El Mtodo Willems, cuya base principal consiste en

despertar el placer, la sensibilidad, el deseo de hacer

msica, resulta idneo para atraer a los ms pequeos
hacia el arte musical. Es por ello, que comenzamos con
nios de 3 aos, en nuestras clases de Iniciacin Musical,
para llegar con la mejor preparacin para en el cuarto
grado poder comenzar el Instrumento, disfrutar de cantar
en un Coro y poco a poco hacer Msica de Cmara y tocar
en
una
Orquesta.
Proponemos una enseanza musical artstica, donde la
expresividad est siempre presente.
Sumergirse y experimentar las emociones del mundo de
la Msica, es una de las aventuras ms apasionantes que
podemos encontrar. Descubrrselo a nuestros hijos es un
regalo que nunca olvidarn.
Proponemos un aprendizaje musical progresivo y
ordenado, concebido para estimular el placer, la
sensibilidad y sobre todo la motivacin, abordando la
msica como un reflejo armonioso de la naturaleza
humana.
El Ritmo se expresa dentro de la motricidad, la Meloda
revela la sensibilidad, la Armona exalta la vida mental y la
Improvisacin desarrolla la vida intuitiva.
La Msica es un Lenguaje y un Arte cuyo aprendizaje
debera seguir el mismo desarrollo que el lenguaje materno.
De igual modo que la lectura y la escritura no ensean a
hablar al nio, su educacin musical no debera comenzar
por la lectura y escritura musical, sino por una
impregnacin activa y receptiva del mundo sonoro.
Por eso queremos abrir las puertas de nuestra Escuela a
todos los nios, para darles la oportunidad de disfrutar de
los beneficios que aporta la msica en su proceso
educativo, con un novedoso sistema de Enseanza Musical:
El Mtodo Willems como una progresin pedaggica, que
contiene cuatro grados en evolucin creciente.

Primer Grado: despertar del odo.

Es el momento de iniciar, sembrar y revelar el fenmeno
musical. Despertar el sentido del odo, el inters del nio y
estimular su receptividad. La finalidad de este grado es
VIVIR la Msica.

Segundo Grado: los grafismos.

Comienza una fase ms consciente que introduce
asociaciones entre el movimiento del sonido y la forma de
dibujarlos (grafismo).El acento se pone en la afinacin de
las voces, la pronunciacin de las palabras, el sentido del
ritmo y del tempo.

Tercer Grado: pre-solfeo

y pre-instrumento.
Es aqu donde realizaremos el paso de lo concreto a lo
abstracto, las diferentes relaciones musicales: orden de los
sonidos, nombre de las notas, preparacin a la lectura y la
escritura por relatividad...

Cuarto Grado: Solfeo e Instrumento.

Para nosotros la palabra solfeo indica la lectura, escritura
y canto musical, pero destinado hacia el Canto Coral y
partituras orquestales. Dicha preparacin conduce a la
prctica instrumental con sencillez, de modo que tocar un
instrumento se convertir en un medio para expresar
externamente, la msica que cada individuo vive en su
interior.

Primer Grado
I. DESARROLLO AUDITIVO Y VOCAL, SENSORIAL Y
AFECTIVO

Movimiento sonoro pancromtico asociando la

audicin y la voz a la vista y el gesto (sube, baja o
se mantiene).
Movimiento sonoro diatnico asociando la audicin y
la voz a la vista y el gesto.
Reconocer un sonido entre otros: instrumentos de
efecto, reclamos de pjaros, campanas
Emparejar timbres utilizando instrumentos iguales a
la vista.
Reproducir sonidos aislados de forma individual y
colectiva.
Inventar sonidos aislados desarrollando la capacidad
creativa del alumno.
Reproducir intervalos meldicos realizndolos de
forma individual y colectiva.
Reproducir motivos meldicos improvisados por el
profesor
(modo
mayor,
menor,
pentatnico,
hextono, modal, cromtico), con estados de
nimo distintos y contrastados.
Improvisacin meldica libre, colectiva y en forma
de pregunta y respuesta.
Diferenciar agudo-grave relacionndolo con altobajo.
Descubrir los sonidos armnicos a travs de la
motricidad (tubos armnicos).
Vivir el Acorde Mayor desde dichos sonidos
armnicos.

II. DEARROLLO DEL SENTIDO RTMICO A TRAVS DE

LOS CHOQUES

Calentamiento y estiramiento para preparar el

cuerpo para el ritmo vivo.
Accin y reaccin utilizando manos alternas, manos
juntas y manos separadas.
Ritmo libre sin onomatopeyas utilizando el propio
cuerpo como instrumento principal.
Ritmo libre con onomatopeyas.
Escuchar, reproducir e inventar motivos rtmicos
utilizando manos separadas, manos juntas, manos
alternas, con y sin la voz.
Memoria de los choques rpidos.
Matices dinmicos: crescendo - decrescendo.
Matices dinmicos: fuerte - suave.
Matices aggicos: acelerando - ritardando.
Matices aggicos: rpido - lento.
Matices aggicos: corto largo (libre).
Importantsimo no mezclar ni confundir todos estos
matices musicales.
Percusin del ritmo del lenguaje.

III.CANTO Y CANCIONES (PARTE CENTRAL, GLOBAL)

Cantar canciones de forma viva, vocalizadas,

transportadas y cuidando la belleza de la voz:
Canciones de dos a cinco notas
por grados conjuntos.
con pequeos intervalos.
Canciones para aplicaciones rtmicas.
Canciones para el acorde.
Canciones para el nombre de los sonidos.
Canciones de cuna, de juegos, estacionales
IV.

MOVIMIENTO CORPORAL NATURAL

PARA EL SENTIDO DEL TEMPO

naturales

Realizar

movimientos

corporales

(marcha, saltos, balanceo y saltillo)

partiendo:
del tempo de los nios.
de la msica inventada por el profesor.

de la msica preparada por Edgar

Willems y Jacques Chapuis especialmente
para este grado, grabacin Cd.
de obras de la Gran Msica adecuadas a
la edad de los nios.
Segundo Grado

I. DESARROLLO AUDITIVO Y VOCAL, SENSORIAL Y

AFECTIVO, CON GRAFISMOS
Movimiento sonoro pancromtico con su grafismo,
haciendo especial hincapi en la belleza de la
escritura, la voz y la imaginacin inventiva; en
lectura, lectura a vista, escritura y dictado.

Desarrollo auditivo sensorial independizando cada

uno de los parmetros del sonido: altura, timbre,
intensidad y duracin, utilizando material sonoro de
forma que slo uno de estos parmetros cambie.
Prestando especial atencin a la presentacin, la
memorizacin y el reconocimiento de un sonido, dos
y luego tres de ellos.

Reconocer sonidos agudos y graves utilizando pares

de campanas idnticas, de altura cada vez ms
cercana.
Preclasificacin diatnica (1 tono) , cromtica (1/2
tono) y 1/4 de tono utilizando el carrilln intratonal.
Reproducir melodas utilizando los modos mayor y
menor, pentatnico, hextono, cromtico, msica
modal, modos antiguos, y desarrollo imaginativo
de la invencin sobre ellos.

 Desarrollar el sentido tonal del nio, utilizando la

escala mayor y menor.

Desarrollo de la audicin armnica : dos sonidos

simultneos, luego tres , a travs de la motricidad
(2 tubos), para ir hacia los intervalos armnicos y los
acordes de 3 sonidos.

II. EDUCACIN RTMICA CON GRAFISMO

Reproduccin e invencin de ritmos libres, rtmicos
(con una unidad: tempo) y mtricos (estructurados
dentro de un comps).
Juegos audio-motores.

Reproduccin e invencin de golpes rpidos,

conscientes, y su grafismo, hacia la lectura,
escritura, dictado y su aplicacin instrumental
futura.

Sonidos cortos y largos sin proporcin y su grafismo:

reproduccin, invencin, lectura, escritura y dictado.

Sonidos cortos y largos con proporcin y su

grafismo, reproduccin, invencin, lectura, escritura
y dictado.

Matices aggicos y dinmicos y sus grafismos,

reproduccin, invencin, lectura, escritura y dictado.

Hacia la mtrica (comps): choques regulares con

acentos peridicos (cada dos, cada tres, cuatro o
cinco) y su grafismo.
Oposicin regular irregular, tanto en fenmenos
estrictamente musicales como extramusicales de la
vida.

Lateralidad, independencia de manos y pies de

forma no consciente.

Modos rtmicos: ritmo, tempo, divisin y primer

tiempo de comps, de forma colectiva hasta la
birritmia (dos modos a la vez) colectiva.

III.CANCIONES

Cantar canciones de forma viva, transportadas y

cuidando la afinacin y la belleza de la voz, para:
intervalos meldicos
el acorde
los nombres de las notas
los modos rtmicos

Canciones solfeadas (con el nombre de los sonidos)

transportadas a distintas tonalidades.

IV. MOVIMIENTOS CORPORALES NATURALES

Movimiento corporal natural sobre melodas del CD
especialmente compuesto por Edgard Willems y
Jacques Chapuis y sobre obras de la Gran Msica
escogidas adecuadamente para:
La marcha.
La carrera.
El saltillo.
El galope.
El movimiento giratorio.
Caminar llevando en ambas manos el comps

(de 2, 3, 4 y 5 tiempos).
Otros movimientos inventados.
Tercer Grado
Pre-Solfeo y Pre-Instrumento

I. AUDICIN

Espacio intratonal: vivir las sutiles relaciones

sonoras existentes en el interior del tono
musical.

Preclasificacin y
hasta 1/18 de tono.

Reproducir melodas utilizando los modos

mayor
y menor, pentatnico, hextono,
cromtico, msica modal, modos antiguos, y
desarrollo imaginativo de la invencin sobre
ellos.

Dictado meldico oral en Do M, por grados

conjuntos.

Primeros ordenamientos meldicos en Do M,

por grados conjuntos y pequeos saltos.

Desarrollo del odo armnico: intervalos

armnicos y todas las especies de acordes de
tres sonidos: Mayor, menor, Aumentado y
disminuido.

Canto de melodas o canciones a dos voces

por grados conjuntos, vocalizados, con el
nombre de los sonidos, por terceras y sextas
paralelas, as como sobre ordenamientos

Clasificacin

Intratonal

meldicos.
II. PRE-SOLFEO:
PREPARACIN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Ciclo
de
la
escala
diatnica
mayor:
vocalizados, despus asociando el nombre de
los sonidos desde Do y slo el orden
nominativo (recitar los nombres de los sonidos
sin su msica) para el desarrollo de la
consciencia en el plano mental; los 7
octocordios resumen as la historia de la
msica occidental, primero modal y luego
tonal.

Cantar las 7 escalas mayores en sus diferentes

rdenes Numerativos y Nominativos de los
grados, policordios, policordios+intervalos e
intervalos.

Orden visual de las notas sobre el pentagrama

simple con sus cinco lneas y sus cuatro
entre-lneas o espacios.

Lectura por relatividad sin clave: este es uno

de los momentos ms mgicos del Solfeo,
sobretodo comparndolo con el sistema de
aprendizaje tradicional de las claves. El
nuevo-msico, que dibuja con su mano cuando
el movimiento sonoro sube, baja o se queda,
que canta canciones y melodas con el nombre
de los sonidos, al escribirlos, decide donde y
como se llama la primera nota (pues ya ser
nota al estar anotado dicho sonido) y con
respecto a ella, todas las dems ya estarn
definidas, tanto para su lectura como para su
escritura y posterior dictado. La ventaja: dicha

primera nota, se puede escribir en las

diferentes posiciones posibles (5 lneas, 4
espacios, encima del pentagrama y debajo) y
adems se combina con las 7 posibilidades de
nombre de dicha nota (do, re, mi ), con lo
que, aunque as explicado parece supercomplicado, en la prctica real, con el
esfuerzo de aprender una vez, aprende a
leer en LAS 7 CLAVES!!!

Leemos por relatividad sin clave vocalizando,

solfeando con el nombre de las notas,
transportando a diferentes tonalidades y para
el plano ms mental leyendo slo los nombres;
por grados conjuntos primero y luego con
pequeos saltos de terceras.

Una vez que las terceras estn bien

memorizadas,
tanto
visual,
como
musicalmente, aparecen los acordes de forma
grfica.

Escritura: el placer de escribir aquello que s

como suena, aquellas canciones que ya forman
parte de mi iso musical, aquellas bonitas
melodas Escribir es el arte de dibujar ese
lenguaje sonoro.

Improvisacin vocalizada como en grados

anteriores, hoy avanza hacia la consciencia de
forma que podamos inventar sobre un acorde
aislado, o varios acordes aislados o en la
estrecha relacin armnica de una cadencia:
plagal (tnica subdominante) y perfecta
(tnica dominante), a la vez que llevamos el
comps en nuestras manos y solfeamos
(cantamos con el nombre de los sonidos en Do
M) y avanzamos hacia la cuadratura.

III. PERCUSIN RTMICA DE PRE-SOLFEO

Invencin
mtricos.

Memoria rtmica, de las canciones o temas de

la Gran Msica vividas previamente.

Sonidos cortos-largos, con y sin grafismo no

proporcionados

y con proporcin no medida (sin comps), con

sus grafas de tercer grado, a la que se
sumarn
los valores
rtmicos musicales
universales: redonda, blanca,
negra,
corchea as como sus silencios. Lectura,
escritura y dictado.

Tiempo, contratiempo y sncopas de forma

oral, sin contar y contando.

Polirritmia colectiva de los modos rtmicos de

2 elementos, 3, 4 sobre timbres diferentes.

Juegos de manos sin consciencia : manos

alternadas, manos separadas, manos juntas y
manos disociadas. Es lo que llamamos
lateralizacin
corporal,
motricidad
y
plasticidad cada vez ms fina, primero noconsciente y luego con la consciencia de
derecha-izquierda.

Birrtmia individual, hacer 2 modos rtmicos

diferentes simultneamente.

Realizar cnones rtmicos utilizando timbres

diferentes.

de

ritmos,

libres,

IV. TOQUES PRE-INSTRUMENTALES :

rtmicos

CON EL CARRILLN CROMATICO

Glisandos sobre el carrilln diatnico.

Presentacin del carrilln cromtico con sus

tres
rdenes:
diatnico,
pentatnico
y
cromtico. Importancia de la vida rtmica, con
el impulso, el choque y el rebote, as como la
plasticidad y la distencin corporal.

Ordenamientos de las placas, escalas,

policordios, policordios+intervalos, intervalos,
motivos de ordenamientos.

Aplicacin meldica de las canciones, tocar

con manos alternas las canciones que ya
conocen y que cantan con el nombre de los
sonidos.

Polirritmia colectiva Orquesta de carillones,

sobre las canciones y los modos rtmicos sobre
obstinatos.

Orden anatmico de los dedos, y juegos de

dedos, para ir hacia la conciencia corporal no
solo de la globalidad del cuerpo, sino hacia la
motricidad fina de cada uno de los dedos.

V. CANCIONES

Canciones de intervalos, es decir que

comience con cada una de las 12 especies de
intervalos que el odo reconoce.

Canciones de acordes,
especies de acordes.

idem

para

las

Canciones a dos voces, por

paralelo de terceras y/o sextas.

Cnones.

Y sobre estas canciones, vocalizadas,

solfeadas y medidas en el comps, picaremos
alternativamente los 4 modos rtmicos, as
como
haremos
polirrtmia
colectiva
y
polirrtmia individual (primero 2 elementos,
luego 3).

movimiento

VI. MOVIMIENTOS CORPORALES

Sobre msica especialmente compuesta para

tal efecto, bien de Edgar Willems y Jacques
Chapuis, bien de los grandes Compositores de
la Historia de la Msica.

Marchas
natural).

Llevar y adivinar el comps (de 2, 3, 4 y 5).

Caminar llevando el comps en una mano y

picando el ritmo en la otra.

movimientos

de

carcter

(no

Para nosotros, la palabra SOLFEO define el bonito

arte de cantar con el nombre de los sonidos.
LA PRCTICA INSTRUMENTAL
por Jacques CHAPUIS
Las lecciones instrumentales se inspiran en los
mismos principios fundamentales, otorgando prioridad

a la msica antes que al instrumento y a la vida antes

que a la perfeccin formal.
El toque instrumental requiere la participacin
armoniosa de todo el ser y de su vida interior
(dinamismo, sensorialidad, sensibilidad e inteligencia).
La posicin del cuerpo de las manos y de los dedos
participar de las leyes naturales de la vida, con sus
alternancias de esfuerzo y de relajacin. El canto
interior y la respiracin ocupan un lugar muy
importante en el toque instrumental. No se toca con los
dedos --- o sea, exteriormente, como se preconiza
todava demasiado a menudo --- , sino mediante los
dedos, que estn ligados, gracias al sistema nervioso y
muscular, al odo, al sentido rtmico y a los diferentes
niveles del cerebro; y esto en relacin a los sonidos, los
ritmos, los acordes, los nombres de las notas, etc.
El toque instrumental intervendr en cuatro campos
diferentes, pero complementarios:
I.El toque de odo, para la reproduccin de
canciones o de msicas escuchadas.
II. El toque mediante la lectura, que puede
conducir a la lectura a primera vista, en la cual el
conocimiento del solfeo se une a la prctica
instrumental.
III. El toque instrumental, consagrado a la
interiorizacin e interpretacin de la literatura
musical artstica, en el cual el toque de memoria,
que sigue al toque mediante la lectura, ocupa un
lugar preponderante.
La eleccin de las obras y tambin de los estudios
y ejercicios que podrn ser propuestos para
favorecer la maestra y el virtuosismo instrumental,

musical y artstico, se realizar teniendo en cuenta

la naturaleza del alumno y la meta perseguida.
No se olvidarn los valores sensoriales inherentes a
cada disciplina.
IV. La improvisacin que expresa estados del
nimo, o bien juegos musicales, aprovechando el
instrumento, inclusive la voz. La improvisacin debe
ser practicada desde el comienzo, y puede consistir,
en el nio, en sencillas invenciones breves.
La tcnica instrumental, a menudo exterior y
mecnica, ser reemplazada poco a poco por una
actitud musical que utiliza las fuentes vitales del ritmo
y que vive las relaciones sonoras, meldicas y
armnicas.
Esta actitud desarrollar la musicalidad, manteniendo
el impulso interior y permitir obtener progresos
instrumentales por la msica en si misma, vivida,
sentida y pensada desde dentro. Atribuiremos una
gran importancia al orden de los sonidos, el orden de
los nombres, el orden de las notas, el orden de los
dedos y las digitaciones y el orden de las teclas (nota
del traductor: teclas para los pianistas o el orden de las
posiciones o llaves segn el instrumento).
Igualmente, se esforzar en sincronizar al mximo las
diferentes memorias musicales e instrumentales.