Geometria: formas geomtricas, ideias base, conceitos e construes

Geovana Gulini(1); Neide Back(2);Paula G. Civiero(3);Solange Ap. Holler;

(1) Acadmica da 7 fase do Curso de Licenciatura de Matemtica, (IFC), Rio do Sul, SC, Estrada do Redentor,
n5665, Bairro Canta Galo, Rio do Sul, SC, CEP 89160-000, geovana_gulini@yahoo.com; (2) Acadmica da 7 fase
do Curso de Licenciatura de Matemtica, (IFC), Rio do Sul, SC, Estrada do Redentor, n5665, Bairro Canta Galo,
Rio do Sul, SC, CEP 89160-000, neide.back.baack@gamail.com (3) Professor Co-autor, Instituto Federal Catarinense
(IFC), Rio do Sul, SC, solange@ifc-riodosul.edu.br(4) Professor Orientador , Instituto Federal Catarinense (IFC), Rio
do Sul, SC, paula_civiero@yahoo.com.br

RESUMO: O presente trabalho um recorte do nosso Relatrio de Estgio para contemplar a disciplina de
Estgio Supervisionado II. Relata nossa experincia em sala de aula. Esta atividade foi aplicada ainda no
primeiro dia de prtica,utilizamos material concreto, palitos e massa de modelar. Partimos de questionamentos
aleatrios para que os alunos pudessem nos ajudar a construir os conceitos e assim formarmos a base para as
aulas posteriores. Nosso objetivo era deixar claro a diferena entre figuras espaciais e planas, aplicar os
conhecimentos adquiridos a uma atividade prtica partindo dos conhecimentos bsicos de geometria,
especificamente saber diferenciar figuras geomtricas, slidas e planas, noes de dimenso articulando com o
dia a dia e com objetos em sala. Nesta aula o material concreto nos auxiliou a introduzir os conceitos de face,
vrtice e aresta e trabalhamos estes conceitos com ideias levantadas pelos alunos no momento dos
questionamentos assim como as ideias de planificao e figuras espaciais. Os alunos foram bem participativos e
conseguimos concluir com xito nossa proposta.

Palavras-chave: Conhecimento prvio, Construo de conceitos, Prtica.

INTRODUO
O presente trabalho tem por objetivo apresentar a 2 interveno realizada a
fim de contemplar a carga horria prevista no PPE1 de Estgio Supervisionado
Curricular Obrigatrio II. Estgio previsto no Projeto Pedaggico do curso de
Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia
Catarinense - Campus Rio do Sul.
Assim como a observao, nosso estgio de prtica educativa ocorreu com a
professora de Matemtica, na turma do 6 ano 1 de 2012 da Escola de Educao Bsica
Paulo Cordeiro, a mesma pertence a 12 GERED (Gerncia Regional de Educao),
sendo uma escola pblica, sua entidade mantedora o Estado de Santa Catarina.

Plano Pedaggico de Ensino

Localizada na rua XV de novembro, 1441, bairro Laranjeiras, cidade de Rio do Sul

SC.
A temtica desenvolvida nas cinco intervenes realizadas foi relacionada ao
componente curricular da Geometria2, trabalhada em todo ensino fundamental sendo
ampliado e aprofundado com o passar dos anos. Os contedos por ns listados em
conjunto com a professora da turma envolveram os slidos geomtricos e suas
planificaes, englobando seus principais conceitos como, face, vrtice e aresta, as
diferentes formas (planas e espaciais) e aonde podemos encontr-las.
Para fundamentar nossa prtica nos baseamos na Proposta Curricular de Santa
Catarina publicada em 2008 (PC-SC; 2008) e presente no PPP3 da escola (E.E.B.Paulo
Cordeiro,2011), tambm nas ideias de VYGOTSKY quando citado pela autora Marta
Kohl de Oliveira (OLIVEIRA,1995) em suas reflexes, principalmente quando trata da
ZDP- Zona de Desenvolvimento Potencial, tambm nos fundamentamos em
BONGIOVANNI,1992 quanto aos contedos trabalhados.
Acreditamos que nada melhor do que a prtica para concretizarmos nossos
planos de trabalho e buscar se adaptar ao universo escolar, interagir com os alunos e
com os integrantes da escola como um todo entrando na rotina escolar e conhecendo
melhor o ambiente no qual iremos atuar.

MATERIAL E MTODOS
A seguir apresentaremos o mtodo utilizado em sala por meio do plano de aula
aplicado a esta interveno em especfico, elencaremos os principais passos da atividade
e a sua aplicao.
APRESENTAO DO PLANO DE AULA 2: SONDAGEM DOS CONCEITOS
BASE E ATIVIDADE INTRUDUTRIA
2. OBJETIVOS

Fazer uma sondagem dos conceitos j apreendidos pelos alunos para dar base aos
prximos encaminhamentos

Diferenciar figuras espaciais de planas

Aplicar os conhecimentos adquiridos a uma atividade prtica

3.

CONTEDOS

Parte da Matemtica que estuda as propriedades e medidas de extenso das figuras e dos slidos.

Plano Poltico Pedaggico

Figuras espaciais e suas planificaes

Ideia base de face, vrtice e aresta.

4.

METODOLOGIA

Exposio oral dos conceitos de: figuras espaciais e planas, face vrtice e aresta com
inteno e registro no caderno pelos alunos.

Visualizao dos principais conceitos por meio de material manipulvel

Construo de diferentes slidos com palito e massa de modelar

Entrega de material com exemplos e perguntas a respeito do contedo

Instruir os alunos a trazer cola, tesoura e observar diferentes tipos de slidos nas
embalagens de produtos industrializados

5.

MATERIAL DIDTICO

Material concreto

Palitos e massa de modelar

Folha com os principais slidos e suas planificaes para entrega aos alunos

6.

AVALIAO

Ocorrer observando-se a participao dos alunos nas atividades e no que foi

respondido pelos mesmos na sondagem acerca do contedo trabalhado

Participao e desempenho na construo dos slidos

RESULTADOS E DISCUSSO
Neste plano queramos tambm trabalhar os conceitos na prtica para fixar as ideias
estudadas, construindo os slidos juntamente com os alunos, para isso utilizamos massa de
modelar e palitos construindo um cubo e destacando nele cada um dos seus elementos.
A proposta curricular do estado de Santa Catarina prev que "Para educar
matematicamente os sujeitos, necessrio buscar elementos tericos e conceituais nos diversos
campos da Cincia, entre eles Histria, Psicologia, Sociologia, Filosofia e Antropologia, que
subsidiaro o trabalho pedaggico"(PC - SC p.106).
Desta forma, imprescindvel a comunicao entre estes campos para que a
aprendizagem no caminhe "solta" dos conceitos fundamentais e da realidade contextualizada em
cada ambiente de ensino. A Matemtica no deve, de forma alguma, ser vista como um
amontoado de nmeros e frmulas prontas. Antes do professor mostrar os fins necessrio que o
aluno saiba como e o porqu de estar utilizando tal artifcio.
O segundo plano de aula foi aplicado ainda no primeiro dia de prtica. Partimos de
questionamentos aleatrios para que assim os alunos pudessem nos ajudar a construir os
conceitos e formarmos a base para as aulas posteriores. Nesta aula o material concreto nos
auxiliou a introduzir os conceitos de face, vrtice e aresta, trabalhamos estes elementos com
ideias levantadas pelos alunos no momento dos questionamentos assim como as ideias de
planificao e figuras espaciais. Partimos dos conhecimentos bsicos de Geometria, saber
diferenciar figuras geomtricas, slidas e planas, noes de dimenso articulando com o dia a dia
e com objetos em sala.
No ltimo momento pedimos para que os alunos trouxessem para a prxima aula
embalagens de produtos industrializados utilizados no seu dia a dia, posteriormente
trabalharamos tambm questes relacionadas responsabilidade social.
Os alunos participaram ativamente dos questionamentos, fizeram relaes entre as figuras
em si e as aplicaes no ambiente, como por exemplo a forma encontrada na sala de aula, na TV,
em uma bola de futebol que um aluno tinha dentro da sala, etc. Nossas expectativas foram
atingidas.

CONCLUSES

A juno da observao realizada no estgio I com a prtica relacionada ao

estgio II nos d uma base mais slida e consolidar nossa prtica diria em sala de aula
enquanto professoras atuantes, usufruindo deste aprendizado.
Ao finalizarmos nossa prtica podemos verificar pontos de melhoria para as
prximas etapas e isso positivo. Fazendo uma anlise geral da proposta conclumos
que nossos objetivos foram alcanados, cativamos os alunos envolvendo-os nas
atividades. A turma em si bem estruturada, se ajudam e conseguem compreender o
contedo proposto, respeitando claro as limitaes de cada um, samos de l com a
sensao de dever cumprido e tambm pesar por falta de tempo para retomarmos e
aprofundarmos melhor os pontos falhos, afinal nossa prtica de estgio um recorte no
tempo dos alunos, da professora e da nossa rotina.
A prtica do estgio aflora nosso pensamento crtico. preciso romper as
limitaes, a teoria e a prtica devem estar diretamente relacionadas e adequadas
realidade dos alunos e do ambiente escolar como um todo.
AGRADECIMENTOS

Queremos agradecer em especial a nossa orientadora, Paula G. Civiero e coorientadora, Solange Ap. Holler, bem como a prof. Fatima P.Z. de Oliveira que tambm
nos deu apoio no projeto e relatrio de estgio, nos acompanharam e deram base para
seguirmos com nosso trabalho. vocs nosso muito obrigada.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
OLIVEIRA, Marta Kohl De. Vygotsky Aprendizado e Desenvolvimento Um
Processo Scio-Histrico, 3ed. - So Paulo: Scipione,1995
BONGIOVANNI,Vicenzo; LEITE,Olmpio Rudinin Vissoto; LAUREANO,Jos Luiz
Tavares, Matemtica e Vida, Trabalhando com Nmeros, Medidas e Geometria,
5ed - So Paulo: tica,1992
DANTE, Luiz Roberto. Didtica na resoluo de problemas de Matemtica. 12 ed.
So Paulo: tica, 2002.
apuava, PR, 2008.
http://www.sed.sc.gov.br/educadores/proposta-curricular?start=1 <acesso em 20 de
agosto de 2012.>
Projeto Poltico Pedaggico Escola de Educao Bsica Paulo Cordeiro 2010.

http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=336&id=180&option=com_content&view=
article acesso em 22 de outubro de 2012