Planificacin clase a clase segn planificacin anual:

Curso: 8 Bsico
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Unidad : 2
Ejes:
Lectura
Escritura
Comunicacin oral
Objetivos de Aprendizaje:
Eje Lectura:

5. Analizar los textos dramticos ledos o vistos, para enriquecer su comprensin, considerando,
cuando sea pertinente: el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas
los personajes principales y como sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros
personajes personajes tipo, smbolos y tpicos literarios los prejuicios, estereotipos y creencias
presentes en el relato y su conexin con el mundo actual las caractersticas del gnero dramtico
la diferencia entre obra dramtica y obra teatral elementos en comn con otros textos ledos en
el Ao.
7. Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus caractersticas y el contexto en el que
se enmarcan.
12. Aplicar estrategias de comprensin de acuerdo con sus propsitos de lectura: resumir
formular preguntas analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imgenes
o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) identificar los elementos del texto que
dificultan la comprensin (perdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias
entre la informacin del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.
Eje escritura:

14. Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por ejemplo,
artculos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: una presentacin clara del tema en que se
esbozan los aspectos que se abordaran la presencia de informacin de distintas fuentes la
inclusin de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema
una progresin temtica clara, con especial atencin al empleo de recursos anafricos el uso de
imgenes u otros recursos grficos pertinentes un cierre coherente con las caractersticas del
genero el uso de referencias segn un formato previamente acordado
16. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el destinatario
y el propsito: recopilando informacin e ideas y organizndolas antes de escribir
adecuando el registro, especficamente, el vocabulario (uso de trminos tcnicos, frases hechas,
palabras propias de las redes sociales, trminos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso
de la persona gramatical, y la estructura del texto al gnero discursivo, contexto y destinatario
incorporando informacin pertinente asegurando la coherencia y la cohesin del texto cuidando
la organizacin a nivel oracional y textual usando conectores adecuados para unir las secciones
que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada prrafo usando un vocabulario
variado y preciso reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto
verbo, articulo sustantivo y sustantivo adjetivo corrigiendo la ortografa y mejorando la
presentacin usando eficazmente las herramientas del procesador de textos
20. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector: aplicando todas las
reglas de ortografa literal y acentual verificando la escritura de las palabras cuya ortografa no
est sujeta a reglas usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos.
Eje comunicacin oral:
24. Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: comparando
textos orales y escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto y el destinatario
demostrando dominio de los distintos registros y emplendolos adecuadamente segn la situacin
utilizando estrategias que permiten cuidar la relacin con el otro,
especialmente al mostrar desacuerdo utilizando un volumen, una velocidad y una diccin
adecuados al propsito y a la situacin.
Investigacin sobre la Lengua y Literatura
25. Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: delimitando el tema de investigacin

aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas usando los
organizadores y la estructura textual para encontrar informacin de manera eficiente evaluando si
los textos entregan suficiente informacin para responder una determinada pregunta o cumplir un
propsito descartando fuentes que no aportan a la investigacin porque se alejan del tema
organizando en categoras la informacin encontrada en las fuentes investigadas registrando la
informacin bibliogrfica de las fuentes consultadas elaborando un texto oral o escrito bien
estructurado que comunique sus hallazgos
26. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o ledos para satisfacer
propsitos como estudiar, hacer una investigacin, recordar detalles, etc.
Habilidades
Lectura
Comprender el significado literal de los textos.
Inferir significados literales de los textos.
Analizar e interpretar textos dramticos.
Escritura
Escribir textos expositivos sobre algn tema de los textos literarios ledos en clases.
Emplear un vocabulario variado y pertinente.
Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
Sintetizar informacin.
Relacionar las ideas principales de cada prrafo con las complementarias de manera

coherente

Comunicacin oral
Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
Interpretar textos dramticos.
Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
Dialogar para compartir opiniones.

Actitudes
Iniciativa personal y creatividad.

CONTENIDOS

CLASE 1 (90 minutos)

CLASE
minutos)

Conceptuales:
-Orgenes del
teatro.
-Subgneros
dramticos:
tragedia, comedia
y drama.
- Estructura interna
y externa de una
obra dramtica.
-Diferencias entre
obra dramtica y
obra teatral.
-Periodo Isabelino:
teatro, aporte
cultural.
- Texto expositivo
sobre la obra y su
contexto de
produccin.
-Representaciones
o lecturas
dramticas
utilizando
los recursos
paraverbales y

Objetivos: Analizar e
interpretar
un
texto
literario y los principales
componentes del gnero.
INICIO: El/la docente
explica los objetivos que
sern medidos en el
control de lectura (lectura
complementaria)
Da
a
conocer
las
instrucciones generales.
Los estudiantes efectan
las preguntas necesarias
para
no
interrumpir
durante el proceso.

Objetivos:

DESARROLLO: Los
estudiantes desarrollan
la prueba en el tiempo
estimativo.
CIERRE: Una vez
entregado
el
instrumento,
el/la
docente les consulta por
aquellas
interpretaciones que les
provocaron
mayor
dificultad. Junto a los

(90 CLASE 3 (90 minutos)

Conocer
los orgenes del teatro.
Reconocer
las
principales
caractersticas de los
subgneros
dramticos.
INICIO:
El/la
docente realiza la
presentacin sobre el
gnero
dramtico:
definicin, origen y
caractersticas de
los tres tipos de
subgneros: Tragedia,
comedia,
drama.
(material en PPT1)
DESARROLLO: El
profesor
(a)
les
presenta el fragmento
de una comedia (vista
o leda), comentan
las caractersticas de
este gnero. Luego
sintetizan
las
caractersticas en un

Objetivos:
Reconocer
los momentos clave en el
desarrollo del conflicto
dramtico de una obra
trgica.
Analizar y comentar el
conflicto dramtico de la
obra.
INICIO: El profesor (a)
expone
sobre
la
estructura
interna
y
externa de una obra
dramtica,
tipos
de
personajes y conflicto
dramtico (material en
PPT2). Posteriormente,
exhibe un fragmento de
la pelcula Romeo y
Julieta ya sea del
director Franco Zeffirelli
(1968) o de Carlo Carlei
(2013), le pregunta a los
estudiantes Con qu
subgnero
dramtico
podemos identificar esta

no verbales.

estudiantes hace un esquema. Para cada

resumen del texto y sus caracterstica
del
Procedimentales: valoraciones.
subgnero,
buscan
- Conocer los
ejemplos concretos en
principales
la obra analizada.
aspectos y
CIERRE: Algunos de
orgenes del teatro.
los estudiantes leen
- Analizar los
sus trabajos ante el
subgneros
curso y completan el
dramticos:
anlisis en la pizarra.
tragedia, comedia
El/la
docente
les
y drama.
solicita
para
la
- Reconocer la
siguiente clase el libro
estructura interna y
de
lectura
externa de una
complementaria
obra dramtica.
Romeo y Julieta de
-Diferenciar obra
William Shakespeare.
dramtica y obra
teatral.
-Conocer los
principales aportes
culturales del
periodo Isabelino.
- Redactar un texto
expositivo sobre la
obra y su contexto
de produccin.
-Leer textos
dramticos
utilizando
los recursos
paraverbales y
no verbales.
-Aplicar
estrategias de
comprensin
lectora.
-Seleccionar
fuentes de
informacin
fidedignas sobre
un contexto
histricoActitudinales:
-Valoracin de las
ideas y los
contextos
culturales de las
obras dramticas.
-Inters por la
lectura de textos
literarios,
desarrollando
criterios
propios de seleccin
y valoracin.

CLASE 4 (90 Minutos)

CLASE
5
(90
Minutos)
Objetivos: Investigar
Objetivos: Escribir un
sobre la vida de
texto expositivo sobre
Shakespeare y la poca la obra y su contexto
en que escribi su obra
de produccin.
(Romeo y Julieta).
INICIO: El profesor
INICIO: El profesor (a) (a) les da a conocer el

obra? Por qu razn o

razones?
DESARROLLO:
El
profesor (a) los organiza
en parejas para que lean
expresivamente la escena
V del acto III de Romeo y
Julieta (Julieta: Amor,
ya quieres irte?...) y
comentan la importancia
de este dilogo, cuya
funcin es anticipar el
destino
trgico
de
Romeo. Explican los
errores y confusiones de
los personajes que los
conducen
hacia
su
muerte,
ejemplificndolos
con
pasajes de la obra.
Dialogan en grupos sobre
la condicin y el destino
trgico de los personajes
centrales y su lucha intil
por escapar de l.
Comentan cmo se
sentiran ellos en esa
situacin y seleccionan
los dilogos que ms los
representan o les llaman
la atencin.
Escriben
un
breve
informe
con
las
principales
conclusiones
de
la
discusin.
CIERRE: Plantean el
informe ante el curso.
El docente selecciona los
ms
relevantes
para
comentarlos con el curso.
Les solicita que para la
siguiente clase presenten
material
investigativo
impreso del periodo
Isabelino, especialmente
del desarrollo del teatro
y,
adems,
datos
biogrficos de William
Shakespeare.
CLASE 6 (90 Minutos)
Objetivos: Distinguir las
diferencias entre obra
dramtica y obra teatral.
Conocer en profundidad
aspectos
relacionados
con la estructutra interna

presenta
informacin
general e imgenes del
periodo
Isabelino.
(material en PPT1)
DESARROLLO: Los
estudiantes se renen en
duplas y trabajan sobre
el anlisis de su material
investigativo, para ello
renen la informacin
sobre el entorno social,
histrico
y
cultural,
y
especialmente sobre el
teatro
del
perodo.
Adems,
indagan,
comentan y sintetizan
datos sobre la vida de
Shakespeare.
Relacionan
la
informacin
obtenida
con la temtica de la
obra que leern para
complementar
su
anlisis de sta.
CIERRE:
El/ la
docente destaca algunos
de los anlisis y los
estudiantes plantean y
comentan
aquellos
conocimientos
que
lograron
desarrollar
durante su trabajo.

El/la
docente
les
informa que para la
siguiente clase debern
presentar este anlisis
para escribir un informe
final.

propsito y estructura
de un texto expositivo.
Les indica un listado
de
conectores que
debern incorporar en
la redaccin de ste.
DESARROLLO: Los
estudiantes se reunirn
en duplas (las mismas
de la clase anterior)
para comenzar la
redaccin
de
su
informe para ello
debern considerar:

ejemplifican
lo
aprendido con citas
textuales del texto
dramtico que
se relaciona con el
tema

cada
prrafo
contiene una idea
central
y
dos
complementarias
escriben al menos
cuatro prrafos
utilizan conectores
para relacionar ideas
entre prrafos y dentro
de los mismos
usan vocabulario
especfico del tema
investigado

incorporan
una
bibliografa con las
fuentes utilizadas.
CIERRE: Revisan los
borradores de sus
escritos,
intercambiando
los
textos para recibir las
opiniones
de
sus
compaeros
sobre
aspectos que deben
mejorar:
organizacin
y
claridad de ideas,
repeticiones
de
palabras, empleo de
conectores
entre
prrafos u oraciones,
ortografa, uso de
signos de puntuacin.

y externa del gnero

dramtico.
Reconocer las principales
caractersticas de los
elementos
que
constituyen el gnero
dramtico.
Distinguir las principales
caractersticas de los
subgneros dramticos.
INICIO: El profesor (a)
realiza
un
cuadro
comparativo
que
permitir distinguir las
principales
diferencias
que distinguen la obra
dramtica de la obra
teatral. Para iniciar la
completacin de este
cuadro, slo escribe la
primera caracterstica de
cada una:
Obra dramtica: Es una
obra literaria.
Obra teatral: Es un
espectculo artstico.
Luego,
algunos
estudiantes, en forma
voluntaria,
debern
completar este anlisis,
respondiendo
las
siguientes
preguntas:
Por quin es creada?
Cul es escrita y cul
representada? Quines
son los receptores en
cada una de ellas? Qu
aspectos destacan?
DESARROLLO: El/la
docente, les entrega a los
estudiantes la gua n1.
Junto a ellos realiza la
lectura y explicacin del
marco terico, luego los
alumnos realizan las
actividades incluidas en
forma individual.
CIERRE:
Los
estudiantes intercambian
su guas con el propsito
de llevar a cabo la
revisin junto al profesor
(a).

CLASE 7 (90 Minutos)

Objetivos:
Realizar
representaciones o
lecturas
dramticas
utilizando los recursos
paraverbales.
INICIO: El profesor
(a)
les
presenta
fragmentos de obras
dramticas
y
radioteatros, con el
propsito de enfatizar la
importancia de la buena
utilizacin
de
los
recursos paraverbales.
DESARROLLO:
Organizados en grupos
como
compaas
teatrales, preparan la
lectura dramatizada de
algunas escenas de
obras
ledas
o
presenciadas, utilizando
modalidades
como
lectura individual o en
parejas. Ensayan sus
lecturas dramatizadas
durante una clase, y
luego reciben y acogen
comentarios del docente
y de sus pares.
CIERRE: El profesor
(a) luego de destacar las
habilidades
desarrolladas,
les
informa que para la
siguiente clase debern
contextualizar
sus
lecturas en radioteatros
simulados, integrando
sonidos pertinentes de
ambientacin realizados
con la voz, las manos o
elementos externos, por
lo
tanto,
debern
presentar grabados estos
recursos sonoros la
siguiente clase.
CLASE
10
(90
Minutos)
Objetivos:
Realizar
representaciones o
lecturas
dramticas
utilizando los recursos
paraverbales
y
no

CLASE
8
(90
Minutos)
Objetivos: Realizar
representaciones o
lecturas
dramticas
utilizando los recursos
paraverbales y no
verbales.
INICIO: El profesor
(a) les entrega la pauta
de
evaluacin
y
explica cada uno de
los criterios a evaluar.
Los repasa al exponer
un audio de un
radioteatro.
DESARROLLO:
Rene
a
los
estudiantes en grupos
para que comiencen el
ensayo de la obra
llevada
a
un
radioteatro.
Los
estudiantes
repasan
los
parlamentos
considerando
la
intensidad de la voz,
matices y modulacin.
Durante el proceso
evaluarn
la
incorporacin de los
efectos
sonoros
pertinentes a cada
escena.
El/la
docente
les
entrega
algunas
recomendaciones
a
cada grupo.
CIERRE: El docente
describe algunos de
los ensayos y plantea
soluciones a errores
comunicacionales y
tcnicos.
Con
la
colaboracin de los
estudiantes, escribe en
el
pizarrn
las
recomendaciones.
Les indica las fechas
de
presentacin
grupal.
CLASE
11
(90
Minutos)
Objetivo:
Comprender
y
analizar
diversos
textos dramticos.
INICIO: La profesora

CLASE 9 (90 Minutos)

Objetivos:
Realizar
representaciones o
lecturas
dramticas
utilizando los recursos
paraverbales
y
no
verbales.
(PRIMERA
INSTANCIA
DE
EVALUACIN)
INICIO: El profesor (a)
les
entrega
las
indicaciones para el
desarrollo
de
esta
actividad.
DESARROLLO:
Los
estudiantes comienzan su
presentacin
de
radioteatro ante el curso
considerando cada una de
las
recomendaciones
entregadas durante la
clase anterior. El resto del
curso
escucha
atentamente y evala el
desempeo
de
sus
compaeros. Una vez
finalizada la presentacin
grupal, los estudiantes y
el profesor (a) comentan
el trabajo interpretado
por cada integrante.
CIERRE: Tanto el/la
docente, realizan una
sntesis de las habilidades
desarrolladas durante esta
primera instancia de
evaluacin.

CLASE 12 ( 90 Minutos)
Reconocer
los elementos bsicos del
gnero dramtico.
Distinguir
las
caractersticas de los
Objetivos:

verbales. (SEGUNDA
INSTANCIA
DE
EVALUACIN)
INICIO: El profesor (a)
les
entrega
las
indicaciones para el
desarrollo
de
esta
actividad.
DESARROLLO: Los
estudiantes comienzan
su presentacin de
radioteatro ante el curso
considerando cada una
de las recomendaciones
entregadas durante la
clase anterior. El resto
del
curso
escucha
atentamente y evala el
desempeo
de
sus
compaeros. Una vez
finalizada
la
presentacin grupal, los
estudiantes y el profesor
(a) comentan el trabajo
interpretado por cada
integrante.
CIERRE: Tanto el/la
docente, realizan una
sntesis
de
las
habilidades
desarrolladas
durante
esta segunda instancia
de evaluacin.

realiza la lectura de un
fragmento de una obra
dramtica y les
plantea las siguientes
preguntas cul es el
subgnero de esta obra?
Quin es el
protagonista y el
antagonista en este
fragmento? Cul es el
conflicto dramtico?

subgneros.
Reconocer
la
informacin relacionada
con los orgenes del
teatro.
Comprender
textos
dramticos.

INICIO: El/la docente

explica los objetivos y
contenidos
que
sern
medidos en esta evaluacin.
DESARROLLO: Los Da
a
conocer
las
estudiantes
instrucciones generales.
desarrollarn en forma Los estudiantes efectan las
individual la gua N2 preguntas necesarias para
CIERRE:
Los no interrumpir durante el
proceso.
estudiantes

intercambian su guas
con el propsito de
llevar a cabo la
revisin
junto
al
profesor (a).

EVALUACIN
Heteroevaluacin (pruebas, controles de lectura, escala de apreciacin:
evaluacin de texto expositivo, pauta de cotejo: evaluacin de
radioteatro)
Coevaluacin (pauta de cotejo para la evaluacin de un radioteatro)
Determinan si el texto ledo/visto es una tragedia o comedia (si
es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto.
Distinguen acciones y personajes trgicos y cmicos en los
textos ledos (si es pertinente).
Describen las caractersticas de los personajes a travs de sus
acciones y dilogos.
Describen las problemticas, valores, sentimientos e ideas
relevantes presentes en el texto.
Explican el conflicto central del texto visto/ledo.
Elaboran, con ayuda del docente, criterios de seleccin para
usar materiales informativos (como diccionarios, enciclopedias,
pginas web, manuales, etc.) disponibles en internet y
biblioteca.
Toman apuntes de textos que aportan informacin sobre la
poca en que sucede el relato, el autor, lugares en los que
ocurre la accin, etc.

DESARROLLO:
Los
estudiantes desarrollan la
prueba en el tiempo
estimativo.
CIERRE:
Una
vez
entregado el instrumento,
el/la docente les consulta
por aquellos contenidos
que les generaron algn
tipo de complicacin en
su reconocimiento.

RECURSOS
Materiales:

PPT,
Data,
computador,
parlantes.
Fragmento
de
una
comedia
teatral (texto o
material
audiovisual).
Libro Romeo y
Julieta.
Fragmento de la
pelcula Romeo
y Julieta ya sea
del
director
Franco Zeffirelli
(1968) o de
Carlo
Carlei
(2013).

 Recopilan en un informe escrito la informacin recabada en

enciclopedias, diccionarios, atlas, documentos y sitios de
internet.
Escriben una resea bibliogrfica del autor de alguna obra
leda.
Toman apuntes de los textos que usarn para elaborar su
escrito.
Completan un organizador grfico en el cual:
- definen un tema central
- nombran al menos cuatro subtemas
- hacen una lista de detalles bajo cada subtema.
Escriben cul es el propsito de su texto, el tema y a quin est
dirigido.
Escriben textos expositivos en los que:
- Redactan como mnimo cinco prrafos que contengan al menos
tres oraciones con una idea principal y dos complementarias.
- Incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones
provenientes de los textos ledos
- Describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
- Incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado
- Incorporan fotos, grficos, tablas, organizadores grficos, etc.,
segn sea necesario.
- Al final, incorporan una bibliografa con las fuentes utilizadas.
Escriben un borrador en el cual:
- Marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de
ortografa, oraciones que no se entienden, inconcordancias)
- Agregan detalles para profundizar ideas.
- Subrayan las palabras que se repiten y las cambian por
elementos de correferencia.
- Agregan conectores adecuados.
Reescriben sus textos.
Editan sus textos, respetando las convenciones de la lengua y
aspectos formales como: margen, letra ligada, estructura de
prrafos, sangra, etc.
Leen fluidamente los textos, utilizando pausas y respetando los
turnos de cada personaje.
Dicen de memoria los parlamentos, sin equivocarse y
respetando los turnos de intervencin.
Adaptan el volumen y tono de voz segn las necesidades
expresivas de los parlamentos.
Representan las emociones y caractersticas de su personaje,
utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes.

Material
investigativo del
perio Isabelino y
datos
de
William
Shakespeare.
Escenas
de
obras dramticas
y audios de
radioteatros.
Material sonoro:
efectos
de
ambiente.