You are on page 1of 20

PRUEBA DE DIAGNSTICO

LENGUAJE Y COMUNICACIN
6 BSICO
(MINEDUC)

Alumno(a)_________________________Fecha________________

I.

LECTURA COMPRENSIVA GRAMTICA

Lee el texto y responde las preguntas:

Ulises y los cclopes

Ulises, en compaa de doce navegantes, se adentr en la tierra de los cclopes. No tardaron en ver una
gran cueva oculta. Ulises entr en la cueva, llevando un pellejo de cabra lleno de vino riqusimo y una
bolsa repleta con la caza conseguida el da anterior.
La cueva era la habitacin de un horrible gigante; su estatura era colosal, era tan corpulento como una
mole de piedra y, en medio de la frente, tena un solo ojo, cuya mirada produca espanto. Se llamaba
Polifemo y se ocupaba en cuidar sus rebaos y hacer quesos.
Cuando Ulises y sus hombres entraron en la cueva de Polifemo, el gigante no estaba all. l regres al
atardecer, conduciendo su rebao. Ulises y sus hombres se ocultaron en los rincones ms apartados de la
cueva. Despus que entraron las cabras y ovejas, Polifemo, sin esfuerzo, levant una roca enorme que ni
veinte caballos hubieran podido arrastrarla y cerr con ella la cueva, quedando tambin encerrados Ulises
y sus doce hombres.
Luego, encendi una hoguera enorme que ilumin todos los rincones de la cueva. A la luz del fuego, el
gigante advirti la presencia de Ulises y de sus navegantes. Sorprendido, grit:
De dnde sois, de dnde habis venido extranjeros? La voz del gigante atronaba de tal modo en la
cueva que los hombres de Ulises sintieron inmenso terror.

Ulises invent que haban naufragado y solicit su hospitalidad. El gigante avanz hacia ellos, cogi
con una mano a dos de los navegantes, los golpe, los as en la hoguera y los devor. Luego, se tendi en
el suelo de la cueva y se qued profundamente dormido.
Al ver al gigante dormido, Ulises y sus hombres empezaron a fraguar planes para salvarse de la
muerte que les aguardaba. Lo primero que Ulises propuso fue matarlo, pero inmediatamente desecharon la
idea: la enorme piedra que cubra la entrada de la cueva era tan pesada que ni cincuenta hombres hubieran
podido moverla, de modo que aunque el gigante muriera, ellos no podran salvarse. As permanecieron
toda la noche, lamentando su triste suerte y buscando planes para su salvacin.
Apenas amaneci, el gigante encendi de nuevo una inmensa hoguera y devor a otros dos hombres.
Enseguida levant la enorme piedra que cerraba la cueva, sali con su rebao y volvi a cerrar la entrada
con la roca.
Los pobres navegantes y Ulises quedaron de nuevo encerrados. Se angustiaban buscando el modo de
huir y de vengar a sus desgraciados compaeros. Al fin, Ulises comunic su plan.
Cerca de la hoguera haba un tronco de olivo tan alto como el mstil de una nave. Entre todos lo
tomaron y el hroe afil uno de sus extremos hasta formar una larga punta que luego endureci al fuego.
La idea de Ulises era hundir la punta del palo candente en el nico ojo de Polifemo cuando al fin lo
rindiera el sueo.
Al atardecer, el gigante regres a la cueva seguido de su rebao, cogi a dos hombres ms y los as
para la cena. Cuando termin, Ulises se acerc al gigante con una copa de rico vino:
Algo te falta despus de tu festn de carne dijo el hroe a Polifemo. Prueba este licor.
Polifemo prob el rico vino de los griegos, chasque la lengua con delicia y comprob que jams
haba bebido algo tan delicioso. Dijo a Ulises:
Me gusta tu vino, extranjero. Dame ms y dime cmo te llamas. Quiero recompensarte, pues jams
haba probado nctar como el tuyo.
Ulises, que deseaba que el gigante se embriagara, le sirvi del rico vino una y otra vez, hasta que
Polifemo se tendi en el suelo completamente ebrio. Entonces Ulises le dijo:
Me llamo Nadie y as me conocen mi familia y mis hombres.
El gigante se ech a rer y contest con crueldad:
Pues bien amigo Nadie, quiero recompensarte como te he dicho: primero me comer a todos tus
compaeros y te dejar a ti para el ltimo.
Lanz una gran carcajada y como el vino lo haba embriagado, se qued profundamente dormido.
Ulises llam a sus hombres y todos corrieron a buscar el palo, pusieron su punta al fuego y despus la
hundieron con fuerza en el ojo de Polifemo.
El cclope se puso de pie, lanzando gritos roncos como el trueno. Logr arrancarse el palo candente
del ojo y llam a gritos a sus hermanos cclopes, que habitaban en cuevas cercanas.
Acudieron los cclopes y preguntaron:
Por qu gritas, hermano? Es que te han herido o te han robado tus rebaos?
Polifemo, ciego y ansioso de venganza, grit:
Nadie me ha herido a traicin!
Y los cclopes le contestaron:
Pues si t mismo dices que nadie te ha herido, no sabemos por qu gritas y en nada podemos
ayudarte.
Y dicho esto, como todos los cclopes eran hombres crueles, se marcharon tranquilamente y dejaron all a
Polifemo, rugiendo de dolor.
La Odisea, Homero (Fragmento adaptado).

1. Por qu Ulises decidi no matar a Polifemo cuando estaba dentro de la cueva?


A. Porque no habra podido mover la roca de la entrada.
B. Porque sinti lstima por el gigante solitario.
C. Porque quera matarlo con el palo afilado.
D. Porque le tena mucho miedo al cclope.
2. Por qu los cclopes no ayudaron a Polifemo?
A. Porque teman a los navegantes.
B. Porque tenan una mala relacin con l.
C. Porque queran quedarse con sus animales.
D. Porque pensaron que nadie lo haba herido.

3. La palabra incompleta en la oracin,

lamentndo_e de su triste suerte,

se escribe

correctamente con la letra:


A.
B.
C.
D.

c
s
x
z

4. Lee el fragmento:
los golpe, los as en la hoguera y los devor
Las palabras que llevan tilde, corresponde a un acento
A. diertico
B. diertico y diacrtico
C. diacrtico
D. prosdico
5. Qu tipo de error gramatical encontramos en el siguiente fragmento?
El ciclope grito:
De donde sois, de donde habeis venido extranjeros?

A. falta de ortografa literal


B. falta de ortografa acentual
C. falta de ortografa puntual
D. no existe falta de ortografa
6. Lee el siguiente fragmento.
Entre todos tomaron el tronco y el hroe afil uno de sus extremos hasta formar una larga
punta.
A quin se llama hroe en el texto?
A. Un fabricante de licor.
B. Un cazador de cabras.
C. Polifemo.
D. Ulises.

7. Cul es la caracterstica ms curiosa de los cclopes?


A. Su nico ojo.
B. Su voz atronadora.
C. Su gusto por el vino.
D. Su experiencia en cuidar ovejas.
8. Al final del relato, cuntos navegantes sobrevivieron junto a Ulises?
A. Cuatro navegantes.
B. Ocho navegantes.
C. Seis navegantes.
D. Dos navegantes.

9. Este tipo de texto es:

A. Lrico
B. Potico
C. Biogrfico
D. LIterario.

10. Cual es el propsito de este texto?


A.
B.
C.
D.

Narrar la historia de un hroe


Informar cmo son los gigantes
Contar sobre la vida en las cuevas
Ensear a ser valiente

Lee el texto y responde las preguntas:

Antiguas y curiosas costumbres de la


humanidad

Para los mayas, la cabeza aplastada y los ojos bizcos


eran signo de belleza. A los bebs se les entablillaba la
cabeza y, al crecer, se les colgaba un adorno frente a sus
ojos para volverlos bizcos.

Los kawscar fueron indgenas nmades canoeros que


recorran los canales de la Patagonia chilena, entre el
Golfo de Penas y el estrecho de Magallanes. Se vestan
con una capa de pieles de nutria o de foca que les cubra
los hombros y la espalda, la amarraban al cuello con
tiras de cuero o fibras de testculos de ballena.

Los romanos usaban un alio bastante singular: se trataba


de un condimento que preparaban con las entraas de
pescado, mezcladas con agua salada y dejadas al sol
hasta que se pudrieran. Puaj!
En la antigua China tenan la costumbre de vendar
los pies de las mujeres, pues se crea que mientras
ms pequeos, eran ms bonitos.

Los antiguos egipcios no usaban cuchillos o tenedores,


sino que coman con los dedos. La gracia era que los
faraones tenan un sirviente que les lavaba las manos
entre un bocado y otro.

Un punto rojo en la frente de una mujer hind,


significa que se trata de una mujer casada. El
marido lo dibujaba antiguamente con su propia
sangre. Hoy en da las adolescentes suelen llevarlo
de diversos colores, pero an el rojo es un color
reservado para las casadas.

En regiones de frica son consideradas ms atractivas y


deseables las figuras femeninas redondeadas, por lo que
antes del matrimonio las mujeres asisten a casas donde
ganan peso.

11. Segn el texto, para qu pueblo ser bizco era un signo de belleza?
A. Chinos.
B. Mayas.
C. Africanos.
D. Romanos.
12. Segn el texto, qu tienen en comn las costumbres de los pueblos nombrados?
A. Son antiguas y curiosas.
B. Todas se mantienen hasta hoy.
C. Se preocupan de la vestimenta.
D. Dan importancia a la buena comida.
13. Cul de estos pueblos se ubicaba en territorio chileno?
A. Mayas.
B. Hindes.
C. Romanos.
D. Kawscar.
14. Qu significa el punto rojo en la frente de una mujer hind?
A. Que es adolescente.
B. Que est herida.
C. Que est casada.
D. Que es bella.
15. Segn el texto, en qu culturas se mencionan costumbres solo de mujeres?
A. Kawscar, mayas e hindes.
B. Hindes, chinas y africanas.
C. Romanas y africanas.
D. Egipcias y chinas.
16. En que oracin se utiliza un conector para ordenar el relato?
A. Las mujeres hindes llevaban un punto rojo en la frente, dibujada por su marido
B. La cabeza aplastada y los ojos bizcos eran signo de belleza para los mayas
C. Eran indgenas que navegaban en canoas, adems, usaban pieles de nutrias
D. En frica las mujeres de mayor peso eran ms atractivas
17. En el texto, a qu se refiere la expresin mientras ms pequeos ms bonitos?
A. A los cuchillos y tenedores que usaban los egipcios.
B. A los pies vendados de las mujeres chinas.
C. A los hombros de los kawscar.
D. A los ojos de los bebs mayas
18. En cual de los se aplica correctamente la conjugacin del verbo haber
A. hubo pueblos antiguos que coman con los dedos
B. hubiesen pueblos antiguos que coman con los dedos
C. hubieron pueblos antiguos que coman con los dedos
D. habran pueblos antiguos que coman con los dedos

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

Siempre a tu lado
Ficha tcnica
Director: Lasse Hallstrom
Actores: Richard Gere, Joan Allen, Sarah Roemer,
Cary- Hiroyuki Tagawa, Jason Alexander.
Guin: Todo espectador
Productor: Richard Gere
Gnero: Drama / Familiar
Calificacin: Todo espectador
Ao: 2009
Duracin: 93 min

Sinopsis

Siempre a tu lado relata la historia real de la impresionante y bella relacin entre el


profesor Parker Wilson, interpretado por Richard Gene, y su fiel perro Hachiko
representado por un can de raza akita.
La historia comienza cuando el docente regresa a su hogar y en el andn del tren se
encuentra con un simptico y lindo cachorro abandonado. El profesor intenta encontrar al
amo del perrito por todas partes y al preguntarle al jefe de la estacin, este le informa que
no se han reportado perros extraviados y que el can no puede quedarse en ese lugar.
Parker, conmovido por la dulzura del cachorro, no ve otra opcin que llevrselo a su
hogar. El cario entre ambos nace al instante. Parker intenta encontrar al amo del perrito,
poniendo carteles en las calles ya que su esposa se niega a aceptar al cachorro en casa.
Como nadie lo reclama y dado el gran cario que nace entre ambos, ella termina por ceder
y el perro pasa a ser parte de la familia.
El profesor decide bautizar al hermoso akita como Hachiko. Desde ese da, el perro se
convertir en su fiel e inseparable amigo, a tal punto que lo acompaar a tomar el tren y
estar puntualmente a las cinco de la tarde esperando a su amo.
Un da Hachiko no quiere acompaar a Parker a la estacin. Se nota que el perro est
nervioso, como presintiendo que algo malo ocurrir. Y en efecto, en plena clase, el
profesor sufre un infarto y muere. Ese da todo cambiar. La mujer del profesor vender la
casa y su hija se llevar al perro, a vivir con ella y su familia. Pero Hachiko se negar a
estar con ellos y correr todos los das a las cinco de la tarde en punto a la estacin del tren
a esperar a su amo, quien ya nunca podr regresar.
Es una pelcula para ver en familia, pues resalta valores como la fidelidad, el cario, la
lealtad y el amor por los animales. Es recomendable, eso s, tener pauelitos desechables a
mano, porque es una cinta lacrimgena, pero muy recomendable para ver con los seres
queridos.
Antologa ilustrada de textos informativos. Ediciones Cal y Canto. 2011
19. En que oracin se aplica un participio irregular?
A. Lo que escribieron me parece muy bueno
B. Lo escrito me parece interesante.
C. Lo escribieron para informar
D. Lo escribir porque me gusto

20. Al inicio del texto, qu problema tiene el perro?


A. Es humillado por su amo.
B. Se niega aceptar a su nuevo dueo.
C. Es abandonado en una estacin de trenes.
D. Presiente que algo malo le suceder a su amo.

21. Qu propsito tiene el texto?


A. Contar una historia familiar.
B. Resumir y recomendar una pelcula.
C. Describir cmo se hace una pelcula.
D. Dar instrucciones sobre el cuidado de mascotas
23. En este texto, cul es la funcin de la seccin Ficha tcnica?
A. Resume la historia central de la pelcula.
B. Describe cmo hacer una pelcula.
C. Invita al pblico a ver la pelcula.
D. Informa datos de la pelcula.
24. Cmo se llama el personaje ms importante de la pelcula?
A. Joan Allen.
B. Parker Wilson.
C. Lasse Hallstrom.
D. Sthepen P. Lindsey.
25. Qu otro nombre podra tener la pelcula?
A. Estacin de trenes.
B. Peligros de la calle.
C. Amigos verdaderos.
D. Animales extraviados.
26. Por qu Hachiko no quiso acompaar a Parker a la estacin?
A. Porque prefiri quedarse con su nueva familia.
B. Porque an no eran las cinco de la tarde.
C. Porque tuvo un mal presentimiento.
D. Porque sufri un gran infarto

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

SALVADOR DALI
1904
Nace un 11 de
mayo en Catalua,
hijo de un notario y
una
dama
aficionada a los
pjaros.

1918

A los tres aos quera ser cocinero. A 1931


una de
los cinco quera ser Napolen. Mi Pinta
sus
obras
ambicin no ha hecho ms que crecer y ms famosas:
La
ahora es la de llegar a ser Salvador persistencia
la
Dal y nada ms. Por otra parte, esto es de
memoria.
muy difcil, ya que, a medida que me Publica
El
amor
y
acerco a Salvador Dal, l se aleja de memoria. la
m
1938

Expone
sus
primeros lienzos.

Se encuentra
con Sigmund
Freud.

1921

1939

En febrero muere
su
madre.
En
octubre, entra en la
Escuela de Bellas
Artes en Madrid. En
ella
conoce
al
director de cine
Luis Buuel y al
poeta
Federico
Garca Lorca.

Se distancia
del
grupo
surrealista.

1925

1940

Pasa las vacaciones


con Garca Lorca en
Cadaqus.
En
noviembre realiza
su
primera
exposicin
en
Barcelona.

Debido
al
ingreso de las
tropas
alemanas
a
Burdeos, Dal
y
Gala
vuelven
a
Nueva
York,
donde
se
exiliaron
hasta 1948.

1926

1982

Se encuentra con
Pablo Picasso. Es
expulsado de la
Escuela de Bellas
Artes.

Fallece Gala
el 10 de junio.

1928

1983

Buuel
y
Dal
realizan la pelcula
Un perro andaluz.
Esto
marca
la
entrada de Dal en
el grupo surrealista
parisino.

Pinta su
ltimo lienzo:
La cola de la
golondrina.

1929

1989

Enamora a Gala, la
mujer
de
Paul
luard.
Esto
provoca
el
distanciamiento de
su padre.

Muere
el
lunes 23 de
enero.
Lega
en
testamento
todos
sus
bienes
al
Estado
espaol.

27. Segn el texto, cundo Dal expone sus primeros lienzos?

A. Durante su encuentro con Pablo Picasso.


B. Varios aos antes de conocer a Gala.
C. Despus de la muerte de su madre.
D. A los cinco aos.
28. En el texto, quin expresa A medida que me acerco a Salvador Dal, l se aleja de m?
A. Garca Lorca.
B. Paul luard.
C. Buuel.
D. Dal.
29. Por qu Dal vuelve a Nueva York?
A. Por el fallecimiento de Gala.
B. Porque se distancia de su padre.
C. Por la llegada de tropas alemanas a Burdeos.
D. Porque es expulsado de la Escuela de Bellas Artes de Barcelona
30. Cul fue la ltima obra que Dal pint antes de morir?
A. La persistencia de la memoria.
B. La cola de la golondrina.
C. El amor y la memoria.
D. Un perro andaluz.
31. Lee el fragmento:

1989
Dal muere el lunes 23 de enero y lega, en testamento, todos sus bienes y
todas sus obras al Estado espaol.

Qu significa que Dal lega sus bienes?


A. Destruye sus obras.
B. Vende sus obras al Estado.
C. Entrega sus obras como herencia.
D. Recibe una fortuna gracias a sus obras.
32. Por qu se distancian Salvador Dal y su padre?
A. Porque Dal fue expulsado de la Escuela de Bellas Artes.
B. Porque Dal ingres al grupo surrealista parisino.
C. Porque Dal enamor a la mujer de Paul luard.
D. Porque Dal se exili en Nueva York.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.


Pars, 19 de noviembre de 1957

Querido seor Germain:


Esper que se apagara un poco el ruido que me ha rodeado todos estos
das antes de hablarle de todo corazn. He recibido un honor
demasiado grande, que no he buscado ni pedido. Pero cuando supe la
noticia, pens primero en mi madre y despus en usted. Sin usted, sin
la mano afectuosa que tendi al nio pobre que era yo, sin su
enseanza y su ejemplo, no hubiese sucedido nada de todo esto.
No es que d demasiada importancia a un honor de este tipo. Pero
ofrece por lo menos la oportunidad de decirle lo que usted ha sido y
sigue siendo para m y de corroborarle que sus esfuerzos, su trabajo y
el corazn generoso que usted puso en ello continuarn siempre vivos
en uno de sus pequeos escolares, que, pese a los aos, no ha dejado
de ser su alumno agradecido.
Lo abrazo con todas mis fuerzas.

Antologa ilustrada de textos informativos. Ediciones Cal y Canto. 2011

33. A travs de este texto, qu hace principalmente Albert Camus?


A. Recordar a su madre.
B. Abrazar a sus amigos.
C. Comentar su vida escolar.
D. Agradecer a su profesor.
34. Lee el siguiente fragmento:

Su trabajo y el corazn generoso que usted puso en ello continuarn siempre


vivos en uno de sus pequeos escolares, que, pese a los aos, no ha
dejado de ser su alumno agradecido.
Qu expresin remplaza a la ennegrecida?
A. Mucho tiempo atrs.
B. A pesar del tiempo.
C. Siempre.
D. Nunca.

35. En qu situacin el autor de la carta decide escribir este texto?


A. Cuando se entristece por su niez.
B. Cuando planifica visitar a su madre.

C. Cuando recibe una noticia importante.


D. Cuando se encuentra con su profesor.
36. Lee el siguiente fragmento:

Esper que se apagara un poco el ruido que me ha rodeado todos estos


das antes de hablarle de todo corazn.
Qu significa la expresin en negrita?
A. Esper que volviera la calma.
B. Esper que empezaran los festejos.
C. Esper que dieran su mano afectuosa.
D. Esper que reconocieran mis esfuerzos
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

Grafiti
El trmino grafiti proviene del italiano graffito, que significa marca o inscripcin hecha rascando o
rayando un muro.
Sus orgenes se remontan a civilizaciones antiguas como los macedonios, los griegos, los egipcios e
incluso a los hombres de las cavernas con sus celebradas pinturas rupestres. Estos pueblos utilizaban las
paredes de tumbas, viviendas y edificios en general para comunicarse, interviniendo los lugares pblicos.
En la poca de los romanos, escribir en los muros era una costumbre muy extendida entre los
ciudadanos. Los muros y columnas romanas eran utilizados para comunicar todo tipo de mensajes, desde
el relato de sucesos, cuestiones polticas, declaraciones de amor, hasta insultos. Muchas de estas
inscripciones se conservan hasta hoy, gracias a que se realizaron en lugares que se salvaron de la erosin,
como catacumbas, santuarios, entre otros.
A mediados de los aos sesenta en Estados Unidos,
los jvenes comenzaron a estampar sus nombres o
seudnimos en los muros de la ciudad. Estas firmas se
conocen como tag, y son rayas sencillas de un solo
color, que se hacan con el fin de marcar territorio con su
identidad. Luego, se incorporaron al grafiti imgenes
populares provenientes de los cmics, los dibujos
animados y las caricaturas. Los grafitis comenzaron a ser
cada vez ms complejos, grandes y artsticos. A estas
obras con mayor produccin se les llama piezas
maestras.
Actualmente, los grafitis expresan mensajes de
distinto tipo: sociales, polticos y algunos tambin
principalmente artsticos, que tienen como fin que las
personas aprecien la belleza del arte estampado en los
muros.

Antologa ilustrada de textos informativos. Ediciones Cal y Canto. 2011

37. Observa la imagen:

Fuente: http://www.ileon.com/actualidad/el_bierzo/030203/
ponferrada-combatira-las-pintadas-con-graffitis-legales

Segn el texto, qu representa esta imagen?


A. Un ejemplo de tag.
B. Un ejemplo de cmic.
C. Un ejemplo de pieza maestra.
D. Un ejemplo de pintura rupestre.
38. Qu es una pieza maestra?
A. Un grafiti pequeo y de un color.
B. Un grafiti grande y artstico.
C. Un grafiti romano.
D. Un grafiti griego.
39. Qu se puede concluir a partir del texto?
A. Los grafitis no tienen valor artstico.
B. Los grafitis no existen en la actualidad.
C. Los grafitis son siempre muy elaborados.
D. Los grafitis comunican todo tipo de mensajes.

A m no me gusta, porque la
mayora de los grafitis no son

40. Observa la siguiente situacin:

artsticos y solo ensucian las


calles.

Yo creo que el grafiti es una expresin


de arte moderno y hay que valorarlo
porque adorna las ciudades.

Carmen

Juan Carlos

Con quin ests de acuerdo?_______________________________________________


Por qu?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________

II. ESCRITURA - PRODUCCIN TE TEXTO.

En las siguientes Lneas elabora un CUENTO donde al menos


encontremos dos personajes. No olvides lo que has aprendido
en aos anteriores sobre produccin de textos narrativos
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA POR HABILIDAD


DE LECTURA

Habilidad
Evaluada

N
Pregunta

Clave

Puntos

Reflexin sobre

9
10
21
23
26
40
7
11

D
A
B
D
C

1
1
1
1
1
2
1
1

el Texto

Extraer
Informacin
Explcita

Rbrica

A
B

Funciones
gramaticale
s y uso de
ortografa

13
14
17
27
29
32
38
1
2
6
8
12
15
20
24
25
28
30
33
35
36
37
39
3
4
5
16
18
19
22
31
34

EVALUACIN DIAGNSTICA POR


HABILIDAD
HABILIDAD
N
Valor Puntaje
pregun Pregu
tas
nta
Reflexin sobre
el texto
Extraer
informacin
explcita
Extraer
informacin
Implcita
Funciones
gramaticales y
uso de ortografa

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

D
C
B
B
C
C
B
A
D
D
C
A
B
C
B
C
D
B
D
C
A
A
D
B
C
D
C
A
B
C
C
B

NIVEL DE DESEMPEO
BAJO

MEDIO
BAJO

MEDIO
ALTO

ALTO

1-2
puntos
1-2
puntos

3-4
puntos
3-4
puntos

5-6
puntos
5-6
puntos

7
puntos
7-8
puntos

1 punto

7 puntos

1 punto

8 puntos

16

1 punto

16
puntos

1-4
puntos

5-8
puntos

9 - 12
puntos

13 - 16
puntos

1
puntos

9 puntos

1-3
puntos

4-5
puntos

6-7
puntos

8-9
puntos

Rbrica Pregunta N 40
2 puntos

1 punto

0 punto

El alumno o alumna manifiesta una opinin


El alumno o alumna:
y justifica su postura con al menos un
- Escribe con quin est de acuerdo, pero el
argumento.
argumento entregado es incoherente con la
El argumento entregado puede apoyar
preferencia sealada (apoya la otra
cualquiera de las posturas presentadas y
preferencia).
debe estar en consonancia con la opinin
- Escribe con quin est de acuerdo, pero el
emitida.
argumento entregado es solo parcialmente
El argumento puede obtenerse a partir de su
coherente con lo expresado.
propia experiencia y conocimiento de
mundo, en consonancia con lo expresado en - Escribe con quin est de acuerdo, pero no
el texto.
escribe ningn argumento.
Por ejemplo:
- Escribe con quin est de acuerdo, pero
- Estoy de acuerdo con Juan Carlos, porque
reitera su opinin como argumento: Estoy
muchas veces los grafitis son solo rayas sin
de acuerdo con Carmen, porque Carmen
ningn valor artstico. Por ejemplo, cerca de
tiene razn.
mi casa, todos los muros estn rayados con
tags y el barrio se ve feo. Preferira que no
hubiera grafitis en mi barrio.
- Estoy de acuerdo con Carmen, porque
siempre es bueno que las personas se
expresen a travs del arte. Los muros se ven
bonitos y alegres cuando tienen grafitis,
parecen cuadros de grandes dimensiones y
eso le da vida al barrio. Nuestras ciudades
son grises y se ven ms atractivas con
colores llamativos.

- No elabora argumentos propios y solo copia


la opinin de Juan Carlos o Carmen.
- Escribe incoherencias o palabras sueltas.
- El alumno o alumna no escribe.

PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA POR EJE DE


APRENDIZAJE
Eje de
Aprendizaje

N
Pregunta

Clave

1
2
6
7
8
9
10
11

A
D
D
A
D
D
A
B

Puntos

Nivel de Desempeo
Bajo

3
3
3
1
3
2
2
1

Medio
Bajo

Medio
Alto

Alto

Lectura
Comprensi
va

12
13
14
15
17
20
21
23
24
25
26
27
28
29
30
32
33
35
36
37
39
40

A
D
C
B
B
C
B
D
B
C
C
B
D
C
B
C
D
C
A
A
D
rbrica

Total puntos

3
1
1
3
1
3
2
2
3
3
2
1
3
1
3
1
3
3
3
3
3
2
68

0-17
punt
os

18-34 35punt
51
os
punt
os

5268
punt
os

EVALUACIN DIAGNSTICA POR EJE


HABILIDAD
N
Valor Puntaje
pregun Pregu
tas
nta
Reflexin sobre
el texto
Extraer
informacin
explcita
Extraer
informacin
Implcita

6
8
16

2
puntos
1 punto

12
puntos
8 puntos

3
puntos

48
puntos

Total puntos

Eje de
Aprendizaje

Gramtica

68

N
Pregunta

Clave

3
4
5
16
18
19
22
31
34

B
C
D
C
A
B
C
C
B

Total puntos

Puntos

Nivel de Desempeo
Bajo

1
1
1
1
1
1
1
1
1
8

Medio
Bajo

Medio
Alto

Alto

1-3
4-5
6-7
8-9
punt punto punto punt
o
s
s
os

Eje de
Aprendizaje

Escritura
Producci
n de texto

Indicador
Relatan
un
hecho
interesante
Desarrollan una secuencia
narrativa
Mantienen la coherencia
temtica
Describen las acciones
que realizan los
personajes
Utilizan conectores para
ordenar
el
relato
(primero,
luego,
despus, entonces, por
eso, porque, antes de
que, adems, cuando,
entre otros, pero, etc.)
Mencionan al menos dos
caractersticas del
ambiente
Describen explcitamente
al
menos
una
caracterstica sicolgica
de un personaje
Describen
los
sentimientos o los
problemas de los
personajes
Respetan ortografa literal
y acentual
Escritura legible para l y
para otros
TOTAL PUNTOS

Pto
s.

Nivel de Desempeo
Bajo

Medio
Bajo

0-5
punt
os

6-10
punt
os

Medio
Alto

Alto

2
2
2
2
2

2
2

2
2
20

11-15 16punto 20
s
punt
os