Unificação Legis

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

GOVERNADOR: Geraldo Alckmin
SECRETRIO: Herman Jacobus Cornelis Voorwald

SECRETRIO ADJUNTO: Joo Cardoso Palma Filho
CHEFE DE GABINETE: Fernando Padula Novaes
UNIFICAO DE DISPOSITIVOS LEGAIS E

NORMATIVOS RELATIVOS AO ENSINO
FUNDAMENTAL E MDIO
3 Edio
(Revisada e Atualizada agosto de 2013)
SO PAULO
2013

UNIFICAO DE DISPOSITIVOS LEGAIS E

NORMATIVOS RELATIVOS AO ENSINO
FUNDAMENTAL E MDIO
3 Edio
(Revisada e Atualizada)
Grupo de Trabalho:
Aparecida Manharelo Gimenez

Leslie Maria Jos da Silva Rama coordenadora
Maria Rita Ribeiro Erbetta
Nadine de Assis Camargo
Silvia Cristina Collpy Favaron
Stella Marques Nunes
SO PAULO
2013
Permitida a reproduo parcial ou total, desde que indicadas a fonte, a data da publicao e
observada a legislao em vigor, em especial a Lei n 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
DISTRIBUIO GRATUITA
S241L
SO
PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Legislao de Ensino

Fundamental e Mdio. Estadual. Unificao de Dispositivos Legais e
Normativos relativos ao Ensino Fundamental e Mdio.
Coordenao de Leslie Maria Jos da Silva Rama
So Paulo, SECRETARIA DA EDUCAO, 2010

1. Educao Legislao 2. Ensino Fundamental e Mdio I
Ttulo
3 edio
SE/SEDE
CDU 37:34
Impresso: Repblica Federativa do Brasil

SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DE SO PAULO
Praa da Repblica, 53 Centro
CEP 01045 - 903
Fone/Fax: 3218 2000
PREFCIO DA 3 EDIO
A edio que ora oferecemos aos educadores, que atuam nas escolas da
rede estadual de ensino, contou com a colaborao de representantes dos rgos
centrais da estrutura bsica da Secretaria da Educao, muitos dos quais integrantes do
Grupo de Trabalho institudo pela Resoluo SE n 2/2008, que deu incio unificao
de dispositivos legais e normativos relativos ao ensino fundamental e mdio.
Nesta edio, procedemos atualizao da legislao de ensino
contemplada na obra original, observando os procedimentos e a metodologia adotados
por ocasio da elaborao de sua primeira edio.
As alteraes substanciais introduzidas na presente edio levaram-nos a
decidir por reescrever o texto anteriormente com 1.200 (mil e duzentos) artigos,
renumerando-os. Essas alteraes provocadas por ab-rogaes, derrogaes, incluso de
novos temas, entre outras, fizeram-nos optar por esse procedimento que, a nosso ver,
resultou em melhor sistematizao do acervo coligido.
Por outro lado, por tratar-se de unificao e no de consolidao de textos
legais e normativos, essa iniciativa de renumerar os artigos no nos parece de todo
desaconselhvel.
Nossa preocupao desde o incio dos trabalhos, em 2008, foi a de
proporcionar aos educadores em geral uma obra coesa, abrangente e de fcil consulta.
Esperamos que o presente trabalho encontre a mesma receptividade que
sua primeira edio obteve na rede estadual de ensino de So Paulo, em 2008.
Nossos agradecimentos a todos que nos contemplaram com crticas e
sugestes, para o aperfeioamento da obra.
So Paulo, junho de 2013.
Leslie M.J. da Silva Rama

Coordenadora do Grupo de Legislao
INTRODUO
Esta obra rene e integra disposies normativas de leis, decretos, resolues
SE e deliberaes CEE, relativas ao ensino fundamental e mdio e aos profissionais de
educao que atuam nesses nveis da educao bsica.
A Secretria da Educao, sensvel necessidade de se ordenar
sistematicamente os dispersos e numerosos dispositivos que disciplinam e regulamentam o
ensino fundamental e mdio, com a preocupao de propiciar aos educadores maior
facilidade na busca do fundamento legal aplicvel aos casos concretos com os quais lidam
no dia-a-dia, determinou que se reunisse num corpo orgnico e homogneo a legislao
esparsa e desordenada desses nveis de ensino.
Essa preocupao vem somar-se de outros secretrios de estado e do
governo de imprimir maior eficincia gesto pblica pela reduo do repertrio de leis,
decretos e demais atos normativos do Estado de So Paulo.
O grupo de trabalho, sob nossa coordenao, integrado por representantes
dos rgos da estrutura bsica da Pasta da Educao, lanou-se com afinco e determinao
rdua tarefa de identificar, selecionar e ordenar os diplomas legais e normativos,
compreendendo a leis, decretos, resolues SE e deliberaes CEE, cujos dispositivos
relacionam-se e aplicam-se ao ensino fundamental e mdio do nosso estado.
Foi preocupao constante do grupo de trabalho a obedincia aos princpios
e metodologia previstos na Lei Complementar n 863, de 29.12.99, que dispe sobre a
elaborao, a redao, a alterao e a consolidao das leis, conforme determina o item 16
do pargrafo nico do artigo 23 da Constituio do Estado e estabelece normas para a
consolidao dos atos normativos que menciona.
No intuito de sistematizar e unificar dispositivos legais e normativos que
disciplinam e regulamentam a gesto curricular, pedaggica, de informao, de vida
escolar, de pessoas, de patrimnio, de resultados, de recursos financeiros, de projetos e
programas e outros, buscaram-se, na esparsa e complexa legislao de ensino, aqueles
dispositivos conexos ou afins, que tm aplicao no campo educacional, objeto deste
trabalho.
Preservando-se o contedo normativo original dos dispositivos unificados,
fizeram-se alteraes, sempre com observncia do disposto no 2 do art. 10 da lei
complementar citada:
1. introduo de novas divises do texto base;
2. adaptao de redao por juno de dispositivos;
3. alterao de redao de um dispositivo, para incluir a disposio de outro,
visando ao melhor posicionamento da matria no texto;
4. supresso de palavras ou expresses para evitar repeties desnecessrias,
conferindo maior conciso ao texto;
5. excluso de dispositivos vetados e os que tratam de clusulas de
regulamentao, de dotao oramentria e de vigncia;
6. substituio de expresses como esta lei, esta resoluo, este decreto,

esta deliberao, por este captulo, esta seo, ou esta subseo, etc. para melhor
posicionamento da matria, uma vez que houve transformao em Captulo, Seo ou
Subseo, por exemplo, no texto unificado;
7. alterao de denominaes de algumas Secretarias de Estado ou
Fundaes, com a finalidade de atualiz-las, conforme legislao vigente;
8. no aproveitamento de dispositivos legais temporrios, transitrios e
outros objeto de consolidaes;
9. substituio de expresses, com a finalidade de uniformizar termos no
texto unificado, adotando-se as usadas na Constituio Estadual e na Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional;
10. alterao de verbos ou expresses verbais, para adequao
temporalidade do texto, etc.
Fizeram-se as alteraes determinadas pela organicidade que a obra implica,
preservando-se, contudo, o teor normativo dos dispositivos selecionados. Mantiveram-se,
tanto quanto possvel, os ttulos, captulos, sees e subsees originais.
Procederam-se s atualizaes impostas pela legislao vigente, sobretudo
pelos preceitos constitucionais e pelas diretrizes e bases da educao nacional.
A diversidade de assuntos tratados e a dificuldade de orden-los em poucos
blocos, levaram-nos a distribu-los em cinco ttulos: da gesto organizacional, da gesto
pedaggica, da gesto de vida escolar, da gesto de pessoal e da gesto do prdio escolar.
A par da legislao do ensino propriamente dito, o grupo entendeu oportuno
inserir nesta obra, sob a denominao Da Gesto de Pessoal, dispositivos
regulamentadores das leis complementares que tratam do estatuto e do plano de carreira
do magistrio paulista.
O grupo de trabalho, com a finalidade de emprestar obra maior
transparncia e facilidade na consulta entendeu, ainda, conveniente, oportuno e til indicar
abaixo de cada dispositivo, ou conjunto de dispositivos, sua origem, sua fonte.
Estamos conscientes das limitaes e das imperfeies de que o trabalho por
certo se ressente, mas confiantes na sua utilidade e na sua acolhida pelos educadores que
atuam na educao bsica estadual.
Nossos agradecimentos a todos que, direta ou indiretamente, nos apoiaram.
Leslie Maria Jos da Silva Rama coordenadora do grupo
SUMRIO
TTULO I
DA GESTO ORGANIZACIONAL
CAPTULO I
DA ORGANIZAO ESCOLAR
Seo I
Do Regimento Escolar ......................................................................................
35
(Del. CEE n 10/97)
Seo II
Do Censo Escolar .............................................................................................
35
(Lei n 9.484/97)
Seo III
Do Cadastramento Geral de Alunos no Estado de So Paulo
Subseo I
Da Instituio, Abrangncia, Objetivos ................................................................
(Decreto n 40.290/95 e Del. CEE n 2/00)
Subseo II
Do Sistema de Cadastro de Alunos do Estado de So Paulo ..............................................
(Res. SE n 12/07)
Seo IV
Do Nmero de Alunos por Classe ......................................................................
35
36
(Res. SE n 86/08 e Regulamento que integra o Decreto n 12.342/78)
37
CAPTULO II
DA ORGANIZAO FUNCIONAL DA ESCOLA
Seo I
Do Mdulo de Pessoal das Unidades Escolares da Secretaria de Educao
Subseo I
Dos Critrios de Fixao, da Movimentao e do Remanejamento de Servidores .......
38
(Decreto n 52.630/08)
Subseo II
Da Contratao de Servios...............................................................................
39
(Decreto n 52.630/08)
Subseo III
Dos Parmetros para Fixao do Mdulo .............................................................
39
(Res. SE n 27/08, alt. pela Res. SE n 25/10, e Decreto n 52.630/08)
Seo II
Do Horrio de Trabalho e do Registro de Ponto
Subseo I
Do Horrio e do Registro de Ponto dos Servidores ................................................
40
(Decreto n 52.054/07)
Subseo II
Do Horrio e do Registro de Ponto dos Servidores em Exerccio nas Unidades Escolares ..
(Res. SE n 73/07)
43
CAPTULO III
DAS VEDAES NAS PRTICAS ADMINISTRATIVAS
Seo I
Da Exigncia de Autenticao de Cpias e do Reconhecimento de Firmas ..................
44
(Leis ns 8.263/93 e 2.144/79 c/c o Decreto n 52.658/08)
Seo II
Da Cobrana de Contribuies ............................................................................
45
(Lei n 3.913/83)
Seo III
Do Assdio Moral .............................................................................................
(Lei n 12.250/06)
CAPTULO IV
DOS RECURSOS E DO ENCAMINHAMENTO DE EXPEDIENTES E PROCESSOS AO CONSELHO
ESTADUAL DE EDUCAO
Seo I
Do Encaminhamento de Expedientes e Processos ao CEE ........................................
45
47
(Res. SE n 76/10)
Seo II
Dos Pedidos de Reconsiderao e da Reviso de Decises .......................................
(Del. CEE n 2/98, alt. pela Del. CEE n 72/08)
Seo III
Dos Recursos ..................................................................................................
47
48
(Del. CEE n 13/95)
TTULO II
DA GESTO PEDAGGICA
CAPTULO I
DO ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO
Seo I
Da Proposta e da Organizao Curricular
Subseo I
Da Proposta Curricular .......................................................................................
48
(Res. SE ns 76/08 e 5/10)
Subseo II
Da Organizao Curricular .................................................................................
49
(Res. SE n 81/11)
Seo II
Dos Mecanismos de Apoio Gesto Pedaggica da Escola .......................................
(Res. SE n 3/13, alt. pelas Res. SE ns 13 e 35/13)
Seo III
Do Ensino da Arte e da Educao Fsica
Subseo I
Da Obrigatoriedade do Ensino ...........................................................................
(Leis ns 9.164/95 e 11.361/03)
Subseo II
10
53
57
Das Aulas de Arte e de Educao Fsica no Ciclo I ...................................................
57
(Res. SE n 184/02, alt. pela Res. SE n 1/04)
Subseo III
Das Atividades Curriculares Desportivas ..............................................................
58
(Res. SE n 14/10)
Subseo IV
Dos Jogos Escolares do Estado de So Paulo JEESPs ...............................................
(Decreto n 58.986/13 e Res. Conj. SE/SELJ/SDPcD/SCECT N 1/13)
Seo III
Do Ensino Religioso .........................................................................................
(Lei n 10.783/01 e Decreto n 46.802/02)
(Res. SE n 21/02 e Del. CEE n 16/01)
Seo IV
Dos Demais Temas Curriculares
Subseo I
Das Noes Bsicas do Estatuto da Criana e do Adolescente ECA ............................
61
65
67
(Lei n 9.508/97)
Subseo II
Da Discusso do Estatuto da Criana e do Adolescente ...........................................
67
(Lei n 9.687/97)
Subseo III
Das Noes Bsicas de "Preveno e Combate ao Uso Indevido de Drogas" ................
67
(Lei n 9.939/98)
Subseo IV
Dos Perigos e da Preveno do Alcoolismo ...............................................................
68
(Lei n 10.990/01)
Subseo V
Da Introduo Leitura de Jornais e Revistas ....................................................
(Lei n 10.247/99)
Subseo VI
Da Crtica Violncia Domstica e da Discriminao de Raa, Gnero, Orientao Sexual,
Origem ou Etnia .............................................................................................
68
68
(Lei n 12.284/06)
Subseo VII
Da Proibio de Disseco e Vivisseco de Animais .................................................
68
(Lei n 1.122/76)
Subseo VIII
Das Atividades de Discusso dos Problemas Sociais do Brasil ....................................
69
(Lei n 9.724/97)
CAPTULO II
DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS - EJA
Seo I
Dos Cursos da Educao de Jovens e Adultos no Ensino Fundamental e Mdio ...........
69
(Del. CEE n 82/09, c/c a Res. SE ns 16/11 e 38/13)
Seo II
Dos Cursos de Educao de Jovens e Adultos mantidos pelas Escolas Estaduais
Subseo I
Das Disposies Preliminares ..............................................................................
(Res. SE n 77/11)
11
70
Subseo II
Da Matrcula ....................................................................................................
(Res. SE n 77/11)
71
Subseo III
Da Frequncia e da Avaliao do Aluno e do Aproveitamento de Estudos ..................
(Res. SE n 77/11)
Subseo IV
Da Atribuio de Aulas ........................................................................................
(Res. SE n 77/11 c/c a Res. SE n 8/12)
Subseo V
Das Competncias ..............................................................................................
(Res. SE n 77/11)
Subseo VI
Das Disposies Gerais ......................................................................................
Seo III
Do Projeto Revitalizando a Trajetria Escolar ....................................................
(Res. SE n 6/11, alt. pela Res. SE ns 24/11 e 6/12)
72
73
74
75
76
Seo IV
Da Educao a Distncia para Jovens e Adultos no Ensino Fundamental e Mdio e na
Educao Profissional de Nvel Mdio
Subseo I
Da Concepo e Caractersticas .........................................................................
80
(Del. CEE n 97/10)
Subseo II
Do Credenciamento, da Autorizao, do Recredenciamento e da Fiscalizao e Avaliao
das Instituies e de Cursos e Programas .............................................................
(Del. CEE n 97/10)
82
Subseo III
Da Vida Escolar ................................................................................................
(Del. CEE n 97/10)
Subseo IV
Das Disposies Gerais .....................................................................................
(Del. CEE n 97/10)
Seo V
Da Certificao de Alunos do Ensino Mdio pelo Encceja/Enem 2009/2010 ...............
(Dels. CEE ns 96/10 e 104/11)
CAPTULO III
DA EDUCAO PROFISSIONAL
Seo I
Dos Cursos da Educao Profissional ...................................................................
84
85
86
87
(Res. SE n 5/09)
Seo II
Da Atribuio das Aulas da Educao Profissional ..................................................
87
(Res. SE n 5/09)
Seo III
Da Formao das Turmas e da Matrcula nos Cursos ..............................................
12
88
(Res. SE n 5/09)
CAPTULO IV
DA EDUCAO ESPECIAL: EDUCAO INCLUSIVA E SUPERDOTAO
Seo I
Da Educao Inclusiva ......................................................................................
Subseo I
Do Direito e da Garantia de Atendimento ..........................................................
89
89
(Del. CEE n 68/07)
Subseo II
Da Caracterizao e Destinao .........................................................................
(Del. CEE n 68/07 e Res. SE n 11/08)
Subseo III
Da Educao Inclusiva ......................................................................................
89
89
(Del. CEE n 68/07 e Res. SE n 11/08)
Subseo IV
Do Processo de Avaliao .................................................................................
91
(Del. CEE n 68/07 e Res. SE n 11/08)
Subseo V
Do Encaminhamento de Alunos a Instituies Especializadas ...................................
92
(Res. SE n 11/08)
Subseo VI
Da Expedio de Declarao de Terminalidade Especfica ........................................
92
Subseo VII
Da Preparao Profissional dos Alunos ................................................................
93
(Del. CEE n 68/07)
Subseo VIII
Da Formao dos Professores ..............................................................................
93
(Del. CEE n 68/07)
Subseo IX
Dos Servios de Apoio Pedaggico Especializado SAPEs ........................................
(Res. SE n 11/08)
Seo II
Da Acelerao de Estudos para Alunos com Altas Habilidades/Superdotao ..................
(Res. SE n 81/12)
CAPTULO V
DAS ESCOLAS INDGENAS
Seo I
Da Caracterizao, Regulamentao, Autorizao e Reconhecimento ........................
93
98
100
(Del. CEE n 46/05 e Res. SE n 147/03)
Seo II
Dos Objetivos ................................................................................................
101
(Res. SE n 147/03)
Seo III
Das Competncias ..........................................................................................
13
102
(Del. CEE n 46/05)
Seo IV
Da Atribuio de Aulas .....................................................................................
102
(Del. CEE n 46/05)
Seo V
Do Projeto Pedaggico e do Regimento ..............................................................
Seo VI
Dos Profissionais da Escola Indgena ...................................................................
102
103
CAPTULO VI
DOS CENTROS DE ESTUDOS DE LNGUAS - CELs
Seo I
Da Instituio, Finalidade e Destinao ...............................................................
105
(Decreto n 54.758/09, e a Res. SE n 81/09)
Seo II
Da Denominao .............................................................................................
106
(Res. SE n 81/09)
Seo III
Da Criao, Instalao, Organizao e Funcionamento ............................................
106
(Res. SE n 81/09)
Seo IV
Dos Cursos e Turmas de Alunos ..........................................................................
107
(Res. SE n 81/09)
Seo V
Da Matrcula e Frequncia ................................................................................
108
(Res. SE n 81/09)
Seo VI
Da Avaliao e Classificao do Aluno e Escriturao Escolar .....................................
(Res. SE n 81/09)
Seo VII
Da Atribuio de Aulas .....................................................................................
109
110
(Res. SE n 81/09)
Seo VIII
Do Credenciamento e Avaliao dos Docentes .....................................................
110
(Res. SE n 81/09)
Seo IX
Do Professor Coordenador ...............................................................................
111
Seo X
Do Conselho de Acompanhamento e Avaliao .....................................................
113
(Res. SE n 81/09)
Seo XI
Das Competncias ...........................................................................................
114
(Decreto n 27.270/87 e Res. SE n 81/09)
Seo XII
Disposio Final ..............................................................................................
(Decreto n 54.758/09)
14
114
CAPTULO VII
DA DIVERSIFICAO CURRICULAR NO ENSINO MDIO LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA
Seo I
Do Ensino de Lngua Estrangeira Moderna por Instituio Credenciada
Subseo I
Das Condies e Objetivos .................................................................................
115
Subseo II
Do Atendimento, Cursos, Carga Horria e Turmas ...................................................
115
Subseo III
Do Processo de Credenciamento e da Comisso do Acompanhamento e Avaliao .....
(Res. SE n 83/09)
Subseo IV
Dos Critrios de Seleo e Matrcula de Alunos .....................................................
(Res. SE n 83/09)
Subseo V
Do Processo de Avaliao do Aluno ....................................................................
116
116
117
(Res. SE n 83/09)
Subseo VI
Disposio Final ...............................................................................................
118
(Res. SE n 83/09)
CAPTULO VIII
DA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL - ETI
Seo I
Da Instituio e Finalidade ..................................................................................
118
(Res. SE n 89/05)
Seo II
Dos Objetivos do Projeto e do Funcionamento da Escola de Tempo Integral ..............
118
(Res. SE n 89/05)
Seo III
Da Abrangncia e dos Critrios de Adeso .............................................................
119
(Res. SE n 89/05)
Seo IV
Da Organizao Curricular e do Horrio Escolar
Subseo I
Do Currculo Bsico, das Aes e Matrizes Curriculares ..........................................
(Res. SE ns 89/05 e 2/13)
Subseo II
Do Horrio Escolar ..........................................................................................
119
121
(Res. SE n 2/13)
Seo V
Da Atribuio de Classes e Aulas da ETI ..................................................................
122
(Res. SE n 2/13)
Seo VI
Disposio Geral .............................................................................................
(Res. SE n 2/13)
15
125
CAPTULO IX
DO CALENDRIO ESCOLAR
Seo I
Do Recesso Escolar e da Suspenso do Expediente ...............................................
127
(Decreto n 56.052/10)
Seo II
Da Reposio de Aulas e Dias Letivos .................................................................
128
(Res. SE n 102/03)
Seo III
Das Datas e Comemoraes
Subseo I
Das Datas e Comemoraes relativas aos Direitos Humanos ...................................
129
(Lei n 8.086/64)
(Lei de 18.5.71)
(Lei n 9.067/95)
(Lei n 10.114/98)
(Lei n 10.028/98)
(Lei n 12.929/08)
(Lei n 14.514/11)
(Lei fed. n 12.641/12)
Subseo II
Das Datas e Comemoraes relativas Educao Ambiental ...................................
130
(Lei n 3.401/56)
(Lei n 10.113/68)
(Lei de 11.9.70)
(Lei n 9.338/96)
(Lei n 9.529/97)
(Lei n 10.857/01)
(Res. SE de 29.5.84)
(Lei n 9.532/97)
(Lei fed. n 12.633/12)
Subseo III
Das Datas e Comemoraes relativas rea da Sade ..........................................
(Lei n 6.839/90)
(Lei n 13.812/09)
(Lei n 8.944/94)
(Lei n 9.896/97)
(Lei n 10.509/00)
(Lei n 11.685/04)
(Lei n 12.046/05)
(Lei n 12.145/05)
(Lei n 12.230/06)
(Lei n 12.902/08)
(Lei n 4.930/85)
(Lei fed. n 12.645/12)
Subseo IV
Das Datas e Comemoraes de Carter Social e Educativo ......................................
(Lei n 3.434/56)
(Lei n 9.886/67)
(Lei n 10.142/68)
(Lei n 10.267/68)
(Lei n 10.346/68)
(Lei n 614/74)
(Lei n 641/75)
(Lei n 1.245/76)
(Lei n 4.565/85)
16
130
135
(Lei n 7.968/92)
(Lei n 8.151/92)
(Lei n 9.497/97)
(Lei n 9.501/97)
(Res. SE n 95/86)
(Lei n 12.865/08)
(Lei n 12.930/08)
(Lei n 12.934/08)
(Decreto n 46.985/02)
(Lei n 1.971/79)
(Lei n 10.098/98)
(Lei n 10.732/01)
(Lei n 174/48 e Res. SE n 139/84)
(Lei n 10.927/01)
(Lei n 11.366/03)
(Lei n 12.892/08)
(Lei n 10.878/01)
(Lei n 10.815/01)
(Lei fed. n 12.647/12)
Seo IV
Dos Smbolos e Comemoraes Cvicas .................................................................
140
(Lei n 794/50)
(Lei n 8.294/64)
(Lei n 9.854/67, alt. pela Lei n 337/74)
(Lei n 6.757/90)
(Lei fed. n 5.700/71, alt. pela Lei fed. n 12.157/09)
(Lei n 610/74)
CAPTULO X
D0 ESTGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO MDIO E NA EDUCAO PROFISSIONAL
Seo I
Das Modalidades e Caractersticas ......................................................................
141
(Del. CEE n 87/09 e Res. SE n 40/09)
Seo II
Da Orientao e Superviso dos Estagirios ...........................................................
144
(Del. CEE n 87/09 e Res. SE n 40/09)
CAPTULO XI
DOS PROGRAMAS E PROJETOS EDUCACIONAIS
Seo I
Do Programa Ler e Escrever .............................................................................
(Res. SE ns 86/07, alt. pela Res. SE n 46/12, e 96/08)
Seo II
Do Programa Educao - Compromisso de So Paulo
Subseo I
Da Instituio, Finalidade e Diretrizes .....................................................................
146
146
Decreto n 57.571/11
Subseo II
Do Conselho Consultivo ..........................................................................................
147
Decreto n 57.571/11
Subseo III
Da Cmara Tcnica de Acompanhamento .................................................................
17
147
Decreto n 57.571/11
Subseo IV
Disposio Final .......................................................................................................
148
Decreto n 57.571/11
Seo III
Do Programa de Educao nas Prises - PEP
Subseo I
Da Instituio .........................................................................................................
148
Decreto n 57.238/11
Subseo II
Dos Conselhos do PEP .............................................................................................
148
Decreto n 57.238/11
Subseo III
Da Execuo do PEP ................................................................................................
149
Decreto n 57.238/11
Seo IV
Do Programa Ensino Mdio Inovador ProEMI
Subseo I
Da Implementao e Coordenao Regional do ProEMI ...........................................
150
Res. SE n 11/13
Subseo II
Das Atribuies e Competncias ..............................................................................
150
Res. SE n 11/13
Seo V
Do Programa Melhor Gesto, Melhor Ensino
Subseo I
Da Instituio e Finalidade ......................................................................................
152
Res. SE n 22/13
Subseo II
Dos Cursos e sua Organizao ..................................................................................
Res. SE n 22/13
Subseo III
Das Competncias ..................................................................................................
Res. SE n 22/13
Seo VI
Do Programa Estadual de Incentivo Educao Bsica
Subseo I
Da Criao e dos Objetivos ......................................................................................
152
153
153
(Lei n 10.352/99)
Subseo II
Dos Recursos ...........................................................................................................
154
(Lei n 10.352/99)
Seo VII
Do Programa de Desenvolvimento de Atividades de Pesquisa Discente
Subseo I
Da Instituio do Programa e dos Projetos de Pesquisa .........................................
155
(Lei n 10.522/00)
Subseo II
Do Desenvolvimento da Pesquisa ......................................................................
155
(Lei n 10.522/00)
Subseo III
Do Professor Orientador .................................................................................
18
156
(Lei n 10.522/00)
Subseo IV
Da Exposio dos Trabalhos .............................................................................
156
(Lei n 10.522/00)
Seo VIII
Do Programa Turismo do Saber ........................................................................
157
(Decreto n 50.269/05, alt. pelo Decreto n 57.039/11)
Seo IX
Do Programa Memria de Jos Bonifcio de Andrada e Silva, Patriarca da
Independncia do Brasil
Subseo I
Da Instituio e Abrangncia ...........................................................................
157
(Lei n 15.049/13 e Decreto n 50.499/06)
Subseo II
Da Participao da Secretaria da Educao ..........................................................
158
(Res. SE n 28/06)
Seo X
Do Programa de Coleta Seletiva de Lixo nas Escolas Pblicas do Estado de So Paulo
(Lei n 10.856/01)
Seo XI
Do Programa Permanente de Plantio de rvores ................................................
159
(Lei n 9.476/96)
Seo XII
Do Programa Bolsa Formao - Escola Pblica e Universidade
Subseo I
Da Instituio, da Destinao e dos Objetivos .......................................................
160
(Decreto n 51.627/07)
Subseo II
Do Desenvolvimento, das Competncias e dos Convnios .......................................
160
(Decreto n 51.627/07)
Seo XIII
Do Projeto Bolsa Escola Pblica e Universidade na Alfabetizao ...........................
Subseo I
Da Instituio, Expanso e Objetivos .................................................................
(Res. SE n 74/11)
Subseo II
Dos Convnios ...............................................................................................
(Res. SE n 74/11)
Subseo III
Das Atribuies e Competncias ........................................................................
(Res. SE n 74/11)
Subseo IV
Das Atribuies do Aluno ...............................................................................
161
161
161
162
162
Subseo V
Da Distribuio das Vagas e do Desenvolvimento do Plano de Trabalho ....................
163
(Res. SE n 74/11)
Seo XIV
Do Prmio "Parlamentar do Futuro" ..................................................................
(Lei n 11.828/05)
169
Seo XV
Do Programa Cultura Currculo
19
Subseo I
Da Instituio, Destinao e Objetivos ...............................................................
169
(Res. SE n 19/09)
Subseo II
Do Termo de Adeso e Compromisso .................................................................
170
(Res. SE n 19/09)
Subseo III
Da Comisso de Estudos .................................................................................
(Res. SE n 19/09)
Subseo IV
Das Atribuies da Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE ..............
(Res. SE n 19/09)
Seo XVI
Do Programa Ao Jovem
Subseo I
Das Caractersticas, Objetivos e Abrangncia ......................................................
(Decreto n 56.922/11)
Subseo II
Dos Critrios de Participao e da Permanncia ...................................................
(Decreto n 56.922/11)
170
171
177
178
Subseo III
Do Subsdio Financeiro e da Avaliao da Gesto .................................................
179
(Decreto n 56.922/11)
Subseo IV
Das Atribuies e Competncias ........................................................................
(Decreto n 56.922/11)
179
TTULO III
DA GESTO DA VIDA ESCOLAR
CAPTULO I
DA MATRCULA, RENDIMENTO, AVALIAO, RECUPERAO, REGULARIZAO DE VIDA
ESCOLAR E DOCUMENTOS ESCOLARES
Seo I
Da Preferncia para Matrcula nas Escolas Estaduais ............................................
181
(Lei n 973/76, alt. pela Lei n 7.402/91)
Seo II
Da Matrcula de Aluno Estrangeiro ...................................................................
181
(Del. CEE n 16/97)
Seo III
Do Registro do Rendimento Escolar dos Alunos das Escolas Estaduais
Subseo I
Da Avaliao de Desempenho .........................................................................
(Res. SE n 61/07)
Subseo II
Do Registro de Frequncia ..............................................................................
(Res. SE n 61/07)
Subseo III
Das Atribuies e da Avaliao Final ..................................................................
(Res. SE n 61/07 e Lei n 13.068/08)
20
181
182
182
Seo IV
Da Avaliao de Estudantes da Educao Bsica ........................................................
183
(Del. CEE n 120/13)
Seo V
Da Equivalncia de Estudos Realizados no Exterior ...............................................
184
(Del. CEE n 21/01)
Seo VI
Da Verificao e Regularizao de Vida Escolar
Subseo I
Da Verificao de Documentos e Atos Escolares .................................................
(Portaria CGEB de 24.10.12)
Subseo II
Dos Procedimentos para Tramitao de Expedientes/Processos de Regularizao de
Vida Escolar ..................................................................................................
(Del. CEE n 18/86)
Subseo III
Da Apurao de Irregularidade Atribuda Escola ou ao Mantenedor ...............
185
187
(Res. SE n 307/86)
187
Subseo IV
Da Regularizao da Vida Escolar de Alunos Oriundos de Escolas ou Cursos Cassados
188
(Res. SE n 46/11)
Seo VII
Da Realizao de Prova de Escolaridade ............................................................
189
(Res. SE n 310/89)
Seo VIII
Do Regime de Progresso Continuada
Subseo I
Da Progresso Continuada ..............................................................................
189
(Del. CEE n 9/97)
Subseo II
Da Progresso Parcial .......................................................................................
191
(Res. SE n 21/98)
Seo IX
Do Processo de Reclassificao ........................................................................
(Res. SE n 20/98)
Seo X
Das Classes de Acelerao ...............................................................................
(Res. SE n 77/96)
Seo XI
Dos Mecanismos de Apoio aos Processos de Ensino - Estudos de Recuperao ..........
Subseo I
Disposies Gerais .................................................................................................................
Subseo II
Dos Estudos de Reforo e/ou Recuperao no Recesso Escolar e aos Sbados ...........
191
192
193
193
(Res. SE ns 43/13 e 61/13)
196
Seo XII
Dos Documentos Escolares
Subseo I
Da Verificao da Vida Escolar .........................................................................
198
(Res. SE n 25/81)
21
Subseo II
Das Competncias e Atribuies ......................................................................
199
(Res. SE n 25/81)
Seo XIII
Da Escriturao Escolar
Subseo I
Da Informatizao do Sistema de Publicao de Nomes de Alunos Concluintes de
Estudos de Nvel Fundamental e Mdio .............................................................
199
(Res. SE n 108/02)
Subseo II
Da Vedao de Registros de Informao .............................................................
(Del. CEE n 4/95)
Seo XIV
Do Registro de Transferncia de Alunos no Sistema de Cadastro de Alunos da Secretaria
de Estado da Educao ..................................................................................
(Res. SE n 76/09)
Seo XV
Das Responsabilidades pelas Informaes Lanadas nos Sistemas de Informao
Corporativos da Secretaria de Estado da Educao
Subseo I
Disposio Preliminar ....................................................................................
(Res. SE n 20/10)
Subseo II
Da Diretoria de Ensino .....................................................................................
200
201
203
(Res. SE n 20/10)
203
Subseo III
Do Assistente de Planejamento .......................................................................
203
(Res. SE n 20/10)
Subseo IV
Do Supervisor de Ensino .................................................................................
203
(Res. SE n 20/10)
Subseo V
Do Diretor de Escola ......................................................................................
204
(Res. SE n 20/10)
Subseo VI
Dos Professores ............................................................................................
205
(Res. SE n 20/10)
Subseo VII
Do Secretrio de Escola ...................................................................................
(Res. SE n 20/10)
Subseo VIII
Das Disposies Gerais ...................................................................................
(Res. SE n 20/10)
205
205
Seo XVI
Das Provas de Avaliao relativas ao Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do
Estado de So Paulo SARESP/2013
(Res. SE n 45/13)
Subseo I
Disposies Gerais .........................................................................................
(Res. SE n 45/13)
22
206
Subseo II
Das Provas ...................................................................................................
207
(Res. SE n 45/13)
Subseo III
Dos Alunos das Redes Municipal e Particular de Ensino ........................................
Subseo IV
Das Competncias e Atribuies .......................................................................
208
209
(Res. SE n 45/13)
Subseo V
Disposies Finais ..........................................................................................
(Res. SE n 45/13)
CAPTULO II
DA ASSISTNCIA AO ALUNO
Seo I
Da Comisso Interna de Vivncia Escolar CIVE
Subseo I
Da Criao e Atribuies .................................................................................
211
213
(Lei n 11.264/02)
Subseo II
Da Escolha dos Dirigentes e das Competncias ...................................................
213
(Lei n 11.264/02)
Subseo III
Da Composio, do Mandato e das Reunies .....................................................
(Lei n 11.264/02)
Subseo IV
Da Semana Interna Anual de Vivncia Escolar SIAVE ..........................................
(Lei n 11.264/02)
Seo II
Do Acompanhamento Educacional da Criana e do Adolescente Internados para
Tratamento de Sade
Subseo I
Do Aluno Hospitalizado ....................................................................................
214
214
214
(Lei n 10.685/00)
Subseo II
Do Aluno em Condies Especiais de Sade .......................................................
215
(Del. CEE n 59/06)
Seo III
Dos Exames de Rotina e Preveno
Subseo I
Do Programa de Atendimento ao Deficiente Visual ..............................................
216
(Decreto n 38.641/94)
Subseo II
Do Programa de Sade Bucal ...........................................................................
216
(Lei n 11.257/02)
Seo IV
Da Poltica de Combate Obesidade e ao Sobrepeso - "So Paulo Mais Leve" ...........
217
(Lei n 12.283/06)
Seo V
Da Gravidez na Adolescncia ...........................................................................
23
217
(Lei n 11.972/05)
Seo VI
Da Poltica e dos Programas de Atendimento ao Escolar Dependente de lcool e outras
Drogas
Subseo I
Da Preveno, do Tratamento e dos Direitos do Escolar Usurio de Drogas ...............
218
(Lei n 12.258/06)
Subseo II
Do Programa de Preveno e Combate ao Uso de Entorpecentes ...........................
(Lei n 9.830/97)
Subseo III
Do "Programa de Educao Especfica contra os Males do Fumo, do lcool e das Drogas"
(Lei n 12.297/06)
Seo VII
Da Campanha Anual de Combate Violncia e Explorao contra Crianas e
Adolescentes no Estado de So Paulo ................................................................
(Lei n 10.429/99 e Res. SE n 277/88)
Seo VIII
Das Aes de Combate Discriminao
Subseo I
Das Penalidades de Discriminao Sexual ...........................................................
(Lei n 10.948/01, alt. pela Lei n 15.082/13)
219
219
220
221
Subseo II
Da Poltica para Superao da Discriminao Racial .............................................
222
(Lei n 10.237/99)
CAPTULO III
DOS BENEFCIOS DOS ALUNOS
Seo I
Do Fornecimento de Alimentao Escolar aos Alunos da Rede Pblica Estadual .......
(Decreto n 55.080/09 e Resoluo SE n 51/11)
223
Seo II
Da Merenda Escolar ......................................................................................
(Leis ns 10.761/01 e 2.037/79)
Seo III
Do Transporte Escolar
Subseo I
Das Condies e Critrios para Concesso .........................................................
(Res. SE n 27/11)
Subseo II
Do Servio de Transporte mediante Convnio com o Municpio .............................
(Res. SE n 28/11)
Subseo III
Do Servio de Transporte Intermunicipal ...........................................................
(Lei n 11.258/02)
Subseo IV
Do Passe Escolar e da Carteira de Transporte Escolar Metropolitano ........................
(Regulamento dos Servios Rodovirios Intermunicipais de Transporte Coletivo de Passageiros, art. 81,
com a redao dada pelo Decreto n 30.945/89)
24
226
226
227
233
233
Seo IV
Do Direito ao Pagamento de Meia-Entrada em Espetculos Esportivos, Culturais e de
Lazer ............................................................................................................
234
(Lei n 7.844/92 e Decreto n 35.606/92)
TTULO IV
DA GESTO DE PESSOAL
CAPTULO I
DA ORGANIZAO FUNCIONAL
Seo I
Dos Concursos Pblicos e do Estgio Probatrio
Subseo I
Da Realizao dos Concursos e da Classificao dos Aprovados .................................
235
(Decreto n 53.037/08, alt. pelo Decreto n 59.447/13; 55.144/09)
Subseo II
Do Estgio Probatrio dos Ingressantes Nomeados por Concurso Pblico .................
235
(Resoluo SE n 66/08, alt. pela Res. SE n 79/08 c/c Decreto n 52.344/07)
Seo II
Das Jornadas de Trabalho do Pessoal Docente ......................................................
(Decreto n 55.078/09, alt. pelo Decreto n 59.448/13, e Res. SE n 8/12)
Seo III
Do Processo Anual de Atribuio de Classes e Aulas ao Pessoal Docente do Quadro do
Magistrio
Subseo I
Das Competncias ..........................................................................................
(Res. SE n 89/11)
Subseo II
Da Inscrio ...................................................................................................
(Res. SE n 89/11)
Subseo III
Da Classificao ...............................................................................................
244
249
249
250
(Res. SE n 89/11)
Subseo IV
Da Atribuio .................................................................................................
251
(Res. SE n 89/11)
Subseo V
Das Demais Regras para a Atribuio de Classes e Aulas .........................................
(Res. SE n 89/11)
Subseo VI
Da Constituio das Jornadas ............................................................................
(Res. SE n 89/11)
Subseo VII
Da Ampliao de Jornada ...................................................................................
(Res. SE n 89/11)
Subseo VIII
Da Composio de Jornada ...............................................................................
(Res. SE n 89/11)
Subseo IX
25
254
256
257
257
Da Designao pelo Artigo 22 da LC n 444/85 .....................................................
258
(Res. SE n 89/11)
Subseo X
Do Cadastramento ...........................................................................................
259
(Res. SE n 89/11)
Subseo XI
Da Atribuio Durante o Ano ............................................................................
(Res. SE n 89/11)
Subseo XII
Da Participao Obrigatria ..............................................................................
(Res. SE n 89/11)
Subseo XIII
Das Disposies Finais ......................................................................................
Seo IV
Da Admisso de Docentes com qualificao na Lngua Brasileira de Sinais Libras ......
260
261
262
(Res. SE n 38/09)
263
Seo V
Da Atribuio de Classes, Turmas e Aulas de Projetos e outras Modalidades de Ensino
Subseo I
Disposies Preliminares ...................................................................................
264
(Res. SE n 3/11)
Subseo II
Da Atribuio de Classes e/ou Aulas da Educao Indgena .....................................
265
Subseo III
Da Atribuio de Aulas dos Centros de Estudos de Lnguas .....................................
265
(Res. SE n 3/11)
Subseo IV
Da Atribuio de Classes/Aulas da Fundao CASA/SP .............................................
(Res. SE n 3/11, c/c a Res. SE n 6/11)
Subseo V
Da Atribuio de Classes para Atendimento Hospitalar .............................................
(Res. SE n 3/11)
Subseo VI
Da Atribuio nas Oficinas Curriculares das Escolas de Tempo Integral e nas Salas de
Leitura ........................................................................................................
Subseo VII
Da Atribuio de Aulas para atuao nas Salas ou Ambientes de Leitura...................
266
267
268
268
Seo VI
Da Classificao de Docentes e Candidatos Contratao Temporria no Processo
Seletivo para Atribuio de Classes e Aulas da Rede Estadual de Ensino ....................
270
(Res. SE n 8/10)
Seo VII
Do Aproveitamento de Integrantes do Quadro do Magistrio Declarados Adidos
Subseo I
Da Identificao de Excedentes e da Declarao de Adidos .....................................
(Decreto n 42.966/98)
Subseo II
26
272
Do Aproveitamento de Adidos ...........................................................................
273
(Decreto n 42.966/98)
Subseo III
Das Atribuies dos Adidos ...............................................................................
274
(Decreto n 42.966/98)
Seo VIII
Do Controle de Frequncia dos Docentes
Subseo I
Da Sede de Controle de Frequncia ...................................................................
(Decreto n 39.931/95)
Subseo II
Da Carga Horria e das Faltas ............................................................................
(Decreto n 39.931/95)
Seo IX
Das Substituies dos Integrantes do Quadro do Magistrio
Subseo I
Das Normas e Requisitos .................................................................................
(Decretos ns 24.948/86 e 53.037/08, este alt. pelo Decreto n 59.447/13)
Subseo II
Das Substituies nas Classes de Docentes ..........................................................
275
275
277
(Decreto 24.948/86)
278
Subseo III
Das Substituies nas Classes de Suporte Pedaggico ...........................................
278
(Res. SE n 88/11)
Seo X
Das Acumulaes Remuneradas de Cargos Pblicos ..................................................
284
(Decreto n 41.915/97, c/c o Decreto n 53.037/08)
Seo XI
Do Afastamento dos Titulares de Cargos do Quadro do Magistrio ............................
286
Seo XII
Do Afastamento de Funcionrios e Servidores para Mandato de Dirigente de Entidade de
Classe ...........................................................................................................
288
Seo XIII
Dos Postos de Trabalho de Vice-Diretor de Escola .................................................
290
(Decreto n 43.409/98, alt. pelo Decreto n 57.670/11, e c/c o Decreto n 53.037/08)
Seo XIV
Da Coordenao Pedaggica
Subseo I
Do Professor Coordenador ...................................................................................
292
(Res. SE n 88/07, alt. pelas Res. SE ns 53 e 55/10, e Res. SE n 42/12)
Subseo II
Do Professor Coordenador do Ciclo I do Ensino Fundamental .................................
(Res. SE n 89/07)
Subseo III
Do Professor Coordenador do Ciclo II do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio ......
(Res. SE n 90/07)
Subseo IV
Dos Professores Coordenadores do Ncleo Pedaggico das Diretorias de Ensino, na rea
de Tecnologia Educacional .................................................................................
(Res. SE n 59/12)
27
295
295
297
Subseo V
Do Professor Coordenador no Ncleo Pedaggico ................................................
297
(Res. SE n 91/07)
Subseo VI
Orientaes Tcnicas realizadas pelos Professores Coordenadores do Ncleo
Pedaggico PCNPs ............................................................................................
298
(Res. SE n 68/12, arts. 1 a 6)
Seo XV
Do Setor de Trabalho, das Atribuies e da Gratificao Especial do Supervisor de Ensino
299
(Res. SE ns 97/09 e 23/10)
CAPTULO II
DA FORMAO DE DOCENTES E DE PROFISSIONAIS DA EDUCAO
Seo I
Dos Programas de Formao Continuada .............................................................
301
(Lei n 11.498/03)
Seo II
Da Formao Continuada dos Educadores ............................................................
302
Seo III
Das Orientaes Tcnicas realizadas pelos rgo Centrais e Regionais ............................
(Res. SE n 61/12, alt. pelas Res. SE ns 104/12 e 55/13)
Seo IV
Dos Programas Especiais de Formao Pedaggica ................................................
(Del. CEE n 10/99, alt. pela Del. CEE n 88/09)
Seo V
Dos Cursos de Especializao ...............................................................................
304
306
(Dels. CEE ns 40/04 e 53/05)
307
CAPTULO III
DAS VANTAGENS E BENEFCIOS GERAIS
Seo I
Do Acrscimo de 1/3 (um tero) ao Valor da Retribuio Mensal de Funcionrios e
Servidores do Estado, quando em Gozo de Frias ...................................................
309
(Decreto n 29.439/88, alt. pelo Decreto n 33.152/91, e Decreto n 57.130/11)
Seo II
Do Adicional de Local de Exerccio ......................................................................
310
(Decreto n 52.674/08)
Seo III
Do Auxlio-Alimentao ....................................................................................
310
(Lei n 7.524/91 e Decreto n 34.064/91, alt. pelo Decreto n 50.079/05)
Seo IV
Do Auxlio-Transporte .......................................................................................
312
(Lei n 6.248/88, alt. pela Lei Compl. n 755/94)

Seo V
Da Transferncia de Funcionrio Estudante .........................................................
(Lei n 3.732/83)
28
313
CAPTULO IV
DAS VANTAGENS E BENEFCIOS DOS INTEGRANTES DO QUADRO DO MAGISTRIO
Seo I
Da Evoluo Funcional
Subseo I
Da Evoluo Funcional pela Via Acadmica ...........................................................
313
Subseo II
Da Evoluo Funcional Pela Via No Acadmica .....................................................
316
(Decreto n 49.394/05 e Res. SE n 21/05, alt. pela Res. SE n 62/10)
Seo II
Da Remoo dos Integrantes do Quadro do Magistrio
Subseo I
Das Disposies Preliminares ..............................................................................
(Res. SE n 95/09 e o Decreto n 55.143/09)
Subseo II
Das Inscries .................................................................................................
(Res. SE n 95/09, c/c o Decreto n 55.143/09)
Subseo III
Das Indicaes de Unidades ................................................................................
320
320
324
Subseo IV
Das Vagas Iniciais e Potenciais ............................................................................
325
Subseo V
Da Avaliao de Ttulos e da Classificao dos Inscritos ...........................................
328
Subseo VI
Da Unio de Cnjuges ......................................................................................
330
(Res. SE n 95/09)
Subseo VII
Da Atribuio de Vagas ....................................................................................
330
(Res. SE n 95/09, c/c o Decreto n 55. 143/09)
Subseo VIII
Das Disposies Finais ......................................................................................
Seo III
Do Projeto Bolsa Mestrado/Doutorado...............................................................
(Decreto n 53.277/08, c/c as Res. SE ns 17/11, 29/09 e 57/13)
Seo IV
Da Readaptao .................................................................................................
331
332
(Res. SE n 23/11)
337
Seo V
Da Gratificao de Trabalho Noturno ..................................................................
340
(Res. SE n 82/86)
Seo VI
Do Pagamento Proporcional de Frias ................................................................
341
(Resoluo SE n 289/86, alt. pela Res. SE n 15/90)
Seo VII
Da Fruio Extempornea de Frias Docentes ......................................................
29
341
Seo VIII
Do Direito Meia-Entrada .................................................................................
341
Seo IX
Do Adicional de Transporte ...............................................................................
342
(Decreto n 35.796/92)
Seo X
Da Poltica Estadual de Preveno s Doenas Ocupacionais do Educador ...................
(Lei n 12.048/05)
Seo XI
Da Poltica de Preveno Violncia Contra Educadores da Rede de Ensino do Estado de
So Paulo ..........................................................................................................
(Lei n 11.875/05)
Seo XII
Do Passe Escolar e da Carteira de Transporte Escolar Metropolitano .........................
(Regulamento dos Servios Rodovirios Intermunicipais de Transporte Coletivo de Passageiros, com a
redao dada pelo Decreto n 30.945/89)
343
343
344
TTULO V
DA GESTO DO PRDIO ESCOLAR
CAPTULO I
DAS INSTALAES OBRIGATRIAS E DOS SERVIOS PREVENTIVOS
Seo I
Dos Telefones Pblicos .....................................................................................
344
(Lei n 9.740/97)
Seo II
Das Lixeiras Seletivas ........................................................................................
345
(Lei n 10.306/99)
Seo III
Do Combate a Incndios ...................................................................................
(Lei n 3.092/81)
Seo IV
Das Proibies e da Advertncia contra o Uso de lcool, Drogas e Tabaco
Subseo I
Da Advertncia quanto ao Prejuzo Causado pelas Drogas .......................................
(Lei n 11.388/03 e Lei n 13.545/09)
Subseo II
Da Proibio de Fumar nos rgos Pblicos .........................................................
345
345
346
(Lei n 11.540/03)
Subseo III
Da Proibio de Fumar em Escolas e em Praas Desportivas ....................................
346
(Lei n 2.845/81, c/c a Lei n 13.016/08)
Subseo IV
Da Proibio ao Aluno de Fumar .........................................................................
(Lei n 9.760/97, c/c a Lei n 13.016/08)
Subseo V
Da Proibio do Consumo de Cigarros, Cigarrilhas, Charutos, Cachimbos ou de qualquer
30
347
outro Produto Fumgeno, derivado ou no do Tabaco ............................................
347
(Lei n 13.541/09)
Subseo VI
Da Proibio de Comercializar Isqueiros e Cola .....................................................
348
(Lei n 8.877/94)
Seo V
Da Proibio do Uso de Telefone Celular no Horrio das Aulas ..................................
349
(Lei n 12.730/07 e Decreto n 52.625/08)
CAPTULO II
DA SEGURANA NA ESCOLA
Seo I
Do Programa de Segurana Escolar ......................................................................
349
Seo II
Do Permetro Escolar de Segurana ....................................................................
(Decreto n 28.643/88 e Lei n 10.875/01)
Seo III
Do Sistema de Proteo Escolar
Subseo I
Da Instituio, Destinao e Objetivos ................................................................
(Res. SE n 19/10)
Subseo II
Da Implantao e Implementao .....................................................................
(Res. SE n 19/10, alt. pelas Res. SE ns 7/12 e 54/13)
Subseo III
Do Sistema Eletrnico de Registro de Ocorrncias Escolares ROE ........................
(Res. SE n 19/10)
Seo IV
Da Divulgao do Disque Denncia .....................................................................
350
351
351
356
(Lei n 11.853/05)
357
CAPTULO III
DA PARTICIPAO DA COMUNIDADE E DA PROPAGANDA NAS ESCOLAS
Seo I
Da Cesso de Uso de Prprios Pblicos
Subseo I
Da Cesso de Uso de Dependncias de Unidades Escolares para Encontros de Carter
Cultural e Prticas Recreativas ou Desportivas .......................................................
357
(Lei n 3.730/83 e Res. SE n 229/95 c/c a Lei n 10.309/99)
Subseo II
Da Cesso de Uso de Espaos Livres de Prprios Pblicos para Campanhas contra as
Drogas .........................................................................................................
358
(Lei n 9.465/96)
Seo II
Dos Centros de Difuso, Ensino, Aprendizado e Prticas Esportivas ............................
(Lei n 10.326/99)
Seo III
Do Programa Interdisciplinar e de Participao Comunitria ...................................
(Lei n 10.312/99)
(Decreto n 44.166/99)
31
359
359
Seo IV
Do Programa Escola da Famlia
Subseo I
Da Instituio e Objetivos .................................................................................
360
Subseo II
Das Parcerias ..................................................................................................
361
Subseo III
Das Competncias e Atribuies .........................................................................
(Res. SE n 18/10)
Subseo IV
Da Qualificao e das Atribuies do Educador Profissional .....................................
(Res. SE n 18/10, alt. pela Res. SE n 22/11 e 51/12)
Subseo V
Da Inscrio e Seleo do Educador Profissional .....................................................
Subseo VI
Da Sede de Controle de Frequncia do Educador Profissional ..................................
(Res. SE n 18/10)
362
363
363
364
Subseo VII
Da Carga Horria, Frequncia, Dispensa e Remanejamento do Educador Profissional
364
Subseo VIII
Dos Direitos e Vantagens do Educador Profissional ...................................................
(Res. SE n 18/10)
365
Seo V
Do Programa Acessa Escola
Subseo I
Da Instituio e Objetivos ..................................................................................
(Res. SE n 37/08, alt. pela Res. Se n 39/11))
Subseo II
Da Implementao e das Atribuies dos rgos Envolvidos .....................................
(Res. SE n 37/08 e Res. Conj. SE/SGP n 1/08)
Subseo III
Das Atividades de Estgio .................................................................................
SEO VI
Do Programa Rede de Ensino Mdio Tcnico REDE
Subseo I
Da Instituio, Destinao e Abrangncia .............................................................
365
366
367
368
(Decreto n 57.121/11)
Subseo II
Dos Cursos e Implementao ............................................................................
369
(Decreto n 57.121/11, alt. pelo Decreto n 58.185/12, e Res. SE n 78/12)
Subseo III
Da Ensino Mdio na Modalidade Integrada ..........................................................
370
(Res. SE n 78/12)
Subseo IV
Do Ensino Mdio na Modalidade Concomitante ...................................................
(Res. SE n 78/12)
32
371
Subseo V
Das Disposies Gerais e Finais ........................................................................................
372
(Res. SE n 78/12)
Seo VII
Do Programa Residncia Educacional
Subseo I
Da Instituio, Destinao e Finalidade ...............................................................
372
Subseo II
Da Implementao ..........................................................................................
(Res. SE n 36/13)
Subseo III
Da Participao e do Desligamento do Programa ................................................
(Decreto n 59.150/13)
Subseo IV
Da Coordenao e Parcerias .............................................................................
372
373
374
(Decreto n 59.150/13)
Seo VIII
Do Programa Ensino Integral
Subseo I
Da Instituio, Finalidade e Destinao .............................................................
(Decreto n 59.354/13, c/c a LC n 1.164/12, alt. pela LC n 1.191/12)
Subseo II
Da Estrutura das Escolas Participantes do Programa ..............................................
Subseo III
Da Organizao e Funcionamento das Escolas Participantes do Programa .................
(Res. SE ns 49/13 e 60/13)
Subseo IV
Das Atribuies e Competncias ......................................................................
(Res. SE n 60/13)
Subseo V
Dos Processos Seletivos ..................................................................................
(Res. SE n 60/13))
Subseo VI
Da Permanncia no Programa ..........................................................................
Subseo VII
Das Orientaes Tcnicas .................................................................................
(Decreto n 59.354/13, c/c a LC n 1.164/12, alt. pela LC n 1.191/12, Res. SE n 6/13)
Seo IX
Da Propaganda nas Escolas
Subseo I
Da Locao do Muro de Escolas ............................................................................
(Lei n 6.479/89)
Subseo II
Da Proibio de Propaganda nas Imediaes de Escolas ...........................................
(Lei n 10.298/99)
Subseo III
Da Propaganda de Empresas Privadas nas Reformas de Prdios Escolares ..................
(Lei n 9.485/97)
33
374
375
376
382
385
386
386
387
387
387
ANEXOS ...............................................................................................................
34
TTULO I
DA GESTO ORGANIZACIONAL
CAPTULO I
DA ORGANIZAO ESCOLAR
Seo I
Do Regimento Escolar
Artigo 1 - Os regimentos escolares dos estabelecimentos de ensino fundamental
e mdio, a serem elaborados para vigncia a partir de 1998, em atendimento Lei Federal n
9.394, de 20 de dezembro de 1996, devem obedecer s orientaes constantes da Indicao n
9/97. ()
(Del. CEE n 10/97, art. 1)
Seo II
Do Censo Escolar
Artigo 2 - Fica o Poder Executivo autorizado a promover o Censo Escolar no
Estado de So Paulo.
Pargrafo nico - O Censo Escolar previsto neste artigo ser realizado
bienalmente.
Artigo 3 - O Censo Escolar dever aferir os ndices de analfabetismo e sua relao
com a universalizao do ensino fundamental.
Artigo 4 - O Poder Executivo poder estabelecer convnios com os municpios
para a realizao do Censo Escolar.
(Lei n 9.484/97, arts. 1, 2 e 3)
Seo III
Do Cadastramento Geral de Alunos no Estado de So Paulo
Subseo I
Da Instituio, Abrangncia, Objetivos
Artigo 5 - Fica institudo o Cadastramento Geral de Alunos do Ensino
Fundamental e Mdio, regular e supletivo, das Secretarias de Estado e das Autarquias.
Artigo 6 - O cadastramento institudo pelo artigo anterior poder ser estendido:
I - mediante celebrao de Termos de Cooperao Tcnica com a Secretaria da
Educao:
a) rede municipal de ensino;
b) ao SENAI - Servio Nacional de Aprendizagem Industrial e ao SESI - Servio Social
da Indstria;
II - mediante instrumento prprio de adeso, a escolas particulares.
() A indicao CEE n 9/97, integrante da Del. CEE n 10/97, encontra-se anexada a esta unificao. Vide Parecer CEE n 67/98,
tambm, anexo.
35
Artigo 7 - O Cadastramento Geral de Alunos objetiva conhecer com preciso o

nmero de alunos matriculados e frequentes nas escolas, evitando-se a duplicidade de matrculas
e a formao de classes ociosas.
Artigo 8 - A partir do levantamento de documentos de todos os alunos e da
consolidao dos dados obtidos com o Cadastramento Geral de Alunos, ser emitido o Registro de
Alunos (RA), que consiste em um nmero para cada aluno.
Artigo 9 - O Registro de Alunos (RA) ser considerado documento indispensvel
para a matrcula ou transferncia de cada aluno na rede estadual de ensino.
(Decreto n 40.290/95, arts. 1, 2, 3, 5 e 6)
Artigo 10 - Ficam os estabelecimentos de ensino que atuam na educao bsica do

sistema de ensino do Estado de So Paulo, desde a educao infantil at o ensino mdio, sujeitos
ao cadastramento geral de alunos institudo pelo Decreto n 40.290, de 31-8-95.
(Del. CEE n 2/00, art. 1)
Subseo II
Do Sistema de Cadastro de Alunos do Estado de So Paulo
Artigo 11 - O Sistema de Cadastro de Alunos do Estado de So Paulo ser o
instrumento de coleta de dados do Censo Escolar, e sua base de dados a nica fonte para a
gerao dos arquivos a serem encaminhados ao INEP/MEC no processo de migrao das
informaes individualizadas de alunos, garantindo a fidedignidade e veracidade dos dados, em
cumprimento ao disposto na Lei federal n 5.534/1968 referente obrigatoriedade de prestao
de informaes estatsticas.
Artigo 12 - Compete ao Centro de Informaes Educacionais - CIE:
I - coordenar e gerir todo o processo de articulao entre o Censo Escolar e o
Sistema de Cadastro de Alunos e o Sistema de Cadastro de Escolas, bem como a gerao dos
arquivos para o processo de migrao das informaes para o INEP/MEC;
II - orientar as Diretorias de Ensino e Secretarias Municipais de Educao na
utilizao do Sistema de Cadastro de Alunos e na digitao dos demais levantamentos necessrios
para a gerao dos arquivos de migrao do Censo Escolar para o INEP/MEC;
III - estabelecer o cronograma do processo de modo a possibilitar o cumprimento
dos prazos;
IV - providenciar e disponibilizar, em conjunto com a Prodesp, o instrumento de
coleta dos dados de docentes e auxiliares de educao infantil, Mdulo Docente, conforme as
variveis definidas pelo INEP/MEC, para o Censo Escolar.
1 - Para evitar duplicao do trabalho de digitao por parte das escolas
estaduais, o Departamento de Recursos Humanos - DRHU disponibilizar para o CIE a base de
dados de docentes - Professor na Classe - e as disciplinas que lecionam, por turma e escola.
2 - As informaes solicitadas pelo INEP/MEC e no contempladas no sistema
de administrao de pessoal do DRHU sero complementadas pelas escolas estaduais no Mdulo
Docente a ser disponibilizado pelo CIE.
36
3 - As escolas das demais instncias administrativas devero realizar a digitao

do cadastro dos docentes e auxiliares de educao infantil no Mdulo Docente disponibilizado
pelo CIE, em conformidade com as orientaes e prazos estabelecidos.
Artigo 13 - No processo de cadastramento de alunos e docentes para fins de
processamento e migrao de dados do Censo Escolar para o INEP, compete:
I - ao Dirigente Regional de Ensino, equipe tcnica e superviso escolar da
Diretoria de Ensino:
a) orientar e conduzir o processo de cadastramento de alunos e docentes das
escolas pblicas e particulares de sua rea de jurisdio, para a migrao das informaes para o
INEP/MEC;
b) definir procedimentos locais, visando a facilitar o cadastramento dos alunos das
escolas da rede particular, em consonncia com as orientaes expedidas pelo CIE.
II - ao Assistente de Planejamento e ao tcnico responsvel pelo Sistema de
Cadastro de Alunos na Diretoria de Ensino, capacitar e orientar as escolas na execuo dos
trabalhos de digitao no Sistema de Cadastro de Alunos e demais informaes necessrias para a
execuo do Censo Escolar.
III - ao Diretor da Escola:
a) acompanhar o trabalho do Secretrio de Escola, dirimindo eventuais dvidas;
b) cumprir e fazer cumprir as normas, orientaes e prazos estabelecidos;
c) responsabilizar-se pela veracidade das informaes prestadas pela escola no
processo de digitao.
IV - ao Secretrio da Escola:
a) cumprir as normas e prazos estabelecidos;
b) realizar todas as rotinas do Sistema de Cadastro de Alunos, garantindo a
fidedignidade das informaes;
c) zelar pela manuteno sistemtica dos dados no Sistema de Cadastro de
Alunos.
Artigo 14 - responsabilidade de todos os profissionais e tcnicos envolvidos com
as rotinas, consultas e manuteno do Sistema de Cadastro de Alunos manter e zelar pelo sigilo
dos dados pessoais e endereos dos alunos cadastrados.
(Res. SE n 12/07, arts. 1 ao 4)
Seo IV
Do Nmero de Alunos por Classe
Artigo 15 - Na organizao do atendimento demanda escolar nas escolas
estaduais, sempre que houver disponibilidade de recursos fsicos, devero ser observados como
critrios para organizao e composio de classes/turmas os seguintes referenciais quanto
mdia de alunos por classe:
I - 30 alunos para as classes das sries/anos iniciais do ensino fundamental;
II - 35 alunos para as classes das sries/anos finais do ensino fundamental;
III - 40 alunos para as classes do ensino mdio;
IV - 40 alunos para as turmas de educao de jovens e adultos, nos dois nveis de
ensino: fundamental e mdio;
V - 15 a 20 alunos para as turmas do Projeto Intensivo no Ciclo - PIC de 3 e 4
sries do ensino fundamental;
37
VI - 12 a 15 alunos na oferta de servios de apoio pedaggico especializado,

SAPE(s), e para o atendimento escolar de alunos com deficincia, a partir dos princpios da
educao inclusiva, em conformidade com o disposto na Resoluo n 11/2008;
VII - as turmas de recuperao paralela sero constitudas de 15 a 20 alunos e
organizadas em conformidade com as diretrizes fixadas na Resoluo n 40/2008;
1 - Casos excepcionais devero ser submetidos anlise da Diretoria Ensino e
homologao anual da respectiva Coordenadoria.
2 - A rea das salas de aula corresponder no mnimo a 1,00 m2 por aluno
lotado em carteira dupla e de 1,20 m2, quando em carteira individual.
(Res. SE n 86/08, art. 2 e art. 102 do Regulamento que integra o Decreto n 12.342/78)
CAPTULO II
DA ORGANIZAO FUNCIONAL DA ESCOLA
Seo I
Do Mdulo de Pessoal das Unidades Escolares da Secretaria de Educao
Subseo I
Dos Critrios de Fixao, da Movimentao e do Remanejamento de Servidores
Artigo 16 - A fixao do mdulo de pessoal das unidades escolares da Secretaria da
Educao, no que se refere a Diretor de Escola, Vice-Diretor de Escola e integrantes do QAE dever
observar:
I - a quantidade de classes da unidade escolar;
II - as condies fsicas e/ou estruturais da escola, indicadores de vulnerabilidade,
entre outros;
III - o nmero de servidores em exerccio;
IV - o nmero de servidores afastados;
V - o nmero de servidores readaptados;
VI - a relao de unidades escolares em processo de contratao de prestao de
servios das atividades que no so prprias ou exclusivas do Estado;
VII - outros critrios definidos por estudos da Secretaria da Educao.
Artigo 17 - Caber Secretaria da Educao efetuar a fixao e a reviso dos
mdulos de pessoal de que trata o artigo anterior para:
I - a organizao do concurso de remoo ou de ingresso;
II - as transferncias;
III - a contratao de prestao de servios das atividades que no so prprias ou
exclusivas do Estado.
Artigo 18 - A movimentao dos servidores ocorrer por meio de concurso de
remoo ou por transferncia, nos termos dos artigos 26 a 29 da Lei n 10.261, de 28 de outubro
de 1968, e dos artigos 54 e 55 da Lei Complementar n 180, de 12 de maio de 1978.
1 - Os servidores das unidades escolares em processo de contratao de
prestao de servios das atividades que no so prprias ou exclusivas do Estado podero ser
remanejados para outras unidades escolares.
2 - As situaes abrangidas por este artigo obedecero s necessidades de
recursos humanos e convenincia administrativa.
(Decreto n 52.630/08, arts. 1 e 2, 1, 2 e 3)
38
Subseo II
Da Contratao de Servios
Artigo 19 - A contratao de prestao de servios das atividades que no so
prprias ou exclusivas do Estado nas unidades escolares ser precedida de processo licitatrio
especfico, observados os termos da Lei n 8.666, de 21 de junho de 1993, e suas alteraes
posteriores.
1 - No caso da contratao de que trata o caput deste artigo sero utilizados os
parmetros estabelecidos pela Secretaria de Gesto Pblica, bem como os estudos da Secretaria
de Educao.
2 - A Secretaria da Educao far publicar a lista das unidades escolares
passveis de contratao de prestao de servios das atividades que no so prprias ou
exclusivas do Estado.
(Decreto n 52.630/08, art. 3)
Subseo III
Dos Parmetros para Fixao do Mdulo
Artigo 20 - Os parmetros, para definio dos mdulos das unidades escolares da
rede estadual de ensino, passam a vigorar, conforme anexo que integra esta subseo.
(Res. SE n 27/08, art. 1)
Artigo 21 - Para clculo das necessidades das unidades escolares na reviso de

mdulo de pessoal no sero computados os quantitativos referentes a servidores afastados e
readaptados.
(Decreto n 52.630/08, 4 do art. 2)
Artigo 22 - As classes das escolas vinculadas integraro o mdulo da escola

vinculadora, quando a unidade escolar comportar diretor de escola.
(Res. SE n 27/08, art. 2)
( ) ANEXO
N de
classes
2a3
4a 7
8 a 11
12 a 39
N de
Turnos
1 ou +
1 ou +
1 ou +
1 ou +
Diretor de
Escola
0
0
1
1
Vice-Diretor de
Escola
0
1
0
1
Secretrio de
Escola
0
0
0
1
Agente de Organizao
Agente de Servios
Escolar
Escolares
0
1
1
1
2
1
1 para cada grupo de 5
classes (**)
classes (**)
40 a 44
1 ou +
1
2
1
classes (**)
classes (**)
45 ou +
2
1
2
1
classes (**)
classes (**)
45 ou +
3 ou +
1
2
1
classes (**)
classes (**)
Nota: As Unidades Escolares com 8 a 11 classes funcionando em trs turnos comportaro um Vice-Diretor alm do mdulo fixado no
referido anexo.
(**) O arredondamento de clculo para maior somente poder se efetuar para fraes superiores a 0,5 (cinco dcimos).
( ) O Anexo referido no art. 20 est com a redao dada pela Res. SE n 25/10.
39
Seo II
Do Horrio de Trabalho e do Registro de Ponto
Subseo I
Do Horrio e do Registro de Ponto dos Servidores
Artigo 23 - As unidades administrativas pblicas estaduais devero manter,
durante todo o seu perodo de funcionamento, servidores para a garantia da prestao dos
servios que lhe so afetos.
Pargrafo nico - As unidades que prestam atendimento direto ao cidado
devero:
1. manter ininterruptamente servidores, garantindo a prestao dos servios,
observada a escala de horrio estabelecida pela chefia imediata;
2. afixar em local visvel ao pblico e publicar nos meios de comunicao oficiais o
seu horrio de funcionamento.
Artigo 24 - A jornada de trabalho dos servidores sujeitos prestao de quarenta
horas semanais de servio ser cumprida, obrigatoriamente, em dois perodos dentro da faixa
horria compreendida entre oito e dezoito horas, de segunda a sexta-feira, com intervalo de duas
horas para alimentao e descanso.
1 - Para atender convenincia do servio ou peculiaridade da funo, o
horrio dos servidores poder ser prorrogado ou antecipado, dentro da faixa horria
compreendida entre sete e dezenove horas, desde que mantida a diviso em dois perodos e
assegurado o intervalo mnimo de uma hora para alimentao e descanso.
2 - Nas unidades em que houver necessidade de funcionamento ininterrupto, o
horrio poder ser estabelecido para duas ou mais turmas, mantida sempre a diviso em dois
perodos com intervalo de, no mnimo, uma hora para alimentao e descanso.
3 - Nas unidades em que, por sua natureza, seja indispensvel o trabalho aos
sbados, domingos, pontos facultativos e/ou feriados facultado, sempre que possvel, o
cumprimento do disposto neste artigo, em at trs turmas distintas, observados o descanso
semanal remunerado e intervalos para alimentao e descanso.
4 - Para os fins previstos neste artigo, cabe ao dirigente do rgo determinar o
sistema que melhor atenda convenincia e s necessidades do servio.
Artigo 25 - A jornada de trabalho dos servidores sujeitos prestao de trinta
horas semanais, correspondentes a seis horas dirias de servio, dever ser cumprida dentro da
faixa horria entre sete e dezenove horas, assegurado o intervalo mnimo de quinze minutos para
alimentao e descanso.
Pargrafo nico - Observadas as disposies do caput, aplicam-se aos servidores
sujeitos jornada de trabalho de trinta horas semanais as disposies dos 2, 3 e 4 do artigo
24, no que couber, cabendo ao dirigente do rgo disciplinar o funcionamento do servio que
melhor possa atender ao interesse pblico.
Artigo 26 - A frequncia diria dos servidores da Administrao Direta e das
Autarquias ser apurada pelo registro de ponto.
Artigo 27 - Do registro do ponto, mediante o qual se verifica, diariamente, a
entrada e sada do servidor em servio, devero constar:
I - o nome e registro geral do servidor;
40
II - o cargo ou funo-atividade do servidor;

III - o horrio de entrada e sada ao servio;
IV - o horrio de intervalo para alimentao e descanso;
V - as ausncias temporrias e as faltas ao servio;
VI - as compensaes previstas nos artigos 33 e 34;
VII - os afastamentos e licenas previstos em lei;
VIII - assinatura do servidor e da Chefia imediata.
1 - Para o registro de ponto podero ser utilizados meios mecnicos, de
preferncia, eletrnicos ou formulrio especfico.
2 - A utilizao do formulrio a que se refere o pargrafo anterior dar-se- a
partir do primeiro dia do ms subsequente publicao de Instruo a ser expedida pelo rgo
Central do Sistema de Administrao de Pessoal do Estado.
Artigo 28 - O servidor que faltar ao servio poder requerer o abono ou a
justificao da falta, por escrito autoridade competente, no primeiro dia em que comparecer
repartio, sob pena de sujeitar-se a todas as consequncias resultantes da falta de
comparecimento.
Pargrafo nico - As faltas abonadas e as consideradas justificadas pela autoridade
competente no sero computadas para efeito de configurao dos ilcitos de abandono do cargo
ou funo e de faltas interpoladas.
Artigo 29 - Podero ser abonadas as faltas ao servio, at o mximo de seis por
ano, no excedendo a uma por ms, em razo de molstia ou outro motivo relevante, a critrio do
superior imediato do servidor.
Pargrafo nico - As faltas abonadas no implicaro desconto da remunerao.
Artigo 30 - Podero ser justificadas at vinte e quatro faltas por ano, desde que
motivadas em fato que, pela natureza e circunstncia, possa constituir escusa razovel do no
comparecimento.
1 - No prazo de sete dias o chefe imediato do servidor decidir sobre a
justificao das faltas, at o mximo de doze por ano; a justificao das que excederem a esse
nmero, at o limite de vinte e quatro, ser submetida, devidamente informada por essa
autoridade, ao seu superior hierrquico, que decidir em igual prazo.
2 - Nos casos em que o chefe imediato seja diretamente subordinado ao
Governador, a Secretrio de Estado, ao Procurador Geral do Estado ou a Dirigente de Autarquia,
sua competncia se estender at o limite de vinte e quatro faltas.
3 - O servidor perder a totalidade do vencimento ou salrio do dia nos casos
de que trata o caput deste artigo.
Artigo 31 - No caso de faltas sucessivas, justificadas ou injustificadas, os dias
intercalados, os sbados, domingos, feriados e aqueles em que no haja expediente sero
computados para efeito de desconto dos vencimentos ou salrios.
Artigo 32 - O servidor perder um tero do vencimento ou salrio do dia quando
entrar em servio dentro da hora seguinte marcada para o incio dos trabalhos ou retirar-se
dentro da ltima hora do expediente.
Pargrafo nico - Aplica-se o disposto no caput deste artigo quando excedidos os
limites fixados nos artigos 33 e 34 e no efetuadas as compensaes neles previstas.
41
Artigo 33 - Poder o servidor at cinco vezes por ms, sem desconto em seu
vencimento, salrio ou remunerao, entrar com atraso nunca superior a quinze minutos na
unidade onde estiver em exerccio, desde que compense o atraso no mesmo dia.
Artigo 34 - At o mximo de trs vezes por ms, ser concedida ao servidor
autorizao para retirar-se temporria ou definitivamente, durante o expediente, sem qualquer
desconto em seus vencimentos ou salrios, quando, a critrio da chefia imediata, for invocado
motivo justo.
1 - A ausncia temporria ou definitiva, de que trata o caput deste artigo, no
poder exceder a duas horas, exceto nos casos de consulta ou tratamento de sade, previstos em
lei.
2 - O servidor obrigado a compensar, no mesmo dia ou nos trs dias teis
subsequentes, o tempo correspondente retirada temporria ou definitiva de que trata o caput
deste artigo na seguinte conformidade:
1. se a ausncia for igual ou inferior a trinta minutos, a compensao se far de
uma s vez;
2. se a retirada se prolongar por perodo superior a trinta minutos, a compensao
dever ser dividida por perodo no inferior a trinta minutos com exceo do ltimo, que ser pela
frao necessria compensao total, podendo o servidor, a critrio da chefia imediata,
compensar mais de um perodo num s dia.
3 - No sero computados no limite de que trata o caput os perodos de
ausncias temporrias durante o expediente para consulta ou tratamento de sade, previstos em
lei.
4 - Entre as hipteses de ausncia previstas no caput inclui-se a faculdade de o
servidor retirar-se do expediente uma vez por ms, dispensada a compensao, para a finalidade
especfica de recebimento de sua retribuio mensal em instituio bancria, desde que na
unidade de trabalho no se mantenha agncia bancria, posto ou caixa de atendimento
eletrnico.
Artigo 35 - O servidor perder a totalidade de seu vencimento ou salrio do dia
quando comparecer ou retirar-se do servio fora de horrio, ressalvadas as hipteses previstas nos
artigos 32, 33 e 34 e os casos de consulta ou tratamento de sade, previstos em lei.
Pargrafo nico - A frequncia do servidor ser registrada desde que permanea
no trabalho por mais de dois teros do horrio a que estiver sujeito.
Artigo 36 - Para a configurao do ilcito administrativo de abandono de cargo ou
funo, so computados os dias de sbados, domingos, feriados e pontos facultativos.
Artigo 37 - O servidor-estudante, nos termos do artigo 121 da Lei n 10.261, de 28
de outubro de 1968, poder, a critrio da Administrao, entrar em servio at uma hora aps o
incio do expediente ou deix-lo at uma hora antes do trmino, conforme se trate de curso
diurno ou noturno, respectivamente.
1 - O benefcio previsto no caput deste artigo somente ser concedido quando
mediar entre o perodo de aulas e o expediente da unidade de prestao dos servios, tempo igual
ou inferior a noventa minutos.
42
2 - Para fazer jus ao benefcio de que trata o caput deste artigo dever o
servidor apresentar comprovante, anual ou semestral conforme o caso, de que est matriculado
em estabelecimento de ensino oficial ou autorizado.
3 - O servidor abrangido por este artigo gozar dos benefcios nele previstos
durante os dias letivos, exceto nos perodos de recesso ou frias escolares.
4 - O servidor-estudante fica obrigado a comprovar o comparecimento s aulas,
semestralmente, junto Chefia imediata, mediante apresentao de documento hbil expedido
pelo estabelecimento de ensino em que estiver matriculado.
5 - O no cumprimento das disposies do pargrafo anterior implicar na
responsabilizao disciplinar, civil e penal.
Artigo 38 - Os Secretrios de Estado, o Procurador Geral do Estado e os Dirigentes
de Autarquias fixaro critrios para controle do ponto de servidores que, em virtude das
atribuies do cargo ou funo, realizem trabalhos externos.
Artigo 39 - As normas de registro e controle de frequncia dos docentes da
Secretaria da Educao sero estabelecidas em ato especfico da Pasta.
(Decreto n 52.054/07, arts. 2 a 19)
Subseo II
Do Horrio e do Registro de Ponto dos Servidores em Exerccio nas Unidades Escolares
Artigo 40 - As unidades escolares devero manter servidores para a garantia da
prestao dos servios que lhe so afetos, durante todo o seu perodo de funcionamento.
Pargrafo nico Para o pessoal docente devero ser observadas, ainda, as
disposies dos artigos 818 a 820.
Artigo 41 - A jornada de trabalho dos servidores dos Quadros de Apoio Escolar e
da Secretaria da Educao ser cumprida, obrigatoriamente, em dois perodos com intervalo
mnimo de uma hora para alimentao e descanso, respeitado o limite mximo de 8 (oito) horas
dirias de trabalho.
1 - O disposto neste artigo aplica-se igualmente ao integrante do Quadro do
Magistrio, sujeito Jornada Completa de Trabalho de que trata o artigo 70 da Lei Complementar
n 180, de 13 de maio de 1978, e aos docentes designados em Postos de Trabalho de Vice-Diretor
de Escola ou de Professor Coordenador.
2 - A distribuio da carga horria dever abranger os turnos de funcionamento
da unidade escolar, dentro da faixa horria compreendida entre sete e vinte e trs horas, de
segunda a sexta-feira.
3 - Para atender a convenincia do servio e/ou a peculiaridade da funo, o
incio do horrio de trabalho dos servidores mencionados no caput poder, a critrio do Gestor
Escolar, ser antecipado para at 6 (seis) horas da manh, desde que mantida a diviso da carga
horria diria em dois perodos e assegurado o intervalo mnimo de 1 (uma) hora para refeio e
descanso.
4 - Nas unidades em que, por sua natureza, seja indispensvel o trabalho aos
sbados e/ou aos domingos, o Gestor Escolar dever elaborar escala de trabalho dos servidores
visando ao acompanhamento desse funcionamento.
5 - Para os fins previstos neste artigo, cabe ao Gestor Escolar determinar o
sistema que melhor atenda a convenincia e as necessidades do servio, observados, sempre, a
43
carga horria correspondente jornada de trabalho do servidor, o descanso semanal remunerado

e o intervalo mnimo de 1 (uma) hora para alimentao e descanso.
Artigo 42 - A frequncia dos servidores docentes ser registrada em livro prprio,
onde constaro os horrios das aulas e as Horas de Trabalho Pedaggico, conforme modelo
definido em Instruo expedida pelo Departamento de Recursos Humanos.
Artigo 43 - O Dirigente Regional de Ensino, havendo necessidade, poder autorizar
o horrio de trabalho do integrante da classe de Supervisor de Ensino dentro da faixa horria
estabelecida no 2 do artigo 41, mantida a diviso em dois turnos durante todo seu perodo de
funcionamento, e assegurado o intervalo mnimo de 1 (uma) hora para alimentao e descanso.
1 - A atuao fora do horrio de funcionamento da Diretoria de Ensino somente
ser possvel se o Supervisor de Ensino for responsvel pela superviso e fiscalizao de cursos
noturnos de unidades escolares includas no setor de trabalho que lhe for atribudo.
2 - Compete ao Dirigente Regional de Ensino homologar o horrio de trabalho
do servidor mencionado no caput deste artigo.
3 - O integrante da classe de Supervisor de Ensino no poder perceber,
cumulativamente, a Gratificao Especial instituda pela Lei Complementar n 744, de 28 de
dezembro de 1993, com a Gratificao por Trabalho no Curso Noturno, de que tratam os artigos
83 a 88 da Lei Complementar n 444, de 27 de dezembro de 1985.
(Res. SE n 73/07, pargrafo nico do art. 1 e arts. 2 a 5)
CAPTULO III
DAS VEDAES NAS PRTICAS ADMINISTRATIVAS
Seo I
Da Exigncia de Autenticao de Cpias e do Reconhecimento de Firmas
Artigo 44 - vedada, na recepo de documentos por rgos e entidades da
administrao direta, autrquica e fundacional, a exigncia de reconhecimento de firmas ou de
autenticao de cpias, para instruir processos e procedimentos administrativos nos rgos do
Estado, ressalvada a decorrente de lei federal ou quando haja determinao legal expressa em
sentido contrrio.
1 - Poder, a critrio da autoridade, ser exigido o original para confrontao, no
ato do recebimento.
(Lei n 8.263/93, art. 1 c/c o art. 1 e caput do art. 2 do Decreto n 52.658/08)
2 - Na hiptese de que trata o caput deste artigo, o servidor dever proceder ao

cotejo, respectivamente, com a cdula de identidade do interessado ou com o respectivo
documento original e, somente se houver dvida fundada, exigir o reconhecimento da firma ou a
autenticao da cpia.
3 - Eventual exigncia do servidor ser feita por escrito, motivadamente, com a
indicao do dispositivo legal em que ela est prevista e da razo especfica da dvida,
presumindo-se, caso no o faa, que no considerou necessrio o atendimento da formalidade.
4 - Verificada a qualquer tempo a ocorrncia de fraude ou falsidade em prova
documental, reputar-se-o inexistentes os atos administrativos dela resultantes, cumprindo ao
rgo ou entidade a que o documento tenha sido apresentado expedir a comunicao cabvel ao
rgo local do Ministrio Pblico.
44
(Decreto n 52.658/08, 1, 2 e 3 do art. 2)
Artigo 45 - As Secretarias de Estado, as autarquias e as fundaes institudas ou

mantidas pelo Estado:
I - mantero em local visvel e acessvel ao pblico relao atualizada das
hipteses, pertinentes aos respectivos mbitos de atuao, em que h determinao legal
expressa de reconhecimento de firmas ou de autenticao de cpias;
II - divulgaro o contedo desta seo em seus stios eletrnicos, na Rede Mundial
de Computadores - Internet.
(Decreto n 52.658/08, art. 3)
Artigo 46 - Fica dispensada a exigncia de reconhecimento de firma em qualquer

documento produzido no Pas, quando apresentado para fazer prova perante reparties e
entidades pblicas estaduais da administrao direta e indireta, salvo naquelas em que lei federal
ou determinao legal expressamente determine.
(Lei n 2.144/79, art. 1, c/c o Decreto n 52.658/08)
Seo II
Da Cobrana de Contribuies
Artigo 47 - Aos estabelecimentos oficiais de ensino do Estado fica proibido:
I cobrar taxa de matrcula;
II exigir contribuio pecuniria para a Merenda Escolar;
III locar dependncias do prdio, no todo ou em parte;
IV cobrar material destinado a provas e exames; 1 via de documentos, para fins
de transferncia, de certificados ou diplomas de concluso de cursos e de outros documentos
relativos vida escolar;
V instituir o uso obrigatrio de uniforme;
VI exigir qualquer outra forma de contribuio em dinheiro.
(Lei n 3.913/83, art. 1)
Seo III
Do Assdio Moral
Artigo 48 - Fica vedado o assdio moral no mbito da administrao pblica
estadual direta, indireta e fundaes pblicas, submetendo o servidor a procedimentos repetitivos
que impliquem em violao de sua dignidade ou, por qualquer forma, que o sujeitem a condies
de trabalho humilhantes ou degradantes.
Artigo 49 - Considera-se assdio moral, para os fins da Lei n 12.250/06, toda ao,
gesto ou palavra, praticada de forma repetitiva por agente, servidor, empregado, ou qualquer
pessoa que, abusando da autoridade que lhe conferem suas funes, tenha por objetivo ou efeito
atingir a auto-estima e a autodeterminao do servidor, com danos ao ambiente de trabalho, ao
servio prestado ao pblico e ao prprio usurio, bem como evoluo, carreira e estabilidade
funcionais do servidor, especialmente:
I - determinando o cumprimento de atribuies estranhas ou de atividades
incompatveis com o cargo que ocupa, ou em condies e prazos inexequveis;
45
II - designando para o exerccio de funes triviais o exercente de funes tcnicas,

especializadas, ou aquelas para as quais, de qualquer forma, exijam treinamento e conhecimento
especficos;
III - apropriando-se do crdito de ideias, propostas, projetos ou de qualquer
trabalho de outrem.
Artigo 50 - Consideram-se tambm assdio moral as aes, gestos e palavras que
impliquem:
1 - desprezo, ignorncia ou humilhao ao servidor, que o isolem de contatos com
seus superiores hierrquicos e com outros servidores, sujeitando-o a receber informaes,
atribuies, tarefas e outras atividades somente atravs de terceiros;
2 - sonegao de informaes que sejam necessrias ao desempenho de suas
funes ou teis a sua vida funcional;
3 - divulgao de rumores e comentrios maliciosos, bem como a prtica de
crticas reiteradas ou a de subestimao de esforos, que atinjam a dignidade do servidor;
4 - exposio do servidor a efeitos fsicos ou mentais adversos, em prejuzo de seu
desenvolvimento pessoal e profissional.
Artigo 51 - Todo ato resultante de assdio moral nulo de pleno direito.
Artigo 52 - O assdio moral praticado pelo agente, servidor, empregado ou
qualquer pessoa que exera funo de autoridade nos termos desta lei, infrao grave e
sujeitar o infrator s seguintes penalidades:
I - advertncia;
II - suspenso;
III - demisso.
Artigo 53 - Por provocao da parte ofendida, ou de ofcio pela autoridade que
tiver conhecimento da prtica de assdio moral, ser promovida sua imediata apurao, mediante
sindicncia ou processo administrativo.
Pargrafo nico - Nenhum servidor poder sofrer qualquer espcie de
constrangimento ou ser sancionado por ter testemunhado atitudes definidas neste artigo ou por
t-las relatado.
Artigo 54 - Fica assegurado ao servidor acusado da prtica de assdio moral o
direito de ampla defesa das acusaes que lhe forem imputadas, nos termos das normas
especficas de cada rgo da administrao ou fundao, sob pena de nulidade.
Artigo 55 - Os rgos da administrao pblica estadual direta, indireta e
fundaes pblicas, na pessoa de seus representantes legais, ficam obrigados a tomar as medidas
necessrias para prevenir o assdio moral, conforme definido na lei.
Pargrafo nico - Para os fins deste artigo sero adotadas, dentre outras, as
seguintes medidas:
1 - o planejamento e a organizao do trabalho:
a) levar em considerao a autodeterminao de cada servidor e possibilitar o
exerccio de sua responsabilidade funcional e profissional;
b) dar a ele possibilidade de variao de atribuies, atividades ou tarefas
funcionais;
46
c) assegurar ao servidor oportunidade de contatos com os superiores

hierrquicos e outros servidores, ligando tarefas individuais de trabalho e oferecendo a ele
informaes sobre exigncias do servio e resultados;
d) garantir a dignidade do servidor.
2 - o trabalho pouco diversificado e repetitivo ser evitado, protegendo o servidor
no caso de variao de ritmo de trabalho;
3 - as condies de trabalho garantiro ao servidor oportunidades de
desenvolvimento funcional e profissional no servio.
(Lei n 12.250/06, arts. 1 a 7)
CAPTULO IV
DOS RECURSOS E DO ENCAMINHAMENTO DE EXPEDIENTES E PROCESSOS AO CONSELHO
ESTADUAL DE EDUCAO
Seo I
Do Encaminhamento de Expedientes e Processos ao CEE
Artigo 56 - A tramitao de expedientes e processos da Secretaria da Educao ao
Conselho Estadual de Educao observar as normas constantes nesta seo e nas deliberaes
daquele colegiado.
Pargrafo nico Fica vedado o encaminhamento direto ao CEE de expedientes e
processos, que tratem de matria relacionada a escolas integrantes do Sistema Estadual de
Ensino, tanto pelas escolas quanto pelas diretorias de ensino, por seus dirigentes ou assistentes,
ressalvados os casos previstos em disciplinamento prprio.
Artigo 57 - O encaminhamento de expedientes e processos para apreciao e
deliberao do CEE, pelos rgos locais, regionais ou centrais, observada a hierarquia
administrativa, dever ser precedido de estudos e concluses no mbito de suas competncias,
com justificativa da real necessidade de se ouvir aquele colegiado.
Artigo 58 - Ocorrendo divergncias na interpretao de normas relativas ao
sistema estadual de ensino ou competncia para apreciar ou decidir sobre determinado assunto,
os expedientes, em ltima instncia, devero ser encaminhados ao Gabinete do Secretrio da
Educao que decidir sobre a matria ou a enviar ao Conselho Estadual de Educao.
(Res. SE n 76/10, arts. 1 a 3)
Seo II
Dos Pedidos de Reconsiderao e da Reviso de Decises
Artigo 59 - As decises do Conselho Estadual de Educao podero ser objeto de
pedido de reconsiderao, a ser formulado pela parte interessada, nos termos da Deliberao CEE
n 2/98, objeto desta seo.
1 - O pedido dever ser formulado no prazo de trinta (30) dias, apontando
expressamente o erro de fato ou de direito em que incidiu o Colegiado ou o fato novo que
justifique a reconsiderao.
47
2 - O prazo de que trata o caput deste artigo ser contado da data da

publicao da deciso no Dirio Oficial do Estado ou da data em que a parte interessada tiver
cincia da deciso quando se tratar de matria no sujeita a publicao.
3 - O Presidente do Conselho indeferir de plano o pedido de reconsiderao
que for protocolado extemporaneamente ou formulado pela segunda vez.
Artigo 60 - Recebido o pedido de reconsiderao, este ser juntado ao respectivo
processo e encaminhado Cmara ou Comisso onde teve origem a deciso recorrida, para
apreciao preliminar, cabendo ao Conselho Pleno a deciso final.
Artigo 61 - Por proposta de qualquer Conselheiro, as decises do Conselho
podero ser revistas quando for arguido erro de fato ou de direito.
1 - Ao propor a reviso de que trata este artigo, o Conselheiro dever
apresentar justificativa consubstanciando o pedido.
2 - A reviso proposta ser aprovada se contar com o voto favorvel de no
mnimo dois teros (2/3) dos membros do Colegiado.
(Del. CEE n 2/98, art. 1, com a redao dada pela Del. CEE n 72/08; arts. 2 e 3)
Seo III
Dos Recursos
Artigo 62 - De deciso da Diretoria de Ensino, com base em normas do Conselho
Estadual da Educao, caber recurso ao rgo imediatamente superior da Secretaria da
Educao e da deciso deste caber recurso ao Conselho Estadual de Educao.
(Del. CEE n 13/95, art. 1)
TTULO II
DA GESTO PEDAGGICA
CAPTULO I
DO ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO
Seo I
Da Proposta e da Organizao Curricular
Subseo I
Da Proposta Curricular
Artigo 63 - A Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o Ensino
Fundamental e para o Ensino Mdio, elaborada por esta Pasta, passa a constituir o referencial
bsico obrigatrio para a formulao da proposta pedaggica das escolas da rede estadual.
1 - A Proposta Curricular, que complementa e amplia as Diretrizes e os
Parmetros Curriculares Nacionais, incorpora as propostas didticas vivenciadas pelos professores
em suas prticas docentes e visa ao efetivo funcionamento das escolas estaduais em uma rede de
ensino.
2 - A Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o Ensino Fundamental e
para o Ensino Mdio contempla os componentes curriculares a seguir relacionados e
consubstanciados nas propostas curriculares de Lngua Portuguesa, Arte, Educao Fsica, Lngua
48
Estrangeira Moderna - Ingls, Matemtica, Cincias, Fsica, Qumica, Biologia, Histria, Geografia,
Filosofia e Sociologia.
3 - As Propostas Curriculares de que trata o pargrafo anterior so
complementadas por um conjunto de documentos, com orientaes didticas e expectativas de
aprendizagem, distribudas por nveis de ensino, anos e sries.
4 - A implantao da Proposta Curricular ocorrer com o apoio de materiais
impressos, recursos tecnolgicos e com aes de capacitao e monitoramento que, mediante a
participao direta e contnua dos educadores da rede de ensino, possibilitaro seu
aperfeioamento.
(Res. SE n 76/08, arts. 1, 2 e 3)
Artigo 64 - O ensino da lngua espanhola, opcional para o aluno, integrar

obrigatoriamente o currculo do ensino mdio das escolas pblicas estaduais.
Pargrafo nico A oferta obrigatria do ensino da lngua espanhola pela escola e
de matrcula facultativa para o aluno far-se-, a partir do 2 semestre de 2010, nos termos desta
seo.
Artigo 65 - O ensino de lngua espanhola de que trata o artigo anterior ser
implantado gradativamente, iniciando-se com o atendimento aos alunos da 1 srie do ensino
mdio, estendendo-se aos das demais sries, de acordo com os regulamentos e normas expedidos
oportunamente pela Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas.
Artigo 66 - Caber s Diretorias de Ensino:
I - orientar as escolas, das respectivas circunscries, no levantamento da
demanda de alunos da 1 srie do ensino mdio interessados no curso de espanhol;
II proceder, no mbito da Diretoria, ao cadastramento dos Professores
interessados na docncia da lngua espanhola, observada a habilitao ou qualificao exigida no
processo de atribuio de classes e aulas.
(Res. SE n 5/10, arts. 1, 2 e 3)
Subseo II
Da Organizao Curricular
Artigo 67 - A organizao curricular anual das escolas estaduais que oferecem
ensino fundamental e ensino mdio desenvolver-se- em 200 (duzentos) dias letivos, com a carga
horria estabelecida nesta Subseo.
Artigo 68 - O ensino fundamental ter sua organizao curricular desenvolvida em
regime de progresso continuada, estruturada em 9 (nove) anos, constituda por dois segmentos
de ensino (ciclos):
I - anos iniciais, correspondendo ao ensino do 1 ao 5 ano;
II - anos finais, correspondendo ao ensino do 6 ao 9 ano.
Artigo 69 - No segmento de ensino correspondente aos anos iniciais do ensino
fundamental, de que trata o Anexo I desta Subseo, dever ser assegurada a seguinte carga
horria:
49
I - em unidades escolares com at dois turnos diurnos: carga horria de 25 (vinte e

cinco) aulas semanais, com durao de 50 (cinquenta) minutos cada, totalizando 1.000 (mil) aulas
anuais;
II - em unidades escolares com trs turnos diurnos e calendrio especfico de
semana de 6 (seis) dias letivos: carga horria de 24 (vinte e quatro) aulas semanais, com durao
de 50 (cinquenta) minutos cada, totalizando 960 (novecentas e sessenta) aulas anuais.
Artigo 70 - As aulas das disciplinas de Educao Fsica e de Arte, previstas nas
matrizes curriculares dos anos iniciais, devero ser desenvolvidas:
I - com duas aulas semanais, por professor especialista na conformidade do
contido no Anexo I, que integra esta Subseo;
II - com acompanhamento obrigatrio do professor regente da classe e do
Aluno/Pesquisador da Bolsa Alfabetizao, quando for o caso;
III - em horrio regular de funcionamento da classe;
IV - pelo professor da classe, quando comprovada a inexistncia ou ausncia do
professor especialista.
Artigo 71 - No segmento de ensino correspondente aos anos finais do ensino
fundamental dever ser assegurada a seguinte carga horria:
I - no perodo diurno, em unidades escolares com at dois turnos diurnos: carga
horria de 30 (trinta) aulas semanais, sendo 6 (seis) aulas dirias, com durao de 50 (cinquenta)
minutos cada, totalizando 1.200 (mil e duzentas) aulas anuais, conforme disposto no Anexo II que
integra esta Subseo;
II - no perodo diurno, em unidades escolares com trs turnos diurnos,
apresentando calendrio especfico e semana de 6 (seis) dias letivos: carga horria de 24 (vinte e
quatro) aulas semanais, com durao de 50 (cinquenta) minutos cada, totalizando 960
(novecentas e sessenta) aulas anuais, na conformidade do Anexo III desta Subseo;
III - no perodo noturno: carga horria de 27 (vinte e sete) aulas semanais, com
durao de 45 (quarenta e cinco) minutos cada, totalizando 1.080 (mil e oitenta) aulas anuais,
sendo que as aulas da disciplina Educao Fsica devero ser ministradas fora do perodo regular
de aulas ou aos sbados, conforme dispe o Anexo IV que integra esta Subseo.
Artigo 72 - O ensino mdio, desenvolvido em trs sries anuais, ter sua
organizao curricular estruturada como curso de slida formao bsica que abre, para o jovem,
efetivas oportunidades de consolidao das competncias e contedos necessrios ao
prosseguimento dos estudos em nvel superior e/ou insero no mundo do trabalho.
Pargrafo nico - O ensino mdio ter sua matriz curricular organizada:
1. no perodo diurno: com carga horria de 30 (trinta) aulas semanais, sendo 6
(seis) aulas dirias, com durao de 50 (cinquenta) minutos cada, totalizando 1.200 (mil e
duzentas) aulas anuais, conforme dispe o Anexo V desta Subseo;
2. no perodo noturno: com carga horria de 27 (vinte e sete) aulas semanais,
sendo 5 (cinco) aulas dirias, com durao de 45 (quarenta e cinco) minutos cada, totalizando
1.080 (mil e oitenta) aulas anuais, observando-se que as aulas da disciplina Educao Fsica
devero ser ministradas fora do perodo regular de aulas ou aos sbados, conforme dispe o
Anexo VI que integra esta Subseo.
Artigo 73 - Os cursos da modalidade de educao de jovens e adultos, nos ensinos
fundamental e mdio, observada a organizao semestral que os caracteriza, adotaro,
50
respectivamente, as matrizes curriculares objeto dos Anexos IV e VI da presente Subseo, exceto

com relao s aulas de Ensino Religioso, de acordo com o contido na Resoluo SE n 21, de
29.1.2002.
Artigo 74 - O Ensino Religioso, obrigatrio escola e facultativo ao aluno, ser
oferecido aos alunos do 9 ano do Ensino Fundamental, se houver demanda, na conformidade do
que dispe a Resoluo SE n 21, de 29.1.2002.
Artigo 75 - A Lngua Espanhola, obrigatria escola e facultativa ao aluno, ser
oferecida, fora do horrio regular de aulas, a alunos da 1 srie do Ensino Mdio, se houver
demanda, de acordo com as disposies da Lei federal n 11.161, de 5.8.2005 e da Resoluo SE
n 5, de 14.1.2010.
Artigo 76 - As matrizes curriculares, constantes dos Anexos que integram esta
Subseo, devero ser adotadas a partir do ano letivo de 2012, em todos os anos e sries que
compem os ensinos fundamental e mdio, respectivamente.
(Resoluo SE n 81/11, arts. 1 a 9)
O Anexo I e III foram retificados no D.O.E. de 28.12.2011, na pg. 50.
O Anexo VII foi retificado no D.O.E. de 22.12.2011, na pg. 23.
ANEXO I
Matriz Curricular Bsica Para o Ensino Fundamental
Ciclo I 1 ao 5 ano
Disciplinas
Base
Nacional Comum
Lngua Portuguesa
Histria/Geografia
Matemtica
Cincias Fsicas e Biolgicas
Educao Fsica/Arte
Total Geral
1 ano
60%
25%
15%
100%
2 ano
60%
25%
15%
100%
ANEXO II
Ciclo II 6 ao 9 ano
Perodo Diurno
Disciplinas
6 ano
7 ano
Lngua Portuguesa
6
6
Arte
2
2
Educao Fsica
2
2
Matemtica
6
6
Base
4
4
Nacional Comum
Histria
4
4
Geografia
4
4
Ensino religioso*
Parte Diversificada
Lngua Estrangeira Moderna
2
2
Total de Aulas
30
30
*Ensino Religioso Se no houver demanda acrescentar 1 (uma) aula para Matemtica.
51
Ano/aula (%)
3 ano
4 ano
45%
30%
10%
40%
35%
10%
15%
15%
100%
100%
Ano/aula
8 ano
6
2
2
6
4
4
4
2
30
5 ano/4 srie
30%
10%
35%
10%
15%
100%
9 ano/8 srie
6
2
2
5
4
4
4
1
2
30
ANEXO III
Ciclo II 6 ao 9 ano
Perodo Diurno Trs Turnos
Disciplinas
6 ano
7 ano
Lngua Portuguesa
5
5
Arte
2
2
Educao Fsica
2
2
Matemtica
5
5
Base
3
3
Nacional Comum
Histria
3
2
Geografia
2
3
Ensino Religioso*
Parte Diversificada
2
2
Total de Aulas
24
24
* Ensino Religioso Se no houver demanda acrescentar 1 aula para Lngua Portuguesa.
ANEXO IV
Ciclo II 6 ao 9 ano
Perodo Noturno
Disciplinas
6 ano
7 ano
Lngua Portuguesa
6
6
Arte
2
2
Educao Fsica *
2
2
Matemtica
6
6
Base
3
3
Nacional Comum
Histria
3
3
Geografia
3
3
Ensino Religioso**
Parte Diversificada
2
2
Total de Aulas
27
27
*Educao Fsica deve ser oferecida no contraturno ou aos sbados.
** Ensino Religioso Se no houver demanda, acrescentar 1 (uma) aula para Matemtica.
Ano/aula
8 ano
5
2
2
5
2
3
3
2
24
Ano/aula
8 ano
6
2
2
6
3
3
3
2
27
9 ano/8 srie
4
2
2
5
3
3
2
1
2
24
9 ano/8 srie
6
2
2
5
3
3
3
1
2
27
ANEXO V
Matriz Curricular Ensino Mdio
Perodo Diurno
rea
Linguagens e Cdigos e suas Tecnologias
Base
Nacional Comum
Cincias da Natureza, Matemtica e suas

Tecnologias.
Cincias Humanas e suas Tecnologias
Parte Diversificada
Total de Aulas
52
Disciplina
Lngua Portuguesa e Literatura
Arte
Educao Fsica
Matemtica
Biologia
Fsica
Qumica
Histria
Geografia
Filosofia
Sociologia
1
5
2
2
5
2
2
2
2
2
2
2
2
30
SRIE
2
5
2
2
5
2
2
2
2
2
2
2
2
30
3
5
2
2
5
2
2
2
2
2
2
2
2
30
ANEXO VI
Matriz Curricular Ensino Mdio
Perodo Noturno
rea
Linguagens e Cdigos e suas
Tecnologias
Base Comum Nacional
Cincias
da
Matemtica
Tecnologias.
Cincias Humanas
Tecnologias
Natureza,
suas
suas
Disciplina
Lngua Portuguesa e Literatura
Arte
Educao Fsica*
Matemtica
Biologia
Fsica
Qumica
Histria
Geografia
Filosofia
Sociologia
Parte Diversificada
Total de Aulas
*A Educao Fsica deve ser oferecida no contra turno ou aos sbados.
1
4
2
2
4
2
2
2
2
2
1
2
2
27
SRIE
2
4
2
2
4
2
2
2
2
2
2
1
2
27
Seo II
Dos Mecanismos de Apoio Gesto Pedaggica da Escola
Artigo 77 - Ficam disponibilizados s escolas da rede pblica estadual, com
aulas/classes de ensino regular, mecanismos de apoio gesto pedaggica, necessrios a uma
organizao escolar centrada no desenvolvimento de ensino que propicie efetiva aprendizagem do
aluno, nos termos da presente seo.
Artigo 78 - Os mecanismos de apoio gesto pedaggica da escola devero
apresentar uma abordagem metodolgica que busque reverter a desigualdade de ensino e de
aprendizagem diagnosticada, pautando-se na necessidade de procedimentos didtico-pedaggicos
diferenciados, imprescindveis implementao de aes a serem desenvolvidas por profissionais
em funes de coordenao pedaggica.
Artigo 79 - A gesto pedaggica nas unidades escolares desenvolver-se- por aes
e esforos protagonizados pelos integrantes dos postos de trabalho de Professor Coordenador que
compem o ncleo gestor da escola, organizada, na seguinte conformidade:
I 1 (um) Professor Coordenador de apoio gesto pedaggica no ensino
fundamental e mdio;
II 1 (um) Professor Coordenador para os anos iniciais do ensino fundamental;
III - 1 (um) Professor Coordenador para os anos finais do ensino fundamental; e
IV 1 (um) Professor Coordenador para o ensino mdio.
Artigo 80
A funo de Professor Coordenador dever ser exercida
organicamente articulada, implicando a aceitao, pela unidade escolar, da atuao concomitante
dos profissionais que integram seu ncleo gestor, organizada na seguinte conformidade:
I - escolas que mantm, com exclusividade, os anos iniciais do ensino fundamental
podero contar com 1 (um) Professor Coordenador;
II - escolas que mantm, com exclusividade, os anos finais do ensino fundamental
podero contar com 1 (um) Professor Coordenador de apoio gesto pedaggica e com 1(um)
Professor Coordenador dos anos finais do ensino fundamental;
53
3
4
2
2
4
2
2
2
2
1
2
2
2
27
III - escolas que mantm, com exclusividade, as sries do ensino mdio podero
contar com 1 (um) Professor Coordenador de apoio gesto pedaggica e com 1 (um) Professor
Coordenador das sries do ensino mdio;
IV - escolas que mantm, com exclusividade, os anos iniciais e finais do ensino
fundamental podero contar com 1 (um) Professor Coordenador de apoio gesto pedaggica;
com 1 (um) Professor Coordenador nos anos iniciais do ensino fundamental e com 1 (um)
Professor Coordenador dos anos finais;
V - escolas que mantm os anos iniciais e finais do ensino fundamental e o ensino
mdio podero contar com 1 (um) Professor Coordenador de apoio gesto pedaggica da escola;
1 (um) Professor Coordenador para os anos iniciais do ensino fundamental; 1 (um) Professor
Coordenador para os anos finais do ensino fundamental e 1 (um) Professor Coordenador para as
sries do ensino mdio.
VI escolas que mantm os anos finais do ensino fundamental e o ensino mdio
podero contar com 1 (um) Professor Coordenador de apoio gesto pedaggica da escola, 1
(um) Professor Coordenador dos anos finais do ensino fundamental, e 1 (um) Professor
Coordenador das sries do ensino mdio.
Artigo 81 - Constituem-se atributos necessrios ao docente no exerccio de
Professor Coordenador:
I - apresentar competncia como gestor pedaggico, sendo capaz de planejar,
acompanhar e avaliar os processos de ensinar e aprender, bem como o desempenho de gestores,
professores e alunos;
II - ter dinamismo, esprito de liderana e saber se relacionar com os demais
profissionais da escola, de forma cordial e organizada;
III - saber trabalhar em equipe como parceiro;
IV - conhecer as concepes que subsidiam prticas de gesto e curriculares, tais
como de gesto democrtica e participativa, bem como concepes pertinentes s reas e
disciplinas que compem o currculo dos nveis e modalidades de ensino;
V promover a integrao horizontal e vertical do currculo no ensino
fundamental e mdio;
VI estimular abordagens multidisciplinares, por meio de metodologia de projeto
e ou de temticas transversais significativas para os alunos;
VII - ter atitudes proativas no sentido de melhorar sua prpria formao
profissional, bem como a dos demais gestores e professores;
VIII analisar ndices e indicadores externos de avaliao de sistema e
desempenho da escola, para tomada de decises em relao proposta pedaggica e projetos
desenvolvidos no mbito da escola;
IX analisar indicadores internos de frequncia e avaliao da aprendizagem dos
alunos, tanto da avaliao da aprendizagem em processo quanto das avaliaes realizadas pelos
respectivos docentes, de forma a promover ajustes contnuos das aes de apoio necessrias
aprendizagem.
Artigo 82 - So atribuies especficas do Professor Coordenador de apoio gesto
pedaggica, alm das atribuies inerentes ao respectivo posto de trabalho:
I - coordenar a elaborao, o desenvolvimento, o acompanhamento e a avaliao
da proposta pedaggica, juntamente com professores e demais gestores da unidade escolar, em
consonncia com os princpios de uma gesto democrtica participativa e das disposies
curriculares, bem como dos objetivos e metas a serem atingidos;
54
II - promover a integrao horizontal e vertical do currculo, assegurando

contedos e formas de operacionalizao articuladas para os dois segmentos do ensino
fundamental e para o ensino mdio;
III - atuar colaborativamente com o Professor Coordenador do segmento
correspondente aos anos iniciais e/ou finais do ensino fundamental e/ou do ensino mdio,
orientando, acompanhando e intervindo, se necessrio, nas atividades desenvolvidas pela
coordenao;
IV - tornar as aes de coordenao pedaggica um espao dialgico e
colaborativo de prticas gestoras e docentes, que assegurem:
a) a participao proativa de todos os professores, nas horas de trabalho
pedaggico coletivo, promovendo situaes de orientao sobre prticas docentes, de
acompanhamento e avaliao das propostas de trabalho programadas;
b) a vivncia de situaes de ensino, de aprendizagem e de avaliao ajustadas aos
contedos e s necessidades e possibilidades metodolgicas utilizadas pelos professores;
c) a otimizao do uso de materiais didticos, previamente selecionados e
organizados, adequados s diferentes situaes de ensino e de aprendizagem dos alunos;
d) a divulgao e o intercmbio de prticas docentes bem sucedidas e que faam
uso de recursos tecnolgicos e pedaggicos disponibilizados nas escolas;
e) a participao, juntamente com os demais Professores Coordenadores e com os
professores, na elaborao de atividades de recuperao, capazes de promover progressivos
avanos de aprendizagem.
Artigo 83 - Para o exerccio da funo de Professor Coordenador de apoio gesto
pedaggica da escola, de que trata o inciso I do artigo 79, o docente dever:
I - ser portador de licenciatura plena em Pedagogia ou de curso Normal Superior,
ou, ainda, de certificado de concluso de curso de ps-graduao em Educao, devidamente
autorizado pelo rgo competente, e participar do processo seletivo/classificatrio a ser
organizado, executado e avaliado por comisso a ser designada pelo Dirigente Regional de Ensino;
II - contar, no mnimo, com 3 (trs) anos de experincia no magistrio da
Secretaria de Estado da Educao;
III - ser docente efetivo de unidade escolar pertencente Diretoria de Ensino em
que ocorrer a designao, inclusive podendo se encontrar na condio de adido ou de
readaptado, sendo que a designao, no caso de readaptado, somente poder ocorrer aps
pronunciamento favorvel da Comisso de Assuntos de Assistncia Sade da Secretaria de
Gesto Pblica CAAS; ou
IV - ser docente ocupante de funo-atividade abrangido pelo 2, do artigo 2,
da Lei Complementar 1.010, de 1.6.2007, com sede de controle de frequncia em unidade escolar
da Diretoria de Ensino em que se dar a designao, mesmo que se encontre sem aulas atribudas,
cumprindo apenas horas de permanncia, desde que tenha sido aprovado no Processo Seletivo
Simplificado que integra o processo anual de atribuio de classes e aulas.
Artigo 84 Constituem-se componentes do processo de designao do Professor
Coordenador de apoio gesto pedaggica da escola:
I formao de comisso mista constituda por representantes da unidade escolar
e da Diretoria de Ensino, que se responsabilizar pelo processo seletivo;
II fixao, pela referida comisso, dos critrios que presidiro o processo
seletivo, que dever prever, dentre outros itens:
a) anlise do currculo acadmico e da experincia profissional do candidato;
55
b) compatibilizao entre o perfil do candidato, sua qualificao profissional e a

natureza das atribuies relativas ao posto de trabalho a ser ocupado;
c) realizao de entrevista individual;
d) disponibilidade de tempo do candidato para cumprimento do horrio de
coordenao e para investir na prpria qualificao e atender s atividades de formao
continuada propostas pela Diretoria de Ensino e pelos rgos centrais;
e) seleo e indicao, pela comisso, do candidato que melhor atender aos
requisitos estabelecidos;
f) elaborao do cronograma das atividades/procedimentos que compem o
processo de seleo e designao do Professor Coordenador de apoio gesto pedaggica da
escola.
Artigo 85 - A carga horria para exerccio das atribuies do Professor
Coordenador de apoio gesto pedaggica ser de 40 (quarenta) horas semanais, distribudas por
todos os dias da semana e com horrio de atendimento em todos os turnos de funcionamento da
escola.
Artigo 86 - Os Professores Coordenadores faro jus ao pagamento da Gratificao
de Funo, instituda pela Lei Complementar 1.018, de 15-10-2007, observada a proporcionalidade
correspondente carga horria das respectivas designaes.
Artigo 87 As designaes para posto de trabalho de Professor Coordenador, na
conformidade do disposto nesta resoluo, bem como suas cessaes, dar-se-o por ato do
Dirigente Regional de Ensino.
1 - A designao para o posto de trabalho de Professor Coordenador de apoio
gesto pedaggica ser efetuada aps a seleo e indicao do candidato pela comisso prevista
no inciso I do artigo 84 da presente seo.
2 - A designao para o posto de trabalho de Professor Coordenador, nos
termos desta resoluo, ter a durao de, no mximo, 1 (um) ano letivo, podendo, a cada final de
ano, ser prorrogada, mediante reconduo do docente designado.
3 - A reconduo do docente, de que trata o pargrafo anterior, dar-se- aps
avaliao, pelo ncleo gestor da escola, do desempenho do docente, que ocorrer no ms de
dezembro de cada ano, devendo ser, referendada pelo Conselho de Escola e instruda com parecer
favorvel do Supervisor de Ensino da unidade escolar, para homologao do Dirigente Regional de
Ensino.
Artigo 88 - Os Professores Coordenadores usufruiro frias regulamentares
juntamente com seus pares, observados os requisitos legais para fruio do benefcio.
Artigo 89 Tratando-se do ato de designao e de exerccio de Professor
Coordenador dos anos iniciais e finais do ensino fundamental e do ensino mdio, de que tratam os
incisos II, III e IV do artigo 79 permanecem inalterados os atos normativos vigentes.
(Res. SE n 3/13, arts. 1 a 13, alt. pelas Res. SE ns 13 e 18/13, esta revogada pela Res. SE n 35/13)
56
Seo III
Do Ensino da Arte e da Educao Fsica
Subseo I
Da Obrigatoriedade do Ensino
Artigo 90 - obrigatria a presena do componente curricular Arte, da 1 8
srie do ensino fundamental e 1 e 2 sries do ensino mdio com carga horria de 2 (duas) aulas
semanais em toda a rede pblica de ensino.
Pargrafo nico - A escolha da linguagem - teatro, msica, artes plsticas, dana,
fotografia, etc. - a ser adotada pela escola em cada srie ser determinada pelo Conselho de
Escola, ouvido o professor.
(Lei n 9.164/95, caput e 2 do art. 1)
Artigo 91 - A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola,

componente curricular obrigatrio em todas as sries da rede estadual de ensino.
1 - A disciplina a que se refere o caput facultativa nos cursos noturnos.
2 - Somente profissionais devidamente habilitados, portadores de licenciatura
plena em educao fsica, podem ministrar a disciplina a que se refere o artigo anterior.
(Lei n 11.361/03, arts 1 e 2)
Subseo II
Das Aulas de Arte e de Educao Fsica no Ciclo I
Artigo 92 - As aulas de Arte e de Educao Fsica, previstas na matriz curricular do
ciclo I do ensino fundamental das escolas estaduais, sero desenvolvidas, em todas as sries, por
professor portador de licenciatura plena especfica na respectiva disciplina, na seguinte
conformidade:
I - duas aulas semanais para cada disciplina nas classes com carga horria de 25
horas semanais.
II - uma aula semanal para cada disciplina nas classes com carga horria de 20
horas semanais.
Pargrafo nico - Na ausncia de docentes devidamente habilitados, nos termos
do caput deste artigo, as aulas de Arte podero ser atribudas obedecidas as disposies da
resoluo que disciplina o processo regular de atribuio de classes e de aulas.
Artigo 93 - As atividades de Arte e de Educao Fsica de que trata o artigo anterior
devero ser objeto de plano especfico a ser elaborado em conformidade com a proposta
pedaggica da escola.
Pargrafo nico - Na organizao e seleo das atividades de cada uma das
disciplinas devero ser consideradas as modalidades existentes em cada uma das reas de
conhecimento e sua adequao s caractersticas prprias da faixa etria a que se destinam.
Artigo 94 - As aulas semanais de Arte e de Educao Fsica, ministradas por
professor especialista, devero ser acompanhadas pelo professor regente da classe.
Pargrafo nico - Na ausncia do professor especialista, as aulas de Arte e
Educao Fsica a que se refere o caput deste artigo, sero ministradas pelo professor regente da
classe.
57
Artigo 95 - As aulas atribudas ao professor especialista devero compor,

obrigatoriamente, o horrio regular de funcionamento da classe.
Artigo 96 - Os casos no previstos devero ser decididos pela Coordenadoria de
Gesto da Educao Bsica, aps preliminar anlise e manifestao das Diretorias de Ensino.
(Res. SE n 184/02, art. 1 com a redao dada pela Res. SE n 1/04 , art. 2; art. 3, com a redao
dada ao caput pela Res. SE n 1/04; arts. 4 e 5)
Subseo III
Das Atividades Curriculares Desportivas
Artigo 97 - As aulas de Atividades Curriculares Desportivas ACD, destinadas
prtica das diferentes modalidades esportivas, constituem-se parte integrante da proposta
pedaggica da escola e sero desenvolvidas na conformidade do disposto nesta subseo.
Artigo 98 - As turmas de Atividades Curriculares Desportivas sero constitudas
de, no mnimo, 20 (vinte) alunos, organizados por categoria, modalidade e gnero, e suas
atividades sero desenvolvidas em turno diverso ao do horrio regular de aulas dos alunos
envolvidos em, no mnimo, 2 (duas) e, mximo, 3 (trs) aulas semanais.
1 - Caber equipe gestora, subsidiada pelos docentes de Educao Fsica, a
organizao das diferentes turmas de atividades que podero ser constitudas com alunos de
diversos turnos de funcionamento da escola e, quando possvel, de diferentes nveis de ensino.
2 - Quando a frequncia de 50% dos alunos de cada turma de Atividades
Curriculares Desportivas for bimestralmente inferior a 85% do nmero de aulas dadas, a direo
da escola dever proceder reorganizao dos alunos da respectiva turma.
Artigo 99 - As aulas dessas atividades sero desenvolvidas:
I - aos sbados;
II - ao longo da semana em horrio diverso do das aulas regulares dos alunos e
sem comprometimento da dinmica das atividades previstas pela proposta pedaggica para
aquele perodo de funcionamento da unidade escolar, podendo ocorrer inclusive no perodo
noturno.
Artigo 100 - As aulas de turmas de Atividades Curriculares Desportivas constituiro
jornada de trabalho docente dos titulares de cargo, respeitada a seguinte distribuio:
I 2 (duas) turmas dentro da jornada inicial;
II 3 (trs) turmas dentro da jornada bsica;
III 4 (quatro) turmas dentro da jornada integral.
1 - Alm de constituirem jornada docente, as aulas de turmas de Atividades
Curriculares Desportivas podero ser atribudas, a ttulo de carga suplementar, aos titulares de
cargo em jornadas referidas nos incisos I e II ou reduzida de trabalho.
2 - Somente no caso de no aceitao pelos professores de Educao Fsica da
unidade escolar, as aulas dessas atividades podero ser atribudas a outro docente portador de
licenciatura plena em Educao Fsica e na conformidade das diretrizes estabelecidas pela
resoluo que trata do processo de atribuio de aulas.
Artigo 101 - As escolas podero organizar at 1 (uma) turma de Atividade
Curricular Desportiva por categoria, modalidade e gnero (masculino, feminino ou misto), desde
58
que a natureza das modalidades e categorias selecionadas se justifique pela pertinncia e coeso
com o currculo e com a proposta pedaggica de que parte integrante.
1 - As turmas de Atividades Curriculares Desportivas propostas pela equipe
gestora, aps serem devidamente analisadas e avaliadas pelo Conselho de Escola, sero
encaminhadas Diretoria de Ensino para apreciao imediata pelo supervisor de ensino
responsvel pela unidade escolar e devida homologao pelo Dirigente Regional de Ensino.
2 Caber Superviso de Ensino e Oficina Pedaggica o acompanhamento
das Atividades Curriculares Desportivas.
3 As turmas de Atividades Curriculares Desportivas sero organizadas nas
seguintes modalidades: Atletismo, Basquetebol, Capoeira, Futsal, Ginstica Artstica, Ginstica
Geral, Ginstica Rtmica Desportiva, Handebol, Jud, Tnis de Mesa, Voleibol e Xadrez.
4 As categorias das turmas de todas as modalidades de Atividades
Curriculares Desportivas sero:
I - Pr-mirim (de alunos at 12 anos completos no ano);
II - Mirim (de alunos at 14 anos completos no ano);
III - Infantil (de alunos at 16 anos completos no ano);
IV - Juvenil (de alunos at 18 anos completos no ano);
V - Livre (de alunos de diversas idades, desde que o aluno mais velho complete no
ano, 19 anos ou mais).
5 Para alunos do Ciclo I do Ensino Fundamental, podero ser organizadas
apenas turmas da categoria pr-mirim, das modalidades Atletismo, Ginstica Artstica, Ginstica
Geral, Ginstica Rtmica Desportiva, Tnis de Mesa e Xadrez.
6 Os alunos do ciclo I do Ensino Fundamental, com idade compatvel com as
demais categorias, podero integrar turmas das outras modalidades organizadas para alunos do
ciclo II do Ensino Fundamental, desde que no formem a maioria daquelas turmas e o horrio
proposto para as sesses no coincida com o horrio regular de aulas.
7 - As turmas das modalidades Basquetebol, Capoeira, Futsal, Handebol, Jud e
Voleibol, de todas as categorias, devero ser organizadas por gnero (masculino ou feminino) e as
de Atletismo, Ginstica Artstica, Ginstica Geral, Ginstica Rtmica Desportiva, Tnis de Mesa e
Xadrez, de todas as categorias podero ser tambm mistas, sendo que, se houver turma mista,
naquela modalidade e categoria no poder haver turma do gnero masculino e turma do gnero
feminino.
8 - O nmero de turmas de Atividades Curriculares Desportivas mantidas e/ou
organizadas pela unidade escolar, conforme dispe o caput deste artigo, deve ser na seguinte
conformidade:
I unidades escolares com at 6 classes at 4 turmas;
II unidades escolares com 7 a 12 classes at 8 turmas;
III - unidades escolares com 13 a 20 classes at 12 turmas;
IV unidades escolares com 21 classes ou mais at 16 turmas.
Artigo 102 - Para a homologao de turmas de Atividades Curriculares Desportivas,
a direo da unidade escolar dever apresentar Diretoria de Ensino, um plano articulado ao
currculo de Educao Fsica e proposta pedaggica, elaborado por professor de Educao Fsica
da unidade escolar e referendado pelo Conselho de Escola, com o seguinte contedo:
I - a modalidade, o gnero e a categoria da turma (a data de nascimento do aluno
mais velho definir o nome da categoria da turma);
II - o nmero de aulas semanais (mnimo duas,mximo trs);
59
III - programao anual de trabalho especificando, alm da justificativa, os

objetivos, contedos, atividades e avaliao a serem desenvolvidos;
IV - lista de, no mnimo, 20 (vinte) alunos candidatos turma, contendo: nome
completo, n do RA, data de nascimento, n do RG, n da turma/classe de origem (cdigo gerado
pelo Sistema de Cadastro de alunos da SEE);
V - horrio proposto para o funcionamento das aulas, no coincidente com o
horrio das aulas regulares dos alunos envolvidos.
Pargrafo nico A unidade escolar dever manter em seus arquivos, para
verificao oportuna, declarao escrita e assinada pelos pais ou responsvel, de todos os alunos
candidatos a integrarem a turma proposta, autorizando-os a participar das aulas de Atividades
Curriculares Desportivas, bem como de eventuais competies e/ou apresentaes a serem
realizadas em outros locais.
Artigo 103 - As turmas de Atividades Curriculares Desportivas que estiverem
funcionando regularmente no final do ano letivo podero ser atribudas no processo inicial de
atribuio de aulas, nas modalidades e gnero j existentes.
Pargrafo nico - As categorias das turmas atribudas sero definidas no
planejamento anual de trabalho, que dever conter, alm dos demais itens, a lista dos alunos
participantes, com sua data de nascimento e srie de origem, e ser apresentado pelo professor de
Educao Fsica direo da unidade escolar, no prazo de duas semanas a partir do incio do ano
letivo, para ratificao ou retificao.
Artigo 104 - Novas turmas de Atividades Curriculares Desportivas podero ser
homologadas no decorrer do ano letivo e no mximo at o ltimo dia til do ms de agosto do ano
em curso.
Artigo 105 - Os alunos das Atividades Curriculares Desportivas no podero ser
dispensados das aulas regulares de Educao Fsica.
Artigo 106 - As Atividades Curriculares Desportivas, por integrarem a proposta
pedaggica das Unidades Escolares e semelhana dos procedimentos aplicados aos demais
componentes curriculares, devero ser:
I - objeto de controle de frequncia dos alunos;
II - rotineiramente acompanhadas em seu desenvolvimento pela coordenao
pedaggica da unidade escolar;
III - submetidas a avaliaes devidamente formalizadas em relatrios
circunstanciados a serem elaborados pelo professor responsvel pela turma de atividades, com
cincia da coordenao pedaggica, da direo e do Conselho de Escola e encaminhados
Diretoria de Ensino, juntamente com a ata da reunio do referido Conselho de Escola.
Artigo 107 - A participao dos alunos e professores das turmas de Atividades
Curriculares Desportivas na Olimpada Colegial do Estado de So Paulo e nos demais campeonatos
e competies ser objeto de regulamentao especfica.
Artigo 108 - A Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica baixar as instrues
que se fizerem necessrias ao cumprimento desta subseo.
(Res. SE n 14/10, arts. 1 a 12)
60
Subseo IV
Dos Jogos Escolares do Estado de So Paulo
Artigo 109 - Ficam institudos os Jogos Escolares do Estado de So Paulo, a serem
realizados anualmente e disputados por alunos do ensino fundamental e mdio do Estado de So
Paulo.
1 - Compete s Secretarias da Educao, de Esporte, Lazer e Juventude, dos
Direitos da Pessoa com Deficincia e de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia a
realizao dos Jogos Escolares do Estado de So Paulo, incluindo-os nos respectivos Planos de
Trabalho Anual e Calendrio Desportivo.
2 - A organizao, elaborao de regulamentos anuais, acompanhamento e
avaliao das aes ficaro sob a responsabilidade de Comisso composta por representantes das
Secretarias envolvidas, cujos integrantes sero designados pelos respectivos Secretrios.
Artigo 110 - Sero definidas por resoluo conjunta as atribuies da Comisso
referida no pargrafo nico do artigo anterior, os critrios para participao de professores e
alunos e demais orientaes necessrias ao desenvolvimento dos Jogos Escolares do Estado de
So Paulo.
Pargrafo nico - As despesas decorrentes da realizao do evento correro por
conta de recursos prprios dos oramentos da Secretaria da Educao, de Esporte, Lazer e
Juventude, dos Direitos da Pessoa com Deficincia e de Desenvolvimento Econmico, Cincia e
Tecnologia.
(Decreto n 58.986/13, arts. 1 a 4)
Artigo 111 - Os Jogos Escolares do Estado de So Paulo - JEESP, destinados a

crianas e jovens matriculados em unidades escolares do Estado de So Paulo, sero
implementados, conjuntamente, pelas Secretarias de Estado da Educao, de Esporte, Lazer e
Juventude, dos Direitos da Pessoa com Deficincia e do Desenvolvimento Econmico, Cincia e
Tecnologia, com observncia do disposto nesta subseo.
Pargrafo nico Os JEESP tm por objetivos:
1. promover, por meio da prtica desportiva, a integrao e o intercmbio de seus
participantes, ampliando-lhes as oportunidades de socializao e aquisio de hbitos saudveis;
2. favorecer o surgimento de novos talentos representativos do esporte.
Artigo 112 - Os JEESP sero desenvolvidos, nos termos de seu regulamento, em
etapas conforme segue:
I Etapa I - Rede Pblica Estadual e Escolas Tcnicas Estaduais;
II Etapa II - Rede Pblica Municipal, Rede Particular e Escolas Tcnicas Federais;
III Etapa III - Seletivas Regionais;
IV Etapa IV - Seletivas Estaduais.
Artigo 113 - A coordenao das aes dos JEESP ficar sob a responsabilidade de
Comisso Intersecretarial, constituda por 3 (trs) representantes de cada Secretaria, designados
por seus respectivos titulares, com as seguintes atribuies:
I - elaborar o Regulamento Geral e Tcnico Anual dos JEESP;
II organizar e acompanhar as aes dos JEESP em todas as etapas e fases e seus
desdobramentos;
61
III elaborar periodicamente relatrios avaliativos e estatsticos das etapas e fases

realizadas e encaminh-los aos Secretrios das Pastas envolvidas.
1 - Os integrantes da Comisso devero ser professores devidamente
habilitados em Educao Fsica, em exerccio em rgo da administrao centralizada;
2 O estudo, a anlise e a avaliao do Regulamento Geral e Tcnico dos JEESP,
elaborado pela Comisso Intersecretarial, bem como cursos de atualizao esportiva, devero
constituir objeto de envolvimento dos professores de Educao Fsica, sob orientao e superviso
dos Professores Coordenadores de Educao Fsica do Ncleo Pedaggico das Diretorias de
Ensino.
Artigo 114 - Caber Secretaria da Educao assegurar:
I a participao das unidades escolares da rede pblica estadual de ensino de
So Paulo, em todas as fases das Etapas I, III e IV, bem como nos Jogos Escolares da Juventude e
nas Paralimpadas Escolares, conforme regulamentos especficos;
II - o afastamento de professores de Educao Fsica, junto s Diretorias de Ensino,
para atuarem na coordenao dos JEESP, nas fases Diretoria de Ensino de todas as categorias da
Etapa I e no acompanhamento das demais etapas e fases, pelo tempo que se fizer necessrio;
III - aos Professores Coordenadores de Educao Fsica do Ncleo Pedaggico das
Diretorias de Ensino e aos Coordenadores de Jogos, em conjunto com os rgos prprios da
Secretaria de Esporte, Lazer e Juventude, as orientaes especficas dos JEESP, bem como cursos
de atualizao esportiva, com vistas sua divulgao entre os professores de Educao Fsica, das
turmas de Atividades Curriculares Desportivas;
IV - a participao dos Professores Coordenadores de Educao Fsica do Ncleo
Pedaggico das Diretorias de Ensino e dos Coordenadores de Jogos afastados na ocasio, em todas
as etapas e fases dos JEESP, bem como nos Jogos Escolares da Juventude e nas Paralimpadas
Escolares, incentivando sua colaborao com a Comisso Intersecretarial e com o Comit de Apoio
ao Paradesporto;
V - espaos fsicos e instalaes esportivas para a realizao dos JEESP em todas as
fases, especialmente da Etapa I, sem comprometer a rotina das atividades previstas no calendrio
escolar;
VI - efetivo exerccio:
a) aos professores de Educao Fsica, nos dias em que estiverem representando
e/ou acompanhando suas turmas e/ou alunos da rede pblica estadual de ensino de So Paulo na
organizao, nos cerimoniais, nos congressos tcnicos, nos jogos e competies e na avaliao das
diferentes fases das Etapas I, III e IV dos JEESP e nas Paralimpadas Escolares;
b) aos docentes e funcionrios da rede pblica estadual de ensino de So Paulo,
nos dias em que estiverem representando e/ou acompanhando suas turmas e/ou alunos, nos
cerimoniais, congressos tcnicos, jogos e competies das fases finais da Etapa I, nas Etapas III e IV
dos JEESP, bem como nos Jogos Escolares da Juventude;
VII - recursos financeiros para:
a) aquisio de material permanente e de consumo para realizao dos jogos e
competies das fases Diretoria de Ensino de todas as categorias da Etapa I e para as unidades
escolares envolvidas nos JEESP;
b) aquisio de medalhas e trofus, por modalidades de esporte, categoria e sexo,
destinadas aos alunos premiados nas fases Diretoria de Ensino de todas as categorias da Etapa I
dos JEESP;
62
c) deslocamento e transporte dos Professores Coordenadores de Educao Fsica

do Ncleo Pedaggico das Diretorias de Ensino e de Coordenadores de Jogos, durante a realizao
de todas as fases das Etapas I, III e IV dos JEESP;
d) transporte e alimentao aos alunos e professores envolvidos nas fases de
Diretoria de Ensino, Inter Diretorias de Ensino e Regional, da Etapa I;
e) participao de Professores Coordenadores de Educao Fsica do Ncleo
Pedaggico das Diretorias de Ensino, de Coordenadores de Jogos e de demais docentes e
funcionrios das unidades escolares da rede pblica estadual de ensino de So Paulo para atuarem
nas Fases Finais das categorias Mirim e Infantil da Etapa I dos JEESP, mediante convocao pelo
Dirio Oficial;
1 - Os alunos participantes somente ficaro dispensados da frequncia s aulas,
nos demais componentes curriculares, nos dias em que estiverem participando dos jogos e
competies das diferentes etapas, fases e categorias dos JEESP, bem como dos Jogos Escolares da
Juventude e das Paralimpadas Escolares;
2 - Caber Direo da unidade escolar, subsidiada pelo Professor
Coordenador, assegurar que no haja prejuzo aos alunos participantes dos JEESP, bem como dos
Jogos Escolares da Juventude e das Paralimpadas Escolares, em decorrncia de sua ausncia s
atividades escolares programadas.
Artigo 115 - Caber Secretaria de Esporte, Lazer e Juventude:
I prever, em seu calendrio anual, os JEESP;
II assegurar aos Professores Coordenadores de Educao Fsica do Ncleo
Pedaggico de Educao Fsica das Diretorias de Ensino e aos Coordenadores de Jogos, em
conjunto com os rgos prprios da Secretaria da Educao, as orientaes especficas dos JEESP,
com vistas sua divulgao entre os professores das turmas de Atividades Curriculares
Desportivas;
III organizar, realizar e/ou supervisionar todas as etapas dos JEESP, garantindo
local de realizao e arbitragem, bem como material necessrio, por modalidade, para essa
realizao;
IV - viabilizar a participao das Delegaes que representaro o Estado de So
Paulo nos Jogos Escolares da Juventude das categorias mirim e infantil;
V - organizar e realizar, juntamente com a Secretaria dos Direitos da Pessoa com
Deficincia, dentro das etapas III e IV dos JEESP, as seletivas para definio dos integrantes da
Delegao que ir representar o Estado de So Paulo nas Paralimpadas Escolares, garantindo local
de realizao e arbitragem, bem como transporte e alimentao dos alunos e professores
participantes
VI - viabilizar a participao das Delegaes que representaro o Estado de So
Paulo nas Paralimpadas Escolares;
VII - assegurar recursos financeiros para:
a) premiar, nas fases Inter Diretorias de Ensino, da Etapa I, os alunos que fizerem
jus a medalhas de 1, 2 e 3 lugares, na modalidade Atletismo, de ambos os sexos, das categorias
mirim e infantil;
b) premiar as unidades escolares, nas fases Finais da Etapa I, com trofus e
medalhas de 1, 2 e 3 lugares, referentes s modalidades coletivas e individuais, disputadas por
equipe, das categorias Mirim e Infantil, de ambos os sexos;
c) garantir arbitragem das categorias Mirim e Infantil em todas as modalidades,
etapas e fases;
63
d) garantir alojamento, alimentao e transporte de ida e volta, do local de origem

ao local dos jogos e competies, aos alunos e professores classificados, do Interior e da Capital,
para as fases Finais da Etapa I das categorias Mirim e Infantil e aos participantes da Etapa IV;
e) proporcionar transporte de ida e volta, do local de origem ao local dos jogos e
competies, aos integrantes das Delegaes que representaro o Estado nos Jogos Escolares da
Juventude;
f) adquirir uniformes para os alunos representantes do Estado nos Jogos Escolares
da Juventude;
g) proporcionar alojamento, alimentao e transporte de ida e volta, do local de
origem ao local dos jogos e competies, aos alunos e professores participantes das seletivas para
as Paralimpadas Escolares, dentro das etapas III e IV;
h) proporcionar transporte de ida e volta, do local de origem ao local dos jogos e
competies, aos integrantes da Delegao que representar o Estado nas Paralimpadas
Escolares.
i) assegurar a participao dos funcionrios da Secretaria de Esporte, Lazer e
Juventude para atuarem nas fases Finais das categorias Mirim e Infantil da Etapa I dos JEESP,
mediante convocao pelo Dirio Oficial.
Artigo 116 - Caber Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficincia:
I prever, em seu calendrio anual, as seletivas para as Paralimpadas Escolares,
dentro das Etapas III e IV;
II garantir recursos financeiros para uniformes aos alunos representantes do
Estado nas Paralimpadas Escolares;
Artigo 117 - Caber Secretaria do Desenvolvimento Econmico, Cincia e
Tecnologia assegurar:
I a participao das unidades escolares que integram sua rede de ensino, em
todas as fases das Etapas I, III e IV, bem como nos Jogos Escolares da Juventude e Paralimpadas
Escolares, conforme regulamentos especficos;
II - espaos fsicos e instalaes esportivas para a realizao dos JEESP em todas as
fases, especialmente da Etapa I, sem comprometer a rotina das atividades previstas no calendrio
escolar.
III efetivo exerccio:
a) aos professores de Educao Fsica, nos dias em que estiverem representando
e/ou acompanhando suas turmas e/ou alunos das Escolas Tcnicas Estaduais, na organizao, nos
cerimoniais, nos congressos tcnicos, nos jogos e competies e na avaliao das diferentes fases
das Etapas I, III e IV dos JEESP e nas Paralimpadas Escolares;
b) aos docentes e funcionrios das Escolas Tcnicas Estaduais, nos dias em que
estiverem representando e/ou acompanhando suas turmas e/ou alunos, nos cerimoniais,
congressos tcnicos, jogos e competies das Fases Finais das categorias Mirim e Infantil da Etapa
I , nas Etapas III e IV dos JEESP, bem como nos Jogos Escolares da Juventude;
IV - recursos financeiros para:
a) aquisio de material permanente e de consumo para realizao dos jogos e
competies das fases de Diretoria de Ensino, de todas as categorias da Etapa I, e para as unidades
escolares envolvidas nos JEESP;
b) aquisio de medalhas e trofus, por modalidades de esporte, categoria e sexo,
destinadas aos alunos premiados nas fases de Diretoria de Ensino da Etapa I;
64
c) transporte e alimentao dos alunos e professores envolvidos nas fases de

Diretoria de Ensino, nter Diretorias de Ensino e Regional da Etapa I.
1 - Os alunos participantes somente ficaro dispensados da frequncia s aulas,
nos demais componentes curriculares, nos dias em que estiverem participando dos jogos e
competies das diferentes etapas, fases e categorias dos JEESP, bem como dos Jogos Escolares da
Juventude e das Paralimpadas Escolares;
2 - Caber Direo da Unidade Escolar, subsidiada pelo Professor
Coordenador Pedaggico, assegurar que no haja prejuzo aos alunos participantes dos JEESP,
bem como dos Jogos Escolares da Juventude e das Paralimpadas Escolares, em decorrncia de sua
ausncia s atividades escolares programadas.
(Instruo SE/SJEL n 1/13, arts. 1 a 7)
Seo III
Do Ensino Religioso
Artigo 118 - O ensino religioso constitui-se disciplina dos horrios normais das
escolas da rede pblica estadual de ensino fundamental, ficando assegurado o respeito
diversidade cultural religiosa, vedado o proselitismo ou o estabelecimento de qualquer primazia
entre as diferentes doutrinas religiosas.
Pargrafo nico - A matrcula nas aulas de ensino religioso facultativa.
Artigo 119 - O Ensino Religioso, parte integrante da proposta pedaggica da escola
pblica de ensino fundamental, ser ministrado nas escolas estaduais de acordo com o disposto
nesta seo.
(Lei n 10.783/01, arts. 1 e 2 e Decreto n 46.802/02, art. 1)
Artigo 120 - Para o estabelecimento do contedo programtico do ensino

religioso dever ser ouvido o Conselho de Ensino Religioso do Estado de So Paulo CONER e
outras entidades civis representativas das diferentes denominaes religiosas.
(Lei n 10.783/01, art. 4)
Artigo 121 - As diretrizes curriculares a serem observadas e os contedos a serem

ministrados nas aulas de Ensino Religioso so os definidos pelo Conselho Estadual de Educao,
constantes desta seo e na Indicao CEE n 7 de 2001. ()
(Decreto n 46.802/02, caput do art. 3)
Artigo 122 - A matriz curricular do ensino fundamental regular dever ter

acrescida, na srie final do Ciclo II, uma aula semanal de Ensino Religioso para desenvolvimento
dos contedos relativos Histria das Religies.
Pargrafo nico - A aula prevista no caput deste artigo dever constar do horrio
regular da classe.
(Res. SE n 21/02, art. 1)
Artigo 123 - O Ensino Religioso a ser ministrado no horrio normal das aulas das
escolas estaduais ter carter supraconfessional, devendo assegurar o respeito a Deus,
diversidade cultural e religiosa e fundamentar-se em princpios de cidadania, tica, tolerncia e em
valores universais presentes em todas as religies.
() A Indicao CEE n 7/01, integrante da Deliberao CEE n 16/01, encontra-se anexada a esta unificao.
65
Pargrafo nico - No ser admitido nas escolas pblicas, qualquer tipo de

proselitismo religioso, preconceito ou manifestao em desacordo com o direito individual dos
alunos e de suas famlias de professar um credo religioso ou mesmo o de no professar nenhum.
(Decreto n 46.802/02, art. 2)
Artigo 124 Ao Conselho Estadual de Educao compete avaliar a implementao

do Ensino Religioso nas escolas estaduais de ensino fundamental, ouvindo-se o Conselho de
Ensino Religioso do Estado de So Paulo CONER e outras entidades civis representativas das
diferentes denominaes religiosas, alm de representantes da Secretaria da Educao e das
entidades do magistrio.
Artigo 125 - A Secretaria da Educao est autorizada a expedir as orientaes
necessrias para a atribuio de aulas de Ensino Religioso para os professores pertencentes ao
quadro do magistrio da Secretaria da Educao.
Pargrafo nico - As exigncias relativas habilitao do professor para ministrar
as aulas devem estar em conformidade com o disposto nos artigos 126 e 127.
(Decreto n 46.802/02, par. nico do art. 3 e art. 4)
Artigo 126 - Consideram-se habilitados para o exerccio do magistrio de ensino

religioso, nas quatro primeiras sries do ensino fundamental:
a) os portadores de diploma de magistrio em normal mdio;
b) os portadores de licenciatura em Pedagogia, com habilitao no magistrio de
1 a 4 sries do ensino fundamental.
Artigo 127 - Consideram-se habilitados para o exerccio do magistrio de ensino
religioso nas sries finais 5 8 - do ensino fundamental, os licenciados em Histria, Cincias
Sociais ou Filosofia.
Artigo 128 - Nas sries iniciais do ensino fundamental das escolas da rede
estadual, os contedos de ensino religioso sero ministrados pelos prprios professores
responsveis pela classe.
Pargrafo nico - Os contedos sero trabalhados transversalmente sob a
responsabilidade e organizao do professor.
Artigo 129 - As aulas de Ensino Religioso podero ser atribudas para carga
suplementar de trabalho do titular de cargo ou carga horria de servidor.
Artigo 130 - A atribuio das aulas de ensino religioso obedecer ao disposto na
legislao vigente.
(Del. CEE n 16/01, arts. 2, 3 e 4 e arts. 2, 3 e 4 da Res. SE n 21/02)
Artigo 131 - Na rede estadual de ensino, o ensino religioso deve ser ministrado no
mnimo em uma das sries finais do ensino fundamental.
Pargrafo nico A incluso do ensino religioso dever estar prevista na proposta
pedaggica da escola e sua carga horria ser acrescida carga mnima anual existente.
66
Artigo 132 - Os contedos do ensino religioso obedecem aos definidos na

Indicao CEE n 7/2001, ouvindo-se as entidades civis, tal como prescrito no 2 do art. 33 da Lei
n 9.394/96.
Pargrafo nico Para fins do disposto no caput, o Conselho Estadual de Educao
organizar encontro anual no ms de setembro que propor orientaes a serem implementadas
no ano letivo subsequente.
(Del. CEE n 16/01, arts. 5 e 6)
Artigo 133 - As escolas estaduais disponibilizaro, ainda, s instituies religiosas

das mais diversas orientaes, horrio para oferta de ensino confessional, de carter facultativo
para os alunos.
1 - As atividades a serem desenvolvidas ficaro a cargo de representantes das
diferentes instituies, na forma de trabalho voluntrio.
2 - Autorizao para o uso de espao do prdio escolar para o ensino religioso
de natureza confessional ser feita sob responsabilidade da escola, a partir de programao
elaborada pela instituio interessada e aprovada pelo Conselho da Escola.
3 - A matrcula facultativa dos alunos em turmas de ensino religioso
confessional somente ser realizada mediante conhecimento dos pais sobre a natureza do
contedo e autorizao expressa dos mesmos.
(Del. CEE n 16/01, art. 8)
Seo IV
Dos Demais Temas Curriculares
Subseo I
Das Noes Bsicas do Estatuto da Criana e do Adolescente ECA
Artigo 134 - As escolas pblicas de ensino fundamental e mdio, respeitando a
integrao interdisciplinar, podero ministrar noes bsicas do "Estatuto da Criana e do
Adolescente" (Lei federal n 8.069, de 13 de julho de 1990).
(Lei n 9.508/97, art. 1)
Subseo II
Da Discusso do Estatuto da Criana e do Adolescente
Artigo 135 - Fica institudo que no calendrio escolar das escolas pblicas de
ensino fundamental e mdio estaro previstas, na semana que inclui o dia 12 de outubro Dia da
Criana, atividades que discutam o Estatuto da Criana e do Adolescente, sendo assim institudo o
Dia do Debate sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente.
1 - O Conselho de Escola de cada unidade de ensino se encarregar da garantia
da programao citada no caput deste artigo
2 - As atividades previstas no caput deste artigo devero envolver alunos, pais,
professores e toda a comunidade escolar.
(Lei n 9.687/97, art. 1)
Subseo III
Das Noes Bsicas de "Preveno e Combate ao Uso Indevido de Drogas"
Artigo 136 - Ficam inseridas noes bsicas de "Preveno e Combate ao Uso
Indevido de Drogas", no currculo das escolas pblicas de educao bsica do Estado de So Paulo.
67
(Lei n 9.939/98, art. 1)
Subseo IV
Dos Perigos e da Preveno do Alcoolismo
Artigo 137 - Todas as escolas de ensino fundamental e mdio do Estado esto
obrigadas a introduzir, no contedo programtico de disciplina da rea de Cincias Fsicas e
Biolgicas, o tpico "Perigos e Preveno do Alcoolismo".
Artigo 138 - Os estabelecimentos escolares, responsveis pelo ensino fundamental
e mdio, elaboraro material didtico adequado, dentro de sua proposta pedaggica, para
observar o disposto nesta subseo.
(Lei n 10.990/01, arts. 1 e 2)
Subseo V
Da Introduo Leitura de Jornais e Revistas
Artigo 139 - Fica instituda, nas escolas de ensino fundamental e mdio da rede
estadual de ensino, a atividade curricular de Introduo Leitura de Jornais e Revistas.
Pargrafo nico Os jornais e as revistas devero ser de cunho educativo, no
podendo conter ilustraes, fotografias, legendas, anncios de bebidas alcolicas, tabaco, armas,
munies e outros que ofeream riscos formao da criana e do adolescente.
(Lei n 10.247/99, art. 1)
Subseo VI
Da Crtica Violncia Domstica e da Discriminao de Raa, Gnero, Orientao Sexual, Origem
ou Etnia
Artigo 140 - Fica autorizado o Poder Executivo a estabelecer como contedo
obrigatrio no ensino fundamental e mdio a crtica da violncia domstica e da discriminao de
raa, gnero, orientao sexual, origem ou etnia.
1 - A abordagem crtica da violncia domstica dever tratar prioritariamente
da que atinge mulheres, crianas e adolescentes.
2 - Os temas previstos no caput devem ser inseridos de forma transversal nos
currculos escolares, abrangendo todas as disciplinas e reas do conhecimento.
Artigo 141 - O Poder Pblico promover cursos para capacitar os profissionais da
Educao sobre os temas previstos no artigo anterior.
(Lei n 12.284/06, arts. 1 e 2)
Subseo VII
Da Proibio de Disseco e Vivisseco de Animais
Artigo 142 - Ficam proibidas a disseco e vivisseco de animais em laboratrio
de estabelecimentos de ensino fundamental.
(Lei n 1.122/76, art. 1)
68
Subseo VIII
Das Atividades de Discusso dos Problemas Sociais do Brasil
Artigo 143 - Fica institudo que no Calendrio Escolar das Escolas Pblicas
Estaduais, de ensino fundamental e mdio, estaro previstas datas para atividades que discutam
os problemas sociais do Brasil.
1 - O Conselho de Escola de cada Unidade de Ensino se encarregar da garantia
da programao citada no caput deste artigo.
2 - As atividades previstas no caput deste artigo devero envolver alunos, pais,
professores, enfim, toda a comunidade escolar.
3 - O calendrio escolar das escolas pblicas estaduais dever prever no mnimo
uma data por semestre para as atividades propostas no caput deste artigo.
(Lei n 9.724/97, art. 1)
CAPTULO II
DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS - EJA
Seo I
Dos Cursos da Educao de Jovens e Adultos no Ensino Fundamental e Mdio
Artigo 144 - Os Cursos de Educao de Jovens e Adultos, indicados no artigo 37 da
Lei Federal n 9.394/96, referentes ao ensino fundamental e mdio, instalados ou autorizados
pelo Poder Pblico, sero organizados no sistema de ensino do Estado de So Paulo de acordo
com as diretrizes contidas nesta seo.
Artigo 145 - Os Cursos de Educao de Jovens e Adultos destinam-se queles que
no tiveram acesso escolarizao na idade prpria ou cujos estudos no tiveram continuidade no
ensino fundamental e mdio, com caractersticas adequadas s suas necessidades e
disponibilidades.
Artigo 146 - Os currculos dos Cursos de Educao de Jovens e Adultos sero
estruturados pela equipe pedaggica da instituio de ensino, com fundamento nas disposies da
Deliberao CEE n 77/08 e tendo em vista as orientaes constantes do Exame Nacional para
Certificao de Competncias de Jovens e Adultos (ENCCEJA).
Pargrafo nico - O currculo para esta modalidade de ensino poder ser
organizado em reas do conhecimento ou por componente curricular com detalhamento no
Projeto Pedaggico.
Artigo 147 - Os cursos sero organizados em dois nveis, correspondentes,
respectivamente, aos anos finais do ensino fundamental e ao ensino mdio devendo ser
desenvolvidos por meio de Projetos Pedaggicos especficos.
Pargrafo nico - Os cursos correspondentes aos anos iniciais do ensino
fundamental sero livremente organizados, inclusive quanto ao tempo de integralizao de
estudos.
Artigo 148 - Os cursos que correspondem aos quatro anos finais do ensino
fundamental devem ser organizados de forma a atender ao mnimo de 24 (vinte e quatro) meses
69
de integralizao e 1.600 horas de efetivo trabalho escolar exigindo-se dos alunos a idade mnima
para matrcula inicial de 15 (quinze) anos completos para seu incio.
Artigo 149 - Os cursos que correspondem aos trs anos do ensino mdio devem
ser organizados de forma a atender ao mnimo de 18 (dezoito) meses de integralizao e 1.200
horas de efetivo trabalho escolar exigindo-se do aluno a idade mnima de 18 (dezoito) anos
completos para seu incio.
Artigo 150 - Os alunos com estudos realizados em tempo inferior de integralizao
ao estabelecido nos artigos 148 e 149 devem necessariamente submeter-se aos exames
organizados e/ou administrados pela Secretaria de Estado da Educao para receber certificao.
Artigo 151 - A matrcula inicial em cursos da Educao de Jovens e Adultos,
mantidos pelas escolas estaduais e organizados em termos semestrais letivos, dar-se- com
atendimento aos seguintes limites mnimos de idade:
I no Ensino Fundamental - Anos Finais, comprovao, no ato da matrcula, de:
a) 15 (quinze) anos completos, para incio no Termo I do curso;
b) 15 (quinze) anos e meio completos, para incio no Termo II do curso;
c) 16 (dezesseis) anos completos, para incio no Termo III do curso;
d) 16 (dezesseis) anos e meio completos, para incio no Termo IV do curso;
II - no Ensino Mdio, comprovao, no ato da matrcula, de:
a) 18 (dezoito) anos completos, para incio no Termo I do curso;
b) 18 (dezoito) anos e meio completos, para incio no Termo II do curso;
c) 19 (dezenove) anos completos, para incio no Termo III do curso.
Pargrafo nico - Os alunos, cujas matrculas em cursos organizados em termos
semestrais tenham sido efetuadas em data anterior da publicao da Resoluo SE n 38, de 7
de junho de 2013, podero conclu-los na forma como os iniciaram.
Artigo 152 - Os alunos matriculados em Cursos de Educao de Jovens e Adultos
em data anterior homologao da Deliberao CEE n 82/09 tero direito de concluir seu curso
nos termos das Deliberaes CEE ns 9/2000, 9/1999 e 41/2004.
Pargrafo nico - As Diretorias de Ensino devero tomar as providncias
necessrias para assegurar o fiel cumprimento do disposto neste artigo, especialmente
formalizando, no prazo mximo de 30 (trinta) dias a contar da data da referida homologao, o
encerramento do livro de matrculas, efetuadas, conforme as normas ora revogadas.
(Del. CEE n 82/09, arts. 1 a 9 c/c as Res. SE ns 16/11 e 38/13)
Seo II
Dos Cursos de Educao de Jovens e Adultos mantidos pelas Escolas Estaduais
Subseo I
Das Disposies Preliminares
Artigo 153 - Os Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos CEEJAs, que
integram o sistema estadual de ensino, com caractersticas especficas, organizaro seus cursos e
funcionaro em conformidade com as diretrizes estabelecidas na presente seo.
Pargrafo nico - Os CEEJAs oferecero atendimento individualizado a seus alunos,
com frequncia flexvel, sendo organicamente estruturados com o objetivo de atender
preferencialmente o aluno trabalhador que, por motivos diversos, no possui meios ou
70
oportunidade de desenvolver estudos regulares, na modalidade presencial, referentes (s)

etapa(s) da educao bsica que ainda no cursou.
Artigo 154 - Os CEEJAs desenvolvero suas atividades de atendimento aos alunos,
observando:
I o incio do ano letivo, de acordo com o calendrio escolar homologado, e o seu
trmino em 20 de dezembro;
II - os perodos de frias docentes e os de recesso escolar, nos termos da legislao
vigente;
III - o horrio de funcionamento, de 2 feira a 6 feira, contemplando, no mnimo,
8 horas dirias, que devero se estender aos trs turnos: manh, tarde e noite, e, quando
previstas no calendrio escolar homologado, com atividades tambm aos sbados, na
conformidade das programaes.
Artigo 155 - Os cursos referentes aos anos finais do Ensino Fundamental e ao
Ensino Mdio mantidos pelos CEEJAs tero, em cada nvel de ensino, organizao curricular
abrangente de modo a contemplar todas as disciplinas que integram a Base Nacional Comum e
mais a Lngua Estrangeira Moderna da Parte Diversificada do Currculo, cujos contedos devero
ser desenvolvidos com metodologias e estratgias de ensino adequadas caracterstica do curso
de presena flexvel, mediante atendimento individualizado do aluno e oferta de trabalhos
coletivos ou aulas em grupo.
(Res. SE n 77/11, arts. 1 a 4)
Subseo II
Da Matrcula
Artigo 156 - O CEEJA somente efetuar matrcula de candidato que comprove ter,
no momento da matrcula, inicial ou para continuidade de estudos, em qualquer etapa do Ensino
Fundamental ou do Mdio, a idade mnima de 18 anos completos.
1 - No ato da matrcula, o candidato dever tomar cincia da necessidade de
possuir:
1 - com relao frequncia ao curso, condies prprias que lhe assegurem o
comparecimento obrigatrio s avaliaes parciais e final, bem como o registro de, pelo menos, 1
(um) comparecimento por ms, para desenvolvimento das atividades previstas para cada
disciplina, objeto da matrcula;
2 disponibilidade de tempo para realizar estudos, visando obteno de
conhecimentos essenciais que lhe garantam alcanar resultados positivos na aprendizagem da(s)
disciplina(s) que pretende cursar.
2 - Fica assegurado o direito de continuar e concluir seus estudos ao aluno que,
na data de publicao da presente Seo, encontre-se matriculado em curso do CEEJA.
Artigo 157 - Observada a exigncia do cumprimento da presena mensal e da
realizao das avaliaes peridicas, a durao do intervalo de tempo que intermediar a data da
matrcula, inicial ou em continuidade de estudos, e a(s) data(s) prevista(s) para a realizao das
avaliaes finais depender, exclusivamente, da capacidade e do ritmo de aprendizagem do aluno,
bem como de sua disponibilidade de tempo para estudar, de seu interesse, de suas necessidades e
dos resultados alcanados.
71
Artigo 158 - A matrcula de jovens e adultos no CEEJA, independentemente de ser

inicial ou para continuidade de estudos, desde que observado o disposto no caput e 1 do artigo
156 poder ocorrer a qualquer poca do ano, devendo ser obrigatoriamente confirmada no incio
do ano letivo subsequente.
Pargrafo nico - A efetivao da matrcula para estudos dos componentes
curriculares do Ensino Fundamental ou do Ensino Mdio dar-se- na conformidade das normas
estabelecidas nesta seo.
(Res. SE n 77/11, arts. 5, 6 e 10, c/c a Res. SE n 38/13)
Subseo III
Da Frequncia, da Avaliao do Aluno e do Aproveitamento de Estudos
Artigo 159 - Os CEEJAs utilizaro materiais didtico-pedaggicos especficos, a
serem disponibilizados pela Secretaria da Educao, como referncia bsica para:
I - o desenvolvimento dos contedos, competncias e habilidades das disciplinas
do Ensino Fundamental e Mdio;
II - a elaborao de questes/itens que iro compor, para cada aluno ou grupo de
alunos, as avaliaes parciais e finais das disciplinas do curso;
III subsidiar a diversificao das formas e oportunidades de avaliao, bem como
a anlise dos resultados alcanados.
1 - Para a seleo e organizao das questes/itens que iro compor as
avaliaes finais, a serem aplicadas aos alunos, de forma individual ou em grupos, os docentes
devero se valer do banco de questes/itens ordenados sob critrios de complexidade cognitiva e
de conhecimentos terico-prticos.
2 - O banco de questes/itens a que se refere o pargrafo anterior ser
composto e alimentado pelos prprios docentes dos CEEJAs, sob orientao do Professor
Coordenador e do Professor Coordenador do Ncleo Pedaggico das respectivas disciplinas,
cabendo, Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica - CGEB, a validao, agrupamento e
armazenamento das questes/itens que sero disponibilizados em sistema on line.
3 - Enquanto o banco de questes/itens, de que tratam os pargrafos
anteriores, no estiver disponvel em sistema on line, as questes que integraro as provas finais
dos alunos sero elaboradas pelo prprio docente da disciplina, objeto da avaliao, devidamente
assistido pelo Professor Coordenador do CEEJA, no respectivo nvel de ensino, e pelo Professor
Coordenador da Oficina Pedaggica, na respectiva disciplina.
Artigo 160 - As aulas de Educao Fsica, a serem ministradas por docente titular
de cargo, exclusivamente como carga suplementar de trabalho, ou por docente no efetivo, de
outra unidade escolar da mesma diretoria de ensino, sero oferecidas aos alunos do CEEJA, sob
forma de matrcula facultativa, com 2 aulas semanais, que podero ser desenvolvidas aos sbados,
em turmas de, no mnimo, 35 alunos, que devero ser redimensionadas, suspensas ou mesmo
extintas, sempre que a frequncia dos alunos, no bimestre, for sistematicamente inferior a 50%.
Artigo 161 - Esgotado o prazo de 30 dias, contados da data do seu ltimo
comparecimento s atividades desenvolvidas no CEEJA, o aluno que no justificar sua ausncia no
prazo de 30 dias imediatamente subsequentes, dever ter a sigla NC (no comparecimento)
registrada em seu nome, no Sistema de Cadastro de Alunos e Concluintes da Secretaria da
Educao, sendo considerado como aluno de matrcula no ativa.
72
Pargrafo nico O aluno, a que se refere o caput deste artigo, no caso de

pretender retomar a continuidade dos estudos, somente poder solicitar renovao de matrcula
no CEEJA, aps o decurso de 90 dias, contados da data do seu ltimo comparecimento.
Artigo 162 Podero ser aproveitados, desde que devidamente comprovados,
estudos realizados pelo aluno e concludos com xito em:
I - cursos de frequncia flexvel e atendimento individualizado, oferecidos por
instituies de ensino, pblicas ou privadas, inclusive de outros Estados, desde que devidamente
validados pelos rgos de competncia;
II telessalas;
III - exames destinados obteno de certificao de competncias da Educao
de Jovens e Adultos, realizados por esta Secretaria da Educao ou por instituies autorizadas
pelo Conselho Estadual de Educao de So Paulo ou de outros Estados;
IV exames em nvel nacional promovidos pelo Governo Federal (ENEM e
ENCCEJA);
V - cursos de educao a distncia ministrados por instituies de ensino
credenciadas pelo Conselho Estadual de Educao de So Paulo ou por instituies de ensino de
outros Estados, devidamente credenciadas e/ou reconhecidas pelo respectivo sistema de ensino e
validadas pelos rgos de competncia;
VI - regime de promoo parcial no ensino regular.
Pargrafo nico Caber equipe gestora e aos docentes do CEEJA proceder
anlise, caso a caso, dos estudos j realizados pelos alunos, de forma a garantir que todos os
contedos das disciplinas do nvel de estudos correspondente sejam devidamente trabalhados.
Artigo 163 A comprovao de resultados satisfatrios no desempenho escolar do
aluno, em todas as avaliaes/atividades que realizar, corresponder ao cumprimento da
integralizao das cargas horrias estabelecidas pela Resoluo CNE/CEB 3/2010 e Deliberao
CEE 82/2009, para a durao dos cursos.
Pargrafo nico - O resultado satisfatrio obtido pelo aluno na avaliao final ser
objeto de registro no Sistema de Cadastro de Alunos e Concluintes, viabilizando a expedio do
respectivo certificado de concluso de curso no nvel de ensino correspondente.
(Res. SE n 77/11, arts. 7, 8, 9, 11 e 12)
Subseo IV
Da Atribuio de Aulas
Artigo 164 - As aulas das disciplinas dos cursos mantidos pelos CEEJAs sero
atribudas, em nvel de Diretoria de Ensino, a docentes e a candidatos contratao temporria,
desde que devidamente habilitados, inscritos para o processo regular de atribuio de classes e
aulas da prpria Diretoria de Ensino e que estejam tambm inscritos e credenciados no processo
seletivo especfico desse projeto da Pasta, observada a seguinte ordem de prioridade:
I - titulares de cargo;
II - docentes estveis, nos termos da Constituio Federal/88;
III - docentes estveis, nos termos da Consolidao das Leis de Trabalho CLT;
IV - docentes ocupantes de funo-atividade, abrangidos pela Lei Complementar
1.010/2007;
V - candidatos contratao temporria, nos termos da Lei Complementar n
1.093/2009.
73
1 - O processo seletivo para credenciamento, de que trata o caput deste artigo,

ser realizado conjuntamente pela Diretoria de Ensino e pela direo do CEEJA, observando-se
critrios que devem nortear a anlise do perfil do docente/candidato, nos termos do regulamento
especfico desse projeto.
1 de comprometimento com a aprendizagem do aluno, demonstrado mediante:
- clima de acolhimento, equidade, confiana, solidariedade e respeito, que
caracterizam o seu relacionamento com os alunos;
- alta expectativa quanto ao desenvolvimento cognitivo e aprendizagem de
todos os alunos;
- preocupao em avaliar e monitorar o processo de compreenso e apropriao
dos contedos pelos alunos;
- diversidade de estratgias utilizadas para promover o desenvolvimento dos
alunos;
2 de responsabilidades profissionais, explicitadas pela:
- reflexo sistemtica que faz de sua prtica docente;
- forma como constri suas relaes com seus pares docentes e com os gestores
da escola;
- participao em cursos de atualizao e aperfeioamento profissional;
3 de atributos pessoais sinalizados pelos ndices de pontualidade, assiduidade,
dedicao, envolvimento e participao nas atividades escolares.
2 - Os docentes titulares de cargo selecionados para atuar no CEEJA sero
afastados, nos termos do inciso III do artigo 64 da Lei Complementar 444/85, pela disciplina
especfica do cargo, a partir do primeiro dia de atividades escolares, ao incio do ano letivo, com
vigncia do afastamento at a data de 31 de dezembro do ano em curso.
3 - Podero ser reconduzidos para o exerccio da docncia, no ano subsequente,
os docentes cuja avaliao de desempenho, realizada conjuntamente pela equipe gestora do
CEEJA e pela Diretoria de Ensino, tenha apontado resultados satisfatrios, que confirmem os
critrios utilizados para o credenciamento, de que trata o pargrafo 1 deste artigo.
Artigo 165 Os docentes em exerccio no CEEJA devero cumprir a carga horria
de 40 horas semanais, na seguinte conformidade:
I - 32 horas de trabalho, distribudas pelos 5 dias teis da semana, de forma a
contemplar, no mnimo, 2 turnos de funcionamento do CEEJA, com observncia ao limite mximo
de 9 aulas dirias, includas as aulas atividades de trabalho pedaggico coletivo (HTPCs);
II 4 horas de trabalho pedaggico, desenvolvido em local de livre escolha do
docente (HTPLs).
Pargrafo nico - A carga horria semanal de trabalho, a que se refere o inciso I
deste artigo, destina-se prioritariamente ao atendimento de alunos e tambm a reunies
pedaggicas, planejamento de atividades, preparao de avaliaes, etc. devendo ser exercida
integralmente no CEEJA.
(Res. SE n 77/11, arts. 14 e 15, c/c a Res. SE n 8/12)
Subseo V
Das Competncias
Artigo 166 - Para o desenvolvimento dos cursos, caber:
I - Coordenadoria de Gesto de Educao Bsica:
a) prestar assistncia tcnico-pedaggica s Diretorias de Ensino;
74
b) acompanhar, controlar e avaliar a implementao do currculo;

c) orientar a adequada utilizao dos materiais didtico pedaggicos
disponibilizados aos CEEJAs pela Secretaria da Educao;
d) propor, desenvolver e apoiar, em articulao com a Escola de Formao e
Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo EFAP, programas de capacitao e de
formao continuada para os profissionais envolvidos pedagogicamente com os CEEJAs;
e) organizar e disponibilizar para as Diretorias de Ensino o banco de questes/itens
que subsidiar a elaborao das avaliaes finais;
f) autorizar o funcionamento de novos CEEJAs;
II - s Diretorias de Ensino:
a) garantir atendimento educacional especializado aos alunos com deficincia,
suprindo as necessidades apresentadas com os recursos e equipamentos imprescindveis sua
superao;
b) assegurar aos alunos surdos ou com deficincia auditiva que no se comunicam
oralmente, docente qualificado ou com proficincia na Lngua Brasileira de Sinais Libras;
c) assegurar o cumprimento das exigncias relativas avaliao do desempenho
escolar e certificao de concluso de curso;
d) analisar e emitir parecer sobre os planos de gesto apresentados pelos CEEJAs;
e) oportunizar cursos especficos de atualizao e aperfeioamento para os
professores dos CEEJAs e para os Professores Coordenadores;
f) acompanhar a diversidade de composio e organizao das avaliaes finais
elaboradas pelos professores, avaliando o grau de pertinncia s expectativas de aprendizagem;
g) acompanhar, por meio do Ncleo Pedaggico, a seleo e organizao das
questes/itens das avaliaes finais, assessorando as equipes gestoras e os docentes dos CEEJAs e
monitorar os resultados das avaliaes finais;
III - ao CEEJA:
a) efetuar a matrcula dos alunos no Sistema de Cadastro de Alunos e manter os
registros comprobatrios da respectiva escolaridade, assegurando-se sua legalidade e
autenticidade;
b) acompanhar, controlar e avaliar, atravs da direo, dos professores
coordenadores e dos docentes, os resultados obtidos pelos alunos, analisando o desempenho dos
cursos com vistas a seu aperfeioamento e eficcia;
c) divulgar em local de fcil acesso ao pblico, com a devida antecedncia, o
calendrio escolar do CEEJA;
d) expedir e arquivar os documentos de vida escolar;
e) efetuar os devidos lanamentos correspondentes situao final do aluno.
(Res. SE n 77/11, art. 16)
Subseo VI
Das Disposies Gerais
Artigo 167 A composio do mdulo de professores do CEEJA obedecer
relao professor-aluno, na seguinte conformidade:
I at 1.500 alunos: 22 professores;
II de 1.501 a 3.000 alunos: 24 professores;
III de 3.001 a 4.500 alunos: 27 professores;
IV de 4.501 a 6.000 alunos: 29 professores;
75
V a partir de 6.000 alunos, a cada grupo de 500 alunos, caber mais um docente,
respeitado o limite mximo de 32 professores.
Artigo 168 O mdulo da estrutura funcional do CEEJA ter a seguinte
composio:
I Diretor de Escola;
II Vice-Diretor de Escola;
III Agentes de Organizao Escolar, na seguinte conformidade:
a) at 22 professores: 3 agentes;
b) a partir de 23 professores, mais 1 agente, a cada grupo de 4 professores;
IV Agentes de Servios Escolares, na seguinte conformidade:
a) at 3.000 alunos: 2 agentes;
b) acima de 3.000 alunos: 3 agentes.
(Res. SE n 77/11, arts. 13 e 17, com as alteraes introduzidas pela Res. SE n 31/13)
Artigo 169 - O CEEJA poder contar, observada a legislao pertinente, com 1

posto de trabalho de Professor Coordenador, para os ensinos fundamental e mdio, exceto se o
seu quadro de docentes totalizar quantidade superior a 20 professores, situao em que a
coordenao pedaggica ser assumida por dois Professores Coordenadores, que atendero
conjuntamente os dois nveis de ensino.
Artigo 170 O Vice-Diretor de Escola e o Professor Coordenador, designados e em
exerccio no CEEJA, faro jus ao pagamento da Gratificao de Funo, instituda pela Lei
Complementar 1.018, de 15.10.2007.
Artigo 171 Caber Coordenadoria de Gesto de Educao Bsica baixar normas
regulamentares que se fizerem necessrias ao cumprimento do disposto nesta Seo.
(Res. SE n 77/11, arts. 18, 19 e 20)
Seo III
Do Projeto Revitalizando a Trajetria Escolar
Artigo 172 - O processo de escolarizao no ensino fundamental e mdio dos
adolescentes e jovens atendidos pelas Unidades de Internao UIs, da Fundao CASA,
desenvolver-se-, a partir de 2011, na conformidade das diretrizes do Projeto Revitalizando a
Trajetria Escolar, observado o disposto nesta seo.
Artigo 173 - O Projeto de que trata esta seo ser implementado nos Ciclos I e II
do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio:
I - por meio de organizao curricular estruturada em anos/sries anuais, com
durao de, no mnimo, 200 (duzentos) dias letivos, em horas-aula com durao de 50 (cinquenta)
minutos cada e a distribuio das disciplinas e as cargas horrias previstas nos Anexos I, II e V da
Resoluo SE n 81, de 16 de dezembro de 2011, caracterizando-se:
a) no Ciclo I por estudos correspondentes aos cinco anos ou s quatro sries
iniciais do ensino fundamental, com durao de 5 (cinco) anos letivos;
b) no Ciclo II por estudos correspondentes aos 4 (quatro) anos/sries finais do
ensino fundamental, com durao de 4 (quatro) anos letivos;
76
c) no Ensino Mdio por estudos correspondentes s trs sries do ensino mdio,

com durao de 3 (trs) anos letivos.
II com utilizao, nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e no Ensino
Mdio, do material didtico destinado a classes constitudas, por alunos de diferentes anos/sries
do mesmo segmento de estudos, elaborado pela Secretaria de Estado da Educao, luz dos
princpios, contedos e procedimentos metodolgicos contidos nos documentos implementadores
do currculo oficial da Rede Estadual de Ensino de So Paulo.
1 - O atendimento aos alunos dos Ciclos I e II do Ensino Fundamental e do
Ensino Mdio dar-se- por meio de turmas/classes constitudas, quando necessrio, por alunos de
diferentes anos/sries do mesmo segmento de estudos.
2 - Havendo necessidade de atendimento demanda especfica, as turmas, de
que trata o pargrafo anterior, podero ser formadas, exclusivamente, por alunos de determinado
ano/srie do segmento a que pertencem.
3 - em se tratando de disciplina de apoio curricular, integrante da parte
diversificada da matriz curricular do ensino mdio, a que se refere o Anexo V da Resoluo SE n
81/11, caber equipe escolar a distribuio da carga horria das disciplinas selecionadas para
cada uma das trs reas do conhecimento.
4 - As aulas das disciplinas de Educao Fsica e de Arte, previstas nas matrizes
curriculares dos anos/sries iniciais do Ensino Fundamental, devero ser desenvolvidas:
1 - com duas aulas semanais, em cada disciplina, ministrada por professor
especialista, conforme o estabelecido no Anexo I da Resoluo SE n 81, de 16 de dezembro de
2011;
2 - com acompanhamento obrigatrio do professor regente da classe;
3 - em horrio regular de funcionamento da classe;
4 - pelo professor da classe, quando comprovada a inexistncia ou a ausncia do
professor especialista.
5 - As aulas de Educao Fsica das turmas/classes do Ciclo II do Ensino
Fundamental e do Ensino Mdio podero ser ministradas em perodo diverso do das aulas
regulares.
6 - As turmas/classes de que trata o pargrafo anterior podero ser constitudas
por alunos de diferentes anos/sries e nveis de ensino.
7 - Enquanto no forem providenciados os materiais didticos referidos no
inciso II deste artigo, as unidades podero utilizar materiais disponveis no sistema de ensino,
como os do Programa Alfabetiza So Paulo para o Ciclo I e as propostas curriculares e
respectivos materiais didticos complementares que integram o currculo oficial da Rede Estadual
de Ensino do Estado de So Paulo para o Ciclo II do Ensino Fundamental e Ensino Mdio.
Artigo 174 - Todo jovem ingressante em Unidade da Fundao CASA, respeitado
seu grau de escolaridade e/ou sua matrcula em ano/srie de uma unidade escolar, dever, em at
dez dias letivos aps seu ingresso na UI, ser submetido a uma avaliao diagnstica em Lngua
Portuguesa e Matemtica, cujos resultados se constituiro nos indicadores das condies e da
capacidade de o aluno poder interagir com os contedos e a aprendizagem requeridos para a
classe do ano/srie em que ter definida sua classificao.
1 - A avaliao de que trata o caput deste artigo poder revelar necessidade de
atividades de reforo para efetiva insero do aluno no ano/srie, em que foi classificado ou,
quando for o caso, em sua reclassificao em ano/srie mais avanado, sendo que:
77
1 na primeira hiptese, o aluno poder, por tempo determinado, e em carter

absolutamente provisrio, ser inserido na classe do ano/srie que o auxiliar na superao da
defasagem diagnosticada;
2 na segunda hiptese, o aluno poder, respeitada sua faixa etria, ser
reclassificado em classe de ano/srie mais avanado, at o final do primeiro bimestre por ele
cursado na UI.
2 - A matrcula por classificao, reclassificao ou transferncia do aluno, ao
trmino do perodo de internao, dar-se- na conformidade das normas vigentes, em especial
daquelas estabelecidas no Regimento Escolar da unidade vinculadora da UI.
ArtIgo
175 - Respeitados os mnimos legais de faixa etria, exigidos para
concluso do Ensino Fundamental ou do Ensino Mdio e demais normas vigentes, em especial o
previsto no Regimento Escolar, a respectiva certificao ser expedida pela escola vinculadora,
devendo a avaliao final sempre sintetizar e refletir os resultados parciais alcanados pelo aluno
ao longo do ano/srie cursado.
Artigo 176 - Caso a unidade escolar no venha a constituir classe com alunos de
sries/anos iniciais do Ciclo I do Ensino Fundamental, poder ser atribudo a um docente portador
de licenciatura plena em Pedagogia, preferencialmente com habilitao em Magistrio das Sries
Iniciais, aulas em quantidade correspondente da carga horria da Jornada Reduzida de Trabalho
Docente, a fim de assegurar o domnio da competncia leitora e escritora a alunos que ainda no a
detenham.
Artigo 177 - Atendidas as diretrizes do processo de contratao,
habilitao/qualificao profissional e atribuio de classes/aulas de Projetos, estabelecidas pela
Pasta, as aulas previstas nas matrizes curriculares da UI sero atribudas por disciplina ou, quando
necessrio, por rea de estudos, pelo diretor da escola vinculadora, aos professores que, alm da
inscrio no processo regular anual de atribuio de classes e aulas, tenham efetuado inscrio
especfica, atendendo ao edital de convocao e sido credenciados em processo elaborado
conjuntamente pela Gerncia Escolar da Fundao CASA e pela Diretoria de Ensino, em que se
inclua, como componente obrigatrio, a entrevista do professor, na qual precisar conseguir
aprovao.
1 - Na ausncia de professores credenciados, as aulas podero,
excepcionalmente, ser atribudas a professores devidamente inscritos apenas no processo regular
de atribuio de classes e aulas, desde que atendam s demais normas de atribuio.
2 - No caso previsto no pargrafo anterior, o professor no ser dispensado da
aprovao em entrevista, conforme previsto no caput deste artigo.
3 - Atendidas s exigncias de classificao e formao profissional, a atribuio
dar-se- na seguinte conformidade:
1 - no Ciclo I do Ensino Fundamental, a portadores de diploma de licenciatura
plena em Pedagogia ou de curso Normal Superior com habilitao em Magistrio das Sries Iniciais
ou a portadores de diploma de nvel mdio com habilitao em Magistrio.
2 - no Ciclo II do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio, a portadores de diploma
de licenciatura plena na disciplina do currculo do Ensino Fundamental/Mdio, nos termos da
legislao especfica ou, tratando-se de rea de estudos, para uma das disciplinas que a integram,
observado o disposto na presente seo.
78
4 Na ausncia de candidatos devidamente habilitados, as aulas podero ser

atribudas a docentes e candidatos que sejam qualificados, em conformidade com as disposies
da resoluo que regulamenta o processo anual de atribuio de classes/aulas do ensino regular.
5 Tratando-se de atribuio por rea, as aulas da rea de Linguagens e
Cdigos devero ser atribudas preferencialmente ao professor portador de licenciatura plena em
Letras, com habilitao em Lngua Estrangeira Moderna, que ficar, nesse caso, responsvel pela
docncia dos demais componentes da rea, exceo de Educao Fsica, cujas aulas devero ser
atribudas ao portador de licenciatura plena na disciplina.
Artigo 178 - As classes constitudas por alunos de diferentes anos/sries do mesmo
segmento de estudos devero, para fins de definio do mdulo de Professor Coordenador e nos
termos da legislao que o regulamenta, integrar o nmero de classes em funcionamento na
escola vinculadora.
1 - O Professor Coordenador da escola vinculadora, que tambm acompanhar
o trabalho da Fundao CASA, dever elaborar plano de atendimento mensal/semanal que
assegure, rotineiramente, visitas a unidades e reunies com a equipe de professores da Fundao
CASA, com vistas capacitao docente e melhoria da prtica em sala de aula.
2 - O Professor Coordenador da Oficina Pedaggica responsvel pelo
acompanhamento da Fundao CASA contar com o suporte dos demais Professores
Coordenadores da Oficina Pedaggica da Diretoria de Ensino.
Artigo 179 - Caber Unidade Escolar vinculadora adotar todos os procedimentos
quanto ao acompanhamento pedaggico, registros e expedio dos documentos escolares dos
alunos matriculados nas classes da Unidade de Internao da Fundao CASA a ela vinculada.
Pargrafo nico - Observadas as datas de incio e trmino do ano letivo, de frias
docentes e de recesso escolar, estabelecidas em legislao prpria, as demais atividades devero
constar de calendrio especfico, organizado conjuntamente pela Gerncia Escolar da Fundao
CASA e a direo da escola vinculadora, a ser aprovado pela Diretoria de Ensino.
Artigo 180 - Caber ao Supervisor de Ensino, juntamente com o Professor
Coordenador da Oficina Pedaggica da respectiva Diretoria de Ensino, com o Diretor de Escola e
com os Professores Coordenadores da escola vinculadora, acompanhar os responsveis pelo
trabalho da Fundao CASA e avaliar o processo de ensino e aprendizagem desenvolvido em suas
instalaes.
Artigo 181 - As classes em funcionamento nas Unidades de Internao Provisria
UIPs, compostas por alunos que cumprem medida scio-educativa conforme disposto no artigo
108 e no inciso III do artigo 122 da Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da
Criana e do Adolescente, daro continuidade implementao da organizao curricular
proposta pelo Projeto Educao e Cidadania, objeto da Resoluo SE n 109, de 13 de outubro
de 2003.
(Res. SE n 6/11, arts. 1 ao 11, com as alteraes introduzidas pelas Res. SE n 24/11 e 6/12)
Seo IV
Da Educao a Distncia para Jovens e Adultos no Ensino Fundamental e Mdio e na Educao
Profissional de Nvel Mdio
Subseo I
Da Concepo e Caractersticas
79
Artigo 182 - Nos termos do Decreto n 5.622/05, educao a distncia uma

modalidade educacional na qual a mediao didtico-pedaggica, nos processos de ensino e de
aprendizagem, ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de informao e comunicao, com
estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.
1 - A educao a distncia organiza-se segundo metodologia, gesto e avaliao
prprias, devendo ser prevista a obrigatoriedade de momentos presenciais para avaliao dos
estudantes e, quando for o caso, para estgio obrigatrio e atividades relacionadas a laboratrios
de ensino.
2 - Os cursos e programas de educao a distncia devem ser programados com
base nos respectivos cursos da modalidade presencial, inclusive quanto ao tempo de
integralizao.
Artigo 183 - So caractersticas fundamentais a serem observadas em todo curso
ou programa de educao a distncia:
I - organizao que flexibilize tempo e espao na atividade pedaggica;
II - utilizao de recursos de tecnologias de informao e comunicao e suas
metodologias, para o desenvolvimento das atividades educativas;
III - acompanhamento sistemtico dos processos de ensino e de aprendizagem;
IV - sistemtica de avaliao da aprendizagem;
V - interatividade, inclusive com a utilizao de meios e tecnologias de informao
e comunicao, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou
tempos diversos.
Artigo 184 - Para os fins desta seo, deve-se observar os seguintes conceitos:
I sede: unidade central, responsvel pela oferta e gesto dos cursos e programas,
pela regularidade de todos os atos escolares praticados pela instituio, pela documentao
escolar e pela expedio de declaraes, histricos, certificados e diplomas de concluso;
II polo: unidade operacional de apoio presencial, vinculada sede da instituio,
utilizada para o desenvolvimento descentralizado de atividades pedaggicas e administrativas,
relativas aos cursos e programas de educao a distncia;
III credenciamento: ato administrativo, de competncia do Conselho Estadual de
Educao - CEE, que habilita a instituio de ensino, pblica ou privada, a atuar em educao a
distncia, por prazo determinado;
IV recredenciamento: ato administrativo, de competncia do Conselho Estadual
de Educao - CEE, que renova o credenciamento da instituio;
V descredenciamento: ato administrativo, de competncia do Conselho Estadual
de Educao, que cancela o credenciamento da instituio para atuar em educao a distncia;
VI autorizao: ato administrativo, de competncia do Conselho Estadual de
Educao - CEE, que permite instituio credenciada o oferecimento de determinado curso e
programa de educao a distncia, no ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e na
educao profissional tcnica de nvel mdio, dentro dos limites do Estado de So Paulo.
Pargrafo nico - Os polos devem ter funcionamento autorizado pelo Conselho
Estadual de Educao e devero estar previstos no projeto pedaggico, com justificativa para
atendimento de uma demanda social transitria, podendo ser autorizados em carter temporrio,
para funcionar em locais cedidos por empresas, pela comunidade, em escolas de outra
mantenedora ou em outras instituies, pblicas ou privadas, por meio de parcerias ou convnios,
nos termos previstos na presente seo.
80
Artigo 185 - Compete ao Conselho Estadual de Educao - CEE, nos limites do

Estado de So Paulo:
I - credenciar, recredenciar e descredenciar instituies para oferta de cursos e
programas de educao a distncia, no ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e na
educao profissional tcnica de nvel mdio;
II - autorizar a abertura de cursos e programas de educao a distncia, no ensino
fundamental e mdio para jovens e adultos e na educao profissional tcnica de nvel mdio, no
mbito do sistema de ensino do Estado de So Paulo;
III - autorizar a criao de novos polos por instituio de ensino, no previstos no
ato de credenciamento.
Pargrafo nico - Cabe Cmara de Educao Bsica, nos limites das competncias
legais do Conselho Estadual de Educao - CEE, apreciar os pedidos de credenciamento e
recredenciamento de instituies e de autorizao de cursos e programas, e sobre eles se
manifestar, emitindo parecer que ser objeto de deliberao do Conselho Pleno.
Artigo 186 - Os pedidos de credenciamento e de recredenciamento de instituies
e de autorizao de cursos e programas de educao a distncia, devero atender aos referenciais
de qualidade definidos pelo Ministrio da Educao e pelo CEE e sero previamente analisados por
Comisso de Especialistas, indicada pela Cmara de Educao Bsica, com aprovao do Conselho
Pleno.
Pargrafo nico - A Comisso de Especialistas ser constituda por profissionais
com experincia em educao a distncia e na rea em que o curso e programa ser oferecido.
Artigo 187 - A Comisso de Especialistas verificar in loco as condies da
instituio interessada na oferta de cursos e programas de educao a distncia e proceder
anlise da proposta pedaggica e da capacidade tecnolgica, elaborando relatrio circunstanciado
e conclusivo sobre o pedido, conforme padres estabelecidos pelo Conselho, no prazo mximo de
30 (trinta) dias aps a visita de verificao.
Pargrafo nico - No caso de pedido de recredenciamento, caber Comisso de
Especialistas:
I - proceder anlise comparativa entre o relatrio do credenciamento e os dados
aferidos na avaliao de recredenciamento, indicando possveis discrepncias, bem como
melhorias observadas, especialmente quanto aos resultados obtidos pelos alunos em avaliaes
externas;
II - manifestar-se de forma conclusiva, indicando ou no restries quanto ao
recredenciamento, bem como eventual concesso de prazo para atendimento dos requisitos
especificados.
(Del. CEE n 97/10, arts. 1 a 6)
Subseo II
Do Credenciamento, da Autorizao, do Recredenciamento e da Fiscalizao e Avaliao das
Instituies e de Cursos e Programas
Artigo 188 - O credenciamento se destina a instituies de ensino que comprovem
capacidade administrativa, pedaggica, econmica, financeira e experincia educacional de pelo
menos 2 (dois) anos.
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Artigo 189 - O credenciamento da instituio ser concomitante autorizao de

seu primeiro curso e ter prazo de validade de at cinco anos.
Pargrafo nico - Durante a vigncia do credenciamento, a instituio poder
solicitar autorizao para implementao de novos cursos e programas.
Artigo 190 - O pedido de credenciamento da instituio dever ser formalizado
junto ao Conselho Estadual de Educao, por meio de requerimento dirigido ao seu Presidente,
devendo atender os seguintes requisitos:
I - justificativa para o pedido;
II - habilitao jurdica, regularidade fiscal, capacidade econmicofinanceira e
plano de investimento de curto e mdio prazo, conforme dispe a legislao em vigor;
III - histrico institucional acompanhado de dados de identificao da instituio e
qualificao dos dirigentes da sede e dos polos, quando for o caso;
IV - plano de desenvolvimento escolar, que contemple a oferta de cursos e
programas de educao a distncia;
V - projeto pedaggico dos cursos e programas que sero ofertados;
VI - corpo docente com as qualificaes exigidas na legislao em vigor e,
preferencialmente, com formao para o trabalho em educao a distncia;
VII - descrio das parcerias e modo de funcionamento, apresentando termos de
convnios com outras instituies, quando houver;
VIII - descrio detalhada dos servios de suporte e infraestrutura adequados
realizao do projeto pedaggico, relativamente s instalaes fsicas, infraestrutura tecnolgica,
atendimento remoto aos estudantes e professores e laboratrios de ensino, quando for o caso;
IX - regimento escolar especfico para educao a distncia.
Artigo 191 - A criao de novos polos est condicionada prvia autorizao do
Conselho Estadual de Educao - CEE.
1 - O prazo de autorizao de funcionamento dos polos ser de dois anos, com
possibilidade de renovao pelo Conselho Estadual de Educao - CEE.
2 - O ato de autorizao do polo ser tornado sem efeito, ex officio, caso no
seja instalado no prazo de um ano.
Artigo 192 - Uma vez indeferido o pedido inicial de credenciamento, a instituio
somente poder requer-lo depois de decorridos dois anos.
Artigo 193 - O Projeto Pedaggico a ser encaminhado ao Conselho Estadual de
Educao - CEE dever atender, no mnimo, os seguintes requisitos:
I - obedecer s diretrizes nacionais e estadual;
II - prever atendimento apropriado a estudantes portadores de necessidades
especiais;
III identificar a equipe multidisciplinar, com as respectivas funes, que vai
responder pelo desenvolvimento e acompanhamento do curso e programa, bem como pela
coordenao, superviso e acompanhamento dos polos, quando houver;
IV - definir a relao de alunos, professores ou tutores, para acompanhamento
individualizado, avaliao, atividades de orientao, reforo e recuperao do processo de
aprendizagem;
V - conceituar a concepo pedaggica dos cursos e programas, contemplando o
seguinte:
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a) matriz curricular com ementas detalhadas e definio de competncias e

habilidades a serem alcanadas e avaliadas em cada rea e etapa do processo;
b) nmero de vagas;
c) critrios de avaliao do estudante, prevendo preponderncia das avaliaes
presenciais sobre as avaliaes peridicas a distncia;
d) descrio das atividades presenciais obrigatrias, tais como estgios
curriculares, defesa presencial de trabalho de concluso de curso e das atividades em laboratrios
de ensino, bem como a forma de acompanhamento da realizao das atividades, quando for o
caso;
e) relao de cursos e programas presenciais e a distncia, j autorizados e em
funcionamento, quando for o caso;
f) plano de curso, obedecendo s Diretrizes Curriculares Nacionais e de acordo
com o Catlogo Nacional, no caso dos cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio;
g) apresentao do material didtico para o primeiro semestre e mdulos
correspondentes e prottipos para a sequncia do (s) semestres (s) ou mdulos proposto(s).
Artigo 194 - A instituio credenciada para ministrar cursos e programas de
educao a distncia dever iniciar a oferta no prazo de um ano, a partir da data de publicao do
respectivo ato de autorizao.
Artigo 195 - Os cursos e programas autorizados, nos termos desta seo, devero
ter o ato prvio de sua instalao publicado pela Diretoria de Ensino, qual a instituio est
jurisdicionada, a quem compete comunicar ao CEE o incio das atividades, assim como exercer as
funes de superviso.
Artigo 196 - O pedido de recredenciamento dever ser requerido pela instituio:
a) com antecedncia mnima de seis meses do trmino do seu prazo de vigncia;
b) instrudo com os mesmos requisitos solicitados no artigo 190, exceto quanto a
apresentao do Projeto Pedaggico do curso;
c) com a apresentao do material didtico completo.
Artigo 197 - A partir da anlise da documentao mencionada no artigo anterior e
dos relatrios da Comisso de Especialistas e da Superviso de Ensino, encarregada da fiscalizao,
ser emitido parecer pela Cmara de Educao Bsica do CEE, com proposta para:
I recredenciamento, por novo perodo de at cinco anos;
II - recredenciamento temporrio, no superior a um ano, com suspenso de
novas matrculas nesse perodo, enquanto no forem cumpridos os requisitos necessrios;
III - indeferimento do pedido de recredenciamento.
Pargrafo nico Pedidos de recredenciamento indeferidos somente podero ser
objeto de novo pedido, depois de decorridos dois anos.
Artigo 198 - As instituies de ensino devero apresentar, sempre que solicitadas,
documentos e informaes ao CEE e aos rgos de superviso por ele designados.
Artigo 199 - Caber ao CEE, para salvaguarda do interesse pblico e proteo dos
alunos, adotar as providncias necessrias para a suspenso de novas matrculas, mediante
relatrio fundamentado da Cmara de Educao Bsica.
83
Artigo 200 - Identificadas deficincias, irregularidades ou descumprimento das

condies originalmente estabelecidas, mediante avaliao dos cursos e programas das
instituies credenciadas, o CEE determinar, em ato prprio, observado o contraditrio e ampla
defesa:
I a instalao de diligncia, sindicncia ou processo administrativo;
II a suspenso da autorizao de cursos e programas e de novas matrculas;
III a desativao de cursos e programas;
IV o descredenciamento.
- 1 Das determinaes de que trata o caput, caber pedido de reconsiderao
ao Conselho Estadual de Educao, no prazo de trinta dias, a contar da data da publicao do ato
no Dirio Oficial do Estado.
2 - Em qualquer das hipteses previstas no caput, poder ser determinada pelo
Conselho, como medida cautelar, a suspenso de novos ingressos de alunos, at a deciso final.
(Del. CEE n 97/10, arts. 7 a 19)
Subseo III
Da Vida Escolar
Artigo 201 - A avaliao do desempenho do estudante para fins de promoo,
concluso de estudos e obteno de diplomas ou certificados dar-seno processo, conforme
disposto no Projeto Pedaggico aprovado pelo CEE.
Artigo 202 - Os diplomas e certificados de cursos e programas de educao a
distncia, expedidos por instituies credenciadas e registrados na forma da lei, tero validade
nacional.
1 - A emisso e o registro de diplomas de cursos e programas a distncia
devero obedecer legislao educacional pertinente.
2 - Os certificados ou diplomas de cursos e programas de educao a distncia,
no ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e na educao profissional tcnica de nvel
mdio s podero ser emitidos por instituies devidamente credenciadas, que ofeream cursos e
programas devidamente autorizados pelo CEE.
Artigo 203 - A sede da instituio, credenciada para oferta de educao a
distncia, responsvel pela expedio de histricos e certificados de concluso de curso e
programa, a quem cabe garantir os registros das avaliaes dos alunos.
Artigo 204 - A instituio poder aferir e reconhecer, mediante avaliao,
conhecimentos e habilidades obtidos em processos formativos escolares ou extraescolares,
obedecidas s diretrizes nacionais e estadual.
Artigo 205 - A certificao parcial ou total em cursos e programas de educao a
distncia de jovens e adultos habilita ao prosseguimento de estudos em carter regular ou
supletivo.
Artigo 206 - Os certificados e diplomas de cursos e programas de educao a
distncia, emitidos por instituies estrangeiras, para que gerem efeitos no territrio nacional,
devero ser revalidados de acordo com as disposies legais pertinentes.
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Artigo 207 - A sistemtica de avaliao deve ser disciplinada no Regimento

Escolar e compatibilizada com o Projeto Pedaggico da instituio.
(Del. CEE n 97/10, arts. 20 a 25)
Subseo IV
Artigo 208 - Os convnios e acordos de cooperao, celebrados para fins de oferta
de cursos e programas de educao a distncia, entre instituies estrangeiras e instituies
devidamente credenciadas e jurisdicionadas ao sistema de ensino do Estado de So Paulo,
devero ser previamente submetidos anlise e homologao do Conselho Estadual de Educao,
para que os diplomas e certificados tenham validade nacional.
Artigo 209 - O Conselho organizar e manter um sistema de informaes aberto
ao pblico, com os seguintes dados:
I - instituies credenciadas;
II - cursos e programas autorizados;
III - resultados dos processos de superviso e avaliao;
IV - instituies descredenciadas;
V - cadastro de especialistas.
Artigo 210 - As instituies credenciadas podero solicitar autorizao para oferta
de ensino regular fundamental e mdio a distncia, de acordo com as normas em vigor, sendo o
ensino a distncia utilizado como complementao da aprendizagem ou em situaes
emergenciais.
Pargrafo nico - A oferta referida no caput contemplar a situao daqueles que:
I - estejam impedidos, por motivos de sade, de acompanhar o ensino presencial;
II - sejam portadores de necessidades especiais e requeiram servios
especializados de atendimento;
III - encontram-se no exterior, por qualquer motivo;
IV - vivam em localidades desprovidas de rede regular de atendimento escolar
presencial;
V - foram compulsoriamente transferidos para regies de difcil acesso, incluindo
misses em regies de fronteira;
VI - estejam em situao de privao de liberdade.
Artigo 211 - As instituies devero fazer constar em todos os seus documentos
institucionais, anncios e matrias de divulgao nos veculos de comunicao de massa,
referncia aos atos de credenciamento e autorizao e respectivas datas de validade, de seus
cursos e programas a distncia, disponibilizando essas informaes em ambiente virtual, quando
houver.
Artigo 212 - Os documentos que instruem o processo de credenciamento,
recredenciamento e autorizao dos cursos e programas de educao a distncia, devero
permanecer arquivados na sede da instituio e disponveis em ambiente virtual para consulta da
Comisso de Especialistas e da Superviso de Ensino.
85
Artigo 213 - O pedido de encerramento de cursos e programas de educao a

distncia, dever ser previamente comunicado ao CEE e Diretoria de Ensino competente,
assegurados o direito dos alunos continuidade e trmino dos estudos.
Artigo 214 - No caso de mudana de endereo da sede devero ser apresentados
documentos que comprovem as mesmas condies da anterior.
Artigo 215 - A transferncia de mantenedora deve ser comunicada ao Conselho
Estadual de Educao.
Artigo 216 - Nos casos de pedido de reconsiderao ou recursos de solicitaes
indeferidas, a Comisso de Especialistas, quando exigida a verificao in loco, ser constituda por
membros diferentes dos que deram razo ao indeferimento.
(Del. CEE n 97/10, arts. 26 a 34)
Seo V
Da Certificao de Alunos do Ensino Mdio pelo Encceja/Enem 2009/2010
Artigo 217 - Os alunos que realizaram o Exame Nacional do Ensino Mdio/2009,
no Estado de So Paulo, e que preencham os requisitos abaixo enunciados, so considerados
concluintes do Ensino Mdio e, portanto, aptos matrcula no Ensino Superior:
I - ter 18 (dezoito) anos completos at a data de realizao da primeira prova do
ENEM;
II - ter atingido o mnimo de 400 pontos em cada uma das reas de conhecimento
do ENEM;
III - ter atingido o mnimo de 500 pontos na redao.
Artigo 218 - As Instituies de Ensino Superior podero considerar, para fins de
matrcula, o boletim eletrnico de notas individuais do aluno, fornecido pelo MEC/INEP, como
comprovante do atendimento dos requisitos exigidos nos incisos II e III do artigo anterior.
1 - A documentao indicada no caput ser substituda pelo Certificado de
Concluso expedido pelo rgo prprio da Secretaria de Estado da Educao.
2 - A documentao referida no pargrafo anterior ser expedida aps o envio
regular dos dados pelo Ministrio da Educao e estar disponvel aos interessados no prazo
mximo de 60 (sessenta) dias a contar da publicao da Deliberao CEE n 96/10.
(Dels. CEE ns 96/10, arts. 1 e 2 e 104/11)
CAPTULO III
DA EDUCAO PROFISSIONAL
Seo I
Dos Cursos da Educao Profissional
Artigo 219 - As unidades escolares estaduais vinculadas antiga Coordenadoria de
Ensino da Grande So Paulo - COGSP, que, em 2008, constituram turmas de educao profissional
do curso Gesto de Pequenas Empresas, asseguraro, em 2009, aos alunos matriculados nas 3s
sries, a concluso da habilitao profissional.
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1 - Ser assegurado aos alunos de que trata o caput a concluso concomitante

dos estudos do ensino mdio e a certificao dos seguintes mdulos:
1 - Certificado de Qualificao em Assistente de Planejamento: Mdulo I ;
2 - Certificado de Qualificao em Gerente Administrativo: Mdulo II;
3 - Certificado de Tcnico de Gesto de Pequenas Empresas: Mdulo III.
2 - A certificao dos mdulos e a expedio do diploma de Habilitao
Profissional de Tcnico de Nvel Mdio em Gesto de Pequenas Empresas, desde que o aluno
tenha concludo o ensino mdio e os 3 (trs) mdulos que compem o referido curso, sero
emitidos pelo Centro Estadual de Educao Tecnolgica Paula Souza.
Artigo 220 - Os mdulos de educao profissional, com 320 (trezentas e vinte)
horas cada, das turmas das 3 sries sero desenvolvidos em 2009, pelo Centro Estadual de
Educao Tecnolgica Paula Souza e pela Fundao Roberto Marinho, na modalidade de curso
semipresencial, estruturados por semestres, a saber:
I - carga horria de 6 (seis) aulas semanais presenciais, destinadas ao conjunto das
disciplinas de cada mdulo;
II - carga horria de 10 (dez) aulas semanais destinadas s atividades no
presenciais, desenvolvidas pelos alunos fora da sala de aula.
Artigo 221 - A carga horria de 6 (seis) aulas presenciais semanais, previstas para o
conjunto das disciplinas de cada mdulo da habilitao ser acrescida carga horria semanal da
3 srie do ensino mdio.
Pargrafo nico - As aulas de que trata o caput podero ocorrer no contraturno
e/ou aos sbados, no caso de alunos do diurno, e, exclusivamente aos sbados, quando se tratar
de alunos do perodo noturno.
(Res. SE n 5/09, arts. 1, 2, 3)
Seo II
Da Atribuio das Aulas da Educao Profissional
Artigo 222 - O total das aulas das disciplinas que compem cada mdulo de
educao profissional, 6 (seis) aulas semanais presenciais para cada turma de alunos, ser
desenvolvido por professor da base nacional comum, que exercer simultaneamente as funes
de Orientador de Aprendizagem e de Tutor de Turma.
1 As 6 (seis) aulas semanais presenciais devero ser atribudas a um nico
professor da base nacional comum, inclusive como carga suplementar para professor titular de
cargo.
2 - O professor de que trata o pargrafo anterior, alm das 6 (seis) aulas contar
com 5 (cinco) aulas semanais para o exerccio, em horrios diversos, da funo de tutor da
respectiva turma e para participar das atividades de formao continuada a serem desenvolvidas
pela instituio parceira para capacitao e/ou preparao das aulas.
Artigo 223 - Para exercer as funes de Orientador de Aprendizagem e de Tutor
de Turma, o docente dever, prioritariamente, ser capaz de:
I - compreender que seu papel principal ser o de mediador e dinamizador da
aprendizagem;
II - reconhecer a necessidade de aperfeioar permanentemente sua formao;
III - exercer a liderana e ser proativo;
87
IV - demonstrar habilidade em informtica;

V - organizar seu trabalho de modo a auxiliar o aluno a aprender a aprender e a ser
sujeito de sua aprendizagem.
Pargrafo nico Na indicao de docente para Orientador de Aprendizagem e
Tutor de Turma, no caso de professor que j tenha exercido essas funes, ser considerada a
avaliao do desempenho no desenvolvimento das respectivas atividades.
Artigo 224 - A atribuio das aulas destinadas ao desenvolvimento dos mdulos
de educao profissional obedecer normatizao prevista para o processo de atribuio de
classes e aulas de projetos e modalidades de ensino aos docentes do Quadro do Magistrio.
(Res. SE n 5/09, caput e 1 a 4 do art. 4 e art. 5 )
Seo III
Da Formao das Turmas e da Matrcula nos Cursos
Artigo 225 - As unidades escolares constituiro as turmas de alunos da 3 srie
com um mnimo de 35 (trinta e cinco) e mximo de 43 (quarenta e trs) alunos.
1 - O levantamento total das turmas ser enviado Diretoria de Ensino,
imediatamente aps sua organizao.
2 - Somente aps a homologao, pela Diretoria de Ensino, das turmas dos
mdulos de educao profissional de que trata a presente seo, podero ser atribudas as aulas
para o exerccio das funes de Orientador de Aprendizagem/Tutor de Turmas.
Artigo 226 - O aluno da 3 srie do ensino mdio dever efetivar sua matrcula em
cada um dos cursos, ou seja, no curso de formao bsica e, semestralmente, no curso da
Habilitao Profissional Tcnica de nvel mdio.
1 A duplicidade de matrculas em cursos distintos implicar igualmente na
duplicidade dos documentos, de controle de frequncia e de avaliao de aproveitamento escolar
do aluno pelas respectivas instituies.
2 - Os documentos, de que trata o pargrafo anterior, devero tramitar
separadamente, obedecidas as normas regimentais e os procedimentos administrativos
estabelecidos para cada tipo de curso.
(Res. SE n 5/09, arts. 5 e 6)
CAPTULO IV
DA EDUCAO ESPECIAL: EDUCAO INCLUSIVA E SUPERDOTAO
Seo I
Da Educao Inclusiva
Subseo I
Do Direito e da Garantia de Atendimento
Artigo 227 - A educao, direito fundamental, pblico e subjetivo da pessoa, na
modalidade especial, um processo definido por uma proposta pedaggica que assegure recursos
e servios educacionais especiais, organizados institucionalmente, para apoiar, complementar e
suplementar o ensino regular, com o objetivo de garantir a educao escolar e promover o
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desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais

especiais.
(Del. CEE n 68/07, art. 1)
Subseo II
Da Caracterizao e Destinao
Artigo 228 - A educao inclusiva compreende o atendimento escolar dos alunos
que apresentam necessidades educacionais especiais e tem incio na educao infantil ou quando
se identifiquem tais necessidades em qualquer fase, devendo ser assegurado atendimento
educacional especializado.
Artigo 229 - Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais:
I - alunos com deficincia fsica, mental, sensorial e mltipla, que demandem
atendimento educacional especializado;
II - alunos com altas habilidades, superdotao e grande facilidade de
aprendizagem, que os levem a dominar, rapidamente, conceitos, procedimentos e atitudes;
III - alunos com transtornos invasivos de desenvolvimento;
IV - alunos com outras dificuldades ou limitaes acentuadas no processo de
desenvolvimento, que dificultam o acompanhamento das atividades curriculares e necessitam de
recursos pedaggicos adicionais.
(Del. CEE n 68/07, arts. 2 e 3 e Res. SE n 11/08, art. 1)
Subseo III
Da Educao Inclusiva
Artigo 230 - O atendimento educacional de alunos com necessidades educacionais
especiais deve ocorrer, preferencialmente, nas classes comuns do ensino regular.
Pargrafo nico - As escolas que integram o sistema de ensino do Estado de So
Paulo organizar-se-o para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais
especiais, de modo a propiciar condies necessrias a uma educao de qualidade para todos,
recomendando-se intercmbio e cooperao entre as escolas, sempre que possam proporcionar o
aprimoramento dessas condies.
Artigo 231 - As escolas organizar-se-o de modo a prever e prover em suas classes
comuns, podendo contar com o apoio das instituies, rgos pblicos e a colaborao das
entidades privadas:
I - distribuio ponderada dos alunos com necessidades educacionais especiais
pelas vrias classes do ano escolar em que forem classificados, buscando a adequao entre idade
e srie/ano, para que todos se beneficiem das diferenas e ampliem, positivamente, suas
experincias, dentro do princpio de educar para a diversidade;
II - flexibilizaes curriculares que considerem metodologias de ensino
diversificadas e recursos didticos diferenciados para o desenvolvimento de cada aluno, em
consonncia com o projeto pedaggico da escola;
III - professores capacitados para o atendimento s necessidades educacionais
especiais dos alunos;
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IV - sustentabilidade do processo escolar, mediante aprendizagem cooperativa em

sala de aula, trabalho de equipe na escola e constituio de redes de apoio, com a participao da
famlia e de outros agentes da comunidade no processo educativo;
V - atividades de aprofundamento e enriquecimento curriculares que favoream
aos alunos com altas habilidades/superdotao o desenvolvimento de suas potencialidades
criativas;
VI - servios de apoio pedaggico especializado, mediante:
a) atendimento educacional especializado a se efetivar em sala de recursos ou em
instituio especializada, por meio da atuao de professor especializado na rea da necessidade
constatada para orientao, complementao ou suplementao das atividades curriculares, em
perodo diverso da classe comum em que o aluno estiver matriculado;
b) atendimento educacional especializado a se efetivar em sala de recursos ou em
instituio especializada, por meio da utilizao de procedimentos, equipamentos e materiais
prprios, em perodo diverso ao da classe comum em que o aluno estiver matriculado;
c) atendimento itinerante de professor especializado que, em atuao
colaborativa com os professores das classes comuns, assistir os alunos que no puderem contar,
em seu processo de escolarizao, com o apoio da sala de recursos ou instituio especializada;
d) oferta de apoios didtico-pedaggicos alternativos necessrios aprendizagem,
comunicao, com utilizao de linguagens e cdigos aplicveis, bem como locomoo.
Artigo 232 - Os alunos que no puderem ser includos em classes comuns, em
decorrncia de severa deficincia mental ou grave deficincia mltipla, ou mesmo apresentarem
comprometimento do aproveitamento escolar em razo de transtorno invasivo do
desenvolvimento, podero contar, na escola regular, em carter de excepcionalidade e
transitoriedade, com o atendimento em classe regida por professor especializado, observado o
disposto no pargrafo nico do artigo 230.
1 - Esgotados os recursos pedaggicos necessrios para manuteno do aluno
em classe regular, a indicao da necessidade de atendimento em classe regida por professor
especializado dever resultar da avaliao multidisciplinar, por equipe de profissionais indicados
pela escola e pela famlia.
2 - O tempo de permanncia do aluno na classe depender da avaliao
multidisciplinar e peridica, com participao dos pais e do Conselho de Escola e/ou estrutura
similar, com vistas a seu encaminhamento para classe comum.
3 - O carter de excepcionalidade, de que se revestem a indicao do
encaminhamento dos alunos e o tempo de sua permanncia em classe regida por professor
especializado, ser assegurado por instrumentos e registros prprios, sob a superviso do rgo
competente.
Artigo 233 - As escolas podero utilizar-se de instituies especializadas, dotadas
de recursos humanos das reas de sade, educao e assistncia, e de materiais diferenciados e
especficos, para:
I - complementar, suplementar e apoiar o processo de escolarizao dos alunos
com necessidades educacionais especiais matriculados nas classes comuns das escolas de ensino
regular;
II - oferecer aos alunos matriculados nas classes comuns do ensino regular
atividades de preparao e formao para o trabalho e atividades nas diferentes linguagens
artsticas e culturais;
90
III - o atendimento educacional especializado a crianas e jovens, cuja gravidade da

deficincia ou distrbio do desenvolvimento imprimam limitaes severas s suas atividades de
vida diria e comprometam seriamente sua possibilidade de acesso ao currculo da escola de
ensino regular.
Artigo 234 - Alunos impossibilitados de frequentar as aulas em razo de
tratamento de sade, que implique em internao hospitalar, atendimento ambulatorial ou
permanncia prolongada em domiclio, desde que preservada a capacidade de aprendizado,
devero ter garantida a continuidade do seu processo de aprendizagem, com acompanhamento
pedaggico que lhes facilite o retorno escola regular.
Artigo 235 - As disposies necessrias ao atendimento aos alunos com
necessidades educacionais especiais devero constar de projetos pedaggicos das unidades
escolares ou das instituies responsveis, respeitadas as demais normas do sistema de ensino.
Artigo 236 - Os alunos com necessidades educacionais especiais, ingressantes na
1 srie do ensino fundamental ou que venham transferidos para qualquer srie ou etapa do
ensino fundamental e mdio, sero matriculados, preferencialmente, em classes comuns do
ensino regular, excetuando-se os casos, cuja situao especfica, no permita sua incluso direta
nessas classes.
1 - O encaminhamento dos alunos de que trata o caput deste artigo para
servios de apoio pedaggico especializado em salas de recursos far-se- somente aps avaliao
pedaggica realizada em conformidade com o disposto neste captulo.
2 - Aplicam-se aos alunos da modalidade de educao especial, as mesmas
regras previstas no regimento da escola para fins de classificao em qualquer srie ou etapa,
independente de escolarizao anterior, mediante avaliao realizada pela escola.
(Del. CEE n 68/07, arts. 4, 5, 6, 7, 8 e 11 e Resoluo SE n 11/08, art. 2)
Subseo IV
Do Processo de Avaliao
Artigo 237 - Aplicam-se aos alunos com necessidades educacionais especiais, os
critrios de avaliao previstos pela proposta pedaggica e estabelecidos nas respectivas normas
regimentais, acrescidos dos procedimentos e das formas alternativas de comunicao e adaptao
dos materiais didticos e dos ambientes fsicos disponibilizados aos alunos.
Pargrafo nico - Esgotadas todas as possibilidades de avano no processo de
escolarizao e constatada significativa defasagem entre idade e srie/ano, facultado s escolas
viabilizar ao aluno, com severa deficincia mental ou grave deficincia mltipla, grau de
terminalidade especfica do ensino fundamental, certificando-o com o termo de concluso de
srie/ano, acompanhado de histrico escolar que apresente, de forma descritiva, as competncias
desenvolvidas pelo educando.
Artigo 238 - O atendimento escolar a ser oferecido ao aluno com necessidades
educacionais especiais, dever ser orientado por avaliao pedaggica realizada pela equipe da
escola, formada pelo Diretor, Professor Coordenador e Professor da sala comum, podendo, ainda,
contar, com relao aos aspectos fsicos, motores, visuais, auditivos e psico-sociais, com o apoio
de professor especializado da Diretoria de Ensino e de profissionais da rea da sade.
91
Artigo 239 - Caber aos Conselhos de Classe/Ciclo/Srie/Termo, ao final de cada

ano letivo, aprovar relatrio circunstanciado de avaliao, elaborado por professor da rea,
contendo parecer conclusivo sobre a situao escolar dos alunos atendidos pelos diferentes
servios de apoio especializado, acompanhado das fichas de observao peridica e contnua, em
conformidade com os Anexos I, II e III deste captulo.
(Del. CEE n 68/07, art. 12, e Res. SE n 11/08, arts. 3 e 4)
Subseo V
Do Encaminhamento de Alunos a Instituies Especializadas
Artigo 240 - Os alunos com deficincias que apresentem severo grau de
comprometimento, cujas necessidades de recursos e apoios extrapolem, comprovadamente, as
disponibilidades da escola, devero ser encaminhados s respectivas instituies especializadas
conveniadas com a Secretaria da Educao.
(Res. SE n 11/08, art. 5)
Subseo VI
Da Expedio de Declarao de Terminalidade Especfica
Artigo 241 - Em se tratando de alunos com significativa defasagem idade/srie e
severa deficincia mental ou grave deficincia mltipla, que no puderem atingir os parmetros
exigidos para a concluso do ensino fundamental, as escolas podero, com fundamento no inciso
II do artigo 59 da Lei n 9.394/96, expedir declarao com terminalidade especfica de
determinada srie, acompanhada de histrico escolar e da ficha de observao contendo, de
forma descritiva, as competncias desenvolvidas pelo educando.
1 - A terminalidade prevista no caput deste artigo somente poder ocorrer em
casos plenamente justificados mediante relatrio de avaliao pedaggica, com a participao e a
anuncia da famlia, com parecer do Conselho de Classe e Srie aprovado pelo Conselho de Escola
e visado pelo Supervisor de Ensino, responsvel pela Unidade Escolar e pela Educao Especial, na
Diretoria de Ensino.
2 - A escola dever articular-se com os rgos oficiais ou com as instituies
que mantenham parcerias com o Poder Pblico, a fim de fornecer orientao s famlias no
encaminhamento dos alunos a programas especiais, voltados para o trabalho, para sua efetiva
integrao na sociedade.
(Res. SE n 11/08, art. 6, com as alteraes introduzidas no 1 pela Res. SE n 31/08)
Subseo VII
Da Preparao Profissional dos Alunos
Artigo 242 - A preparao profissional oferecida aos alunos com necessidades
educacionais especiais, que no apresentem condies de se integrar aos cursos de nvel tcnico,
poder ser realizada em oficinas laborais ou em outros servios da comunidade, que contm os
recursos necessrios qualificao bsica e insero do aluno no mercado de trabalho.
Artigo 243 - Sero assegurados aos alunos que apresentem necessidades
educacionais especiais os padres de acessibilidade, mobilidade e comunicao, na conformidade
do contido nas Leis ns 10.098/00, 10.172/01 e 10.436/02, constituindo-se o pleno atendimento
92
em requisito para o credenciamento da instituio, autorizao, reconhecimento e renovao de

reconhecimento de cursos.
(Del. CEE n 68/07, arts. 13 e 14)
Subseo VIII
Da Formao dos Professores
Artigo 244 - As Instituies de Ensino Superior devem oferecer obrigatoriamente
programas de formao inicial ou continuada aos professores das classes comuns que lhes
garantam apropriao dos contedos e competncias necessrias ao trabalho pedaggico que
realizam, regularmente, com alunos com necessidades educacionais especiais.`
Pargrafo nico - Os sistemas pblicos de ensino promovero formao
continuada de professores com vistas melhoria e aprofundamento do trabalho pedaggico com
alunos que apresentem necessidades educacionais especiais.
Artigo 245 - Os professores especializados devero comprovar :
I - formao especfica em curso de graduao de nvel superior ou
II - complementao de estudos de ps-graduao na rea do atendimento
educacional especializado, com carga horria superior a 360 horas.
(Del. CEE n 68/07, arts. 9 e 10)
Subseo IX
Dos Servios de Apoio Pedaggico Especializado - SAPEs
Artigo 246 - Consideradas as especificidades regionais e locais, sero organizados,
gradativamente, em nvel de unidade escolar e por sua solicitao, Servios de Apoio Pedaggico
Especializado (SAPEs), desde que acompanhados dos termos de anuncia da Diretoria de Ensino e
da respectiva Coordenadoria de Ensino.
Artigo 247 - A implementao de Servios de Apoio Pedaggico Especializado
(SAPEs) tem por objetivo melhorar a qualidade da oferta da educao especial, na rede estadual
de ensino, viabilizando-a por uma reorganizao que, favorecendo a adoo de novas
metodologias de trabalho, leve incluso do aluno em classes comuns do ensino regular.
Pargrafo nico - Os Servios de Apoio Pedaggico Especializado (SAPEs) sero
implementados por meio de:
1 - atendimento prestado por professor especializado, em sala de recursos
especficos, em horrios programados de acordo com as necessidades dos alunos, e, em perodo
diverso daquele que o aluno frequenta na classe comum, da prpria escola ou de outra unidade;
2 - atendimento prestado por professor especializado, na forma de itinerncia.
Artigo 248 - Na organizao dos Servios de Apoio Especializado (SAPES) nas
Unidades Escolares, observar-se- que:
I - o funcionamento da sala de recursos ser de 25 (vinte e cinco) aulas semanais,
distribudas de acordo com a demanda do alunado, com turmas constitudas de 10 (dez) a 15
(quinze) alunos, de modo a atender alunos de 2 (dois) ou mais turnos, quer individualmente, quer
em pequenos grupos na conformidade das necessidades do(s) aluno(s);
II - as aulas do atendimento itinerante, a serem atribudas ao docente titular de
cargo como carga suplementar e ao ocupante de funo-atividade na composio da respectiva
93
carga horria, sero desenvolvidas em atividades de apoio ao aluno com necessidades especiais,
em trabalho articulado com os demais profissionais da escola;
III - o apoio oferecido aos alunos, em sala de recursos ou no atendimento
itinerante, ter como parmetro o desenvolvimento de atividades que no devero ultrapassar a 2
(duas) aulas dirias.
Artigo249 - A organizao dos SAPEs na unidade escolar, sob a forma de sala de
recursos, somente poder ocorrer quando houver:
I - comprovao de demanda avaliada pedagogicamente;
II - professor habilitado ou, na ausncia deste, professor com Licenciatura Plena
em Pedagogia e curso de especializao na respectiva rea da necessidade educacional, com, no
mnimo, 360 horas de durao;
III - espao fsico adequado, no segregado;
IV - recursos e materiais didticos especficos;
V - parecer favorvel da CGEB, expedido pelo Ncleo de Apoio Pedaggico
Especializado - CAPE.
Artigo 250 - As turmas a serem atendidas pelas salas de recursos podero ser
instaladas para atendimento de alunos de qualquer srie, etapa ou modalidade do ensino
fundamental ou mdio, e as classes com professor especializado, somente podero atender alunos
cujo grau de desenvolvimento seja equivalente ao previsto para o Ciclo I.
Pargrafo nico - A constituio da turma da sala de recursos, da classe com
professor especializado e da itinerncia dever observar o atendimento a alunos de uma nica
rea de necessidade educacional especial.
Artigo 251 - As unidades escolares que no comportarem a existncia dos SAPEs
podero, definida a demanda, contar com o atendimento itinerante a ser realizado por
professores especializados alocados em SAPEs ou escolas da regio, atendidas as exigncias
previstas no artigo 761.
Artigo 252 - Os docentes, para atuarem nos SAPEs, devero ter formao na rea
da necessidade educacional especial, observada a prioridade conferida ao docente habilitado.
Artigo 253 - Caber ao professor de Educao Especial, alm do atendimento
prestado ao aluno:
I - participar da elaborao da proposta pedaggica da escola;
II - elaborar plano de trabalho que contemple as especificidades da demanda
existente na unidade e/ou na regio, atendidas as novas diretrizes da Educao Especial;
III - integrar os conselhos de classes/ciclos/sries/termos e participar das HTPCs
e/ou outras atividades coletivas programadas pela escola;
IV - orientar a equipe escolar quanto aos procedimentos e estratgias de incluso
dos alunos nas classes comuns;
V - oferecer apoio tcnico pedaggico aos professores das classes comuns;
VI - fornecer orientaes e prestar atendimento aos responsveis pelos alunos
bem como comunidade.
Artigo 254 - Caber s Diretorias de Ensino:
94
I - proceder ao levantamento da demanda das salas de recursos e do apoio

itinerante, visando otimizao e racionalizao do atendimento com o objetivo de transformar
ou transferir o servio oferecido, remanejando os recursos e os equipamentos para salas de
unidades escolares sob sua jurisdio;
II - propor a criao de servios de apoio pedaggico especializado;
III - orientar e manter as escolas informadas sobre os servios ou instituies
especializadas existentes na regio, mantendo contatos com as mesmas, de forma a agilizar o
atendimento de alunos.
Artigo 255 - As situaes no previstas nesta seo sero analisadas e orientadas
por um Grupo de Trabalho, constitudo por representantes da CAESP/CAPE/CGEB e Diretoria(as)
de Ensino envolvida(s).
(Res. SE n 11/08, arts. 7, 8, 9, 10, 11, 14, 12, 13, 15 e 16)
ANEXO I
SALA DE RECURSOS/ITINERNCIA PORTIFLIO DE ATENDIMENTO
ROTEIRO DESCRITIVO INICIAL/ANUAL DE OBSERVAO DO ALUNO
Ano:
Nome do Aluno:
Data de nascimento:
Srie
Endereo residencial:
Telefone de contato da famlia:
rea de deficincia:
Escola:
Relato do Professor da sala comum:
A Interveno e interao afetiva, social e familiar
1. Histrico do Aluno
- Descrio das caractersticas do aluno (sociabilidade e afetividade)
- Relacionamento com a famlia e grupos
- Expectativas da famlia
- Antecedentes de atendimento de outra natureza (clnicos e teraputicos)
2. Relacionamento do aluno na escola onde est matriculado (com os professores e colegas)
3. Relacionamento do aluno com o professor especialista
4. Relacionamento com seu grupo social
B Avaliao pelo professor especialista observao descritiva nas diversas situaes escolares:
- interesse
- Ateno
- Concentrao
- Compreeso e atendimento a ordens
Habilidade sensriomotora:
- Percepo e memria visual
- Percepo e memria auditiva
- Percepo de diferenas e semelhanas
- Orientao temporal
- Orientao espacial
- Habilidades motoras
- Pensamento lgico
- Expresso criativa
Linguagem e comunicao: oral
Linguagem e comunicaao: escrita
Raciocnio lgico-matemtico
C Observaes do Professor e condutas a serem seguidas
95
D Avanos do aluno ao longo do ano letivo

____________________
Nome do Professor/RG
____________________
Professor Coordenador
_________________
Diretor
_______________________________
Nome do Professor/ RG (Especialista)
Obs.: Este documento roteiro para elaborao da Avaliao Descritiva
ANEXO II
FICHA DE ACOMPANHAMENTO DIRIO DO ALUNO
Item 1 Informaes Gerais
Nome do aluno:
rea de deficincia
Escola:
Srie:
Data do atendimento:
Quantidade de horas de atendimento:
( ) Aluno ( ) Professores de sala comum ( ) Equipe Escolar ( ) Famlia
( ) Comunidade ( )
Obs.: Nomear 0(s) professor(es) atendido(s) e classe(s) ou srie(s)
Quantidade de horas na produo de material pedaggico: ( )
Item 2 Aes desenvolvidas com o aluno, articuladas com o professor da sala comum:
(Objetivos, tipo de atividade, recurso utilizado e interveno realizada)
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Iterm 3 Materiais preparados para o aluno e/ou professor da sala comum:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Item 4 Observaes:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
__________
Professor
___________________
____________________
Diretor
ANEXO III
FICHA DE ACOMPANHAMENTO BIMESTRAL E INDIVIDUAL DO ALUNO
Item 1 Informaes Gerais:
96
Nome do aluno:
Escola de matrcula:
Escola da Sala de Recursos:
Srie:
Forma de atendimento: ( )Sala de Recursos
( ) Itinerncia
Bimeste:
Item 2 Quais os objetivos dos atendimentos no bimestre? Foram alcanados?
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Item 3 Foi necessria alguma interveno especial? Qual?
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Item 4 Caracterizao do Atendimento:
Nome do Professor:
Carga horria:
Quantidade de horas bimestrais na orientao de :
( ) Professores de sala comum ( ) Equipe escolar ( ) Famlia ( ) Comunidade
Quantidade de horas na produo de material pedaggico: ( )
Total de horas trabalhadas direto com o aluno: ( )
Total de horas bimestrais trabalhadas em funo deste aluno:
Item 5 Reavaliao e encaminhamento:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Item 5 Observaes:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
___________________
Nome do Professor/RG
___________________
_________________
Diretor
Seo II
Da Acelerao de Estudos para Alunos com Altas Habilidades/Superdotao
Artigo 256 - So considerados alunos com altas habilidades/ superdotao,
aqueles que apresentam potencial elevado e grande envolvimento com reas do
conhecimento humano, isoladas ou combinadas, tais como as reas intelectual, acadmica,
psicomotora, de liderana e de criatividade, associados a um alto grau de motivao para a
aprendizagem e para a realizao de tarefas em assuntos de seu interesse.
Pargrafo nico - Os alunos com altas habilidades/superdotao devero ser
matriculados em classes comuns do ensino fundamental ou mdio das escolas estaduais,
ficando-lhes assegurado atendimento escolar adequado especificidade das necessidades
educacionais que lhes forem apontadas pela avaliao pedaggica a ser realizada pela
escola.
97
Artigo 257 - Caber Diretoria de Ensino a coordenao geral do processo

de atendimento e regularizao da vida escolar de alunos com altas
habilidades/superdotao, acompanhando e orientando as respectivas unidades escolares
na implementao das diretrizes contidas na presente seo.
Artigo 258 - O atendimento ao aluno com altas habilidades/ superdotao,
dever se pautar:
I rotineira e basicamente, pelo aprofundamento e/ou enriquecimento
curricular que promovam, em horrio de aula ou em turno diverso, o desenvolvimento de
atividades voltadas s potencialidades e interesses apresentados pelo aluno,
articuladamente aos demais programas e projetos da Pasta ou, em interface com
instituies de ensino superior e institutos voltados ao desenvolvimento e promoo da
pesquisa, das artes e dos esportes;
II - pelo entendimento de que:
a) o processo de acelerao/avano de estudos no se constitui mero e
usual mecanismo de abreviao do tempo de concluso de determinado ano ou etapa de
estudos;
b) a possibilidade de matrcula do aluno em ano mais avanado, compatvel
com seu desempenho escolar e sua maturidade scio-emocional, no poder ultrapassar,
em qualquer caso ou situao, 2 (dois) anos da sua idade ou do ano do segmento de ensino
em que se encontre matriculado;
c) a matrcula inicial do aluno no ensino fundamental, independentemente
das avaliaes psicolgica e pedaggica realizadas, dever ocorrer sempre no 1 ano;
d) a matrcula do aluno no 1 ano do ensino fundamental, com parecer
conclusivo para matrcula em ano mais avanado, do mesmo segmento de ensino, resultar
da aplicao, no 1 bimestre letivo, do mecanismo de reclassificao que colocar o aluno
no ano recomendado por esse parecer;
e) o aluno que no venha a concluir os estudos do ensino fundamental em
razo de acelerao de estudos, com matrcula efetuada em qualquer srie do ensino
mdio, no far jus certificao correspondente ao nvel de ensino no concludo.
Artigo 259 - Tratando-se de aluno com altas habilidades/superdotao no
campo acadmico, que apresentem grande facilidade e rapidez no domnio de conceitos e
procedimentos em todas as reas do conhecimento (linguagens, matemtica, cincias da
natureza e cincias humanas), a unidade escolar poder lhe oferecer oportunidades de
vivncia de atividades de acelerao de estudos, desde que:
I - os ndices de desempenho acadmico alcanados pelo aluno nas
avaliaes escolares regulares, a que for rotineiramente submetido, destaquem-se pelo
grau de excelncia alcanado;
II - o atestado de avaliao psicolgica do aluno, realizada por profissionais
com formao acadmica, experincia e/ou tradio na rea de identificao dos alunos, de
que trata esta seo, comprove que, alm das altas habilidades/superdotao, o aluno
possui maturidade emocional compatvel com a faixa etria da idade ou do ano/srie
escolar inicialmente indicado;
III - o parecer pedaggico emitido pela unidade escolar ateste o
esgotamento e a ineficcia das oportunidades de enriquecimento curricular j vivenciadas
pelo aluno, devidamente comprovados por relatrio elaborado a partir de portflio;
98
IV - a avaliao psicolgica de maturidade psico-emocional ou

multiprofissional processada pela Diretoria de Ensino seja ratificada pelos pais do aluno, ou
por seus responsveis.
Artigo 260 - A solicitao de acelerao de estudos de aluno dever ser
formulada pelo pai ou responsvel, ou pelo prprio aluno quando maior de idade, mediante
requerimento dirigido direo da unidade escolar, que se responsabilizar pelas
orientaes complementares que se fizerem necessrias.
Artigo 261 - Caber unidade escolar:
I - prever em seu regimento interno e em seu projeto poltico-pedaggico as
diretrizes operacionais da educao inclusiva;
II - realizar a avaliao pedaggica, na conformidade das orientaes a
serem divulgadas oportunamente por esta Pasta;
III - assegurar do Conselho de Classe ou de Srie a emisso de parecer
conclusivo a ser encaminhado Diretoria de Ensino para manifestao e aprovao dos
Supervisores de Ensino, da prpria escola e do responsvel pela Educao Especial, com
homologao do Dirigente Regional de Ensino;
IV - matricular, no ano/srie indicado no parecer devidamente homologado
pelo Dirigente Regional de Ensino, at o final do 1 bimestre, os alunos da prpria unidade
escolar e, em qualquer poca do ano, os alunos transferidos de outras escolas,
apresentando ou no documentao comprobatria de estudos anteriores;
V - regularizar o registro de rematrcula do aluno com altas habilidades
/superdotao no Sistema de Cadastro de Alunos do Estado.
Artigo 262 - Caber ao Grupo de Trabalho constitudo por representantes da
CAPE/CAESP/CGEB e aos gestores das Diretorias de Ensino, quando necessrio, a anlise e a
tomada de deciso dos casos no previstos na presente seo.
Artigo 263 Caber Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
baixar instrues complementares que se faam necessrias ao cumprimento do disposto
na presente seo.
(Res. SE n 81/12, arts. 1 a 8)
CAPTULO V
DAS ESCOLAS INDGENAS
Seo I
Da Caracterizao, Regulamentao, Autorizao e Reconhecimento
Artigo 264 - No mbito da Educao Bsica, os estabelecimentos de ensino,
funcionando em terras indgenas, sero reconhecidos como Escola Indgena.
Pargrafo nico - A Escola Indgena se constituir unidade prpria, autnoma e
especfica do Sistema de Ensino Estadual e ter normas e ordenamentos jurdicos prprios,
fundamentados nas Diretrizes Curriculares Nacionais, proporcionando a valorizao das culturas
dos povos indgenas e a afirmao e manuteno de sua diversidade tnica.
99
Artigo 265 - A criao das escolas indgenas de responsabilidade do poder

pblico estadual e se dar por ato prprio do executivo, em atendimento reivindicao da
comunidade interessada ou com a anuncia da mesma.
1 - Os Municpios podero oferecer educao escolar indgena, em regime de
colaborao com o Estado, desde que disponham de condies tcnicas e financeiras adequadas.
2 - As escolas indgenas, atualmente mantidas por municpios, que no
satisfaam as exigncias anteriores, passaro responsabilidade do Estado, no prazo de dois anos,
ouvida a comunidade interessada.
(Del. CEE n 46/05, arts. 1 e 2)
Artigo 266 - Os estabelecimentos da rede estadual de ensino que funcionam em

terras habitadas por comunidades indgenas passam a ser reconhecidos como escolas indgenas e
identificados como Escola Estadual Indgena - EEI, independentemente do nvel e modalidade de
ensino oferecidos.
1 - A educao indgena somente poder ser oferecida quando houver
solicitao especfica da respectiva comunidade, devendo a clientela atendida ser exclusivamente
constituda por alunos indgenas, independente do seu nmero.
2 - A educao infantil e o ensino mdio sero implementados gradativamente,
quando houver demanda da comunidade indgena.
Artigo 267 - A educao indgena funcionar com normas e ordenamento jurdico
prprios, observadas as diretrizes curriculares do ensino intercultural e bilingue e as normas
regimentais especficas para essa modalidade, visando valorizao plena das culturas dos povos
indgenas e respeitadas as diversidades tnicas.
Artigo 268 - O reconhecimento legal dos estabelecimentos de ensino como escolas
indgenas autnomas e especficas pressupe, para sua plena regularidade organizacional e
funcional, ato prprio de criao, de responsabilidade do poder pblico, autorizao de
funcionamento, concedida pelo Conselho Estadual de Educao, e atendimento s diretrizes
contidas nesta seo.
Artigo 269 - O pedido de autorizao de funcionamento de Escola Estadual
Indgena dever ser formulado pela direo da unidade escolar proponente, dirigido ao Conselho
Estadual de Educao, acompanhado de pareceres conclusivos da Diretoria de Ensino,
Coordenadoria de Ensino e do Ncleo de Educao Indgena (NEI) e dos seguintes documentos:
I - ato de criao da escola;
II - cpia da proposta pedaggica, contendo estrutura curricular, calendrio
escolar e regimento escolar;
III - relao do corpo docente, especificando a condio do professor indgena e
dados de sua formao especfica.
Artigo 270 - Os espaos fsicos das escolas indgenas devero ser planejados,
dimensionados e organizados de forma a atender s especificidades da proposta pedaggica da
escola, aos recursos e materiais didticos existentes, s necessidades dos educandos e s prticas
scio-culturais, econmicas e religiosas que caracterizam a etnia indgena atendida, ouvida a
comunidade.
(Res. SE n 147/03, arts. 1, 2, 3, 4 e 8)
100
Artigo 271 - As escolas indgenas funcionaro em prdio que seguir projeto

especial, que atenda s necessidades da comunidade indgena e estar localizado em terras
habitadas por ela.
Artigo 272 - Na organizao das escolas, de que trata este captulo, devero ser
consideradas as prticas scio-culturais, econmicas e religiosas da comunidade indgena
especfica, bem como sua forma de produo do conhecimento e mtodos de ensinoaprendizagem.
Pargrafo nico - Em consonncia com a flexibilidade que a lei permite, e com
ampla participao da comunidade indgena, a organizao de que trata o caput deste artigo,
respeitadas as Diretrizes Curriculares Nacionais e as Diretrizes Nacionais para o Funcionamento
das Escolas Indgenas, ser contemplada no Projeto Pedaggico e Regimento Escolar prprios que
devero conter:
I - calendrio escolar e durao de perodo escolar diferenciados;
II - contedos curriculares especficos;
III - incluso de atividades que reforcem a cultura prpria da comunidade indgena
em que a escola estiver inserida;
IV - projetos que incluam outras comunidades, promovendo o ensino intercultural;
V - uso de materiais didtico-pedaggicos produzidos de acordo com o contexto
scio-cultural de cada etnia indgena.
Artigo 273 - O ensino ser ministrado em Lngua Portuguesa e na lngua materna
da comunidade indgena especfica.
(Del. CEE n 46/05, arts. 3, 4 e 5)
Seo II
Dos Objetivos
Artigo 274 - Constituem-se objetivos da Escola Estadual Indgena :
I - garantir a sistematizao e a valorizao dos conhecimentos, costumes, lnguas
e tradies indgenas;
II - oferecer exclusivamente respectiva comunidade todas as etapas da educao
bsica;
III - proporcionar um ensino intercultural e bilingue que valorize as lnguas e as
culturas indgenas e a afirmao da identidade tnica;
IV - assegurar condies para o acesso e a produo dos conhecimentos universais
e especficos das diferentes reas dos saberes;
V - dar oportunidade aos educandos da vivncia de atividades e valores que os
auxiliem no desenvolvimento de uma vida cidad dentro e fora do universo indgena;
VI - garantir a formao continuada aos professores indgenas.
(Res. SE n 147/03, art. 5)
Seo III
Das Competncias
Artigo 275 - Compete Secretaria da Educao, utilizando os recursos destinados
ao financiamento pblico da educao:
101
I - promover a formao continuada dos professores-ndios;

II - prover as escolas indgenas de recursos materiais, humanos e financeiros para
seu pleno funcionamento;
III - elaborar e publicar sistematicamente material didtico, especfico e
diferenciado, para uso nas escolas indgenas.
Artigo 276 - A Secretaria da Educao, por meio das Diretorias de Ensino,
autorizar o funcionamento de escola indgena aps anlise dos seguintes documentos:
I - ato de criao da escola;
II - relao do corpo docente, especificando sua condio de professor-ndio,
incluindo dados que comprovem sua formao especfica;
III - nveis e modalidades de ensino pretendidos;
IV - projeto pedaggico;
V - regimento escolar.
Artigo 277 - A Superviso das escolas indgenas, a fim de garantir sua
especificidade e qualidade de ensino, de responsabilidade das Diretorias de Ensino da Secretaria
da Educao.
(Del. CEE n 46/05, arts. 7, 8 e 9)
Seo IV
Artigo 278 - A atribuio de aulas ser feita a professores-ndios, indicados pela
comunidade indgena e devidamente formados ou capacitados no mbito das instituies
formadoras de professores, assim como atravs do Programa Especial de Formao em Servio de
Professor ndio para o Ciclo I do Ensino Fundamental da Secretaria da Educao aprovado pelo
Parecer CEE n 419/2000.
(Del. CEE n 46/05, art. 6)
Seo V
Do Projeto Pedaggico e do Regimento
Artigo 279 - As escolas indgenas, respeitadas as normas especficas de
funcionamento, desenvolvero suas atividades de acordo com o proposto no projeto pedaggico e
regimento escolar com as seguintes prerrogativas:
I - organizao das atividades escolares, respeitando-se o fluxo das atividades
econmicas, sociais, culturais e religiosas e
II - durao diversificada dos perodos escolares, ajustando-se s condies e
especificidades prprias de cada etnia ou comunidade indgena.
Pargrafo nico - A formulao do projeto pedaggico prprio por escola ou por
etnia, com anuncia das Comisses tnicas Regionais e do Conselho Geral do Ncleo de Educao
Indgena, ter por base:
1. os referenciais curriculares indgenas;
2. as diretrizes curriculares nacionais referentes a cada etapa da educao bsica;
3. os modos prprios de produo e transmisso de saberes de cada etnia;
4. as caractersticas prprias das escolas indgenas em respeito especificidade
etnicocultural de cada etnia ou comunidade;
102
5. a realidade sociolingustica em cada situao;

6. a produo e a utilizao de materiais didtico-pedaggicos, que expressem
metodologias que privilegiem processos especficos de aprendizagem, com contedos especficos
do universo sociocultural de cada povo indgena;
7. a participao da respectiva comunidade ou etnia indgena.
Artigo 280 - A Educao Bsica que compreende a Educao Infantil, o Ensino
Fundamental e Mdio, se desenvolver nas escolas indgenas na conformidade do estabelecido
nas matrizes curriculares, objeto dos Anexos I, II, III IV, e V, integrantes deste captulo.
(Res. SE n 147/03, arts. 6 e 9, este com a redao dada pela Res. SE n 21/08)
Seo VI
Dos Profissionais da Escola Indgena
Artigo 281 - A escola indgena contar com um Vice-Diretor de Escola Indgena,
com Professor-Coordenador, docentes e profissionais da rea administrativa.
1 - As funes de Vice-Diretor, Professor-Coordenador e de docentes sero
exercidas por professores indgenas.
2 - As funes administrativas sero objeto de norma especfica.
3 - As classes e/ou aulas das escolas indgenas sero atribudas na seguinte
conformidade:
1 - na educao infantil e no ciclo I do ensino fundamental, a portadores de
diploma do Curso Especial de Formao em Servio de Professor Indgena, desenvolvido pela
Secretaria da Educao;
2 - no ciclo II e III do ensino fundamental e no ensino mdio, a portadores de
diploma do Curso Especial de Formao em Servio de Professor Indgena, em nvel superior,
desenvolvido por Secretarias Estaduais de Educao.
Artigo 282 - Todos os profissionais, de que trata o artigo anterior somente
podero exercer as respectivas funes desde que tenham sido devidamente capacitados e
avaliados pela Comisso tnica Regional e pelo Conselho do NEI.
Artigo 283 - Aplicam-se s escolas indgenas os recursos destinados s demais
escolas que integram a rede estadual de ensino, devendo as necessidades especficas dessas
escolas serem contempladas pelos recursos a que se refere a Lei n 9.424/ 96.
(Res. SE n 147/03, art. 7, com a redao dada pela Res. SE n 21/08; 10 e 11)
Anexo I
Educao Infantil
Ciclo Inicial
Durao - 02 Anos
Carga Horria Semanal: a ser definida pela escola
Matriz Curricular: a ser elaborada pelas escolas que oferecem Educao Infantil junto com representantes da
comunidade indgena atendida.
Anexo II
Ensino Fundamental
Ciclo I
Durao - 03 Anos
Carga Horria Semanal: 25 aulas
Matriz Curricular
103
Base Nacional Comum
reas
N de Aulas Semanais
Linguagens Cdigos e
Suas Tecnologias
25
Oficinas
Totais
08
33
Parte Diversificada
Obs.:
1 - As reas de Cincias da Natureza e de Cincias Humanas e suas Tecnologias sero tratadas na rea de
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, num dialogo intercultural com metodologia transdisciplinar.
2 - As aulas previstas para as Oficinas destinam-se a estudos e pesquisas de sustentabilidade econmica, cultural
e ambiental
Anexo III
Ensino Fundamental
Ciclo II
Durao - 03 Anos
Carga Horria Semanal: 25 horas
Matriz Curricular
Base Nacional Comum
Parte Diversificada
reas
N de Aulas Semanais
Linguagens Cdigos e
Suas Tecnologias
05
Cincias da Natureza e
Suas Tecnologias
12
Cincias Humanas e
Suas Tecnologias
08
Oficinas
Totais
08
33
OBS.:
1 - Dando continuidade ao processo de construo da escola intercultural e bilngue, as reas de Cincias da Natureza e Cincias
Humanas sero trabalhadas de forma manter o equilbrio e a dimenso intercultural.
2 - As aulas previstas para as Oficinas destinam-se a estudos e pesquisas de sustentabilidade econmica, cultural e ambiental.
Anexo IV
Ensino Fundamental
Ciclo III
Durao - 03 Anos
Carga Horria Semanal: 25 Horas
Matriz Curricular
Base Nacional Comum
Parte Diversificada
reas
N de Aulas Semanais
Linguagens Cdigos e
Suas Tecnologias
12
Suas Tecnologias
09
Cincias Humanas e
Suas Tecnologias
04
Oficinas
Totais
08
33
Obs.:
1 - As aulas previstas para a parte diversificada destinam-se a realizao de estudos e oficinas de sustentabilidade econmica,
cultural e ambiental.
2 - Ser dada sequncia aos trabalhos realizados nos Ciclos anteriores.
104
Anexo V
Ensino Mdio Sustentvel
Ciclo IV
Durao - 03 Anos
Carga Horria Semanal: 25 horas
Matriz Curricular
Base Nacional Comum
Parte Diversificada
reas
N de Aulas Semanais
Linguagens Cdigos e
Suas Tecnologias
15
Suas Tecnologias
10
Cincias Humanas e
Suas Tecnologias
05
Oficinas
Totais
03
33
Obs.:
1- o Projeto Pedaggico de cada escola indgena explicitar as dinmicas das aulas ministradas, nas quais os professores
concebem e praticam o trabalho integrado dos contedos tratados em suas aulas.
2- As 3 (trs) aulas previstas para a parte diversificada destinam-se a realizao de estudos e oficinas de sustentabilidade
econmica, cultural e ambiental.
CAPTULO VI
DOS CENTROS DE ESTUDOS DE LNGUAS - CELs
Seo I
Da Instituio, Finalidade e Destinao
Artigo 284 - Os Centros de Estudos de Lnguas - CELs, institudos no mbito da
rede estadual de ensino pelo Decreto n 27.270, de 10 de agosto de 1987, ficam disciplinados nos
termos deste captulo.
Artigo 285 - O Centro de Estudos de Lnguas - CEL constitui uma unidade de
ensino vinculada administrativa e pedagogicamente a uma escola estadual e se destina ao
atendimento de alunos devidamente matriculados no ensino fundamental ou mdio, com
frequncia regular, na escola vinculadora ou em qualquer outra escola da rede pblica estadual.
Artigo 286 - Os Centros de Estudos de Lnguas CELs, de que trata este Captulo,
tm por finalidade proporcionar aos alunos das escolas pblicas estaduais a possibilidade de
aprendizagem de lngua estrangeira moderna, em carter opcional, de livre escolha da clientela
escolar.
Pargrafo nico - Os cursos de lngua estrangeira moderna sero oferecidos nos
CELs aos alunos do ensino fundamental, a partir da 6 srie, e aos do ensino mdio.
Artigo 287 - O ensino de lngua estrangeira moderna, como mecanismo de
enriquecimento curricular, dever enfatizar, nos Centros de Estudos de Lnguas - CELs, o domnio
da linguagem oral ou o seu carter instrumental e de acesso cultura de outros povos e
civilizaes.
105
Artigo 288 - A lngua estrangeira moderna que integra obrigatoriamente o

currculo escolar do aluno poder ser cursada por ele tambm nos Centros de Estudos de Lnguas CELs, dado o carter de enriquecimento curricular de que se reveste o seu ensino nessa unidade.
(Decreto n 54.758/09, arts. 1 a 4 e Res. SE n 81/09, caput e 1 do art. 1)
Seo II
Da Denominao
Artigo 289 - O CEL dever ter a mesma denominao da escola a que estiver
vinculado, cabendo direo da escola vinculadora manter, em local visvel e de livre acesso, a
identificao do CEL e a relao dos cursos de lngua estrangeira que so oferecidos.
(Res. SE n 81/09, 2 do art. 1)
Seo III
Da Criao, Instalao, Organizao e Funcionamento
Artigo 290 - A criao e a instalao de um CEL podero ser autorizadas, mediante
proposta encaminhada pelo conjunto das escolas a serem atendidas, com anuncia da escola que
o sediar, aps anlise e parecer fundamentado pela Diretoria de Ensino, pela respectiva
Coordenadoria de Ensino e pela Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas, observado o
seguinte:
I - condies favorveis de oferta e de atendimento demanda escolar do ensino
fundamental e mdio, em todos os nveis e modalidades, assim como da escola indicada como
vinculadora do CEL;
II - relao nominal dos alunos da regio interessados nos cursos a serem
oferecidos;
III - disponibilidade comprovada de docentes habilitados ou qualificados para
ministrar os cursos;
IV - espao fsico adequado ao funcionamento dos cursos e que garanta sua
continuidade;
V - localizao estratgica, com facilidade de acesso;
VI - existncia de escola vinculadora em municpio com mais de cinquenta mil
habitantes;
VII - disponibilidade de recursos didtico-pedaggicos.
Artigo 291 - A organizao e o funcionamento do CEL devero atender ao contido
nas Normas Regimentais Bsicas estabelecidas para as escolas estaduais, no que couber.
1 - Os objetivos e a organizao do CEL devero constar da proposta pedaggica
da escola vinculadora e de seu regimento.
2 - As aulas das turmas do CEL devero acompanhar o calendrio da respectiva
escola vinculadora, respeitado o cumprimento da carga horria prevista para os cursos.
(Res. SE n 81/09, arts. 2, 3 e 4)
106
Seo IV
Dos Cursos e Turmas de Alunos
Artigo 292 - O CEL dever oferecer cursos de lngua estrangeira moderna em
todos os turnos de funcionamento da escola vinculadora, de forma a atender, em sua totalidade, a
demanda proveniente dos cursos de ensino fundamental e mdio da regio.
Artigo 293 - Os cursos a serem oferecidos pelo CEL atendero seguinte ordem
de prioridade:
I - ensino da lngua espanhola;
II - continuidade aos cursos das lnguas estrangeiras modernas em funcionamento,
nos termos dos mnimos estabelecidos no artigo 294;
III - implementao gradativa de cursos de ingls, destinados exclusivamente a
alunos do ensino mdio.
Pargrafo nico - Os cursos de ingls, de que trata o inciso III deste artigo,
destinam-se, precipuamente, ao desenvolvimento da compreenso e da produo oral da lngua
inglesa.
Artigo 294 - Na organizao dos cursos, os Centros observaro as seguintes
diretrizes:
I - dos cursos de que tratam os incisos I e II do artigo 293;
a) organizao em dois nveis (I e II) de estudos, com carga horria total de 400
(quatrocentas) horas, correspondendo a 480 (quatrocentas e oitenta) aulas, que devero garantir
a cada aluno aprendizagem progressiva no idioma de sua opo;
b) constituio de cada um dos nveis I e II por 240 aulas, distribudas em 3 (trs)
estgios semestrais de 80 aulas cada, cujas atividades sero desenvolvidas em 4 (quatro) aulas
semanais, com durao de 50 (cinquenta) minutos cada;
II - dos cursos de que trata o inciso III do artigo 293:
a) organizao em um nico nvel/estgio de estudos , com carga horria total de
100 (cem) horas, correspondendo a 120 (cento e vinte) aulas, a ser desenvolvido,
obrigatoriamente, ao longo de um ano letivo;
b) desenvolvimento do nico nvel/estgio em dois semestres letivos de 60
(sessenta) aulas cada, cujas atividades sero desenvolvidas em 3 (trs) aulas semanais, com
durao de 50 (cinquenta) minutos cada.
1 - O horrio das aulas ser organizado de forma a compatibilizar os interesses
e as possibilidades da escola e dos alunos, podendo prever intervalo para recreio de at 20 (vinte)
minutos.
2 - Para atender prioritariamente alunos trabalhadores, que cursem o ensino
fundamental ou o mdio no perodo noturno, podero ser mantidas, em carter excepcional,
turmas de alunos aos sbados, com 4 (quatro) aulas sequenciais, estabelecido entre elas o perodo
de recreio, a que se refere o pargrafo anterior.
Artigo 295 - Na constituio das turmas de alunos do CEL, devero ser observados
os seguintes critrios:
I - no estgio de curso de nvel nico e no 1 estgio dos demais cursos - turmas
de, no mnimo, 25 e, no mximo, 35 alunos;
II - nos demais estgios e nveis - turmas de, no mnimo, 20 alunos.
107
1 - A Diretoria de Ensino poder, em carter de excepcionalidade, autorizar o

funcionamento de turmas com 15 alunos, no mnimo, quando se tratar do ltimo estgio do Nvel
II, para viabilizar a concluso dos estudos.
2 Excepcionalmente, poder ser constituda, mediante autorizao da Diretoria
de Ensino, turma com alunos de diferentes estgios de estudos, quando se tratar de estgios no
iniciais ou nicos, que estejam com reduzido nmero de alunos, a fim de lhes garantir a
continuidade e/ou a concluso dos estudos.
Artigo 296 - O CEL poder, semestralmente, abrir perodo de inscries para
formao de novas turmas de alunos, em cursos que tenham apresentado ndices mnimos de
evaso ou de cancelamento de matrcula, no superiores a 10% da quantidade inicial, observadas
as normas e diretrizes gerais da demanda escolar.
Pargrafo nico - A autorizao, em carter excepcional, para formao de novas
turmas em cursos que tenham apresentado ndices superiores ao estabelecido neste artigo, desde
que no ultrapassem 20%, poder ser concedida pela Diretoria de Ensino de jurisdio da escola
vinculadora, aps anlise do pedido do Diretor de Escola, acompanhado de justificativa e proposta
de trabalho que vise melhoria dos resultados obtidos.
(Res. SE n 81/09, arts. 5, 6, 7 e 8)
Seo V
Da Matrcula e Frequncia
Artigo 297 - Ter direito matrcula inicial e continuidade de estudos no CEL o
aluno que, comprovadamente, estiver matriculado e frequentando regularmente curso de ensino
fundamental, a partir da 6 srie, ou do ensino mdio, da educao de jovens e adultos, na rede
estadual de ensino, ou ainda do ensino mdio do Centro Estadual de Educao Tecnolgica Paula
Souza.
1 - A inscrio e a matrcula do aluno sero efetuadas pelo seu responsvel ou
por ele prprio, quando maior de dezoito anos, mediante requerimento dirigido ao diretor da
escola vinculadora.
2 - No ato de inscrio, o aluno poder optar, na ordem de sua preferncia, por
at dois cursos de idiomas, dentre os oferecidos pelo CEL, a fim de ampliar suas possibilidades de
conseguir matrcula, de acordo com a quantidade de vagas de cada curso.
3 - A matrcula ser efetuada para um nico idioma, vedada sua concomitncia
em mais de um curso do CEL.
4 - O aluno que atingir ndice de ausncias injustificadas igual ou superior a 25%
do total de aulas dadas, em qualquer dos estgios do CEL, perder o direito renovao de sua
matrcula no curso.
5 - Poder, excepcionalmente, com justificativa, o diretor da escola deferir
pedidos de alunos que no atendam ao disposto no pargrafo anterior.
6 - A desistncia ou ausncias injustificadas, em nmero superior a 20% do total
de aulas dadas, na escola estadual em que o aluno esteja matriculado, implicar o imediato
cancelamento de sua matrcula no CEL.
7 - Ficar assegurada a continuidade de estudos aos alunos de escolas estaduais
que vierem a ser municipalizadas, desde que j tenham concludo satisfatoriamente, pelo menos,
um estgio de estudos no CEL.
108
Artigo 298 - No atendimento demanda, as vagas do CEL sero distribudas

prioritria e equitativamente entre os alunos da escola vinculadora e aqueles das outras escolas
estaduais da regio, reservando-se, no mnimo, 40% do total de vagas para jovens matriculados no
ensino mdio.
1 - Havendo demanda superior oferta de vagas do curso de ingls, tero
preferncia os alunos do ensino mdio que comprovem possuir maior percentual de frequncia s
aulas do ensino mdio.
2 - Ser permitida ao aluno concluinte da 3 srie do ensino mdio, a
continuidade de estudos no CEL, para possibilitar sua concluso, desde que esses estudos sejam
imediatamente subsequentes ao ano de certificao do ensino mdio.
(Res. SE n 81/09, arts. 9, 10 e 11)
Seo VI
Da Avaliao e Classificao do Aluno e Escriturao Escolar
Artigo 299 - A avaliao de aprendizagem do aluno, de responsabilidade do
professor do curso, ser realizada de forma contnua e sistemtica.
Pargrafo nico - O CEL dever manter modelo prprio de ficha individual de cada
aluno, contendo:
1 - informaes que permitam acompanhar o progresso do ensino e da
aprendizagem continuada, das habilidades alcanadas nos diferentes estgios do curso, com vistas
sua classificao em estgio adequado ao nvel de desenvolvimento atingido;
2 - sntese dos conhecimentos e das habilidades a serem atingidos em cada estgio
e os resultados obtidos pelas avaliaes propostas nos planos de ensino de cada idioma.
Artigo 300 - A classificao do aluno far-se- sempre em estgio posterior,
devendo as aulas ser planejadas e desenvolvidas a partir do nvel de aprendizagem alcanado pela
turma no estgio precedente.
Pargrafo nico - Na classificao de alunos do Nvel I para o Nvel II, bem como ao
trmino do 3 estgio do Nvel II, o Conselho de Acompanhamento e Avaliao, considerando os
resultados alcanados pelo aluno, poder decidir pelo cumprimento de mais um semestre de
estudos, para reforo da aprendizagem.
Artigo 301 - A escriturao escolar dos alunos matriculados no CEL obedecer aos
mesmos procedimentos adotados nos cursos regulares, devendo o registro dos resultados, nas
snteses bimestrais e finais de avaliao do aproveitamento do aluno, ser efetuado em escala
numrica de notas, com nmeros inteiros, variveis de 0 (zero) a 10 (dez).
1 - O aluno que concluir o curso com rendimento satisfatrio ter direito
expedio de certificado de concluso.
2 - Ao aluno que concluir estgios, com rendimento satisfatrio, poder ser
expedida, pela escola vinculadora, declarao que comprove os estudos realizados.
3 - Ao trmino de cada etapa do curso, a escola vinculadora dever fornecer
escola em que o aluno estiver regularmente matriculado, informaes sobre o desempenho
escolar obtido pelo aluno no CEL, a carga horria cumprida, o estgio cursado e/ou o nvel
concludo.
4 - As informaes referidas no pargrafo anterior devero constar,
obrigatoriamente, no histrico escolar do aluno, como enriquecimento curricular.
(Res. SE n 81/09, arts. 12, 13 e 14)
109
Seo VII
Artigo 302 - As aulas do CEL, respeitadas as normas referentes ao processo anual
de atribuio de classes e aulas, estabelecidas por resoluo do Secretrio da Educao, devero
ser atribudas a docentes inscritos, credenciados e selecionados em processo realizado
conjuntamente pela Diretoria de Ensino e pela direo da escola vinculadora, observada a
seguinte ordem de prioridade:
I - portadores de diploma de licenciatura plena em Letras, com habilitao na
lngua estrangeira objeto da docncia;
II - portadores de diploma de licenciatura plena em qualquer componente
curricular ou de diploma de curso de nvel superior, nesta ordem sequencial, com certificado de
concluso de curso especfico de, no mnimo, 360 (trezentas e sessenta) horas no idioma
pretendido, comprovando as competncias e as habilidades bsicas de leitura, escrita,
conversao, fluncia e entendimento exigidas para a docncia desse idioma.
Pargrafo nico - Excepcionalmente, podero ser atribudas aulas a aluno de curso
de licenciatura plena em Letras, preferencialmente de ltimo ano, com habilitao na lngua
estrangeira objeto da docncia, quando comprovada a inexistncia dos profissionais relacionados
nos incisos I e II.
Artigo 303 - O docente que, por qualquer motivo, desistir das aulas que lhe foram
atribudas no CEL no poder ter nova atribuio de aulas no mesmo ano da desistncia.
(Res. SE n 81/09, arts. 15 e 16)
Seo VIII
Do Credenciamento e Avaliao dos Docentes
Artigo 304 - Nos procedimentos de credenciamento e no processo de avaliao de
desempenho dos docentes ao final de cada estgio do curso, devero ser considerados os
seguintes critrios:
I - a participao em cursos de capacitao e/ou de orientao tcnica especficos
da lngua estrangeira objeto da docncia;
II - a assiduidade do docente e a qualidade do trabalho por ele desenvolvido, no
desempenho escolar dos alunos, em termos de aproveitamento e permanncia, em caso de
experincia anterior;
III - a realizao de exame de proficincia, comprovada por instituio de
renomada competncia.
Artigo 305 - Os candidatos inscritos e credenciados sero classificados, de acordo
com a habilitao ou qualificao que apresentem, pela ordem de prioridade das faixas
estabelecidas no artigo 302 e com as pontuaes obtidas na seguinte conformidade:
I - quanto ao tempo de servio
a) 0,005 por dia de efetivo exerccio em CEL da Secretaria da Educao do Estado
de So Paulo;
b) 0,003 por dia de efetivo exerccio no magistrio pblico do Estado de So Paulo,
no campo de atuao referente a aulas do ensino fundamental e/ou mdio;
110
c) 0,002 por dia de efetivo exerccio no magistrio do ensino fundamental e/ou

mdio de qualquer esfera pblica;
d) 0,001 por dia de efetivo exerccio no ensino da lngua estrangeira objeto da
inscrio, em instituio privada, desde que de renomada competncia.
II - quanto aos ttulos especficos para o idioma pretendido:
a) 1,0 ponto para certificado de exame de proficincia, ltimo nvel ou grau;
b) 1,0 ponto por curso de lngua estrangeira e/ou de extenso cultural, com carga
horria mnima de 30 (trinta) horas, comprovadamente realizado nos ltimos quatro anos, no
Brasil ou no exterior, por instituio de reconhecida competncia, at o mximo de 3,0 pontos;
c) 1,0 ponto por participao em orientao tcnica promovida pela
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas da Secretaria da Educao, nos ltimos quatro
anos, em parceria com instituies de renomada competncia, at o mximo de 5,0 pontos;
d) 5,0 pontos, por diploma de Mestrado, na lngua estrangeira objeto da inscrio;
e) 10,0 pontos, por diploma de Doutorado, na lngua estrangeira objeto da
inscrio.
(Res. SE n 81/09, arts. 17 e 18)
Seo IX
Do Professor Coordenador
Artigo 306 - Poder contar com posto de trabalho de Professor Coordenador o CEL
que mantiver nmero mnimo de 400 (quatrocentos) alunos por semestre.
Artigo 307 - A indicao de docente para ocupar posto de trabalho de Professor
Coordenador do CEL, mediante designao, dever recair em candidato que demonstre possuir:
I - liderana e competncia profissional;
II - capacidade para assessorar a direo da escola vinculadora na gesto das aes
e atividades do CEL;
III - criatividade, iniciativa e senso de organizao para coordenar e articular os
trabalhos desenvolvidos no CEL, de forma integrada aos da unidade vinculadora;
IV - receptividade a mudanas e inovaes pedaggicas;
V - afinidade com a realizao de trabalho cooperativo e em equipe.
Artigo 308 - So requisitos para candidatar-se ao posto de trabalho de Professor
Coordenador do CEL:
I - estar vinculado rede estadual de ensino da Secretaria da Educao;
II - ter, no mnimo, cinco anos de experincia como docente de lngua estrangeira
moderna e/ou de lngua portuguesa;
III - ser portador de diploma de licenciatura plena em Letras, preferencialmente
com habilitao em uma lngua estrangeira moderna;
IV - apresentar proposta de trabalho escrita, para ser avaliada pelo Conselho de
Acompanhamento e Avaliao do CEL.
Artigo 309 - A indicao do Professor Coordenador do CEL poder recair em
docente readaptado, mediante prvia apresentao de manifestao favorvel da Comisso de
Assuntos de Assistncia Sade - CAAS, da Secretaria Estadual da Sade, e desde que demonstre
possuir perfil profissional, na conformidade do disposto no artigo 307.
111
Artigo 310 - Ao docente designado para o exerccio das atribuies de Professor

Coordenador caber:
I - responsabilizar-se pelo cumprimento da proposta pedaggica e normas de
funcionamento e organizao do CEL;
II - assessorar o diretor da escola vinculadora quanto s decises referentes ao
CEL, s matrculas, agrupamentos de alunos, organizao curricular, utilizao de recursos
didticos, horrio de aulas e calendrio escolar;
III - assessorar a direo na coordenao das atividades de planejamento e
avaliao dos cursos de lngua estrangeira, assim como na elaborao dos respectivos planos de
curso, zelando pelo seu cumprimento;
IV - desenvolver atividades, em conjunto com o professor coordenador da escola
vinculadora, que favoream a melhoria do processo de ensino e aprendizagem de lngua
estrangeira;
V - garantir a orientao pedaggica nas diversas etapas do curso, coordenando as
atividades de aperfeioamento e atualizao dos professores;
VI - estabelecer, em conjunto com os professores, os procedimentos de controle e
avaliao do processo de ensino e aprendizagem continuada;
VII - buscar a colaborao e parcerias com rgos governamentais e no
governamentais para o enriquecimento, tanto da capacitao de professores como da
aprendizagem dos alunos;
VIII - informar e orientar a comunidade escolar e local quanto ao funcionamento
do CEL, de modo que haja maior colaborao e participao de todos no processo educativo;
IX - elaborar relatrio das atividades semestrais do CEL;
X - realizar reunies com professores, pais e alunos.
Artigo 311 - O docente designado Professor Coordenador do CEL cumprir carga
horria de trabalho de 40 (quarenta) horas semanais, distribudas proporcionalmente pelos dias
da semana e turnos de funcionamento.
1 - A jornada de trabalho do Professor Coordenador, no caso do CEL funcionar
em apenas um turno, ser de 24 (vinte e quatro) horas semanais.
2 - O Professor Coordenador do CEL usufruir frias de acordo com o calendrio
escolar, juntamente com seus pares docentes.
3 - A designao do Professor Coordenador ser cessada quando, em
decorrncia da reduo da demanda por vagas, o CEL no mantiver o nmero mnimo de alunos
previsto no artigo 293 ou por deliberao fundamentada do Conselho, em caso de
descumprimento de suas obrigaes ou falta disciplinar.
Artigo 312 - O Professor Coordenador, designado e em exerccio no Centro de
Estudos de Lnguas - CEL, far jus ao pagamento da Gratificao de Funo, instituda pela Lei
Complementar n 1.018, de 15.10.2007
Artigo 300 313 - No haver substituio para o Professor Coordenador do CEL,
devendo ocorrer designao de outro docente, quando o professor designado tiver a designao
cessada em qualquer das seguintes situaes:
I - a seu pedido, mediante solicitao por escrito;
II - a critrio da administrao, em decorrncia de:
a) no corresponder s atribuies, conforme avaliao do Conselho de
Acompanhamento e Avaliao do CEL;
112
b) afastar-se, a qualquer ttulo, por perodo superior a 30 (trinta) dias;

c) perder o vnculo como docente da rede estadual de ensino.
Pargrafo nico - A cessao da designao, nas situaes previstas no inciso I e na
alnea a do inciso II deste artigo, implicar a vedao de nova designao para o mesmo posto
de trabalho pelo prazo de 2 (dois) anos, contados a partir da data da cessao .
(Res. SE n 81/09, arts. 19 a 24, alt. pela Res. SE n 67/12)
Seo X
Do Conselho de Acompanhamento e Avaliao
Artigo 314 - O CEL contar com um Conselho de Acompanhamento e Avaliao,
assim constitudo:
I - Diretor de Escola da unidade escolar vinculadora;
II - Diretores de Escola das unidades escolares atendidas na regio;
III - Professor Coordenador do CEL, quando o centro comportar este posto de
trabalho;
IV - dois professores representantes do CEL;
V - dois representantes dos docentes de Lngua Estrangeira da escola vinculadora;
VI - representantes dos alunos de cada curso do CEL, preferencialmente os que
estejam cursando o Nvel II, at o mximo de quatro alunos;
Pargrafo nico - O Conselho de Acompanhamento e Avaliao reunir-se-,
ordinariamente, antecedendo o incio e o trmino de cada estgio dos cursos, devendo suas
atribuies estar definidas no regimento da escola vinculadora.
Artigo 315 - Compete ao Conselho de Acompanhamento e Avaliao do CEL:
I - desenvolver atividades que possibilitem orientar os alunos da regio sobre os
cursos oferecidos pelo CEL, de forma a evitar escolhas inadequadas e consequentes evases;
II - decidir sobre a realizao de avaliao de competncia de alunos, com vistas a
garantir sua insero em turmas e estgios mais adequados ao conhecimento comprovado;
III - realizar o processo de seleo e classificao dos candidatos ao posto de
trabalho de Professor Coordenador, avaliar as propostas de trabalho apresentadas, decidindo
sobre a pontuao, de 0 (zero) a 10 (dez) pontos, a que cada candidato faa jus e que ir integrar a
respectiva classificao no processo de seleo;
IV - analisar o relatrio semestral de atividades do CEL elaborado pelo Professor
Coordenador, decidindo sobre a manuteno de atividades, a supresso de cursos com pouca
demanda ou grande evaso, a correo de possveis desvios e/ou a adoo de medidas
necessrias otimizao de resultados;
V - avaliar, ao final de cada estgio dos cursos, o desempenho do Professor
Coordenador e dos docentes em exerccio no CEL, em reunio da qual participaro apenas os
Diretores de Escola da unidade vinculadora e das demais escolas da regio.
(Res. SE n 81/09, arts. 25 e 26)
Seo XI
Das Competncias
Artigo 316 - Competir Secretaria da Educao a implantao e instalao
gradual dos Centros de Estudos de Lnguas nas unidades escolares da rede estadual de ensino
fornecendo, para tanto, os recursos materiais e humanos necessrios.
113
(Decreto n 27.270/87, art. 2)
Artigo 317 - Ao Diretor de Escola da unidade escolar vinculadora, responsvel pela

gesto do CEL, compete:
I - coordenar, avaliar, integrar e articular todas as atividades de planejamento,
organizao e funcionamento do CEL;
II - organizar o atendimento demanda do CEL, conjuntamente com a direo das
demais escolas da regio;
III - efetuar o controle da matrcula, assegurando registros especficos para os
alunos matriculados no CEL;
IV - exigir, semestralmente, a comprovao de matrcula e de frequncia regular
de cada aluno do CEL em sua escola de origem na rede pblica estadual;
V - expedir documentos escolares - atestados e certificados de concluso referentes ao curso do CEL realizado pelo aluno;
VI - coordenar e conduzir o processo de seleo, classificao e indicao de
docente para o posto de trabalho de Professor Coordenador do CEL, adotando os seguintes
procedimentos:
a) divulgar, por publicao no Dirio Oficial do Estado e por edital na escola
vinculadora e na Diretoria de Ensino, durante um perodo mnimo de 10 dias corridos, a partir do
incio do ano letivo, os critrios e requisitos do processo seletivo, bem como o prazo para inscrio
dos interessados;
b) aps o processo de seleo e classificao realizado pelo Conselho de
Acompanhamento e Avaliao do CEL, entrevistar os candidatos classificados, juntamente com o
respectivo supervisor de ensino, para avaliar, indicar e designar o Professor Coordenador do CEL.
Artigo 318 - Caber Diretoria de Ensino:
I - referendar a indicao do Professor Coordenador do CEL, mediante anlise dos
procedimentos de seleo, classificao dos candidatos em funo dos resultados das entrevistas
realizadas com os candidatos classificados;
II - acompanhar, avaliar e orientar a organizao e o funcionamento do CEL.
(Res. SE n 81/09, arts. 27 e 28)
Seo XII
Disposio Final
Artigo 319 - Esgotada a capacidade dos Centros de Estudos de Lnguas - CELs de
atender demanda de alunos interessados na aprendizagem de uma lngua estrangeira moderna
opcional, a Secretaria da Educao poder contar com instituies pblicas e privadas que tenham
por finalidade o ensino de idiomas, devidamente credenciadas para esse fim, observadas as
disposies legais pertinentes.
(Decreto n 54.758/09, art. 5)
CAPTULO VII
DA DIVERSIFICAO CURRICULAR NO ENSINO MDIO LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA
Seo I
Do Ensino de Lngua Estrangeira Moderna por Instituio Credenciada
114
Subseo I
Das Condies e Objetivos
Artigo 320 - O ensino de lngua estrangeira moderna, ingls, espanhol ou francs,
aos alunos do ensino mdio da rede publica estadual, poder ser ministrado por instituio
credenciada para esse fim, desde que esgotadas as possibilidades de atendimento da demanda
pelos Centros de Estudos de Lnguas - CELS.
Pargrafo nico O aluno poder optar por ingls ou espanhol,
independentemente desses idiomas integrarem a matriz curricular do ensino mdio.
Artigo 321 - Os cursos oferecidos pelas instituies credenciadas devero ser
programados com vistas a desenvolver nos alunos competncias e habilidades que os capacitem:
I ao emprego de outro idioma como instrumento de acesso a informaes, a
outras culturas e a grupos sociais diversificados;
II ao reconhecimento de outros idiomas aplicados no mundo dos negcios;
III identificao das variantes lingusticas do idioma escolhido;
IV utilizao de expresses simples do cotidiano;
V comunicao no idioma escolhido, observada a rea de atuao pretendida.
(Res. SE n 83/09, art. 1, alt. pela Res. SE n 33/10, e art. 2)
Subseo II
Do Atendimento, Cursos, Carga Horria e Turmas
Artigo 322 - O atendimento por instituio credenciada ser realizado:
I - em 2009, a alunos regularmente matriculados nas 2s e 3s sries do ensino
mdio, de escolas situadas nos municpios de Sorocaba e Jundia, observados os critrios e
requisitos estabelecidos nesta subseo;
II em 2010, em municpios com mais de 50.000 habitantes, a alunos:
a) das 2s e 3s sries do ensino mdio regular das escolas estaduais; e
b) das 2s sries/termos/semestres dos cursos de ensino mdio de educao de
jovens e adultos, presenciais e de presena flexvel e atendimento individualizado;
III a partir de 2011, a todos os alunos das 2s sries/termos/semestres de cursos
de ensino mdio, regulares e de educao de jovens e adultos, das escolas estaduais.
Pargrafo nico Os cursos oferecidos aos alunos de que trata o inciso I,
excepcionalmente, tero carga horria de 40 (quarenta) horas desenvolvidas independentemente
do encerramento do ano letivo em curso.
Artigo 323 - A carga horria de cada curso oferecido por instituio credenciada
ser de, no mnimo, 80 (oitenta) horas, com integralizao em um ano, distribudas em dois
semestres ou mdulos com, no mnimo, 40 (quarenta) horas cada, podendo, ainda, observado o
calendrio escolar, ser desenvolvida de forma intensiva.
Pargrafo nico - Os alunos de que trata o inciso I do artigo 322, que, em 2009,
independentemente do encerramento do respectivo ano letivo, cumpriram a carga horria de 40
(quarenta) horas de um curso de lngua estrangeira oferecido por instituio credenciada, podero
cursar, em continuidade, em 2010, um mdulo adicional de 40 (quarenta) horas, de forma a
integralizar ao final dos estudos, o mnimo de carga horria previsto, no caput do artigo, para cada
curso.
115
Artigo 324 - A instituio credenciada, na constituio das turmas, observar que:

I - as vagas disponibilizadas pela instituio destinam-se, exclusivamente, a alunos
regularmente matriculados no ensino mdio de escola pblica estadual, respeitado o
dimensionamento disposto no artigo 322.
II a manuteno da vaga obtida pelo aluno, observado o prazo mximo para a
concluso de cada mdulo do curso, depender do cumprimento dos requisitos de desempenho
escolar, estabelecidos neste Captulo.
III cada turma ser constituda de, no mximo, 20 e, no mnimo, 10 alunos.
(Res. SE n 83/09, arts. 3 e 4, alt. pela Res. SE n 33/10, e art. 5)
Subseo III
Do Processo de Credenciamento e da Comisso do Acompanhamento e Avaliao
Artigo 325 - A instituio interessada no credenciamento de que trata este
Captulo dever preencher, no mnimo, os seguintes requisitos:
a) estar regularmente constituda, h pelo menos 1 (um) ano;
b) comprovar idoneidade, capacidade na rea fim do programa;
c) atender, na ntegra, s demais exigncias estabelecidas neste Captulo, e no
credenciamento.
Pargrafo nico A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, ou o rgo
por ela indicado, receber, selecionar e acompanhar os processos de credenciamento.
Artigo 326 - Em cada Diretoria de Ensino ser constituda uma Comisso de
Acompanhamento e Avaliao integrada por Supervisor de Ensino e o Professor Coordenador de
Ncleo Pedaggico de lngua estrangeira, designado pelo Dirigente Regional de Ensino, com as
seguintes atribuies:
I - desenvolver atividades que possibilitem orientar os alunos da regio sobre os
cursos oferecidos pelas escolas credenciadas, de forma a evitar escolhas inadequadas e
consequentes evases;
II - analisar o relatrio semestral de atividades das instituies credenciadas,
propor ao Dirigente Regional de Ensino a manuteno de atividades, a extino de cursos com
pouca demanda ou grande evaso, a correo de possveis desvios e/ou a adoo de medidas
necessrias otimizao de resultados.
(Res. SE n 83/09, arts. 6 e 7)
Subseo IV
Dos Critrios de Seleo e Matrcula de Alunos
Artigo 327 - Os critrios para seleo e matrcula de alunos interessados nos
cursos oferecidos por instituies credenciadas devero observar o disposto neste artigo.
1 - Nos casos em que a demanda pelos cursos for superior oferta de vagas,
dever haver seleo de alunos com base na seguinte ordem de prioridade:
a) aluno com melhor aproveitamento em Lngua Portuguesa, no ano anterior ao da
matrcula.
b) aluno com melhor aproveitamento em Lngua Estrangeira Moderna, constante
da grade curricular no ano anterior ao da matrcula;
c) aluno que apresente melhor aproveitamento global na srie que esteja
cursando.
116
2 - A inscrio do aluno no curso referido no caput deste artigo poder ser

efetuada por ele prprio mediante requerimento dirigido ao diretor da escola onde se encontra
matriculado;
3 - A seleo dos alunos ser feita pela Comisso de Acompanhamento e
Avaliao, observados os critrios estabelecidos no 1.
4 - A matrcula do aluno ser efetuada pelo seu responsvel ou por ele prprio,
quando maior de dezoito anos, na instituio credenciada conforme dispuser seu regimento;
5 - O aluno que atingir ndice de ausncias injustificadas igual ou superior a 25%
do total de aulas dadas, em qualquer dos mdulos, perder o direito renovao de sua matrcula
no curso.
6 - A desistncia ou ausncias injustificadas, em nmero superior a 25% do total
de aulas dadas, na escola estadual em que o aluno esteja matriculado, implicar o imediato
cancelamento de sua matrcula no curso de lngua estrangeira moderna.
(Res. SE n 83/09, art. 8)
Subseo V
Do Processo de Avaliao do Aluno
Artigo 328 - Na avaliao do aluno e no registro do seu desempenho escolar
observar-se- o seguinte:
I a instituio credenciada dever manter modelo prprio de ficha individual de
cada aluno, contendo:
a) informaes que permitam acompanhar o progresso do ensino e da
aprendizagem continuada, das habilidades alcanadas nos diferentes mdulos do curso, com
vistas sua classificao em estgio adequado ao nvel de desenvolvimento atingido;
b) sntese dos conhecimentos e das habilidades a serem atingidos em cada mdulo
e os resultados obtidos pelas avaliaes propostas nos planos de ensino de cada idioma;
II - o aluno que concluir o curso com rendimento satisfatrio ter direito
expedio de certificado de concluso;
III - ao aluno que concluir mdulo, com rendimento satisfatrio, dever ser
expedida, pela escola credenciada, declarao que comprove os estudos realizados;
IV - ao trmino de cada mdulo do curso, a escola credenciada dever fornecer
Comisso de Acompanhamento e Avaliao informaes sobre o desempenho escolar obtido pelo
aluno, a carga horria cumprida, o mdulo cursado e/ou o nvel concludo.
Pargrafo nico - As informaes a que se refere o inciso IV deste artigo podero
constar do histrico escolar do aluno como enriquecimento curricular.
Artigo 329 - So requisitos para comprovao de aproveitamento do curso:
I - ao final do 1 mdulo do curso:
a) compreenso e utilizao de expresses familiares e correntes, assim como
enunciados simples que visam a satisfazer necessidades imediatas;
b) capacidade de apresentar-se ou apresentar algum e colocar questes ao seu
interlocutor sobre assuntos como, por exemplo, o local onde vive, as suas relaes, o que lhe
pertence, etc.;
c) capacidade de responder ao mesmo tipo de questes;
d) capacidade de comunicao de forma simples desde que o interlocutor fale
clara e pausadamente e se mostre colaborativo;
II - ao final do 2 mdulo do curso:
117
a) compreenso de frases isoladas e expresses de uso frequente relacionadas

com assuntos de prioridade imediata, como por exemplo: informaes pessoais e familiares
simples, compras, meio envolvente, trabalho;
b) capacidade de comunicao em situaes correntes que apenas exijam trocas
de informaes simples e diretas sobre assuntos e atividades habituais;
c) capacidade de descrever com linguagem simples a sua formao, o seu meio
envolvente e abordar assuntos que correspondam a necessidades imediatas.
Artigo 330 - A classificao acadmica do aluno far-se- sempre por meio de
Avaliao Diagnstica, aplicada no incio do processo de aprendizagem.
(Res. SE n 83/09, arts. 9, 10 e 11)
Subseo VI
Disposio Final
Artigo 331 - As Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB e a
Coordenadoria de Informao, Monitoramento e Avaliao Educacional - CIMA baixaro normas
procedimentais que se fizerem necessrias ao cumprimento do disposto neste Captulo.
(Res. SE n 83/09, art. 12)
CAPTULO VIII
DA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL - ETI
Seo I
Da Instituio e Finalidade
Artigo 332 - O Projeto Escola de Tempo Integral, objeto deste captulo, tem por
finalidade prolongar a permanncia dos alunos de ensino fundamental na escola pblica estadual,
de modo a ampliar as possibilidades de aprendizagem, com o enriquecimento do currculo bsico,
a explorao de temas transversais e a vivncia de situaes que favoream o aprimoramento
pessoal, social e cultural.
(Res. SE n 89/05, art. 1)
Seo II
Dos Objetivos do Projeto e do Funcionamento da Escola de Tempo Integral
Artigo 333 - O Projeto Escola de Tempo Integral tem como objetivos:
I - promover a permanncia do educando na escola, assistindo-o integralmente em
suas necessidades bsicas e educacionais, reforando o aproveitamento escolar, a auto-estima e o
sentimento de pertencimento;
II - intensificar as oportunidades de socializao na escola;
III - proporcionar aos alunos alternativas de ao no campo social, cultural,
esportivo e tecnolgico;
IV - incentivar a participao da comunidade por meio do engajamento no
processo educacional implementando a construo da cidadania;
V - adequar as atividades educacionais realidade de cada regio, desenvolvendo
o esprito empreendedor.
(Res. SE n 89/05, art. 2)
118
Artigo 334 - A Escola de Tempo Integral funcionar em dois turnos - manh e

tarde, com uma jornada de 9 (nove) horas dirias e carga horria semanal de 45 (quarenta e cinco)
aulas.
(Res. SE n 89/05, art. 4)
Seo III
Da Abrangncia e dos Critrios de Adeso
Artigo 335 - O Projeto Escola de Tempo Integral prev o atendimento inicial de
escolas da rede pblica estadual de ensino fundamental que atendam aos critrios de adeso, que
estejam distribudas pelas 91 Diretorias de Ensino, inseridas, preferencialmente, em regies de
baixo IDH - ndice de Desenvolvimento Humano - e nas periferias urbanas.
Pargrafo nico - So critrios para adeso ao Projeto:
1 - espao fsico compatvel com o nmero de alunos e salas de aula para
funcionamento em perodo integral e
2 - inteno expressa da comunidade escolar em aderir ao Projeto, ouvido o
Conselho de Escola.
(Res. SE n 89/05, art. 3)
Seo IV
Da Organizao Curricular e do Horrio Escolar
Subseo I
Do Currculo Bsico, das Aes e Matrizes Curriculares
Artigo 336 - A organizao curricular da Escola de Tempo Integral inclui o currculo
bsico do ensino fundamental e aes curriculares direcionadas para:
I - orientao de estudos;
II - atividades artsticas e culturais;
III - atividades esportivas;
IV - atividades de integrao social;
V - atividades de enriquecimento curricular.
(Res. SE n 89/05, art. 5)
Artigo 337 - As unidades escolares que funcionarem com o ensino fundamental

anos iniciais e anos finais em tempo integral tero suas matrizes curriculares constitudas na
seguinte conformidade:
I - pelos componentes curriculares e respectivas cargas horrias estabelecidos na
matriz curricular do ensino fundamental das escolas de tempo parcial, nos termos da legislao
pertinente;
II pelas Atividades Complementares e Oficinas Curriculares, definidas para a
parte diversificada, a serem desenvolvidas com metodologias, estratgias e recursos didticopedaggicos especficos.
Artigo 338 - A direo da escola, no cumprimento de suas atribuies e aps
consulta comunidade escolar, dever:
I apresentar matriz curricular que:
119
a) esteja em sintonia com a proposta pedaggica da unidade escolar e que atenda

s expectativas e aos interesses educacionais locais;
b) considere a existncia de espaos adequados ao desenvolvimento das duas
partes do currculo, discriminadas no artigo anterior;
c) assegure total permanncia do educando em tempo integral;
d)
leve
em
conta
a
disponibilidade
de
docentes devidamente
habilitados/qualificados para o exerccio de atividades diferenciadas, contextualizadas e
dinmicas, a serem desenvolvidas nas Atividades Complementares e nas Oficinas Curriculares;
II garantir que a matriz curricular se ajuste realidade escolar, contemplando,
nos anos iniciais:
a) carga horria mnima de 40 (quarenta) aulas semanais, assim distribudas:
a.1) 25 (vinte e cinco) aulas semanais, destinadas s disciplinas da base nacional
comum; e
a.2) 15 (quinze) aulas semanais, destinadas ao desenvolvimento da parte
diversificada, das quais 7 (sete) aulas sero destinadas s Atividades Complementares e 8 (oito )
s Oficinas Curriculares; ou
b) carga horria mxima de at 45 (quarenta e cinco) aulas semanais, assim
distribudas:
b.1) 25 (vinte e cinco) aulas semanais, destinadas s disciplinas da base nacional
comum; e
b.2) at 20 (vinte) aulas semanais para o desenvolvimento da parte diversificada,
das quais 7 (sete) aulas sero destinadas s Atividades Complementares e at 13 (treze)
destinadas s Oficinas Curriculares.
III garantir que a matriz curricular se ajuste realidade escolar, contemplando,
nos anos finais:
a) carga horria mnima de 40 (quarenta) aulas semanais, assim distribudas:
a.1) 28 (vinte e oito) aulas semanais, destinadas s disciplinas da base nacional
comum; e
a.2) 12 (doze) aulas semanais, destinadas ao desenvolvimento da parte
diversificada, das quais 6 (seis) aulas sero destinadas s Atividades Complementares e 6 (seis)
destinadas s Oficinas Curriculares.
b) pela carga horria mxima, de at 45 (quarenta e cinco) aulas semanais, assim
distribudas:
b.1) 28 (vinte e oito) aulas semanais, destinadas s disciplinas da base nacional
comum; e
b.2) at 17 (dezessete) aulas semanais para o desenvolvimento da parte
diversificada, das quais 6 (seis) aulas sero destinadas s Atividades Complementares e at 11
(onze) destinadas s Oficinas Curriculares.
IV computar no total da carga horria das Atividades Complementares ou das
Oficinas Curriculares, previstas nos Anexos A,B,C e D, que integram esta seo, as aulas destinadas
Lngua Estrangeira Moderna;
V - observar que a carga horria semanal de qualquer componente da parte
diversificada da matriz curricular, nos anos iniciais e nos anos finais, ser de 2 (duas) ou 3 (trs)
aulas semanais;
VI - atentar para a adoo das disciplinas relacionadas na parte diversificada da
matriz curricular, nos anos iniciais e nos anos finais do ensino fundamental, que se caracterizaro
como:
120
a) Atividades Complementares, de cumprimento obrigatrio, cujas temticas, j

definidas na matriz curricular, apresentam-se includas nos anos iniciais como: Hora da Leitura,
Produo de Texto e Experincias Matemticas, e nos anos finais como: Lngua Estrangeira
Moderna, Leitura e Produo de Texto e Experincias Matemticas;
b) Oficinas Curriculares, de cumprimento obrigatrio, cujas temticas, j definidas
na matriz curricular, apresentam-se includas nos anos iniciais como: Lngua Estrangeira Moderna
e Orientao de Estudos, e nos anos finais como: Orientao de Estudos;
c) Oficinas Curriculares, de cumprimento obrigatrio ou opcional, cujas temticas,
por no terem sido previamente definidas, devero ser selecionadas pela unidade escolar dentre
os temas, objeto do Anexo E da presente resoluo, desde que ajustadas s expectativas, aos
interesses e s preferncias da comunidade e construo da identidade escolar;
1 - Os campos/temas selecionados devero ser trabalhados ao longo do ano
letivo e, sempre que possvel, mantidos no(s) ano(s)/srie(s) subsequente(s) do segmento do
ensino fundamental a que pertencem.
2 - Tero prioridade, para os alunos com necessidades especiais, as atividades
programadas para as respectivas salas de recurso.
3 - Caber equipe gestora e aos professores especializados nas reas de
deficincia, aps o diagnstico das potencialidades, interesses e expectativas dos alunos, definir
quais atividades das Oficinas Curriculares se apresentam passveis de frequncia e efetiva
participao.
(Res. SE n 2/13, arts. 1, 2 e 4)
Subseo II
Do Horrio Escolar
Artigo 339 - Na elaborao do horrio escolar, a direo da escola dever
observar:
I - carga horria diria mxima de 9 (nove) aulas, com durao de 50 (cinquenta)
minutos cada;
II - intervalo para almoo, com durao de 1 (uma) hora, em horrio fixo para
todos os dias da semana;
III - 1 (um) intervalo de 20 (vinte) minutos, em cada turno, destinado ao recreio;
IV - incio e trmino das aulas definidos de acordo com os interesses da
comunidade escolar.
Pargrafo nico As aulas dos diferentes componentes que integram a base
nacional comum e a parte diversificada do currculo devero ser distribudas alternadamente ao
longo dos turnos de funcionamento da unidade escolar, de forma a compor, sempre que possvel,
o horrio de aulas de cada turno manh e tarde com disciplinas, atividades complementares e
oficinas curriculares.
Artigo 340 - Na organizao e fixao dos horrios de trabalho dos servidores, por
competncia do Diretor de Escola, com a colaborao da equipe gestora, devero
ser estabelecidos dia(s) e horrio para cumprimento das Horas de Trabalho Pedaggico Coletivo
HTPC, de forma a assegurar a participao dos docentes que atuem na parte diversificada,
inclusive daqueles que possuem aulas atribudas em mais de uma unidade escolar e/ou que no
tenham Sede de Controle de Frequncia (SCF) na Escola de Tempo Integral.
(Res. SE n 2/13, arts.. 3 e 8)
121
Seo V
Da Atribuio de Classes e Aulas da ETI
Artigo 341 - A atribuio das classes e aulas far-se- na seguinte conformidade:
I pelo Diretor de Escola, na unidade escolar, e em nvel de Diretoria de Ensino, se
necessrio, com relao s disciplinas da base nacional comum e s Atividades Complementares
das disciplinas constantes da parte diversificada, atendendo s disposies da legislao referente
ao processo anual de atribuio de classes e aulas;
II pela equipe gestora da unidade escolar, com relao s atividades das Oficinas
Curriculares, assistida pelo Supervisor de Ensino da unidade escolar, a docentes e candidatos
contratao que estejam devidamente inscritos e classificados no processo regular de atribuio
de classes e aulas e que tambm tenham, paralelamente, efetuado inscrio especfica para
participar do processo seletivo referente ao Projeto Escola de Tempo Integral, observada a
a) docentes titulares de cargo, para carga suplementar;
b) docentes adidos, para composio da jornada de trabalho e/ou de carga
suplementar, sem descaracterizar a condio de adido;
c) docentes ocupantes de funo-atividade, abrangidos pelo disposto no 2 do
artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007, para composio de carga horria;
d) a candidatos contratao, nos termos da Lei Complementar n 1.093/2009,
para composio de carga horria.
1 - Observadas as habilitaes/qualificaes docentes especificadas no artigo 7
desta resoluo, constituem-se componentes do processo seletivo, objeto da inscrio paralela
para o Projeto Escola de Tempo Integral, de que trata este artigo:
1 - a anlise do currculo do candidato, avaliando-se as aes de formao
vivenciadas, o histrico das experincias e as prticas educacionais bem sucedidas;
2 - a pertinncia e a qualidade da proposta de trabalho apresentada pelo
candidato;
3 - a avaliao dos resultados obtidos na entrevista individual realizada.
2 - Os critrios de seleo dos docentes e candidatos inscritos tero os
referenciais de:
1 - atendimento ao perfil exigido pelas caractersticas e especificidades do campo
temtico selecionado para a(s) Oficina(s) Curricular(es);
2 - esprito de liderana e postura democrtica;
3 - assiduidade e pontualidade;
4 - disposio para trabalhar em projetos interdisciplinares;
5 - vivncia de metodologias de trabalho que, respeitando o projeto pedaggico
da unidade escolar, promovam a reflexo, a solidariedade, a troca de experincias e a
aprendizagem dos contedos escolares pelos educandos;
6 - capacidade de promover a autoestima do educando;
7 - disponibilidade para o desenvolvimento de trabalho em equipe, de forma
colaborativa; e
8 - interesse em:
8.1 - participar de programas de capacitao e formao continuada, inclusive via
educao a distncia, oferecidos por esta Secretaria da Educao e por entidades a ela
conveniadas;
8.2 - criar e utilizar novos mtodos didtico-pedaggicos, usando as Tecnologias da
Informao e da Comunicao (TIC).
122
3 - Aps a seleo e a atribuio das aulas das Oficinas Curriculares, a equipe

gestora expedir termo provisrio de atribuio, a ser entregue ao docente/candidato, e a relao
nominal de todos os contemplados no processo seletivo, com as respectivas cargas horrias, a ser
enviado Diretoria de Ensino, para cincia e ratificao no processo regular de atribuio de
classes e aulas.
4 - Aplicam-se ao docente, de que trata este artigo, as disposies da legislao
especfica do processo de atribuio de classes, turmas, aulas de projetos da Pasta, bem como as
da legislao referente ao processo regular de atribuio de classes e aulas.
Artigo - 342 - Na atribuio de aulas das Oficinas Curriculares aos
docentes/candidatos devidamente inscritos e cadastrados para o processo anual de atribuio de
classes e aulas, devero ser observadas as seguintes habilitaes/qualificaes a serem
apresentadas para atuao em:
I - Lngua Estrangeira Moderna - diploma de licenciatura plena em Letras/Ingls;
aluno de curso de licenciatura plena em Letras, preferencialmente de ltimo ano, com habilitao
na lngua estrangeira objeto da docncia, podendo, em carter de absoluta excepcionalidade, ser
atribudas aulas a profissional graduado em curso de nvel superior portador de exame de
proficincia lingustica no idioma objeto da docncia, quando comprovada a inexistncia dos
profissionais acima relacionados;
II - Orientao de Estudos:
a) anos iniciais do Ensino Fundamental - diploma de licenciatura plena em
Pedagogia;
b) sries/anos finais do Ensino Fundamental, preferencialmente, diploma de
licenciatura plena em Pedagogia;
III - Atividades Artsticas - diploma de licenciatura plena em Educao Artstica, ou
de licenciatura plena em Arte, em quaisquer das linguagens: Artes Visuais, Artes Plsticas, Design,
Msica, Teatro, Artes Cnicas e Dana ou licenciatura plena em Educao Musical;
IV - Atividades Esportivas e Motoras - diploma de licenciatura plena em Educao
Fsica;
V - Educao Financeira/Educao Fiscal, preferencialmente, diploma de
licenciatura plena especfica em Matemtica ou de licenciatura em Cincias com plenificao em
Matemtica, ou de licenciatura plena em Pedagogia;
VI - Tecnologia e Sociedade - de acordo com a proposta pedaggica da unidade
escolar: diploma de licenciatura plena em disciplinas da rea de Cincias da Natureza, ou diploma
de licenciatura plena em disciplinas da rea de Cincias Humanas;
VII - Qualidade de Vida - diploma de licenciatura plena em Cincias Fsicas e
Biolgicas ou licenciatura em Cincias com plenificao em Biologia, ou ainda licenciatura plena
em Histria Natural; de licenciatura plena em Pedagogia;
VIII - Sexualidade - diploma de licenciatura plena em Cincias Fsicas e Biolgicas
ou licenciatura em Cincias com plenificao em Biologia, ou ainda licenciatura plena em Histria
Natural; de licenciatura plena em Pedagogia;
IX - Espaos Educadores Sustentveis de acordo com a proposta da unidade
escolar: diploma de licenciatura plena em disciplinas da rea de Cincias da Natureza; diploma de
licenciatura plena em disciplinas da rea de Cincias Humanas; diploma de licenciatura plena em
disciplinas da rea de Linguagens; diploma de licenciatura plena em Pedagogia;
X - Educao para o Trnsito - diploma de licenciatura plena em disciplinas da rea
de Cincias Humanas; diploma de licenciatura plena em Educao Artstica, ou de licenciatura
plena em Arte, em quaisquer das linguagens: Artes Visuais, Artes Plsticas, Design, Msica, Teatro,
123
Artes Cnicas e Dana, ou licenciatura plena em Educao Musical; diploma de licenciatura plena
em Pedagogia;
XI - Educao das Diversidades tnico-raciais: diploma de licenciatura plena em
disciplinas da rea de Cincias Humanas; diploma de licenciatura plena em Educao Artstica, ou
de licenciatura plena em Arte, em quaisquer das linguagens: Artes Visuais, Artes Plsticas, Design,
Msica, Teatro, Artes Cnicas e Dana, ou licenciatura plena em Educao Musical; diploma de
licenciatura plena em Pedagogia;
XII - Educao em Direitos Humanos: diploma de licenciatura plena em disciplinas
da rea de Cincias Humanas; diploma de licenciatura plena em Educao Artstica, ou de
licenciatura plena em Arte, em quaisquer das linguagens: Artes Visuais, Artes Plsticas, Design,
Msica, Teatro, Artes Cnicas e Dana, ou licenciatura plena em Educao Musical; diploma de
licenciatura plena em Pedagogia.
Artigo 343 - A avaliao do desempenho escolar dos alunos, nos componentes de
Atividades Complementares e Oficinas Curriculares, caracterizar-se- por uma abordagem
conceitual essencialmente formativa, processual e centrada em valores atitudinais de
participao, interesse e compromisso do educando na construo de seu conhecimento.
Pargrafo nico - Por inerentes ao processo de ensino e aprendizagem, os
procedimentos e os resultados dos instrumentos avaliativos selecionados devero se constituir
insumos norteadores da avaliao global do educando.
Artigo 344 - Para o professor, ao qual se tenham atribudo aulas de Oficina
Curricular, que comportam substituio docente, por qualquer perodo, so assegurados os
mesmos benefcios e vantagens a que fazem jus os seus pares docentes que atuam nas escolas
regulares de regime parcial, observadas as normas legais pertinentes, exceto a possibilidade de
afastamento das referidas aulas para exercer qualquer outro tipo de atividade ou prestao de
servios.
Pargrafo nico - No decorrer do ano letivo, o docente que, por qualquer motivo,
deixar de corresponder s expectativas do desenvolvimento das atividades da Oficina Curricular,
cujas aulas lhe tenham sido atribudas, perder essas aulas, a qualquer tempo, por deciso da
equipe gestora da unidade escolar, ouvido o Supervisor de Ensino.
(Res. SE n 2/13, arts. 6, 7, 5 , 9 e 10)
Seo VI
Disposio Geral
Artigo 345 - Para fins de definio de mdulo de pessoal, nos termos do
regulamento especfico, dever ser considerado em dobro o nmero de classes da Escola de
Tempo Integral, que estejam em funcionamento nos termos da presente resoluo.
(Res. SE n 2/13, art. 11)
124
ANEXOS:
PARTE DIVERSIFICADA
OFICINAS
ATIVIDADES
CURRICULARES COMPLEMENTARES
BASE NACIONAL
COMUM
PROPOSTA DE MATRIZ CURRICULAR - ANEXO A

PROJETO ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL - Anos Iniciais
REAS DO
CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
Lngua Portuguesa
Educao Fsica/Arte
MATEMTICA
Matemtica
CINCIAS DA NATUREZA Cincias Fsicas e Biolgicas
CINCIAS HUMANAS
Histria/Geografia
TOTAL DA BASE NACIONAL COMUM
LINGUAGENS E CDIGOS
Sries/Anos/Classes
2
3
4
60%
45%
30%
15%
15%
15%
25%
40%
35%
_
_
10%
_
_
10%
100%
100%
100%
1
60%
15%
25%
_
_
100%
5
30%
15%
35%
10%
10%
100%
Hora da Leitura
LINGUAGENS
Produo de Texto
MATEMTICA
Experincias Matemticas
Lngua Estrangeira Moderna (Lngua Inglesa)

Orientao de Estudos
Oficina Curricular I
Oficina Curricular II
Opcional
Oficina Curricular III
TOTAL DA PARTE DIVERSIFICADA E DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
TOTAL GERAL DA CARGA HORRIA
15
40
15
40
15
40
15
40
15
40
Obs.: Tabela retificada de acordo com DOE de 23/01/2013 pg. 30.
BASE NACIONAL
COMUM
ROPOSTA DE MATRIZ CURRICULAR - ANEXO B

PROJETO ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL - Anos Iniciais
REAS DO
CONHECIMENTO
LINGUAGENS E CDIGOS
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
PARTE DIVERSIFICADA
MATEMTICA
CINCIAS DA NATUREZA
CINCIAS HUMANAS
LINGUAGENS
Lngua Portuguesa
Educao Fsica/Arte
Matemtica
Histria/Geografia
1
60%
15%
25%
_
_
100%
Sries/Anos/Classes
2
3
4
60%
45%
30%
15%
15%
15%
25%
40%
35%
_
_
10%
_
_
10%
100%
100%
100%
5
30%
15%
35%
10%
10%
100%
Hora da Leitura
Produo de Texto
MATEMTICA
OFICINAS
CURRICULARES
Lngua Estrangeira Moderna (Lngua Inglesa)

Orientao de Estudos
Opcional
Oficina Curricular IV
Obs.: Tabela retificada de acordo com DOE de 23/01/2013 pg. 30.
125
20
45
20
45
20
45
20
45
20
45
BASE NACIONAL COMUM
PROPOSTA DE MATRIZ CURRICULAR - ANEXO C

PROJETO ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL - Anos Finais
REAS DO
CONHECIMENTO
LINGUAGENS E CDIGOS
MATEMTICA
CINCIAS DA NATUREZA
CINCIAS HUMANAS
Lngua Portuguesa
Educao Fsica
Arte
Matemtica
Histria
Geografia
Ensino Religioso*
OFICINAS
ATIVIDADES
CURRICULARE COMPLEMENTARE
S
S
PARTE DIVERSIFICADA

6
6
2
2
6
4
4
4
Sries/Aulas
7
8
6
6
2
2
2
2
6
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4
4
4
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4
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28
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9
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5
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1
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12
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12
40
12
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12
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6
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Sries/Aulas
7
8
6
6
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2
2
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6
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28
28
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5
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4
1
28
17
45
17
45
17
45
17
45
LINGUAGENS
Leitura e Produo de Texto
MATEMTICA
Orientao de Estudos

* Ensino Religioso - Se no houver demanda, acrescentar 1 (uma) aula para matemtica.
BASE NACIONAL COMUM
PROPOSTA DE MATRIZ CURRICULAR - ANEXO D

PROJETO ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL - Anos Finais
REAS DO
CONHECIMENTO
LINGUAGENS E CDIGOS
MATEMTICA
CINCIAS DA NATUREZA
CINCIAS HUMANAS
Lngua Portuguesa
Educao Fsica
Arte
Matemtica
Histria
Geografia
Ensino Religioso*
ATIVIDADES
OFICINAS
COMPLEMENTAR
CURRICULARES
ES
PARTE DIVERSIFICADA

LINGUAGENS
Leitura e Produo de Texto
MATEMTICA
Orientao de Estudos
Opcional
Oficina Curricular IV
* Ensino Religioso - Se no houver demanda, acrescentar 1 (uma) aula para matemtica.
126
REAS DO CONHECIMENTO
LINGUAGEM
MATEMTICA
CIENCIAS DA NATUREZA CINCIAS
HUMANAS
ANEXO E
OFICINAS CURRICULARES
EIXOS TEMTICOS
TEMAS
Atividades Artsticas
Linguagens Artsticas
(Artes Visuais, Msica, Dana, Teatro)
Cultura de Movimento
Atividades Esportivas e Motoras
Trabalho e Consumo
Educao Financeira/Educao Fiscal
Cincia e Tecnologia
Tecnologia e Sociedade
Qualidade de Vida
Sade
Sexualidade
Meio Ambiente
Espaos Educadores Sustentveis
Educao para o Trnsito
tica, Cidadania e Pluralidade Cultural Educao das Diversidades tnico-raciais
Educao em Direitos Humanos
CAPTULO IX
DO CALENDRIO ESCOLAR
Seo I
Do Recesso Escolar e da Suspenso do Expediente
Artigo 346 - As escolas pblicas estaduais devero funcionar em todos os dias
teis, para garantir o atendimento aos seus usurios e comunidade escolar em geral.
Pargrafo nico - O Diretor de Escola dever organizar escala de trabalho do
pessoal tcnico-administrativo, de modo a garantir a presena de pelo menos um servidor da
direo da escola, um da secretaria e mais um de apoio escolar, para atendimento ao pblico no
perodo de recesso escolar de julho e no compreendido entre o Natal e o dia 1 de janeiro do ano
subsequente.
Artigo 347 - O calendrio escolar, elaborado pela equipe escolar e homologado
pelo Dirigente Regional de Ensino, observar o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional e na presente seo.
Artigo 348 - Na elaborao do calendrio escolar, alm de outras ocorrncias
objeto de programas ou projetos de natureza educativa, disciplinados e regulamentados por atos
especficos, devero ser previstos:
I - o incio e o trmino do ano letivo;
II - os perodos de frias escolares;
III - o perodo de recesso escolar de dez dias no ms de julho, a que faro jus os
integrantes da classe de suporte pedaggico do Quadro do Magistrio e os do Quadro de Apoio
Escolar, em exerccio na escola;
IV - o perodo compreendido entre o Natal e o 1 de janeiro do ano subsequente;
V - as demais atividades e eventos contemplados no projeto pedaggico da escola.
Artigo 349 - O Secretrio da Educao baixar as normas complementares que se
fizerem necessrias ao cumprimento do disposto nesta seo.
(Decreto n 56.052/10, arts. 1 a 4)
127
Seo II
Da Reposio de Aulas e Dias Letivos
Artigo 350 - As escolas estaduais somente podero encerrar o semestre ou ano
letivo aps o cumprimento dos dias letivos e das horas de aula, assegurando-se para cada classe:
I - 200 dias de efetivo trabalho escolar para os cursos de organizao anual e 100
dias para os de organizao semestral;
II - a totalidade da carga horria estabelecida no quadro curricular homologado.
Pargrafo nico - Para cumprimento do disposto neste artigo dever ser planejada
a reposio dos dias letivos previstos e no trabalhados, bem como das aulas previstas e no
ministradas, na conformidade do contido nesta seo.
Artigo 351 - A reposio de dias letivos e ou de aulas ocorrer ao longo do ano
letivo, em horrio diverso ao das aulas regulares da classe.
Pargrafo nico - Constatada a impossibilidade de realizar, no decorrer dos
bimestres letivos, a reposio de que trata o caput, a escola dever programar essas atividades
para os recessos ou frias escolares, obedecida a seguinte ordem de precedncia:
I - recesso escolar de julho;
II - recesso escolar de dezembro;
III - frias de janeiro.
Artigo 352 - Caber direo da escola:
I - efetuar mensalmente o levantamento por classe e ou por componente
curricular do total de dias no trabalhados e das aulas no ministradas;
II - elaborar, no mnimo, ao final de cada bimestre, o plano de reposio dos dias
letivos e ou da carga horria a serem cumpridos;
III - notificar alunos e pais sobre a necessidade de reposio de dias letivos e ou de
aulas, afixando, em local visvel, as datas e horrios estabelecidos no plano de reposio;
IV - encaminhar o plano de reposio Diretoria de Ensino para homologao.
Artigo 353 - O plano de reposio dever ser formalizado em documento prprio
que explicite a situao do calendrio escolar, de cada classe e dos respectivos componentes
curriculares, de modo a garantir as informaes pertinentes e necessrias anlise e aprovao
das atividades propostas.
Pargrafo nico - Caber ao Conselho de Escola analisar e aprovar o plano de
reposio quando a reposio de dias letivos implicar alterao do calendrio escolar.
Artigo 354 - Caber ao Supervisor de Ensino:
I - acompanhar o desenvolvimento das atividades escolares, verificando a
necessidade de reposio de dias letivos e de carga horria;
II - orientar as equipes escolares na elaborao do plano de reposio de dias
letivos e ou de aulas;
III - analisar o plano de reposio proposto pela escola, emitindo parecer sobre a
sua homologao;
IV - acompanhar a execuo das atividades de reposio programadas para cada
classe;
V - orientar os procedimentos para os registros referentes s atividades de
reposio e vida escolar dos alunos.
128
Artigo 355 - Caber ao Dirigente Regional de Ensino homologar, mediante parecer

favorvel do Supervisor de Ensino, o plano de reposio de dias letivos e ou de aulas proposto pela
unidade escolar.
Artigo 356 - A equipe escolar, aps a homologao do plano de reposio,
proceder s adequaes do plano de trabalho definido para o bimestre letivo, de modo a garantir
a consecuo dos objetivos propostos e o desenvolvimento das atividades curriculares previstas
para cada disciplina.
(Res. SE n 102/03, arts. 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7)
Seo III
Das Datas e Comemoraes
Subseo I
Das Datas e Comemoraes relativas aos Direitos Humanos
Artigo 357 - O Dia da Declarao Universal dos Diretos do Homem ser
comemorado em 10 de dezembro de cada ano.
Pargrafo nico - O Poder Executivo providenciar para que essa comemorao se
realize obrigatoriamente em todas as escolas oficiais do estado, por meio de solenidades e
prelees.
(Lei n 8.086/64, arts. 1 e 2)
Artigo 358 - O Dia da Criana ser comemorado em todo o Estado, anualmente,

no segundo domingo do ms de outubro.
Pargrafo nico - As comemoraes a que se refere o caput estaro a cargo das
Secretarias da Educao, da Sade e da Assistncia e Desenvolvimento Social, e se constituiro de
promoes que alertem a conscincia pblica para o dever de dar extensa e eficiente proteo
maternidade, infncia e adolescncia.
(Lei de 18.5.71, arts. 1 e 2)
Artigo 359 - A "Semana dos Direitos Humanos" ser comemorada, anualmente, na

semana que contenha o dia 21 de abril, com a realizao de uma srie de debates sobre Direitos
Humanos e Pena de Morte, nos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio.
1 - Os debates de que trata o caput deste artigo devero, obrigatoriamente,
contemplar as mltiplas opinies a respeito do tema em questo e serem realizados intra e extraclasse.
2 - Os Conselhos de Escola de cada Unidade de Ensino devero se encarregar da
garantia da programao citada no caput deste artigo destinada participao da Comunidade
Escolar.
(Lei n 9.067/95, art. 1)
Artigo 360 A "Semana do Direito Vida Humana" ser comemorada,

anualmente, na segunda semana do ms de dezembro.
1 - As comemoraes constaro de programas, com nfase no dia 10 de
dezembro, Dia Internacional dos Direitos Humanos, que envolvero toda a rede estadual,
especialmente as Secretarias de Educao, de Sade, de Cultura, de Esporte, Lazer e Turismo, de
Assistncia e Desenvolvimento Social, alm de outros rgos, buscando-se, ainda, a participao
dos Municpios, da iniciativa privada e de entidades comunitrias.
129
2 - A programao comemorativa ficar sob a responsabilidade e coordenao

da Secretaria de Assistncia e Desenvolvimento Social.
3 - Durante a "Semana do Direito Vida Humana" sero realizadas atividades
que valorizem a vida, desde a concepo at a morte natural, tendo como tema central o
desenvolvimento da vida intra-uterina e as consequncias, para o feto e a gestante, decorrentes
da prtica do aborto.
(Lei n 10.114/98, arts. 1, 2 e 3)
Artigo 361 O Dia Estadual da "No" Violncia Contra a Criana ser

comemorado, anualmente, em 30 de agosto, nos estabelecimentos estaduais de ensino
fundamental e mdio.
Pargrafo nico - As escolas promovero, durante o ms de agosto, a
apresentao de trabalhos pelos alunos, bem como a realizao de palestras e outras atividades
curriculares, com a participao de seus familiares, com vistas conscientizao do tema.
(Lei n 10.028/98, arts. 1 e 2)
Artigo 362 O "Dia de Combate Violncia Sexual contra Crianas e

Adolescentes", no Estado de So Paulo, ser comemorado, anualmente, em 16 de abril, data
alusiva a todas as vtimas de violncia sexual contra crianas e adolescentes.
(Lei n 12.929/08, art. 1)
Artigo 363 - A "Semana Estadual de Esclarecimento sobre a Explorao, o Abuso e

a Violncia Sexual contra Crianas e Adolescentes" realizar-se-, anualmente, na semana do dia 16
de abril, com promoo de debates sobre a explorao sexual infanto-juvenil, e as formas de
combate e preveno a essas agresses.
1 - Os debates de que trata o caput devero contar com a participao, entre
outras, de instituies pblicas, organizaes no-governamentais (ONGs), entidades da sociedade
civil, agncias de financiamento e empresas.
2 - A Secretaria Estadual de Assistncia e Desenvolvimento Social fica
encarregada da programao e da promoo dos debates sobre o tema, bem como de
desenvolver aes especficas voltadas para o enfrentamento da explorao sexual infanto-juvenil.
(Lei n 12.929/08, art. 2)
Artigo 364 O Dia de Luta pela Educao Inclusiva no Estado de So Paulo,

institudo pela Lei n 14.514/11, ser celebrado, anualmente, em 14 de abril.
Pargrafo nico - A data de que trata esta lei passa a fazer parte do Calendrio
Oficial de Eventos do Estado.
(Lei n 14.514/11, arts. 1 e 2)
Artigo 365 - A data anual de 12 de agosto foi instituda pela Lei n 12.641, de 15
de maio de 2012, como o Dia Nacional dos Direitos Humanos.
(Lei n 12.641/12, art. 1)
Subseo II
Das Datas e Comemoraes relativas Educao Ambiental
Artigo 366 - O Dia da rvore ser comemorado em 21 de setembro.
1 - Nas comemoraes do Dia da rvore, as reparties pblicas estaduais, se as
condies de localizao o permitirem, faro obrigatoriamente plantar pelo menos uma rvore.
130
2 - As Secretrias da Educao e da Agricultura entraro em entendimento com

os prefeitos municipais a fim de que em todas as cidades e vilas do Estado, atravs dos
estabelecimentos de ensino fundamental e mdio, seja todos os anos comemorado o dia 21 de
setembro com o plantio obrigatrio de rvores em ruas e praas at que, progressivamente,
fiquem totalmente arborizadas.
(Lei n 3.401/56, arts. 1, 2 e 3)
Artigo
367 - O Dia da Amaznia ser comemorado, anualmente, a 5 de
setembro.
Pargrafo nico - A comemorao de que trata o caput ser feita em todas as
escolas de ensino fundamental e mdio do Estado, mediante palestras, a serem proferidas pelos
professores, sobre a regio amaznica.
(Lei n 10.113/68, arts. 1 e 2)
Artigo 368 - O Curupira o smbolo estadual do guardio e protetor das florestas

e dos animais que nelas vivem.
1 -Ser difundido nas escolas de ensino fundamental e mdio o smbolo do
Curupira.
2 - As Secretarias da Agricultura e da Educao adotaro providncias no
sentido de difundir o Curupira como protetor da flora e da fauna.
(Lei de 11.9.70, arts. 1, 2 e 3)
Artigo 369 - A Semana da Gincana de Coleta de Lixo Reciclvel realizar-se-,

anualmente, nas escolas estaduais de ensino fundamental e mdio.
1 - O corpo discente ser orientado pela direo e corpo docente da escola para
a promoo da Gincana, que ser fixada em data conveniente.
2 - Uma parte do produto percebido com a venda do lixo reciclvel ser
convertida em prmios para os alunos que mais se destacarem na coleta, homenageando-se os
demais.
3 - A maior verba ser destinada Associao de Pais e Mestres que a
distribuir para benefcio da escola e respectivos alunos, tais como aquisio de livros para
biblioteca, equipamentos para laboratrio, material escolar e agasalhos para os alunos carentes,
ou outros fins vinculados diretamente fruio educacional.
(Lei n 9.338/96, art. 1)
Artigo 370 - O dia 23 de setembro ser considerado o "Dia da Revegetao".

(Lei n 9.529/97, art. 1)
Artigo 371 - A Semana de Alfabetizao e Conscientizao Ambiental" nas escolas

pblicas de ensino fundamental realizar-se-, anualmente, na semana de 5 de junho, Dia da
Ecologia e Dia Mundial do Meio Ambiente.
1 - Nessa semana, a Secretaria da Educao, em parceria com as Secretarias de
Saneamento e Energia, do Meio Ambiente e da Sade, atravs de equipe treinada, ministrar para
as crianas das escolas pblicas estaduais de ensino fundamental instrues sobre ecologia,
preservao, meio ambiente e qualidade de vida.
2 - Para a realizao da "Semana de Alfabetizao e Conscientizao Ambiental"
em escolas pblicas os organismos estaduais podero efetuar parcerias com organizaes no
governamentais, com associaes profissionais e outras entidades afins.
(Lei n 10.857/01, arts. 1 e 2)
131
Artigo 372 - Recomenda-se aos professores da rede estadual de ensino que, no

dia 5 de junho, se comemore nas escolas o Dia Internacional do Meio Ambiente, enfatizando a
necessidade de preservao dos recursos naturais, sintetizada no lema: Preservar a Natureza
Preservar a Vida.
(Res. SE de 29.5.84)
Artigo 373 - A "Semana da Coleta Seletiva e Reciclagem do Lixo", realizar-se-,

anualmente, nas escolas de ensino fundamental e mdio.
1 - Todas as escolas da rede oficial de ensino do Estado devero inserir, no
calendrio de atividades, uma semana para tratar de temas relacionados importncia da coleta e
reciclagem do lixo.
2 - A programao do evento ficar sob a responsabilidade dos conselhos de
escola de cada unidade de ensino.
3 - Os debates, palestras e discusses tm como objetivo primeiro a
conscientizao da importncia da seleo do lixo e a busca de solues possveis para seu melhor
reaproveitamento.
(Lei n 9.532/97, art. 1)
Artigo 374 - O Dia Nacional da Educao Ambiental, institudo pela Lei n 12.633,
de 14 de maio de 2012, ser comemorado, anualmente, no dia 3 de junho, em todo o territrio
nacional.
(Lei n 12.633/12, art. 1)
Subseo III
Das Datas e Comemoraes relativas rea da Sade
Artigo 375 - A Semana de Preveno de Molstias e Primeiros Socorros ser
praticada, desenvolvida e ministrada nos estabelecimentos da rede escolar do Estado na segunda
semana do ms de abril, de cada ano, visando a oferecer conhecimentos e treinamentos
preventivos para resguardo da vida humana.
(Lei n 6.839/90, art. 1)
Artigo 376 - A Semana de Preveno a Brincadeiras Perigosas, instituda pela Lei

n 13.812, de 13 de novembro de 2009, ser realizada na semana do dia 24 de junho de cada ano.
Artigo 377 - Nessa semana sero realizadas atividades educativas e eventos
organizados pela Secretaria da Educao e pelas escolas da rede pblica estadual, destinados a
conscientizar os alunos sobre os riscos associados prtica de brincadeiras perigosas.
Pargrafo nico - So consideradas brincadeiras perigosas, especialmente:
1. brincar prximo a ruas movimentadas ou sobre lajes e telhados;
2. empinar pipas em dias de chuva ou prximo a antenas e fios telefnicos e
eltricos;
3. utilizar cerol nas linhas de pipas;
4. soltar bales;
5. uso de fogos de artifcio por crianas.
(Lei n 13.812/09, arts. 1 e 2)
132
Artigo 378 - A Semana da Sade ser realizada, anualmente, nas Escolas Estaduais
de ensino fundamental e mdio.
1 - A programao do evento de que trata o caput ficar sob responsabilidade
dos Conselhos de Escola de cada unidade de ensino.
2 - A coordenao tcnica do evento ficar a cargo dos professores da rea de
Cincias Biolgicas e dos Escritrios Regionais de Sade da localidade em que se inserem as
escolas.
3 - As palestras, debates e discusses dos temas relacionados sade devero
ter como objetivo prioritrio a preveno de doenas, nos seguintes casos:
1 - do cncer de mama e do colo uterino;
2 - das doenas cardiovasculares;
3 - das doenas sexualmente transmissveis, com nfase para Aids;
4 - de problemas oftalmolgicos;
5 - das dificuldades de ordem emocional, psicomotora entre outras; e
6 - da dependncia de drogas, fumo e lcool.
4 - Alm dos temas, apontados no pargrafo anterior, ainda devem ser
abordados:
1 - sexualidade;
2 - mtodos contraceptivos; e
3 - gravidez na adolescncia.
5 - Dever ser garantida a participao dos familiares dos alunos nas atividades
que compem o evento de que trata o caput.
(Lei n 8.944/94, art. 1)
Artigo 379 - A "Semana de Preveno contra a Cegueira" ser comemorada toda

terceira semana do ms de agosto.
Pargrafo nico - Na semana de Preveno Cegueira o Estado promover:
I - exames preventivos contra a cegueira nos seguintes locais:
a) hospitais pblicos e conveniados;
b) unidades bsicas de sade;
c) escolas pblicas;
d) associaes e escolas privadas interessadas;
II - ampla campanha publicitria acerca da necessidade de realizao peridica de
exames contra a cegueira.
(Lei n 9.896/97, arts. 1 e 2)
Artigo 380 - A Semana Antialcolica no Estado de So Paulo ser realizada

anualmente, na ltima semana do ms de outubro.
Pargrafo nico - Na programao dos eventos, devero ser adotadas todas as
medidas possveis para conscientizar a sociedade sobre a maneira mais eficaz de prevenir e tratar
o alcoolismo, atravs de entidades familiarizadas com o problema, da iniciativa privada e da
comunidade, com o apoio das Secretarias da Educao e da Sade.
(Lei n 10.509/00, arts. 1 e 2)
Artigo 381 - A "Semana de Preveno das Deficincias de Viso" nas escolas

pblicas estaduais de ensino fundamental realizar-se-, anualmente, na semana na qual se inclui o
dia 7 de maio.
133
1 - Durante a semana a que se refere caput deste artigo os alunos da rede

pblica de ensino fundamental sero submetidos a exame de acuidade visual.
2 - Os alunos que apresentarem problemas de enfermidades de viso sero
encaminhados para os hospitais da rede pblica estadual, postos de sade com atendimento
oftalmolgico ou clnicas conveniadas especializadas, para exame mais detalhado pelo mdico
oftalmologista, que prescrever o tratamento ou culos corretivos.
3 - Quando no houver no hospital pblico o fornecimento de lentes e culos
adequados quele aluno com problema de viso, o Estado fornecer, atravs dos programas j
existentes e de novos a serem criados e implementados para agilizar a correo da deficincia
visual, as necessrias lentes ou culos corretivos.
(Lei n 11.685/04, arts. 1, 2, 3 e 4)
Artigo 382 - O "Dia da No Droga" ser comemorado, anualmente, no dia 1 de

maro.
1 - O dia a que se refere o caput constar do Calendrio Oficial de Eventos do
Estado.
2 - Para a comemorao do dia previsto no caput o Poder Executivo envidar
esforos para a realizao, em espaos e escolas pblicas, de campanhas de esclarecimento dos
males causados pelo uso de drogas, tais como lcool, tabaco, entorpecentes, entre outras.
(Lei n 12.046/05, arts. 1, 2 e 3)
Artigo 383 - Realizar-se- a "Semana de Esclarecimento e Incentivo Doao de

rgos" nas escolas de ensino fundamental e mdio.
(Lei n 12.145/05, art. 1)
Artigo 384 - A "Semana de Educao Alimentar" ser comemorada, anualmente,

na terceira semana do ms de maio.
1 - A Semana a que se refere o caput constar do Calendrio de Eventos do
Estado.
2 - O planejamento das comemoraes observar o disposto na Poltica
Nacional de Alimentao e Nutrio, conforme dispe a Portaria n 710, de 10 de junho de 1999,
do Ministrio da Sade.
(Lei n 12.230/06, arts. 1 e 2)
Artigo 385 - O "Dia de Conscientizao do Combate s Drogas na Escola" ser

comemorado, anualmente, em 26 de junho.
1 - Por ocasio da comemorao, devem ser realizadas atividades didticas a
respeito da problemtica das drogas ilcitas, na rede pblica escolar.
2 - Norma regulamentar dispor a respeito do detalhamento de atividades,
temtica e calendrio a serem cumpridos para os seus fins.
(Lei n 12.902/08, arts. 1 e 2)
Artigo 386 - A Semana Estadual de Higiene e Sade Pblica e Ocupacional destinarse- difuso de princpios fundamentais de educao sanitria e de medidas de proteo aos
acidentes do trabalho e doena ocupacional.
Pargrafo nico - A Semana Estadual de Higiene e Sade Pblica e Ocupacional
ser comemorada, anualmente, compreendendo o dia 18 de outubro - Dia do Mdico, sob o
patrocnio das Secretarias da Sade, Trabalho e Educao e com a colaborao das instituies
134
pblicas e privadas, que se dediquem promoo, proteo ou recuperao da sade e

preveno de acidentes do trabalho.
(Lei n 4.930/85, arts. 1 e 2)
Artigo 387 - institudo o dia 10 de outubro como o Dia Nacional de Segurana e

de Sade nas Escolas.
Pargrafo nico. Na data de que trata este artigo, as entidades governamentais e
no governamentais podero, em parceria com as secretarias municipais e estaduais, desenvolver
atividades como:
I - palestras;
II - concursos de frase ou redao;
III - eleio de cipeiro escolar;
IV - visitaes em empresas.
(Lei n 12.645/12, art. 2)
Subseo IV
Das Datas e Comemoraes de Carter Social e Educativo
Artigo 388 - O Dia do Artista Plstico ser comemorado no Estado de So Paulo
em 8 de maio de cada ano.
Pargrafo nico - Os estabelecimentos oficiais de ensino realizaro, nesse dia,
comemoraes, enaltecendo o valor cultural do artista plstico.
(Lei n 3.434/56, arts. 1 e 2)
Artigo 389 - O Dia de Monteiro Lobato ser comemorado a 18 de abril de cada

ano.
1 - A comemorao de que trata o caput deste artigo ser feita,
obrigatoriamente, em todas as escolas de ensino fundamental e mdio do Estado, mediante
palestras, a serem proferidas pelos professores, sobre a personalidade, a obra literria e o esprito
patritico do grande escritor patrcio.
2 - Quando a data de 18 de abril cair em dia que no haja aula, a comemorao
ser feita um dia antes ou um dia depois, a critrio do diretor do estabelecimento de ensino.
(Lei n 9.886/67, arts. 1, 2 e 3)
Artigo 390 - O Dia Pan-Americano ser comemorado, anualmente, em 14 de

abril, nas Escolas e Universidades do Estado.
(Lei n 10.142/68, art. 1)
Artigo 391 - O Dia do Escoteiro ser comemorado, anualmente, no dia 23 de

abril, nas escolas de ensino fundamental do Estado.
1 - A comemorao a que se refere o caput constar de palestras dos
professores sobre o Escoteirismo e sobre os ideais que inspiraram Baden Powell ao fund-lo.
2 - Quando a data mencionada no caput coincidir com domingo ou feriado, as
comemoraes sero realizadas no dia anterior ou posterior, a critrio do diretor do
estabelecimento.
(Lei n 10.267/68, arts. 1, 2 e 3)
Artigo 392 - O Dia da Gratido Me Preta ser comemorado, anualmente,

em todo o territrio do Estado, no dia de 28 de setembro.
135
Pargrafo nico - Em todos os estabelecimentos estaduais de ensino fundamental

e mdio, bem como nos particulares sujeitos fiscalizao do Governo do Estado, sero realizados
na data referida no caput, atos cvicos de que constaro prelees sobre o papel exercido pela
mulher negra nos nossos lares, como nutriz a pagem, e sua influencia na formao fsica das
geraes de brasileiros contemporneos da escravatura.
(Lei n 10.346/68, arts. 1 e 2)
Artigo 393 - A Semana da Imprensa nas escolas de ensino fundamental e mdio

da rede oficial do Estado realizar-se- na semana em que recair o Dia da Imprensa, em que se
comemora no dia 10 de setembro.
Pargrafo nico - Dever a Semana da Imprensa constar do planejamento dos
currculos das cadeiras de Portugus, Histria Geral e Histria do Brasil, sem que se dispense
a colaborao das outras disciplinas.
(Lei n 614/74, arts. 1 e 2)
Artigo 394 - A Semana Eleitoral ser comemorada, anualmente, de 1 a 7 de

agosto.
1 - Constaro da comemorao, a que se refere o caput deste artigo,
conferncias a serem realizadas nos estabelecimentos de ensino do Estado divulgando a legislao
eleitoral e partidria, com o objetivo de estimular a participao na vida poltica nacional, atravs
do exerccio do voto.
2 - Para a execuo dessa campanha educativa, ser solicitada a colaborao do
Tribunal Regional Eleitoral.
(Lei n 641/75, arts. 1, 2 e 3)
Artigo 395 - Os estabelecimentos pblicos do Estado que tm denominao

patronmica comemoraro, anualmente, o dia dos respectivos patronos.
1 - A comemorao realizar-se-, preferencialmente, na data natalcia do
patrono.
2 - Constaro as solenidades de programas culturais, esportivos ou de
cerimnias que forem determinadas em regulamentao especfica.
(Lei n 1.245/76, art. 1)
Artigo 396 - A Semana da Mulher ser comemorada, anualmente, no perodo de

2 a 8 de maro.
Pargrafo nico O Poder Executivo far realizar, na semana de que trata este
artigo, palestras, conferncias, reunies e outros eventos que invoquem a problemtica da mulher
em nossa sociedade, em bibliotecas pblicas, na rede oficial de ensino, bem como nos rgos da
administrao direta e indireta do Estado.
(Lei n 4.565/85, art. 1)
Artigo 397 O Dia da Conscincia Negra ser comemorado, anualmente, no

Estado de So Paulo, no dia 20 de novembro.
1 - No ms de novembro, dever ser divulgada a cultura negra; a origem de
seus povos; conflitos; os efeitos da colonizao e independncia no Continente Africano; seus
Mrtires; contribuio na formao e desenvolvimento de nosso Pas; e a situao atual dos povos
e seus descendentes na frica, no Brasil e no resto do mundo, atravs de eventos a serem
elaborados pelas entidades e movimentos negros do Pas e pelo Governo do Estado.
136
2 - As manifestaes culturais e artsticas, previstas no caput que ocorrerem nas

escolas da rede estadual de ensino, sero realizadas no ms de novembro.
3 - No conjunto de manifestaes culturais e artsticas, previstas no 1
devero participar a rdio e a televiso educativa com divulgao e cobertura dos eventos e
apresentao de documentrios.
(Lei n 7.968/92, arts. 1, 2 e 3)
Artigo 398 - A Semana dos Povos Indgenas do Brasil ser comemorada, no Estado
de So Paulo, anualmente, na semana do dia 19 de abril.
1 - A Secretaria da Cultura, na semana do dia 19 de abril, promover a
divulgao da cultura dos povos indgenas que habitam e habitaram o Brasil, difundindo entre
outros aspectos, suas origens; conflitos; efeitos sofridos pela colonizao e ocupao das suas
terras; seus Mrtires; contribuio na formao e desenvolvimento de nosso Pas; situao atual
dos povos e seus descendentes, por meio da programao a ser elaborada por representantes dos
povos indgenas do pas e por especialistas do Governo.
2 - Do conjunto de manifestaes culturais e artsticas devero participar as
escolas da rede estadual de ensino, bem como a rdio e a televiso educativa com divulgao e
cobertura dos eventos e apresentao de documentrios.
(Lei n 8.151/92, arts. 1, 2 e 3)
Artigo 399 - O dia 9 (nove) de julho, data magna do Estado de So Paulo, ser
considerado feriado civil, conforme autorizado pelo artigo 1, inciso II, da Lei federal n 9.093, de
12 de setembro de 1995.
(Lei n 9.497/97, art. 1)
Artigo 400 - Em todos os estabelecimentos da rede pblica de educao bsica

realizar-se-, anualmente, entre os dias 16 e 31 de maio, a "Semana Educativa do Trnsito", tendo
por fim o desenvolvimento da conscincia do educando das regras prticas de trnsito de veculos
e pedestres, nas cidades e nas rodovias, com o objetivo da segurana comum.
1 - Aos alunos do ensino mdio sero definidas aes direcionadas e
progressivas.
2 - Para execuo da "Semana Educativa do Trnsito" integraro rgos
pblicos das reas de segurana, educao, sade, infncia e juventude, cidadania, cultura, bem
como outras que se fizerem necessrias, tudo sob a coordenao, organizao e execuo da
Diviso de Educao do Trnsito, do Departamento Estadual de Trnsito - Detran.
3 - Fica admitida a participao de entidades no governamentais, as quais
podero receber incentivos.
4 - No curso da Semana dever ser observada a seguinte orientao:
1 - todo o trabalho escolar consistir na explanao de temas direcionados a
campanhas educativas de trnsito, segurana e preveno de acidentes nas estradas e,
especialmente, nas cidades, com relevncia s peculiaridades locais.
2 - aplicao do mtodo de projetos ou de unidades de trabalho, de maneira que
todos os conhecimentos sejam adquiridos tanto quanto possvel em situao real, precipuamente,
e de modo secundrio o recurso simples memorizao de regras ou de noes sobre o trnsito
em geral.
3 - em todas as oportunidades ser propiciada a aquisio de conhe-cimentos e
experincias sobre o movimento rodovirio nacional e particularmente de So Paulo, ressaltandose a importncia econmica e social das estradas de rodagem.
137
5 - A "Semana Educativa do Trnsito" ser encerrada em cada estabelecimento

de ensino com exposio de desenhos, grficos e outros trabalhos realizados.
6 - O trabalho que houver obtido a melhor classificao pela comisso julgadora
da direo do estabelecimento ser enviado, dentro de 5 (cinco) dias, aps o encerramento da
Semana, Diretoria de Ensino respectiva, a qual proceder classificao final, e o autor do
melhor trabalho ser distinguido com medalha e diploma de meno honrosa, publicada no Dirio
Oficial e amplamente divulgada nas escolas.
7 - Nos estabelecimentos de ensino constitudos de diferentes cursos a seleo
dos trabalhos ser correspondente a cada um deles.
8 - A comisso julgadora ser integrada por 4 (quatro) membros do quadro
funcional, nomeados pelo Diretor, a quem caber o voto de desempate.
9 - A inobservncia do disposto neste artigo acarretar ao responsvel a prtica
de falta grave, com previso de punio.
(Lei n 9.501/97, arts. 1 ao 5)
Artigo 401 - Na rede estadual de ensino, o dia 13 de maio "Dia da Abolio da

Escravatura" ser considerado como "Dia de debate e de denncia contra o racismo".
1 - No perodo de 12 de maio a 6 de junho, as escolas devero promover, em
um ou mais dias, atividades letivas a respeito do papel do negro na formao da sociedade
brasileira, e do papel da escola na luta pela eliminao do preconceito racial contra o negro,
dentro do tema Negro-Educao-Constituinte.
2 - Aps a discusso do tema mencionado no caput, dever ser elaborado, pelas
Unidades Escolares - UEs, relatrio que explicite as principais concluses e atividades
desenvolvidas, que tem por finalidade subsidiar a formulao de uma Poltica Educacional que
contribua para a erradicao do preconceito racial contra o negro.
(Res. SE n 95/86, arts. 1 e 2 e caput do 3)
Artigo 402 - No calendrio de efemrides do Estado, o "Dia da Paternidade

Responsvel" ser comemorado, anualmente, no primeiro domingo de agosto.
(Lei n 12.865/08, art. 1)
Artigo 403 - Realizar-se-, na rede estadual de ensino, o "Dia da Famlia na Escola",

tendo como objetivo estimular e incrementar a participao das famlias dos educandos nas
questes e problemas da comunidade escolar.
1 - As atividades do dia de que trata este artigo:
1 - sero realizadas, no mnimo, uma vez por semestre, em datas a serem fixadas
pela Secretaria da Educao;
2 - sero desenvolvidas nas dependncias das escolas;
3 - contaro com a participao dos educandos e seus familiares, dos diretores,
professores e demais funcionrios das escolas, e ainda de outros integrantes da comunidade
escolar;
4 - sero precedidas de ampla divulgao na comunidade escolar e atravs dos
meios de comunicao.
2 - As atividades a que se refere o 1 compreendero, entre outras:
1 - feiras culturais;
2 - palestras e debates;
3 - exposies de trabalhos dos alunos;
4 - visitas s dependncias das escolas;
138
5 - psicodramas.
(Lei n 12.930/08, arts. 1, 2 e 3)
Artigo 404 - No Estado de So Paulo, o "Dia da Famlia Afro-Brasileira" ser

comemorado, anualmente, no segundo domingo de setembro.
Pargrafo nico - O Estado incluir a data no calendrio oficial de festividades e
promover, na Rede Estadual de Ensino, proximidade do dia comemorado, palestras relativas
composio tnica do povo brasileiro e a importncia da famlia na constituio da sociedade, com
enfoque especial para a famlia afro-brasileira.
(Lei n 12.934/08, arts. 1 e 2)
Artigo 405 - Os rgos e entidades estaduais, em especial as Secretarias de

Esporte, Lazer e Turismo, da Educao, do Emprego e Relaes do Trabalho, da Cultura, da
Assistncia e Desenvolvimento Social, da Sade, ficam incumbidos de promover aes, de forma
integrada, destinadas a comemorar, no Estado de So Paulo, anualmente, no dia 12 de agosto, o
Dia Nacional da Juventude, institudo pela Lei federal n 10.515, de 11 de julho de 2002.
(Decreto n 46.985/02, art.1)
Artigo 406 - A Semana da Educao ser comemorada, anualmente, no perodo

de 9 a 15 de outubro.
(Lei n 1.971/79, art. 1)
Artigo 407 - A "Semana Paulo Freire da Educao" ser comemorada, anualmente,

na semana do dia 1 ao dia 7 de maio, com a realizao de uma srie de debates sobre o sistema
educacional, nos estabelecimentos oficiais de ensino fundamental e mdio.
Pargrafo nico - Os Conselhos de Escola de cada unidade de ensino devero se
encarregar da garantia de execuo da programao determinada no caput, destinada
participao da comunidade escolar.
(Lei n 10.098/98, art. 1)
Artigo 408 - O Dia da Escola ser comemorado, anualmente, no dia 19 de maro.

(Lei n 10.732/01, art. 1)
Artigo 409 - A data de 15 de outubro, Dia do Professor, ser considerada

Feriado Escolar
Pargrafo nico - As unidades escolares devero, em conjunto com a comunidade,
na semana em que se comemora o Dia do Professor, promover atividades voltadas revalorizao
do Professor, enquanto participante do sistema de ensino.
(Lei n 174/48, art. 1 e Res. SE n 139/84, art. 1)
Artigo 410 - O "Dia do Diretor de Escola" ser comemorado, anualmente, no dia

18 de outubro.
(Lei n 10.927/01, art. 1)
Artigo 411 - O "Dia do Supervisor de Ensino" ser comemorado, anualmente, no

dia 14 de novembro.
(Lei n 11.366/03, art. 1)
Artigo 412 - O "Dia Estadual do Grmio Livre Estudantil" ser comemorado,

anualmente, em 28 de maro, em todos os estabelecimentos da rede estadual de ensino, com
139
palestras, debates, atividades educacionais, esportivas ou culturais, resgatando a histria do

movimento estudantil, bem como enaltecendo a importncia da participao dos estudantes e do
grmio na vida da escola e na sociedade, visando ao pleno desenvolvimento social e humano do
cidado.
1 - A comemorao desse dia ser organizada pelo grmio e, no caso de sua
inexistncia, pela comisso representativa dos estudantes da escola.
2 - Caber Secretaria da Educao e s direes das escolas divulgar o
disposto neste artigo e fornecer o apoio logstico aos grmios e aos estudantes.
(Lei n 12.892/08, arts. 1, 2 e 3)
Artigo 413 - A "Semana do Patriarca da Independncia" destina-se a homenagear

Jos Bonifcio de Andrade e Silva.
Pargrafo nico - As escolas da rede oficial de ensino do Estado devero inserir no
calendrio escolar uma semana de atividades relacionadas a Jos Bonifcio de Andrada e Silva,
preferencialmente no dia 13 junho, data comemorativa de seu nascimento.
(Lei n 10.878/01, arts. 1 e 2)
Artigo 414 - O "Dia da Lembrana dos Heris e Mrtires da Guerra contra o Nazifascismo", institudo pela Lei n 10.815, de 30 de maio de 2001, ser comemorado, anualmente,
no dia 8 de maio.
Pargrafo nico - O Poder Executivo, com a colaborao da Assemblia Legislativa
e das entidades de direitos humanos, promover atividades alusivas ao evento.
(Lei n 10.815/01, arts. 1 e 2)
Artigo 415 - Fica institudo o Dia Nacional de Valorizao da Famlia a ser

comemorado, anualmente, no dia 21 de outubro, em todo o territrio nacional.
(Lei n 12.647/12, art. 1)
Seo IV
Dos Smbolos e Comemoraes Cvicas
Artigo 416 - O Dia da Liberdade ser comemorado anualmente a 21 de abril.
Pargrafo nico - O Dia da Liberdade ser solenemente comemorado nos
estabelecimentos estaduais de ensino, sem prejuzo do horrio normal das aulas.
(Lei n 794/50, arts. 1 e 2)
Artigo 417 - A Semana da Ptria ser comemorada, de 1 a 7 de setembro de

cada ano, nas escolas oficiais de ensino mdio e nas particulares que optarem pelo sistema
estadual de ensino.
1 - O tempo reservado para as comemoraes no ser includo no perodo de
200 (duzentos) dias de trabalho escolar efetivo.
2 - Nos dias reservados s comemoraes de que trata esta seo sero
realizadas prelees, atividades cvicas, literrias e esportivas, bem como concursos de fanfarras e
orfees, alm de outras atividades que a Secretaria da Educao estabelecer.
3 - Para os fins estabelecidos nesta seo, a Secretaria da Educao instituir
prmios.
(Lei n 8.294/64, arts. 1, 2, 5 e 7)
140
Artigo 418 - O Hino dos Bandeirantes, cuja letra e tema invocaro os feitos
histricos dos paulistas, ressaltando o dinamismo do seu povo, o seu amor ao trabalho, a pujana
do seu progresso e a sua decidida vocao para a liberdade, ser considerado o hino oficial do
Estado de So Paulo.
Pargrafo nico - A letra, de fundo cvico, do Hino dos Bandeirantes, dever ser
divulgada por todo o Estado, por via dos rgos pblicos, sobretudo por estabelecimentos de
ensino, e gravada em lugar prprio no Tmulo dos Heris de 1932, no Parque do Ibirapuera, na
Capital.
(Lei n 9.854/67, arts. 1 e 2, alt. pela Lei n 337/74)
Artigo 419 - obrigatria a execuo vocal do Hino Nacional e o hasteamento da

Bandeira Nacional, em todos os estabelecimentos de ensino fundamental, da rede oficial e
particular no Estado de So Paulo, uma vez por semana, em dia e horrio a serem determinados
pelas respectivas Diretorias de Ensino.
1 - A execuo vocal e o hasteamento sero realizados sob a orientao do
corpo docente do estabelecimento de ensino.
2 - A execuo vocal e o hasteamento seguiro as determinaes contidas na
Lei n 5.700, de 1 de setembro de 1971.
(Lei n 6.757/90, arts. 1, 2 e 3)
3 - Hasteia-se diariamente a Bandeira Nacional e a do Mercosul.

(Lei fed. n 5.700/71, caput do art. 13, alt. pela Lei fed. n 12.157/09)
Artigo 420 - Nas festividades escolares a serem realizadas em estabeleci-mentos

de ensino fundamental e mdio, a apresentao de msicas brasileiras no poder ser inferior a
70% (setenta por cento) do total das msicas programadas.
1 - No haver obrigatoriedade de se cumprir esse percentual nos casos de
apresentaes de peras, de msica clssica e de msica sacra.
2 - As msicas estrangeiras a serem apresentadas devero ser acompanhadas
de uma traduo em portugus, para conhecimento da Direo da Escola.
(Lei n 610/74, arts. 1 e 2)
CAPTULO X
D0 ESTGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO MDIO E NA EDUCAO PROFISSIONAL
Seo I
Das Modalidades e Caractersticas
Artigo 421 - O estgio supervisionado de alunos matriculados em cursos de ensino
superior, de ensino mdio, de educao profissional ou de educao de jovens e adultos,
obedecido o disposto na Lei federal n 11.788/2008, reger-se-, no sistema de ensino do Estado
de So Paulo, pelo que dispe a Indicao CEE n 30/03 e a Deliberao 87/09.
Pargrafo nico - Esta regulamentao abrange os cursos oferecidos nas
modalidades de educao especial, de jovens e adultos e a distncia.
(Del. CEE n 87/09, art. 1)
Artigo 422 - O estgio, como procedimento didtico-pedaggico, atividade

curricular supervisionada de competncia da instituio escolar, a quem cabe definir na sua
proposta pedaggica e nos instrumentos de planejamento de cada um de seus cursos, a durao,
141
a natureza e a intencionalidade educativa, em termos de princpios e objetivos para a formao do

educando, podendo abranger as seguintes modalidades:
I - Estgio profissional obrigatrio - definido em funo das exigncias decorrentes
da natureza do curso e ou como parte integrante do itinerrio formativo, planejado, executado e
avaliado em conformidade ao perfil profissional de concluso para o curso;
II - Estgio profissional no obrigatrio - opo da escola definida em seu projeto
ou plano do curso, o que o torna obrigatrio para seus alunos, devendo manter coerncia com o
perfil profissional de concluso previsto para o curso;
III - Estgio sciocultural ou de iniciao cientfica - definido pela escola em seu
projeto pedaggico ou plano de curso como forma de contextualizao do currculo e
desenvolvido sob a forma de atividades de extenso, monitorias ou projetos curriculares,
integrados ao currculo, de cumprimento obrigatrio ou voluntrio pelos alunos;
IV - Estgio sciocivil - assumido pela escola como ato educativo de interao
comunitria, caracterizando-se pela participao dos alunos em:
a) empreendimento ou projeto de interesse social ou cultural da comunidade;
b) projetos de prestao de servio civil em sistemas estaduais ou municipais de
defesa civil;
c) prestao de servios voluntrios de carter social e educativo, desenvolvido
sob forma de projetos curriculares e ou interdisciplinares, nos termos do projeto pedaggico.
Pargrafo nico - Nos cursos oferecidos na modalidade a distncia, a proposta
pedaggica ou plano de curso deve definir com clareza a natureza e modalidade do estgio,
levando em considerao as condies reais do alunado.
(Del. CEE n 87/09, art. 2)
Artigo 423 - O estgio curricular do ensino mdio caracteriza-se como uma

oportunidade de complementao curricular aberta ao aluno do ensino mdio, em carter
optativo, que tem como objetivos:
I - assegurar ao aluno a vivncia no mundo empresarial de experincias
profissionais por meio da realizao de atividades de aprendizagem social, profissional e ou
cultural imprescindveis a uma vida cidad;
II - valorizar a experincia profissional e o estudo no formal;
III - refletir sobre a realidade vivenciada no mercado de trabalho;
IV - desenvolver valores, postura tica e responsvel e aptides para uma vida
produtiva.
(Res. SE n 40/09, art. 3)
1 - O estgio dos alunos do ensino mdio, de educao especial e de educao

de jovens e adultos, matriculados nas unidades escolares da rede estadual de ensino, compe
obrigatoriamente a proposta pedaggica da unidade escolar como um ato educativo que visa
preparao do aluno para o mundo produtivo e sua adaptao s novas formas de organizao do
trabalho.
(Res. SE n 40/09, art. 1)
2 - Cabe unidade escolar contextualizar, em sua proposta pedaggica, a

natureza do estgio, sua durao e formas de superviso, atentando para que as atividades
prticas a serem vivenciadas pelos alunos atendam aos objetivos propostos para o ensino mdio.
(Res. SE n 40/09, art. 2)
Artigo 424 - A escola dever elaborar proposta de estgio contemplando aspectos

especficos do curso, normas e orientaes complementares, abrangendo:
142
I - durao mxima e mnima de carga horria ao longo do curso, atentando-se

para que a jornada a ser cumprida pelo aluno estagirio seja compatvel com o horrio e a jornada
escolar, bem como a limitao legal.
II - orientao para elaborao e apresentao peridica de relatrio de atividades
a ser entregue em prazo no superior a seis meses.
III - instrumentos de avaliao dos seus alunos estagirios.
(Del. CEE n 87/09, art. 7)
Artigo 425 - As escolas e as organizaes concedentes de estgio e outros

parceiros envolvidos podero, quando solicitados, contar com os servios auxiliares de agentes de
integrao, pblicos ou privados, mediante condies acordadas em instrumento jurdico
apropriado.
1 - No poder ser cobrada do aluno estagirio taxa adicional ou qualquer outro
tipo de pagamento, referente a providncias administrativas para a obteno e realizao do
estgio.
2 - Os agentes de integrao, alm das obrigaes previstas na legislao
vigente podero responsabilizar-se pelas seguintes incumbncias:
1 - identificar e apresentar escola oportunidades de estgios em empresas e
organizaes pblicas ou privadas;
2 - facilitar o ajuste de condies do estgio a constar de instrumento jurdico
prprio e especfico;
3 - cadastrar os estudantes por campos especficos de estgio;
4 - adotar providncias relativas a execuo de bolsa-estgio, quando existente;
5 - adotar providncias relativas ao seguro obrigatrio contra acidentes pessoais e,
eventualmente, de responsabilidade civil por danos contra terceiros, quando este no for
providenciado pela prpria escola ou administrao de redes de ensino.
(Del. CEE n 87/09, art. 5)
Artigo 426 - O estgio no cria vnculo empregatcio de qualquer natureza e o

estagirio poder receber bolsa-estgio, ou qualquer outra forma de contraprestao que venha a
ser acordada, ressalvando o que dispuser a legislao vigente, devendo o estudante-estagirio, em
qualquer hiptese, estar assegurado contra acidentes pessoais, no estgio ou dele decorrentes,
por meio de uma das seguintes alternativas:
I - diretamente pela escola, com eventual ajuda da instituio de mediao entre a
empresa e a escola;
II - pelo rgo da administrao central ou descentralizada das respectivas redes
de ensino pblicas ou privadas;
III - pela organizao concedente do estgio, que mediante acordo especfico com
a instituio escolar, responsabiliza-se pelo seguro obrigatrio.
1 - A estipulao de bolsa-estgio ou outra contraprestao, quando concedida,
ser fixada de comum acordo entre o estagirio ou seus responsveis e a instituio que conceder
o estgio.
2 - A concesso da bolsa-estgio e auxlio transporte, ou de qualquer outra
forma de contraprestao compulsria para realizao do estgio profissional no obrigatrio.
3 - O estgio sciocultural e civil realizado no prprio estabelecimento de
ensino, na comunidade local, em organizaes governamentais da rea social ou organizaes no
governamentais e sem fins lucrativos, poder utilizar-se do Termo de Adeso, conforme disposto
na Lei federal n 9.608/98.
143
4 - Para a realizao dos estgios necessrio que haja Termo de Compromisso,

celebrado entre o estudante ou seus responsveis, quando for o caso, e a parte concedente, com
a intervenincia obrigatria do estabelecimento de ensino.
(Del. CEE n 87/09, art. 4 e caput do art. 6)
Artigo 427 - As unidades escolares podero recorrer aos servios auxiliares de

agentes de integrao, pblicos ou privados, mediante condies formalmente acordadas,
cuidando que, para obteno do estgio, no seja cobrada do aluno, taxa adicional ou outro tipo
de pagamento.
Pargrafo nico - Nos casos de as unidades escolares contarem com servios de
agncias de intermediao do estgio, o apoio e compromissos a serem assumidos pelos
respectivos agentes mediadores, sero de:
1. identificar e apresentar escola oportunidades de estgio em empresas e
organizaes pblicas ou privadas;
2. facilitar as condies de estgio que iro constar do instrumento jurdico a ser
celebrado;
3. cadastrar os estudantes por campos especficos de estgio;
4. adotar as providncias relativas execuo de bolsa auxlio e ao seguro
obrigatrio contra acidentes pessoais.
(Res. SE n 40/09, art. 7)
Seo II
Da Orientao e Superviso dos Estagirios
Artigo 428 - A oferta de estgio implica que a escola deva contar com profissionais
habilitados, responsveis pela orientao e superviso dos alunos estagirios, com carga horria
destinada para esse fim, compatvel com o nmero de alunos estagirios.
Pargrafo nico - Compete aos profissionais, a que se refere o caput deste artigo, a
constante orientao, discusso e avaliao, de forma a promover a aprendizagem de
conhecimentos inter e multidisciplinares nas atividades realizadas pelos alunos estagirios, alm
do controle, registro e articulao com as instituies nas quais os estgios se realizaro.
(Del. CEE n 87/09, art. 9)
Artigo 429 - Caber ao profissional que orientar e supervisionar os alunos

estagirios:
I - analisar a natureza das atividades propostas pela instituio concedente,
avaliando-as quanto pertinncia, oportunidade e valia das experincias oferecidas pela
empresa/instituio;
II - acompanhar a situao de frequncia escolar dos estagirios, notificando, de
imediato, a instituio concedente em caso de irregularidade;
III - cuidar para que a durao do estgio seja compatvel com o horrio e a
jornada escolar do aluno.
(Res. SE n 40/09, art. 9)
Artigo 430 - Considera-se apto realizao do estgio o aluno frequente e

matriculado em curso do ensino mdio e que conte, no mnimo, com 16 (dezesseis) anos
completos de idade, na data de incio do estgio.
144
Artigo 431 - Independentemente da natureza do estgio, a carga horria das

atividades a serem realizadas deve ser definida de comum acordo entre a escola e o aluno
estagirio, ou seu representante legal e a parte concedente do estgio, devendo constar do Termo
de Compromisso e no poder exceder a 6 (seis) horas dirias e 30 (trinta) semanais.
1 - No caso de alunos da Educao Especial e do ensino fundamental na
modalidade profissional da Educao de Jovens e Adultos a carga horria no poder exceder a 4
(quatro) horas dirias e 20 (vinte) semanais.
2 - A carga horria da jornada de atividades que compem o estgio dever ser
acrescida carga horria mnima prevista para o ensino mdio.
(Res. SE n 40/09, arts. 4 e 5, c/c art. 8 da Del. CEE n 87/09)
Artigo 432 - A Unidade Escolar dever registrar a modalidade de estgio e carga

horria efetivamente realizada pelo aluno no Histrico Escolar e/ou fornecer Certificado de
participao, no caso de estgio sciocultural ou civil.
(Del. CEE n 87/09, art. 3)
Artigo 433 - Constituem-se obrigaes a serem assumidas pelas unidades

escolares:
I - celebrar Termo de Compromisso a ser firmado entre o aluno ou seus
responsveis, quando for o caso, e a parte concedente de estgio, sendo a unidade escolar a parte
interveniente;
II - contar com um professor orientador que se incumbir pelo processo de
acompanhamento e avaliao das atividades do estagirio;
III - exigir, semestralmente, do educando a apresentao de relatrio das
atividades de estgio realizadas;
IV - zelar pelo cumprimento do Termo de Compromisso, reorientando o estagirio
para outro local em caso de descumprimento das normas;
V - comunicar parte concedente do estgio, as datas de realizao das avaliaes
escolares.
1 - A organizao, acompanhamento e avaliao do estgio ficaro sob a
responsabilidade do Professor Coordenador do Ensino Mdio, que atua no perodo de matrcula
do aluno requisitante do estgio.
2 - Na ausncia de Professor Coordenador, a superviso das atividades de
estgio dos alunos de ensino mdio ficar sob a responsabilidade do Vice-Diretor ou do Diretor de
Escola.
Artigo 434 - A durao do estgio, no poder, pela mesma empresa concedente,
exceder a 2 (dois) anos, exceto quando se tratar de estagirio portador de deficincia.
1 - assegurado ao estagirio o direito ao perodo de recesso de 30 (trinta)
dias, a ser gozado, preferencialmente, durante as frias escolares, sempre que o estgio tiver
durao igual ou superior a 1 (um) ano.
2 - Aplica-se ao estagirio a legislao relacionada sade e segurana no
trabalho, sendo sua implementao de responsabilidade da parte concedente do estgio.
(Res. SE n 40/09, arts. 6, 10 e 11)
145
CAPTULO XI
DOS PROGRAMAS E PROJETOS EDUCACIONAIS
Seo I
Do Programa Ler e Escrever
Artigo 435 - Fica institudo, a partir do ano de 2008, o Programa Ler e Escrever,
com os seguintes objetivos:
I alfabetizar, at 2010, todos os alunos com idade de at oito anos do Ensino
Fundamental da Rede Estadual de Ensino;
II recuperar a aprendizagem de leitura e escrita dos alunos de todas as sries do
Ciclo I do Ensino Fundamental.
III na continuidade, a partir do ano de 2012, assegurar a eficcia da
aprendizagem dos contedos programticos das demais disciplinas integrantes do currculo do
ensino fundamental, em especial os da Matemtica.
Pargrafo nico O Programa Ler e Escrever abranger, tambm, as escolas do
Interior, a partir de 2009.
(Res. SE n 86/07, art. 1, com a redao dada pela Res. SE n 46/12, e Res. SE n 96/08, art. 1)
Seo II
Do Programa Educao - Compromisso de So Paulo
Subseo I
Da Instituio, Finalidade e Diretrizes
Artigo 436 - Fica institudo, junto Secretaria da Educao, o Programa Educao Compromisso de So Paulo, com a finalidade de promover amplamente a educao de qualidade
na rede pblica estadual de ensino e a valorizao de seus profissionais.
Artigo 437 - O Programa ser desenvolvido com base nas seguintes diretrizes:
I - valorizao da carreira do magistrio e das demais carreiras dos demais
profissionais da educao, com foco na aprendizagem do aluno, inclusive mediante o emprego de
regimes especiais de trabalho, na forma da lei;
II - melhoria da atratividade e da qualidade do ensino mdio, por meio da
organizao de cursos ou valendo-se de instituies de ensino de referncia, observada a
legislao vigente;
III - atendimento prioritrio s unidades escolares cujos alunos apresentem
resultados acadmicos insatisfatrios, demonstrados por meio do Sistema de Avaliao do
Rendimento Escolar do Estado de So Paulo - SARESP, visando garantir-lhes igualdade de
condies de acesso e permanncia na escola;
IV - emprego de tecnologias educacionais nos processos de ensino-aprendizagem;
V - mobilizao permanente dos profissionais da educao, alunos, famlias e
sociedade em torno da meta comum de melhoria do processo de ensino-aprendizagem e
valorizao dos profissionais da educao escolar pblica estadual.
(Decreto n 57.571/11, arts. 1 e 2)
146
Subseo II
Do Conselho Consultivo
Artigo 438 - O Programa Educao - Compromisso de So Paulo conta com:
I - Conselho Consultivo;
II - Cmara Tcnica de Acompanhamento.
Artigo 439 - O Conselho Consultivo do Programa Educao - Compromisso de So
Paulo, tem a seguinte composio:
I - como representantes da Secretaria da Educao:
a) o Titular da Pasta;
b) o Secretrio Adjunto;
c) o Chefe de Gabinete;
d) 1 (um) do Conselho Estadual da Educao, indicado pelo Titular da Pasta;
e) at 6 (seis) de rgos da Pasta, indicados pelo Titular da Pasta;
II - at 10 (dez) representantes da sociedade civil, indicados pelo Secretrio da
Educao.
1 - O Conselho Consultivo do Programa Educao - Compromisso de So Paulo
dever reunir-se a cada bimestre, ou extraordinariamente, por solicitao do Secretrio da
Educao.
2 - O Conselho Consultivo do Programa Educao - Compromisso de So Paulo
encaminhar ao Governador do Estado, a cada quadrimestre, relatrio circunstanciado das aes
realizadas e do andamento da implementao do Programa.
(Decreto n 57.571/11, arts. 3 e 4)
Subseo III
Da Cmara Tcnica de Acompanhamento
Artigo 440 - A Cmara Tcnica de Acompanhamento do Programa Educao Compromisso de So Paulo ser integrada por servidores da Secretaria da Educao, designados
pelo Titular da Pasta.
1 - A Cmara Tcnica de Acompanhamento de que trata o caput deste artigo
dever elaborar seu regimento interno disciplinando suas normas de funcionamento.
2 - O regimento interno a que se refere o 1 ser aprovado, mediante
resoluo, pelo Secretrio da Educao.
3 - A Cmara Tcnica de Acompanhamento prestar o apoio tcnico e
administrativo necessrios ao Conselho Consultivo do Programa Educao Compromisso de So
Paulo.
4 - As funes de membro da Cmara Tcnica de Acompanhamento no sero
remuneradas, mas consideradas como servio pblico relevante.
Artigo 441 - A Cmara Tcnica de Acompanhamento do Programa Educao Compromisso de So Paulo dever apresentar no prazo de 60 (sessenta) dias, a contar da data de
publicao deste decreto, Plano de Trabalho detalhado, contendo cronograma para a
concretizao das aes nele previstas.
(Decreto n 57.571/11, arts. 5 e 6)
147
Subseo IV
Disposio Final
Artigo 442 - O Secretrio da Educao poder baixar normas complementares
necessrias ao cumprimento do disposto nesta seo.
(Decreto n 57.571/11, art. 7)
Seo III
Do Programa de Educao nas Prises - PEP
Subseo I
Da Instituio
Artigo 443 - Fica institudo o Programa de Educao nas Prises - PEP com a
finalidade de oferecer ensino fundamental, mdio, profissionalizante e superior aos presos nos
estabelecimentos penais.
Artigo 444 - O Programa de Educao nas Prises - PEP ser implantado e
executado em parceria com as Secretarias da Administrao Penitenciria, da Educao e de
Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia.
(Decr. n 57.238/11, arts. 1 e 2)
Subseo II
Dos Conselhos do PEP
Artigo 445 - Ficam institudos junto Casa Civil:
I - o Conselho Orientador do Programa de Educao nas Prises;
II - o Conselho Consultivo do Programa de Educao nas Prises.
Artigo 446 - O Conselho Orientador do Programa de Educao nas Prises CORPEP, com funo deliberativa, tem as seguintes atribuies:
I - estabelecer cronograma de implantao e execuo do PEP;
II - definir diretrizes e metas para a atuao dos rgos e entidades responsveis
pela implantao e execuo do PEP;
III - coordenar, acompanhar e controlar o processo de implantao e de execuo
do PEP, determinando os ajustes que entender necessrios;
IV - promover a articulao com rgos e entidades que, em razo de seus
objetivos institucionais, possam colaborar para a consecuo das finalidades do PEP;
V - apreciar as sugestes oferecidas pelo Conselho Consultivo do PEP;
VI - manter o Conselho Consultivo informado sobre o desenvolvimento do PEP.
Artigo 447 - O Conselho Orientador do Programa de Educao nas Prises CORPEP ser integrado pelos seguintes representantes:
I - 1(um) da Casa Civil, que o coordenar;
II - 1(um) da Secretaria da Administrao Penitenciria;
III - 1(um) da Secretaria da Educao;
IV - 1(um) da Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia;
148
V - 1(um) da Fundao de Amparo ao Trabalhador Preso Prof. Dr. Manoel Pedro

Pimentel - FUNAP;
VI - 1(um) da EVESP - Escola Virtual de Programas Educacionais do Estado de So
Paulo;
VII - 1(um) da UNIVESP - Universidade Virtual do Estado de So Paulo.
1 - Cada membro do CORPEP ter um suplente.
2 - Os membros e respectivos suplentes do CORPEP sero designados pelo
Secretrio-Chefe da Casa Civil, mediante indicao:
1. dos Titulares das Pastas referidas nos incisos II a IV deste artigo;
2. dos Titulares das Pastas s quais a entidade e programas referidos nos incisos V
a VII deste artigo se encontram vinculados, mediante proposta de seus respectivos dirigentes e
responsveis.
Artigo 448 - O Conselho Consultivo do Programa de Educao nas Prises CONPEP poder, a qualquer tempo, oferecer sugestes sobre os meios e condies para
implantao da educao nas prises, cabendo-lhe ainda:
I - prestar assessoria ao CORPEP, quando solicitado;
II - opinar sobre os assuntos que lhe forem submetidos pelo CORPEP.
Pargrafo nico - As manifestaes do CONPEP sero tomadas sob a forma de
indicaes ao CORPEP.
Artigo 449 - O Conselho Consultivo do Programa de Educao nas Prises CONPEP ser integrado pelos seguintes representantes:
I 1 (um) da Casa Civil, pertencente Corregedoria Geral da Administrao, que o
coordenar;
II 3 (trs) representantes da sociedade civil, indicados pela Secretaria da Justia e
da Defesa da Cidadania;
III 1 (um) do Conselho Penitencirio do Estado, indicado por seu Presidente;
IV - Mediante convite:
a) 1 (um) do Poder Judicirio;
b) 1 (um) do Ministrio Pblico do Estado de So Paulo;
c) 1 (um) da Defensoria Pblica do Estado de So Paulo.
1 - Cada membro do CONPEP ter um suplente.
2 - Caber ao Secretrio-Chefe da Casa Civil:
1. designar os membros e respectivos suplentes do CONPEP;
2. formular os convites aos representantes de que trata o inciso IV deste artigo.
(Decr. n 57.238/11, arts. 3 a 7)
Subseo III
Da Execuo do PEP
Artigo 450 - A educao nos estabelecimentos penais ser presencial e ministrada,
preferencialmente, com metodologias baseadas no uso intensivo das tecnologias de informao e
de comunicao.
1 - Os currculos do ensino fundamental e mdio tero base nacional comum e
uma parte complementar voltada ao desenvolvimento da pessoa, considerando seus
antecedentes de ordem social, econmica e cultural, bem assim as peculiaridades do local, nos
termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
149
2 - A UNIVESP - Universidade Virtual do Estado de So Paulo prestar

orientao acadmica e metodolgica, em seu campo de atuao, para a execuo do PEP.
(Decr. n 57.238/11, art. 8)
Seo IV
Do Programa Ensino Mdio Inovador ProEMI
Subseo I
Da Implementao e Coordenao Regional do ProEMI
Artigo 451 - A implementao do Programa Ensino Mdio Inovador ProEMI,
institudo pela Portaria MEC 971, de 9.10.2009, no mbito desta Pasta, em escolas pblicas
estaduais que oferecem curso de ensino mdio no profissionalizante, observar o disposto nesta
seo.
Artigo 452 - A Coordenao Regional do ProEMI ser exercida, no mbito das
Diretorias de Ensino, pelo Dirigente Regional de Ensino, responsvel pela organizao das aes de
acompanhamento e monitoramento do processo de implementao, cabendo-lhe:
I - promover a integrao das responsabilidades e das corresponsabilidades dos
supervisores de ensino, nas unidades escolares dos respectivos setores de trabalho, com as de
todos os envolvidos nesse programa;
II assegurar aos supervisores de ensino, no mbito da Diretoria de Ensino,
condies de tempo e espao fsico para troca de informaes e experincias relativas ao ProEMI;
III indicar os supervisores de ensino que sero responsveis pela implementao
do ProEMI, em quantidade compatvel com o nmero de escolas participantes do programa, na
a) at 6 (seis) escolas: 1 (um) supervisor de ensino;
b) de 7 (sete) a 20 (vinte) escolas: 2 (dois) supervisores de ensino;
c) de 21 (vinte e uma) a 30 (trinta) escolas: 3 (trs) supervisores de ensino;
d) mais de 30 (trinta) escolas: 4 (quatro) supervisores de ensino.
1 - O ProEMI contar, ainda, na Diretoria de Ensino, com a participao de um
Professor Coordenador do Ncleo Pedaggico - PCNP, a ser igualmente indicado pelo Dirigente
Regional de Ensino, dentre os atuais professores coordenadores em exerccio na Diretoria de
Ensino, para prestar apoio tcnico ao supervisor de ensino responsvel pela implementao do
programa.
2 - O supervisor de ensino e o professor coordenador, de que trata este artigo,
em seu trabalho de acompanhamento e monitoramento, contaro com a colaborao dos
supervisores de ensino das unidades escolares que aderirem ao programa.
Artigo 453 - As escolas estaduais participantes do ProEMI contaro com o
professor coordenador do ensino mdio para garantir que cada escola participante promova,
sistematize e referende o seu Projeto de Redesenho Curricular PRC.
Pargrafo nico - A equipe pedaggica da escola dever participar de todo o
processo de redesenho do currculo, tendo, como coordenador dos trabalhos, o professor
coordenador do ensino mdio, a que se refere o caput deste artigo.
(Res. SE n 11/13, arts. 1, 2 e 3)
150
Subseo II
Das Atribuies e Competncias
Artigo 454 - O professor coordenador dos trabalhos do Projeto de Redesenho
Curricular PRC, alm das atribuies inerentes ao respectivo posto de trabalho, dever:
I - desenvolver e implantar estratgias para a sistematizao das ideias, aes e
projetos propostos pelos professores, visando elaborao e apresentao do Projeto de
Redesenho Curricular (PRC) da escola, em consonncia com o Documento Orientador do Programa
Ensino Mdio Inovador (ProEMI) e do Projeto Poltico-Pedaggico da escola;
II - promover as articulaes curriculares possveis, internas e externas ao contexto
escolar, estabelecidas no Projeto de Redesenho Curricular;
III - coordenar e acompanhar a execuo das aes, com foco no currculo da
escola;
IV - estabelecer canais permanentes de articulao com a Secretaria de Educao e
com outras instituies, possibilitando:
a) gesto compartilhada;
b) ampliao dos territrios educacionais;
c) dinamizao dos ambientes scio-culturais existentes na regio.
Artigo 455 - Caber ao Supervisor de Ensino, responsvel pelo Programa Ensino
Mdio Inovador ProEMI:
I realizar, in loco, as aes especficas de acompanhamento e monitoramento,
em consonncia com o supervisor de ensino da unidade escolar participante;
II - realizar reunies com o grupo de gestores das escolas participantes;
III - participar das reunies promovidas pela Coordenao do Programa da
Secretaria da Educao - SE;
IV - acompanhar os indicadores de desempenho das escolas participantes;
V manter atualizado o grupo de gestores das escolas participantes, mediante o
repasse de informaes e orientaes relativas ao programa; e
VI - consolidar os Projetos de Redesenho Curricular - PRC das unidades escolares
participantes do ProEMI.
Artigo 456 - Caber ao professor coordenador do Ncleo Pedaggico da Diretoria
de Ensino, indicado para atuar especificamente no ProEMI:
I - dar apoio tcnico ao Supervisor de Ensino responsvel pelo programa,
relativamente s aes especficas de acompanhamento e monitoramento in loco;
II acompanhar os indicadores de desempenho das escolas envolvidas;
III auxiliar na organizao e planejamento de reunies com o grupo de gestores
das unidades escolares participantes, a serem realizadas pela Diretoria de Ensino;
IV - participar dos encontros e capacitaes realizados pela Coordenao do
Programa da SE, bem como de videoconferncias, reunies de trabalho e seminrios, para
acompanhar o desenvolvimento pedaggico do programa, a fim de transmitir as inovaes e
tcnicas de aperfeioamento do ensino s escolas participantes do ProEMI; e
V - acompanhar o Supervisor de Ensino na consolidao dos Projetos de
Redesenho Curricular - PRC das unidades escolares participantes do ProEMI.
151
Artigo 457 - Caber ao Diretor de Escola da unidade participante do ProEMI, para

fins de planejamento e organizao das aes de implantao, bem como de monitoramento e
avaliao das aes do programa no decorrer do ano:
I incrementar as atividades necessrias ao desenvolvimento do programa, em
articulao com os demais gestores e com o corpo docente da escola;
II assegurar, na unidade escolar, espao fsico, tempo e os equipamentos
necessrios ao funcionamento do programa.
(Res. SE n 11/13, arts. 4, 5, 6 e 7)
Seo V
Do Programa Melhor Gesto, Melhor Ensino
Subseo I
Da Instituio e Finalidade
Artigo 458 - Fica institudo, no mbito da Secretaria da Educao, o Programa
Melhor Gesto, Melhor Ensino, destinado aos profissionais de educao, das classes de gestores
e docentes, com a finalidade de fortalecer-lhes as competncias requeridas para o desempenho
de suas respectivas funes, na rede estadual de ensino, em especial nos anos finais do ensino
fundamental, mediante aes de formao continuada.
Pargrafo nico As aes de formao continuada, para aperfeioamento da
prtica de gestores e professores, com foco nos anos finais do ensino fundamental, priorizaro de
incio as disciplinas de Lngua Portuguesa e de Matemtica e, posteriormente, as demais
disciplinas que integram a matriz curricular desse segmento de ensino.
(Res. SE n 22/13, art. 1)
Subseo II
Dos Cursos e sua Organizao
Artigo 459 - As aes de formao continuada do Programa Melhor Gesto,
Melhor Ensino contemplaro, no primeiro semestre do ano letivo de 2013, os seguintes cursos:
I Curso 1 - Preparao de Formadores, destinado a supervisores de ensino,
professores coordenadores dos ncleos pedaggicos das diretorias de ensino, responsveis pela
formao de gestores escolares e professores das disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica,
objeto dos Cursos 2 e 3;
II - Curso 2 Formao de Gestores Escolares e Professores das disciplinas de
Lngua Portuguesa e de Matemtica;
III Curso 3 - Aprofundamento de Contedos e Metodologias das disciplinas que
integram o currculo do Ensino Fundamental Anos Finais.
Pargrafo nico - Na inexistncia de professores coordenadores de ncleos
pedaggicos das diretorias de ensino, de que trata o inciso I deste artigo, podero ser indicados,
pelo Dirigente Regional de Ensino, professores coordenadores das respectivas unidades escolares.
Artigo 460 - O Curso 2, destinado aos diretores de escola, vice-diretores de escola,
professores coordenadores e professores das disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica, tem
por objetivo:
I promover o domnio e o aperfeioamento das competncias leitora e escritora
aos alunos;
II - contribuir para o aperfeioamento do Plano de Formao Continuada de
152
gestores e professores das diretorias de ensino e escolas;

III - subsidiar os Professores, em especial das disciplinas de Lngua Portuguesa e
Matemtica, na conduo do processo de fortalecimento das competncias leitora e escritora de
seus alunos.
Artigo 461 - A organizao dos cursos referidos nos incisos I a III do artigo 459
observar o disposto nesta seo.
1 - A carga horria do Curso 1 totalizar 60 (sessenta) horas, das quais 32 (trinta
e duas) com atividades presenciais, incluindo a realizao de Seminrio Centralizado de 8 (oito)
horas, e 28 (vinte e oito) com atividades a distncia.
2 - O Curso 2, cujas atividades presenciais sero desenvolvidas de forma
descentralizada, ter carga horria distribuda na seguinte conformidade:
1. 60 (sessenta) horas, das quais 32 (trinta e duas) presenciais e 28 (vinte e oito) a
distncia, em atividades com docentes;
2. 80 (oitenta) horas, das quais 40 (quarenta) presenciais e 40 (quarenta) a
distncia, em atividades com diretores de escola, vice-diretores de escola e professores
coordenadores.
3 - O Curso 3 ser desenvolvido a distncia, no Ambiente Virtual de
Aprendizagem AVA, da EFAP - Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado
de So Paulo Paulo Renato Costa Souza, com carga horria total de 80 (oitenta) horas, mediante
acompanhamento de professores tutores, iniciando-se no segundo semestre de 2013, com os
professores das disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica.
(Res. SE n 22/13, arts. 2, 3 e 4)
Subseo III
Das Competncias
Artigo 462 - Caber Diretoria de Ensino, organizar os encontros presenciais dos
que aderirem s Aes de Formao Continuada do Programa Melhor Gesto, Melhor Ensino,
convocando-os para a devida participao.
Artigo 463 - A EFAP - Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do
Estado de So Paulo, Paulo Renato Costa Souza, editar, caso necessrio, orientaes
complementares para o cumprimento do disposto na presente seo.
(Res. SE n 22/13, arts. 5 e 6)
Seo VI
Do Programa Estadual de Incentivo Educao Bsica
Subseo I
Da Criao e dos Objetivos
Artigo 464 - Fica o Poder Executivo autorizado a criar o Programa Estadual de
Incentivo Educao Bsica, vinculado Secretaria da Educao.
Artigo 465 - So objetivos do Programa:
I - incentivar projetos que contribuam para inovaes e melhorias do ensino
bsico, nas redes pblicas do Estado e dos Municpios, mediante:
a) a criao, experimentao e avaliao de processos e produtos educacionais
153
que proporcionem um trabalho mais participativo e motivante entre professores e alunos;

b) a criao e a difuso de novas tecnologias que possibilitem a capacitao e a
atualizao de todos os profissionais da educao;
c) a elaborao de novas tecnologias de ensino que permitam ao aluno da escola
pblica conhecer e interagir com diferentes linguagens, metodologias, meios e fontes de
informao;
d) a realizao de experincias cientficas, com aplicao prtica, para o ensino dos
diferentes componentes curriculares;
e) a concesso de bolsas de estudo, de pesquisa e de trabalho para professores,
especialistas em educao e pessoal administrativo do sistema de ensino;
f) a concesso de bolsas de estudo para alunos filhos de famlias de baixa renda,
para manuteno dos mesmos nas escolas pblicas;
g) a construo e manuteno de prdios escolares, bem como o fornecimento de
mobilirio e equipamentos para as salas de aula;
h) o apoio financeiro a atividades de sade e alimentao escolar;
II - incentivar a produo didticopedaggica mediante:
a) a produo de livros, vdeos, filmes, programas de informtica e outras formas
de processos e produtos educacionais, como instrumentos de apoio ao trabalho do professor em
sala de aula;
b) a edio de obras de carter tcnico e cientfico para aperfeioamento dos
docentes das redes pblicas estadual e municipal;
c) a realizao de exposies, seminrios, cursos, encontros de carter tcnico
cientfico, destinados a professores, alunos, especialistas em educao e pessoal administrativo do
sistema de ensino;
d) premiaes e bolsas de incentivo para profissionais que contribuam para
inovaes no ensino bsico;
e) a criao de novas tecnologias de informao para estimular o aprendizado dos
alunos;
f) o desenvolvimento de sistemas informatizados para o funcionamento das
escolas nos seus diferentes aspectos administrativos e pedaggicos.
III - incentivar projetos culturais, esportivos e de carter recreativo que
contribuam para o desenvolvimento sciocultural dos alunos;
IV - dar apoio financeiro a outras atividades educacionais consideradas relevantes
pela Secretaria da Educao, pelos Conselhos Municipais de Educao, pelos Conselhos de Escolas
e pelas Secretarias, Diretorias ou Departamentos Municipais de Educao.
(Lei n 10.352/99, arts. 1 e 2)
Subseo II
Dos Recursos
Artigo 466 - O Programa contar com recursos provenientes de contribuies
financeiras do setor privado, efetuadas por pessoa fsica ou jurdica.
Pargrafo nico - O Programa poder contar ainda com recursos provenientes de:
1 - dotaes ou crditos especficos consignados no oramento do Estado;
2 - doaes;
3 - legados;
4 - subvenes e auxlios de entidades de qualquer natureza ou de organismos
internacionais;
154
5 - devoluo de recursos de projetos no iniciados ou interrompidos com ou sem

justa causa;
6 - recursos de outras fontes.
(Lei n 10.352/99, art. 3)
Seo VII
Do Programa de Desenvolvimento de Atividades de Pesquisa Discente
Subseo I
Da Instituio do Programa e dos Projetos de Pesquisa
Artigo 467 - O Programa de Desenvolvimento de Atividades de Pesquisa Discentes
sobre Temas Incorporados ao Projeto Pedaggico das Unidades Escolares de Ensino Mdio ser
realizado pela Secretaria da Educao.
Artigo 468 Os projetos de pesquisa devero ser elaborados e desenvolvidos por
grupos de, no mnimo, 4 (quatro) e, no mximo, 7 (sete) alunos, bem como aprovados pelo
Conselho de Escola.
Artigo 469 - Os projetos de pesquisa devero ser inscritos junto ao Conselho de
Escola, at o dia 30 de abril de cada ano.
Pargrao nico O Conselho de Escola ter o prazo de 1 (um) ms para aprecilos.
(Lei n 10.522/00, arts. 1, 2 e 3)
Subseo II
Do Desenvolvimento da Pesquisa
Artigo 470 - O prazo para o desenvolvimento da pesquisa ser de, no mximo, 6
(seis) meses, aps a aprovao do projeto.
Artigo 471 - O desenvolvimento da pesquisa e o resultado do trabalho devero ter
carter interdisciplinar, e devero se utilizar de temas de interesse direto do cotidiano dos alunos
e da comunidade onde a unidade escolar estiver localizada, tais como:
I a histria do bairro;
II a classificao scioeconmica da comunidade que vive no entorno da unidade
escolar;
III a relao entre os equipamentos pblicos existentes no bairro e a quantidade
de moradores, tais como:
a) unidade de sade;
b) unidades escolares;
c) linhas de nibus;
d) delegacias de polcia;
e) cartrios;
f) parques;
g) praas; e
h) equipamentos de lazer e cultura;
IV a realidade do bairro, com relao a:
a) abastecimento de gua;
155
b) coleta de esgotos;
c) coleta de lixo;
d) iluminao pblica;
e) servios pblicos;
f) poluio;
g) enchentes;
h) pavimentao;
i) favelas;
j) cortios;
k) arquitetura;
l) congestionamento de trnsito;
m) vigilncia sanitria;
V a violncia, o nmero de policiais e o ndice de desempregados;
VI as igrejas, as religies e movimentos sociais existentes na comunidade de
entorno da escola;
VII densidade demogrfica e classificao por faixa etria;
VIII propostas para melhorar a qualidade de vida dos moradores do bairro e para
transformao da realidade no entorno da escola;
IX a realidade da unidade escolar:
a) a participao e a relao entre os diversos integrantes da comunidade escolar,
tais como alunos, professores, servidores, direo;
b) a classificao scioeconmica e cultural dos diversos integrantes da
comunidade escolar.
(Lei n 10.522/00, arts. 4, caput e incisos do art. 6)
Subseo III
Do Professor Orientador
Artigo 472 - Cada projeto de pesquisa ser acompanhado por, no mnimo, um
professor orientador, indicado pelo grupo de alunos que o desenvolver e ser referendado pelo
Conselho de Escola.
1 - O professor orientador poder responsabilizar-se por, no mximo, 2 (dois)
projetos de pesquisa.
2 - Caber ao professor orientador articular-se com os professores das
disciplinas afins para o desenvolvimento dos trabalhos do projeto de pesquisa.
3 - O professor orientador poder utilizar parte de suas horas-atividade para o
desenvolvimento do trabalho de orientao.
Artigo 473 - O trabalho realizado pelo professor orientador ser computado para
efeito de evoluo, por via no acadmica, como prev o inciso II, do artigo 19 da Lei
Complementar n 836, de 30 de dezembro de 1997.
(Lei n 10.522/00, art. 5, par. nico do art. 6, arts. 7 e 8)
Subseo IV
Da Exposio dos Trabalhos
Artigo 474 - A Secretaria da Educao promover, anualmente, mostras pblicas
dos trabalhos produzidos, proporcionando-se a troca de experincias entre as unidades escolares.
156
Pargrafo nico As unidades escolares promovero mostras pblicas dos

trabalhos produzidos, proporcionando-se a troca de experincias com a comunidade do bairro
onde estiverem localizadas.
Artigo 475 Os resultados dos trabalhos sero encaminhados por meio do
Conselho de Escola s autoridades competentes, para solucionarem eventuais problemas
detectados nos bairros.
(Lei n 10.522/00, arts. 9 e 10)
Seo VIII
Dos Programas Turismo do Saber
Artigo 476 - Os Programas Turismo do Saber Interior na Praia e Turismo do
Saber Litoral no Campo, em carter permanente, sero realizados, anualmente, durante os
meses de janeiro e julho respectivamente.
Artigo 477 - Os Programas Turismo do Saber Interior na Praia e Turismo do
Saber Litoral no Campo, desenvolvidos pelo Governo do Estado em conjunto com as Prefeituras
Municipais, destinam-se s crianas de faixa etria de 9 a 11 anos, das escolas da rede estadual de
ensino.
Pargrafo nico - So finalidades dos programas referidos no caput deste artigo:
1 - despertar nas crianas esprito crtico e cientfico que enseje ampliao do seu
universo cultural;
2 - conscientizar os alunos participantes sobre o papel fundamental do homem na
sociedade e sua responsabilidade na preservao do meio ambiente;
3 - promover a aproximao da comunidade infantil administrao pblica,
incentivando o intercmbio e a integrao entre elas; e
4 - propiciar o lazer conjugado educao informal e alternativa.
Artigo 478 - Os programas institudos sero coordenados e realizados pelas
Secretarias de Turismo, de Planejamento e Desenvolvimento Regional e da Educao, com a coparticipao das Secretarias da Cultura, de Esporte, Lazer e Juventude, de Logstica e Transportes,
do Meio Ambiente, da Sade, da Segurana Pblica e do Saneamento e Recursos Hdricos, alm da
Secretaria de Comunicao e da Casa Civil.
Artigo 479 - Ficam autorizados os demais rgos e entidades da Administrao
Direta e Indireta do Estado, a prestarem colaborao aos rgos promotores dos programas de
que trata o artigo 476 sempre que solicitados.
(Decreto n 50.269/05, arts. 1, 1 A, 2 e 3, com a redao dada pelo Decreto n 57.039/11)
Seo IX
Do Programa Memria de Jos Bonifcio de Andrada e Silva, Patriarca da Independncia do
Brasil
Subseo I
Da Instituio e Abrangncia
Artigo 480 - Fica institudo o Programa Memria de Jos Bonifcio de Andrada e
Silva, que se realizar atravs de aes cvicas e medidas de incentivo pesquisa histrica e aos
debates.
157
Pargrafo nico - As aes cvicas previstas no caput deste artigo compreendero:

I - a celebrao do incio dos festejos anuais da Semana da Ptria no Panteo dos
Andradas, no Municpio de Santos;
II - a transferncia simblica, no dia 13 de junho de cada ano, data de nascimento
de Jos Bonifcio de Andrada e Silva, da sede do Governo do Estado de So Paulo para o Municpio
de Santos;
III - a promoo, durante os festejos da Semana da Ptria, de cerimnia cvica
junto ao Monumento ao Patriarca, erguido na Praa do Patriarca, no centro histrico do Municpio
de So Paulo.
Artigo 481 - Integram, ainda, o Programa Memria de Jos Bonifcio de Andrada e
Silva o incentivo s universidades paulistas para o desenvolvimento de pesquisa histrica e outras
atividades, a exemplo de encontros, seminrios e colquios, que tenham por objetivo a divulgao
e o debate sobre a relevncia e a memria de Jos Bonifcio de Andrada e Silva na histria
nacional.
(Lei n 15.049/2013, artigos 1, 2 e 3. Vide Decreto n 50.499/06)
Subseo II
Da Participao da Secretaria da Educao
Artigo 482 - A participao da rede estadual de ensino no Programa Memria de
Jos Bonifcio de Andrada e Silva, Patriarca da Independncia do Brasil, dar-se- pela realizao de
atividades especficas, a serem inseridas pelas escolas de ensino fundamental e mdio, no
calendrio escolar, com durao de uma semana, e na conformidade ao contido nesta seo.
Artigo 483 - As atividades devero ser programadas de forma a abranger,
preferencialmente, a data do nascimento de Jos Bonifcio de Andrada e Silva, dia 13/06, e a
introduzir, em sala de aula, o debate sobre o significado das datas comemorativas e a
compreenso do papel da memria histrica e dos vnculos de cada gerao na vida de um povo.
Pargrafo nico - O planejamento das atividades especficas dever privilegiar a
pesquisa e a prtica investigativa e compreender:
1 - a organizao de debates, seminrios e trabalhos escolares relativos ao tema;
2 - a realizao de produes escolares individuais ou coletivas virtuais, grficas,
artstico-culturais e outras;
3 - a produo, interpretao ou divulgao de relatos histricos, encenao de
peas teatrais, e outros similares.
Artigo 484 - Caber Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas orientar as
autoridades regionais de ensino na organizao das atividades especficas, s Diretorias de Ensino
subsidiar as respectivas unidades escolares na elaborao de seus projetos e s Coordenadorias de
Ensino acompanhar a execuo das aes.
(Res. SE n 28/06, arts 1, 2 e 3)
Seo X
Do Programa de Coleta Seletiva de Lixo nas Escolas Pblicas do Estado de So Paulo
Artigo 485 - O Programa de Coleta Seletiva de Lixo nas escolas pblicas do Estado
de So Paulo ser administrado pela Secretaria da Educao.
158
Artigo 486 - O programa de que trata esta seo tem por objetivo promover a
educao ambiental da comunidade das escolas pblicas estaduais.
Artigo 487 - Na administrao do programa em todas as escolas pblicas
estaduais, a Secretaria da Educao, para cumprir tais deveres:
I poder fazer parcerias com organizaes no governamentais, incluindo
associaes de pais e mestres e grmios estudantis;
II dever fazer parcerias com os Poderes Pblicos Municipais, para garantir um
destino final, ambientalmente adequado, ao lixo coletado nas escolas pblicas estaduais.
(Lei n 10.856/01, arts. 1, 2 e 3)
Seo XI
Do Programa Permanente de Plantio de rvores
Artigo 488 - O Programa Permanente de Plantio de rvores destina-se aos
estudantes do ensino fundamental da rede pblica de educao pertencente ao Estado de So
Paulo.
Artigo 489 - O Programa, disposto no artigo anterior, ser executado pelos alunos
das 2s e 4s sries do ensino fundamental em duas etapas:
I - na primeira, os alunos das segundas sries plantaro as sementes das futuras
rvores em kits de isopor apropriados a esta finalidade;
II - na segunda etapa, os mesmos estudantes, j cursando a 4 srie, transferiro
as rvores, previamente desenvolvidas ao longo dos anos anteriores, para o local do plantio,
quando em solenidade ser delimitada a rea do ento formado bosque e identificado como
realizado por aquela turma pertencente a determinada instituio de ensino.
Artigo 490 - A Secretaria da Educao, por meio de suas Diretorias de Ensino e
mediante convnio, envidar esforos para que as prefeituras dos municpios envolvidos no
programa delimitem reas com a finalidade de implantar nas mesmas os futuros bosques.
Artigo 491 - A Secretaria do Meio Ambiente fornecer, mediante requisio
escrita dos estabelecimentos de ensino, as sementes necessrias viabilizao do programa, bem
como os kits dispostos no inciso I do artigo 489.
Pargrafo nico - A escolha do tipo de rvore ficar a critrio da Secretaria
disposta no caput que, com anuncia da prefeitura local em relao escolha da mesma,
privilegiar, tanto quanto possvel, a entrega de sementes de plantas nativas do Brasil, frutferas e
adaptadas ou comuns no municpio onde crescero.
Artigo 492 - A Secretaria da Educao manter, por meio dos estabele-cimentos
de ensino, cadastro de todos os alunos que participaram do programa.
Pargrafo nico - Os estabelecimentos de ensino entregaro, aos estudantes
participantes, certificado de mrito sobre a importncia da sua atitude na preservao do
ambiente.
(Lei n 9.476/96, arts. 1, 2, 3, 4 e 5)
159
Seo XII
Do Programa Bolsa Formao - Escola Pblica e Universidade
Subseo I
Da Instituio, da Destinao e dos Objetivos
Artigo 493 - O Programa Bolsa Formao - Escola Pblica e Universidade destina-se a alunos dos cursos de graduao de instituies de ensino superior que, sob
superviso de professores universitrios, atuaro nas classes e no horrio de aula da rede estadual
de ensino ou em projetos de recuperao e apoio aprendizagem.
Artigo 494 - O Programa tem os seguintes objetivos gerais:
I - possibilitar que as escolas pblicas da rede estadual de ensino constituam-se
em campi de pesquisa e desenvolvimento profissional para futuros docentes;
II - propiciar a integrao entre os saberes desenvolvidos nas instituies de
ensino superior e o perfil profissional necessrio ao atendimento qualificado dos alunos da rede
estadual de ensino;
III - permitir que os educadores da rede pblica estadual, em colaborao com os
alunos/pesquisadores das instituies de ensino superior, desenvolvam aes que contribuam
para a melhoria da qualidade de ensino.
(Decreto n 51.627/07, art.s. 1 e 2)
Subseo II
Do Desenvolvimento, das Competncias e dos Convnios
Artigo 495 - O Programa ser desenvolvido pela Secretaria da Educao,
diretamente ou por intermdio da Fundao para o Desenvolvimento da Educao - FDE,
mediante a celebrao de convnios com instituies de ensino superior que atuem na formao
de docentes para o ensino fundamental e mdio, observada a minuta-padro de termo de
convnio.
Pargrafo nico - Podero apresentar planos de trabalho as instituies de ensino
superior que mantenham cursos de graduao voltados para a formao de docentes, nos termos
de normas complementares a serem editadas pela Secretaria da Educao.
Artigo 496 - Incumbe Secretaria da Educao:
I - estabelecer diretrizes para a execuo do Programa de acordo com os projetos
prioritrios em desenvolvimento na rede estadual de ensino;
II - coordenar as aes do Programa;
III - estabelecer procedimentos para viabilizar a efetiva implantao e potencializar
o Programa junto s unidades escolares da rede pblica de ensino;
IV - planejar, acompanhar e avaliar os projetos desenvolvidos, que integraro o
Programa, a partir dos convnios firmados;
V - repassar os recursos necessrios ao atendimento das despesas com a
concesso de bolsas-auxlio aos alunos referidos no artigo 493 e com a superviso didtica destes,
por professores universitrios.
Pargrafo nico - O valor a ser transferido instituio de ensino superior ser
definido pela Secretaria da Educao, de acordo com a unidade de remunerao empregada,
consistente em nmero de salas de aula e/ou de alunos atendidos.
160
Artigo 497 - A Secretaria da Educao celebrar convnios com Municpios

situados no Estado de So Paulo que manifestem interesse de aderir ao Programa, observada a
minuta-padro de termo de convnio, que integra o Decreto n 51.627/07.
(Decreto n 51.627/07, arts. 3, 4 e 5)
Seo XIII
Do Projeto Bolsa Escola Pblica e Universidade na Alfabetizao
Subseo I
Da Instituio, Expanso e Objetivos
Artigo 498 - O Projeto Bolsa Escola Pblica e Universidade na Alfabetizao
Projeto Bolsa Alfabetizao, que integra o Programa Bolsa Formao Escola Pblica e
Universidade, mantido nas escolas da rede pblica estadual, tem por objetivos:
I - possibilitar o desenvolvimento de experincia e conhecimento, necessrios aos
futuros profissionais de educao, com relao natureza da funo docente no processo de
alfabetizao de alunos do 2 ano do Ciclo I do Ensino Fundamental, bem como de classes, do
mesmo ciclo, voltadas para a recuperao da aprendizagem;
II - apoiar os professores de 2 ano do Ciclo I ou de classes, do mesmo ciclo,
voltadas para a recuperao da aprendizagem, na complexa ao pedaggica de garantir a
obteno das competncias de leitura e de escrita a todos os alunos.
(Res. SE n 74/11, art. 1)
Subseo II
Dos Convnios
Artigo 499 - A Secretaria da Educao firmar convnio com Instituies de Ensino
Superior ou com entidades a elas vinculadas, que sejam incumbidas, regimental ou
estatutariamente, de atividades de ensino, para proposta e execuo de Plano de Trabalho,
devidamente aprovado pela Equipe de Gesto Institucional do Projeto Bolsa Alfabetizao.
1 - Podero inscrever-se para o Projeto Bolsa Alfabetizao, as Instituies de
Ensino Superior IESs, sediadas no Estado de So Paulo, que possuam cursos presenciais,
devidamente autorizados e/ou reconhecidos, na rea de Pedagogia, centrada no magistrio das
sries iniciais do Ensino Fundamental ou de licenciatura plena em Letras, ou ainda de psgraduao stricto sensu (Mestrado/Doutorado) na rea de didtica da alfabetizao.
2 - No ato de inscrio, a IES dever apresentar o Certificado de Registro
Cadastral, emitido pela Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE, e Plano de
Trabalho, elaborado com observncia s diretrizes que embasam o Projeto.
3 - A Equipe de Gesto Institucional do Projeto Bolsa Alfabetizao ser
responsvel, dentre outras atribuies, por analisar e deliberar sobre a aprovao dos Planos de
Trabalho apresentados pelas Instituies de Ensino Superior.
4 - As IESs aprovadas devero abrir conta bancria no Banco do Brasil, exclusiva
para operaes financeiras do Projeto.
(Res. SE n 74/11, art. 2)
161
Subseo III
Artigo 500 - Caber Secretaria da Educao, por intermdio da FDE:
I - repassar os valores estipulados para custeio das despesas decorrentes da
execuo do convnio, observados seus respectivos termos;
II - orientar, acompanhar e avaliar o desenvolvimento do projeto em
conformidade com o Plano de Trabalho aprovado pela Equipe de Gesto Institucional;
III - promover debates e seminrios para divulgao de resultados, troca de
experincias e avaliao entre os parceiros do projeto;
IV - divulgar, juntamente com as IESs, contedos significativos produzidos pela
parceria.
Artigo 501 - Caber Instituio de Ensino Superior - IES:
I - indicar professores orientadores, para acompanhamento da execuo do Plano
de Trabalho e para orientao dos alunos em suas pesquisas;
II - indicar um interlocutor administrativo, responsvel por representar a
Instituio perante a Secretaria da Educao, para esclarecimentos e encaminhamentos
operacionais;
III - garantir a participao do orientador e do interlocutor, em reunies mensais
com a Equipe de Gesto Institucional, ou sempre que solicitados;
IV - selecionar os alunos inscritos, conforme critrios estabelecidos no
regulamento do Projeto;
V - apoiar e acompanhar a qualidade do desempenho do professor orientador,
subsidiando-o no desenvolvimento do Plano de Trabalho;
VI - participar de reunies promovidas pela Secretaria da Educao, quando
solicitada;
VII - assegurar a frequncia dos alunos pesquisadores;
VIII - substituir os alunos que deixarem de cumprir o regulamento do Projeto;
IX - atender a todas as disposies do regulamento do Projeto, dando efetivo
cumprimento ao Plano de Trabalho;
X - executar o objeto do convnio de acordo com o Plano de Trabalho, respeitadas
as diretrizes e normas pedaggicas da Secretaria da Educao, assim como as orientaes da FDE.
(Res. SE n 74/11, arts. 3 e 4)
Subseo IV
Das Atribuies do Aluno
Artigo 502 - Caber ao aluno pesquisador, sob a superviso de seu professor
orientador:
I - auxiliar o professor regente da classe na elaborao de diagnsticos
pedaggicos de alunos;
II - planejar e executar, em comum acordo com o professor regente da classe,
atividades didticas destinadas aos alunos, de forma individual ou em grupos;
III - escolher, juntamente com o professor orientador, o tema para o
desenvolvimento da pesquisa;
IV - cumprir outras atribuies que estejam previstas no regulamento do Projeto.
162
1 - O aluno pesquisador dever realizar suas atividades, na unidade escolar

onde atua, com a carga horria de 20 horas semanais, de 2 a 6 feira, na seguinte conformidade:
1 - 16 horas em classe de 2 ano do Ciclo I do Ensino Fundamental ou em classe,
do mesmo ciclo, voltada para a recuperao da aprendizagem, sendo 4 horas dirias, sempre com
o professor regente da classe;
2 - 2 Horas de Trabalho Pedaggico Coletivo - HTPCs, realizado na unidade escolar,
conforme regulamento do Projeto;
2 - Na impossibilidade de participar das HTPCs, o aluno pesquisador dever
cumprir a totalidade da carga horria semanal na classe de 2 ano do Ciclo I ou em classe, do
mesmo ciclo, voltada para a recuperao da aprendizagem, junto com o professor regente da
classe.
(Res. SE n 74/11, art. 5, c/c a Res. SE n 8/12)
Subseo V
Da Distribuio das Vagas e do Desenvolvimento do Plano de Trabalho
Artigo 503 - As vagas para aluno pesquisador, em classes de 2 ano do Ciclo I do
Ensino Fundamental ou em classes, do mesmo Ciclo, voltadas para a recuperao da
aprendizagem, sero distribudas entre as IESs, aps serem selecionadas de acordo com os
seguintes critrios:
I de adequao do Plano de Trabalho em relao s diretrizes propostas pelo
Projeto Bolsa Alfabetizao;
II de localizao geogrfica das unidades das IESs, de modo a favorecer o
atendimento do nmero de classes das Diretorias de Ensino;
III da quantidade de alunos universitrios que se encontrem aptos a participar do
Projeto Bolsa Alfabetizao, de acordo com os requisitos estabelecidos no regulamento do
Projeto;
IV de bom desempenho no atendimento s classes das unidades escolares no(s)
ano(s) anterior(es).
Artigo 504 - Caber Equipe de Gesto Institucional definir o perodo de
indicao e encaminhamento dos alunos selecionados pelas IESs, respeitando o calendrio escolar
da rede pblica estadual de ensino.
Artigo 505 - O Plano de Trabalho ser desenvolvido ao longo do ano letivo,
observado o calendrio escolar, devendo ser revisto anualmente.
Artigo 506 - Os critrios que devero subsidiar a elaborao dos Planos de
Trabalho, a serem apresentados pelas IESs, observadas as diretrizes do Projeto Bolsa
Alfabetizao, sero objeto de regulamentao especfica.
(Res. SE n 74/11, arts. 6, 7, 8 e 9)
ANEXO I
Projeto Pedaggico do Projeto Bolsa Alfabetizao
O Programa Ler e Escrever nasceu com o compromisso de fazer frente aos baixos ndices
de alfabetizao no estado de So Paulo. A meta alfabetizar 100% das crianas da rede estadual at 2010.
Como estratgia, a Secretaria de Educao, juntamente com a FDE, produziu um conjunto de materiais de
apoio para o aluno e para o professor do 1 a 5 ano e desenvolve um programa de formao continuada
163
que visa acompanhar o trabalho pedaggico das escolas, por meio do coordenador pedaggico, do gestor
escolar e da equipe de formadores de todas as diretorias do Estado.
O Projeto Bolsa Alfabetizao nasceu do mesmo compromisso e tem a misso de cumprir
determinados objetivos estratgicos do Programa Ler e Escrever, enfocando as iniciativas empreendidas no
1 ciclo do Ensino Fundamental - etapa decisiva na vida dos alunos.
O Programa Bolsa Alfabetizao apia os professores da rede que atuam nas salas de ciclo
I e, ao mesmo tempo, incide na formao do aluno, futuro professor. Na recente pesquisa Formao inicial
de professores para o Ensino Fundamental: Instituies Formadoras e seus Currculos, feita pela Fundao
Carlos Chagas, os pesquisadores concluem que:
- A proporo de horas dedicadas s disciplinas referentes formao profissional
especfica de 30%, ficando 70% para outro tipo de matrias oferecidas nas instituies formadoras.
Cabe a ressalva j feita na anlise das ementas segundo a qual, nas disciplinas de
formao profissional, predominam os referenciais tericos, seja de natureza sociolgica, psicolgica ou
outros, com associao em poucos casos s prticas educacionais.
- Os contedos das disciplinas a serem ensinadas na educao bsica (Alfabetizao...)
comparecem apenas esporadicamente nos cursos de formao; na grande maioria dos cursos analisados,
eles so abordados de forma genrica ou superficial no interior das disciplinas de metodologias e prticas de
ensino, sugerindo frgil associao com as prticas docentes 1;
O Bolsa Alfabetizao est estruturado de modo a levar s instituies formadoras
problemas relacionados didtica de alfabetizao, questes vivas e candentes da prtica educativa em sala
de aula, para torn-los contedos da formao inicial dos professores. Para que tal projeto seja implantado
por todo o Estado, necessrio o esforo conjunto das Diretorias Regionais de Ensino e das IES, que atuam
como instituies parceiras e executoras do programa localmente. Para o desenvolvimento do programa na
IES, necessrio que seja apresentado um Plano de Trabalho (Anexo II) que explicite a metodologia
empregada na formao e no acompanhamento dos alunos, compartilhando os marcos conceituais,
objetivos, metas e programao anual. Marco conceitual
Nesse programa, compreende-se a Lngua Portuguesa como conhecimento que se
organiza, se reproduz e se recria nas diferentes prticas sociais de leitura e de escrita. Os propsitos so
determinantes do modo de se ler, tanto quanto so determinantes das caractersticas do texto a ser
produzido, as intenes de quem escreve. Estar alfabetizado significa saber mais do que decodificar textos
simples, sabendo usar, de modo autnomo, os recursos da sua prpria lngua, por meio da leitura e da
escrita, nos diferentes gneros.
Nota-se que o uso de cartilhas e de mtodos prontos no se mostraram eficientes para a
conquista dos nveis mais avanados de avaliao. Isso ocorre porque tais mtodos no consideram o modo
prprio como os alunos pensam e se esforam para construir conhecimentos sobre a escrita. No levam os
alunos para alm da simples decodificao de palavras isoladas e frases simples, portanto, no cumprem o
propsito de apresentar a lngua na sua real complexidade como objeto social de conhecimento. Sabe-se
hoje que os alunos pensam sobre a escrita e desenvolvem complexas hipteses para explicar as
regularidades do sistema, mas tais conhecimentos no surgem espontaneamente: entende-se que a escola e
o professor, em especial, so os responsveis por inserir os alunos no universo da cultura escrita,
compartilhando suas diferentes prticas. O acesso s prticas leitoras e escritoras so condies para
quaisquer possibilidades de construo de conhecimentos sobre a lngua. Isso significa afirmar que para que
haja aprendizagens nesse campo, preciso que o aluno vivencie prticas de leitura e escrita significativas ao
longo do 1 ciclo.
Para o sucesso dessa alfabetizao, necessrio manter uma rotina de leitura e de escrita
na escola e desenvolver projetos e seqncias didticas que permitam aos alunos refletir sobre o
funcionamento do sistema de escrita, sobre os usos e funes da lngua e sobre as especificidades da
linguagem que se escreve.
Parte-se de uma concepo de aprendizagem construtivista que considera o aluno como
sujeito de sua prpria aprendizagem, pois, ele aprende nas mais diferentes situaes nas quais chamado a
resolver problemas significativos que lhe demandem elaborar idias e hipteses prprias, como etapas rumo
compreenso da escrita alfabtica. Tal como Delia Lerner, compreende-se que o problema a ser resolvido
deve ter sentido no campo de conhecimento dos alunos, porm no deve ser resolvel s a partir dos
164
conhecimentos que as crianas j possuem. Em outras palavras, uma situao problemtica tem de permitir
que os alunos ponham em prtica os esquemas de assimilao que j construram e interpretam, a partir dos
mesmos, porm estes conhecimentos prvios no devem ser suficientes para resolv-la: a situao deve
exigir a construo de novos conhecimentos ou de novas relaes entre os j elaborados. Tambm
conveniente que o problema seja rico e aberto, que coloque os alunos diante da necessidade de tomar
decises que lhes permitam escolher procedimentos ou caminhos diferentes (Douady, 1986; Inhelder, 1992)
2.
O marco conceitual das concepes de ensino e de aprendizagem tambm deve embasar as
estratgias de trabalho na formao de professores: entende-se que os alunos-pesquisadores tambm so
sujeitos de suas aprendizagens profissionais e que isso se faz no enfrentamento de situaes homlogas
quelas vivenciadas pelos professores titulares.
Os alunos-pesquisadores so entendidos como sujeitos histricos que carregam vises de
mundo prprias, mediados em maior ou menor grau pela cultura escolar. So tambm sujeitos da prpria
aprendizagem e constroem conhecimentos sobre o que ser professor, o que e como se ensina, nos
diferentes contextos e nas interaes de que participam, no s nas escolas em que atuam, mas,
principalmente, na comunidade de sua IES.
As singularidades do sujeito pesquisador e as necessidades prticas do programa definem o
escopo terico-prtico do projeto, tomando para si os princpios da metodologia qualitativa participativa
como a mais adequada aos propsitos de apoiar as salas de aula do ciclo I e seus professores titulares. A
pesquisa qualitativa permitir aos alunos-pesquisadores conhecer como as prticas pedaggicas podem ser
mediadas por conhecimentos sobre a didtica da lngua, em funcionamento em contextos reais de sala de
aula.
Por meio de uma metodologia qualitativa participativa, espera-se aproximar os alunospesquisadores dos professores titulares das escolas pblicas, envolvendo-os com os problemas prprios da
transposio didtica, da gesto de sala de aula e das relaes de ensino e aprendizagem na alfabetizao
inicial.
A imerso na escola permitir aos alunos lidar com a interpretao de gestos, atitudes,
opinies, hbitos e crenas sobre alfabetizao e as tantas aes do dia a-dia de uma sala de aula,
enfrentando assim os reais dilemas da alfabetizao no 1 ano. Podero participar do cotidiano da escola,
mantendo-se numa relao mais horizontal, na medida em que tambm vo atuar junto aos alunos, sempre
respeitando o papel distinto do professor regente da sala.
Nesse contexto, o trabalho do professor deve apoiar o aluno na sistematizao de
conhecimentos didticos especficos, centrados nas diferentes situaes em foco na pesquisa:
rotina de leitura e de escrita; leitura feita pelo professor; produo oral com destino escrito;
cpia e ditado (ressignificao da cpia). Tais contedos devem ser sistematicamente acompanhados, ao
longo do ano, conforme plano de trabalho da IES.
Objetivos gerais
* possibilitar o desenvolvimento de conhecimentos e experincias necessrios aos futuros
profissionais de educao sobre a natureza da funo docente no processo de alfabetizao dos alunos da 1
srie do Ciclo I;
* apoiar os professores da 1 srie do Ciclo I na complexa ao pedaggica de garantir
aprendizagem da leitura e da escrita a todos os alunos ao final do ano letivo;
Contedos gerais
* objetivos, contedos e metodologias que envolvem a formao inicial de professores
alfabetizadores;
* estratgias de apoio ao trabalho de alfabetizao na escola;
Objetivos especficos
1. compreender que o fracasso da aprendizagem no se justifica pelo erro ou falta do
aluno, mas tambm pelas inadequadas ou insuficientes condies de ensino;
2. construir conhecimentos sobre a prtica docente em relao ao processo de
aprendizagem dos alunos;
165
3. apoiar e subsidiar os professores-titulares na sistematizao de contedos de Lngua

Portuguesa, fortalecendo as relaes entre ensino e aprendizagem, por meio da garantia de algumas
condies e orientaes didticas importantes no processo de alfabetizao no ciclo I;
Contedos especficos:
1. conhecimentos sobre o funcionamento da rede pblica de ensino
a) a avaliao escolar nas sries iniciais do Ensino Fundamental da Rede Estadual de So
Paulo;
b) concepo de avaliao; a prova e seus desafios; os ltimos dados e os desafios que se
apresentam;
c) avaliao como regulao da funo social da escola;
d) conceito de sondagem e anlise dos mapas de acompanhamento da alfabetizao;
e) anlise da avaliao em seu municpio e na escola que atua como aluno-pesquisador;
2. conhecimentos lingsticos:
a) conceito de gnero do discurso e seu papel na definio dos objetos de estudo da leitura
e da escrita;
b) usos e funes da Lngua Portuguesa segundo as prticas de leitura, escrita;
c) aspectos da gramtica, ortografia, pontuao etc.;
d) conhecimentos sobre a linguagem que se escreve;
3. conhecimentos psicolingsticos:
a) concepes sobre ensino e aprendizagem;
b) a construo da escrita pelas crianas, as hipteses de escrita e sua evoluo segundo a
Psicognese da Lngua Escrita e demais pesquisas correlatas;
4. conhecimentos didticos:
a) conceito de ambiente alfabetizador;
b) o papel do conhecimento didtico no planejamento do professor;
c) planejamento de estratgias de apoio ao professor regente;
d) planejamento de estratgias de apoio ao aluno;
e) conhecimentos sobre as intervenes pedaggicas com os alunos que no avanam ou
que avanam pouco em suas aprendizagens;
f) condies e orientaes didticas para a organizao e manuteno de uma rotina de
leitura e de escrita; leitura feita pelo professor; produo oral com destino escrito; cpia e ditado
(ressignificao da cpia).
Aes
Espera-se que os alunos pesquisadores obtenham orientao adequada de sua IES,
segundo plano de execuo aprovado pela Secretaria da Educao e FDE, para o desenvolvimento das
seguintes aes:
1. desenvolver, em conjunto com o professor regente da sala, intervenes pedaggicas
com os alunos que no avanam ou que avanam pouco em suas aprendizagens;
2. colaborar com a gesto da sala, desenvolvendo plano de ao com os alunos mais
avanados, dando ao professor regente a condio de acompanhar pequenos grupos de alunos que
necessitam de atendimento mais individualizado;
3. sistematizar as condies e as orientaes didticas de algumas das situaes didticas
nucleares no ciclo I:
a. Rotina de leitura e de escrita.
b. Leitura feita pelo professor.
c. Produo oral com destino escrito.
d. Cpia e ditado (ressignificao da cpia).
4. construir boas intervenes didticas, em conjunto com o professor regente, favorecendo
o avano dos alunos nas diferentes prticas de leitura e escrita;
5. organizar aes capazes de promover e alimentar um ambiente alfabetizador para os
alunos do 1 ano;
Desenvolvimento
166
As IES devem apresentar um Plano de Trabalho, explicitando como pretende desenvolver o

programa e orientar os alunos em suas pesquisas. Devem tambm explicitar a metodologia de pesquisa, o
sistema de avaliao e os indicadores, conforme consta no regulamento do programa, sempre respeitando o
marco conceitual, os objetivos, contedos e programao previstas no projeto pedaggico do Bolsa
Alfabetizao.
Programao anual
A programao da orientao de pesquisa regulada pela participao do aluno no
Programa, como segue:
1 semestre
O primeiro semestre de um aluno pesquisador, aprendiz que entra em sala de aula pela
primeira vez e tem frente a tarefa de acompanhar os processos de alfabetizao, deve dividir- se entre os
dois momentos. Em um primeiro momento, deve-se cuidar da entrada do aluno na escola, de sua adaptao
rotina de trabalho e do acolhimento de suas observaes e impresses. Em um segundo momento, deve-se
apoiar o aluno na compreenso da rotina pedaggica que d suporte s aprendizagens no campo da
alfabetizao.
A seguir, elencamos os principais tpicos a serem trabalhados nesses dois momentos.
1. A adaptao do aluno-pesquisador na escola:
A entrada dos alunos na escola assunto dos mais delicados e exige um acompanhamento
do professor-orientador, pois so muitos os desafios que precisam ser vencidos nesse primeiro momento:
a. a apropriao pela IES das definies dos papis de aluno-pesquisador e de professororientador;
b. a apropriao pela IES do conceito de estgio como espao de investigao das relaes
entre o ensino e a aprendizagem da lngua portuguesa;
c. a postura do aluno-pesquisador nos dois ambientes, na faculdade e na escola;
d. a identificao do aluno com o professor e a construo de um olhar mais compreensivo
para a complexidade que a sala de aula;
e. o intercmbio entre a diversidade tcnica acadmica e a prtica pedaggica;
f. a construo de uma relao positiva entre alunos-pesquisadores e professores-titulares,
que permita de fato a troca;
g. a participao dos alunos-pesquisadores nas HTPCs;
2. Rotina de leitura e de escrita
Feita a passagem desses primeiros meses de adaptao e de construo de vnculos, os
alunos devem ser orientados a conhecerem e a refletirem sobre a rotina de leitura e de escrita da escola:
a. critrios para a organizao do tempo didtico;
b. as situaes dirias de leitura e escrita na escola;
c. o papel da leitura como atividade permanente na rotina;
d. o equilbrio entre as atividades de leitura e de escrita.
2 semestre em diante
A partir do 2 semestre, os alunos j devem dedicar-se a um dos temas 3 com mais afinco.
Os temas a seguir referem-se a diferentes situaes didticas que favorecem o processo de leitura e de
escrita dos alunos. A nfase nas prticas educativas exige do aluno uma reflexo terica, mas tambm
prtica.
Pode ser tema da pesquisa de um aluno pesquisador:
1. Leitura feita pelo professor.
2. Produo oral com destino escrito.
3. Cpia e ditado (ressignificao da cpia).
A reflexo sobre a prtica pressupe um arcabouo terico que d sustentao s anlises
e argumentaes da investigao dos alunos-pesquisadores. Por isso, recomenda-se especial ateno
bibliografia empregada.
167
Bibliografia
ALARCO, I. Formao reflexiva de professores estratgias de superviso. Lisboa, Editora Porto, 2000.
CURTO, Llus Maruny; MORILLO, Maribel M. & TEIXID, Manuel M. Escrever e ler - Volume I e II. Porto
Alegre. Artmed, 2000.
COLL, Csar (org). O construtivismo na sala de aula. So Paulo, tica.1996.
LERNER, Delia & PIZANI, Alicia Palcios . A aprendizagem da lngua escrita na escola. Reflexes sobre a
proposta pedaggica construtivista. 2 edio,Porto Alegre, 1995.
LERNER, Delia, Nogueira.N, Peres T, Cardoso B. (org). Ensinar, tarefas para profissionais. Rio de Janeiro,
Record, 2007
LERNER, Delia,. Ler e escrever na escola. O real, o possvel e o necessrio. Porto Alegre. Artmed. 2002.
FERREIRO, Emilia. A escrita antes das letras in: SINCLAIR, Hermine (Ed.) A produo de notaes na criana:
linguagem, nmero ritmos e melodias. So Paulo: Cortez Editora, 1990.
_________ Emlia. Alfabetizao em processo. So Paulo: Editora Cortez, 1989.
_________,Emlia. Cultura escrita e educao: conversas de Emilia Ferreiro com Jos Antonio Castorina,
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_________ Emlia; TEBEROSKY, A. e PALCIO, M. G. Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas.
Porto Alegre: ARTMED, 1987
________, Emlia & TEBEROSKY, Ana. A psicognese da lngua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.
________ Emlia (org.). Os filhos do analfabetismo. Porto Alegre: Artmed, 1990
_______, Emlia. Com todas as letras. So Paulo: Editora Cortez,1992.
_______, Emlia. Reflexes sobre alfabetizao. So Paulo: Editora Cortez,1985.
KAUFMAN, Ana Maria; CASTEDO, Mirta; TERUGGI. Lilia &
MOLINARI, Claudia. Alfabetizao de crianas: construo e intercmbio. Porto Alegre: Artmed 1998.
KRAMER, S. & SOUZA, S. J. (org.) Histrias de professores: leitura, escrita e pesquisa em educao. So
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NEMIROVSKY, Myriam. A aprendizagem da Linguagem escrita. Artmed, 2002.
___________ Myriam. O Ensino da Linguagem escrita. Artmed, 2002.
NVOA, A. Os professores e sua formao. Lisboa, Dom Quixote, 1992
_________ Vida de professores. Porto Editora, 1992
_________ Profisso Professor. Porto Editora, 1995 OLSON, David R. O mundo no papel: as implicaes
conceituais e cognitivas da leitura e da escrita. So Paulo: tica, 1997.
PALACIOS, Alicia de Pizani; PIMENTEL, Magaly Munhoz&LERNER, Delia de Zunino. Compreenso da leitura e
expresso escrita. A experincia pedaggica. Porto Alegre: Artmed, 1998.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS - Introduo. Braslia: MEC/SEF, 1997.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS Lngua Portuguesa. Braslia:MEC/SEF, 1997.
PIAGET, J , Seis Estudos de Psicologia, Forense - 1967.
PERRENOUD, P. (org) A profissionalizao dos formadores de professores. Porto Alegre, Artmed, 2003.
PROGRAMA DE FORMAO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES. Braslia:MEC/SEF, 2001
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL DA EDUCAO INFANTIL. Braslia:MEC/SEF, 1997.
REFERENCIAIS PARA FORMAO DE PROFESSORES - Braslia: MEC/SEF, 1999.
SMITH, Frank. Leitura significativa. Porto Alegre: Artmed, 1999
___________ Compreendendo a leitura. Porto Alegre. Artmed, 2003
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SOL, Isabel. Estratgias de leitura. Porto Alegre: Editora Artmed, 1998.
TEBEROSKY, Ana, COLOMER, Teresa. Aprender a Ler e a Escrever - uma proposta construtivista. Porto Alegre
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168
VYGOTSKY. L.S. Formao social da mente. Martins Fontes. So Paulo. 1997.

WEISZ, Telma. O Dilogo entre o ensino e a aprendizagem. So Paulo: tica, 1999.
ANEXO II
Plano de Trabalho
Os planos de trabalho devero ser apresentados pelas Instituies de Ensino Superior,
contendo:
a) Dados cadastrais da Instituio;
b) Relao nominal do(s) professor(es) orientador(es) destacados pela Instituio de Ensino
Superior, com respectivo(s) currculo(s) anexo(s);
c) Indicao do interlocutor administrativo da Instituio;
d) Apresentao da matriz curricular, ementas e bibliografia dos cursos de Pedagogia e
Letras;
e) Proposta com o nmero de classes de 1 srie do ciclo I do Ensino Fundamental, por
Diretoria e Municpio, a serem atendidas pela Instituio;
f) Relao nominal dos alunos selecionados para atuar no Projeto, respeitados os critrios
descritos no Regulamento, bem como os nmeros dos respectivos registros das matrculas e histricos
escolares;
g) Descrio dos critrios utilizados para formao das turmas de orientao na Instituio,
as quais devero comportar, no mximo, 40 (quarenta) alunos pesquisadores para cada professor
orientador, que poder ser responsvel, no mximo, por 02 (duas) turmas;
h) Cronograma e plano de desenvolvimento dos encontros semanais de formao,
contendo:
1. Explicitao dos temas a serem abordados nos encontros ao longo do ano;
2. Datas e horrios das reunies.
i) Orientaes para a atuao dos alunos pesquisadores, formas de acompanhamento,
formao e avaliao, conforme projeto pedaggico constante no Anexo I;
j) Planilha de custos que demonstre a previso mensal da aplicao dos recursos a serem
repassados pela Secretaria de Estado da Educao.
Seo XIV
Do Prmio "Parlamentar do Futuro"
Artigo 507 - O Prmio "Parlamentar do Futuro" destina-se a desenvolver e incentivar a
conscincia poltica nas crianas, adolescentes e jovens, por meio de pesquisa sobre a dinmica de
funcionamento da Assemblia Legislativa do Estado de So Paulo.
Artigo 508 - A entrega do prmio de que trata esta seo dever ser efetivada
durante a realizao da Sesso do Parlamento Jovem da Assemblia Legislativa do Estado de So
Paulo.
(Lei n 11.828/05, arts. 1 e 4)
Seo XV
Do Programa Cultura Currculo
Subseo I
Da Instituio, Destinao e Objetivos
Artigo 509 - Fica institudo o Programa Cultura Currculo para alunos e
professores da rede pblica estadual de ensino a ser desenvolvido por meio de trs projetos
169
(Lugares de Aprender: a escola sai da escola, O cinema vai escola o uso da linguagem
cinematogrfica na educao e Escola em Cena) de que tratam os itens A, B e C do Anexo I.
Pargrafo nico - So objetivos do Programa Cultura Currculo:
1. democratizar o acesso de professores e alunos da rede pblica estadual a
equipamentos, bens e produes culturais que constituem patrimnio cultural da sociedade,
tendo em vista uma formao plural e insero social;
2. fortalecer o ensino por meio de novas formas e possibilidades de
desenvolvimento dos contedos curriculares em articulao com produes socioculturais e
fenmenos naturais, diversificando-se as situaes de aprendizagens;
3. estimular e desenvolver a aprendizagem por intermdio de interaes
significativas do aluno com o objeto de estudo/conhecimento de disciplinas, reforando-se o
carter investigativo da experincia curricular.
(Res. SE n 19/09, art. 1)
Subseo II
Do Termo de Adeso e Compromisso
Artigo 510 - A participao da unidade escolar no Projeto Lugares de Aprender: a
escola sai da escola se far por Termo de Adeso e Compromisso da Escola e da Diretoria de
Ensino, por suas Oficinas Pedaggicas, conforme Anexo II.
Pargrafo nico - As escolas que assinarem o Termo de que trata o caput deste
artigo, comprometem-se a realizarem as visitas s instituies culturais e a utilizarem o material
pedaggico desenvolvido para o projeto, tornando parte do contedo curricular, o conhecimento
apreendido nas visitas.
(Res. SE n 19/09, art. 2)
Subseo III
Da Comisso de Estudos
Artigo 511 - Fica criada, junto ao Gabinete do Secretrio, Comisso de Estudos
responsvel pelo desenvolvimento do Programa, com as seguintes atribuies:
I - propor medidas para implantao do Programa na Capital, Grande So Paulo e
Interior e adequaes aos Projetos a serem desenvolvidos em consonncia com as diretrizes da
II definir critrios para anlise e avaliao das aes desenvolvidas pelos Projetos
do Programa;
III divulgar as produes e experincias dos alunos das escolas participantes de
cada projeto do Programa;
IV promover debates e seminrios para ajustes dos contedos dos Projetos s
propostas curriculares da Secretaria da Educao;
V orientar a participao das escolas por meio de um Termo de Adeso e
Compromisso que dever ser assinado por aquelas que queiram participar do Projeto Lugares de
Aprender: a escola sai da escola, nos termos do Anexo II que integra esta seo;
VI validar a aplicao do Termo de Adeso e Compromisso junto s Diretorias de
Ensino e escolas participantes e efetuar reformulaes sempre que necessrio;
VII acompanhar as reunies de avaliao do Programa junto s instituies
culturais e Diretorias de Ensino participantes;
170
VIII promover reunies sistemticas com a Secretaria Estadual de Cultura, para

estabelecer e reforar os objetivos e metas do Programa;
IX convidar, quando necessrio, educadores da Rede Estadual de Ensino e das
Instituies Culturais participantes do Projeto, para avaliar, sugerir e apontar novos
encaminhamentos para o Programa, indicados pela Secretaria da Educao, Secretaria da Cultura
e Dirigentes das Instituies Culturais;
X - encaminhar ao Secretrio Adjunto relatrio mensal das ocorrncias e
providncias adotadas.
(Res. SE n 19/09, art. 3)
Subseo IV
Das Atribuies da Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE
Artigo 512 - Cabe Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE
I estabelecer acordos com instituies culturais no Estado de So Paulo, passveis
de receberem, em visita, alunos da rede pblica estadual de ensino;
II - repassar as vagas e horrios de visitas s Diretorias de Ensino que devem
repassar s escolas de sua responsabilidade;
III - encaminhar material didtico referente ao projeto, para as escolas
participantes e disponibilizar o material no site http://culturaecurriculo.edunet.sp.gov.br.
(Res. SE n 19/09, art. 4)
ANEXO I
PROGRAMA CULTURA CURRCULO
O Programa Cultura Currculo integra o conjunto de aes definidas pela Secretaria da
Educao do Estado de So Paulo para concretizao da sua poltica educacional, visando propiciar melhor
qualidade de ensino da escola pblica estadual, seja no sentido de atender aos desafios do mundo moderno,
como em relao funo de transmisso do saber, para insero social de seus alunos. Em acordo com as
orientaes pedaggicas da atual gesto, pauta-se por princpios estabelecidos para a organizao
curricular:
Currculo e Cultura;
Currculo referido a competncias;
Currculo que tem como prioridade a competncia escritora e leitora.
Nesse contexto, a definio do Programa orientou-se por trs objetivos bsicos a serem
alcanados:
Democratizar o acesso de professores e alunos da rede pblica estadual a equipamentos,
bens e produes culturais que constituem patrimnio cultural da sociedade, tendo em vista uma formao
plural e a insero social.
Fortalecer o ensino por meio de novas formas e possibilidades de desenvolvimento dos
contedos curriculares em articulao com produes socioculturais e fenmenos naturais, diversificando-se
as situaes de aprendizagens.
Estimular e desenvolver a aprendizagem por intermdio de interaes significativas do
aluno com o objeto de estudo/conhecimento de disciplinas, reforando-se o carter investigativo da
experincia curricular.
O Programa Cultura Currculo composto por trs projetos:
a -Lugares de Aprender: a Escola Sai da Escola, B - Escola em Cena e C - O Cinema vai
Escola.
A - Projeto LUGARES DE APRENDER: a ESCOLA SAI DA ESCOLA
171
Tem como objetivo promover o acesso de professores e alunos da rede pblica estadual
paulista de ensino a museus, centros, institutos de arte e cultura e a parques, como atividade articulada ao
desenvolvimento do currculo, e foi concebido em acordo com a Proposta Curricular do Estado de So Paulo,
observando as orientaes pedaggicas da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP.
Para tanto, os professores recebero orientaes por meio de material de apoio
pedaggico, denominado Subsdios para o Desenvolvimento de Projetos Didticos. Apresentam uma
seqncia de atividades para o ensino de disciplinas curriculares, entre as quais a de visita a uma instituio
cultural, centradas em eixos temticos presentes na proposta curricular das sries e algumas disciplinas.
Os projetos foram definidos para cinco segmentos da escolaridade bsica, cada um com
seu respectivo eixo temtico:
1 e 2 sries do Ensino Fundamental Os seres vivos diante das estrelas
3 e 4 sries do Ensino Fundamental Heranas Culturais
5 e 6 sries do Ensino Fundamental Espaos, Tempos e Obras
7 e 8 sries do Ensino Fundamental Patrimnio, Expresses e Produes
1, 2 e 3 sries do Ensino Mdio Sculos, Contextos e Transformaes
Justificativa
O Estado de So Paulo, em especial sua capital, oferece uma infinidade de opes culturais
populao. Contudo, grande parte dos alunos da escola pblica no tem acesso a elas e, muitas vezes, at
desconhecem sua existncia.
Por ser a cultura parte do patrimnio das sociedades, funo da escola fazer com que
seus alunos reconheam esses locais, como tambm que a eles tenham acesso. Dessa forma, tendo em vista
uma formao plural, este projeto oferece oportunidades para que alunos e professores da rede pblica
usufruam os equipamentos culturais disponveis na cidade de So Paulo.
Nessa perspectiva de trabalho da escola com a arte e a cultura, o trabalho do professor,
responsvel pela mediao do aluno com o conhecimento, ser apoiado por materiais pedaggicos que
reforcem a intencionalidade das experincias no mbito cultural, articulando os contedos de diferentes
reas curriculares com os objetos socioculturais, fenmenos naturais e outras fontes de conhecimento com
as quais os alunos iro interagir em suas visitas.
Objetivos
Proporcionar aos alunos e professores do Ensino Fundamental e Mdio da rede estadual
o contato direto com diferentes instituies e espaos culturais.
Produzir e oferecer textos e orientaes aos educadores das Diretorias de Ensino da
COGSP (Capital), sugerindo novas formas e possibilidades de desenvolvimento dos contedos curriculares,
por meio de projetos didticos nos quais a visitao a instituies e espaos de cultura est articulada a
outras atividades de aprendizagem.
Resultados Esperados
Dinamizao do trabalho docente com a realizao de projetos didticos correlacionados
ao currculo escolar e s experincias desenvolvidas nas instituies e espaos culturais.
Ampliao e aprofundamento da aprendizagem dos alunos pela apropriao de
contedos de disciplinas das reas cientficas, de arte e de comunicao lingstica, proporcionados nas
visitas s instituies culturais.
Ampliao do universo cultural de alunos e professores.
Valorizao do patrimnio cultural da cidade.
Compreenso e respeito s diferenas culturais de grupos e povos.
Formao de pblico de visitao a instituies e espaos culturais, decorrente do
desenvolvimento do interesse de alunos e professores pela apropriao de bens culturais.
Material Pedaggico
O material pedaggico produzido para apoiar os educadores no planejamento, explorao
e utilizao pedaggica das visitas a instituies e a espaos culturais formado por subsdios para o
172
desenvolvimento de projetos didticos, elaborados para cada segmento, de acordo com as disciplinas, temas
transversais e eixos temticos estabelecidos. Apresentam uma justificativa da importncia do tema a ser
tratado, situando-o na proposta curricular; os objetivos do trabalho; a identificao do que se espera que os
alunos aprendam; o produto a ser apresentado ao final das atividades de aprendizagem e as etapas de seu
desenvolvimento.
A visita instituio cultural uma das situaes de aprendizagem desse conjunto de
atividades.
Horizontes Culturais Lugares de Aprender: publicao com trs textos iniciais para
reflexo sobre a experincia de visitao s instituies, complementados por um conjunto de informaes
sobre museus, centros culturais, institutos, memoriais, parques, jardins e outros espaos de conhecimento
cultural na cidade.
Lugares de Aprender: produo de vdeos sobre as instituies culturais participantes do
projeto, contendo informaes sobre a instituio e seu acervo/objeto de trabalho. Cada vdeo tem durao
de 4 a 8 minutos por instituio.
B - Projeto o cinema vai escola o uso da linguagem cinematogrfica na educao
Em continuidade poltica da Secretaria da Educao do Estado de So Paulo de subsidiar
a rede pblica de ensino com materiais, equipamentos e acervos didticos, fornece s escolas de Ensino
Mdio um conjunto de filmes de diferentes categorias e gneros, em DVD, acompanhado de materiais de
apoio prtica pedaggica.
Com esse acervo, pretende-se facilitar o acesso dos alunos a produes cinematogrficas
que contribuam para a formao crtico-reflexiva do jovem e do adulto, a ampliao do seu repertrio
cultural, o desenvolvimento da sua competncia leitora e o dilogo entre o currculo escolar e as questes
socioculturais mais amplas.
Justificativa
Na contemporaneidade, importante que a Educao Escolar oferea aos alunos
oportunidades de conhecer e aprender por meio de uma das principais linguagens da atualidade: a
linguagem cinematogrfica. Seu uso, como prtica educativa, facilita significativamente o dilogo entre os
contedos curriculares e os conhecimentos mais gerais.
Por intermdio da leitura e anlise de imagens e de ferramentas utilizadas pelo cinema, o
trabalho com essa linguagem, entre outros aspectos, contribui para o desenvolvimento da compreenso
crtica do mundo e das novas tecnologias, tendo em vista os benefcios que proporciona formao do
aluno. A cada exibio cinematogrfica, novos olhares, sensaes e experincias se renovam e se fortalecem
e ainda podem gerar reflexes que se prolongam por toda a vida.
Os universos reais e fictcios projetados na tela simulam contextos e cenrios que retratam
valores individuais e coletivos, que podero ser discutidos e ampliados por meio do debate com a
comunidade escolar.
Com sua expressiva versatilidade, a linguagem cinematogrfica compreende, alm de um
corpo de conhecimento notvel, mecanismo de interfaces com outras linguagens, dialogando com vrias
expresses: o teatro, a dana, a msica e as artes plsticas.
Assim, pelo exposto, justifica-se a execuo desse projeto nas escolas estaduais de Ensino
Mdio, criando-se tambm nova oportunidade para uma concepo mais abrangente da interseco
educao/cultura.
Vale registrar que o projeto poder ser ampliado com as aes conjuntas que vm sendo
realizadas com a Secretaria Estadual da Cultura.
Objetivo Geral
Favorecer o acesso de educandos e educadores do Ensino Mdio das escolas estaduais do
Estado de So Paulo produo cinematogrfica de diferentes categorias e gneros, com apoio de material
para a prtica educativa.
Objetivos Especficos
Que o aluno possa:
173
conhecer a linguagem cinematogrfica como mais um elemento constitutivo de sua

formao;
analisar produes cinematogrficas, estabelecendo o dilogo entre a narrativa do
cinema, os conhecimentos adquiridos ao longo da escolaridade bsica e os demais conhecimentos;
incorporar a arte do cinema ao seu repertrio cultural, ampliando, assim, sua
potencialidade no exerccio de uma postura crtica e reflexiva na vida e no trabalho.
Pblico-Alvo
Alunos de Ensino Mdio das 91 Diretorias de Ensino da Coordenadoria de Ensino do Interior
- CEI e da Coordenadoria de Ensino da Regio Metropolitana da Grande So Paulo - COGSP.
Produo de Materiais de Apoio Didtico
I. Caderno de Cinema do Professor
Esta publicao trata de alguns referenciais tericos e de orientaes didticometodolgicas para o trabalho com a linguagem cinematogrfica na escola, por meio de textos produzidos
por especialistas e entrevistas com cineastas e educadores.
Alm disso, oferece informaes tcnicas como sinopses e crditos dos filmes, glossrio e
referncias bibliogrficas.
II. Vdeo:
Luz, Cmera... Educao!
Integra o conjunto um DVD com vdeo especialmente produzido para o projeto, que aborda
a linguagem cinematogrfica, seus cdigos e artifcios, com o intuito de apurar o olhar reflexivo do aluno
espectador. A partir de uma cena original, so desvelados e analisados vrios aspectos de uma produo
cinematogrfica, tais como o uso da cmera, das lentes, da iluminao, a direo de arte, o figurino, o som
direto, a trilha, a montagem, a dramaturgia entre outros.
Dessa forma, o principal objetivo desse vdeo favorecer o uso da linguagem
cinematogrfica na escola, transformando o trabalho pedaggico em oportunidades para que os alunos
possam aprender uma das principais linguagens que fazem parte da cultura contempornea.
Seleo do Conjunto de 20 Filmes em DVD
A definio dos critrios de escolha dos filmes considerou o interesse e as necessidades do
pblico jovem e jovem adulto, tendo em vista o currculo do Ensino Mdio e a prtica docente.
Os dados da consulta, por amostragem, aplicada na rede estadual aos alunos do Ensino
Mdio, em 2007, revelaram a preferncia dos seguintes temas e assuntos de filmes:
tica e cidadania; meio ambiente; sexualidade; educacionais;
drogas; violncia, histricos, preconceito, conflitos da adolescncia, reflexes sobre a
realidade, sade e qualidade de vida.
Alm disso, tambm foram considerados alguns princpios norteadores:
produes de distintas pocas e escolas cinematogrficas;
diversidade de gneros: documentrio, fico, cinebiografia, comdia, drama, suspense,
etc.;
produes cinematogrficas de diferentes pases;
filmes no exibidos exaustivamente pela televiso.
C - Projeto Escola em Cena
Destina-se a professores e alunos da rede estadual paulista de ensino e tem como objetivos
organizar aes para o acesso de alunos e professores a produes de teatro e dana e orientar as escolas
para que essas atividades culturais sejam articuladas significativamente ao desenvolvimento do currculo.
Para tanto, os professores recebem orientaes, antecipadamente, por intermdio de
material de apoio pedaggico, veiculado por meio digital, com sugestes de projetos didticos a serem
desenvolvidos na escola e referenciais de carter tericometodolgico para sua fundamentao. Essas
propostas representam indicaes de possibilidades de articulao da experincia de contato com as
produes de teatro e dana ao trabalho pedaggico, de forma a contextualiz-la no ensino de suas
disciplinas. Aliado a isso, esses projetos abrem possibilidades para o desenvolvimento de atividades de
sistematizao de conhecimentos que podem ser partilhadas por toda a escola, como a apresentao de
jogos teatrais, improvisaes, peas, seqncias coreogrficas, a produo e divulgao de textos
174
dramticos, de estudos sobre manifestaes dessas artes, de crticas de espetculos e, ainda, outras que
podero ser criadas por alunos e professores. Escola em Cena um projeto da Secretaria da Educao que
conta com a parceria da Secretaria Estadual da Cultura.
Justificativa
As linguagens do teatro e da dana integram o currculo da escola estadual como
expresses da disciplina Arte, desde as sries iniciais at o ensino mdio, e por isso de suma importncia
que se oferea aos alunos a possibilidade de assistir a exibies nessas reas. Assim, tanto em visitas a casas
de espetculo quanto em apresentaes na prpria escola, participar dessas produes no pode se
caracterizar como um evento desarticulado do currculo e do planejamento escolar, mas a atividade requer a
preparao dos alunos para a apreciao dos elementos constitutivos dessas linguagens. Dessa forma,
considerando-se as especificidades dessa interao, fundamental que o professor inicie esse trabalho antes
do momento da apreciao do espetculo pelos alunos, ampliando as possibilidades de promoo de uma
experincia mais significativa para ambos.
Essa ao, como complemento das atividades pedaggicas, deve ser coerente com os
objetivos e procedimentos de trabalho definidos no planejamento docente, de forma que a diversificao de
experincias de fruio e de produo em teatro ou em dana possibilite o aprofundamento de contedos de
Arte e a abrangncia de relaes com outras disciplinas e com temas transversais.
importante destacar que a incluso das linguagens de teatro e dana na educao
tanto pelo acesso de alunos e professores a espetculos, quanto pela montagem de peas, improvisaes e
coreografias na escola necessita de direcionamento pedaggico para conform-las s diretrizes da atual
poltica educacional do Estado, com base nos Parmetros Curriculares Nacionais e considerando os
contedos programticos propostos para disciplinas do Ensino Mdio pela Secretaria Estadual da Educao.
Assim, a participao de alunos e professores em aes culturais de teatro e dana requer
algumas condies que contribuam para a dinamizao da prtica de ensino ao diversific-la, gerando
maior envolvimento do aluno no trabalho pedaggico e para o seu enriquecimento, ao propiciar uma outra
ordem de interao com o objeto de estudo, no sentido de atingir resultados efetivos da aprendizagem nos
mbitos esttico, cognitivo, social e afetivo.
Aprendizagens para os Alunos
Ao longo do projeto, espera-se que os alunos sejam capazes de:
identificar e explorar os elementos que compem as linguagens de teatro e de dana
(direo, cenografia, iluminao, figurinos, maquiagem, coreografia, interpretao, discurso cnico);
identificar as formas de organizao, integrao e apresentao dos elementos que
compem a cena (voz, corpo, movimento, espao, som, gesto, palavra, interatividade);
conhecer prticas e teorias das linguagens artsticas de teatro e de dana, bem como
familiarizar-se com seus cdigos e articulaes formais, aspectos expressivos, tcnicas e materiais,
contextualizando-os em diversos mbitos geogrfico, social, histrico, cultural e psicolgico;
identificar tcnicas expressivas na construo dos discursos cnicos;
correlacionar as diversas expresses do corpo em cena;
identificar e comparar as configuraes da relao palco/platia;
reconhecer a singularidade e a diversificao das manifestaes de teatro e de dana em
diferentes culturas e momentos histricos;
explorar formas de categorizao das produes cnicas de acordo com suas formas de
organizao, integrao e apresentao e contexto histrico, geogrfico e sociocultural;
apreciar e discutir criticamente teatro e dana.
Caracterizao do Material Pedaggico
O material pedaggico de apoio ao projeto caracteriza-se pela abordagem de trs
vertentes: unidade informativa, subsdios para o desenvolvimento de projetos didticos e indicaes prticas
para a criao de teatro estudantil na escola
1. na vertente informativa, sero reunidos textos sobre a histria do teatro e da dana em
diversas culturas, os elementos que compem a cena, os diversos espaos cnicos, as manifestaes cnicas
175
contemporneas e seus aspectos caractersticos, o panorama da histria do teatro e da dana na escola, as

relaes entre produes cnicas e o contexto sociopoltico e cultural, as modalidades dessas linguagens, o
espectador e as relaes com ele; sero apresentados, ainda, depoimentos de profissionais da rea (artigos e
entrevistas com diretores, atores, danarinos, coregrafos, produtores, professores de teatro, cengrafos,
etc.), bem como a relao de espetculos em cartaz e de festivais de teatro e dana, bibliografia sobre a
explorao da linguagem do teatro e da dana na escola, especificidades sobre o teatro e a dana,
ilustraes, fotos, relao de sites, etc.
2. Nessa vertente, apresentam-se orientaes ao professor para a preparao dos alunos
quanto apreciao do espetculo e um elenco de atividades com procedimentos para o tratamento de
contedos relativos s linguagens de teatro e de dana, sempre vinculados especificao de resultados de
aprendizagem esperados.
3. Como sugestes prticas para a criao de teatro na escola, no material didtico
encontram-se indicaes sobre as etapas para organizao do grupo segundo as diferentes funes a serem
desempenhadas, os procedimentos para a organizao da cena, a utilizao de materiais na produo do
espetculo, e, ainda, sobre o envolvimento da comunidade no projeto.
ANEXO II
TERMO DE ADESO e COMPROMISSO
A escola estadual - CIE n - e a DE-, vem por
meio deste, firmar sua adeso ao Projeto Lugares de Aprender: a escola sai da escola, desenvolvido pela
SEESP por meio da Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE, que tem por objetivo proporcionar
aos alunos de ensino fundamental e mdio o acesso a experincias educativas em diferentes instituies
culturais.
A Escola e a Diretoria de Ensino, para o pleno de desenvolvimento do Projeto,
respectivamente, por sua equipe gestora e pelas Oficinas Pedaggicas, comprometem-se a cumprir as aes
abaixo indicadas:
I Responsabilidades da Escola
1. Disponibilizar aos seus professores os materiais Subsdios para o desenvolvimento de
projetos didticos e Horizontes Culturais: lugares de aprender e os vdeos Lugares de Aprender
encaminhados pela FDE.
2. Divulgar e colocar o material em discusso nas Horas de Trabalho Pedaggico Coletivo
para estud-lo e planejar seu uso em sala de aula, de modo a articular as visitas aos contedos curriculares.
Alm disso, no caso de 5 a 8 e Ensino Mdio, apresentar uma proposta de trabalho que explicite quais
contedos e atividades do Caderno do Aluno/Professor esto relacionadas s visitas.
3. Elaborar um calendrio de todas as visitas escolhidas ao longo do ano, lembrando que
uma classe s pode realizar uma visita por ano. Este calendrio dever ser entregue Oficina Pedaggica, na
Diretoria de Ensino, at o ltimo dia do ms de maio, de cada ano. As oficinas pedaggicas confirmaro as
visitas que sero realizadas, uma vez que o nmero de vagas nas instituies limitado.
4. Acompanhar o desenvolvimento das atividades dos projetos antes e depois das visitas.
5. Avaliar, junto com os professores, o desenvolvimento do projeto e o aproveitamento das
visitas.
6. Participar de encontros regionais e vdeos-conferncia sobre o projeto, programadas
pela SEE/FDE.
7. Apresentar o projeto e o significado das sadas dos alunos ao Conselho de Escola.
8. Obter junto aos pais/responsveis a autorizao para a sada dos alunos para as visitas.
9. Encaminhar, em cada visita, todos os alunos de uma classe de aula, sem distino de
seus aproveitamentos escolares individuais. No permitida a seleo de alunos de classes diferentes para
compor o nibus.
10. Assegurar que v a cada visita um nibus completo, ou seja, 40 alunos. Somente em
caso de uma turma de alunos no atingir os 40 lugares do nibus, poder complementar os lugares restantes
com alunos de outra classe, porm da mesma srie.
176
11. Assegurar que os alunos sejam acompanhados por dois professores ou outro servidor
da escola.
12. Cumprir os horrios estabelecidos para cada visita, chegando 20 minutos antes de seu
incio.
II - Responsabilidades da Diretorias de Ensino Oficinas Pedaggicas
1. Orientar e acompanhar os Professores Coordenadores das escolas participantes, na
implantao e desenvolvimento do Projeto;
2. Organizar o CALENDARIO ANUAL de visitas do Projeto Lugares de aprender: a escola sai
da escola, para toda a regio, no mbito da sua Diretoria e dar divulgao a esse calendrio;
3. Orientar a empresa de nibus contratada para o transporte, sobre o local a ser visitado,
segundo as informaes fornecidas pela FDE, pois algumas instituies recebem os alunos em entradas
diferentes das de recebimento do pblico em geral.
4. Acompanhar e zelar para o bom desenvolvimento dos projetos e das visitas;
5. Avaliar anualmente o desenvolvimento do programa.
A no aceitao ou descumprimento das responsabilidades implica na excluso da escola
das aes do Projeto.
A escola ou turma cuja participao no Projeto seja mal avaliada ter sua incluso
suspensa no ano seguinte.
Local e data
Diretor de Escola
Professor Coordenador da Oficina Pedaggica
Supervisor de Ensino
(Res. SE n 19/09, Anexos I e II)
Seo XVI
Do Programa Ao Jovem
Subseo I
Das Caractersticas, Objetivos e Abrangncia
Artigo 513 - O Programa Ao Jovem tem por objetivo promover a incluso social
de jovens, na faixa etria de 15 (quinze) a 24 (vinte e quatro) anos, pertencentes a famlias com
renda per capita mensal de at meio salrio-mnimo nacional, mediante a transferncia direta de
renda, como apoio financeiro temporrio para estimular a concluso da escolaridade bsica,
somada a aes complementares e de apoio iniciao profissional.
1 - O Programa Ao Jovem ter abrangncia no mbito do Estado de So
Paulo.
2 - So objetivos especficos do Programa Ao Jovem:
177
1 - incentivar o retorno e/ou a permanncia do jovem na escola;

2 - estimular a concluso do ensino mdio;
3 - promover aes complementares;
4 - propiciar o acesso a cursos profissionalizantes;
5 - favorecer a iniciao no mercado de trabalho.
Artigo 514 - O Programa Ao Jovem um programa multisetorial e ser
desenvolvido pela Secretaria de Desenvolvimento Social em parceria com as Secretarias Estadual
da Educao, do Emprego e Relaes do Trabalho, de Desenvolvimento Econmico, Cincia e
Tecnologia, da Sade e Municpios do Estado de So Paulo, bem como, quando for o caso, com
outros rgos estaduais e organizaes do segundo e terceiro setor.
1 - A coordenao geral do Programa Ao Jovem da Secretaria de
Desenvolvimento Social, por intermdio de seu rgo gestor.
2 - Os municpios podero aderir ao programa por meio de Termo de Adeso,
observados os critrios e as condies estabelecidos nesta seo e na Norma Operacional Bsica
do Programa Ao Jovem, objeto de resoluo do Titular da Secretaria de Desenvolvimento Social.
3 - A parceria com outros rgos estaduais, entidades sociais e organizaes da
sociedade civil, visando execuo do programa, ser efetuada mediante instrumentos
especficos.
(Decreto n 56.922/11, arts. 1, 2 e 9)
Subseo II
Dos Critrios de Participao e da Permanncia
Artigo 515 - Os jovens sero selecionados para participar do programa, de acordo
com os seguintes critrios de elegibilidade e de seleo:
I - critrios de elegibilidade:
a) ter de 15 (quinze) a 24 (vinte e quatro) anos de idade;
b) estar com o ensino fundamental e/ou mdio incompleto;
c) ter renda per capita familiar mensal de at meio salrio-mnimo nacional;
d) ser matriculado no ensino regular de educao bsica ou Ensino de Jovens e
Adultos - EJA Presencial em qualquer poca do ano letivo;
II - critrios de seleo:
a) pertencer a famlia com menor renda per capita mensal;
b) residir, prioritariamente, nos setores censitrios de alta e altssima
vulnerabilidade e concentrao de pobreza.
Artigo 516 - O perodo de permanncia do jovem no programa de 12 (doze)
meses, podendo, mediante reavaliao dos dados cadastrais, ser prorrogado por iguais perodos
at o limite de 36 (trinta e seis) meses.
1 - A partir da incluso no programa, o jovem dever cumprir as seguintes
condicionalidades:
1 - matrcula no ensino regular de educao bsica ou Ensino de Jovens e Adultos EJA Presencial;
2 - frequncia escolar mnima de 75% (setenta e cinco por cento) por semestre;
3 - aprovao escolar no semestre/ano letivo de acordo com a modalidade de
ensino que est matriculado;
4 - participar das aes complementares oferecidas;
178
5 - comprovar a realizao de consultas pr-natal, caso seja gestante;

2 - Por descumprimento das condicionalidades relacionadas no pargrafo
anterior, o jovem poder ser desligado do programa a qualquer tempo.
(Decreto n 56.922/11, arts. 3, 4 e 5)
Subseo III
Do Subsdio Financeiro e da Avaliao da Gesto
Artigo 517 - O pagamento do subsdio financeiro ao jovem participante do
Programa Ao Jovem ser efetuado, mensalmente pela Secretaria de Desenvolvimento Social,
por meio de carto eletrnico, emitido por instituio bancria.
Artigo 518 - A Secretaria de Desenvolvimento Social, mediante resoluo de seu
Titular, fixar o valor do benefcio na Norma Operacional Bsica do Programa Ao Jovem.
Artigo 519 - A qualidade de gesto dos municpios, no que se refere ao
desenvolvimento das aes locais do programa, ser avaliada mediante ndices de gesto, cujos
indicadores e regulamentao sero objetos de resoluo especfica do Titular da Secretaria de
Desenvolvimento Social.
(Decreto n 56.922/11, arts. 6, 7 e 8)
Subseo IV
Artigo 520 - Compete Secretaria de Desenvolvimento Social:
I - divulgar o Programa Ao Jovem;
II - definir critrios de partilha de metas;
III - promover a capacitao dos municpios parceiros para a execuo do
programa;
IV - disponibilizar aos municpios o acesso ao Sistema Pr-Social do Governo do
Estado de So Paulo, visando ao cadastramento dos jovens por meio eletrnico, e ao sistema
informatizado gerencial do Programa Ao Jovem;
V - garantir o pagamento do subsdio financeiro;
VI - gerenciar as informaes dos jovens beneficirios registradas no sistema PrSocial;
VII - supervisionar, sistematicamente, por meio das Diretorias Regionais de
Desenvolvimento Social - DRDS, no mbito das suas respectivas regies, o cumprimento dos
critrios e normas estabelecidos pelo programa, nas aes desenvolvidas pelos municpios,
suplementando-as sempre que julgar necessrio;
VIII - monitorar e avaliar, periodicamente, o andamento do programa e os
resultados apresentados.
Artigo 521 - Compete Secretaria Estadual da Educao:
I - matricular os jovens no ensino regular de educao bsica ou Ensino de Jovens
e Adultos - EJA Presencial em qualquer poca do ano letivo;
II - informar, bimestralmente, a frequncia escolar dos jovens participantes do
programa;
179
III - informar semestralmente/anualmente aprovao, reprovao e abandono

escolar dos beneficirios do programa;
IV - informar quais as escolas, com base no desempenho, prioritrias para a
incluso de jovens no programa;
V - disponibilizar as unidades escolares, especialmente as participantes do
Programa Escola da Famlia, para a realizao de aes complementares aos beneficirios do Ao
Jovem.
Artigo 522 - Compete Secretaria da Sade:
I - contribuir na construo de mecanismo de controle da frequncia das
beneficirias s consultas pr-natal, quando for o caso;
II - contribuir na divulgao das aes desenvolvidas pelo Sistema nico de Sade SUS, relacionadas preveno de gravidez precoce e indesejada, doenas sexualmente
transmissveis, orientao sexual e o necessrio acompanhamento mdico.
Artigo 523 - Compete Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e
Tecnologia identificar mediante critrios do programa, os alunos das escolas tcnicas do Centro
Estadual de Educao Tecnolgica Paula Souza - CEETEPS, com perfil para participar do
Programa Ao Jovem.
Artigo 524 - Compete Secretaria do Emprego e Relaes do Trabalho priorizar,
nas regies de abrangncia de seu programa de capacitao e iniciao profissional para jovens,
em conformidade com a Lei do Aprendiz, a oferta de vagas para os jovens participantes do
Programa Ao Jovem.
Artigo 525 - Compete aos Municpios:
I - firmar Termo de Adeso ao programa, manifestando aceitao s normas
estabelecidas nesta seo, bem como ao disposto nas Normas Operacionais Bsicas do Programa
Ao Jovem;
II - identificar, selecionar e cadastrar, mediante as condies e critrios
estabelecidos nesta seo, os jovens do municpio em situao de vulnerabilidade social;
III- efetuar o cadastramento dos jovens selecionados e de seus familiares no
Sistema Pr-Social;
IV - garantir que os beneficirios tenham informao sobre os objetivos e
condicionalidades do programa;
V - manter atualizados os dados registrados no Sistema Pr-Social, ao longo de
todo o perodo de ligao do beneficirio com o programa;
VI - garantir a fidedignidade das informaes registradas no sistema Pr-Social;
VII - desenvolver e custear aes complementares voltadas aos jovens
participantes do programa;
VIII - acompanhar, sistematicamente, o cumprimento das condicionalidades dos
jovens beneficirios;
IX - providenciar, quando for o caso e mediante avaliao, o desligamento do
jovem do programa.
Artigo 526 - O Titular da Secretaria de Desenvolvimento Social, mediante
resoluo, estabelecer a norma operacional bsica que regulamentar a execuo do Programa
Ao Jovem.
180
(Decreto n 56.922/11, arts. 10 a 17)
TTULO III
DA GESTO DA VIDA ESCOLAR
CAPTULO I
DA MATRCULA, RENDIMENTO, AVALIAO, RECUPERAO, REGULARIZAO DE VIDA ESCOLAR E
DOCUMENTOS ESCOLARES
Seo I
Da Preferncia para Matrcula nas Escolas Estaduais
Artigo 527 - Tero preferncia para matrcula em Escola Estadual de ensino
fundamental e mdio, exceto nos 1s anos, os candidatos que tenham sido alunos do mesmo
estabelecimento no ano anterior.
Pargrafo nico Para matrcula nos 1s anos e nas vagas remanescentes das
demais sries, tero preferncia os candidatos com domiclio escolar ou oriundos de creches
situadas no setor abrangido pela escola, na forma regulamentar.
(Lei n 973/76, art. 1, com o par. nico alterado pela Lei n 7.402/91)
Seo II
Da Matrcula de Aluno Estrangeiro
Artigo 528 - A Direo dos estabelecimentos que ministram o ensino fundamental
e mdio devero proceder matrcula dos alunos estrangeiros sem qualquer discriminao,
observando, no que couber, as mesmas normas regimentais que disciplinam a matrcula de alunos
brasileiros nas escolas do sistema estadual de ensino.
Artigo 529 - A escola poder reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de
transferncias entre estabelecimentos situados no Pas e no exterior, tendo como base as normas
curriculares gerais.
(Del. CEE n 16/97, arts. 1 e 2)
Seo III
Do Registro do Rendimento Escolar dos Alunos das Escolas Estaduais
Subseo I
Da Avaliao de Desempenho
Artigo 530 - Nas escolas da rede estadual de ensino, o registro das snteses
bimestrais e finais dos resultados da avaliao do aproveitamento do aluno, em cada componente
curricular, ser efetuado em escala numrica de notas em nmeros inteiros de 0 (zero) a 10 (dez).
Pargrafo nico - As snteses bimestrais e finais devem decorrer da avaliao do
desempenho escolar do aluno, realizada por diferentes instrumentos de avaliao e de forma
contnua e sistemtica, ao longo do bimestre e de todo ano letivo.
181
Artigo 531 - A partir do 3 bimestre de 2007, os registros de avaliao das 1 e 2

sries do ensino fundamental a serem digitados no Sistema de Avaliao e Frequncia - SAF se
restringiro aos componentes curriculares de Lngua Portuguesa e Matemtica, tendo em vista o
processo inicial de alfabetizao.
(Res. SE n 61/07, arts. 1 e 2)
Subseo II
Do Registro de Frequncia
Artigo 532 - O registro de frequncia do aluno de 1 a 5 anos do ensino
fundamental ser expresso em dias letivos, exceo das disciplinas de educao fsica e arte.
(Res. SE n 61/07, art. 3)
Subseo III
Das Atribuies e da Avaliao Final
Artigo 533 - Ao final do semestre/ano letivo, o professor dever emitir,
simultaneamente, a nota relativa ao ltimo bimestre e a nota que expressar a avaliao final, ou
seja, aquela que melhor reflete o progresso alcanado pelo aluno ao longo do ano letivo, por
componente curricular, conforme a escala numrica especificada no artigo 530.
Pargrafo nico - Caber ao Conselho de Classe e Srie emitir o parecer sobre a
situao final do aluno que dever ser informada no Sistema de Cadastro de Alunos da SEE.
Artigo 534 - Ser considerado como patamar indicativo de desempenho escolar
satisfatrio a nota igual ou superior a cinco.
Artigo 535 - A escola dever assegurar que os resultados bimestrais e finais sejam
sistematicamente documentados, registrando no Sistema as notas e frequncia dos alunos, para
viabilizar o Boletim Escolar que ser entregue aos respectivos alunos ou, quando menores, aos
pais ou responsveis.
(Res. SE n 61/07, arts. 4, 5, 6, 8)
Artigo 536 - As escolas da rede pblica estadual ficam obrigadas a comunicar, por
escrito, a ocorrncia de excesso de faltas dos alunos regularmente matriculados no ensino
fundamental e no ensino mdio:
I aos pais;
II ao Conselho Tutelar;
III Vara da Infncia e da Juventude.
1 - A comunicao a que se refere o caput tem carter preventivo, a fim de que
no seja ultrapassado o limite permitido de 25% (vinte e cinco por cento) de ausncias.
2 - A comunicao dever ser feita quando for atingido o limite de 20% (vinte
por cento) das faltas.
(Lei n 13.068/08, art. 1)
Artigo 537 - O Centro de Informaes Educacionais - CIE ser responsvel pelo

suporte tcnico do Sistema de Avaliao e Frequncia.
(Res. SE n 61/07, art. 9)
182
Seo IV
Da Avaliao de Estudantes da Educao Bsica
Artigo 538 - Os pedidos de reconsiderao e recurso dos resultados finais de
avaliao de estudantes da educao bsica,no Sistema Estadual de Ensino de So Paulo, tm seus
procedimentos regulamentados nos termos desta seo.
Artigo 539 - As formas de avaliao, includo o seu resultado final, realizadas pela
escola, assim como os critrios de promoo e reteno dos estudantes devem estar expressos no
seu Projeto Pedaggico e explicitados no Regimento Escolar, nos termos da legislao vigente e
desta seo.
1 - A escriturao destas avaliaes e resultados devem ser registradas em
documento prprio nos termos do Projeto Pedaggico e Plano Escolar da Instituio.
2 - As informaes descritas no caput devem ser divulgadas para pais e
estudantes no ato da matrcula ou constar do site da instituio e ser do conhecimento de toda a
equipe pedaggica.
Artigo 540 - Divulgado o resultado final das avaliaes, os estudantes retidos ou
seus representantes legais podero solicitar direo da escola, reconsiderao da deciso, que
ser apreciada nos termos do Regimento Escolar.
1 - O pedido de reconsiderao de que trata o caput dever ser protocolado na
escola em at 5 dias teis da divulgao dos resultados.
2 - A direo da escola ter o prazo de 10 dias, a partir da data do pedido, para
informar sua deciso.
3 - A no manifestao da escola no prazo estabelecido implicar no
deferimento do pedido.
Artigo 541 - Da deciso da escola, caber recurso Diretoria de Ensino, ou quando
for o caso, ao rgo equivalente de superviso delegada, adotando os mesmos procedimentos,
com as devidas fundamentaes.
1 - O recurso de que trata o caput dever ser protocolado na escola, que o
encaminhar em at 3 dias teis de seu recebimento.
2 - A Diretoria de Ensino emitir sua deciso sobre o recurso interposto, no
prazo mximo de 15 dias, a partir de seu recebimento.
3 - O Dirigente de Ensino poder, para subsidiar sua deciso, designar
supervisores para visita escola e efetuar diligncias.
4 - Na anlise do recurso dever ser considerado:
I o cumprimento das normas regimentais no processo de reteno
II a existncia de atitudes discriminatrias contra o estudante.
5 - A deciso do Dirigente de Ensino ser comunicada escola que informar o
interessado imediatamente.
Artigo 542 - Da deciso do Dirigente, caber recurso especial ao Conselho
Estadual de Educao por parte do estudante, seu representante legal ou da escola, mediante
expediente protocolado na Diretoria de Ensino.
1 - A Diretoria de Ensino ter o prazo de 3 dias teis,a contar de seu
recebimento, para encaminhar o recurso ao Conselho Estadual de Educao.
183
2 - Em caso de divergncia entre a deciso da escola e da Diretoria de Ensino,

com relao reteno do estudante,protocolado o recurso no Conselho Estadual de Educao, a
deciso da Diretoria de Ensino ficar suspensa at o parecer final do Conselho.
3 - O recurso especial ao Conselho ser apreciado pela Cmara de Educao
Bsica, em carter prioritrio, observadas as normas regimentais.
4 - O recurso especial ser apreciado somente quanto ao cumprimento das
normas regimentais da unidade escolar,a existncia de atitudes discriminatrias contra o
estudante ou pela apresentao de fato novo.
Artigo 543 - A Secretaria Estadual de Educao poder editar normas prprias
sobre a questo tratada nesta seo para as escolas de sua rede, cabendo superviso de ensino,
no seu trabalho permanente de visita s escolas estaduais, oferecer as orientaes necessrias.
(Del. CEE n 120/13, artigos 1 a 6)
Seo V
Da Equivalncia de Estudos Realizados no Exterior
Artigo 544 - A equivalncia de estudos realizados no exterior em nvel do ensino
fundamental e mdio, no sistema de ensino do Estado de So Paulo, regula-se pelo disposto nesta
seo.
1 Para os efeitos desta seo consideram-se alunos do exterior aqueles que
frequentaram, exclusivamente ou por perodo superior a dois anos, escolas sediadas fora do pas.
2 So considerados como alunos do sistema brasileiro de ensino aqueles que
frequentam escola no exterior por perodo de at dois anos.
Artigo 545 - Aluno do exterior, que pretende prosseguir seus estudos em cursos
de ensino fundamental e mdio, deve requerer matrcula diretamente na unidade escolar de seu
interesse.
Pargrafo nico A unidade escolar, de acordo com sua proposta pedaggica e
seu regimento, deve classificar o aluno levando em conta seu grau de desenvolvimento,
escolaridade anterior e competncias, nos termos da Deliberao CEE n 10/97 ().
Artigo 546 - Aluno proveniente do exterior, que pretende a equivalncia de seus
estudos em nvel de concluso do ensino fundamental ou mdio, deve apresentar sua solicitao
diretamente na Diretoria de Ensino, em cuja jurisdio residir.
Pargrafo nico Para declarar a equivalncia de estudos em nvel de concluso, a
Diretoria de Ensino levar em conta a anlise da escolaridade do aluno e os seus direitos no pas
de origem, comparando-a com as exigncias do sistema brasileiro.
Artigo 547 Alunos do sistema brasileiro, tal como definido no 2 do artigo 544,
que pretendam prosseguir seus estudos no ensino fundamental ou mdio, devem solicitar
matrculas junto unidade escolar.
Pargrafo nico A unidade escolar levar em conta o disposto no pargrafo nico
do artigo 545, no podendo contudo decidir de forma que aluno tenha seus estudos comprimidos,
no que tange concluso de curso.
() A Deliberao CEE n 10/97 encontra-se anexada a esta unificao.
184
Artigo 548 - Na anlise da documentao trazida pelo aluno proveniente do

exterior, o responsvel pela anlise poder:
I solicitar traduo da documentao, sempre que entender necessria para sua
compreenso;
II diligenciar, pelos meios possveis, para verificar a autenticidade da
documentao, em caso de necessidade.
Artigo 549 - De qualquer deciso, caber sempre recurso ao Conselho Estadual de
Educao.
Pargrafo nico O Conselho Estadual de Educao poder avocar qualquer
processo sempre que houver interesse.
(Del. CEE n 21/01, arts. 1, 2, 3, 4, 5 e 6)
Seo VI
Da Verificao e Regularizao de Vida Escolar
Subseo I
Da Verificao de Documentos e Atos Escolares
Artigo 550 - No ato da matrcula de alunos, o Diretor de Escola dever proceder
minuciosa verificao da documentao apresentada, observando as normas legais vigentes e os
meios tcnicos disponveis.
Artigo 551 - Esgotadas as possibilidades de consulta junto s publicaes oficiais
disponveis e, havendo dvida quanto exatido, autenticidade ou legitimidade do documento, o
Diretor da Escola dever explicit-la, encaminhando o documento Diretoria de Ensino da rea de
abrangncia da escola a que ele se refere, solicitando a competente e eficaz verificao.
Artigo 552 - Recebido o documento, a Diretoria de Ensino protocolar o
expediente e o Supervisor de Ensino efetuar a sua verificao junto ao acervo escolar, adotando
os seguintes procedimentos, conforme o caso:
I - comprovada a regularidade dos registros, confirmar a autenticidade e
devolver o documento ao solicitante;
II - constatada incorreo, falha ou omisso nos registros, determinar escola a
emisso de novo documento, confirmar sua autenticidade e devolver ao solicitante;
III - verificada, na vida escolar do aluno, irregularidade passvel de regularizao,
encaminhar o documento para as necessrias providncias, dando cincia do fato ao solicitante;
IV - constatada falta de autenticidade ou de idoneidade, comunicar o fato ao
solicitante.
Artigo 553 - Nos casos a que se refere o inciso IV do artigo anterior, o Diretor de
Escola que solicitou a verificao do documento dever convocar o interessado, representado por
seu pai ou responsvel, se menor de idade, imediatamente aps a constatao da irregularidade,
estabelecendo prazo para o atendimento, a fim de tomar a termo suas declaraes, assegurando
lhe ampla defesa e produo de provas.
1 - O resultado do procedimento descrito no caput deve ser comunicado
escola a que se refere o documento.
185
2 - Utilizados todos os meios de comunicao, inclusive publicao em Dirio

Oficial do Estado, e no tendo o interessado atendido convocao no prazo fixado pela
autoridade competente, devem ser adotados os procedimentos previstos nos artigos 554, 555,
556 e 557.
Artigo 554 - Comprovada a falta de autenticidade ou de idoneidade, caber ao
Diretor de Escola da unidade escolar a que o documento se refere, proceder sua anulao,
mediante portaria a ser homologada e encaminhada para publicao no Dirio Oficial do Estado,
pelo Dirigente Regional de Ensino, vista de parecer do Supervisor de Ensino.
1 - Tratando-se de escola inexistente ou encerrada com acervo na Diretoria de
Ensino, a convocao do interessado e a anulao do documento sero feitas pelo Dirigente
Regional de Ensino.
2 - Tratando-se de escola municipalizada, declarada extinta em conformidade
com o disposto no Decreto 42.535, de 24-11-1997, a convocao do interessado e a portaria de
anulao sero feitas pelo diretor da escola recepcionria.
3 - Tratando-se de escola cassada, a convocao do interessado e a portaria de
anulao sero feitas pelo presidente da Comisso de Verificao de Vida Escolar CVVE.
4 - Tratando-se de escola municipal ou municipalizada, cujos municpios
possuam sistema de superviso prprio, a convocao do interessado e a portaria de anulao
sero feitas pelo diretor da unidade escolar.
5 - Tratando-se de documento escolar que aponte Exames Supletivos, Exame
Nacional do Ensino Mdio - ENEM ou Exame Nacional para Certificao de Competncias de
Jovens e Adultos - ENCCEJA, em que conste como expedidor a Secretaria de Estado da Educao
de So Paulo - SEESP, pelo Centro de Exames Supletivos CESU (atual Centro de Aplicao de
Avaliaes - CEAPA) ou Centro de Educao de Jovens e Adultos CEJA caber Coordenadoria de
Gesto da Educao Bsica, proceder anulao, aps convocao do interessado.
6 - Tratando-se de documento escolar que demonstre ausncia de qualquer
indcio que possa remeter a possvel rgo expedidor, caber ao Coordenador da Coordenadoria
de Gesto da Educao Bsica CGEB proceder anulao, aps convocao do interessado.
Artigo 555 - Aps a publicao da anulao do documento, nos termos do artigo
anterior, dever o Diretor de Escola, onde o interessado tenha usufrudo direitos indevidos, anular
a matrcula, os atos escolares praticados pelo aluno e possveis documentos emitidos, mediante
portaria a ser homologada e encaminhada para publicao no Dirio Oficial do Estado pelo
Dirigente Regional de Ensino, vista de parecer do Supervisor de Ensino.
Artigo 556 - O Diretor da Escola dever solicitar a conferncia diretamente s
Secretarias Estaduais da Educao, quando a matrcula for instruda com documento que suscite
dvidas, expedidos por escolas ou instituio de outros Estados da Federao.
Pargrafo nico - Confirmada a falta de autenticidade ou de idoneidade do
documento, devero ser tomadas as providncias previstas nos artigos 553 e 555.
Artigo 557 - Aps a anulao da matrcula, dos atos escolares e possveis
documentos expedidos, nos termos do artigo 6 desta portaria, o Dirigente Regional de Ensino
dever adotar os seguintes procedimentos:
I - encaminhar ofcio ao Ministrio da Educao, caso o aluno tenha realizado
estudos em nvel superior;
II - enviar ofcio ao Conselho Regional da Categoria caso o aluno tenha realizado
curso ou esteja cursando habilitao profissional;
186
III - concluir e encaminhar o expediente Secretaria da Educao/Chefia de

Gabinete.
Artigo 558 - Aplicam-se as disposies desta subseo aos casos de documento
escolar enviado para verificao por rgos do governo, empresas, instituies universitrias e
outros solicitantes.
Artigo 559 As instituies com superviso de ensino delegada pelo Secretrio da
Educao seguiro as instrues desta subseo no que couber, encaminhando os atos anulatrios
CGEB para publicao em Dirio Oficial
Artigo 560 As situaes no previstas devero ser encaminhadas para anlise e
deciso da CGEB.
(Portaria CGEB de 24.10.2012, arts. 1 a 11)
Subseo II
Dos Procedimentos para Tramitao de Expedientes/Processos de Regularizao de Vida Escolar
Artigo 561 - A Secretaria da Educao proceder regularizao de vida escolar
de alunos do ensino fundamental e mdio do sistema estadual de ensino, na forma desta
subseo.
Artigo 562 - O Conselho Estadual de Educao poder avocar ex officio qualquer
protocolado que trate de regularizao de vida escolar.
Artigo 563 - A anlise dos protocolados referentes regularizao de vida escolar
obedecer s disposies da Indicao CEE n 8/86 ().
Artigo 564 - Da deciso das escolas e Diretorias de Ensino caber recurso ao
Conselho Estadual de Educao.
1 - A parte interessada em recorrer, dever faz-lo no prazo de 10 dias, aps
cincia da deciso.
2 - O rgo recorrido ter o prazo de 30 dias para decidir o recurso.
(Del. CEE n 18/86, art.s. 1, 2, 3 e 4)
Subseo III
Da Apurao de Irregularidade Atribuda Escola ou ao Mantenedor
Artigo 565 - Quando a irregularidade na vida escolar do aluno ensejar suspeita de
ao dolosa por parte da Direo de Escola ou de seus Mantenedores ou ainda de funcionrios de
rgo da Pasta, apurar-se- preliminarmente esta suspeio, atravs de diligncia ou sindicncia,
conforme a legislao em vigor.
Pargrafo nico Somente aps encerrado o processo apuratrio de eventuais
irregularidades no funcionamento da escola, aplicar-se-o as disposies da subseo anterior,
considerando-se a situao especfica de cada aluno.
(Res. SE n 307/86, art. 3)
() A Indicao CEE n 8/86, integrante da Deliberao CEE n 18/86, encontra-se anexada a esta unificao.
187
Subseo IV
Da Regularizao da Vida Escolar de Alunos Oriundos de Escolas ou Cursos Cassados
Artigo 566 - Os alunos oriundos de escolas ou cursos cassados, de ensino
fundamental, mdio, de educao de jovens e adultos e de educao profissional tcnica,
presencial ou a distncia, podero ter sua vida escolar regularizada mediante procedimentos
estabelecidos nesta subseo.
1 - Os alunos em curso podero ser transferidos para outras escolas, mediante
avaliao para fins de classificao na etapa mais adequada.
2 - Os alunos portadores de certificado ou diploma e os concluintes, sem
certificao ou diploma, abrangidos pelo perodo de irregularidade constatada, sero convocados
para regularizao dos atos escolares tornados sem efeito.
3 - A regularizao dos atos escolares tornados sem efeito, de alunos
portadores de certificado ou diploma, ser feita por meio de exames para validao dos
documentos expedidos.
4 - Os alunos concluintes, sem certificao ou diploma, podero obter o
respectivo documento aps aprovao em exame.
5 - A avaliao de alunos de curso de educao de jovens e adultos, para fins de
validao de atos escolares, poder ser feita mediante exames supletivos oficiais e outros,
organizados pela Secretaria da Educao.
6 - A convocao de que trata o 2 deste artigo ser publicada no Dirio
Oficial do Estado e em jornal local, internet ou outros meios de comunicao.
Artigo 567 - Os alunos de que tratam os 1 e 2 do artigo 566, que no
responderem convocao para a realizao de exames, podero obter a regularizao de seus
atos escolares por meio de:
I - exames supletivos, para cursos de ensino fundamental ou mdio em todas as
suas modalidades;
II - avaliao de competncias, realizada por uma das instituies credenciadas
pelo Conselho Estadual de Educao para esse fim, no caso de Educao Profissional Tcnica.
Artigo 568 - Caber Diretoria de Ensino coordenar o processo de regularizao
da vida escolar de alunos de escolas e cursos cassados, mediante:
I levantamento dos alunos includos no perodo da irregularidade apurada pela
Comisso Sindicante, tornando sem efeito os atos ou documentos escolares expedidos, conforme
o caso;
II convocao para a realizao de exames de validao;
III realizao de exame para validao, por meio de seu suporte tcnico,
podendo, ainda, solicitar a colaborao:
a) do Servio de Ensino Supletivo SESU, da Coordenadoria de Estudos e Normas
Pedaggicas CENP, e dos CEEJAs, para exames de ensino fundamental e mdio;
b) das instituies credenciadas pelo Conselho Estadual de Educao para realizar
avaliao de competncias, no caso de exames de educao profissional tcnica;
IV - validao de certificados ou diplomas ou expedio de documentos escolares,
conforme o caso.
Pargrafo nico Os exames de que trata esta subseo devero ser marcados
pela Diretoria de Ensino com antecedncia mnima de 30 (trinta) dias e, de preferncia, para
realizao nos finais de semana.
188
Artigo 569 - As Coordenadorias envolvidas expediro as instrues

complementares que se fizerem necessrias ao cumprimento do disposto nesta subseo, ouvido,
se for o caso, o Conselho Estadual de Educao.
(Res. SE n 46/11, arts. 1 a 4)
Seo VII
Da Realizao de Prova de Escolaridade
Artigo 570 - A realizao da prova de escolaridade para clientela no escolarizada
ou semi-alfabetizada, com idade igual ou superior a 14 anos, em nvel de concluso de uma das
quatro primeiras sries do ensino fundamental, para fins de ingresso no mercado de trabalho ou
prosseguimento de estudos, ser regida pelas disposies desta seo.
Artigo 571 - Compete ao Diretor da Escola:
I atender e entrevistar o candidato;
II marcar a data para a realizao da prova de escolaridade;
III designar um ou mais professores para:
a) elaborar as provas,
b) estabelecer os critrios para avaliao das mesmas,
c) corrigir e emitir, na prpria prova, a anlise e o parecer conclusivo sobre o nvel
de escolaridade atingido pelo candidato, datando-a e assinando-a no seu final.
IV Com base no parecer conclusivo do professor, expedir o respectivo atestado,
especificando:
a) o nvel de escolaridade atingido, que no poder ultrapassar ao de concluso de
4 srie do ensino fundamental.
b) a finalidade do mesmo, tanto para ingresso no mercado de trabalho como para
prosseguimento de estudos e, neste caso, a srie ou termo a que tem direito a matricular-se.
1 - A prova de escolaridade ser arquivada na Escola.
2 - A Escola dever manter livro prprio para registro dos dados pessoais do
candidato bem como dos elementos citados nas alneas a e b do inciso IV deste artigo.
Artigo 572 - O Diretor da Escola envidar todos os esforos no sentido de
incentivar o candidato ao prosseguimento de seus estudos, com a consequente matrcula, via
regular ou estudos equivalentes, na srie ou termo definido no competente atestado expedido.
Artigo 573 - Competem s Diretorias de Ensino a orientao, o controle e o
acompanhamento do processo previsto nesta seo.
(Res. SE n 310/89, arts. 1, 3, 4 e 5)
Seo VIII
Do Regime de Progresso Continuada
Subseo I
Da Progresso Continuada
Artigo 574 - O regime de progresso continuada, no ensino fundamental do
Sistema de Ensino do Estado de So Paulo ter durao de oito anos.
1 - O regime de que trata este artigo pode ser organizado em um ou mais ciclos.
189
2 - No caso de opo por mais de um ciclo, devem ser adotadas providncias

para que a transio de um ciclo para outro se faa de forma a garantir a progresso continuada.
3 - O regime de progresso continuada deve garantir a avaliao do processo de
ensino-aprendizagem, o qual deve ser objeto de recuperao contnua e paralela, a partir de
resultados peridicos parciais e, se necessrio, no final de cada perodo letivo.
Artigo 575 - A idade referencial para matrcula inicial no ensino fundamental ser
a de seis anos.
1 - O mesmo referencial ser adaptado para matrcula nas etapas subsequentes
inicial.
2 - A matrcula do aluno transferido ou oriundo de fora do sistema estadual de
ensino ser feita tendo como referncia a idade, bem como a avaliao de competncias, com
fundamento nos contedos mnimos obrigatrios, nas diretrizes curriculares nacionais e na base
nacional comum do currculo, realizada por professor designado pela direo da escola, a qual
indicar a necessidade de eventuais estudos de acelerao ou de adaptao, mantida
preferencialmente a matrcula no perodo adequado, em funo da idade.
3 - A avaliao de competncias poder indicar, ainda, a necessidade de
educao especial, que dever ser obrigatoriamente proporcionada pelas redes pblicas de ensino
fundamental.
Artigo 576 - O projeto educacional de implantao do regime de progresso
continuada dever especificar, entre outros aspectos, mecanismos que assegurem:
I - avaliao institucional interna e externa;
II - avaliaes da aprendizagem ao longo do processo, conduzindo a uma avaliao
contnua e cumulativa da aprendizagem do aluno, de modo a permitir a apreciao de seu
desempenho em todo o ciclo;
III - atividades de reforo e de recuperao paralelas e contnuas ao longo do
processo e, se necessrias, ao final de ciclo ou nvel;
IV - meios alternativos de adaptao, de reforo, de reclassificao, de avano, de
reconhecimento, de aproveitamento e de acelerao de estudos;
V - indicadores de desempenho;
VI - controle da frequncia dos alunos;
VII - contnua melhoria do ensino;
VIII - forma de implantao, implementao e avaliao do projeto;
IX - dispositivos regimentais adequados;
X - articulao com as famlias no acompanhamento do aluno ao longo do
processo, fornecendo-lhes informaes sistemticas sobre frequncia e aproveitamento escolar.
1 - Os projetos educacionais da Secretaria da Educao e das instituies de
ensino que contem com superviso delegada sero apreciados pelo Conselho Estadual de
Educao.
2 - Os projetos educacionais dos estabelecimentos particulares de ensino sero
apreciados pela respectiva Diretoria de Ensino.
3 - Os estabelecimentos de ensino de municpios que tenham organizado seu
sistema de ensino tero seu projeto educacional apreciado pelo respectivo Conselho de Educao,
devendo os demais encaminhar seus projetos apreciao da respectiva Diretoria de Ensino do
Estado.
190
Artigo 577 - Com o fim de garantir a frequncia mnima de 75% por parte de
todos os alunos, as escolas de ensino fundamental devem, alm daquelas a serem adotadas no
mbito do prprio estabelecimento de ensino, tomar as seguintes providncias:
I - alertar e manter informados os pais quanto s suas responsabilidades no
tocante educao dos filhos, inclusive no que se refere frequncia dos mesmos;
II - tomar as providncias cabveis, no mbito da escola, junto aos alunos faltosos e
respectivos professores;
III - encaminhar a relao dos alunos que excederem o limite de 25% de faltas s
respectivas Diretorias de Ensino, para que estas solicitem a devida colaborao do Ministrio
Pblico, dos Conselhos Tutelares e do CONDECA.
Artigo 578 - Cabe superviso de ensino do sistema orientar e acompanhar a
elaborao e a execuo da proposta educacional dos estabelecimentos de ensino, verificando
periodicamente os casos especiais previstos nos 2 e 3 do artigo 575.
(Del. CEE n 9/97, arts. 1 ao 5)
Subseo II
Da Progresso Parcial
Artigo 579 - As escolas que mantm ensino mdio podero adotar a progresso
parcial de estudos para alunos que, aps estudos de reforo e recuperao, no tiverem sido
promovidos em at 3 disciplinas.
Pargrafo nico Os alunos sero classificados na srie subsequente, em regime
de progresso parcial, podendo cursar, concomitantemente ou no, a critrio da escola e
conforme sua disponibilidade, as disciplinas em que no obtiveram xito no perodo letivo
anterior.
Artigo 580 - As escolas, cuja proposta pedaggica para o ensino mdio, regular ou
supletivo, contemple ou venha a contemplar a flexibilizao curricular, com dependncia cursada
mediante orientao de estudos e frequncia optativa do aluno, podero dar continuidade
sistemtica at ento adotada, por meio da progresso parcial, nos termos desta subseo.
(Res. SE n 21/98, arts. 1 e 2)
Seo IX
Do Processo de Reclassificao
Artigo 581 - A reclassificao de alunos, em srie mais avanada do ensino
fundamental e mdio, ocorrer a partir de:
I proposta apresentada pelo professor ou professores do aluno, com base nos
resultados de avaliao diagnstica;
II solicitao do prprio aluno ou seu responsvel mediante requerimento
dirigido ao Diretor da Escola.
Artigo 582 - A reclassificao definir a srie adequada ao prosseguimento de
estudos do aluno, tendo como referncia a correspondncia idade/srie e a avaliao de
competncias nas matrias da base nacional comum do currculo.
1 - A avaliao de competncias dever ser realizada, at 15 dias aps
solicitao do interessado, por docente(s) da unidade escolar indicado(s) pelo Diretor de Escola.
191
2 - Poder ser reclassificado o aluno que no obteve frequncia mnima de 75%

do total de horas letivas para aprovao no ano anterior.
3 - Os resultados das avaliaes sero analisados pelo Conselho de Classe ou
Srie, que indicar a srie em que o aluno dever ser classificado, bem como a necessidade de
eventuais estudos de adaptao.
4 - O parecer conclusivo do Conselho de Classe ou Srie ser registrado em livro
de ata especfico, devidamente assinado e homologado pelo Diretor de Escola, com cpia anexada
ao pronturio do aluno.
5 - Para o aluno da prpria escola a reclassificao dever ocorrer, no mximo,
at o final do primeiro bimestre letivo e, para o aluno recebido por transferncia ou oriundo de
pas estrangeiro, com ou sem documentao comprobatria de estudos anteriores, em qualquer
poca do perodo letivo.
(Res. SE n 20/98, arts. 1 e 2)
Seo X
Das Classes de Acelerao
Artigo 583 - A rede estadual de ensino pode promover a Reorganizao da
Trajetria Escolar no Ensino Fundamental, por meio da implantao de Classes de Acelerao
integradas s sries desse grau de ensino.
Artigo 584 - As Classes de Acelerao visam a eliminar distoro idade/srie no
Ensino Fundamental por meio da implantao de uma estrutura didtico-pedaggica prpria,
inserida na proposta educacional da escola e flexibilizada em termos de seriao e organizao
curricular.
Pargrafo nico - A organizao curricular dever pautar-se pela Proposta
Pedaggica das Classes de Acelerao no Ensino Fundamental e ser flexibilizada da maneira a
explicitar:
1 - formas de acompanhamento e de avaliao do desempenho dos alunos;
2 - nveis de avanos e graus de dificuldades encontrados pelos alunos no
desenvolvimento das atividades propostas;
3 - alternativas de retomada dos contedos curriculares.
Artigo 585 - O critrio para implantao das classes de acelerao ser o ndice de
defasagem idade/srie dos alunos matriculados no Ensino Fundamental.
1 - Ser considerado aluno com defasagem idade/srie aquele que ultrapassar
em 2 ou mais anos de idade prevista, para a srie, objeto da respectiva matrcula.
2 - A implantao a se efetivar, gradualmente, no Ensino Fundamental
contemplar os alunos matriculados de 1 a 4 srie.
3 - Caber s Coordenadorias de Ensino:
1 - identificar as Diretorias de Ensino que apresentam os maiores ndices de
defesagem idade/srie;
2 - definir, conjuntamente, com as Diretorias de Ensino e os diretores das escolas
quais unidades escolares que podero implantar Classes de Acelerao.
4 - Caber s Diretorias de Ensino:
1 - acompanhar o processo de organizao e instalao das classes de acelerao
nas UEs;
2 - supervisionar a ao pedaggica.
192
Artigo 586 - As classes de acelerao sero organizadas em 2 ciclos - Acelerao I

e Acelerao II.
I - Acelerao I para alunos, procedentes da 1 e/ou 2 srie, com 10 anos ou mais
de idade;
II - Acelerao II para alunos, procedentes da 3 e/ou 4 srie, com 11 anos ou
mais de idade.
Pargrafo nico - As classes de acelerao sero constitudas de, no mnimo, 20 e,
no mximo, 25 alunos e funcionaro com carga de 5 horas dirias, totalizando 30 horas semanais.
Artigo 587 - A avaliao do aproveitamento escolar dever resultar da anlise do
processo de desenvolvimento do aluno e ter como objetivos:
I - detectar as defasagens e necessidades do processo de ensino aprendizagem;
II - propor alternativas para superao das dificuldades e aprofundamento do
conhecimento.
1 - O processo de evoluo do aluno dever ser objeto de registro sistemtico
por parte do professor, de forma a permitir :
1 - por semestre, sntese do desempenho escolar de cada aluno, conforme Ficha
de Avaliao a ser encaminhada s Diretorias de Ensino e
2 - ao final do ano letivo, elementos para emisso de parecer conclusivo do
professor, indicativo das possibilidades de continuidade de estudos, a ser homologado pelo
Conselho de ciclo ou srie.
2 - Os alunos do Ciclo de Acelerao I, ao final do ano, sero promovidos para a
4 srie, ou 5 srie, ou Ciclo de Acelerao II e os alunos do Ciclo de Acelerao II sero
promovidos para a 5 srie.
Artigo 588 - Ocorrendo transferncias ao longo do ano letivo, o professor indicar
a srie em que o aluno dever ser matriculado, submetendo seu parecer homologao do
Conselho de Ciclo ou Srie.
Artigo 589 - O trabalho docente das escolas que vierem a implantar Classes de
Acelerao contar com o apoio dos documentos especficos, capacitao e acompanhamento
tcnico, devendo as escolas serem supridas com recursos didticos e materiais adequados.
(Res. SE n 77/96, arts. 1, 2, 3,4, 5, 6 e 7 )
Seo XI
Dos Mecanismos de Apoio aos Processos de Ensino Estudos de Recuperao
Subseo I
Disposies Gerais
Artigo 590 - Dentre os mecanismos de apoio aos processos de ensino, os estudos
de recuperao devem ser oferecidos pela escola para assegurar ao aluno o direito de aprender e
de concluir seus estudos dentro do itinerrio regular do ensino fundamental ou mdio previsto em
lei.
1 - Os estudos de recuperao de que trata o caput deste artigo distinguem-se
pelos momentos em que so oferecidos e pelas metodologias utilizadas em seu desenvolvimento,
caracterizando-se basicamente como estudos de Recuperao Contnua e de Recuperao
Intensiva.
193
2 - Para a viabilizao do disposto no 1, a unidade escolar poder, na

conformidade dos seus recursos materiais e humanos, dispor, a partir de 2012, dos seguintes
mecanismos de apoio escolar:
1. Recuperao Contnua, com atuao de Professor Auxiliar em classe regular do
ensino fundamental e mdio;
2. Recuperao Intensiva no ensino fundamental, constituindo classes em que se
desenvolvero atividades de ensino diferenciadas e especficas.
3 - Caber equipe gestora, ouvido o professor da classe ou da disciplina,
decidir sobre a utilizao dos mecanismos de apoio escolar, de que tratam os itens 1 e 2 do 2,
em reunio do Conselho de Classe/Ano, com parecer do Supervisor de Ensino da unidade escolar e
homologao do Dirigente Regional de Ensino.
Artigo 591 - O Professor Auxiliar, a que se refere o item 1 do 2 do artigo 590,
ter como funo precpua apoiar o professor responsvel pela classe ou disciplina no
desenvolvimento de atividades de ensino e de aprendizagem, em especial as de recuperao
contnua, oferecidas a alunos dos ensinos fundamental e mdio, com vistas superao de
dificuldades e necessidades identificadas em seu percurso escolar.
1 - A atuao do Professor Auxiliar ocorrer, ouvido o professor responsvel
pela classe ou disciplina, simultaneamente s atividades desenvolvidas no horrio regular de aula,
mediante atendimento individualizado ou em grupo, que propicie ao aluno condies
indispensveis aprendizagem, nas situaes de ensino asseguradas classe, podendo, em caso
de comprovada necessidade, ser as atividades desenvolvidas em perodo diverso ao da aula
regular.
2 - O Professor Auxiliar poder atuar em classes de ensino fundamental e
mdio, cujo nmero de alunos totalize, no mnimo:
I 25 (vinte e cinco) alunos nas classes de ensino fundamental; e
II 30 (trinta) alunos nas classes de ensino mdio.
3 - Nos anos iniciais do ensino fundamental, o Professor Auxiliar poder atuar,
em cada classe, com at 10 (dez) aulas semanais e enquanto se fizer necessrio superao das
dificuldades discentes.
Artigo 592 - As classes dos anos finais do ensino fundamental e do ensino mdio
podero contar com at 3 (trs) Professores Auxiliares, respeitada a compatibilidade e pertinncia
entre a natureza da disciplina e a rea de formao acadmica desses professores, que atuaro,
no decorrer do ano letivo, em apoio ao docente responsvel pela disciplina, na organizao,
desenvolvimento e avaliao das atividades de ensino e de aprendizagem, em especial as de
recuperao contnua.
1 - As atividades de apoio escolar, para alunos com resultados insatisfatrios de
aprendizagem, podero ser desenvolvidas em at 3 (trs) aulas semanais por classe e no horrio
regular de aula, de acordo com o diagnstico das necessidades, expectativas e prioridades
identificadas pelos professores das diferentes disciplinas da classe e pela equipe gestora da
unidade escolar.
2 - As atividades de apoio escolar de uma mesma classe podero ser
desenvolvidas em at 3 (trs) aulas semanais, distribudas em at 3 (trs) disciplinas, podendo
haver alternncia peridica das disciplinas, com base no diagnstico de que trata o pargrafo
anterior.
194
Artigo 593 - Ao Professor Auxiliar, devidamente habilitado/qualificado e inscrito

no processo regular de Atribuio de Classe e Aulas, no respectivo campo de atuao, far-se- a
atribuio de classe ou de aulas, relativas s atividades de apoio escolar, observada a seguinte
ordem de prioridade:
I - docente titular de cargo, que se encontre na situao de adido, sem
descaracterizar essa condio, ou a ttulo de carga suplementar de trabalho;
II - docente ocupante de funo-atividade, abrangido pelas disposies da Lei
Complementar n 1.010/2007, para composio ou complementao de sua carga horria de
trabalho;
III - candidatos contratao temporria.
1 - Para os docentes, a que se referem os incisos II e III deste artigo, somente
poder haver atribuio, como Professor Auxiliar, na comprovada inexistncia de classe ou de
aulas que lhes possam ser atribudas, no processo regular de atribuio, em nvel de unidade
escolar e tambm de Diretoria de Ensino.
2 - O Professor Auxiliar, em qualquer dos nveis de ensino, exercer suas
atribuies em at no mximo 30 (trinta) aulas semanais, fazendo jus, de acordo com a legislao
vigente, s horas de trabalho pedaggico correspondentes carga horria atribuda.
Artigo 594 - A Recuperao Intensiva caracteriza-se como mecanismo de
recuperao pedaggica centrada na promoo da aprendizagem do aluno, mediante atividades
de ensino diferenciadas e superao das defasagens de aprendizagem diagnosticadas pelos
professores, estruturando-se em 4 (quatro) etapas:
I - Etapa I organizada como classe do 4 ano, constituda por alunos que, aps os
3 (trs) anos anteriores, continuem demandando mais oportunidades de aprendizagem para
superao das suas dificuldades e necessitando de alternativas instrucionais especficas para o ano
a ser cursado;
II - Etapa II organizada como classe do 5 ano, constituda por alunos que
necessitem de estudos especficos, na seguinte conformidade:
a) alunos egressos do 4 ano que continuem demandando mais oportunidades de
aprendizagem para superar dificuldades relativas a expectativas definidas para os anos anteriores
e necessitando de alternativas instrucionais especficas para o ano a ser cursado;
b) alunos que apresentem, ao trmino do 5 ano, resultados insatisfatrios que
impliquem a necessidade de frequentar mais 1 (um) ano letivo, podendo, de acordo com o
diagnstico de suas dificuldades, integrar uma classe de recuperao intensiva ou uma classe
regular de 5 ano, para terem condies de, posteriormente, dar continuidade aos estudos no 6
ano do ensino fundamental;
III - Etapa III organizada como classe do 7 ano, constituda por alunos que,
egressos do 6 ano, continuem demandando mais oportunidades de aprendizagem para
superao de suas dificuldades e necessitando de alternativas instrucionais especficas para o ano
a ser cursado;
IV - Etapa IV - organizada como classe do 9 ano, constituda por alunos que
necessitem de estudos especficos, na seguinte conformidade:
a) alunos egressos do 8 ano que continuem demandando mais oportunidades de
aprendizagem para superar dificuldades relativas a expectativas definidas para os anos anteriores
e necessitando de alternativas instrucionais especficas para o ano a ser cursado;
b) alunos que apresentem, ao trmino do 9 ano, resultados insatisfatrios que
impliquem a necessidade de frequentar mais 1 (um) ano letivo, podendo, de acordo com o
diagnstico de suas dificuldades, integrar uma classe de recuperao intensiva ou uma classe
195
regular de 9 ano, para terem condies de, posteriormente, dar continuidade aos estudos em
nvel de ensino mdio.
1 - Os alunos a que se refere a alnea b do inciso IV deste artigo integraro
classe de recuperao intensiva, ou classe regular, quando apresentarem resultados insatisfatrios
em mais de 3 (trs) disciplinas, conforme deliberao do Conselho de Classe/Ano.
2 - As classes de recuperao intensiva de que tratam os incisos deste artigo
devero ser constitudas de, em mdia, 20 (vinte) alunos.
3 - A organizao das classes de recuperao intensiva, referentes s etapas de
que tratam os incisos deste artigo, dever resultar de indicao feita pelos professores, no ltimo
Conselho de Classe/Ano, realizado ao final do ano letivo anterior, ocasio em que tambm
podero ser indicados os docentes da escola que iro assumir as referidas classes no ano letivo
subsequente.
Artigo 595 - Os alunos do 9 ano do ensino fundamental, promovidos em regime
de progresso parcial, podero ser classificados na 1 srie do ensino mdio, desde que tenham
condies de frequentar, concomitantemente, os contedos curriculares de at 3 (trs) disciplinas
com defasagem de aprendizagem e a 1 srie do ensino mdio.
Artigo 596 - A atribuio de classes e de aulas de recuperao intensiva dar-se-
conforme as regras do processo regular de atribuio de classes e aulas.
1 - As classes e as aulas de recuperao intensiva podero constituir e ampliar a
jornada de trabalho do docente titular de cargo, e, tambm se for o caso, compor sua carga
suplementar.
2 - As escolas que mantm organizao curricular de ensino fundamental at a
8 srie devero proceder s adaptaes necessrias ao cumprimento do disposto nesta seo.
3 A Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica baixar as instrues que se
fizerem necessrias ao cumprimento do disposto nesta seo.
(Res. SE n 2/12, arts. 1 a 10 e 12, alt. pela 44/12)
Subseo II
Dos Estudos de Reforo e/ou Recuperao no Recesso Escolar e aos Sbados
Artigo 597 - Alunos do 5, 6 e 9 anos do Ensino Fundamental e da 3 srie do
Ensino Mdio, de cursos regulares das escolas estaduais, podero participar, por adeso, no
perodo de recesso escolar, de estudos de reforo e/ou recuperao nas disciplinas de Lngua
Portuguesa e Matemtica, oferecidos na conformidade do contido nesta subseo.
Pargrafo nico - Orientaes didticas e outras mais que se faam necessrias
aplicao do disposto nesta subseo sero divulgadas oportunamente pela Coordenadoria de
Gesto da Educao Bsica CGEB.
Artigo 598 - A participao de professores, alunos e pais ou responsveis, na
tomada de decises pertinentes aos estudos no perodo de recesso escolar, requer da equipe
gestora da escola a realizao de reunio:
I com professores das disciplinas de Lngua Portuguesa e de Matemtica, dos
anos finais do ensino fundamental e do ensino mdio, bem como com professores dos anos
iniciais do ensino fundamental, para:
196
a) levantamento de manifestao de interesse dos professores da unidade escolar

em participar dos estudos;
b) definio de estratgias que possibilitem a participao de aluno com
dificuldade de assimilar conhecimentos j ensinados;
c) mapeamento dos objetos de aprendizagem que precisam ser retomados pelo
aluno, elaborado pelos professores das disciplinas em questo, com vistas ao desenvolvimento de
competncias e habilidades previstas no currculo do ano ou srie;
d) levantamento dos espaos fsicos, equipamentos e materiais didticos
disponveis na unidade escolar;
II com todo o corpo docente, para definir os agrupamentos de alunos, por
turmas, para:
a) identificao do aluno pelo Conselho de Classe/Ano/ Srie para participar dos
estudos no recesso escolar, com base no mapeamento dos objetos de aprendizagem das
disciplinas de Lngua Portuguesa e de Matemtica, no assimilados;
b) elaborao de termo de adeso do aluno, que dever conter a anuncia dos
pais ou responsveis, se o aluno for menor de idade, bem como de declarao de disponibilidade
de tempo do aluno para frequncia assdua aos estudos, devidamente assinada pelo aluno e pelos
pais ou responsveis; e
c) definio de critrios para orientar a formao das turmas de estudo,
agrupando-se no mximo 20 alunos por turma, por ano/classe e por disciplina.
Pargrafo nico - Caber ao Diretor de Escola e aos Professores Coordenadores,
com a participao do Supervisor de Ensino da unidade escolar, a coordenao das aes e
atividades necessrias organizao e ao planejamento dos estudos de reforo e/ ou recuperao,
bem como ao acompanhamento e avaliao dos estudos e seus resultados.
Artigo 599 - Na organizao dos estudos de reforo e recuperao, devero ser
asseguradas condies administrativas e pedaggicas, observando-se:
I na elaborao do horrio dos estudos:
a) cada componente curricular dever ter um tempo de estudo com durao diria
correspondente ao de duas aulas consecutivas, distribudas de 2 a 6 feira, no mnimo, trs e, no
mximo, cinco vezes por semana;
b) cada turma poder ter, por dia, estudos correspondentes, no mximo, ao
tempo de duas aulas consecutivas para cada disciplina, possibilitando ao aluno a participao
diria em estudos com durao correspondente ao de duas aulas consecutivas em cada disciplina;
II na elaborao do plano de estudos de cada disciplina:
a) momentos de intercmbio de experincias entre o professor da disciplina e o
professor responsvel pelos estudos de reforo e/ou recuperao, anteriores e posteriores a esses
estudos;
b) mapeamento dos objetos de aprendizagem no assimilados com vistas ao
desenvolvimento de competncias e habilidades de cada aluno, feito pelo professor da disciplina,
para a organizao de sequncias didticas que impliquem relaes colaborativas e solidrias, de
natureza dialgica, entre
professor-aluno e aluno-aluno;
c) mapeamento dos objetos de aprendizagem assimilados nos perodos de reforo
e/ou recuperao, elaborado pelo professor de estudos de reforo e/ou recuperao ao professor
da disciplina objeto de estudos;
197
d) otimizao do uso dos recursos didticos existentes na escola e o

aproveitamento de espaos fsicos, alm da sala de aula, utilizando locais como Sala de Leitura,
Acessa Escola, ptio, entre outros.
Pargrafo nico - Caber equipe gestora da escola a formao das turmas de
alunos do 5, 6 e 9 anos do Ensino Fundamental e da 3 srie do Ensino Mdio, que necessitem
de estudos de reforo e/ou recuperao, identificados no(s) Conselho(s) de Classe/Ano/Srie, aps
anlise do mapeamento dos objetos de aprendizagem no assimilados, com acompanhamento e
parecer do Supervisor de Ensino da unidade escolar e homologao do Dirigente Regional de
Ensino.
Artigo 600 - Com base nas disposies da resoluo que regulamenta o processo
anual de atribuio de classes e aulas, observadas as datas de incio e trmino dos estudos, de
acordo com o perodo de recesso previsto no calendrio escolar, as aulas relativas aos estudos de
reforo e/ou recuperao sero atribudas:
I em nvel de unidade escolar, pelo Diretor de Escola, a docentes titulares de
cargo, como carga suplementar de trabalho, e a ocupantes de funo-atividade abrangidos pelo
disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar 1.010 /2007, para composio ou aumento de
carga horria, e/ou para retribuio mediante a prestao de servio extraordinrio, observada a
legislao pertinente.
II em nvel de Diretoria de Ensino, se necessrio.
Pargrafo nico Na impossibilidade de atribuio aos docentes a que se refere o
inciso I deste artigo, as aulas de reforo e/ou recuperao podero ser atribudas a docentes
contratados, nos termos da Lei Complementar 1.093/2009, em nvel de unidade escolar e de
Diretoria de Ensino, se necessrio.
(Res. SE n 43/13, arts. 1 a 7)
Artigo 601 - As escolas estaduais de ensino fundamental e mdio podero dar

continuidade e ampliar as oportunidades de reforo, recuperao e aprofundamento curricular,
em todas as disciplinas, com prioridade s de Lngua Portuguesa e Matemtica, a alunos do 5 ano
em diante, aos sbados, com estudos centrados no desenvolvimento das competncias leitora e
escritora, observado o disposto na Resoluo SE n 61, de 30 de agosto de 2013.
(Res. SE n 61/13, caput do art. 1)
Seo XII
Dos Documentos Escolares
Subseo I
Da Verificao da Vida Escolar
Artigo 602 - A verificao da regularidade e autenticidade da vida escolar far-se-
exclusivamente na escola onde o aluno concluiu o curso ou nvel de ensino de qualquer
modalidade e, ao final do mesmo, mediante anlise dos documentos que permitiram a matrcula
nas sucessivas sries.
Artigo 603 - As transferncias entre unidades escolares vinculadas ao sistema
estadual de ensino tero os documentos encaminhados por meio dos interessados, ou das
prprias escolas, no sendo aceitos documentos rasurados.
Pargrafo nico Ocorrendo alguma dvida quanto legalidade do documento, o
Diretor dever dirigir-se respectiva Diretoria de Ensino, que efetuar as diligncias necessrias.
(Res. SE n 25/81, arts. 2 e 4.Vide Res. SE n 108/02)
198
Subseo II
Das Competncias e Atribuies
Artigo 604 - Os Supervisores de Ensino, no desempenho de suas atribuies,
devero tomar as seguintes providncias:
I verificar pronturios dos alunos das sries finais de cada nvel de ensino ou
curso, observando a correo da carga horria, componentes curriculares, adaptaes,
dependncias, estgios e demais aspectos necessrios;
II verificar se os currculos cumpridos esto de acordo com a legislao, inclusive
no que se refere nomenclatura das disciplinas e cargas horrias;
III desenvolver trabalho de orientao, a fim de prevenir irregularidades;
IV anotar, em termo de visita, as providncias julgadas necessrias,
relativamente aos casos verificados;
V verificar a correo dos documentos escolares em seus aspectos formal e de
contedo, inclusive a identificao do Diretor e Secretrio, responsveis pelos mesmos.
Artigo 605 - As Diretorias de Ensino devero manter o arquivo das atas de
resultados finais, independentemente das relaes de concluintes.
Artigo 606 - Verificada a qualquer tempo, irregularidade que implique anulao
de atos escolares, compete ao Diretor da escola a anulao dos mesmos, em relao ao
estabelecimento de ensino que dirige.
Pargrafo nico O ato anulatrio do Diretor da escola dever ser homologado
pelo Supervisor e comunicado ao Dirigente Regional de Ensino que providenciar sua publicao
no Dirio Oficial do Estado e informar ao Ministrio da Educao.
(Res. SE n 25/81, arts. 5, 6 e 8. Vide Res. SE n 108/02)
Seo XIII
Da Escriturao Escolar
Subseo I
Da Informatizao do Sistema de Publicao de Nomes de Alunos Concluintes de Estudos de
Nvel Fundamental e Mdio
Artigo 607 - A publicao dos nomes dos alunos concluintes de nvel fundamental
e mdio, a partir de 2001, passar a ser efetuada de maneira informatizada e veiculada pela
Internet, integrando mdulos do sistema GDAE - Gesto Dinmica de Administrao Escolar, que
se constitui ferramenta de acompanhamento e controle das atividades escolares e de atualizao
das bases de dados gerenciais da Secretaria da Educao.
Artigo 608 - A publicao informatizada de que trata o artigo anterior consistir
das seguintes etapas bsicas:
I - cadastramento de alunos, sob a responsabilidade do Secretrio de Escola;
II - confirmao dos nomes dos concluintes, competncia do Diretor de Escola;
III - validao dos atos praticados pela escola, atribuio do Supervisor de Ensino;
IV - publicao dos nomes dos alunos concluintes, da responsabilidade do
Dirigente Regional de Ensino.
199
Pargrafo nico - Os agentes executores envolvidos neste processo, previamente

cadastrados, observadas as competncias e atribuies conferidas pelos respectivos atos
normativos, passaro a utilizar suas senhas pessoais e intransferveis para operar no sistema e
respondero pelas respectivas informaes prestadas, atendidas as normas de segurana previstas
pelo sistema para cada uma das etapas.
Artigo 609 - No ato da publicao o sistema gerar por aluno, para cada curso
concludo, um nmero nico e intransfervel, que confirmar a autenticidade dos atos escolares
dos alunos e dos Certificados e Diplomas expedidos, substituindo, dessa forma, o procedimento de
visto-confere.
1 - O nmero gerado se constituir nmero de registro do Diploma do Curso
Normal de nvel mdio e dos Diplomas das Habilitaes Profissionais cujos planos de curso
integram o Cadastro Nacional de Educao Profissional de Nvel Tcnico.
2 - O nmero gerado dever ser transcrito nos Certificados e Diplomas,
enquanto o sistema no disponibilizar a emisso automtica destes documentos numerados.
3 - Os alunos concluintes de cursos de Educao Profissional, estruturados nos
termos de legislaes anteriores atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, integraro
a publicao informatizada objeto desta subseo.
Artigo 610 - A partir de 2003, a divulgao da publicao informatizada dever
estar disponibilizada no sistema at cento e vinte dias aps a data de concluso dos estudos dos
respectivos alunos.
Pargrafo nico - Disponibilizados na internet os nomes dos alunos concluintes em
2001, bem como dos anos subsequentes, as eventuais retificaes encaminhadas pelas unidades
expedidoras somente podero ser efetuadas pela autoridade responsvel pela referida publicao
vista do termo de confirmao realizado pelo representante do respectivo rgo de superviso.
Artigo 611 - As escolas vinculadas s redes de ensino com superviso prpria, bem
como o rgo responsvel pela coordenao dos exames supletivos daro publicidade do nome
dos alunos concluintes no sistema, atendidos os procedimentos contidos nesta subseo, e
aqueles a serem estabelecidos em portaria especfica.
Artigo 612 - Os nomes dos portadores de diplomas e certificados de habilitaes
profissionais de nvel mdio, expedidos por instituies estrangeiras, desde que devidamente
revalidados e registrados de acordo com a Resoluo CFE n 4, de 7 de julho de 1980, sero objeto
de publicao informatizada nos termos desta subseo.
Artigo 613 - Caber s Coordenadorias baixar portaria contendo instrues
complementares.
(Res. SE n 108/02, arts. 1 a 7)
Subseo II
Da Vedao de Registros de Informao
Artigo 614 - Fica expressamente vedado o registro de informaes relativas
filiao do aluno, em diplomas, certificados e outros documentos expedidos por estabelecimentos
escolares vinculados ao sistema de ensino do Estado de So Paulo (educao bsica e ensino
superior).
200
(Del. CEE n 4/95, art. 1)
Seo XIV
Do Registro de Transferncia de Alunos no Sistema de Cadastro de Alunos da Secretaria de
Estado da Educao
Artigo 615 - O registro de transferncia de alunos da rede pblica estadual, no
Sistema de Cadastro de Alunos da Secretaria de Estado da Educao, obedecer ao disposto na
presente seo.
Artigo 616 - A solicitao de transferncia, dirigida ao diretor da escola de origem,
pelo prprio aluno ou pelo responsvel quando menor, dever ser obrigatoriamente registrada
por essa escola, em opo especfica disponibilizada pelo Sistema referido no artigo anterior,
indicando um dos motivos:
I - mudana de residncia;
II - horrio mais compatvel necessidade do aluno trabalhador;
III - proximidade do local de trabalho de um dos pais ou responsveis;
IV - melhor ajustamento escolar;
V - mudana para outro estado da federao ou outro pas;
VI - vaga disponibilizada em outra escola pblica mais prxima da residncia do
aluno;
VII - transferncia para escola da rede particular.
Artigo 617 - O pedido de transferncia para outra unidade ser deferido pelo
Diretor da escola de origem no decorrer do ano, independente de poca.
Pargrafo nico - Os pedidos de mudana de turma/classe ou turno na mesma
escola sero considerados, para todos os efeitos, como remanejamento do aluno na prpria
escola, devendo ser registrado no Sistema de Cadastro de Alunos da SEE como situao de aluno
remanejado.
Artigo 618 - Uma vez registrada a solicitao de transferncia pela escola de
origem, ser emitido automaticamente pelo Sistema de Cadastro de Alunos da SEE um
comprovante com os seguintes dados:
I - nome completo do aluno, RA e data de nascimento;
II - nome da me;
III - data de entrada do pedido de transferncia;
IV - data em que estar disponvel a documentao escolar a ser entregue na
escola de destino (prazo mximo de 15 dias);
V - nvel/modalidade de ensino bem como a srie/ano/termo em que o aluno tem
direito matrcula.
Artigo 619 - No prazo mximo estabelecido, a escola de origem expedir o
histrico escolar do aluno, em impresso prprio, contendo no mnimo as seguintes informaes:
I - identificao do aluno: nome completo do aluno, data de nascimento, nome
completo da me, nmero completo do RA e do RG no caso do estudante j possuir o documento
civil;
II - identificao do nvel/modalidade de ensino bem como da respectiva srie/ano
que frequenta;
201
III - nome e endereo completo da unidade escolar, com a indicao do rgo

regional de ensino a que est subordinada;
IV - indicao do ato legal que autorizou o funcionamento da escola;
V - componentes curriculares estudados em cada srie/ano ou perodo letivo,
especificando para cada um deles a nota/meno e faltas.
Artigo 620 - Na impossibilidade do pedido de transferncia ser formulado na
escola de origem pelo pai ou responsvel ou pelo prprio estudante maior de idade, caber
escola de destino e respectiva Diretoria de Ensino comunicar escola de origem ou Diretoria a
que est subordinada, sobre o pedido de transferncia, de forma a agilizar a baixa por
transferncia no Sistema de Cadastro de Alunos e a expedio da documentao da vida escolar,
mediante as seguintes informaes: nmero completo do RA do estudante, nome completo do
aluno, data de nascimento e nome da me, dados imprescindveis para evitar equvocos no
lanamento da baixa, em razo de homnimos.
Artigo 621 - A efetivao da matrcula recebida por transferncia, pela escola de
destino, no Sistema de Cadastro de Alunos, ser realizada imediatamente aps o lanamento da
baixa por transferncia pela escola de origem.
Pargrafo nico - Para que no haja prejuzo nas atividades pedaggicas, fica
assegurada a frequncia do aluno na escola de destino enquanto se aguarda a expedio, pela
escola de origem, da documentao pertinente - histrico escolar e baixa por transferncia.
Artigo 622 - Na impossibilidade de atendimento imediato, por falta de vaga, a
escola de destino dever efetuar o registro da solicitao em opo especfica no Sistema de
Cadastro de Alunos, para atendimento quando houver disponibilidade de vaga.
Pargrafo nico - Quando necessrio, a escola dever orientar o interessado a
buscar junto ao rgo regional de ensino outras alternativas em escolas da regio.
Artigo 623 - No caso de alunos que no possam apresentar a documentao
escolar, e quando houver motivos que revelem essa impossibilidade aps consulta ao supervisor
responsvel a escola adotar o procedimento de classificao previsto em legislao vigente.
ESTADO DE SO PAULO
FICHA PARA REGISTRO DE SOLICITAO DE TRANSFERNCIA
Dados do(a) Aluno(a):
Nome completo do(a) aluno(a): __________________________________________________
RA: ________________________ Data de nascimento: _____________________________
Nome da me: ____________________________________________________________
Data do pedido de transferncia: ______________________________________________
Nvel de Ensino: ___________________________________________________________
Modalidade: ______________________________________________________________
Srie/Ano/Termo: __________________________________________________________
Motivo da Transferncia:
( ) 1. mudana de residncia
( ) 2. horrio mais compatvel com as necessidades do aluno trabalhador
( ) 3. proximidade com o local de trabalho de um dos pais ou responsveis
( ) 4. melhor ajustamento escolar
202
( ) 5. mudana para outro estado da federao ou outro pas

( ) 6. vaga disponibilizada em outra escola pblica mais prxima da residncia do aluno
Data da entrega da documentao escolar: _______ / ______ / _________
(Res. SE n 76/09, arts. 1 a 9 e Anexo)
Seo XV
Das Responsabilidades pelas Informaes Lanadas nos Sistemas de Informao Corporativos da
Secretaria de Estado da Educao
Subseo I
Disposio Preliminar
Artigo 624 - So responsveis pelas informaes lanadas nos Sistemas de
Informao corporativos da Secretaria de Estado da Educao o diretor e o secretrio da escola,
bem como o supervisor de ensino, no mbito de sua atuao.
(Res. SE n 20/10, art.1)
Subseo II
Da Diretoria de Ensino
Artigo 625 - Compete Diretoria de Ensino:
I - estabelecer um trabalho articulado entre suas assessorias, equipe de superviso
e assistncia de planejamento, para garantir a credibilidade das informaes cadastradas nos
Sistemas;
II - adotar procedimentos para afastar os riscos de simulaes por erros ou vcios
funcionais e inobservncia de critrios e prazos fixados para o lanamento das informaes;
III - desencadear aes para o desenvolvimento de uma conscincia crtica dos
informantes e o compromisso tico e moral pelas informaes prestadas;
IV - providenciar a correo de erros detectados pelos procedimentos usuais de
crticas de consistncias cruzadas ou por meio de monitoramento, de forma gil, e identificar suas
possveis causas.
(Res. SE n 20/10, art.2)
Subseo III
Do Assistente de Planejamento
Artigo 626 - Compete ao assistente de planejamento orientar e acompanhar o
processo de digitao das informaes nos Sistemas, repassando para a equipe de superviso e
para as escolas todas as orientaes, comunicados, manuais e procedimentos operacionais dos
Sistemas, efetuando treinamentos e dirimindo as dvidas relativas s rotinas operacionais das
funcionalidades, bem como aquelas relativas a normas e parmetros legais.
(Res. SE n 20/10, art.3)
Subseo IV
Do Supervisor de Ensino
Artigo 627 - Compete ao Supervisor de Ensino responsvel pela unidade escolar:
203
I - orientar a escola quanto necessidade de manuteno da ficha cadastral do

aluno, disponibilizada pelo Sistema de Cadastro de Aluno, documento de pronturio, com o RA
nmero identificador que permite o acompanhamento de toda a trajetria escolar do estudante;
II orientar a escola quanto utilizao da prpria lista de alunos/formao da
classe, impressa do Sistema de Cadastro de Alunos, para a organizao dos dirios de classe do
professor, de forma a garantir que os lanamentos dos eventos de movimentao escolar,
registrados no Sistema, sejam confrontados com os dirios de classe;
III verificar o controle da presena do aluno, especialmente no incio do ano
letivo, visando a identificao e registro no Sistema de No Comparecimento do aluno no
frequente, de forma a garantir a coerncia e exatido dos dados, eliminando os riscos de dados
superestimados;
IV - proceder, bimestralmente, por amostragem, anlise dos lanamentos de
registros no Sistema, por meio da verificao da frequncia e notas registradas, disponibilizadas na
sntese do Sistema de Avaliao e Frequncia, lenol que permite identificar os casos de
abandono sem o pertinente registro;
V - orientar e proceder ao acompanhamento dos lanamentos de transferncia de
alunos, de acordo com o estabelecido nos artigos 615 a 623.
(Res. SE n 20/10, art.4)
Subseo V
Do Diretor de Escola
Artigo 628 - Cabe ao Diretor de Escola:
I - orientar os professores quanto ao registro sistemtico da frequncia e avaliao
dos alunos nos dirios de classe, base para alimentao do Sistema;
II - orientar o Secretrio de Escola quanto formao das turmas;
III - orientar a secretaria escolar quanto ao lanamento das informaes, de forma
a garantir que os dados sejam precisos e fidedignos, dirimindo eventuais dvidas relativas aos
parmetros legais, envolvendo a efetivao da matrcula e outros procedimentos correlatos: no
comparecimento, abandono, remanejamento, transferncia, nota e frequncia;
IV - acompanhar a digitao das informaes, garantindo a observncia dos prazos
estabelecidos para o lanamento delas, de forma a manter a base de dados sempre atualizada, a
fim de subsidiar e oferecer resultados de qualidade no acompanhamento das aes e projetos da
SE, contemplados na base de dados dos Sistemas;
V - proceder conferncia das informaes lanadas, utilizando com frequncia as
opes de dados gerenciais e relatrios disponibilizados pelos prprios Sistemas, que se
constituem em mecanismos facilitadores para a ratificao dos dados e do acompanhamento
previsto no inciso anterior;
VI acompanhar os registros de frequncia dos alunos, apurando motivos das
faltas no justificadas, esgotando todas as possibilidades para o retorno do aluno s aulas em
contato com pais ou responsveis e, no caso de insucesso, observar o disposto no Estatuto da
Criana e do Adolescente - ECA, informando o Conselho Tutelar sobre os casos de reincidentes
ausncias s aulas, com cpia para a Diretoria de Ensino;
VII garantir, bimestralmente, em tempo hbil (no mximo, 10 dias aps o
encerramento do bimestre) a entrega, aos pais, do Boletim Escolar impresso pela Diretoria de
Ensino;
VIIII - efetivar a retificao de nota ou frequncia do aluno quando identificado
algum equvoco de digitao no lanamento da informao.
204
(Res. SE n 20/10, art.5)
Subseo VI
Dos Professores
Artigo 629 - Cabe aos professores manter atualizados os dados de frequncia e
avaliao dos alunos nos respectivos dirios de classe, a fim de subsidiar o seu registro e
atualizao, no Sistema.
(Res. SE n 20/10, art.6)
Subseo VII
Do Secretrio de Escola
Artigo 630 - Compete ao Secretrio de Escola executar e coordenar o trabalho da
secretaria escolar, registrando adequada e prontamente todas as ocorrncias de movimentao
da vida escolar do aluno, garantindo a exatido e correspondncia com a efetiva realidade da
escola.
Pargrafo nico Para o cumprimento do disposto no caput deste artigo, o
secretrio da escola deve:
1 - efetivar a matrcula no sistema;
2 - atualizar a ficha cadastral de acordo com a documentao civil dos alunos;
3 - efetuar os lanamentos das informaes referentes frequncia e ao
aproveitamento escolar dos alunos;
4 - efetuar os lanamentos de movimentao escolar dos alunos: transferncia,
abandono entre outros;
5 - manter informado o diretor da escola sobre os eventos de movimentao;
6 - manter informado o diretor da escola sobre o encerramento das atualizaes
bimestrais alm de outras;
7 - comunicar aos professores os lanamentos de transferncia e abandono.
(Res. SE n 20/10, art.7)
Subseo VIII
Artigo 631 - Para se assegurar a fidedignidade, veracidade e qualidade das
informaes quanto digitao sistemtica das informaes preciso observar que:
I - a insero e atualizao dos dados nos Sistemas so obrigatrias;
II - a manuteno da ficha cadastral dos alunos inclusive a atualizao do endereo
completo, bem como o devido lanamento de todas as informaes referentes participao em
programas de distribuio de renda, transporte escolar e, quando for o caso, de caracterizao de
deficincia so indispensveis para a identificao precisa do estudante e o atendimento de suas
necessidades;
III - o lanamento das notas e frequncia do aluno por componente curricular ao
final de cada bimestre informao imprescindvel para a gerao do Boletim Escolar a ser
entregue aos pais e responsveis;
IV o registro da situao do aluno no final do ano letivo, ou a cada semestre no
caso da educao de jovens e adultos, digitado no Sistema de Cadastro de Aluno e lanado
205
automaticamente pelo Sistema Acompanhamento da Avaliao e Frequncia, ser a base para a

expedio de documentao escolar e para o clculo dos indicadores de fluxo da escola.
Pargrafo nico - A inobservncia das normas de manuteno das informaes,
com a incluso de registros no verdadeiros ou imprecisos que causem alterao dos indicadores,
distorcendo a realidade, ser objeto de investigao e de apurao de responsabilidades.
Artigo 632 - Os registros de matrcula e vida escolar dos alunos sero objeto de
auditoria interna (rgos centrais e regionais) ou externa, por meio de exame de documentos,
investigao nos dirios de classe e outras diligncias que se faam necessrias para apurao da
coerncia e a veracidade das informaes lanadas nos Sistemas.
Pargrafo nico No caso de auditoria, as autoridades educacionais devero
cooperar com os auditores, prestando os esclarecimentos necessrios execuo do processo de
averiguao preliminar e a tomada de decises imediatas para a correo das informaes, tendo
em vista a melhoria qualitativa da gesto educacional.
(Res. SE n 20/10, arts. 8 e 9)
Seo XVI
Das Provas de Avaliao relativas ao Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de
So Paulo SARESP/2013
Subseo I
Disposies Gerais
Artigo 633 A avaliao do SARESP, a se realizar nos dias 26 e 27-11-2013,
abranger, obrigatoriamente, todas as escolas da rede estadual e todos os alunos do ensino
regular, matriculados nos 2s, 3s, 5s, 7s e 9s anos do ensino fundamental e nas 3s sries do
ensino mdio, alm dos alunos das escolas estaduais no administradas pela Secretaria da
Educao e das escolas municipais e particulares que aderirem avaliao.
1 Para as escolas em processo de implantao progressiva do Ensino
Fundamental de nove anos, sero avaliados os alunos das 2s, 4s, 6s e 8s sries desse nvel de
ensino.
2 - O pblico-alvo que participar do SARESP 2013 ser considerado com base
nos dados do Sistema de Cadastro de Alunos SE/CIMA/DEINF, atualizados pelas prprias escolas
at o dia 30-8-2013.
3 - Quanto s escolas estaduais no administradas pela SE, a participao dar-se por meio de manifestao de interesse, exarada em ofcio dirigido Coordenadoria de
Informao, Monitoramento e Avaliao Educacional CIMA/SE, assumindo as despesas,
mediante contrato a ser firmado com a instituio prestadora de servio, cujo valor ser calculado
de acordo com o nmero de alunos a serem avaliados, multiplicado pelo valor custo-aluno
correspondente ao SARESP/2013.
Artigo 634 No caso da rede estadual de ensino, observado o disposto no artigo
633, a avaliao envolver, inclusive, alunos das classes de recuperao intensiva.
1 Os alunos dos anos/sries envolvidos realizaro as provas na escola, nas
classes e nos turnos (manh, tarde e noite) que vm frequentando no ano em curso.
2 Nos dias de realizao das provas, as escolas devero garantir o
funcionamento regular das classes de alunos dos anos/sries e modalidades de ensino que no
sero avaliados no SARESP/2013.
(Res. SE n 45/13, arts. 1, 3 e 4)
206
Subseo II
Das Provas
Artigo 635 Observados os anos/sries e nveis de ensino de que trata o artigo 1
desta resoluo, a avaliao visa a aferir o domnio das competncias e habilidades bsicas
previstas para o trmino de cada ano/srie e consistir da aplicao de provas de:
I Linguagens (Lngua Portuguesa) e Matemtica, a todos os alunos dos 2s, 3s,
5s, 7s e 9s anos do ensino fundamental e das 3s sries do ensino mdio;
II Cincias Humanas (Histria e Geografia), a todos os alunos dos 7s e 9s anos
do Ensino Fundamental e das 3s sries do ensino mdio;
III Redao, numa amostra de turmas de alunos dos 5s, 7s e 9s anos do ensino
fundamental e das 3s sries do ensino mdio de cada rede de ensino.
Artigo 636 As provas sero elaboradas tendo por base as orientaes expressas
no documento Matrizes de Referncia para a Avaliao, no qual esto descritas as habilidades,
os contedos e as competncias a serem avaliadas em cada disciplina e em cada ano/srie, e tero
a seguinte constituio:
I para os 2s e 3s anos do ensino fundamental, as questes de Linguagens
(Lngua Portuguesa) e de Matemtica sero predominantemente abertas;
II para os 5s, 7s e 9s anos do ensino fundamental e 3s sries do ensino
mdio, as questes para cada disciplina avaliada sero de mltipla escolha;
III para a Redao sero avaliados os gneros: carta de leitor, para os 5s anos do
ensino fundamental; narrativa de aventura, para os 7s anos do ensino fundamental e artigo de
opinio, para os 9s anos do ensino fundamental e para as 3s sries do ensino mdio.
1 Sero aplicados diferentes tipos de cadernos de prova para cada um dos
anos/sries e respectivas disciplinas.
2 Haver elaborao de provas em escrita braille e de provas com texto em
verso ampliada, por disciplina e por ano/srie, conforme a necessidade, para atender alunos que
apresentem deficincia visual, de acordo com dados constantes do Sistema de Cadastro de Alunos
SE/CIMA/DEINF.
Artigo 637 Para realizao das provas, devero ser observados:
I o cronograma constante do Anexo II que integra a presente resoluo;
II o horrio regular de incio das aulas adotado por cada escola, conforme consta
do Anexo III, que integra a presente seo.
III o tempo de 3 (trs) horas para realizao da prova pelos alunos, com
permanncia obrigatria na sala de, no mnimo, 2 (duas) horas para o primeiro dia e 1 (uma) hora
e 30 (trinta) minutos para o segundo dia da avaliao, observado o acrscimo de 1 (uma) hora
para alunos com deficincia e para os alunos que faro a prova de Redao.
Artigo 638 - As provas sero aplicadas na seguinte conformidade:
I Nos 2s e 3s anos do ensino fundamental, por professores dos 1s, 2s e 3s
anos, da prpria escola, em turmas diversas daquelas nas quais lecionam;
II Nos demais anos/sries dos ensinos fundamental e mdio, por professores de
outras escolas, observado o Plano de Aplicao das Provas, elaborado pelas Diretorias de Ensino.
1 Os professores aplicadores das redes estaduais e municipais, de que trata o
inciso II deste artigo, sero convocados pelas respectivas autoridades educacionais de
207
competncia, mediante ato de convocao que dever conter a indicao da unidade escolar em
que cada um ir atuar.
2 No caso das escolas das redes municipal e particular e das escolas estaduais
no administradas pela SE que no comportem a aplicao do disposto no inciso II deste artigo, as
provas sero aplicadas por professores da prpria escola, observando-se, para cada aplicador, que
a turma/ano/srie seja diferente daquela(s) em que ele lecione e, preferencialmente, que ministre
aulas de disciplina diversa daquela(s) objeto da avaliao do SARESP.
3 - So requisitos para atuao como professor aplicador:
1 - ter vnculo empregatcio na rede de ensino em que atuar e estar no exerccio
da docncia;
2 - participar dos treinamentos oferecidos pela escola/Diretoria de Ensino ou pela
Secretaria Municipal de Educao, de acordo com sua vinculao.
4 O professor aplicador dever permanecer na unidade escolar durante todo
o turno de realizao das provas referente sua turma de aplicao.
5 O processo da aplicao das provas nas escolas ser acompanhado, em cada
turno, por:
1. representantes dos pais de alunos ou seus responsveis, sob a coordenao do
diretor da escola;
2. fiscais externos, disponibilizados pela instituio prestadora de servio
contratada, que tero a responsabilidade de zelar pela licitude e transparncia do processo
avaliativo.
(Res. SE n 45/13, arts. 5, 6, 7, 8, 9 e 10)
Subseo III
Dos Alunos das Redes Municipal e Particular de Ensino
Artigo 639 Quanto s redes municipal e particular de ensino, a participao das
escolas dar-se- mediante manifestao de interesse, por meio de Formulrio de Adeso e
observados o cronograma e os procedimentos constantes do Anexo I que integra esta seo.
1 Tratando-se de rede municipal, conforme disposto no Decreto n 54.253, de
17-4-2009, alterado pelo Decreto n 55.864, de 26-5-2010, o Governo do Estado, assumir, por
meio da Secretaria da Educao, as despesas referentes aplicao da avaliao, devendo, para
tanto, a Prefeitura, observadas as instrues formais do referido decreto:
1 assinar:
a) convnio com a Secretaria da Educao, quando a adeso do municpio ao
Sistema de Avaliao vier a se efetivar a partir de 2013;
b) termo de aditamento aos convnios com a Secretaria da Educao de So
Paulo, celebrados em anos anteriores, desde que dentro dos respectivos prazos de vigncia, como
exigncia decorrente da adeso do municpio, ao sistema de avaliao, em 2013;
2 garantir a participao de todas as unidades escolares do municpio que
oferecem ensino fundamental e/ou mdio regular nos anos/sries que sero avaliados(as).
2 Na rede particular, em ateno Deliberao CEE n 84/2009 e respeitados
os procedimentos e os prazos estabelecidos na presente Resoluo, a entidade mantenedora da
escola, na conformidade do nmero de alunos que participaro do processo avaliatrio, assumir
as despesas, mediante contrato a ser firmado com a instituio prestadora de servio, cujo valor
ser calculado de acordo com o nmero de alunos a serem avaliados, multiplicado pelo valor do
custo-aluno correspondente ao SARESP/2013.
208
3 A adeso de que trata o caput deste artigo implica a participao no

processo dos alunos de todos os turnos das classes/anos/sries envolvidos, desde que cada escola
possua, no mnimo, 18 (dezoito) alunos por ano/srie a serem avaliados.
(Res. SE n 45/13, art. 2)
Subseo IV
Artigo 640 Caber ao professor aplicador, em sua atuao na turma que lhe for
indicada:
I - cumprir todas as normas e procedimentos constantes do Manual do Aplicador,
do vdeo instrucional do SARESP e dos treinamentos;
II - zelar pela segurana e sigilo dos cadernos de provas e folhas de respostas,
procedendo ao seu recebimento e entrega em envelopes lacrados e no permitindo seu manuseio
por qualquer pessoa que no o prprio aluno;
III - manter na sala, a partir do incio da prova, a presena exclusiva dos alunos da
turma avaliada, salvo nos casos de comprovada exigncia da presena de pessoa(s) autorizada(s)
para fornecer apoio especfico a aluno(s) com necessidades educacionais especiais.
Artigo 641 Caber ao diretor da escola:
I informar os alunos, a equipe escolar e a comunidade sobre a necessidade e a
importncia da participao dos discentes na avaliao do SARESP;
II divulgar, aos alunos, equipe escolar e comunidade, as condies, datas e
horrios de realizao das provas, cuidando do cumprimento dos procedimentos formais;
III entregar e receber os questionrios de pais e de alunos participantes da
avaliao, em perodo precedente ao da aplicao das provas, seguindo rigorosamente as
instrues estabelecidas no SARESP/2013;
IV - organizar a escola para a aplicao das provas nos dias previstos no Anexo II da
presente resoluo, informando comunidade sobre a interrupo do atendimento ao pblico em
geral nos dias das provas;
V assegurar a presena, nos dias das provas, de todos os alunos dos anos/sries
que sero avaliados;
VI indicar, em consenso com o Conselho de Escola, para cada turno de avaliao,
5 (cinco) representantes dos pais de alunos participantes, para o acompanhamento de que trata o
item 1 do 5 do artigo 638;
VII - indicar os professores de sua escola que podero atuar como aplicadores em
outras unidades escolares, de acordo com a demanda estabelecida pela Diretoria de Ensino;
VIII informar os professores aplicadores de sua escola sobre o local em que
atuaro nos dias das provas, conforme o Plano de Aplicao elaborado pela Diretoria de Ensino;
IX orientar os professores de sua escola, que atuaro como aplicadores, sobre os
procedimentos a serem adotados nos dias das provas, que se encontram explicitados nos Manuais
de Orientao e de Aplicao e no vdeo instrucional do SARESP;
X organizar, com antecedncia, o processo de aplicao das provas em sua
escola, na conformidade do disposto no artigo 638;
XI nos dias das provas, receber os fiscais externos, de que trata o item 2 do 5
do artigo 638, bem como os professores aplicadores, encaminhando-os s respectivas turmas de
alunos em que atuaro;
209
XII - juntamente com os fiscais externos, em horrio antecedente ao de aplicao

das provas, em cada turno de aplicao, reiterar, para os professores aplicadores, as orientaes
especficas fornecidas nos manuais e no vdeo instrucional do SARESP;
XIII - garantir, a partir do incio das provas, em cada sala de aplicao, a presena
exclusiva do respectivo professor aplicador, salvo nas salas em que se comprove a exigncia da
presena de profissional ou pessoa autorizada para fornecer apoio especfico a alunos com
necessidades educacionais especiais;
XIV retirar e entregar os materiais de aplicao, devidamente lacrados, na
Diretoria de Ensino ou nos polos das Secretarias Municipais de Educao, conforme o caso,
seguindo rigorosamente o cronograma de atividades estabelecido para o SARESP/2013;
XV - garantir a segurana, sigilo e inviolabilidade dos cadernos de provas e das
folhas de respostas, a partir de sua retirada e durante a guarda, distribuio e recolhimento, at a
sua devoluo;
XVI - atestar no Sistema Integrado do SARESP SIS, a atuao dos fiscais e dos
professores aplicadores, nos dois dias das provas, e responder ao Questionrio de
Acompanhamento e Controle da Aplicao.
Artigo 642 Caber ao Dirigente Regional de Ensino:
I designar 2 (dois) Supervisores de Ensino, para acompanhamento das atividades
do processo avaliativo, indicando um deles para responder pela funo de Coordenador de
Avaliao do SARESP;
II zelar pelo cumprimento das normas e orientaes referentes ao processo
avaliativo;
III divulgar, para os diretores das escolas, as datas e os procedimentos aplicveis
avaliao, ressaltando a necessidade e a importncia da participao, nos dias das provas, de
todos os alunos dos anos/sries a serem avaliados;
IV garantir o sigilo absoluto das informaes contidas nos cadernos de provas,
determinando a adoo de medidas de segurana nas etapas de acondicionamento, distribuio e
recolhimento dos materiais de aplicao;
V informar aos diretores das escolas sobre a presena dos fiscais especialmente
contratados, responsveis por acompanhar a aplicao das provas nas escolas, conforme previsto
no item 2 do 5 artigo 638.
VI organizar planto para esclarecimento de dvidas, na Diretoria de Ensino, nos
dias de aplicao das provas;
VII convocar, nos termos da legislao pertinente, os supervisores de ensino para
acompanharem e atestarem a realizao do treinamento dos aplicadores nas escolas de sua
responsabilidade;
VIII dar suporte aos representantes dos municpios, escolas particulares e da
rede estadual no administrada pela SE, para supervisionarem todo o processo avaliativo e
orientarem suas equipes escolares na aplicao dos procedimentos de avaliao estabelecidos
pela SE;
IX convocar, conforme Plano de Aplicao das Provas elaborado pela Diretoria de
Ensino e nos termos da legislao pertinente, os professores aplicadores das provas dos alunos
das escolas estaduais, de que trata o inciso II do artigo 638; e
X decidir sobre casos no previstos na presente resoluo.
Pargrafo nico Alm dos Supervisores de Ensino, a que se refere o inciso I deste
artigo, os demais integrantes da equipe de superviso da Diretoria de Ensino tambm devero ser
210
integrados s atividades do processo avaliativo, no que lhes couber, de acordo com as atribuies
inerentes ao cargo.
Artigo 643 Caber ao Coordenador de Avaliao do SARESP, a que se refere o
inciso I do artigo anterior, e ao representante da Secretaria Municipal de Educao, indicado
como Coordenador de Avaliao:
I promover reunies para transmitir orientaes aos diretores das escolas e
demais profissionais envolvidos no processo;
II organizar e coordenar o recebimento e a distribuio dos materiais necessrios
realizao da avaliao, de acordo com os procedimentos contidos no Manual de Orientao;
III entregar e receber os materiais de aplicao, devidamente lacrados, na
Diretoria de Ensino e no caso das Secretarias Municipais de Educao consideradas como polo, nos
locais por elas indicados, seguindo rigorosamente o cronograma de atividades estabelecido para o
SARESP/2013;
IV organizar o acompanhamento da aplicao das provas, assegurando, nesses
dias, em todas as escolas, a presena de profissionais da Diretoria de Ensino e da Secretaria
Municipal de Educao;
V orientar e subsidiar o planto de dvidas.
1 O Coordenador de Avaliao do SARESP da Diretoria de Ensino elaborar o
Plano de Aplicao das Provas, observadas as disposies da presente resoluo e ouvidas as
unidades escolares de todas as redes de ensino participantes, por intermdio de seus
representantes, procedendo sua divulgao aos diretores das escolas estaduais da regio e aos
representantes das demais redes de ensino.
2 Compete aos Coordenadores de Avaliao, de que trata este artigo, garantir
o sigilo absoluto das informaes contidas nos cadernos de provas, adotando medidas de
segurana nas etapas de acondicionamento, distribuio e recolhimento dos materiais de
aplicao.
(Res. SE n 45/13, arts. 11 a 14)
Subseo V
Disposies Finais
Artigo 644 As aes pertinentes execuo do SARESP 2013 sero exercidas no
mbito da Secretaria da Educao, com base no Decreto n 59.215/2013, no Decreto n
54.253/2009 alterado pelo Decreto n 55.864/2010, e no Decreto n 57.141/2011.
1 Para a realizao das aes previstas para o SARESP/2013, a Secretaria da
Educao contar com o apoio tcnico e logstico da Fundao para o Desenvolvimento da
Educao FDE, conforme previsto na Clusula Terceira do Convnio constante do Anexo que
integra o Decreto n 54.253/2009, alterado pelo Decreto n 55.864/2010.
2 Caber Coordenadoria de Informao, Monitoramento e Avaliao
Educacional - CIMA e Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica - CGEB baixar instrues
complementares ao disposto nesta seo.
(Res. SE n 45/13, arts. 15 e 16)
211
ANEXO I
SARESP 2013 Adeso
Atividades
Municpios e Rede Particular - Preencher Formulrio de Adeso, informando os dados solicitados no site da
SEE (www.educacao.sp.gov.br), no link SARESP/2013 Adeso Formulrio de Adeso
Providenciar a documentao para abertura de Convnio/Termo Aditivo, conforme informaes no site da SE,
no link SARESP/2013 Orientaes para Adeso das Redes Municipais Enviar documentao para formalizar a
abertura de processo relativo ao Convnio/Termo Aditivo para a Diretoria de Ensino de sua regio que, aps
anlise da documentao, enviar a documentao para: Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
Casa Caetano de Campos - COFI/DECON/Centro de Convnios SARESP sala 234, na Praa da Repblica n
53, 2 andar Repblica - CEP: 01045-001 So Paulo SP
Assinar Convnio/Termo Aditivo relativo ao SARESP/2013
Realizar a digitao e atualizao, no Sistema de Cadastro de Alunos do Estado de So Paulo

SE/CIMA/DEINF, da totalidade das classes e dos dados de cada aluno a ser Avaliado
Para as escolas estaduais no administradas pela SE: enviar ofcio dirigido Coordenadoria de Informao,
Monitoramento e Avaliao Educacional CIMA/SE
Para as escolas particulares: assinar contrato diretamente com a instituio prestadora de servio contratada
pela SE
Cronograma
De 17 de julho a 5 de agosto de
2013
At 20 de agosto de 2013
Convnios: at 30 de agosto de
2013
Aditamento: conforme a data de
assinatura do convnio do ano
anterior
At 30 de agosto de 2013
At final de julho de 2013
At final de setembro de 2013
ANEXO II
SARESP/2013 - Calendrio de Provas - Ensinos Fundamental e Mdio
Data
26/11
Provas
- Linguagens (Lngua Portuguesa)
- Redao (amostra)
- Matemtica
- Matemtica
27/11
- Cincias Humanas (Histria e Geografia)
- Redao (amostra)
Anos/Sries
2 ano EF
3 ano EF/ 2 srie EF
5 ano EF/4 srie EF
7 ano EF/6 srie EF
9 ano EF/8 srie EF
3 srie EM
2 ano EF
3 ano EF/ 2 srie EF
5 ano EF/4 srie EF
7 ano EF/6 srie EF
9 ano EF/8 srie EF
3 srie EM
ANEXO III
SARESP/2013 Turnos das Provas Ensinos Fundamental e Mdio
Horrio regular das turmas/anos/sries
Turno de Referncia de Aplicao
Com incio das aulas entre 6h45min e 10h59min
Manh
Com incio das aulas entre 11h e 16h59min
Tarde
Com incio das aulas a partir das 17h
Noite
Turmas de horrio integral
Manh
O incio das provas, em cada turma, dar-seno respectivo horrio de incio das aulas.
212
CAPTULO II
DA ASSISTNCIA AO ALUNO
Seo I
Da Comisso Interna de Vivncia Escolar CIVE
Subseo I
Da Criao e Atribuies
Artigo 645 - As escolas da rede oficial de ensino do Estado, com mais de 5 (cinco)
salas de aula, contaro com Comisso Interna de Vivncia Escolar CIVE.
Artigo 646 - Cabe CIVE orientar e desenvolver as atividades voltadas para a
melhoria da vivncia escolar, obedecendo as seguintes diretrizes:
I despertar o interesse dos alunos para a educao como um todo, estimulando a
prtica de normas sadias de vida;
II atuar, de forma preventiva, visando o respeito sade e ao corpo,
promovendo cursos, palestras e campanhas educacionais, entre outros, sobre txicos, AIDS,
vacinao, discusso do curso escolar, segurana nas escolas, eventos esportivos;
III participar de campanhas preventivas promovidas pelo Governo do Estado.
(Lei n 11.264/02, arts. 1 e 2)
Subseo II
Da Escolha dos Dirigentes e das Competncias
Artigo 647 - A Direo da escola designar, anualmente, dentre os seus
representantes, o Presidente da CIVE, cabendo aos alunos, por meio daqueles eleitos pela maioria,
eleger o Vice-Presidente e o Secretrio.
Artigo 648 - Compete ao Presidente da CIVE:
I convocar os membros para as reunies;
II coordenar as reunies;
III presidir as reunies, encaminhando Direo da escola as decises tomadas;
IV manter o bom relacionamento entre a CIVE e a Direo da escola;
V - prestigiar e incentivar a participao de todos os alunos nos assuntos da CIVE;
VI solicitar condies para o cumprimento das decises da CIVE.
Artigo 649- Compete ao Vice-Presidente da CIVE substituir o Presidente nos seus
impedimentos eventuais.
Artigo 650 - Compete ao Secretrio a divulgao, por meio de boletins e de
murais, das reunies da CIVE.
(Lei n 11.264/02, arts. 3, 4, 5 e 6)
213
Subseo III
Da Composio, do Mandato e das Reunies
Artigo 651 - Os membros da CIVE sero em nmero de 20 (vinte), distribudos na
I 1/3 (um tero) de representantes dos professores, da Direo da escola e dos
funcionrios;
II 2/3 (dois teros) de representantes dos alunos, sendo que cada sala de aula
ter no mximo 2 (dois) alunos representantes.
1 - A eleio dos representantes dos alunos, titulares e suplentes, far-se- por
escrutnio secreto ou por indicao dos integrantes da mesma sala de aula.
2 - O mandato dos membros titulares ser de 1 (um) ano, sendo permitida 1
(uma) reeleio.
3 - Perder o mandato o membro que tiver mais de 3 (trs) faltas injustificadas,
assumindo o membro seguinte mais votado, ou aquele indicado pelos alunos da mesma sala de
aula.
Artigo 652 - A CIVE reunir todos os membros, pelo menos 1 (uma) vez por ms,
em local da escola, e ter tantas reunies extraordinrias quantas se fizerem necessrias, cabendo
Direo do estabelecimento proporcionar condies ideais para as reunies.
1 - Ser abonada a falta escolar do aluno que participar da reunio da CIVE.
2 - Participar da reunio da CIVE qualquer aluno ou autoridade, a critrio do
Presidente ou do Vice-Presidente.
3 - A CIVE ter suas proposies aprovadas em reunio, mediante votao por
maioria simples de votos.
4 - As reunies sero lavradas em atas, com as assinaturas dos membros
presentes, das quais os alunos tomaro conhecimento por meio de boletins e murais.
(Lei n 11.264/02, art. 7 e 1 do art. 8; caput e 2, 3, 4 e 5 do art. 8)
Subseo IV
Da Semana Interna Anual de Vivncia Escolar - SIAVE
Artigo 653 - Uma vez por ano haver a Semana Interna Anual de Vivncia Escolar
SIAVE, quando sero discutidos assuntos de grande importncia pelos alunos, professores e
autoridades convidadas.
(Lei n 11.264/02, art. 9)
Seo II
Do Acompanhamento Educacional da Criana e do Adolescente Internados para Tratamento de
Sade
Subseo I
Do Aluno Hospitalizado
Artigo 654 - assegurado criana e ao adolescente internados para tratamento
de sade por tempo indeterminado, o acompanhamento educacional durante o perodo de
internao.
214
Artigo 655 - O acompanhamento educacional se destina criana e ao

adolescente em idade escolar, regularmente matriculado em estabelecimento de ensino
fundamental, de acordo com a faixa etria e o nvel de escolaridade.
1 - O estabelecimento de ensino em que a criana ou o adolescente estejam
regularmente matriculados fornecero, sempre que necessrio, os programas bsicos das
matrias ministradas, a fim de propiciar o acompanhamento.
2 - Sempre que possvel, tal atendimento ser feito em grupos de crianas ou
adolescentes, se internadas no mesmo estabelecimento de sade.
Artigo 656 - O acompanhamento educacional ser realizado de acordo com as
diretrizes estabelecidas pelo Conselho Estadual de Educao, podendo ser prestado, conforme o
caso, por estagirios do magistrio ou de ensino superior.
Artigo 657 - A periodicidade e a durao do acompanhamento educacional sero
realizadas de acordo com os critrios a serem fixados pelo estabelecimento de sade,
consideradas as necessidades, possibilidades e condies do paciente, na forma a ser estabelecida
pelos profissionais responsveis pelo tratamento.
(Lei n 10.685/00, arts. 1, 2, 3 e 4)
Subseo II
Do Aluno em Condies Especiais de Sade
Artigo 658 - Aplicam-se as disposies desta subseo a quaisquer casos de
alteraes de sade que impeam a atividade escolar normal do discente, pelas limitaes que
impem ao mesmo ou pelos riscos que podem ocorrer, para ele prprio, para outros discentes e
para os que tm atribuies em instituio educacional ou que a ela comparecem.
1 - O disposto neste artigo se aplica a afeces perenes, s de existncia
contnua e s de longa durao e, tambm, quelas de manifestaes descontnuas e
intermitentes, assim como s no repetitivas e s de cunho circunstancial, estendendo-se, sempre
que pertinente, aos estados que se relacionem com gravidez, parto e puerprio.
2 - O discente ou, sendo incapaz, seus responsveis legais, juntar ao
requerimento de condies especiais para as atividades escolares o atestado comprobatrio do
motivo da solicitao, emitido exclusivamente pelo mdico responsvel pelo tratamento.
3 - A instituio educacional proceder de modo que o discente e seus
familiares, notadamente seus responsveis legais, quando incapaz, tenham plena compreenso de
que se trata de colaborao entre a famlia e a instituio, em que todos tm sua parte a cumprir,
de modo a se fortalecer, no educando, a convico de que deve ser o primeiro a zelar por sua
sade e, para isso, requisito indispensvel o cuidadoso acatamento das prescries de seu
mdico.
Artigo 659 - A deciso de deferimento do requerimento das condies especiais a
que se refere esta subseo, de competncia da direo da instituio educacional que,
verificada a existncia de requisitos e de condies necessrias continuidade dos estudos,
incluir no despacho concedente a indicao dos procedimentos pedaggicos a serem adotados
no caso.
Pargrafo nico - Nos casos de discentes de ensino superior ou de cursos tcnicos
e profissionalizantes em geral, a orientao dada pela instituio dedicar especial ateno
215
adequada formao das respectivas aptides, habilidades e competncias, de modo a no haver

prejuzo de sua qualidade, que lhes impea o exerccio das respectivas responsabilidades.
Artigo 626 660 - A direo da instituio educacional, docentes e funcionrios que,
por fora de suas atribuies, venham a ter conhecimento do caso de exceo, devem zelar pela
confidencialidade do diagnstico e dos dados e informaes mdicas que lhe sejam inerentes,
bem como pela privacidade e respeito ao discente e a seus familiares.
Artigo 661 - A direo da instituio educacional, observado o disposto no artigo
anterior manter completa e atualizada a documentao comprobatria de cada caso,
disposio das autoridades educacionais competentes, as quais estaro igualmente vinculadas
confidencialidade e preservao da privacidade.
Artigo 662 - Em caso de recurso de natureza administrativa ou de procedimentos
no mbito judicial referentes ao caso, dever ser igualmente cumprido o disposto nos artigos 660
e 661
(Del. CEE n 59/06, arts. 1, 2, 3, 4 e 5)
Seo III
Dos Exames de Rotina e Preveno
Subseo I
Do Programa de Atendimento ao Deficiente Visual
Artigo 663 - O Programa de Atendimento ao Deficiente Visual em idade escolar
tem as seguintes finalidades:
I - garantir aos alunos portadores de cegueira e de viso subnormal os
instrumentos necessrios para o acesso ao contedo programtico desenvolvido na escola
comum, leitura, pesquisa e cultura;
II - promover a melhoria da qualidade do ensino por meio do aperfeioamento
constante dos professores especializados na rea;
III - informatizar a produo de material especfico e agilizar sua distribuio para
deficientes visuais, principalmente aos alunos da rede estadual de ensino.
Artigo 664 - O desenvolvimento e a execuo do Programa, institudo pelo artigo
anterior, se far em consonncia com as diretrizes do Programa Estadual de Ateno Pessoa
Portadora de Deficincia, coordenado pelo Fundo de Solidariedade e Desenvolvimento Social do
Estado de So Paulo.
(Decreto n 38.641/94, arts. 1 e 2)
Subseo II
Do Programa de Sade Bucal
Artigo 665 - O Programa de Sade Bucal ser desenvolvido no mbito das escolas
pblicas de ensino fundamental.
Artigo 666 - O programa, a que se refere o artigo anterior, constar do seguinte:
I - promoo de aulas prticas e tericas sobre tcnicas de higiene bucal,
ministradas por profissionais da rea, preferencialmente;
216
II - esclarecimentos sobre risco de doenas bucais e outros agravos, bem como sua
preveno.
Artigo 667 - O programa dever acontecer semestralmente, respeitada na sua
adoo a convenincia funcional de cada estabelecimento de ensino.
(Lei n 11.257/02, arts. 1, 2 e 3)
Seo IV
Da Poltica de Combate Obesidade e ao Sobrepeso - "So Paulo Mais Leve"
Artigo 668 - A Poltica de Combate Obesidade e ao Sobrepeso no Estado de So
Paulo, denominada "So Paulo Mais Leve", tem a finalidade de implementar aes eficazes para a
reduo de peso, o combate obesidade, adulta e infantil, e obesidade mrbida da populao
paulista.
Artigo 669 - Constituem-se diretrizes da Poltica "So Paulo Mais Leve":
I - promoo e desenvolvimento de programas, projetos e aes, de forma
intersetorial, que efetivem no Estado o direito humano universal alimentao e nutrio
adequadas;
II - o combate obesidade infantil na rede escolar;
III - a utilizao de locais pblicos, tais como parques, escolas e postos de sade,
para a implementao da poltica;
IV - a promoo de campanhas:
a) de conscientizao que ofeream informaes bsicas sobre alimentao
adequada, atravs de materiais informativos e institucionais;
b) de estmulo ao aleitamento materno, como forma de prevenir tanto a
obesidade quanto a desnutrio;
V - a capacitao do servidor pblico estadual que trabalha diretamente com a
populao, tornando-o um agente multiplicador da segurana alimentar e nutricional em sua
plenitude;
VI - a integrao s polticas estadual e nacional de segurana alimentar e de
sade;
VII - a adoo de medidas voltadas ao disciplinamento da publicidade de produtos
alimentcios infantis, em parceria com as entidades representativas da rea de propaganda,
empresas de comunicao, entidades da sociedade civil e do setor produtivo;
VIII - o direcionamento especial da poltica s comunidades que registrem baixos
ndices de pobreza e desenvolvimento econmico e social.
Artigo 670 - O Estado poder celebrar convnios e parcerias com a Unio, Estados
e Municpios e entidades da sociedade civil, visando consecuo dos objetivos da Poltica So
Paulo Mais Leve
(Lei n 12.283/06, arts. 1, 2 e 4)
Seo V
Da Gravidez na Adolescncia
Artigo 671 - A Poltica Estadual de Preveno e Atendimento Gravidez na
Adolescncia observar as disposies desta seo.
217
Artigo 672 - Constituem-se objetivos da Poltica Estadual de Preveno e

Atendimento Gravidez na Adolescncia:
I - a promoo da preveno da gravidez precoce, por meio de aes
desenvolvidas nos servios de sade e nas escolas;
II - a orientao quanto aos mtodos contraceptivos;
III - o atendimento psicolgico grupal e individual e a orientao psicossocial;
IV - o atendimento ambulatorial e o acompanhamento pr-natal.
Artigo 673 - A Poltica Estadual de Preveno e Atendimento Gravidez na
Adolescncia atender aos seguintes requisitos:
I - ser desenvolvida por uma equipe interdisciplinar, formada por mdicos,
psiclogos, assistentes sociais, enfermeiros e educadores;
II - dever respeitar e seguir as diretrizes gerais definidas pelo Conselho Estadual
dos Direitos da Criana e do Adolescente.
Artigo 674 - Podero ser celebrados convnios com rgos federais, municipais e
entidades representativas da sociedade civil de assistncia mdica e social, para cumprimento dos
objetivos estabelecidos.
(Lei n 11.972/05, arts. 1, 2, 3 e 4)
Seo VI
Da Poltica e dos Programas de Atendimento ao Escolar Dependente de lcool e outras Drogas
Subseo I
Da Preveno, do Tratamento e dos Direitos do Escolar Usurio de Drogas
Artigo 675 - O Governo do Estado, por meio de seus rgos competentes, dever
estabelecer polticas de preveno, cuidados, tratamento e de reinsero dos usurios de drogas,
que articulem os diferentes campos da sade, educao, juventude, famlia, previdncia, justia e
emprego, estimulando e promovendo atividades pblicas e privadas de forma a:
I - promover esclarecimentos que visem conscientizar o conjunto da populao
sobre as aes de preveno e programas de tratamento voltados para os usurios de drogas;
II - desenvolver campanhas que visem a informar e estimular o dilogo, a
solidariedade e a insero social dos usurios de drogas, no os estigmatizando ou discriminando
e manter inserido na escola e no trabalho o usurio de drogas e em tratamento quando ele assim
precisar;
III - prover as condies indispensveis garantia do pleno atendimento e acesso
igualitrio dos usurios de drogas aos servios e aes da rea de sade;
IV - desenvolver atividades permanentes que busquem prevenir a infeco dos
usurios de drogas pelo vrus da imunodeficincia humana (HIV), Hepatite C ou outras patologias
conexas;
Pargrafo nico Para os efeitos do disposto nesta subseo, considera-se a
dependncia de droga uma situao provisria que expressa um sofrimento que se traduz em
dificuldades fsicas, psicolgicas e sociais.
Artigo 676 - So direitos fundamentais dos usurios de drogas:
I garantia de no excluso de escolas, centros esportivos e outros prprios no
Estado de So Paulo, pela sua condio de usurio de drogas;
218
II - no sofrer discriminao em campanhas contra o uso de drogas que

diferenciem os usurios dos dependentes;
III - o acesso a tratamentos que respeitem sua dignidade, permitindo sua
reinsero social;
IV - ser informado, de todas as formas, estratgias, tipos e etapas de tratamentos,
incluindo os desconfortos, riscos, efeitos colaterais e benefcios do tratamento;
V - apoio psicolgico durante e aps o tratamento, sempre que necessrio.
Pargrafo nico Se o dependente de drogas for servidor pblico estadual, sero
garantidas, durante o tratamento, as mesmas condies previstas para as demais doenas na Lei
10.261, de 28 de outubro de 1968 Estatuto dos Funcionrios Pblicos Civis do Estado.
Artigo 677 - Os testes anti-HIV e para Hepatites B e C devem ser estimulados a
todas as pessoas, em particular aos usurios de drogas, sem constrangimento ou obrigao, sendo
necessrias as seguintes medidas:
I - a testagem sorolgica deve ser procedida com aconselhamento pr e ps-teste;
II - o resultado do teste deve permanecer estritamente protegido pelo segredo
profissional;
III - as pessoas soropositivas devem ser informadas do resultado do teste;
amparadas do ponto de vista mdico, psicolgico, jurdico e social; e encaminhadas para os
servios pblicos especializados.
Artigo 678 - Todos os usurios de drogas tero acesso vacina de Hepatite B.
(Lei n 12.258/06, arts.1, 2, 3 e 4)
Subseo II
Do Programa de Preveno e Combate ao Uso de Entorpecentes
Artigo 679 - O Programa Estadual de Preveno e Combate ao Uso de
Entorpecentes desenvolver polticas e atividades voltadas criana e ao adolescente,
esclarecendo e informando sobre os males decorrentes do uso de entorpecentes e drogas afins.
Artigo 680 - O Programa Estadual de Preveno e Combate ao Uso de
Entorpecentes tem por objetivo:
I - alertar sobre os malefcios causados sade fsica e mental do usurio da droga
e do entorpecente;
II - atuar preventivamente, esclarecendo sobre os riscos decorrentes da
dependncia qumica;
III - orientar a criana e o adolescente, dependentes de drogas e entorpecentes, a
fim de que busquem tratamento nos rgos e entidades especializadas;
IV - auxiliar a criana e o adolescente, bem como seus familiares, na busca de
solues e medidas eficazes para o combate dependncia.
(Lei n 9.830/97, arts. 1 e 2)
Subseo III
Do "Programa de Educao Especfica contra os Males do Fumo, do lcool e das Drogas"
Artigo 681 - O "Programa de Educao Especfica Contra os Males do Fumo, do
lcool e das Drogas" em todas as Escolas Pblicas do Estado, visa a prevenir que os pr-
219
adolescentes se tornem fumantes, viciados na ingesto de lcool e/ou consumidores de drogas,

tendo em vista os efeitos deletrios que todos esses vcios tm sobre o organismo humano, alm
do prejuzo social deles decorrentes.
1 - A obrigatoriedade de que trata o caput refere-se aos jovens matriculados na
quinta, sexta, stima e oitava srie do Ensino Fundamental.
2 - Podero participar, como convidados, os pais e/ou outros familiares, para
maior integrao da comunidade ao programa ora proposto.
3 - Os conferencistas devero ser convidados pela Direo da Escola, com
perodo mnimo de antecedncia de dois meses.
Artigo 682 - Ficar a critrio da direo da escola a marcao das datas e horrios
dessas palestras, bem como a possvel unificao de algumas turmas, ou at de todo o corpo
discente da escola, na medida em que existam, para tanto, locais disponveis para a sesso dentro
do prprio estabelecimento.
(Lei n 12.297/06, caput e 1 e 5 do art. 1; par. nico do art. 2 e art. 3)
Seo VII
Da Campanha Anual de Combate Violncia e Explorao contra Crianas e Adolescentes no
Estado de So Paulo
Artigo 683 - A Campanha Anual de Combate Violncia e Explorao Contra
Crianas e Adolescentes tem por objetivos:
I - combater toda e qualquer forma de violncia contra crianas e adolescentes, no
Estado, principalmente as relacionadas ao trabalho infantil e explorao sexual;
II - planejar e adotar medidas efetivas de esclarecimento s crianas e
adolescentes sobre os direitos estabelecidos no Estatuto da Criana e do Adolescente;
III - inibir a cultura da violncia, despertando nas crianas e adolescentes do
Estado a conscincia da importncia da solidariedade humana e do respeito aos direitos
fundamentais da pessoa como pressupostos primordiais da vida em sociedade;
IV - promover atividades de carter educativo e scioculturais, nas escolas da rede
pblica e particular de ensino do Estado, durante uma semana de cada ano, visando concretizar o
que dispem os itens anteriores deste pargrafo nico.
Artigo 684 - O Poder Executivo adotar todas as providncias cabveis e
necessrias para a publicizao do disposto nesta seo, incluindo a afixao das espcies legais
nas escolas da rede pblica e privada do Estado, em locais visveis.
(Lei n 10.429/99, arts. 1 e 4)
Artigo 685 - As direes das escolas pblicas da rede estadual de So Paulo

devero comunicar ao Conselho Tutelar das respectivas reas, os casos de maus tratos envolvendo
seus alunos.
Artigo 686 - As direes das escolas devero criar condies que estimulem
professores, funcionrios e alunos a denunciar os casos de maus tratos, em relao ao menor, de
que tiverem conhecimento.
(Res. SE n 277/88, arts. 1 e 2)
220
Seo VIII
Das Aes de Combate Discriminao
Subseo I
Das Penalidades de Discriminao Sexual
Artigo 653 687 - Ser punida, nos termos desta subseo, toda manifestao
atentatria ou discriminatria praticada contra cidado homossexual, bissexual ou transgnero.
Artigo 688 - Consideram-se atos atentatrios e discriminatrios dos direitos
individuais e coletivos dos cidados homossexuais, bissexuais ou transgneros, para os efeitos
desta subseo:
I - praticar qualquer tipo de ao violenta, constrangedora, intimidatria ou
vexatria, de ordem moral, tica, filosfica ou psicolgica;
II - proibir o ingresso ou permanncia em qualquer ambiente ou estabelecimento
pblico ou privado, aberto ao pblico;
III - praticar atendimento selecionado que no esteja devidamente determinado
em lei;
IV - preterir, sobretaxar ou impedir a hospedagem em hotis, motis, penses ou
similares;
V - preterir, sobretaxar ou impedir a locao, compra, aquisio, arrendamento ou
emprstimo de bens mveis ou imveis de qualquer finalidade;
VI - praticar o empregador, ou seu preposto, atos de demisso direta ou indireta,
em funo da orientao sexual do empregado;
VII - inibir ou proibir a admisso ou o acesso profissional em qualquer
estabelecimento pblico ou privado em funo da orientao sexual do profissional;
VIII - proibir a livre expresso e manifestao de afetividade, sendo estas
expresses e manifestaes permitidas aos demais cidados.
Artigo 689 - So passveis de punio o cidado, inclusive os detentores de funo
pblica, civil ou militar, e toda organizao social ou empresa, com ou sem fins lucrativos, de
carter privado ou pblico, instaladas neste Estado, que intentarem contra o que dispe esta
subseo.
Artigo 690 - A prtica dos atos discriminatrios a que se refere esta subseo ser
apurada em processo administrativo, que ter incio mediante:
I - reclamao do ofendido;
II - ato ou ofcio de autoridade competente;
III - comunicado de organizaes no-governamentais de defesa da cidadania e
direitos humanos.
Artigo 691 - O cidado homossexual, bissexual ou transgnero que for vtima dos
atos discriminatrios poder apresentar sua denncia pessoalmente ou por carta, telegrama,
telex, via internet ou fac-smile ao rgo estadual competente e/ou a organizaes nogovernamentais de defesa da cidadania e direitos humanos.
1 - A denncia dever ser fundamentada por meio da descrio do fato ou ato
discriminatrio, seguida da identificao de quem faz a denncia, garantindo-se, na forma da lei, o
sigilo do denunciante.
221
2 - Recebida a denncia, competir Secretaria da Justia e da Defesa da

Cidadania promover a instaurao do processo administrativo devido para apurao e imposio
das penalidades cabveis.
3 - A Secretaria da Justia e da Defesa da Cidadania, para cumprir o disposto na
Lei n 10.948/01 e fiscalizar o seu cumprimento, poder firmar convnios com os Municpios, com
a Assembleia Legislativa e com as Cmaras Municipais.
Artigo 692 - As penalidades aplicveis aos que praticarem atos de discriminao
ou qualquer outro ato atentatrio aos direitos e garantias fundamentais da pessoa humana sero
as seguintes:
I - advertncia;
II - multa de 1.000 (mil) UFESPs - Unidades Fiscais do Estado de So Paulo;
III - multa de 3.000 (trs mil) UFESPs - Unidades Fiscais do Estado de So Paulo, em
caso de reincidncia;
IV - suspenso da licena estadual para funcionamento por 30 (trinta) dias;
V - cassao da licena estadual para funcionamento.
1 - As penas mencionadas nos incisos II a V deste artigo no se aplicam aos
rgos e empresas pblicas, cujos responsveis sero punidos na forma do Estatuto dos
Funcionrios Pblicos Civis do Estado - Lei n 10.261, de 28 de outubro de 1968.
2 - Os valores das multas podero ser elevados em at 10 (dez) vezes quando
for verificado que, em razo do porte do estabelecimento, resultaro incuas.
3 - Quando for imposta a pena prevista no inciso V supra, dever ser
comunicada a autoridade responsvel pela emisso da licena, que providenciar a sua cassao,
comunicando-se, igualmente, a autoridade municipal para eventuais providncias no mbito de
sua competncia.
Artigo 693 - Aos servidores pblicos que, no exerccio de suas funes e/ou em
repartio pblica, por ao ou omisso, deixarem de cumprir os dispositivos, da lei sero
aplicadas as penalidades cabveis nos termos do Estatuto dos Funcionrios Pblicos.
(Lei n 10.948/01, arts. 1, 2, 3, 4, 5, 5 A, acrescentado pela Lei n 10.082/13, e arts. 6 e 7)
Subseo II
Da Poltica para Superao da Discriminao Racial
Artigo 694 - A poltica para a superao da discriminao racial no Estado ser
desenvolvida nos termos desta subseo pelo Poder Pblico em parceria com a sociedade civil e
ter por objetivos:
I - assegurar a todos, sem qualquer distino de raa, cor e origem, igual
oportunidade de acesso ao trabalho, educao, sade, moradia, ao lazer e segurana;
II - combater e eliminar as diferentes manifestaes de preconceito e
discriminao tnica e racial no Estado;
III - preservar e valorizar as diferenas culturais e religiosas dos diferentes grupos
tnicos do Estado;
IV - garantir aos diferentes grupos tnicos livre espao para manifestaes
polticas e culturais;
V - destacar a participao do negro na formao histrica da sociedade brasileira.
222
Artigo 695 - Fica autorizada a Secretaria da Educao a promover, como parte

integrante do planejamento anual das escolas pblicas do Estado, seminrios e debates
descentralizados objetivando a reflexo crtica de diretores e professores sobre a importncia do
negro na formao cultural e histrica do pas.
(Lei n 10.237/99, arts. 1 e 2)
CAPTULO III
DOS BENEFCIOS DOS ALUNOS
Seo I
Do Fornecimento de Alimentao Escolar aos Alunos da Rede Pblica Estadual
Artigo 696 - Fica disciplinada a prestao de servios de alimentao escolar aos
alunos da rede pblica estadual, regular e integral do ensino fundamental e mdio, includa a
modalidade de educao de jovens e adultos, nos perodos diurno e noturno das escolas, inclusive
das localizadas em reas indgenas e remanescentes de quilombos.
Pargrafo nico A prestao de servios referida no caput deste decreto
compreende a aquisio de alimentos ou produtos alimentcios, o preparo e o fornecimento de
alimentao escolar.
Artigo 697 - A alimentao escolar compreende alimentos oferecidos no ambiente
escolar, independentemente de sua origem (animal, vegetal ou mineral), durante o perodo letivo,
bem como as aes desenvolvidas, tendo como objeto central a alimentao e nutrio na escola.
Artigo 698 - O compartilhamento da responsabilidade pela oferta da alimentao
escolar e das aes de educao alimentar e nutricional entre o Estado de so Paulo e seus
Municpios far-se- mediante transferncia de recursos financeiros, originrios da Quota Estadual
do Salrio-Educao (QESE), em parcelas trimestrais, por convnio firmado.
Pargrafo nico Fica a Secretaria da Educao autorizada a representar o Estado
na celebrao de convnios com os Municpios Paulistas, objetivando a transferncia de recursos
financeiros para a prestao de servios de alimentao escolar aos alunos da rede pblica
estadual, nos termos da minuta constante do Anexo I do Decreto n 55.080, de 25.11.2009.
Artigo 699 - O valor da transferncia observar a disponibilidade dos recursos
previstos na Lei Oramentria Anual e ser calculado levando em considerao o nmero de
alunos matriculados nas escolas da rede pblica estadual em cada municpio e inscritos no
cadastro do censo escolar realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Ansio Teixeira (INEP/MEC), obedecendo-se o ano letivo fixado e o Plano de Trabalho cujo modelo
integra o Anexo I do Decreto n 55.080, de 25.11.2009.
Artigo 700 - Os recursos transferidos devero ser utilizados exclusivamente na
aquisio de alimentos e/ou gneros alimentcios, ficando vedada a sua aplicao:
I no preparo e distribuio de alimentao escolar;
II no pagamento de pessoal;
III na compra de gs (GLP), de veculo e combustvel para o preparo e
distribuio da alimentao escolar.
223
Artigo 701 - As Prefeituras dos Municpios responsabilizar-se-o pelas aes de

educao alimentar e nutricional e a oferta de refeies que cubram as necessidades nutricionais
dirias, durante o perodo letivo, aos alunos:
I matriculados na educao bsica da rede pblica estadual;
II de escolas localizadas em reas indgenas e remanescentes de quilombos;
III da educao de jovens e adultos.
(Decreto n 55.080/09, arts. 1 a 6)
Artigo 702 - Compete ao Municpio prestar contas da aplicao dos recursos

financeiros recebidos, conforme Manual de Orientao fornecido pelo Departamento de
Suprimento Escolar da Secretaria, sem prejuzo do atendimento s instrues especficas do
Tribunal de Contas do Estado de So Paulo.
1 - A prestao de contas ser encaminhada pelo Municpio ao Departamento
de Suprimento Escolar da Secretaria no prazo mximo de 30 (trinta) dias contados do
encerramento do exerccio financeiro e de acordo com o cronograma fsico financeiro
estabelecido no Plano de Trabalho, e ser encartada aos autos do processo correspondente, para
exame por parte de seu rgo competente.
2 - No encerramento do exerccio financeiro, havendo saldo dos recursos
repassados de acordo com cronograma fsico financeiro estabelecido no Plano de Trabalho, em
razo da no utilizao total dos recursos financeiros recebidos da Secretaria, fica o Municpio
obrigado a restituir, no prazo improrrogvel de 30 (trinta) dias contados da data do evento, sob
pena de imediata instaurao da tomada de contas especial do responsvel.
3 - O municpio dever restituir os saldos financeiros remanescentes, inclusive
os provenientes das receitas obtidas das aplicaes financeiras, acrescidos da remunerao da
caderneta de poupana, computada desde a data do repasse at a data da efetiva devoluo
conta indicada pela Secretaria, encaminhando-lhe o respectivo comprovante de depsito
bancrio.
4 - No tendo ocorrido a utilizao total dos recursos financeiros recebidos da
Secretaria, quando da concluso, denncia, resciso ou extino do Convnio, aplicar-se- o
mesmo procedimento do 2.
(Res. SE n 51/11, art. 4)
Artigo 703 - A Prefeitura municipal, interessada em prestar servios de

fornecimento de alimentao escolar, atravs de convnio firmado com o Estado, nos termos do
artigo 5 do Decreto n 59.215/13, dever:
I encaminhar Termo de Adeso assinado pelo prefeito, conforme modelo
constante do Anexo II, observados os prazos e condies a serem estabelecidos em resoluo da
II garantir, na elaborao do cardpio escolar, que a alimentao servida supra
as necessidades nutricionais dirias para as faixas etrias atendidas, visando proporcionar o bem
estar indispensvel ao bom rendimento escolar, colaborando para a reduo da evaso e
repetncia e formar bons hbitos alimentares;
III comprovar que possui organizao administrativa, com pessoal, dependncias
e equipamentos adequados para efetuar com eficincia as atividades relacionadas alimentao
escolar, devendo entre outros:
a) manter pessoal para preparo, manipulao e distribuio final de alimentao
aos alunos, de acordo com as necessidades das escolas;
224
b) fornecer o gs (GLP) e o combustvel do veculo necessrio ao preparo da

alimentao escolar;
c) garantir a participao do pessoal da organizao administrativa em eventos
pertinentes alimentao escolar, promovidos pela secretaria da Educao;
IV constituir e manter em funcionamento o Conselho Municipal de Alimentao
Escolar, rgo colegiado de carter fiscalizador, permanente, deliberativo e de assessoramento,
com a finalidade de orientar a poltica de produo, aquisio, armazenamento de alimentos e/ou
produtos alimentcios destinados ao preparo e distribuio da alimentao escolar, nos termos
da Lei federal n 11.497, de 16 de junho de 2009;
V atender s disposies constitucionais sobre a aplicao da receita tributria
na educao bsica;
VI comprovar a consignao em seu oramento de recursos destinados
manuteno e funcionamento da sua organizao administrativa para prestao dos servios
objeto desta seo;
VII comprovar, para efeito de avaliao pela Secretaria da Educao, a efetiva
execuo das programaes para atendimento prestao de servios de alimentao escolar.
Pargrafo nico O Termo de Adeso ter validade de (cinco) anos e no precisar
ser renovado anualmente, podendo ser rescindido por manifestao em contrrio da Prefeitura
Municipal ou por descumprimento de obrigaes.
Artigo 704 - A fim de garantir maior eficincia ao servio de fornecimento de
alimentao escolar, a Secretaria da Educao dever:
I subsidiar tcnica e administrativamente as Prefeituras Municipais, quando
necessrio, na programao, na execuo, no controle e na avaliao das aes relativas
alimentao escolar;
II acompanhar e supervisionar o fornecimento da alimentao escolar, de
responsabilidade tcnica e administrativa do municpio.
(Decreto n 55.080/09, arts. 7 e 8)
Artigo 705 - Os recursos a serem transferidos ao Municpio sero repassados em 4

(quatro) parcelas trimestrais, anualmente, durante a vigncia do convnio, para a cobertura de
200 dias letivos, de acordo com o cronograma fsico-financeiro que faz parte integrante do Plano
de Trabalho constante do Convnio celebrado,
1 - A primeira parcela ser repassada em at 30 (trinta) dias da contabilizao
da respectiva Nota de Empenho e as demais parcelas trimestrais, sempre no primeiro dia til de
cada trimestre.
2 - Os recursos transferidos pela Secretaria da Educao ao Municpio, em
funo do Convnio, sero depositados em conta vinculada no Banco do Brasil S.A., devendo ser
aplicados, exclusivamente, na execuo do objeto do Convnio.
3 - O Municpio dever protocolar na Diretoria de Ensino de sua regio, sempre
na ltima semana de cada trimestre, os extratos bancrios contendo o movimento dirio
(histrico) da conta, juntamente com a documentao referente aplicao das disponibilidades
financeiras, a serem fornecidos pelo Banco do Brasil S.A., para comprovao da aplicao da
parcela anteriormente recebida, sendo que, no ltimo trimestre do ano, a comprovao ocorrer
quando da prestao de contas dos recursos recebidos da Secretaria.
4 - O Municpio dever ainda:
1. comprometer-se, no perodo correspondente ao intervalo entre a liberao e
sua efetiva utilizao, a aplicar os recursos, por intermdio do Banco do Brasil S.A., em caderneta
225
de poupana, se o seu uso for igual ou superior a um ms ou, em operao de mercado aberto
lastreada em ttulo da dvida pblica, quando a utilizao dos recursos ocorrer em prazos menores
que um ms;
2. computar a crdito do convnio e aplicar as receitas financeiras auferidas,
exclusivamente, na aquisio de alimentos e/ou gneros alimentcios para o fornecimento de
alimentao escolar objeto do Convnio;
3. apresentar, na prestao de contas dos recursos recebidos da Secretaria, os
extratos bancrios contendo o movimento dirio (histrico) da conta, juntamente com a
documentao referente aplicao das disponibilidades financeiras, a serem fornecidas pelo
Banco do Brasil S.A.;
4. repor ou restituir o numerrio recebido, acrescido da remunerao da
caderneta de poupana no perodo, computada desde a data do repasse at a data do efetivo
depsito, no caso de descumprimento do disposto neste pargrafo; e
5. fazer constar Convnio SEE/Fornecimento de Alimentao Escolar nas notas
fiscais/faturas ou comprovantes de despesas efetuadas sero emitidas em nome do Municpio.
5 - A Secretaria da Educao suspender a transferncia de recursos financeiros
Prefeitura Municipal que descumprir as exigncias deste decreto e tomar as providncias
necessrias para que o fornecimento de alimentao aos escolares no seja prejudicado.
6 - condio necessria, tambm, para manuteno da transferncia de
recursos financeiros, que a Prefeitura remeta, at 30 de abril de cada ano, secretaria da
Educao, o CRMC criado pelo Decreto estadual n 52.479, de 14 de dezembro de 2007, com
validade atual.
7 - A Secretaria informar o Municpio sobre eventuais irregularidades
encontradas na prestao de contas, as quais devero ser sanadas no prazo mximo de 30 (trinta)
dias contados da data de recebimento da informao, aplicando-se o mesmo procedimento do
pargrafo segundo do artigo 4, no caso de recolhimento de valores utilizados indevidamente.
(Res. SE n 51/11, arts. 3 e 5. Decreto n 55.080/09, arts. 9 e 10; Vide anexos desse decreto no
DOE de 26.11.08, pg. 4)
Seo II
Da Merenda Escolar
Artigo 706 - A utilizao de alimentos transgnicos na composio da merenda
fornecida aos alunos proibida nos estabelecimentos de ensino oficiais do Estado de So Paulo.
Artigo 707 - A Merenda Escolar ser distribuda aos alunos matriculados no
perodo noturno dos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio, sem prejuzo da
distribuio que j vem sendo feita aos alunos das escolas de ensino fundamental dos perodos
diurnos.
Pargrafo nico - Essa distribuio ser efetuada com o excedente da Merenda
Escolar destinada aos alunos do perodo diurno.
(Lei n 10.761/01, art. 1 e Lei n 2.037/79, art. 1)
Seo III
Do Transporte Escolar
Subseo I
Das Condies e Critrios para Concesso
226
Artigo 708 - 1 - O transporte escolar, na rede estadual de ensino, ser concedido

ao aluno matriculado e frequente em escola indicada pela Diretoria de Ensino, conforme registro
no Sistema de Cadastro de Alunos do Estado de So Paulo/SEE-CIE, residente no mesmo municpio
em que se localiza a escola e que seja proveniente:
I da zona rural; ou
II de local onde haja barreira fsica, ou obstculo que impea ou dificulte o seu
acesso escola, ou lhe prejudique a liberdade de movimento, a circulao com segurana, a
integridade, como por exemplo:
1. rodovia e ferrovia sem passarela, ou faixa de travessia sem semforo;
2. rio, lago, lagoa, brejo, ribeiro, riacho, braos de mar, sem pontes ou passarelas;
3. trilhas em matas, serras, morros, ou locais desertos;
4. divisria fsica fixa (muro ou cerca);
5. linha eletrificada;
6. vazadouro (lixo).
1 Excetuam-se do disposto neste artigo os alunos matriculados em ensino de
presena flexvel.
2 - O aluno com idade inferior a 12 anos dever ser transportado por veculo
fretado ou de frota prpria municipal com a presena de monitor, salvo nos casos em que os
responsveis autorizem a utilizao de passe escolar.
3 - O aluno com idade a partir de 12 anos, completos no incio do ano letivo,
ser atendido por meio de passe escolar, desde que no haja prejuzo ao cumprimento do horrio
de entrada e sada da escola.
Artigo 709 - O transporte escolar, com presena de monitor, ser fornecido ao
aluno com necessidades educacionais especiais, que no apresente desenvolvidas condies de
mobilidade, locomoo e autonomia no trajeto casa/escola/casa, ou seja:
I - cadeirante ou deficiente fsico com perda permanente das funes motoras dos
membros, que o impea de se locomover de forma autnoma;
II - autista, com quadro associado de deficincia intelectual moderada ou grave,
suscetvel de comportamentos agressivos e que necessite de acompanhante familiar;
III - deficiente intelectual, com grave comprometimento e com limitaes
significativas de locomoo;
IV - surdocego, com dificuldades de comunicao e de mobilidade;
V aluno com deficincia mltipla que necessite de apoio contnuo;
VI - cegos ou com viso subnormal, que no apresente autonomia e mobilidade
necessrias e suficientes para se localizar e percorrer, temporariamente, o trajeto
casa/escola/casa.
Pargrafo nico A necessidade de transporte escolar, para o aluno de que tratam
os incisos III a VI, e a de acompanhante para o referido no inciso II devero ser atestadas pela rea
da sade.
(Res. SE n 27/11, arts. 1 ao 4)
Subseo II
Do Servio de Transporte mediante Convnio com o Municpio
Artigo 710 - A Prefeitura Municipal poder celebrar convnio com a Secretaria de
Estado da Educao, nos termos do Decreto n 48.631, de 11 de maio de 2004, e da Resoluo SE
227
n 27, de 9 de maio de 2011, para obteno de auxlio-transporte, com a finalidade de garantir aos
alunos acesso escola pblica estadual, mediante:
I - frota prpria da Prefeitura Municipal;
II - empresa de transporte contratada ou transporte autnomo fretado;
III - fornecimento de passes escolares.
1 - O atendimento por meio de frota prpria da prefeitura, por empresa de
transporte contratada ou por transporte autnomo fretado dever observar o disposto no artigo
669.
2 - O monitor do transporte escolar dever:
1 - ter idade superior a dezoito anos;
2 - apresentar certido negativa do registro de distribuio criminal, relativa aos
crimes de homicdio, roubo, estupro e corrupo de menores, renovvel a cada cinco anos;
3 - apresentar-se devidamente identificado com crach e colete contendo o dstico
MONITOR, e com aparncia pessoal adequada;
4 - portar rdio de comunicao ou telefone celular;
5 - prestar esclarecimentos, sempre que solicitado, de quaisquer problemas
relacionados execuo do transporte;
6 - contatar regularmente o diretor ou responsvel pela unidade escolar, ou com o
gestor do convnio de transporte, mantendo-o informado de quaisquer fatos ou anormalidades
que porventura possam prejudicar o bom andamento ou o resultado final da prestao dos
servios.
Artigo 711 - A Prefeitura Municipal encaminhar Diretoria de Ensino, em cuja
circunscrio os alunos sero beneficiados com transporte escolar, os documentos necessrios
instruo processual, conforme previsto no Decreto n 59.215, de 21.5.2013.
Pargrafo nico Devero ser obedecidas as instrues do Tribunal de Contas do
Estado de So Paulo TCE, aplicveis aos casos concretos.
Artigo 712 - O valor referente ao auxlio-transporte levar em conta o custo
aluno/dia, observado o recurso oramentrio e financeiro da Secretaria de Estado da Educao.
1 - O nmero de alunos ser obtido por meio do banco de dados do Sistema de
Cadastro de Alunos da Secretaria de Educao/database Censo MEC.
2 - A relao de alunos obtida nos termos do pargrafo anterior ser gerada
pela SEE/CIE e dever ser impressa pelas Diretorias de Ensino, acessando a opo Convnio
Transporte no Portal GDAE - www.gdae.sp.gov.br.
3 - Esto disponibilizadas no Portal GDAE a Sntese Geral dos Alunos
Transportados e as relaes de:
1. alunos transportados;
2. passes escolares;
3. veculos;
4. viagens;
5. rotas.
4 - Na hiptese de atendimento compartilhado a alunos da rede estadual de
ensino e alunos da rede municipal de ensino, somente o valor correspondente aos alunos da rede
estadual dever ser considerado para efeito da composio do custo aluno/dia mencionado no
caput deste artigo.
228
Artigo 713 - Caber Secretaria da Educao, por meio das Coordenadorias

competentes:
I indicar o/a setor/diviso responsvel pelo acompanhamento do trmite
administrativo, para assegurar a assinatura dos convnios e/ou aditamentos;
II - elaborar minutas dos termos de Convnio ou de Aditamento e de Cincia e
Notificao e encaminh-las s Diretorias de Ensino;
III - repassar o recurso de acordo com o artigo 712.
Artigo 714 - As Diretorias de Ensino devero providenciar a designao, com
publicao no Dirio Oficial, de:
I - um gestor dos Convnios de Transporte Escolar;
II - um co-gestor, responsvel pelos dados cadastrais de transporte no Sistema de
Cadastro de Alunos SEE/CIE;
III - um responsvel pela instruo processual;
IV - um responsvel pelo pagamento do servio prestado.
Artigo 715 - So atribuies dos responsveis designados pela Diretoria de Ensino,
conforme o artigo 714:
I do gestor:
a) efetuar o planejamento de transporte de acordo com os resultados do estudo
de demanda escolar (Relatrio Anual de Atendimento Demanda Escolar);
b) acompanhar a digitao das informaes prestadas pelas unidades escolares e
prefeituras;
c) aprovar a relao de alunos a serem transportados e acompanhar a digitao
efetuada no mbito da Diretoria de Ensino;
d) imprimir, conferir e assinar os relatrios da opo Convnio Transporte do
Portal GDAE (www.gdae.sp.gov.br) e entreg-los ao responsvel pela formalizao do processo;
e) acompanhar as condies da execuo do convnio, garantindo que os servios
prestados estejam de acordo com a legislao vigente, notificando a prefeitura, por meio de ofcio,
das irregularidades constatadas, estabelecendo prazo para a correo de acordo com a gravidade
do problema;
f) avaliar o atestado e a declarao apresentados, respectivamente, pela unidade
escolar e prefeitura sobre a execuo do transporte escolar conforme Anexos I e II;
g) assinar a Autorizao para Liberao de Recursos (Anexo III);
h) acompanhar todos os trmites administrativos referentes ao convnio, junto s
prefeituras, no mbito da Diretoria de Ensino;
i) garantir o cumprimento dos prazos relativos aos trmites administrativos para a
formalizao do convnio e/ou aditamento, assegurando a continuidade do transporte dos alunos;
II do co-gestor:
a) orientar as unidades escolares sobre a digitao da relao dos alunos a serem
transportados;
b) conferir as informaes cadastradas pelas unidades escolares na opo
Transporte Escolar do Sistema;
c) confirmar os alunos que sero transportados de acordo com o disposto no 2
do artigo 708;
d) relacionar os alunos que sero atendidos de acordo com o disposto no 3
artigo 708;
229
e) efetivar o cadastro das informaes pertinentes ao convnio, no mbito da

Diretoria de Ensino, preenchendo todos os itens da opo de Transporte de Alunos no sistema;
f) orientar as prefeituras quanto aos conceitos utilizados no Sistema de Cadastro
de Alunos SEE/CIE;
g) auxiliar as prefeituras na elaborao das rotas;
h) orientar e fiscalizar a digitao de dados efetuada no mbito das prefeituras;
i) aprovar e homologar as rotas;
j) substituir o gestor, quando necessrio;
III do responsvel pela instruo processual:
a) solicitar os documentos necessrios instruo do processo de convnio de
transporte escolar, de cada prefeitura, garantindo o cumprimento dos prazos estabelecidos pela
SE;
b) conferir os documentos apresentados pelas prefeituras, em face da exigncia
do Decreto n 59.215/2013;
c) conferir os dados constantes do Quadro Resumo da Prefeitura (Anexo IV) com
os dados dos relatrios de Convnio do Transporte Escolar do Portal GDAE (www.gdae.sp.gov.br);
d) coletar as assinaturas nos relatrios de Convnio do Transporte Escolar do
Portal GDAE (www.gdae.sp.gov.br);
e) enviar Coordenadoria de Ensino, por meio de correio eletrnico, o Quadro de
Custo por Tipo de Transporte;
f) repassar prefeitura as informaes financeiras recebidas da Coordenadoria de
Ensino para a elaborao do Plano de Trabalho;
g) autuar, protocolar e remeter o(s) processo(s) de convnio de transporte escolar
Coordenadoria de Ensino para posterior encaminhamento Consultoria Jurdica para
apreciao;
h) providenciar a publicao do extrato do(s) convnio(s) e/ou aditamento(s) no
Dirio Oficial;
i) enviar SE cpia da publicao do extrato de convnio e/ou aditamento para
posterior cincia Assembleia Legislativa;
j) enviar ao Tribunal de Contas do Estado cpia do processo, conforme instrues
vigentes do TCE;
IV do responsvel pelo pagamento do servio prestado:
a) comprovar a existncia de recurso oramentrio necessrio execuo do
objeto do convnio, efetuando a competente reserva e repass-la ao responsvel pela
formalizao;
b) consultar o Certificado de Regularidade do Municpio para celebrar Convnios
CRMC e as publicaes do TCE, verificando se h impedimentos para o repasse de recursos;
c) assinar a Autorizao para Liberao de Recursos (Anexo III);
d) efetuar o repasse de recursos prefeitura, conforme previsto no Plano de
Trabalho do convnio e/ou aditamento;
e) efetuar a conferncia da prestao de contas apresentada pela prefeitura e
emitir parecer sobre os documentos apresentados, conforme instrues do TCE aplicveis ao caso.
Artigo 716 - As Unidades Escolares devero adotar as seguintes providncias:
I cadastrar o endereo do aluno e preencher os dados referentes a transporte
escolar no Sistema de Cadastro de Alunos SEE/CIE;
II indicar o aluno beneficirio de transporte, de acordo com o estabelecido nos
artigos 708 e 709;
230
III fiscalizar a execuo do transporte de alunos e enviar Diretoria de Ensino,

at o quinto dia til do ms subsequente, o Atestado de Execuo do Transporte Escolar (Anexo I).
1 - A prestao de contas do convnio firmado obedecer s normas do
Tribunal de Contas do Estado de So Paulo.
2 Nos casos excepcionais em que o recurso total do convnio no seja
aplicado no objeto, a prefeitura dever devolver a parcela no utilizada observando-se a
proporcionalidade entre os valores repassados pela Secretaria da Educao e os valores da
contrapartida da Prefeitura Municipal estipulada no Plano de Trabalho em vigncia.
ANEXO I
(PAPEL TIMBRADO DA UNIDADE ESCOLAR)
ATESTADO DE EXECUO DE TRANSPORTE ESCOLAR
O Diretor da EE __________________________________________________________
ATESTA que a Prefeitura Municipal de ____________________________________ executou, no ms de ____________ de 201___, o
transporte de alunos do ensino fundamental e/ou mdio, conforme Relao de Alunos Transportados que integra o Termo de
Convnio, assinado em ____/___/201__, observado o disposto no 1 do artigo 3 da Resoluo SE n ____, de __/__/2011,
registrando-se a(s) seguinte(s) ocorrncia(s):
(
) ESPECIFICAR: ____________________________________________________
_____________________________________________________________________
(
) NENHUMA OCORRNCIA.
____________________, _______ de ___________ de 201_.

(Municpio)
__________________________________________________
(carimbo e assinatura do Diretor da Escola)
ANEXO II
(PAPEL TIMBRADO DA PREFEITURA)
DECLARAO DE EXECUO DE TRANSPORTE ESCOLAR
O Prefeito Municipal de ________________________ DECLARA que executou, no ms de ____________ de

20___, o transporte de alunos do ensino fundamental e/ou mdio, conforme Relao de Alunos Transportados que integra o Termo de
Convnio assinado em ___/___/201__, observado o disposto no 1 do artigo 3 da Resoluo SE n 28, de 12.5.2011,e no item II da
Clusula Segunda, do referido termo.
__________________, _____ de ___________ de 201___.
(Municpio)
_______________________________________
(carimbo e assinatura do Prefeito)
231
ANEXO III
(PAPEL TIMBRADO DA DIRETORIA DE ENSINO)
AUTORIZAO PARA LIBERAO DE RECURSOS
O Gestor de Convnio, designado pelo Dirigente Regional de Ensino da DE/Regio ________, em cumprimento ao
disposto no Pargrafo Primeiro da Clusula Quarta do Termo de Convnio, assinado em ___/___/201__, entre a Secretaria de Estado da
Educao e o Municpio de ______________________, AUTORIZA a liberao de recursos para pagamento dos servios de transporte,
uma vez que foram executados conforme Declarao de Execuo de Transporte Escolar e Atestado de Execuo de Transporte Escolar
expedidos, respectivamente, pela Prefeitura e Direo da Escola.
_______________________, _____de ________ de 201 ___.

(Municpio)
___________________________________________________
(Carimbo e assinatura do Gestor do Convnio)
O responsvel pelo pagamento, referido no inciso IV do artigo 6 da Resoluo SE n 28, de 12.5.2011, informa
que o Certificado de Regularidade do Municpio para Celebrar Convnios CRMC, est vlido e no consta, junto ao Tribunal de Contas
do Estado de So Paulo, impedimento para a realizao do repasse de recursos.
__________________, _____de ___________de 201___.
(Municpio)
______________________________________________________________
(carimbo e assinatura do Responsvel pelo Pagamento)
De acordo.
________________________________________________________________
(carimbo e assinatura do Dirigente Regional de Ensino)
ANEXO IV
COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR
Quadro Resumo da Prefeitura
Ano:
Prefeitura Municipal
Diretoria
de
Ensino
Frota Prpria
N
alunos
transp.
Frete
N de
veculos
KMs
/dia
Custo
Anual
200
dias
letivos
0,00
0,00
Custo
al/dia
#DIV/0!
Passe
N
alunos
transp.
N de
veculos
KMs
/dia
Custo
Anual
200
dias
letivos
0,00
Custo
al/dia
N
alunos
transp.
Custo
Anual
200
dias
letivos
0,00
#DIV/0!
Data:
_____/_____/_____
_____________________________________
Assinatura do Prefeito
Data:
_____/_____/_____
____________________________________
Assinatura do Gestor
Data:
_____/_____/_____
_____________________________________
Assinatura do Dirigente Regional de Ensino
(Res. SE n 28/11, arts. 1 a 8 e Anexos I a IV))
232
Total Geral
Custo
al/dia
#DIV/0!
N
alunos
transp.
KMs
/dia
Custo
Anual
200
dias
letivos
0,00
Custo
al/dia
#DIV/0!
Subseo III
Do Servio de Transporte Intermunicipal
Artigo 717 - O Servio Rodovirio Intermunicipal de Transporte Coletivo de
Estudantes (servio regular) ser prestado por peruas ou outros veculos sem taxmetro, a serem
especificados pela Secretaria Estadual competente.
1 - Para efeito do disposto nesta seo, ser considerado servio de fretamento
estudantil aquele que apresente os seguintes requisitos:
1 - utilizao de peruas ou outros veculos sem taxmetro, providos de tacgrafo,
com capacidade de seis a vinte lugares, excludo o do condutor, sendo vedada a circulao de
passageiros em seu interior;
2 - aquisio de passagens com antecedncia realizao das viagens, mediante
reserva de lugares;
3 - processamento de origem e do destino das viagens em abrigo de passageiros e,
na falta deste, em agncias de venda de passagens, ambos dotados de requisitos mnimos de
capacidade, segurana, higiene e conforto;
4 - proibio do transporte de passageiros de p;
5 - fornecimento, por parte dos usurios, de atestado de matrcula do
estabelecimento de ensino, o qual deve ser mantido com o transportador no interior do veculo;
6 - veculos e condutores em conformidade com o disposto na Lei federal n 9.503,
de 23 de setembro de 1997 Cdigo de Trnsito Brasileiro.
2 - O Servio Intermunicipal Rodovirio de Transporte Coletivo de Estudantes
ser efetuado por pessoa fsica ou jurdica.
(Lei n 11.258/02, caput e 1 e 2 do art. 1)
Subseo IV
Do Passe Escolar e da Carteira de Transporte Escolar Metropolitano
Artigo 718 - Os estudantes das escolas oficiais e oficializadas tero direito ao
desconto de 50% (cinquenta por cento) nos preos das passagens, nos deslocamentos entre a
escola e sua residncia, nos dias letivos.
(Regulamento dos Servios Rodovirios Intermunicipais de Transporte Coletivo de
Passageiros, art. 81, com a redao dada pelo Decreto n 30.945/89)
1 - Os alunos das escolas oficiais e particulares regularmente autorizadas a
funcionar, situadas nas regies metropolitanas do Estado de So Paulo, podero obter junto
direo das unidades escolares a Carteira de Transporte Escolar Metropolitano, institudo por ato
do Secretrio dos Transportes Metropolitanos.
2 - A Carteira de Transporte Escolar Metropolitano permitir a aquisio de
passes escolares nos servios do sistema metropolitano de transporte coletivo regular de
passageiros por nibus ou trlebus, trens metropolitanos e Metr, mediante a utilizao de
passes, bilhetes magnticos, cartes ou outros meios de acesso, com desconto de 50% em relao
tarifa oficial de cada operadora.
(Res. SE n 179/93, art. 1, com a redao dada pela Res. SE n 133/03)
3 - Caber ao diretor da unidade escolar a responsabilidade de:

I divulgar o benefcio e forma de obteno;
233
II cadastrar os alunos regularmente matriculados, utilizando o formulrio

fornecido pela Secretaria de Estado dos Transportes Metropolitanos, por meio da EMTU/SP;
III garantir a veracidade das informaes registradas nesses formulrios;
IV enviar os formulrios preenchidos EMTU/SP, para emisso das Carteiras de
Passe Escolar Metropolitano;
V receber e distribuir aos respectivos beneficirios as Carteiras de Passe Escolar
recebidas da EMTU.
(Res. SE n 179/93, art. 2, alt. pela Res. SE n 133/03)
Seo IV
Do Direito ao Pagamento de Meia-Entrada em Espetculos Esportivos, Culturais e de Lazer
Artigo 719 - Fica assegurado aos estudantes regularmente matriculados em
estabelecimentos de ensino fundamental, mdio e superior, existentes no Estado de So Paulo, o
pagamento de meia-entrada do valor efetivamente cobrado para o ingresso em casas de diverso,
de espetculos teatrais, musicais e circenses, em casas de exibio cinematogrfica, praas
esportivas e similares das reas de esporte, cultura e lazer do Estado de So Paulo, na
conformidade do disposto nesta seo.
Artigo 720 - Cabero ao Governo do Estado de So Paulo, por meio dos seus
respectivos rgos de cultura, esporte, turismo e defesa do consumidor, e, nos Municpios aos
mesmos rgos das referidas reas, bem como ao Ministrio Pblico do Estado de So Paulo, a
fiscalizao e o cumprimento do disposto nesta seo.
(Lei n 7.844/92, caput do art. 1 e art. 3)
Artigo 721 - O pagamento de meia-entrada para o ingresso de estudantes em

casas de diverso pblica, previsto no artigo 719 fica regulamentado nos termos desta seo.
Artigo 722 - Consideram-se casas de diverso pblica os estabelecimentos que
apresentem espetculos teatrais, musicais, circenses, exibio cinematogrfica, cultural e
desportiva, bem como as praas esportivas e similares, em que sejam realizados eventos culturais,
desportivos e de lazer no Estado de So Paulo.
Artigo 723 - O pagamento de meia-entrada, ser obtido tomando por base o
valor efetivamente cobrado pelos estabelecimentos elencados no artigo anterior.
Artigo 724 - O benefcio ser assegurado aos estudantes de ensino fundamental,
mdio e superior regularmente matriculados em estabelecimentos de ensino pblico e particular
existentes no Estado, mediante a apresentao da Carteira de Identificao Estudantil - CIE.
Artigo 725 - Os rgos estaduais diretamente envolvidos com as atividades de
cultura, esporte, turismo e defesa do consumidor prestaro a colaborao necessria fiscalizao
e ao fiel cumprimento do regulamento.
(Decreto n 35.606/92, arts. 1, 2, 3, 4 e 7)
234
TTULO IV
DA GESTO DE PESSOAL
CAPTULO I
DA ORGANIZAO FUNCIONAL
Seo I
Dos Concursos Pblicos e do Estgio Probatrio
Subseo I
Da Realizao dos Concursos e da Classificao dos Aprovados
Artigo 726 - Os concursos pblicos para ingresso em cargos do Quadro do
Magistrio da Secretaria da Educao sero realizados regionalmente, observados os requisitos
estabelecidos no Anexo III a que se refere o artigo 8 da Lei Complementar n 836, de 30 de
dezembro de 1997, e o disposto nos artigos 13 a 16 da Lei Complementar n 444, de 27 de
dezembro de 1985, constituindo-se de 2 (duas) etapas sucessivas, de acordo com os critrios
estabelecidos na Instruo Especial que reger cada concurso, integrando seu edital, sendo a
primeira etapa de provas, em carter eliminatrio, e a segunda etapa, de avaliao de ttulos,
apenas classificatria.
1 - A regionalizao, de que trata o "caput" deste artigo, poder englobar mais
de uma Diretoria de Ensino e ser definida no respectivo edital.
2 - As provas, quando realizadas em mais de uma regio, podero ser nicas e
aplicadas concomitantemente.
3 - A critrio da administrao, caso o nmero de candidatos aprovados em
uma determinada regio seja inferior ao nmero de vagas oferecidas, as vagas remanescentes
podero ser ofertadas a candidatos aprovados nas demais regies.
4 - Excepcionalmente, a Secretaria da Educao poder promover concurso
pblico de mbito estadual, para determinada classe do Quadro do Magistrio.
Artigo 727 Os candidatos aprovados em concurso pblico para provimento de
cargos do Quadro do Magistrio sero classificados regionalmente, em listagens discriminadas por
campo de atuao e/ou componente curricular ou rea de necessidade da Educao Especial.
(Decreto n 53.037/08, arts. 1, alt. pelo Decreto n 59.447/13; art. 2 alt. pelo Decreto n
55.144/09)
Subseo II
Do Estgio Probatrio dos Ingressantes Nomeados por Concurso Pblico
Artigo 728 - O integrante do Quadro do Magistrio, nomeado para prover cargo
efetivo, mediante concurso pblico, somente ser considerado estvel aps um perodo de 1.095
(um mil e noventa e cinco) dias de efetivo exerccio, durante o qual estar condicionado
avaliao especial de desempenho.
1 - Nas hipteses de acumulao lcita de cargos, previstas no inciso XVI do
artigo 37 da Constituio Federal, o disposto no caput deste artigo ser cumprido em relao a
cada um dos cargos, separadamente, inclusive no caso de acumulao de cargos de mesma
235
denominao, vedado o aproveitamento de prazos ou de pontuaes decorrentes de perodos de

estgio probatrio anteriormente avaliados.
2 - O integrante do Quadro do Magistrio, no decorrer do estgio probatrio,
ser submetido a 3 (trs) etapas de avaliaes, de acordo com a classe a qual pertence, a serem
realizadas por Comisses de Avaliao Especial de Desempenho.
(Decreto n 52.344/07, art. 1, e art. 2 da Res. SE n 66/08)
Artigo 729 - O Dirigente Regional de Ensino dever instituir as seguintes

comisses para fins de implementao do sistema de Avaliao Especial de Desempenho, cuja
constituio deve ser publicada em Dirio Oficial do Estado:
I - Comisso de Avaliao Especial de Desempenho em cada Unidade Escolar
jurisdicionada respectiva Diretoria de Ensino, que ser responsvel por avaliar o desempenho
dos integrantes do Quadro do Magistrio composta por 3 (trs) servidores, definidos pelo Diretor
da unidade, de nvel hierrquico no inferior ao do avaliado, sendo que pelo menos dois devem
ser titulares de cargo de provimento efetivo em exerccio no mesmo rgo de exerccio do
avaliado.
II - Comisso Central de Avaliao Especial de Desempenho, de carter
permanente, composta por no mnimo 3 (trs) membros da prpria Diretoria, definidos pelo
Dirigente Regional de Ensino sendo que pelo menos 2 (dois) devem ser titulares de cargo de
provimento efetivo, e que ser responsvel por avaliar o desempenho dos integrantes do Quadro
do Magistrio da Classe de Suporte Pedaggico classificados na mesma Diretoria de Ensino, bem
como analisar todos os processos de Avaliao Especial de Desempenho encaminhados pelas
Unidades Escolares,
1 - Para fins de definio de nvel hierrquico, de que tratam os incisos I e II,
ser considerado o nvel de escolaridade exigido para o provimento dos respectivos cargos.
2 - A Comisso de Avaliao Especial de Desempenho e a Comisso Central de
Avaliao Especial de Desempenho tero entre seus membros obrigatoriamente o superior
imediato do servidor avaliado que presidir a respectiva Comisso.
3 - vedada a participao de servidores em perodo de estgio probatrio nas
Comisses de que tratam os incisos I e II deste artigo.
4 - As Comisses de Avaliao Especial e Central de Desempenho especificadas,
bem como todos os servidores envolvidos no processo de avaliao dos integrantes do Quadro do
Magistrio em estgio probatrio, so responsveis pela veracidade das informaes sobre o
estgio, sob pena de responsabilidade administrativa, civil e criminal.
5 - Na inexistncia de titular para a composio da Comisso a que se refere o
inciso I desse artigo, excepcionalmente, a Diretoria de Ensino poder indicar um titular de cargo,
dentre os seus profissionais, para compor a comisso da escola, atendidas as exigncias de
hierarquia e de escolaridade.
Artigo 730 - So atribuies das Comisses de Avaliao Especial de Desempenho
e da Comisso Central de Avaliao Especial de Desempenho, no acompanhamento dos
integrantes do Quadro do Magistrio em estgio probatrio;
I - Subsidiar e assessorar o integrante do Quadro do Magistrio em estgio
probatrio nos assuntos atinentes a sua rea de atuao, orientando, no que couber, acerca do
correto desempenho de suas atribuies, avaliando seu grau de ajustamento ao exerccio do cargo
e a possvel necessidade de ser submetido a programas de capacitao.
II - Registrar sistematicamente todas as ocorrncias relativas conduta funcional
do servidor.
236
Artigo 731 - O Diretor do Departamento de Recursos Humanos dever instituir

Comisso de Recursos da Avaliao Especial de Desempenho, a qual caber analisar e decidir os
recursos hierrquicos, eventualmente interpostos por integrantes do Quadro do Magistrio, e ser
composta por, no mnimo, 3 (trs) membros do prprio Departamento.
1 - Caber Comisso de Recursos, subsidiar as Comisses Centrais das
Diretorias de Ensino nos processos de Avaliao Especial de Desempenho, bem como esclarecer
eventuais dvidas quanto aplicao das disposies da presente resoluo.
2 - As Comisses de Avaliao e de Recursos devem atuar de forma imparcial e
objetiva, utilizando-se dos elementos que compem o processo de Avaliao Especial de
Desempenho do servidor avaliado.
(Res. SE n 66/08, arts. 3 ao 6)
Artigo 732 - A avaliao especial de desempenho tem por objetivos:

I - contribuir para a implementao do princpio da eficincia na Administrao
Pblica do Poder Executivo Estadual;
II - aferir o desempenho do servidor em sua funo, para aprimor-lo;
III - fornecer subsdios gesto de poltica de recursos humanos;
IV - promover a adequao funcional do servidor.
(Decreto n 52.344/07, art. 2)
Artigo 733 - A Avaliao Especial de Desempenho processar-sede acordo com

os princpios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade, eficincia, contraditrio e de
ampla defesa e dever obedecer aos requisitos abaixo relacionados e constantes das Fichas anexa
desta seo, avaliados pelos respectivos indicadores:
I Assiduidade: ndice de frequncia anual do servidor ao trabalho, devendo ser
calculado na seguinte conformidade:
a) 0 faltas = 10 pontos.
b) 1 falta = 9 pontos.
c) 2 faltas = 8 pontos.
d) 3 faltas = 7 pontos.
e) 4 faltas = 6 pontos.
f) 5 faltas = 5 pontos.
g) 6 faltas = 4 pontos.
h) 7 faltas = 3 pontos.
i) 8 faltas = 2 pontos.
j) 9 faltas = 1 ponto.
k) 10 e acima de 10 faltas = zero ponto.
II Disciplina: Cumprimento dos horrios e entrega das solicitaes feitas pela
Unidade Escolar e Diretoria de Ensino, nos prazos estipulados e constantes dos calendrios.
III Capacidade de Iniciativa: Apresentao de propostas novas, no rotineiras
para as demandas oriundas de atribuies do servidor, nas relaes com os alunos, com o Diretor
de Escola, Professor Coordenador, Supervisor de Ensino e pais de alunos.
IV Responsabilidade: Criao de condies para o bom desempenho dos alunos
e demais responsveis pelo processo de ensino e gesto escolar; comprometimento com os
objetivos pactuados nos planos de trabalho da Unidade Escolar e da Diretoria de Ensino, de acordo
com as metas da Secretaria da Educao.
237
V Comprometimento com a Administrao Pblica: Participao nos projetos

especiais da Secretaria de Estado da Educao, adotados pela Unidade Escolar e/ou Diretoria de
Ensino; participao nos cursos de capacitao oferecidos pela Secretaria da Educao.
VI Eficincia: Apresentao, na prtica, de cumprimento do contido nas
propostas curriculares; uso adequado dos materiais pedaggicos e outros materiais
disponibilizados pela Secretaria da Educao; apresentao de bom nvel de rendimento no
exerccio de suas atribuies.
VII Produtividade: Apresentao de contribuies para a melhoria do nvel de
desempenho dos alunos, da Unidade Escolar e da Diretoria de Ensino; contribuio para o bom
relacionamento entre alunos, pais e servidores, no exerccio de suas atribuies; demonstrao de
competncia na superao de obstculos no previstos.
1 - Para o clculo do ndice de frequncia anual de que trata o inciso I deste
artigo devero ser desconsideradas as faltas abonadas e as ausncias em razo de: frias,
casamento, falecimentos, casos de doao de sangue, trnsito, servios obrigatrios por lei,
conforme dispe o art. 78 da Lei n 10.261/68.
2 - Excetuam-se, da definio do ndice de freqncia anual de que trata o
inciso I deste artigo, as situaes previstas nos incisos do artigo 5 do Decreto n 52.344, de 9 de
novembro de 2007, e para as que sero aplicadas a suspenso e prorrogao de contagem de
tempo e da avaliao para efeito de homologao do estgio probatrio.
3 - O Processo de Avaliao Especial de Desempenho ter como parmetro as
atribuies do cargo ocupado pelo servidor e, decorridos 30 (trinta) meses do Estgio Probatrio
dever ser formalizado e instrudo contendo os documentos abaixo especificados, conforme
Anexos que integram esta Resoluo:
1 Capa com nmero do sistema de protocolo, nome do servidor avaliado, rgo
de lotao e de exerccio;
2 Numerao e rubrica em todas as pginas;
3 Ficha Funcional do Servidor Anexo I;
4 Ficha de Frequncia de cada etapa prevista no decorrer do Estgio Probatrio
Anexo II;
5 Ficha de Avaliao Especial de Desempenho de cada etapa prevista no
decorrer do Estgio Probatrio Anexo III;
6 Relatrio da Comisso de Avaliao Especial de Desempenho ou da Comisso
Central de Avaliao Especial de Desempenho ao final de cada etapa do estgio probatrio
Anexo IV;
7 Relatrio Final da Comisso de Avaliao Especial de Desempenho ou da
Comisso Central de Avaliao Especial de Desempenho Anexo V;
8 Manifestao Conclusiva da Comisso Central de Avaliao Especial de
Desempenho Anexo VI;
9 Ficha de Encaminhamento ao Departamento de Recursos Humanos DRHU da
Secretaria da Educao Anexo VII.
4 Aos integrantes do Quadro do Magistrio submetidos Avaliao Especial
de Desempenho, dever ser repassada uma cpia de toda a documentao referente s 3 etapas
de sua avaliao, da qual tomar cincia e ser parte integrante de seu assentamento individual.
5 Na hiptese de recusa do servidor avaliado em assinar qualquer uma das
notificaes do processo de Avaliao Especial de Desempenho, a unidade subsetorial de recursos
humanos dever registrar o fato, com a assinatura de duas testemunhas devidamente
identificadas.
238
6 No prazo de 40 (quarenta) dias, contados a partir da data de autuao do

processo de avaliao, ser emitida a manifestao conclusiva (Anexo VI), de que trata o item 8
deste artigo, pela Comisso Central de Avaliao Especial de Desempenho, deferida pelo Dirigente
Regional de Ensino, propondo a exonerao ou confirmao do funcionrio no cargo.
7 - No caso de proposta de exonerao, ser dada cincia ao interessado,
imediatamente aps a propositura, assegurando-lhe o direito ao contraditrio e ampla defesa,
que poder ser apresentada pessoalmente ou por procurador constitudo, no prazo de 10 (dez)
dias, contados da data da cincia do servidor.
8 - Aps a apresentao da defesa, a Diretoria de Ensino, por meio da Comisso
Central de Avaliao Especial de Desempenho, ter o prazo de 20 (vinte) dias para apreci-la e,
ratificando ou retificando o relatrio anterior, elaborar novo relatrio conclusivo a ser submetido
ao Secretrio da Educao, para deciso final.
(Resoluo SE n 66/08, art. 7, alterado pela Res. SE n 79/08; art. 9; e arts. 11 ao 13, este c/c o
2 do art. 6 do Decreto n 52.344/07)
Artigo 734 - O registro da Avaliao Especial de Desempenho dever ser efetuado

por etapas, a partir do primeiro dia de exerccio do servidor no cargo para o qual foi nomeado,
observando a seguinte temporalidade:
I - a primeira etapa que ir do primeiro ao dcimo ms de efetivo exerccio;
II - a segunda etapa, do dcimo primeiro ao vigsimo ms de efetivo exerccio;
III - a terceira etapa, a contar do vigsimo primeiro ao trigsimo ms de efetivo
exerccio.
1 - O perodo do estgio probatrio ser contado a partir do primeiro dia de
exerccio no cargo, ficando suspensa e prorrogada a contagem de tempo e a avaliao para efeito
de homologao do estgio probatrio, nos seguintes casos:
1 - licena para tratamento de sade;
2 - licena por motivo de doena em pessoa da famlia;
3 - licena gestante;
4 - afastamento para concorrer a cargo eletivo;
5 - licena para exercer mandato eletivo;
6 - licena por acidente em servio;
7 - licena especial para atender menor adotado;
8 - readaptao funcional;
9 - designado ou afastado para o exerccio de funes com atribuies diversas de
seu cargo.
2 - A atuao em atividades com as mesmas atribuies do cargo de
provimento efetivo, em local diverso daquele de sua classificao, no acarretar a suspenso ou
prorrogao da contagem de tempo.
3 - Os indicadores de avaliao apontados no artigo 733 sero apurados ao final
de cada etapa do estgio probatrio pela Comisso de Avaliao Especial de Desempenho ou
Comisso Central de Avaliao Especial de Desempenho por meio da Ficha de Avaliao Especial
de Desempenho constante no Anexo III desta subseo, acompanhada de Relatrio constante no
Anexo IV expedido pelas respectivas Comisses.
4 - As avaliaes peridicas parciais devem ser consideradas num Relatrio
Final, constante do Anexo V desta Resoluo, a ser elaborado pela Comisso de Avaliao Especial
de Desempenho ou Comisso Central de Avaliao Especial de Desempenho por meio da Ficha de
Avaliao Especial de Desempenho, 6 (seis) meses antes do trmino do Estgio Probatrio, sem
prejuzo da apurao dos fatores enumerados nos incisos I a VII do artigo 733.
239
Artigo 735 - Os processos de avaliao do Estgio Probatrio, que iro propor a

exonerao ou a confirmao do funcionrio no cargo, devero ser encaminhados para
manifestao do Departamento de Recursos Humanos - DRHU/SE e, posteriormente, submetidos
apreciao do Secretrio da Pasta para deciso final.
1 - O ato de confirmao no cargo ou de exonerao do integrante do Quadro
do Magistrio dever ser publicado no Dirio Oficial do Estado - DOE pela autoridade competente
at o penltimo dia do Estgio Probatrio.
2 - No ato de confirmao no cargo, a ser publicado em DOE, o integrante do
Quadro do Magistrio ser formalmente declarado estvel, nos termos do artigo 41 da
Constituio Federal de 1988, com redao dada pelo artigo 6 da Emenda Constitucional n
19/98, a partir da data imediatamente subsequente do trmino do estgio.
3 - A aplicao do disposto neste artigo no inibe a possibilidade de o
integrante do Quadro do Magistrio, que no corresponder a quaisquer dos requisitos
estabelecidos pelo artigo 733,no decorrer do prazo de 30 (trinta) meses do Estgio Probatrio, ser
exonerado do cargo, no interesse do servio pblico, a qualquer momento, mediante processo
administrativo, assegurando-lhe o direito ao contraditrio e ampla defesa, a ser ultimado no prazo
de 30 (trinta) dias, contados da data de apresentao de sua defesa, sem prejuzo da aplicao das
penas disciplinares previstas no artigo 251 da Lei n 10.261, de 28 de outubro de 1968.
4 - Os casos omissos sero decididos pela Chefia de Gabinete da Secretaria da
Educao.
(Res. SE n 66/08, arts. 8, 10, 14, 15 e 17, e art. 5 do Decreto n 52.344/07)
ANEXO I
FICHA FUNCIONAL DO SERVIDOR
Coordenadoria:
Unidade de Exerccio:
DADOS PESSOAIS
Nome:
RG:
CPF:
RS/PV:
PIS/PASEP:
Data de Nascimento:
Endereo:
DADOS FUNCIONAIS
Cargo:
Nomeado por Decreto de:
Publicado no DOE de:
Data da Posse:
Incio de Exerccio:
Data de ingresso no servio pblico estadual:
Cargo/Funo-Atividade Anterior:
Outras Informaes:
Local e data:
Carimbo e Assinatura do Superior Imediato:
ANEXO II
FICHA DE FREQNCIA
Coordenadoria:
Nome:
Cargo:
Perodo de Freqncia: de
RG:
a
240
NMERO FALTAS DESCONTVEIS E SUSPENSO/PRORROGAO NO PERODO AVALIADO

I Faltas Justificadas:
II Faltas Injustificadas:
III Faltas Mdicas:
IV Outras Faltas:
V Licena-Prmio:
VI Suspenso/prorrogao da contagem por Licenas:
VII - Suspenso/prorrogao da contagem por Afastamentos:
VIII- Suspenso/prorrogao da contagem por Readaptao funcional:
IX - Suspenso/prorrogao da contagem por Designao:
TOTAL DE DIAS (BRUTO):
TOTAL DE DIAS (LQUIDO):
Documentos Anexados:
( ) sim
( ) no
Local e data:
Carimbo e Assinatura do Superior Imediato:
Cincia do interessado:
ANEXO III
DIRETORIA DE ENSINO REGIO ..........................
200_
FICHA DE AVALIAO ESPECIAL

DE DESEMPENHO
Anexo III
Nome do Avaliado:
N RG:
N RS:
Tempo no cargo:
Assiduidade 0 a 10 pontos nos termos do inciso I, do artigo 7da Res. SE ___/2008
Cargo:
Data da avaliao:
Tabela de pontuao dos requisitos previstos nos incisos II a VII, do artigo 7 da Res. SE __/2008
Acima do esperado = 9 e 10 pontos
Atinge parcialmente o esperado = 4, 5 e 6 pontos
Atinge o esperado = 7 e 8 pontos
Abaixo do esperado = 0, 1, 2 e 3 pontos
Pontuao
I ASSIDUIDADE
ndice de freqncia anual do servidor ao trabalho, excetuando-se as faltas abonadas.
II DISCIPLINA
Cumprimento dos horrios e entrega das solicitaes feitas pela Unidade Escolar e Diretoria de Ensino, nos prazos
estipulados e constantes dos calendrios.
III CAPACIDADE DE INICIATIVA
Apresentao de propostas novas, no rotineiras para as demandas oriundas de atribuies do servidor, nas
relaes com os alunos, com o Diretor de Escola, Professor Coordenador, Supervisor de Ensino e pais de alunos.
IV RESPONSABILIDADE
Criao de condies para o bom desempenho dos alunos e demais responsveis pelo processo de ensino e
gesto escolar; comprometimento com os objetivos pactuados nos planos de trabalho da Unidade Escolar e da
Diretoria de Ensino, de acordo com as metas da Secretaria da Educao.
V-COMPROMETIMENTO COM A ADMINISTRAO PBLICA
Participao nos projetos especiais da Secretaria de Estado da Educao, adotados pela Unidade Escolar e/ou
Diretoria de Ensino; participao nos cursos de capacitao oferecidos pela Secretaria da Educao.
VI EFICINCIA
Apresentao, na prtica, de cumprimento do contido nas propostas curriculares; uso adequado dos materiais
pedaggicos e outros materiais disponibilizados pela Secretaria da Educao; apresentao de bom nvel de
rendimento no exerccio de suas atribuies.
VII PRODUTIVIDADE
Apresentao de contribuies para a melhoria do nvel de desempenho dos alunos, da Unidade Escolar e da
Diretoria de Ensino; contribuio para o bom relacionamento entre alunos, pais e servidores, no exerccio de suas
atribuies; demonstrao de competncia na superao de obstculos no previstos.
241
Total de Pontos
Comentrios (opcional)
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________
Local e Data:
Cincia do Avaliado:
Membros da Comisso de Avaliao Especial de Desempenho ou Comisso Central de Avaliao Especial de Desempenho
Nome:
Assinatura:
1)
2)
3)
ANEXO IV
RELATRIO DA COMISSO DE AVALIAO ESPECIAL DE DESEMPENHO OU COMISSO CENTRAL DE AVALIAO ESPECIAL DE
DESEMPENHO AO FINAL DE CADA ETAPA DO ESTGIO PROBATRIO
Coordenadoria:
Nome:
RG:
Cargo:
Perodo de Avaliao de: / /
a
/ /
Requisitos dos Incisos I a VII do Artigo 3 do Decreto n 52.344 de 09 de novembro de 2007
Total de Pontos Obtidos:
Outras Informaes:
Aes para o aperfeioamento do desempenho profissional do servidor ( se for o caso):
Local e data:
Cincia do Avaliado:
Nome:
Assinatura:
1)
2)
3)
ANEXO V
RELATRIO FINAL DA COMISSO DE AVALIAO ESPECIAL DE DESEMPENHO OU COMISSO CENTRAL DE AVALIAO ESPECIAL DE
DESEMPENHO
Coordenadoria:
Nome:
RG:
242
Cargo:
Perodo de Avaliao de: / /
a
/ /
No havendo registro de faltas descontveis, o servidor completar o perodo de Estgio Probatrio, em
Parecer Conclusivo:
Local e Data:
Cincia do Avaliado:
Nome:
Assinatura:
1)
2)
3)
ANEXO VI
MANIFESTAO CONCLUSIVA DA COMISSO CENTRAL DE AVALIAO ESPECIAL DE DESEMPENHO
Coordenadoria:
Unidade de exerccio:
Nome:
RG:
Cargo:
Perodo de Avaliao de:
/ /
a / /
Parecer Conclusivo:
Outras Informaes:
Local e Data:
Cincia do Avaliado:
Membros da Comisso Central de Avaliao Especial de Desempenho
Nome:
Assinatura:
1)
2)
3)
ANEXO VII
FICHA DE ENCAMINHAMENTO AO DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS DRHU DA SECRETARIA DA EDUCAO
PROCESSO:
INTERESSADO:
RG:
ASSUNTO: Avaliao de Estgio Probatrio
INFORMAO N _________/________
Unidade de exerccio:
Cargo:
Nomeado por Decreto de _____ , publicado a ____/____/____
Posse: ____/____/____
Exerccio: ____/____/____
Foram juntados aos autos:
1. Ficha Funcional (fls. );
2. Fichas de Freqncia abrangendo o perodo de ___/___/___ a ___/___/___(fls );
3. Fichas de Avaliao Especial de Desempenho (fls );
4. Relatrios da Comisso de Avaliao Especial de Desempenho ou Comisso Central de Avaliao Especial de Desempenho (fls.
243
);
5. Relatrio Final da Comisso de Avaliao Especial de Desempenho ou Comisso Central de Avaliao Especial de Desempenho (
fls );
6. Manifestao Conclusiva da Comisso Central de Avaliao Especial de Desempenho (fls. );
vista da Manifestao Conclusiva da Comisso Central de Avaliao Especial de Desempenho (fls. ), propomos:
( ) a confirmao do servidor no cargo.
( ) a exonerao do servidor do cargo.
Estando o processo devidamente instrudo, encaminhem-se os autos ao Departamento de Recursos Humanos da
Secretaria de Estado da Educao.
Local e data:
Assinatura do Dirigente Regional de Ensino:
Cincia do interessado:
Seo II
Das Jornadas de Trabalho do Pessoal Docente
Artigo 736 - O campo de atuao do pessoal docente do Quadro do Magistrio,
referente s classes de alunos ou s aulas a serem atribudas, compreendem os seguintes mbitos
da Educao Bsica:
I - classes iniciais do Ensino Fundamental - campo de atuao relativo ao cargo de
Professor Educao Bsica I;
II - aulas dos componentes curriculares do Ensino Fundamental, Mdio e Educao
Especial - campo de atuao relativo ao cargo de Professor Educao Bsica II.
Artigo 737 - O Professor Educao Bsica I poder, desde que habilitado, ministrar
aulas no Ciclo II do Ensino Fundamental, observado o disposto no artigo 37 da Lei Complementar
n 836, de 30 de dezembro de 1997.
Artigo 738 - Na composio da jornada semanal de trabalho docente, prevista no
artigo 10 da Lei Complementar n 836, de 30 de dezembro de 1997, com a redao dada pela Lei
Complementar n 1.094, de 16 de julho de 2009, observar-se-o, na conformidade do disposto no
4 do artigo 2 da Lei federal n 11.738, de 16.7.2008, e do Parecer CNE/CEB n 5/97, os
seguintes limites da carga horria para o desempenho das atividades com os alunos:
I Jornada Integral de Trabalho Docente:
a) total da carga horria semanal: 40 horas (2.400 minutos);
b) atividades com alunos: 26h40min (1.600 minutos);
II Jornada Bsica de Trabalho Docente:
b) atividades com alunos: 20 horas (1.200 minutos);
III Jornada Inicial de Trabalho Docente:
b) atividades com alunos: 16 horas (960 minutos);
IV Jornada Reduzida de Trabalho Docente:
a) total da carga horria semanal: 12 horas (720 minutos);
b) atividades com alunos: 8 horas (480 minutos).
Artigo 739 - Para cumprimento do disposto no artigo anterior, as jornadas de
trabalho docente passam a ser exercidas em aulas de 50 (cinquenta) minutos, na seguinte
conformidade:
I Jornada Integral de Trabalho Docente:
244
a) 32 (trinta e duas) aulas;

b) 3 (trs) aulas de trabalho pedaggico coletivo na escola;
c) 13 (treze) aulas de trabalho pedaggico em local de livre escolha;
II Jornada Bsica de Trabalho Docente:
a) 24 (vinte e quatro) aulas;
b) 2 (duas) aulas de trabalho pedaggico coletivo na escola;
c) 10 (dez) aulas de trabalho pedaggico em local de livre escolha;
III Jornada Inicial de Trabalho Docente:
a) 19 (dezenove) aulas;
c) 7 (sete) aulas de trabalho pedaggico em local de livre escolha;
IV Jornada Reduzida de Trabalho Docente:
a) 9 (nove) aulas;
c) 3 (trs) aula de trabalho pedaggico em local de livre escolha.
Pargrafo nico Os docentes no efetivos, que no esto sujeitos s jornadas
previstas no artigo anterior, sero retribudos conforme a carga horria que efetivamente vierem a
cumprir, observado o Anexo, que tambm se aplica aos efetivos cuja carga horria total ultrapasse
o nmero de horas da jornada de trabalho em que estejam includos.
ANEXO
(a que se refere o pargrafo nico do artigo 739)
CARGA
HORRIA
SEMANAL
(HORAS)
40
39
38
37
35
34
33
32
30
29
28
27
25
24
23
22
20
19
18
17
15
14
AULAS DE 50 MINUTOS
TRABALHO PEDAGGICO
COM
ALUNOS
NA ESCOLA
LOCAL LIVRE
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
13
12
12
12
11
11
11
11
10
9
9
9
8
7
7
7
6
5
5
5
4
3
245
13
12
10
9
8
7
5
4
3
2
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
3
3
2
1
1
1
0
0
0
0
(Res. SE n 8/12, arts. 1 e 2 e anexo)
Artigo 740 - As horas em atividades com alunos, atribudas a ttulo de carga

suplementar, quando somadas s horas de mesma caracterstica relativas jornada em que
o docente esteja includo, podero provocar acrscimo nas horas de trabalho pedaggico na
escola e de trabalho pedaggico em local de livre escolha, na conformidade da tabela de
distribuio de cargas horrias, constante do Anexo que integra esta seo.
(Decreto n 55.078/09, art. 4)
Artigo 741 - O provimento de cargos de professor far-se- sempre em Jornada

Inicial de Trabalho Docente, caracterizando-se a vaga quando existirem aulas disponveis da
disciplina do cargo de ingresso em quantidade equivalente da carga horria dessa jornada.
Pargrafo nico - No caso de o nmero de aulas disponveis da disciplina do cargo
no possibilitar a constituio da Jornada Inicial de Trabalho Docente, a vaga para ingresso poder
ser caracterizada em Jornada Reduzida de Trabalho Docente, a critrio da administrao.
Artigo 742 - O docente titular de cargo poder optar, anualmente, no momento da
inscrio para o processo de atribuio de classes e aulas, por jornada de trabalho diversa daquela
em que esteja includo, exceto pela Jornada Reduzida de Trabalho Docente.
Pargrafo nico - O atendimento da opo depender da disponibilidade de
classes ou aulas e das diretrizes da Secretaria da Educao previamente fixadas.
(Decreto n 55.078/09, arts. 5 e 6, com a redao dada pelo Decreto n 59.448/13)
Artigo 743 - A atribuio de classe e/ou aulas ser precedida de classificao dos
inscritos no processo, que observar a situao funcional, a habilitao ou a qualificao docente,
o tempo de servio e os ttulos no respectivo campo de atuao, na forma estabelecida pela
Secretaria da Educao em regulamento especfico.
Pargrafo nico - Para fins de classificao no processo anual de atribuio de
classes e aulas, os tempos de servio trabalhados pelo docente em campos de atuao distintos,
de que trata o artigo 736, sero sempre computados separadamente.
(Decreto n 55.078/09, art. 7)
Artigo 744 - A constituio da jornada de trabalho docente dar-se-:

I - para o Professor Educao Bsica I, com classe livre das sries iniciais do Ensino
Fundamental;
II - para o Professor Educao Bsica II, com aulas livres da disciplina especfica do
seu cargo, no Ensino Fundamental e/ou Mdio, sendo que, em caso de insuficincia, podero ser
246
complementadas por aulas livres da disciplina no especfica da mesma licenciatura plena, sem
prejuzo aos respectivos titulares de cargos;
III - para o Professor Educao Bsica II de Educao Especial, com classes livres de
Educao Especial Exclusiva ou aulas livres de salas de recurso, da rea de necessidade especial
relativa ao seu cargo, no Ensino Fundamental e/ou Mdio.
(Decreto n 55.078/09, caput e incisos I a III do art. 8, com a redao dada pelo Decreto n
59.448/13)
Artigo 745 - Na carncia de classe, de classe especial/sala de recurso ou de aulas

livres para constituio da jornada de trabalho dos titulares de cargo, ou na insuficincia parcial,
no caso de aulas, haver reduo da jornada em que o titular esteja includo, para jornada
compatvel com a carga horria atribuda, chegando em reduo mxima Jornada Inicial de
Trabalho Docente.
Artigo 746 - Verificada ainda a impossibilidade de constituio da Jornada Inicial
de Trabalho Docente, poder haver composio dessa jornada, mediante atribuio de classe,
de classe especial/sala de recurso ou de aulas a ttulo de substituio a outro titular, que se
encontre em qualquer tipo de licena/afastamento, ou mediante atribuio de aulas, livres ou em
substituio, em outro campo de atuao ou de outro componente curricular, para o qual o titular
apresente habilitao ou qualificao docente, ou ainda de classe ou aulas de projetos da Pasta e
outras modalidades de ensino.
(Decreto n 55.078/09, 1 e 2 do art. 8)
Artigo 747 - No processo anual de atribuio de classes e aulas dos integrantes das
classes de docentes do Quadro do Magistrio, vedada a reduo da jornada de trabalho, sempre
que existirem aulas livres da disciplina do respectivo cargo disponveis para constituio na
unidade escolar de classificao.
Pargrafo nico - Excepcionalmente, a critrio da administrao, poder ocorrer a
reduo da jornada de trabalho, exceto para a Jornada Reduzida de Trabalho Docente, no ano
seguinte ao da vigncia da opo, desde que o docente permanea, no ano correspondente
opo, com a jornada pretendida de menor durao e mais as aulas que a excederem, a ttulo de
carga suplementar, em quantidade que totalize, no mnimo, a carga horria correspondente a sua
jornada da vigncia da opo.
(Decreto n 55.078/09, 3 e 4 do art. 8, acrescentados pelo Decreto n 59.448/13)
Artigo 748 - O Professor Educao Bsica I, declarado adido, que venha a compor
sua jornada de trabalho com aulas de componente curricular do Ensino Fundamental ou Mdio, na
forma estabelecida no artigo 746, ter a retribuio referente a essas aulas calculada com base no
valor do vencimento relativo ao Nvel I da Faixa 2, da Escala de Vencimentos - Classes Docentes
(EV-CD).
Artigo 749 - Na aplicao do disposto no artigo 748, se houver reduo de
remunerao, o docente poder optar por ser remunerado com base nos vencimentos relativos ao
prprio cargo.
Artigo 750 - A atribuio de classes ou aulas para composio de jornada, na
forma prevista no artigo 746, bem como para carga suplementar de trabalho em outro campo de
atuao ou em outro componente curricular, observar as normas, ordem de prioridade e critrios
estabelecidos em regulamento especfico, pela Secretaria da Educao.
247
(Decreto n 55.078/09, 5, 6 e 7 do art. 8)
Artigo 751 - Na impossibilidade de composio de jornada, na forma estabelecida

no artigo 746 o docente cumprir horas de permanncia, na quantidade necessria
complementao de sua jornada de trabalho, exercendo atividades inerentes s de magistrio e
com:
I - coordenao de atividades pedaggicas;
II - planejamento, execuo e avaliao das atividades escolares;
III - avaliao, adaptao e/ou recuperao de alunos de aproveitamento
insatisfatrio;
IV - processo de integrao escola-comunidade;
V - a atuao no desenvolvimento de experincias educativas diversificadas;
VI - aes que devero estar voltadas aos alunos, oferecidas nos espaos e tempos
disponveis, por meio de projetos especiais previstos no plano de trabalho anual da unidade
escolar.
Pargrafo nico - A ampliao da jornada de trabalho do Professor Educao
Bsica II dar-se- com aulas livres da disciplina especfica do cargo sendo que, em caso de
insuficincia, podero ser complementadas com aulas livres da disciplina no especfica da mesma
licenciatura plena, sem prejuzo aos respectivos titulares de cargo.
(Decreto n 55.078/09, arts. 9 e 10, com a redao dada pelo Decreto n 59.448/13)
Artigo 752 - Quando o total de horas atribudas ao docente consistir de blocos

indivisveis, por classe de alunos ou por nmero de aulas de determinada disciplina,
conforme estabelecido nos quadros curriculares, as horas que ultrapassarem a quantidade
correspondente respectiva jornada de trabalho devero ser exercidas a ttulo de carga
suplementar de trabalho.
(Decreto n 55.078/09, art. 11)
Artigo 753 - A acumulao remunerada de dois cargos docentes ou duas funes

docentes ou de um cargo de suporte pedaggico com um cargo ou funo docente poder ser
exercida, desde que:
I - seja observado o limite de 65 (sessenta e cinco) horas semanais para a carga
horria total do acmulo;
II - haja publicao de ato decisrio favorvel, aps verificao da compatibilidade
de horrios, observada a distncia entre os rgos/unidades.
Pargrafo nico - O disposto no caput deste artigo aplica-se aos docentes
ocupantes de funo-atividade e aos docentes contratados nos termos da Lei Complementar n
1.093, de 16 de julho de 2009.
(Decreto n 55.078/09, art. 12, com a redao dada pelo Decreto n 59.448/13)
ANEXO
a que se refere o artigo 740
HORAS EM ATIVIDADES COM ALUNOS HORAS DE TRABALHO PEDAGGICO
NA ESCOLA
33
3
28 a 32
3
23 a 27
2
18 a 22
2
13 a 17
2
10 a 12
2
248
EM LOCAL DE LIVRE ESCOLHA DO

DOCENTE
4
3
3
2
1
0
SEO III
Do Processo Anual de Atribuio de Classes e Aulas ao Pessoal Docente do Quadro do
Magistrio
Subseo I
Das Competncias
Artigo 754 - Compete ao Dirigente Regional de Ensino designar Comisso Regional
para execuo, coordenao, acompanhamento e superviso do processo anual de atribuio de
classes e aulas, que estar sob sua responsabilidade, em todas as fases e etapas.
Artigo 755 - Compete ao Diretor de Escola a atribuio de classes e aulas aos
docentes da unidade escolar, procurando garantir as melhores condies para a viabilizao da
proposta pedaggica da escola, compatibilizando, sempre que possvel, as cargas horrias das
classes e das aulas com as jornadas de trabalho e as opes dos docentes, observando o campo de
atuao e as situaes de acumulao remunerada dos servidores, seguindo a ordem de
classificao.
Pargrafo nico Nas atribuies em nvel de Diretoria de Ensino, a atribuio de
classes e aulas observar as mesmas diretrizes e ser efetuada por servidores designados e
coordenados pela Comisso de que trata o artigo anterior.
(Res. SE n 89/11, arts. 1 e 2)
Subseo II
Da Inscrio
Artigo 756 - Por meio do rgo de recursos humanos, a Secretaria da Educao
estabelecer as condies e o perodo para a inscrio dos professores para o processo de
atribuio de classes e aulas, divulgar as classificaes dos inscritos e o cronograma da atribuio.
1 - obrigatria a participao dos docentes em todas as fases do processo de
atribuio de aulas e no momento da inscrio o professor efetivo dever optar por alterar ou no
a sua jornada de trabalho e por concorrer ou no s demais atribuies previstas e o no efetivo
optar pela carga horria pretendida, observada a legislao vigente.
2 - Ser possibilitada a inscrio de candidato contratao por tempo
determinado para o exerccio da docncia, de conformidade com a Lei Complementar n
1.093/2009, desde que devidamente habilitado ou portador de pelo menos uma das qualificaes
docentes de que trata o artigo 760 ou o artigo 761.
3 - A participao de professores no efetivos e de candidatos docncia no
processo de atribuio de classes e aulas est condicionada aprovao em prova de processo de
avaliao, segundo critrios estabelecidos pela Secretaria da Educao.
4 - O docente readaptado participar do processo, ficando-lhe vedada a
atribuio de classes ou aulas enquanto permanecer nessa condio.
(Res. SE n 89/11, art. 3)
249
Subseo III
Da Classificao
Artigo 757 - Para fins de atribuio de classes e aulas, os docentes sero
classificados na Unidade Escolar e/ou na Diretoria de Ensino observando-se o campo de atuao, a
situao funcional e a habilitao, considerando:
I - o tempo de servio prestado no respectivo campo de atuao no Magistrio
Pblico Oficial do Estado de So Paulo, com a seguinte pontuao e limites:
a) na Unidade Escolar: 0,001 por dia, at no mximo 10 pontos;
b) no Cargo/Funo: 0,005 por dia, at no mximo 50 pontos;
c) no Magistrio: 0,002 por dia, at no mximo 20 pontos.
II - os ttulos:
a) para os efetivos, o certificado de aprovao do concurso pblico de provimento
do cargo de que titular: 10 pontos;
b) certificado(s) de aprovao em concurso(s) de provas e ttulos da Secretaria da
Educao do Estado de So Paulo no mesmo campo de atuao da inscrio, ainda que de outra(s)
disciplina(s), exceto o j computado para o titular de cargo na alnea anterior: 1 ponto por
certificado, at no mximo 5 pontos;
c) diploma de Mestre: 5 pontos; e
d) diploma de Doutor: 10 pontos.
1 - Ser considerado ttulo de Mestre ou Doutor apenas o diploma correlato ou
intrnseco disciplina do cargo/funo ou rea da Educao, referente s matrias pedaggicas
dos cursos de licenciatura e, nesse caso, a pontuao poder ser considerada em qualquer campo
de atuao docente.
2 - Para fins de classificao na Diretoria de Ensino, destinada a qualquer etapa
do processo, ser sempre desconsiderada a pontuao referente ao tempo de servio prestado na
unidade escolar.
3 - Na contagem de tempo de servio sero utilizados os mesmos critrios e
dedues que se aplicam para concesso de adicional por tempo de servio, sendo que a datalimite da contagem de tempo sempre 30 de junho do ano precedente ao de referncia.
4 - Em casos de empate de pontuao na classificao dos inscritos, ser
observada a seguinte ordem de preferncia:
1. idade igual ou superior a 60 anos Estatuto do Idoso;
2. maior tempo de servio no Magistrio Pblico Oficial da Secretaria da Educao
do Estado de So Paulo;
3. maior nmero de dependentes (encargos de famlia);
4. maior idade, para os inscritos com idade inferior a 60 anos.
5 - Alm dos critrios de que trata este artigo, dever ser considerado o
resultado da prova do processo de avaliao anual para fins de classificao dos docentes, exceto
quanto aos titulares de cargo.
6 - Os candidatos contratao por tempo determinado passaro a concorrer
em nvel de unidade escolar na escola em que tiver classe ou aulas atribudas no respectivo ano
letivo.
7 - O tempo de servio do docente, trabalhado em afastamentos a qualquer
ttulo, desde que autorizados sem prejuzo de vencimentos, inclusive o tempo de servio na
condio de readaptado, ser computado regularmente para fins de classificao no processo de
atribuio de classes e aulas, no cargo, no magistrio e mesmo na unidade escolar, quando for o
caso.
250
8 - O tempo de servio trabalhado fora da unidade de origem, em designaes,

nomeaes, readaptaes e outros afastamentos, a qualquer ttulo, no ser considerado para
pontuao na Unidade Escolar, exceto o exercido em rgos centrais da Pasta, Diretorias de
Ensino e Ncleos Pedaggicos, ou ainda junto aos convnios de municipalizao do ensino.
Artigo 758 - Para fins de classificao e de atribuio de classe e aulas, os campos
de atuao so assim considerados:
I Classe com classes dos anos iniciais do Ensino Fundamental;
II Aulas com aulas dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio; e
III Educao Especial com classes e salas de recurso de Educao Especial.
Artigo 759 - Em qualquer etapa ou fase, a atribuio de classe e aulas dever
observar a seguinte ordem de prioridade quanto situao funcional:
I - titulares de cargo, no prprio campo de atuao;
II - titulares de cargo, em campo de atuao diverso;
III - docentes estveis, nos termos da Constituio Federal/1988;
IV - docentes estveis, nos termos da Consolidao das Leis do Trabalho - CLT;
V - docentes ocupantes de funo-atividade, a que se referem os 2 e 3 do
artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007;
VI - candidatos contratao temporria.
(Res. SE n 89/11, arts. 4, 5 e 6)
Subseo IV
Da Atribuio
Artigo 760 - A atribuio de classes e aulas dever recair em docente ou candidato
habilitado, portador de diploma de licenciatura e apenas depois de esgotadas as possibilidades
que as aulas remanescentes podero ser atribudas aos portadores de qualificaes docentes,
observada a seguinte ordem de prioridade:
I a alunos de ltimo ano de curso de licenciatura plena, devidamente
reconhecido;
II aos portadores de diploma de bacharel ou de tecnlogo de nvel superior,
desde que na rea da disciplina a ser atribuda, identificada pelo histrico do curso;
III - a alunos de curso devidamente reconhecido de licenciatura plena, que j
tenham cumprido, no mnimo, 50% do curso;
IV a alunos do ltimo ano de curso devidamente reconhecido de bacharelado ou
de tecnologia de nvel superior, desde que da rea da disciplina a ser atribuda, identificada pelo
histrico do curso;
V a alunos de curso devidamente reconhecido de licenciatura plena, ou de
bacharelado/tecnologia de nvel superior, na rea da disciplina, que se encontrem cursando
qualquer semestre.
1 - Alm das disciplinas especficas e/ou no especficas decorrentes do curso
de licenciatura concluda, consideram-se para fins de atribuio de aulas na forma de que trata o
caput deste artigo, a(s) disciplina(s) correlata(s) identificadas pela anlise do histrico do
respectivo curso, em que se registre, no mnimo, o somatrio de 160 horas de estudos de
disciplinas afins/contedos dessa disciplina a ser atribuda.
251
2 - A atribuio de aulas da disciplina de Educao Fsica, em observncia Lei

estadual n 11.361/2003, ser efetuada apenas a docentes e candidatos devidamente habilitados,
portadores de licenciatura plena nessa disciplina.
3 - Respeitadas as faixas de classificao, o candidato contratao que no
possua habilitao ou qualquer qualificao para a disciplina ou rea de necessidade especial cujas
aulas lhe sejam atribudas, ser contratado a ttulo eventual, at que se apresente candidato
habilitado ou qualificado, para o qual perder as referidas aulas.
Artigo 761 - As aulas/classes do Servio de Apoio Pedaggico Especializado
SAPE, podero ser atribudas aos docentes habilitados:
I Portador de diploma de Licenciatura Plena em Pedagogia com habilitao na
respectiva rea da Educao Especial;
II Portador de diploma de Licenciatura Plena, de Licenciatura Plena em
Pedagogia ou de curso Normal Superior, com cursos de especializao, com, no mnimo, 120 horas
na rea da necessidade educacional especial;
III Portador de diploma de Licenciatura Plena, Licenciatura Plena em Pedagogia
ou de Curso Normal Superior, com ps graduao stricto sensu na rea de Educao Especial;
IV Portador de diploma de Ensino Mdio, com habilitao para o magistrio e
curso de especializao na rea de Educao Especial.
1 Somente depois de esgotadas as possibilidades de atribuio aos docentes e
candidatos portadores de habilitao a que se refere o caput deste artigo que as aulas
remanescentes podero ser atribudas aos portadores de qualificao docente, observada a
1 a alunos de ltimo ano de curso devidamente reconhecido de licenciatura
plena em Pedagogia ou de curso Normal Superior com habilitao especfica na rea de
necessidade especial das aulas a serem atribudas;
2 aos portadores de diploma de licenciatura plena em Pedagogia ou de curso
Normal Superior, com certificado de curso de treinamento ou de atualizao, com no mnimo 30
horas;
3 aos portadores de diploma de licenciatura plena, com certificado de curso de
treinamento ou de atualizao, com no mnimo 30 horas;
4 aos portadores de diploma de nvel mdio com habilitao em Magistrio e
certificado de curso de treinamento ou de atualizao, com no mnimo 30 horas;
5 aos portadores de diploma de licenciatura plena ou de diploma de nvel mdio
com habilitao em Magistrio, nesta ordem de prioridade, que comprovem experincia docente
de, no mnimo, 3 anos em instituies especializadas, de notria idoneidade, com atuao
exclusiva na rea de necessidade especial das aulas;
6 aos portadores de diploma de bacharel ou tecnlogo de nvel superior, com
certificado de curso de especializao, de no mnimo 360 horas, especfico na rea de necessidade
especial das aulas, para atuao exclusivamente em salas de recurso;
7 aos portadores de diploma de bacharel ou tecnlogo de nvel superior, com
certificado de curso de especializao, aperfeioamento ou extenso cultural, especfico na rea
de necessidade especial das aulas, de no mnimo 120 horas, para atuao exclusivamente em salas
de recurso.
2 - Os cursos de que tratam os itens 2, 3 e 4 do pargrafo anterior devero ser
fornecidos por rgos especializados, de notria idoneidade e especficos na rea de necessidade
especial das aulas a serem atribudas.
252
Artigo 762 - A atribuio de classes e de aulas no processo inicial, aos docentes

inscritos e classificados, ocorrer em duas fases, de unidade escolar (Fase 1) e de Diretoria de
Ensino (Fase 2), e em duas etapas, na seguinte conformidade:
A Etapa 1, aos docentes e candidatos habilitados de que trata o 1 do artigo
760 e caput do artigo 761:
I - Fase 1 - de Unidade Escolar: os titulares de cargo classificados na unidade
escolar e os removidos ex officio com opo de retorno tero atribudas classes e/ou aulas para
constituio de Jornada de Trabalho;
II - Fase 2 - de Diretoria de Ensino: os titulares de cargo tero atribudas classes
e/ou aulas, na seguinte ordem de prioridade:
a) constituio de Jornada de Trabalho a docentes no totalmente atendidos;
b) constituio de Jornada de Trabalho em carter obrigatrio a docentes adidos e
excedentes;
c) composio de Jornada de Trabalho a docentes parcialmente atendidos na
constituio e a docentes adidos, nesta ordem e em carter obrigatrio;
III - Fase 1 - de Unidade Escolar: os titulares de cargo classificados na unidade
escolar e os removidos ex officio com opo de retorno tero atribudas classes e/ou aulas para:
a) ampliao de Jornada de Trabalho;
b) Carga Suplementar de Trabalho;
IV Fase 2 - de Diretoria de Ensino: os titulares de cargo, no atendidos na
unidade escolar, tero atribudas classes e/ou aulas para Carga Suplementar de Trabalho;
V - Fase 2 - de Diretoria de Ensino: os titulares de cargo para designao, nos
termos do artigo 22 da Lei Complementar n 444/1985;
VI - Fase 1 de Unidade Escolar: os docentes no efetivos, com Sede de Controle
de Frequncia na respectiva escola, para composio da carga horria, na seguinte conformidade:
a) docentes estveis nos termos da Constituio Federal de 1988;
b) docentes celetistas;
c) docentes ocupantes de funo-atividade, a que se referem os 2 e 3 do
artigo 2 da Lei Complementar 1.010/2007;
VII - Fase 2 de Diretoria de Ensino: os docentes no efetivos, no atendidos na
unidade escolar, para composio da carga horria, na seguinte conformidade:
a) docentes estveis;
b) docentes celetistas;
c) docentes ocupantes de funo-atividade, a que se referem os 2 e 3 do
VIII - Fase 2 de Diretoria de Ensino: para atribuio de carga horria a candidatos
contratao.
B - Etapa II aos docentes e candidatos qualificados, em conformidade com o
disposto nos incisos do artigo 760 e no 1 do artigo 761:
I - Fase 1 de Unidade Escolar: os docentes, respeitada a seguinte ordem:
a) efetivos
b) estveis pela Constituio Federal/1988;
c) celetistas;
d) a que se referem os 2 e 3 do artigo 2 da Lei Complementar 1.010/2007;
e) candidatos docncia que j contem com aulas atribudas na unidade escolar;
II - Fase 2 de Diretoria de Ensino, observada a sequncia:
a) os docentes de que trata o inciso anterior, observada a mesma ordem;
b) candidatos contratao.
253
1 - As classes e as aulas que surgirem em substituio, decorrentes de licenas e

afastamentos, a qualquer ttulo, iniciados durante o processo de atribuio ou j concretizados
anteriormente, estaro, automaticamente, disponveis para atribuio nesse perodo, exceto para
constituio e ampliao de jornada de trabalho dos titulares de cargo.
2 - As classes e as aulas atribudas e que tenham sido liberadas no processo
inicial de atribuio, em virtude de readaptaes, aposentadorias, falecimento ou exoneraes,
estaro, imediatamente, disponveis para atribuio nesse perodo, observadas as fases previstas
neste artigo, podendo-se caracterizar como atribuio do processo inicial.
3 - A atribuio de classes e aulas aos docentes no efetivos e aos candidatos
contratao far-sede acordo com a carga horria de opo registrada no momento da inscrio
e, no mnimo, pela carga horria correspondente da Jornada Reduzida de Trabalho Docente,
integralmente em uma nica unidade escolar ou em mais de uma, se houver compatibilidade de
horrios e de distncia entre elas.
4 - Somente depois de esgotadas todas as possibilidades de atribuio de aulas,
na conformidade do pargrafo anterior, que poder ser concluda a atribuio, na Diretoria de
Ensino, de aulas em quantidade inferior da carga horria da Jornada Reduzida de Trabalho
Docente.
5 - O candidato contratao, com aulas atribudas em mais de uma unidade
escolar, ter como sede de controle de frequncia (SCF) a unidade em que tenha obtido a maior
quantidade de aulas atribudas, desconsideradas, quando no exclusivas, aulas de projetos da
Pasta e/ou de outras modalidades de ensino, somente podendo ser mudada a Sede de Controle de
Frequncia no caso de o docente vir a perder a totalidade das aulas anteriormente atribudas
nessa unidade.
(Res. SE n 89/11, arts.7, 8 e 9)
Subseo V
Das Demais Regras para a Atribuio de Classes e Aulas
Artigo 763 A atribuio de aulas das disciplinas dos cursos de Educao de
Jovens e Adultos - EJA, de Ensino Religioso, de Lngua Espanhola, das turmas de Atividades
Curriculares Desportivas ACD, bem como das classes/aulas do Servio de Apoio Pedaggico
Especializado SAPE, ser efetuada juntamente com as aulas do ensino regular, no processo inicial
e durante o ano, respeitados os regulamentos especficos, quando houver, e observando-se os
mesmos critrios de habilitao e de qualificao docente.
1 - A atribuio de aulas de Educao de Jovens e Adultos ter validade
semestral e, para fins de reconhecimento de vnculo, assim como para efeito de perda total ou de
reduo de carga horria do docente, considera-se como trmino do primeiro semestre o primeiro
dia letivo do segundo semestre do curso.
2 - A atribuio de que trata o pargrafo anterior, para o segundo semestre,
dever ser efetuada nos moldes do artigo 762 sendo considerada para os efeitos legais, como
atribuio do processo inicial.
3 - As aulas de Ensino Religioso e de Lngua Espanhola podero ser atribudas na
carga suplementar do titular de cargo, bem como na carga horria dos docentes no efetivos e
candidatos contratao, aps a devida homologao das turmas pela Diretoria de Ensino, aos
portadores de licenciatura plena em Filosofia, Histria ou Cincias Sociais no caso do Ensino
Religioso e, para a Lngua Espanhola, em conformidade com a legislao que dispe sobre a
diversificao curricular do Ensino Mdio.
254
4 - expressamente vedada a atribuio de aulas de Atividades Curriculares

Desportivas a docentes contratados, exceto se em substituio temporria de docentes em
licena, sendo que, somente quando se tratar de aulas de turmas j homologadas e mantidas no
ano anterior, que podero ser atribudas no processo inicial, preferencialmente aos titulares de
cargo, podendo constituir a Jornada de Trabalho, exceto a Jornada Reduzida de Trabalho Docente,
respeitados os seguintes limites mximos:
1- 2 turmas para o docente includo em Jornada Inicial de Trabalho Docente;
2- 3 turmas para o docente includo em Jornada Bsica de Trabalho Docente;
3- 4 turmas para o docente includo em Jornada Integral de Trabalho Docente.
5 - A atribuio de aulas das turmas de ACD dever ser revista pelo Diretor de
Escola sempre que a unidade escolar apresentar aulas disponveis, no Ensino Fundamental e/ou
Mdio, da disciplina de Educao Fsica.
6 - A atribuio de aulas para fins dos afastamentos nos Centros de Estudos de
Educao de Jovens e Adultos CEEJAs e nos Centros de Estudos de Lnguas - CELs dever ocorrer
em nvel de Diretoria de Ensino, de forma a possibilitar que as aulas liberadas a ttulo de
substituio aos servidores contemplados sejam oferecidas no processo regular de atribuio.
7 - O disposto no pargrafo anterior no se aplica s aulas de Educao Fsica,
cuja disciplina, nos CEEJAs, no comporta afastamento de docentes.
Artigo 764 - As horas de trabalho na condio de interlocutor, para atendimento a
alunos surdos ou com deficincia auditiva, tendo como exigncia a comprovao de habilitao ou
qualificao na Linguagem Brasileira de Sinais LIBRAS, para atuao no Ensino Fundamental e
Mdio, acompanhando o professor da classe ou da srie, devero ser atribudas a docentes no
efetivos ou a candidatos contratao, observada a seguinte ordem de prioridade:
I portadores de diploma de licenciatura plena em Pedagogia ou de curso Normal
Superior;
II portadores de diploma de licenciatura plena;
III portadores de diploma de nvel mdio com habilitao em Magistrio;
IV portadores de diploma de bacharel ou tecnlogo de nvel superior.
Pargrafo nico - Verificada a ausncia de docentes no efetivos e candidatos com
as habilitaes/qualificaes previstas no caput deste artigo, as horas de trabalho na condio de
docente interlocutor podero ser atribudas na ordem de prioridade de qualificaes prevista no
1 do artigo 761.
Artigo 765 No processo de atribuio de classes e aulas dever, ainda, ser
observado que:
I o aumento de carga horria ao docente que se encontre em licena ou
afastamento a qualquer ttulo, somente ser concretizado, para todos os fins e efeitos, na efetiva
assuno de seu exerccio;
II - a reduo da carga horria do docente e/ou da jornada de trabalho, resultante
da atribuio de carga horria menor ou da perda de classe ou de aulas, ser concretizada de
imediato ocorrncia, independentemente de o docente se encontrar em exerccio ou em
licena/afastamento a qualquer ttulo, exceto nos casos de licena sade, licena gestante,
licena adoo;
III - os titulares de cargo em afastamento no convnio de municipalizao do
ensino somente podero ter aulas atribudas a ttulo de carga suplementar de trabalho na rede
pblica estadual, se forem efetivamente ministr-las.
255
IV - as classes e/ou aulas em substituio, atribudas a outro professor, que

tambm se encontre em afastamento j concretizado, somente podero ser atribudas a docente
que venha efetivamente a assumi-las e/ou ministr-las, sendo, expressamente, vedada a
atribuio de substituies sequenciais.
Artigo 766 No poder haver desistncia de aulas atribudas, na carga
suplementar do titular de cargo ou na carga horria dos docentes no efetivos ou do contratado,
exceto nas situaes de:
I - o docente vir a prover novo cargo pblico, de qualquer alada, em regime de
acumulao;
II - atribuio, com aumento ou manuteno da carga horria, em uma das
unidades em que se encontre em exerccio, a fim de reduzir o nmero de escolas.
Artigo 767 Em todas as situaes de atribuio de classes e aulas, que
comportem afastamento de docente, nos termos do artigo 22 e do inciso III do artigo 64 da Lei
Complementar n 444/1985, a vigncia da designao ser o primeiro dia do ano letivo, ainda que
este se inicie com atividades de planejamento ou outras consideradas como de efetivo trabalho
escolar.
Artigo 768 - Na atribuio de classes, turmas ou aulas de projetos da Pasta ou de
outras modalidades de ensino, que exigem tratamento e/ou perfil diferenciado, e/ou processo
seletivo peculiar, devero ser observadas as disposies contidas em regulamento especfico, bem
como, no que couber, as da presente Seo.
1 - O vnculo do docente, quando constitudo exclusivamente com classe, com
turmas e/ou com aulas de que trata este artigo, no ser considerado para fins de classificao no
processo regular de atribuio de classes e aulas.
2 - So considerados projetos da Pasta as classes, turmas ou aulas do Centro de
Estudos de Lnguas CEL, do Centro Estadual de Educao de Jovens e Adultos CEEJA, da
Fundao Casa, da Educao Indgena, das Oficinas Curriculares das Escolas de Tempo Integral, das
Salas de Leitura, do Sistema de Proteo Escolar, do Programa Escola da Famlia e do Atendimento
Hospitalar.
(Res. SE n 89/11, arts. 10, 11, 12, 13, 14 e 15)
Subseo VI
Da Constituio das Jornadas
Artigo 769 - A constituio regular das jornadas de trabalho dos docentes titulares
de cargo verifica-se com atribuio de classe livre dos anos iniciais do Ensino Fundamental, ou com
atribuio de aulas livres da disciplina especfica do cargo no Ensino Fundamental e/ou Mdio, ou
ainda com classe/sala livre de recurso da rea de necessidade especial relativa ao seu cargo no
Ensino Fundamental e/ou Mdio.
1 - Quando esgotadas em nvel de unidade escolar ou de Diretoria de Ensino, as
aulas livres da disciplina especfica do seu cargo, o docente poder completar a constituio de
sua jornada com aulas livres da(s) disciplina(s) no especfica(s) da mesma licenciatura, desde que
aps a atribuio aos titulares de cargo dessa(s) disciplina(s), nas respectivas jornadas.
2 Na impossibilidade de constituio da jornada em que esteja includo, o
docente ter reduo compulsria para a jornada imediatamente inferior ou no mnimo para a
256
Jornada Inicial de Trabalho, devendo manter a totalidade das aulas atribudas, a ttulo de carga
suplementar.
3 O docente a que se refere o pargrafo anterior, no caso de se encontrar
com quantidade de aulas inferior da Jornada Inicial de Trabalho poder, a seu expresso pedido,
ser includo em Jornada Reduzida, desde que mantenha a totalidade das aulas atribudas, a ttulo
de carga suplementar, se for o caso.
4 - Fica facultado ao docente titular de cargo a possibilidade de se retratar da
opo por reduo de jornada, antes de concretiz-la em nvel de unidade escolar, ou se retratar
definitivamente da opo por manuteno da jornada, a fim de evitar a atribuio na Diretoria de
Ensino, mas mantendo a totalidade da carga horria atribuda, a ttulo de carga suplementar,
exceo do adido e do docente com carga horria inferior da Jornada Reduzida de Trabalho.
(Res. SE n 89/11, art. 16)
Subseo VII
Da Ampliao de Jornada
Artigo 770 - A ampliao da jornada de trabalho far-se- somente com aulas livres
da disciplina especfica do cargo, existentes na unidade de classificao do docente efetivo.
1 - Fica vedada a ampliao com classes ou aulas de outras unidades escolares,
de projetos da Pasta e de outras modalidades de ensino ou com classes ou aulas de escolas
vinculadas ou provisrias.
2 - No havendo condies de ampliao da jornada pretendida, poder ser
concretizada a atribuio para a jornada intermediria que conseguir atingir e a carga horria, que
exceder essa jornada, ficar atribuda a ttulo de carga suplementar, permanecendo vlida a
opo, at a data-limite de 30 de novembro do ano letivo de referncia.
3 - Fica vedada, na fase de ampliao de jornada, a atribuio de carga horria
que exceda jornada constituda sem atingir a quantidade prevista para qualquer das jornadas
intermedirias ou para a jornada pretendida, exceto quando se tratar de aulas de bloco indivisvel.
4 - A ampliao da jornada de trabalho se concretizar com a efetiva assuno
do exerccio docente, exceto aos professores que, no processo inicial se encontrem designados em
cargo de Diretor de Escola, ou em posto de trabalho de Professor Coordenador ou Vice-Diretor de
Escola, ou, ainda, afastados pelo convnio de municipalizao do ensino, ou em rgos centrais da
Pasta, Diretorias de Ensino, Ncleos Pedaggicos (Oficinas Pedaggicas) e Entidades de Classe.
5 - Fica facultado ao docente titular de cargo a possibilidade de se retratar,
definitivamente, da opo por ampliao de jornada, antes de concretiz-la em nvel de unidade
escolar.
(Res. SE n 89/11, art. 17)
Subseo VIII
Da Composio de Jornada
Artigo 771 - A composio de jornada do professor efetivo, sem descaracterizar a
condio de adido, se for o caso, a que se refere alnea c do inciso II do artigo 762, far-se-:
I - com classe ou aulas em substituio, ou mesmo livres, se em escolas vinculadas
ou provisrias, no respectivo campo de atuao e/ou na disciplina especfica do cargo;
II - com aulas, livres ou em substituio, de disciplinas no especficas ou
correlatas licenciatura do cargo, ou de disciplinas decorrentes de outra(s) licenciatura(s) plena(s)
que possua, ao titular de cargo de PEB-II;
257
III - com aulas, livres ou em substituio, de disciplinas para as quais possua

licenciatura plena, ao titular de cargo de PEB I ou de PEB II - Educao Especial;
IV - com classes, turmas ou aulas de Projetos da Pasta e de outras modalidades de
ensino.
Pargrafo nico - A composio de jornada do professor efetivo com classe ou
aulas em substituio somente ser efetuada ao docente adido ou com jornada parcialmente
constituda, se este for efetivamente ministr-las, no podendo se encontrar em afastamento de
qualquer espcie.
Artigo 772 - A composio de carga horria aos docentes estveis, celetistas e
ocupantes de funo-atividade abrangidos pela Lei Complementar n 1.010/2007 dar-se- na
unidade escolar, obrigatoriamente, no mnimo, pela atribuio de carga horria correspondente
da Jornada Reduzida de Trabalho Docente.
1 - Na impossibilidade de composio de carga horria equivalente da Jornada
Reduzida de Trabalho na unidade escolar, os docentes no efetivos, a que se refere o caput deste
artigo, devero proceder composio na Diretoria de Ensino, integralmente em uma nica escola
ou em mais de uma, se houver compatibilidade de horrios e de distncia entre as unidades.
2 - Fica facultado ao docente no efetivo, de que trata este artigo, a
possibilidade de declinar de classes/aulas de sua habilitao/qualificao que se caracterizem
como de substituio para concorrer classe/aulas livres em nvel de Diretoria de Ensino.
3 - Os docentes estveis, celetistas e ocupantes de funo-atividade abrangidos
pela Lei Complementar n 1.010/2007, que optaram por transferncia de Diretoria de Ensino,
somente a tero concretizada pela efetiva atribuio, na Diretoria indicada, de classe ou de aulas,
neste caso em quantidade de, no mnimo, a carga horria correspondente da Jornada Reduzida
de Trabalho Docente.
(Res. SE n 89/11, arts. 18 e 19)
Subseo IX
Da Designao pelo Artigo 22 da LC n 444/85
Artigo 773 - A atribuio de classe ou de aulas, para designao nos termos do
artigo 22 da Lei Complementar n 444/1985, realizar-se- uma nica vez ao ano, no processo
inicial, no prprio campo de atuao do docente, por classe ou por aulas, livres ou em substituio
a um nico professor, ficando vedada a atribuio de classe ou aulas, para este fim, ao titular de
cargo que se encontre em licena ou afastamento a qualquer ttulo e demais restries previstas
na legislao vigente.
1 - O ato de designao far-se- por perodo fechado, com durao mnima de
200 dias e no mximo at a data limite de 30 de dezembro do ano da atribuio, sendo cessada
antes dessa data nos casos de reassuno do titular, de reduo da carga horria da designao ou
por proposta do Diretor da Escola, assegurada ao docente a oportunidade de defesa.
2 - A carga horria da designao consistir apenas de um nico tipo de aulas,
em quantidade maior ou igual da carga horria total atribuda ao titular de cargo em seu rgo
de origem e, quando constituda de aulas livres, dever abranger uma nica unidade escolar e em
uma nica disciplina.
3 Quando se tratar de substituio, a carga horria total do titular de cargo
substitudo dever ser assumida integralmente pelo docente designado, no podendo ser
desmembrada, exceto na atribuio de classes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de
classes/salas de recurso da Educao Especial, em que o titular substitudo encontre-se com aulas
258
atribudas, a ttulo de carga suplementar em outro campo de atuao e do docente afastado pelo
convnio de municipalizao do ensino.
4 - A carga horria total do docente, em seu rgo de origem, que for
contemplado com a designao no poder ser atribuda sequencialmente em outra designao
pelo artigo 22 ou nas demais fases do processo inicial, ficando bloqueada at a vigncia da
designao quando, ento, poder ser imediatamente atribuda.
5 - Dever ser anulada a atribuio do docente contemplado, nos termos deste
artigo, que no comparecer unidade escolar da designao, no primeiro dia de sua vigncia.
6 - O docente designado no poder participar de atribuies de classes ou
aulas durante o ano, na unidade escolar ou na Diretoria de Ensino de classificao, nem na
unidade ou Diretoria de Ensino de exerccio, sendo-lhe vedado o aumento ou a recomposio da
carga horria fixada na designao.
7 - Poder ser mantida a designao, quando o docente substitudo tiver
mudado o motivo da substituio, desde que no haja interrupo entre seus afastamentos nem
alterao de carga horria, ou quando ocorrer a vacncia do cargo e desde que no cause
qualquer prejuzo aos demais titulares de cargo da unidade escolar e da Diretoria de Ensino.
8 - No podero integrar a carga horria da designao:
1 - classes ou aulas de projetos da Pasta e outras modalidades de ensino;
2 turmas ou aulas de cursos semestrais ou outros de menor durao;
3 - turmas de Atividades Curriculares Desportivas;
4 aulas de Ensino Religioso e de Lngua Espanhola.
(Res. SE n 89/11, art. 20)
Subseo X
Do Cadastramento
Artigo 774 Encerrado o processo inicial, ser aberto em todas as Diretorias de
Ensino o cadastramento de docentes e candidatos contratao que tenham se inscrito para o
processo inicial e, no se tratando de titulares de cargo, tenham participado do processo de
avaliao anual, a fim de participar do processo de atribuio do decorrer do ano.
1 - Os docentes e os candidatos contratao podero se cadastrar em outras
Diretorias de Ensino de seu interesse, observado o campo de atuao, sendo que, tratando-se de
titular de cargo, o cadastramento dar-se- apenas para atribuio de carga suplementar de
trabalho.
2 - Observadas as peculiaridades de cada regio, poder ser suprimido o
cadastramento para determinada disciplina, ou para determinado tipo de qualificao docente, ou
ainda para algum campo de atuao, que j se encontre com nmero excessivo de inscritos,
ficando vedada, porm, a supresso total do cadastramento.
3 - O perodo de cadastramento poder ser reaberto, a qualquer tempo, no
decorrer do ano, para atender a ocasionais necessidades das Diretorias de Ensino.
4 - Os docentes e candidatos cadastrados nos termos deste artigo sero
classificados pela Diretoria de Ensino, observadas as prioridades, diretrizes e regras presentes
nesta Seo, aps os inscritos da prpria Diretoria de Ensino.
(Res. SE n 89/11, art. 21)
259
Subseo XI
Da Atribuio Durante o Ano
Artigo 775 - A atribuio de classes e aulas durante o ano far-se- em duas fases,
de unidade escolar (Fase 1) e de Diretoria de Ensino (Fase 2), observados o campo de atuao, as
faixas de situao funcional, bem como a ordem de prioridade dos nveis de habilitao e
qualificao docentes, na seguinte conformidade:
I Fase I de Unidade Escolar, os titulares de cargo para:
a) completar jornada de trabalho parcialmente constituda;
b) constituio de jornada do adido da prpria escola;
c) constituio de jornada que esteja sendo completada em outra unidade escolar;
d) constituio de jornada do removido ex officio com opo de retorno;
e) ampliao de jornada;
II - Fase II de Diretoria de Ensino: a titulares de cargo para constituio ou
composio da jornada de trabalho docente, que estejam com jornada parcialmente constituda
ou na condio de adido;
III - Fase I de Unidade Escolar:
a) a titulares de cargo da UE, para carga suplementar de trabalho;
b) a titulares de cargo de outra unidade, em exerccio na unidade escolar, para
carga suplementar de trabalho;
c) a docentes no efetivos e contratados da unidade escolar, para aumento de
carga horria;
d) a docentes no efetivos ou contratados, de outra unidade, em exerccio na
unidade escolar, para atribuio ou aumento de carga horria.
1 - Esgotada a possibilidade de atribuio pela ordem de classificao da
inscrio no processo inicial, podero ser atribudas classes e aulas aos docentes e candidatos
cadastrados de conformidade com o artigo anterior e, em seguida, aos docentes de que trata o
artigo 5 da Resoluo SE n 8/2010, observados todos os critrios de classificao previstos na
presente Seo.
2 - O incio do processo de atribuio durante o ano dar-se- imediatamente ao
trmino do processo inicial, sendo oferecidas as classes e aulas remanescentes, assim como as que
tenham surgido posteriormente.
3 - As sesses de atribuio de classes ou aulas durante o ano devero ser
sempre divulgadas no prazo de 24 horas na unidade escolar e de 72 horas na Diretoria de Ensino,
contadas da constatao da existncia de classes e aulas disponveis a serem oferecidas.
4 - Nas sesses de atribuio de classes e aulas na unidade escolar ou na
Diretoria de Ensino, o docente dever apresentar declarao oficial e atualizada de seu horrio de
trabalho, inclusive com as aulas de trabalho pedaggico, contendo a distribuio das aulas pelos
turnos dirios e pelos dias da semana.
5 - Os docentes que se encontrem em situao de licena ou afastamento, a
qualquer ttulo, no podero concorrer atribuio de classes e/ou aulas durante o ano, exceto:
1 docente em situao de licena-gestante;
2 titular de cargo, exclusivamente para constituio obrigatria de jornada;
3 titular de cargo afastado junto ao convnio de municipalizao, apenas para
constituio obrigatria de jornada e para carga suplementar de trabalho que dever ser
efetivamente exercida na escola estadual.
6 Os docentes no efetivos que estejam atuando em determinado campo de
atuao, inclusive aquele que se encontre exclusivamente com aulas de projeto ou de outras
260
modalidades de ensino, podero concorrer atribuio relativa a campo de atuao diverso,

desde que esteja inscrito/cadastrado e classificado neste outro campo, no sendo considerado
nessa atribuio o vnculo precedente, por se configurar regime de acumulao.
7 O Diretor de Escola, ouvido previamente o Conselho de Escola, poder
decidir pela permanncia do docente de qualquer categoria que se encontre com classe ou aulas
em substituio, quando ocorrer novo afastamento do substitudo ou na liberao da classe ou
das aulas, desde que:
1 - no implique detrimento a atendimento obrigatrio de titulares de cargo ou de
docentes no efetivos a que se referem os 2 e 3 do artigo 2 da Lei Complementar n
1.010/2007 da unidade escolar;
2 - o intervalo entre os afastamentos seja inferior a 15 dias ou tenha ocorrido no
perodo de recesso ou frias escolares do ms de julho.
8 Aplica-se o disposto no pargrafo anterior ao professor que venha a perder
classe ou aulas livres, em situao de atendimento, pela ordem inversa da classificao, a um
docente titular de cargo ou estvel/celetista ou a um docente a que se referem os 2 e 3 do
artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007, no caso de este docente se encontrar em licena ou
afastamento a qualquer ttulo.
9 - O docente, inclusive o titular de cargo, com relao carga suplementar,
que no comparecer ou no se comunicar com a unidade escolar, no primeiro dia til subsequente
ao da atribuio, ser considerado desistente e perder a classe ou as aulas, ficando impedido de
concorrer nova atribuio no decorrer do ano.
10 O docente que faltar s aulas de uma determinada classe/srie sem motivo
justo, no(s) dia(s) estabelecido(s) em seu horrio semanal de trabalho, por 3 semanas seguidas ou
por 5 semanas interpoladas, perder as aulas correspondentes, ficando impedido de concorrer
nova atribuio no decorrer do ano.
11 - Fica expressamente vedada a atribuio de classe ou aulas a partir de 1 de
dezembro do ano letivo em curso, exceto se em carter eventual, ou para constituio obrigatria
ou, ainda, para atendimento de jornada do titular de cargo ou atendimento carga horria
mnima dos docentes no efetivos de que tratam os 2 e 3 do artigo 2 da Lei Complementar
n 1.010/2007.
(Res. SE n 89/11, art. 22)
Subseo XII
Da Participao Obrigatria
Artigo 776 - No atendimento constituio da jornada de trabalho do titular de
cargo no decorrer do ano, no havendo aulas livres disponveis na escola, dever ser aplicada, na
unidade escolar e, se necessrio, na Diretoria de Ensino, a ordem inversa estabelecida para a
atribuio de aulas, conforme o artigo 759, at a fase de carga suplementar do professor efetivo.
1 - Na impossibilidade de atendimento na forma prevista no caput, dever ser
aplicada a retirada de classe ou aulas em substituio, na ordem inversa da classificao dos
docentes no efetivos
2 - Persistindo a impossibilidade do atendimento, o titular de cargo
permanecer na condio de adido e/ou cumprindo horas de permanncia, devendo participar,
obrigatoriamente, das atribuies na Diretoria de Ensino, para descaracterizar esta condio,
assumindo toda e qualquer substituio que venha a surgir e para a qual esteja habilitado, na
prpria escola ou em outra unidade escolar do mesmo municpio.
261
Artigo 777 - Os docentes no efetivos, a que se referem os 2 e 3 do artigo 2

da Lei Complementar n 1.010/2007, que estejam cumprindo a carga horria mnima
correspondente da Jornada Reduzida de Trabalho Docente, total ou parcialmente, com horas de
permanncia, devero participar, obrigatoriamente, das sesses de atribuies durante o ano na
Diretoria de Ensino, para composio da carga horria com classes e aulas livres ou em
substituio.
1 - Na aplicao do disposto no caput, sempre que o nmero de aulas/classes
oferecidas na sesso for menor que o necessrio para atendimento a todos os docentes com horas
de permanncia, o melhor classificado poder declinar da atribuio de vagas obrigatria para
concorrer atribuio opcional, desde que haja nessa fase, a atribuio de todas as aulas/classes
oferecidas.
2 Aos docentes no efetivos de que tratam os 2 e 3 do artigo 2 da Lei
Complementar n 1.010/2007 aplica-se tambm o procedimento de retirada de classe ou de aulas,
pela ordem inversa da classificao dos docentes contratados, sempre que houver necessidade
de atendimento no decorrer do ano, para composio da carga horria mnima correspondente
da Jornada Reduzida de Trabalho Docente, com relao a classes e aulas livres ou em substituio,
na prpria unidade escolar e tambm na Diretoria de Ensino, se necessrio.
3 - Na impossibilidade do atendimento previsto no pargrafo anterior, os
docentes que estejam cumprindo a respectiva carga horria parcialmente ou total com horas de
permanncia, devero, sem detrimento aos titulares de cargo, assumir classe ou aulas livres ou
toda e qualquer substituio, inclusive a ttulo eventual que venha a surgir na prpria unidade
escolar.
4 - Faculta-se ao docente no efetivo a possibilidade de mudana da sede de
controle de frequncia quando estiver cumprindo horas de permanncia na unidade de origem, ao
assumir classe/aulas em substituio em outra unidade escolar da mesma Diretoria de Ensino.
(Res. SE n 89/11, arts. 22, 23 e 24 )
Subseo XIII
Das Disposies Finais
Artigo 778 - Os recursos referentes ao processo de atribuio de classes e aulas
no tero efeito suspensivo nem retroativo e devero ser interpostos no prazo de 2 dias teis aps
a ocorrncia do fato motivador, dispondo a autoridade recorrida de igual prazo para deciso.
Artigo 779 - A acumulao remunerada de dois cargos ou de duas funes
docentes, ou de um cargo de suporte pedaggico com cargo/funo docente, poder ser exercida,
desde que:
I - o somatrio das cargas horrias dos cargos/funes no exceda o limite de 64
horas, quando ambos integrarem o Quadro desta Secretaria da Educao;
II - haja compatibilidade de horrios, consideradas, no cargo/funo docente,
tambm as Horas de Trabalho Pedaggico Coletivo - HTPCs, integrantes de sua carga horria.
1 - A acumulao do exerccio de cargo ou funo docente com o exerccio das
atribuies de suporte pedaggico, como titular de cargo ou em situao de designao, ou ainda
das designaes de Vice-Diretor de Escola ou de Professor Coordenador, somente ser possvel
quando forem distintas as respectivas reas de atuao funcional.
262
2 - Ao docente titular de cargo, designado para exercer funo de suporte

pedaggico ou em posto de trabalho de Vice-Diretor de Escola ou de Professor Coordenador,
vedado o exerccio de funo docente em regime de acumulao.
(Res. SE n 89/11, arts.25 e 26, c/c a Res. SE n 8/12)
Seo IV
Da Admisso de Docentes com qualificao na Lngua Brasileira de Sinais - Libras
Artigo 780 - As unidades escolares da rede estadual de ensino incluiro em seu
quadro funcional docentes que apresentem qualificao e proficincia na Lngua Brasileira de
Sinais - Libras, quando tiverem alunos surdos ou com deficincia auditiva, que no se comunicam
oralmente, matriculados em salas de aula comuns do ensino regular.
1 - Os docentes a que se refere o caput deste artigo atuaro na condio de
interlocutor dos professores e dos alunos, nas classes e/ou nas sries do ensino fundamental e
mdio, inclusive da educao de jovens e adultos (EJA).
2 - A admisso do docente interlocutor da LIBRAS/Lngua Portuguesa
assegurar, aos alunos surdos ou com deficincia auditiva, a comunicao interativa professor
aluno no desenvolvimento das aulas, possibilitando o entendimento e o acesso informao, s
atividades e aos contedos curriculares, no processo de ensino e aprendizagem.
Artigo 781 - O docente interlocutor cumprir o nmero de horas semanais
correspondente carga horria da classe ou da srie em que ir atuar, no desenvolvimento de
cada uma das aulas dirias, inclusive das de Educao Fsica, mesmo quando ministradas no
contraturno de funcionamento da classe/srie atendida.
1 - A atribuio da carga horria a que se refere o caput observar a ordem de
classificao dos docentes e candidatos inscritos e/ou cadastrados para o processo anual de
atribuio de classes e aulas, nos termos dos itens 3 e 4 do 1 do art. 761.
2 - Os candidatos devem ser portadores de diploma de licenciatura plena, para
atuao nas sries finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, ou de curso de nvel mdio com
habilitao em Magistrio, para atuao nas sries iniciais do Ensino Fundamental, e apresentar
pelo menos um dos seguintes ttulos:
1 - diploma ou certificado de curso de graduao ou de ps-graduao em Letras Libras;
2 - certificado de proficincia em Libras, expedido pelo MEC;
3 - certificado de concluso de curso de Libras de, no mnimo, 120 (cento e vinte)
horas.
4 - habilitao ou especializao em Deficincia Auditiva / Audiocomunicao com
carga horria de LIBRAS
3 - O docente interlocutor ser admitido como Professor Educao Bsica I PEB I, a ser remunerado com base no valor fixado na Faixa 1 da Escala de Vencimentos - Classe
Docentes (EV-CD), no Nvel IV, se portador de diploma de licenciatura plena, ou no Nvel I, quando
portador de diploma de nvel mdio.
Artigo 782 - Caber s Diretorias de Ensino, em sua rea de jurisdio:
I - identificar, em cada unidade escolar, a demanda de alunos que necessitam do
atendimento previsto nesta subseo;
II - racionalizar, antes do incio do ano letivo, a demanda regional de alunos,
buscando efetivar as matrculas da forma mais adequada ao atendimento dos alunos;
263
III - promover orientao tcnica aos docentes interlocutores, com vistas a definir
sua rea de atuao, mediante a observncia dos preceitos ticos de imparcialidade, frente
autonomia e ao desempenho do professor da classe/srie, e no interferncia na ateno e no
desenvolvimento da aprendizagem relativamente aos demais alunos;
IV - orientar e esclarecer os gestores e os docentes das unidades escolares sobre a
natureza das aes a serem desenvolvidas pelo docente interlocutor, favorecendo condies de
aceitao e adequaes necessrias implementao desse atendimento especializado;
V - providenciar, quando necessrio em sua regio, a qualificao de professores
da rede, mediante a realizao de cursos de formao continuada em Libras, de no mnimo 120
(cento e vinte) horas, com expedio da certificao correspondente, promovidos por instituies
credenciadas pela Secretaria da Educao.
Artigo 783 - Caber Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB:
I - homologar a quantidade e o atendimento dos alunos, de que trata esta seo a
serem atendidos por Diretoria de Ensino, observadas as quantidades de alunos matriculados em
classes/sries comuns, sem descaracterizar atendimento ao preceito da incluso;
II - expedir normas de procedimento e diretrizes didtico-pedaggicas para
subsidiar as Diretorias de Ensino na realizao das orientaes tcnicas aos docentes
interlocutores, bem como nos esclarecimentos aos gestores e docentes das unidades escolares;
III - autorizar e credenciar instituies para a realizao de cursos de Libras nas
Diretorias de Ensino;
IV - decidir sobre situaes atpicas que possam se verificar e/ou solucionar casos
omissos.
(Res. SE n 38/09, arts. 1 ao 4)
Seo V
Da Atribuio de Classes, Turmas e Aulas de Projetos e outras Modalidades de Ensino
Subseo I
Disposies Preliminares
Artigo 784 - Para fins de atribuio de classes, turmas e aulas aos docentes e aos
candidatos contratao, so consideradas como de Projetos desta Pasta, que implicam a
necessidade de observao de critrios e procedimentos especficos, adequados s caractersticas
que os distinguem, as classes, turmas e aulas que se encontram relacionadas na presente seo.
Pargrafo nico - As classes, turmas e aulas de Projetos e outras modalidades de
ensino, no mencionadas nesta seo sero atribudas com base na resoluo que regulamenta o
processo anual de atribuio de classes e aulas do ensino regular, observada a legislao
especfica, quando houver.
Artigo 785 - As classes, turmas e aulas de que trata esta seo, podero ser
atribudas aos docentes e candidatos contratao, inscritos e cadastrados, e que tenham sido
aprovados no processo seletivo anual, observado o disposto no artigo 794.
Artigo 786 - Para fins de atribuio de classes, turmas ou aulas de projetos que
exijam processo seletivo especfico, a Diretoria de Ensino, tendo em vista possveis substituies
docentes ou formao de novas classes e turmas durante o ano, dever manter, em reserva,
relao de candidatos previamente selecionados, de acordo com os critrios estabelecidos para
cada projeto.
264
Artigo 787 - O docente, ao qual se tenha atribudo classe, turmas ou aulas de

projetos, de que trata esta seo, no poder exercer nenhuma outra atividade ou prestao de
servios, que implique afastamento das funes para as quais foi selecionado.
Pargrafo nico - Excetua-se do disposto no caput deste artigo o docente com
aulas atribudas no Centro de Estudos de Lnguas - CEL, que poder ser designado para o posto de
trabalho de Professor Coordenador do prprio CEL.
Artigo 788 - O vnculo do docente, quando constitudo exclusivamente com
classes, turmas ou aulas de projeto, de que trata esta resoluo, no ser considerado para fins de
classificao e atribuio de classes e/ou aulas do ensino regular.
Pargrafo nico - com relao aos procedimentos a serem adotados na atribuio
de classes, turmas e aulas dos projetos da Pasta aplicam-se tambm, no que couber, as
disposies da resoluo que regulamenta o processo anual de atribuio de classes e aulas do
ensino regular.
(Res. SE n 3/11, arts. 1 ao 5)
Subseo II
Da Atribuio de Classes e/ou Aulas da Educao Indgena
Artigo 789 - As classes e as aulas da Educao Indgena devero ser atribudas, a
partir do processo inicial de atribuio, pelo responsvel pela direo da unidade escolar, aos
ocupantes de funo-atividade e candidatos contratao temporria que, inscritos no processo
regular de atribuio de classes/aulas e tambm inscritos para essa modalidade de ensino, tenham
sido selecionados pela Comisso tnica Regional.
1 - As classes e/ou aulas da matriz curricular - parte comum, mantidas pelas
escolas das aldeias, devero ser atribudas a professores indgenas, observada a seguinte ordem
de prioridade:
1 - portadores de diploma do Curso Especial de Formao de Professor Indgena,
em nvel superior, promovido pela Secretaria de Estado da Educao;
2 - portadores de diploma de curso regular de licenciatura plena, em disciplina(s)
da rea de conhecimento objeto da atribuio;
3 - portadores de certificado de concluso do Curso Especial de Formao em
Servio de Professor Indgena, em nvel mdio, desenvolvido pela Secretaria da Educao, apenas
para atribuio referente ao Ensino Fundamental;
2 - A atribuio, de que trata o pargrafo anterior, dar-se- por carga horria
semanal de 25 (vinte e cinco) horas da base comum e de 8 (oito) horas das oficinas da parte
diversificada, acrescidas as Horas de Trabalho Pedaggico Coletivo e em local de livre escolha do
docente (HTPCs e HTPLs), para os Ciclos I, II e III do Ensino Fundamental, sendo que para o Ensino
Mdio (Ciclo IV) se dar com 30 (trinta) horas da base comum e 3 (trs) horas das oficinas da parte
diversificada, somando-se as HTPCs e HTPLs correspondentes, de que tratam os Anexos II, III, IV e
V da Resoluo SE n 21/08, mencionados no artigo 280.
265
Subseo III
Da Atribuio de Aulas dos Centros de Estudos de Lnguas
Artigo 790 - A atribuio de aulas dos cursos de lngua estrangeira moderna,
ministradas no Centro de Estudos de Lnguas - CEL, dar-se- em nvel de Diretoria de Ensino, aos
docentes que:
I - estejam inscritos para o processo regular de atribuio de classes/aulas e
tambm inscritos especialmente para esse projeto;
II - tenham sido devidamente credenciados por processo especfico, realizado
conjuntamente pela Diretoria de Ensino e pelo Diretor da unidade escolar vinculadora do CEL,
observadas as disposies da legislao especfica desse projeto.
1 - A atribuio de que trata este artigo dever contemplar prioritariamente os
docentes portadores de diploma de licenciatura plena em Letras, com habilitao na lngua
estrangeira cujas aulas estejam sendo atribudas.
2 - Atendidos os requisitos previstos neste artigo, a atribuio das aulas do CEL
poder se dar na seguinte conformidade:
1 - aos titulares de cargo, para afastamento nos termos do inciso III do artigo 64 da
Lei Complementar n 444/1985, relativamente lngua estrangeira que seja disciplina especfica
ou no especfica da licenciatura do cargo;
2 - aos titulares de cargo, como carga suplementar de trabalho;
3 - aos ocupantes de funo-atividade e candidatos contratao, como carga
horria.
3 - A atribuio de aulas de estgio dos estudos de nvel II, de um curso em
continuidade, dever contemplar prioritariamente o docente que, pelo desenvolvimento do
estgio anterior, tenha obtido resultados satisfatrios na avaliao de seu desempenho
profissional.
4 - Quando a atribuio de aulas de estgio, prevista no pargrafo anterior,
contemplar a manuteno do docente titular de cargo, que vinha afastado com aulas de um curso,
cuja continuidade passe de um ano para outro, dever ser providenciado novo ato de
afastamento, com vigncia a partir do primeiro dia letivo do ano da atribuio.
(Res. SE n 3/11, art. 7)
Subseo IV
Da Atribuio de Classes/Aulas da Fundao CASA/SP
Artigo 791 - As classes e/ou as aulas das Unidades da Fundao CASA sero
atribudas, a partir do processo inicial de atribuio, pelo Diretor da unidade escolar vinculadora,
aos docentes no efetivos e aos candidatos contratao temporria, inscritos no processo
regular de atribuio de classes/aulas e tambm especialmente para esse projeto, observada a
I - docentes no efetivos abrangidos pela Lei Complementar n 1.010/2007,
habilitados que tenham atuado nas unidades da Fundao CASA e tenham sido avaliados com
indicao para reconduo, pela Diretoria de Ensino e pela Fundao CASA/SP, com base nos
critrios estabelecidos na legislao especfica;
II - demais docentes e candidatos contratao, devidamente habilitados para as
aulas que forem ministrar, desde que credenciados, pela Diretoria de Ensino e pela Fundao
CASA/SP, em processo seletivo especfico.
266
1 - Na ausncia de docentes habilitados, as classes e/ou as aulas, de que trata

este artigo, podero ser atribudas a docentes e candidatos contratao que sejam qualificados,
em conformidade com as disposies da resoluo que regulamenta o processo anual de
atribuio de classes/aulas do ensino regular.
2 - O docente ou o candidato Professor Educao Bsica I, ao qual se tenha
atribudo classe e/ou aulas do Projeto Educao e Cidadania das Unidades de Internao
Provisria - UIP, cumprir carga horria de 40 (quarenta) horas semanais.
3 - A carga horria, a que se refere o pargrafo anterior, dever ser cumprida
exclusivamente no perodo diurno.
4 - Nas Unidades de Internao - UI, alm do que preveem as disposies deste
artigo, a atribuio das aulas poder contemplar docente com habilitao na rea de
conhecimento da disciplina a ser atribuda, observados os demais critrios estabelecidos na
legislao especfica.
Subseo V
Da Atribuio de Classes para Atendimento Hospitalar
Artigo 792 - As classes que funcionam em unidades/entidades de atendimento
hospitalar devero ser atribudas, a partir do processo inicial de atribuio, pelo Diretor da
unidade escolar vinculadora, aos docentes e candidatos contratao temporria que estejam
inscritos no processo regular de atribuio de classes/aulas e tambm inscritos especialmente
para esse atendimento, sendo previamente selecionados e credenciados pelas referidas
entidades.
(Res. SE n 3/11, art. 9)
Subseo VI
Da Atribuio nas Oficinas Curriculares das Escolas de Tempo Integral e nas Salas de Leitura
Artigo 793 - As aulas das atividades das Oficinas Curriculares da Escola de Tempo
Integral sero atribudas pela equipe gestora, assistida pelo Supervisor de Ensino da unidade
escolar, a docentes ou candidatos contratao, devidamente inscritos e classificados no processo
regular de classes e aulas e que tenham efetuado, paralelamente, inscrio especfica para
participar do processo seletivo referente ao projeto Escola de Tempo Integral.
Artigo 794 A atribuio de aulas para atuao do docente em Sala/Ambiente de
Leitura, no Programa Escola da Famlia ou como Professor Mediador Escolar e Comunitrio, no
Sistema de Proteo Escolar, far-se- aps o trmino do processo inicial de atribuio de classes e
aulas do ensino regular, observado o disposto nas respectivas normatizaes.
1 - vedada a atribuio de aulas dos projetos, a que se refere o caput deste
artigo, a candidatos contratao e a docentes contratados, nos termos da Lei Complementar n
1.093, de 16.7.2009.
2 - Das avaliaes para fins de reconduo, em projeto de que trata o caput
deste artigo, quando previstas nas normatizaes especficas, podero participar os docentes
ocupantes de funo-atividade, abrangidos pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei
Complementar n 1.010, de 1 de junho de 2007.
3 - Para o ano letivo de 2012, poder haver, excepcionalmente, reconduo,
mediante contratao temporria, nos termos da Lei Complementar n 1.093/2009, de docente, a
267
que se refere o pargrafo nico do artigo 25 da citada lei complementar, aprovado no processo
seletivo simplificado, que integra o processo de atribuio de classes e aulas do ensino regular,
que tenha atuado em projeto, de que trata o caput deste artigo, com desempenho avaliado como
satisfatrio.
(Res. SE n 3/11, arts. 10 e 11, este com a redao dada pela Res. SE n 10/12)
Artigo 795 As aulas das disciplinas do Centro Estadual de Educao de Jovens e

Adultos CEEJA sero atribudas em nvel de Diretoria de Ensino a docentes e a candidatos
contratao temporria, desde que devidamente habilitados, inscritos para o processo de
atribuio de classes e aulas do ensino regular, com aprovao no processo seletivo simplificado
que o integra, no caso de no efetivos, e tambm inscritos e credenciados no processo seletivo
especfico desse projeto da Pasta, observada a seguinte ordem de prioridade:
I docentes titulares de cargo;
II docentes estveis, pela Constituio Federal de 1988;
III docentes estveis, pela Consolidao das Leis do Trabalho CLT;
IV docentes ocupantes de funo-atividade, abrangidos pelo disposto no 2 do
V candidatos contratao temporria, nos termos da Lei Complementar n
1.093/2009.
1 - O processo seletivo para credenciamento, a que se refere o caput deste
artigo, ser realizado conjuntamente pela Diretoria de Ensino e pela direo do CEEJA, observados
os critrios para anlise do perfil do docente/candidato, nos termos do regulamento especfico
desse projeto.
2 - Os docentes titulares de cargo, para atuarem no CEEJA, tero afastamento
do respectivo rgo de classificao, nos termos do artigo 64, inciso III, da Lei Complementar n
444/1985, pela disciplina especfica do cargo, com vigncia a partir do primeiro dia letivo do ano
da atribuio e trmino em 31 de dezembro do mesmo ano.
3 - Poder haver reconduo, para atuao no CEEJA, no ano letivo
subsequente, do docente que obtenha resultado satisfatrio na avaliao de desempenho, a ser
realizada conjuntamente pela equipe gestora do CEEJA e pela Diretoria de Ensino.
4 - No caso de reconduo de docente titular de cargo, proceder-se- a um
novo afastamento, na forma estabelecida no 2 deste artigo.
Artigo 796 As aulas da Escola Estadual de Ensino Mdio de Perodo Integral
sero atribudas em nvel de Diretoria de Ensino, aos docentes titulares de cargo e aos docentes
no efetivos, abrangidos pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007,
inscritos para o processo de atribuio de classes e aulas do ensino regular, com aprovao no
processo seletivo simplificado que o integra, no caso de no efetivos, e tambm inscritos para o
processo seletivo desse projeto, atendidas as disposies da Resoluo SE n 3, de 14-1-2012.
(Res. SE n 3/11, arts. 12 e 13, acrescentados pela Res. SE n 10/12)
Subseo VII
Da Atribuio de Aulas para atuao nas Salas ou Ambientes de Leitura
Artigo 797 - Aplicam-se aos docentes em exerccio nas salas ou ambientes de
leitura as disposies da legislao referente ao processo anual de atribuio de classes e aulas,
bem como as de regulamentao dos projetos da Pasta.
268
Artigo 798 - So requisitos seleo de docente para atuar nas salas ou ambientes
de leitura:
I - ser portador de diploma de licenciatura plena;
II possuir vnculo docente com a Secretaria de Estado da Educao em qualquer
dos campos de atuao, observada a seguinte ordem de prioridade por situao funcional, sendo:
a) docente readaptado;
b) docente titular de cargo, na situao de adido, que esteja cumprindo horas de
permanncia na composio da Jornada Inicial ou da Jornada Reduzida de Trabalho Docente;
c) docente ocupante de funo-atividade, abrangido pelas disposies da Lei
Complementar n 1.010/2007, que esteja cumprindo horas de permanncia correspondentes
carga horria mnima de 12 horas semanais.
1 - O docente readaptado somente poder ser incumbido do gerenciamento de
sala ou ambiente de leitura que funcione no mbito da prpria unidade escolar, devendo, para
atuar em escola diversa, solicitar e ter previamente autorizada a mudana de sua sede de
exerccio, nos termos da legislao pertinente.
2 - Na ausncia de docentes, que estejam cumprindo exclusivamente horas de
permanncia, poder haver atribuio de sala ou ambiente de leitura ao ocupante de funoatividade, abrangido pelas disposies da Lei Complementar n 1.010/2007, que j possua carga
horria, atribuda no processo regular de atribuio de classes e aulas, desde que seja compatvel
com a carga horria do gerenciamento da sala/ambiente de leitura.
3 - Para os docentes, a que se referem as alneas b e c do inciso II deste
artigo, inclusive o mencionado no pargrafo anterior, somente poder haver atribuio de sala ou
ambiente de leitura na comprovada inexistncia de classe ou de aulas de sua
habilitao/qualificao, que lhe possam ser atribudas, em nvel de unidade escolar e tambm de
Artigo 799 - O professor selecionado e indicado para atuar na sala ou ambiente de
leitura exercer suas atribuies com uma das seguintes cargas horrias:
I - 40 horas semanais, sendo:
a) 33 horas em atividades com alunos;
b) 7 horas de trabalho pedaggico, das quais 3 horas cumpridas na escola, em
atividades coletivas, e 4 horas em local de livre escolha do docente;
II - 24 horas semanais, sendo:
a) 20 horas em atividades com alunos;
b) 4 horas de trabalho pedaggico, das quais 2 horas cumpridas na escola, em
atividades coletivas, e 2 horas em local de livre escolha do docente.
1 - Tratando-se de readaptado, o docente cumprir a carga horria fixada em
sua Apostila de Readaptao, que no poder ser inferior a 24 horas semanais, includas as
correspondentes horas de trabalho pedaggico (HTPCs e HTPLs) a que faz jus.
2 - O professor, no desempenho das atribuies relativas sala ou ambiente de
leitura, usufruir frias de acordo com o calendrio escolar, juntamente com seus pares docentes.
Artigo 800 - Caber ao Diretor de Escola:
I selecionar e indicar docentes para atribuio da sala ou ambiente de leitura da
sua unidade escolar;
II atribuir ao docente contemplado com a sala ou ambiente de leitura a carga
horria prevista no inciso I ou no inciso II do artigo anterior, podendo, se for o caso, compatibilizar
269
a carga horria menor (24 horas semanais) com a carga horria que o docente j possua, desde
que o somatrio no ultrapasse o limite mximo de 40 horas semanais.
III observar que o disposto no inciso anterior no se aplica situao de docente
readaptado, que cumprir a carga horria da readaptao no gerenciamento da sala ou ambiente
de leitura;
IV - distribuir a carga horria atribuda ao docente, ou a carga horria do
readaptado, se for o caso, pelos 5 dias teis da semana, contemplando por dia, no mnimo, 2
turnos de funcionamento da unidade escolar, de acordo com o horrio de funcionamento fixado
para a sala ou o ambiente de leitura, e respeitando, para a carga horria total do professor, o
limite mximo de 8 horas dirias de trabalho, includas as HTPCs;
V - avaliar, com os demais gestores da unidade escolar, ao final de cada ano letivo,
o desempenho do docente no gerenciamento da sala/ambiente de leitura, ficando condicionada
sua reconduo para o ano subsequente, inclusive a do docente readaptado, aos resultados
satisfatrios que venham a ser alcanados;
VI verificar, para a reconduo do docente, no readaptado, alm do
desempenho a que se refere o inciso anterior, o atendimento condio estabelecida no 3 do
artigo 798, a ser apurada aps o trmino do processo inicial de atribuio de classes e aulas do
ano em curso;
VII - zelar pela segurana, manuteno e conservao dos equipamentos
disponibilizados, do acervo e do espao fsico da sala ou ambiente de leitura, orientando a
comunidade escolar para o uso responsvel;
VIII - elaborar e divulgar instrues relativas organizao, ao funcionamento e
utilizao da sala ou ambiente de leitura.
Artigo 801 - O professor responsvel pela sala ou ambiente de leitura no poder
ser substitudo e perder as horas correspondentes ao gerenciamento, em qualquer das seguintes
situaes:
I a seu pedido, mediante solicitao expressa;
II a critrio da administrao, em decorrncia de:
a) no corresponder s expectativas de bom desempenho, em especial em termos
de assiduidade e compromisso;
b) entrar em afastamento, a qualquer ttulo, por perodo superior a 15 dias, exceto
em situao de frias.
1 - Na hiptese de o professor no corresponder s atribuies da sala ou
ambiente de leitura, a perda das horas de gerenciamento ser decidida conjuntamente pela
direo da unidade escolar e pelo supervisor de ensino da escola, devendo ser justificada e
registrada em ata.
2 - O docente que perder a sala ou o ambiente de leitura, em qualquer das
situaes previstas neste artigo, somente poder concorrer nova atribuio no ano letivo
subsequente.
3 - Exclui-se da restrio prevista no pargrafo anterior, a docente cuja perda da
sala ou do ambiente de leitura tenha ocorrido em virtude de concesso de licena gestante.
(Res. SE n 70/11, arts. 8 e 4 a 7, c/c a Res. SE n 8/12)
270
Seo VI
Da Classificao de Docentes e Candidatos Contratao Temporria no Processo Seletivo para
Atribuio de Classes e Aulas da Rede Estadual de Ensino
Artigo 802 - Os professores que no possuem a efetividade assegurada por
concurso pblico e os candidatos interessados na contratao como docente na rede estadual de
ensino sero classificados em processo seletivo organizado anualmente pela Secretaria de Estado
da Educao.
Artigo 803 - O processo seletivo, a que se refere o artigo anterior, consiste de uma
prova com questes relacionadas disciplina ou rea em que o docente/candidato pretende
atuar e cuja pontuao obtida acrescida, para fins de classificao, ao somatrio de pontos
decorrentes da apurao da experincia no magistrio pblico estadual, com base no tempo de
servio prestado no respectivo campo de atuao, e da avaliao de ttulos que o
docente/candidato apresente.
Pargrafo nico A prova de que trata o caput dever versar sobre o perfil de
competncias e habilidades definido e divulgado pela Secretaria da Educao.
Artigo 804 - A participao nas etapas preliminar, intermediria e complementar
do processo anual de atribuio de classes e aulas restrita aos docentes e candidatos que
alcanarem os ndices mnimos fixados para a prova do processo seletivo, classificados de acordo
com as normas e critrios estabelecidos na resoluo que regulamenta o processo anual.
Artigo 805 - O docente admitido nos termos da Lei n 500/74 e abrangido pelo
disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010, de 1 de junho de 2007, dever
obrigatoriamente efetuar a inscrio e participar da prova de que trata o artigo 803.
1 - A obrigatoriedade anual ficar cessada, em definitivo, quando o docente, a
que se refere o caput deste artigo, for considerado, em determinado ano, aprovado na prova
realizada no respectivo campo de atuao ou venha a se encontrar na situao prevista no artigo
768.
2 - O docente admitido nos termos da Lei n 500/74, abrangido pelo disposto
no 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007, que no se inscrever ou imotivadamente
no participar da prova ser dispensado da funo, conforme estabelece o disposto no artigo 4
das Disposies Transitrias da Lei Complementar n 1.093, de 16 de julho de 2009.
3 - Caso no participe da prova, o docente a que se refere o pargrafo anterior,
poder requerer junto respectiva Diretoria de Ensino a justificao da ausncia, juntando o(s)
comprovante(s) necessrio(s) a fim de, se o motivo alegado for considerado relevante, no ser
dispensado da funo antes da ocorrncia de nova aplicao de prova, no processo seletivo do
ano subsequente.
4 - A justificao dever ser apresentada pelo docente no prazo mximo de 5
(cinco) dias, contados da data de aplicao da prova.
5 - Compete ao Dirigente Regional de Ensino a deciso quanto aos pedidos de
justificao, assim como a dispensa do servidor nos casos em que a no participao na prova for
considerada imotivada ou quando no houver efetuado a inscrio obrigatria.
Artigo 806 - Os professores e os candidatos que, tendo realizado a prova do
processo seletivo, no alcanarem os ndices de pontuao fixados para o aproveitamento no
271
processo inicial de atribuio de classes e aulas sero classificados em lista diferenciada da que
classificar os aprovados, observando-se a mesma ordem de prioridade das faixas de situao
funcional e das habilitaes/qualificaes docentes, bem como os distintos campos de atuao, na
conformidade das normas e critrios estabelecidos na resoluo especfica do processo anual de
atribuio.
1 - No poder constar da classificao de que trata este artigo o professor ou o
candidato que no obtiver pontuao na prova, exceto o docente que se encontre na situao
prevista no 3 do artigo anterior e que tenha sua ausncia justificada pela autoridade
competente.
2 - Os docentes e candidatos classificados na forma prevista neste artigo
somente podero concorrer atribuio de classes e aulas aps esgotadas as possibilidades de
aproveitamento de docentes e candidatos classificados na lista de aprovados, situao em que
podero atuar no suporte s aes pedaggicas que permeiam as aulas regulares e s aulas dos
projetos da Pasta, na forma estabelecida em legislao especfica.
3 - A atuao a que se refere o pargrafo anterior e a participao em cursos
e/ou orientaes tcnicas voltados ao aperfeioamento da funo docente, no cumprimento de
sua carga horria de trabalho, obrigatria para os docentes abrangidos pelo disposto no 2 do
artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007, conforme dispe o inciso V do artigo 1 das
Disposies Transitrias da Lei Complementar n 1.093/2009.
Artigo 807 - Para os docentes abrangidos pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei
Complementar n 1.010/2007, a aprovao no concurso pblico de provas e ttulos, promovido
por esta Secretaria da Educao, ou o aproveitamento de, no mnimo, 50% (cinquenta por cento)
na Prova de Promoo, de que trata a Lei Complementar n 1.097, de 27 de outubro de 2009,
poder, observado o campo de atuao, ser considerada como de participao e aprovao na
prova do processo seletivo de que trata o artigo 803, efetuando-se a correspondncia da
pontuao obtida.
1 - A correspondncia da pontuao do docente aprovado em qualquer um dos
eventos a que se refere o caput somente poder ser efetuada com relao prova do processo
seletivo imediatamente posterior ao evento e aps sua homologao, quando se tratar de
concurso pblico.
2 - Excepcionalmente, na existncia de aulas remanescentes, estando esgotadas
as possibilidades de aproveitamento de todos os classificados no processo de atribuio de classes
e aulas, a aprovao em concurso pblico ou na Prova de Promoo, nos termos do caput, poder
ser considerada j no mesmo ano letivo em que ocorrer, passando o docente a participar das
sesses de atribuio que se realizarem, desde que aps a homologao do concurso pblico, se
for o caso.
(Res. SE n 8/10, arts. 1 ao 6)
Seo VII
Do Aproveitamento de Integrantes do Quadro do Magistrio Declarados Adidos
Subseo I
Da Identificao de Excedentes e da Declarao de Adidos
Artigo 808 - Sero declarados adidos os titulares de cargos das classes de
docentes e das classes de suporte pedaggico, quando o nmero de cargos providos destas
272
categorias exceder a lotao prevista pelas normas legais para a unidade em que estiverem
classificados.
Artigo 809 - Os cargos dos integrantes do Quadro do Magistrio sero
transferidos, nos termos dos artigos 54 e 55 da Lei Complementar n 180, de 12 de maio de 1978:
I - para a unidade mais prxima, quando ocorrer a extino ou integrao da
unidade em que estiverem classificados;
II para a unidade resultante de fuso da unidade de classificao com outra;
Pargrafo nico Efetuada a transferncia de que trata o caput deste artigo, aps
o aproveitamento dos funcionrios conforme as vagas da nova unidade, os excedentes sero
declarados adidos.
Artigo 810 - A identificao do titular de cargo das classes de docentes ou das
classes de suporte pedaggico, como excedente, ocorrer verificadas as seguintes hipteses:
I classes de docentes:
a) durante o processo anual de atribuio de classes e/ou aulas, quando no forem
atribudas classes e/ou aulas da disciplina, objeto do concurso, na unidade escolar de classificao
do respectivo cargo do docente;
b) aps a transferncia de que trata o artigo anterior, em face da extino, fuso
ou incorporao da unidade escolar de origem e constatada a impossibilidade de aproveitamento
total ou parcial do docente na unidade de destino;
II classes de suporte pedaggico:
a) quando a unidade administrativa no comportar o cargo;
b) aps a transferncia de que trata o artigo anterior, em face da extino, fuso
ou incorporao da unidade administrativa de origem e constatada a impossibi-lidade de
aproveitamento do funcionrio na unidade de destino.
Artigo 811 - Os integrantes das classes do Quadro do Magistrio sero declarados
adidos nas seguintes unidades:
I as classes de docentes, junto prpria unidade escolar de classificao do
respectivo cargo de Professor Educao Bsica I ou II;
II as classes de suporte pedaggico:
a) junto prpria unidade escolar, quando se tratar de titular de cargo de
Coordenador Pedaggico;
b) junto Diretoria de Ensino a que pertence a unidade escolar, quando se tratar
de titular de cargo de Diretor de Escola;
c) junto prpria Diretoria de Ensino ou junto Diretoria de Ensino para a qual foi
transferido o cargo de Supervisor de Ensino, quando ocorrer a extino, fuso ou incorporao de
Diretorias de Ensino.
Pargrafo nico - A declarao de adido far-se- por ato do Dirigente da Diretoria
de Ensino qual pertence a unidade de origem.
Artigo 812 - O titular de cargo das classes de docente ou das classes de suporte
pedaggico que tenha obtido ordem judicial para classificao em determinada unidade escolar
ou administrativa, provocando excedentes, em caso de reforma desta ordem por deciso judicial
final, ser declarado adido em conformidade com as disposies desta seo, se na unidade de
origem no houver vaga para lhe ser atribuda.
(Decreto n 42.966/98, arts. 1 ao 4, 11 e 5)
273
Subseo II
Do Aproveitamento de Adidos
Artigo 813 - Os integrantes das classes de docentes e das classes de suporte
pedaggico, declarados adidos, sero aproveitados na seguinte conformidade:
I na prpria unidade escolar ou Diretoria de Ensino, conforme o caso;
II em outras unidades, por intermdio de remoo ex officio ou transferncia
opcional.
1 - O aproveitamento do adido na prpria unidade ou por intermdio de
remoo ex officio, em outras unidades, ser feito no decorrer de todo o ano letivo.
2 - A transferncia opcional ocorrer sempre aps o aproveitamento
obrigatrio.
3 - O aproveitamento do excedente ou do adido obedecer classificao
utilizada durante o processo de atribuio de classes e/ou aulas, no caso de docentes.
4 - Os titulares de cargos das classes de suporte pedaggico sero classificados
entre seus pares, de acordo com o tempo de servio no cargo e no magistrio pblico oficial do
Estado de So Paulo.
5 - Quando o nmero de vagas for igual ou superior ao nmero de titulares de
cargos adidos, a atribuio ser obrigatria.
6 - Quando o nmero de vagas for menor do que o nmero de titulares de
cargos adidos, o melhor classificado poder declinar da atribuio de vagas obrigatria para
concorrer atribuio opcional, desde que haja nesta fase,o preenchimento total das vagas da
unidade escolar e/ou administrativa existentes.
Artigo 814 - Compete ao Departamento de Recursos Humanos e s Diretorias de
Ensino proceder s atribuies de vagas obrigatrias e opcionais, na forma a ser disciplinada pela
Secretaria da Educao.
Artigo 815 - Fica assegurado ao integrante do Quadro do Magistrio, transferido
em virtude da fuso ou incorporao da unidade de origem ou removido ex officio, o direito de
optar pelo retorno unidade resultante da referida fuso ou incorporao, no prazo de 15
(quinze) dias, contados da data do evento.
1 - O retorno previsto no caput deste artigo dar-se- quando ocorrer vaga na
unidade de origem.
2 - O direito de opo poder ser exercitado uma nica vez e vlido pelo prazo
de 5 (cinco) anos.
(Decreto n 42.966/98, arts. 6, 7 e 8)
Subseo III
Das Atribuies dos Adidos
Artigo 816 - Compete ao adido:
I se pertencente classe de docentes:
a) reger classe ou ministrar aulas a qualquer ttulo;
b) assumir as atribuies de Professor Coordenador, na ausncia de docente
devidamente designado;
274
c) ministrar aulas de reforo, adaptao e recuperao de alunos com

aproveitamento insuficiente;
d) participar do processo de planejamento, execuo e avaliao das atividades
escolares;
e) colaborar no processo de integrao escola-comunidade;
II se pertencente classe de suporte pedaggico:
a) assumir as substituies de titulares afastados a qualquer ttulo;
b) desempenhar atividades tcnico-pedaggicas compatveis com sua formao e
experincia profissional, possibilitando a melhoria do processo ensino-aprendizagem.
Artigo 817 - No caso de alterao do quadro curricular que implique a supresso
de determinada disciplina, o docente dever ministrar aula de outra disciplina, para a qual esteja
legalmente habilitado, ficando o cargo do qual titular destinado disciplina que vier a assumir,
desde que tenha:
I sido declarado adido;
II optado por componente curricular objeto de realizao de concurso de
ingresso.
Pargrafo nico O docente que, nos termos deste artigo, no puder exercer a
docncia de outra disciplina, por no estar legalmente habilitado, ser colocado em
disponibilidade remunerada, observadas as disposies legais vigentes.
(Decreto n 42.966/98, arts. 9 e 10)
Seo VIII
Do Controle de Frequncia dos Docentes
Subseo I
Da Sede de Controle de Frequncia
Artigo 818 - O titular de cargo docente ter como sede de controle de frequncia
a unidade escolar na qual est classificado seu cargo.
1 - O disposto no caput deste artigo aplica-se, inclusive, situao do docente
que rege classe ou ministra aula, a ttulo de constituio de jornada de trabalho docente e/ou de
carga suplementar de trabalho, em outras unidades escolares.
2 - Excetua-se do previsto neste artigo a situao dos docentes afastados para
fins do disposto no artigo 22 da Lei Complementar n 444, de 27 de dezembro de 1985, os quais
tero, como sede de controle de frequncia, a unidade de exerccio.
Artigo 819 - A sede de controle de frequncia do ocupante de funo-atividade
docente ser a unidade escolar onde se encontra em exerccio.
Pargrafo nico - O docente servidor que estiver em exerccio em duas ou mais
unidades escolares ter a sede de controle de frequncia fixada na escola onde teve atribudo o
maior nmero de aulas.
Artigo 820 - O docente que, em regime de acumulao, exercer dois cargos ou
duas funes-atividade, em unidades escolares diversas, ter duas sedes de controle de
frequncia.
Pargrafo nico - Quando a acumulao ocorrer na mesma unidade, devero ser
efetuados registros distintos para cada situao.
(Decreto n 39.931/95, arts. 1, 2 e 4)
275
Subseo II
Da Carga Horria e das Faltas
Artigo 821 - A carga horria diria de trabalho docente no poder exceder a 8
(oito) horas ou 480 (quatrocentos e oitenta) minutos computadas as unidades escolares de
exerccio.
Artigo 822 - O docente que no cumprir a totalidade da sua carga horria diria de
trabalho ter consignada falta-dia.
1 - O descumprimento de parte da carga horria diria de trabalho ser
caracterizado como falta-aula, a qual ser, ao longo do ms somada s demais para
perfazimento da falta-dia, observada a tabela no anexo que faz parte integrante desta seo.
2 - Ocorrendo saldo de falta-aula no final do ms, sero elas somadas s que
vierem a ocorrer no ms seguinte ou subsequentes.
3 - No ms de dezembro, o saldo de faltas-aula, qualquer que seja o seu
nmero, ser considerado falta-dia a ser consignada no ltimo dia de exerccio.
Artigo 823 - A falta-dia, de que trata o artigo anterior, poder ser abonada nos
termos da legislao vigente.
Artigo 824 - O desconto financeiro da falta-dia ser efetuado razo de 1/30
do valor da retribuio pecuniria mensal.
Artigo 825 - No caso de faltas sucessivas, justificadas ou injustificadas os dias
intercalados sero computados como falta-dia somente para efeito de desconto da retribuio
pecuniria, observada a tabela anexa.
Paragrfo nico - Consideram-se como dias intercalados os sbados, os domingos,
os feriados e aqueles em que no houver expediente na unidade escolar.
Artigo 826 O docente que faltar, injustificadamente, determinado dia da semana
durante 15 dias sucessivos ou 30 dias intercalados, alm do previsto no artigo 822, perder as
aulas da classe ou classes, se estas integrarem a carga suplementar do titular de cargo ou a carga
horria do servidor.
Artigo 827 - O no-comparecimento do docente nos dias de convocao para
participar de reunies pedaggicas, de conselho de classe ou de escola, para atender a pais,
alunos e comunidade, acarretar falta-aula ou falta-dia, conforme o caso, observado o total
das horas de durao dos eventos e a tabela anexa.
Artigo 828 - O disposto nesta seo, aplicar-se-, tambm, aos docentes
designados para funes de coordenao nas unidades escolares da rede estadual de ensino.
(Decreto n 39.931/95, arts. 5 ao 12)
276
ANEXO
A QUE SE REFERE O 1 DO ARTIGO 6 DO DECRETO N 39.931, DE 30 DE JANEIRO DE 1995
CARGA HORRIA SEMANAL A SER CUMPRIDA NA UNIDADE
ESCOLAR
2a7
8 a 12
13 a 17
18 a 22
23 a 27
28 a 32
33 a 35
N DE HORAS NO CUMPRIDAS QUE CARACTERIZAM A

FALTA-DIA
1
2
3
4
5
6
7
Seo IX
Das Substituies dos Integrantes do Quadro do Magistrio
Subseo I
Das Normas e Requisitos
Artigo 829 - Haver substituio nos impedimentos legais e temporrios dos
integrantes da srie de classes de docentes e das classes de suporte pedaggico do Quadro do
Magistrio da Secretaria da Educao.
Artigo 830 - Para os cargos de provimento em comisso, da classe de Dirigente
Regional de Ensino, haver substituio nas situaes previstas no 3 do artigo 7 da Lei
Complementar n 180, de 12 de maio 1978.
Artigo 831 - A substituio de que trata esta seo ser exercida por integrantes
do Quadro do Magistrio, respeitados os requisitos de habilitao mnima exigida para cada cargo
e, ainda, com observncia das seguintes normas:
I - srie de classes de docentes:
a) a substituio de titular de cargo docente ser exercida por outro titular de
cargo docente ou por ocupante de funo-atividade, admitido nos termos do inciso I do artigo 1
da Lei n 500/1974, observada a ordem de preferncia prevista no artigo 45 da Lei Complementar
n 444, de 27 de dezembro de 1985;
b) o titular de cargo docente poder ser afastado para substituir outro titular de
cargo da mesma classe, classificado na mesma ou em outras unidades escolares de qualquer
Diretoria de Ensino, quando o perodo de afastamento for igual ou superior a 200 (duzentos) dias
e desde que a carga horria do substitudo seja igual ou superior do substituto;
c) no caso de afastamento inferior a 200 (duzentos) dias, a substituio poder ser
exercida por outro titular de cargo ou pelo ocupante de funo-atividade, da mesma unidade
escolar ou por um docente admitido para esse fim.
II - classes de suporte pedaggico: a substituio de titular de cargo de suporte
pedaggico s poder ser exercida quando o afastamento for igual ou superior a 200 (duzentos)
dias, exceto para os cargos de Dirigente Regional de Ensino e Diretor de Escola.
Pargrafo nico - O titular de cargo de suporte pedaggico, do Subquadro de
Cargos Pblicos (SQC) Tabela II, poder substituir outro titular de cargo da mesma classe,
classificado em rea de jurisdio de qualquer Diretoria de Ensino.
277
Artigo 832 - As normas previstas no artigo anterior aplicar-se-o, tambm, para o

exerccio de atribuies de cargo vago ou de funo de servio pblico retribuda mediante pro
labore, de Diretor de Escola ou de Dirigente Regional de Ensino, at a criao do cargo
correspondente.
(Decreto 24.948/86, arts. 1 ao 4)
Artigo 833 - A substituio durante o impedimento legal e temporrio de outro

titular de cargo do Quadro do Magistrio, bem como o exerccio das atribuies de cargo vago, de
que trata o artigo 22 da Lei Complementar n 444, de 27 de dezembro de 1985, dar-se- mediante
designao, atendendo-se s condies estabelecidas nesta seo e nas demais normas
regulamentares.
1 - No caso de substituies de docentes, o perodo de afastamento
correspondente dever ser igual ou superior a 200 (duzentos) dias e a carga horria do servidor
substitudo, igual ou superior que houver sido atribuda ao servidor substituto em sua unidade
de origem.
2 - Na classe de Supervisor de Ensino, o perodo mnimo para as designaes
dever ser de 60 (sessenta) dias e na classe de Diretor de Escola a substituio dar-se- pelo ViceDiretor de Escola, independentemente do perodo do impedimento legal.
3 - O integrante do Quadro do Magistrio que se encontre no perodo de
estgio probatrio, de que trata o Decreto n 52.344, de 9 de novembro de 2007,
independentemente de haver, ou no, ingressado mediante concurso regionalizado, poder
concorrer atribuio de vagas para exercer cargo vago ou substituio, nos termos do artigo 22
da Lei Complementar n 444, de 27 de dezembro de 1985.
(Decreto n 53.037/08, arts. 7 e 18 alterados pelo Decreto n 59.447/13)
Subseo II
Das Substituies nas Classes de Docentes
Artigo 834 - Durante o impedimento legal do titular de cargo ou ocupante de
funo-atividade docente, por perodo superior a 15 (quinze) dias, inocorrendo a substituio de
que trata o artigo 833, poder ser feita a admisso de docente, nos termos do artigo 1, inciso I,
da Lei n 500/1974, observada a inscrio e cadastramento de docentes e candidatos em nvel de
Artigo 835 - Para a regncia de classe ou ministrao de aulas nos impedimentos
eventuais de titular de cargo ou de ocupante de funo-atividade da srie de classes de docentes,
por perodo de 1 (um) at 15 (quinze) dias, inocorrendo a substituio de que trata o artigo 833,
poder haver admisso de docente, nos termos do artigo 1, inciso I, da Lei n 500/1974, atravs
de Portaria Especial de Admisso.
Pargrafo nico - A admisso de docente, de que trata o caput deste artigo, ser
feita nos dias em que ocorrer o impedimento do titular de cargo ou ocupante de funo-atividade.
Artigo 836 - Para o clculo da retribuio pecuniria, na admisso de que trata o
artigo anterior, ser considerada a soma do nmero de horas efetivamente ministradas por dia em
que o docente exerceu a substituio.
278
Artigo 837 - No final de cada ano, a unidade escolar onde houve a prestao de
servio, nos termos do artigo 835, expedir Atestado de Frequncia do qual dever constar de
forma discriminada, os dias em que o servidor trabalhou como docente, durante cada ms.
(Decreto 24.948/86, art. 9; caput e 1, 2 e 4 do art. 10)
Subseo III
Das Substituies nas Classes de Suporte Pedaggico
Artigo 838 - As substituies dos integrantes das classes de Suporte Pedaggico,
em seus impedimentos legais e temporrios, previstas no artigo 22 da Lei Complementar 444/85,
sero assumidas mediante ato de designao de titular de cargo do mesmo Quadro, que atenda os
requisitos de habilitao estabelecidos no Anexo III da Lei Complementar 836/97, observados os
termos da presente subseo.
1 - As disposies desta subseo aplicam-se tambm ao exerccio das
atribuies de cargo vago, bem como de funo retribuda mediante pro labore, neste caso
exclusivamente para a classe de Diretor de Escola, at a criao ou a classificao de cargo
correspondente.
2 - Somente poder haver atribuio de vaga em substituio se o impedimento
do substitudo for por perodo maior ou igual a 60 dias.
3 - Na composio do perodo de 60 dias de afastamento do substitudo, no
podero ser somados perodos de impedimentos diversos, mesmo que sem interrupo, nem de
impedimentos de mesmo teor, mas de prazos distintos, em especial quando se tratar de licenasade, pela imprevisibilidade de sua concesso e manuteno.
Artigo 839 - No impedimento do Diretor de Escola, por perodo inferior a 90 dias,
a direo ser assumida por escala, obrigatoriamente pelo Vice-Diretor de Escola.
1 - Caber substituio ao Vice-Diretor de Escola, quando ocorrer a situao
prevista no caput deste artigo ou nos seus prprios impedimentos legais, sendo designado outro
docente, como Vice-Diretor substituto, observadas as disposies do Decreto 43.409, de 26-081998, alterado pelo Decreto 57.670, de 22-12-2011, e desde que o perodo da substituio seja
igual ou superior a 30 dias.
2 - Durante o impedimento de que trata o caput deste artigo e na inexistncia
de Vice-Diretor de Escola ou em seu impedimento legal, a direo da unidade escolar ser
assumida por docente titular de cargo efetivo, devidamente habilitado e integrante da escala de
substituio do Diretor de Escola.
Artigo 840 - Para concorrer a atribuies de vagas, em substituio ou em cargo
vago/funo em pro labore, das classes de Suporte Pedaggico, nos termos desta subseo, os
titulares de cargo do Quadro do Magistrio podero se inscrever nas Diretorias de Ensino, durante
o perodo referente aos 10 primeiros dias teis do ms de agosto de cada ano.
1 - No ato da inscrio, o candidato dever apresentar os documentos
pertinentes, inclusive o Anexo I e/ou o Anexo II, que integra(m) esta subseo, devidamente
preenchido(s) e assinado(s) por seu superior imediato.
2 - A inscrio realizada ter validade at o incio do perodo de inscries do
ano subsequente.
3 - O inscrito nos termos desta subseo dever apresentar, em cada sesso de
atribuio da qual participe, termo de anuncia expedido pelo superior imediato, com data
atualizada, cuja validade abranger apenas o perodo de vigncia da designao.
279
Artigo 841 - A Diretoria de Ensino dever:

I - cientificar os inscritos das possveis formas de divulgao das sesses de
atribuio de vagas, em substituio ou em cargo vago/funo em pro labore, que vir a realizar,
entre as quais se inclui a divulgao por publicao no Dirio Oficial do Estado e/ ou em site
prprio (Internet);
II comunicar aos inscritos, por meio do Dirio Oficial e/ou do seu site, com no
mnimo 2 dias teis de antecedncia, a data e o horrio da sesso que ser realizada, bem como o
nmero de vagas a serem atribudas;
III - realizar a sesso de atribuio das vagas divulgadas, no prazo de at 3 dias
teis, aps a comunicao de que trata o inciso anterior, preferencialmente na primeira hora do
expediente, a fim de garantir a imediata assuno de exerccio, viabilizando as designaes dos
candidatos contemplados a partir da mesma data;
IV assegurar a realizao da sesso de atribuio no horrio divulgado,
observando que qualquer eventual atraso no incio da sesso no beneficiar candidato(s)
retardatrio(s);
V vedar a participao, na sesso de atribuio, de candidato que no atender,
na ntegra, o disposto no 3 do artigo anterior.
Artigo 842 - A classificao dos candidatos inscritos dar-se- por situao
funcional, ttulos e tempo de servio, na seguinte conformidade:
I - Classificao para atribuio na classe de Diretor de Escola
a) Quanto situao funcional:
a.1) Faixa I - titulares de cargo de Diretor de Escola;
a.2) Faixa II - docentes portadores de certificado de aprovao em concurso
pblico de provas e ttulos, promovido pela Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, para
preenchimento de cargos de Diretor de Escola, dentro do prazo de validade do concurso;
a.3) Faixa III - demais docentes titulares de cargo.
b) Quanto aos ttulos:
b.1) 5 pontos por certificado de aprovao em concurso pblico, promovido pela
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, para preenchimento de cargos de Diretor de
Escola, excludos, na Faixa I, o certificado do cargo de que titular e, na Faixa II, o relativo
prpria classificao nesta faixa;
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, para preenchimento de cargos de Supervisor de
Ensino.
c) Quanto ao tempo de servio como Diretor de Escola: 0,004 por dia, at 20
pontos.
II - Classificao para atribuio na classe de Supervisor de Ensino
a) Quanto situao funcional:
a.1) Faixa I - titulares de cargo de Supervisor de Ensino;
a.2) Faixa II - titulares de cargo de Diretor de Escola com certificado de
aprovao em concurso pblico, promovido pela Secretaria da Educao do Estado de So Paulo,
para preenchimento de cargos de Supervisor de Ensino, dentro do prazo de validade do concurso;
a.3) Faixa III - docentes titulares de cargo - com certificado de aprovao em
concurso pblico, promovido pela Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, para
preenchimento de cargos de Supervisor de Ensino, dentro do prazo de validade do concurso;
a.4) Faixa IV - demais Diretores de Escola titulares de cargo.
280
b) Quanto aos ttulos:

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, para preenchimento de cargos de Diretor de
Escola, excludo, nas Faixas II e IV, o certificado relativo ao cargo de que titular;
b.2) 5 pontos por certificado de aprovao em concurso pblico promovido pela
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, para preenchimento de cargos de Supervisor de
Ensino, excludos, na Faixa I, o certificado do cargo de que titular e, nas Faixas II e III, o relativo
prpria classificao nestas faixas.
c) Quanto ao tempo de servio como Supervisor de Ensino: 0,004 por dia, at 20
pontos.
1 - O tempo de servio a ser considerado para fins da classificao, de que trata
este artigo, apenas o exclusivamente prestado no Quadro do Magistrio desta Secretaria da
Educao.
2 - O tempo de servio trabalhado como Delegado de Ensino/Dirigente Regional
de Ensino ser considerado como tempo de cargo, com relao ao prprio cargo do candidato
inscrito, e tambm como tempo de servio de Supervisor de Ensino em situao de designao, no
cmputo previsto na alnea c do inciso II deste artigo.
3 - Quando ocorrer empate na classificao dos inscritos de qualquer das
classes, o desempate dar-se- pelo maior tempo de servio no magistrio pblico estadual.
4 - Para fins da contagem de tempo de servio, nos termos desta subseo,
devero ser utilizados os mesmos critrios e dedues que se aplicam concesso de Adicional
por Tempo de Servio (ATS).
5 - A data-limite da contagem de tempo de que trata o pargrafo anterior ser
sempre o dia 30 de junho do ano da inscrio,
6 - Aps 3 dias teis, contados a partir do encerramento do perodo de
inscries, a classificao dos inscritos dever ser divulgada pela Diretoria de Ensino, afixando-se a
relao dos candidatos, com as respectivas pontuaes, em local visvel e de livre acesso.
7 - Caber recurso do candidato ao Dirigente Regional de Ensino, a ser
interposto no prazo de 2 dias teis, contados da data da divulgao da classificao, tendo a
autoridade recorrida igual prazo para deciso.
Artigo 843 - Encerrados os perodos de inscrio, da classificao dos inscritos e
da deciso dos recursos, o rgo setorial de recursos humanos fixar e divulgar, mediante
publicao no Dirio Oficial do Estado, a data para a primeira sesso de atribuio de vagas, a se
realizar concomitantemente em todas as Diretorias de Ensino.
Artigo 844 - Ficam expressamente vedadas a atribuio de vaga e sua respectiva
designao:
I - ao candidato que, na data da atribuio, se encontre afastado a qualquer ttulo;
II - ao Diretor de Escola, em unidade escolar que seja do mesmo municpio e da
mesma Diretoria de Ensino de seu rgo de classificao;
III - por procurao de qualquer espcie;
IV - ao candidato que se enquadre em qualquer das situaes previstas no artigo
833.
Artigo 845 - Ao candidato que se encontrar em regime de acumulao
remunerada de cargos ou de cargo/funo, dever ser observado que:
281
I - no caso de acumulao de dois cargos docentes, sendo designado por um deles,

o candidato dever permanecer no exerccio do outro cargo;
II - na hiptese de acumular um cargo docente e outro de suporte pedaggico, o
candidato ser designado pelo cargo de suporte pedaggico, devendo permanecer no exerccio do
cargo docente;
III a acumulao de cargo/funo docente com as atribuies da designao em
classe de suporte pedaggico somente poder ocorrer se forem distintos os respectivos locais
(unidades/rgos) de atuao funcional;
IV o somatrio das cargas horrias relativas ao cargo/funo docente e ao
exerccio da designao, quando ambos forem no mbito desta Secretaria de Estado da Educao,
no poder exceder o limite de 64 (sessenta e quatro) horas semanais.
Pargrafo nico - Para qualquer situao de acumulao, de que trata este artigo,
dever haver publicao de novo ato decisrio, que poder ocorrer aps o incio de exerccio da
designao.
Artigo 846 - Quando ocorrer ingresso ou remoo de Supervisor de Ensino, dever
ser observada a ordem inversa da classificao dos inscritos, a fim de se proceder cessao das
designaes em cargo vago, em nmero suficiente para viabilizar o exerccio aos ingressantes ou
aos removidos.
Pargrafo nico - O servidor, cuja designao em cargo vago tenha sido cessada no
evento, poder pleitear nova designao em vaga que decorrer da cessao, pela ordem inversa
da classificao dos designados em substituio, desde que:
1 o servidor tenha classificao superior do substituto cuja designao ser
cessada;
2 - o saldo do perodo dessa substituio seja igual ou superior a 90 dias;
3 a nova designao se efetue no prazo mximo de at 3 dias teis, contados da
data de cessao da designao em cargo vago, no podendo, neste momento, o servidor se
encontrar em qualquer tipo de licena ou afastamento.
Artigo 847 - O substituto que se ausentar por mais de 15 dias ter cessada a
substituio ao incio deste afastamento, exceto quando se tratar de frias.
Artigo 848 - O integrante do Quadro do Magistrio, quando exercer substituio
ou responder pelas atribuies de cargo vago ou de funo retribuda mediante pro labore, em
unidade diversa de sua classificao, no far jus percepo de ajuda de custo, dirias ou
trnsito, conforme dispe o artigo 11 do Decreto 24.948/1986.
Artigo 849 - O designado nos termos desta subseo no poder desistir da
designao para concorrer nova atribuio, no mesmo ou em qualquer outro rgo/unidade.
Pargrafo nico - A desistncia, por qualquer outro motivo, dever ser feita de
prprio punho pelo designado.
Artigo 850 - Compete ao Dirigente Regional de Ensino a designao do integrante
do Quadro do Magistrio, bem como a sua cessao, em especial quando o mesmo no
corresponder s atribuies do cargo ou descumprir normas legais, ficando vedada sua designao
para quaisquer outras atribuies nos termos desta subseo, em observncia ao dispositivo legal
citado no artigo anterior.
282
Pargrafo nico - A cessao na situao especial de que trata este artigo dever
ser precedida de relatrio do Dirigente Regional de Ensino com justificativa que comprove o
desempenho incompatvel com a funo.
Artigo 851 Sempre que ocorrer qualquer tipo de alterao do motivo de uma
designao, quer seja na mudana de impedimento ou de seu prazo, nas situaes de substituio,
ou na passagem de substituio para vacncia ou, ainda, na troca do titular substitudo, com ou
sem interrupo, a designao dever ser cessada de imediato, sendo a vaga correspondente
colocada em edital para nova atribuio, na conformidade do disposto no artigo 841.
Pargrafo nico Excetuam-se da aplicao do disposto neste artigo as
designaes em substituio a Diretores de Escola que se encontrem afastados junto aos
convnios de municipalizao do ensino, cujos substitutos podero permanecer nas designaes,
nas situaes em que os afastamento dos titulares sejam prorrogados por perodo igual ou
superior a 90 dias.
(Res. SE n 88/11, arts. 1 a 14 e ANEXOS)
ANEXO I
Inscrio para a classe de Diretor de Escola
Nome:_______________________________________
RG _________________ DI: ___
Cargo:_______________________________________
RS:____________________________ PV:_____
rgo de Classificao:
EE ________________________________________
Diretoria de Ensino - Regio____________________
Acumula cargos? ____ (S/N)
Outro cargo/funo:__________________________
rgo de vinculao do outro cargo/funo:_____________
(S.EE /Estadual/Municipal/Federal)
Classe: DIRETOR DE ESCOLA FAIXA:_____________
Ttulos: Certificados de aprovao em concurso pblico da SEE Pontos:
Diretor de Escola (exceto o do cargo e o relativo Faixa II): 5,0 pts. (A)
Supervisor de Ensino: 3,0 pts. (B)
Tempo de Servio em direo de escola (dias): Pontos: Total de Pontos:
DESEMPATE: Tempo de servio no Magistrio Pblico Estadual (dias):
Observaes: Ocorrncia(s) de cessao de designao na vigncia desta inscrio:
a pedido, em ___/___/_____, na classe de:_________
a critrio da Administrao, em ___/___/_____, na classe de:________________________;
___/____/______ _____________________________
(data) (carimbo e assinatura do superior imediato)
___________________________________________
ANEXO II
Inscrio para a classe de Supervisor de Ensino
Nome:_______________________________________
RG ____________________ DI: ___
Cargo:_______________________________________
RS:____________________________ PV:_____
rgo de Classificao:
283
Diretoria de Ensino - Regio_______________________

Acumula cargos? ____ (S/N) Outro
cargo/funo:________________________________
rgo de vinculao do outro cargo/funo:__________
(S.EE /Estadual/Municipal/Federal)
Classe: SUPERVISOR DE ENSINO FAIXA:_____________
Ttulos: Certificados de aprovao em concurso pblico da SEE Pontos:
Diretor de Escola (exceto o do cargo, nas Faixa II e IV): 3,0 pts. (A)
Supervisor de Ensino (exceto o do cargo e o das Faixas II e III):5,0 pts. (B)
Tempo de Servio na Superviso (dias): Pontos:
Total de Pontos:
DESEMPATE: Tempo de servio no Magistrio Pblico Estadual (dias):
Observaes: Ocorrncia(s) de cessao de designao na vigncia desta inscrio:
a pedido, em ___/___/_____, na classe de:__________
a critrio da Administrao, em ___/___/_____, na classe de:________________________
___/____/______ _____________________________
(data) (carimbo e assinatura do superior imediato)
Seo X
Das Acumulaes Remuneradas de Cargos Pblicos
Artigo 852 - Nos termos das normas constitucionais so permitidas as seguintes
situaes de acumulaes remuneradas de cargos pblicos, desde que haja compatibilidade de
horrios:
I - a de dois cargos de professor;
II - a de um cargo de professor com outro tcnico ou cientfico;
III - a de dois cargos privativos de mdico.
Artigo 853 - As disposies desta seo abrangem as acumulaes remuneradas
de cargos, empregos ou funes na Administrao Direta, Autarquias, inclusive as de regime
especial, fundaes institudas ou mantidas pelo Poder Pblico, sociedades de economia mista e
empresas pblicas.
Artigo 854 - Para fins de acumulao remunerada considera-se cargo tcnico ou
cientfico aquele que exige, para o seu exerccio, conhecimentos especficos de nvel superior ou
profissionalizante correspondente ao ensino mdio.
Pargrafo nico - A simples denominao de "tcnico" ou "cientfico" no
caracterizar como tal o cargo que no satisfizer as exigncias deste artigo.
Artigo 855 - Haver compatibilidade de horrios quando:
I - comprovada a possibilidade de exerccio dos dois cargos, empregos ou funes,
em horrios diversos, sem prejuzo do nmero regulamentar de horas de trabalho de cada um;
II - mediar, entre o trmino do horrio de um cargo, emprego ou funo e o incio
do outro, pelo menos 1 (uma) hora de intervalo, se no mesmo municpio, salvo se no mesmo
estabelecimento e de 2 (duas) horas, se em municpios diversos;
III - comprovada a viabilidade de acesso aos locais de trabalho pelos meios
normais de transporte.
1 - A autoridade competente para expedir declarao sobre horrio de trabalho
do servidor em acumulao remunerada o dirigente de sua unidade de exerccio.
284
2 - Se as unidades de exerccio do servidor situarem-se prximas uma da outra,

os intervalos exigidos no inciso II deste artigo podero ser reduzidos at o mnimo de 15 (quinze)
minutos, a critrio da autoridade competente de que trata o artigo 858, que ser responsvel pela
verificao do cumprimento regular dos respectivos horrios de trabalho.
Artigo 856 - O nomeado, admitido ou contratado no servio pblico dever
declarar, sob pena de responsabilidade, se exerce outro cargo, emprego ou funo na
Administrao Pblica Direta, Indireta ou fundacional da Unio, Estados ou Municpios, indicando
qual o cargo, local e o horrio de trabalho.
Artigo 857 - Dever ser verificada pela autoridade competente a que se refere o
artigo 858, por ocasio do ingresso do servidor, a existncia de acumulao remunerada,
mediante consulta ao "Sistema de Informaes referentes a pessoal, Reflexos e Encargos Sociais
do Estado", da Secretaria de Gesto Pblica.
Pargrafo nico - O disposto neste artigo aplica-se tambm s entidades referidas
no artigo 853.
Artigo 858 - autoridade que der posse ao funcionrio ou exerccio ao servidor em
regime de acumulao remunerada compete:
I - verificar a regularidade da acumulao pretendida;
II - publicar a deciso dos casos examinados.
1 - O exerccio do servidor ser precedido de publicao de que trata o inciso II
deste artigo.
2 - Aplica-se o disposto neste artigo quando ocorrer qualquer mudana da
situao funcional do servidor ou empregado em acumulao remunerada que implique no
exerccio, mesmo temporrio, de outro cargo, emprego ou funo, ou na alterao de horrio ou
do seu local de trabalho.
3 - Ser responsabilizada a autoridade que permitir a acumulao ilcita,
aplicando-se-lhe as sanes cabveis.
Artigo 859 - O servidor em regime de acumulao remunerada, quando nomeado
para cargo em comisso, designado como substituto ou responsvel por cargo vago ou, ainda,
para exerccio de funo retribuda mediante pro labore, poder demonstrar que, considerada a
nova situao, pelo menos em relao a um dos cargos acumulados, preenche os requisitos de
regularidade da acumulao pretendida, nos termos desta seo.
Artigo 860 - A acumulao de proventos e vencimentos ou salrios somente
permitida quando se tratar de cargos, empregos ou funes acumulveis na atividade, na forma
prevista na Constituio Federal.
Artigo 861 - No mbito das Secretarias de Estado e da Procuradoria Geral do
Estado, a nomeao para cargos em comisso de aposentados que percebam proventos
decorrentes de cargos, empregos ou funes dever ser devidamente justificada pelo rgo
interessado, ficando condicionada prvia autorizao do Secretrio de Gesto Pblica.
Pargrafo nico - O disposto neste artigo no se aplica s nomeaes para cargos
de Secretrio de Estado e Secretrio Adjunto.
285
Artigo 862 - A percepo das vantagens pecunirias de que trata o artigo 124 da
Lei n 10.261, de 28 de outubro de 1968 no configura acumulao remunerada.
Artigo 863 - O servidor em licena para tratar de interesses particulares nos
termos da legislao em vigor, no poder exercer cargo, emprego ou funo na Administrao
Pblica Direta, Indireta ou fundacional do Estado.
Artigo 864 - Expirados os prazos dos recursos interpostos, nos termos do artigo
239 da Lei n 10.261, de 28 de outubro de 1968, uma vez desprovidos caber autoridade a que
se refere o artigo 858:
I - convidar o servidor ou empregado a optar, sob pena de suspenso dos
vencimentos ou salrios, por um dos cargos, empregos ou funes;
II - exigir, sob pena de suspenso dos vencimentos ou salrios, prova de que foi
exonerado do outro cargo ou dispensado do outro emprego ou funo.
Pargrafo nico - As providncias de que trata este artigo devero ocorrer no
prazo improrrogvel de 30 (trinta) dias.
Artigo 865 - Na hiptese de o servidor ou empregado no optar no prazo previsto
no artigo anterior, dever ser proposta a instaurao de processo administrativo pela autoridade
competente.
Artigo 866 - Se, em decorrncia dos trmites administrativos relativos deciso
de recursos interpostos sobre a acumulao pretendida, for ultrapassado o prazo legal para posse
e exerccio ser expedido novo ato de nomeao ou admisso.
Artigo 867 - O Secretrio de Gesto Pblica, observados os termos do Decreto n
59.215, de 21.5.2013, poder vir a ser autorizado a celebrar convnios com a Unio e com os
municpios do Estado para intercmbio de informaes cadastrais referentes a servidores e
empregados da Administrao Direta, Indireta e fundacional do Estado, visando a identificao de
situaes de acumulao remunerada.
Artigo 868 - Caber aos rgos setoriais e subsetoriais de recursos humanos o
acompanhamento e controle das situaes de acumulao de cargos, empregos e funes na
Administrao Estadual.
Pargrafo nico - Qualquer cidado poder comunicar aos rgos pblicos a
existncia de acumulao irregular.
(Decreto n 41.915/97, arts. 2 ao 18. O art. 8 est combinado com o art. 19 do Decreto n
53.037/08)
Seo XI
Do Afastamento dos Titulares de Cargos do Quadro do Magistrio
Artigo 869 - Os afastamentos dos titulares de cargos do Quadro do Magistrio da
Secretaria da Educao somente podero ser autorizados nas seguintes condies:
I - sem prejuzo dos vencimentos e das demais vantagens dos respectivos cargos,
para:
a) exercer atividades inerentes ou correlatas s do Magistrio, em cargos ou
funes previstos nas unidades ou nos rgos da Secretaria da Educao e no Conselho Estadual
286
de Educao, com fundamento no inciso II do artigo 64 da Lei Complementar n 444, de 27 de

dezembro de 1985;
b) exercer a docncia em outras modalidades do Ensino Fundamental e do Ensino
Mdio, por tempo determinado, com fundamento no inciso III do artigo 64 da Lei Complementar
n 444, de 27 de dezembro de 1985, observadas as normas especficas estabelecidas pela
c) exercer, por tempo determinado, atividades inerentes s do Magistrio, junto a
entidades conveniadas com a Secretaria da Educao, desde que o afastamento esteja previsto no
convnio, com fundamento no inciso V do artigo 64 da Lei Complementar n 444, de 27 de
dezembro de 1985;
d) desenvolver atividades junto s Entidades de Classe do Magistrio Oficial do
Estado de So Paulo, nos termos do inciso VII do artigo 64 da Lei Complementar n 444, de 27 de
dezembro de 1985;
e) exercer, por tempo determinado, atividades docentes no Sistema Carcerrio do
Estado, com fundamento no inciso VIII do artigo 64 da Lei Complementar n 444, de 27 de
dezembro de 1985;
f) desempenhar atividades junto a unidade escolar da Rede Municipal de Ensino
conveniada com a Secretaria da Educao, nos termos do inciso X acrescentado ao artigo 64 da Lei
Complementar n 444, de 27 de dezembro de 1985, pelo artigo 46 da Lei Complementar n 836,
de 30 de dezembro de 1997 (Dirio Oficial do Estado - Poder Legislativo de 29 de junho de 2000);
II - com prejuzo dos vencimentos mas sem prejuzo das demais vantagens dos
respectivos cargos, para:
a) exercer atividades em outras Secretarias de Estado ou em Autarquias do Estado
de So Paulo, em rgos ou entidades da Unio, de outros Estados ou Municpios ou em outros
Poderes Pblicos, observado o limite de um servidor para cada Estado da Unio e para cada
Municpio do Estado de So Paulo, com fundamento no inciso IV do artigo 64 da Lei
Complementar n 444, de 27 de dezembro de 1985;
b) frequentar cursos de ps-graduao, especializao, aperfeioamento ou
atualizao, no Pas ou no Exterior, na sua rea de atuao, com fundamento no inciso VI do artigo
64 da Lei Complementar n 444, de 27 de dezembro de 1985.
1 - Os afastamentos de que tratam os incisos I, alneas "c" e "e", e II deste artigo
somente podero ser autorizados quando os servidores interessados tenham, no mnimo, 3 (trs)
anos de efetivo exerccio nos respectivos cargos.
2 - Os afastamentos a que se refere o inciso II deste artigo podero ser
autorizados por at 1 (um) ano, prorrogveis, no mximo 3 (trs) vezes, por igual perodo.
3 - O afastamento previsto no inciso IX do artigo 64 da Lei Complementar n
444, de 27 de dezembro de 1985, formaliza-se mediante ato de designao pela autoridade
competente.
4 - Os afastamentos de que trata a alnea a do inciso II deste artigo, quando
para exercer atividades junto s unidades da Diretoria de Educao para o Trnsito do
Departamento Estadual de Trnsito - DETRAN-SP, da Secretaria de Gesto Pblica, mediante
termo de cooperao celebrado com a Secretaria da Educao, podero ser autorizados sem
prejuzo dos vencimentos e das demais vantagens dos respectivos cargos, para os docentes
readaptados interessados, ouvida previamente a Comisso de Assuntos de Assistncia Sade CAAS.
(Decreto n 49.893/05, art. 1, com redao dada pelo Decreto n 57.786/12)
287
Artigo 870 - Poder, ainda, o integrante do Quadro do Magistrio ser afastado,

sem prejuzo dos vencimentos e das demais vantagens do cargo:
I - para exercer assessoria parlamentar, na rea de atuao relativa a seu cargo:
a) junto Assemblia Legislativa, quando o cnjuge estiver no exerccio de
mandato de Deputado Estadual;
b) junto Cmara dos Deputados ou ao Senado Federal, quando o cnjuge estiver
no exerccio de mandato de Deputado Federal ou de Senador;
II - quando o cnjuge estiver no exerccio de cargo de Prefeito de Municpio do
Estado de So Paulo, para, com fundamento no artigo 65 da Lei Complementar n 444, de 27 de
dezembro de 1985, prestar servios junto Prefeitura respectiva.
1 - Os afastamentos previstos neste artigo podero ser autorizados tambm a
servidor integrante do Quadro do Magistrio, sem prejuzo dos salrios e das demais vantagens da
funo-atividade de que ocupante.
2 - A autorizao de afastamento de que trata este artigo dar-se- pelo perodo
correspondente ao mandato a que se refere.
3 - O afastamento poder ser cessado a qualquer tempo, a pedido da
autoridade que o tenha solicitado.
4 - Dever ser providenciada, de imediato, a cessao do afastamento do
servidor, no caso de exonerao do cargo que ocupa ou dispensa da funo-atividade que exerce.
Artigo 871 - Os integrantes do Quadro do Magistrio que em 12 de abril de 2005
estivessem regularmente afastados, sem prejuzo dos vencimentos e das demais vantagens dos
respectivos cargos, para exercer atividades de assessoramento em Braslia-DF, por tempo
determinado, com fundamento no inciso IV do artigo 64 da Lei Complementar n 444, de 27 de
dezembro de 1985, podero ter novos afastamentos autorizados, nessas mesmas condies e
fundamentao, para exercer atividades junto ao Governo do Distrito Federal ou a rgos e
entidades da Unio ou dos Estados, naquela cidade.
Artigo 872 - Os afastamentos com fundamento nos artigos 68, 69 e 75 da Lei n
10.261, de 28 de outubro de 1968, ou no artigo 15 da Lei n 500/74, podero ser concedidos aos
servidores integrantes do Quadro do Magistrio, a critrio da Administrao, com ou sem prejuzo
dos vencimentos ou salrios e das demais vantagens dos respectivos cargos ou funes-atividade.
(Decreto n 49.893/05, arts. 1 ao 4)
Seo XII
Do Afastamento de Funcionrios e Servidores para Mandato de Dirigente de Entidade de Classe
Artigo 873 - Podero afastar-se:
I - nos termos da Lei Complementar n 343, de 6 de janeiro de 1984, funcionrios e
servidores da Administrao Centralizada e das Autarquias do Estado, para exerccio de mandato
como dirigente de entidade de classe que congregue no mnimo 500 (quinhentos) associados,
quando forem eleitos para os cargos de Presidente, Secretrio Geral ou Tesoureiro;
II - alm da hiptese prevista no inciso anterior, mais 1 (um) funcionrio ou
servidor em relao a cada grupo de 3.000 (trs mil) associados, at o mximo de 3 (trs) visando
o exerccio de outro cargo na Diretoria da entidade, para o qual tenha sido eleito;
III - nos termos do artigo 64, inciso VII, da Lei Complementar n 444, de 27 de
dezembro de 1985, integrantes do Quadro do Magistrio, da Secretaria da Educao, para
exerccio de mandato como dirigente de entidade de classe que congregue no mnimo 500
288
(quinhentos) associados, quando forem eleitos para cargos da Diretoria, previstos nos seus
estatutos.
Pargrafo nico - Na hiptese prevista no inciso III, a autorizao poder ser
concedida at o limite mximo de 10 (dez) dirigentes por entidade.
Artigo 874 - Os pedidos de afastamento, subscritos pelo Presidente da entidade,
dirigidos ao Secretrio-Chefe da Casa Civil devero ser instrudos com prova do atendimento dos
requisitos indicados no artigo 824 e relao dos demais dirigentes da entidade afastados no
mesmo perodo de mandato.
1 - Os pedidos devero ser entregues na Secretaria de Estado ou na entidade
autrquica em que tenham exerccio os funcionrios ou servidores e, no prazo mximo de 15
(quinze) dias, instrudos e encaminhados Casa Civil, para deciso em igual prazo.
2 - As autarquias faro o encaminhamento por intermdio da Secretaria de
Estado a que estejam vinculadas.
3 - Na hiptese prevista no inciso III do artigo anterior, a Secretaria da Educao
dever instruir os pedidos com manifestao acerca da convenincia da medida.
Artigo 875 - So requisitos para a autorizao do afastamento:
I - quanto entidade:
a) estar registrada no Registro Pblico competente;
b) ter como objeto a representao de servidores integrantes do servio pblico
estadual;
c) congregar servidores pblicos estaduais;
d) contar com o nmero de associados previstos no artigo 873;
e) ter base de atuao em todo o territrio do Estado.
II - quanto ao funcionrio ou servidor:
a) estar no exerccio de seu cargo ou funo-atividade;
b) ter sido eleito e empossado no cargo de direo da entidade.
1 - O nmero de associados ser atestado pelo Presidente da entidade.
2 - Caber ao funcionrio ou servidor interessado declarar que se encontra no
efetivo exerccio do cargo ou funo-atividade.
3 - Na hiptese prevista no inciso III do artigo 873 a entidade dever ter como
objeto a representao do magistrio do ensino fundamental e mdio do Estado.
(Decreto n 31.170/90, arts. 1, 2 e 3, este com a redao dada s alneas b e c do inciso I pelo
Decreto n 54.878/09)
Artigo 876 - A competncia para deciso dos pedidos de afastamento, de que trata
esta seo, do Secretrio-Chefe da Casa Civil.
Artigo 877 - O perodo do afastamento corresponder ao do mandato.
Pargrafo nico - Ser causa de cessao automtica do afastamento a perda ou a
interrupo no exerccio do mandato, devendo a entidade comunicar o fato ao Gabinete do
Secretrio-Chefe da Casa Civil, no prazo de 5 (cinco) dias.
Artigo 878 - Durante o afastamento, o funcionrio ou servidor perceber o
vencimento ou salrio e as demais vantagens do cargo ou da funo-atividade.
289
Artigo 879 - Enquanto perdurar o afastamento, o funcionrio ou servidor no

poder ser exonerado, dispensado ou despedido, salvo a pedido ou por justa causa.
Artigo 880 - O perodo de afastamento ser considerado como de efetivo
exerccio, para todos os efeitos legais.
Artigo 881 - O disposto nesta seo aplica-se tambm a funcionrio ou servidor
eleito dirigente de entidade de classe, do tipo federativo ou central de entidades, que congregue,
no mnimo, 10 (dez) entidades de classe representativas de funcionrios e servidores do Estado,
com mais de 500 (quinhentos) associados.
Artigo 882 - A Casa Civil manter registro cadastral dos afastamentos concedidos
na forma desta seo, com referncia s entidades e a cada funcionrio ou servidor.
(Decreto n 31.170/90, arts. 4 ao 10, alt. pelo Decreto n 54.878/09)
Seo XIII
Dos Postos de Trabalho de Vice-Diretor de Escola
Artigo 883 - As unidades escolares da rede estadual de ensino contaro com
postos de trabalho destinados s funes de Vice-Diretor de Escola, na forma estabelecida nesta
seo.
Artigo 884 - A designao para o exerccio das atribuies de Vice-Diretor de
Escola recair em docente que se encontre vinculado rede estadual de ensino e que preencha os
seguintes requisitos:
I - seja portador de, pelo menos, um dos ttulos abaixo relacionados:
a) diploma, devidamente registrado, de licenciatura plena em Pedagogia;
b) diploma de curso de ps-graduao em nvel de Mestrado ou Doutorado, na
rea de Educao;
c) certificado de concluso de curso, devidamente aprovado pelo Conselho
Estadual de Educao, de ps-graduao em nvel de Especializao, na rea de formao de
especialista em Educao (Gesto Escolar), com carga horria de, no mnimo, 800 (oitocentas
horas);
II - tenha, no mnimo, 5 (cinco) anos de experincia no Magistrio;
III - pertena, de preferncia, unidade escolar em que se dar a designao.
Artigo 885 - A fixao do mdulo das unidades escolares, para fins de designao
de docente para o posto de trabalho de Vice-Diretor de Escola ser definida por normas
estabelecidas em regulamento.
Pargrafo nico O Assistente de Diretor de Escola integrar o mdulo fixado para
a unidade escolar.
Artigo 886 - O exerccio das funes de Vice-Diretor de Escola corresponder ao
cumprimento da carga horria de 40 (quarenta) horas semanais, pela qual o docente ser
remunerado a ttulo de carga horria docente na faixa e nvel correspondente ao seu cargo ou
funo.
290
Artigo 887 - As indicaes para designao e cessao para as funes de ViceDiretor de Escola so de competncia do Diretor de Escola.
1 - Na hiptese de indicao de docente classificado em outra unidade escolar
para as funes de Vice-Diretor, o Diretor de Escola dever submet-la aprovao do Conselho
de Escola.
2 - Compete ao Dirigente Regional de Ensino a designao para as funes de
Vice-Diretor de Escola, inclusive das unidades escolares que no contarem com Diretor de Escola.
Artigo 888 - Compete ao Vice-Diretor de Escola ou ao Assistente de Diretor de
Escola substituir o Diretor de Escola em todos os seus impedimentos legais e temporrios, exceto
faltas.
1 - A substituio de que trata o caput deste artigo ser exercida pelo ViceDiretor apenas por perodo inferior a 200 (duzentos) dias.
2 - Na hiptese de a unidade escolar contar com 2 (dois) Vice-Diretores de
Escola ou um Assistente de Diretor de Escola e um Vice-Diretor, o exerccio da substituio
obedecer escala de substituio definida na unidade escolar, observada a restrio temporal do
pargrafo anterior.
Artigo 889 - Poder haver designao de outro docente para desempenhar as
funes de Vice-Diretor de Escola nos impedimentos iguais ou superiores a 30 (trinta) dias
quando:
I o Vice-Diretor de Escola, designado, afastar-se por motivo de Licena-Gestante,
Licena-Prmio, Licena-Sade, campanha eleitoral, frias ou, ainda, quando o Vice-Diretor estiver
substituindo o Diretor de Escola;
II o Assistente de Diretor de Escola afastar-se nas hipteses acima e demais
impedimentos legais.
Artigo 890 - Haver dispensa do Vice-Diretor de Escola se a unidade escolar deixar
de comportar o referido posto de trabalho ou se o professor designado:
I pedir dispensa das funes;
II afastar-se por perodo superior a 30 (trinta) dias, exceto nas situaes
apontadas no artigo anterior;
III no corresponder s atribuies especficas do posto de trabalho;
IV quando ocorrer a cessao do vnculo funcional, se docente ocupante de
funo-atividade.
Artigo 891 - Na vacncia do cargo de Diretor de Escola ou substituio por perodo
igual ou superior a 200 (duzentos) dias, a designao para o exerccio das funes do cargo vago
dever ser feita de conformidade com o disposto no artigo 22 da Lei Complementar n 444, de 27
de dezembro de 1985, e normas complementares.
1 - Quando a unidade escolar criada passar a comportar cargo de Diretor de
Escola, at que o mesmo seja classificado e atribudo conforme dispe o caput deste artigo,
dever ser indicado pelo Dirigente Regional de Ensino, na ausncia de Assistente de Diretor de
Escola, o titular de cargo docente para assumir a direo de escola, desde que preencha as
condies previstas no Anexo III a que se refere o artigo 8 da Lei Complementar n 836, de 30 de
dezembro de 1997.
291
2 - Na hiptese do pargrafo anterior, ser classificada funo de servio

pblico de Diretor de Escola, nos termos do artigo 28 da Lei n 10.168, de 10 de julho de 1968,
combinado com o artigo 90 da Lei Complementar n 444, de 27 de dezembro de 1985.
Artigo 892 - Os cargos providos de Assistente de Diretor de Escola SQC-II-QM,
que tenham efetividade assegurada por lei, e os cargos providos de Assistente de Administrao
Escolar do QAE, podero ser transferidos, por opo, para a Diretoria de Ensino.
(Decreto n 43.409/98, art. 1, art. 2 alt. pelo Decreto n 57.670/11, arts. 3 ao 9 e 11, c/c o
Decreto n 53.037/08)
Seo XIV
Da Coordenao Pedaggica
Subseo I
Do Professor Coordenador
Artigo 893 - A coordenao pedaggica, nas unidades escolares e oficinas
pedaggicas, a partir de 2008, ser exercida por Professores Coordenadores, na seguinte
conformidade:
I - Professor Coordenador para o segmento de 1 ao 5 ano do ensino
fundamental;
II - Professor Coordenador para o segmento de 6 ao 9 ano do ensino
fundamental;
III - Professor Coordenador para o ensino mdio.
1 - Nas unidades escolares a coordenao pedaggica ser compartilhada com
o Diretor da Escola e com o Supervisor de Ensino.
2 - Sero organizadas Oficinas Pedaggicas em rgos que atuam
especificamente na rea de coordenao pedaggica da Secretaria da Educao.
Artigo 894 - O docente indicado para o exerccio das funes de Professor
Coordenador ter como atribuies:
I - acompanhar e avaliar o ensino e o processo de aprendizagem, bem como os
resultados do desempenho dos alunos;
II - atuar no sentido de tornar as aes de coordenao pedaggica espao
coletivo de construo permanente da prtica docente;
III - assumir o trabalho de formao continuada, a partir do diagnstico dos
saberes dos professores para garantir situaes de estudo e de reflexo sobre a prtica
pedaggica, estimulando os professores a investirem em seu desenvolvimento profissional;
IV - assegurar a participao ativa de todos os professores do segmento/nvel
objeto da coordenao, garantindo a realizao de um trabalho produtivo e integrador;
V - organizar e selecionar materiais adequados s diferentes situaes de ensino e
de aprendizagem;
VI - conhecer os recentes referenciais tericos relativos aos processos de ensino e
aprendizagem, para orientar os professores;
VII - divulgar prticas inovadoras, incentivando o uso dos recursos tecnolgicos
disponveis.
Artigo 895 - Caber ao Dirigente Regional de Ensino autorizar o cumprimento da
carga horria do Professor Coordenador da Oficina Pedaggica - PCOP, tambm no perodo
292
noturno, cumpridas as exigncias estabelecidas pela Resoluo SE n 73, de 26.10.2007, quanto ao

limite mximo de 8 (oito) horas dirias, descanso semanal remunerado e intervalo mnimo de 1
(uma) hora para alimentao.
1 - a carga horria do PCOP da Diretoria de Ensino, cumprida no perodo
noturno, no poder exceder a 8 (oito) horas semanais;
2 - a atuao do PCOP, no perodo noturno, dar-se-:
1 - na unidade escolar, exclusivamente para o apoio pedaggico s atividades
docentes desenvolvidas nesse turno, ou
2 na sede da Diretoria de Ensino, esporadicamente, em atividade especfica que
exija sua participao e que no possa ser realizada no turno diurno.
3 - As atividades do PCOP desenvolvidas no perodo noturno devero ser
registradas em livro prprio, da unidade escolar ou da Diretoria de Ensino, conforme o caso, com
indicao dos objetivos, atividades e horrio cumprido.
Artigo 896 - So requisitos de habilitao para o docente exercer as atribuies de
Professor Coordenador:
I ser portador de diploma de licenciatura plena;
II contar, no mnimo, com 3 anos de experincia docente na rede pblica de
ensino do Estado de So Paulo;
III ser efetivo ou ocupante de funo-atividade abrangido pelo 2, do artigo 2,
da Lei Complementar n 1.010, de 1.6.2007, na unidade escolar em que pretende ser Professor
Coordenador;
1 - A experincia docente, de que trata o inciso II deste artigo, dever incluir,
preferencialmente, docncia nas sries/anos do segmento/nvel de ensino da Educao Bsica
referente ao posto de trabalho pretendido.
2 - Na inexistncia de candidato que atenda a qualquer um dos requisitos
previstos no inciso III deste artigo, poder ser designado, para o posto de trabalho de Professor
Coordenador, docente efetivo ou docente ocupante de funo-atividade abrangido pelo 2, do
artigo 2, da Lei Complementar 1.010/2007, de outra unidade escolar da mesma Diretoria de
Ensino.
3 - Poder ser designado Professor Coordenador o docente efetivo que se
encontre na condio de adido ou o docente ocupante de funo-atividade abrangido pelo 2,
do artigo 2, da Lei Complementar n 1.010/2007, mesmo que se encontre sem aulas atribudas,
cumprindo apenas horas de permanncia na unidade escolar, desde que tenha sido aprovado no
processo seletivo simplificado, previsto pela Lei Complementar 1.093, de 16.7.2009.
4 - O docente efetivo ou docente ocupante de funo-atividade abrangido pelo
2 do artigo 2 da Lei Complementar 1.010, de 1.6.2007, que pretende ser Professor
Coordenador da Oficina Pedaggica dever estar classificado ou ter sede de controle de
frequncia em unidade escolar da mesma Diretoria de Ensino em que ir atuar.
5 - Na inexistncia de docente que atenda ao requisito previsto no pargrafo
anterior, poder ser designado, para o posto de trabalho de Professor Coordenador da Oficina
Pedaggica, docente efetivo ou docente ocupante de funo-atividade abrangido pelo 2 do
artigo 2 da L.C. n 1.010/2007 que seja classificado, ou tenha sede de controle de frequncia em
unidade escolar de qualquer das Diretorias de Ensino pertencentes a mesma Coordenadoria de
Ensino.
(Res. SE n 88/07, arts. 1, 2, 3 e 4, estes ltimos alterados pelas Res. SE n 55/10 e 53/10,
respectivamente)
293
Artigo 897 - A designao para o posto de trabalho de Professor Coordenador, na

unidade escolar, dar-se- por ato do Diretor de Escola e no Ncleo Pedaggico das Diretorias de
Ensino, por ato do Dirigente Regional, em ambos os casos, devidamente publicado no Dirio
Oficial do Estado.
(Res. SE n 88/07, caput do art. 5, com a redao dada pela Res. SE n 42/12)
Artigo 898 - Os critrios que se observaro na indicao de docente para a

designao de que trata este artigo, em nvel de unidade escolar ou de Ncleo Pedaggico, sero
estabelecidos, conjuntamente, em cada Diretoria de Ensino, pelo Dirigente Regional, Supervisores
de Ensino e Diretores de Escola das unidades subordinadas.
(Res. SE n 88/07, par. nico do do art. 5, com a redao dada pela Res. SE n 42/12)
Artigo 899 - O Professor Coordenador no poder ser substitudo e ter a

designao cessada, em qualquer uma das seguintes situaes:
I a seu pedido, mediante solicitao por escrito;
II - se removido para unidade escolar de outra Diretoria de Ensino;
III - a critrio da administrao, em decorrncia de:
a) no corresponder s atribuies do posto de trabalho;
b) entrar em afastamento, a qualquer ttulo, por perodo superior a 45 (quarenta e
cinco) dias;
c) a unidade escolar deixar de comportar o posto de trabalho.
(Res. SE n 88/07, caput do art. 8, com a redao dada pela Res. SE n 42/12)
Artigo 900 - Na hiptese de o Professor Coordenador no corresponder s

atribuies relativas ao posto de trabalho, a cessao da designao dar-se-, no caso de unidade
escolar, por deciso conjunta entre a equipe gestora e o Supervisor de Ensino da unidade, e no
caso do Ncleo Pedaggico, pelo Dirigente Regional de Ensino, devendo, em ambos os casos, a
cessao ser justificada e registrada em ata.
(Res. SE n 88/07, 1 do art. 8, com a redao dada pela Res. SE n 42/12)
Artigo 901 - O docente que tiver sua designao cessada, em qualquer uma das
situaes previstas no inciso I e nas alneas a e b do inciso III do artigo 899, poder ser
novamente designado somente no ano letivo subsequente ao da cessao.
(Res. SE n 88/07, 2 do 8, com a redao dada pela Res. SE n 42/12)
Artigo 902 - Exclui-se da restrio a que se refere o artigo anterior, o docente cuja
designao tenha sido cessada em uma das seguintes situaes:
1 - em virtude da concesso de licena-gestante ou licena adoo;
2 - em decorrncia de provimento de cargo docente na rede estadual de ensino.
(Res. SE n 88/07, 3 do art. 8, com a redao dada pela Res. SE n 42/12)
Artigo 903 - A reconduo do Professor Coordenador, para o ano seguinte, dar-se aps a avaliao de seu desempenho, a ser realizado no ms de dezembro, pela Direo da
unidade escolar e Supervisor de Ensino da escola, no caso de unidade escolar e do dirigente do
rgo, no caso de oficinas pedaggicas.
Artigo 904 - A reconduo de que trata o artigo anterior ser registrada em ata,
justificada pela comprovao do pleno cumprimento das atribuies de Professor Coordenador.
294
Artigo 905 - O exerccio das atribuies de posto de trabalho de Professor

Coordenador por docente que se encontre na condio de readaptado, depender de
manifestao prvia da C.A.A.S. da Secretaria da Sade.
Artigo 906 O critrio para definir a quantidade de Professores Coordenadores
em unidades escolares e oficinas pedaggicas ser objeto de resolues prprias.
(Res. SE n 88/07, arts. 9, 10 e 12, alt. pela Res. SE n 55/10)
Subseo II
Do Professor Coordenador do Ciclo I do Ensino Fundamental
Artigo 907 - As escolas estaduais que oferecem atendimento aos cinco anos
iniciais do ensino fundamental contaro, a partir de 2008, com posto de trabalho de Professor
Coordenador designado especificamente para exercer a funo de coordenao pedaggica nesse
segmento de ensino, na seguinte conformidade:
I - 1 (um) posto de trabalho para a escola que mantm de 6 a 30 classes de 1 a 5
anos;
II - 2 (dois) postos de trabalho para a escola que mantm nmero de classes
superior a 30 classes de 1 a 5 anos;
Pargrafo nico - No caso de unidades que mantm nmero inferior a 6 (seis)
classes caber ao Diretor de Escola e ao Supervisor de Ensino garantirem as condies para
melhorar o desempenho escolar.
Artigo 908 - So atribuies do Professor Coordenador para o segmento de 1 a 5
anos do ensino fundamental, alm das fixadas na subseo anterior:
I - auxiliar o professor na organizao de sua rotina de trabalho, subsidiando-o no
planejamento das atividades semanais e mensais;
II - observar a atuao do professor em sala de aula com a finalidade de recolher
subsdios para aprimorar o trabalho docente, com vistas ao avano da aprendizagem dos alunos;
III - orientar os professores com fundamento nos atuais referenciais tericos,
relativos aos processos iniciais de ensino e aprendizagem da leitura e escrita, da matemtica e
outras reas do conhecimento, bem como didtica da alfabetizao;
IV - conhecer as Diretrizes Curriculares de Lngua Portuguesa, de Matemtica e das
demais reas de conhecimento e outros materiais orientadores da prtica pedaggica;
V - estimular os docentes na busca e na utilizao de recursos tecnolgicos
especficos ao processo de ensino da leitura e da escrita, da matemtica e de outras reas do
conhecimento.
Artigo 909 - O Professor Coordenador que atuar na unidade escolar nas sries
iniciais do ensino fundamental cumprir 8 (oito) horas das 40 semanais obrigatrias, na Diretoria
de Ensino para participao em reunies, grupos de estudos e orientaes tcnicas.
(Res. SE n 89/07, arts. 1 ao 3)
295
Subseo III
Do Professor Coordenador do Ciclo II do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio
Artigo 910 - As escolas estaduais que oferecem atendimento s sries finais do
ensino fundamental e ao ensino mdio contaro, a partir de 2008, com posto de trabalho de
Professor Coordenador designado especificamente para exercer a funo de coordenao
pedaggica, na seguinte conformidade:
I - 1 (um) posto de trabalho para a escola que mantm de 6 a 30 classes de 5 a 8
srie do ensino fundamental;
II - 2 (dois) postos de trabalho para a escola que mantm classes de 5 a 8 srie
do ensino fundamental, em quantidade superior a 30 (trinta).
Pargrafo nico - Idntico critrio ser utilizado para definio da quantidade de
postos de trabalho destinados ao exerccio da coordenao pedaggica no ensino mdio.
Artigo 911 - No Centro Estadual de Educao Supletiva CEES a funo de
coordenao ser exercida por 1 (um) Professor Coordenador.
Artigo 912 - Nas unidades escolares com classes de 5 a 8 srie do ensino
fundamental e com classes do ensino mdio, em que a quantidade de classes dos dois nveis de
ensino totalizarem nmero inferior a 6 (seis) classes, caber ao Diretor da unidade escolar, com a
participao do Supervisor de Ensino da escola, garantir as condies para a melhoria de
desempenho escolar.
1 - Quando a quantidade de classes, de cada nvel, computadas isoladamente,
no comportar um Professor Coordenador, haver um posto de trabalho destinado coordenao
pedaggica dos dois nveis de ensino, desde que, a soma de todas as classes da escola supere o
nmero mnimo estabelecido no inciso I do artigo 910.
2 - Quando apenas um dos nveis, na unidade escolar, apresentar nmero de
classes maior ou igual a 6 (seis), a coordenao pedaggica ficar a cargo de um Professor
Coordenador.
Artigo 913 - So atribuies do Professor Coordenador, alm das fixadas no artigo
894:
I - orientar e auxiliar os docentes:
a) no acompanhamento das propostas curriculares organizadas pelos rgos
prprios da Secretaria da Educao;
b) no planejamento das atividades de ensino das diferentes reas e disciplinas em
cada bimestre;
c) na compreenso da proposta de organizao dos conceitos curriculares
correspondentes a cada ano/semestre/bimestre;
d) na seleo de estratgias que favoream as situaes de aprendizagem,
mediante a adoo de prticas docentes significativas e contextualizadas;
e) no monitoramento das avaliaes bimestrais;
f) no monitoramento dos projetos de recuperao bimestral;
g) na identificao de atitudes e valores que permeiem os contedos e os
procedimentos selecionados, imprescindveis formao de cidados afirmativos.
II apoiar as aes de capacitao dos professores;
296
III participar das alternativas de oferta do ensino mdio com vistas a assegurar
sua integrao ao desenvolvimento social e regional e/ou a seu enriquecimento curricular
diversificado;
IV - articular o planejamento das sries finais do Ensino Fundamental com o
planejamento das sries iniciais, e com o das sries do Ensino Mdio;
V - observar a atuao do professor em sala de aula com a finalidade de recolher
subsdios para aprimorar o trabalho docente, com vistas ao avano da aprendizagem dos alunos;
VI - estimular abordagens multidisciplinares, por meio de projetos e/ou temticas
transversais que atendam demandas e interesses dos adolescentes e/ou que se afigurem
significativos para a comunidade;
VII apoiar organizaes estudantis que fortaleam o exerccio da cidadania e
aes/organizaes que estimulem o intercmbio cultural, de integrao participativa e de
socializao.
(Res. SE n 90/07, arts. 1 ao 3)
Subseo IV
Professores Coordenadores do Ncleo Pedaggico das Diretorias de Ensino, na rea de
Tecnologia Educacional
Artigo 914 - Ao Professor Coordenador da rea de Tecnologia Educacional do
Ncleo Pedaggico, alm de outras atribuies estabelecidas em legislao especfica, caber:
I divulgar e incentivar o uso pedaggico da Tecnologia da Informao e da
Comunicao - TIC, fornecendo subsdios e orientaes aos Professores Coordenadores do Ncleo
Pedaggico, que atuam nos diversos componentes curriculares, para domnio da linguagem digital,
com vistas posterior reproduo dos conhecimentos aos professores em exerccio nas unidades
escolares, visando disseminao do emprego de tecnologias educacionais nos processos de
ensino-aprendizagem;
II orientar os professores na adoo de metodologias, que integrem recursos
tecnolgicos, no desenvolvimento do currculo educacional;
III - fornecer subsdios para fomentar a autonomia dos professores no uso da TIC
em suas aes pedaggicas;
IV - orientar as equipes escolares no desenvolvimento de projetos com recursos da
tecnologia educacional;
V - atuar na capacitao de professores, de servidores, em geral, e de estagirios
em orientaes tcnicas ou em cursos voltados ao uso de tecnologias de apoio pedaggico;
VI auxiliar a equipe escolar, quando necessrio, na identificao de experincias
prticas pedaggicas com recursos de TIC, realizadas nas unidades escolares, e dar conhecimento
delas ao Centro de Estudos e Tecnologias Educacionais CETEC da Coordenadoria de Gesto da
Educao Bsica CGEB.
Artigo 915 - O Professor Coordenador de Tecnologia Educacional, para utilizao
de recursos tecnolgicos em aes pedaggicas, deve se articular com o Ncleo de Informaes
Educacionais e Tecnologia de sua Diretoria de Ensino.
Artigo 916
- Compete ao Dirigente Regional designar como Professor
Coordenador, no Ncleo Pedaggico, para atuao na rea de Tecnologia Educacional, at 2 (dois)
docentes classificados em unidades escolares de sua Diretoria de Ensino, observados os requisitos
estabelecidos em regulamento especfico.
297
(Res. SE n 59/12, arts. 1 a 3)
Subseo V
Do Professor Coordenador nos Ncleos Pedaggicos
Artigo 917 - Os Ncleos Pedaggicos, no mbito da Secretaria da Educao, sero
constitudos por Professores Coordenadores, com o objetivo de:
I - definirem procedimentos organizacionais e de funcionamento dos diferentes
nveis e modalidades de ensino da educao bsica;
II implementarem as propostas curriculares dos ensinos fundamental e mdio;
III avaliarem o desenvolvimento de aes de apoio educacional.
Pargrafo nico - Cada Diretoria de Ensino contar com uma Oficina Pedaggica.
Artigo 918 - Os Professores Coordenadores nas Oficinas Pedaggicas atuaro
como:
I - Especialistas das seguintes reas/disciplinas:
a) Linguagens e Cdigos, compreendendo as disciplinas de Lngua Portuguesa,
Lngua Estrangeira Moderna, Arte e Educao Fsica;
b) Cincias da Natureza e Matemtica, compreendendo as disciplinas de Cincias
Fsicas e Biolgicas, Fsica, Qumica, Biologia e Matemtica;
c) Cincias Humanas, compreendendo as disciplinas de Histria, Geografia e
Filosofia.
II - Implementadores de aes de apoio pedaggico e educacional que orientaro
as equipes escolares na conduo de procedimentos que dizem respeito organizao e
funcionamento dos diferentes nveis e modalidades de ensino.
Artigo 919 - O Ncleo Pedaggico ser composto por at 16 (dezesseis)
Professores Coordenadores, podendo o mdulo, no caso dos Ncleos Pedaggicos das Diretorias
de Ensino, ser acrescido na proporo do quadro anexo.
Pargrafo nico - No preenchimento do mdulo de Professores Coordenadores
dos Ncleos Pedaggicos das Diretorias de Ensino, respeitadas as necessidades e especificidades
locais e regionais, somente os componentes Lngua Portuguesa, Alfabetizao e Matemtica
podero contar com mais de um Professor Coordenador.
(Res. SE n 91/07, arts 1, 2, 3 e quadro anexo)
Mdulo
I
N Escolas
At 29 escolas
N PC
+
1
II
De 30 a 42 escolas
+
2
III
De 43 a 55 escolas
+
3
IV
De 56 a 68 escolas
+
4
De 69 a 81 escolas
+
5
VI
82 ou mais escolas
+
6
298
Subseo VI
Orientaes Tcnicas realizadas pelos Professores Coordenadores do Ncleo Pedaggico
PCNPs
Artigo 920 - As Orientaes Tcnicas realizadas pelos Professores Coordenadores
do Ncleo Pedaggico PCNPs, visam, precipuamente, a acompanhar as unidades escolares no
desenvolvimento das atividades implementadoras do currculo, avaliando seu andamento e
orientando os docentes de modo a assegurar o cumprimento das metas estabelecidas pela
unidade escolar em sua proposta pedaggica.
Artigo 921 - O Professor Coordenador do Ncleo Pedaggico PCNP, devidamente
autorizado pelo Dirigente Regional de Ensino, poder se deslocar temporariamente da respectiva
sede at as unidades escolares, para realizar orientaes tcnicas, a fim de implementar e
acompanhar o desenvolvimento de propostas pedaggicas.
Artigo 922 - Compete ao Dirigente Regional de Ensino providenciar, quando for o
caso, o pagamento de verba de transporte/diria, na conformidade da legislao pertinente.
Artigo 923 - Na realizao de orientaes tcnicas descentralizadas nas unidades
escolares, observar-se- o seguinte:
I os deslocamentos devero ser realizados por todos os Professores
Coordenadores do Ncleo Pedaggico - PCNPs da Diretoria de Ensino, respeitado o mximo de 15
(quinze) sadas mensais por PCNP, autorizados pelo Dirigente Regional de Ensino, de acordo com
critrios estabelecidos.
II a determinao do cronograma e da periodicidade dos deslocamentos, bem
como da sua distribuio pelas unidades escolares, ficam sob a responsabilidade do Dirigente
Regional de Ensino, ouvido o Diretor do Ncleo Pedaggico.
Artigo 924 - No cumprimento do disposto no inciso II do artigo 923, o Dirigente
Regional de Ensino dever assegurar atendimento prioritrio e simultneo a:
I unidades escolares que requerem acompanhamento sistemtico, em especial
as com baixo rendimento no SARESP Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de
So Paulo;
II componentes curriculares que demandam mais orientao e
acompanhamento.
Artigo 925 - As orientaes tcnicas de que trata esta subseo devero ser
objeto de relatrio circunstanciado, em documento prprio, contendo informaes sobre os
objetivos, proposta de trabalho, atividades pedaggicas desenvolvidas e avaliao dos resultados.
(Res. SE n 68/12, arts. 1 a 6)
Seo XV
Do Setor de Trabalho, das Atribuies e da Gratificao Especial do Supervisor de Ensino
Artigo 926 - Ao Supervisor de Ensino compete exercer, por meio de visita aos
estabelecimentos de ensino, a superviso e a fiscalizao das unidades escolares includas no setor
299
de trabalho que lhe for atribudo, prestando a necessria orientao tcnica e providenciando a
correo de falhas administrativas e pedaggicas, sob pena de responsabilidade.
(Res. SE n 97/09, art. 1)
Artigo 927 - O setor de trabalho do Supervisor de Ensino, de que trata o artigo

anterior, ser composto por escolas, com diferentes nveis de complexidade, distribudas de forma
equitativa pelos integrantes da classe.
(Res. SE n 97/09, art. 2)
Artigo 928 - Na composio do setor de trabalho de cada Supervisor de Ensino

devero ser observados os seguintes fatores:
I - resultado de avaliao da qualidade da escola, identificado pelo IDESP;
II - complexidade da unidade escolar, relativamente diversidade de cursos e
quantidade de nveis e modalidades de ensino;
III - quantidade de escolas pblicas e particulares;
IV - as especificidades da regio geogrfica, tais como proximidade entre as
escolas, quantidade de municpios, distncia em relao sede da DE e condies de acesso.
Pargrafo nico Caber ao Dirigente Regional de Ensino a organizao dos
setores, ouvidos os interessados e assegurada a necessria transparncia, em todo o processo.
(Res. SE n 97/09, art.3)
Artigo 929 - Para fins de atribuio dos setores de trabalho, os Supervisores de

Ensino sero classificados, observado o somatrio dos pontos, conforme segue:
I - titulares de cargo:
a) tempo de exerccio como titular de cargo de Supervisor de Ensino, exercido na
mesma Diretoria de Ensino: 0,005 pontos por dia;
b) tempo de exerccio como titular de cargo de Supervisor de Ensino ou Dirigente
Regional de Ensino: 0,003 por dia;
c) tempo de exerccio na funo de Supervisor de Ensino: 0,002 pontos por dia;
d) diploma de Mestre na rea de Educao: 01 ponto;
e) diploma de Doutor na rea de Educao: 02 pontos.
II - demais titulares de cargo do Quadro do Magistrio em exerccio na funo de
Supervisor de Ensino:
a) tempo de exerccio na funo de Supervisor de Ensino ou Dirigente Regional de
Ensino: 0,003 pontos por dia;
b) tempo de exerccio no cargo de Diretor de Escola: 0,002 pontos por dia;
c) tempo de exerccio na funo de Diretor de Escola ou nos postos de trabalho de
Vice-Diretor e de Professor Coordenador: 0,001 ponto por dia;
d) diploma de Mestre na rea de Educao: 01 ponto;
e) diploma de Doutor na rea de Educao: 02 pontos.
1 - o tempo de exerccio para fins da classificao, de que trata este artigo, ser
exclusivamente o trabalhado no Quadro do Magistrio desta Secretaria de Estado da Educao.
2 - em caso de empate, prevalecer o maior tempo de servio na Superviso de
Ensino (em cargo e/ou funo): 0,001 ponto por dia.
(Res. SE n 97/09, caput e 1 e 2 do art.4)
Artigo 930 - A data base para contagem de tempo de servio, de que trata esta
seo, ser sempre o dia 15 de dezembro.
300
Pargrafo nico - Na contagem de tempo de exerccio devero ser observados os

mesmos critrios e dedues que se aplicam concesso de Adicional por Tempo de Servio
ATS.
(Res. SE n 97/09, 3 e 4 do art.4)
Artigo 931 - Na contagem do tempo de servio, para fins de classificao de que

tratam os artigos 929 e 930, as alneas a e b do inciso I, do artigo 929 no so excludentes e as
concomitncias devem ser consideradas nas duas alneas.
1 - Ser considerado como de efetivo exerccio, inclusive na unidade de
classificao, o tempo de afastamento do Supervisor de Ensino, titular de cargo, junto aos rgos
centrais da Pasta, s Diretorias de Ensino ou, ainda junto aos convnios de Parceria Educacional
Estado/Municpio para a municipalizao do ensino, exceto se em designao para exerccio de
cargo ou funo da mesma classe, nos termos do artigo 22 da Lei Complementar n 444, de 27 de
dezembro de 1985.
2 - A contagem de pontos efetuada em descordo com o previsto no caput
dever ser corrigida, cabendo ao Dirigente Regional de Ensino rever ou no a atribuio do Setor
de Trabalho se j efetuada, pela competncia estabelecida no artigo 932.
(Res. SE n 23/10, art. 2)
Artigo 932 - Compete ao Dirigente Regional de Ensino atribuir os setores de

trabalho aos Supervisores de Ensino, respeitando a classificao e, sempre que possvel, o perfil
profissional, considerando ainda a quantidade e complexidade das demais atribuies.
1 - a atribuio de que trata o caput ser efetuada no ms de janeiro de cada
ano, devendo perdurar por, pelo menos, dois anos;
2 - Qualquer alterao na organizao dos setores de trabalho somente poder
ocorrer em situao de comprovada necessidade, assegurando-se a continuidade das aes
supervisoras.
(Res. SE n 97/09, art. 5)
Artigo 933 - Quando ocorrer afastamento do Supervisor de Ensino, cujo perodo

no comporte substituio, o Dirigente Regional de Ensino redistribuir as escolas a outros
Supervisores de Ensino para que a ao supervisora no sofra soluo de continuidade.
Artigo 934 - Na redistribuio prevista no artigo 933, o Dirigente Regional de
Ensino dever considerar o grau de complexidade do setor de trabalho j atribudo a cada
Supervisor de Ensino.
Pargrafo nico Para melhor organizao da redistribuio de setores, o
Dirigente Regional de Ensino dever escalonar criteriosamente a concesso de frias e licenaprmio.
(Res. SE n 97/09, art. 6)
301
CAPTULO II
DA FORMAO DE DOCENTES E DE PROFISSIONAIS DA EDUCAO
Seo I
() Dos Programas de Formao Continuada
Artigo 935 - Fica o Poder Executivo autorizado a instituir Programas de Formao
Continuada destinados aos integrantes do Quadro do Magistrio da Secretaria da Educao,
objetivando a melhoria da qualidade de ensino.
Artigo 936 - Os Programas de que trata esta seo podero prever:
I - aquisio de equipamentos imprescindveis incluso digital e ao
desenvolvimento das funes educacionais, nos termos do Projeto de Capacitao de Profissionais
da Educao para Utilizao de Novas Tecnologias de Comunicao, que visa prover os
profissionais da educao de instrumentos de trabalho compatveis com as novas tecnologias
existentes, com subsdio para a compra de computadores pessoais;
II - concesso de bolsas de estudo, nos termos dos Programas Bolsa-Mestrado, aos
ocupantes de cargo de provimento efetivo do Quadro do Magistrio da Secretaria da Educao,
para a realizao de cursos de ps-graduao, mediante ajuda de custo mensal ou designao
para prestar servios em rgos ou unidade da Secretaria da Educao, com diminuio de at 16
(dezesseis) horas na jornada de trabalho e sem reduo de vencimentos;
III - aquisio de livros de carter educacional e material de ensino, nos termos do
Projeto de Capacitao de Profissionais da Educao para Utilizao de Instrumental de Pesquisa,
que objetiva prover os profissionais da educao de instrumentos destinados pesquisa, ao
suporte tcnico e produo didtico-pedaggica;
IV - concesso de ajuda financeira para participao em cursos de formao
continuada, que visem ao aperfeioamento profissional na rea de atuao ou na rea de
educao, objetivando o aprimoramento dos profissionais de educao;
V - contratao de instituies e organizaes educacionais, pblicas ou privadas,
devidamente autorizadas ou reconhecidas, para implementar as aes dos Programas de
Formao Continuada, com vistas ao aperfeioamento profissional de integrantes do Quadro do
Magistrio da Secretaria da Educao.
Artigo 903 937 - Podero ser desenvolvidos programas com o objetivo de
implementar aes de natureza preventiva destinadas a reduzir a vulnerabilidade infantil e juvenil,
por meio da integrao de crianas e adolescentes na comunidade escolar.
Pargrafo nico - As aes de que trata este artigo podero contar com a
participao de organizaes nacionais e internacionais, bem como de estudantes universitrios,
em especial os egressos do ensino mdio da rede estadual de ensino, mediante a concesso de
bolsas de estudo a esses estudantes.
(Lei n 11.498/03, arts. 1, 2 e 3)
() Vide Programa Rede So Paulo de Formao Docente REDEFOR, institudo pelo Decreto n55.650, de 29.3.2010, alt. pelo Decreto
n 58.045, de14.5.2012.
302
Seo II
Da Formao Continuada dos Educadores
Artigo 938 - As aes de formao continuada e de desenvolvimento permanente
dos integrantes do Quadro do Magistrio e dos demais quadros de pessoal da Secretaria da
Educao, sob a responsabilidade da EFAP, far-se-o por meio de cursos e programas previstos no
seu Regimento Interno, anexo ao Decreto n 56.460, de 30 de novembro de 2010.
Artigo 939 - Consideram-se cursos para efeito do que dispe esta Seo: ciclos de
palestras e de estudos, congressos, conferncias, simpsios, encontros, fruns, seminrios,
oficinas e videoconferncias, realizados no pas ou no exterior, presenciais ou a distncia, que
disponham sobre determinada unidade temtica integrante de um conjunto previamente definido
e estruturado.
Artigo 940 - Os cursos de formao de que trata o artigo 9 do Regimento Interno
da EFAP sero organizados, autorizados, homologados e certificados, na forma a ser
regulamentada por meio de instrues da EFAP.
Artigo 941 - Os cursos de formao para ingressantes no Quadro do Magistrio e
nos demais quadros de pessoal da Pasta sero oferecidos, exclusivamente, pela EFAP e so
considerados como etapa eliminatria dos processos seletivos adotados pela Secretaria da
Educao.
Artigo 942 - Os cursos de atualizao, complementares formao dos
profissionais da educao, no respectivo campo de atuao, visando a ampliar e aprimorar
conhecimentos, sero desenvolvidos com durao igual ou superior a 30 (trinta) horas, na
I pela EFAP, vista das necessidades e demandas diagnosticadas:
a) em atendimento s aes de formao continuada por ela programada;
b) por solicitao dos rgos centrais e regionais da estrutura bsica da Pasta,
inclusive pelas unidades escolares;
c) em parceria com universidades, entidades especializadas, instituies
congneres, mediante contratao de especialista, se for o caso;
II propostos pelas instituies e entidades previstas no artigo 4 do Decreto n
49.394, de 22 de fevereiro de 2005:
a) instituies de ensino superior devidamente credenciadas;
b) entidades representativas das Classes do Magistrio;
c) instituies pblicas estatais, no estatais e entidades particulares, estas ltimas
desde que credenciadas pela Secretaria da Educao, por intermdio da EFAP, ouvido o rgo da
Pasta responsvel pelas propostas de organizao curricular dos cursos de ensino fundamental e
mdio das escolas estaduais.
Artigo 943 - Os cursos de aperfeioamento e especializao para os integrantes do
Quadro do Magistrio podero ser propostos e desenvolvidos:
I - pela EFAP, mediante parcerias estabelecidas com universidades, entidades
especializadas, instituies congneres ou por contratao de especialistas;
II - por instituies no universitrias, desde que os cursos tenham sido aprovados
pelo Conselho Estadual de Educao, de acordo com a Deliberao CEE n 108/11;
303
III - por escolas superiores, desde que credenciadas pelo Conselho Estadual de
Educao, de acordo com Deliberao CEE n 3/00.
Artigo 944 - Os cursos complementares de educao continuada permanente e
em servio, de gesto da educao, destinados aos integrantes do QAE e do QSE, de que trata o
inciso III do artigo 9, do Regimento Interno da EFAP, objetivando a melhoria da qualidade e da
produtividade do trabalho do profissional, com durao igual ou superior a 16 (dezesseis) horas,
sero desenvolvidos como se segue:
I pela EFAP, quando propostos pelos rgos especficos da Pasta;
II pelas instituies e entidades descritas no 2 do artigo 5 do Decreto n
52.690, de 1 de fevereiro de 2008, quais sejam:
a) entidades representativas das classes do QAE e do QSE;
b) instituies pblicas estatais, no estatais e entidades particulares, estas
ltimas desde que credenciadas pela Secretaria da Educao, por intermdio da EFAP, ouvido o
rgo da Pasta interessado.
Artigo 945 - As orientaes tcnicas e outras aes, dispostas no inciso IV do
artigo 9 do Regimento Interno da EFAP, destinam-se formao especfica, objetivando a
melhoria do desempenho dos profissionais na implementao de novas atividades e conceitos de
educao e gesto da Pasta, podendo ser ofertadas:
I pela EFAP, quando em atendimento s solicitaes dos rgos da Pasta, de
forma centralizada ou descentralizada, presencial ou a distncia;
II pelos rgos centrais e regionais da Pasta visando ao atendimento de
necessidades especficas e imediatas das respectivas reas de atuao.
Pargrafo nico A convocao de servidores para participar de orientaes
tcnicas e outras aes, a que se refere o caput deste artigo, far-se- mediante publicao no
Dirio oficial do Estado pelo rgo central ou regional que realizar a orientao e que tambm
proceder publicao da declarao de efetivo exerccio dos servidores participantes.
Artigo 946 - Todo curso presencial ou a distncia, proposto por rgos da
administrao centralizada ou descentralizada, ou solicitado por unidades escolares, por
instituies pblicas estatais, no estatais ou por entidades particulares, autorizado nos termos da
presente Seo, contar nas diferentes etapas de sua realizao, com a atuao do Gestor do
Curso.
Pargrafo nico Respeitadas as responsabilidades previstas no artigo 14 do
Regimento da EFAP, o Gestor de Curso, na conduo pedaggica e regimental, dever atender s
solicitaes a que se refere o inciso VIII do artigo 25 desse regimento.
Artigo 947 - Todo curso, ao ou orientao de formao continuada, permanente
e em servio, coordenada pela EFAP e realizada descentralizadamente, destinada aos quadros das
escolas e ou da respectiva Diretoria de Ensino, contar, na adequao e execuo dos eventos
programados, com a atuao, em nvel regional, do Representante Tcnico de Desenvolvimento,
classificado na Diretoria de Ensino, observadas as competncias de que trata o artigo 7 do
Regimento da EFAP.
Artigo 948 - As solicitaes dos cursos, acompanhadas do respectivo projeto
pedaggico e regulamento, sero submetidas, previamente, a anlise e autorizao da EFAP, para
incio das atividades programadas.
304
Artigo 949 - Caber EFAP baixar as instrues que se fizerem necessrias ao

cumprimento do disposto nesta Seo.
(Res. SE n 58/11, arts. 1 a 12. O art. 8 teve o par. nico acrescentado pela Res. SE n 43/12)
Seo III
Das Orientaes Tcnicas realizadas pelos rgos Centrais e Regionais
Artigo 950 - Todas as Orientaes Tcnicas programadas pelos rgos centrais ou
regionais desta Pasta, que visam a subsidiar a atuao de servidores na implementao de
diretrizes, metodologias, procedimentos e/ou prticas tcnico-pedaggicas, curriculares e
administrativas da educao bsica, devero ser organizadas e implementadas na conformidade
do disposto na presente seo.
Artigo 951 - Para fins do que dispe esta seo, entende-se por Orientao
Tcnica todo e qualquer espao de reunies de carter pontual, sistemtico ou circunstancial, que
objetive o aprimoramento da prtica profissional do servidor, com vistas a subsidi-lo com
informaes especficas que aperfeioem seu desempenho.
Artigo 952 - As Orientaes Tcnicas - OTs, organizadas pelos rgos centrais e
regionais, no podero exceder a 6 (seis), ao longo do ano letivo, por servidor convocado,
podendo ser realizadas em horrio regular de trabalho dos servidores envolvidos, com durao de
at 2 (dois) dias cada OT, com uma carga horria de, no mnimo, 6 (seis) e, no mximo, 8 (oito)
horas de atividades dirias.
Pargrafo nico Excetuam-se do limite referido no caput deste artigo as
orientaes tcnicas:
1. destinadas a ocupantes de cargos ou funes relacionados gesto em
unidades administrativas.;
2. relacionadas a projetos ou programas da Pasta da Educao que, por suas
especificidades, impliquem atendimento quantitativo diferenciado previsto no ato normativo que
os instituiu ou regulamentou.
Artigo 953 - O servidor convocado para participar de Orientao Tcnica ser
dispensado das atividades/aulas, do turno/perodo de seu horrio de trabalho que coincidir com o
horrio de realizao da Orientao, podendo haver dispensa de at a totalidade das
atividades/aulas do servidor, quando:
I a carga horria e a distncia do local de realizao da Orientao Tcnica
inviabilizarem, em tempo hbil, o comparecimento do participante ao seu rgo/unidade de
exerccio; ou
II - a carga horria da Orientao Tcnica e o tempo necessrio ao deslocamento
do participante perfizerem a totalidade de sua carga horria de trabalho no respectivo
rgo/unidade de exerccio.
Pargrafo nico - Ao participante de Orientao Tcnica no ser conferido
certificado.
Artigo 954 - As Orientaes Tcnicas programadas pelos rgos centrais ou
regionais devero, no que couber, rotineiramente e antes de sua realizao, ser devidamente
305
cadastradas no Sistema CadFormao, ferramenta online disponibilizada no site

www.escoladeformacao.sp.gov.br/cadformacao.
Pargrafo nico Tambm dever ser objeto de cadastramento no Sistema
CadFormao, aps a realizao da Orientao Tcnica, o Relatrio de Concluso, com breve
descrio das atividades e o total de participantes.
Artigo 955 - Caber ao Coordenador ou ao Dirigente Regional de Ensino,
responsvel pela realizao da Orientao Tcnica:
I publicar no Dirio Oficial do Estado o ato de convocao dos servidores a que
se destina a Orientao;
II - zelar pelo desenvolvimento da rotina de trabalho no rgo/unidade de
exerccio do servidor convocado, quando a Orientao ocorrer em horrio coincidente;
III - desenvolver as atividades programadas para a Orientao na data, perodo,
horrio e local divulgados;
IV publicar no Dirio Oficial do Estado a declarao de efetivo exerccio dos
servidores participantes da Orientao;
V - divulgar, mediante ato formal e aps a realizao da Orientao Tcnica,
informaes e esclarecimentos especficos sobre seu teor, nas unidades escolares, quando
necessrio.
Artigo 956 - O servidor participante de Orientao Tcnica far jus ao pagamento
de verba de transporte/diria, na conformidade da legislao pertinente.
(Res. SE n 61/12, arts. 1 a 3 e 5 a 8, com redao dada ao art. 3 pela Res. SE n 104/12 e 55/13)
Seo IV
Dos Programas Especiais de Formao Pedaggica
Artigo 957 - Os Programas de que trata esta seo podero ser oferecidos por
universidades ou por instituies de ensino superior que ministrem cursos reconhecidos de
graduao que incluam a rea de conhecimento em que se pretende a habilitao para a docncia.
Artigo 958 - No caso da educao profissional de nvel tcnico podero ser
utilizados como referncia os quadros das reas profissionais anexos Resoluo CNE/CEB n 4/99
e as orientaes do Parecer CNE/CEB n 16/99.
Artigo 959 - Podero matricular-se nos Programas os portadores de diploma de
nvel superior obtido em cursos relacionados habilitao pretendida, que ofeream um mnimo
de 160 horas de estudos na rea de estudos ligada habilitao.
Pargrafo nico - A instituio que oferecer o programa especial se encarregar de
verificar e registrar a compatibilidade entre a formao do candidato e a disciplina para a qual
pretende habilitar-se, nos termos do caput deste artigo.
Artigo 960 - As instituies de educao superior no universitrias, que
pretenderem oferecer o Programa de que trata esta Deliberao, devero solicitar autorizao
prvia a esse Conselho, com antecedncia de noventa dias da data prevista para o incio do curso.
Pargrafo nico O pedido de autorizao de que trata o caput deste artigo
dever vir acompanhado de:
306
1 - projeto pedaggico do curso, totalizando no mnimo 540 horas, distribudas

pelo menos por um ano letivo, com indicao das disciplinas e respectivas ementas e cargas
horrias, bibliografia bsica, metodologia de trabalho e formas de avaliao;
2 - indicao dos professores e respectivas qualificaes;
3 - projeto de prtica de ensino com durao mnima de 300 horas distribudas ao
longo do curso;
4 - indicao das instituies de educao bsica e educao profissional
conveniadas para o desenvolvimento da prtica de ensino; e
5 - projeto integrando as disciplinas pedaggicas.
Artigo 961 - Os concluintes dos Programas Especiais de Formao Pedaggica
recebero certificado equivalente licenciatura plena, exclusivamente para fins de docncia.
1 - As administraes dos sistemas pblicos de ensino, estadual e municipais,
decidiro sobre a equivalncia para fins de inscrio nos respectivos concursos de ingresso
carreira docente.
2 - Os certificados, expedidos e registrados em livro prprio da instituio,
devero conter, no verso, o respectivo histrico escolar, do qual constaro obrigatoriamente:
1 - disciplinas do curso, relacionados, para cada disciplina, a carga horria, a nota
de aproveitamento e o nome do docente responsvel;
2 - conceito ou mdia final global de aproveitamento e percentual global de
frequncia;
3 - perodo em que foi ministrado o curso e sua carga horria total.
Artigo 962 - Cada Programa ter sua prpria especificidade e conduzir a uma
nica habilitao a ser definida pela escola no projeto referido no item 1 do pargrafo nico do
artigo 960.
Artigo 963 - As instituies de ensino superior devero manter permanente
acompanhamento e avaliao dos Programas Especiais oferecidos por elas, integrados ao seu
projeto pedaggico.
Artigo 964 - A autorizao de desenvolvimento dos Programas especiais ser
concedida por um prazo mximo de 3 anos e somente ser renovada aps avaliao nos termos
estabelecidos pelo CEE.
Pargrafo nico A autorizao inicial e as subsequentes levaro em conta
informaes oficiais sobre a carncia de licenciados nas disciplinas que compem o quadro
curricular da parte complementar do ensino fundamental, do ensino mdio e da educao
profissional de nvel tcnico.
(Del. CEE n 10/99, arts. 1; 2; 3, este alt. pela Del. CEE n 88/09; 4 ao 8)
Seo V
Dos Cursos de Especializao
Artigo 965 - Para fins de atendimento s exigncias do Artigo 64 da Lei Federal n
9.394/96, no Sistema de Ensino do Estado de So Paulo, so considerados habilitados:
I - portadores de Registro expedido pelo MEC, nos termos da legislao anterior
vigncia da Lei Federal n 9.394/96;
307
II - licenciados ou graduados em Curso de Pedagogia na respectiva rea ou reas

do cargo ou funo a ser exercido;
III - mestres e doutores em educao, formados por programas recomendados, em
rea especfica, relativa ao cargo ou funo a ser exercido;
IV - portadores de certificados de cursos de especializao, desde que destinados
formao do profissional de educao e aprovados previamente pelo Conselho Estadual de
Educao, nos termos da Deliberao CEE n 26/02.
1 - Os profissionais relacionados, nos incisos deste artigo, tero direito ao
exerccio das funes previstas, bem como prestao de concursos pblicos para provimento de
cargos.
2 - Os Cursos de Especializao oferecidos por Universidades, Centros
Universitrios e Institutos Isolados de Educao Superior, dos Sistemas Estadual e Federal de
Ensino, devero ser previamente aprovados pelo Conselho Estadual de Educao, na forma
estabelecida nesta seo.
3 - Os certificados de cursos de especializao referidos no inciso IV s tero
validade quando trouxerem, no verso, a indicao do ato do CEE que aprovou a realizao do
Curso, alm de outras exigncias previstas no artigo 5 da Deliberao CEE n 26/02.
(Del. CEE n 40/04, art. 1 e Del. CEE n 53/05, art. 1)
Artigo 966 - A instituio interessada poder organizar e ministrar os seus Cursos,

requerendo a aprovao do Conselho Estadual de Educao, observados os seguintes critrios:
I - apresentao do projeto pedaggico do curso, que dever contemplar:
a) justificativa do curso e seus objetivos;
b) organizao curricular do curso, de acordo com o perfil de competncias
pretendido;
c) estrutura curricular com indicao da carga horria de cada componente
curricular e respectivas ementas;
d) exigncias para matrcula, critrios de distribuio de vagas e planejamento de
distribuio de carga horria;
e) normas de avaliao dos alunos e exigncias para obteno do certificado de
concluso.
II - Indicao dos professores responsveis com as respectivas titulaes e
qualificaes, com a titulao mnima de Mestre obtida em curso credenciado.
III - Indicao do coordenador responsvel pelo curso e sua qualificao, com
titulao mnima de Mestre.
1 - O Conselho Estadual de Educao poder, excepcionalmente, aprovar
docente portador de Certificado de Especialista, se sua experincia e qualificao forem julgadas
suficientes para o referido curso e desde que no ultrapassem 10% (dez por cento) dos docentes
indicados pela Instituio.
2 - A realizao do curso, sua organizao, sua durao, qualificao dos
professores, recursos disponveis e critrios de avaliao devem ser informados e divulgados aps
aprovao do Conselho Estadual de Educao.
3 - A divulgao, a inscrio e a matrcula s podem ocorrer aps a publicao
do ato autorizatrio.
4 - O Conselho Estadual de Educao dever manifestar-se no prazo
improrrogvel de at cento e oitenta dias, contados da data do protocolo.
308
Artigo 967 - Os Cursos de Especializao de que trata a Deliberao CEE n 53/05,

qualquer que seja a denominao, tero carga horria mnima de mil horas, das quais duzentas se
destinam ao estgio supervisionado e oitocentas horas se destinam a atividades acadmicas
presenciais.
1 - As atividades acadmicas devero abranger todas as reas de atuao de
profissionais da educao e as horas sero distribudas como segue:
1 - 200 horas de formao bsica compreendendo contedos de gesto da escola,
da funo social e das polticas pblicas para a educao, numa perspectiva histrico-polticosocial;
2 - 600 horas de formao especfica, sendo 200 horas destinadas a contedos de
gesto da organizao escolar nas dimenses humana e gerencial, incluindo gesto das
tecnologias da informao e da comunicao; 200 horas destinadas a contedos de currculo e
avaliao, tendo em vista a elaborao e a implementao do projeto pedaggico da escola e 200
horas destinadas a orientao escolar dos alunos e orientao para o trabalho.
2 - O estgio supervisionado ser realizado de acordo com projeto prprio que
dever integrar o projeto pedaggico do curso.
Artigo 968 - Para aprovao do curso, a Cmara de Educao Superior poder
submeter o projeto anlise de Especialista especialmente designado, que apresentar relatrio
recomendando ou no a sua aprovao.
Artigo 969 - Para matrcula no curso de que trata esta seo, o candidato dever
ser portador de licenciatura.
Artigo 970 - Faro jus ao Certificado de Concluso correspondente, os alunos que
tenham, comprovadamente, frequentado, pelo menos, 75% (setenta e cinco por cento) da carga
horria prevista e atingido o mnimo de aproveitamento global estabelecido no projeto do curso e
nas normas da Instituio.
Artigo 971 - Os certificados, expedidos e registrados em livro prprio da
Instituio, devero conter, no verso, o respectivo histrico escolar, do qual constaro
obrigatoriamente:
I - estrutura curricular do curso, relacionadas, para cada componente curricular, a
carga horria prevista e a nota de aproveitamento;
II - conceito ou mdia final global de aproveitamento e percentual global de
freqncia;
III - perodo em que foi ministrado o curso e sua carga horria total;
IV - ato do Conselho Estadual de Educao que aprovou a realizao do curso.
Artigo 972 - Os cursos de que trata esta seo ficam sujeitos superviso e
avaliao peridica deste Conselho.
Pargrafo nico - Para efeito do disposto no caput, as Instituies devero
elaborar relatrio final, conclusivo e completo, de cada curso oferecido.
(Del. CEE n 53/05, arts. 2 ao 8)
309
CAPTULO III
DAS VANTAGENS E BENEFCIOS GERAIS
Seo I
Do Acrscimo de 1/3 (um tero) ao Valor da Retribuio Mensal de Funcionrios e Servidores do
Estado, quando em Gozo de Frias
Artigo 973 - A retribuio mensal a ser paga aos funcionrios e servidores da
Administrao Centralizada, das Autarquias e das Universidades Estaduais, quando em gozo de
frias, ser acrescida de 1/3 (um tero) do seu valor.
Pargrafo nico - Entende-se como retribuio mensal o valor dos vencimentos,
remunerao ou salrios, acrescidos das demais vantagens que tenham sido incorporadas para
todos os efeitos legais e aquelas cuja percepo por ocasio das frias esteja legalmente
assegurada.
Artigo 974 - O benefcio de que trata esta seo ser concedido mediante incluso
na folha de pagamento, com base na retribuio a que faz jus o funcionrio ou servidor no dia do
incio das frias, independentemente de requerimento.
Artigo 975 - O pagamento ser proporcional quando o perodo de frias for
inferior a 30 (trinta) dias.
Artigo 976 - Caso o funcionrio ou servidor tenha recebido indevidamente o
benefcio, a reposio dever ser procedida de imediato e de uma s vez.
Pargrafo nico - No se considera indevido o recebimento do benefcio, nos casos
de superveniente aposentadoria ou falecimento.
Artigo 977 O servidor far jus ao pagamento de que trata o artigo 973, quando
em gozo de frias adquiridas em outros exerccios.
(Decr. n 29.439/88, art. 6, com a redao dada pelo Decr. n 57.130/11)
Artigo 978 - Sobre o benefcio previsto nesta seo incidiro as contribuies

devidas ao Instituto de Previdncia do Estado de So Paulo - IPESP - e ao Instituto de Assistncia
Mdica ao Servidor Pblico Estadual - IAMSPE, de que trata o Ttulo XIII da Lei Complementar n
180, de 12 de maio de 1978.
(Decreto n 29.439/88, arts. 1 ao 3; 4, com a redao dada ao par. nico pelo Decreto n
33.152/91; 6, com a redao dada pelo Decreto n 57.130/11, e 8)
Seo II
Do Adicional de Local de Exerccio
Artigo 979 - O adicional de local de exerccio ser devido aos integrantes do
Quadro do Magistrio e do Quadro de Apoio Escolar que estejam desempenhando suas atividades
em unidade escolar localizada:
I - em zona rural;
II - em zona perifrica dos grandes centros urbanos, que apresente condies
ambientais precrias.
Pargrafo nico - Para efeito do disposto neste artigo considera-se:
310
1 - zona rural, aquela definida pela lei municipal de zoneamento;

2 - zona perifrica de grande centro urbano, aquela com condies ambientais
precrias, integrantes da Regio Metropolitana de So Paulo e de municpios com populao igual
ou superior a 300.000 (trezentos mil) habitantes e que se constituem em rea de risco ou de difcil
acesso, caracterizadas pelo grau de vulnerabilidade social.
Artigo 980 - Para identificao das condies previstas no inciso II do artigo
anterior sero observados:
I - quanto populao, dados divulgados pela Fundao Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica - IBGE ou pela Fundao Sistema Estadual de Anlise de Dados - SEADE;
II - quanto ao grau de vulnerabilidade social, dados resultantes de estudos
realizados pela Fundao Sistema Estadual de Anlise de Dados - SEADE.
Artigo 981 - Sero identificadas por ato do Secretrio da Educao, considerada a
disponibilidade financeira, as escolas localizadas em zona rural e em regies de maior ndice de
vulnerabilidade social.
(Decreto n 52.674/08, arts. 1, 2 e 3)
Seo III
Do Auxlio-Alimentao
Artigo 982 - Fica institudo, no mbito da Administrao Centralizada do Estado,
auxlio-alimentao para funcionrios e servidores, sob a forma de distribuio de documentos
para aquisio de gneros alimentcios, in natura ou preparados para consumo imediato, em
estabelecimentos comerciais.
Artigo 983 - A concesso do benefcio de que trata o artigo anterior far-se-
mediante a distribuio de documentos, para a aquisio de gneros, in natura ou preparados
para consumo imediato, em estabelecimentos comerciais.
(Decreto n 34.064/91, arts. 1 e 2)
Artigo 984 - O benefcio ser devido ao funcionrio ou servidor em funo dos dias
efetivamente trabalhados, conforme apurado em boletim ou atestado de frequncia.
1 - No caso dos docentes, a determinao do nmero de dias efetivamente
trabalhados ser feita mediante a converso de horas.
2 - Ser contemplado uma nica vez o funcionrio ou servidor, que acumule
regularmente cargos, empregos ou funes pblicas da Administrao Centralizada do Estado.
3 - Os sbados, domingos, feriados e pontos facultativos no sero
considerados dias efetivamente trabalhados, salvo quando houver regular convocao.
4 - O valor do benefcio a que se refere este artigo ser fixado e revisto por
decreto, consideradas as necessidades bsicas de alimentao e as disponibilidade do errio e seu
valor poder ser fixado de acordo com a jornada de trabalho a que estiver sujeito o funcionrio ou
servidor.
(Decreto n 34.064/91, art. 4 e Lei n 7.524/91, par. nico do art. 4)
Artigo 985 - No far jus ao auxlio-alimentao o funcionrio ou servidor:

I - cuja retribuio global no ms anterior ao do recebimento do benefcio
ultrapasse o valor correspondente a 141 (cento e quarenta e uma) Unidades Fiscais do Estado de
311
So Paulo - UFESPs, considerado o seu valor no primeiro dia til do ms de referncia do

pagamento;
II - licenciado ou afastado do exerccio do cargo ou funo com prejuzo total ou
parcial da remunerao;
III - afastado nas hipteses dos artigos 78 e 79 da Lei n 10.261, de 28 de outubro
de 1968, do artigo 16 da Lei n 500, de 13 de novembro de 1974; da Lei Complementar n 343, de
6 de janeiro de 1984; dos incisos VI e VII do artigo 64 e do artigo 65 da Lei Complementar n 444,
de 27 de dezembro de 1985;
IV - afastado para prestar servios ou ter exerccio em cargo ou funo de
qualquer natureza junto a rgos ou entidades da administrao centralizada ou descentralizada
da Unio, de outros Estados ou dos Municpios;
V - beneficiado com base em Programa de Alimentao do Trabalhador, na forma
da Lei Federal n 6.321, de 14 de abril de 1976.
Artigo 986 - Caber Secretaria de Gesto Pblica gerenciar a aquisio,
mediante licitao, dos documentos a que se refere o artigo 983, administrar e controlar sua
distribuio e expedir instrues relativas ao auxlio-alimentao, para orientar os rgos e
unidades administrativas, bem como as empresas estatais ou privadas envolvidas no processo de
concesso do benefcio.
Artigo 987 - O benefcio de que trata esta seo no se incorporar ao patrimnio
do funcionrio ou servidor e sobre ele no incidiro as contribuies devidas ao Instituto de
Previdncia do Estado de So Paulo - IPESP e ao Instituto de Assistncia Mdica ao Servidor
Pblico Estadual - IAMSPE, de que trata o Ttulo XIII da Lei Complementar n 180, de 12 de maio
de 1978.
(Decreto n 34.064/91, arts. 8, 6 e 7, alt. pelo Decreto n 50.079/05)
Seo IV
Do Auxlio-Transporte
Artigo 988 - Fica institudo, no mbito da Administrao Centralizada e das
Autarquias do Estado, o auxlio-transporte, destinado a custear parte das despesas de locomoo
do funcionrio ou servidor de sua residncia para o trabalho e vice-versa.
(Lei n 6.248/88, art. 1)
Artigo 989 - O valor do auxlio-transporte corresponder diferena entre o

montante estimado das despesas de conduo do servidor e a parcela equivalente a 6% (seis por
cento) de sua retribuio global, mensal, excludos o salrio-famlia, o salrio-esposa, o adicional
de insalubridade, a gratificao por trabalho noturno, a gratificao por trabalho no curso
noturno, a gratificao por servio extraordinrio, as dirias, a diria alimentao, a ajuda de custo
para alimentao e o reembolso do regime de quilometragem.
Pargrafo nico - Se da aplicao do disposto neste artigo resultar que o valor do
auxlio-transporte seja maior ou igual a 0 (zero) e menor que o valor da despesa diria de
conduo referido no pargrafo nico do artigo 990 ser atribudo, mensalmente, o valor
correspondente a:
1 - 2 (duas) passagens de nibus urbano e 2 (duas) de METR, para a Regio
Metropolitana de So Paulo;
312
2 - 3 (trs) passagens de transporte coletivo, vigente em cada regio, para o

interior do Estado.
(Decreto n 30.595/89, art. 1, com a redao dada pelo Decreto n 38.687/94)
Artigo 990 - O valor estimado da despesa de conduo, a que se refere o artigo
anterior, ser estabelecido em decreto e revisto mensalmente, observando-se na sua fixao:
I - a regio e/ou local das unidades administrativas do Governo;
II - o tipo de transporte coletivo disponvel no local.
Pargrafo nico O valor estimado da despesa de conduo ser apurado
multiplicando-se o valor da despesa diria de conduo pelo nmero de dias efetivamente
trabalhados pelo funcionrio ou servidor.
(Lei n 6.248/88, art. 4 e parte do caput do art. 3 do Decreto n 30.595/89)
Artigo 991 - Cabe Secretaria da Fazenda proceder, mensalmente, reviso dos

valores da despesa diria de conduo, a que alude o artigo anterior.
Pargrafo nico - Os valores decorrentes da reviso de que trata este artigo sero
fixados por resoluo do Secretrio da Fazenda.
(Decreto n 30.595/89, art. 4, com a redao dada ao pargrafo nico pelo Decreto n 38.687/94)
Artigo 992 - O auxlio-transporte ser devido por dia efetivamente trabalhado.

1 - A apurao dos dias efetivamente trabalhados ser feita vista do boletim
ou atestado de frequncia.
2 - O pagamento do benefcio corresponder ao ms subsequente ao do
respectivo boletim ou atestado de frequncia e ser feito em cdigo distinto.
(Lei n 6.248/88, art. 3, 1 e 2, este com a redao dada pela Lei Compl. n 755/94)
Artigo 993 - Sobre a importncia do auxlio-transporte no incidiro as

contribuies devidas ao Instituto de Previdncia do Estado de So Paulo - IPESP e ao Instituto de
Assistncia Mdica ao Servidor Pblico Estadual - IAMSPE, de que trata o Ttulo XIII da Lei
Complementar n 180, de 12 de maio de 1978.
Artigo 994 - O auxlio-transporte no ser computado para qualquer efeito e no
se incorporar ao patrimnio do funcionrio ou servidor.
Artigo 995 - O auxlio-transporte no ser devido:
I - ao funcionrio ou servidor afastado para prestar servios ou para ter exerccio
em cargo ou funo de qualquer natureza junto a outros rgos da Administrao Direta ou
Indireta da Unio, de outros Estados e Municpios;
II - ao servidor abrangido pela Lei Federal n 7.418, de 16 de dezembro de 1985,
alterada pela Lei Federal n 7.619, de 30 de setembro de 1987.
(Decreto n 30.595/89, arts. 5, 6 e 7)
Seo V
Da Transferncia de Funcionrio Estudante
Artigo 996 - Ao estudante, que seja funcionrio pblico ou servidor, bem como aos
respectivos dependentes, assim considerados na forma da lei, ser concedida transferncia do
estabelecimento de ensino em que esteja matriculado, para outro congnere, oficial, em qualquer
poca do ano e independentemente de vaga, quando requerida em razo de comprovada
313
remoo ou transferncia ex officio que lhes acarrete mudana de residncia para o municpio
onde se situe o novo estabelecimento ou para localidade prxima deste.
(Lei n 3.732/83, art. 1)
CAPTULO IV
DAS VANTAGENS E BENEFCIOS DOS INTEGRANTES DO QUADRO DO MAGISTRIO
Seo I
Da Evoluo Funcional
Subseo I
Da Evoluo Funcional pela Via Acadmica
Artigo 997 - A Evoluo Funcional pela via acadmica ocorrer em funo de
titulao obtida em grau superior de ensino, possibilitando a progresso do integrante do
magistrio na Escala de Vencimentos, atravs do seu enquadramento em nvel retribuitrio mais
elevado da respectiva faixa salarial.
Artigo 998 - O campo de atuao de que trata o artigo 20 da Lei Complementar n
836, de 30 de dezembro de 1997, delimita-se na rea especfica onde opera o profissional do
magistrio, abrangida pela docncia polivalente ou exclusiva de componentes curriculares, para o
Professor Educao Bsica I e II, respectivamente, ou pelo ramo de atividades inerentes ao
trabalho dos integrantes da classe de suporte pedaggico.
Artigo 999 - O enquadramento em nvel retribuitrio superior na respectiva classe
e faixa salarial, pela via acadmica, ser automtico, dispensados quaisquer interstcios, na
I Professor Educao Bsica I: mediante a apresentao de diploma registrado no
rgo competente, de curso de grau superior de ensino, correspondente licenciatura plena, ser
enquadrado no nvel IV, e mediante apresentao de ttulo de mestre ou doutor, obtido em cursos
devidamente credenciados, no nvel V;
II Professor Educao Bsica II: mediante a apresentao de ttulo de mestre ou
de doutor, obtido em cursos devidamente credenciados, ser enquadrado, respectivamente, nos
nveis IV ou V;
III - Diretor de Escola e Supervisor de Ensino, mediante a apresentao de ttulo de
mestre ou de doutor, obtido em cursos devidamente credenciados, sero enquadrados,
respectivamente, nos nveis IV ou V.
Pargrafo nico Aplica-se ao Professor II, titular de cargo ou ocupante de funoatividade estvel, o disposto no inciso I e aos titulares de cargos de Coordenador Pedaggico e de
Assistente de Diretor de Escola, o disposto no inciso II deste artigo.
Artigo 1.000 - Para efeito do enquadramento imediato, sero aceitos,
preliminarmente, certificados de concluso de cursos de graduao correspondente licenciatura
plena, desde que devidamente reconhecidos, devendo o interessado apresentar, no prazo de 12
(doze) meses, o diploma devidamente registrado no rgo competente.
314
Artigo 1.001 - Na hiptese de inobservncia do prazo fixado no artigo anterior sem

a apresentao de motivos devidamente comprovados e esgotadas todas as possibilidades, o
benefcio concedido ser anulado, revogando-se seus efeitos data de sua concesso.
(Decreto n 45.348/00, arts. 1 ao 4, com alterao introduzida no inciso III do art. 3 pelo Decreto
n 49.366/05, e 5)
Artigo 1.002 - Sero aceitos, para os efeitos previstos nos incisos II e III do artigo
999, certificados de concluso de cursos de ps-graduao stricto sensu devidamente
credenciados, desde que contenham dados referentes aprovao da dissertao ou da defesa de
tese, quando se tratar de mestrado ou doutorado, respectivamente.
Artigo 1.003 - Para os fins previstos nesta subseo, somente sero considerados
os ttulos que guardem estreito vnculo de ordem programtica com a natureza da(s) disciplina(s),
objeto da rea de atuao do docente ou da atividade inerente ao trabalho dos integrantes das
classes de suporte pedaggico.
Pargrafo nico Caber a Grupos de Trabalho, institudos nas Diretorias
Regionais de Ensino, a anlise preliminar dos ttulos apresentados, de acordo com o disposto no
caput deste artigo e segundo as diretrizes emitidas pelo rgo setorial de recursos humanos.
Artigo 1.004 - Consideram-se impedidos de usufruir dos benefcios da Evoluo
Funcional prevista nesta subseo:
I os integrantes do Quadro do Magistrio nomeados em comisso para cargos de
outras Secretarias de Estado; ou
II os afastados nos termos dos incisos IV e VI do artigo 64 e nos termos do artigo
65 da Lei Complementar n 444, de 27 de dezembro de 1985.
Pargrafo nico Executam-se os afastamentos previstos no Decreto n 40.673,
de 16 de fevereiro de 1996, referentes ao Programa de Ao de Parceria Educacional EstadoMunicpio.
Artigo 1.005 - Nos termos do artigo 49 da Lei Complementar n 836, de 30 de
dezembro de 1997, fica vedada a reapresentao de documentao utilizada para fins de
Progresso Funcional prevista no artigo 49 da Lei Complementar n 444, de 27 de dezembro de
1985.
Pargrafo nico O integrante da carreira do magistrio, quando nomeado para
outro cargo da mesma carreira, poder reapresentar, para fins de Evoluo Funcional,
comprovantes de habilitaes acadmicas obtidas em grau superior previstas no artigo 20 da Lei
Complementar n 836, de 30 de dezembro de 1997, desde que compatveis com o campo de
atuao do novo cargo.
Artigo 1.006 - O docente em regime de acumulao de cargo e/ou funoatividade poder requerer os benefcios da Evoluo Funcional para cada situao funcional
mediante a apresentao da documentao especfica exigida.
Artigo 1.007 - Os efeitos do enquadramento dos integrantes do Quadro do
Magistrio em nvel superior decorrente da evoluo funcional previstas nesta subseo tero
vigncia a partir da data do reconhecimento dos certificados, do registro dos diplomas ou das
titulaes de que tratam os artigos 999, 1.000, 1.001 e 1.002.
315
1 - Nos casos em que a certificao, registro ou titulao de que trata o caput

ocorrerem anteriormente data da retroao previstas na presente subseo, esta sempre
prevalecer para todos os efeitos.
2 - Quando a data da documentao prevista no caput preceder da nomeao
ou da admisso, os efeitos do enquadramento tero vigncia a partir da data de incio de exerccio
do servidor no cargo ou funo-atividade.
Artigo 1.008 - Para efeito de concesso do benefcio da Evoluo Funcional caber:
I ao Dirigente Regional de Ensino, instituir Grupo de Trabalho, nos termos do
pargrafo nico do artigo 1.003, e instruir os pedidos acolhidos;
II ao Diretor do Departamento de Recursos Humanos da Secretaria da Educao,
analisar o expediente; e
III Secretria da Educao, decidir quanto s peties.
Artigo 1.009 - Os ttulos abrangidos por esta subseo sero apostilados pelas
autoridades competentes.
Artigo 1.010 Caber Secretria da Educao, nos termos do artigo 1.001,
expedir ato de cessao do benefcio concedido, com base no que lhe for apresentado pelo
Dirigente Regional de Ensino, ratificado pelo rgo competente.
Artigo 1.011 O Departamento de Recursos Humanos DRHU baixar instrues
complementares para a aplicao das disposies desta subseo.
Pargrafo nico Os casos omissos e as pendncias sero submetidos
apreciao da Comisso de Gesto da Carreira instituda pelo artigo 25 da Lei Complementar n
836, de 30 de dezembro de 1997.
(Decreto n 45.348/00, arts. 6 ao 15, alt. pelo Decreto n 49.366/05)
Subseo II
Da Evoluo Funcional Pela Via No Acadmica
Artigo 1.012 - A Evoluo Funcional dos integrantes do Quadro do Magistrio,
pela via no-acadmica, resultar das aes realizadas pelo profissional, em seu campo de
atuao, relacionadas aos Fatores de Atualizao, Aperfeioamento e Produo Profissional, na
conformidade dos indicadores do crescimento da capacidade, da qualidade e da produtividade do
trabalho, estabelecidos nesta subseo.
Artigo 1.013 - O campo de atuao, a que se refere o artigo anterior, delimita-se
por parmetros especficos, na seguinte conformidade:
I - para as classes de docentes:
a) pelas reas curriculares que integram a formao acadmica do professor
polivalente, que rege as classes de 1 a 5 anos do ensino fundamental;
b) pela rea curricular que integra a(s) disciplina(s) constituinte(s) da formao
acadmica do professor, que ministra aulas nos 6s a 9s anos do ensino fundamental, no ensino
mdio e nas demais modalidades de ensino;
II - para as classes de suporte pedaggico, pela natureza das atividades inerentes
ao respectivo trabalho de Diretor de Escola e Supervisor de Ensino.
316
Pargrafo nico - Para fins de delimitao do campo de atuao de que trata este
artigo, considerar-se-o acrescidas s reas curriculares de Linguagens e Cdigos, Cincias da
Natureza e Matemtica, e Cincias Humanas, com suas respectivas tecnologias, as temticas de
aprofundamento e enriquecimento curricular que tenham por objeto:
1 - questes da vida cidad, tratadas como temas transversais;
2 - aspectos terico-metodolgicos e de gesto escolar, que orientam a prtica dos
integrantes do Quadro do Magistrio.
Artigo 1.014 - Consideram-se componentes do Fator Atualizao todos os estgios
e cursos de formao complementar e continuada, promovidos por entidades de reconhecida
idoneidade e capacidade institucional, de durao igual ou superior a 30 (trinta) horas, realizados
pelos integrantes do Quadro do Magistrio com o objetivo de ampliao, aprimoramento e
extenso dos conhecimentos, no respectivo campo de atuao.
1 - Constituem-se entidades promotoras dessas atividades:
1 - instituies de ensino superior devidamente reconhecidas;
2 - rgos da estrutura bsica da Secretaria da Educao;
3 - entidades representativas das Classes do Magistrio;
4 - instituies pblicas estatais;
5 - instituies pblicas no estatais e entidades particulares, desde que
credenciadas pela Secretaria da Educao.
2 - Para fins de evoluo funcional, os cursos de que trata o caput deste artigo
devero ser homologados pela Secretaria da Educao, observados os critrios a serem definidos
em instruo complementar.
(Decreto n 49.394/05, arts. 2, 3 e 4)
Artigo 1.015 - O ato de credenciamento, de que trata o item 5, do 1, do artigo

anterior ser expedido pelo rgo competente no prazo de 90 dias, contados a partir da data do
protocolamento do pedido.
Pargrafo nico - As instituies pblicas no estatais e as entidades particulares
interessadas em obter o credenciamento devero encaminhar CGEB expediente prprio
contendo:
1 - solicitao de credenciamento;
2 - comprovante de idoneidade, capacidade e experincia na rea educacional;
3 - cpia do estatuto da instituio/entidade registrado em cartrio;
4 - comprovao completa da capacidade jurdica;
5 - plano de trabalho da instituio/entidade especificando: justificativa,
finalidade, metas, quadro efetivo de profissionais e relao dos recursos fsicos e tecnolgicos
disponibilizados;
6 - nome do representante da instituio/entidade responsvel pela rea de
capacitao;
7 - outras informaes julgadas pertinentes.
(Res. SE n 21/05, art. 4)
Artigo 1.016 - Consideram-se componentes do Fator Aperfeioamento todos os

cursos promovidos por instituies de ensino superior, devidamente reconhecidas, com carga
horria mnima de 30 (trinta) horas, que visem ao aprofundamento de conhecimentos em
determinada disciplina ou rea do saber, observado o respectivo campo de atuao.
317
Artigo 1.017 - Para os fins de que tratam os artigos 1.014 e 1.016, os componentes
curso e estgio que integram os Fatores Atualizao e Aperfeioamento, abrangem
respectivamente:
I - curso: o conjunto de estudos, aulas, conferncias, palestras e outros, realizados
tambm no exterior, que tratem de determinada unidade temtica, programada e desenvolvida,
inclusive sob a forma de mdulos, desde que constituinte de um todo, organicamente estruturado
e devidamente comprovado por uma nica instituio promotora;
II - estgio: o perodo de estudos e de aprendizado obtido, atravs da permanncia
assistida realizada em instituies educacionais, inclusive no exterior, com o objetivo de
aprimoramento e prtica profissional, desde que no se caracterize como atividade inerente ao
cargo ocupado, ou funo-atividade preenchida, ou se constitua componente da estrutura
curricular de um curso.
Artigo 1.018 - Observada a carga horria mnima de 30 (trinta) horas, sero
considerados, para fins de pontuao:
I - as etapas de cursos estruturados modularmente, desde que o(s) mdulo(s)
tenha(m) carter de terminalidade;
II - os cursos promovidos pelos rgos competentes da Secretaria de Estado da
Educao, realizados durante a jornada de trabalho do profissional, em atendimento a termo de
convocao oficial.
Pargrafo nico - No sero considerados, para fins de pontuao, cursos
superiores, de bacharelado ou de licenciatura plena, complementao pedaggica ou cursos de
ps-graduao, que se constituram base para provimento do cargo ou preenchimento da funoatividade.
(Decreto n 49.394/05, arts. 5, 6 e 7)
Artigo 1.019 - A pontuao dos componentes correspondentes aos Fatores de

Atualizao, Aperfeioamento e Produo Profissional, assim como a validade dos respectivos
ttulos, constam do Quadro I, Quadro II e Quadro III, anexos.
1 - A pontuao dos componentes do Fator Atualizao e do componente
extenso universitria/cultural do Fator Aperfeioamento, definida nos Quadros I e II, ser
calculada com base na carga horria indicada no certificado do curso realizado pelo profissional.
2 - Somente sero considerados, para fins de pontuao, os cursos do Fator
Atualizao e do componente extenso universitria/cultural do Fator Aperfeioamento quando
autorizados e homologados nos termos da legislao que rege a matria.
3 - Os crditos de cursos ps-graduao, previstos no Fator Aperfeioamento,
s podero ser utilizados uma nica vez, observando-se que os crditos computados, sem a
titulao de Mestre ou Doutor, no podero ser reconsi-derados quando da apresentao do
documento correspondente titulao obtida.
Artigo 1.020 - Cursos promovidos por rgos da Pasta, em horrio de trabalho do
profissional, sero considerados para fins de pontuao, quando o respectivo ato de autorizao,
expedido pelo rgo competente, assegurar aos concluintes direito certificao.
(Res. SE n 21/05, arts. 2 e 3)
Artigo 1.021 - Para efeito de concesso do benefcio, caber:

I - ao interessado, formular requerimento de concesso do benefcio, juntar a
documentao que comprove o preenchimento dos requisitos e entreg-los ao superior imediato;
318
II - ao Diretor da unidade escolar, protocolar, instruir e encaminhar o pedido

respectiva Diretoria de Ensino;
III - ao Dirigente Regional de Ensino constituir Grupo de Trabalho para proceder
anlise dos ttulos e documentos apresentados, de acordo com a legislao pertinente e as
orientaes estabelecidas pelos rgos Centrais, aprovar e homologar os pedidos em condies
de prosseguimento, e encaminh-los para apreciao do rgo setorial de recursos humanos;
IV ao Departamento de Recursos Humanos apreciar os pedidos aprovados e
homologados pela Diretoria de Ensino e conceder o benefcio solicitado.
Pargrafo nico - Para subsidiar a anlise dos pedidos, ser constituda uma
Comisso Central, integrada por 2 profissionais da CGEB e 2 da CGRH, indicados pelos
responsveis por esses rgos, com as seguintes atribuies:
1 - expedir orientaes, quando necessrias;
2 - decidir sobre casos omissos ou que apresentem dvidas para a concesso do
benefcio.
Artigo 1.022 - Caber Coordenadoria de Gesto de Recursos Humanos
acompanhar e controlar o processo de concesso da evoluo funcional pela via no acadmica.
Artigo 1.023 - Os efeitos da Evoluo Funcional pela via no acadmica dos
integrantes do Quadro do Magistrio tero vigncia a partir da data da concesso do benefcio,
podendo retroagir, conforme o caso, a 1 de fevereiro de 2000, considerados os interstcios de
que trata o artigo 22 da Lei Complementar n 836, de 30 de dezembro de 1997.
Artigo 1.024 - A Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica e a Coordenadoria
de Gesto de Recursos Humanos baixaro instrues complementares presente subseo.
(Res. SE n 21/05, art. 5, alt. pela Res. SE n 62/10; arts. 6, 7, c/c o Decreto n 49.394/05, e 8)
COMPONENTES
Ciclo de Palestras
Conferncias e/ou ciclo de
conferncias
Videoconferncias
Congressos
Cursos (com ou sem oficinas)
Encontros
Fruns
Seminrios
Ciclos de Estudos
Simpsios
Quadro I
FATOR ATUALIZAO
PONTOS
VALIDADE
Carga horria de 30 a 59 horas = 3,0 pontos

a partir de 01/02/1998
Carga horria superior a 180 horas = 9,0 pontos
Quadro II
FATOR APERFEIOAMENTO
COMPONENTES
Ps-graduao em rea no
especfica
Doutorado
Mestrado
319
PONTOS
VALIDADE
14,0
12,0
Aberta
Aperfeioamento
(com o mnimo de 360 horas),

inclusive MBA
(com o mnimo de 180 horas)
Extenso universitria/cultural
De 30 a 59 horas
3,0
De 60 a 89 horas
5,0
Ps graduao - Especializao/
11,0
9,0
Mais de 90 horas
01/02/98
7,0
Crditos de cursos ps-graduao

Curso de durao mnima de 03
Licenciatura Plena
anos
Bacharelado
1,0 por crdito
Licenciatura por complementao
at 8,0
10,0
Aberta
8,0
9,0
Quadro III
FATOR PRODUO PROFISSIONAL
Componentes
Pontos
Publicaes por
nico autor
Livros
editoras ou em
At trs autores
revistas, jornais,
Produo indita de
Mais autores
peridicos de
comprovada
veiculao cientficorelevncia
cultural com alta
Artigos
educacional,
circulao ou via
individual ou
Internet
coletiva, passvel de
Materiais didticosampla divulgao e
pedaggicos de
adaptao na rede
Software
multimdia
de ensino,
educacional e
At 3 autores
acompanhados do
devidamente
vdeo
respectivo manual de
formalizada em
suporte
documento e/ou
Documento que explicite estudo ou
material impresso
pesquisa, devidamente fundamentado
e/ou de multimdia
em princpios terico-metodolgicos, j
At 3 autores
implementado e vinculado rea de
atuao profissional
Aprovao em Concurso Pblico da Secretaria da Educao do
Certificado de
Estado de So Paulo, no objeto de provimento do cargo do qual
aprovao
titular
Pontuao
Mxima
Validade
12,0
8,0
5,0
3,0
9,0
5,0
15,0
5,0
15,0
5,0
10,0
A partir de
01/02/98
Seo II
Da Remoo dos Integrantes do Quadro do Magistrio
Subseo I
Artigo 1.025 - A remoo dos titulares de cargos das classes de docentes e das
classes de suporte pedaggico do Quadro do Magistrio ser processada mediante concurso de
nvel estadual, por ttulos, por unio de cnjuges e por permuta, que se realizar sob a
organizao e coordenao do rgo Setorial de Recursos Humanos da Secretaria da Educao.
Artigo 1.026 - Os atos e procedimentos administrativos das autoridades
responsveis pela execuo do processo, nas respectivas reas de competncia, devero observar
a preciso de dados e informaes, assegurando-se a justeza, a impessoalidade e a transparncia
do concurso de remoo, em qualquer modalidade.
320
Artigo 1.027 - O concurso de remoo ser realizado simultaneamente em duas

modalidades, por ttulos e por unio de cnjuges, e, respeitada a classificao geral dos inscritos
no concurso, o candidato poder se remover:
I se integrante de classe de docentes:
a) por ttulos, em qualquer das jornadas de trabalho docente;
b) por unio de cnjuges, sempre pela Jornada Inicial de Trabalho Docente.
II se integrante de classe de suporte pedaggico:
a) por ttulos;
b) por unio de cnjuges.
Artigo 1.028 - A abertura do concurso de remoo dar-se- com o incio do
perodo de inscrio opcional, mediante publicao, no Dirio Oficial do Estado, de comunicado do
rgo Setorial de Recursos Humanos da Secretaria da Educao, no qual se definiro o perodo de
inscries bem como as respectivas condies e requisitos.
(Res. SE n 95/09, arts. 1 ao 4 e Decreto n 55.143/09, arts. 1 ao 3)
Subseo II
Das Inscries
Artigo 1.029 - A inscrio para o concurso de remoo ou remoo/reserva ser
efetuada pelo candidato, apresentando documentao comprobatria de atendimento aos
requisitos do concurso, bem como cpias reprogrficas de ttulos, para fins de classificao,
devidamente conferidas vista dos respectivos originais pelo superior imediato.
Pargrafo nico - Na remoo de cargos de Professor Educao Bsica II, o
candidato dever se inscrever pelo componente curricular a que o seu cargo vinculado ou na
rea de necessidade especial relativa ao cargo, no caso de Professor Educao Bsica II de
Educao Especial.
(Res. SE 95/09, caput e 1 do art. 5 c/c Decreto n 55.143/09, caput do art. 4)
Artigo 1.030 - No momento da inscrio para remoo por ttulos ou por unio de
cnjuges, em documento prprio, o candidato indicar, por ordem de preferncia, as unidades
escolares e/ou as Diretorias de Ensino, para onde pretenda se remover, independente de a
unidade contar ou no com vaga inicial.
1 - Ser indeferida, de plano, a inscrio que no contiver qualquer indicao de
Unidade Escolar ou de Diretoria de Ensino, conforme o caso.
2 - Efetivada a inscrio, com as devidas indicaes, o candidato no mais
poder desistir de sua participao no concurso, a qualquer ttulo.
(Res. SE 95/09, 3, 4 e 5 do art. 5 c/c o Decreto n 55.143/09, caput e 3, 4 e 5 do art. 4)
Artigo 1.031 - No requerimento de inscrio para remoo por unio de cnjuges,

o candidato dever indicar um nico municpio de sua opo, sede da unidade/rgo de
classificao do cargo/funo-atividade do cnjuge, de acordo com a tabela de Municpio
constante no Anexo I, que faz parte integrante desta seo.
Pargrafo nico - O candidato que se inscrever por unio de cnjuges estar
concorrendo, simultaneamente, remoo por ttulos, devendo, portanto, efetuar tambm as
indicaes de que trata o artigo 1.030.
(Res. SE 95/09, 6 e 7 do art. 5 c/c Decreto n 55.143/09, 2 do art. 5)
321
Artigo 1.032 - No poder se inscrever para o concurso de remoo o integrante

do Quadro do Magistrio que se encontre na condio de readaptado ou, se por unio de
cnjuges, tenha se removido para determinado municpio, por essa mesma modalidade, nos
ltimos 5 (cinco) anos, contados retroativamente data da atual inscrio, exceto se comprovar,
em qualquer dos casos, que o cnjuge, nesse perodo, teve seu cargo removido ex officio ou veio a
prover novo cargo pblico em municpio diverso.
(Res. SE 95/09, 2 e 8 do art. 5, c/c Decreto n 55.143/09, 2 do art. 4)
Artigo 1.033 - O integrante do Quadro do Magistrio que se encontre na condio

de adido dever necessariamente se inscrever para o concurso de remoo sob reserva, para lhe
garantir a possibilidade de descaracterizar a condio de adido, no caso de o mesmo no querer
efetivamente se remover.
1 - O integrante do Quadro do Magistrio, na situao de adido, que tenha
interesse em se remover, dever se inscrever como remoo/reserva, fazer indicao de
unidade(s) escolar(es) ou de Diretoria(s) de Ensino, por ordem de preferncia, para onde pretenda
a remoo do seu cargo.
2 - O disposto neste artigo aplica-se tambm ao titular de cargo docente que se
encontre com a jornada de trabalho parcialmente constituda ou o docente inscrito na remoo,
com constituio configurada em mais de uma unidade, situaes em que a reserva dever ser
feita com indicao da quantidade de aulas necessria constituio integral de sua jornada.
3 - Se no decorrer do concurso, o candidato inscrito para remoo/reserva vier
a ser removido, sua reserva na unidade de origem ser automaticamente desconsiderada,
voltando a constituir vaga potencial na dinmica do processo.
Artigo 1.034 - Do requerimento de inscrio, devero constar:
I - dados pessoais e funcionais do candidato;
II - modalidade da inscrio: remoo, remoo/reserva ou reserva;
III - tipo de remoo: por ttulos e/ou por unio de cnjuges;
IV - no caso de unio de cnjuges, o municpio sede da unidade/rgo de
classificao do cargo/funo-atividade do cnjuge;
V - demais dados do candidato, por registro e/ou sob responsabilidade do Diretor
de Escola ou do Dirigente Regional de Ensino, que devero conter:
a) informao se o candidato se removeu por unio de cnjuges ou por permuta
nos ltimos 5 (cinco) anos, situao em que sua inscrio estar condicionada, em ambos os casos,
comprovao de que o cnjuge, nesse perodo, foi removido ex officio ou veio a prover novo
cargo pblico em outro municpio;
b) manifestao do Dirigente Regional de Ensino, pelo deferimento ou
indeferimento da inscrio por ttulos, e do Dirigente do rgo Setorial de Recursos Humanos nos
casos de candidato que tenha se removido por unio de cnjuges ou por permuta, nos ltimos 5
(cinco) anos;
c) na remoo de docentes, confirmao da jornada de trabalho em que o
candidato esteja includo, bem como verificao do nmero de aulas de sua constituio na
unidade de classificao, discriminadas por disciplina, em uma ou mais unidades escolares;
d) indicao da reserva, quando necessria, bem como o que a motivou e,
tratando-se de Professor Educao Bsica II, do nmero de aulas a ser reservado;
e) nos casos de reserva, manifestao pelo deferimento ou, pelo indeferimento,
quando a reserva no for possvel, em virtude de condies atpicas da escola ou da Diretoria de
Ensino relativas ao cargo do candidato;
322
f) registro do tempo de servio computado em dias, bem como dos ttulos que o
candidato apresentar, discriminados na forma prevista no artigo 1.058.
Artigo 1.035 - Ao requerimento de inscrio do candidato dever ser juntada cpia
reprogrfica, devidamente conferida, pelo superior imediato, com a respectiva via original do
diploma de Mestrado ou de Doutorado, com correlao intrnseca disciplina ou rea de
necessidade especial do cargo docente de que o candidato titular ou disciplina Educao, na
rea de Magistrio.
(Res. SE 95/09, arts. 6 ao 8)
Artigo 1.036 - O candidato que se inscrever por unio de cnjuges dever indicar,
no momento da inscrio, o municpio pretendido, lugar de residncia do cnjuge, apresentando
na unidade de classificao, os seguintes documentos:
I - cpia reprogrfica, devidamente conferida com a via original, da certido de
casamento ou da escritura pblica de declarao de convivncia marital, expedida por rgo de
competncia (Cartrio/Tabelio de Notas);
II - atestado de dados funcionais do cnjuge, em via original, expedido por
autoridade competente, utilizando modelo padronizado, Anexos II ou III, em que se faa constar o
municpio de classificao do seu cargo ou funo-atividade, Anexo I.
1 - No caso de o cnjuge ser ocupante de funo-atividade, haver tambm de
constar, do respectivo atestado de dados funcionais, declarao de que, na data do encerramento
do perodo de inscrio, possui:
1. no mnimo, 1 (um) ano de exerccio ininterrupto no servio pblico;
2. carga horria de trabalho de, no mnimo, 20 (vinte) horas semanais, e
2 - No caso de docente, a carga horria a que se refere o item 2 do 1 deste
artigo, dever ser por horas aulas e no podero ser em substituio.
3 - O candidato inscrito para remoo por unio de cnjuges estar, ao mesmo
tempo, concorrendo remoo por ttulos, devendo efetuar as indicaes de que trata o artigo
1.030, priorizando as unidades escolares sediadas no municpio indicado na inscrio por unio de
cnjuges.
(Res. SE 95/09, caput e 1, 2 e 3 do art 9 c/c Decreto n 55.143/09, art. 5)
Artigo 1.037 - Para fins de remoo de que trata o artigo anterior, considera-se
lugar de residncia o municpio sede da unidade/rgo de classificao do cargo/funo-atividade
do cnjuge, exercido na administrao direta de qualquer alada pblica, no Estado de So Paulo.
1 - O candidato inscrito por unio, cujo cnjuge, funcionrio pblico efetivo,
no mais tenha exerccio no municpio indicado, por haver mudado o local do rgo de
classificao do seu cargo, poder, mediante requerimento instrudo com comprovao da
mudana, em novo atestado de dados funcionais, indicar um novo municpio, dentro do prazo de 3
(trs) dias, contados da publicao da classificao.
2 - O requerimento mencionado no pargrafo anterior, direcionado ao
Dirigente do rgo Setorial de Recursos Humanos, ser feito em formulrio prprio, apresentado,
conforme o caso, na unidade sede, pelo candidato e entregue pelo superior imediato, na Diretoria
de Ensino.
(Res. SE 95/09, 4, 5 e 6 do art 9 c/c Decreto n 55.143/09, 3 do art. 5)
323
Artigo 1.038 - Os documentos que instrurem a inscrio sero relacionados, um a

um, e acondicionados em envelope especfico pelo prprio candidato, que se responsabilizar pela
veracidade deles.
Pargrafo nico - Os documentos e/ou suas cpias reprogrficas, aps os efeitos
de classificao do candidato no concurso, sero submetidos microfilmagem e posteriormente
inutilizados.
(Res. SE n 95/09, art. 10)
Artigo 1.039 - Efetuada a inscrio, fica vedado ao candidato apresentar ou

substituir qualquer documento, exceto nos casos de remoo por unio de cnjuges, em que a
administrao requisite esclarecimentos.
(Res. SE n 95/09, art. 11 c/c Decreto n 55.143/09, caput do art. 6)
Artigo 1.040 - Todas as cpias reprogrficas de documentos, apresentadas no

momento da inscrio pelo candidato, devero ser conferidas com as vias originais pelo superior
imediato, sob pena de responsabilidade.
(Decreto n 55.143/09, par. nico do art. 6)
Artigo 1.041 - O candidato inscrito por ttulos no poder alterar a sua inscrio
para unio de cnjuges e o inscrito por unio de cnjuges no poder alter-la somente para
ttulos.
Pargrafo nico - O superior imediato dar cincia ao candidato sobre os dados
registrados em seu requerimento, atravs de documento de confirmao de inscrio.
(Res. SE n 95/09, arts. 12, 13)
Artigo 1.042 - Encerrado o perodo de inscries, o Diretor de Escola dever

encaminhar os documentos de inscrio de remoo por unio de cnjuges, dos docentes de sua
unidade escolar, Diretoria de Ensino, para posterior remessa ao rgo setorial de recursos
humanos.
(Decreto n 55.143/09, art. 7)
Artigo 1.043 - Compete ao Dirigente Regional de Ensino a indicao de

deferimento ou de indeferimento das inscries para o concurso de remoo por ttulos e, ao
superior imediato do candidato, a manifestao quanto reserva de que trata o artigo 1.033.
1 - As inscries por unio de cnjuges sero apreciadas, exclusivamente, pelo
Centro de Ingresso e Movimentao, da Coordenadoria de Gesto de Recursos Humanos.
2 - A apreciao conclusiva dos deferimentos e indeferimentos das inscries,
em especial, na remoo por unio de cnjuges, de competncia do Coordenador da
Coordenadoria de Gesto de Recursos Humanos cuja deciso ser publicada no Dirio Oficial do
Estado.
3 - Do indeferimento da inscrio por ttulos caber reconsiderao dirigida ao
Dirigente Regional de Ensino, que dever ser apresentado em formulrio prprio, no prazo de at
3 (trs) dias, contados da data de publicao do indeferimento.
(Res. SE n 95/09, art. 14 c/c Decreto n 55.143/09, art. 8)
Artigo 1.044 A reserva destina-se unicamente aos titulares de cargo declarados

adidos, aos docentes que tenham a sua jornada parcialmente constituda ou ainda queles que
constituem a jornada em mais de uma unidade, desde que o referido professor esteja inscrito para
remoo/reserva, previstas no artigo 1.052.
324
1 - No ocorrendo a inscrio a que se referem as duas primeiras situaes

constantes do caput deste artigo, o titular de cargo ser inscrito ex officio, sob reserva, pelo
superior imediato, no prazo previsto para inscrio.
2 - O disposto no caput deste artigo no se aplica ao titular de cargo da classe
de Suporte Pedaggico adido oriundo de unidade extinta.
(Res. SE n 95/09, art. 15)
Subseo III
Das Indicaes de Unidades
Artigo 1.045 - No momento da inscrio, o candidato dever indicar, em ordem
preferencial, as Unidades Escolares e/ou Diretorias de Ensino, para onde pretende remover-se, no
perodo de inscrio determinado em Comunicado.
1 - As indicaes de unidades sero feitas em formulrio prprio, o qual ser
apresentado na unidade-sede e entregue, conforme o caso, pelo superior imediato, contra recibo,
na Diretoria de Ensino a que est vinculada a unidade, observado o prazo estipulado no caput
deste artigo.
2 - O candidato poder indicar todas as unidades que sejam de seu interesse,
mesmo que no apresentem vagas na relao publicada no Dirio Oficial do Estado, considerando
vagas potencias que podero surgir no decorrer do evento.
3 - O candidato que acumular cargo da classe de docente com o de cargo da
classe de suporte pedaggico no poder indicar a unidade onde est classificado o outro cargo.
(Res. SE n 95/09, art. 16 c/c Decreto n 55.143/09, 3 do art. 4)
Artigo 1.046 - O docente inscrito, por ttulos ou por unio de cnjuges, dever
identificar a unidade escolar e a jornada de trabalho docente pretendidas, respeitado o disposto
no artigo 1.045.
1 - O candidato inscrito por unio de cnjuges, cujo municpio do cnjuge
pleiteado So Paulo, dever relacionar no espao prprio do formulrio, a indicao das
Diretorias de Ensino da Capital, por ordem de sua preferncia, utilizando os cdigos a seguir: DER
01Norte 1 / 02Centro / 04Norte 2 / 05Leste 5 / 07Leste 1 / 08Leste 4 / 10Leste 2 / 11
Leste 3 / 12Centro Oeste / 14Sul 2 / 16-Centro Sul / 17-Sul 1 / 18-Sul 3.
2 - O docente, ao efetuar a indicao, poder registrar a jornada de trabalho de
durao diversa daquela em que estiver includo, observada a disponibilidade das vagas existentes
nas unidades escolares indicadas.
3 - O Professor Educao Bsica I especificar, ainda, o tipo de classe
pretendida, se comum (de 4 horas) ou reorganizadas (de 5 horas).
4 - As inscries para classes de Deficientes Auditivos, Deficientes Fsicos,
Deficientes Mentais e Deficientes Visuais devero ser feitas, exclusivamente, por titulares de cargo
de Professor Educao Bsica II de Educao Especial.
(Res. SE n 95/09, art. 17)
Artigo 1.047 - O candidato poder, em perodo fixado em Comunicado pela

Coordenadoria de Gesto de Recursos Humanos, mediante manifestao expressa em
requerimento:
I na remoo por unio de cnjuges, alterar a indicao do municpio, no caso de
o cnjuge haver mudado o local do rgo de classificao do seu cargo, comprovando esta
mudana em novo atestado de dados funcionais;
325
II solicitar a retificao de Unidade Escolar ou Diretoria de Ensino da relao de

indicaes, somente quando se caracterizar falha de cadastramento pela Administrao.
1 - O requerimento mencionado no pargrafo anterior, encaminhado ao
Coordenador da Coordenadoria de Gesto de Recursos Humanos, ser entregue, devidamente
acompanhado de cpia xerogrfica da relao mencionada no caput deste artigo, diretamente
pelo candidato, em local e horrio determinados em comunicado.
2 - No ser atendida qualquer solicitao que implique a incluso, excluso e a
substituio de unidade escolar ou de Diretoria de Ensino indicada, bem como a alterao da
ordem das indicaes.
(Res. SE n 95/09, art.18 c/c Decreto n 55.143/09, art. 16)
Subseo IV
Das Vagas Iniciais e Potenciais
Artigo 1.048 - As vagas a serem relacionadas para o concurso de remoo
compreendero as iniciais e as potenciais, sendo:
I vagas iniciais, as existentes nas Unidades Escolares, identificadas para a
remoo de Docentes e Diretor de Escola, e nas Diretorias de Ensino, para a remoo de
Supervisores de Ensino, em decorrncia de vacncias de cargos, bem como de instalao de novas
unidades, desde que devidamente publicadas no Dirio Oficial do Estado at a data-base fixada
pela Coordenadoria de Gesto de Recursos Humanos, e
II vagas potenciais, as pertencentes aos candidatos inscritos no Concurso de
Remoo.
1 - No caso de docentes, as vagas potenciais, a que se refere o inciso II deste
artigo, sero geradas de acordo com a jornada de trabalho pela qual o docente tenha constitudo,
no processo anual de atribuio de aulas.
2 - A quantidade de classes disponveis para atribuio, em nvel de unidade
escolar, para Professor Educao Bsica I, ser relacionada por tipo, e, para Professor Educao
Bsica II de Educao Especial, por rea de excepcionalidade.
(Res. SE n 95/09, caput e 1 e 2 do art.19, c/c Decreto n 55.143/09, art. 13)
Artigo 1.049 - No podero ser relacionadas para confirmao de vagas iniciais

existentes em unidade escolar que esteja em processo de municipalizao ou com previso de
reorganizao, devendo ser desconsideradas as vagas relativas, conforme o caso, a ciclo e/ou a
segmento de ensino objeto de extino.
(Decreto n 55.143/09, 2 do art. 14, c/c Res. SE n 95/09, 3 do art. 19)
Artigo 1.050 - Somente sero oferecidas, aos docentes, vagas de uma nica
unidade escolar.
1 O Professor Educao Bsica I poder se remover em Jornada de Trabalho
Docente da seguinte forma:
1 com 1 classe comum (4 horas) em Jornada Inicial de Trabalho Docente,
2 com 1 classe reorganizada (5 horas) em Jornada Bsica de Trabalho Docente, e
3 com 1 classe reorganizada (5 horas) em Jornada Inicial de Trabalho Docente.
2 - O Professor Educao Bsica II poder remover-se por qualquer uma das
Jornadas de Trabalho Docente, conforme dispe o artigo 35 da Lei Complementar n 444/85,
alterada pelo artigo 3 da Lei n 1.094/2009, conforme segue:
1 - com 10 aulas em Jornada Reduzida de Trabalho Docente;
326
2 - com 20 aulas em Jornada Inicial de Trabalho Docente;

3 - com 25 aulas em Jornada Bsica de Trabalho Docente, e
4 - com 33 aulas em Jornada Integral de Trabalho Docente.
Artigo 1.051 - A vaga potencial de Professor Educao Bsica II composta em mais
de uma unidade escolar, quando se tornar disponvel, ter as aulas que a compem, adicionadas
s j existentes, das respectivas disciplinas na unidade escolar.
(Res. SE n 95/09, arts. 20 e 21)
Artigo 1.052 A quantidade de vagas potenciais ser reduzida gradativamente na

dinmica do evento, por excluso de vaga potencial na unidade escolar ou na Diretoria de Ensino,
em razo de:
I - a Diretoria de Ensino haver reduzido a lotao relativa classe de Supervisor de
Ensino;
II - a quantidade remanescente de aulas da disciplina do cargo, que esteja sendo
removido da unidade, no totalizar, por qualquer motivo, a carga horria mnima de uma Jornada
Reduzida de Trabalho Docente;
III - necessidade de atribuir aulas a docente classificado na unidade escolar, que se
encontre na condio de adido ou com jornada de trabalho parcialmente constituda ou, ainda,
com constituio configurada em mais de uma unidade, desde que o referido docente esteja
inscrito para remoo sob reserva ou apenas para reserva.
Pargrafo nico As vagas excludas ou reduzidas para o atendimento do disposto
neste artigo, sero restabelecidas quando o seu destinatrio, inscrito no concurso, for removido.
(Decreto n 55.143/09, 2 do art. 13, c/c Res. SE n 95/09, art. 22)
Artigo 1.053 - As vagas iniciais disponveis para o concurso sero identificadas e

relacionadas pelo:
I Diretor de Escola, em se tratando de Professor Educao Bsica I, Professor
Educao Bsica II e Coordenador Pedaggico, ratificadas pelo Dirigente Regional de Ensino, e
II Dirigente Regional de Ensino, em se tratando de Diretor de Escola e Supervisor
de Ensino.
1 - Cumpre ao Diretor de Escola encaminhar Diretoria de Ensino a relao das
vagas identificadas em sua unidade escolar, devendo o Dirigente Regional de Ensino determinar a
confirmao, em sua rea de jurisdio, das vagas iniciais nas classes de docentes e nas de suporte
pedaggico, observados os respectivos prazos de execuo, a serem estabelecidos pela
Coordenadoria de Gesto de Recursos Humanos.
2 No podero ser relacionadas para confirmao vagas iniciais existentes em
unidade escolar que esteja em processo de municipalizao ou com previso de reorganizao,
devendo ser desconsideradas as vagas relativas, conforme o caso, a ciclo e/ou a segmento de
ensino objeto de extino.
3 - Constar da relao de vagas iniciais, a especificao do tipo de classe, da
disciplina e da jornada de trabalho docente que a unidade escolar comporta.
(Res. SE n 95/09, art. 23 c/c Decreto n 55.143/09, caput e 1 do art. 14)
Artigo 1.054 - A Coordenadoria de Gesto de Recursos Humanos, antecedendo

abertura do perodo de inscries, far publicar, no Dirio Oficial do Estado, a relao das vagas
iniciais confirmadas pelas Diretorias de Ensino, para a remoo de docentes e suporte pedaggico.
327
1 - Publicada a relao de vagas iniciais, a Diretoria de Ensino no poder

solicitar alterao para incluses ou excluses, exceto para atender a decises judiciais,
descaracterizao de adidos e situaes de reorganizao, extino, fuso ou desativao de
unidades escolares, surgidas e/ou detectadas posteriormente confirmao.
2 - Ser apurada a responsabilidade, nos termos da legislao pertinente, da
autoridade que apresentar relao de vagas iniciais em desacordo com a realidade de sua unidade
e/ou jurisdio.
3 - No momento da inscrio, o candidato poder efetuar quantas indicaes
desejar, inclusive de unidades escolares ou Diretorias de Ensino que no se encontrem na
publicao da relao de vagas iniciais, considerando que podero vir a apresentar vagas
potenciais no decorrer do evento.
(Res. SE n 95/09, art. 24 c/c Decreto n 55.143/09, 3 do art. 14 e art. 15)
Artigo 1.055 - Na relao de indicaes do candidato, expressamente vedada a

incluso, excluso e a substituio de unidade escolar ou de Diretoria de Ensino.
(Decreto n 55.143/09, art. 17, c/c Res. SE n 95/09, 2 do art. 18)
Artigo 1.056 - Durante o processo de atribuio de vagas quando, em determinado

municpio, a quantidade de inscritos por unio de cnjuges for maior ou igual quantidade de
vagas existentes no municpio, estas lhes sero atribudas com prioridade.
Pargrafo nico - Se a quantidade de vagas, em determinado municpio, for maior
que o nmero de inscritos por unio de cnjuges, a atribuio dessas vagas ser prioritria aos
inscritos para remoo por ttulos, at o momento em que a quantidade de vagas restantes se
iguale ao nmero de inscritos por unio de cnjuges ainda no atendidos, quando ento se
aplicar o disposto no caput deste artigo.
Artigo 1.057 - Na situao em que a remoo de um candidato seja tornada sem
efeito por fora de deciso judicial, durante o evento, a vaga decorrente estar excluda do
concurso.
(Decreto n 55.143/09, arts. 19 e 20)
Subseo V
Da Avaliao de Ttulos e da Classificao dos Inscritos
Artigo 1.058 - Os candidatos inscritos no concurso de remoo sero classificados
de acordo com o disposto no neste artigo, observadas as seguintes pontuaes e limites:
I nas classes de docentes:
1- por tempo de servio no campo de atuao da inscrio, referente classe ou
s aulas na Secretaria da Educao do Estado de So Paulo:
a como titular de Cargo, objeto de inscrio: 0,005 (cinco milsimo) por dia, at
no mximo 50 (cinquenta) pontos;
b como titular de cargo, na atual unidade de classificao: 0,001 (um milsimo)
por dia, at o mximo de 10 (dez) pontos;
c como docente no Magistrio Pblico Oficial, anteriormente ao ingresso no
cargo de que titular: 0,002 (dois milsimos) - por dia, at no mximo 20 (vinte) pontos.
2 - por ttulos, observado o campo de atuao da inscrio, com a seguinte
pontuao:
328
a diploma de Mestre, correlato e intrnseco disciplina ou rea de necessidade

especial do cargo de que titular ou rea da Educao, referente s matrias pedaggicas: 5
(cinco) pontos;
b diploma de Doutor, correlato e intrnseco disciplina ou rea de necessidade
especial do cargo de que titular ou rea da Educao, referente s matrias pedaggicas: 10
(dez) pontos;
c Certificado de Especializao e/ou Aperfeioamento correlato e intrnseco
disciplina do cargo de que titular ou rea da Educao, referente s matrias pedaggicas:
1(um) ponto por certificado, at o mximo de 5 (cinco) pontos.
II na classe de suporte pedaggico:
a - por tempo de servio, com a seguinte pontuao e limites:
a.1 como titular de cargo, objeto de inscrio: 0,005 (cinco milsimos) por dia,
at no mximo 50 (cinqenta) pontos;
a.2 como titular de cargo, no atual rgo de classificao: 0,001(um milsimo)
por dia, at no mximo 10 (dez) pontos;
a.3 como designado em cargo objeto de inscrio, anteriormente ao ingresso:
0,002 (dois milsimos) por dia, at o mximo de 20 (vinte) pontos;
b - por ttulos, com a seguinte pontuao:
b.1 Diploma de Mestre, correlato e intrnseco rea da Educao: 5 (cinco)
pontos;
b.2 diploma de Doutor, correlato e intrnseco rea da Educao: 10 (dez)
pontos;
b.3 Certificado de Especializao e/ou Aperfeioamento correlato e intrnseco
rea da Educao: 1(um) ponto por certificado, at o mximo de 5 (cinco) pontos.
1 - O ttulo de Mestre ou de Doutor correlato rea da Educao, referentes
matrias pedaggicas, poder ser considerado para fins de classificao em qualquer das classes
de docentes.
2 - Os diplomas de Mestre ou de Doutor s sero avaliados se os cursos
estiverem devidamente credenciados pelo ento Conselho Federal de Educao, e/ou estiverem
devidamente reconhecidos pelo Ministrio da Educao MEC.
3 - Os cursos de mestrado e de doutorado, realizados no exterior, sero
avaliados, desde que revalidados por universidades oficiais que mantenham cursos congneres,
credenciados junto aos rgos competentes.
4 - Caber ao candidato comprovar o credenciamento ou o reconhecimento e a
revalidao dos cursos, no ato de inscrio.
(Res. SE 95/09, caput e 1 ao 4 do art. 25 c/c Decreto n 55.143/09, caput e 1 e 2 do art. 9)
Artigo 1.059 - Na classificao por tempo de servio dos integrantes das classes de
suporte pedaggico, vedada a duplicidade de cmputo de perodos concomitantes, devendo ser,
os referidos tempos, considerados uma nica vez e sempre na faixa de classificao de maior
ponderao.
1 - Nas contagens de tempo de servio de que trata este artigo, devero ser
utilizados os mesmos critrios e dedues que se aplicam concesso de Adicional por Tempo de
Servio ATS, observando-se que a data-base das contagens ser sempre o dia 30 de junho,
imediatamente precedente abertura do perodo de inscries para o concurso de remoo.
2 - A classificao dos inscritos far-se- por classe de cargos e tambm por
disciplina e por rea de necessidade especial, conforme o caso, observando-se a ordem
decrescente dos somatrios dos pontos obtidos por cada candidato.
329
3 - Mantendo-se a Classificao Geral, ser publicada uma relao de inscritos

por unio de cnjuges e outra por ttulos.
4 - Quando ocorrer empate entre os somatrios de pontos dos candidatos, o
desempate dever se dar, observada a data-base da inscrio, na seguinte ordem de prioridade:
1 - pelo maior tempo de servio no Magistrio Oficial da Secretaria da Educao do
Estado de So Paulo;
2 - por encargos de famlia (maior nmero de dependentes);
3 - pela maior idade.
5 - A contagem do tempo de servio indicado no item 1 do pargrafo anterior,
para fins de desempate, observar o campo de atuao, no caso de remoo de docentes, e, para
as classes de suporte pedaggico, dever considerar todo o tempo trabalhado no Quadro do
Magistrio da Secretaria da Educao, em qualquer classe.
6 Os pontos decorrentes da avaliao situar-se-o na escala de 0 a 100
pontos, devendo ser desprezada a 3 casa decimal.
(Res. SE 95/09, 5 ao 11 do art. 25 c/c Decreto n 55.143/09 3 do art. 9 e art. 10)
Artigo 1.060 - Para fins de atendimento reserva, com vaga potencial surgida
durante o processo, em escola que apresente mais de um adido na mesma classe docente e/ou na
mesma disciplina ou rea de necessidade especial, ser observada a ordem de prioridade da
classificao dos docentes, em nvel de unidade escolar, estabelecida no processo de atribuio de
classes e aulas do ano letivo em curso.
(Res. SE 95/09, art. 26)
Artigo 1.061 - A classificao dos inscritos para o concurso de remoo, na forma

prevista no artigo 1.058, ser publicada no Dirio Oficial do Estado, por competncia da
Coordenadoria de Gesto de Recursos Humanos.
1 Da classificao dos inscritos, caber reconsiderao dirigida ao Dirigente
Regional de Ensino, em formulrio prprio, que dever ser protocolado na Diretoria de Ensino, no
prazo de 3 (trs) dias, contados da publicao da classificao.
2 - Na reconsiderao, o candidato poder solicitar reviso de avaliao de
ttulos ou retificao de contagem de tempo e/ou de quaisquer outros dados que julgue incorretos
na publicao ou no documento de confirmao de inscrio.
3 - O candidato que no se manifestar no prazo previsto para a reconsiderao,
de que trata o 1 deste artigo, ter seus dados ratificados, sem possibilidade de qualquer
alterao posterior.
4 - A reconsiderao interposta por candidato, por motivo diverso dos previstos
nesta seo no ter efeito suspensivo nem retroativo.
(Res. SE 95/09, art. 27 c/c Decreto n 55.143/09, art.11 e caput do art. 12)
Artigo 1.062 - Encerrado o prazo de reconsiderao da avaliao e do

indeferimento da inscrio da remoo e/ou da reserva, a Coordenadoria de Gesto de Recursos
Humanos far publicar no Dirio Oficial do Estado a relao dos candidatos que tiveram a
classificao alterada em virtude de reconsiderao e dos que solicitaram alterao do Municpio
pretendido por unio.
(Res. SE 95/09, art. 28)
330
Subseo VI
Da Unio de Cnjuges
Artigo 1.063 - A remoo por unio de cnjuges ser feita em Jornada Inicial de
Trabalho Docente, se houver vaga, para o Municpio onde o cnjuge, funcionrio pblico ou
servidor, tem o cargo classificado ou exerce funo de natureza permanente, atendida a seguinte
ordem de atribuio:
I - atendimento por ttulos, obedecendo-se sequncia das indicaes somente
para o Municpio do cnjuge;
II - atendimento por unio de cnjuges, obedecendo-se sequncia das indicaes
somente para o Municpio do cnjuge, situao que ocorre quando h o preterimento de
candidato melhor classificado por ttulos, e
III - atribuio compulsria para qualquer vaga dentro do municpio do cnjuge,
mesmo que no conste de suas indicaes.
Pargrafo nico - Em caso de acumulao de cargos ou funes pblicos em
municpios diversos, a unio ser concedida para o municpio de opo do candidato, desde que
apresente parecer do rgo competente a respeito da situao funcional do cnjuge.
(Res. SE 95/09, art. 29)
Subseo VII
Da Atribuio de Vagas
Artigo 1.064 - A atribuio de vagas aos candidatos inscritos no concurso de
remoo, por ttulos e por unio de cnjuges, ser realizada, respeitando-se sempre e
sequencialmente:
I a ordem de classificao geral dos inscritos;
II a ordem das indicaes em cada inscrio.
(Res. SE 95/09, art. 30 c/c Decreto n 55. 143/09, art. 18)
Artigo 1.065 - No perodo de reconsiderao, o superior imediato dever

comunicar Coordenadoria de Gesto de Recursos Humanos qualquer alterao na situao
funcional do candidato, que implique vacncia do cargo, modificao da vaga potencial e da
reserva.
Pargrafo nico A comunicao dever ser imediata, feita por ofcio
Coordenadoria de Gesto de Recursos Humanos e entregue, direta e exclusivamente, no Centro
de Ingresso e Movimentao.
Artigo 1.066 - Efetivadas as publicaes de que trata o artigo 1.062, ocorrer a
fase de atribuio de vagas.
Artigo 1.067 - Na atribuio de vagas ser obedecida a ordem de preferncia das
unidades indicadas pelo candidato, respeitando-se:
I as supresses ou excluses, referidas nos incisos I e II do artigo 1.052.
II a ordem de classificao geral dos candidatos, respeitado o disposto no artigo
996, e
III as indicaes dos candidatos mais bem classificados.
(Res. SE 95/09, arts. 31 a 33)
331
Subseo VIII
Das Disposies Finais
Artigo 1.068 - A remoo ser efetivada mediante portaria do Coordenador da
Coordenadoria de Gesto de Recursos Humanos, aps o que no ser permitida ao candidato a
desistncia ou qualquer tipo de alterao, seja qual for o motivo alegado.
Artigo 1.035 1.069 - Quando a remoo de titular de cargo da classe de docente ou
da classe de suporte pedaggico for tornada sem efeito, em virtude de deciso judicial,
readaptao ou vacncia de cargo, a vaga remanescente estar excluda do concurso, no
podendo ser atribuda a outro candidato.
Pargrafo nico Na situao aventada no caput deste artigo, o funcionrio
retornar unidade de origem, na condio de adido, se no houver mais vaga.
Artigo 1.036 1.070 - O candidato inscrito, que vier a se readaptar no decorrer do
concurso, ter o ato de nomeao tornado sem efeito, se for o caso.
Artigo 1.037 1.071 - O Professor Educao Bsica I em Jornada Inicial de Trabalho
Docente que se remover para uma classe reorganizada (5 horas) ser, por ocasio da assuno,
includo, de acordo com a indicao, em Jornada Inicial ou Bsica de Trabalho Docente.
(Res. SE 95/09, arts. 34 a 37)
Artigo 1.072 - Compete Coordenadoria de Gesto de Recursos Humanos

publicar os comunicados previstos nesta seo e as instrues julgadas necessrias, bem como o
resultado final do concurso de remoo por ttulos e por unio de cnjuges.
(Res. SE 95/09, art. 38 c/c Decreto n 55.143/09, art. 21)
Artigo 1.073 - Todos os atos pertinentes a este concurso podero ser efetuados
por procurao, devendo ser apresentados os instrumentos de mandato, documento de
identidade do procurador e os documentos exigidos para cada um deles, observado o disposto no
inciso IX do artigo 243 da Lei n 10.261/68.
Artigo 1.074 - Poder haver atendimento parcial da reserva de carga horria ao
candidato que se encontrar nas situaes especificadas no artigo 1.052.
Artigo 1.075 - O ato de inscrio, por parte do candidato, implicar o
reconhecimento e o compromisso de aceitao do disposto nesta seo e demais normas
disciplinadoras do concurso.
(Res. SE 95/09, arts. 39 a 41, c/c Decreto n 55.143/09, 1 do art. 4)
Artigo 1.076 - Os recursos para efeito do disposto nesta seo no tero efeito
suspensivo.
(Res. SE 95/09, art. 42 c/c Decreto n 55.143/09 par. nico do art. 12)
Artigo 1.077 - Os casos omissos sero decididos pela Coordenadoria de Gesto de

Recursos Humanos.
(Res. SE 95/09, art 43)
332
Seo III
Do Projeto Bolsa Mestrado/Doutorado
Artigo 1.078 - O Projeto Bolsa Mestrado, institudo pelo Decreto n 48.298, de 3
de dezembro de 2003, destina-se, exclusivamente, ao titular de cargo efetivo do Quadro do
Magistrio da Secretaria da Educao, integrante de classe de docentes ou de suporte pedaggico,
admitido em curso de ps-graduao, em nvel de mestrado ou doutorado, ministrado por
instituio de ensino de nvel superior, da rede pblica ou privada.
Pargrafo nico - So requisitos para pleitear a Bolsa Mestrado/Doutorado:
a - ser titular de cargo efetivo;
b ter sido considerado estvel nos termos da Constituio Federal;
c - ser portador de licenciatura plena;
d - estar em efetivo exerccio em unidade da rede pblica estadual;
e - ter sido admitido como aluno regular em curso de ps graduao, no nvel de
Mestrado ou de Doutorado, recomendado pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de
Nvel Superior - CAPES, na disciplina do cargo ou na rea de educao;
f - no usufruir, enquanto receber o incentivo de que trata a presente seo, de
nenhum tipo de bolsa para curso de ps graduao no nvel de Mestrado ou de Doutorado
concedida por rgo pblico;
g - no ter sofrido penalidade em procedimento administrativo disciplinar nos
ltimos 5 (cinco) anos;
h - no se encontrar em regime de acumulao remunerada de cargos ou de
cargo, funo e emprego pblicos;
i - estar distante da aposentadoria a, pelo menos:
ii.- cinco anos, quando se tratar de Mestrado;
iii - nove anos, quando se tratar de Doutorado;
j autorizar, no respectivo termo de compromisso, que a Secretaria de Estado da
Educao de So Paulo torne pblica a ntegra ou partes do trabalho acadmico produzido, objeto
da titulao de Mestrado ou Doutorado.
(Decreto n 53.277/08, arts. 1 e 2, c/c art. 2 da Res. SE n 17/11)
Artigo 1.079 O titular de cargo do Quadro do Magistrio - QM, que preencher os

requisitos do artigo anterior e tiver interesse em participar do Projeto Bolsa Mestrado/Doutorado,
dever:
I - cadastrar-se, via internet, no stio do Projeto;
II - formalizar sua inscrio, encaminhando, por correio ou pessoalmente,
Diretoria de Ensino na qual se encontra vinculado o seu cargo, os seguintes documentos:
a) cpia da ficha cadastral preenchida na internet;
b) cpia de RG e CPF;
c) cpia do ltimo holerite;
d) declarao de tempo de efetivo exerccio no cargo e de distncia da
aposentadoria expedida pela sede de exerccio;
e) declarao atualizada de horrio de trabalho do local de exerccio;
f) declarao semestral da Instituio de Ensino Superior do horrio do curso
pretendido;
g) declarao de que no acumula cargos em nvel municipal, estadual ou federal;
333
h) declarao da instituio de ensino superior de que o programa de Mestrado ou

o de Doutorado recomendado pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior - CAPES;
i) declarao da Instituio de Ensino Superior de que o interessado foi aprovado
como aluno regular, em processo seletivo, para ingresso em programa de ps-graduao,
indicando o nome ou a rea do curso e a titulao final;
j) projeto ou pr-projeto acadmico que ser desenvolvido durante o curso
pretendido;
k) cpia do termo de cincia ou de compromisso disponibilizado no stio do
Projeto, devidamente assinada.
1 - As inscries estaro abertas nas Diretorias de Ensino nos meses de junho e
julho e de novembro a fevereiro de cada ano, ou em perodos a serem fixados pela Comisso
Central.
2 - O interessado que estiver cursando ps-graduao, nos nveis de Mestrado
ou Doutorado, em data anterior de 22.3.2011, poder inscrever-se para participar do Projeto nas
seguintes condies:
a) apresentar declarao da instituio de ensino superior com as datas de incio
do curso e de previso da defesa de tese;
b) atender aos demais requisitos e exigncias da presente seo;
c) obter a proporcionalidade dos incentivos, sem efeito retroativo, que sero
concedidos pelo prazo previsto para a concluso do curso.
3 - Considerar-se- a data de incio do curso como base para o cmputo dos 24
(vinte e quatro) ou at 30 (trinta) meses para Mestrado e 48 (quarenta e oito) ou at 54
(cinquenta e quatro) meses para Doutorado.
(Res. SE n 17/11, art. 3)
Artigo 1.080 - Os trabalhos sero coordenados por uma Comisso Central e por
Comisses Regionais com as seguintes competncias:
I - Cabe Comisso Central:
a) responsabilizar-se pela coordenao geral do Projeto;
b) definir, no incio de cada ano, o nmero de bolsas a ser disponibilizado para
concesso e o cronograma das inscries;
c) expedir orientaes s Comisses Regionais;
d) analisar os relatrios das Comisses Regionais;
e) analisar e decidir sobre recursos interpostos em nvel central;
f) analisar e decidir sobre os pedidos de reintegrao da bolsa
Mestrado/Doutorado;
g) resolver casos omissos presente seo;
II - Compete Comisso Regional:
a) responsabilizar-se pela coordenao regional do Projeto;
b) receber e analisar a documentao dos interessados, observado o contido nos
artigos 1 e 2 desta resoluo;
c) deferir ou no o pedido do benefcio mediante a anlise dos documentos
apresentados bem como a compatibilizao entre horrios de trabalho e do curso do candidato, e
do projeto ou pr projeto acadmico apresentado, com a legislao especfica, em especial os
pargrafos 1 e 2 do artigo 1.087.
334
d) processar a operacionalizao do incentivo em sua rea de jurisdio,

efetuando os pagamentos dos benefcios at o dcimo dia til de cada ms, mediante a verificao
do contido nos Incisos I ou II deste artigo.
e) encaminhar Comisso Central os recursos interpostos em nvel regional com
respectivo parecer circunstanciado;
f) encaminhar para anlise da Comisso Central relatrios semestrais de acordo
com diretrizes a serem definidas pelo rgo central de competncia.
g) encaminhar Comisso Central, ao final do trabalho acadmico de cada
bolsista, um CD-rom, contendo em verso pdf a ntegra da dissertao ou tese, bem como a cpia
da Ata de Defesa do referido trabalho.
1 - A Comisso Central ser integrada por 5 (cinco) profissionais designados
pelo Gabinete do Secretrio da Educao, sendo trs titulares e dois suplentes.
2 - As Comisses Regionais sero instaladas nas Diretorias de Ensino integradas
por 3 (trs) profissionais designados pelo Dirigente Regional sendo um da rea de finanas.
3 - O profissional que for contemplado com a Bolsa Mestrado no poder
integrar as Comisses Central ou Regionais de que trata a presente seo.
4 - 4 - Qualquer alterao na composio das comisses central e regionais
far-se-, mediante publicao no Dirio Oficial do Estado, na seguinte conformidade:
1. por resoluo do Secretrio da Educao, quando a alterao ocorrer na
composio da comisso central;
2. por portaria da Coordenadora da Escola de Formao e Aperfeioamento dos
Professores do Estado de So Paulo Paulo Renato Costa Souza EFAP, quando ocorrer alterao
na composio de comisso regional. (NR)
(Res. SE n 17/11, art. 4, com alterao introduzida no seu 4 pela Res. SE n 57/13)
Artigo 1.081 - O incentivo do Projeto Bolsa Mestrado/Doutorado constitui-se de

ajuda financeira mensal, no valor de R$ 1.300,00 (mil e trezentos reais) para Mestrado e de R$
1.600,00 (mil e seiscentos reais) para Doutorado, e ser concedido na seguinte conformidade:
I - at 24 (vinte e quatro) meses para Mestrado, prorrogveis pelo prazo mximo
de 6 (seis) meses a critrio da Administrao;
II - at 48 (quarenta e oito) meses para Doutorado, prorrogveis pelo prazo
mximo de 6 (seis) meses a critrio da Administrao.
1 - A prorrogao pelo prazo mximo de 6 (seis) meses, tendo como base a data
do curso, ser concedida mediante a apresentao de declarao do orientador, em que conste
explicitada a necessidade de dilao do prazo e a data prevista para a defesa da dissertao ou
tese e ocorrer independentemente do nmero de parcelas concedidas originalmente.
2 - A concesso do incentivo da Bolsa Mestrado/Doutorado no tem efeito
retroativo, no cabendo ressarcimentos a eventuais gastos anteriores em qualquer hiptese.
3 - A data de apresentao da defesa da dissertao ou da tese determinar a
cessao imediata do beneficio Bolsa Mestrado/Doutorado.
4 - Imediatamente aps a defesa da dissertao ou tese, o bolsista dever
entregar na Diretoria de Ensino um CD-rom contendo, em formato pdf, a ntegra do trabalho.
5 - O educador participante do Projeto Bolsa Mestrado/Doutorado
permanecer, a partir da data a que se refere o pargrafo anterior, em efetivo exerccio no
Magistrio Publico Estadual, no mnimo pelo mesmo perodo durante o qual usufruiu o benefcio
da bolsa.
6 - Somente aps o cumprimento do perodo de retribuio do benefcio
recebido pelo Mestrado, o interessado poder pleitear a Bolsa Doutorado.
335
7 - Para efeito de pagamento do benefcio, o bolsista dever encaminhar

Comisso Regional:
a) mensalmente, a frequncia ao curso e declarao da Instituio de Ensino
Superior de que no est inadimplente, quando se tratar de Instituio de Ensino Privado.
b) semestralmente, relatrio do Orientador ou, na falta deste, da prpria
Instituio de Ensino Superior, relatrio contendo:
1- informaes precisas sobre o desempenho do bolsista no curso;
2- informaes sobre eventuais alteraes no percurso do projeto acadmico
apresentado por ocasio da concesso do benefcio da Bolsa Mestrado/Doutorado, bem como o
seu contedo.
8 - O educador que cursar a ps-graduao em Instituio de Ensino Superior
Pblica ter o incentivo da Bolsa utilizado para aquisio de material de suporte ao curso.
(Decreto n 53.277/08, art.3 c/c o art. 1 da Res. SE n 17/11)
Artigo 1.082 - O educador, beneficirio do auxlio financeiro objeto do Programa

Bolsa Mestrado/Doutorado, institudo pelo Decreto n 48.298, de 3 de dezembro de 2003, que
deixar de cumprir as condies previstas para a sua concesso e manuteno, ser notificado para,
no prazo de 30 (trinta) dias, contado do recebimento da notificao, repor, em parcela nica, o
valor da ajuda financeira concedida, devidamente consolidada na forma desta resoluo, sob pena
de imediato encaminhamento do dbito Procuradoria Geral do Estado, para que seja promovida
a sua cobrana judicial.
Artigo 1.083 - Excepcionalmente, os valores relativos ao dbito objeto da
notificao prevista no artigo anterior podero, a critrio da Administrao, ser pagos
parceladamente, desde que o educador justifique e demonstre de modo inequvoco incapacidade
financeira para saldar o dbito de outra forma.
1 - Para os educadores que j no mantm vinculo funcional com a
Administrao a nica possibilidade de parcelamento a prevista no caput deste artigo.
2 - O parcelamento previsto neste artigo obedecer ao seguinte procedimento:
1 - o nmero mximo de parcelas ser igual ao nmero de meses em que os
valores do auxlio tenham sido repassados ao beneficirio;
2 - se deferido, o dbito ser consolidado nessa data e o interessado ser
notificado para a celebrao;
3 - o valor de cada parcela ser expresso em nmero de UFESPs, apurado a partir
do valor do dbito consolidado dividido pelo nmero de parcelas requerido, e ser convertido em
reais na data do efetivo pagamento;
4 - ser considerado celebrado com a assinatura do termo de acordo e o
pagamento da primeira parcela;
5 - somente poder ser pleiteado uma vez, ainda que o parcelamento anterior no
tenha sido, por qualquer motivo, celebrado;
6 - ser considerado rompido, com o encaminhamento do valor do saldo devido
para a Procuradoria Geral do Estado, promover a cobrana judicial correspondente, se verificado
atraso superior a 90 (noventa) dias no pagamento de qualquer das parcelas;
7 - sem prejuzo da converso em reais na data do efetivo pagamento, sobre o
valor das parcelas seguintes primeira, pagas com atraso no superior a 90 (noventa) dias,
incidiro os seguintes percentuais de multa moratria:
a) 5% (cinco por cento), para atrasos no superiores a 30 (trinta) dias;
336
b) 10% (dez por cento), para atrasos superiores a 30 (trinta) dias e iguais ou
inferiores a 60 (sessenta) dias;
c) 15% (quinze por cento), para atrasos superiores a 60 (sessenta) dias e iguais ou
inferiores a 90 (noventa) dias.
Artigo 1.084 - Sem prejuzo da forma de pagamento prevista nos artigos
anteriores, o integrante do Quadro do Magistrio Pblico Estadual poder requerer, no prazo de
30 (trinta) dias contado do recebimento da notificao, que o dbito consolidado na data da
notificao seja reposto na forma do artigo 111 da Lei n 10.261/68.
1 - O saldo do dbito reposto na forma deste artigo, deduzidos os descontos
mensais efetuados, ser corrigido monetariamente at a final liquidao.
2 - De acordo com a convenincia do educador, manifestada em requerimento
prprio, o percentual do desconto em folha poder ser superior ao previsto no artigo 111 da Lei n
10.261/68.
3 - Havendo quebra superveniente do vnculo funcional, por exonerao ou
demisso, o saldo remanescente apurado dever ser liquidado de uma s vez, aplicando-se o
artigo 1.021, desde que demonstrada a incapacidade financeira para a quitao vista do dbito.
Artigo 1.085 - Caso o incentivo tenha sido concedido na forma no inciso II do artigo
2 do Decreto n 48.298/2003, poder o educador, em substituio s formas de pagamento
previstas nesta seo, requerer que as horas reduzidas da jornada de trabalho sejam repostas nos
fins de semana, nas Escolas que mantm o Projeto Escola da Famlia.
Artigo 1.086 - Para efeito do disposto nesta seo, considera-se:
I - dbito - a soma de todas as parcelas do auxilio financeiro concedido,
efetivamente desembolsado em favor do beneficirio ou, se o incentivo foi concedido na forma do
inciso II do artigo 2 do Decreto n 48.298/2003, a carga horria correspondente s horas de
trabalho reduzidas ou a soma do valor de todas as horas reduzidas da jornada de trabalho.
II - dbito consolidado - valor do dbito acrescido de correo monetria, contada
a partir da data em que ocorreu o motivo de excluso do beneficirio do programa at a data da
efetiva liquidao do dbito.
Pargrafo nico - A correo monetria ser calculada de acordo com a variao
do valor da UFESP.
(Res. SE n 29/09, arts. 1 a 5, c/c o art. 4 do Decreto n 53.277/08)
Artigo 1.087 - O servidor dever cursar ps-graduao na disciplina do cargo que

exerce ou ps-graduao em Educao e, neste caso, com estrita correlao sua rea de
atuao.
1 - Quando o curso de ps-graduao tiver por objeto a disciplina do cargo
exercido pelo servidor, o projeto de dissertao ou tese dever estar dirigido especificamente para
o desenvolvimento de metodologias de ensino e aprendizagem da respectiva disciplina e includo
nas linhas de pesquisa definidas pela Secretaria da Educao.
2 - Quando o curso de ps-graduao for em Educao, o projeto dever estar
voltado especificamente para a rea de gesto escolar, no caso de Diretor de Escola, rea de
superviso escolar, quando se tratar de Supervisor de Ensino, ou desenvolvimento de
metodologias de ensino e aprendizagem referentes disciplina do cargo que exercer, em se
tratando de integrante da classe de docentes, bem como includo nas linhas de pesquisa definidas
pela Secretaria da Educao.
337
3 - O projeto Bolsa Mestrado atender os candidatos cujos projetos forem

selecionados segundo normas complementares expedidas pela Secretaria da Educao.
Artigo 1.088 - O incentivo financeiro de que trata esta seo no se incorpora, em
nenhuma hiptese, aos vencimentos dos beneficirios e no ser considerado para clculo de
quaisquer vantagens pecunirias.
Artigo 1.089 - A Secretaria da Educao ficar incumbida do acompanhamento e
avaliao do Projeto Bolsa Mestrado, podendo, para tanto, contar com a colaborao de
instituies especializadas, mediante a formalizao de instrumentos jurdicos prprios,
obedecidas as normas legais e regulamentares incidentes na espcie, em especial a Lei federal n
8.666, de 21 de junho de 1993.
(Decreto n 53.277/08, arts. 4 a 7)
Seo IV
Da Readaptao
Artigo 1.090 - O integrante do Quadro do Magistrio (QM), Quadro de Apoio
Escolar (QAE) e Quadro da Secretaria da Educao (QSE) poder ser readaptado, desde que ocorra
modificao no seu estado fsico e/ou mental, comprovada por intermdio de inspeo mdica
realizada no Departamento de Percias Mdicas do Estado, que venha a alterar sua capacidade
para o trabalho, em relao a determinadas tarefas especficas de suas funes.
Artigo 1.091 - A readaptao de que trata esta seo poder:
I ser proposta pelo Departamento de Percias Mdicas do Estado - DPME,
quando, atravs de inspeo de sade para fins de licena ou aposentadoria, ficar comprovada a
ocorrncia das alteraes previstas no artigo anterior;
II - ser sugerida pelo chefe imediato, relativamente aos seus subordinados,
mediante encaminhamento ao DPME de solicitao de percia mdica devidamente justificada.
Artigo 1.092 - O integrante do QM, QAE e QSE ficar obrigado, enquanto
perdurarem os motivos que deram origem readaptao, a cumprir o Rol de Atribuies
constante da Smula de Readaptao, na mesma unidade de classificao do cargo ou da funoatividade.
Artigo 1.093 - O readaptado poder ser afastado:
I se docente, no mbito da Secretaria da Educao, para:
a integrar o Mdulo dos rgos setoriais e subsetoriais;
b exercer o Posto de Trabalho de Professor Coordenador ou Vice-Diretor de
Escola;
c exercer a funo de Diretor de Escola;
II se servidor do QAE/QSE, no mbito da Secretaria da Educao, para:
a ser designado para a funo de Secretrio de Escola;
b ser designado / nomeado para cargos de chefia.
III fora do mbito da Pasta, ouvida a Comisso de Assuntos de Assistncia
Sade da Secretaria de Gesto Pblica CAAS, e devidamente autorizado, por prazo certo e
determinado, observado, no entanto, o disposto no artigo 1.094.
338
Pargrafo nico O afastamento previsto neste artigo somente poder ocorrer

aps pronunciamento favorvel da Comisso de Assuntos de Assistncia Sade da Secretaria de
Gesto Pblica - CAAS.
Artigo 1.094 - O readaptado cumprir, na unidade de classificao do cargo ou da
funo-atividade, o nmero de horas correspondente sua jornada ou carga horria de trabalho
semanal.
1 O docente readaptado poder, por ocasio da publicao da Smula de
Readaptao, optar:
1 pela carga horria que prestava no momento da readaptao, ou
2 pela mdia da carga horria dos ltimos 60 meses imediatamente anteriores
readaptao.
2 - O docente readaptado cumprir a carga horria a que faz jus em hora
relgio (60 minutos), em qualquer das opes acima mencionadas, e horas de trabalho
pedaggico em local de livre escolha - HTPL, em conformidade com seus pares.
3 - O horrio de trabalho a ser cumprido pelo readaptado de exclusiva
competncia da autoridade superior.
Artigo 1.095 - A sede de exerccio do readaptado a unidade de classificao do
cargo ou da funo-atividade, exceto a do Diretor de Escola que ser a Diretoria de Ensino qual
est subordinado.
Artigo 1.096 - O perodo em que o titular de cargo de classes de suporte
pedaggico, readaptado, permanecer em exerccio na Diretoria de Ensino, ser considerado de
afastamento do cargo para fins de substituio.
Artigo 1.097 - As aulas e/ou classes de Professor Educao Bsica I e Professor
Educao Bsica II sero liberadas para atribuio no 1 (primeiro) dia til subsequente ao da
publicao da Smula de Readaptao.
Artigo 1.098 - O docente enquanto permanecer na condio de readaptado
dever:
I perceber vencimento/salrio correspondente carga horria fixada nos termos
do 1 do artigo 1.094, e
II inscrever-se, anualmente, para o processo de atribuio de classes e/ou aulas,
exclusivamente para efeito de classificao.
Artigo 1.099 - Cessada a readaptao do docente, no decorrer do ano, e na
impossibilidade de seu aproveitamento imediato, devero ser tomadas as seguintes providncias:
I se titular de cargo, ser declarado adido e perceber vencimentos
correspondentes Jornada Inicial de Trabalho podendo, a seu expresso pedido, ser includo em
Jornada Reduzida de Trabalho, at seu aproveitamento;
II se docente ocupante de funo-atividade declarado estvel, nos termos da
Constituio Federal/88 ou docente abrangido pelo 2 do artigo 2 da Lei Complementar n
1.010/2007, perceber salrio pela carga horria de 12 (doze) horas semanais ou 60 (sessenta)
horas mensais, at seu aproveitamento.
339
Artigo 1.100 - A movimentao dos readaptados dar-se- na seguinte

conformidade:
I se integrante do QAE e QSE, atravs de transferncia nos termos da legislao
vigente;
II se integrante do QM, atravs de mudana de sede de exerccio.
1 - A movimentao de que trata o inciso II deste artigo, poder ocorrer com
interstcios de, no mnimo, 1 (um) ano, a contar da vigncia da mudana de sede anterior,
respeitado o limite de at 2 (dois) readaptados por unidade escolar ou at 6 (seis) por Diretoria de
Ensino.
2 - O limite estabelecido no pargrafo anterior no se aplica aos readaptados da
prpria unidade de classificao do cargo e aos readaptados com necessidades especiais,
comprovadas por laudo mdico.
Artigo 1.101 - O Docente readaptado poder ter seu cargo/funo-atividade
transferido para unidade escolar de grau de ensino distinto, em decorrncia de municipalizao,
extino e/ou fuso da unidade de classificao, na hiptese de no haver unidades com cargo ou
funo-atividade correspondente ao seu na jurisdio da Diretoria de Ensino.
Artigo 1.102 - Compete ao Diretor do Departamento de Recursos Humanos, em
relao aos readaptados, autorizar a movimentao atravs de:
I - portaria de mudana de sede de exerccio, quando se tratar de integrante do
QM;
II transferncia, quando se tratar de integrante do QAE/QSE.
1 - Fica vedado ao titular de cargo, enquanto perdurar a readaptao, inscreverse em concurso de remoo por unio de cnjuges e ttulos ou remoo por permuta.
2 - O tempo de servio prestado na condio de readaptado poder ser
considerado no campo de atuao para efeito de classificao no processo anual de atribuio de
classes e aulas.
Artigo 1.103 - O docente que tiver processo de readaptao em tramitao no
poder:
I se titular de cargo:
a) ampliar a jornada de trabalho e
b) substituir outro docente com carga horria superior;
II - se abrangido pelo 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007,
ampliar a carga horria semanal de trabalho.
Artigo 1.104 - O docente readaptado que for nomeado para cargo decorrente de
aprovao em concurso pblico ter sua posse condicionada apresentao de Certificado de
Sanidade e Capacidade Fsica, expedido pelo Departamento de Percias Mdicas do Estado.
(Res. SE n 23/11, arts. 1 ao 17)
Seo V
Da Gratificao de Trabalho Noturno
Artigo 1.105 - Faro jus Gratificao pelo Trabalho Noturno, os funcionrios e
servidores integrantes da srie de classes de docentes e das classes de suporte pedaggico, do
340
Quadro do Magistrio, enquanto atuarem no ensino fundamental e mdio das unidades escolares
da Secretaria da Educao, no perodo noturno.
Artigo 1.106 - Considerar-se- trabalho noturno aquele que for realizado no
perodo das 19 (dezenove) horas s 23 (vinte e trs) horas, conforme estabelece o artigo 84 da Lei
Complementar n 444/85.
Artigo 1.107 - Para fins de pagamento de que trata o artigo 85 da Lei
Complementar n 444/85, no sero consideradas as horas fracionadas.
Artigo 1.108 - Para o integrante de classe de suporte pedaggico, a Gratificao
ser calculada sobre o valor que corresponder s horas de servio prestadas no perodo noturno.
1 - O clculo do valor de hora ser resultado da diviso do valor do padro em
que estiver enquadrado o funcionrio, por 240 (duzentas e quarenta) horas.
2 - Para apurao do total de horas mensais de integrante de classe de suporte
pedaggico ser aplicada a seguinte frmula:
1 total semanal de horas prestadas dividido por 5 (cinco) e multiplicado por 30
(trinta)
2 do resultado da multiplicao deve ser considerado apenas o nmero inteiro,
desprezadas as fraes.
3 - O pagamento do Supervisor de Ensino ser efetuado com frequncia
vencida, por meio de informao mensal Secretaria da Fazenda, consideradas as horas inteiras
efetivamente trabalhadas nas unidades escolares, no perodo noturno.
Artigo 1.109 - O funcionrio ou servidor do Quadro do Magistrio no perder o
direito Gratificao pelo Trabalho Noturno, quando se afastar em virtude de frias, licenaprmio, gala, nojo, jri, licena para tratamento de sade, faltas abonadas, servios obrigatrios
por lei e de outros afastamentos que a legislao considere como de efetivo exerccio para todos
os efeitos legais.
Artigo 1.110 - Entenda-se como outros afastamentos que a legislao considere
como de efetivo exerccio para todos os efeitos legais, aqueles em que o funcionrio ou servidor
continuam a perceber o vencimento, como se em exerccio do cargo ou funo-atividade
estivessem.
Artigo 1.111 - Aplicam-se as disposies desta seo aos readaptados, integrantes
do Quadro do Magistrio, que atuam no perodo noturno.
(Res. SE n 82/86, arts. 1 a 7)
Seo VI
Do Pagamento Proporcional de Frias
Artigo 1.112 - O docente ocupante de funo-atividade dispensado nos termos do
inciso I ou II do artigo 26 da LC n 444, de 27-12-85, far jus ao pagamento relativo ao perodo de
frias na base de 1/12 (um doze avos) do valor percebido por ms de servio prestado.
Pargrafo nico Quando o titular reassumir o exerccio no 1 dia til do ano, o
substituto ser considerado dispensado em 31 de dezembro do ano anterior.
341
Artigo 1.113 - Para fins de clculo, ser considerado o perodo compreendido

entre os meses de janeiro a dezembro do ano base, sendo o pagamento efetuado no ms de
fevereiro do ano subsequente.
Pargrafo nico - O clculo e o pagamento de que tratam os artigos anteriores,
sero efetuados automaticamente pela Secretaria da Fazenda.
(Resoluo SE n 289/86, art. 1, alterado pela Res. SE n 15/90, 2 e 3)
Seo VII
Da Fruio Extempornea de Frias Docentes
Artigo 1.114 - Ao professor afastado para exercer outras atividades, fica
assegurado, por ocasio do retorno ao exerccio das funes docentes, o direito de usufruir,
atendido o interesse do ensino:
I as frias regulamentares do exerccio, ainda no gozadas, e
II as frias indeferidas por absoluta necessidade do servio.
1 - Aplica-se o disposto no caput e inciso I deste artigo a docente em gozo de
licena gestante, no perodo de frias estabelecido pelo calendrio escolar.
2 Cabe ao docente, ao reassumir suas funes, entregar ao superior imediato
os expedientes que retratem a sua situao funcional, quanto ao gozo de frias, no perodo em
que esteve afastado.
Seo VIII
Do Direito Meia-Entrada
Artigo 1.115 - assegurado o pagamento de 50% (cinquenta por cento) do valor
realmente cobrado para o ingresso em casas de diverses, praas desportivas e similares, aos
professores da rede pblica estadual e das redes municipais de ensino.
Pargrafo nico A meia-entrada corresponder sempre metade do valor do
ingresso cobrado, ainda que sobre o seu preo incidam descontos ou atividades promocionais.
Artigo 1.116 - Consideram-se casas de diverses, para os efeitos desta seo, os
estabelecimentos que realizaram espetculos musicais, artsticos, circenses, teatrais,
cinematogrficos, atividades sociais recreativas e quaisquer outros que proporcionem lazer e
entretenimento.
Artigo 1.117 - A prova da condio prevista no artigo 1.115 para recebimento do
benefcio, ser feita atravs da carteira funcional emitida pela Secretaria da Educao, ou pela
apresentao do respectivo holerite.
(Lei n 10.858/01, arts. 1, 2 e 3, alt. pela Lei n 14.729/12)
Seo IX
Do Adicional de Transporte
Artigo 1.118 - O adicional de transporte, institudo pelo artigo 2 da Lei
Complementar n 679, de 22 de julho de 1992, ser devido ao Supervisor de Ensino e ao Diretor
de Escola, do Quadro do Magistrio da Secretaria da Educao, e destina-se a indenizar parte das
342
despesas de locomoo realizadas no desempenho das atribuies prprias dos cargos,

correspondendo a:
I 20% (vinte por cento) do padro inicial da classe para o Supervisor de Ensino;
II 10% (dez por cento) do padro inicial da classe para o Diretor de Escola.
Artigo 1.119 - condio essencial para a concesso do benefcio a apresentao
prvia do plano de trabalho mensal, at o segundo dia til do ms.
Artigo 1.120 - Cabe ao superior imediato a aprovao do plano de trabalho
mensal, bem como a avaliao do seu cumprimento.
Pargrafo nico Sero considerados instrumentos de avaliao, dentre outros, o
termo lavrado pelo Supervisor de Ensino quando de visita s escolas, bem como as metas contidas
no Plano de Gesto da escola elaborado pela direo da unidade.
Artigo 1.121 - O descumprimento do plano de trabalho mensal acarretar:
I perda total da vantagem, referente ao ms, no caso de seu descumprimento
integral;
II reduo de 50% (cinquenta por cento) do valor da vantagem, no caso de
descumprimento parcial do plano de trabalho.
Pargrafo nico O descumprimento parcial do plano de trabalho de que trata o
inciso II deste artigo, dever ser justificado perante o superior imediato, a quem caber decidir
pela perda parcial ou total da vantagem.
Artigo 1.122 - O funcionrio perder o direito ao adicional de transporte na
hiptese de afastamento, licenas e ausncias de qualquer natureza, inclusive faltas abonadas,
frias, gala, nojo e jri.
Artigo 1.123 - O benefcio de que trata esta seo no ser computado no clculo
de quaisquer vantagens, nem se incorporar aos vencimentos para nenhum efeito.
Artigo 1.124 - Sobre o adicional de transporte no incidir vantagem de qualquer
natureza.
Artigo 1.125 - O disposto nesta seo aplica-se ao funcionrio que exera
substituio nas classes de Supervisor de Ensino e de Diretor de Escola.
(Decreto n 35.796/92, arts. 1 a 8)
Seo X
Da Poltica Estadual de Preveno s Doenas Ocupacionais do Educador
Artigo 1.126 - A "Poltica Estadual de Preveno s Doenas Ocupacionais do
Educador" dirige-se aos professores e outros profissionais da rea da educao.
Artigo 1.127 - A "Poltica Estadual de Preveno s Doenas Ocupacionais do
Educador" tem por objetivos:
I - informar e esclarecer os professores e outros profissionais da rea da educao
sobre a possibilidade da manifestao de doenas decorrentes do exerccio profissional, tais como
faringite, bursite, dermatite e outras;
343
II - orientar sobre os mtodos e formas preventivas de combate a referidos males;

III - encaminhar o profissional enfermo para o adequado tratamento das molstias
de que seja vtima em virtude da profisso.
(Lei n 12.048/05, arts. 1 e 2)
Seo XI
Da Poltica de Preveno Violncia Contra Educadores da Rede de Ensino do Estado de So
Paulo
Artigo 1.128 - A Poltica de Preveno Violncia Contra Educadores da Rede de
Ensino do Estado de So Paulo observar as disposies desta seo.
Artigo 1.129 - A Poltica de Preveno Violncia Contra Educadores da Rede de
Ensino do Estado de So Paulo tem os seguintes objetivos:
I estimular a reflexo nas escolas e respectivas comunidades acerca da violncia
que tem atingido os educadores, seja no ambiente escolar ou em suas imediaes;
II desenvolver atividades nas escolas, que congreguem educadores, alunos, e
membros das comunidades respectivas, voltadas ao combate violncia contra os profissionais da
educao que nela trabalhem;
III implementar medidas preventivas e cautelares em situaes nas quais os
educadores estejam sob risco de violncia, que possa comprometer sua incolumidade.
Artigo 1.130 - As atividades voltadas reflexo sobre a violncia contra os
educadores sero organizadas conjuntamente pelas entidades representativas dos profissionais da
educao, Conselhos de Escola e entidades da comunidade interessadas em contribuir com este
processo.
Artigo 1.131 - A Poltica de que trata esta seo poder contar com o apoio de
instituies pblicas voltadas ao estudo e combate violncia.
(Lei n 11.875/05, arts. 1, 2, 3 e 5)
Seo XII
Do Passe Escolar e da Carteira de Transporte Escolar Metropolitano
Artigo 1.132 - Os professores das escolas oficiais e oficializadas tero direito ao
desconto de 50% (cinquenta por cento) nos preos das passagens, nos deslocamentos entre a
escola e sua residncia, nos dias letivos.
(Regulamento dos Servios Rodovirios Intermunicipais de Transporte Coletivo de Passageiros, art.
81, com a redao dada pelo Decreto n 30.945/89)
Artigo 1.133 - Os professores das escolas oficiais e particulares regularmente

autorizadas a funcionar, situadas nas regies metropolitanas do Estado de So Paulo, podero
obter junto direo das unidades escolares a Carteira de Transporte Escolar Metropolitano,
institudo por ato do Secretrio dos Transportes Metropolitanos.
Artigo 1.134 - A Carteira de Transporte Escolar Metropolitano permitir a
aquisio de passes escolares nos servios do sistema metropolitano de transporte coletivo
regular de passageiros por nibus ou trlebus, trens metropolitanos e Metr, mediante a
344
utilizao de passes, bilhetes magnticos, cartes ou outros meios de acesso, com desconto de
50% em relao tarifa oficial de cada operadora.
Artigo 1.135 - Caber ao diretor da unidade escolar a responsabilidade de:

I divulgar o benefcio e forma de obteno;
II cadastrar os professores interessados, utilizando o formulrio fornecido pela
Secretaria de Estado dos Transportes Metropolitanos, por meio da EMTU/SP.
III garantir a veracidade das informaes registradas nesses formulrios.
IV enviar os formulrios preenchidos EMTU/SP, para emisso das Carteiras de
Passe Escolar Metropolitano.
V receber e distribuir aos respectivos beneficirios as Carteiras de Passe Escolar
recebidas da EMTU.
TTULO V
DA GESTO DO PRDIO ESCOLAR
CAPTULO I
DAS INSTALAES OBRIGATRIAS E DOS SERVIOS PREVENTIVOS
Seo I
Dos Telefones Pblicos
Artigo 1.136 - A instalao de telefones pblicos ser obrigatria em todas as
unidades escolares da Rede Estadual de Ensino, pela Secretaria da Educao.
Pargrafo nico - O telefone pblico deve ser instalado no ptio da unidade
escolar, em local de fcil acesso a todos os alunos do estabelecimento de ensino.
(Lei n 9.740/97, arts. 1 e 2)
Seo II
Das Lixeiras Seletivas
Artigo 1.137 - O Governo do Estado de So Paulo instalar, de forma gradativa,
nas escolas pblicas estaduais, lixeiras em nmero suficiente para receber separadamente os
detritos de plsticos, de vidros, de papis, de metais e de outros materiais reciclveis.
Artigo 1.138 - O Conselho Deliberativo da Associao de Pais e Mestres de cada
estabelecimento de ensino da rede estadual promover a venda, pelo maior preo, do material
reciclvel que for recolhido.
Pargrafo nico O valor resultante da comercializao a que se refere o caput
deste artigo, apurado pelo referido Conselho Deliberativo, ser destinado obrigatoriamente, de
acordo com as prioridades da unidade escolar, aos fins declinados no inciso III do artigo 4 do
Decreto n 12.983(), de 15 de dezembro de 1978.
(Lei n 10.306/99, arts.1 e 2)
() O Decreto n 12.983/78 foi alterado pelo Decreto n 48.408/04.
345
Seo III
Do Combate a Incndios
Artigo 1.139 - Nas cidades onde existam unidades do Corpo de Bombeiros, os
estabelecimentos de ensino fundamental e mdio devero manter entre os seus funcionrios pelo
menos um com conhecimento sobre preveno e combate a incndios.
1 - Os conhecimentos sobre preveno e combate a incndios, de que trata
este artigo, devero ser adquiridos mediante a frequncia obrigatria ao curso de Bombeiro
Auxiliar, ministrado pela Polcia Militar do Estado, por intermdio de seu Corpo de Bombeiros.
2 - Caber ao Diretor ou responsvel pela unidade de ensino indicar o
funcionrio que dever frequentar o curso de que trata o pargrafo anterior.
3 - O funcionrio indicado, mediante a apresentao de atestado de frequncia
expedido pelo Corpo de Bombeiros da Polcia Militar ser considerado presente para todos os
efeitos legais no estabelecimento de ensino durante o perodo que frequentar o curso, no
sofrendo qualquer prejuzo nos vencimentos e nas demais vantagens de seu cargo.
(Lei n 3.092/81, art. 1)
Seo IV
Das Proibies e da Advertncia contra o Uso de lcool, Drogas e Tabaco
Subseo I
Da Advertncia quanto ao Prejuzo Causado pelas Drogas
Artigo 1.140 - Todos os rgos da Administrao Pblica Direta e Indireta, e em
especial as unidades escolares, esportivas e de sade, devem manter em carter permanente
faixas, cartazes ou placas, em locais de maior circulao e destaque, alertando quanto aos
prejuzos que o tabaco, as drogas e o lcool causam sade, famlia e sociedade.
(Lei n 11.388/03, art. 1)
Artigo 1.141 - Ficam vedados a compra, venda, fornecimento e consumo de

bebidas alcolicas em qualquer dos estabelecimentos de ensino mantidos pela administrao
estadual.
Pargrafo nico - Consideram-se bebidas alcolicas, para os efeitos desta lei, as
bebidas potveis com teor alcolico igual ou superior a 4,5 (quatro e meio) graus Gay-Lussac.
Artigo 1.142 - Ao aluno que infringir o disposto nesta lei aplicar-se-o as
penalidades previstas nos regulamentos escolares.
Artigo 1.143 - O disposto nesta lei aplicar-se-, inclusive, aos eventos promovidos
pela escola fora de suas dependncias e em datas estranhas ao perodo letivo.
(Lei n 13.545/09, arts. 1, 3 e 4)
Subseo II
Da Proibio de Fumar nos rgos Pblicos
Artigo 1.144 - proibido fumar nas dependncias e recintos dos rgos da
administrao pblica direta, indireta e fundacional do Estado.
346
1 - A vedao de que trata este artigo abrange a prtica de fumar cigarros,

charutos e cachimbos, de quaisquer espcies, ou produtos utilizados na respectiva fabricao.
2 - O disposto nesta subseo aplica-se igualmente s pessoas que, no tendo a
condio de servidores dos rgos por ela abrangidos, neles se encontrem tratando de assuntos
de seu interesse.
Artigo 1.145 - Os responsveis pelos recintos e dependncias dos rgos e
entidades abrangidos por esta subseo providenciaro a divulgao da proibio nela contida,
mediante afixao de cartazes, em locais visveis, nas unidades por ela alcanadas.
(Lei n 11.540/03, arts. 1, 3 e 4)
Subseo III
Da Proibio de Fumar em Escolas e em Praas Desportivas
Artigo 1.146 - E vedado ao professor fumar no recinto do estabelecimento de
ensino.
Artigo 1.147 - vedado fumar nas praas esportivas pertencentes ao seguintes
locais:
I - pistas de atletismo;
II - piscinas;
III - quadras.
Artigo 1.148 - A inobservncia da lei configurar, para os que forem funcionrios
ou servidores, descumprimento do disposto no artigo 241, inciso II, da Lei n 10.261, de 28 de
outubro de 1968 e Lei n 13.016, de 19 de maio de 2008.
Pargrafo nico - O Poder Executivo providenciar a colocao de cartazes
alertando para estas proibies.
(Lei n 2.845/81, arts. 1, 2, 4 e 5 c/c a Lei n 13.016/08)
Subseo IV
Da Proibio ao Aluno de Fumar
Artigo 1.149 - Os alunos do ensino fundamental e mdio das escolas pblicas ou
privadas ficam proibidos de fumar cigarros de qualquer espcie nos recintos das escolas, mesmo
nos ptios e reas de lazer.
1 - As escolas devero afixar em local visvel os avisos indicativos de proibio e
os responsveis pelos alunos menores devero assinar o termo de anuncia.
2 - No caso de alunos com mais de 18 (dezoito) anos, o termo de anuncia
dever ser assinado pelo prprio aluno.
Artigo 1.150 - Os avisos indicativos devero ser afixados em todas as salas de aula,
banheiros, ptios, reas de lazer, corredores e reas de esporte e devero ter medida no inferior
a 40 cm por 30 cm.
(Lei n 9.760/97, arts. 1, 2 e 3 c/c a Lei n 13.016/08)
347
() Subseo V
Da Proibio do Consumo de Cigarros, Cigarrilhas, Charutos, Cachimbos ou de qualquer outro
produto Fumgeno, Derivado ou no do Tabaco
Artigo 1.151 - Fica proibido no territrio do Estado de So Paulo, em ambientes de
uso coletivo, pblicos ou privados, o consumo de cigarros, cigarrilhas, charutos ou de qualquer
outro produto fumgeno, derivado ou no do tabaco.
1 - Aplica-se o disposto no caput deste artigo aos recintos de uso coletivo, total
ou parcialmente fechados em qualquer dos seus lados por parede, divisria, teto ou telhado, ainda
que provisrios, onde haja permanncia ou circulao de pessoas.
2 - Para os fins desta subseo, a expresso recintos de uso coletivo
compreende, dentre outros, os ambientes de trabalho, de estudo, de cultura, de culto religioso, de
lazer, de esporte ou de entretenimento, reas comuns de condomnios, casas de espetculos,
teatros, cinemas, bares, lanchonetes, boates, restaurantes, praas de alimentao, hotis,
pousadas, centros comerciais, bancos e similares, supermercados, aougues, padarias, farmcias e
drogarias, reparties pblicas, instituies de sade, escolas, museus, bibliotecas, espaos de
exposies, veculos pblicos ou privados de transporte coletivo, viaturas oficiais de qualquer
espcie e txis.
3 - Nos locais previstos nos pargrafos 1 e 2 deste artigo dever ser afixado
aviso da proibio, em pontos de ampla visibilidade, com indicao de telefone e endereo dos
rgos estaduais responsveis pela vigilncia sanitria e pela defesa do consumidor.
Artigo 1.152 - O responsvel pelos recintos de que trata esta lei dever advertir os
eventuais infratores sobre a proibio nela contida, bem como sobre a obrigatoriedade, caso
persista na conduta coibida, de imediata retirada do local, se necessrio mediante o auxlio de
fora policial.
Artigo 1.153 - Qualquer pessoa poder relatar ao rgo de vigilncia sanitria ou
de defesa do consumidor da respectiva rea de atuao, fato que tenha presenciado em
desacordo com o disposto nesta lei.
1 - O relato de que trata o caput deste artigo conter:
1 - a exposio do fato e suas circunstncias;
2 - a declarao, sob as penas da lei, de que o relato corresponde verdade;
3 - a identificao do autor, com nome, prenome, nmero da cdula de
identidade, seu endereo e assinatura.
2 - A critrio do interessado, o relato poder ser apresentado por meio
eletrnico, no stio de rede mundial de computadores - internet dos rgos referidos no caput
deste artigo, devendo ser ratificado, para atendimento de todos os requisitos previstos nesta
subseo.
3 - O relato feito nos termos deste artigo constitui prova idnea para o
procedimento sancionatrio.
Artigo 1.154 - As penalidades decorrentes de infraes s disposies desta lei
sero impostas, nos respectivos mbitos de atribuies, pelos rgos estaduais de vigilncia
sanitria ou de defesa do consumidor.
( ) O disposto nesta seo foi regulamentado pelo Decreto n 54.311, de7.5.2009, alterado pelo Decreto n 54.622, de 31.7.2009, bem
como pela Res. Conj. SS/SJDC n 3, de 16.7.2009.
348
Pargrafo nico - O incio da aplicao das penalidades ser precedido de ampla

campanha educativa, realizada pelo Governo do Estado nos meios de comunicao, como jornais,
revistas, rdio e televiso, para esclarecimento sobre os deveres, proibies e sanes impostos
nesta subseo, alm da nocividade do fumo sade.
Artigo 1.155 - Caber ao Poder Executivo disponibilizar em toda a rede de sade
pblica do Estado, assistncia teraputica e medicamentos antitabagismo para os fumantes que
queiram parar de fumar.
(Lei n 13.541/09, arts. 2, 3, 5, 7 e 8)
Subseo VI
Da Proibio de Comercializar Isqueiros e Cola
Artigo 1.156 - A comercializao de isqueiros que utilizem gs combustvel, bem
como suas recargas proibida, para menores de 18 (dezoito) anos.
Pargrafo nico - No ser permitida a venda desses produtos nas escolas de
ensino fundamental e mdio.
Artigo 1.157 - O estabelecimento infrator das disposies desta subseo, ficar
sujeito s seguintes sanes administrativas, sem prejuzo das sanes de natureza civil e penal e
das definidas em normas especficas:
I - multa;
II - apreenso do produto;
III - interdio, total ou parcial, do estabelecimento ou da atividade; e
IV - interveno administrativa.
Pargrafo nico - As sanes previstas sero aplicadas pela autoridade
administrativa, podendo ser ministradas cumulativamente.
Artigo 1.158 - Em toda propaganda do referido produto, dever ser colocada a
seguinte inscrio: A deliberada inalao deste produto pode causar a morte.
(Lei n 8.877/94, arts. 1, 2, 3 e 4)
Artigo 1.159 - A comercializao de cola que contenha solvente base de tolueno

proibida, para menores de 18 (dezoito) anos.
Artigo 1.160 - A fixao de cartazes ou propagandas de cola que contenha
solvente base de tolueno proibida nos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio, bem
como a indicao de seu consumo.
Artigo 1.161 - Nas embalagens de cola base de solvente de tolueno dever
constar, de forma visvel a seguinte inscrio: a inalao deste produto pode causar a morte.
(Lei n 6.210/88, arts. 1, 3 e 4, alt. pela Lei n 9.762/97)
Seo V
Da Proibio do Uso de Telefone Celular no Horrio das Aulas
Artigo 1.162 - Os alunos esto proibidos de utilizar telefone celular nos
estabelecimentos de ensino do Estado, durante o horrio das aulas.
(Lei n 12.730/07, art. 1 e Decreto n 52.625/08, caput do art. 1)
349
Pargrafo nico - A desobedincia ao contido no caput deste artigo acarretar a

adoo de medidas previstas em regimento escolar ou normas de convivncia da escola.
Artigo 1.163 - Caber direo da unidade escolar:
I - adotar medidas que visem conscientizao dos alunos sobre a interferncia
do telefone celular nas prticas educativas, prejudicando seu aprendizado e sua socializao;
II - disciplinar o uso do telefone celular fora do horrio das aulas;
III - garantir que os alunos tenham conhecimento da proibio.
(Decreto n 52.625/08, par. nico do art. 1 e art. 2)
CAPTULO II
DA SEGURANA NA ESCOLA
Seo I
Do Programa de Segurana Escolar
Artigo 1.164 - O Programa de Segurana Escolar ser desenvolvido de forma
integrada pela Secretaria da Segurana Pblica e pela Secretaria da Educao, objetivando a
adoo de toda medida de preveno geral ao uso e trfico de drogas, de proteo a estudantes,
professores e servidores pblicos, assim como travessia de escolares, nas reas contguas aos
estabelecimentos de ensino da rede pblica estadual.
Pargrafo nico - Compete Secretaria da Segurana Pblica e Secretaria da
Educao, adotarem as providncias necessrias execuo do programa.
Artigo 1.165 - Compete Secretaria da Educao:
I - apresentar a relao das unidades escolares a serem atendidas;
II - prever recursos para:
a) iluminar e murar adequadamente as unidades escolares;
b) imprimir e distribuir material didtico relativo segurana escolar;
c) dotar as unidades escolares de sistema de alarme, conectado Polcia Militar;
d) instalar telefones nas unidades escolares.
Artigo 1.166 - Compete s organizaes policiais militares de policiamento
feminino a execuo do Programa de Segurana Escolar nos estabelecimentos de ensino da rede
pblica estadual, de acordo com planos e ordens do escalo superior:
I - na Capital, ao Comando de Policiamento Feminino;
II - no Interior e demais Municpios da Grande So Paulo, aos respectivos
Comandantes de Policiamento de rea.
Artigo 1.167 - O Secretrio da Segurana Pblica, mediante resoluo,
determinar quais as reas prioritrias para a execuo do Programa.
(Decreto n 28.642/88, art. 1, com a alterao introduzida pelo Decreto n 41.552/97, e art. 3 e
Decreto n 41.552/97, arts. 2 e 3)
350
Seo II
Do Permetro Escolar de Segurana
Artigo 1.168 - O permetro escolar de segurana refere-se rea contgua aos
estabelecimentos de ensino da rede pblica estadual.
Artigo 1.169 - O permetro escolar de segurana tem prioridade especial nas aes
de preveno e represso policial, objetivando a tranqilidade de professores, pais e alunos de
modo a evitar o mau uso das cercanias das escolas por parte de:
I - vendedor ambulante;
II - pessoa estranha comunidade escolar.
Artigo 1.170 - A Secretaria da Segurana Pblica, em relao a toda e qualquer
atividade ambulante, manter entendimento com as Prefeituras Municipais respectivas, visando a
disciplinar, onde no houver regra estabelecida, a proibio de:
I - fixao a menos de 100 (cem) metros de qualquer porto de acesso a
estabelecimento de ensino;
II - pessoa fsica capaz de estabelecer-se com ponto fixo de comrcio;
III - exercer o comrcio sem a competente credencial;
IV - comrcio com:
a) medicamentos, quaisquer produtos farmacuticos e ervas medicinais;
b) gasolina, querosene ou qualquer substncia inflamvel ou explosiva;
c) fogos de artifcio;
d) bebidas com qualquer teor alcolico;
e) animais vivos ou embalsamados;
f) pastis, churrasquinhos, lingias e carnes de quaisquer espcies;
g) embutidos e laticnios;
h) doces e guloseimas que no estejam devidamente embalados, com indicao
visvel de sua origem na embalagem;
i) frutas retalhadas;
j) relgios, jias e culos.
Artigo 1.171 - A Secretaria da Segurana Pblica adotar providncias junto aos
rgos competentes para o fiel cumprimento do Decreto n 62.127, de 16 de janeiro de 1968
(Regulamento do Cdigo Nacional de Trnsito), especialmente quanto regulamentao do uso
de vias pblicas (inciso I do artigo 37), objetivando:
I - instituir sentido nico de trnsito, quando possvel;
II - estabelecer limites de velocidade; e
III - determinar restries de uso das vias ou parte delas, mediante fixao de
locais, horrios e perodos destinados ao estacionamento, embarque ou desembarque de
passageiros.
Artigo 1.172 - A Secretaria da Segurana Pblica determinar quais as escolas
abrangidas pelas disposies desta seo, bem como dispor sobre a forma de atuao de seus
rgos visando ao indiciamento dos infratores da legislao referida no artigo anterior, com
especial ateno aos seguintes dispositivos penais:
I - prtica de ato obsceno (artigo 233 do Cdigo Penal Brasileiro);
351
II - distribuio ou exposio pblica de escrito, desenho, pintura, estampa de

qualquer objeto obsceno (artigo 234 do Cdigo Penal Brasileiro);
III - desobedincia a ordem legal (artigo 330 do Cdigo Penal Brasileiro);
IV - trfico de entorpecentes (artigo 12 da Lei n 6.368, de 12 de outubro de
1976);
V - exerccio ilegal de profisso ou atividade (artigo 47 da Lei Contravenes
Penais - Decreto-lei n 3.688, de 3 de outubro de 1941).
(Decreto n 28.643/88, arts. 1, 2, 3, 4 e 5)
Artigo 1.173 - As bancas de jornais, revistas e de outras publicaes, inclusive de

fitas de vdeo, situadas at 100 (cem) metros de prdios escolares no podero expor e nem
comercializar material de cunho ertico, imprprio a crianas e adolescentes, salvo se protegido
com embalagem opaca.
(Lei n 10.875/01, art. 1)
Seo III
Do Sistema de Proteo Escolar
Subseo I
Da Instituio, Destinao e Objetivos
Artigo 1.174 - Fica institudo o Sistema de Proteo Escolar, que coordenar o
planejamento e a execuo de aes destinadas preveno, mediao e resoluo de conflitos
no ambiente escolar, com o objetivo de proteger a integridade fsica e patrimonial de alunos,
funcionrios e servidores, assim como dos equipamentos e mobilirios que integram a rede
estadual de ensino, alm da divulgao do conhecimento de tcnicas de Defesa Civil para proteo
da comunidade escolar.
(Res. SE n 19/10, art. 1)
Subseo II
Da Implantao e Implementao
Artigo 1.175 - O Sistema de que trata o artigo anterior ser implantado de forma
descentralizada e gradativa, cabendo aos rgos abaixo relacionados as seguintes atribuies:
I ao GSE - Gabinete da Secretaria de Estado da Educao, a coordenao e a
gesto geral do Sistema;
II FDE - Fundao para o Desenvolvimento da Educao, a execuo das aes
do Sistema;
III s DEs- Diretorias de Ensino, a gesto do Sistema, em nvel regional;
IV s UEs - Unidades Escolares, a observncia das diretrizes e a execuo local e
diria das aes implementadas pelo Sistema.
Artigo 1.176 - A execuo das aes do Sistema de Proteo Escolar ser
coordenada pela Superviso de Proteo Escolar e Cidadania (SPEC), regulamentada pela Norma
de Organizao FDE n 13, de 28 de agosto de 2009.
Artigo 1.177 - Fica institudo, no Gabinete do Secretrio, um Grupo de Trabalho,
coordenado pela Superviso de Proteo Escolar e Cidadania (SPEC), com o objetivo de assessorar
352
a formulao e execuo das aes do Sistema de Proteo Escolar, composto por 1 (um)
representante de cada um dos rgos seguintes:
I do Gabinete do Secretrio;
II da Coordenadoria de Normas e Estudos Pedaggicos - CENP;
III da Coordenadoria de Ensino do Interior (CEI);
IV da Coordenadoria de Ensino da Grande So Paulo - COGSP;
V da Diretoria de Projetos Especiais da Fundao para o Desenvolvimento da
Educao DPE/FDE;
VI do Centro de Referncia em Educao CRE Mrio Covas;
VII do Conselho Estadual de Educao CEE.
Artigo 1.178 - Para o cumprimento das diretrizes e execuo regional e local das
aes relativas ao Sistema de Proteo Escolar, as Diretorias de Ensino e as unidades escolares
estaduais contaro com recursos humanos prprios, cujo provimento obedecer a um cronograma
gradativo que levar em conta fatores de vulnerabilidade e de risco a que esto expostas as
escolas da rede estadual de ensino.
Artigo 1.179 - Cada Diretoria de Ensino indicar dois representantes, um dos quais,
obrigatoriamente, Supervisor de Ensino, que sero, sob a orientao do Dirigente Regional de
Ensino, os educadores responsveis pela gesto em nvel regional do Sistema de Proteo Escolar.
1 - Os representantes de que trata o caput deste artigo podero contar com o
suporte tcnico de equipes multidisciplinares, que os subsidiaro:
1 - na articulao com rgos e entidades pblicos e da sociedade civil que atuam
na proteo e no atendimento do pblico escolar;
2 - no suporte ao diretor de escola, por requisio do Dirigente Regional de Ensino,
para a identificao de fatores de vulnerabilidade e de risco vivenciados por determinada escola;
3 - no desenvolvimento de aes e projetos de preveno, previamente
submetidos aprovao do Dirigente Regional de Ensino, que tratem de fatores de
vulnerabilidade e de risco identificados numa determinada escola.
2 - O perfil e o nmero de profissionais que iro constituir as equipes
multidisciplinares de que trata o pargrafo anterior, bem como a metodologia de trabalho a ser
observada, sero objeto de ato normativo especfico.
(Res. SE n 19/10, arts. 2 ao 6)
Artigo 1.180 Na implementao das aes especficas do Sistema de Proteo

Escolar, a escola poder contar com at 2 (dois) docentes para atuarem como Professor Mediador
Escolar e Comunitrio, cujas atribuies consistem, precipuamente, em:
I - adotar prticas de mediao de conflitos no ambiente escolar e apoiar o
desenvolvimento de aes e programas de Justia Restaurativa;
II - orientar os pais dos alunos, ou responsveis, sobre o papel da famlia no
processo educativo;
III - analisar os fatores de vulnerabilidade e de risco a que possam estar expostos
os alunos;
IV - orientar a famlia, ou responsveis, quanto procura de servios de proteo
social;
V - identificar e sugerir atividades pedaggicas complementares, a serem
realizadas pelos alunos fora do perodo letivo;
353
VI - orientar e apoiar os alunos na prtica de seus estudos.

Artigo 1.181 - O Professor Mediador Escolar e Comunitrio exercer suas

atribuies com carga horria correspondente da:
I Jornada Integral de Trabalho docente; ou
II Jornada Inicial de Trabalho docente.
1 - O Diretor de Escola proceder atribuio da carga horria destinada ao
projeto compatibilizando-a com a carga horria constituda de aulas que o docente j possua,
observado, no somatrio, o limite mximo de 40 (quarenta) horas semanais.
2 - Caber ao Diretor de Escola distribuir a carga horria do docente de acordo
com o horrio de funcionamento da unidade escolar, em 5 (cinco) dias teis da semana,
respeitado o limite mximo de 8 (oito) horas dirias de trabalho, includas as Horas de Trabalho
Pedaggico Coletivo.
3 - A Gesto Regional do Sistema de Proteo Escolar organizar, anualmente, 8
(oito) orientaes tcnicas descentralizadas de planejamento e avaliao, com os Professores
Mediadores Escolares e Comunitrios, em exerccio nas respectivas diretorias de ensino, com uma
carga horria de, no mnimo, 6 (seis) e, no mximo, 8 (oito) horas de atividades dirias.
4 - Quando se tratar de docente readaptado, o Professor Mediador Escolar e
Comunitrio cumprir a carga horria que j possui, fixada na respectiva apostila de readaptao,
observado o disposto nos 2 e 3 deste artigo.
Artigo 1.182 - Para a seleo dos docentes que desempenharo as atribuies de
Professor Mediador Escolar e Comunitrio, dever ser observada a seguinte ordem de prioridade:
I - titular de cargo docente da disciplina de Psicologia, que se encontre na condio
de adido, classificado na prpria escola, sem descaracterizar essa condio;
II - titular de cargo docente da disciplina de Psicologia, que se encontre na
condio de adido, classificado em outra unidade escolar da mesma Diretoria de Ensino, sem
descaracterizar essa condio;
III - titular de cargo docente de qualquer disciplina, que se encontre na condio
de adido, classificado na prpria escola, sem descaracterizar essa condio;
IV - titular de cargo docente de qualquer disciplina, que se encontre na condio
de adido, classificado em outra unidade escolar da mesma Diretoria de Ensino, sem
descaracterizar essa condio;
V - docente readaptado em exerccio na escola, que seja detentor de perfil
adequado natureza das atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio e que
apresente histrico de bom relacionamento com alunos e com a comunidade, verificada a
compatibilidade do seu rol de atribuies, estabelecido pela Comisso de Assuntos de Assistncia
Sade - CAAS;
VI - titular de cargo docente, classificado preferencialmente na prpria escola, ao
qual se venha atribuindo, por mais de um ano letivo, somente a carga horria correspondente
Jornada Reduzida de Trabalho docente;
VII - docente ocupante de funo-atividade, abrangido pelo disposto no 2 do
artigo 2 da Lei Complementar n 1.010, de 1 de junho de 2007, e que se encontre na situao
prevista no inciso II do artigo 1 das Disposies Transitrias da Lei Complementar n 1.093, de 16
de julho de 2009:
a) da prpria escola;
b) de outra unidade escolar, da mesma Diretoria de Ensino;
354
VIII - docente ocupante de funo-atividade, abrangido pelo disposto no 2 do

artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007, e que se encontre na situao prevista no inciso V
do artigo 1 das Disposies Transitrias da Lei Complementar n 1.093/2009:
a) da prpria escola;
b) de outra unidade escolar, da mesma Diretoria de Ensino.
Artigo 1.183 - Os docentes devidamente inscritos para atuar como Professor
Mediador Escolar e Comunitrio sero selecionados pelos responsveis pela Gesto Regional do
Sistema de Proteo Escolar, juntamente com a Comisso de Atribuio de Classes e Aulas da
Diretoria de Ensino, mediante avaliao do perfil apresentado, observada a ordem de
classificao.
1 - A avaliao de perfil de que trata o caput deste artigo consistir de:
1 - apreciao de carta de motivao, a ser apresentada pelo docente, contendo
exposio sucinta das razes pelas quais opta por exercer as atribuies de Professor Mediador
Escolar e Comunitrio, elencadas nos incisos I a VI do artigo 1.180.
2 - realizao de entrevista individual, com a participao do diretor da escola
selecionada;
3 - anlise de certificados de cursos ou comprovao ou participao do docente
em aes ou projetos relacionados aos temas afetos Proteo Escolar, tais como mediao de
conflitos, Justia Restaurativa, bullying, articulao comunitria, entre outros.
2 - Os responsveis pela Gesto Regional do Sistema de Proteo Escolar na
Diretoria de Ensino, acompanhados pela Comisso de Atribuio de Classes e Aulas e ouvida a
equipe gestora da escola selecionada, ponderaro, a critrio prprio, sobre os requisitos indicados
no pargrafo anterior, para cada candidato submetido avaliao de perfil, e procedero sua
seleo, bem como classificao dos docentes selecionados.
Artigo 1.184 - As escolas interessadas em contar com docentes para o exerccio
das atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio devero encaminhar solicitao
respectiva Diretoria de Ensino contendo:
I - manifestao de interesse acompanhada de exposio de motivos que
contemplem, no histrico da unidade escolar, elementos indicativos da existncia e recorrncia de
situaes de conflito ou de graves problemas de indisciplina;
II - plano bsico de trabalho, elaborado em consonncia com os objetivos e metas
estabelecidos pela unidade escolar em sua proposta pedaggica, a ser desenvolvido pelo docente
que ir atuar como Professor Mediador Escolar e Comunitrio, observado o disposto nos incisos I a
VI do artigo 1.180.
Pargrafo nico - As escolas interessadas sero selecionadas pela Diretoria de
Ensino, com base na avaliao dos documentos referidos nos incisos I e II deste artigo e na
disponibilidade de docentes candidatos com perfil aprovado.
Artigo 1.185 - A Diretoria de Ensino poder abrir, a qualquer tempo e de acordo
com o grau de necessidade de suas escolas, novo perodo de inscries para a atribuio do
projeto, at a data-limite de 30 de novembro do ano em curso.
Pargrafo nico - A atribuio da carga horria referente ao projeto dever ser
revista pelo Diretor de Escola, sempre que na unidade escolar venham a surgir aulas disponveis da
disciplina, correspondente habilitao/qualificao do docente que se encontre atuando como
Professor Mediador Escolar e Comunitrio.
355
Artigo 1.186 - Podero ser reconduzidos para o ano letivo subsequente os

docentes que se encontravam no exerccio dessas atribuies no ano anterior, desde que, na
avaliao de seu desempenho, este seja considerado satisfatrio, observada a carga horria
prevista no artigo 1.181.
1 - A avaliao de desempenho de que trata o caput deste artigo ser realizada
por Comisso composta pelo Diretor de Escola, pelo Supervisor de Ensino da unidade escolar e
pelo Supervisor de Ensino responsvel pela Gesto Regional do Sistema de Proteo Escolar.
2 - Caso a Comisso no recomende a reconduo do docente, em decorrncia
de incompatibilidade com o plano de trabalho elaborado pela escola, o Supervisor de Ensino
responsvel pela Gesto Regional do Sistema de Proteo Escolar poder, se for o caso, propor a
atribuio do Professor Mediador Escolar e Comunitrio em outra unidade escolar da mesma
Diretoria de Ensino, ouvida a equipe gestora da escola de destino.
3 - Em carter excepcional, poder ser reconduzido no projeto candidato
contratao temporria que tenha atuado, com desempenho satisfatrio, como Professor
Mediador Escolar e Comunitrio, na condio de docente ocupante de funo-atividade a que se
refere o pargrafo nico do artigo 25 da Lei Complementar n 1.093/2009.
4 - A reconduo dos docentes no exerccio das atribuies de Professor
Mediador Escolar e Comunitrio ocorrer previamente seleo de novos docentes.
Artigo 1.187 - Os docentes selecionados para o exerccio das atribuies de
Professor Mediador Escolar e Comunitrio sero capacitados e observaro, no desenvolvimento
dessas atribuies, metodologia de trabalho a ser definida por esta Pasta, estando previstas as
seguintes atividades de superviso e formao em servio:
I - apresentao de relatrios sobre as atividades desenvolvidas, para anlise e
discusso pela equipe gestora da escola e pelos responsveis pela Gesto Regional do Sistema de
Proteo Escolar;
II - participao em cursos e orientaes tcnicas centralizadas e descentralizadas.
Pargrafo nico - O desempenho e a frequncia nos cursos e orientaes tcnicas
centralizadas e descentralizadas, oferecidos com vistas capacitao dos docentes selecionados
para o exerccio das atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio, constituem
elementos condicionantes para a reconduo prevista no caput do artigo 1.186.
Artigo 1.188 - O Professor Mediador Escolar e Comunitrio que, no desempenho
das suas atribuies, deixar de observar a metodologia do projeto ou o plano de trabalho proposto
pela escola, perder, a qualquer momento, por deciso, devidamente fundamentada, do Diretor
de Escola, ouvido o Supervisor de Ensino responsvel pela Gesto Regional do Sistema de
Proteo Escolar, a carga horria relativa ao projeto, sendo-lhe previamente assegurados a ampla
defesa e o contraditrio.
Artigo 1.189 - Os rgos centrais da Pasta divulgaro oportunamente instrues
relativas aos prazos e critrios a serem observados pelas Diretorias de Ensino, no processo de
seleo dos docentes/candidatos ao exerccio das atribuies de Professor Mediador Escolar e
Comunitrio, bem como na definio das unidades escolares que sero contempladas, inclusive
quanto prioridade de atendimento e quantidade de escolas que podero ser atendidas em
cada Diretoria de Ensino.
(Res. SE n 7/12, art. 1, com a redao dada ao seu 3 pela Res. SE n 54/13; arts. 2 a 9)
356
Artigo 1.190 - Os rgos centrais da Pasta, de acordo com as respectivas

atribuies e competncias, determinaro, em conjunto com as Diretorias de Ensino, a prioridade
para a formao dos quadros de recursos humanos nos termos dos artigos 1.179 e 1.180.
(Res. SE n 19/10, art. 8)
Subseo III
Do Sistema Eletrnico de Registro de Ocorrncias Escolares ROE
Artigo 1.191 - Fica regulamentado o Sistema Eletrnico de Registro de
Ocorrncias Escolares ROE, que se constitui em um instrumento de registro on-line, acessvel
pelo portal da Fundao para Desenvolvimento da Educao FDE, www.fde.sp.gov.br, para o
registro de informaes sobre:
I - aes ou situaes de conflito ou grave indisciplina que perturbem
sobremaneira o ambiente escolar e o desempenho de sua misso educativa;
II - danos patrimoniais sofridos pela escola, de qualquer natureza;
III - casos fortuitos e/ou de fora maior que tenham representado risco
segurana da comunidade escolar;
IV - aes que correspondam a crimes ou atos infracionais contemplados na
legislao brasileira.
1 - As informaes registradas no Sistema Eletrnico de Registro de
Ocorrncias Escolares ROE sero armazenadas para fins exclusivos da administrao pblica,
sendo absolutamente confidenciais e protegidas nos termos da lei.
2 - Caber, ao Diretor da Unidade Escolar, a responsabilidade pela insero e
proteo dos dados registrados, podendo, discricionariamente, conceder ao Vice-Diretor e/ou o
Secretrio de Escola autorizao de acesso ao sistema.
3 - O registro das situaes elencadas nos itens deste artigo compulsrio e
dever ser efetuado em at 30 dias da data da ocorrncia.
4 - Os Dirigentes Regionais de Ensino, assim como os servidores da Diretoria de
Ensino por eles indicados, tero acesso s informaes registradas no Sistema Eletrnico de
Registro de Ocorrncias Escolares ROE relativas s escolas de sua regio, ficando esses
servidores responsveis pelo sigilo e proteo dos dados registrados.
(Res. SE n 19/10, art. 9)
Seo IV
Da Divulgao do Disque Denncia
Artigo 1.192 - obrigatria a divulgao do nmero do Disque Denncia em
escolas e hospitais pblicos, em todo o Estado.
1 - A divulgao de que trata o caput dever ser exposta em lugares visveis ao
pblico, notadamente nas entradas principais de circulao, escrita com letras garrafais,
possibilitando sua visualizao a distncia.
2 - Junto ao nmero do Disque Denncia dever constar a seguinte frase: "Sigilo
absoluto para quem faz a denncia", escrita com letras garrafais, possibilitando sua visualizao a
distncia.
(Lei n 11.853/05, arts. 1, 2 e 3)
357
CAPTULO III
DA PARTICIPAO DA COMUNIDADE E DA PROPAGANDA NAS ESCOLAS
Seo I
Da Cesso de Uso de Prprios Pblicos
Subseo I
Da Cesso de Uso de Dependncias de Unidades Escolares
para Encontros de Carter Cultural e Prticas Recreativas ou Desportivas
Artigo 1.193 - As dependncias das unidades escolares da rede estadual de ensino
podero ser cedidas para a realizao de eventos de carter cultural, bem como para prticas
recreativas ou desportivas, quando no estiverem previstas atividades escolares.
Artigo 1.194 - As Prefeituras Municipais que desejarem utilizar as dependncias
das escolas estaduais para as finalidades previstas no artigo anterior devero requerer a
autorizao da Secretaria da Educao.
1 - A cesso de uso das dependncias das unidades escolares ser
regulamentada por convnio a ser estabelecido entre as partes.
2 - Entre as clusulas do convnio dever constar a que atribua cessionria
total responsabilidade pela devoluo do local cedido nas condies em que o recebeu, inclusive
pelo ressarcimento de eventuais danos.
3 - Poder ser concedida a cesso de uso de dependncias escolares s
Associaes de Pais e Mestres ou a outras entidades legalmente constitudas.
(Lei n 3.730/83, arts. 1, 2 e 3 e Res. SE n 229/95, arts. 1, 2 e 3)
Artigo 1.195 - Para obteno da autorizao, as entidades mencionadas no artigo

anterior devero entregar ao Diretor da unidade escolar os seguintes documentos:
I - requerimento endereado ao Dirigente Regional de Ensino da rea onde se
localiza a escola;
II - prova de sua constituio legal;
III - programao das atividades de natureza cultural, recreativa ou desportiva e
IV - termo de responsabilidade assinado pelo representante legal da entidade,
acompanhado do ato prprio que o capacitou, do qual conste compromisso de devoluo do
prdio no estado anterior cesso e de ressarcimento por eventuais danos.
Pargrafo nico - Na programao das atividades previstas no inciso III deste
artigo, devero ser prestadas as seguintes informaes:
1 - indicao detalhada da atividade a ser desenvolvida, especificando os objetivos
que se pretende alcanar e
2 - dia e horrio do incio e trmino da cesso do prdio escolar, informando as
dependncias que sero utilizadas.
Artigo 1.196 - O Diretor da Escola e o Dirigente Regional de Ensino adotaro as
medidas necessrias, visando fiscalizao das atividades de que trata esta resoluo, bem como
conservao dos prprios estaduais.
(Res. SE n 229/95, arts. 4 e 7 c/c a Lei n 10.309/99)
358
Artigo 1.197 - O Conselho de Escola de cada unidade escolar, e na sua

impossibilidade, a direo escolar, ser responsvel diretamente pela expedio de autorizao
para uso de prdio escolar, desde que o solicitante assine um termo de responsabilidade sobre o
patrimnio escolar.
(Lei n 10.309/99, art. 1)
Artigo 1.198 - A autorizao de utilizao das dependncias escolares ser

cassada, quando desvirtuada a finalidade da cesso.
(Res. SE n 229/95, art. 8)
Artigo 1.199 - Desde que a atividade no prejudique o funcionamento normal da

escola no perodo de aula ou de atividades curriculares, no cabe ao Conselho nortear a cesso em
funo de critrios discriminatrios, quer sejam eles religiosos, polticos, econmicos ou culturais.
(Lei n 10.309/99, caput do art. 2)
Artigo 1.200 - As atividades lucrativas s sero autorizadas se forem realizadas

por entidades pblicas de carter social ou filantrpico com destinao social comprovada.
(Lei n 10.309/99, par. nico do 2)
Subseo II
Da Cesso de Uso de Espaos Livres de Prprios Pblicos para Campanhas contra as Drogas
Artigo 1.201 - O Poder Executivo est autorizado a ceder, gratuitamente, para
entidades filantrpicas e privadas, espaos livres existentes em seus prprios estaduais,
objetivando a divulgao, em carter permanente, de campanhas acerca dos perigos das drogas
para nossa sociedade.
Artigo 1.202 - O Estado, por meio de seus rgos competentes, poder celebrar
convnios com entidades pblicas e privadas, nacionais e internacionais, objetivando o fiel
cumprimento do disposto nesta subseo.
(Lei n 9.465/96, arts. 1 e 2)
Seo II
Dos Centros de Difuso, Ensino, Aprendizado e Prticas Esportivas
Artigo 1.203 - O Governo do Estado est autorizado a criar, nas Escolas Pblicas e
outras dependncias pblicas estaduais, centros de difuso, ensino, aprendizado e prticas
esportivas.
Pargrafo nico - As atividades a serem desenvolvidas para o cumprimento do
disposto nesta seo devero ter carter de aprendizado esportivo, educacional e recreativo.
(Lei n 10.326/99, arts. 1 e 2)
Seo III
Do Programa Interdisciplinar e de Participao Comunitria
Artigo 1.204 - O Programa Interdisciplinar e de Participao Comunitria para
Preveno e Combate Violncia nas Escolas ser implantado na rede pblica de ensino no Estado
de So Paulo.
359
Pargrafo nico Ser priorizada a implantao nas escolas que apresentem

maiores ndices de violncia.
(Lei n 10.312/99, art. 1)
Artigo 1.205 - O Programa Interdisciplinar e de Participao Comunitria para

Preveno e Combate Violncia nas Escolas da rede pblica de ensino no Estado de So Paulo
ser desenvolvido com a participao das Secretarias de Estado, entidades da sociedade e
comunidades locais.
(Decreto n 44.166/99, art. 1)
Artigo 1.206 - So objetivos do Programa:

I formar Grupos de Trabalho vinculados aos Conselhos de Escola para atuar na
preveno da violncia nas escolas, analisar suas causas e apontar possveis solues;
II desenvolver aes educativas e de valorizao da vida, dirigidas s crianas,
aos adolescentes e comunidade;
III implementar aes voltadas ao combate violncia na escola, com vista a
garantir o exerccio pleno da cidadania e o reconhecimento dos direitos humanos;
IV desenvolver aes que fortaleam o vnculo entre a comunidade e a escola;
V garantir a formao de todos os integrantes do Grupo de Trabalho, a includos
o corpo docente e os servidores operacionais da rede de ensino, bem como dos membros da
comunidade, preparando-os para a preveno da violncia na escola.
Pargrafo nico Os Grupos de Trabalho tratados no inciso I deste artigo sero
abertos e formados por professores, funcionrios, especialistas da rea de educao, pais, alunos
e representantes da comunidade ligada a cada escola.
(Lei n 10.312/99, art. 2)
Artigo 1.207 - Para a consecuo dos objetivos do Programa a que se refere o

artigo anterior sero implantados espaos de convivncia nas escolas da rede pblica de ensino
para desenvolvimento de atividades que atendam aos interesses de crianas, adolescentes, pais,
moradores do bairro e lderes das comunidades.
Pargrafo nico Os espaos de convivncia de que trata este artigo devem
estimular o desenvolvimento de uma cultura voltada organizao da populao local e ao
trabalho coletivo em aes de preveno violncia, em perfeita sintonia com a proposta de
trabalho da unidade escolar.
Artigo 1.208 - Nos espaos de convivncia de que trata o artigo anterior sero
implementadas atividades culturais, esportivas e de arte-educao, socializando informaes e
experincias de diferentes naturezas e ampliando aes de apoio ao exerccio da cidadania.
Artigo 1.209 - As aes implementadas nos espaos de convivncia nas escolas da
rede pblica de ensino asseguraro oportunidades para:
I reflexo e discusso de valores e questes comuns a jovens e adolescentes e de
problemas enfrentados pela comunidade;
II apresentao de alternativas de soluo e de formas de mobilizao e
organizao para a ao.
360
Artigo 1.210 - Cabe Secretaria da Educao, em relao ao Programa

Interdisciplinar e de Participao Comunitria para Preveno e Combate Violncia nas escolas
da rede pblica de ensino no Estado de So Paulo:
I coordenar as aes do Programa;
II estabelecer as diretrizes e os procedimentos que viabilizaro a efetiva
implantao dos espaos de convivncia nas escolas da rede pblica de ensino.
(Decreto n 44.166/99, arts. 2, 3, 4 e 5)
Seo IV
Do Programa Escola da Famlia
Subseo I
Da Instituio e Objetivos
Artigo 1.211 - O Programa Escola da Famlia desenvolvimento de uma cultura de
paz no Estado de So Paulo, com o objetivo de desenvolver e implementar aes de natureza
preventiva destinadas a reduzir a vulnerabilidade infantil e juvenil, por meio da integrao de
crianas e adolescentes, a fim de colaborar para a construo de atitudes e comportamentos
compatveis com uma trajetria saudvel de vida, ser implantado em escolas da rede pblica
estadual.
(Decreto n 48.781/04, art. 1)
Pargrafo nico - A consolidao do Programa Escola da Famlia, institudo pelo

Decreto n 48.781 de 7 de julho de 2004, se viabilizar, a partir do ano de 2010, pela reformulao
e ampliao dos objetivos anteriormente propostos e pela adequao s novas normas de gesto
que fundamentam os procedimentos ora vigentes.
(Res. SE n 18/10, art. 1)
Artigo 1.212 - Constituem objetivos do Programa:

I - fundamentar polticas pblicas voltadas para o fortalecimento de atitudes e
comportamentos compatveis construo de uma atitude cidad voltada para a harmonia e a
convivncia social;
II - assegurar nas escolas pblicas estaduais, espaos abertos aos diferentes
segmentos da comunidade, que lhes assegurem, nos finais de semana, oportunidades de vivncia
de aes construdas a partir de quatro eixos norteadores - cultura, sade, esporte e trabalho ampliando-lhes seu horizonte cultural, ldico, esportivo e de qualificao profissional;
III - construir e apoiar aes de voluntariado e solidariedade, com vistas ao
desenvolvimento de senso de conscincia, responsabilidade e participao na comunidade.
Artigo 1.213 - Para a consecuo dos objetivos propostos, afora o aporte dos
recursos humanos dos rgos da Pasta, o Programa Escola da Famlia, poder contar com:
I - o apoio e o estabelecimento de convnios e parcerias com diferentes
segmentos sociais, como organizaes no governamentais, associaes, empresas pblicas ou
privadas, sindicatos, cooperativas, instituies de ensino superior e outras instituies
educacionais, bem como demais Secretarias de Estado e Municpios do Estado de So Paulo;
II - a adeso de estudantes universitrios, mediante a concesso de bolsas de
estudos integrantes do Projeto Bolsa Universidade para atuar como Educadores Universitrios, na
conformidade das atribuies compatveis com a natureza de seu curso de graduao ou de
acordo com suas habilidades pessoais;
361
III - a participao de voluntrios devidamente cadastrados e credenciados nos

termos da Lei Federal n 9.608 de 18 de fevereiro de 1998.
(Res. SE n 18/10, arts. 2 e 3)
Subseo II
Das Parcerias
Artigo 1.214 - Para a consecuo dos objetivos propostos e para a construo de
uma cultura de paz e o desenvolvimento social no conjunto das comunidades, o Programa Escola
da Famlia poder contar, observadas as normas legais e regulamentares pertinentes, com o apoio
e o estabelecimento de parcerias e convnios com os diversos segmentos sociais, como
organizaes no governamentais, associaes, empresas, sindicatos, cooperativas, instituies de
ensino superior e outras instituies educacionais, e a participao de demais Secretarias de
Estado.
Pargrafo nico - Podero ser estabelecidas aes de cooperao com organismos
nacionais e internacionais, bem como adeso de estudantes universitrios, em especial os
egressos do ensino mdio da rede estadual paulista de ensino, mediante a concesso de bolsas de
estudo.
(Decreto n 48.781/04, caput e 1 do art. 4)
Artigo 1.215 - Caber Fundao para o Desenvolvimento da Educao - FDE, a

gerncia da operacionalizao das aes necessrias consolidao do Programa Escola da
Famlia, no tocante a :
I - firmar convnios junto a instituies de Ensino Superior visando a
operacionalizao do Projeto Bolsa-Universidade;
II - formalizar a cooperao de Prefeituras Municipais do Estado de So Paulo, que
tenham interesse na insero e/ou ampliao do Programa Escola da Famlia nos respectivos
Municpios;
III - promover aes conjuntas com outras Secretarias de Estado;
IV - estreitar a comunicao com entidades, rgos e pessoal voluntrio, que
venham a se integrar ao Programa Escola da Famlia;
V - buscar parcerias que visem ao enriquecimento das atividades desenvolvidas
junto comunidade.
(Res. SE n 18/10, art. 4)
Artigo 1.216 - A Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE, exercer a

Coordenao Geral do Programa, com as seguintes atribuies:
I - definir objetivos, metas e aes em conformidade com a poltica educacional
vigente na Secretaria da Educao;
II planejar, coordenar, acompanhar, avaliar e reformular, sempre que necessrio,
os trabalhos desenvolvidos;
III estabelecer, em documento especfico, os procedimentos que regulamentam
a atuao de todos os participantes;
IV promover o envolvimento e o comprometimento das autoridades escolares
locais e regionais na implementao do Programa;
V organizar e executar aes de capacitao dos educadores que atuaro no
Programa, com vistas consecuo dos objetivos estabelecidos;
362
VI auditorar e supervisionar o uso de recursos e verbas destinados s

Coordenaes Regionais do Programa.
(Res. SE n 18/10, art. 5)
Artigo 1.217 - As parcerias que venham a ser estabelecidas pelas unidades

escolares pertencentes ao Programa Escola da Famlia, devero ser efetivadas atravs da
Associao de Pais e Mestres - APM da unidade escolar, de conformidade com as disposies da
Resoluo SE n 24, de 5 de abril de 2005.
(Res. SE n 18/10, art. 14)
Subseo III
Artigo 1.218 - A Diretoria de Ensino exercer a Coordenao Regional do Programa
Escola da Famlia, por meio de um Supervisor de Ensino designado pelo Dirigente Regional da DE e
pelo Professor Coordenador da Oficina Pedaggica- PCOP- de Projetos Especiais.
1 - As definies bsicas e as principais atribuies da Coordenao Regional do
Programa, que se constituem em matria de competncia da Coordenao Geral, compem o
Manual Operativo do Programa, disponibilizado no respectivo site.
2 - Constituem atribuies do PCOP, de que trata o caput do artigo:
1 - manter, juntamente com o Supervisor de Ensino, permanente interlocuo com
a Coordenao Geral do Programa, de modo a conciliar as aes desencadeadas na Diretoria de
Ensino e aquelas desenvolvidas nas escolas;
2 - participar das capacitaes, reunies e atividades afins, promovidas pela
Coordenao Geral;
3 - auxiliar o Supervisor de Ensino, integrante da Coordenao Regional do
Programa, no acompanhamento das atividades desenvolvidas nas unidades escolares, propondo
reformulaes e adaptaes das aes do Programa, quando necessrias.
Artigo 1.219 - As escolas da rede estadual de ensino devero disponibilizar espao
fsico e equipamentos para a realizao das atividades do Programa Escola da Famlia, atendendo
comunidade intra e extra escolar, aos sbados e domingos, das 9 s 17 horas, inclusive durante
os perodos de recesso e de frias escolares, bem como em feriados municipais, estaduais ou
nacionais, quando ocorrerem aos finais de semana, ficando sob a responsabilidade da autoridade
escolar o acompanhamento e o gerenciamento das referidas atividades.
(Res. SE n 18/10, arts. 6 e 7)
Subseo IV
Da Qualificao e das Atribuies do Educador Profissional
Artigo 1.220 - O docente devidamente habilitado em qualquer componente

curricular, no exerccio das atribuies de Educador Profissional no Programa Escola da Famlia,
cumprir carga horria de 30 (trinta) horas semanais, correspondendo a 1.800 minutos.
Pargrafo nico - Na ausncia de docentes devidamente habilitados, as aulas
podero ser atribudas aos docentes que apresentem as qualificaes previstas na resoluo que
regulamenta o processo anual de atribuio de classes e aulas.
363
Artigo 1.221 - As atribuies do Educador Profissional esto contempladas no

Manual Operativo do Programa.
Pargrafo nico - O Educador Profissional desenvolver, na unidade escolar, as
atividades definidas e orientadas pela Coordenao Regional do Programa e acompanhadas pelo
gestor da unidade escolar.
(Res. SE n 18/10, caput e 1, 4 e 5 do art. 8, alt. pela Res. SE n 22/11 e 51/12)
Subseo V
Da Inscrio e Seleo do Educador Profissional
Artigo 1.222 - O Educador Profissional poder ser selecionado dentre os docentes
ocupantes de funo-atividade, abrangidos pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei
Complementar n 1.010, de 1 de junho de 2007, devidamente classificado para o processo de
atribuio de classe e/ou de aulas, observadas as demais disposies relativas ao processo.
Artigo 1.223 - A atribuio de que trata o artigo anterior tambm poder recair
sobre os docentes ocupantes de funo-atividade a que se refere o pargrafo nico do artigo 25
da Lei Complementar n 1.093, de 16 de julho de 2009, devidamente classificados para o processo
de atribuio de classe e/ou de aulas, observadas as demais disposies relativas a esse processo.
(Res. SE n 18/10, 2 e 3 do art. 8, alt. pela Res. SE n 22/11)
Artigo 1.224 - O candidato que ir exercer as atribuies de Educador Profissional,

dever estar duplamente inscrito, quer para o processo regular de atribuio de classes/aulas,
quer para o processo especialmente aberto para este Programa, no campo de atuao relativo a
aulas dos Ensinos Fundamental e Mdio, a fim de ser selecionado pela Coordenao Regional da
Diretoria de Ensino, com base nos seguintes critrios e procedimentos:
I - apresentao de currculo;
II - comprovao das habilidades necessrias ao desempenho da funo;
III - participao em entrevista individual, que trate temas concernentes
experincia/formao/habilitao do candidato;
IV - comprovao de disponibilidade para o exerccio das atividades programadas
para os finais de semana e para participar das reunies de avaliao e planejamento agendadas,
ao longo da semana, pela Coordenao Regional do Programa.
1 - Os prazos da inscrio especfica e da seleo previstas neste artigo sero
definidos pela Coordenao Regional do Programa, observado o cronograma estabelecido pelo
Departamento de Recursos Humanos para o processo anual de atribuio de classes e aulas.
2 - A seleo dos inscritos ser realizada pela Coordenao Regional do
Programa, acompanhada pela Comisso de Atribuio de classes e aulas da Diretoria de Ensino, a
fim de se proceder atribuio aos candidatos selecionados.
(Res. SE n 18/10, caput e 1 e 2 do art. 9)
Subseo VI
Da Sede de Controle de Frequncia do Educador Profissional
Artigo 1.191 1.225 - O Educador Profissional ficar vinculado ao Programa Escola
da Famlia e poder ser remanejado, quando necessrio, no decorrer do ano, para outra unidade
escolar, a fim de atender aos interesses do Programa.
364
Artigo 1.226 - O Educador Profissional ter sede de controle de frequncia na

unidade escolar indicada para sua atuao, devendo, em caso de remanejamento, a mesma ser
alterada, por apostilamento.
Artigo 1.227 - Perodos de inscrio e de nova seleo de Educadores Profissionais
podero ser abertos a qualquer tempo, desde que os candidatos j se encontrem inscritos e/ou
cadastrados no processo regular de atribuio de classes e aulas do ano em curso.
Artigo 1.228 - O Educador Profissional que deixar de corresponder s exigncias do
Programa ter suas atribuies interrompidas, nos termos da legislao vigente, por deciso do
Diretor de Escola, ouvida previamente a Coordenao Regional do Programa, sendo-lhe
assegurados a ampla defesa e contraditrio.
(Res. SE n 18/10, 3 a 6 do art. 9)
Subseo VII
Da Carga Horria, Frequncia, Dispensa e Remanejamento do Educador Profissional
Artigo 1.229 - A carga horria de trabalho de que trata o artigo 1.220 ser
distribuda, na seguinte conformidade:
I - 480 (quatrocentos e oitenta) minutos para desenvolvimento das atividades
programadas para os sbados e 480 (quatrocentos e oitenta) minutos para os domingos;
II - 240 (duzentos e quarenta) minutos a serem cumpridos em reunies de
planejamento e avaliao agendadas pela Coordenao Regional do Programa;
III - 100 (cem) minutos de trabalho pedaggico coletivo, realizado na escola,
juntamente com seus pares docentes;
IV - 500 (quinhentos) minutos de trabalho pedaggico realizado em local de livre
escolha.
Artigo 1.230 - O docente, no exerccio das atribuies de Educador Profissional,
cumprir calendrio escolar juntamente com os docentes da unidade escolar, devendo o Gestor
desenvolver as atividades do Programa nos perodos de recesso e frias escolares, observada a
forma estabelecida no artigo 1.219.
1 - O descanso semanal remunerado ser assegurado em um dia til da
semana;
2 - As frias do Educador Profissional sero usufrudas de acordo com a
resoluo que dispe sobre elaborao do calendrio escolar anual das escolas da rede estadual
de ensino.
Artigo 1.231 - O docente de que trata o artigo anterior, no caso de deixar de
corresponder s atribuies do Programa, perder as respectivas horas e ter reduo de sua
carga horria, podendo continuar ministrando as aulas remanescentes.
Pargrafo nico - O professor contratado na forma prevista no caput deste artigo
usufruir das frias a que faz jus, obrigatoriamente no ms de janeiro, em parcela nica de 30
(trinta) ou 20 (vinte) dias, conforme o caso, juntamente com seus pares docentes.
(Res. SE n 18/10, art. 10, com a redao dada pela Res. SE n 51/12, e art. 11)
365
Subseo VIII
Dos Direitos e Vantagens do Educador Profissional
Artigo 1.232 - Ficam assegurados ao Educador Profissional, os mesmos benefcios
e vantagens a que faam jus os demais professores de acordo com a legislao vigente, exceo
de afastamento para exercer qualquer outro tipo de atividade ou prestao de servios.
Pargrafo nico - Aplicam-se ao docente no exerccio das atribuies de Educador
Profissional, no que couber, as disposies da resoluo que regulamenta o processo anual de
atribuio de classes e aulas do ensino regular.
Artigo 1.233- Caber substituio ao professor em exerccio das funes de
Educador Profissional, em seu perodo de frias e nos demais impedimentos legais e temporrios,
desde que por prazo superior a 15 (quinze) dias, devendo a Coordenao Regional do Programa
manter, em reserva, relao de candidatos previamente inscritos e selecionados para, a qualquer
tempo, poderem assumir ocasionais substituies no decorrer do ano.
(Res. SE n 18/10, arts. 12 e 13)
Seo V
Do Programa Acessa Escola
Subseo I
Da Instituio e Objetivos
Artigo 1.234 - O Programa Acessa Escola, para atendimento aos alunos,
professores e servidores das Escolas Estaduais, tem como objetivos:
I - disponibilizar comunidade escolar os recursos do ambiente web, criado pelo
Programa;
II - promover a criao e o fortalecimento de uma rede de colaborao e de troca
de informaes e conhecimentos entre professores e alunos da prpria escola, ou entre os de
outras unidades, de modo a contribuir com a produo de novos contedos;
III - universalizar as atividades de incluso digital, otimizando os usos dos recursos
da Internet aos alunos, professores e servidores, nos perodos de funcionamento das escolas;
IV - promover e estimular as aes de protagonismo, vivenciadas pelos alunos do
ensino mdio, voltadas rea de Tecnologia da Informao e da Comunicao - TIC.
(Res. SE n 37/08, art. 1)
Subseo II
Da Implementao e das Atribuies dos rgos Envolvidos
Artigo 1.235 - O Programa de que trata esta seo ser implantado de forma
descentralizada, cabendo aos rgos abaixo relacionados as seguintes atribuies:
I - GSE - Gabinete da Secretaria da Educao: definio das diretrizes que
nortearo a implantao, o acompanhamento e a avaliao do Programa Acessa Escola;
II - FDE - Fundao para o Desenvolvimento da Educao: execuo das aes e
gesto geral do programa.
III DEs - Diretorias de Ensino: gesto do programa, em nvel regional;
IV - UEs - Unidades Escolares: execuo local, diria e operacional das atividades
desenvolvidas na sala de aula.
366
V - Fundap - seleo e administrao dos bolsistas estagirios

Pargrafo nico - Na FDE, a gesto geral do Programa ficar sob a
responsabilidade da Diretoria de Tecnologia da Informao - DTI e na Diretoria de Ensino, a gesto
regional ficar sob a responsabilidade do ATP indicado pelo Dirigente Regional de Ensino.
Artigo 1.236 - A implementao do Programa, que prev, preferen-cialmente, o
atendimento s escolas da Rede Estadual de Ensino Mdio Regular, obedecer a um cronograma
gradativo, levando em considerao critrios previamente definidos, tais como: regies com maior
ndice de vulnerabilidade social, condies fsicas da sala de informtica, tipo de link disponvel,
entre outros.
Artigo 1.237 - Fica estabelecida parceria institucional entre a Secretaria da
Educao e a Secretaria de Gesto Pblica, visando implementao do Programa Acessa Escola.
Artigo 1.238 - Caber Secretaria da Educao:
I - gerenciar, coordenar e acompanhar o desenvolvimento do Programa Acessa
Escola;
II - definir:
a) as diretrizes de funcionamento do Programa Acessa Escola;
b) a forma e as condies de implantao e operao do Programa nas unidades
de ensino;
c) os contedos a serem disponibilizados aos alunos, professores e servidores no
ambiente web;
d) as atribuies dos rgos subordinados em relao ao Programa Acessa Escola;
III - avaliar a adequao do processo de implantao e operacionalizao do
Programa e o uso dos equipamentos e do acesso internet, determinando as medidas que
entender necessrias para a sua melhoria;
IV - criar contedos voltados ao desenvolvimento educacional do aluno da rede
pblica;
V - indicar o pessoal para atendimento e orientao dos alunos, professores e
servidores da unidade escolar no uso dos equipamentos e para o acesso internet.
Artigo 1.239 - A Secretaria de Gesto Pblica responsvel pelo processo de
capacitao do pessoal referido no inciso V do artigo anterior.
(Res. SE n 37/08, arts. 2 e 3 e Res. Conj. SE/SGP n 1/08, arts. 1, 2 e 3)
Subseo III
Das Atividades de Estgio
Artigo 1.240 - Para execuo do Programa sero desenvolvidas atividades de
estgio para alunos matriculados nas escolas de ensino mdio, com regulamentao prpria,
atendendo legislao especfica, especialmente, ao disposto no artigo 10 do Decreto n 52.756, de
27 de fevereiro de 2008 e ao que segue:
I - com relao aos estagirios:
a) podero concorrer aos estgios alunos do 1 e 2 ano do nvel mdio regular
das escolas estaduais;
367
b) a seleo dos estagirios ter critrio de mrito e dever ser feita por meio de
processo seletivo com prova objetiva, capaz de avaliar a capacidade de raciocnio lgico, uso da
linguagem e alguma familiaridade com o uso de recursos de informtica;
c) os selecionados devero ser da prpria escola;
d) no caso de escolas que no tenham candidatos aprovados no processo seletivo,
podero ser chamados candidatos da escola mais prxima, dentro da mesma Diretoria de Ensino,
segundo a ordem de classificao;
e) os candidatos devero ter 16 anos completos, na data da assinatura do Termo
de Compromisso.
f) os candidatos chamados, conforme o cronograma de implantao do Programa,
passaro por um ciclo de capacitao;
II - com relao aos estgios:
a) tero durao de um ano, prorrogvel por at mais 12 meses;
b) sero de 4 horas, remunerados por bolsa cujo valor ser estabelecido,
anualmente, pela direo do Programa;
c) as atividades das salas de informtica sero realizadas por estagirios, fora de
seu turno escolar;
d) sero supervisionados por profissional responsvel pelo suporte tecnolgico
ATP - Assistentes Tcnicos Pedaggicos das Diretorias de Ensino;
e) podero ser interrompidos por iniciativa do estagirio ou da direo do
Programa.
1 - As atividades de estgio oferecem aos alunos, no mbito da prpria escola,
uma experincia fundamental para o exerccio de qualquer profisso, atendendo dessa forma os
pr-requisitos legais para estgios de nvel mdio.
2 - As atividades de estgio incluiro: o apoio e a facilitao do trabalho dos
alunos da escola na utilizao dos recursos de informtica disponveis, navegao nos sites, links e
atalhos pedaggicos para a realizao de pesquisas temticas; a ligao com as reas de
tecnologia das Diretorias de Ensino para a disponibilizao continuada desses recursos e para o
planejamento e avaliao do Programa.
3 - Cada Diretoria de Ensino contar com estagirios universitrios para auxiliar
nas atividades de informtica.
(Res. SE n 37/08, art. 4)
Artigo 1.241 - As salas de informtica do Programa Acessa Escola podero ser

utilizadas pelo Programa Escola da Famlia sob a responsabilidade dos educadores universitrios,
selecionados pelo gestor e educador profissional da unidade escolar.
Pargrafo nico Os educadores universitrios de que trata o caput deste artigo
devero passar por treinamento especfico, promovido pelos Professores Coordenadores de
Oficinas Pedaggicas do Programa Escola da Famlia.
(Res. SE n 37/08, art. 5, acrescentado pela Res. SE n 39/11)
SEO VI
Do Programa Rede de Ensino Mdio Tcnico REDE
Subseo I
Da Instituio, Destinao e Abrangncia
Artigo 1.242 - Fica institudo, no mbito e sob a gesto da Secretaria da Educao,
o Programa Rede de Ensino Mdio Tcnico - REDE, destinado a oferecer, gratuitamente, ensino
368
mdio articulado educao profissional tcnica de nvel mdio, nas modalidades integrada e
concomitante, a alunos do ensino mdio da rede pblica estadual.
Artigo 1.243 - Integram o Programa Rede de Ensino Mdio Tcnico - REDE:
I - instituies pblicas e privadas sem fins lucrativos que oferecem educao
profissional tcnica de nvel mdio, conveniadas com a Secretaria da Educao;
II - instituies privadas, com ou sem fins lucrativos, credenciadas pelo Programa
REDE.
(Decreto n 57.121/11, arts. 1 e 4 )
Subseo II
() Dos Cursos e Implementao
Artigo 1.244 - Os cursos tcnicos do Programa REDE so oferecidos:
I na modalidade integrada ao ensino mdio, exclusivamente aos alunos
matriculados na 1 srie do ensino mdio das escolas estaduais;
II na modalidade concomitante ao ensino mdio, aos alunos matriculados na 2
ou na 3 srie do ensino mdio das escolas estaduais.
1 - O ensino mdio articulado educao profissional tcnica de nvel mdio,
seja na modalidade integrada ou na concomitante, obedecer s diretrizes curriculares nacionais,
estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao, s normas complementares consubstanciadas
nas deliberaes do Conselho Estadual de Educao e aos projetos pedaggicos das escolas
envolvidas.
2 - As matrizes curriculares dos cursos de ensino mdio na modalidade
integrada so as constantes dos anexos I e II, publicados no Dirio Oficial do Estado de 17.3.2012,
pgs. 27 a 35.
(Decreto n 57.121/11, art. 3, com as alteraes introduzidas nos incisos I e II pelo Decreto n
58.185/12 c/c art. 2 da Res. SE n 78/12)
Artigo 1.245 - O ensino mdio articulado com a educao profissional tcnica de

nvel mdio, na implementao do Programa Rede de Ensino Mdio Tcnico REDE, pode ser
oferecido de forma integrada, nas escolas estaduais, ou de forma concomitante, nas escolas
estaduais e em instituies de ensino pblicas ou privadas.
Pargrafo nico Integram o Programa REDE, oferecendo educao profissional
tcnica de nvel mdio:
1 instituies pblicas e privadas, sem fins lucrativos, conveniadas com esta
2 instituies privadas, com ou sem fins lucrativos, credenciadas pelo Programa
REDE.
(Res. SE n 78/12, art. 3)
Subseo III
Do Ensino Mdio na Modalidade Integrada
Artigo 1.246 - facultada ao aluno matriculado na 1 srie do ensino mdio de
escola da rede pblica estadual a opo de cursar o ensino mdio na modalidade integrada, de
( ) Vide Resoluo SE n 4/13.
369
forma experimental, com matrcula unificada na instituio de educao profissional tcnica

participante do Programa REDE.
1 - O ensino mdio integrado, de que trata este artigo, desenvolver-se-
mediante parceria da Secretaria da Educao com o Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia de So Paulo e com o Centro Paula Souza, em regime de intercomplementaridade,
sendo oferecido por escolas estaduais e pelas unidades das referidas instituies, constantes das
listagens que integram os Anexos I e II desta seo.
2 - A seleo das escolas estaduais, nas quais podero ser constitudas at 3
(trs) turmas de estudantes para o curso de ensino mdio integrado, far-se- por esta Secretaria
da Educao, de comum acordo com o Centro Paula Souza e com o Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia de So Paulo.
Artigo 1.247 - A implementao do ensino mdio integrado nas escolas estaduais
selecionadas dever assegurar:
I ampla divulgao dos cursos tcnicos de nvel mdio que sero oferecidos;
II possibilidade de opo pela forma de ensino mdio integrado, aos alunos
matriculados na 1 srie do ensino mdio;
III seleo de candidatos, no caso de a demanda ser superior ao nmero de
vagas;
IV constituio de at 3 (trs) turmas, com, no mnimo, 30 e, no mximo, 45
alunos por turma;
V matrcula unificada do aluno da escola estadual na escola tcnica;
VI projeto pedaggico unificado;
VII intercomplementaridade das escolas parceiras;
VIII planejamento dos cursos de forma integrada;
IX formao geral do educando, por parte da escola estadual, e formao
profissional para o exerccio de profisses tcnicas, pela escola de educao profissional tcnica;
X sistema de avaliao comum aos dois blocos de componentes curriculares; e
XI certificao nica.
Artigo 1.248 - Na organizao curricular do ensino mdio integrado, caber rede
estadual de ensino assegurar todas as condies necessrias ao desenvolvimento da formao
geral do educando, ficando sob a responsabilidade do Centro Paula Souza ou do Instituto Federal
de Educao, Cincia e Tecnologia o desenvolvimento da formao tcnica.
Artigo 1.249 - O ensino mdio integrado dever ser desenvolvido de forma a
assegurar um currculo constitudo por contedos da base nacional comum e da formao tcnica
de nvel mdio, numa nica e indivisvel matriz curricular.
Pargrafo nico - A oferta do ensino mdio integrado dar-se- por meio de
planejamento desenvolvido mediante projetos pedaggicos unificados entre as escolas parceiras.
Artigo 1.250 - A escola estadual, participante do Programa REDE, implantar, para
as classes de ensino mdio integrado, as matrizes curriculares propostas pela respectiva
instituio parceira, cujas cargas horrias asseguraro, simultaneamente, as finalidades
estabelecidas para a formao geral do aluno e as condies de preparao para o exerccio de
profisses tcnicas.
Pargrafo nico - Caber aos professores da escola estadual a docncia dos
componentes curriculares da base nacional comum e, aos professores da instituio parceira, a
370
dos componentes curriculares da formao tcnica, observada sempre a compatibilidade da

distribuio das disciplinas pelos respectivos turnos de funcionamento da escola.
Artigo 1.251 - Os professores inscritos e classificados no processo anual de
atribuio de classes e aulas podero, no momento da atribuio de sua carga horria, manifestar
interesse pela docncia de disciplina da base nacional comum na modalidade ensino mdio
integrado.
Artigo 1.252 - Caber ao Diretor de Escola, na Fase 1 (Unidade Escolar), e
Comisso de Atribuio de Classes e Aulas, na Fase 2 (Diretoria de Ensino), no momento de cada
atribuio, consultar o professor quanto ao interesse em exercer a docncia de sua disciplina no
ensino mdio integrado, ponderando suas condies, disposio e disponibilidade para assumir
um trabalho pedaggico articulado com os profissionais da educao das instituies parceiras e
da prpria unidade escolar.
Pargrafo nico - Na constituio da jornada de trabalho ou na composio da
carga horria do professor que ir atuar no ensino mdio integrado, dever-se- observar o
disposto na legislao pertinente.
(Res. SE n 78/12, arts. 4 a 9)
Subseo IV
Do Ensino Mdio na Modalidade Concomitante
Artigo 1.253 - O ensino mdio articulado educao profissional de nvel mdio,
na modalidade concomitante, poder ser desenvolvido em instituies pblicas ou privadas de
educao profissional tcnica, que tenham sido credenciadas para esse fim, mediante Chamada
Pblica, realizada por esta Secretaria da Educao, observada a Lei federal n 8.666, de 21 de
junho de 1993, e de acordo com os termos do edital de credenciamento publicado pela Pasta.
Artigo 1.254 - O acesso ao ensino mdio concomitante educao profissional
tcnica de nvel mdio ser facultado ao aluno regularmente matriculado na 2 ou na 3 srie do
ensino mdio, ou em qualquer termo da Educao de Jovens e Adultos EJA, da rede pblica
estadual, em qualquer das instituies credenciadas.
Pargrafo nico - Faculta-se tambm ao aluno de que trata este artigo a opo por
habilitao profissional de seu interesse, bem como pela instituio de educao tcnica
credenciada.
Artigo 1.255 Os alunos interessados em cursar o ensino mdio concomitante
educao profissional tcnica de nvel mdio sero selecionados de acordo com os critrios
estabelecidos no edital a que se refere o artigo 1.253.
1 - O aluno selecionado para cursar o ensino mdio na modalidade
concomitante dever efetuar duas matrculas, uma para cada curso, e far jus ao certificado de
concluso do ensino mdio e ao diploma de tcnico de nvel mdio.
2 - O aluno selecionado, de que trata o pargrafo anterior, dever apresentar,
no ato da matrcula no curso tcnico pretendido, comprovante de matrcula e de frequncia no
curso de ensino mdio em escola da rede pblica estadual.
3 - vedada ao aluno matrcula em mais de um curso tcnico oferecido pelo
Programa REDE.
371
4 - O aluno matriculado em curso tcnico do Programa REDE que deixar de

frequentar as aulas no ensino mdio da escola estadual perder automaticamente o direito
gratuidade do curso tcnico.
5 - A manuteno da gratuidade do curso na instituio credenciada depender
do cumprimento, pelo aluno, de requisitos de desempenho escolar estabelecidos em normas
expedidas por esta Secretaria da Educao, observado o prazo previsto para a concluso do ensino
tcnico.
(Res. SE n 78/12, arts.10, 11 e 12)
Subseo V
Das Disposies Gerais e Finais
Artigo 1.256 - O aluno interessado em candidatar-se seleo para um dos cursos
oferecidos pelo Programa REDE, na modalidade integrada ou na concomitante, dever efetuar sua
inscrio em formulrio prprio que se encontra disponvel no site da Secretaria da Educao
(www.educacao.sp.gov.br).
Pargrafo nico Aps a seleo dos candidatos, as vagas no preenchidas
podero ser remanejadas pela Secretaria da Educao para outro curso, outra instituio,
localidade ou Diretoria de Ensino.
Artigo 1.257 No processo de avaliao e seleo dos cursos que iro integrar o
Catlogo de Cursos Tcnicos oferecidos pelo Programa REDE, nos termos da Resoluo CNE/CEB
n 3, de 9 de julho de 2008, dever se observar:
I a adequao dos cursos propostos s vocaes econmicas locais e regionais;
II a adequao tabela de preos a ser publicada no edital de credenciamento;
III as condies de realizao de cada curso proposto; e
IV a caracterstica e qualidade pedaggica de cada curso oferecido.
Artigo 1.258 - O credenciamento das instituies privadas de educao profissional
tcnica para integrar o Programa Rede de Ensino Mdio Tcnico - REDE ser feito nos termos do
edital a ser publicado por esta Secretaria da Educao.
Artigo 1.259 - As instituies credenciadas podero ser contratadas pela Fundao
de Desenvolvimento da Educao FDE, aps a definio do nmero efetivo de matrculas em
cada curso.
Artigo 1.260 O acompanhamento e a avaliao do desenvolvimento dos cursos
oferecidos em regime de parceria e intercomplementaridade, bem como dos cursos contratados,
na modalidade de ensino mdio concomitante, sero realizados pelo Comit Gestor do Programa
REDE - CGREDE, institudo pela Resoluo SE n 53, de 11 de agosto de 2011, que contar com
suporte desta Secretaria da Educao.
Artigo 1.261 - Os casos omissos sero resolvidos pelo Secretrio da Educao,
ouvida a instituio de educao profissional tcnica, quando for o caso.
Artigo 1.262 - A Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica baixar as
instrues que se faam necessrias ao cumprimento do disposto nesta seo.
(Res. SE n 78/12, arts. 13 a 19)
372
Seo VII
( ) Do Programa Residncia Educacional
Subseo I
Da Instituio, Destinao e Finalidade
Artigo 1.263 - Fica institudo, no mbito da Secretaria da Educao, o Programa

Residncia Educacional destinado a alunos matriculados em instituies de ensino superior, e que
estejam efetivamente frequentando os respectivos cursos de Licenciatura, com a finalidade de
propiciar-lhes condies de atuao nas unidades escolares da rede estadual de ensino, em
regime de estgio obrigatrio, para colaborar no desenvolvimento do currculo e tendo como
objetivo o aprimoramento de sua formao como educadores.
Artigo 1.264 - O estgio no confere ao estagirio vnculo empregatcio com o
Estado, sendo vedado estender-lhe direitos, vantagens ou benefcios assegurados aos servidores
pblicos.
(Decreto n 57.978/12, arts. 1 e 9)
Subseo II
Da Implementao
Artigo 1.265 - O Programa Residncia Educacional ser implementado por
intermdio de aes que visem melhoria da educao bsica paulista, em consonncia com o
Programa Educao - Compromisso de So Paulo, institudo pelo Decreto n 57.571, de 2 de
dezembro de 2011, e de acordo com o disposto nesta seo.
Artigo 1.266 - O estgio obrigatrio destinado a alunos que estejam matriculados e
frequentando cursos de licenciatura em instituies de ensino superior, nos termos da Lei federal
n 11.788, de 25 de setembro de 2008,ocorrer nas unidades escolares da rede pblica estadual,
de acordo com a regulamentao a ser expedida pela Secretaria da Educao.
(Decreto n 59.150/13, arts. 1 e 2)
Subseo III
Da Participao e do Desligamento do Programa
Artigo 1.267 - O estudante do curso de licenciatura interessado em participar do
Programa na condio de estagirio dever:
I - concorrer em processo seletivo pblico;
II - ter disponibilidade para cumprimento da carga horria de estgio at 15
(quinze) horas semanais, no mximo 6 (seis) horas por dia;
III - estar cursando a partir do 3 semestre do curso de licenciatura.
Artigo 1.268 - Aos estagirios de que trata este decreto sero concedidas bolsasestgio no valor de R$ 420,00 (quatrocentos de vinte reais) e auxlio-transporte, no valor de R$
180,00 (cento e oitenta reais), correspondentes ao cumprimento do limite mximo da carga
horria, nos termos da legislao pertinente.
() Vide Resoluo SE n 36/2013.
373
Pargrafo nico - Os estagirios percebero os valores das bolsas-estgio e auxliotransporte proporcionalmente s horas estagiadas.
Artigo 1.269 - O estagirio ser desligado se descumprir as normas referentes s
suas obrigaes estabelecidas pelo Programa, nos seguintes casos:
I - trancamento de matrcula do curso de licenciatura;
II - concluso do curso de licenciatura;
III - abandono do curso;
IV - no cumprimento da carga horria e jornada de atividades em estgio
definida;
V - a pedido do residente;
VI - se o residente, no desempenho de suas atividades, praticar ato de indisciplina
ou improbidade;
VII - aps a concluso do estgio, cujo prazo de at 12 meses e no havendo
prorrogao;
VIII - no atendimento ao Plano de Atividades do Estagirio;
IX - descumprimento do Documento de Orientaes Bsicas para o Estgio
Supervisionado.
(Decreto n 59.150/13, arts. 3, 7 e 6)
Subseo IV
Da Coordenao e Parcerias
Artigo 1.270 - A implementao do Programa Residncia Educacional ser
coordenada pela Secretaria da Educao.
Artigo 1.271 - Fica a Secretaria da Educao autorizada a celebrar acordos com
instituies pblicas ou privadas, com larga experincia nas aes que envolvem os processos de
seleo, contratao e pagamento de estagirios, nos termos da legislao vigente.
(Decreto n 59.150/13, arts. 4 e 5)
Seo VIII
Do Programa Ensino Integral
Subseo I
Da Instituio, Finalidade e Destinao
Artigo 1.272 - O Programa Ensino Integral destinado a alunos do ensino
fundamental e mdio, das escolas pblicas estaduais, tem como objetivo a formao de indivduos
autnomos, solidrios e competentes, com conhecimentos, valores e habilidades dirigidas ao
pleno desenvolvimento da pessoa humana e seu preparo para o exerccio da cidadania, mediante
contedo pedaggico, mtodo didtico e gesto curricular e administrativa prprios, conforme
regulamentao, observada a Base Nacional Comum, nos termos da lei, podendo o Ensino Integral
ser oferecido em unidades escolares de ensino fundamental e/ou mdio.
Pargrafo nico - A relao das unidades escolares que participaro do Programa,
de que trata esta subseo, ser publicada por ato do Secretrio da Educao.
(Decreto n 59.354/13, arts. 1 e 7, c/c o art. 2 da LC n 1.164/12, alt. pela LC n 1.191/12)
374
Subseo II
Da Estrutura das Escolas Estaduais Participantes do Programa
Artigo 1.273 - As escolas participantes do Programa Ensino Integral, com estrutura,
organizao e funcionamento peculiares contaro, em sua execuo, com quadro de pessoal
prprio, independente do mdulo de pessoal em vigor para as escolas estaduais, conforme
estabelecido neste artigo.
1 - A carga de trabalho horria dos integrantes do Quadro do Magistrio, em
exerccio nas escolas estaduais do Programa Ensino Integral, ser de 8 (oito) horas dirias,
correspondendo a 40 (quarenta) horas semanais em atividades multidisciplinares ou de gesto
especializada.
2 - O exerccio da docncia compreender obrigatoriamente as disciplinas da
base nacional comum, da parte diversificada e das atividades complementares, sendo que a
totalidade das atividades de trabalho pedaggico coletivo e individual dever ser cumprida no
mbito da escola.
3 - A composio do quadro de pessoal das escolas, com integrantes do Quadro
do Magistrio, mediante designao, consistir de:
1. Diretor de Escola;
2. Vice-Diretor de Escola;
3. Professores Coordenadores;
4. Professor de Sala ou Ambiente de Leitura;
5. Professores portadores de diploma de licenciatura plena.
4 - Os Professores Coordenadores, a que se refere o item 3 do 3 deste artigo,
atuaro como Professor Coordenador Geral ou como Professores Coordenadores por rea de
Conhecimento.
5 - No ser permitida contratao de professor por tempo determinado,
prevista na Lei Complementar n 1.093, de 16 de julho de 2009, exceto para atendimento a alunos
portadores de necessidades especiais, conforme regulamentao especfica.
6 - Os docentes a que se refere 5 deste artigo, excepcionalmente
contratados, no integraro o Regime de Dedicao Plena e Integral, bem como no faro jus ao
recebimento da Gratificao de Dedicao Plena e Integral - GDPI.
7 - As unidades escolares que ofeream ensino fundamental e mdio podero
contar com um professor coordenador para atuar como Professor Coordenador Geral em cada
nvel de ensino.
8 - O corpo docente ser composto exclusivamente por professores
coordenadores e por professores portadores de diploma de licenciatura plena.
9 - O mdulo de professores que atuam em Regime de Dedicao Plena e
Integral ser fixado anualmente, de acordo com a demanda escolar, por ato do Diretor de Escola.
10 - O integrante do Quadro do Magistrio designado ser avaliado
periodicamente, de acordo com critrios e procedimentos definidos em regulamento especfico e
com o estabelecido no artigo 1.304.
11 - A cessao da designao do integrante do Quadro do Magistrio poder
ocorrer a qualquer tempo, caso no corresponda s expectativas de atuao no programa.
12 - Na hiptese do 11 deste artigo, previamente ao ato de cessao da
designao, ser assegurada ao integrante do Quadro do Magistrio a faculdade de exercer o
375
direito de defesa, no prazo de 3 (trs) dias teis, subsequentes sua notificao, devendo o
procedimento ser concludo dentro de 5 (cinco) dias, contados da data do protocolo das razes de
defesa ou do decurso do prazo para apresent-las.
13 - Nas ausncias e impedimentos legais dos docentes que atuam no programa
no haver substituio mediante nova designao, exceto de docente que se encontre em licena
gestante ou em licena-adoo.
14 - Na hiptese de ausncia ou impedimento legal, de que trata o 13 deste
artigo, a substituio, na mesma rea de conhecimento, caber aos integrantes do Quadro do
Magistrio, em atribuies especficas de docncia, que atuam no programa.
Artigo 1.274 - Alm dos integrantes do Quadro do Magistrio de que trata o 3
do artigo anterior, as unidades que possuam ensino noturno e/ou projetos aos finais de semana,
no abrangidos pelo Programa Ensino Integral, devero contar com 1 (um) Vice-Diretor de Escola
no integrante do Regime de Dedicao Plena e Integral, que atuar diretamente como
responsvel da unidade no respectivo perodo ou projeto.
1 - Nas unidades escolares, de que trata o caput deste artigo, que possuam no
mnimo 8 (oito) classes, poder ser designado 1 (um) Professor Coordenador, no integrante do
Regime de Dedicao Plena e Integral, que atuar na coordenao pedaggica no respectivo
perodo.
2 - O Vice-Diretor de Escola e o Professor Coordenador de que trata este artigo,
similarmente aos que atuam em escolas no integrantes do Programa, devero cumprir,
integralmente, carga horria de trabalho de 40 (quarenta) horas semanais.
3 - Ao Diretor de unidade escolar do Programa Ensino Integral cabe indicar o
docente a ser designado Vice-Diretor de Escola e Professor Coordenador, no integrantes do
Regime de Dedicao Plena e Integral, bem como acompanhar as atividades de que trata o caput
deste artigo.
(Decreto n 59.354/13, arts 2 e 6, c/c o art. 3 da LC n 1.164/12, alt. pela LC n 1.191/12)
Subseo III
Da Organizao e Funcionamento das Escolas Estaduais Participantes do Programa
Artigo 1.275 - As escolas que oferecem ensino fundamental - anos finais e/ou
ensino mdio, que tenham aderido ao Programa Ensino Integral, cujo objetivo precpuo a
formao de indivduos autnomos, solidrios e competentes, tero organizao e funcionamento
na conformidade das diretrizes estabelecidas nesta subseo.
Pargrafo nico - Na formao a que se refere o caput deste artigo, sero
contemplados conhecimentos, habilidades e valores dirigidos ao pleno desenvolvimento da
pessoa humana e a seu preparo para o exerccio da cidadania, mediante contedo pedaggico,
mtodo didtico e gesto curricular e administrativa prprios.
Artigo 1.276 - A gesto pedaggica e administrativa das escolas do Programa
Ensino Integral ser organizada considerando as seguintes especificidades:
I Carga Horria Discente o conjunto de aulas dos diferentes componentes
curriculares que compem a Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e as Atividades
Complementares;
II Carga Horria Multidisciplinar Docente o conjunto de horas em atividades
com alunos e de horas de trabalho pedaggico, coletivo e individual, cumprido exclusivamente na
376
escola do Programa Ensino Integral, promovendo a integrao das reas de conhecimento da Base
Nacional Comum, da Parte Diversificada e das Atividades Complementares;
III - Carga Horria de Gesto Especializada o conjunto de horas em atividades de
gesto, suporte e eventual atuao pedaggica, exercidas exclusivamente pelo diretor e vicediretor na escola do Programa Ensino Integral, conforme plano de ao estabelecido;
IV - Projeto de Vida - o documento elaborado pelo aluno, que expressa metas e
define prazos, com vistas realizao das aptides individuais, com responsabilidade individual,
responsabilidade social e responsabilidade institucional em relao Escola Estadual do Programa
Ensino Integral;
V Protagonismo juvenil - o processo pedaggico no qual o aluno estimulado a
atuar criativa, construtiva e solidariamente na soluo de problemas reais na escola, na
comunidade e na vida social;
VI Clubes juvenis os grupos temticos, criados e organizados pelos alunos , com
apoio dos professores e da direo da escola;
VII Tutoria - o processo didtico-pedaggico destinado a acompanhar, orientar o
projeto de vida do aluno, bem como propiciar atividades de recuperao, se necessrio.
Pargrafo nico As escolas, a que se refere o caput deste artigo, utilizaro como
instrumentos de gesto os seguintes documentos:
1 - Plano de Ao documento de gesto escolar, de elaborao coletiva,
coordenado pelo Diretor de Escola da unidade escolar do Programa Ensino Integral, contendo
diagnstico, definio de indicadores e metas a serem alcanadas, estratgias a serem
empregadas e avaliao dos resultados;
2 - Programa de Ao documento de gesto a ser elaborado por toda a equipe
escolar, com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos pelos seus
alunos, conforme Plano de Ao elaborado, a partir das diretrizes e metas estabelecidas pela
3 - Guias de Aprendizagem - documentos elaborados semestralmente pelos
professores para os alunos, contendo informaes acerca dos componentes curriculares, objetivos
e atividades didticas, fontes de consulta e demais orientaes pedaggicas que se fizerem
necessrias;
4 Agenda Bimestral documento de elaborao coletiva, pela administrao
central e pela escola, com indicao das datas de execuo das aes apontadas nas estratgias do
Plano de Ao e nos Programas de Ao das equipes escolares.
Artigo 1.277 - A organizao curricular dever se fundamentar nas dimenses do
trabalho, da cincia, da tecnologia e da cultura, como eixos integralizadores dos diferentes
conhecimentos, de forma contextualizada e interdisciplinar.
Artigo 1.278 - O currculo na escola do Programa Ensino Integral, respeitadas as
diretrizes e bases da educao nacional, compreender as disciplinas estabelecidas nas matrizes
curriculares especficas para o ensino fundamental- anos finais e para o ensino mdio, constantes
dos Anexos I e II.
Pargrafo nico - As matrizes curriculares, a que se refere o caput deste artigo,
sero implantadas em todas as turmas do ensino fundamental - anos finais, e nas do ensino
mdio, compreendendo disciplinas da base nacional comum, da parte diversificada e atividades
complementares.
377
Artigo 1.279 - O corpo discente na escola do Programa Ensino Integral ser

formado por adolescentes e jovens que, observados os critrios de acesso e permanncia,
estabelecidos nos instrumentos legais, atendam s seguintes exigncias:
I para o ensino fundamental - anos finais: tenham concludo o 5 ano do ensino
fundamental;
II para o ensino mdio: tenham concludo o ensino fundamental;
III - apresentem disponibilidade de tempo para frequncia ao ensino fundamental
ou mdio integral;
IV elaborem, ao longo do curso, seu respectivo projeto de vida.
Artigo 1.280 - O atendimento aos alunos para matrcula em escola do Programa
Ensino Integral observar a seguinte ordem de prioridade:
I - alunos j matriculados na unidade escolar que ir oferecer o ensino integral;
II demais alunos, observadas as diretrizes e procedimentos para atendimento
demanda escolar, estabelecidos na legislao pertinente.
Pargrafo nico Podero ser recebidos alunos transferidos durante o ano letivo,
em qualquer ano/srie, desde que seja assegurada sua adaptao s especificidades da escola do
Programa Ensino Integral.
Artigo 1.281 - A avaliao do desempenho dos alunos das escolas do Programa
Ensino Integral objetiva contemplar o discente num contexto de aprendizagem mais abrangente e
globalizado, de modo a identific-lo como um jovem autnomo, solidrio e competente.
Pargrafo nico Os componentes das matrizes curriculares, especficas para o
ensino fundamental - anos finais e para o ensino mdio sero avaliados de forma diferenciada
relativado mente Base Nacional Comum e Lngua Estrangeira Moderna, Parte Diversificada
(com exceo da Lngua Estrangeira Moderna) e s Atividades Complementares.
Artigo 1.282 - Os componentes curriculares da Base Nacional Comum e a Lngua
Estrangeira Moderna, que integra a Parte Diversificada, sero avaliados nos termos da legislao
pertinente e seus resultados integraro a definio da situao final do desempenho escolar do
aluno, em termos de promoo/reteno, ao trmino do ano letivo.
Artigo 1.283 Os componentes curriculares da Parte Diversificada, exceto Lngua
Estrangeira Moderna, sero avaliados na conformidade da legislao pertinente, porm as notas
atribudas no interferiro na definio da situao final do desempenho escolar do aluno, em
termos de promoo/reteno, ao trmino do ano letivo.
1 - As Disciplinas Eletivas, de durao e avaliao semestrais, tero nota
atribuda mediante deciso consensual dos docentes envolvidos, observando-se os critrios de
participao e envolvimento do aluno (desenvolvimento das atividades e pontualidade em sua
entrega), de assiduidade, de mudana de atitude, domnio de contedo e uso prtico dos quatro
pilares da educao.
2 Para a avaliao, de que trata o pargrafo anterior, devero ser utilizados
diferentes instrumentos, tais como: ficha para registros sobre o desempenho do aluno, portflios,
observao pelo professor, uso de agenda, entre outros.
3 - No componente curricular Prtica de Cincias, do ensino mdio, a anlise do
desempenho do aluno ser incorporada avaliao das disciplinas de Biologia, Fsica, Qumica e
Matemtica, compondo a nota bimestral, em cada uma dessas disciplinas.
378
4 - No componente curricular Prticas Experimentais, do ensino fundamental anos finais, a anlise do desempenho do aluno ser incorporada avaliao das disciplinas de
Cincias Fsicas e Biolgicas e de Matemtica, compondo a nota bimestral, em cada uma dessas
disciplinas.
5 - Para fins de promoo ou de reteno, em qualquer ano/srie do ensino
fundamental - anos finais e do ensino mdio, com relao avaliao dos componentes
curriculares de que trata este artigo, ser considerada apenas a frequncia do aluno.
Artigo 1.284 - Os componentes curriculares constantes das Atividades
Complementares sero avaliados, sem atribuio de notas, devendo a frequncia do aluno ser
considerada nos termos da legislao pertinente.
Pargrafo nico A avaliao das Atividades Complementares dar-se-, para cada
componente curricular, na seguinte conformidade:
1 - Orientao de Estudo: por meio de ficha em que se acompanhem e registrem
os avanos dos alunos e, se necessrio, tambm suas dificuldades, incluindo registros do processo
de autoavaliao;
2 - Projeto de Vida, no ensino mdio, e Projeto de Vida: Valores para a vida cidad
e Protagonismo Juvenil, no ensino fundamental - anos finais: mediante parecer descritivo a ser
elaborado ao final de cada semestre, versando sobre atitudes e aes observveis, desenvolvidas
pelo aluno e fundamentadas na obteno das competncias dos quatro pilares da educao;
3 - Preparao Acadmica/Mundo do Trabalho, no ensino mdio: por meio de
observao do professor, por auto avaliao do aluno e por avaliao em grupo, com registros em
portflios, fichas de observao e outras formas que a escola julgar adequadas.
Artigo 1.285 - O desempenho escolar nos componentes curriculares da Parte
Diversificada, exceto Lngua Estrangeira Moderna, e nas Atividades Complementares, registrado
nos seus respectivos instrumentos, ser considerado na anlise global de cada aluno, a se realizar
pelo Conselho de Classe.
Artigo 1.286 Para os alunos do ensino mdio em situao de progresso parcial,
a escola dever organizar diferentes prticas para desenvolver as competncias, habilidades e
contedos referentes ao(s) componente(s) curricular(es), objeto da reteno, tais como trabalhos
de pesquisa, trabalhos em grupo com atividades interdisciplinares e outras atividades que se
julguem convenientes para sanar as dificuldades de aprendizagem apresentadas.
Pargrafo nico - As atividades, a que se refere este artigo, sero realizadas
durante o perodo regular de aulas.
Artigo 1.287 - A carga horria semanal de estudos e atividades pedaggicas dos
alunos da escola do Programa Ensino Integral ter jornada diria de at:
I 9 (nove) horas e 30 (trinta) minutos, para os alunos do ensino mdio;
II - 8 (oito) horas e 40 (quarenta) minutos, para os alunos do ensino fundamental anos finais.
Pargrafo nico O intervalo para o almoo ser de, no mnimo, 1 hora e, no
mximo, 1 hora e 30 minutos, havendo dois intervalos, de 15 minutos cada, um no turno da
manh e outro no turno da tarde.
Artigo 1.288 - A carga horria dos integrantes do Quadro do Magistrio, em
exerccio nas escolas do Programa Ensino Integral, ser de 8 (oito) horas dirias, correspondendo a
379
40 (quarenta) horas semanais, com carga horria multidisciplinar ou de gesto especializada,

especificadas no artigo 1.276.
Artigo 1.289 - A carga horria dos docentes nas escolas do Programa Ensino
Integral compreender obrigatoriamente as disciplinas da Base Nacional Comum, da Parte
Diversificada e das Atividades Complementares.
Artigo 1.290 - As atividades de trabalho pedaggico coletivo e individual, que
compem a carga horria total do professor, dever ser cumprida integralmente no mbito da
escola do Programa Ensino Integral.
Pargrafo nico As horas de trabalho pedaggico coletivo - HTPCs devero ser
desenvolvidas na conformidade dos horrios e dias pr-estabelecidos pela equipe gestora da
escola do Programa Ensino Integral, garantindo-se que, pelo menos, 2 (duas) dessas horas sejam
consecutivas.
Artigo 1.291 - Caber equipe gestora definir o horrio de funcionamento da
escola do Programa Ensino Integral, observadas as cargas horrias estabelecidas nesta subseo e
de acordo com as peculiaridades locais.
Pargrafo nico - O Calendrio Escolar da escola do Programa Ensino Integral
observar o mnimo de 200 (duzentos) dias letivos e o cumprimento da totalidade da carga horria
de estudos e atividades pedaggicas definidas neste Programa.
(Res. SE n 49/13, arts. 1 a 17)
Anexo I Matriz Curricular do Ensino Mdio

REAS DE CONHECIMENTO
Lngua Portuguesa
Educao Fsica
Arte
Matemtica
Qumica
Fsica
Biologia
Histria
Geografia
Filosofia
Sociologia
LINGUAGENS
MATEMTICA
BASE NACIONAL COMUM
CINCIAS DA NATUREZA
CINCIAS HUMANAS

Disciplinas Eletivas
Pratica de Cincias
PARTE DIVERSIFICADA
TOTAL DA PARTE DIVERSIFICADA
Orientao de Estudo
Projeto de Vida
Preparao Acadmica
Mundo do Trabalho
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
TOTAL DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
380
Sries/Aulas
1 2 3
5
5
6
2
2
2
2
2
2
5
5
6
2
3
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
29 29 31
2
2
2
2
2
2
4
4
0
8
8
4
4
2
2
2
2
0
0
2
4
0
0
2
6
6
8
43 43 43
CH
640
240
240
640
280
280
280
240
240
240
240
3.560
240
240
320
800
320
160
240
80
800
5.160
Anexo II - Matriz Curricular do Ensino Fundamental - Anos Finais

REAS DE CONHECIMENTO
LINGUAGENS
BASE NACIONAL COMUM
MATEMTICA
CINCIAS DA NATUREZA
CINCIAS HUMANAS
Lngua Portuguesa
Educao Fsica
Arte
Matemtica
Histria
Geografia
Ensino Religioso (*)

PARTE DIVERSIFICADA

Disciplinas Eletivas
Pratica de Cincias
TOTAL DA PARTE DIVERSIFICADA

ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Orientao de Estudo
Protagonismo juvenil
Projeto de Vida: Valores para a Vida
Cidad
TOTAL DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

(*) Caso no haja demanda para o Ensino Religioso, acrescentar uma aula para Matemtica.
Sries/Aulas
6 7 8
6
6
6
2
2
2
2
2
2
6
6
6
4
4
4
4
4
4
4
4
4
0
0
0
28 28 28
2
2
2
2
2
2
0
0
0
4
4
6
4
4
2
1
1
1
2
2
2
9
6
2
2
5
4
4
4
1
28
2
2
2
6
2
1
2
CH
960
320
320
920
640
640
640
40
4.480
320
320
160
800
480
160
320
7
39
5
39
960
6.240
7
39
5
39
Artigo 1.292 - As escolas do Programa Ensino Integral, organizadas nos termos do

disposto nesta subseo contaro, em suas Salas/Ambientes de Leitura e na forma estabelecida na
presente resoluo, com 1 (um) professor que atuar em Regime de Dedicao Plena e Integral
RDPI, fazendo jus Gratificao de Dedicao Plena e Integral GDPI, instituda pela Lei
Complementar 1.164/12.
Artigo 1.293 - Na seleo de docentes para o exerccio das atribuies relativas
Sala/Ambiente de Leitura, de que trata o artigo 1.303, observar-se- a seguinte ordem de
prioridade:
I - docente readaptado, observada a legislao pertinente, apto ao exerccio das
atribuies previstas no artigo 1.300;
II - titular de cargo, na situao de adido, que esteja cumprindo horas de
permanncia na composio de sua jornada;
III - docente ocupante de funo-atividade, abrangido pelas disposies da Lei
Complementar 1.010/07, que esteja cumprindo horas de permanncia.
1 - Somente ser possvel a designao de docente readaptado para atuar na
Sala/Ambiente de Leitura se for verificada compatibilidade entre as atribuies previstas no artigo
1.300 e o rol de atividades do docente, expedido pela Comisso de Assuntos de Assistncia
Sade CAAS, do Departamento de Percias Mdicas do Estado - DPME, sendo desnecessria a
consulta ao referido rgo.
2 - Para os docentes, a que se referem os incisos II e III deste artigo, somente
poder haver designao para a Sala/Ambiente de Leitura na comprovada inexistncia de classe
381
ou de aulas de sua habilitao/qualificao, que lhe possam ser atribudas, em nvel da prpria
unidade escolar e tambm da Diretoria de Ensino.
Artigo 1.294 - O processo de seleo para atuao em Sala/Ambiente de Leitura,
de que trata esta resoluo, dever observar, no que couber, a regulamentao especfica do
processo seletivo do Programa Ensino Integral.
Artigo 1.295 - A carga horria a ser cumprida pelo professor da Sala/Ambiente de
Leitura do Programa Ensino Integral ser de 40 (quarenta) horas semanais, correspondente ao
Regime de Dedicao Plena e Integral.
1 - O docente readaptado que venha a ser selecionado para atuar na
Sala/Ambiente de Leitura do Programa Ensino Integral, independentemente da carga horria
fixada em sua Apostila de Readaptao, dever ser designado por 40 (quarenta) horas semanais.
2 - No haver substituio nas ausncias e impedimentos legais do professor
responsvel pela Sala/Ambiente de Leitura.
3 - O professor responsvel pela Sala/Ambiente de Leitura usufruir frias de
acordo com o calendrio escolar, juntamente com seus pares docentes.
4 - O professor designado para a Sala/Ambiente de Leitura que, no exerccio de
suas atribuies, deixar de corresponder s expectativas de um bom desempenho, ter cessada
sua designao no Programa Ensino Integral, observado o disposto no artigo 10 da Lei
Complementar 1.164/12.
(Res. SE n 49/13, arts. 1 a 17 e Res. SE n 60/13, arts. 1, 4, 5 e 6)
Subseo IV
Artigo 1.296 - So atribuies especficas dos Diretores das Escolas Estaduais de
Ensino Mdio de Perodo Integral, alm daquelas inerentes ao respectivo cargo:
I - planejar, implantar e articular todas as atividades destinadas a desenvolver o
contedo pedaggico, mtodo didtico e gesto escolar;
II - coordenar a elaborao do plano de ao, articulando-o com os programas de
ao dos docentes e os projetos de vida dos alunos;
III - gerir os recursos humanos e materiais para a realizao da parte diversificada
do currculo e das atividades de tutoria aos alunos, considerados o contexto social da respectiva
Escola e os projetos de vida dos alunos;
IV - estabelecer, em conjunto com os Professores Coordenadores, as estratgias
necessrias ao desenvolvimento do protagonismo juvenil, entre outras atividades escolares,
inclusive por meio de parcerias, submetendo-as aos rgos competentes;
V - acompanhar e orientar todas as atividades do pessoal docente, tcnico e
administrativo da respectiva Escola;
VI - zelar pelo cumprimento do regime de trabalho do corpo docente de que trata
esta lei complementar;
VII - organizar, entre os membros do corpo docente da respectiva Escola, a
realizao das substituies dos professores, em reas afins, nos seus impedimentos legais e
temporrios;
VIII - planejar e promover aes voltadas ao esclarecimento do modelo
pedaggico da Escola junto aos pais e responsveis, com especial ateno ao projeto de vida;
382
IX - acompanhar e avaliar a produo didtico pedaggica dos professores da

respectiva Escola;
X - sistematizar e documentar as experincias e as prticas educacionais e de
gesto especficas da respectiva Escola;
XI - atuar como agente difusor e multiplicador do modelo pedaggico da Escola, de
suas prticas educacionais e de gesto, conforme os parmetros fixados pelos rgos centrais da
XII - decidir, no mbito de sua competncia, sobre casos omissos.
Pargrafo nico - O Diretor poder delegar atribuies ao Vice-Diretor.
Artigo 1.297 - So atribuies especficas dos Vice- Diretores das Escolas Estaduais
de Ensino Mdio de Perodo Integral, alm daquelas inerentes ao ocupante do respectivo posto de
trabalho:
I - auxiliar o Diretor na coordenao da elaborao do plano de ao;
II - acompanhar e sistematizar o desenvolvimento dos projetos de vida;
III - mediar conflitos no ambiente escolar;
IV - orientar, quando necessrio, o aluno, a famlia ou os responsveis, quanto
procura de servios de proteo social;
V - assumir a direo da Escola nos perodos em que o Diretor estiver atuando
como agente difusor e multiplicador do modelo pedaggico da Escola.
VI - elaborar o seu programa de ao com os objetivos, metas e resultados de
aprendizagem a serem atingidos.
Artigo 1.298 - So atribuies especficas do Professor Coordenador Geral das
Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, alm daquelas inerentes ao ocupante do
respectivo posto de trabalho.
I - executar a proposta pedaggica de acordo com o currculo, os programas de
ao e os guias de aprendizagem;
II - orientar as atividades dos professores em horas de trabalho pedaggico
coletivo e individual;
III - elaborar o seu programa de ao com os objetivos, metas e resultados de
aprendizagem a serem atingidos;
IV - organizar as atividades de natureza interdisciplinar e multidisciplinar de acordo
com o plano de ao;
V - substituir, preferencialmente na prpria rea de conhecimento, em carter
excepcional, os professores em suas ausncias e nos impedimentos legais de curta durao;
VI - coordenar as atividades dos Professores Coordenadores de rea de
Conhecimento;
VII - avaliar e sistematizar a produo didtico pedaggica no mbito da respectiva
escola;
VIII - apoiar o Diretor nas atividades de difuso e multiplicao do modelo
pedaggico da respectiva Escola, em suas prticas educacionais e de gesto pedaggica, conforme
os parmetros fixados pelos rgos centrais da Secretaria da Educao;
IX - responder pela direo da respectiva Escola, em carter excepcional e
somente em termos operacionais, em ocasional ausncia do Vice-Diretor, nos perodos em que o
Diretor estiver atuando como agente difusor e multiplicador do modelo pedaggico da respectiva
Escola.
383
Artigo 1.299 - So atribuies especficas dos professores das Escolas Estaduais de

Ensino Mdio de Perodo Integral, alm daquelas inerentes ao respectivo cargo ou funoatividade:
I - elaborar o seu programa de ao com os objetivos, metas e resultados de
aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e
cooperativa visando ao cumprimento do plano de ao das Escolas;
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currculo e nas
atividades complementares;
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei;
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedaggico
coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos;
VII - participar das orientaes tcnico-pedaggicas relativas sua atuao na
Escola e de cursos de formao continuada;
VIII - auxiliar, a critrio do Diretor e conforme as diretrizes dos rgos centrais, nas
atividades de orientao tcnico-pedaggicas desenvolvidas nas Escolas;
IX - elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientao do
Professor Coordenador de rea;
X - produzir material didtico-pedaggico em sua rea de atuao e na
conformidade do modelo pedaggico prprio da Escola;
XI - substituir, na prpria rea de conhecimento, sempre que necessrio, os
professores da Escola em suas ausncias e impedimentos legais.
Pargrafo nico - As atividades de trabalho pedaggico de que trata o inciso V
deste artigo, podero ser utilizadas para aes formativas, conforme regulamentao especfica.
(LC n 1.164/12, arts. 4, 5 6 e 7, alt. pela LC n 1.191/12)
Artigo 1.300 - So atribuies do professor responsvel pela Sala/Ambiente de

Leitura nas escolas do Programa Ensino Integral:
I elaborar, anualmente, o seu programa de ao com os objetivos, metas e
resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II organizar, planejar e executar sua tarefa institucional, de forma colaborativa e
cooperativa, visando ao cumprimento do programa de ao estabelecido;
III - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo
juvenis;
IV realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedaggico,
coletivo e individual, no recinto da escola;
V - participar das reunies de trabalho pedaggico coletivo realizadas na escola, a
fim de promover sua prpria integrao e articulao com as atividades dos demais professores
em sala de aula;
VI participar de orientaes tcnico-pedaggicas, relativas sua atuao na
escola, bem como de cursos de formao continuada;
VII atuar em atividades de tutoria aos alunos, de acordo com o plano de ao da
escola e com o projeto de vida dos alunos;
VIII - propor indicadores que possibilitem equipe escolar avaliar o impacto das
atividades desenvolvidas na Sala/Ambiente de Leitura, nos resultados da aprendizagem, no mbito
da escola;
384
IX acompanhar, avaliar e sistematizar as prticas educacionais, estudos,

consultas e pesquisas, no mbito da Sala/Ambiente de Leitura;
X atuar em atividades de orientao e apoio aos alunos, para utilizao de
recursos de Tecnologia da Informao e Comunicao - TIC nas reas de pesquisa e produo de
materiais em mdias digitais;
XI - subsidiar e orientar programas de preservao e organizao da memria da
escola e da histria local, articulados com o plano de ao da escola e com os programas de ao
dos docentes;
XII - incentivar a visitao participativa dos professores da escola Sala/Ambiente
de Leitura, para utilizao em atividades pedaggicas;
XIII - promover e executar aes inovadoras, que incentivem a leitura e a
construo de canais de acesso a universos culturais mais amplos;
XIV coordenar, executar e supervisionar o funcionamento regular da
Sala/Ambiente de Leitura, cuidando da organizao e do controle patrimonial do acervo e das
instalaes;
XV organizar, na escola, ambientes de leitura alternativos.
(Res. SE n 60/13, art. 2)
Subseo V
Dos Processos Seletivos
Artigo 1.301 - Os processos seletivos dos integrantes do Quadro do Magistrio,
para atuao no Programa Ensino Integral, sero realizados no mbito da Diretoria de Ensino,
ficando impedidos de participar do processo os interessados que, nos ltimos 5 (cinco) anos:
I - tenham sofrido penalidades administrativas, por qualquer tipo de ilcito;
II - tenham desistido de designao anterior, ou cessada essa designao, por
qualquer motivo, exceto pela reassuno do integrante do Quadro do Magistrio substitudo.
Pargrafo nico - O disposto no inciso II deste artigo refere-se, exclusivamente,
desistncia e cessao de designao nos termos desse Programa e no se aplica s alteraes
de designao ocorridas na mesma unidade escolar, a critrio da Administrao.
Artigo 1.302 - Podero participar dos processos seletivos de que trata o artigo
1.301 os servidores que apresentem as seguintes condies:
I - com relao situao funcional:
a) sejam titulares de cargo de Diretor de Escola ou se encontrem designados nessa
situao;
b) sejam titulares de cargo ou ocupantes de funo-atividade de Professor de
Educao Bsica I e II portadores de diploma de licenciatura plena, inclusive os que se encontrem
em situao de readaptao, sendo que, nesse caso, apenas para atuao na Sala ou Ambiente de
Leitura;
II - estejam em efetivo exerccio do seu cargo ou funo-atividade ou da funo em
que se encontrem designados;
III - possuam experincia mnima de 3 (trs) anos de exerccio no magistrio
pblico estadual;
IV - estejam amparados pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar n
1.010, de 1 de junho de 2007, e tenham sido aprovados em Processo Seletivo Simplificado, no
caso de ocupantes de funo-atividade e de estveis, nos termos da Constituio Federal ou nos
termos da Consolidao das Leis do Trabalho - CLT;
385
V - venham a aderir voluntariamente ao Regime de Dedicao Plena e Integral RDPI em uma das escolas do programa.
Pargrafo nico - A critrio da Administrao, caso o nmero de candidatos
aprovados no processo seletivo de uma unidade escolar seja inferior ao preenchimento das
designaes, podero ser designados candidatos de outras unidades escolares da mesma Diretoria
de Ensino ou de outras Diretorias desde que aprovados em processo seletivo.
(Decreto n 59.354/13, arts. 3 e 4, c/c o art. 8 da LC n 1.164/12, alt. pela LC n 1.191/12)
Artigo 1.303 - Poder participar do processo de seleo para o exerccio das

atribuies de professor de Sala/Ambiente de Leitura nas escolas do Programa Ensino Integral, o
docente titular de cargo ou ocupante de funo-atividade que se encontre na condio de
readaptado, ou de adido, ou, ainda, cumprindo horas de permanncia, desde que atenda aos
I seja titular de cargo ou ocupante de funo-atividade portador de diploma de
licenciatura plena, abrangido pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar 1.010, de 0106-2007;
II possua experincia mnima de 3 (trs) anos de exerccio no magistrio pblico
oficial do Estado de So Paulo; e
III venha a aderir voluntariamente ao Regime de Dedicao Plena e Integral
RDPI institudo nas escolas do Programa.
(Res. SE n 60/13, art. 3)
Subseo VI
Da Permanncia no Programa
Artigo 1.304 - A permanncia de integrante do Quadro do Magistrio em escolas
participantes do Programa Ensino Integral est condicionada ao cumprimento dos seguintes
requisitos:
I - aprovao em avaliaes de desempenho, peridicas e especficas, das
atribuies desenvolvidas nas escolas;
II - atendimento das condies de adeso ao Regime de Dedicao Plena e Integral
- RDPI e da vedao do desempenho de qualquer outra atividade remunerada, pblica ou privada,
durante o horrio de funcionamento do programa, aplicando-se, em caso de inobservncia,
apurada em processo administrativo, as sanes estabelecidas na legislao em vigor, sem
prejuzo da prvia e imediata cessao do exerccio no programa.
Pargrafo nico - A avaliao de desempenho de que trata o inciso I deste artigo,
de acordo com os modelos pedaggicos e de gesto especficos, observar a atuao do
profissional junto ao Programa Ensino Integral, o desempenho de suas atividades especficas, bem
como a atuao desse profissional no ambiente de trabalho.
(Decreto n 59.354/13, art. 5)
Subseo VII
Das Orientaes Tcnicas
Artigo 1.305 - As Orientaes Tcnicas programadas pelos rgos centrais ou
regionais desta Pasta, destinadas a integrantes do QM participantes do Programa Ensino Integral,
no ano letivo de 2013, processar-se-o com observncia, no que couber, da Resoluo SE n 61, de
6.6.2012.
386
Pargrafo nico As Orientaes Tcnicas de que trata o caput deste artigo

podero ser realizadas em horrio regular de trabalho dos servidores envolvidos, com durao
mxima de at 5 (cinco) dias para cada uma, com carga horria de, no mnimo, 6 (seis) e, no
mximo, 8 (oito) horas de atividades dirias.
(Res. SE n 6/13, art. 1)
Seo IX
Da Propaganda nas Escolas
Subseo I
Da Locao do Muro de Escolas
Artigo 1.306 - As Associaes de Pais e Mestres (APMs) das escolas estaduais
esto autorizadas a locar, para propaganda, o espao dos muros dos respectivos
estabelecimentos.
Pargrafo nico - A renda advinda da locao a que se refere este artigo ser
revertida, integralmente, s Associaes de Pais e Mestres.
Artigo 1.307 - A propaganda mencionada no artigo anterior poder ser de
qualquer espcie, excetuando-se as de contedo poltico, as referentes a cigarros, bebidas e
outros produtos nocivos sade, bem como as que promovam jogos ou diverses que atentem
contra os bons costumes.
(Lei n 6.479/89, arts. 1 e 2)
Subseo II
Da Proibio de Propaganda nas Imediaes de Escolas
Artigo 1.308 - A propaganda de bebidas alcolicas e fumo, por meio de outdoor de
qualquer tipo e tamanho, proibida nas imediaes de estabelecimentos de ensino pblicos ou
privados, dentro do limite compreendido por um raio de 500m (quinhentos metros).
(Lei n 10.298/99, art. 1)
Subseo III
Da Propaganda de Empresas Privadas nas Reformas de Prdios Escolares
Artigo 1.309 - Toda e qualquer empresa privada poder colaborar com o Governo
do Estado na reforma dos prdios escolares de ensino fundamental e mdio, bem como da
restaurao do material permanente dessas unidades escolares.
Artigo 1.310 - A essas empresas fica facultado o direito de fazer inscries nos
muros do prdio beneficiado com a reforma ou restaurao do seu material permanente, ou ainda
a ou em outro local previamente selecionado por ato do Governo, instalar out doors, fazendo
publicidade de suas atividades industriais e/ou mercantis ou de prestao de servio.
Artigo 1.311 - A propaganda referida no artigo anterior ficar a critrio do
interessado, vedada a de contedo poltico, bem como a relativa a derivados do fumo, bebidas e
outros produtos prejudiciais sade ou pertinentes a jogos ou diverses contrrios aos bons
costumes.
(Lei n 9.485/97, arts. 1, 2 e 3)
387
388
ANEXOS
389
390
I REGIMENTO ESCOLAR
DELIBERAO CEE N 10/1997 - Homologada em 3.9.1997
Fixa normas para elaborao do Regimento dos Estabelecimentos de Ensino Fundamental e Mdio
INDICAO CEE N 9/1997 - CE - Aprovada em 30.7.1997
Diretrizes para elaborao de Regimento das Escolas no Estado de So Paulo
PARECER CEE N 67/1998 CEF/CEM Aprovado em 18.3.98
Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais
II EDUCAO PROFISSIONAL
Fixa normas para autorizao de funcionamento de estabelecimentos e cursos de ensino fundamental,
mdio e de educao profissional de nvel tcnico, no sistema estadual de ensino de So Paulo
INDICAO CEE N 1/1999 - CEM Aprovada em 3.3.1999
mdio e de educao profissional, no sistema estadual de ensino de So Paulo.
INDICAO CEE N 8/2000 CEF/CEM Aprovada em 5.7.2000
Diretrizes para Implementao da Educao Profissional de nvel Tcnico no sistema de ensino do Estado de
So Paulo
(Com as alteraes introduzidas pela Ind. CEE n 64/07)
III EDUCAO A DISTNCIA
DELIBERAO CEE N 97/2010 - Homologada em
Fixa normas para credenciamento e recredenciamento de instituies de ensino e autorizao de cursos e
programas de educao a distncia, no ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e na educao
profissional tcnica de nvel mdio, no sistema de ensino do Estado de So Paulo
INDICAO CEE N 97/2010 - Aprovada em 24.2.2010
Educao a distncia
IV ENSINO RELIGIOSO
DELIBERAO CEE N 16/2001 Homologada em 27.7.2001
Regulamenta o art. 33 da Lei n 9.394/96
INDICAO CEE N 7/2001 - CEF - Aprovada em 25.7.2001
Regulamenta o artigo 33 da Lei n 9.394/96
V VIDA ESCOLAR
Dispe sobre Regularizao de Vida Escolar
INDICAO CEE N 8/1986 - CESG - Aprovada em 1/10/1986
Diretrizes para apreciao de processos de regularizao de vida escolar de alunos
391
PORTARIA CONJUNTA COGSP/CEI DE 14 DE FEVEREIRO DE 2005

Dispe sobre a verificao de documentos e atos escolares
392
(*) DELIBERAO CEE N 10/97

Fixa normas para elaborao do Regimento dos Estabelecimentos de Ensino Fundamental e Mdio
O Conselho Estadual de Educao, com fundamento na Lei federal n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, vista da Indicao CEE n 09/97, aprovada na Sesso Plenria realizada em 30 de julho
de 1997,
Delibera:
Artigo 1 - Os Regimentos Escolares dos estabelecimentos de Ensino Fundamental e
Mdio, a serem elaborados para vigncia a partir de 1998, em atendimento Lei federal n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, devem obedecer s orientaes constantes da Indicao anexa.
Artigo 2 - Esta Deliberao entra em vigor na data de sua homologao e publicao,
revogando-se as disposies em contrrio.
DELIBERAO PLENRIA
O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a presente Deliberao.
ANEXO
INDICAO CEE N 9/97 - CE - Aprovada em 30.7.97
ASSUNTO: Diretrizes para elaborao de Regimento das escolas no Estado de So Paulo
INTERESSADO: Conselho Estadual de Educao
RELATORES: Conselheiros: Arthur Fonseca Filho e Pedro Salomo Jos Kassab
PROCESSO CEE N 119/97
I - RELATRIO
O Conselho Estadual de Educao, desde janeiro de 1997, tem se dedicado intensamente
anlise da Lei 9.394/96 e ao estudo dos procedimentos orientadores que dela devem decorrer. Esta
Indicao e incluso Projeto de Deliberao, ora submetidos ao plenrio, resultam desses trabalhos, dos
subsdios colhidos ao longo dos mesmos e, portanto, das manifestaes havidas na Cmaras, Comisses
Permanentes e Comisses Especiais.
1 - Introduo
Este documento tem a finalidade de auxiliar a reestruturao de sistemas de ensino e
escolas, no Estado de So Paulo, tendo em vista a nova LDB - Lei n 9.394, de 20/12/96 - bem como
apresentar o significado e alcance de algumas expresses no contexto da mesma lei e, ainda, ampliar a
compreenso das diretrizes e normas que iro fundamentar a Educao Bsica, a partir de 1998, no Estado
de So Paulo.
A anlise e a exegese da lei so ainda mais importantes ao se perceber que um texto
redigido com poucas prescries, poucas regras e muitos princpios, deixando, em ltima anlise, escola a
competncia para elaborar sua proposta pedaggica e seu regimento, como expresso efetiva de sua
autonomia pedaggica, administrativa e de gesto, respeitadas as normas e diretrizes do respectivo sistema.
Essa autonomia se expressa, desde j, pelo fato de que os sistemas no baixaro normas
prescritivas, com modelos de propostas pedaggicas e regimentos, mas antes cuidaro de apresentar
diretrizes com carter de princpios norteadores.
Por outro lado, conveniente alertar que os regimentos no devem ser redigidos com a
minudncia que era comum na legislao anterior. Aquelas medidas que podem sofrer alteraes de
exerccio para exerccio, ou de ano letivo para ano letivo, num processo dinmico de aperfeioamento,
(*) Homologada pela Resoluo SE de 3.9.97.
393
estaro mais apropriadamente includas num plano escolar anual. O regimento e a proposta pedaggica so
mais estveis, menos sujeitos a mudanas, enquanto o plano escolar mais dinmico e, portanto, mais
flexvel.
Por oportuno, convm esclarecer: o sistema estadual de ensino compreende escolas
pblicas e particulares, que devem seguir as diretrizes do Conselho Estadual de Educao, rgo normativo
do sistema. Quanto s escolas mantidas pelo Estado, a Secretaria da Educao pode adotar normas
complementares de maneira a permitir que possam reservar sua individualidade, para atender s
caractersticas locais, dando cumprimento ao disposto no artigo 12 da Lei. A ao supervisora nestas escolas
tem peculiaridades que se acrescentam s que existem nos demais estabelecimentos do sistema. Estes
ltimos organizam seus regimentos de acordo com as diretrizes do Conselho Estadual de Educao.
O presente texto est separado em temas, que dizem respeito a diversos aspectos, a
serem observados na organizao da proposta pedaggica e na feitura do regimento escolar, tratando
especificamente do Ensino Fundamental e Ensino Mdio. Outras indicaes e deliberaes, oportunamente,
cuidaro da Educao Infantil, do Ensino Superior e de aspectos especficos do Ensino Fundamental e Mdio,
quando necessrio.
2 - Educao Bsica - Disposies Gerais
Neste item, sero analisados os dispositivos includos na Seo I - Das Disposies Gerais,
do Captulo II, que trata da Educao Bsica. Ao mesmo tempo, sempre que necessrio, far-se- referncia a
dispositivos includos em outros captulos da Lei.
2.1 - Durao
O Ensino Fundamental ter a durao mnima de oito anos e o Ensino Mdio ter a
durao mnima de trs anos, excetuadas as situaes previstas na prpria Lei.
A legislao anterior previa que o 2 grau, hoje Ensino Mdio, pudesse ser organizado no
regime de matrcula por disciplina, com durao mnima de dois anos e mxima de cinco, para os cursos de
trs anos, e mnimo de trs e mximo de seis para os cursos de quatro anos. Com a nova legislao, a
durao mnima de trs anos e a mxima fica a cargo da proposta pedaggica da escola. Em razo disso, as
escolas que vm adotando o regime de matrcula por disciplina, se continuarem a faz-lo, devem passar a
observar, a partir de 1998, o mnimo de trs anos para o Ensino Mdio.
A Lei prev, tambm, que a carga horria mnima anual ser de oitocentas horas,
distribudas por um mnimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos
exames finais, quando houver (inciso I do artigo 24). A Lei menciona, em diversas outras passagens,
expresses como horas-aula (artigo 12, inciso III; artigo 13, inciso V), horas letivas(inciso VI do artigo 24),
horas de trabalho efetivo (artigo 34).
Significam as mesmas coisas essas expresses ou diferem, de forma a se considerar a
palavra hora, como hora-relgio, distinta das demais? O problema no novo. J surgiu quando da
implantao da Lei 5.692/71 e o CFE, no Parecer 792/73, de 05/06/73, concluiu: o recreio faz parte da
atividade educativa e, como tal, se inclui no tempo de trabalho escolar efetivo.., e quanto sua durao,
... parece razovel que se adote como referncia o limite de um sexto das atividades (10 minutos para 60,
ou 20 para 120, ou 30 para 180, por exemplo).
Esse entendimento parece consentneo com o disposto no artigo 34. A jornada de
quatro horas de trabalho no Ensino Fundamental no corresponde exclusivamente s atividades realizadas
na tradicional sala de aula. So ainda atividades escolares aquelas realizadas em outros recintos, para
trabalhos tericos e prticos, leituras, pesquisas e trabalhos em grupo, concursos e competies,
conhecimento da natureza e das mltiplas atividades humanas, desenvolvimento cultural, artstico, recreio e
tudo mais que necessrio plenitude da ao formadora, desde que obrigatrias e includas na proposta
pedaggica, com a freqncia do aluno controlada e efetiva orientao da escola, por meio de pessoal
habilitado e competente. Essas atividades, no seu conjunto, integram os 200 dias de efetivo trabalho escolar
e as 800 horas, mnimos fixados pela Lei.
394
Em ateno possibilidade de organizao diferente de sries anuais, em que no exista a

jornada diria de quatro horas e os componentes curriculares sejam escriturados e contabilizados um a um,
ou para adequao s peculiaridades da vida rural e de cada regio e at para viabilizao do ensino noturno
( 1 do artigo 34), considera-se hora, horas-aula, horas-letivas, horas de efetivo trabalho escolar,
com o mesmo significado. No caso do ensino noturno, a proposta pedaggica deve contemplar soluo
prpria para a viabilidade desse segmento.
2.2 - Critrios de Organizao
Educao processo paulatino que inclui a busca da mudana de comportamentos,
hbitos e atitudes do educando.
Esse processo, necessariamente vagaroso, depende de atos deliberadamente organizados
a serem executados de certa forma, tendo em vista concepes pedaggicas determinadas. As experincias
pedaggicas que levam a aprendizagens educacionalmente desejveis no podem, no entanto, acontecer
aleatoriamente, ao sabor do transcorrer dos dias e aulas. necessrio organiz-las para mxima eficcia.
Embora a Lei no mencione, h dois critrios principais a observar: a seqncia e a integrao.
Seqncia diz respeito ao desenvolvimento das aprendizagens no tempo, isto , ao que se
deve ensinar antes, o que pode e deve vir depois. A integrao diz respeito s aprendizagens que devem
ocorrer concomitantemente, isto , aquelas que apresentaro melhores resultados se forem propiciadas aos
alunos de forma interligada. Conforme a concepo, a ser definida na proposta pedaggica, seqncia ou
integrao tero prevalncia. claro que tais critrios no tm valor de per si, como se acredita numa viso
mecanicista da aprendizagem, mas apenas significados aproximativos.
No que diz respeito terminologia, as expresses matria e disciplina podem ser,
provisoriamente, entendidas como sinnimas.
O princpio geral de organizao escolar est previsto no artigo 23:
A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos semestrais, ciclos,
alternncia regular de perodos de estudos, grupos no-seriados, com base na idade, na competncia e em
outros critrios, ou por forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendar.
Essas diferentes formas de organizao, limitadas apenas pela criatividade dos
educadores, ficam condicionadas ao interesse do processo de aprendizagem contido na proposta
pedaggica. Orientao especfica a respeito ser emitida oportunamente por este Colegiado.
No que se refere organizao curricular, a atual legislao bastante flexvel, evitando
impor a forma usual denominada blocos seriados anuais. O Conselho recomenda que a implantao de nova
organizao seja feita de maneira progressiva, a partir das turmas iniciais, e acompanhada de um plano de
implantao e de avaliao que permita corrigir rumos. A flexibilidade de organizao da escola uma
possibilidade prevista em lei e no uma imposio da mesma. De qualquer forma, a organizao de uma
escola com base em grupos no seriados implica grande complexidade de controle do curso realizado,
embora no seja descartada a possibilidade de sua utilizao.
2.3 - Classificao e Reclassificao de Alunos
A possibilidade de classificar e reclassificar os alunos um dos dispositivos mais
revolucionrios da atual LDB. Uma das crticas que o sistema educacional brasileiro sempre recebeu foi a de
inexistncia de entradas e sadas laterais. Agora, com a nova LDB, as possibilidades de entrada lateral so
muitas e devem ser resolvidas nas escolas.
O 1 do artigo 23 fala em reclassificar os alunos. O inciso II do artigo 24 fala em
classificar os alunos. So, portanto, coisas distintas.
Com base na idade, na competncia ou em outro critrio (caput do artigo 23), a escola
poder reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferncias entre estabelecimentos situados
no Pas e no Exterior, tendo como base as normas curriculares gerais (o grifo no do original).
No fosse o inclusive, grifado no texto, a reclassificao s poderia recair sobre alunos
que viessem por transferncia de quaisquer outros estabelecimentos do Pas ou do Exterior, visto que a
395
correspondncia entre escolas diferentes nunca linear. Com o inclusive do texto, fica claro que escola
cabe o direito de reclassificar seus prprios alunos. H que se tomar a cautela de incluir no Regimento
Escolar as regras para isso. Idade e competncia so fatores relevantes para a reclassificao mas possvel
estabelecer outros critrios.
A classificao est prevista no inciso II do artigo 24 e se realiza em qualquer srie ou
etapa, exceto a primeira do Ensino Fundamental..., ocorrendo: a) por promoo, para alunos da prpria
escola, com aproveitamento da srie ou etapa anterior, e isso decorre automaticamente das normas
previstas no Regimento Escolar; b) por transferncia, para candidatos de outras escolas; c) mediante
avaliao feita pela escola, independentemente de escolarizao anterior. Aos casos de transferncia podese aplicar a reclassificao.
Nunca demais repetir que todos os procedimentos de classificao e reclassificao
devem ser coerentes com a proposta pedaggica e constar do regimento escolar, para que possam produzir
efeitos legais.
J no h motivo para constarem de guias de transferncia expresses como tem direito
matrcula em tal srie, ou equivalentes. Cabe no entanto escola de origem oferecer informaes as mais
detalhadas possveis sobre o aluno, de maneira a permitir, escola que o recebe, o pleno conhecimento de
sua vida escolar, para fins de classificao.
A principal inovao a admissibilidade srie adequada, independente de escolarizao
anterior, que se faz por avaliao da escola. Os procedimentos de classificao e reclassificao devem estar
de acordo com a proposta pedaggica e constar do regimento.
Embora se trate de opo da escola, este Conselho, na sua funo de rgo normativo do
sistema, entende serem necessrios certos cuidados: a) a admisso, sem escolarizao anterior
correspondente, deve ser requerida no incio do perodo letivo e, s excepcionalmente, diante de fatos
relevantes, em outra poca; b) o interessado deve indicar a srie em que pretende matrcula, observada a
correlao com a idade; c) recomenda-se prova sobre as matrias da base nacional comum dos currculos,
com o contedo da srie imediatamente anterior pretendida; d) incluir obrigatoriamente na prova uma
redao em lngua portuguesa; e) avaliao por comisso de trs professores ou especialistas, e Conselho de
Classe, do grau de desenvolvimento e maturidade do candidato para cursar a srie pretendida.
O sistema, ao s permitir o ingresso at a srie correlata com a idade, resguarda o
interesse do candidato. De qualquer forma, ficar aberta ao interessado a possibilidade de obter
reclassificao para srie mais adiantada, nos termos do artigo 23, 1, quando demonstre cabalmente grau
de desenvolvimento e maturidade para tanto.
2.4 - Criao de Classes ou Turmas Especiais
O artigo 24, inciso IV, permite a criao de classes ou turmas com alunos de sries
distintas, desde que com nveis equivalentes de adiantamento na matria, para o ensino de artes, lnguas
estrangeiras ou outros componentes curriculares. A organizao dessas turmas especiais deve ajustar-se
proposta pedaggica e constar do regimento escolar.
2.5 - Verificao do Rendimento Escolar
A atual LDB inova, em relao anterior, por tratar a freqncia e a avaliao do
rendimento escolar em planos distintos. A verificao do rendimento escolar est prevista no inciso V do
artigo 24.
Prev-se, na alnea a, que deve haver avaliao contnua e cumulativa do desempenho
do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do
perodo sobre os de eventuais provas finais. No h, nesse trecho, mudana significativa em relao Lei
5.692/71.
Nas alneas b a e, algumas regras foram a mudana do sentido que se atribua
avaliao; no mais uma avaliao com vistas a promover ou reter alunos, mas uma avaliao que permita:
b) possibilidade de acelerao de estudos, para alunos com atraso escolar e c) possibilidade de avano
nos cursos e nas sries mediante verificao do aprendizado. Abre-se aqui a possibilidade de ajustar a
396
realidade do fato pedaggico realidade dos alunos. Com o uso inteligente do instituto da reclassificao,
mais a possibilidade de se organizarem cursos em perodos alternados ou paralelos, e com a criao de
grupos no-seriados, previstos no artigo 23, a escola poder criar condies para que alunos com atraso
escolar possam acelerar seus estudos ou, ainda, avanar nos cursos e sries atravs de verificao de
aprendizado.
Podem tambm ser aproveitados estudos concludos com xito (alnea c do inciso V, do
artigo 24). Tal aproveitamento pode ocorrer no processo de classificao ou reclassificao. Um exemplo:
aluno reprovado em quatro de sete componentes, numa escola que utiliza o regime de blocos seriados,
pode ter aproveitados os estudos das trs disciplinas em que foi aprovado.
Nunca demais frisar que a atividade de avaliao, realizada pelo professor, deve permitir
a identificao daqueles alunos que no atingiram com proficincia os objetivos do curso e devem ser
submetidos a um processo de reorientao da aprendizagem: uma recuperao que se d, no num
momento especial, situado num tempo definido, mas mediante reorientao que se inicia to logo o
diagnstico tenha sido realizado, conforme a alnea e especifica: ...estudos de recuperao, de
preferncia paralelos ao perodo letivo.
Um sistema de verificao do rendimento escolar assenta-se sobre a avaliao do
aproveitamento, realizada pelos professores. Avaliar a tarefa de emitir um juzo de valor sobre uma
dimenso bem definida, segundo escala apropriada. Por isso, no se pode furtar elaborao de uma escala
com os conceitos e as grandezas a serem avaliados e expressos por smbolos, que podem ser algarismos,
letras, menes ou expresses verbais.
Provas ou exames finais podem ser admitidos mas os dias utilizados para isso no devem
ser contabilizados como dias de efetivo trabalho escolar. Provas ou exames finais so os aplicados depois do
encerramento do perodo regular de aulas e no se confundem com as provas realizadas pelos professores
durante o processo de aprendizagem. De qualquer forma, se previstos, exames ou provas finais no devem
prevalecer sobre os resultados obtidos ao longo do ano letivo (artigo 24, inciso V, alnea a).
Todo o sistema de verificao do rendimento escolar, inclusive as condies de promoo
e reteno, avanos, acelerao de estudos e aproveitamento de estudos concludos com xito, deve
constar da proposta pedaggica da escola e do Regimento Escolar.
2.6 - Freqncia
A freqncia no influi na apurao do rendimento escolar. Est a cargo da escola a
apurao da freqncia, nos termos do seu regimento, exigindo-se, todavia, para aprovao a freqncia
mnima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas (artigo 24, inciso VI).
Funcionando com jornada de trabalho, com horrio certo para incio e trmino das
aulas, no h bice para que o controle de freqncia se faa pelo total das horas letivas em seu conjunto.
Todavia, nos casos em que a escola, usando de suas prerrogativas, utilize frmulas
alternativas de organizao, administrativamente impossvel, ou quase, apurar-se a freqncia pelo total
de horas letivas. Mais ainda: mesmo que se possa, do ponto de vista tcnico, realizar esse controle (a
apurao pelo total de horas letivas), essa forma permitiria que o aluno no assistisse uma s aula de
determinado componente e, ainda assim, no fosse reprovado por falta de freqncia.
Em razo disso entende-se que a exigncia de freqncia s aulas, respeitados os 75% de
freqncia sobre o total estabelecido pela Lei, deve estar de acordo com a proposta pedaggica da escola,
que poder determinar essa exigncia percentual tambm sobre as aulas especficas de cada componente
curricular.
2.7 - Progresso Parcial
Na legislao anterior, era admitida a dependncia em at dois componentes curriculares,
a partir da 7 srie do 1 grau, desde que preservada a seqncia dos estudos. A Lei atual no menciona
dependncia mas introduz um dispositivo que, de alguma forma, a substitui: o que a lei chamou
progresso parcial. Est disposto no inciso III, do artigo 24:
397
nos estabelecimentos que adotam a progresso regular por srie, o regimento escolar
pode admitir formas de progresso parcial, desde que preservada a seqncia do currculo, observadas as
normas do respectivo sistema de ensino (o grifo no do original).
A progresso parcial no pode ser aplicada aos alunos que tenham sido retidos na srie,
em regime de blocos seriados, em razo da falta de freqncia de 75% do total de horas letivas, visto que a
reteno se d no bloco e no tem sentido falar-se em progresso parcial de todo o bloco. Nada impede, no
entanto, que casos muito especiais, de alunos com bom desempenho em todos os componentes (o que no
fcil, j que freqncia meio para o aproveitamento), sejam examinados pela escola luz do instituto da
reclassificao.
2.8 - Currculos
Os currculos do Ensino Fundamental e Mdio tero uma base nacional comum, fixada
pelo Conselho Nacional de Educao, que ser complementada por uma parte diversificada, da
responsabilidade de cada sistema de ensino e cada estabelecimento escolar, exigida pelas caractersticas
regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
Como o Conselho Nacional de Educao ainda no fixou os contedos mnimos para o
Ensino Fundamental, a base nacional comum do currculo e as diretrizes curriculares nacionais, os sistemas
estaduais e os estabelecimentos escolares no podero ainda definir seus novos currculos. To logo isso
ocorra, este Conselho baixar as normas competentes para que as escolas possam defini-los. Se a situao
perdurar at 30/10/97, as escolas podero utilizar, para 1998, os critrios adotados na Resoluo CFE 6/86 e
Deliberao CEE 29/82, bem como as orientaes e conceitos do Parecer CFE 853/71.
2.9 - Matrias Obrigatrias
O texto legal j trata da obrigatoriedade de diversas matrias, independentemente da
base nacional comum a ser fixada. So os componentes: artes (artigo 26, 2), educao fsica (artigo 26,
3) e lngua estrangeira moderna (artigo 26, 5), a par dos que esto referidos no 1 do artigo 26: Os
currculos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da lngua portuguesa e da
matemtica, o conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica, especialmente do
Brasil.
Artes ser componente obrigatrio dos diversos nveis do Ensino Bsico, isto , Educao
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio. No h obrigatoriedade de o componente ser includo em
todas as sries, mas no deve faltar em nenhum dos nveis. Sua incidncia, maior ou menor, deve estar de
acordo com a proposta pedaggica da escola: esse componente poder ser ministrado com organizao
diversa do bloco seriado, se este for adotado.
Educao fsica componente obrigatrio da Educao Bsica para todos os alunos,
desvinculado do conceito de sries e de conformidade com a proposta pedaggica da escola, devendo
ajustar-se s faixas etrias e s condies da populao escolar. Para o ensino noturno, a escola poder ou
no oferecer educao fsica e, ainda que o faa, ao aluno ser facultado optar por no freqentar tal
atividade; a escola, ainda que opte por incluir educao fsica nos cursos noturnos, no poder contabiliz-la
nas oitocentas horas referidas na Lei. Alm disso, sempre oportuno alertar: educao fsica no deve levar
reteno, j que, no ano seguinte, o aluno estaria, de qualquer forma, obrigado a freqent-la com os
mesmos colegas ou, por reclassificao, seria includo em turma mais ajustada sua faixa etria e
desenvolvimento fsico. Cumpre ressaltar que, com a redao do 3 do artigo 26, a educao fsica deixa
de sofrer conseqncias da parafernlia normativa constante das legislaes anteriores. Agora, o que
preside o funcionamento das atividades de educao fsica a proposta pedaggica da escola (in verbis).
As propostas pedaggicas devem ser formuladas de sorte que no imponham pena pedagogicamente
inadequada ao aluno.
Uma lngua estrangeira moderna, pelo menos, ser includa obrigatoriamente a partir da
5 srie do Ensino Fundamental. A escolha da lngua estrangeira a ser obrigatoriamente includa ficar a
cargo da comunidade escolar e dentro das possibilidades da instituio. Por oportuno, sugere-se a leitura da
398
bem fundada Indicao CEE 6/96, republicada no DOE de 24/7/96, como fonte segura de informao a
respeito de ensino de lnguas estrangeiras.
3 - Ensino Fundamental
Aplicam-se ao Ensino Fundamental as regras constantes das disposies gerais, da Seo I
do Captulo II, e, alm disso, as prescries estabelecidas na Seo II, do Captulo II. A durao mnima do
Ensino Fundamental de 8(oito) anos, (artigo 32, caput). Os objetivos e disposies constantes dos incisos I
a IV do artigo 32 devem ser contemplados na proposta pedaggica da escola.
A Lei consagra a possibilidade de diviso do Ensino Fundamental em ciclos. Esta prtica j
vem sendo adotada pela Secretaria Estadual de Educao, com o ciclo bsico, e pela Secretaria Municipal de
Educao de So Paulo, com a diviso em trs ciclos (bsico, intermedirio e final).
Recomenda-se, diante das atuais disposies legais, que tal possibilidade seja
adequadamente utilizada, particularmente quanto perspectiva de caracterizao de dois ciclos
correspondentes s duas metades do Ensino Fundamental.
As escolas e os sistemas de ensino no necessitam, obrigatoriamente, manter os dois
momentos. Os sistemas municipais de ensino, por exemplo, podem organizar-se de forma a ministrar
apenas o primeiro ciclo, correndo o segundo ciclo sob a responsabilidade do Estado, desde que cumpridas as
obrigaes e prioridades constitucionais e legais, ou de modo que estas sejam adequadamente assumidas.
A matrcula no incio do Ensino Fundamental estar aberta s crianas que completem 7
(sete) anos at o ltimo dia do ano respectivo. Nas escolas oficiais, tero direito assegurado matrcula os
que tenham completado 7(sete) anos at a data de incio do ano letivo. Restando vagas, a Escola ou a rede
de ensino decidir quanto idade-limite.
Quando a rede municipal se responsabilizar apenas pela Educao Infantil, deve articularse com o funcionamento da rede estadual, a fim de evitar soluo de continuidade no processo de
escolarizao do aluno.
3.1 - Regime de Progresso Continuada
Este assunto objeto de orientao especfica, contida na Indicao e Deliberao que
cuidam do mesmo.
3.2 - Lngua Portuguesa
O Ensino Fundamental ser ministrado obrigatoriamente em lngua portuguesa,
assegurando-se s comunidades indgenas a utilizao de suas lnguas maternas e processos prprios de
aprendizagem.
As escolas que funcionam no sistema bilnge, devidamente autorizadas, podem continuar
a faz-lo, at que o Conselho Estadual de Educao trate do assunto em documento especfico.
3.3 - Ensino Religioso
J se afirmou neste documento, que no corpo da Lei 9.394/96, as expresses matria e
disciplina so utilizadas sem qualquer distino. Assim, o ensino religioso, mencionado no artigo 33, poder
receber o tratamento metodolgico que o estabelecimento ou rede de ensino entender mais adequado.
4 - Ensino Mdio
O Ensino Mdio tratado na Seo IV do Captulo II da nova LDB. Sua estruturao est
ligada referida Seo e s diretrizes gerais indicadas na Seo I do Captulo II.
4.1 - Etapa Final da Educao Bsica
399
Ensino Mdio, com a durao mnima de trs anos e 2.400 horas, ser ministrado como
etapa final da educao bsica, para os que tenham concludo o Ensino Fundamental, e habilitar ao
prosseguimento de estudos.
4.2 - Currculo
O currculo do Ensino Mdio ter a base nacional comum e uma parte diversificada, do
sistema e da escola. O Conselho Nacional de Educao ainda no fixou a base nacional comum e, se no o
fizer at o dia 30/10/97, as escolas podero organizar seus currculos, para 1998, com base nos atos
existentes at agora.
O novo currculo incluir uma lngua estrangeira moderna, como disciplina obrigatria,
escolhida pela comunidade escolar, e, optativamente, uma segunda, dentro das disponibilidades da
instituio (artigo 36, inciso III).
Os contedos incluiro, onde couber, conhecimentos de Filosofia e de Sociologia,
necessrios ao exerccio da cidadania. No sero necessariamente outras duas disciplinas a se juntarem ao
rol das demais, mas temas especficos destinados ao fim em vista.
4.3 - Educao Profissional
O Ensino Mdio, atendida a formao geral do educando, poder prepar-lo para o
exerccio de profisses tcnicas. Preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitao
profissional podero ser desenvolvidas nos prprios estabelecimentos de Ensino Mdio ou em cooperao
com instituies especializadas em educao profissional.
O Ensino Mdio ser articulado com a educao profissional, de acordo com o Captulo III
do Ttulo V da LDB, Decreto n 2.208, de 17 de abril de 1997, e Parecer n 05/97 da Cmara de Educao
Bsica do Conselho Nacional de Educao.
As escolas que oferecem a Habilitao Especfica para o Magistrio, nos termos da
Deliberao 30/87, podero continuar a faz-lo. A Lei prev que a formao de professor para o Ensino
Bsico ser feita em nvel superior, em curso de licenciatura, de graduao plena, mas admite como
formao mnima, para o exerccio do magistrio na Educao Infantil e nas quatro primeiras sries do
Ensino Fundamental, a oferecida em nvel mdio, na modalidade Normal, conforme o artigo 62. Em razo
disso, a Habilitao Especfica para o Magistrio, que vem sendo oferecida, passar a denominar-se Curso
Normal.
At que Indicao e Deliberao especficas tratem do assunto, as escolas que mantm
curso de formao para o magistrio devero continuar observando a Deliberao CEE 30/87, com os
devidos ajustes aos dispositivos da nova LDB.
5 - Tpicos Mnimos a Constarem dos Regimentos Escolares
O Regimento Escolar, no seu conjunto, deve ser um texto destitudo de mincias e
particularidades conjunturais, mas precisa conter um mnimo de preceitos que, refletindo as medidas do
estabelecimento para realizao de sua proposta pedaggica, regulamentem as relaes entre os
participantes do processo educativo.
So os seguintes os tpicos mnimos:
I - Identificao do estabelecimento, com indicao do ato administrativo que autorizou
seu funcionamento.
II - Fins e objetivos do estabelecimento.
III - Organizao Administrativa e Tcnica. As instituies de ensino devem atentar para o
conceito de gesto democrtica do ensino, nos termos do artigo 3, inciso VIII, e artigo 14, ambos da Lei
9.394/96.
400
IV - Organizao da Vida Escolar. Nveis e modalidades de educao e ensino; fins e

objetivos dos cursos; mnimos de durao e carga horria; critrios de organizao curricular; critrios para
composio dos currculos, atendidas a base nacional comum e a parte diversificada; verificao do
rendimento escolar, formas de avaliao, recuperao, promoo, reteno, classificao e reclassificao;
sistema de controle de freqncia; matrcula e transferncia; estgios; expedio de histricos escolares,
declaraes de concluso de srie, certificados de concluso de cursos e diplomas.
V - Direitos e Deveres dos Participantes do Processo Educativo. Princpios que regem as
relaes entre os participantes do processo educativo; princpios referentes a deveres e direitos dos alunos,
professores e pais, as sanes e vias recursais cabveis.
A adequao dos regimentos das escolas s disposies da nova LDB, num primeiro
momento, pode-se ater apenas s questes obrigatrias pela prpria Lei. A adoo de novas aberturas
facultadas pela lei poder ser postergada para um momento em que a escola tenha mais amadurecida sua
nova proposta pedaggica e em que o conjunto de normas e diretrizes, em nvel de sistemas articulados,
esteja mais consolidado.
6 - Do Encaminhamento e Aprovao do Regimento Escolar
Uma vez elaborado, o Regimento Escolar ter o seguinte encaminhamento, com vistas
sua aprovao:
a) Escolas estaduais. Se a Secretaria do Estado da Educao preparar disposies
regimentais comuns, as mesmas sero encaminhadas ao Conselho Estadual de Educao. Se houver opo
por regimento individualizado para a escola, ou por regimento que tenha uma parte comum mas que
preserve as peculiaridades individuais das escolas, o Conselho Estadual de Educao delegar competncia
aos rgos prprios da Secretaria do Estado da Educao para que procedam anlise e aprovao.
b) Instituies criadas por leis especficas, para ministrar Educao Bsica e Educao
Profissional, encaminharo seus regimentos ao Conselho Estadual de Educao.
c) Escolas municipais. A competncia do Sistema Municipal de Ensino e, quando de sua
inexistncia, o encaminhamento ser feito s respectivas Delegacias Estaduais de Ensino.
d) Escolas particulares. Encaminhamento s Delegacias de Ensino a que se achem
jurisdicionadas.
Deve-se observar ainda: a) o encaminhamento do Regimento Escolar, para fins de
aprovao, far-se- em duas vias, at 30 de novembro de 1997; b) o Regimento vigorar em carter
provisrio, no que no colidir com dispositivos expressos na Lei 9.394/96, enquanto no houver
pronunciamento dos rgos competentes; c) no caso de ser denegada a aprovao do Regimento ou de
alteraes regimentais, caber recurso ao Conselho Estadual de Educao, no prazo de at dez dias,
contados a partir da cincia do interessado, havendo efeito suspensivo da deciso denegadora.
II - CONCLUSO
Diante do exposto, prope-se ao Plenrio a aprovao da presente Indicao e do anexo
projeto de Deliberao.
DELIBERAO PLENRIA
O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a presente Indicao.
_________________________
401
PARECER CEE N 67/98 CEF/CEM Aprovado em 18.3.98

ASSUNTO: Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais
INTERESSADA: Secretaria de Estado da Educao
RELATORES: Cons Francisco Jos Carbonari e Cons Francisco Aparecido Cordo
CONSELHO PLENO
1 RELATRIO
1 - Em 25/02/98, atravs do ofcio G.S. n. 84/98, a Senhora Secretria da Educao
encaminha para apreciao deste colegiado a verso final das Normas Regimentais Bsicas para as Escolas
Estaduais, a partir das quais, ao longo de 1998, cada unidade escolar dever elaborar seu prprio
regimento.
2 - A Senhora Secretria esclareceu que essas Normas Regimentais, aps apreciao do
Conselho Estadual de Educao, sero publicadas com seus efeitos normativos retroagindo ao incio do ano
letivo de 1998.
3 - Para a correta apreciao do colegiado, foi juntado ao processo o relatrio do grupo
de trabalho que elaborou o documento em questo, contendo a metodologia de trabalho e a compilao
das crticas e sugestes recebidas.
4 - O referido relatrio ressalta que a verso final das Normas Regimentais Bsicas para
as Escolas Estaduais o produto de um trabalho coletivo e participativo, envolvendo representantes dos
rgos centrais e regionais da SE. Representa o esforo de consubstanciar em texto normativo os princpios
e diretrizes da poltica educacional da Secretaria da Educao, bem como dos novos mecanismos institudos
pela LDB, que confirmam a importncia de uma gesto escolar democrtica, fortalecida em sua autonomia e
compromissada com a elevao do padro de qualidade de ensino oferecido populao escolar.
5 - Constam do relatrio todas as sugestes encaminhadas ao grupo de trabalho pelas
Coordenadorias (COGSP e CEI), pelas vrias Delegacias de Ensino, por vrios Conselheiros, pelo SENAI/SP e
pelas Entidades: UDEMO, APASE, CPP, APEOESP e AFUSE, bem como rgos Centrais da Secretaria de
Estado da Educao.
6 - O documento Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais, ora submetido
apreciao deste colegiado, est sendo apresentado pela Senhora Secretria da Educao nos seguintes
termos:
O Regimento Comum das escolas da rede pblica estadual
regulamenta nossas escolas h 20 anos. Mudanas foram ocorrendo ao
longo do tempo e se incorporam ao Regimento por meio de normas
supervenientes (leis, decretos, resolues, pareceres, deliberaes etc).
Por ocasio da aprovao do atual regimento, tanto o parecer do
Conselho Estadual de Educao como o decreto reafirmavam que as
escolas poderiam optar por um regimento prprio, de forma a atender s
suas especificidades, necessidades e possibi-lidades concretas, desde que
respeitadas as normas vigentes e as limitaes, que por fatores de
ordem administrativa e financeira, so impostas s escolas mantidas
pela Secretaria da Educao.
Distante da realidade do dia a dia escolar, o regimento comum
passou a ser apenas e to somente uma pea legal utilizada nos
momentos de divergncia para solucionar conflitos ou para aplicar
sanes. A comunidade escolar praticamente desconhece o regimento
existente e no entanto, no ato da matrcula, os pais ou alunos declaram
estar de acordo com as normas regimentais do estabelecimento.
Acostumados com essa situao, parece que nem nos damos conta de
402
como isto contraria os princpios de democracia e fere os direitos de

cidadania.
Estamos frente a uma nova realidade, um momento de mudanas e
transformaes para as escolas pblicas estaduais. Alm disso, uma
nova lei de diretrizes e bases da educao impe a busca de novos
caminhos para a educao.
Toda mudana traz em seu bojo o medo e a insegurana diante do
novo. Muitas so as reaes diante da nova lei. Alguns revelam um
otimismo exacerbado, como se tudo fosse mudar num passe de mgica.
Outros, um ceticismo indignado, como se a flexibilidade e as aberturas
contidas na LDB fossem destruir a instituio Escola.
Na verdade, a legislao no um instrumento que por si s possa
mudar os rumos da educao. Contudo, um dos elementos importantes
da poltica educacional que define as grandes linhas do projeto em
determinado momento histrico de uma sociedade. E ns, educadores,
estamos sendo chamados a contribuir para a construo de uma escola
pblica mais condizente com uma sociedade que se pretende
democrtica e moderna.
Implementar mudanas e transformar a escola pblica no tarefa
isolada. Depende de muitos fatores e sobretudo da crena de que isso
possvel, como mostram os frutos que j esto sendo colhidos. Ao colocar
esse documento em discusso, claramente se fez uma opo: acreditar
na escola em seus diretores, professores, funcionrios, pais e alunos e,
sobretudo naqueles que, mais prximos da realidade de cada escola
delegados e supervisores de ensino sero os responsveis por
coordenar, apoiar, estimular e orientar o processo de discusso e
elaborao da Proposta Pedaggica e do Regimento de cada escola.
A presente proposta prev que as Normas Regimentais Bsicas, aps
discusso e aprovao, tenham validade normativa para todas as escolas
da rede estadual da Secretaria da Educao. A partir das normas bsicas,
ao longo de 1998, cada escola ser responsvel pela elaborao de seu
regimento.
Elaborar seu prprio regimento um exerccio de autonomia e a
participao da comunidade escolar, um direito de cidadania.
No entanto, preciso lembrar que a participao da comunidade e a
autonomia da escola no so aspectos isolados que ocorrem de forma
unilateral; so princpios tratados de forma abrangente e articulados a
um projeto de escola comprometida com sua funo de ensinar. O Poder
Pblico no se exime de sua responsabilidade e coloca claramente as
diretrizes gerais e os limites dessa autonomia, procurando criar as
condies bsicas para o funcionamento das escolas, deixando
comunidade e a cada escola a responsabilidade de decidir as melhores
estratgias para atingir os objetivos estabelecidos.
A autonomia da escola no deve ser um discurso vazio. Define-se em
funo de prioridades, visa reverter a baixa produtividade do ensino e
403
deve estar comprometida com a meta da reduo da repetncia e com a

melhoria da qualidade do ensino.
Nessa direo, a Secretaria da Educao vem pautando suas aes
pela busca de mecanismos legais e institucionais capazes de assegurar os
recursos financeiros necessrios para cada escola e sua capacitao para
exercer uma gesto autnoma e democrtica, associada ao
estabelecimento dos padres curriculares bsicos e a um sistema de
aperfeioamento e capacitao dos profissionais da educao e de
avaliao externa.
Com as Normas Regimentais Bsicas, alm de implementar os
dispositivos da nova LDB, pretende-se instituir um mecanismo legal e
necessrio para promover a gesto democrtica da escola e elevar o
padro de qualidade do ensino; fortalecer a autonomia pedaggica,
administrativa e financeira; valorizar a comunidade escolar atravs da
participao nos colegiados; favorecer o desenvolvimento e
profissionalizao do magistrio e demais servidores da educao e
transformar os processos de avaliao institucional do desempenho das
escolas e dos alunos.
7
O documento em anlise encontra-se articulado em oitenta e sete artigos e oito
ttulos. Da anlise do mesmo, verificamos que grande nmero das sugestes recebidas foram acolhidas pelo
grupo de trabalho e o documento final apresentado est bastante satisfatrio, encontrando-se em
condies de ser apreciado e aprovado pelo colegiado.
8
Os regimentos comuns das Escolas Estaduais de 1 Grau e de 2 Grau, foram
aprovados pelo colegiado, respectivamente, pelos Pareceres CEE n s 731/77 e 1136/77, alterados pelo
Parecer CEE n 390/78. Ambos foram, tambm, aprovados por decretos estaduais: o Decreto n 10.623/77
aprovou o regimento comum das Escolas Estaduais de 1 Grau e o Decreto n 11.625/78 aprovou o
regimento comum das escolas estaduais de 2 Grau.
9
A Lei Federal n. 9394/96, a Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional,
alterou profundamente o quadro referencial relativo aos regimentos escolares, na medida em que, no seu
artigo 12, define as incumbncias dos Estabelecimentos de Ensino iniciando-as pela elaborao e execuo
de sua proposta pedaggica, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino.
10 O artigo 1 do documento ora em exame define que: as escolas mantidas pelo
Poder Pblico Estadual e administradas pela Secretaria de Estado da Educao, com base nos dispositivos
constitucionais vigentes, na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e no Estatuto da Criana e do
Adolescente, respeitadas as normas regimentais bsicas aqui estabelecidas, reger-se-o por regimento
prprio a ser elaborado pela unidade escolar.
11 De acordo com o artigo 2 e seu pargrafo nico, o regimento de cada unidade
escolar dever ser submetido apreciao do conselho de escola e aprovao da Delegacia de Ensino. Mais
ainda: em seu regimento, a unidade escolar dar tratamento diferenciado a aspectos administrativos e
didticos que assegurem e preservem o atendimento s suas caractersticas e especificaes.
12 O sumrio do documento apresentado pela Secretria de Estado da Educao o
seguinte:
NORMAS REGIMENTAIS BSICAS PARA AS ESCOLAS ESTADUAIS
TTULO I
Captulo I
Captulo II
Captulo II

Da Caracterizao
Dos Objetivos da Educao Escolar
Da Organizao e Funcionamento das Escolas
404
TTULO II
Captulo I
Captulo II
Captulo III
Seo I
Seo II
Captulo IV
Captulo V
Da Gesto Democrtica
Dos Princpios
Das Instituies Escolares
Dos Colegiados
Do Conselho de Escola
Dos Conselhos de Classe e Srie
Das Normas de Gesto e Convivncia
Do Plano de Gesto da Escola
TTULO III
Captulo I
Captulo II
Captulo III
Do Processo de Avaliao
Dos Princpios
Da Avaliao Institucional
Da Avaliao do Ensino e da Aprendizagem
TTULO IV
Captulo I
Captulo II
Captulo III
Captulo IV
Captulo V
Captulo VI
Captulo VII
Da Organizao e Desenvolvimento do Ensino

Da Caracterizao
Dos Nveis, Cursos e Modalidades de Ensino
Dos Currculos
Dos Projetos Especiais
Do Estgio Profissional
TTULO V
Captulo I
Captulo II
Captulo III
Captulo IV
Captulo V
Captulo VI
Captulo VII
Da Organizao Tcnico-Administrativa
Da Caracterizao
Do Ncleo de Direo
Do Ncleo Tcnico-Pedaggico
Do Ncleo Administrativo
Do Ncleo Operacional
Do Corpo Docente
Do Corpo Discente
TTULO VI
Captulo I
Captulo II
Captulo III
Captulo IV
Captulo V
Da Organizao da Vida Escolar

Da Caracterizao
Das Formas de Ingresso, Classificao e Reclassificao
Da Freqncia e Compensao de Ausncias
Da Promoo e da Recuperao
Da Expedio de Documentos de Vida Escolar
TTULO VII
TTULO VIII
Das Disposies Transitrias
13 O documento Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais apresentado

pela Secretaria de Estado da Educao apreciao do Colegiado encontra-se em condies de ser
aprovado, para que produza os efeitos normativos exigidos j a partir do corrente ano letivo e para que sirva
de adequada orientao s escolas estaduais na elaborao de seu prprio regimento escolar, nos prazos
estabelecidos pela Indicao CEE n. 13/97, a ser submetido apreciao do respectivo Conselho de Escola e
aprovao da respectiva Delegacia de Ensino, at 31-12-98.
405
2 CONCLUSO
vista do exposto, nos termos deste parecer, aprovam-se as Normas Regimentais Bsicas
para as Escolas Estaduais, com efeitos a partir do ano letivo de 1998. Esse documento deve servir de
referncia para que cada Unidade Escolar da Rede Estadual de Ensino, nos prazos estabelecidos pela
Indicao CEE n. 13/97, elabore o seu prprio regimento escolar, o qual deve ser apreciado pelo respectivo
Conselho de Escola e aprovado pela respectiva Delegacia de Ensino, at 31-12-98.
So Paulo, 10 de maro de 1998.
a) Cons Francisco Jos Carbonari
Relator da Cmara de Ensino Fundamental
a) Cons Francisco Aparecido Cordo
Relator da Cmara de Ensino Mdio
3. DECISO DAS CMARAS
As Cmaras de Ensino Fundamental e Mdio adotam, como seu Parecer, o Voto dos
Relatores.
Presentes os Conselheiros: Arthur Fonseca Filho, Francisco Antonio Poli, Francisco
Aparecido Cordo, Heraldo Marelim Vianna, Leni Mariano Walendy, Mauro de Salles Aguiar, Nacim Walter
Chieco, Neide Cruz, Sylvia Figueiredo Gouva e Zilma de Moraes Ramos de Oliveira.
O Cons Francisco Antonio Poli votou contrriamente e apresentar Declarao de Voto no
Conselho Pleno.
A Cons Neide Cruz declarou-se impedida de votar por motivo de foro ntimo.
Sala da Cmara de Ensino Fundamental, em 11 de maro de 1998.
a) Cons Sylvia Figueiredo Gouva - Presidente da CEF
DELIBERAO PLENRIA
O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por maioria, a deciso das Cmaras de
Ensino Fundamental e Mdio, nos termos do Voto dos Relatores.
O Conselheiro Jos Mrio Pires Azanha declarou-se impedido de votar por motivo de
foro ntimo.
O Conselheiro Francisco Antonio Poli votou contrariamente, nos termos de sua
Declarao de Voto.
A Conselheira Raquel Volpato Serbino votou favoravelmente, nos termos de sua
Declarao de Voto.
Sala Carlos Pasquale, em 18 de maro de 1998.
Bernardete Angelina Gatti - Presidente
DECLARAO DE VOTO
Votei contrariamente ao Parecer n 67/98 pelas razes que passo a expor.
inegvel que as Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais representam
um pequeno avano, se comparadas com os atuais Regimentos Comuns. Destaque-se a possibilidade de o
Conselho de Escola delegar atribuies, a abertura para que a comunidade decida sobre o uso do uniforme,
o curso modular para o ensino profissionalizante.
inegvel, tambm, que essas normas so altamente centralizadoras, contrariam o
esprito e a letra da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/96), atropelam
manifestaes do Conselho Nacional e decises do Conselho Estadual de Educao.
1. O art. 1 das Normas afirma que as escolas mantidas pelo Poder Pblico Estadual sero
regidas por regimento prprio, a ser elaborado pela unidade escolar, desde que respeitadas as normas
406
regimentais bsicas. Ora, respeitando-se essas normas regimentais bsicas, quase nada sobra para deciso
da escola. o velho discurso da autonomia, flexibilidade, descentralizao, desmascarado, na prtica, por
determinaes que no admitem sequer questionamentos. O resultado, certamente, no dever ser outro:
as unidades escolares limitar-se-o a transcrever, nos seus regimentos, as normas regimentais bsicas.
Ainda mais quando se determina que o regimento de cada escola dever ser submetido aprovao da
Delegacia de Ensino. Ou seja, alm de tudo, qualquer acrscimo, alterao, diminuio na elaborao do
regimento ter de ser apreciado pela Delegacia de Ensino. Que autonomia essa?
2. O Conselho de Escola poder delegar atribuio a comisses e subcomisses, com a
finalidade de dinamizar sua atuao (art. 18), mas para os casos graves de descumprimento de normas, essa
delegao no vale (art. 26).
3. Os registros de avaliao sero definidos pela escola, desde que contemplem sntese
bimestrais e finais em cada disciplina (art. 42, 1), portanto, no podendo ser sntese mensais, trimestrais
ou semestrais (por exemplo), no podendo, vigorar no presente ano letivo (art. 86).
4. A LDB afirma, no seu artigo 24, IV, que: podero organizar-se classes, ou turmas, com
alunos de sries distintas, com nveis equivalentes de adiantamento na matria, para o ensino de lngua
estrangeira, artes ou outros componentes curriculares.
As normas regimentais, no prevm essa possibilidade, salvo, e talvez, na forma de
projetos especiais (art. 56).
5. Nos estabelecimentos que adotam a progresso regular por srie, o regimento escolar
pode admitir formas de progresso parcial, desde que preservada a seqncia do currculo, observadas as
normas do respectivo sistema de ensino (LDB, art. 24, III). Entretanto, de acordo com as Normas
Regimentais, j est definida e delimitada a progresso parcial: at 3 componentes curriculares.
Curiosamente, estende-se, agora, a progresso parcial aos alunos da 8 srie do ensino fundamental (art.
53), contrariando o artigo 80, 3, destas mesmas normas; e a Resoluo n 4/98, da Secretaria da
Educao. Esta Resoluo institui a progresso continuada no ensino fundamental (e em dois ciclos)
prevendo a progresso parcial apenas para o ensino mdio. O art. 80, 3, das normas, afirma que:
Excepcionalmente, ao trmino de cada ciclo, admitir-se- um ano de programao especfica de
recuperao do ciclo I ou de componentes curriculares do ciclo II, para os alunos que demonstrarem
impossibilidade de prosseguir estudos no ciclo ou nvel subseqente. Para evitar-se a reprovao, ainda que
excepcional, dos alunos da 8 srie que demonstrarem impossibilidade de prosseguir estudos no ciclo ou
nvel subseqente, abre-se-lhes, tambm, a chance da progresso parcial. Parece querer-se transformar
aprogresso continuada em promoo automtica, e empurrar-se os alunos para a etapa seguinte, a
qualquer custo.
6. A escola poder reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferncia
entre estabelecimentos situados no Pas e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais (LDB,
art. 23, 1). Citando Pedro Demo (A Nova LDB - Ranos e Avanos): Abre-se a possibilidade de deciso
prpria local, para alm de determinaes formais. Assim, se um aluno transferido manifestar aptido
superior srie em que estaria formalmente matriculado,poder ser reclassificado, para cima ou para
baixo, dependendo, de novo, da situao de aprendizagem.
Este colegiado, no Parecer CEE 526/97, assim se manifestou: Os Institutos da classificao
e reclassificao, cujos critrios sero definidos pelos estabelecimentos nos regimentos escolares, devem
permitir que o aluno seja fixado na etapa mais adequada ao seu desempenho, maturidade, faixa etria etc.
Dessa forma, tanto pode ocorrer avano como recuo . (g.n.)
A Resoluo SE n 20/98 afirma, em seu artigo 2: A reclassificao definir a srie
adequada ao prosseguimento de estudos do aluno, tendo como referncia a correspondncia idade/srie e
a avaliao de competncias nas matrias da base nacional comum do currculo. (g.n.)
No mesmo sentido manifestou-se o Conselho Nacional de Educao. J as Normas
Regimentais, por sua vez, afirmam, taxativamente, que a reclassificao s poder ser utilizada para colocar
o aluno em srie mais avanada (art. 73). Mesmo que esse aluno apresente defasagem de conhecimentos
ou lacuna curricular de sries anteriores (art. 75).
Parece que a inteno no colocar o aluno na srie mais adequada, mas sim empurrlo para frente, a qualquer custo, como se isso fosse progresso, avano.
407
7. O controle de freqncia fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e

nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a freqncia mnima de setenta e cinco por cento do
total de horas letivas, para aprovao (LDB, art. 24, VI). Portanto, no tendo essa freqncia, o aluno
estar, obrigatoriamente, reprovado. Em sentido inverso vo as Normas Regimentais, prevendo que o aluno
pode ser aprovado, e at mesmo reclassificado independentemente de freqncia (Art. 78, Pargrafo
nico). Ainda mais, oficializa-se o mecanismo da compensao de ausncias para os alunos que tenham
freqncia irregular s aulas, isto , para todos os alunos: os que faltarem por problemas de sade, trabalho,
locomoo, e os que faltarem, pura e simplesmente por no quererem assistir s aulas, fazer provas,
trabalhos, em suma, dedicar,esforar,suar, j que podero cursar apenas alguns dias de recuperao (aps o
final do ano letivo), e ganhar, com esses poucos dias, um ano letivo inteiro.
Ressalte-se que no h previso legal (na LDB) para a compensao de ausncias (no
sendo, portanto, permitida). Nesse mesmo sentido j se manifestou o Conselho Nacional de Educao.
Tambm no posso entender a lgica da compensao de ausncias quando se prev expressamente a
aprovao do aluno, independentemente de freqncia.
Dentre outras, so essas as principais razes que me obrigam a votar contra o Parecer n
67/98.
Essas Normas Regimentais, no meu entender, so pedagogicamente falhas, e
politicamente inadequadas, centralizando em excesso, amarrando a escola, sufocando o projeto
pedaggico, podendo trazer consequncias desastrosas ao processo educacional. S sero implantadas nas
escolas da rede estadual por no restar a estas outra opo. Ouso duvidar que uma boa escola da rede
particular (sria, idnea, com um bom projeto pedaggico), v seguir essas orientaes que ora se impem
rede estadual.
a) Cons Francisco Antonio Poli
DECLARAO DE VOTO
Voto a favor da aprovao do Parecer que trata das Normas Regimentais Bsicas para as
Escolas Estaduais, porque entendo que elas, contemplando os dispositivos da Lei 9394/96, so apresentadas
de forma flexvel e aberta, ao mesmo tempo que garante a necessria orientao para implantar inovaes.
A SE exerce seu papel orientador, sem no entanto impedir ou inibir o exerccio da
autonomia das escolas que devero organizar-se para elaborar um regimento prprio envolvendo a
comunidade escolar.
As Normas Regimentais aqui propostas constituem uma etapa fundamental para a
concretizao na rede pblica de ensino, da almejada escola cidad: autnoma, democrtica e
comprometida com o sucesso.
Elenco, a seguir, alguns itens considerados muito positivos e que, do meu ponto de vista,
merecem destaque especial:
1. Conselho de Classe/Srie: sem perder de vista a anlise das condies do aluno,
ampliou-se a sua funo na medida em que este Conselho dever envolver-se com a gesto de ensino;
2. incluso do captulo Norma de gesto e convivncia: preserva-se o esprito
democrtico da lei enfatizando a representatividade de todos os envolvidos no processo educativo, em
especial pais e aluno, para a sua elaborao;
3. durao de 4 anos para o Plano de Gesto da escola: maior garantia de continuidade e
unidade para o processo educativo;
4. introduo da avaliao interna da escolas: abrange todos os envolvidos no processo e
volta-se para a totalidade dos aspectos escolares;
5. possibilidade da escola definir a escala de avaliao que deseja adotar;
6. termos de cooperao ou acordos com entidades pblicas ou privadas: ampliao da
possibilidade das U.Es atenderem aos interesses e necessidades peculiares de sua comunidade;
7. possibilidade de a U.E. adequar o regime de progresso parcial sua organizao
curricular;
408
8. possibilidade de a U.E. definir seu prprio modelo de organizao: resguarda-se a

necessidade de adequar prpria realidade, o envolvimento da comunidade escolar nas decises, no
acompanhamento e na avaliao do processo educacional; introduo de um ano de programao
especfica de recuperao para os alunos que no puderem prosseguir nos estudos em nvel subsequente.
Concluindo, as normas regimentais propostas substituiro o chamado Regimento
padro, at ento existente que, por suas caractersticas e por falta de divulgao adequada no estimulou
as escolas a exercerem a necessria autonomia para elaborar regimentos prprios. E sobretudo, vo
favorecer em muito a implementao da Progresso Continuada, conforme dispe a Deliberao CEE n
9/97, na medida em que garante as atividades de reforo e recuperao de forma contnua e paralela aos
alunos com dificuldades de aprendizagem, com conseqente possibilidade de permanncia das crianas em
idade prpria na escola.
A possibilidade que agora se visualiza faz pressentir tempos novos e profcuos na educao
pblica em So Paulo.
a) Cons Raquel Volpato Serbino
NORMAS REGIMENTAIS BSICAS PARA AS ESCOLAS ESTADUAIS

TTULO I
DAS DISPOSIES PRELIMINARES
Captulo I
Da Caracterizao
Artigo 1 - As escolas mantidas pelo Poder Pblico Estadual e administradas pela
Secretaria de Estado da Educao, com base nos dispositivos constitucionais vigentes, na Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional e no Estatuto da Criana e do Adolescente, respeitadas as normas regimentais
bsicas aqui estabelecidas, reger-se-o por regimento prprio a ser elaborado pela unidade escolar.
1 - As unidades escolares ministram ensino fundamental, ensino mdio, educao de
jovens e adultos e educao profissional, e denominam-se Escolas Estaduais, acrescidas do nome de seu
patronmico.
2 - Ficam mantidas as denominaes dos Centros Estaduais de Educao Supletiva, dos
Centros Especficos de Formao e Aperfeioamento do Magistrio e dos Centros de Estudos de Lnguas.
3 - Os nveis, cursos e modalidades de ensino ministrados pela escola devero ser
identificados, em local visvel, para conhecimento da populao.
Artigo 2 - O regimento de cada unidade escolar dever ser submetido apreciao do
conselho de escola e aprovao da Delegacia de Ensino.
Pargrafo nico - Em seu regimento, a unidade escolar dar tratamento diferenciado a
aspectos administrativos e didticos que assegurem e preservem o atendimento s suas caractersticas e
especificidades.
Captulo II
Dos Objetivos da Educao Escolar
Artigo 3 - A educao escolar, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de
solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o
exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.
409
Artigo 4 - Os objetivos do ensino devem convergir para os fins mais amplos da educao
nacional, expressos na Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996.
Pargrafo nico - Os objetivos da escola, atendendo suas caractersticas e peculiaridades
locais, devem constar de seu regimento escolar.
Captulo III
Da Organizao e Funcionamento da Escola
Artigo 5 - As escolas devero estar organizadas para atender s necessidades scioeducacionais e de aprendizagem dos alunos em prdios e salas com mobilirio, equipamentos e material
didtico-pedaggico adequados s diferentes faixas etrias, nveis de ensino e cursos ministrados.
1 - As escolas funcionaro, em dois turnos diurnos e um noturno, admitindo-se um
terceiro turno diurno apenas nos casos em que o atendimento demanda escolar assim o exigir.
2 - Os cursos que funcionam no perodo noturno tero organizao adequada s
condies dos alunos.
Artigo 6 - Cada escola dever se organizar de forma a oferecer, no ensino fundamental e
mdio, carga horria mnima de 800 (oitocentas) horas anuais ministradas em, no mnimo, 200 (duzentos)
dias de efetivo trabalho escolar, respeitada a correspondncia, quando for adotada a organizao semestral.
1 - Consideram- se de efetivo trabalho escolar, os dias em que forem desenvolvidas
atividades regulares de aula ou outras programaes didtico-pedaggicas, planejadas pela escola desde
que contem com a presena de professores e a freqncia controlada dos alunos.
2 - Para cumprimento da carga horria prevista em lei, o tempo de intervalo entre uma
aula e outra, assim como o destinado ao recreio, sero considerados como atividades escolares e
computados na carga horria diria da classe ou, proporcionalmente, na durao da aula de cada disciplina.
TTULO II
DA GESTO DEMOCRTICA
Captulo I
Dos Princpios
Artigo 7 - A gesto democrtica tem por finalidade possibilitar escola maior grau de
autonomia, de forma a garantir o pluralismo de idias e de concepes pedaggicas, assegurando padro
adequado de qualidade do ensino ministrado.
Artigo 8 - O processo de construo da gesto democrtica na escola ser fortalecido por
meio de medidas e aes dos rgos centrais e locais responsveis pela administrao e superviso da rede
estadual de ensino, mantidos os princpios de coerncia, eqidade e co-responsabilidade da comunidade
escolar na organizao e prestao dos servios educacionais.
Artigo 9 - Para melhor consecuo de sua finalidade, a gesto democrtica na escola farse- mediante a:
I - participao dos profissionais da escola na elaborao da proposta pedaggica;
II - participao dos diferentes segmentos da comunidade escolar - direo, professores,
pais, alunos e funcionrios - nos processos consultivos e decisrios, atravs do conselho de escola e
associao de pais e mestres;
III - autonomia na gesto pedaggica, administrativa e financeira, respeitadas as diretrizes
e normas vigentes;
IV- transparncia nos procedimentos pedaggicos, administrativos e financeiros,
garantindo-se a responsabilidade e o zelo comum na manuteno e otimizao do uso, aplicao e
distribuio adequada dos recursos pblicos;
410
V- valorizao da escola enquanto espao privilegiado de execuo do processo

educacional.
Artigo 10 - A autonomia da escola, em seus aspectos administrativos, financeiros e
pedaggicos, entendidos como mecanismos de fortalecimento da gesto a servio da comunidade, ser
assegurada mediante a:
I - capacidade de cada escola, coletivamente, formular, implementar e avaliar sua proposta
pedaggica e seu plano de gesto;
II - constituio e funcionamento do conselho de escola, dos conselhos de classe e srie,
da associao de pais e mestres e do grmio estudantil;
III - participao da comunidade escolar, atravs do conselho de escola, nos processos de
escolha ou indicao de profissionais para o exerccio de funes, respeitada a legislao vigente;
IV- administrao dos recursos financeiros, atravs da elaborao, execuo e avaliao do
respectivo plano de aplicao, devidamente aprovado pelos rgos ou instituies escolares competentes,
obedecida a legislao especfica para gastos e prestao de contas de recursos pblicos.
Captulo II
Das Instituies Escolares
Artigo 11 - As instituies escolares tero a funo de aprimorar o processo de construo
da autonomia da escola e as relaes de convivncia intra e extra-escolar.
Artigo 12 - A escola contar, no mnimo, com as seguintes instituies escolares criadas
por lei especfica:
I - Associao de Pais e Mestres;
II - Grmio Estudantil.
Pargrafo nico - Cabe direo da escola garantir a articulao da associao de pais e
mestres com o conselho de escola e criar condies para organizao dos alunos no grmio estudantil.
Artigo 13 - Todos os bens da escola e de suas instituies juridicamente constitudas, sero
patrimoniados, sistematicamente atualizados e cpia de seus registros encaminhados anualmente ao rgo
de administrao local.
Artigo 14 - Outras instituies e associaes podero ser criadas, desde que aprovadas
pelo conselho de escola e explicitadas no plano de gesto.
Captulo III
Dos Colegiados
Artigo 15 - As escolas contaro com os seguintes colegiados:
I - conselho de escola, constitudo nos termos da legislao;
II - conselhos de classe e srie, constitudos nos termos regimentais.
Seo I
Do Conselho de Escola
Artigo 16 - O conselho de escola, articulado ao ncleo de direo, constitui-se em
colegiado de natureza consultiva e deliberativa, formado por representantes de todos os segmentos da
comunidade escolar.
411
Artigo 17 - O conselho de escola tomar suas decises, respeitando os princpios e

diretrizes da poltica educacional, da proposta pedaggica da escola e a legislao vigente.
Artigo 18 -O conselho de escola poder elaborar seu prprio estatuto e delegar atribuies
a comisses e subcomisses, com a finalidade de dinamizar sua atuao e facilitar a sua organizao.
Artigo 19 - A composio e atribuies do conselho de escola esto definidas em legislao
especfica.
Seo II
Dos Conselhos de Classe e Srie
Artigo 20 - Os conselhos de classe e srie, enquanto colegiados responsveis pelo processo
coletivo de acompanhamento e avaliao do ensino e da aprendizagem, organizar-se-o de forma a:
I - possibilitar a inter-relao entre profissionais e alunos, entre turnos e entre sries e
turmas;
II - propiciar o debate permanente sobre o processo de ensino e de aprendizagem;
III - favorecer a integrao e seqncia dos contedos curriculares de cada srie/classe;
IV- orientar o processo de gesto do ensino.
Artigo 21 Os conselhos de classe e srie sero constitudos por todos os professores da
mesma classe ou srie e contaro com a participao de alunos de cada classe, independentemente de sua
idade.
Artigo 22 Os conselhos de classe e srie devero se reunir, ordinariamente, uma vez por
bimestre, ou quando convocados pelo diretor.
Artigo 23 O regimento escolar dispor sobre a composio, natureza e atribuies dos
conselhos de classe e srie.
Captulo IV
Das Normas de Gesto e Convivncia
Artigo 24 - As normas de gesto e convivncia visam orientar as relaes profissionais e
interpessoais que ocorrem no mbito da escola e se fundamentaro em princpios de solidariedade, tica,
pluralidade cultural, autonomia e gesto democrtica.
Artigo 25 - As normas de gesto e convivncia, elaboradas com a participao
representativa dos envolvidos no processo educativo pais, alunos, professores e funcionrios contemplaro, no mnimo:
I - os princpios que regem as relaes profissionais e interpessoais;
II - os direitos e deveres dos participantes do processo educativo;
III - as formas de acesso e utilizao coletiva dos diferentes ambientes escolares;
IV - a responsabilidade individual e coletiva na manuteno de equipamentos, materiais,
salas de aula e demais ambientes.
Pargrafo nico - A escola no poder fazer solicitaes que impeam a freqncia de
alunos s atividades escolares ou venham a sujeit-los discriminao ou constrangimento de qualquer
ordem.
Artigo 26 - Nos casos graves de descumprimento de normas ser ouvido o conselho de
escola para aplicao de penalidade ou para encaminhamento s autoridades competentes.
412
Artigo 27 - Nenhuma penalidade poder ferir as normas que regulamentam o servidor

pblico, no caso de funcionrio, ou o Estatuto da Criana e do Adolescente, no caso de aluno,
salvaguardados:
I - o direito ampla defesa e recurso a rgos superiores, quando for o caso;
II - assistncia dos pais ou responsvel, no caso de aluno com idade inferior a 18 anos;
III - o direito do aluno continuidade de estudos, no mesmo ou em outro estabelecimento
pblico.
Artigo 28 - O regimento da escola explicitar as normas de gesto e convivncia entre os
diferentes segmentos escolares, bem como as sanes e recursos cabveis.
Captulo V
Do Plano de Gesto da Escola
Artigo 29 - O plano de gesto o documento que traa o perfil da escola, conferindo-lhe
identidade prpria, na medida em que contempla as intenes comuns de todos os envolvidos, norteia o
gerenciamento das aes intra-escolares e operacionaliza a proposta pedaggica.
1 - O plano de gesto ter durao quadrienal e contemplar, no mnimo:
I - identificao e caracterizao da unidade escolar, de sua clientela, de seus recursos
fsicos, materiais e humanos, bem como dos recursos disponveis na comunidade local;
II - objetivos da escola;
III - definio das metas a serem atingidas e das aes a serem desencadeadas;
IV- planos dos cursos mantidos pela escola;
V- planos de trabalho dos diferentes ncleos que compem a organizao tcnicoadministrativa da escola;
VI - critrios para acompanhamento, controle e avaliao da execuo do trabalho
realizado pelos diferentes atores do processo educacional.
2 - Anualmente, sero incorporados ao plano de gesto anexos com:
I - agrupamento de alunos e sua distribuio por turno, curso, srie e turma;
II - quadro curricular por curso e srie;
III- organizao das horas de trabalho pedaggico coletivo, explicitando o temrio e o
cronograma;
IV- calendrio escolar e demais eventos da escola;
V- horrio de trabalho e escala de frias dos funcionrios;
VI - plano de aplicao dos recursos financeiros;
VII - projetos especiais.
Artigo 30 - O plano de cada curso tem por finalidade garantir a organicidade e
continuidade do curso, e conter:
I - objetivos;
II - integrao e seqncia dos componentes curriculares;
III - sntese dos contedos programticos, como subsdio elaborao dos planos de
ensino;
IV- carga horria mnima do curso e dos componentes curriculares;
V- plano de estgio profissional, quando for o caso.
1 - Em se tratando de curso de educao profissional ser explicitado o perfil do
profissional que se pretende formar.
2 - O plano de ensino, elaborado em consonncia com o plano de curso constitui
documento da escola e do professor, devendo ser mantido disposio da direo e superviso de ensino.
Artigo 31 - O plano de gesto ser aprovado pelo conselho de escola e homologado pelo
rgo prprio de superviso.
413
TTULO III
DO PROCESSO DE AVALIAO
Captulo I
Dos Princpios
Artigo 32 - A avaliao da escola, no que concerne a sua estrutura, organizao,
funcionamento e impacto sobre a situao do ensino e da aprendizagem, constitui um dos elementos para
reflexo e transformao da prtica escolar e ter como princpio o aprimoramento da qualidade do ensino.
Artigo 33 - A avaliao interna, processo a ser organizado pela escola e a avaliao
externa, pelos rgos locais e centrais da administrao, sero subsidiados por procedimentos de
observaes e registros contnuos e tero por objetivo permitir o acompanhamento:
I - sistemtico e contnuo do processo de ensino e de aprendizagem, de acordo com os
objetivos e metas propostos;
II - do desempenho da direo, dos professores, dos alunos e dos demais funcionrios nos
diferentes momentos do processo educacional ;
III - da participao efetiva da comunidade escolar nas mais diversas atividades propostas
pela escola;
IV - da execuo do planejamento curricular.
Captulo II
Da Avaliao Institucional
Artigo 34 - A avaliao institucional ser realizada, atravs de procedimentos internos e
externos, objetivando a anlise, orientao e correo, quando for o caso, dos procedimentos pedaggicos,
administrativos e financeiros da escola.
Artigo 35 - Os objetivos e procedimentos da avaliao interna sero definidos pelo
conselho de escola.
Artigo 36 - A avaliao externa ser realizada pelos diferentes nveis da Administrao, de
forma contnua e sistemtica e em momentos especficos.
Artigo 37- A sntese dos resultados das diferentes avaliaes institucionais ser
consubstanciada em relatrios, a serem apreciados pelo conselho de escola e anexados ao plano de gesto
escolar, norteando os momentos de planejamento e replanejamento da escola.
Captulo III
Da Avaliao do Ensino e da Aprendizagem
Artigo 38 - O processo de avaliao do ensino e da aprendizagem ser realizado atravs de
procedimentos externos e internos.
Artigo 39 - A avaliao externa do rendimento escolar, a ser implementada pela
Administrao, tem por objetivo oferecer indicadores comparativos de desempenho para a tomada de
decises no mbito da prpria escola e nas diferentes esferas do sistema central e local.
Artigo 40 - A avaliao interna do processo de ensino e de aprendizagem, responsabilidade
da escola, ser realizada de forma contnua, cumulativa e sistemtica, tendo como um de seus objetivos o
diagnstico da situao de aprendizagem de cada aluno, em relao programao curricular prevista e
desenvolvida em cada nvel e etapa da escolaridade.
414
Artigo 41 - A avaliao interna do processo de ensino e de aprendizagem tem por

objetivos:
I - diagnosticar e registrar os progressos do aluno e suas dificuldades;
II - possibilitar que os alunos auto-avaliem sua aprendizagem;
III - orientar o aluno quanto aos esforos necessrios para superar as dificuldades;
IV - fundamentar as decises do conselho de classe quanto necessidade de
procedimentos paralelos ou intensivos de reforo e recuperao da aprendizagem, de classificao e
reclassificao de alunos;
V - orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos contedos curriculares.
Artigo 42 - No regimento dever estar definida a sistemtica de avaliao do rendimento
do aluno, incluindo a escala adotada pela unidade escolar para expressar os resultados em todos os nveis,
cursos, e modalidades de ensino.
1 - Os registros sero realizados por meio de snteses bimestrais e finais em cada
disciplina e devero identificar os alunos com rendimento satisfatrio ou insatisfatrio, qualquer que seja a
escala de avaliao adotada pela escola.
2 - No calendrio escolar devero estar previstas reunies bimestrais dos conselhos de
classe e srie, dos professores, alunos e pais para conhecimento, anlise e reflexo sobre os procedimentos
de ensino adotados e resultados de aprendizagem alcanados.
TTULO IV
DA ORGANIZAO E DESENVOLVIMENTO DO ENSINO
Captulo I
Da Caracterizao
Artigo 43 - A organizao e desenvolvimento do ensino compreende o conjunto de
medidas voltadas para consecuo dos objetivos estabelecidos na proposta pedaggica da escola,
abrangendo:
I - nveis, cursos e modalidades de ensino;
II - currculos;
III - progresso continuada;
IV - progresso parcial;
V - projetos especiais;
VI - estgio profissional.
Captulo II
Dos Nveis, Cursos e Modalidades de Ensino
Artigo 44 - A escola, em conformidade com seu modelo de organizao, ministrar:
I - ensino fundamental, em regime de progresso continuada, com durao de oito anos,
organizado em dois ciclos, sendo que o ciclo I corresponder ao ensino das quatro primeiras sries e o ciclo
II ao ensino das quatro ltimas sries;
II - ensino mdio, com durao de 3 (trs) anos, sendo que, a critrio da escola, poder ser
organizado um ciclo bsico correspondente s duas primeiras sries;
III - curso normal, de nvel mdio, destinado formao de professores de educao
infantil e das quatro primeiras sries do ensino fundamental, ser organizado em 4 sries anuais ou em duas,
aps o ensino mdio;
IV - educao profissional com cursos de durao prevista em normas especficas,
destinados qualificao profissional ou formao de tcnico em nvel mdio.
415
V - educao de jovens e adultos, realizada em curso supletivo correspondente ao ciclo II

do ensino fundamental, em regime de progresso continuada, com durao mnima de dois anos, e curso
supletivo, correspondente ao ensino mdio, com durao mnima de um ano letivo e meio ou trs
semestres letivos;
VI - educao especial para alunos portadores de necessidades especiais de aprendizagem,
a ser ministrada a partir de princpios da educao inclusiva e em turmas especficas, quando for o caso.
Artigo 45 - A escola poder adotar, nas quatro ltimas sries do ensino fundamental e no
ensino mdio, a organizao semestral e, na educao profissional, a modular, desde que o regimento
escolar contemple as medidas didticas e administrativas que assegurem a continuidade de estudos dos
alunos.
Artigo 46 - A escola poder instalar outros cursos com a finalidade de atender aos
interesses da comunidade local, dentro de suas possibilidades fsicas, humanas e financeiras ou em regime
de parceria, desde que no haja prejuzo do atendimento demanda escolar do ensino fundamental e
mdio:
I - mdulos de cursos de educao profissional bsica, de organizao livre e com durao
prevista na proposta da escola, destinados qualificao para profisses de menor complexidade, com ou
sem exigncia de estudos anteriores ou concomitantes;
II - cursos de educao continuada para treinamento ou capacitao de professores e
funcionrios, sem prejuzo para as demais atividades escolares.
1 - Para cumprimento do disposto neste artigo, a escola poder firmar ou propor
termos de cooperao ou acordos com entidades pblicas ou privadas, desde que mantidos os seus
objetivos educacionais.
2 - Os termos de cooperao ou acordos podero ser firmados pela direo da escola,
ou atravs de suas instituies jurdicas, ou ainda pelos rgos prprios do sistema escolar, sendo que, em
qualquer dos casos, devero ser submetidos apreciao do conselho de escola e aprovao do rgo
competente do sistema.
Artigo 47 - A instalao de novos cursos est sujeita competente autorizao dos rgos
centrais ou locais da administrao.
Artigo 48 - O regimento da unidade escolar dispor sobre os nveis, cursos e modalidades
de ensino mantidos.
Captulo III
Dos Currculos
Artigo 49 - O currculo dos cursos dos diferentes nveis e modalidades de ensino ter uma
base nacional comum e uma parte diversificada, observada a legislao especfica.
Pargrafo nico - Excetuam-se os cursos de educao profissional, os cursos supletivos e
outros autorizados a partir de proposta do estabelecimento.
Captulo IV
Artigo 50 - A escola adotar o regime de progresso continuada com a finalidade de
garantir a todos o direito pblico subjetivo de acesso, permanncia e sucesso no ensino fundamental.
Artigo 51 - A organizao do ensino fundamental em dois ciclos favorecer a progresso
bem sucedida, garantindo atividades de reforo e recuperao aos alunos com dificuldades de
416
aprendizagem, atravs de novas e diversificadas oportunidades para a construo do conhecimento e o

desenvolvimento de habilidades bsicas.
Captulo V
Artigo 52 - A escola adotar o regime de progresso parcial de estudos para alunos do
ensino mdio, regular ou supletivo, que, aps estudos de reforo e recuperao, no apresentarem
rendimento escolar satisfatrio.
1 - O aluno, com rendimento insatisfatrio em at 3 (trs) componentes curriculares,
ser classificado na srie subseqente, devendo cursar, concomitantemente ou no, estes componentes
curriculares;
2 - O aluno, com rendimento insatisfatrio em mais de 3 (trs) componentes
curriculares, ser classificado na mesma srie, ficando dispensado de cursar os componentes curriculares
concludos com xito no perodo letivo anterior.
Artigo 53 - Ser admitida a progresso parcial de estudos para alunos da 8 srie do
ensino fundamental, regular ou supletivo, desde que sejam asseguradas as condies necessrias
concluso do ensino fundamental.
Artigo 54 - A progresso parcial de estudos poder ser adotada em cursos de educao
profissional, respeitadas as normas especficas de cada curso.
Artigo 55 Os procedimentos adotados para o regime de progresso parcial de estudos
sero disciplinados no regimento da escola.
Captulo VI
Dos Projetos Especiais
Artigo 56 - As escolas podero desenvolver projetos especiais abrangendo:
I - atividades de reforo e recuperao da aprendizagem e orientao de estudos;
II - programas especiais de acelerao de estudos para alunos com defasagem idade/srie;
III - organizao e utilizao de salas ambiente, de multimeios, de multimdia, de leitura e
laboratrios;
IV - grupos de estudo e pesquisa;
V- cultura e lazer;
VI - outros de interesse da comunidade.
Pargrafo nico - Os projetos especiais, integrados aos objetivos da escola, sero
planejados e desenvolvidos por profissionais da escola e aprovados nos termos das normas vigentes.
Captulo VII
Do Estgio Profissional
Artigo 57 - O estgio profissional, realizado em ambientes especficos, junto a instituies
de direito pblico ou privado, com profissionais devidamente credenciados, ser supervisionado por
docente e visa assegurar ao aluno as condies necessrias a sua integrao no mundo do trabalho.
1 - O estgio abranger atividades de prtica profissional orientada, vivenciadas em
situaes reais de trabalho e de ensino-aprendizagem com acompanhamento direto de docentes.
2 - Em se tratando do curso normal, as atividades de prtica de ensino abrangero a
aprendizagem de conhecimentos tericos e experincias docentes, atravs da execuo de projetos de
estgio em escolas previamente envolvidas.
417
Artigo 58 - As atividades de prtica profissional ou de ensino e de estgio supervisionado

podero ser desenvolvidas no prprio ambiente escolar, desde que a escola, comprovadamente, disponha
das condies necessrias ao desenvolvimento das experincias terico- prticas programadas para a
formao profissional pretendida.
Artigo 59 - A carga horria, sistemtica, formas de execuo e procedimentos avaliatrios
da prtica profissional e do estgio supervisionado sero definidas nos planos de curso.
TTULO V
DA ORGANIZAO TCNICO-ADMINISTRATIVA
Captulo I
Da Caracterizao
Artigo 60 - A organizao tcnico-administrativa da escola de responsabilidade de cada
estabelecimento e dever constar de seu regimento.
Pargrafo nico - O modelo de organizao adotado dever preservar a flexibilidade
necessria para o seu bom funcionamento e estar adequado s caractersticas de cada escola, envolvendo a
participao de toda comunidade escolar nas tomadas de deciso, no acompanhamento e avaliao do
processo educacional.
Artigo 61 - A organizao tcnico-administrativa da escola abrange:
I - Ncleo de Direo;
II - Ncleo Tcnico-Pedaggico
III - Ncleo Administrativo;
IV - Ncleo Operacional;
V - Corpo Docente;
VI - Corpo Discente.
Pargrafo nico - Os cargos e funes previstos para as escolas, bem como as atribuies e
competncias, esto regulamentados em legislao especfica.
Captulo II
Do Ncleo de Direo
Artigo 62 - O ncleo de direo da escola o centro executivo do planejamento,
organizao, coordenao, avaliao e integrao de todas as atividades desenvolvidas no mbito da
unidade escolar.
Pargrafo nico - Integram o ncleo de direo o diretor de escola e o vice-diretor.
Artigo 63 - A direo da escola exercer suas funes objetivando garantir:
I - a elaborao e execuo da proposta pedaggica;
II - a administrao do pessoal e dos recursos materiais e financeiros;
III - o cumprimento dos dias letivos e horas de aula estabelecidos;
IV - a legalidade, a regularidade e a autenticidade da vida escolar dos alunos;
V - os meios para o reforo e a recuperao da aprendizagem de alunos;
VI - a articulao e integrao da escola com as famlias e a comunidade;
VII - as informaes aos pais ou responsvel sobre a freqncia e o rendimento
dos alunos, bem como sobre a execuo da proposta pedaggica;
VIII - a comunicao ao Conselho Tutelar dos casos de maus-tratos envolvendo alunos,
assim como de casos de evaso escolar e de reiteradas faltas, antes que estas atinjam o limite de 25% das
aulas previstas e dadas.
418
Artigo 64 - Cabe ainda direo subsidiar os profissionais da escola, em especial os

representantes dos diferentes colegiados, no tocante s normas vigentes e representar aos rgos
superiores da administrao, sempre que houver deciso em desacordo com a legislao.
Captulo III
Do Ncleo Tcnico-Pedaggico
Artigo 65 - O ncleo tcnico-pedaggico ter a funo de proporcionar apoio tcnico aos
docentes e discentes, relativo a:
I - elaborao, desenvolvimento e avaliao da proposta pedaggica;
II - coordenao pedaggica;
III - superviso do estgio profissional.
Captulo IV
Do Ncleo Administrativo
Artigo 66 - O ncleo administrativo ter a funo de dar apoio ao processo educacional,
auxiliando a direo nas atividades relativas a:
I - documentao e escriturao escolar e de pessoal;
II - organizao e atualizao de arquivos;
III - expedio, registro e controle de expedientes;
IV - registro e controle de bens patrimoniais, bem como de aquisio, conservao de
materiais e de gneros alimentcios;
V - registro e controle de recursos financeiros.
Captulo V
Do Ncleo Operacional
Artigo 67 - O ncleo operacional ter a funo de proporcionar apoio ao conjunto de aes
complementares de natureza administrativa e curricular, relativas s atividades de:
I - zeladoria, vigilncia e atendimento de alunos;
II - limpeza, manuteno e conservao da rea interna e externa do prdio escolar;
III - controle, manuteno e conservao de mobilirios, equipamentos e materiais
didtico-pedaggicos;
IV - controle, manuteno, conservao e preparo da merenda escolar.
Captulo VI
Do Corpo Docente
Artigo 68 Integram o corpo docente todos os professores da escola, que exercero suas
funes, incumbindo-se de:
I - participar da elaborao da proposta pedaggica da escola;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento;
V - cumprir os dias letivos e carga horria de efetivo trabalho escolar, alm de participar
integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade.
419
Captulo VII
Do Corpo Discente
Artigo 69 Integram o corpo discente todos os alunos da escola a quem se garantir o
livre acesso s informaes necessrias a sua educao, ao seu desenvolvimento como pessoa, ao seu
preparo para o exerccio da cidadania e a sua qualificao para o mundo do trabalho.
TTULO VI
DA ORGANIZAO DA VIDA ESCOLAR
Captulo I
Da Caracterizao
Artigo 70 - A organizao da vida escolar implica um conjunto de normas que visam
garantir o acesso, a permanncia e a progresso nos estudos, bem como a regularidade da vida escolar do
aluno, abrangendo, no mnimo, os seguintes aspectos:
I - formas de ingresso, classificao e reclassificao;
II - freqncia e compensao de ausncias;
III - promoo e recuperao;
IV - expedio de documentos de vida escolar.
Captulo II
Das Formas de Ingresso, Classificao e Reclassificao
Artigo 71 - A matrcula na escola ser efetuada pelo pai ou responsvel ou pelo prprio
aluno, quando for o caso, observadas as diretrizes para atendimento da demanda escolar e os seguintes
critrios:
I - por ingresso, na 1 srie do ensino fundamental, com base apenas na idade;
II - por classificao ou reclassificao, a partir da 2 srie do ensino fundamental.
Artigo 72 - A classificao ocorrer:
I - por progresso continuada, no ensino fundamental, ao final de cada srie durante os
ciclos;
II - por promoo, ao final do Ciclo I e do Ciclo II do ensino fundamental, e, ao final de cada
srie ou etapa escolar, para alunos do ensino mdio e demais cursos, observadas as normas especficas
para cada curso;
III - por transferncia, para candidatos de outras escolas do pas ou do exterior;
IV - mediante avaliao feita pela escola para alunos sem comprovao de estudos
anteriores, observados o critrio de idade e outras exigncias especficas do curso.
Artigo 73 - A reclassificao do aluno, em srie mais avanada, tendo como referncia a
correspondncia idade/srie e a avaliao de competncias nas matrias da base nacional comum do
currculo, em consonncia com a proposta pedaggica da escola, ocorrer a partir de:
I - proposta apresentada pelo professor ou professores do aluno, com base nos resultados
de avaliao diagnstica ou da recuperao intensiva;
II - solicitao do prprio aluno ou seu responsvel mediante requerimento dirigido ao
diretor da escola;
Artigo 74 - Para o aluno da prpria escola, a reclassificao ocorrer at o final do primeiro
bimestre letivo e, para o aluno recebido por transferncia ou oriundo de pas estrangeiro, em qualquer
poca do perodo letivo.
420
Artigo 75 - O aluno poder ser reclassificado, em srie mais avanada, com defasagem de
conhecimentos ou lacuna curricular de sries anteriores, suprindo-se a defasagem atravs de atividades de
reforo e recuperao, de adaptao de estudos ou pela adoo do regime de progresso parcial, quando se
tratar de aluno do ensino mdio.
Artigo 76 - Em seu regimento, a escola dever estabelecer os procedimentos para:
I - matrcula, classificao e reclassificao de alunos;
II - adaptao de estudos;
III - avaliao de competncias;
IV - aproveitamento de estudos.
Captulo III
Da Freqncia e Compensao de Ausncias
Artigo 77 - A escola far o controle sistemtico de freqncia dos alunos s atividades
escolares e, bimestralmente, adotar as medidas necessrias para que os alunos possam compensar
ausncias que ultrapassem o limite de 20% do total das aulas dadas ao longo de cada ms letivo.
1 - As atividades de compensao de ausncias sero programadas, orientadas e
registradas pelo professor da classe ou das disciplinas, com a finalidade de sanar as dificuldades de
aprendizagem provocadas por freqncia irregular s aulas.
2 - A compensao de ausncias no exime a escola de adotar as medidas previstas no
Estatuto da Criana e do Adolescente, e nem a famlia e o prprio aluno de justificar suas faltas.
Artigo 78 - O controle de freqncia ser efetuado sobre o total de horas letivas, exigida a
freqncia mnima de 75% para promoo.
Pargrafo nico - Poder ser reclassificado o aluno que, no perodo letivo anterior, no
atingiu a freqncia mnima exigida.
Artigo 79 - Os critrios e procedimentos para o controle da freqncia e para a
compensao de ausncias sero disciplinados no regimento da escola.
Captulo IV
Da Promoo e da Recuperao
Artigo 80 - Os critrios para promoo e encaminhamento para atividades de reforo e
recuperao, inclusive as intensivas programadas para o perodo de frias ou recesso escolar, sero
disciplinados no regimento da escola.
1 - Todos os alunos tero direito a estudos de reforo e recuperao em todas as
disciplinas em que o aproveitamento for considerado insatisfatrio.
2 - As atividades de reforo e recuperao sero realizadas, de forma contnua e
paralela, ao longo do perodo letivo, e de forma intensiva, nos recessos ou frias escolares,
independentemente do nmero de disciplinas.
3 - Excepcionalmente, ao trmino de cada ciclo, admitir-se- um ano de programao
especfica de recuperao do ciclo I ou de componentes curriculares do ciclo II, para os alunos que
demonstrarem impossibilidade de prosseguir estudos no ciclo ou nvel subseqente.
Captulo V
Da Expedio de Documentos de Vida Escolar
Artigo 81 - Cabe unidade escolar expedir histricos escolares, declaraes de concluso
de srie, ciclo ou mdulo, diplomas ou certificados de concluso de curso, com especificaes que
421
assegurem a clareza, a regularidade e a autenticidade da vida escolar dos alunos, em conformidade com a
legislao vigente.
Pargrafo nico- A escola poder, de acordo com sua proposta pedaggica e a organizao
curricular adotada, expedir declarao ou certificado de competncias em reas especficas do
conhecimento.
TTULO VII
DAS DISPOSIES GERAIS
Artigo 82 O ensino religioso, de matrcula facultativa, constituir disciplina dos horrios
normais das escolas e ser ministrado, no ensino fundamental, de acordo com as normas do sistema,
assegurando-se o respeito diversidade cultural religiosa, vedadas quaisquer formas de proselitismo.
Artigo 83 - A escola manter disposio dos pais e alunos cpia do regimento escolar
aprovado.
Pargrafo nico - No ato da matrcula, a escola fornecer documento sntese de sua
proposta pedaggica, cpia de parte de seu regimento referente s normas de gesto e convivncia,
sistemtica de avaliao, reforo e recuperao, para conhecimento das famlias.
Artigo 84 - Incorporam-se a estas Normas Regimentais Bsicas e ao regimento de cada
escola estadual as determinaes supervenientes oriundas de disposies legais ou de normas baixadas
pelos rgos competentes.
Artigo 85 - As presentes normas regimentais bsicas entraro em vigor na data de sua
publicao, retroagindo seus efeitos ao incio do ano letivo de 1998.
TTULO VIII
DAS DISPOSIES TRANSITRIAS
Artigo 86 - Durante o ano letivo de 1998 os resultados da avaliao do rendimento escolar
dos alunos sero traduzidos em snteses bimestrais e finais, atravs das menes A, B, C, expressando
rendimento satisfatrio, e D e E, rendimento insatisfatrio.
Artigo 87 Aps a formulao de sua proposta pedaggica, as escolas devero elaborar o
seu regimento escolar e encaminh-lo para aprovao da Delegacia de Ensino.
_______________________
(*) DELIBERAO CEE N 1/99

mdio e de educao profissional de nvel tcnico, no sistema estadual de ensino de So Paulo
O Conselho Estadual de Educao, no uso de suas atribuies e considerando o disposto
na Lei 9.394/96, especialmente em seu inciso II do artigo 7, artigo 10, inciso III do artigo 17, e na Indicao
CEE n 01/99,
Delibera:
(*) Homologada pela Resoluo SE de 22.3.99. Alterada pela Deliberao CEE n 10/00.
422
Artigo 1 - Os pedidos de autorizao de funcionamento de estabelecimentos e de cursos

de ensino fundamental, mdio e de educao profissional de nvel tcnico, no sistema estadual de ensino de
So Paulo, regulam-se por esta Deliberao.
Pargrafo nico Esta Deliberao abrange estabelecimentos e cursos de ensino
presencial, inclusive supletivos.
Artigo 2 - So competentes para a autorizao de funcionamento de estabelecimentos e
de cursos de ensino fundamental, mdio e de educao profissional de nvel tcnico:
I - A Secretaria de Estado da Educao, relativamente aos estabelecimentos de ensino de
sua prpria rede e os particulares, bem como os municipais integrados ao sistema estadual de ensino;
II - O Conselho Estadual de Educao, relativamente s instituies criadas por leis
especficas, experimentais ou mantidas por universidades pblicas.
Pargrafo nico - As instituies criadas por leis especficas que contem com superviso
delegada pela Secretaria de Estado da Educao cumpriro o disposto nesta Deliberao, por meio de seu
rgo prprio de superviso, e comunicaro as decises finais ao rgo competente referido neste artigo.
Artigo 3 - Os pedidos de autorizao de funcionamento de estabelecimentos de ensino
sero apresentados ao rgo competente, com antecedncia mnima de 120 (cento e vinte) dias do incio
das atividades.
Pargrafo nico O rgo competente poder analisar pedidos protocolados com prazo
inferior ao indicado neste artigo, quando condies excepcionais assim justiicarem.
Artigo 4 - O pedido deve ser acompanhado de Relatrio e de Regimento Escolar.
1 - O Relatrio de que trata este artigo dever conter:
I - nome do Diretor responsvel, com sua titulao e curriculum vitae resumido;
II - prova das condies legais de ocupao do prdio onde funcionar o estabelecimento;
III - planta do prdio aprovada pela Prefeitura Municipal ou planta assinada por
profissional registrado no CREA que ser responsvel pela veracidade dos dados;
IV - laudo firmado por profissional registrado no CREA, responsabilizando-se pelas
condies de habitabilidade e pelo uso do prdio para o fim proposto;
V- descrio sumria das salas de aula, dos laboratrios, do material didtico, dos
equipamentos e instalaes necessrios ao funcionamento dos cursos e do local destinado s aulas de
educao fsica.
VI - prova da natureza jurdica da entidade mantenedora, acompanhada de CGC ou de
Registro Nacional de Pessoa Jurdica;
VII - termo de responsabilidade, devidamente registrado em Cartrio de Ttulos e
Documentos, firmado pela entidade mantenedora, referente s condies de segurana, higiene, definio
do uso do imvel, capacidade financeira para manuteno do estabelecimento e cursos pretendidos e
capacidade tcnico-administrativa para manter arquivos e registros dos documentos escolares regularmente
expedidos.
2 - O Regimento Escolar deve ser elaborado de acordo com as normas fixadas pelo
Conselho Estadual de Educao e conter os princpios da Proposta Pedaggica do estabelecimento de
ensino.
3- As instituies municipais integradas ao sistema estadual de ensino ficam
dispensadas da apresentao dos documentos previstos no 1, devendo apresentar pedido acompanhado
de Regimento Escolar e, quando se tratar de ensino mdio ou de educao profissional, da comprovao do
uso dos recursos vinculados constitucionalmente educao infantil e ensino fundamental.
Artigo 5 - Recebido o pedido, o rgo competente designar Comisso Especial para
anlise e deciso.
1 - A deciso final dever ser expedida no prazo mximo de 90 (noventa) dias a contar
da data do protocolado, ressalvados os perodos de diligncia.
423
2 - No havendo manifestao no prazo previsto, caber recurso ao rgo superior da

Secretaria de Estado da Educao.
3 - O rgo competente poder baixar o processo em diligncia, ficando o prazo
previsto interrompido.
4 - Na primeira diligncia, o processo deve ser analisado exaustivamente e o
interessado informado de todas as exigncias.
5 - Nova diligncia somente poder ocorrer pelo no cumprimento de algum item
solicitado na primeira diligncia.
6 - O no cumprimento de diligncia no prazo previsto implicar no indeferimento do
pedido.
7 - A deciso final ser publicada pelo rgo competente, cabendo recurso ao rgo
superior, no prazo mximo de 30 (trinta) dias.
Artigo 6 - No caso de solicitao de autorizao de novos cursos de ensino fundamental e
mdio, o estabelecimento dever apresentar somente descrio sumria das instalaes fsicas especficas e
dos equipamentos didtico-pedaggicos e, se necessrio, alterao do Regimento Escolar.
Pargrafo nico - Os pedidos de autorizao de cursos tambm devero ser
acompanhados de termo de responsabilidade, conforme disposto no inciso VII, do art. 4 e, quando for o
caso, de acordo com o disposto no 3 do artigo 4.
Artigo 7 - Na hiptese de autorizao de curso de educao profissional de nvel tcnico,
o pedido deve ser acompanhado de plano, contendo no mnimo:
a) justificativas;
b) objetivos;
c) requisitos de entrada;
d) perfil profissional pretendido;
e) qualificaes intermedirias, quando houver;
f) critrios e procedimentos de avaliao e aproveitamento de competncias;
g) organizao curricular;
h) certificados e diplomas.
Artigo 8 - Os pedidos de autorizao de funcionamento de curso podero ser
apresentados em qualquer poca, com antecedncia mnima de 90 (noventa) dias da data prevista para o
incio das atividades.
1 - O rgo competente proceder anlise da documentao e vistoria dos
equipamentos.
2 - No prazo mximo de 60 (sessenta) dias, a contar da data do protocolado da
solicitao ou da data do cumprimento da diligncia, o rgo competente emitir parecer conclusivo.
3 - Nos pedidos de autorizao de curso, aplicam-se as normas constantes dos
pargrafos 2 a 7 do artigo 5 desta Deliberao.
Artigo 9 - A transferncia de mantenedora, obedecida a legislao civil e fiscal ser
comunicada ao rgo competente, para conhecimento e para fins de superviso.
Artigo 10 - A mudana de endereo ser solicitada ao rgo competente, mediante
entrega da mesma documentao exigida para autorizao de funcionamento do estabelecimento no que
diz respeito ao prdio.
Pargrafo nico A mudana de endereo s poder ocorrer aps a devida autorizao
pelo rgo competente.
Artigo 11 - O estabelecimento particular de ensino poder funcionar em mais de um
endereo, sob a forma de extenso, mediante autorizao prvia do rgo competente.
424
Pargrafo nico O deferimento do pedido depende de anlise das condies fsicas,

estruturais e proximidade dos prdios, satisfeitas as exigncias previstas no pargrafo 1, incisos II, III, IV, V e
VII do artigo 4.
Artigo 12 A mudana de denominao de estabelecimento de ensino ser comunicada
ao rgo competente que tomar conhecimento e dar publicidade ao ato.
Artigo 13 - A suspenso temporria e o encerramento de curso sero comunicados ao
rgo competente, em documento que deve prever a garantia de continuidade dos estudos dos alunos
matriculados.
Pargrafo nico - A suspenso temporria no poder exceder o prazo de 3 (trs) anos.
Artigo 14 - O pedido de encerramento das atividades de estabelecimento de ensino ser
acompanhado de informao sobre a regularidade na documentao escolar e de condies para guarda do
arquivo escolar pelo rgo competente.
Artigo 15 A falta de atendimento aos padres de qualidade e a ocorrncia de
irregularidade de qualquer ordem sero objeto de diligncia ou sindicncia, instaurada por autoridade
competente, obedecidos os procedimentos estabelecidos em lei ou regulamento.
Artigo 16 A cassao de autorizao de funcionamento de estabelecimento de ensino ou
de curso depender de comprovao de graves irregularidades, por meio de procedimentos de apurao,
assegurado o direito de ampla defesa.
Artigo 17 Esta Deliberao entrar em vigor na data de sua homologao e publicao,
revogando-se as disposies em contrrio, especialmente as Deliberaes CEE ns 26/86, 11/87, 19/97,
30/88, 3/92, 5/92 e 9/96.
DELIBERAO PLENRIA
_____
NOTA:
O artigo 16 est com a redao dada pela Deliberao CEE n 10/00.
ANEXO
INDICAO CEE N 1/99 - CEM Aprovada em 3.3.99
Fixa normas para autorizao de funcionamento de estabelecimentos e cursos de ensino
fundamental, mdio e de educao profissional, no sistema estadual de ensino de So
Paulo.
RELATORES: Conselheiros: Neide Cruz e Arthur Fonseca Filho
PROCESSO CEE N 697/85 - Vols I, II e III, reautuado em 21-05-98
CONSELHO PLENO
ASSUNTO:
1.
INTRODUO
A Lei federal n 9.394/96 ao estabelecer as diretrizes e bases da educao nacional,

refora os princpios contidos na Constituio de 1988, os quais devem fundamentar os processos de ensino
da educao escolar. Com base nesses princpios, so estabelecidas as normas gerais que organizam os
425
diferentes nveis e modalidades de ensino, definindo-se tambm, as competncias de cada uma das
entidades federadas - Unio, Estados e Municpio - e as incumbncias dos estabelecimentos de ensino e as
responsabilidades de seus profissionais.
Tais princpios reforam movimentos nacionais que vm ocorrendo desde a dcada de 80,
no sentido de se adotar em medidas administrativas de descentralizao e desconcentrao capazes de
agilizar o processo decisrio e fortalecer as escolas como espao privilegiado de execuo do processo
educacional. Caminhar nessa direo significa rever prticas administrativas e culturais presentes nas
Administraes dos sistemas de ensino e a adoo de normas legais que contribuam para uma reviso do
papel do Poder Pblico, de forma a torn-lo capaz de exercer sua funo de garantir padres mnimos de
qualidade de ensino.
Neste contexto, em face da nova lei de diretrizes e bases da educao, cabe repensar o
papel que o Poder Pblico deve exercer junto s instituies escolares na administrao de seu sistema de
ensino, a fim de que se possa promover a reviso das normas fixadas por este Conselho, no que tange aos
procedimentos para autorizao de funcionamento e superviso de cursos, habilitaes e de
estabelecimentos de ensino municipais e particulares de 1 e 2 Graus, regulares e supletivos, de educao
infantil e de educao especial, no sistema de ensino do Estado de So Paulo, contidas na Deliberao CEE
26/86, com alteraes introduzidas pela Deliberao CEE 11/87. Cabe tambm, com fundamento nas novas
diretrizes e bases da educao nacional, estabelecer as normas gerais que permitam ao Poder Pblico
exercer as funes relativas s suas incumbncias de autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e
avaliar os estabelecimentos de ensino de seu sistema de ensino.
2. BASES LEGAIS
Um breve exame da legislao constitucional e infra constitucional em vigncia, no que se
refere ao papel do Poder Pblico em relao s instituies de ensino, mantidas pela iniciativa pblica ou
privada, permite analisar as possibilidades existentes de avano em direo elaborao de um conjunto de
normas para autorizao e funcionamento de escolas que sejam menos cartoriais e burocratizantes e mais
orientadoras e mais flexveis, a fim de permitir inovaes bem sucedidas e as mudanas necessrias. Para
tanto, h que se ter regras claras e capazes de evitar interpretaes que mais confundem do que orientam
os administradores encarregados de aplic-las. H que se prever, tambm, mecanismos geis que permitam
ao Poder Pblico exercer sua funo reguladora e adotar medidas corretivas e punitivas, sempre que
necessrio.
Em relao ao ensino mantido pela iniciativa privada, a Constituio Federal de 88
estabeleceu:
Art. 209. O ensino livre iniciativa privada, atendidas as seguintes condies:
I - cumprimento das normas gerais da educao nacional;
II - autorizao e avaliao de qualidade pelo Poder Pblico.
A Constituio Paulista explicita, em seu Art. 239, que cabe ao Poder Pblico estabelecer
normas gerais de funcionamento para as escolas pblicas estaduais e municipais, bem como para as
particulares, dispondo ainda, em seu 3, que as escolas particulares estaro sujeitas a fiscalizao,
controle e avaliao, na forma da lei.
A Lei federal 9.394/96 reafirma os mesmos dispositivos previstos nas Constituies,
Federal e Estadual, acrescentando exigncia sobre a capacidade de autofinanciamento, a saber:
Art. 7- O ensino livre inciativa privada, atendidas as seguintes condies:
I - cumprimento das normas gerais da educao nacional e do respectivo sistema de
ensino;
II - autorizao de funcionamento e avaliao de qualidade pelo Poder Pblico;
III - capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto no art.213 da Constituio
Federal.
Ao estabelecer as incumbncias de cada instncia federativa, a LDB dispe:
426
- no inciso VI de seu art. 9, que a Unio incumbir-sede assegurar processo nacional de

avaliao do rendimento escolar no ensino fundamental, mdio e superior, em colaborao com os sistemas
de ensino, objetivando a definio de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino;
- no inciso IV de seu art. 10, que os Estados incumbir-se-o de autorizar, reconhecer,
credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituies de educao superior e os
estabelecimentos do seu sistema de ensino;
- no inciso IV de seu art. 11, que os Municpios incumbir-se-o de autorizar, credenciar e
supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino.
A LDB confere maiores responsabilidades aos Municpios e define suas incumbncias em
relao manuteno e ao desenvolvimento do ensino, dispondo no inciso V, de seu art. 11, que cabe ao
Poder Pblico Municipal:
- oferecer a educao infantil em creches e pr-escolas, e, com prioridade, o ensino
fundamental, permitida a atuao em outros nveis de ensino somente quando estiverem atendidas
plenamente as necessidades de sua rea de competncia e com recursos acima dos percentuais mnimos
vinculados pela Constituio Federal manuteno e desenvolvimento do ensino.
De maneira geral, os municpios paulistas, desde a dcada de 80, vm assumindo a oferta
pblica de educao infantil, por meio de creches e pr-escolas, e mais recentemente comeam a manter
rede de ensino fundamental ou, ao menos, de suas sries iniciais (ciclo I - de 1 a 4 srie). Desta forma,
considerando a competncia dos municpios e que, em So Paulo, o Estado deixou de manter educao
infantil em sua rede de ensino, este Colegiado, em 1995, antes portanto da atual LDB, por meio da
Deliberao CEE 6/95, j havia delegado aos municpios a competncia para autorizar e supervisionar os
estabelecimentos de educao infantil. Assim, com maior razo agora, quando a LDB define como
competncia do municpio a manuteno da educao infantil, cabe a essa esfera administrativa baixar as
normas gerais para autorizao e funcionamento desse nvel da educao bsica.
Em relao aos demais nveis da educao bsica ensino fundamental e mdio os
municpios podero optar, ainda, por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um
sistema nico de educao bsica (pargrafo nico do art. 11, LDB). Esta alternativa permite que os
municpios possam assumir, gradativamente, suas responsabilidades constitucionais em relao ao ensino
fundamental e contar com a colaborao tcnica do Estado na superviso de sua rede. Esta no , porm,
uma deciso unilateral do municpio, pois exige a definio de responsabilidades entre as partes Estado e
Municpios.
Se, de um lado, incumbncia do Estado definir, com os Municpios, formas de
colaborao na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuio proporcional das
responsabilidades, de acordo com a populao a ser atendida e os recursos financeiros disponveis em cada
uma dessas esferas do Poder Pblico (II, art.10), de outro, incumbncia do Municpio organizar, manter
e desenvolver os rgos e instituies oficiais de seu sistema de ensino, integrando-os s polticas e planos
educacionais da Unio e dos Estados (I, art. 11).
A LDB estabelece, tambm, as incumbncias para as instituies escolares e seus
profissionais, fortalecendo o grau de autonomia sobre o desenvolvimento do ensino e, em contrapartida,
cobrando-lhes maior responsabilidade nos aspectos educativos de sua competncia, dentre os quais,
destacam-se:
- elaborar e executar sua proposta pedaggica;
- assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
- prover meios para a recuperao dos alunos de menor rendimento;
- articular-se com as famlias e a comunidade, criando processos de integrao da
sociedade com a escola;
- controlar a freqncia de seus alunos e expedir documentos escolares com as
especificaes cabveis;
- atender s normas do sistema de ensino, dispondo-as em seu regimento escolar;
- alcanar relao adequada entre o nmero de alunos e o professor, a carga horria e as
condies materiais do estabelecimento.
Com base na legislao anteriormente citada e com fundamento nos incisos VIII e IX, do
art. 2, da Lei 10.403/71, compete a este Conselho fixar normas para autorizao, reconhecimento e
427
fiscalizao dos estabelecimentos, dispondo inclusive sobre casos de cassao de funcionamento e

reconhecimento.
3. CONSIDERAES SOBRE A PROPOSTA DE DELIBERAO
Os tpicos a seguir visam esclarecer alguns dispositivos contidos na deliberao
apresentada, em especial aqueles em que as alteraes so mais significativas, seja por motivos de inovao
da norma proposta ou por exigncia da atual LDB.
3.1. Da fiscalizao, superviso e avaliao dos estabelecimentos
As normas gerais fixadas pela LDB e as aprovadas por este Conselho devem balizar os
procedimentos de fiscalizao e superviso dos estabelecimentos de ensino pblicos ou particulares.
Cabe ao Poder Pblico exercer ao reguladora, fiscalizando e supervisionando os
estabelecimentos de ensino, a fim de verificar o cumprimento das normas legais e avaliar a qualidade do
ensino ministrado populao escolar, cobrando dos responsveis pela unidade escolar (diretor e ou
mantenedor) a responsabilidade por eventuais descumprimentos das normas estabelecidas. O que significa
dizer que, em relao s instituies privadas, no cabe ao rgo supervisor fazer exigncias alm das
previstas nas normas gerais da educao ou nas especficas do sistema de ensino aprovadas pelo Conselho
Estadual de Educao. Evidentemente, em se tratando de estabelecimento pblico, vinculado a um sistema
de superviso, outros critrios e exigncias podero ser fixados pelos rgos centrais de Administrao.
Diferentemente das normas anteriores, a Deliberao apresentada deixa de tratar dos
aspectos relativos superviso dos estabelecimentos por ser este um ato da Administrao, responsvel
pela definio de parmetros balizadores para a ao supervisora. Alis, a nova LDB abre perspectivas
interessantes para que a Secretaria de Estado da Educao de So Paulo possa consolidar sua proposta
rumo a um novo modelo de superviso, podendo, para tanto, contar com a colaborao deste Colegiado.
Realmente, importante adotar um modelo que oferea condies e mecanismos eficientes para que a
clientela escolar, ou seus responsveis, possam saber da legalidade ou no dos atos escolares praticados e,
sobretudo, possam ter conhecimento sobre o padro de qualidade do ensino oferecido por determinado
estabelecimento.
3.2.Abrangncia das normas contidas na Deliberao
Os procedimentos e exigncias para autorizao e funcionamento de estabelecimentos e
cursos previstos na presente deliberao destinam-se s instituies escolares do sistema estadual de
ensino, abrangendo os nveis fundamental e mdio, em suas modalidades regular e supletivo e de
educao especial, esta oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino, para educandos
portadores de necessidades especiais bem como a educao profissional de nvel tcnico.
Os municpios que no possuem sistema prprio ou os que optarem por integrar-se ao
sistema estadual atendero ao disposto nesta Deliberao. Nada impede, tambm, que aqueles em fase de
implantao de seus sistemas de ensino adotem essas mesmas normas at que possam editar outras. Da
mesma forma, elas podem ser utilizadas pelos municpios, naquilo que couber, como parmetro para
autorizao de estabelecimentos de educao infantil, observadas as diretrizes curriculares nacionais, a
Indicao CEE 20/97, a Deliberao CEE 22/97, as exigncias legais para instalao fsica e os padres
mnimos de higiene, segurana e sade, indispensveis ao bom funcionamento dessa etapa da educao
escolar.
Os cursos de educao profissional de nvel bsico, dada sua especificidade e dinmica,
bem como seu carter de livre organizao curricular, esto dispensados de autorizao para
funcionamento de cursos. No entanto, devem constar do plano escolar do estabelecimento de ensino, uma
vez que o plano do curso, com especificaes referentes ao contedo programtico, cargas horrias,
competncias etc, poder subsidiar futuros procedimentos de aproveitamento de estudos ou de avaliao
de competncias.
428
3.3. Da documentao
No pedido de autorizao, a entidade mantenedora fica dispensada de entregar alguns
documentos expedidos por setores no pertencentes Secretaria de Estado da Educao, devendo,
contudo, apresentar termo de responsabilidade, devidamente registrado em Cartrio de Ttulos e
Documentos, referente segurana e higiene do prdio, definio do uso do imvel, capacidade financeira
para manter o estabelecimento e cursos pretendidos, bem como capacidade tcnicoadministrativa para
manter arquivos e registros dos documentos escolares regularmente expedidos. A falsidade da declarao
ou o seu descumprimento importar em responsabilidade civil e criminal.
De resto, a proposta procura evitar a reproduo de peas que j constam do Regimento
Escolar ou do Plano Escolar ( vide Deliberao CEE 10/97 e Indicao CEE 09/97 e 13/97).
O Poder Pblico municipal ser dispensado de muitas das exigncias para instalao de
escolas de educao infantil ou de ensino fundamental. Quando o Municpio solicitar autorizao para atuar
em outros nveis de ensino, dever atender s exigncias do inciso V, do artigo 11 da Lei federal 9394/96,
comprovando o pleno atendimento s necessidades de sua rea de competncia e o uso de recursos acima
dos percentuais mnimos vinculados manuteno e ao desenvolvimento do ensino.
3.4. Dos procedimentos de diligncia, sindicncia e cassao de funciona-mento
A constatao de irregularidades de qualquer natureza, verificadas por meio da
fiscalizao ou de denncia formalizada, ser diligenciada pelo rgo supervisor encarregado de apur-las e
de propor as medidas saneadoras e os prazo de cumprimento.
A gravidade das irregularidades detectadas ou sua continuidade, aps diligncia, poder
determinar a constituio de Comisso de Sindicncia, a qual, se comprovadas as irregularidades, propor as
medidas cabveis.
Em casos de grave irregularidade, comprovada por meio de processo administrativo e
assegurado o direito de ampla defesa, a autorizao do estabelecimento ou de curso poder ser cassada.
4. ENCAMINHAMENTO DOS PROCESSOS EM CURSO
Os pedidos j protocolados at a data da homologao desta deliberao no precisam ser
reformulados, devendo, contudo, os ritos mais favorveis ao requerente serem aplicados desde logo.
5. CONCLUSO
Diante do exposto, apresentamos ao Plenrio os projetos de Indicao e de Deliberao,
para apreciao e votao.
So Paulo, 2 de fevereiro de 1999
Relatores:
a) Cons Neide Cruz
a) Cons Arthur Fonseca Filho
6. DECISO DAS CMARAS
AS CMARAS DE ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO adotam, como sua Indicao, o Voto
dos Relatores.
Presentes os Conselheiros: Arthur Fonseca Filho, Francisco Jos Carbonari, Heraldo
Marelim Vianna, Leni Mariano Walendy, Luiz Eduardo Cerqueira Magalhes, Maria Heleny Fabbri de Arajo,
Marta Wolak Grosbaum, Mauro de Salles Aguiar, Nacim Walter Chieco, Sonia Teresinha de Sousa Penin,
Suzana Guimares Tripoli e Zilma de Moraes Ramos de Oliveira.
Sala da Cmara de Ensino Fundamental, em 10 de fevereiro de 1999.
a) Cons Francisco Jos Carbonari - Presidente da CEF
429
DELIBERAO PLENRIA
_________________
() INDICAO CEE N 8/2000 CEF/CEM Aprovada em 5.7.2000
ASSUNTO: Diretrizes para Implementao da Educao Profissional de nvel Tcnico no sistema de ensino do
Estado de So Paulo
COMISSO ESPECIAL: Bahij Amin Aur, Francisco Aparecido Cordo, Francisco Jos Carbonari Presidente
Neide Cruz
RELATORES: Conss Francisco Aparecido Cordo e Bahij Amin Aur
CONSELHO PLENO
I HISTRICO
1. A Educao Profissional no contexto legal
1.1 O Conselho Nacional de Educao (CNE) definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao Profissional de Nvel Tcnico pela Resoluo CNE/CEB n 4/99 e pelo Parecer CNE/CEB n
16/99, ambos aprovados em 5.10.99. O Parecer foi homologado pelo Senhor Ministro da Educao em
25.11.99, em despacho publicado no DOU de 26.11.99. Em decorrncia, em 8.12.99 foi assinada a Resoluo
CNE/CEB n 4/99 (DOU de 22.12.99), instituindo essas Diretrizes, a qual revogou o Parecer CFE n 45/72 e as
regulamentaes subseqentes referentes instituio de habilitaes profissionais pelos Conselhos de
Educao, todos fundamentados na Lei federal n 5.692/71 que foi, por sua vez, revogada pela Lei federal n
9.394/96, de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
1.2 A Lei federal n 9.394/96, de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), dedica um
captulo especial educao profissional, o Captulo III do Ttulo V, que trata dos nveis e das modalidades
de educao e ensino. Este posicionamento indica que a educao profissional no mais concebida como a
parte diversificada da atual educao bsica. A educao profissional apresentada como uma possibilidade
de acesso para o aluno matriculado ou egresso do ensino fundamental, mdio e superior, bem como ao
trabalhador em geral, jovem ou adulto (Pargrafo nico do Art. 39).
1.3 A educao profissional assim concebida no se confunde com a educao bsica ou
superior. Destina-se queles que necessitam se preparar para seu desempenho profissional, num sistema de
produo de bens e de prestao de servios, onde no basta somente o domnio da informao, por mais
atualizada que seja. Deve, no entanto, assentar-se em slida educao bsica, ferramenta essencial para
que o cidado-trabalhador tenha efetivo acesso s conquistas tecnolgicas da sociedade, pela apropriao
do saber que alicera a prtica profissional, isto , o domnio da inteligncia do trabalho.
1.4 A nova exigncia a do desenvolvimento de competncias profissionais que permitam
ao cidado-trabalhador enfrentar e responder a desafios profissionais esperados e inesperados, previsveis e
imprevisveis, rotineiros ou nusitados, com criatividade, autonomia, tica e efetividade. Para tanto,
entendida por competncia profissional a capacidade de mobilizar, articular e colocar em ao
conhecimentos, habilidades e valores necessrios para o desempenho eficiente e eficaz de atividades
requeridas pela natureza do trabalho (Art 6 da Resoluo CNE/CEB n 4/99 e item 6.3 do Parecer
CNE/CEB n 16/99).
1.5 A LDB, coerente com suas teses fundamentais de flexibilidade, autonomia na
concepo e execuo de propostas pedaggicas, avaliao de qualidade do ensino, foco nos resultados de
() Com as alteraes introduzidas pela Ind.CEE n 64/07.
430
aprendizagem e aproveitamento de estudos e de experincias, define que o conhecimento adquirido na

educao profissional, inclusive no trabalho, poder ser objeto de avaliao, reconhecimento e certificao
para prosseguimento ou concluso de estudos (Art 41).
1.6 O Decreto federal n 2.208, de 17.4.97, que regulamentou o 2 do Art 36 e os Arts.
39 a 42 da LDB, apresenta como objetivos da educao profissional (Art 1):
I promover a transio entre a escola e o mundo do trabalho, capacitando jovens e
adultos com conhecimentos e habilidades gerais e especficas para o exerccio de atividades produtivas;
II proporcionar a formao de profissionais, aptos a exercerem atividades especficas no
trabalho, com escolaridade correspondente aos nveis mdio, superior e de ps-graduao;
III especializar, aperfeioar e atualizar o trabalhador em seus conhecimentos
tecnolgicos;
IV qualificar, reprofissionalizar e atualizar jovens e adultos trabalhadores, com qualquer
nvel de escolaridade, visando a sua insero e melhor desempenho no exerccio do trabalho.
1.7 O mesmo decreto regulamentador ainda define que a educao profissional
compreende os seguintes nveis (Art 3):
I bsico: destinado qualificao, requalificao e reprofissionalizao de
trabalhadores;
II tcnico: destinado a proporcionar habilitao profissional a alunos matriculados ou
egressos do ensino mdio, devendo ser ministrado na forma estabelecida por esse Decreto;
III tecnolgico: correspondente a cursos de nvel superior na rea tecnolgica,
destinados a egressos do ensino mdio e tcnico.
1.8 O art 42 da LDB j prev que as escolas tcnicas e profissionais, alm dos seus cursos
regulares, ou seja, os de nvel tcnico, tradicionalmente colocados disposio de sua clientela, ofeream
cursos especiais, abertos comunidade, condicionada a matrcula capacidade de aproveitamento e no
necessariamente ao nvel de escolaridade. So os cursos de extenso, atualizao e aperfeioamento
profissional, alm dos de nvel bsico, referidos no Decreto federal n 2.208/97, aos quais a LDB atribui
papel relevante no contexto geral
da profissionalizao. Com os cursos bsicos podem mais
adequadamente ser atendidas as exigncias de um nmero cada vez maior de pessoas que, na forma
tradicional, estariam sem condies de competir no processo de ingresso em cursos regulares das escolas
tcnicas.
1.9 A qualificao profissional pode ser considerada como a matriz dos programas de
educao profissional. Com ela e a partir dela, podem ser construdas modalidades de educao para o
trabalho e profissionalizao, nos nveis bsico, tcnico ou tecnolgico.
1.9.1 O nvel bsico concretiza-se, fundamentalmente, pela qualificao profissional inicial.
Trata-se, na verdade, do mais amplo universo de necessidades e de atendimento da populao em matria
de educao para o trabalho. nesse nvel que Estado e sociedade devem mobilizar esforos e recursos para
a ampliao, democratizao e progressiva universalizao das oportunidades de educao profissional,
atendidas as demais prioridades. Por isso mesmo deve ser extremamente gil e flexvel no atendimento s
demandas de diferentes segmentos. Sem dvida alguma, a educao profissional bsica a mais flexvel de
todas, quanto aos objetivos, currculos, programas, clientela e oferta programtica. O Decreto federal n
2.208/97 dispe que esse nvel de ensino destina-se qualificao, requalificao e reprofissionalizao de
trabalhadores, jovens e adultos, independentemente de escolaridade previamente definida, visando a sua
insero e melhor desempenho no exerccio do trabalho. V-se, desde logo, que tais objetivos devem
responder a variadas demandas da economia e da sociedade no que se refere qualificao de cada cidado
para o desempenho de uma funo produtiva. Em todos os domnios da atividade humana sempre haver
necessidade de trabalhadores qualificados e atualizados para a produo de bens e de servios. A questo,
entretanto, no se resolve com qualificao nica e definitiva para cada cidado trabalhador. Cada vez mais
tornam-se necessrias a permanente atualizao tecnolgica e a requalificao profissional, na perspectiva
da educao continuada e permanente.
1.9.2 A qualificao profissional d-se igualmente nos nveis bsico, tcnico e tecnolgico.
Nos nveis tcnico e tecnolgico, ela est intimamente associada aos itinerrios de profissionalizao nesses
nveis, at para que se garanta ao profissional qualificado a percepo abrangente da correspondente rea
profissional (Recomendao 150 da OIT Organizao Internacional do Trabalho). Trata-se de uma
431
decorrncia natural da orientao flexibilizadora assumida pela LDB para orientar a organizao da nova
educao profissional. No nvel superior, deve, ainda, merecer regulamentao especfica. No nvel tcnico,
j obedece a diretrizes curriculares nacionais definidas pela Resoluo CNE/CEB n 4/99, com fundamento
no Parecer CNE/CEB n 16/99, interpretando o art. 8 do Decreto federal n 2.208/97, na educao
profissional de nvel tcnico, ela difere daquela qualificao profissional livre, caracterizada pelo art 4 do
referido decreto regulamentador como modalidade de educao no formal e de durao varivel, a
bsica no est sujeita regulamentao curricular, mas a que compe itinerrios de profissionalizao de
nvel tcnico est sujeita s mesmas diretrizes curriculares nacionais definidas para as demais modalidades
de educao profissional nesse nvel, ou seja, habilitao profissional e especializao profissional.
1.10 A educao profissional de nvel tcnico, de acordo com o Art 5 do referido
decreto, ter organizao curricular prpria e independente do ensino mdio, podendo ser oferecida de
forma concomitante ou seqencial a este, o que reafirmado pelas Diretrizes constitudas pelo Parecer
CNE/CEB n 16/99 e pela Resoluo CNE/CEB n 4/99.
1.11 O Parecer CNE/CEB n 16/99 e a Resoluo CNE/CEB n 4/99 organizam a Educao
Profissional de Nvel Tcnico por reas profissionais (Artigo 5). Assinale-se, ainda, que a referida resoluo
instituiu um perodo de transio, entre aquela data (8.12.99) e a de 1.1.2001, a partir da qual as novas
Diretrizes Curriculares Nacionais passam a ser de implantao obrigatria.
2. A Educao Profissional no sistema de ensino do Estado de So Paulo
2.1 Mesmo na vigncia da legislao anterior, a educao profissional independente do
ensino mdio (ento ensino de 2 grau) j havia encontrado guarida neste sistema estadual, no disposto
sobre o ensino supletivo pela Indicao CEE n 9/83 e pela Deliberao CEE n 23/83, de 30.11.83, as quais,
inclusive, previam tambm a possibilidade de estruturao de cursos de qualificao profissional,
objetivando a habilitao profissional tcnica, em mdulos, concomitantes ou seqenciais ao ensino de 2
grau e com possibilidade de aproveitamento de conhecimentos adquiridos, inclusive no trabalho, para a
continuidade de estudos, at a obteno do diploma de Tcnico. Este o caminho trilhado pela atual LDB,
pelo seu Decreto regulamentador da educao profissional e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao Profissional de Nvel Tcnico.
2.2 J na vigncia da LDB, em 1.10.97, este Colegiado aprovou a Deliberao CEE n
14/97, anexa Indicao CEE n 14/97 (D.O. de 3.10.97), a qual fixou diretrizes operacionais para a
educao profissional no sistema de ensino do Estado de So Paulo, orientando o sistema estadual de
ensino na implantao da nova educao profissional, desvinculada do ensino mdio.
2.3 Em vrias oportunidades, este Conselho respondeu a consultas sobre questes
operacionais que envolvem a implantao do novo ordenamento legal da educao profissional a partir da
Lei federal n 9.394/96 e do Decreto federal n 2.208/97. As primeiras consultas foram respondidas
globalmente pela Indicao CEE n 23/97, de 17.12.97. Posteriormente, outras questes foram respondidas,
entre outros, pelo Parecer CEE n 565/97, (concomitncia de estudos em habilitaes afins), pelo Parecer
CEE n 139/98 (carga horria e concomitncia entre ensino mdio e ensino tcnico), pela Indicao CEE n
6/98, de 27.5.98 (idem, recuperando orientaes da CEB/CNE e deste Colegiado), pelo Parecer CEE n
485/98 (durao da hora-aula nos cursos de educao profissional), pelos Pareceres CEE ns 208/99 e
209/99 (aproveitamento de estudos do ensino mdio em cursos profissionalizantes). Esta retrospectiva no
pretende ser exaustiva e objetiva apenas relembrar o quanto este Conselho j tem estudado o assunto
desde a promulgao da atual LDB.
2.4 Em conseqncia desse novo ordenamento legal sobre a educao profissional (Lei
federal n 9.394/96; Decreto federal n 2.208/97; Parecer CNE/CEB n 16/99 e Resoluo CNE/CEB n 4/99),
que coloca a educao profissional na confluncia de dois direitos fundamentais ( educao e ao trabalhoprofissionalizao), prope-se ao Conselho Pleno a seguinte indicao de diretrizes para a implementao
da educao profissional de nvel tcnico a serem seguidas no sistema de ensino do Estado de So Paulo.
432
II DIRETRIZES PARA A IMPLEMENTAO DA EDUCAO PROFIS-SIONAL DE NVEL

TCNICO NO SISTEMA DE ENSINO DO ESTADO DE SO PAULO
1. O novo entendimento que o art. 39 da LDB d educao profissional, como integrada
s diferentes formas de educao, ao trabalho, cincia e tecnologia e que conduza ao permanente
desenvolvimento de aptides para a vida produtiva e social, representa uma nova forma de encarar a
educao para o trabalho, a qual supera aquela outra concepo de profissionalizao como simples
instrumento, quer de uma poltica assistencialista, quer de uma poltica economicista, de linear ajustamento
s demandas do mercado de trabalho.
2. Impe-se, em conseqncia, a superao do enfoque tradicional de uma educao
profissional centrada no treinamento operacional e na preparao para a execuo de um determinado
repertrio de tarefas rotineiras. A educao profissional requer, para alm do domnio operacional de
determinados fazeres, a compreenso global do processo produtivo, a apropriao do saber tecnolgico, a
valorizao da cultura do trabalho, o desenvolvimento do esprito empreendedor e de iniciativa, bem como
a mobilizao dos valores necessrios tomada de decises com autonomia.
3. Para essa nova educao profissional, coerentemente com as orientaes bsicas da
LDB, tanto em termos de descentralizao responsvel s escolas e ao seu corpo tcnico-docente, quanto
em termos de avaliao de qualidade pelo poder pblico, a Cmara de Educao Bsica do Conselho
Nacional de Educao no mais definiu mnimos profissionalizantes, como o fizera o Parecer CFE n 45/72
(revogado pela Resoluo CNE/CEB n 4/99) e sim Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
Profissional de Nvel Tcnico. Estas so um conjunto articulado de princpios, critrios, definio de
competncias profissionais gerais do tcnico por rea profissional e procedimentos a serem observados
pelos sistemas de ensino e pelas escolas na organizao e no planejamento dos cursos de nvel tcnico(
artigo 2).
4. Nesta perspectiva, o currculo meio, ainda que importante, mas um meio para se
constituir conhecimentos, habilidades e valores. Ele deve ser concebido pela escola, com a necessria e
efetiva participao dos docentes, luz dos respectivos projetos pedaggicos. A base para a organizao
curricular dos cursos de nvel tcnico o perfil profissional de concluso, o qual o definidor da identidade
e da utilidade de cada curso. Dever ser pesquisado e definido pela Escola, considerando-se as
competncias profissionais gerais do tcnico de uma ou mais reas e as competncias bsicas que podem
ter sido constitudas no ensino mdio, completadas com as competncias especficas da habilitao
profissional a ser oferecida. Esta deve incorporar uma concepo de educao profissional com
especificidade ampliada que permita o alargamento de horizontes para as atividades de trabalho.
4.1 Para o planejamento do curso a Escola dever considerar as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico (Resoluo CNE/CEB n 4/99 e Parecer CNE/CEB n
16/99) e utilizar como subsdios os referenciais curriculares por rea profissional elaborados pelo MEC; a
experincia desenvolvida pela prpria Escola e seus profissionais; as pesquisas e estudos existentes ou de
iniciativa da Escola; a legislao referente ao exerccio profissional; as classificaes ocupacionais; as
consultas e parcerias com empresas e organizaes, com rgos de classe e de profissionais, bem como o
conhecimento consolidado por outras instituies de educao profissional e seus docentes e tcnicos.
5. Os princpios norteadores dessa nova educao profissional, a orientar as escolas na
concepo dos seus projetos pedaggicos, na construo de seus novos currculos e na elaborao dos
planos de curso so:
5.1 O princpios comuns orientadores da Educao Nacional enunciados no art. 3 da LDB
e que incluem : igualdade de condies para acesso e permanncia; liberdade de aprender, ensinar,
pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; pluralismo de idias e de concepes
pedaggicas; respeito liberdade; apreo tolerncia; coexistncia de instituies pblicas e privadas;
gratuidade do ensino pblico; valorizao do profissional da educao; gesto democrtica do ensino;
garantia de padro de qualidade; valorizao da experincia extra-escolar; vinculao entre educao,
trabalho e prticas sociais.
5.2. Independncia e articulao com o ensino mdio, pelo qual tanto a educao
profissional quanto o ensino mdio ganham identidades prprias. O ensino mdio, embora inclua entre seus
objetivos a preparao geral para o trabalho, no objetiva a qualificao ou habilitao tcnica especficas. A
433
educao profissional no a parte diversificada do ensino mdio. Ela complementar educao bsica e
tem na profissionalizao o seu escopo especfico. isto que d sentido tanto independncia quanto
mtua articulao e complementaridade entre o ensino mdio e a educao profissional.
5.3 Respeito aos valores estticos, polticos e ticos que so os mesmos princpios
institucionais e curriculares, tanto do ensino mdio quanto da educao profissional de nvel tcnico, na
perspectiva comum do desenvolvimento de aptides para a vida social e produtiva.
5.3.1 A Esttica da Sensibilidade orienta para uma organizao curricular de acordo com
valores que fomentem a criatividade, o esprito inventivo e a liberdade de expresso, a curiosidade pelo
inusitado e a afetividade, para facilitar a constituio de identidades capazes de suportar a inquietao,
conviver com o incerto, o imprevisvel e o diferente. Est relacionada diretamente com os conceitos de
qualidade e de respeito ao outro, o que implica no desenvolvimento de uma cultura do trabalho centrada
no gosto pelo trabalho bem feito e acabado.
5.3.2 A Poltica da Igualdade encara a educao profissional na conjuno de dois direitos
fundamentais do cidado: educao e ao trabalho, cujo exerccio permite s pessoas prover a sua prpria
subsistncia e com isso alcanar dignidade, auto-respeito e reconhecimento social como seres produtivos. A
Poltica da Igualdade impe educao profissional a constituio de valores de mrito, competncia e
qualidade de resultados como os balizadores da competitividade no mercado de trabalho. Por outro lado,
ela prpria conduz superao das vrias formas de discriminao e de privilgios no mbito do trabalho,
bem como nfase nos valores da solidariedade, do trabalho em equipe, da responsabilidade e do respeito
ao bem comum.
5.3.3 A tica da Identidade centra-se na constituio de competncias que orientem o
desenvolvimento da autonomia no gerenciamento da vida profissional e de seus itinerrios de
profissionalizao, em condies de monitorar desempenhos, julgar competncias, trabalhar em equipes,
eleger e tomar decises, discernir e prever resultados de distintas alternativas, propor e resolver problemas
e desafios, bem como prevenir disfunes e corrigi-los. A tica da Identidade supe trabalho contnuo e
permanente com os valores da competncia, do mrito, da capacidade de fazer bem feito, em contraponto
aos favoritismos, privilgios e discriminaes de toda e qualquer ordem e espcie, fundamentados em
testemunhos de solidariedade, responsabilidade, integridade e respeito ao bem comum.
5.4 Desenvolvimento de competncias para a laborabilidade, de forma que o trabalhador
se prepare para manter-se em atividade produtiva e geradora de renda em contextos scio-econmicos
cambiantes e instveis, numa sociedade cada vez mais complexa e dinmica em suas descobertas e
transformaes, e cada vez mais exigente de qualidade e produtividade. A perspectiva da laborabilidade
enquanto possibilidade e intencionalidade de transformar competncia em trabalho produtivo uma
referncia fundamental para se entender o conceito de competncia profissional como sendo a capacidade
de mobilizar, articular e colocar em ao valores, conhecimentos e habilidades necessrios para o
desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho (Resoluo CNE/CEB n
4/99, artigo 6).
5.5 Flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualizao conformam um princpio
diretamente ligado ao grau de autonomia conquistado pela escola na concepo, elaborao, execuo e
avaliao do seu projeto pedaggico, fruto e instrumento de trabalho do conjunto dos seus agentes
educacionais, de modo especial dos docentes. Este princpio reflete-se na construo dos currculos em
diferentes perspectivas, o que abre um horizonte de liberdade e, em contrapartida, de maior
responsabilidade para a escola. Ao elaborar o seu plano de curso, cabe Escola construir o respectivo
currculo, estruturado em funo do perfil profissional de concluso que se deseja, conciliando as aspiraes
e demandas dos trabalhadores, dos empregadores e da sociedade. Esta flexibilidade permite escola maior
agilidade na proposio, atualizao e incorporao de inovaes, correes de rumos e adaptaes s
mudanas, o que implica numa organizao do trabalho pedaggico de forma interdisciplinar ou mesmo
transdisciplinar.
5.6 Identidade dos perfis profissionais de concluso dos cursos, os quais devero ser
estabelecidos a partir das competncias especficas de cada habilitao profissional, das competncias
profissionais gerais do tcnico de uma ou mais reas afins, comuns a todos os tcnicos da rea objeto de
estudo, bem como das competncias bsicas, constitudas no ensino fundamental e mdio, em funo das
condies locais e regionais. Os perfis profissionais devem ser identificveis no mercado de trabalho e de
434
utilidade para o cidado, a sociedade e o mundo do trabalho. Podem, assim, tanto se referir a um
profissional polivalente e generalista para a rea profissional quanto para segmentos desta. Quando se
tratar de profisses regulamentadas, o perfil profissional deve considerar as competncias exigidas para o
cumprimento das atribuies funcionais previstas na legislao especfica do exerccio profissional.
5.7 Atualizao permanente dos cursos e currculos, para que os programas ofertados
pelas escolas mantenham a necessria consistncia. A escola deve permanecer atenta s novas demandas,
dando-lhes respostas adequadas, mas evitando concesses e apelos circunstanciais e imediatistas. Quanto
nomenclatura dos cursos, fundamental desconsiderar os modismos ou denominaes com finalidades
exclusivamente mercadolgicas, bem como considerar como essenciais o binmio identidade e utilidade.
6. Os critrios bsicos para a organizao dos cursos e para seu planejamento curricular
so o atendimento s demandas dos cidados, do mercado e da sociedade, bem como a conciliao dessas
demandas identificadas com a vocao e a capacidade institucional da escola ou rede de ensino. , ainda,
necessrio que a Escola tenha uma viso prospectiva, levando em conta as transformaes em curso e as
tendncias e cenrios de futuro, para que sua organizao e planejamento se mantenham teis para os
cidados, as empresas e a sociedade.
7. De acordo com o Art 5 da Resoluo CNE/CEB n 4/99, a educao profissional de
nvel tcnico ser organizada por reas profissionais. A Resoluo contempla 20 reas, constantes de seus
quadros anexos, que incluem as respectivas caracterizaes, competncias profissionais gerais e cargas
horrias mnimas de cada habilitao. As reas definidas so: Agropecuria, Artes, Comrcio, Comunicao,
Construo Civil, Design, Geomtica, Gesto, Imagem Pessoal, Indstria, Informtica, Lazer e
Desenvolvimento Social, Meio Ambiente, Minerao, Qumica, Recursos Pesqueiros, Sade,
Telecomunicaes, Turismo e Hospitalidade, e Transportes. Essa organizao dever ser permanentemente
atualizada pelo CNE, por proposta do MEC, o qual, para tanto, estabelecer processo permanente, com a
participao de educadores, empregadores e trabalhadores (Pargrafo nico do art. 5).
8. A referncia bsica para a organizao de curso , portanto, a rea profissional. Por esta
razo, todo curso de nvel tcnico dever levar em considerao as competncias profissionais gerais, que
so comuns a todos os tcnicos da rea. Um tcnico em Contabilidade ou um tcnico em Secretariado, por
exemplo, antes de tudo, so tcnicos em Gesto. Entretanto, somente com habilitao profissional
especfica em Contabilidade ou Secretariado que tero condies efetivas de exercer as respectivas
habilitaes profissionais. s competncias profissionais gerais referentes a cada rea agregam-se as
competncias especficas de cada habilitao, a serem definidas pela escola em funo do perfil profissional
de concluso. O diploma dever explicitar o correspondente ttulo de Tcnico na respectiva habilitao
profissional, mencionando a rea ou reas a que est vinculada.
9. Os cursos, de acordo com o 2 do art 8 da Resoluo CNE/CEB n 4/99, podero ser
estruturados em etapas ou mdulos. Esta mais uma importante inovao que objetiva garantir maior
flexibilidade na programao dos cursos. Estas etapas ou mdulos podem ser oferecidos com terminalidade,
isto , de modo que correspondam a qualificaes profissionais de nvel tcnico identificadas no mercado
de trabalho. Por exemplo: Auxiliar de Enfermagem , Auxiliar de Farmcia, Agente de Viagens, Guia de
Turismo, Radialista Locutor,Surfaagista de Lentes Oftlmicas etc. O Parecer CNE/CEB n 10/2000,
homologado em 7.6.2000, definiu com clareza a situao dos cursos de qualificao profissional que
integram itinerrios de profissionalizao de nvel tcnico, ao tratar especificamente do curso de Auxiliar de
Enfermagem, respondendo a consulta do Ministrio da Sade. Os cursos podem, tambm, ser oferecidos
como mdulos ou unidades temticas sem terminalidade, apenas objetivando estudos subseqentes,
como, por exemplo, um mdulo compensatrio, de equiparao, contemplando competncias bsicas, as
quais deveriam ter sido constitudas no ensino fundamental ou mdio e que so requisitos para uma dada
habilitao profissional. Pode, ainda, ser oferecido como mdulo bsico, contemplando as competncias
profissionais gerais comuns aos tcnicos da rea, para continuidade de estudos em habilitaes profissionais
especficas, como, por exemplo, mdulo bsico para a rea de sade, seguido de mdulos especficos para
formao de tcnicos em tica, Prtese Dentria, Enfermagem, Radiologia Mdica etc.
10. A Educao Profissional de Nvel Tcnico abrange tanto a habilitao profissional
presente em uma ou mais reas profissionais afins, quanto as qualificaes profissionais iniciais ou
intermedirias organizadas de forma independente ou como etapas ou mdulos e a especializao
profissional, presente no itinerrio de profissionalizao como ps-tcnico de nvel mdio.
435
10.1. A habilitao profissional refere-se profissionalizao do tcnico de nvel mdio.

Seu concluinte far jus ao Diploma de Tcnico, desde que tenha cumprido todas as etapas previstas pelo
curso e haja concludo o ensino mdio. Aquele que no concluir o ensino mdio receber to somente os
certificados de qualificao profissional referentes aos mdulos ou etapas concludas. A habilitao
profissional sempre plena. No h mais razo para subsistir a habilitao parcial, referente ao auxiliar
tcnico, criada ficticiamente apenas para possibilitar a continuidade de estudos em nvel superior. Ou ela
plena ou no habilitao profissional.
10.2. A qualificao profissional que compe itinerrio de profissionalizao do tcnico de
nvel mdio refere-se preparao para o trabalho em ocupaes claramente identificadas no mercado de
trabalho. As qualificaes neste nvel podem ser oferecidas como mdulos de cursos tcnicos, nos termos
do Pargrafo 1 do art. 8 do Decreto federal n 2.208/97, podendo ter carter de terminalidade para
efeito de qualificao profissional, dando direito, neste caso, a certificado de qualificao profissional.
Podem, tambm ser oferecidas de forma independente como cursos de qualificao profissional integrantes
de itinerrios de profissionalizao tcnica, mas neste caso somente podero ser oferecidas por instituies
de ensino que tenham autorizada, tambm, a respectiva Habilitao Profissional Tcnica. Seus concluintes
faro jus a Certificados de Qualificao Profissional, para fins de exerccio profissional e de continuidade de
estudos at a obteno do Diploma de Tcnico. Para matrcula em qualificao profissional que integre
itinerrio profissional de nvel tcnico, as escolas devero exigir como pr-requisito de escolaridade, no
mnimo, a concluso do ensino fundamental e condies de matrcula no ensino mdio. Os alunos que no
tenham concludo ou no estejam cursando o ensino mdio devero ser orientados a curs-lo e alertados no
sentido de que, na continuidade de estudos, no podero receber o Diploma de Tcnico na habilitao
profissional correspondente enquanto no comprovarem a concluso do ensino mdio.
10.3 A especializao profissional nesse nvel complementa a habilitao ou qualificao
profissional desse nvel e deve apresentar-se como intimamente vinculada s exigncias e realidade do
mundo do trabalho. Ela s poder ser oferecida a quem j tenha sido comprovadamente qualificado ou
habilitado na rea ou ocupao profissional especfica.
11. Quaisquer dos cursos de Educao Profissional de Nvel Tcnico (habilitao,
qualificao ou especializao) devero ter como referncia bsica em seu planejamento e organizao
curricular o perfil profissional de concluso, definindo com clareza qual o profissional que se deseja
qualificar (no caso das qualificaes profissionais iniciais ou intermedirias), habilitar ou especializar. A
concepo curricular, consubstanciada no plano de curso, orientada pelas diretrizes curriculares nacionais
(definidas no Parecer CNE/CEB n 16/99 e na Resoluo CNE/CEB n 4/99), por estas diretrizes e pelo
contexto da estrutura ocupacional da rea profissional atendida, prerrogativa e responsabilidade de cada
escola ou rede e constitui meio pedagogicamente essencial para o alcance do perfil profissional de
concluso almejado.
12. Os Diplomas de Habilitao Profissional e os Certificados de Qualificao Profissional e
de Especializao Profissional traro em seu verso a estrutura bsica da organizao curricular, com
correspondentes cargas horrias e resultados de avaliao de aprendizagem.
12.1 Os Diplomas de Habilitao Profissional de Tcnico devero explicitar o ttulo de
Tcnico na respectiva habilitao profissional, mencionando a rea ou reas profissionais (s) qual (is) se
vincula.
12.2 Os Certificados de Qualificao Profissional devero explicitar com clareza a ocupao
certificada e o correspondente ttulo profissional.
12.3 Os Certificados de Especializao Profissional, alm de explicitarem claramente a
especialidade certificada e o correspondente ttulo profissional, devero explicitar sua referncia
Qualificao Profissional de Nvel Tcnico ou Habilitao Profissional Tcnica qual se vincula.
12.4 No caso das ocupaes regulamentadas ou fiscalizadas ser necessrio explicitar o
ttulo oficial da ocupao , bem como registrar, inclusive, as competncias constitudas e necessrias para o
cumprimento das atribuies funcionais legalmente previstas para o seu exerccio profissional.
12.5 Os mdulos ou etapas sem terminalidade profissional propiciaro to somente
atestados ou certificados para exclusivo efeito de continuidade de estudos.
13. Os Histricos Escolares que acompanham os diplomas e certificados de concluso
contero a organizao curricular e as competncias definidas no perfil profissional de concluso.
436
13.1 Os histricos escolares que acompanham documentos de transferncia de alunos

contero tambm as competncias j constitudas pelos alunos.
13.2 A adequao dos histricos escolares ao tipo de registro indicado neste item
processar-se- ao longo do perodo de 1 (um) ano de aprovao desta Indicao.
14. Os pedidos de autorizao de funcionamento de cursos de Educao Profissional de
Nvel Tcnico (Habilitao, Qualificao e Especializao) sero instrudos com os respectivos Planos de
Curso, a serem submetidos aprovao dos rgos prprios do sistema de ensino. Os Planos de Cursos
tero a seguinte estrutura:
I justificativa e objetivos;
II requisitos de acesso;
III perfil profissional de concluso;
IV organizao curricular;
V critrios de aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores;
VI critrios de avaliao;
VII instalaes e equipamentos;
VIII pessoal docente e tcnico;
IX certificados e diplomas.
14.1 Os Planos de curso em funcionamento, que forem estruturados nos moldes da
legislao e normas anteriores e como tais aprovados, somente tero validade at o dia 31.12.2000,
garantido o direito a quem os tenha iniciado at o final do corrente ano. Nenhum curso antigo estar, a
partir de 1.1.2001, autorizado a receber novas matrculas. Em conseqncia, para funcionamento com
novas matrculas a partir de 1.1.2001, devero ser aprovados novos planos de curso, nos termos destas
diretrizes e da Deliberao CEE n 1/99. Escolas e rgos prprios do sistema de ensino devero atentar
para os prazos estabelecidos pela citada deliberao, no que se refere a pedidos de autorizao e
respectivas apreciaes e autorizaes de funcionamento.
14.2 Os cursos organizados na forma da Lei federal n 9.394/96 LDB, Decreto federal n
2.208/97, Resoluo CNE/CEB n 4/99 e Parecer CNE/CEB n 16/99 e destas diretrizes devero ter seus
planos de curso devidamente submetidos aprovao dos rgos prprios do sistema estadual de ensino,
nos termos da Deliberao CEE n 1/99.
14.3 Cada Plano de curso submetido aprovao do rgo prprio do sistema estadual de
ensino dever ser acompanhado de parecer tcnico de especialista ou de instituio de reconhecida
competncia na(s) rea(s) profissional(ais) objeto do curso(s), devendo referido parecer incidir,
especialmente, sobre os itens III, IV, VII e VIII do Plano de Curso.
14.4 Estabelecimentos de ensino da rede pblica estadual bem como estabelecimentos de
ensino particulares e municipais integrados ao sistema estadual de ensino devero submeter seus planos de
curso aprovao da respectiva Diretoria de Ensino DE.
14.5 Instituies educacionais criadas por lei especfica que mantenham superviso
educacional delegada pela Secretaria de Estado da Educao devero ter seus planos de curso devidamente
aprovados pelo seu rgo prprio de superviso, o qual dar cincia dos mesmos ao Conselho Estadual de
Educao.
14.6 Estabelecimentos de ensino integrantes de rede pblica municipal de Municpio que
tenha institudo seu sistema municipal de ensino devero ter os planos de cursos aprovados pelo rgo
prprio do seu sistema de ensino, o qual dever dar cincia dos mesmos ao Conselho Estadual de Educao.
14.7 Entidades criadas por legislao especfica para fins de educao profissional ou
mantidas por universidades pblicas que no tenham superviso delegada pela Secretaria de Estado da
Educao, submetero seus planos de curso aprovao do Conselho Estadual de Educao.
14.8 Instituies que mantenham mais de um estabelecimento de ensino sob jurisdio de
diferentes Diretorias de Ensino, submetero seus planos de curso aprovao da DE onde funcionar a sede
da Instituio, comunicando o ato de aprovao s demais DEs quando da instalao de novos cursos em
outras localidades.
14.9 Competir ao Conselho Estadual de Educao ou s Diretorias de Ensino da Secretaria
de Estado da Educao, conforme o caso, providenciar a insero dos planos de curso aprovados em
437
Cadastro Nacional de Cursos de Educao Profissional de Nvel Tcnico organizado pelo MEC, para fins de
divulgao nacional, bem como dar publicidade do respectivo ato de autorizao no Dirio Oficial do Estado.
14.10 Os rgos do sistema estadual de ensino, para a anlise dos planos de cursos de
Educao Profissional de Nvel Tcnico, podero, se ainda considerarem necessrio, recorrer a especialistas
ou instituies de reconhecida competncia na(s) rea(s) profissional (ais) objeto do curso.
15. Os planos de curso elaborados pela escola devero manter coerncia com o respectivo
projeto pedaggico concebido, elaborado, executado e avaliado, em conformidade com os arts. 12 e 13 da
Lei federal n 9.394/96.
16. A prtica profissional constitui e organiza a educao profissional, permeando todos os
componentes curriculares, no se constituindo em disciplina especfica , devendo ser includa nas cargas
horrias mnimas da habilitao profissional.
16.1 Esta prtica pode efetivar-se, integradamente, na escola e em empresas e
organizaes, por exemplo, em projetos, estudos de caso, visitas tcnicas e viagens orientadas, simulaes,
pesquisas e trabalhos de campo e de laboratrio, oficinas e ambientes especiais.
16.2 Quando a prtica profissional assumir a forma de estgio profissional supervisionado,
necessrio em funo da natureza da habilitao, qualificao ou especializao profissional, este obedecer
o previsto no Pargrafo nico do art. 82 da LDB e ser realizado em empresas e outras organizaes, ou em
unidades de aplicao ou empresas pedaggicas. A respectiva carga horria dever ser acrescida ao mnimo
estabelecido para o respectivo curso e ser explicitada, juntamente com o plano de realizao do estgio
supervisionado, na organizao curricular constante do plano de curso, detalhando como o mesmo ser
supervisionado de forma articulada pela Escola e pela empresa ou organizao.
16.2.1 O estgio profissional supervisionado ser, preferencialmente, realizado ao longo
de cada etapa ou mdulo do curso, permeando o desenvolvimento dos componentes curriculares e no
deve ser etapa dele dissociada. Sua durao, quando exigida em funo da natureza da qualificao,
habilitao ou especializao profissional, dever ser consoante com o perfil profissional de concluso e
respectivas competncias profissionais requeridas, recomendando-se que tenha durao mnima de 10% da
carga mxima total do respectivo mdulo, etapa ou curso.
16.2.2 Considerando que o estgio profissional supervisionado em cursos de enfermagem
se caracteriza como um momento por excelncia de aprendizado profissional onde ensaio e erro podem
custar vidas humanas, a durao mnima a ser exigida, neste caso, em funo da natureza da ocupao, no
poder ser inferior a 50% da carga horria mnima da respectiva etapa ou mdulo de qualificao
profissional, bem como da habilitao ou especializao profissional.
17. O aproveitamento de estudos e de experincias anteriores, em cursos de nvel tcnico,
condicionado ao perfil profissional de concluso pretendido. Podero ser aproveitados conhecimentos e
experincias anteriores, no todo ou em parte, desde que diretamente relacionados com o perfil profissional
de concluso da respectiva qualificao, especializao ou habilitao profissional, adquiridos:
I - No ensino mdio;
II - Em qualificaes profissionais e etapas ou mdulos de nvel tcnico concludos em
outros cursos desse nvel;
III - Em cursos de educao profissional de nvel bsico, mediante avaliao do aluno pela
Escola;
IV - No trabalho ou por outros meios informais, mediante avaliao do aluno pela Escola;
V- e reconhecidos em processos formais de certificao profissional.
17.1. O aproveitamento de estudos de educao profissional realizados no exterior
depender de avaliao do aluno pela escola recipendiria.
18. A carga horria mnima para a Habilitao Profissional, alm da referente ao exigvel
Estgio Profissional Supervisionado, a fixada pela Resoluo CNE/CEB n 4/99 em seus quadros anexos, a
saber:
18.1. Carga horria mnima de 1.200 horas para as Habilitaes Profissionais das reas de:
- Agropecuria, Construo Civil, Indstria, Minerao, Qumica, Sade, Telecomunicaes.
18.2. Carga horria mnima de 1.000 horas para as Habilitaes Profissionais das reas de:
- Geomtica, Informtica, Recursos Pesqueiros.
18.3. Carga horria mnima de 800 horas para as Habilitaes Profissionais das reas de:
438
- Artes, Comrcio, Comunicao, Design, Gesto, Imagem Pessoal, Lazer e

Desenvolvimento Social, Meio Ambiente, Turismo e Hospitalidade, Transportes.
18.4 A formao de professores de nvel mdio, na modalidade Normal, segue Diretrizes
Curriculares Nacionais definidas pela Resoluo CNE/CEB n 2/99 e Parecer CNE/CEB n 1/99, bem como
normas especficas deste Colegiado.
19. A carga horria mnima para os cursos de Qualificao Profissional ou etapas ou
mdulos com terminalidade profissional que integrem itinerrios de profissionalizao de nvel tcnico
dever ser de, no mnimo, 20% da carga horria mnima determinada para a respectiva Habilitao
Profissional, acrescida de exigvel estgio profissional supervisionado.
19.1 No caso de qualificao profissional referente a ocupaes regulamentadas por Lei
e/ou fiscalizadas por rgo prprio, similares de Auxiliar de Enfermagem, Auxiliar de Farmcia e Guia de
Turismo, a carga horria mnima a ser exigida ser de 50% da carga horria mnima determinada para a
respectiva Habilitao Profissional, acrescida de exigvel estgio profissional supervisionado.
20. A carga horria mnima para os cursos de Especializao profissional de nvel tcnico
ser de 20% da carga horria mnima determinada para a respectiva Habilitao Profissional, acrescida de
exigvel estgio profissional supervisionado.
21. Demandas pontuais de extenso, atualizao e de aperfeioamento de profissionais
podero ser atendidas por meio de cursos ou programas de livre oferta e carga horria varivel.
22. Igualmente, de livre oferta e carga horria varivel, sero os cursos de Qualificao
Profissional de Nvel Bsico, os quais so modalidade de educao no formal, no estando sujeitos a
regulamentao curricular. O aproveitamento destes estudos, no todo ou em parte, em cursos de nvel
tcnico, sempre depender de avaliao individual do aluno e conseqente reconhecimento das
competncias constitudas e relacionadas com o perfil profissional de concluso do curso de Nvel Tcnico.
23. Esto habilitados, para a docncia na Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, os
profissionais graduados na rea ou componente curricular do curso e licenciados (licenciatura plena,
programa especial de formao pedaggica de docentes) alm dos ps-graduados em cursos de
especializao, especialmente planejados e aprovados para o fim de atuao docente. (NR)
24. Podero, ainda, ser admitidos para a docncia na Educao Profissional de Nvel
Tcnico, devidamente autorizados pelo respectivo rgo supervisor, de acordo com a seguinte ordem
preferencial:
24.1. Na falta de profissionais licenciados, os graduados na correspondente rea
profissional ou de estudos.
24.2. Na falta de profissionais graduados em nvel superior nas reas especficas,
profissionais graduados em outras reas e que tenham comprovada experincia profissional na rea do
curso.
24.3. Na falta de profissionais graduados, tcnicos de nvel mdio na rea do curso, com
comprovada experincia profissional na rea.
24.4. Na falta de profissionais de nvel tcnico com comprovada experincia, outros
profissionais reconhecidos por sua experincia profissional na rea.
24.5 No caso de componentes curriculares especficos de Enfermagem, a possibilidade
referida no item 24.1 s ser admitida quando e enquanto, comprovadamente, no houver candidato
docncia que seja portador de licenciatura ou equivalente, nos termos do artigo 23. Ainda no caso desses
mesmos componentes curriculares, no sero admitidas as possibilidades referidas nos itens 24.2, 24.3 e
24.4. A excluso das possibilidades referidas nos itens 24.2, 24.3 e 24.4 passa a vigorar para todos os Planos
de Cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio de Enfermagem que vierem a ser protocolados a
partir da data da publicao desta Indicao. Quanto aos cursos j autorizados, com planos j aprovados, as
escolas tero um prazo mximo de seis meses para adequarem seu corpo docente a estas disposies, uma
vez que, a rigor, os referidos dispositivos j no se aplicavam mesmo Enfermagem, dada a existncia de
grande nmero de enfermeiros graduados em Enfermagem no Estado de So Paulo. (item novo,
acrescentado)
24.6. Profissionais graduados ou portadores de diploma de Mestrado ou Doutorado nas
reas dos componentes curriculares do curso de educao profissional tambm podero ser aceitos para os
fins de docncia na educao profissional de nvel tcnico. (item novo, acrescentado)
439
25. na falta de profissionais com licenciatura especfica e experincia profissional

comprovada na rea objeto do curso, o estabelecimento de ensino dever propiciar formao em servio,
apresentando, para tanto, plano especial de preparao de docentes ao respectivo rgo supervisor.
26. Transitoriamente, at o final de 2001, cursos de qualificao profissional de Auxiliar de
Enfermagem j autorizados podero, com as devidas adequaes a esta Indicao, continuar a ser
oferecidos sem a exigncia de a instituio j ter autorizada a correspondente Habilitao Profissional
Tcnica.
III DECISO DAS CMARAS
As Cmaras de Ensino Fundamental e Mdio adotam como sua Indicao, o Voto dos
Relatores.
Presentes os Conselheiros: Andr Alvino Guimares Caetano, Bahij Amin Aur, Francisco
Aparecido Cordo, Francisco Jos Carbonari, Marlia Ancona-Lopez, Marta Wolak Grosbaum, Neide Cruz,
Sonia Teresinha de Sousa Penin, Suzana Guimares Trpoli, Vera Maria Nigro de Souza e Zilma de Moraes
Ramos de Oliveira.
Sala da Cmara de Ensino Fundamental, em 14 de junho de 2000.
Cons Sonia Teresinha de Sousa Penin
Presidente da CEM
DELIBERAO PLENRIA
O Conselheiro Andr Alvino Guimares Caetano votou favoravelmente com restries, nos
termos de sua Declarao de Voto.
Sala Carlos Pasquale, em 5 de julho de 2000.
DECLARAO DE VOTO
Voto favoravelmente, com restrio, pois considero que a possibilidade de um aluno
concluinte do ensino fundamental matricular-se em um curso tcnico de habilitao profissional, obtendo
somente um certificado de qualificao de nvel tcnico, sem a obrigao de cursar ou concluir o ensino
mdio, assim como a habilitao profissional curso tcnico, pode constituir-se em desestmulo a sua
formao geral.
__________________________
() DELIBERAO CEE N 97/2010
Fixa normas para credenciamento e recredenciamento de instituies de ensino e autorizao de cursos e
programas de educao a distncia, no ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e na educao
profissional tcnica de nvel mdio, no sistema de ensino do Estado de So Paulo
O Conselho Estadual de Educao, no uso de suas atribuies e com fundamento no artigo
80 da Lei Federal n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, no Decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005,
no artigo 2 da Lei Estadual 10.403/71 e na Indicao CEE n 97/2010,
DELIBERA:
I - Da Concepo e Caractersticas da Educao a Distncia.
Homologada pela Resoluo SE de 6.4.10
440
Art. 1 Nos termos do Decreto n 5.622/05, educao a distncia, uma modalidade

educacional, na qual a mediao didtico-pedaggica, nos processos de ensino e de aprendizagem, ocorre
com a utilizao de meios e tecnologias de informao e comunicao, com estudantes e professores
desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.
1 A educao a distncia organiza-se segundo metodologia, gesto e avaliao prprias,
devendo ser prevista a obrigatoriedade de momentos presenciais para avaliao dos estudantes e, quando
for o caso, para estgio obrigatrio e atividades relacionadas a laboratrios de ensino.
2 Os cursos e programas de educao a distncia devem ser programados com base nos
respectivos cursos da modalidade presencial, inclusive quanto ao tempo de integralizao.
Art. 2 So caractersticas fundamentais a serem observadas em todo curso ou programa
de educao a distncia:
I - organizao que flexibilize tempo e espao na atividade pedaggica;
II - utilizao de recursos de tecnologias de informao e comunicao e suas
metodologias, para o desenvolvimento das atividades educativas;
III - acompanhamento sistemtico dos processos de ensino e de aprendizagem;
IV - sistemtica de avaliao da aprendizagem;
V - interatividade, inclusive com a utilizao de meios e tecnologias de informao e
comunicao, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos
diversos.
Art. 3 Para os fins desta deliberao, deve-se observar os seguintes conceitos:
I sede: unidade central, responsvel pela oferta e gesto dos cursos e programas, pela
regularidade de todos os atos escolares praticados pela instituio, pela documentao escolar e pela
expedio de declaraes, histricos, certificados e diplomas de concluso;
II plo: unidade operacional de apoio presencial, vinculada sede da instituio, utilizada
para o desenvolvimento descentralizado de atividades pedaggicas e administrativas, relativas aos cursos e
programas de educao a distncia;
III credenciamento: ato administrativo, de competncia do Conselho Estadual de
Educao, que habilita a instituio de ensino pblica ou privada, a atuar em educao a distncia, por prazo
determinado;
IV recredenciamento: - ato administrativo, de competncia do Conselho Estadual de
Educao, que renova o credenciamento da instituio;
V descredenciamento: ato administrativo, de competncia do Conselho Estadual de
Educao, que cancela o credenciamento da instituio para atuar em educao a distncia;
VI autorizao: ato administrativo, de competncia do Conselho Estadual de Educao,
que permite instituio credenciada o oferecimento de determinado curso e programa de educao a
distncia, no ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e na educao profissional tcnica de nvel
mdio, dentro dos limites do Estado de So Paulo.
Pargrafo nico. Os plos devem ter funcionamento autorizado pelo Conselho Estadual de
Educao e devero estar previstos no projeto pedaggico, com justificativa para atendimento de uma
demanda social transitria, podendo ser autorizados em carter temporrio, para funcionar em locais
cedidos por empresas, pela comunidade, em escolas de outra mantenedora ou em outras instituies,
pblicas ou privadas, por meio de parcerias ou convnios, nos termos previstos na presente Deliberao.
Art. 4 Compete ao Conselho Estadual de Educao, nos limites do Estado de So Paulo:
I - credenciar, recredenciar e descredenciar instituies para oferta de cursos e programas
de educao a distncia, no ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e na educao profissional
tcnica de nvel mdio;
II - autorizar a abertura de cursos e programas de educao a distncia, no ensino
fundamental e mdio para jovens e adultos e na educao profissional tcnica de nvel mdio, no mbito do
sistema de ensino do Estado de So Paulo;
441
III - autorizar a criao de novos plos por instituio de ensino, no previstos no ato de
credenciamento.
Pargrafo nico. Cabe Cmara de Educao Bsica, nos limites das competncias legais
do Conselho Estadual de Educao, apreciar os pedidos de credenciamento e recredenciamento de
instituies e de autorizao de cursos e programas, e sobre eles se manifestar, emitindo parecer que ser
objeto de deliberao do Conselho Pleno.
Art. 5 Os pedidos de credenciamento e de recredenciamento de instituies e de
autorizao de cursos e programas de educao a distncia, devero atender aos referenciais de qualidade
definidos pelo Ministrio da Educao e por este Colegiado e sero previamente analisados por Comisso de
Especialistas, indicada pela Cmara de Educao Bsica, com aprovao do Conselho Pleno.
Pargrafo nico. A Comisso de Especialistas ser constituda por profissionais com
experincia em educao a distncia e na rea em que o curso e programa ser oferecido.
Art. 6 A Comisso de Especialistas verificar in loco as condies da instituio interessada
na oferta de cursos e programas de educao a distncia e proceder anlise da proposta pedaggica e da
capacidade tecnolgica, elaborando relatrio circunstanciado e conclusivo sobre o pedido, conforme
padres estabelecidos pelo Conselho, no prazo mximo de 30 (trinta) dias aps a visita de verificao.
Pargrafo nico. No caso de pedido de recredenciamento, caber Comisso de
Especialistas:
I - proceder anlise comparativa entre o relatrio do credenciamento e os dados aferidos
na avaliao de recredenciamento, indicando possveis discrepncias, bem como melhorias observadas,
especialmente quanto aos resultados obtidos pelos alunos em avaliaes externas;
II - manifestar-se de forma conclusiva, indicando ou no restries quanto ao
recredenciamento, bem como eventual concesso de prazo para atendimento dos requisitos
especificados.
II - do Credenciamento, da Autorizao, do Recredenciamento e da Fiscalizao e Avaliao
das Instituies e de Cursos e Programas de Educao a Distncia.
Art. 7 O credenciamento se destina a instituies de ensino que comprovem capacidade
administrativa, pedaggica, econmica, financeira e experincia educacional de pelo menos 02(dois) anos.
Art. 8 O credenciamento da instituio ser concomitante autorizao de seu primeiro
curso e ter prazo de validade de at cinco anos.
Pargrafo nico. Durante a vigncia do credenciamento, a instituio poder solicitar
autorizao para implementao de novos cursos e programas.
Art. 9 O pedido de credenciamento da instituio dever ser formalizado junto ao
Conselho Estadual de Educao, por meio de requerimento dirigido ao seu Presidente, devendo atender os
I - justificativa para o pedido;
II - habilitao jurdica, regularidade fiscal, capacidade econmico-financeira e plano de
investimento de curto e mdio prazo, conforme dispe a legislao em vigor;
III - histrico institucional acompanhado de dados de identificao da instituio e
qualificao dos dirigentes da sede e dos plos, quando for o caso;
IV - plano de desenvolvimento escolar, que contemple a oferta de cursos e programas de
educao a distncia;
V - projeto pedaggico dos cursos e programas que sero ofertados;
VI - corpo docente com as qualificaes exigidas na legislao em vigor e,
preferencialmente, com formao para o trabalho em educao a distncia;
VII - descrio das parcerias e modo de funcionamento, apresentando termos de
convnios com outras instituies, quando houver;
442
VIII - descrio detalhada dos servios de suporte e infraestrutura adequados realizao

do projeto pedaggico, relativamente s instalaes fsicas, infraestrutura tecnolgica, atendimento remoto
aos estudantes e professores e laboratrios de ensino, quando for o caso;
IX - regimento escolar especfico para educao a distncia.
Art. 10. A criao de novos plos est condicionada prvia autorizao do Conselho
Estadual de Educao.
1 O prazo de autorizao de funcionamento dos plos ser de dois anos, com
possibilidade de renovao pelo Conselho Estadual de Educao.
2 O ato de autorizao do plo ser tornado sem efeito, ex-oficio, caso no seja
instalado no prazo de um ano.
Art. 11. Uma vez indeferido o pedido inicial de credenciamento, a instituio somente
poder requer-lo depois de decorridos dois anos.
Art. 12. O Projeto Pedaggico a ser encaminhado ao Conselho Estadual de Educao
dever atender, no mnimo, os seguintes requisitos:
I - obedecer s diretrizes nacionais e estadual;
II - prever atendimento apropriado a estudantes portadores de necessidades especiais;
III identificar a equipe multidisciplinar, com as respectivas funes, que vai responder
pelo desenvolvimento e acompanhamento do curso e programa, bem como pela coordenao, superviso e
acompanhamento dos plos, quando houver;
IV - definir a relao de alunos, professores ou tutores, para acompanhamento
individualizado, avaliao, atividades de orientao, reforo e recuperao do processo de aprendizagem;
V. conceituar a concepo pedaggica dos cursos e programas, contemplando o seguinte:
a) matriz curricular com ementas detalhadas e definio de competncias e habilidades a
serem alcanadas e avaliadas em cada rea e etapa do processo;
b) nmero de vagas;
c) critrios de avaliao do estudante, prevendo preponderncia das avaliaes presenciais
sobre as avaliaes peridicas a distncia
d) descrio das atividades presenciais obrigatrias, tais como estgios curriculares, defesa
presencial de trabalho de concluso de curso e das atividades em laboratrios de ensino, bem como a forma
de acompanhamento da realizao das atividades, quando for o caso;
e) relao de cursos e programas presenciais e a distncia, j autorizados e em
funcionamento, quando for o caso;
f) plano de curso, obedecendo s Diretrizes Curriculares Nacionais e de acordo com o
Catlogo Nacional, no caso dos cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio;
g) apresentao do material didtico para o primeiro semestre e mdulos correspondentes
e prottipos para a seqncia do (s) semestres (s) ou mdulos proposto(s).
Art. 13. A instituio credenciada para ministrar cursos e programas de educao a
distncia dever iniciar a oferta no prazo de um ano, a partir da data de publicao do respectivo ato de
autorizao.
Art. 14. Os cursos e programas autorizados, nos termos desta Deliberao, devero ter o
ato prvio de sua instalao publicado pela Diretoria de Ensino, qual a instituio est jurisdicionada, a
quem compete comunicar a este Colegiado o incio das atividades, assim como exercer as funes de
superviso.
Art. 15 - O pedido de recredenciamento dever ser requerido pela instituio:
a) com antecedncia mnima de seis meses do trmino do seu prazo de vigncia;
b) instrudo com os mesmos requisitos solicitados no Art. 9 desta Deliberao, exceto
quanto a apresentao do Projeto Pedaggico do curso;
443
c) com a apresentao do material didtico completo.

Art. 16. A partir da anlise da documentao mencionada no artigo anterior e dos
relatrios da Comisso de Especialistas e da Superviso de Ensino, encarregada da fiscalizao, ser emitido
Parecer pela Cmara de Educao Bsica deste Conselho, com proposta para:
I recredenciamento, por novo perodo de at cinco anos;
II - recredenciamento temporrio, no superior a um ano, com suspenso de novas
matrculas nesse perodo, enquanto no forem cumpridos os requisitos necessrios;
III - indeferimento do pedido de recredenciamento.
Pargrafo nico. Pedidos de recredenciamento indeferidos somente podero ser objeto
de novo pedido, depois de decorridos dois anos.
Art. 17. As instituies de ensino devero apresentar, sempre que solicitadas, documentos
e informaes ao Conselho e aos rgos de superviso por ele designados.
Art. 18. Caber ao Conselho, para salvaguarda do interesse pblico e proteo dos alunos,
adotar as providncias necessrias para a suspenso de novas matrculas, mediante relatrio fundamentado
da Cmara de Educao Bsica.
Art. 19. Identificadas deficincias, irregularidades ou descumprimento das condies
originalmente estabelecidas, mediante avaliao dos cursos e programas das instituies credenciadas, o
Conselho determinar, em ato prprio, observado o contraditrio e ampla defesa:
I a instalao de diligncia, sindicncia ou processo administrativo;
II a suspenso da autorizao de cursos e programas e de novas matrculas;
III a desativao de cursos e programas;
IV o descredenciamento.
1 - Das determinaes de que trata o caput, caber pedido de reconsiderao ao
Conselho Estadual de Educao, no prazo de trinta dias, a contar da data da publicao do ato no Dirio
Oficial do Estado.
2 - Em qualquer das hipteses previstas no caput, poder ser determinada pelo
Conselho, como medida cautelar, a suspenso de novos ingressos de alunos, at a deciso final.
III - Da Vida Escolar.
Art. 20. A avaliao do desempenho do estudante para fins de promoo, concluso de
estudos e obteno de diplomas ou certificados dar-seno processo, conforme disposto no Projeto
Pedaggico aprovado por este Colegiado.
Art. 21. Os diplomas e certificados de cursos e programas de educao a distncia,
expedidos por instituies credenciadas e registrados na forma da lei, tero validade nacional.
1 A emisso e o registro de diplomas de cursos e programas a distncia devero
obedecer legislao educacional pertinente.
2. Os certificados ou diplomas de cursos e programas de educao a distncia, no ensino
fundamental e mdio para jovens e adultos e na educao profissional tcnica de nvel mdio s podero
ser emitidos por instituies devidamente credenciadas, que ofeream cursos e programas devidamente
autorizados por este Conselho.
Art. 22. A sede da instituio, credenciada para oferta de educao a distncia,
responsvel pela expedio de histricos e certificados de concluso de curso e programa, a quem cabe
garantir os registros das avaliaes dos alunos.
Art. 23. A instituio poder aferir e reconhecer, mediante avaliao, conhecimentos e
habilidades obtidos em processos formativos escolares ou extraescolares, obedecidas s diretrizes nacionais
e estadual.
444
Pargrafo nico. A certificao parcial ou total em cursos e programas de educao a

distncia de jovens e adultos habilita ao prosseguimento de estudos em carter regular ou supletivo.
Art. 24. Os certificados e diplomas de cursos e programas de educao a distncia,
emitidos por instituies estrangeiras, para que gerem efeitos no territrio nacional, devero ser
revalidados de acordo com as disposies legais pertinentes.
Art. 25. A sistemtica de avaliao deve ser disciplinada no Regimento Escolar e
compatibilizada com o Projeto Pedaggico da instituio.
IV - Das Disposies Gerais.
Art. 26. Os convnios e acordos de cooperao, celebrados para fins de oferta de cursos e
programas de educao a distncia, entre instituies estrangeiras e instituies devidamente credenciadas
e jurisdicionadas ao sistema de ensino do Estado de So Paulo, devero ser previamente submetidos
anlise e homologao do Conselho Estadual de Educao, para que os diplomas e certificados tenham
validade nacional.
Art. 27. O Conselho organizar e manter um sistema de informaes aberto ao pblico,
com os seguintes dados:
I - instituies credenciadas;
II - cursos e programas autorizados;
III - resultados dos processos de superviso e avaliao;
IV - instituies descredenciadas;
V - cadastro de especialistas.
Art. 28. As instituies credenciadas podero solicitar autorizao para oferta de ensino
regular fundamental e mdio a distncia, de acordo com as normas em vigor, sendo o ensino a distncia
utilizado como complementao da aprendizagem ou em situaes emergenciais.
Pargrafo nico. A oferta referida no caput contemplar a situao daqueles que:
I - estejam impedidos, por motivos de sade, de acompanhar o ensino presencial;
II - sejam portadores de necessidades especiais e requeiram servios especializados de
atendimento;
III - encontram-se no exterior, por qualquer motivo;
IV - vivam em localidades desprovidas de rede regular de atendimento escolar presencial;
V - foram compulsoriamente transferidos para regies de difcil acesso, incluindo misses
em regies de fronteira;
VI - estejam em situao de privao de liberdade.
Art. 29. As instituies devero fazer constar em todos os seus documentos institucionais,
anncios e matrias de divulgao nos veculos de comunicao de massa, referncia aos atos de
credenciamento e autorizao e respectivas datas de validade de seus cursos e programas a distncia,
disponibilizando essas informaes em ambiente virtual, quando houver.
Art. 30. Os documentos que instruem o processo de credenciamento, recredenciamento e
autorizao dos cursos e programas de educao a distncia, devero permanecer arquivados na sede da
instituio e disponveis em ambiente virtual para consulta da Comisso de Especialistas e da Superviso de
Ensino.
Art. 31. O pedido de encerramento de cursos e programas de educao a distncia, dever
ser previamente comunicado ao Conselho Estadual de Educao e Diretoria de Ensino competente,
assegurados o direito dos alunos continuidade e trmino dos estudos.
445
Art. 32. No caso de mudana de endereo da sede devero ser apresentados documentos
que comprovem as mesmas condies da anterior.
Art. 33 - A transferncia de mantenedora deve ser comunicada ao Conselho Estadual de
Educao.
Art. 34. Nos casos de pedido de reconsiderao ou recursos de solicitaes indeferidas, a
Comisso de Especialistas, quando exigida a verificao in loco, ser constituda por membros diferentes dos
que deram razo ao indeferimento.
V - Das Disposies Transitrias.
Art. 35. Findo o prazo de credenciamento vigente, as instituies de ensino que j
oferecem cursos e programas de educao a distncia, devero proceder solicitao de recredenciamento,
nos termos desta Deliberao, com antecedncia de 180 dias.
Art. 36. As questes suscitadas na transio entre o regime anterior e o que ora se institui,
no previstas nesta Deliberao, sero resolvidas pelo Conselho Estadual de Educao.
Art. 37. Os processos em tramitao no Conselho, instrudos com fundamento na
Deliberao CEE n 41/04, devero ser adequados a esta Deliberao.
Art. 38. Esta Deliberao entra em vigor na data da publicao de sua homologao,
revogando-se as disposies em contrrio, em especial as Deliberaes CEE ns 09/1999, 14/2001, 41/2004,
43/2004 e respectivas Indicaes.
DELIBERAO PLENRIA
Sala Carlos Pasquale, em 24 de fevereiro de 2010.
ARTHUR FONSECA FILHO - Presidente
ANEXO
INDICAO CEE N 97/2010 CEB - Aprovada em 24/02/2010
ASSUNTO: Educao a distncia
RELATORA: Cons Ana Luisa Restani
PROCESSOS CEE Ns: 542/1995 (Vols. I e II) e 178/01
CONSELHO PLENO
1. RELATRIO
1.1 HISTRICO
Este Colegiado vem, desde 1995, editando normas para a educao a distncia, no sistema
de ensino do Estado de So Paulo. At a presente data, as normas para credenciamento, recredenciamento
e autorizao de funcionamento de cursos de educao a distncia foram as Deliberaes CEE ns 14/01,
41/04, 43/04, e as Indicaes CEE ns 04/01, 42/04 e 44/04, em atendimento s disposies da Lei Federal
n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB).
O Decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005, dispe em seu artigo 11, que compete s
autoridades dos Sistemas de Ensino Estadual e do Distrito Federal, promover os atos de credenciamento de
446
instituies, para oferta de cursos a distncia, no nvel bsico, no mbito da respectiva unidade da
Federao, nas modalidades Educao de Jovens e Adultos, Educao Especial e Educao Profissional.
Para atender s novas disposies federais, em razo das inovaes que vm ocorrendo,
especialmente em relao a educao a distncia, a Presidncia deste Conselho constituiu Comisso
Especial, com a finalidade de estudar e propor projeto de Indicao e Deliberao sobre o assunto.
Em reunio inicial, a Comisso Especial fixou os seguintes pontos:
* Fundamentar-se em documento de 2006, constante do Processo CEE n 542/35/1995,
elaborado por um grupo de conselheiros e especialistas em educao a distncia.
* Incluir dispositivos para equacionar situaes surgidas desde 2004, na vigncia da
Deliberao CEE n 41/04.
1.2 APRECIAO
Este Colegiado desde h muito se preocupa com a educao a distncia. Em 1995, por
meio da Portaria CEE/GP n 03, foi constituda Comisso Especial de Estudos sobre o tema, que resultou na
Deliberao CEE n 05, alterada pela Deliberao CEE n 10/96, que disps sobre a autorizao de
funcionamento e a superviso de ensino supletivo a distncia. Em 1997, a Deliberao CEE n 06, disciplinou
a realizao de exames para avaliao de desempenho de alunos matriculados em curso supletivo a
distncia.
A partir de dezembro de 1996, com a entrada em vigor da LDB, a educao a distncia, no
Brasil, passou a ser regulada pelo disposto no artigo 80, in verbis:
O Poder Pblico incentivar o desenvolvimento e a veiculao de programas de ensino a
distncia, em todos os nveis e modalidades de ensino, e de educao continuada.
1 - A educao a distncia, organizada com abertura e regimes especiais, ser oferecida
por instituies especificamente credenciadas pela Unio.
2 - A Unio regulamentar os requisitos para a realizao de exames e registro de
diplomas relativos a cursos de educao a distncia.
3 - As normas para a produo, controle e avaliao de programas de educao a
distncia e a autorizao para sua implementao, cabero aos respectivos sistemas de ensino, podendo
haver cooperao e integrao entre os diferentes sistemas.
4 - A educao a distncia gozar de tratamento diferenciado, que incluir:
I custos de transmisso reduzidos em canais comerciais de radiodifuso sonora e de sons
e imagens;
II concesso de canais com finalidades exclusivamente educativas;
III reserva de tempo mnimo, sem nus, para o Poder Pblico, pelos concessionrios de
canais comerciais.
O artigo referido foi regulamentado pelo Decreto Federal n 2.494/98, alterado pelo
Decreto n 2.561/98, ambos revogados pelo Decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005.
Com a entrada em vigor do Decreto Federal 2.494/98, este Colegiado constituiu,
novamente, Comisso Especial, para estudos, dos quais resultou a Deliberao CEE n 11/98.
A referida Deliberao disps sobre credenciamento de instituies e autorizao de
funcionamento de cursos a distncia de ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e profissional de
nvel tcnico, no sistema de ensino do Estado de So Paulo.
No ano de 2000, o Conselho Nacional de Educao, por sua vez, se manifestou sobre a
matria, por meio da Resoluo CNE/CEB n 01, que estabeleceu, em seu artigo 10 que, no caso de cursos
semi-presenciais e a distncia, os alunos podero ser avaliados para fins de certificados de concluso, em
exames supletivos presenciais oferecidos por instituies especificamente autorizadas, credenciadas e
avaliadas pelo poder pblico, dentro das competncias dos respectivos sistemas, conforme a norma prpria
sobre o assunto e sob o princpio do regime de colaborao.
Em 2001, a Deliberao CEE n 14 disps sobre o funcionamento dos Cursos de Educao a
Distncia e Atendimento Individualizado e de Presena Flexvel no Estado de So Paulo, estabelecendo que,
a partir de 20-04-2001, os alunos matriculados em cursos de ensino fundamental e mdio a distncia,
autorizados com fundamento nas Deliberaes CEE ns 11/98 e 09/99, somente poderiam receber os
447
certificados de concluso, aps comprovao de realizao de exame presencial em instituies

credenciadas para esse fim.
Posteriormente, em decorrncia de dvidas e diferentes interpretaes da Deliberao
CEE n 11/98, os ilustres Conselheiros Neide Cruz e Pedro Salomo Jos Kassab propuseram projeto de
Indicao e Deliberao, que resultou na Deliberao CEE n 41/04, disciplinando o credenciamento de
instituies e a autorizao de funcionamento de cursos, assim como Deliberao n 43/04, que tratava
especificamente do recredenciamento.
Em 2005, o Decreto Federal n 5.622, conforme j referido, regulamentou o artigo 80 da
LDB e, a partir de ento, houve necessidade de atualizar as normas de educao a distncia no sistema de
ensino do Estado de So Paulo.
O Decreto conceitua e caracteriza as finalidades da educao a distncia, estabelecendo a
preponderncia da avaliao presencial dos estudantes em relao s avaliaes a distncia, define as regras
do credenciamento de instituies de ensino para a oferta de educao de jovens e adultos, educao
especial e educao profissional tcnica de nvel mdio na educao bsica; explicita melhor o critrio para
o credenciamento no Programa de Desenvolvimento Institucional - PDI, principalmente em relao aos
plos descentralizados de atendimento; prev, ainda, o atendimento de pessoas com necessidades
educacionais especiais e institucionaliza documento oficial com referenciais de qualidade para a educao a
distncia.
A Portaria Normativa MEC n 2, de 10 de janeiro de 2007, explicitou a competncia dos
Conselhos Estaduais de Educao para credenciar, recredenciar e autorizar cursos e programas.
O Parecer CNE/CEB 41/2002, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao a Distncia, na Educao de Jovens e Adultos e para a Educao Bsica, na etapa do Ensino Mdio,
resgata a sua histria no Brasil e discorre sobre sua fundamentao legal, conceitos bsicos, pressupostos
para sua implementao etc, no havendo necessidade de maior detalhamento sobre esses conceitos.
Tendo em vista estes aspectos, principalmente a regulamentao nacional referida e os
posicionamentos deste Colegiado sobre a matria, prope-se o presente projeto de Deliberao, que est
estruturado em cinco ttulos.
I da concepo e caractersticas da educao a distncia.
II do credenciamento, da autorizao, do recredenciamento e da fiscalizao e avaliao
das instituies e de cursos e programas de educao a distncia.
III da vida escolar.
IV das disposies gerais.
V das disposies transitrias.
No Ttulo I, alm do conceito de educao a distncia e sua caracterizao, so definidos os
significados de: sede, plos, credenciamento, recredenciamento, descredenciamento, autorizao de cursos
e autorizao de instalao e funcionamento de cursos e programas.
No Ttulo II esto explicitadas as exigncias relativas ao credenciamento,
recredenciamento e descredenciamento, bem como as normas relativas autorizao e funcionamento de
cursos e programas.
Note-se que, nos pedidos de credenciamento, tanto a sede como os plos tm que ser
vistoriados in loco por Comisso de Especialistas. Aps credenciamento emitido pelo CEE caber Diretoria
de Ensino publicar Portaria para instalao e funcionamento do(s) curso(s) autorizado(s). Para efeitos de
clareza, foi inserido no Ttulo III normas sobre a vida escolar dos estudantes.
Nas Disposies Gerais, esto fixadas as normas referentes publicidade dos atos dessa
modalidade de ensino; alm disso, esto previstas as exigncias para mudana de endereo, transferncia
de mantenedora e encerramento de cursos e programas.
Finalmente, nas Disposies Transitrias, esto descritas as situaes em que h
necessidade de compatibilizao com a nova regulamentao.
Cabe lembrar que o Decreto 5.622/2005, especialmente em seu artigo 8, preconiza o
regime de colaborao e define que o Ministrio da Educao organizar e manter sistema de informao
aberto ao pblico, disponibilizando dados nacionais referentes educao a distncia. Embora a
colaborao entre Unio e Estados ainda no tenha se efetivado com clareza, pretende-se valer de medidas
que contribuam para o aperfeioamento da educao a distncia, assim como da colaborao referida, uma
448
vez que, se o regime de colaborao importante na rea da educao, certamente ele fundamental
quando se discute a sua normatizao na educao a distncia, cujos limites geogrficos praticamente
inexistem.
Ao longo do tempo as questes relativas educao a distncia vm merecendo, por parte
dos Conselheiros, vrias reunies de estudo, pesquisas, discusses, elaborao de documentos e de
instrumentos de avaliao dos cursos, inclusive a promoo de encontros e de seminrios, com a
participao de especialistas da rea, representantes de instituies que mantm cursos de educao a
distncia, tanto da rede pblica, como da rede privada, assim como de supervisores da Secretaria de Estado
da Educao.
No se pode negar que, se de um lado o Conselho se defronta com denncias que vo
desde a existncia de escritrios que burlam a superviso, enganam os alunos incautos ou beneficiam
aqueles que buscam facilidades, prejudicando as instituies srias que possuem projeto e propsito
educacional claro, de outro, o Conselho reconhece que as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs)
so uma realidade, que deve ser colocada disposio da populao, que cada vez mais busca conciliar
estudo, trabalho e vida familiar por meio de cursos a distncia.
Assim, com a presente norma e outras medidas complementares, pretende-se discutir e
expedir orientaes, elaborar e implementar instrumentos de avaliao com indicadores de qualidade que
podero ser utilizados sob a forma de auto-avaliao institucional. Tais documentos j foram desenhados
por Comisses anteriores, com base nos instrumentos elaborados pelo MEC e adaptados para a realidade
dos cursos de educao a distncia para jovens e adultos e devem ser atualizados para atender nova
norma.
Os instrumentos de avaliao dos cursos tm um papel fundamental, seja na orientao da
prpria superviso ou da Comisso de Especialistas, para utilizao no processo de anlise do projeto e
demais condies por ocasio do credenciamento, recredenciamento ou de autorizao de novos cursos.
Os resultados de avaliao dos cursos superiores de educao a distncia promovidos pelo
MEC demonstram ser essa uma modalidade de ensino vlida que comea a ganhar credibilidade na
sociedade. A Deliberao CEE n 77/2008, ao possibilitar o uso dos recursos de Tecnologia da Informao e
Comunicao, em at 20% da carga horria anual no ensino mdio, por exemplo, representa o
reconhecimento deste Colegiado das diferentes possibilidades que se abrem para a educao brasileira com
o uso da educao a distncia nos cursos presenciais.
No entanto, cabe ao Poder Pblico garantir a fiscalizao e a qualidade dos cursos
oferecidos. Portanto, a Deliberao a ser submetida ao Conselho Pleno no se esgota em si mesma. H
necessidade de se aprimorar o apoio Superviso de Ensino e s Comisses de Especialistas na anlise dos
projetos e visitas in loco, o que se pretende fazer sob a forma de Indicaes e da aprovao de instrumentos
de acompanhamento, controle e avaliao contnua do processo de ensino e aprendizagem das instituies
credenciadas; medidas que visam coibir abusos e outras que pretendem apoiar projetos srios sero
adotadas em estreita colaborao com a Secretaria de Estado da Educao, como por exemplo, a exigncia
do cadastro de alunos matriculados, aliado ao sistema de gerenciamento dos alunos concluintes (GDAE).
O uso de recursos tecnolgicos por parte do prprio Conselho, previsto no artigo 27 da
Deliberao, certamente contribuir para agilizar os procedimentos e permitir um acompanhamento e
controle mais eficiente dos cursos e programas existentes e dos alunos matriculados.
2. CONCLUSO
Propomos considerao superior do Conselho Estadual de Educao, a presente
Indicao e o anexo projeto de Deliberao.
So Paulo, 1 de fevereiro de 2010.
a) Cons. Ana Luisa Restani - Relatora
3. DECISO DA CMARA
A Cmara de Educao Bsica adota, como sua Indicao, o Voto da Relatora.
449
Presentes os Conselheiros: Ana Luisa Restani, Fernando Leme do Prado, Francisco Jos
Carbonari, Hubert Alqures, Maria Auxiliadora Albergaria Pereira Raveli, Maria Helena Guimares de Castro,
Srgio Tiezzi Jnior, Severiano Garcia Neto, Suely Alves Maia e Suzana Guimares Trpoli.
Sala da Cmara de Educao Bsica, em 10 de fevereiro de 2010.
a) Cons. Francisco Jos Carbonari - Presidente da CEB
DELIBERAO PLENRIA
Sala Carlos Pasquale, em 24 de fevereiro de 2010.
________________________
Regulamenta o art. 33 da Lei n 9.394/96
O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO, com fundamento na Lei estadual n 10.403, de 067-71, e considerando as disposies do art. 33 da Lei n 9.394/96, do art. 242 da Constituio Estadual e da
Indicao CEE n 07/2001,
Delibera:
Art. 1 O ensino religioso a ser ministrado no ensino fundamental das escolas pblicas do
sistema estadual de ensino obedecer ao disposto na presente Deliberao e se fundamentar no contido
na Indicao CEE n 07/2001.
Art. 2 - Consideram-se habilitados para o exerccio do magistrio de ensino religioso, nas
quatro primeiras sries do ensino fundamental:
a) os portadores de diploma de magistrio em normal mdio;
b) os portadores de licenciatura em Pedagogia, com habilitao no magistrio de 1 a 4
sries do ensino fundamental.
Art. 3 - Consideram-se habilitados para o exerccio do magistrio de ensino religioso nas
sries finais 5 8 - do ensino fundamental, os licenciados em Histria, Cincias Sociais ou Filosofia.
Art. 4 - Nas sries iniciais do ensino fundamental das escolas da rede estadual, os
contedos de ensino religioso sero ministrados pelos prprios professores responsveis pela classe.
Pargrafo nico - Os contedos sero trabalhados transversalmente sob a
responsabilidade e organizao do professor.
Art. 5 - Na rede estadual de ensino, o ensino religioso deve ser ministrado no mnimo em
uma das sries finais do ensino fundamental.
Pargrafo nico A incluso do ensino religioso dever estar prevista na proposta
pedaggica da escola e sua carga horria ser acrescida carga mnima anual existente.
Art. 6 - Os contedos do ensino religioso obedecem aos definidos na Indicao CEE n
07/2001, ouvindo-se as entidades civis, tal como prescrito no 2 do art. 33 da Lei n 9.394/96.
() Homologada pela Res. SE de 27.7.2001.
450
Pargrafo nico Para fins do disposto no caput, o Conselho Estadual de Educao

organizar encontro anual no ms de setembro que propor orientaes a serem implementadas no ano
letivo subseqente.
Art. 7 - A Secretaria de Estado da Educao desenvolver projetos de capacitao de
docentes, tendo em vista o trabalho com os contedos de ensino religioso, introduzidos pela Indicao CEE
n 07/2001.
Art. 8 - As escolas estaduais disponibilizaro, ainda, s instituies religiosas das mais
diversas orientaes, horrio para oferta de ensino confessional, de carter facultativo para os alunos.
1 - As atividades a serem desenvolvidas ficaro a cargo de representantes das diferentes
instituies, na forma de trabalho voluntrio.
2 - Autorizao para o uso de espao do prdio escolar para o ensino religioso de
natureza confessional ser feita sob responsabilidade da escola, a partir de programao elaborada pela
instituio interessada e aprovada pelo Conselho da Escola.
3 - A matrcula facultativa dos alunos em turmas de ensino religioso confessional
somente ser realizada mediante conhecimento dos pais sobre a natureza do contedo e autorizao
expressa dos mesmos.
Art. 9 - Esta deliberao entrar em vigor aps a homologao pela Secretaria de Estado
da Educao.
DELIBERAO PLENRIA
Os Conselheiros Flvio Fava de Moraes, Vagner Jos Oliva e Bahij Amin Aur votaram com
restries.
Sala Carlos Pasquale, em 25 de julho de 2.001.
Cons Arthur Fonseca Filho - Presidente
ANEXO
INDICAO CEE N 7/2001 - CEF - Aprovada em 25.7.2001
ASSUNTO: Regulamenta o artigo 33 da Lei n 9394/96
RELATOR: Conselheiro Francisco Jos Carbonari
CONSELHO PLENO
1.
RELATRIO
A Constituio Brasileira de 1988 estabelece no 1 do Art 210 a obrigatoriedade do

ensino religioso nas escolas pblicas:
1 O ensino religioso, de matrcula facultativa, constituir disciplina dos horrios
normais das escolas pblicas de ensino fundamental.
Na mesma linha, a Lei n 9.475, de 22 de julho de 1997, que deu nova redao ao Art. 33
da Lei n 9.394/96, prev sua organizao, atribuindo a regulamentao aos respectivos sistemas de ensino:
Art. 33 O ensino religioso, de matrcula facultativa, parte integrante da formao
bsica do cidado e constitui disciplina dos horrios normais das escolas pblicas de ensino fundamental,
assegurado o respeito diversidade cultural, religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.
451
1 - Os sistemas de ensino regulamentaro os procedimentos para a definio dos

contedos do ensino religioso e estabelecero as normas para a habilitao e admisso de professores.
2 - Os sistemas de ensino ouviro entidade civil, constituda pelas diferentes
denominaes religiosas, para definio dos contedos do ensino religioso.
O ensino religioso como disciplina obrigatria nas escolas pblicas brasileiras consta de
nossa legislao educacional de longa data. Atendo-se s normas mais recentes, as Leis n 4024/61 e
5692/71 j estabeleciam sua presena como obrigatria no horrio das escolas oficiais brasileiras.
No Estado de So Paulo, h dcadas ele consta do currculo das escolas estaduais,
apresentando, no entanto, posies divergentes e desafios sua efetiva implementao, que ainda esto a
exigir uma normatizao por parte dos rgos do sistema.
A Lei n 9.394/96 estabelece como atribuio dos Conselhos Estaduais a regulamentao
da matria. O Conselho Nacional de Educao j havia se manifestado sobre o assunto no Parecer n 97/99:
(...) a matria parece fugir competncia deste Conselho, pois a questo da fixao de contedos e
habilitaes e admisso de professores fica a cargo dos diferentes sistemas de ensino.
Resta claro que a regulamentao dos contedos e o estabelecimento das normas para
habilitao e admisso dos professores de ensino religioso nas escolas pblicas do sistema estadual
atribuio do Conselho Estadual de Educao.
A presente Indicao, com o Projeto de Deliberao que a acompanha, pretende
estabelecer as diretrizes gerais para a implementao do ensino religioso nas escolas estaduais de So
Paulo.
I - Consideraes Gerais sobre o ensino religioso e sua implementao
A Constituio Brasileira de 1988, reconhecendo os direitos sociais dos cidados,
estabelece a promoo da cidadania e da dignidade como dever do Estado e da sociedade. Particularmente,
no que diz respeito funo social da educao em geral - e da escola em particular -, a atual Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/96), refora este princpio constitucional, ao definir
estes mesmos objetivos como deveres da escola e da comunidade.
Os Parmetros Curriculares Nacionais, tambm, enfatizam a necessidade de projetos
pedaggicos capazes de introduzir a reflexo sobre a cidadania, bem como as prticas a ela pertinentes, no
prprio cotidiano escolar.
Entende-se que o ensino religioso deve ser enfocado nessa perspectiva, considerando-se
algumas especificidades da educao e da escola contemporneas.
Em primeiro lugar, releve-se que o pensar contemporneo sobre a educao tem insistido
na descompartimentalizao tradicional dos conhecimentos. O currculo marcado pela setorizao dos
contedos e pelo ensino fragmentado, tal como ocorria nas escolas no ltimo sculo, vem cedendo lugar a
uma concepo interdisciplinar de conhecimento. Resposta demanda profissional, econmica e social
contemporneas pela competncia de estabelecer relaes, conectar fatos, fenmenos e dados, a
interdisciplinariedade tem se afirmado como princpio curricular e de avaliao. Dessa forma, preciso evitar
a introduo de disciplinas estanques; contrariamente, se deve cuidar da articulao entre os saberes,
priorizar a rede entre os conhecimentos e a polivalncia das informaes.
Paralelamente a este princpio, outro sobressai na pedagogia atual: a necessidade de
contextualizao do conhecimento. O significado dos contedos emerge da relao essencial entre
informao e realidade, entre conhecimento prvio e conhecimento novo, entre teoria e aplicabilidade.
Portanto, o planejamento de qualquer contedo ou disciplina deve ser feito levando-se em considerao as
caractersticas, expectativas, conhecimentos e necessidades dos alunos a quem se destina.
Finalmente, to fundamental quanto o papel da escola de desenvolver as competncias de
mbito cognitivo, o de trabalhar com seus alunos no sentido de explicitar que no h conhecimento, futuro
e vida sem a competncia de conviver com as diferenas (cultural, social, sexual, religiosa). As sociedades
globalizadas, mas profundamente marcadas por desigualdades de condies de acesso a bens essenciais,
encontram-se, em pleno sculo XXI, a merc da violncia urbana, dos conflitos tnicos e religiosos, do
desemprego e da fome, da falncia do ncleo familiar tradicional, da poluio que destri o meio ambiente e
a sade. Somem-se a isso as juventudes desassistidas que buscam um projeto futuro e um sentido para a
452
prpria vida e de seus semelhantes, em meio a uma sociedade competitiva e consumista. Portanto, so bemvindos todos os projetos educacionais (a se podendo incluir o ensino religioso) que visam, direta ou
indiretamente, o trabalho comunitrio, a conscientizao da responsabilidade pessoal e social e que
estimulem e restaurem os valores humanos, de compromisso moral e tico, auxiliando a compreenso do
homem e o autoconhecimento.
Devemos cultivar, como utopia orientadora, o propsito de encaminhar o mundo para
uma maior compreenso mtua, mais sentido de responsabilidade e mais solidariedade, na aceitao das
nossas diferenas espirituais e culturais. A educao, permitindo o acesso de todos ao conhecimento, tem
um papel bem concreto a desempenhar no cumprimento desta tarefa universal: ajudar a compreender o
mundo e o outro a fim de melhor se compreender. (Jacques Delors, Relatrio da Comisso Internacional
sobre a Educao para o sculo XXI UNESCO). Ou nas palavras de Dom Loureno de Almeida Prado: (...)
este direito universal educao no ser plenamente atendido se no for oferecido a cada um a educao
que corresponda a sua vocao prpria, a sua ndole, a sua tradio e cultura, a sua participao na vida da
sociedade...
Dentro desta perspectiva, o ensino religioso pode vir a contribuir com os projetos
pedaggicos das escolas e at rediscuti-los, luz de uma concepo essencialmente formativa da educao.
II - O contedo
O ensino religioso nas escolas deve, antes de tudo, fundamentar-se nos princpios da
cidadania e do entendimento do outro. O conhecimento religioso no deve ser um aglomerado de contedos
que visam evangelizar ou procurar seguidores de doutrinas, nem associado imposio de dogmas, rituais
ou oraes, mas um caminho a mais para o saber sobre as sociedades humanas e sobre si mesmo. As
religies so corpos doutrinais de construo histrica, tm contextos vinculados etnologia, histria social,
geografia, arte, poltica, economia etc... Conhec-las e desvend-las significa ampliar a rede de
conhecimentos dos estudantes sobre o patrimnio cultural humano e, ao mesmo tempo, propiciar-lhes
suporte emocional e social do ponto de vista do binmio: autoconhecimento / alteridade (aprender a ser /
aprender a conviver).
Nesse sentido, as propostas de ensino religioso devem enfatizar o respeito pelo outro, o
trabalho com aqueles que se encontram em situao de excluso social, promovendo formas voluntrias e
autnomas de participao e levando a um compromisso com as questes sociais e a uma possibilidade de
interveno: tais prticas so caminhos viveis para a promoo da cidadania. Do mesmo modo, o
compromisso com valores como honestidade, justia, amor ao prximo, bondade e solidariedade devem ser
incentivados. Estes valores ligados a uma tica que, especfica para cada grupo social e religioso, apresenta
elementos que podem ser vistos como universais, devem ser assumidos na organizao dos temas.
Visto sob a perspectiva histrica, o ensino religioso pode promover o reconhecimento
daquilo que diferencia grupos sociais e estilos de vida, sem quaisquer formas de discriminao ou
hierarquizao dos mesmos. Com o auxlio de outros campos de produo de conhecimento - histria,
antropologia, geografia, sociologia, literatura e arte, entre outros, pode-se combater o estranhamento to
freqente em relao s prticas culturais diferentes, uma vez que a promoo deste conhecimento
condio determinante para o combate ignorncia e aos preconceitos dela resultantes. Dito por outras
palavras, o ensino religioso, entendido como um dado da cultura e da identidade, capaz de contribuir para
uma viso mais filosfica da existncia, presente em todas as formas de crena.
Tratada a partir de suas perspectivas antropolgicas e histricas, as religies podem
promover, pelo conhecimento, o respeito e a valorizao da identidade cultural. Assim, podem ser uma
porta de acesso para outros valores e prticas culturais, identificveis na arte de seus templos, nos cantos e
nos rituais, nos textos sagrados (no caso das sociedades letradas), nas concepes de tempo que as
orientam, nas permisses e proibies estabelecidas, entre tantas outras possibilidades. Para isto, seu
estudo deve ter como premissa fundamental a idia da tolerncia para com a diversidade, sem que isto
signifique a negao da prpria crena ou o direito de aprego-la. Pelo contrrio, a tolerncia implica ver o
outro como um igual, cujo pensamento religioso, do mesmo modo, um esforo por dotar a vida de
significados. Este um aspecto fundamental quando se considera a histria do Brasil e particularmente, do
Estado de So Paulo, to marcado por sincretismos religiosos e culturais. Aqui se encontram desde as
453
concepes animsticas dos indgenas, passando pela tradio crist catlica romana trazida pelos primeiros
colonizadores, at os cultos afro-brasileiros ligados existncia da escravido, bem como os diversos ramos
do catolicismo e os diversos ramos do protestantismo, o judasmo, o islamismo, o budismo e outras religies
orientais, todos eles conseqncia de sculos de movimentos migratrios internos e externos. Somente a
nfase nos aspectos culturais dessas religies, nos grupos tnicos aos quais elas se relacionam e no dilogo
entre diferentes culturas poder garantir que o ensino religioso, de fato, leve a um convvio respeitoso entre
os divergentes. Deste modo, tambm, ele estar no apenas atendendo s diretrizes estabelecidas pelos
Parmetros Curriculares Nacionais, particularmente no tocante aos chamados "temas transversais", mas
principalmente indicando um modo possvel - e adequado - para o tratamento destes temas.
Isto posto, fica claro que o ensino religioso deve ser tratado como rea de conhecimento
em articulao com os demais aspectos da cidadania, como sade, sexualidade, meio ambiente, trabalho,
cincia e tecnologia, arte etc.
O ensino religioso, nesta concepo, articula-se substancialmente com os princpios legais
vigentes, seja na proibio de qualquer tipo de proselitismo, seja na coerncia com os princpios e fins da
educao nacional que apregoa: liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber; pluralismo de idias e de concepes pedaggicas; respeito liberdade e
apreo tolerncia.
Nesse sentido, nunca demais ressaltar a necessidade das escolas observarem, na
formulao dos contedos e procedimentos didticos, o respeito pluralidade cultural e religiosa dos
alunos, como j ressaltamos anteriormente, e da no discriminao de minorias religiosas, assim como dos
que no professem nenhum credo. preciso, na organizao dos temas a serem tratados, dar conta de uma
escolha que abranja vrios credos, cristos ou no cristos. Para concretizao desta proposta,
recomendamos a organizao de atividades supra-confessionais, com projetos interdisciplinares que faam
sentido para todos os alunos. Recomendamos tambm o tratamento do ensino religioso como tema
transversal, o que permitiria implementar a proposta de uma abordagem filosfica, com lugar para a
reflexo sobre valores e princpios ticos e o conhecimento da histria das religies. Isso poderia trazer a
possibilidade de um efetivo dilogo entre vrias reas do conhecimento, como lngua portuguesa e
literatura, histria, geografia, artes etc, trazendo para a reflexo coletiva, de forma contextualizada, as
religies e suas prticas, percursos, crenas e experincias individuais.
A Secretaria de Estado da Educao dever promover encontros e atividades que
incentivem a discusso entre as vrias instncias das escolas estaduais, no sentido de implementar as
diretrizes propostas nesta Indicao. Deve tambm promover a capacitao de seus professores e elaborar
manuais com textos e orientaes que os auxiliem no desenvolvimento dos temas a serem tratados.
III - Professores Habilitados
Com base nas diretrizes expostas no item anterior, que prope os contedos a serem
desenvolvidos e a forma de trat-los, consideramos que a habilitao e os profissionais adequados para
conduzir este projeto sejam:
- de 1 4 srie do ensino fundamental, os prprios professores das respectivas classes,
tradicionalmente polivalentes, com competncia para introduzir transversalmente em seus contedos os
temas relativos ao conhecimento religioso, o respeito ao outro e os valores morais e ticos;
- de 5 8 sries, as aulas de ensino religioso podero constar especificamente dos
horrios e ser atribudas a professores que possuam habilitao em Histria, Filosofia e Cincias Sociais que,
pela graduao que cursaram, devem ter formao para abordar os contedos da forma como foram
propostos, ou seja, vinculados s demais reas de conhecimento e em conformidade com o indicado no
presente texto.
Recomenda-se a incluso do ensino religioso de 5 8 em, pelo menos, uma das sries
com carga horria mnima de uma aula semanal, acrescida ao que atualmente vem sendo ministrado.
IV - Consideraes finais
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Respeitadas as diretrizes desta Indicao, caber Secretaria de Estado da Educao

implementar as aes que concretizaro a presente proposta. Isto significa, entre outras atividades, orientar
professores e equipe escolar na adequao do projeto pedaggico, quando for o caso, contemplando o
ensino religioso; determinar a forma como constar o ensino religioso nos horrios da 5 8 srie do
ensino fundamental, assim como sua respectiva carga horria no conjunto das sries; atribuir aula aos
professores habilitados.
Nada impede que as escolas, se a comunidade escolar assim o desejar, disponibilizem seu
espao fsico para o ensino religioso confessional, de carter facultativo e fora do horrio regular de aulas.
As atividades a serem desenvolvidas nestes espaos ficaro a cargo de representantes das diversas
instituies religiosas na forma de trabalho voluntrio. Os horrios das atividades bem como a programao
devero ser do conhecimento da Direo, aprovados pelo Conselho de Escola e contar com a autorizao
expressa dos pais para a participao de seus filhos.
Cabe ao Conselho Estadual de Educao, em atendimento ao 2 do Art 33 da Lei n
9.394/96 organizar, no ms de setembro de cada ano, encontro para propor orientaes a serem
implementadas no ano letivo subseqente.
2. CONCLUSO
Com base nestes pressupostos, propomos o anexo Projeto de Deliberao.
So Paulo, 24 de julho de 2001.
Cons Francisco Jos Carbonari - Relator
DELIBERAO PLENRIA
Sala Carlos Pasquale, em 25 de julho de 2.001.
Cons Arthur Fonseca Filho - Presidente
____________________
Dispe sobre Regularizao de Vida Escolar
O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO, no uso de suas atribuies legais e nos termos do
artigo 2, inciso XXIII da Lei Estadual n 10.403, de 06 de julho de 1971, e vista da Indicao CEE n 08/86,
originria da Cmara do ensino do 2 Grau,
Delibera:
Artigo 1 - Fica autorizada a Secretaria da Educao a proceder regularizao de vida
escolar de alunos do ensino de 1 e 2 graus do sistema estadual de ensino, na forma desta Deliberao.
Artigo 2 - O Conselho Estadual de Educao poder avocar ex-officio qualquer
protocolado que trate de regularizao de vida escolar.
Artigo 3 - A anlise dos protocolados referentes regularizao de vida escolar obedecer
s disposies da Indicao CEE n 08/86, que passa a fazer parte integrante desta Deliberao.
Artigo 4 - Da deciso das escolas e Delegacias de Ensino caber recurso s Divises
Regionais de Ensino e das decises destas caber recurso ao Conselho Estadual de Educao.
1 - A parte interessada em recorrer, dever faz-lo no prazo de 10 dias, aps cincia da
deciso.
() Homologada pela Res. SE de 13.10.86.
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2 - O rgo recorrido ter o prazo de 30 dias para decidir o recurso.

Artigo 5 - Aplicam-se as normas desta Deliberao aos casos de vida escolar irregular
ocorridos anteriormente sua vigncia.
Pargrafo nico - Os processos j protocolados no Conselho Estadual de Educao sero
apreciados nos termos desta Deliberao, pelo Colegiado.
Artigo 6 - Esta Deliberao entrar em vigor na data de sua homologao, ficando
revogadas as disposies em contrrio.
DELIBERAO PLENRIA
Sala Carlos Pasquale, em 1 de outubro de 1986.
a) Cons. Maria Aparecida Tamaso Garcia - Presidente
ANEXO
INDICAO CEE N 8/86 - CESG - Aprovada em 1/10/86
ASSUNTO: Diretrizes para apreciao de processos de regularizao de vida escolar de alunos
INTERESSADA: Cmara do Ensino do Segundo Grau
RELATOR: Cons Antnio Joaquim Severino
1. Dos Objetivos
A presente proposta tem por finalidade bsica estabelecer alguns critrios para a
regularizao da vida escolar de alunos que se matricularam indevidamente em determinada srie, ou por
estarem retidos em sries anteriores, ou por terem deixado de cursar sries precedentes, ou ainda, por se
encontrarem em situaes em que, retidos na srie terminal, tenham recebido indevidamente certificado de
concluso de curso ou diploma. Situa-se na linha da Indicao 07/83, que tratou fundamentalmente do caso
de lacunas curriculares dos componentes mnimos legais, com nfase sobretudo no estabelecido pelo art, 7
da Lei 5692/71. As orientaes trazidas pela referida Indicao foram extremamente teis para a apreciao
dos casos de lacunas curriculares nos componentes do art. 7, mas no lograram definir uma linha mais
abrangente para os casos de irregularidade de vida escolar acima referidos, que constituem a maioria dos
processos que o Conselho tem analisado. Tem sido feito um esforo no sentido de se solucionarem esses
casos, seja recorrendo-se ao princpio da recuperao implcita, seja recorrendo-se aos exames
especiais. Mas constata-se uma insatisfao na aplicao de ambas as solues, sem dvida porque
aplicadas como solues genricas, no satisfazem, ao no levarem em considerao a especificidade de
algumas situaes particulares. Em verdade, tanto o princpio da recuperao implcita como os exames
especiais podem ser plenamente vlidos do ponto de vista pedaggico, desde que cumpram integralmente
seus objetivos intrnsecos, no se constituindo em meros artifcios formais de regularizao burocrtica do
currculo.
Estas diretrizes, dada a prpria natureza dos casos de irregularidade de vida escolar,
envolvero necessariamente tambm as situaes de lacuna curricular, podendo, assim, por analogia, ser a
elas aplicadas. Alm disso, recortam outras formas de soluo, alm de recuperao implcita, as quais sero
invocadas quando pertinentes.
2. Dos Fundamentos
As orientaes aqui propostas fundam-se em algumas posies de princpio mais gerais.
Em primeiro lugar, pautam-se no princpio de acordo com o qual, em qualquer circunstncia, deve-se buscar
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sempre o maior benefcio do aluno, fazendo-se o possvel para evitar causar-lhe prejuzos pedaggicos ou
dar-lhe tratamento injusto. Este um princpio inerente prpria essncia da educao.
Mas este princpio geral, que protege e promove o direito individual, no pode prevalecer
sobre aquele que protege e promove o direito de todos, no sentido de assegurar que todos recebam
tratamento igual perante a norma legal. Se necessrio evitar toda forma da punio injusta ao aluno
envolvido em irregularidade escolar, preciso igualmente evitar toda forma de privilgio. Dificuldades e
facilidades devem ser as mesmas para todos.
Em segundo lugar, toda legislao educacional deve ser entendida como intimamente
vinculada ao processo pedaggico e a seu servio. Assim, na sua interpretao e aplicao, para alm de sua
positividade legal, impe-se levar em considerao as exigncias pedaggicas do ensino, a lgica e o bom
senso.
3. Da recuperao implcita
3.1 O principio de recuperao implcita, no mbito de seu sentido geral, assume trs
significaes mais restritas:
3.1.1 Numa primeira significao, quer dizer que o aluno conseguiu apropriar-se, de fato,
na seqncia de seus estudos, mediante o domnio de novas unidades do mesmo componente curricular ou
de componentes afins, de contedos que se identificam ou se equivalem aos contedos, seja do
componente em que fora retido, seja do que deixou de cursar, ou que os englobem. Na realidade, este um
sentido onde a recuperao se aproxima de repetio, uma vez que o novo contedo recobre o anterior. No
nosso entender, neste sentido que cabe falar de recuperao implcita com referncia aos componentes
curriculares do 2 grau.
Neste grau de ensino, em tese geral, a aplicao do princpio de recuperao implcita
recurso vlido, mas pressupe o preenchimento de exigncias especficas, pois, alm da continuidade do
amadurecimento lgico-psicolgico, est em jogo o domnio do conhecimento da maneira mais precisa,
completa e exaustiva. por isso que a recuperao implcita neste nvel no se dar apenas pelo processo
geral de amadurecimento intelectual, mas tambm atravs da retomada do contedo do (s) componente (s)
no estudado (s) nos casos de lacunas ou do (s) componente (s) curricular (es) em que o aluno foi retido,
ainda que sob um outro enfoque. Portanto, para se avaliar se um aluno retido numa disciplina, na 1 srie,
mas que cursou com aproveitamento, na 2 ou na 3 sries, outro (s) ou o mesmo componente curricular,
preciso levar em considerao no apenas os ttulos destes componentes, mas tambm seu contedo
programtico efetivamente cursado. que, por exemplo, no se recupera implicitamente Mecnica
estudando-se tica! Ocorrendo, no entanto, identidade, equivalncia ou grande afinidade, no h por que
no considerar que o aluno tenha se recuperado implicitamente e superado a falha. Mas se os contedos
forem diferentes e independentes, ainda quando no considerados pr-requisitos, eles devem ser
recuperados explicitamente.
3.1.2 Por outro lado, pode-se falar de um outro significado especfico de recuperao
implcita com referncia ao 1 grau. Nesse grau de ensino, sobretudo nas primeiras sries, a identidade ou
equivalncia entre componentes curriculares no se definem propriamente em termos de contedos
programticos. Com efeito, o que est em causa muito mais o amadurecimento lgico-psicolgico da
criana, no prevalecendo nem o volume nem a completude ou a perfeio desses conhecimentos. O aluno
ter que voltar a eles, necessariamente, no 2 grau, se continuar estudando, para aprofund-los e dominlos com maior preciso. Se parar de estudar ao final do 1 grau, no ser esse contedo que dar conta de
sua maturao intelectual.
3.1.3 Um terceiro sentido de recuperao implcita encontra-se na situao em que o
exerccio comprovado na rea da habilitao profissional, os estudos posteriores no mesmo nvel ou em
nveis mais elevados, bem como o aprofundamento da formao cultural do ex-aluno, acabam suprindo as
carncias de seu currculo escolar, mesmo quando se tratar de componente (s) dos mnimos
profissionalizantes de 2 grau. O amadurecimento geral, em tais circunstncias, torna desnecessria e sem
sentido pedaggico qualquer atividade escolar formal para saneamento de eventuais deficincias de sua
vida de estudos.
3.2 Cabe ainda uma referncia especial aos casos, muito freqentes, de irregularidades de
vida escolar relacionados aos componentes curriculares previstos pelo Artigo 7 da Lei 5692/71, ou seja,
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Educao Artstica, Educao Moral e Cvica, Educao Fsica, Programas de Sade e mesmo Educao
Religiosa. Estes componentes tm caractersticas bem especificas no conjunto curricular, no podendo ser
tratados de forma idntica s do tratamento dos demais componentes. Como bem explicita o Parecer CFE
540/77, estes componentes no devem ser encarados como matrias ou disciplinas, mas como uma
preocupao geral do processo formativo, intrnseca prpria finalidade da escola, porque partes
constitutivas e intransferveis da educao do homem comum. Por isso, impe-se maior flexibilidade com
relao a seu contedo, forma de abordagem e sua carga horria. Com efeito, tais componentes visam
fundamentalmente a formao do aluno, menos mediante informaes tericas, do que atravs de um
esforo de vivenciao de valores especficos.
A eventual regularizao de vida escolar a ser feita em decorrncia de lacuna curricular ou
reteno nesses componentes pode tomar como diretriz o que est disposto na Indicao CEE 07/83. Essa
Indicao afirma, com razo, que no possvel suprir formalmente, a posteriori, falhas curriculares
relativas aos elementos contidos no Artigo 7. Lamentavelmente, nesses casos, o prejuzo causado no
poder ser compensado pela escola ou pelo sistema de ensino. A Indicao descarta, assim, a pertinncia
de recursos tais como exames especiais, exames supletivos, programas especiais de estudo, por considerlos inadequados, por sua natureza, ao nvel de idade e grau de desenvolvimento dos alunos e inaceitveis do
ponto de vista pedaggico. A soluo mais conveniente aquela fundada no princpio da recuperao
implcita, apoiando-se nos contedos dos demais componentes cursados pelo aluno com falha curricular, ou
no seu prprio desenvolvimento scio-cultural.
4 Das circunstncias que podem interferir na aplicao do princpio
Trs circunstncias podem interferir na aplicao desta tese geral, sendo necessrio levlas em considerao.
4.1 Falha administrativa
A situao de irregularidade pode se configurar por falha administrativa, seja da escola ou
de outra instncia do sistema escolar, agravada muitas vezes pela demora na informao ao aluno e na
tomada de providncias com vistas sua regularizao. Nesse caso, o aluno vtima da desorganizao, da
omisso, da displicncia ou da incompetncia daqueles que deviam ter qualificao e responsabilidade para
o exerccio de suas funes. Outras vezes, a precariedade de condies administrativas que respondem
pelas falhas, atenuando a responsabilidade dos dirigentes e encarregados. Contudo, preciso analisar com
cuidado esta circunstncia, pois nem sempre o aluno simplesmente vtima, nem a escola e a administrao
to desorganizadas assim; por isso no se pode, sem maior exame, eximir o aluno de toda exigncia de
compensao da perda pedaggica de fato ocorrida e porventura ainda no recuperada. Ainda que ocorrida
por responsabilidade estrutural do sistema escolar, o aluno no pode ser pura e simplesmente isentado de
tarefas de reposio, com vistas recuperao. Esta uma circunstncia importante, que deve ser levada
em conta na busca de uma soluo para sanar a irregularidade, sobretudo no sentido de no sobrecarregar
indevidamente o aluno. Em tais situaes, poder ser aplicado o princpio da recuperao implcita, desde
que satisfeitas as demais exigncias de que se falar.
4.2 Ao ou participao dolosa do aluno
A situao de alunos que caracteriza irregularidade em decorrncia de ao ou
participao dolosa tem merecido inmeros pronunciamentos deste Conselho, dos quais pode-se destacar a
tratada no Parecer CEE n 519/79, em que se analisou em profundidade o problema e que evidencia a
possibilidade de ser regularizada a vida escolar do aluno, desde que seja sanada a falha em sua escolaridade,
independentemente de outras providncias que se fizerem necessrias para apurao de fatos e
responsabilidades criminais, junto aos rgos competentes da Secretaria de Segurana Pblica.
Nestes casos, a aplicao do princpio de recuperao implcita sequer deve ser cogitada,
uma vez que prevalece o princpio educativo mais amplo de que o aluno que praticou intencionalmente uma
irregularidade, com dolo, deve assumir, em qualquer tempo, a responsabilidade pelos efeitos de seus atos,
devendo ainda haver muito rigor e critrio ao se recorrer a eventuais circunstncias atenuantes.
4.3. Tempo decorrido
O tempo decorrido desde a ocorrncia da irregularidade at a sua deteco outra
circunstancia pondervel para o encaminhamento de solues. A no ser no caso de comprovada ao
dolosa, quando j decorreu muito tempo do cometimento da irregularidade, no tem sentido pedaggico
458
exigir do aluno atividade escolar compensatria para sua recuperao. de se considerar que a experincia
de vida, a prtica profissional ou o aprofundamento da formao cultural do ex-aluno, tornam
pedagogicamente inconsistente e desnecessria qualquer atividade formal de recuperao especifica, na
medida em que, como j ficou explcito no item 3.1.3, estas situaes significam um amadurecimento geral,
sob todos os pontos de vista. No cabe mais fazer algum, nessa condio, retornar a um processo didticopedaggico de aprendizagem. J quando descoberta a irregularidade durante o perodo em que o aluno
ainda se encontra em processo escolar ou dele egresso recentemente, cabe, na hiptese da noaplicabilidade do princpio da recuperao implcita, prescrever atividades pedaggicas especficas tais como
exames especiais, adaptaes, dependncias ou planos individuais de estudo. Nos casos de longo decurso
de tempo, a aplicao do princpio de recuperao implcita funda-se tambm numa prescrio aquisitiva
de que falava o Cons Renato A. T. Di Dio em seu voto relativo Indicao 7/83. Nesse voto, o Conselheiro
enfatizava a importncia, at mesmo jurdica, do decurso de tempo. Na sua opinio, tal prescrio
aquisitiva tem como requisitos mnimos: boa f do aluno, tempo decorrido (trs anos, por exemplo) e
impraticabilidade de reposio caracterizada pela concluso do curso. No fcil estabelecer um prazo
rgido para este decurso de tempo, contudo, este mnimo de trs anos parece ser uma referncia adequada
para que se possa falar de prescrio aquisitiva e conseqente recuperao implcita. Quando a
irregularidade descoberta, enquanto o aluno ainda est matriculado e freqentando a escola, poder se
caracterizar a impossibilidade de aplicao do princpio de recuperao implcita como a soluo mais
indicada para san-la. Neste caso, outras solues alternativas podero ser aplicadas: o Programa Especial
de Estudos, processos de adaptao, cumprimento da (s) disciplina (s) em regime de dependncia, processos
pedaggicos considerados hbeis para a superao de falhas de aprendizagem. Convm considerar mais
atentamente a significao do Programa Especial de Estudos, enquanto instrumento pedaggico de
superao de falhas de aprendizagem e insistir na recomendao de que seja preferencialmente utilizado
pelas escolas. Este Programa, s vezes denominado igualmente Programa Individual de Estudos, Programa
Concentrado, estratgia mais consentnea para o desenvolvimento do processo de adaptao ou mesmo
para o cumprimento de disciplina em regime de dependncia. Este instrumento foi objeto de atencioso
estudo no Parecer 834/78, do CEE do Estado do Rio Grande do Sul, aparecendo igualmente nos Pareceres
1030/82, 914/80 e 793/84 de nosso Conselho.
Com razo afirma o autor do Parecer 834/78-RS: quando o objetivo que se tem em vista
, primordialmente, levar o aluno a superar falhas de aprendizagem, melhor ser submet-lo a um
Programa Especial de Estudos, individualizado, adequado sua situao atual, a fim de permitir-lhe a
superao de deficincias que de fato ainda apresente. Para tanto, ser necessrio diagnosticar com
segurana essas deficincias...
Por outro lado, o Parecer CFE 2.164/78, ao tratar da recuperao como um todo,
explicitando o teor do art. 11 da Lei 5.692/71, aborda a questo da recuperao paralela, entendida como
aquele processo paralelo e simultneo ao desenvolvimento dos estudos regulares do aluno. Embora tal
instituto de recuperao seja proposto para alunos com deficincias de aproveitamento no decorrer do
processo de aprendizagem, ele pode ser a soluo mais adequada como via de superao de lacunas
curriculares ou de reteno no recuperada em situaes de irregularidade de vida escolar.
Assim, o Programa Especial de Estudos constitudo de um conjunto de atividades de
estudo, obedecendo a um plano individualizado, adequado situao em que o aluno se encontra. Por isso,
sua elaborao deve ser precedida de uma avaliao diagnstica, apta a medir a real situao de deficincia
do aluno. A elaborao e a aplicao, a orientao e a superviso do programa especial de estudos so de
responsabilidade da escola, que designar professor para acompanhar o aluno, tomadas todas as medidas
pedaggicas e administrativas que o processo requer. A durao do Programa Especial ser estabelecida
com base na avaliao diagnstica, no devendo nunca o horrio de cumprimento do mesmo interferir no
horrio do curso regular do aluno, ficando claro que em hiptese alguma o processo de recuperao deva
ser transformado, como enfatiza o Parecer CFE 2164/78, num meio facilitrio para promover quem no
alcanou resultados desejveis, mas como elemento indispensvel para corrigir desvios ou insucessos
constatados na avaliao (item 3.1).
A aplicao do programa, de inteira responsabilidade da escola, no deve acarretar nus
financeiro adicional para os alunos, quando a falha de aprendizagem decorreu de irregularidade cometida
pela escola, situao distinta daquela de processos normais de recuperao.
459
Na rede pblica, impe-se uma regulamentao, por parte da Secretaria da Educao, das
normas de sua aplicao, uma vez que tal Programa pressupe despesas extraordinrias e interfere na
jornada de trabalho do professor. Mas seria lamentvel que os alunos da rede pblica no pudessem
usufruir dessa atividade por falta de sua regulamentao. Assim, ao mesmo tempo em que o CEE determina
Secretaria da Educao que tome as providencias cabveis com vistas sua regulamentao, o CEE sugere
que a Secretaria estude a possibilidade de celebrao de convnios com as Universidades, visando obter a
colaborao de estagirios para a execuo desse programa, sob a coordenao de professores da escola.
5. Das normas para aplicao do princpio
5.1 No caso de irregularidade detectada ainda durante o curso
Nesta hiptese, verificar-se-, inicialmente, a possibilidade de aplicao do princpio de
recuperao implcita, uma vez que o aluno poder estar cursando o mesmo componente ou componentes
afins na seqncia de seu curso. Caracterizada, contudo, a impossibilidade de aplicao desse princpio,
devem ser aplicadas solues alternativas, nos termos desta Indicao, como sugerido no item 4.3. A
soluo mais adequada parece ser a do Programa Especial de Estudo, conforme descrito no referido item.
5.2. No caso de irregularidade detectada aps o encerramento do curso
Se a irregularidade s vem a ser descoberta aps o encerramento do curso, a primeira
soluo a ser examinada a possibilidade de aplicao do princpio de recuperao implcita. Para tanto,
proceder-se- anlise dos contedos programticos do mesmo componente ou dos componentes afins e
complementares que foram cursados nas demais sries, buscando-se verificar se os mesmos se equivalem
aos contedos no estudados ou se os englobariam de alguma maneira. Esta anlise dos contedos
programticos do (s) mesmo (s) componente (s), dos componentes afins ou complementares , no entanto,
de difcil aplicao, uma vez que as escolas, em geral, pblicas e particulares, no contam com sistemas
adequados de documentao, no sendo os documentos que registram os contedos programticos
arquivados por muito tempo. No sendo possvel esta anlise, poder-se-ia ter como alternativa para se
caracterizar a recuperao implcita uma avaliao diagnstica em contedos considerados essenciais ou o
estudo de caso pelos professores da rea ou da disciplina, que tomariam como referncias as caractersticas
do componente curricular e o desempenho do aluno. Se a adoo dessas medidas se mostrar insuficiente
para se caracterizar a recuperao implcita, pode-se ainda analisar a situao escolar e profissional do
aluno, aps o curso, aos termos do 3.1.3. Se esta anlise ainda se revelar insuficiente, s resta convocar o
aluno escola para exames especiais, em se tratando de componentes do ncleo comum ou da parte
diversificada, excludos os mnimos profissionalizantes. Mas esta convocao s tem sentido num prazo
mximo de 3 anos, aps a concluso do curso. Se a constatao de irregularidade se deu aps mais de 3
anos da concluso do curso, no resta outra sada seno a de considerar ocorrida uma recuperao
implcita, admitindo-se que sua experincia de vida, o aprofundamento cultural, bem como um
amadurecimento geral, acabaram por suprir a carncia de seu currculo escolar. Excluem-se desta ltima
alternativa aqueles casos em que o interessado no comprove ter suprido a deficincia de seu currculo
escolar em relao aos mnimos profissionalizantes, na forma prevista no item 3.1.3 quando ento poder-se optar pelo retorno escola para freqncia ao curso ou a programas especiais de estudo ou pela
realizao de exames supletivos profissionalizantes. Na hiptese de o interesse do aluno ser apenas o de dar
continuidade a seus estudos, sua situao poder ser analisada e solucionada a seus estudos, sua situao
poder ser analisada e solucionada luz das exigncias relativas parte comum e desde que tenha
cumprido a carga horria mnima prevista em lei para o ensino de 2 grau, pode ser-lhe expedido o
certificado de concluso de curso especificamente para fins de prosseguimento de estudos.
5.3. No caso de comprovada ao ou participao dolosa do aluno.
Quando se descobre que a irregularidade foi gerada por comprovada ao ou participao
dolosa do aluno, qualquer que seja o tempo decorrido, no h que se cogitar da aplicao do princpio da
recuperao implcita. A nica forma cabvel de regularizao de sua vida escolar o suprimento da falha na
sua escolaridade, que poder ser feito atravs de estudos realizados em cursos regulares ou de suplncia ou
mediante aprovao em exames supletivos realizados pela Secretaria de Estado da Educao. Tomando-se,
por exemplo, o caso de aluno que se utilizou de documento comprovadamente falso para se matricular na
1 srie do 2 grau ele somente poder ter sua situao escolar referente ao 2 grau regularizada se
comprovar que supriu, ainda que a posteiori, a escolaridade do 1 grau. De outro lado, se houver
460
circunstncias atenuantes criteriosamente selecionadas, poder ser suprida a falha na escolaridade do aluno
mediante exames especiais ou dependncia. Poder-se-ia citar, como exemplo, um caso em que se comprova
que um estudante da 3 srie do 2 grau adulterou, aos 15 anos, por temor a represlias familiares, a nota
ou conceito de um componente curricular da 1 srie registrado no histrico escolar apresentado para
matrcula, por transferncia, na 2 srie, essa situao poderia perfeitamente ser sanada mediante a
realizao de exame especial do componente em que o aluno havia sido retido na 1 srie. Cumpre observar
que a soluo dos exames supletivos pode encontrar bice na idade legal estabelecida para a realizao
desses exames. Assim, quando o aluno se encontrar em tal situao, impe-se seu retorno escola, arcando
ele com todas as exigncias pedaggicas e administrativas do processo.
6. Dos nveis de deciso e providencias correlatas
Estabelecidas estas diretrizes normativas de regularizao de vida escolar, prevendo
solues para os casos mais comuns que venha a ter este Conselho e tendo em vista as exigncias de
racionalizao e agilizao de decises, impe-se a sua transferncia a outras instncias do sistema estadual
de ensino.
6.1 Casos de irregularidades atribudas a falhas administrativas
6.1.1 Se a irregularidade for constatada, ainda, enquanto o aluno est matriculado e
freqentando seu curso, cabe direo da escola providenciar sua soluo, seja mediante processo de
adaptao, mediante Programa Especial de Estudos ou mesmo atravs de dependncia, se este regime
estiver previsto no Regimento, conforme atender melhor o interesse das partes e as possibilidades e
recursos da escola. A soluo, uma vez definida, ser homologada pelo Supervisor de Ensino, feita a devida
referncia a esta Indicao e Deliberao correspondente. Em nenhuma hiptese pode ocorrer nus
financeiro adicional para o aluno, nem prejuzo pedaggico, devendo a atividade compensatria ocorrer em
horrio compatvel com seu horrio normal de estudo.
6.1.2 Se a irregularidade for constada aps o trmino do curso, o pedido de regularizao
deve ser encaminhado pela direo da escola Delegacia de Ensino, a quem caber, luz desta Indicao,
definir a soluo para o caso. O expediente deve ser convenientemente instrudo, com informao
circunstanciada e documentao necessria, incluindo-se os contedos programticos dos componentes
envolvidos na irregularidade, para que a Delegacia de Ensino estude a possibilidade da recuperao
implcita. No cabendo esta, definir a Delegacia de Ensino outra soluo, determinando cumprimento da
mesma pela escola onde ocorreu a irregularidade. Para tanto, levar-se-o em considerao as informaes
sobre a vida escolar ou profissional do aluno desde a sua sada da escola. Entre as alternativas possveis
podem ser previstos inclusive os exames especiais.
6.2 Casos de irregularidades decorrentes de ao ou participao dolosa do aluno
Em se tratando de irregularidades originada de ao ou participao doloso do aluno, a
Diviso Regional de Ensino concluir sobre o assunto. Formalmente comprovada a irregularidade, e
conseqentemente anulados pela direo da escola os atos escolares e/ou documentos escolares emitidos,
de acordo com as normas em vigor, caber solicitao de regularizao de vida escolar por parte do aluno. O
pedido do aluno dar entrada na Delegacia de Ensino, que providenciar a completa instruo do
protocolado e o envio Diviso Regional de Ensino que, analisando o caso, determinar que o interessado
supra a falha em sua escolaridade, seja cursando a srie em que havia sido retido ou srie (s) que deixou de
cursar, ou ainda, considerada a idade, que se submeta a exames supletivos realizados pela Secretaria da
Educao. Caso se constatem circunstncias atenuantes, poder a Diviso Regional de Ensino determinar a
realizao de exames especiais ou mesmo dependncia, se houver tempo hbil e na forma prevista no
regimento da escola. Uma vez comprovado o atendimento s determinaes feitas pela Diviso Regional de
Ensino, devero ser tornados sem efeito eventuais atos anulatrios pela prpria direo da escola,
restabelecendo a eficcia dos estudos e/ou documentos que haviam sido anulados. sempre bom ter
presente que as medidas adotadas para regularizao da vida escolar do aluno independem das
providencias que se fizerem necessrias junto aos rgos competentes para apurao de fatos e
responsabilidades criminais, se for o caso.
6.3 Recursos
De qualquer deciso das escolas e Delegacias de Ensino caber recurso s Divises
Regionais de Ensino, e de suas decises caber recurso ao Conselho Estadual de Educao. A parte
461
interessada em recorrer, dever faz-lo no prazo de 10 dias aps cincia da deciso referente a seu pedido
de regularizao. O rgo recorrido ter o prazo de 30 dias para pronunciar-se quanto ao recurso.
6.4 Casos ocorridos anteriormente
Tendo em vista a implantao desta nova sistemtica de regularizao de vida escolar, fica
estabelecido que todos os casos de irregularidade ocorridos anteriormente publicao desta Indicao
devem tambm ser resolvidos de acordo com suas orientaes.
6.5 Providncias complementares
A fim de se garantir a uniformizao de procedimentos, entende-se necessrio que
qualquer providencia tomada nos casos de irregularidade na vida escolar de alunos seja devidamente
documentada e faa parte do respectivo pronturio. Igualmente necessrio se faz que se mencione, nos
documentos escolares a serem expedidos queles alunos, as providncias adotadas no caso, fundamentadas
na presente indicao e respectiva Deliberao. Finalmente, e pelas mesmas razoes, parece-nos prudente
que se providencie, em qualquer caso, a publicao da deciso tomada, como tem sido feito por este
Colegiado.
7. Consideraes Finais
As diretrizes propostas nesta Indicao tm por fim garantir aos alunos com vida escolar
irregular, condies de regularizar sua situao, sem graves prejuzos pedaggicos e profissionais. Visam
ainda agilizar o funcionamento do sistema de verificao e controle da vida escolar, diminuindo o volume e
a gravidade das irregularidades que ainda vm ocorrendo, sobrecarregando o Conselho Estadual de
Educao com processos desta natureza. Nesta matria, entendemos que cabe ao Conselho, to somente,
estabelecer as diretrizes normativas, com base na legislao educacional e na poltica para o ensino de 1 e
2 graus do Estado, bem como atuar e decidir como instncia ltima de recurso, com relao s decises
tomadas pelas demais autoridades do sistema. Contudo, melhor do que qualquer forma de solucionar
irregularidades, evit-las. Por isso, recomenda-se aos Srs. Diretores de Escola e Supervisores de Ensino o
maior cuidado e rigor na verificao dos pronturios dos alunos, to logo efetivadas as matrculas,
impedindo-se desta forma, desde logo, a ocorrncia dessas irregularidades. O acompanhamento, a
orientao e o controle da vida escolar devem ocorrer de maneira contnua e sistemtica. Recomenda-se,
ainda, que as Delegacias de Ensino mantenham controle das reincidncias das irregularidades ocorridas nas
mesmas escolas e dos tipos mais comuns de irregularidades que ocorrem no mbito de sua jurisdio, para
que se possa buscar, igualmente, solues mais gerais, aptas a evitar tal incidncia. A Secretaria de
Educao dever, outrossim, dotar as escolas de infra-estrutura necessria e incluir nos seus programas,
treinamento de pessoal tcnico-administrativo, com vistas a viabilizar a aplicao das diretrizes desta
Indicao. Finalmente, cabe assinalar que se impe o maior rigor na aplicao das sanes previstas na
legislao a todos aqueles que, por ao ou omisso, so responsveis pelas irregularidades que tanto tm
perturbado o bom funcionamento do sistema e a garantia dos objetivos da educao do 1 e 2 graus no
Estado de So Paulo. Para tornar eficazes as disposies desta Indicao submetido ao Plenrio o seguinte
projeto de Deliberao. CESG, 26 de agosto de 1986.
a) Cons. Antnio Joaquim Severino - Relator
DECISO DA CMARA
A CMARA DO ENSINO DO SEGUNDO GRAU adota, como sua Indicao, o VOTO do
Relator.
Presentes os nobres Conselheiros: Arthur Fonseca Filho, Edmur Monteiro, Francisco
Aparecido Cordo, Hlio Jorge dos Santos, Luiz Eduardo Cerqueira Magalhes, Luiz Roberto da Silveira
Castro e Slvio Augusto Minciotti. O Cons Antnio Joaquim Severino participou como Relator.
Sala das Sesses, aos 03 de setembro de 1986.
a) Cons. Luiz Roberto da Silveira Castro - Presidente
DELIBERAO DO PLENRIO
462
O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a deciso da Cmara do

Ensino do Segundo Grau, nos termos do Voto do Relator.
Sala Carlos Pasquale, em 1 de outubro de 1986.
a) Cons Maria Aparecida Tamaso Garcia - Presidente
EXPLICITAO DE VOTO
Senhora Presidente
Senhores Conselheiros
Creio ser desnecessrio alongar-me na exposio do contedo e dos objetivos da indicao
e da proposta de deliberao sobre o encaminhamento dos processos de regularizao de vida escolar. Isto
porque, sob o ponto de vista tcnico, o teor desses documentos, ao que me parece, est bastante explcito.
Sem dvida, a anlise atenta dos senhores Conselheiros poder identificar eventuais lacunas e deficincias a
serem superadas pelas valiosas emendas e sugestes.
Com efeito, o mais substantivo dessa proposta no tanto o conjunto de diretrizes para a
soluo dos problemas relacionados com as vrias irregularidades de vida escolar que ocorrem to
freqentemente. O mais importante a deciso de transferir esta tarefa de anlise e julgamento desses
processos s vrias instncias do sistema estadual de ensino. E ao propor esta descentralizao, no me
moveu, em primeiro lugar, o desejo de retirar de nossas alada este volumoso encargo. Nem julguei que a
anlise de tais casos fosse questo menor. Trar-se de matria de significativa relevncia em seu contedo e
que merece toda a ateno. Mas esta ateno pode ser dada, com grande pertinncia, pelos educadores que
desempenham funes de autoridade nas vrias instancias do sistema. Por isso, o que me move, em primeiro
lugar, a confiana que esses educadores merecem, no s pela sua competncia, mas tambm pela sua
dedicao.
A experincia que venho tendo neste Conselho tem me trazido vrias surpresas,
contribuindo para meu prprio amadurecimento. Primeiramente, como j testemunhei em pblico, marcoume muito ter descoberto, na prtica do debate, que aqui se desenvolve a prpria prtica democrtica, ou
seja, muito simplesmente, viver aqui a enriquecedora experincia de ver todos exporem livremente suas
idias, ver todos discutindo, discordando, concordando, aceitando ou rejeitando, com firmeza, convico e
tenacidade, mas sem nunca negar a ningum no s o direito ao espao da palavra, mas tambm o direito
de poder ter suas posies respeitadas, sem nunca ser agredido por assumi-las.
Mas o Conselho me tem mostrado outras dimenses, para mim que nunca tivera qualquer
vivncia do sistema pblico de ensino neste Estado. Sempre ouvia falar da mquina administrativa da
Secretaria da Educao, sempre ouvia referncias negativas aos funcionrios da administrao educacional
do Estado. Mas, a julgar pelo conhecimento que estou tendo do sistema pblico de ensino, a partir deste
Conselho posso analisar o quanto essas imagens estereotipadas so infundadas e injustas. O que aqui
descobri, para alm deste Plenrio, foi um corpo administrativo, de assessores, assistentes tcnicos e de
funcionrios de apoio, em que constato no s muita competncia, mas, igualmente, muita dedicao a seu
trabalho e identificao com a causa da educao estadual. Aqui se realiza, de fato, o trabalho em equipe,
todos unidos em torno de uma causa, se esforando pela construo de um projeto comum. E com quanta
vibrao! Quanta participao e envolvimento quando esto em discusso neste Plenrio assuntos que
dizem respeito educao neste Estado. Mas se este reconhecimento, a que agora dou forma pblica, uma
homenagem agradecida aos nossos assistentes e funcionrios, tambm a expresso da segurana que hoje
sinto em relao aos nossos diretores e coordenadores, sem deixar de me referir obviamente, aos
professores e s equipes tcnicas dos vrios setores.
Por isso, creio que o Conselho, ao tomar uma primeira deciso como esta, est deixando,
em mos competentes e dedicadas, o trabalho de apreciao e encaminhamento dos casos de regularizao
de vida escolar.
Mas o Conselho no quer se livrar de excesso de trabalho. Ao contrrio, o trabalho vai
aumentar. S que numa outra direo, exatamente numa direo que, no meu entendimento, vai ao
encontro das expectativas da sociedade em relao nossa tarefa. Quanto mais se amplia e se aprofunda
463
entre os educadores deste Estado, a conscincia dos nossos problemas educacionais, mais tenho sentido a
grande esperana que depositam no Conselho. Parece-me, s vezes, que at esperam mais do que de fato
podemos fazer. Quantas vezes j me foi perguntado, at a mim que me julgo ainda um conselheiro nefito
se, a respeito de tal ou tal problema da educao no Estado, o Conselho no poderia dar uma soluo. E, s
vezes, acabo me engasgando tentando contornar a situao, que se torna embaraosa. Se hoje pleiteio dos
ilustres colegas educadores, a aprovao desta Indicao e desta Deliberao, na expectativa de ampliar
os espaos para que nossa tarefa de pensar a educao deste Estado se efetive e se traduza em resultados
que possam gestar uma poltica educacional, fundada em posies claramente definidas e assumidas, em
princpios educacionais aqui debatidos e explicitados.
De tal modo que nossas atribuies de rgo normativo e deliberativo no se fragmentem
num mosaico de decises e diretrizes soltas, mas se consolidem todas em torno de uma proposta
educacional que possa galvanizar as inteligncias e engajar as vontades dos educadores deste Estado.
So Paulo, 1 de outubro de 1986.
a) Cons. Antnio Joaquim Severino
______________________
PORTARIA CONJUNTA COGSP/CEI DE 14 DE FEVEREIRO DE 2005

Dispe sobre a verificao de documentos e atos escolares
Os Coordenadores de Ensino da Coordenadoria de Ensino da Regio Metropolitana da
Grande So Paulo e da Coordenadoria de Ensino do Interior, tendo em vista:
- o disposto no Decreto n 48.494/2004 que "Extingue o Grupo de Verificao e Controle
de Atividades da Secretaria da Educao e d providncias correlatas";
- a Resoluo SE n 107/2002 que "Institui no mbito da Secretaria de Estado da Educao
os sistemas de Gesto Dinmica de Administrao Escolar e Sistema de Informaes da Educao";
- a Resoluo SE n 108/2002 que "Dispe sobre a informatizao do sistema de publicao
de nomes de alunos concluintes de estudos de nvel fundamental e mdio, bem como de registro de
diplomas e certificados";
- os artigos 4 e 5 da Resoluo SE n 25/1981, que "Dispe sobre Documentos escolares",
Baixam a presente Portaria:
Artigo 1 - O Diretor da Escola dever proceder minuciosa verificao da documentao
escolar apresentada para efetivao da matrcula, observando as normas legais vigentes e os meios tcnicos
disponveis.
Artigo 2 - Havendo dvidas quanto exatido, autenticidade ou legitimidade do
documento, o Diretor da Escola dever explicit-la, encaminhando-o Diretoria de Ensino da rea de
jurisdio da Escola a que ele se refere, solicitando a competente e eficaz verificao.
Artigo 3 - Recebida a documentao na Diretoria de Ensino, o Supervisor responsvel pela
Unidade Escolar efetuar a sua verificao, adotando os seguintes procedimentos, conforme o caso:
I - comprovada a regularidade dos registros, confirma a autenticidade e devolve o
documento ao solicitante;
II - constatada incorreo, falha ou omisso nos registros, determina Escola a emisso de
novo documento, confirma sua autenticidade e devolve ao solicitante;
III - verificada irregularidade na vida escolar do aluno passvel de regularizao, providencia
encaminhamento ao rgo competente, dando cincia do fato ao solicitante;
IV - constatada falta de autenticidade ou de idoneidade, comunica o fato ao solicitante.
464
Artigo 4 - Nos casos a que se refere o inciso IV do artigo anterior, a escola que solicitou a
conferncia deve convocar o interessado representado por seu pai ou responsvel, se menor de idade,
imediatamente aps a constatao da irregularidade para tomar a termo suas declaraes, facultando-lhe
ampla defesa e produo de provas.
1 - O resultado do procedimento deve ser comunicado escola a que se refere o
documento.
2 - Utilizados todos os meios de comunicao, inclusive publicao em D.O. e no tendo
o interessado atendido convocao no prazo fixado pela autoridade competente, devem ser adotados os
procedimentos previstos nos artigos 5, 6, 7 e 8 desta portaria.
Artigo 5 - Comprovada a falta de autenticidade ou de idoneidade, cabe ao Diretor da
Escola a que os documentos se referem, proceder anulao dos mesmos, mediante portaria a ser
homologada pelo Supervisor de Ensino e encaminhada para a publicao no Dirio Oficial pelo Dirigente
Regional de Ensino.
Pargrafo nico - Em se tratando de escola extinta ou inexistente, a anulao ser feita por
meio de portaria do Dirigente Regional de Ensino.
Artigo 6 - Aps a publicao de anulao de documentos, nos termos do artigo 5, deve o
Diretor da Escola onde o interessado tenha usufrudo direitos indevidos, anular os atos escolares praticados
pelo aluno e possveis documentos emitidos, mediante portaria que, homologada pelo Supervisor de Ensino,
ser encaminhada pelo Dirigente Regional de Ensino para publicao no Dirio Oficial.
Artigo 7 - Quando a matrcula for instruda com documentao que suscite dvidas,
expedida por escolas ou instituies de outros Estados da Federao, o Diretor da Escola deve solicitar a
conferncia diretamente aos rgos das respectivas Secretarias de Estado da Educao.
Pargrafo nico - Confirmada a falta de autenticidade ou idoneidade da documentao,
devem ser tomadas as providncias previstas nos artigos 4 e 6 desta portaria.
Artigo 8 - Aps a anulao dos atos escolares e possveis documentos expedidos, nos
termos do artigo 6, a Diretoria de Ensino tomar as seguintes providncias:
I - oficia Delegacia Regional do Ministrio da Educao, caso o aluno tenha realizado
estudos em nvel superior;
II - oficia ao Conselho Regional da Categoria para o caso de o aluno ter cursado habilitao
profissional;
III - conclui e encaminha o processo Coordenadoria de Ensino qual est jurisdicionada,
que tomar as providncias pertinentes ao caso.
Artigo 9 - Aplicam-se as disposies da presente portaria aos casos de documentao
enviada para conferncia por instituies de ensino superior e outros rgos.
Pargrafo nico - Para as situaes previstas no caput deste artigo, a convocao do
interessado dever ser procedida pela escola a que se refere o documento escolar.
Artigo 10 - As instituies com sistema de superviso prprio, por delegao do Secretrio
de Estado da Educao, por meio de Resoluo, Convnios ou Termos de Cooperao Tcnica, seguiro as
instrues desta portaria no que couber, encaminhando os atos anulatrios s Coordenadorias de Ensino
conforme a rea de localizao da escola, para publicao em Dirio Oficial.
Artigo 11 - As situaes que no se enquadrem na presente portaria, devero ser
encaminhadas s respectivas Coordenadorias de Ensino.
Artigo 12 - Esta portaria entra em vigor na data de sua publicao, revogando-se as
disposies em contrrio, em especial a Portaria Conjunta GVCA/COGSP/CEI, de 09/10/85.
465
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GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

SECRETRIO: Herman Jacobus Cornelis Voorwald

UNIFICAO DE DISPOSITIVOS LEGAIS E

(Revisada e Atualizada agosto de 2013)

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

UNIFICAO DE DISPOSITIVOS LEGAIS E

Aparecida Manharelo Gimenez

PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Legislao de Ensino

So Paulo, SECRETARIA DA EDUCAO, 2010

Impresso: Repblica Federativa do Brasil

Leslie M.J. da Silva Rama

6. substituio de expresses como esta lei, esta resoluo, este decreto,

Leslie Maria Jos da Silva Rama coordenadora do grupo

(Del. CEE n 10/97)

(Res. SE n 86/08 e Regulamento que integra o Decreto n 12.342/78)

(Res. SE n 27/08, alt. pela Res. SE n 25/10, e Decreto n 52.630/08)

(Leis ns 8.263/93 e 2.144/79 c/c o Decreto n 52.658/08)

(Del. CEE n 13/95)

(Res. SE ns 76/08 e 5/10)

Das Aulas de Arte e de Educao Fsica no Ciclo I ...................................................

(Res. SE n 184/02, alt. pela Res. SE n 1/04)

(Del. CEE n 82/09, c/c a Res. SE ns 16/11 e 38/13)

(Del. CEE n 97/10)

(Del. CEE n 68/07)

(Del. CEE n 68/07 e Res. SE n 11/08)

(Del. CEE n 68/07 e Res. SE n 11/08)

(Res. SE n 11/08, alt. pela Res. SE n 31/08)

(Del. CEE n 68/07)

(Del. CEE n 68/07)

(Del. CEE n 46/05 e Res. SE n 147/03)

(Del. CEE n 46/05)

(Del. CEE n 46/05)

(Res. SE n 147/03, alt. pela Res. SE n 21/08)

(Decreto n 54.758/09, e a Res. SE n 81/09)

(Res. SE n 81/09, alt. pela Res. SE n 67/12)

(Decreto n 27.270/87 e Res. SE n 81/09)

(Res. SE n 83/09, alt. pela Res. SE n 33/10)

(Res. SE n 83/09, alt. pela Res. SE n 33/10)

(Del. CEE n 87/09 e Res. SE n 40/09)

(Del. CEE n 87/09 e Res. SE n 40/09)

(Decreto n 50.269/05, alt. pelo Decreto n 57.039/11)

(Lei n 15.049/13 e Decreto n 50.499/06)

(Lei n 973/76, alt. pela Lei n 7.402/91)

(Del. CEE n 16/97)

(Del. CEE n 120/13)

(Del. CEE n 21/01)

(Del. CEE n 9/97)

(Res. SE ns 43/13 e 61/13)

(Del. CEE n 59/06)

(Lei n 7.844/92 e Decreto n 35.606/92)

(Decreto n 53.037/08, alt. pelo Decreto n 59.447/13; 55.144/09)

(Resoluo SE n 66/08, alt. pela Res. SE n 79/08 c/c Decreto n 52.344/07)

Da Designao pelo Artigo 22 da LC n 444/85 .....................................................

(Res. SE n 3/11 c/c a Res. SE n 8/12)

(Res. SE n 70/11 c/c a Res. SE n 8/12)

Do Aproveitamento de Adidos ...........................................................................

(Decreto n 41.915/97, c/c o Decreto n 53.037/08)

(Decreto n 49.893/05, alt. pelo Decreto n 57.786/12)

(Decreto n 31.170/90, alt. pelo Decreto n 54.878/09)

(Decreto n 43.409/98, alt. pelo Decreto n 57.670/11, e c/c o Decreto n 53.037/08)

(Res. SE n 88/07, alt. pelas Res. SE ns 53 e 55/10, e Res. SE n 42/12)

(Res. SE n 68/12, arts. 1 a 6)

(Res. SE ns 97/09 e 23/10)