Aprender para

crecer
sbado, 29 de enero de 2011

Las secuencias didcticas por

competencias: un enfoque socioformativo
Sergio Tobn Tobn
Julio H. Pimienta Prieto
Juan Antonio Garca Fraile
El contexto social actual y los cambios que se avecinan en el futuro cercano
nos plantean el reto de pasar del nfasis en la planificacin de la enseanza, a
un nuevo papel docente, que conlleva la generacin de situaciones
significativas, con el fin de que los estudiantes aprendan lo que requieren para
su autorrealizacin y su participacin en la sociedad. De esta forma, la
educacin sigue siendo intencional, porque se trata de planear procesos de
acuerdo con ciertas metas, pero esta planeacin debe orientarse en torno al
desarrollo de las competencias que requieren los ciudadanos de hoy.
Esto implica que como docentes debemos estudiar los grandes
problemas del contexto, tener claridad acerca de las competencias que
pretendemos contribuir a formar, apropiarnos con profundidad de los
contenidos disciplinares y luego saber cmo llevar a cabo la mediacin con los
estudiantes para que aprendan y refuercen las competencias, partiendo de
sus saberes previos y aplicando estrategias didcticas pertinentes, de acuerdo
con las competencias, contenidos y problemas. El modelo de competencias
tiene esta orientacin, que es la propuesta por mltiples docentes, diversos
intelectuales, integrantes de la comunidad e investigadores.
Las secuencias didcticas son, sencillamente, conjuntos articulados de
actividades de aprendizaje y evaluacin que, con la mediacin de un docente,
buscan el logro de determinadas metas educativas, considerando una serie de
recursos. En la prctica, esto implica mejoras sustanciales de los procesos de
formacin de los estudiantes, ya que la educacin se vuelve menos
fragmentada y se enfoca en metas.
En el modelo de competencias, las secuencias didcticas son una
metodologa relevante para mediar lo procesos de aprendizaje en el marco del
aprendizaje o refuerzo de competencias; para ello se retoman los principales
componentes de dichas secuencias, como las situaciones didcticas (a las que

se debe dirigir la secuencia), actividades pertinentes y evaluacin formativa

(orientada a enjuiciar sistemticamente el proceso). Con ello, se sigue una
lnea metodolgica que permite a los docentes que ya trabajan con esta
metodologa una mejor adaptacin al trabajo por competencias en el aula.
Sin embargo, desde las competencias, las secuencias didcticas ya no
se proponen que los estudiantes aprendan determinados contenidos, sino que
desarrollen competencias para desenvolverse en la vida, para lo que se har
necesaria la apropiacin de los contenidos en las diversas asignaturas. Aqu
hay entonces un importante reto para los docentes: cmo cambiar la meta del
paradigma educativo tradicional en torno a los contenidos para enfocar los
procesos de formacin y aprendizaje en torno a las competencias.
Existen muchas metodologas para abordar las secuencias didcticas
desde el enfoque de las competencias. Nosotros hemos validado una en
diferente niveles educativos de la mayora de los pases de Iberoamrica desde
el enfoque socioformativo, la cual se caracteriza por un marcado nfasis en la
socioformacin integral y el proyecto tico de vida, la resolucin de problemas
significativos situados, la articulacin de las actividades en torno a esos
problemas, el proceso metacognitivo y la evaluacin por medio de niveles de
dominio en matrices (rbricas) (Tobn y Garca Fraile, 2006; Tobn, Garca
Fraile, Rial y Carretero, 2006; Tobn, 2009, 2009b, 2010; Pimienta Y Enrquez,
2009).

En el siguiente cuadro se describen los componentes de la secuencia didctica:

Principales componentes de una secuencia didctica por

competencias
Situacin
problema
contexto

Problema relevante del contexto por medio del cual se busca la

del formacin.

Competencias
a formar

Se describe la competencia o competencias que se pretende

formar.

Actividades de Se indican las actividades con el docente y las actividades de

aprendizaje y aprendizaje autnomo de los estudiantes.
evaluacin

Evaluacin

Se establecen los criterios y evidencias para orientar la

evaluacin del aprendizaje, as como la ponderacin respectiva.
Se anexan las matrices de evaluacin.

Recursos

Se establecen los materiales educativos requeridos para la

secuencia didctica, as como los espacios fsicos y los equipos.

Proceso
metacognitivo

Se describen las principales sugerencias para que el estudiante

reflexione y se autorregule en el proceso de aprendizaje.

Tobn, T. S., Pimienta, P. J. H., Garca, F. J. A., (2010).Secuencias didcticas:

aprendizaje y evaluacin de competencias, , Mxico, D. F. Pearson.
Publicado por Miguel Martnez Rdz en 22:37
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