Diplomatura en Gestin Educativa.

TRABAJO PRCTICO N1
Alumna: Anala Gabriela Saleh
Aula 5. Tutora: Trinidad Baruf
Noviembre 2014
El valor de un texto est en la lectura imprevista

Parto (nacimiento, punto de partida y llegada) de una idea: La lectura es un encuentro.

(Y el que desea, encuentra). Y como en todo encuentro, luego de l, ya no soy la
misma. Ms o menos permeable a la propuesta de otro que escribi, que pens, que
eligi qu decir y cmo decirlo. Ms o menos sintonizada con aquello que recibo. Ms
o menos receptiva al tono. + algo, nunca en equilibrio. Hay tensin. Y hay
invitacin.
A abrir. Pero no slo abrir una tapa, pasar hojas y decodificar signos. Leer es abrir un
mundo, y quiz no tanto pero al menos s un recorte posible de ese mundo.
A abrirme. Habilitar que mis representaciones puedan interactuar con las de otros y
crear y recrear un espacio distinto en el que circulan subjetividades, sensibilidades,
emociones, diferencias y deseos.
Prohibida la entrada de nios a ste rea. As insta el cartel en el corto Mi amigo
Nietzsche que antecede al encuentro, a la apertura de un nio y a la apertura de un
otro conmovedor.
Con fuego, en un transcurrir deseante, hay un nio que cual pinocho, no lee el cartel
de restriccin y traspasa los lmites. Pero su impulso no busca oponerse porque s, no
confronta desde la rebelda sino que tiene el valor de sostener un deseo.
Hay una ocasin- el barrilete- que propicia algo. Barrilete con cola, podramos decir,
por lo que trae. Qu incongruente el hecho de que el encuentro de ese nio con su
nuevo amigo se dio en un territorio en el que estaba prohibido el ingreso para los
menores. Las interpretaciones que pudo crear a partir de un libro, estaban vedadas.
Nadie esperaba esa lnea de fuga, que un nio pudiera interactuar e interpelarse y ser
modificado a partir de esa obra. He ah lo imprevisto. Lo no calculado. Lo que excede
al curriculum. Lo que aparece como novedad, como potencia en un marco- territoriodispositivo que no pareci escucharlo.
Nadie lo esperaba. De ah la confusin de la maestra, el pnico posterior a no poder
identificar y encasillar esas conductas. Lo nuevo, lo incierto, da miedo. Ese miedo est
sujeto a la necesidad de dar un cerco de estabilidad a nuestra vida. Si todo cambiara
permanentemente, sera caticopero y si no cambiara? Sera la muerte! Muerte de
deseo, muerte de impulso de vida, muerte de la imaginacin y la creacin. Asfixia y
sofocamiento ante un manual de instrucciones que seala la gama de posibilidades
que tiene una persona para desarrollar, incluidos los desvos estndar. Cuntas veces
nos adherimos a una planificacin y buscamos respuestas que acallen cualquier deseo
porque eso implica obtener una calma transitoria, ahogar la ansiedad.
Nadie lo esperaba. Y agregara: de l. Porque ya exista un prejuicio obturador. Lucas
podra haber jugado ese juego tctico en el que se dedicaba a cumplir con el papel
que le fue asignado. Pero subyaca un malestar ante esa invitacin- imposicin. No
haba grieta posible all. Tens que mejorar tus notas o vas a repetir el ao. Si no
aprobs, te la corto. Wow! Amenaza de castracin no slo simblica! Estas frases
reflejan el sostenimiento de representaciones y esquemas resultadistas que anulan
cualquier potencia posible. Es una censura a cualquier voluntad de vida. Es una
amenaza desprendida de una lgica disciplinaria.

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TRABAJO PRCTICO N1
Alumna: Anala Gabriela Saleh
Aula 5. Tutora: Trinidad Baruf
Noviembre 2014

Lucas, en cambio, se deja capturar por nuevas miradas. Parece haber ligado en esa
accin de lectura, en esa incomodidad, en ese esfuerzo cognitivo, en esa investigacin
de sentidos parte de su espritu. Parece haber encontrado una lnea de fuga para su
esencia deseante.
El nio no slo lee el libroporque libros hay miles lee su realidad, lee lo mismo que
antes pero desde otro lugar. Pero a su vez, el nio es ledo. No slo la lectura de ese
libro habilit mejores notas- que era el objetivo pedaggico perseguido por la
institucin- sino que se habilit una va inesperada, inconveniente para el sistema que
no logra absorber esa potencia de vida y lee esos cambios como: provocaciones
rebeldes, como comportamientos a exorcizar, como arengas oposicionistas.
Y si las lecturas son interaccin... No ley solocomenz las preguntas en el seno
familiar, sigui con la cajera del supermercado, desisti y volvi a intentarlo luego del
aliento (hlito) del cartonero y as con distintos otros que facilitaron la apropiacin de
esa lectura. Pero no porque pudiera uno obtener como un bien de cambio los
conceptos de un libro, los conceptos de otros, sino que en el acto de adentrarse en la
propuesta de otro es que logra crear una nueva mirada. Modifica y engrosa la
percepcin personal del mundo.
Cuntas y cules oportunidades estaremos dejando pasar ante preguntas de alumnos
que suenan hasta triviales? Qu se necesita para captar ese impulso en los dems?
Cules son los signos vitales que circulan en los resquicios de lo cotidiano? Cmo
hacer para engrosar nuestra lectura, para lograr nuestra apertura a los otros, para
facilitar la apertura de los otros sin cerrar y concluir contundentemente verdades
universales? Uff! Otra vezno hay esquema previo, porque armar un dispositivo para
detectar resquicios ya estara anulando el flujo libre de esas potencias que queremos
detectar. Quiz sea en la oportunidad, en el entrenamiento de una escucha o en la
predisposicin a no quedarnos en un plano de extincin.
Y el libro le es prohibido. Su madre lo aleja, lo esconde, lo tira, la corta, lo saca de
escena. Y el nio perdona, pero algo ha cambiado: un despertar sensible que ya no le
permitir volver al punto de partida. Ese libro ahora ausente en el plano fsico, ese
encuentro ahora prohibido, no pasar al olvido y tampoco se cerrar en s mismo.
Prohibicin impuntual, que llega tarde a una subjetividad que ya se ha implicado con
un ejercicio de imaginacin, que ya ha hecho cita con la posibilidad de recreacin de
un mundo diferente.
Es en ese mismo basural donde se top con Nietzsche, lugar de desperdicios- la
antiescuela porque all no se permiten chicos-, que va en busca de algo ms. Encara
la exploracin de un nuevo encuentro y lo que haba sucedido casualmente se ha
convertido en voluntad, en decisin, en despertar.
Y como part de una idea de encuentroeste recorrido me ha llevado a pensar que
quiz la lectura es un re-encuentro. Porque me hace volver sobre m, sobre mis ideas,
mi sensibilidad, sobre el mundo que se supone ya conoca, pero con un cariz diferente,
con una tensin, con el envin de otro que me invita a desplegar mis propios enviones
e impulsos vitales.