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Seguem alguns apontamentos sobre agroecologia, escolas do campo e suas relaes.2 O objetivo
chamar nossa ateno, como educadoras e educadores do campo, sobre a potencialidade e a
importncia poltica, tica e formativa de avanar na aproximao entre escolas do campo e
agroecologia. Entendemos que a construo de relaes orgnicas entre escolas e processos de
produo agrcola fundamentados na agroecologia integra o desafio da Educao do Campo de firmar
prticas educativas avanadas, vinculadas vida e complexidade de suas questes, alm de contribuir
no combate ao agronegcio e lgica social destrutiva de que ele parte.
A relao das escolas do campo com a agroecologia hoje necessria e possvel, e em todas as escolas,
cada qual em suas circunstncias. Ela j est sendo construda, mas no est dada e nem simples.
uma relao que se coloca no bojo de um projeto de transformao da agricultura, assim como da
educao e da escola, a favor dos interesses sociais e humanos da maioria das pessoas, da humanidade.
O momento atual no simples e a muitos parece pouco propcio a iniciativas nesta direo. Estamos
sendo vtimas/cmplices de um processo assustador (aparentemente invencvel) de concentrao de
poder poltico e econmico e de exacerbao da lgica mercantil capitalista em todas as dimenses.
Tudo fica na mira de ser explorado pelo capital e at o limite, da vida. Mas a histria nos ensina que as
transformaes so construdas nas contradies, presentes historicamente, e no nos ajuda em nada
paralisar iniciativas e lutas at que melhores condies existam3. As contradies se movimentam,
amadurecem, e quando ficam acirradas, as pessoas reagem de modo mais radical (indo raiz).
Precisamos valorizar a construo permanente de alternativas, necessariamente marcadas pela
diversidade dos espaos e dos sujeitos, e pelos limites dos momentos histricos vividos, para garantir
seu desenvolvimento mais acelerado quando condies adequadas existam. Eis nossa responsabilidade
hoje, e em todas as esferas da vida. E com o objetivo histrico, como classe trabalhadora, da
transformao radical das condies de vida da humanidade.
Aproximar a agroecologia das escolas do campo integra este movimento de transformao social mais
amplo e nos exige nadar contra a mar. Por isso preciso convico de que vale o esforo. No
conseguimos ir mais fundo nestas relaes sem compreend-las e sem saber por que necessrio lutar
para constru-las. Neste texto no pretendemos desenvolver todas as questes envolvidas nestas
relaes. Apenas buscamos organizar algumas ideias para uma agenda de trabalho em curso.
Do setor de educao do MST e do coletivo de educadores do Instituto de Educao Josu de Castro, RS.
Estes apontamentos tm como pressuposto a anlise feita no texto Sobre a especificidade da Educao do Campo e os
desafios do momento atual, de julho 2015, e visam dar continuidade a reflexes e proposies ali iniciadas.
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Considerando que o desenvolvimento das contradies de uma forma histrica de produo constitui, todavia, o nico
caminho histrico de sua dissoluo e reconfigurao (MARX, 2013, p. 558).
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(cada unidade familiar um agroecossistema, por exemplo). Mas preciso ter presente que
agroecossistemas so sistemas abertos, que recebem insumos do exterior e geram produtos que
podem ser exportados para fora dos seus limites (Altieri, p. 183).
6. Como cincia a agroecologia constri a base de conhecimentos para o manejo dos recursos naturais
e disponibiliza os princpios ecolgicos fundamentais sobre como estudar, projetar e manejar
agroecossistemas sustentveis, ou seja, que integrem equilbrio ecolgico, eficincia econmica e
equidade social (MST/AS-PTA/Mutuando, 2005, p. 23).
7. essencial entender a diferena de lgicas: as prticas da agroecologia no supem apenas a
substituio de agrotxicos e outros insumos sintticos por insumos de base biolgica, deixando
intacta a estrutura da monocultura. Os insumos alternativos, biolgicos ou orgnicos j comeam
a ser admitidos pela agricultura industrial, medida que ficam incontestes os efeitos nocivos dos
insumos convencionais, especialmente dos agrotxicos (venenos). E porque os empresrios do
agronegcio j descobriram que eles tambm podem ser mercadorias rentveis. Hoje os insumos
orgnicos j so um negcio importante das mesmas grandes corporaes que dominam o mercado
dos agrotxicos e de outros insumos sintticos. Eles so um avano, mas se mantm a lgica da
dependncia externa.
8. Os agroecossistemas tendem complexidade. Eles podem passar de formas mais simples para
estados mais sofisticados. Entretanto, essa transformao direcional inibida na agricultura
moderna pelas monoculturas, caracterizadas por baixa diversidade e baixo nvel de complexidade.
Monoculturas representam a mxima simplificao do ambiente natural, pequeno nmero de
espcies de plantas cultivadas e de animais domsticos, o que leva a graves desequilbrios. Esta a
opo tecnolgica para aumentar a produtividade que resulta em um ecossistema artificial que
requer, para sua manuteno, a constante interveno humana, aportes externos e cada vez mais
artificiais, em um crculo vicioso de desequilbrio, instabilidade e altos custos de produo (Altieri,
2012, p. 202).
9. Na lgica que aposta nas monoculturas para aumentar a produo e a produtividade da agricultura,
a biodiversidade desprezada como fator de produo e se entende que a fertilidade do solo, que
diminui drasticamente pela simplificao operada no ambiente, pode ir sendo reposta por insumos
artificiais, desconsiderando-se a dificuldade de reverter a deteriorao causada pela produo
forada de ciclos e processos prprios da natureza. Menos de dois sculos de desenvolvimento
desta lgica foram suficientes para demonstrar que ela danosa j no plano imediato, e
absolutamente insustentvel em longo prazo4. Mas o carter dominante das relaes capitalistas
impede que as contradies desta lgica sejam mais amplamente conhecidas. O capital as esconde
at o limite, enquanto busca encontrar alternativas tecnolgicas de se movimentar nas contradies
sem super-las, ou seja, sem abrir mo da explorao do trabalho e da natureza, seu cdigo
gentico. As alternativas de diminuio e substituio de insumos esto sendo apropriadas pelo
agronegcio nesta perspectiva. Conforme a lgica a vai tornando mais insana, a sociedade perde o
conhecimento de seu conhecimento tecnolgico, e suas prprias instituies deixam de produzir
cincia para produzir e legitimar ameaas que j no podem controlar (Sevilla Guzmn, 2006, p. 8).
10. E a presso do capital aumenta para que a agricultura tradicional camponesa seja econmica e
culturalmente destruda, e para que camponeses e agroecologia no se aproximem. Quanto mais as
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Tenhamos presente que o primeiro fertilizante agrcola sinttico (fosfato) foi desenvolvido em 1842 pelo agricultor e
agrnomo ingls B. Lawes e a primeira fbrica de fertilizantes foi construda em 1843. Lawes partiu dos resultados das
pesquisas do qumico alemo Justus Von Liebig sobre o problema do esgotamento da fertilidade do solo e a aplicao da
qumica orgnica qumica agrcola e fisiologia, divulgadas em 1840. J na dcada de 1860 comearam a se desenvolver
anlises mais sofisticadas sobre a degradao ecolgica dentro da agricultura capitalista (Foster, 2005, p. 212-11).
vez mais respeitada em todo o mundo e nos do pistas importantes sobre como pode ser o futuro da
humanidade no plano da produo de alimentos. Os alimentos so a base de sustentao da vida
humana, toda ela e em qualquer tempo. Tratar seriamente deles na escola dever de educadores
comprometidos com o ser humano. O mnimo que se espera dessa relao, pois, uma aproximao
informativa. Todos os estudantes tm o direito de saber que a agroecologia existe e o que defende.
E, se formos um pouco mais ousados, e movidos por uma viso mais ampla dos direitos formativos
de nossos estudantes, o fio a desenrolar a propsito da agroecologia, a redefinio dos contedos
e da forma de estudo sobre a natureza: anos e anos de estudos escolares das cincias da natureza
e pouco conseguimos entender sobre o que a natureza, como funcionam seus ciclos e relaes,
como acontece o metabolismo entre natureza e ser humano, como se produz sade. Isto precisa
mudar com urgncia: pelo bem da vida!
2. H uma segunda razo, de natureza tica: a humanidade est em perigo pela exacerbao da lgica
de explorao do capital, nas tentativas cada vez mais insanas de superar suas crises. Por mexer em
questes relacionadas natureza e sade humana, parece mais fcil entender que o interesse
particular dos camponeses, de aprender a desenhar uma forma mais justa, sustentvel e saudvel de
produzir alimentos em larga escala, coincide com os interesses gerais da sociedade e do futuro da
humanidade. Se como educadores j entendemos isso, no podemos nos omitir de tratar destas
questes com nossos estudantes e suas famlias, e entre ns educadores.
3. Uma terceira razo de ordem poltica e se refere aos objetivos formativos mais amplos de escolas
vinculadas Educao do Campo. As escolas do campo assumem o desafio de trabalhar pela
construo e a hegemonia do projeto da agricultura camponesa. J discutimos em diferentes lugares
como a prpria sobrevivncia das escolas pblicas no campo depende dos processos de
territorializao da agricultura camponesa, enquanto concepo e prticas que confrontam as
relaes sociais capitalistas no campo. No so os filhos dos empresrios do agronegcio, e de seus
poucos trabalhadores assalariados, que podem impedir o fechamento das escolas do campo. So os
camponeses e suas organizaes de classe. A agroecologia a base cientfica de construo da
agricultura camponesa capaz de confrontar o agronegcio. Portanto no pode ficar de fora do
projeto educativo das escolas que pretendem ajudar na formao da nova gerao de camponeses.
Quando uma escola assume este objetivo a agroecologia precisa ser estudada na forma em que
produzida, ou seja, na relao entre teoria e prtica, no podendo ficar apenas no plano da
informao ou ilustrao.
4. Uma quarta razo educativa, e de fundo. Temos discutido nos processos de transformao do
contedo e da forma escolar, que a relao entre escola, trabalho e produo pilar essencial ao
nosso projeto educativo. Entendemos que a agroecologia, tomada como objeto de estudo e de
atividade produtiva, permite desenvolver esta relao com uma potencialidade formativa superior.
Isto porque:
1) H desde a lgica da produo de base agroecolgica uma possibilidade real de participao das
crianas e dos jovens (adequada s condies de cada idade) em atividades da agricultura, na forma
de um trabalho socialmente produtivo5.
2) A agroecologia traz consigo uma exigncia de relao entre cincia e produo, sendo seu
pressuposto que os agricultores se apropriem dos conhecimentos cientficos necessrios a um
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Trabalho Socialmente Produtivo um conceito depreendido das anlises de Marx sobre o trabalho, indicando a forma de
trabalho humano que gera produtos ou produz obras materiais, que atendem s necessidades humanas de todas as ordens,
incluindo as intelectuais ou espirituais (o produto pode ser um alimento como pode ser uma obra de arte), sendo
desenvolvido por um processo social gerador de valor de uso (e no de mais-valia). O grande objetivo da formao das
novas geraes que possam ser inseridas, de acordo com as condies e caractersticas de cada idade, em diferentes tipos e
processos de trabalho socialmente produtivo, visando construo de novas relaes sociais.
valorizados pela escola e podem ser encontrados tambm em locais de elevada pobreza, e de
degradao agrcola e ambiental6.
2. nosso desafio construir um programa de estudos de agroecologia em interface com os programas
das diferentes disciplinas do currculo escolar de cada etapa da educao bsica. Esta uma tarefa
coletiva que poderia integrar aquela agenda prioritria entre os sujeitos coletivos da EdoC que j
discutimos (Caldart, 2015). Aqui, desde nossa sntese de compreenso, indicamos para discusso
algumas chaves a considerar na construo deste programa:
1) Pensamos que na medida do possvel, e respeitadas as caractersticas de cada faixa etria, os
processos de estudo devem reproduzir alguns movimentos da prpria constituio da agroecologia
como cincia. Nossa hiptese de que preciso assumir sua prpria lgica de produo do
conhecimento para ajudar na apropriao processual pelos estudantes de conhecimentos
agroecolgicos bsicos j produzidos. Na prtica isto significa tomar os agroecossistemas (unidade
bsica da agroecologia, como vimos) como objeto central de estudos, articulando processos de
pesquisa de campo e aportes conceituais para levantamento e anlise (na profundidade possvel) dos
agroecossistemas presentes no entorno da escola (ou nas comunidades de origem dos estudantes) e
suas relaes, entre si e com os ecossistemas naturais que existem ou existiram na regio. O
objetivo que os estudantes compreendam a estrutura de um agroecossistema: o que , suas
caractersticas, tipos,...; e o seu funcionamento: como seus componentes interagem a partir de seus
diferentes desenhos e formas de manejo. E que os estudantes possam conhecer prticas de manejo
dos agroecossistemas e, onde possvel, sejam inseridos em sistemas produtivos sustentveis. Na
rea da agroecologia j existe muito acmulo de elaborao de guias metodolgicos de pesquisa e
de anlise de agroecossistemas, formulados para uso dos agricultores em seus processos de trabalho
e de formao (incluindo cursos tcnicos que abordam a agroecologia). De modo geral estes guias
trabalham com as vrias dimenses de constituio dos agroecossistemas: ecolgica, econmica,
social e cultural7. E sua anlise supe aportes de biologia, qumica, matemtica, economia,
sociologia, histria e antropologia. Nossa tarefa ser de adaptar estes roteiros para uso nas escolas,
diretamente pelos estudantes, especialmente os dos anos finais do ensino fundamental e ensino
mdio. Um caminho de elaborao destes roteiros especficos pode ser partir de algumas prticas de
inventrios ou diagnsticos da realidade, j utilizadas por diversas escolas do campo. Mas ser
preciso organiz-los na forma de processos mais densos e demorados de pesquisa de campo, alguns
de tipo etnogrfico, que necessariamente envolvam os estudantes e suas famlias, e que exigiro
posterior trabalho de sala de aula sobre todos os levantamentos feitos.
2) Os estudos de agroecologia fazem mais sentido quando relacionados a conhecimentos gerais
sobre a natureza e os processos de produo em geral (aqueles essenciais a qualquer tipo de
indstria), e a conhecimento sobre processos de distribuio e consumo. Tambm muito
importante estudar a histria da agricultura e da alimentao, para se entender as modificaes de
cada modo de produo e como chegamos aos impasses de hoje. Assim como ser importante
estudar o sistema agroalimentar da regio e do pas e suas implicaes sobre as formas de produo
e os hbitos alimentares locais8. E a anlise de agroecossistemas no pode prescindir de
conhecimentos sobre fluxos de energia, ciclos de nutrientes e fertilidade dos solos, processos de
trabalho, relaes de gnero, produo e uso de maquinrios (na agricultura e em agroindstrias),
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Esta ideia nos parece bem importante e nos foi observada por Jos Maria Tardin em interlocuo eletrnica feita a
propsito destes apontamentos.
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Ver, por exemplo, AS-PTA, 2015; MST, 2005; Mutuando, 2005; Escola Milton Santos/PR, 2012. H elementos para
elaborao destes guias/roteiros tambm em Altieri, 2012, especialmente no captulo O agroecossistema: fatores
determinantes/recursos/processos e sustentabilidade, p. 183-218.
8
Sistema agroalimentar uma expresso ampla que inclui produo agrcola, distribuio de recursos, processamento e
comercializao de produtos em uma regio ou pas (Krantz, 1974 apud Altieri, 2012, p. 183).
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