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Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer




Subsecretara de Educacin Bsica
Javier Trevio Cant



Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa
Germn Cervantes Ayala


Subsecretara de Educacin Bsica
http://basica.sep.gob.mx



Secretara de Educacin del Estado de Yucatn

ndice

Pg.

Introduccin

Propsitos, Materiales y Productos

Organicemos nuestra quinta sesin ordinaria

Avances en lo individual

Avances como colectivo

10

La Estrategia Global de Mejora de Nuestra Escuela

16

Estrategia Global de mejora escolar

17

Introduccin


La Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica, contina con el
fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares, pensados como espacios para el anlisis y toma de
decisiones sobre los temas escolares que inciden en la transformacin de las prcticas docentes y propician
que las nias, nios y jvenes logren los aprendizajes esperados.
Los colectivos escolares, al continuar con la implementacin de la Ruta de Mejora Escolar, han atendido
alguna o algunas de las cuatro prioridades educativas: la normalidad mnima en la organizacin y
operacin escolar, la mejora de los aprendizajes de los alumnos, la deteccin del rezago y abandono escolar,
as como, la convivencia sana y pacfica.
Para apoyar esta tarea, la Secretara de Educacin del estado de Yucatn pone a disposicin de todos los
maestros de educacin primaria, la Gua de trabajo para la tercera sesin ordinaria de Consejo Tcnico
Escolar con el propsito de reconocer y valorar los avances logrados e integrar las evidencias que
manifiestan los aprendizajes que los estudiantes han adquirido durante el primer semestre del ciclo escolar,
as como realizar propuestas como colectivo tendientes a encontrar formas pertinentes de funcionamiento
de las escuelas, al considerar a stas como el centro del Sistema Educativo.

Desde la reflexin sobre la prctica docente, en los Avances en lo Individual, esta gua espera apoyar la
valoracin que hace cada maestro del cumplimiento de las acciones educativas implementadas en el aula, las
problemticas que se han presentado, as como, las expectativas, desafos y alertas, a los que es necesario
poner atencin para evitar el rezago y abandono escolar.

En el reconocimiento de los Avances como colectivo, los docentes y directivos de la escuela, tendrn la
oportunidad de concentrar las situaciones que vive la escuela e identificar a los alumnos que no han logrado
avances significativos en su desempeo escolar, as como las acciones que han realizado en colectivo y que
contribuyen al logro de los objetivos de la Ruta de Mejora Escolar.

Por otro lado, el colectivo docente analizar, reflexionar y realizar propuestas relacionadas con las
declaraciones del Secretario de Educacin Aurelio Nuo Mayer con respecto al Plan Escuelas al Centro con
el que se busca fortalecer a todos los centros educativos del pas y liberarlos de la carga burocrtica que
enfrentan. Este plan coloca en el centro del sistema educativo a las escuelas, adems de que permitir
"llevar la reforma educativa a las aulas" para lograr una educacin de calidad.

Para concluir la sesin del Consejo Tcnico Escolar, se propone la revisin de las estrategias globales de
Mejora de Nuestra Escuela, en la que el colectivo tomar acuerdos para adecuar y actualizar sus acciones,
definir responsables y fechas de realizacin, para dar continuidad a su plan de mejora en los meses de marzo
y abril.

La Secretara de Educacin Pblica espera que el desarrollo de las actividades en los Consejos Tcnicos
Escolares se enriquezca con el quehacer cotidiano, el anlisis de la prctica docente, directiva y de
supervisin, as como con la participacin de otros actores vinculados con la tarea educativa que
contribuyen a mejorar la calidad de la educacin que brinda la escuela.

Propsitos

Que el colectivo docente:

Realice un balance entre los resultados obtenidos del diagnstico de inicio de ciclo escolar y
el avance en los aprendizajes esperados que los alumnos han logrado durante el primer
semestre de manera individual y en el colectivo.
Realicen, en colectivo, una propuesta en la que expresen la manera en la que consideran se
pudiera ajustar el calendario escolar
Disee, adecue o actualice las acciones a implementar relacionadas con las Estrategias
Globales de Mejora Escolar, que llevarn a cabo durante los meses de marzo y abril, para
seguir avanzando en el cumplimiento de los objetivos de su Plan de Mejora.

Materiales

Planeacin de la Ruta de Mejora de la escuela.

Estrategias Globales de Mejora Escolar implementadas durante el ciclo escolar.

Registro de asistencia y participacin de los alumnos.

Resultados de las evaluaciones bimestrales.

Resultados de los instrumentos de evaluacin diseados por la escuela.

Relatora.

Productos

Cuadro por grupo con la situacin de avance en los aprendizajes de cada alumno.

Concentrado por escuela de alumnos que se encuentran en riesgo de no lograr los

aprendizajes esperados.

Propuesta del colectivo sobre algn ajuste al Calendario Escolar

Estrategias Globales de Mejora Escolar con las acciones a desarrollar durante los meses de
marzo y abril.

Organicemos nuestra tercera sesin ordinaria

Para iniciar esta tercera sesin, el director da la bienvenida al colectivo, recuerda a los maestros las reglas
del Consejo Tcnico Escolar, que permiten el buen desarrollo de los trabajos e invita a ponerlos en prctica
en esta sesin.

1. Lean los propsitos de la sesin y reconozcan lo que se espera lograr durante esta jornada de
trabajo.

2. Pongan a la vista de todo el colectivo los objetivos y metas que establecieron en su Plan de Mejora
Escolar, as como las acciones implementadas para su logro, que han organizado y diseado en una
o varias Estrategias Globales de Mejora Escolar.

Avances en lo individual

Para avanzar hacia la mejora de los aprendizajes de los alumnos cada docente y el colectivo cuenta con los
resultados de la valoracin de las acciones que han realizado, de las estrategias que han propuesto para
atender a aquellos nios que no estn logrando los aprendizajes esperados y de los ajustes que han
considerado necesarios para evitar que se rezaguen o abandonen la escuela.

3. Observen la siguiente Lnea del tiempo que muestra los distintos referentes con los cuales se ha
propuesto analizar y contrastar las acciones implementadas, a partir de recopilar informacin til y
confiable para realizar, oportunamente, las adecuaciones necesarias a dichas acciones y as lograr
avanzar en la consecucin de los objetivos y las metas del Plan Mejora Escolar.

4. Ubiquen en la Lnea del tiempo los momentos de evaluacin desarrollados, analicen el
momento en el que se encuentran, sin olvidar el tiempo que falta para concluir el ciclo
escolar y con qu logros se visualizan al cierre del ciclo escolar.

5. A partir de lo previo respondan los siguientes cuestionamientos:

Qu reflexiones genera visualizar el momento en que se encuentra?
Cmo se est preparando para lograr resultados positivos en el aprendizaje de todos
sus alumnos en los siguientes meses del ciclo escolar?

6. Registren sus respuestas para compartir en el segundo momento de esta sesin de trabajo.

7. Analice la informacin que ha sistematizado a lo largo del ciclo escolar referente a la
situacin que presenta cada uno de sus alumnos para detectar a aquellos que se encuentran
en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.

8. Puede utilizar el siguiente cuadro para integrar su informacin y compartirlo posteriormente
en el colectivo.

Grado y grupo:

Alumnos

Rosala
Almaraz
Gloria Bentez

SITUACIN DE MIS ALUMNOS EN RELACIN A*

Alumnos con
Requiere
No se
Falta de
dificultades
apoyo en
involucra
manera
para autopensamiento
en la
constante
regularse o
matemtico
clase
relacionarse

Requiere
apoyo en
lectura y
escritura

Beatriz Eloy

Clara Fuentes
Jess Cario

Gabriel Cruz
Bryan Pozos
Horacio Sols
Miguel Vsquez

Otros indicadores
propuestos por el
docente

*Los indicadores que se muestran a manera de ejemplo se han venido trabajando a lo largo de las sesiones de CTE y han
sido reportados para conocer los avances que se tienen con los alumnos. Este concentrado de resultados de aprendizaje y
necesidades de apoyo, le permitir ir contrastando durante el resto del ciclo escolar, los avances obtenidos, en funcin de
las iniciativas pedaggicas que implemente para atender a los alumnos que se identifican con mayores necesidades de
apoyo.

9. Considere las siguientes preguntas como apoyo para la reflexin, estas orientarn las
acciones que requiere implementar de manera urgente en el saln de clases para lograr la
prioridad establecida en la Ruta de Mejora Escolar, registre todas sus ideas para presentar
al colectivo.

Comparando con los resultados grupales de la evaluacin diagnstica, qu avances

observa en el logro del aprendizaje de sus alumnos? en qu periodo se ubican los
avances detectados? en qu aspectos no hay progresos?

En cuntos alumnos identific problemas en ms de un aspecto?

Cmo ha dado seguimiento a las observaciones, recomendaciones y alertas

emitidas en el Reporte de Evaluacin de cada uno de sus alumnos?

Qu aspectos de su prctica docente debe fortalecer para impulsar el avance en los

resultados de aprendizaje de sus alumnos?

Qu compromisos establece para mejorar su prctica docente?

Recuerden:

La rendicin de cuentas de los avances presentados por cada docente, nos conduce a que todo el
personal conozca, de primera mano, la situacin que guarda cada grupo con respecto a los
aprendizajes esperados y por consiguiente cul puede ser la participacin posterior de cada actor
educativo en las mejoras que se implementen y su responsabilidad en el nivel de funcionamiento de
la escuela.

Avances como colectivo

A partir del balance individual y con la presentacin de resultados de cada docente, el colectivo
realiza el concentrado de las diversas situaciones de aprendizaje y desarrollo de habilidades en las
que se encuentran los alumnos, en particular con los que requieren mayor apoyo.

10. Actualicen la situacin en la que se encuentran los alumnos de la escuela, recordando que
es el seguimiento de la mejora de los aprendizajes; pueden utilizar el cuadro que a
continuacin se presenta.

10

Avances en lo colectivo

Nmero de alumnos

Lenguaje y
Comunicacin

Primero

3
Bajo Desempeo
(rezago)

2
Esperado

1
Alto Desempeo

0
Muy Alto
Desempeo

Tercero
Primero
Segundo
Tercero

Desarrollo
Personal y Social

Primero
Segundo
Tercero

Exploracin y
conocimiento del
mundo

Primero

Segundo

Pensamiento
matemtico

Desarrollo Fsico y
Salud
Expresin y
apreciacin
artstica

Segundo
Tercero
Primero
Segundo
Tercero
Primero
Segundo
Tercero

Los resultados obtenidos en este ejercicio, son una manera de visualizar la eficacia de la prestacin
del servicio educativo que brinda la escuela, con relacin a los logros educativos de los alumnos.

Recuerden actualizar su cuadro de seguimiento sobre mejora de aprendizajes que se
encuentra en el SIGE.

11. Con base en la informacin que tienen a la vista, compartan sus reflexiones para conocer
qu logros han alcanzado en torno a las situaciones identificadas en el diagnstico
elaborado al inicio de ciclo escolar, a partir del cual determinaron los objetivos y metas de
su Ruta de Mejora Escolar. Establezcan lo que an falta por lograr. Tomen en cuenta las
siguientes preguntas como ejes de reflexin:

11

De las acciones implementadas como escuela. Qu avances de aprendizaje o

convivencia manifiestan los alumnos que detectaron con mayores
necesidades de apoyo durante el diagnstico?

En qu grado y grupo hay ms alumnos con necesidades de apoyo?

Los resultados representan un avance, respecto a las metas y el objetivo

determinado en la Ruta de Mejora? Por qu? A qu se atribuye?

Qu porcentaje de avance consideran tienen como escuela respecto al

logro del rasgo que TODOS los alumnos logren los aprendizajes
esperados?

Con qu prioridad educativa del Sistema Bsico de Mejora se relaciona cada

aspecto en el que los alumnos requieren mayor apoyo?

12. Conversen de qu manera lo alcanzado hasta este momento da respuesta y contribuye al
cumplimiento de las prioridades que el colectivo se propuso atender en su escuela. Tomen
nota de todos los comentarios del colectivo.

13. Dialoguen sobre el balance realizado en esta sesin de CTE y los resultados del logro
educativo del 3er bimestre, que presentaron a padres de familia, consideren en el anlisis lo
siguiente: Qu acuerdos y compromisos se g e n e r a r n con los padres de familia,
para garantizar un mejor aprovechamiento del tiempo que falta para concluir el ciclo
escolar?

14. Establezcan conclusiones y regstrenlas en su Relatora.

Recuerden que la relatora hay que registrarla en el SIGE.







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Propuesta del Colectivo Docente

El pasado 25 de Enero del ao en curso, el Secretario de Educacin, Aurelio Nuo Mayer en su
Mensaje en la XV Reunin Nacional Plenaria Extraordinaria del Consejo Nacional de Autoridades
Educativas (CONAEDU) present el plan de la Escuela al Centro, que es la primera de las siete
prioridades de la Reforma Educativa:

Con este plan, se busca fortalecer a todas las escuelas del pas al liberarlas de la carga burocrtica y
traer ms recursos, as como darles mayor autonoma de gestin, y fortalecer la participacin de
los padres de familia.

Este Programa deriva de los mandatos 2, 14, 25, 28 y 48 de la Nueva Ley General de Educacin,
cuyo fin es garantizar una mejor vida de las escuelas para mejorar la educacin.

Estos puntos permitirn, como uno de los primeros beneficios, administrar el tiempo del
calendario escolar para dedicar 85 por ciento de la labor escolar a la formacin educativa, como en
los pases integrantes de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE).

Se plantea flexibilizar el calendario escolar a fin de que ste se ajuste a las necesidades de cada
plantel y regin del pas, manteniendo el mismo nmero de horas, pero impartidas en 185 o 200
das.

13

Se propone aumentar las horas destinadas a la enseanza y el aprendizaje, especialmente en preescolar y
primaria, ya que existen evidencias que muestran que un calendario con ms horas por da logra mejor
aprovechamiento y crea las condiciones necesarias para fortalecer los resultados de los aprendizajes en
las aulas.

El tiempo real de enseanza es la inversin que verdaderamente cuenta en el sistema educativo. La
experiencia internacional muestra que el uso eficiente del tiempo y el involucramiento activo de todos los
alumnos en clase son factores clave para la mejora educativa. En una muestra de escuelas mexicanas se
identific que el tiempo promedio que se dedica a la instruccin es del 56%. El promedio ptimo es del
85% .

La iniciativa se encuentra en el Congreso de la Unin y es una reforma para poder hacer modificaciones al
calendario, como ya se mencion "la propuesta es mantener el mismo nmero de horas en las escuelas,
pero que cada comunidad decida si las imparte en 185 o 200 das".

La propuesta es que manteniendo el mismo nmero de horas de clase que hoy se imparten 800 en las
escuelas primarias de horario regular, 1,200 en las escuelas primarias de jornada ampliada y 1,600 en las
escuelas de tiempo completo, se permita que cada comunidad escolar decida si quiere impartir ese
mismo nmero de horas en 200 das, como sucede hoy en da, o hacerlo en 185 das. Es importante tener
presente que no se disminuir el nmero de horas.

Para tal fin es esencial que cada actor educativo realice de manera eficiente la funcin que le corresponda
y que el Director de la escuela en colectivo con los Docentes trabajen de forma colegiada para mejorar sus
mtodos, flexibilidad para que la comunidad escolar tome sus propias decisiones, aprovechamiento
adecuado de las horas de clases en todas las escuelas, dedicando al menos el 85 por ciento del tiempo
efectivo a la enseanza.

As tambin padres de familia que participen de manera activa e informada, y que junto con los docentes
y directivos apoyen la gestin de la escuela y estn de acuerdo en las acciones y decisiones que se definan
en el Plan de Mejora que regula y favorece, como su nombre lo dice, la mejora continua de cada Centro
Educativo.

En suma se quiere que las escuelas tengan mayor autonoma de gestin, mejor acompaamiento y una
participacin social efectiva.
La escuela al centro implica que las autoridades se acerquen a las comunidades para conocerlas,
escucharlas y ofrecer respuestas a sus desafos, y no las escuelas las que tengan que estar al servicio del
sistema educativo.
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En el Programa la Escuela al Centro se reconoce que existen ciertas comunidades del pas con un sentido
regional. En estas regiones con toda razn se reclama que muchas reglas son mandatos que se hacen
desde el centro del pas.

En su mayora estos mandatos burocrticos no consideran la diversidad regional y cultural del pas y se
hace fundamental que se abran mayores espacios para hacerlo.
Con esta iniciativa de Ley cada escuela podr escoger el modelo que ms le acomode, por las condiciones
climticas, por las costumbres y la cultura particular de algunas localidades que podrn optar por un
calendario de menos das, pero jornadas ms largas.
Para hacer realidad lo aqu planteado es necesaria la confianza en los docentes, atributo contemplado en el
Modelo de Gestin Regional y que propicia la autonoma de gestin de cada Centro Educativo.

Para ir preparando la manera en la que la ley se adoptar en el momento en que entre en vigor, en el
estado, se invita al colectivo a realizar una propuesta de la manera en la que organizaran los horarios de
trabajo si acuerdan laborar 185 das en lugar de los 200 establecidos actualmente. Desde luego este es un
ejercicio, y en el momento en que la ley sea aprobada se definir el proceso para hacerla realidad,
iniciando con la solicitud correspondiente a las autoridades educativas presentando el plan que deber ser
autorizado.

En el caso de preescolar, la ley prev el incremento de la jornada diaria de 3 a 4 horas diarias, por lo que se
les invita a realizar el ejercicio de la propuesta de trabajo si decidieran o requirieran trabajar 185 das en
lugar de 200. La propuesta general es que de ser 185 das se trabaje cuatro horas y media de jornada
diaria.

Lo anterior tiene relacin con mejorar la educacin temprana en beneficio de los nios, adems de ser un
apoyo importante para las madres trabajadoras.

Es importante que como colectivo tengan claridad de que los cambios que se realicen sern apegados a la
ley y no afectarn de manera alguna los derechos laborales de los docentes y directivos.
En colectivo reflexiones sobre la propuesta y regstrenla en el siguiente cuadro:
MES
Horario

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

15

Se deber hacer un cuadro por mes con los das y el horario de trabajo propuesto, atendiendo las
caractersticas de la localidad para responder de manera pertinente a sus necesidades, as tambin es
importante considerar las particularidades del estado con respecto al receso laboral de verano.

Es importante registrar en el SIGE la propuesta como anexo de la relatora.

La Estrategia Global de Mejora de Nuestra Escuela

Para llegar a los resultados que hoy se tienen como escuela, el colectivo ha elaborado e
implementado Estrategias Globales de Mejora Escolar, en las que organizaron las acciones para
avanzar en el aprendizaje de los alumnos, congruentes con el diagnstico inicial y los resultados de
la evaluacin interna en las sesiones de CTE durante el primer semestre del ciclo escolar.

15. Con base en los resultados establecidos en esta sesin, valoren qu acciones de la Estrategia
Global de Mejora Escolar tendrn continuidad, cules son necesarias modificar o agregar,
con la finalidad de avanzar hacia el logro de los aprendizajes esperados.

Es importante no perder de vista que al inicio del ciclo escolar se detectaron problemticas y
establecieron prioridades que han funcionado como el eje que articula todas las acciones de la
comunidad educativa para el logro de los aprendizajes que se espera adquieran cada uno de los
alumnos.
Si las acciones no estn centradas en el logro de los objetivos y metas planteadas se convierten en
actividades aisladas que no aportan al proceso de mejora de la escuela.
16. Establezcan responsables, fechas y recursos necesarios para continuar con la
implementacin de las acciones sealadas en su Estrategia Global de Mejora Escolar en los
meses de marzo y abril de 2016.

17. A continuacin se presenta un ejemplo de Estrategia Global de Mejora Escolar que
retoma acciones realizadas por el colectivo del Jardn de Nios multigrado, Benito
Jurez Garca del municipio de San Juan Xiutetelco, Puebla, revisen si alguno de los
elementos son de utilidad para fortalecer su propia estrategia.

Con la finalidad de conformar un banco de Estrategias Globales de Mejora Escolar, as como de

iniciativas pedaggicas, se hace una atenta invitacin para que como colectivo docente, nos
hagan llegar sus estrategias e iniciativas, a travs de la siguiente direccin electrnica:
enmiescuela@nube.sep.gob.mx mismas que una vez evaluadas, podrn ser publicadas en las guas
de CTE o en el portal: http://basica.sep.gob.mx .

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Estrategia Global de Mejora Escolar

Contextualizacin: El Jardn de Nios Benito Jurez Garca adscrito a la zona escolar 081, se encuentra
ubicado en la poblacin Alto Lucero del municipio de San Juan Xiutetelco, en el estado de Puebla. Es una
escuela unitaria multigrado, ya que la plantilla de personal la conforma una docente con funciones de
direccin y docente frente a grupo, atendiendo nios de 1er y 2. Grado de preescolar.
Por lo aislado de las comunidades en las que nos encontramos, las caractersticas y organizacin de los
planteles, las juntas de Consejo Tcnico Multigrado se realizan por zona escolar, bajo la direccin de la
supervisora, nos reunimos y participamos las docentes de los 9 planteles que conforman la zona 081
multigrado, estas reuniones representan nuestra oportunidad de intercambiar, compartir, reflexionar,
debatir, tutorear (donde las docentes con mayor experiencia nos apoyan a las profesoras recin egresadas)
y evaluar entre otras muchas acciones que nos integran como una comunidad de aprendizaje permanente.

Prioridad/Diagnstico
Con base en el diagnstico, las situaciones didcticas trabajadas, la observacin permanente, los resultados
de las evaluaciones aplicadas y las observaciones realizadas por la supervisora, hemos detectado en los nios
falta de fluidez y claridad en la expresin oral, dificultad para formular de preguntas, explicaciones y para
establecer un dilogo con los adultos, la expresin escrita se ubica en el garabateo. En el campo formativo de
pensamiento matemtico, los nios conocen y nombran algunos nmeros pero no los usan de manera
espontnea para resolver problemas de la vida cotidiana.
Como posibles causas de las problemticas detectadas en ambos campos formativos, se establecen las
limitadas experiencias, estmulos educativos y de comunicacin, a las que tienen acceso los nios en la
comunidad en que viven, es por ello que he decidido fortalecer los procesos del pensamiento matemtico, el
lenguaje oral y escrito, para dar cumplimiento a la prioridad establecida en la Ruta de Mejora Escolar La
Mejora de los Aprendizajes y a los objetivos que orientan las acciones a realizar a travs de la Estrategia
Global de Mejora Escolar:
1. Los nios resuelven problemas de la vida cotidiana, utilizando diversas estrategias de conteo.
2. Los nios emplean el lenguaje oral y escrito para expresar sus necesidades, intereses, explicar y

narrar.

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Estrategia:

Entre Maestros
Desarrollo de capacidades tcnicas
Este apartado de la organizacin de la Estrategia Global de Mejora, se lleva a cabo en el Consejo Tcnico
de Zona y en las visitas de acompaamiento que realiza la supervisora al plantel.

Dialogamos y reflexionamos sobre nuestras necesidades de capacitacin y de cmo fortalecer nuestras
competencias y desarrollo profesional a travs de la comunidad de aprendizaje que conformamos,
asumiendo una actitud de compromiso y respuesta inmediata para emprender las siguientes acciones:

Establecer las problemticas comunes entre los nueve planteles de la zona.
Documentarnos y ampliar nuestros conocimientos a travs de bibliografa relacionada con la prioridad
a atender en cada plantel.

Para el fortalecimiento de mis competencias docentes en la atencin de los campos formativos de
matemticas y lenguaje y comunicacin revisar la siguiente bibliografa.

El cuento como instrumento educativo. Revista Digital. Innovacin y Experiencias Educativas.

Autor: Natalia Martnez Urbano. Ao 2012. No. 39
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_39/NATALIA_MARTINE
Z_URBANO_01.pdf

El cuento como recurso educativo. Revista de investigacin. 3 Ciencias.
Autor: David Prez Molina. Ao 2013.
Dialnet-ElCuentoComoRecursoEducativo-4817922.pdf

Myriam Nemirovsky. 2003. Cmo podemos animar a leer y a escribir a nuestros nios?
Madrid, CIE-FUHEM.

El placer de aprender, la alegra de ensear. SEP 2010.
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/preescolar/lenguajeyc/El_placer_de_aprender.pdf

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Fuenlabrada, Irma. 2009. Hasta el 100?NO! Y las cuentas?... TAMPOCO. Entonces QU?
SEP (Reforma Integral de la Educacin Bsica).
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/preescolar/pensamiento_matematico/FUENLABRAD
A.p df

Saiz, Irma Elena. Ao 2004. Ensear matemticas. Nmeros, formas, cantidades y juegos.
Ediciones Novedades Educativas (0 a 5 La educacin en los primeros aos.)

Thornton, Stephanie. Ao 1998. La resolucin infantil de problemas.
Madrid, Morata.

Video: El razonamiento de los nios pequeos en la resolucin de problemas matemticos.
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/pensamiento?sid=19

Biblioteca Digital Internacional para Nios Una biblioteca para los nios del mundo.
http://es.childrenslibrary.org/

Cuentos en Power Point y Slideshare
https://carmenelenamedina.wordpress.com/presentaciones-de-cuentos-en-power-point/

En el Saln de Clases
Contextualizacin curricular e iniciativas pedaggicas

Para fortalecer de manera especfica los aprendizajes esperados de los campos formativos de
matemticas y lenguaje y comunicacin, las situaciones didcticas y de aprendizaje se
organizarn apoyndose en los cuentos como instrumento de aprendizaje. En las actividades
cotidianas se propiciar que los nios se comuniquen, expresen, registren informacin
grficamente y utilicen los nmeros de forma oral y escrita.
Como complemento al fortalecimiento de las situaciones didcticas y de aprendizaje en el
grupo:

Establecimos un reglamento de aula.

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Iniciamos puntualmente las actividades todos los das y aprovechamos el tiempo de la

jornada escolar, evitando tiempos muertos.

Realizamos las actividades para Empezar bien el da.

Los materiales didcticos se encuentran organizados, limpios, al alcance de los nios y se

propicia su uso.

Todos los das revisamos la secuencia de actividades del da.

Se trabaja de manera colectiva, en equipos, de manera individual, por grado y por grupo.

Se propicia la ayuda entre pares.

Realizamos actividades para favorecer la escucha y atencin, como el crculo mgico.

El oso viajero (propicia la asistencia constante de los nios a la escuela).

Como ajuste a la Estrategia Global de Mejora Escolar, durante el periodo de marzo a mayo las situaciones
didcticas o de aprendizaje se organizarn a partir de la narracin de un cuento para que los nios:

Identifiquen, describan caractersticas de los personajes, lugares, objetos etc.
Realicen preguntas, hagan inferencias y den respuestas.
Expresen y argumenten lo que les agrada y disgusta.
Clasifiquen.
Identifiquen, reconozcan y nombren nmeros.
Incrementen su vocabulario.
Planteen finales diferentes a los cuentos.
Escenifiquen.

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Realicen conteo.
Identifique el uso de los nmeros dentro de un texto o una presentacin.
Realicen grficas.
Elaboren y den seguimiento a su carnet lector.
Usen los materiales disponibles en el aula.
Visiten la biblioteca digital para nios a travs de la lap top.

En la Escuela
Organizacin y funcionamiento escolar

En este plantel escolar por ser Unitario Multigrado, la organizacin y funcionamiento escolar gira en
torno a las acciones del nico grupo que existe.

Se procurar dar atencin a las actividades administrativas sin invadir el tiempo de atencin a los
nios en la jornada escolar.
Se respetan la puntualidad en los horarios de entrada y salida.
Se mantiene comunicacin permanente con la supervisora para dar atencin.

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Con los Padres de Familia

Comunicacin y Colaboracin con los Padres de Familia

Se organiza el t literario con padres de familia una vez al mes.
Un da al mes se invita a los padres de familia trabajar con los nios las actividades para empezar
bien el da.
Se realiza una pltica mensual de informacin y seguimiento al aprendizaje de los nios, con los
padres de familia.
Se mantiene estrecha comunicacin con los padres de familia.
La asociacin de padres de familia promueve la jornada de elaboracin de material didctico para
juegos matemticos.
Los padres de familia apoyan en el mantenimiento del plantel.

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Para medir avances
Evaluacin Interna

Se dar seguimiento a cada uno de los nios a travs de la observacin permanente y el registro en el
expediente individual, se elaborarn los cuadros de registro y seguimiento por grado- grupo y por
escuela que se sugieren en la gua de Consejo Tcnico, misma que se complementarn cada mes.

Nombre de los nios

Secuencia logica

El numero como memoria de la

cantidad correspondencia uno a
uno

Sin
apoyo

Con
apoyo

No
realizado

Sin
apoyo

Con
apoyo

No lo
realiza

Asesora Tcnica
Solicitud de Asistencia Tcnica

Se solicita apoyo a la supervisora para el diseo de instrumentos de evaluacin.

El diseo de situaciones didcticas y de aprendizaje se revisan con la compaera tutora y la

supervisora.

Buscar el apoyo para el manejo de programas interactivos.

Materiales e insumos educativos

Gestin de Materiales e Insumos Educativos Ejercicio de los Recursos
Con los recursos PEC.

Se incrementara el acervo de la biblioteca infantil y docente.

Se adquirir material didctico para el campo formativo de pensamiento matemtico y expresin grfica.

Adquirir CDs para descargar la bibliografa.

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