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ESCUELA DE LITERATURA
PIERO MIOVICH BEDREGAL
Este ao se efectuaron las Jornadas Curriculares 2012. Un proceso de
autoevaluacin de la estructura y el contenido de todo el esquema curricular de cada una
de las escuelas de nuestra Universidad. El objetivo principal para estas jornadas es
incorporar en los currculos los componentes del Modelo Educativo San Marcos en
funcin de una reforma curricular para el siglo XXI. En el papel, este pequeo
documento descriptivo debera actuar como espritu de las nuevas jornadas curriculares,
las mismas que se pretende sean anuales (seguramente por la premura de lograr la
Acreditacin Internacional, principal objetivo institucional de las ltimas gestiones
directivas de nuestra casa de estudios).
En esta hoja de ruta no hay ninguna idea innovadora, ningn aspecto que sea
tratado con acierto y profundidad; es, simplemente, una gua informativa. Estamos lejos
de tener una propuesta coherente, articulada y slida; que pueda propiciar y guiar alguna
mejora acadmica de cara al vertiginoso siglo XXI en el que ya vivimos. Pero hay un
concepto al que el Modelo Educativo San Marcos recurre constantemente (claro que sin
colegir de l ninguna idea o propuesta sugerente). El nuevo currculo de San Marcos
deber
ser
innovador,
integrador,
humanstico,
flexible
prospectivo.
Es
inmediatamente perceptible que estas palabras presentadas, as nada ms, sin un mnimo
de anlisis o de teorizacin, son simplemente espejismos que sirven de pantalla y que,
en vez de orientar, desorientan.
El ltimo de estos conceptos se nos presenta, a diferencia de los otros, como
algo evidente y prioritario. Ser prospectivo implica planear, proponer y organizar
tomando en cuenta el futuro. Esta es la principal misin que tiene que afrontar toda
escuela, y en especial la escuela de Literatura. Es evidente para toda persona con
formacin terica que de la mano con la gran y constante revolucin de la comunicacin
y la tecnologa se producen cambios sociales, econmicos, culturales y polticos. En ese
rumbo, adems de que las nuevas tecnologas revolucionen todas las reas del saber en
un sentido general; tambin afectan al objeto de estudio de todas las ciencias humanas:
el hombre y sus productos ideolgicos. Por ello, los cambios que esta constante
transformacin ocasiona en nuestro campo de estudio van ms all de temas
preciso aclarar que he repetido y repetir muchas de las ideas que profesores de nuestra
escuela han mencionado, sus ideas son la base de estos pensamientos sueltos. Adems
de utilizar numerosas ideas que he escuchado durante mi formacin, tomar en cuenta
todo lo que he vivido como estudiante, los problemas que afront y todas las
implicancias que he observado tanto dentro como fuera de las aulas.
Los desafos a enfrentar, que mencion lneas arriba, les competen a todas las
personas que se dedican al estudio de las humanidades y, de manera especial, a los que
pertenecen a la Escuela de Literatura de San Marcos, por todo lo que ella representa. El
legado histrico no es un regalo o un derecho a ejercer, sino un desafo, un deber, una
responsabilidad. Lamentablemente, la mayora de personas no entienden eso y
enarbolan el nombre de la Escuela en beneficio propio, mientras les sea til; mas lo que
no quieren saber es que es un peso que deberan llevar sobre los hombros, para rendirles
tributo a tantas eminentes figuras que han aportado al desarrollo de nuestra nacin.
Acercndonos al propsito de esta digresin, hay un desafo, una preocupante y
alarmante realidad que es difcil de aceptar: el ingresante de literatura es radicalmente
opuesto al de ayer; el alumno de hoy esta condicionado y diseado para no leer. Los
alumnos que tienen un slido hbito de lectura desde la adolescencia o niez son muy
pocos. Considero que hay cuatro factores (caractersticas) que inciden en la formacin
de un estudiante de literatura: pasin natural (imaginacin y creacin), vocacin
(decisin), disciplina y capacidad crtica (observacin y anlisis). Podra desarrollar
cada uno de estos cuatro aspectos, pero eso excedera las intenciones de este artculo.
Lo relevante es que los dos primeros factores mencionados son los que se tienen
o se activan con mayor facilidad, pero no pasa lo mismo con los dos ltimos. Lograr
activar en el alumno estos cuatro factores debera ser el objetivo principal de una
reforma acadmica. Cada uno de ellos depende el uno del otro y, por lo tanto, no existir
un creador de calidad que no tenga disciplina y capacidad crtica, ni un investigador que
no tenga pasin natural ni decisin. Nuestra malla curricular debe adaptarse al nuevo
perfil del nuevo estudiante. El sistema imperante aleja a toda persona de hbitos
culturales y ticos coherentes, los cnones no son fijos, los lmites entre arte y comercio
o huachafera son poco perceptibles, etc. Adems, el desarrollo de la teora literaria ha
cambiado y crecido exponencialmente, y lo mismo ocurre con las obras literarias. Lo
que un alumno debe saber para tener un conocimiento cabal y organizado es mucho ms
que antes. Pero los alumnos leemos menos y no slo eso: estamos diseados,
condicionados y programados para leer menos.
Hoy en da, el conocimiento es muy dismil y cada profesor tiene sus propias
consideraciones sobre lo que resulta relevante para la formacin mnima de un
estudiante de literatura, principalmente en el aspecto terico. Quizs por esta
efervescencia de mtodos, que se origin hace algunas dcadas y dura hasta hoy, los
alumnos sabemos primero de una obra literaria por lecturas secundarias, es decir,
conocemos primero el anlisis de una obra antes que la obra misma, cuando lo ideal es
que tal conocimiento sea complementario.
Todos los egresados de nuestra especialidad deben poseer ciertas habilidades
mnimas, necesarias para ejercer nuestra actividad. El alumno podr conseguirlas si
explota y desarrolla los cuatro factores mencionados anteriormente. Estas habilidades
son: capacidad de observacin, capacidad creadora; y capacidad de anlisis e
interpretacin. A estas habilidades
alumno debera tener, y los conocimientos acadmicos son inherentes a este proceso y
se alcanzarn de mejor manera si creamos el Gran Mapa Mental.
En relacin con el aspecto acadmico las acotaciones que propusimos persiguen
tres objetivos