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NDICE

Resea El pastor mentiroso .2.


Propuesta didctica El pastor mentiroso 3,4.
Resea La nia que sali de un huevo...5.
Propuesta didctica La nia que sali de un huevo..6,7.
Resea Poemas para la Paz.8.
Propuesta didctica Poemas para la Paz 9,10.
Resea Cuenta que te cuento.. 11.
Propuesta didctica Cuenta que te cuento..12,13.
Resea Te pill, Caperucita!....................................................14.
Propuesta didctica Te pill, Caperucita!.................................15,16,17.
Resea Cuando de noche llaman a la puerta..18,19.
Propuesta didctica Cuando de noche llaman a la puerta20,21.

El pastor mentiroso
Este libro es una adaptacin teatral realizada por Violeta Monreal, la cual
tambin se ha encargado de elaborar las ilustraciones que acompaan en todo
momento al texto. El libro forma parte de la coleccin Montaa encantada de
la editorial Everest, S. A.
Este teatro podemos enfocarlo para el primer curso de educacin primaria, ya
que el texto es breve, con una letra grande y bien legible para dicha edad, y en
l predominan las imgenes.
La obra trata de cmo un pastor lleva a su rebao a pastar a la montaa. En
este lugar habitan lobos que comen ovejas; como Pedro se aburre mucho,
decide inventar que el lobo est muy cerca de su rebao y quiere comrselo,
por ello, comienza a llamar a los vecinos para que suban a llamarlo. Los
vecinos, ante tal alarma, suben corriendo hasta que llegan para averiguar que
todo ha sido una mentira. Tras varias veces en las que ocurre lo mismo, el lobo
aparece y Pedro al volver a llamar a sus vecinos, estos deciden no creerlo.
Finalmente, no se sabe lo que pasar.
Esta historia, presenta un final alternativo al famoso cuento sobre Pedro y el
lobo, ya que, al terminarlo, no sabemos si los vecinos acceden a ayudar al
pastor despus de indicar que no lo ayudaran al escuchar de nuevo sus gritos
de socorro, o si las ovejas tendrn un trgico final causado por las mentiras de
su guardin.
Resulta un ejemplo muy prctico para que los alumnos puedan ver lo que est
bien hacer y lo que no, como es en este caso mentir, ya que finalmente nadie
cree al pastor porque anteriormente haba mentido mucho. Desde este punto
de vista, pueden trabajarse con ellos estos conceptos con los que vivimos da a
da en la sociedad.
El libro puede resultar muy atractivo para los nios porque las imgenes son
muy vistosas y estn elaboradas en la mayora de las ocasiones con la tcnica
del collage.

Propuesta didctica sobre El pastor mentiroso:


.- Objetivos:
1. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y
aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria
2. Leer en voz alta.
3. Mantener la atencin durante la lectura.
.- Recursos:
-

Humanos: los alumnos y alumnas de la clase, y el profesor o profesora.


Materiales: un ordenador para poder ver el siguiente vdeo
https://www.youtube.com/watch?v=FjL8w96IJRo y libros para cada uno
de los alumnos.

.- Actividades:
1 actividad:
Tiempo: Una sesin de 30 minutos.
Descripcin de la actividad: La primera actividad que realizaremos con los
alumnos ser ver el vdeo anteriormente citado, pero sin llegar a ponrselo
entero. Con ello, lo que queremos conseguir es despertar el inters que les
pueda surgir por conocer el final de la historia.
Durante esta primera actividad, el tutor les hablar de la importancia que tiene
esta historia en la literatura, ya que se trata de una obra muy conocida y que
transmite valores muy importantes que deben aprender, como es por ejemplo,
no mentir, ya que si mientes mucho llega un momento en el que nadie te cree.
De esta forma, gracias a la reproduccin del vdeo y a los comentarios del
profesor, el alumnado ya puede intuir de una forma ms clara el tema principal
del libro.
2 actividad:
Tiempo: Dos sesiones de 30 minutos.
Descripcin de la actividad: En estas sesiones leeremos el ejemplar. Para ello,
dividiremos la clase en dos grupos. A cada alumno le designaremos un
personaje que aparezca en el cuento por grupo, ya que de esta forma todos
tendrn un protagonista y contaremos con dos alumnos por cada personaje.
La lectura del ejemplar se llevar a cabo en voz alta, para que toda la clase
vaya escuchando a quien lee y, adems, puede ir siguiendo la lectura. En la
primera sesin, los encargados de leerlo sern uno de los dos grupos, mientras
que en la segunda sesin, los encargados sern el otro grupo.
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Cada personaje del libro cuenta con dos alumnos que lo protagonizan, por ello,
cuando sea el turno de leer de uno, el otro ejercer de apuntador y le corregir
una palabra si la ha dicho mal o le cuesta pronunciarla para que el otro vuelva
a repetirla, y viceversa.
El profesor ser el moderador y seguir toda la actividad para ver si se est
llevando a cabo de forma correcta. Si en algn momento tanto el lector como el
moderador dijesen mal una palabra, sera el encargado de corregirles y
rectificarles.
3 actividad:
Tiempo: una sesin de 30 minutos.
Descripcin de la actividad: Para esta ltima sesin, los alumnos se reunirn en
los grupos que habamos dividido en las anteriores clases. Una vez estn
separados en grupo, debern pensar un final para la historia, ya que esta no
cuenta con un final, porque lo deja abierto para que cada uno sea libre de
interpretar lo que quiera. Una vez decidido, cada uno realizar un dibujo de
cmo se imagina l que ocurre el final elegido, para posteriormente, colgarlos
por el aula, decorndola, y recordando la moraleja que tiene este libro.
.- Criterios de evaluacin.
.- Leer en voz alta para conseguir una progresiva correccin en la
correspondencia entre fonemas y grafas, adecundose al formato y a la
estructura textual.
.- Esforzarse y mantener la atencin mientras realiza una actividad sin
abandonar cuando le cuesta realizarla.

La nia que sali de un huevo


Este cuento est escrito por A. Rodrguez Almodvar para la coleccin
Cuentos de la Media Lunita de la editorial Algaida. Las ilustraciones que
contiene este texto han sido realizadas por Ana Caas.
Este cuento lo he enfocado para segundo curso de educacin primaria, ya que
en l tiene el mismo papel el texto que la imagen. Cabe destacar que la letra de
este cuento es ligada, y en este curso los alumnos ya tienen un mayor control
sobre este tipo de grafa.
El libro habla de cmo un matrimonio mayor, que tiene algunas dificultades
para sobrevivir, desean poder tener un descendiente que le ayude con las
labores del hogar y del trabajo.
Un da, el hombre, mientras recoga setas, encuentra un huevo con una
cscara muy llamativa y decide llevarlo a su casa. Una vez all, se lo ensea a
su esposa y sta decide que la gallina lo incube.
Al cabo de los das, del huevo sale una preciosa nia que tiene algunos
poderes mgicos. Gracias a estos poderes finalmente consigue casarse con un
prncipe y esto hace mejorar la situacin econmica y social de la familia.
Pienso que este libro puede resultar interesante para trabajar con los nios el
concepto de la fantasa, ya que es un relato de ficcin, y con l se pueden
trabajar creencias como si es verdico que un nio puede nacer de un huevo o
no. Tambin me resulta interesante que se consensue con los nios las
estrategias que plantea la nia para hacer que el prncipe no ponga en peligro
su vida, ya que es el heredero del reino.
El libro creo que puede resultar atractivo para los nios, tanto por el tema
principal del texto como por las imgenes que contiene, ya que son muy
coloridas y vistosas. Cabe destacar que son cuentos publicados hace tiempo y
puede darse el caso que los nios puedan comentarlos con primos o tos ms
mayores.

Propuesta didctica sobre La nia que sali de un huevo:


.- Objetivos:
1. Utilizar la lectura para desarrollar hbitos de lectura.
2. Iniciar el proceso de argumentacin.
3. Conservar la referencia.
.- Recursos:
-

Humanos: los alumnos y alumnas de la clase, y el profesor o profesora.


Materiales: un libro de lectura para cada uno de los alumnos.

.- Actividades:
1 actividad
Tiempo: una sesin de 30 minutos.
Descripcin de la actividad: En primer lugar, antes de comenzar a leer el libro,
les leeremos el ttulo del cuento La nia que sali de un huevo, a los nios. A
continuacin, deben hacer un dibujo de lo que les sugiere ese ttulo y de lo que
creen que realmente ocurrir a lo largo de la historia. La maestra, analizar
posteriormente estos dibujos para ver la creatividad de sus alumnos, as como
si alguno de ellos se ha acercado a la verdadera historia. Si se diese el caso,
podramos hacer que en la siguiente clase el alumno cuente su punto de vista
en relacin con el cuento.
2 actividad
Tiempo: sesin completa.
Descripcin de la actividad: En la clase siguiente, el jueves, comenzaremos a
leer el cuento hasta que la nia sale del huevo (si como hemos mencionado en
el punto anterior, hubiese algn alumno que se ha acercado al verdadero
contenido, la clase comenzara con su intervencin).
En esta sesin les plantearemos la cuestin de si creen que los nios nacen de
los huevos, para hacer un pequeo debate para que de esta forma, los
alumnos puedan iniciarse en la argumentacin. Una vez realizado el pequeo
debate, les pediremos que nos indiquen otras formas por las que poda haber
aparecido la nia. Aqu el docente ejercer de moderador y tendr que
conseguir que todo el alumnado hable delante de sus compaeros para hablar
o defender su idea.
3 actividad
Tiempo: una sesin completa.

Descripcin de la actividad: Por ltimo, en la clase del viernes, terminaremos


de leer el cuento haciendo hincapi en las hazaas que realiza la nia para
poder salvar al prncipe. Una vez terminado de leer, les pediremos que escriban
otra estrategia distinta a las planteadas en el libro. Para esta propuesta, los
alumnos la escribirn como si fuese una carta que le enviarn a la princesa
para que as tenga otras para un futuro. El alumnado seguir la pauta de la
carta de reyes para escribir esta, ya que es un modelo que tienen interiorizado
y les resulta fcil copiarlo. Para finalizar esta sesin, cada uno dibujar la
estrategia que ha propuesto para adjuntarlo a la carta que le enviarn a la
princesa.
La lectura del cuento ser por el orden en el que estn sentados, ya que de
esta forma los nios siempre saben a quin le va a tocar. En cada punto se
cambiar de alumno para leer, esto tambin provoca que no pierdan el hilo y
estn atentos. Si vemos que algn alumno no est pendiente, diremos su
nombre para que contine leyendo.
.- Criterios de evaluacin:
Durante esta propuesta, los puntos a evaluar seran los siguientes:
-

Participar en dilogos y conversaciones, guardando el turno de palabra,


expresando sus gustos y experiencias, y respondiendo a estmulos para
participar en la comunicacin.
Interpretar, de forma guiada a travs de la reflexin y el dilogo, textos
prximos a su experiencia, anticipando hiptesis a travs del ttulo y las
ilustraciones, captando el sentido global del texto y resumiendo su
contenido.

Poemas para la Paz


Este libro de poemas ha sido escrito por Jos Gonzlez Torices e ilustrado por
Fernando Noriega para la coleccin Rascacielos perteneciente a la editorial
Everest, S. A.
Este libro he decidido enfocarlo al tercer curso de primaria ya que desde mi
punto de vista, los poemas siempre resultan ms complejos para la
comprensin de los nios, al igual que a esta edad pueden realizar una mejor
reflexin sobre la paz, la guerra y las distintas caractersticas que tiene la
poblacin de este planeta.
Las ilustraciones tienen un fuerte protagonismo en el libro, y dentro de ellas
podemos encontrar perfectamente cuadrados los distintos poemas.
El tema central de este libro es la guerra y los nios, es decir, como viven los
nios de distintas nacionalidades este terrible contexto, y que intentan hacer
para evadirse y verse lo menos afectados posibles por ella.
Todos los poemas que se encuentran en l acaban con una reflexin final de lo
que los nios buscan, la paz. Podemos ver que hay una confrontacin entre la
dureza de la guerra y la inocencia propia de los menores.
Desde mi punto de vista, puede resultar un libro muy interesante para trabajar
en el aula, ya que todas las poesas giran en torno a un mismo tema principal y
hacen que el libro tenga un hilo conductor.
Tambin, encontramos que en las poesas hay distintas realidades, desde los
nios que viven en frica, como El nio de las pateras, hasta nios que
provienen de Rumania, como el poema La nia Claudia. Es decir, gracias a l
podemos tratar la diversidad cultural que existe en cada zona del planeta. Por
ello, resulta muy interesante que los nios a travs de estas poesas vean las
diferencias que hay de un continente a otro, y vean como hubiese sido de
diferente su vida si hubiesen vivido en un lugar de los citados en el libro.

Propuesta didctica sobre Poemas para la Paz:


.- Objetivos:
1. Reconocer las caractersticas de los textos poticos.
2. Utilizar en la escuela y en las actividades propuestas all, las diversas
clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin.
.- Recursos:
-

Humanos: el alumnado y el docente.


Materiales: un libro para cada uno de los alumnos.

.- Actividades:
1 actividad:
Tiempo: una sesin de 60 minutos.
Descripcin de la actividad: para la primera sesin en la que trabajaremos con
este libro potico, utilizaremos la fotocopia de uno de los poemas, titulado
Naci en alta mar (Anexo 1).
Una vez cada alumno tenga la fotocopia, el profesor ser el encargado de leer
el poema en voz alta, para que todos lo escuchen.
Una vez lo haya ledo, cada alumno volver a realizar una lectura individual y
en voz baja para s mismo, para poder comprenderlo mejor con una segunda
lectura.
Cuando todos hayan acabado, iniciaremos una actividad oral donde ser
necesario que uno a uno vaya comentando aquello que cree que dice el texto,
para posteriormente, deducir todos juntos el tema principal del mismo.
Una vez sepan el tema principal, pediremos que ahora nos hablen de lo que les
ha llamado la atencin a la hora de lectura, tanto la estructura, como la rima
que tiene y todos aquellos aspectos que les hayan parecido curiosos y
diferentes. Despus de que todos hayan intervenido, explicaremos los rasgos
propios de la poesa y las caractersticas que tienen, para que cuando
comencemos a leer el libro, sepan que significan esos rasgos y sepan
diferenciarlos.
2 actividad
Tiempo: una sesin de una hora.
Descripcin de la actividad: para esta segunda actividad, cada alumno
dispondr de un libro. En primer lugar, el tutor leer el ttulo Poemas para la
paz, y le preguntar a los alumnos que les sugiere ese ttulo y el poema que
haban ledo la sesin anterior. Una vez hayan contestado, los alumnos
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comenzarn a leer el ejemplar. Tendrn todo el tiempo restante de la sesin


para leerlo.
3 actividad
Tiempo: media sesin, es decir, 30 minutos.
Descripcin de la actividad: como el libro tiene 32 poesas (31 sin contar la que
se trat en la primera sesin), repartiremos una poesa a cada uno de los
alumnos. El alumnado tendr que tomar como suya la poesa, practicar su
lectura, para en otra sesin recitarla delante de sus compaeros con
sentimiento y emocin (ayudndose del texto en todo momento). Por ello, en
esta sesin el alumnado tendr tiempo de leer la que tiene que recitar
posteriormente, y preguntarle todas aquellas dudas que tiene al profesor.
4 actividad
Tiempo: una sesin de 60 minutos.
Descripcin de la actividad: durante esta sesin, los alumnos irn recitando
delante de sus compaeros cada una de las poesas.

.- Criterios de evaluacin:
.- Identificar utilizando expresiones especficas de la terminologa literaria, los
elementos que caracterizan los textos poticos y algunos recursos retricos
cuando aparecen en textos literarios, mientras participa en actividades de
lectura, audicin colectiva, recitando y dramatizando.

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Cuenta que te cuento


Este libro est dedicado a la poesa y ha sido elaborado por un matrimonio.
Mara de la Luz Uribe ha sido la encargada de escribir las distintas poesas que
encontramos en este libro, mientras que su marido Fernando Krahn ha sido el
que ha aportado las distintas imgenes que acompaan a cada una. La pareja
ha obtenido diversos premios en conjunto, entre los cuales cabe destacar el
Premi Apelles Mestres de 1982 y el Premio Austral de Literatura Infantil de
1986. El libro pertenece a la coleccin Cuadrado de la editorial Juventud.
Desde mi punto de vista, este libro estara enfocado para los alumnos de cuarto
de primaria, ya que las 5 poesas que contiene el libro tienen una complejidad
mayor, lo cual requiere que ellos tengan dicho grado de maduracin para ser
capaces de entenderlos correctamente.
En este libro no hay un tema principal que una cada una de las creaciones,
cada poesa tiene un tema especfico. En la primera se habla de un rey de
papel, que tiene un reino de papel, y una nia cuenta como se compone el
reino para acabar citando un consejo en el que indica que no es necesario que
el papel se rompa y/o se malgaste. En el siguiente, habla de cmo un capitn
de un barco llega al puerto, y todos aquellos que lo ven a lo lejos piensan que
es muy pequea, pero todo aquello son solo pensamientos, porque finalmente
el barco y su capitn son muy grandes. En el tercero, se cuenta como una
seorita aseorada pasaba su vida muy angustiada hasta que finalmente un
da conoce a un hombre que la consigue hacer feliz, y a partir de ese momento
siempre se la ve riendo. En el posterior a este aparece Don Crispn, un hombre
muy delgado que un da se va volando con un volantn. Y en el ltimo, habla de
cmo el soldado Trifaldn tiene todo un ejrcito de pepitas de meln, hasta que
un da se encuentran con el batalln de las hormigas y desde ese da siempre
van juntas.
Creo que puede resultar atractivo trabajar con este ejemplar debido a la
variedad de temas que nos ofrece, ya que de esta forma los alumnos no llegan
a aburrirse. Alguno de ellos puede resultarles difcil de comprender, pero
cuando lo leen entero adquieren el significado global del mismo.

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Propuesta didctica sobre Cuenta que te cuento:


.- Objetivos:
1. Escuchar e intervenir en dilogos de manera ordenada, respetando las
distintas opiniones.
2. Crear poesas sencillas y adaptadas a su nivel.
.- Recursos:
-

Humanos: el grupo de alumnos, tutor y la autora Mara de la Luz Uribe.


Materiales: el aula, la biblioteca municipal y fotocopias para los alumnos.

.- Actividades:
1 actividad
Tiempo: una sesin.
Descripcin de la actividad: para esta sesin, el profesor les mostrar a los
alumnos el libro que estamos tratando, despus les leer el ttulo y, les pedir
que le indiquen de qu gnero narrativo creen que es. Cuando todos hayan
hecho sus aportaciones, les desvelar que se trata de un libro de poesas, y
acto seguido comenzar con la lectura de una poesa titulada Don Crispn.
Posteriormente, el alumnado tendr un tiempo para reflexionar sobre el
contenido de este, y plasmarlo en una hoja poniendo un pequeo comentario
sobre el tema que cree que trata. Para esta reflexin les dejaremos alrededor
de 10-15 minutos; pasado este tiempo, cada alumno comunicar al resto
aquello que ha escrito.
2 actividad
Tiempo: 2 horas 30 minutos, que pertenecen a dos sesiones de castellano y al
recreo.
Descripcin de la actividad: para la realizacin de esta actividad, acudiremos
de excursin a la biblioteca municipal, ya que la autora Mara de la Luz Uribe,
va a realizar una actividad ldica sobre su libro all. La jornada consistir en la
presentacin de la autora, donde contar sus inicios, que le impuls a trabajar
en este mbito, y que le inspira para escribir las distintas poesas. Una vez
explicados estos aspectos, recitar algunas de sus poesas, entre las que se
encuentra la que los alumnos ya haban trabajado anteriormente en clase.
Al terminar de recitar cada una, ella ir pidiendo a distintos alumnos que le
hablen de aquello que les ha transmitido y de esta forma, mantendrn una
pequea interaccin en la que irn viendo distintos puntos de vista y distintas
emociones que se pueden sentir.
3 actividad:
13

Tiempo: una sesin.


Descripcin de la actividad: en esta ltima sesin, los alumnos tendrn que
ponerse en la piel de un poeta, y para ello tendrn que hacer una poesa con
los sentimientos o inquietudes que tengan en ese momento.
Para su realizacin, dispondrn de toda la sesin y de una fotocopia con una
poesa de la autora anteriormente citada, para que vean que al final de cada
verso encontramos rima porque las palabras acaban con las mismas vocales.
Todo esto sera explicado por el tutor para que posteriormente los alumnos,
comenzaran con la realizacin de su poema.
.- Criterios de evaluacin:
-

Participar en coloquios sobre temas escolares, conversaciones,


entrevistas y dilogos para resolver conflictos escuchando con atencin,
ponindose en el lugar del otro, respetando el contenido del discurso del
interlocutor y expresando sus ideas y opiniones de manera ordenada.
Escribir de forma colaborativa, siguiendo guas y modelos y con sentido
esttico y creatividad, poemas sencillos que traten temas de su inters,
utilizando recursos retricos y mtricos adecuados al nivel.

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Te pill, Caperucita!
Este libro de teatro ha sido escrito por Carles Cano; aunque originalmente fue
escrito en cataln, Ferrn Estells ha sido el encargado de su traduccin al
castellano. La ilustracin del libro ha sido obra de Gusti. Cabe destacar que
dicho libro obtuvo el Premio Lazarillo en 1994.
Dicho texto pertenece a la coleccin Altamar de la editorial Bruo.
La edad a la que yo recomendara la lectura de este ejemplar sera al
alumnado de quinto de primaria, ya que tiene expresiones que no son
demasiado infantiles y adems, en el teatro se van intercalando anuncios
comerciales representados por distintos personajes de cuentos infantiles, lo
cual puede provocar despistes en los lectores. El texto es el predominante; las
imgenes solo sirven en ciertas ocasiones para acompaar al texto.
El tema principal de esta obra es una historia moderna de la clsica Caperucita
Roja, donde Caperucita tiene un carcter muy distinto al que tradicionalmente
conocemos y el lobo resulta un poco inocentn. Ambos, acaban teniendo
problemas con le ley, y por ello, un polica quiere arrestarles, pero ellos no
estn solos en esta aventura, ya que poco a poco van apareciendo personajes
de otras obras tambin muy conocidas, y que al igual que estos dos
protagonistas, resultan muy distintos a los que ya conocamos. Entre estos,
destacan el gato con botas o un cerdo sacado de los tres cerditos.
Finalmente, el polica se da cuenta de que todos ellos han cometido delitos y
tiene que detenerlos a todos, pero surge un problema: el polica no sabe la
salida del bosque para poder volver al cuartel, por ello, los personajes de los
distintos cuentos planean un sabotaje contra l, y finalmente quedan libres.
Pienso que es un libro original y fuera de lo comn, y este aspecto puede
llamar mucho la atencin de los alumnos. Es necesario, que tengan en cuenta
que dentro del libro se producen unos anuncios que resultan historias paralelas
a la obra, pero supongo que esto no supondr un problema grave, ya que
podemos compararlo a una serie televisiva con sus respectivos anuncios
publicitarios.

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Propuesta didctica sobre Te pill, Caperucita!:


.- Objetivos:
1. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y
aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria
2. Dramatizar textos literarios.
3. Trabajar de manera cooperativa.
.- Recursos:
-

Humanos: los alumnos y alumnas de la clase, y el profesor o profesora.


Materiales: un ordenador para poder ver el siguiente vdeo
https://www.youtube.com/watch?v=m989V2h6NT0 y libros para cada
uno de los alumnos.

.- Actividades:
1 actividad
Tiempo: 30 minutos.
Descripcin de la actividad: En primer lugar, en la clase de castellano del
martes, como actividad para anterior a la lectura, se les pondra el siguiente
vdeo a los alumnos (https://www.youtube.com/watch?v=m989V2h6NT0). Aqu
podemos ver un pequeo resumen de lo que posteriormente los alumnos
leern, a modo de introduccin, ya que de esta forma conseguiremos crearles
motivacin para su lectura, porque se puede apreciar que la historia no
concuerda con la que conocen.
Con esto, pretendemos conseguir que el alumnado comience a tener inters
por la lectura, ya que los nios se dejan influenciar mucho por todo aquello que
ven, y as generar ese entusiasmo por conocer el nuevo final de esta obra.
2 actividad
Tiempo: 90 minutos, repartidos en dos sesiones (una de 30 minutos y la otra de
una hora).
Descripcin de la actividad: Despus de ver el vdeo, comenzaramos con la
lectura del teatro, donde los alumnos se repartirn en 2 grupos. Una vez
repartidos, cada alumno asumir el papel de un personaje, de esta forma ser
el encargado de leer las frases que dicho personaje tenga, y posteriormente,
tener ese mismo papel para representar la obra y poder desempearlo.
Durante esta clase haran una primera lectura de la obra para saber su
contenido. Tambin cabe destacar, que con esta lectura, el alumnado comienza
a reconocer la actitud de cada personaje y el papel que desempea a lo largo
de la historia.
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Durante ambas clases, los alumnos ensayaran por grupos como dramatizaran
la obra (leyndola en todo momento) e inventaran un final alternativo para la
misma (ya que en el libro hay un final inesperado a la conocida historia,
podemos inventar muchos nuevos a raz de este), para que en el ltimo da que
trabajemos esta propuesta, puedan leer ambos grupos en voz alta la historia,
dramatizndola y aportando la actitud que crean que desarrolla ese personaje.
Tambin, incluiran el final que ha creado cada uno de los grupos, para
sorprender a sus compaeros y que continen teniendo inters por su lectura o
audicin.
3 actividad
Tiempo: una sesin de 60 minutos.
Descripcin de la actividad: Para acabar, el viernes, los alumnos dramatizaran
la obra con el final elegido y creado por ellos.
Cabe destacar que en todo momento, el profesor ejercera la labor de
supervisor. Con la particin de la clase en dos grupos, el docente tendra que
anotarse qu papel desempear cada uno de los alumnos, tanto para su
lectura como para su escenificacin. Una vez vea que los alumnos han
acabado de leerlo, realizar algunas preguntas al grupo de trabajo, como
pueden ser las siguientes:
-

Cmo era Caperucita? Y el lobo?


Qu otros personajes aparecen? Cules son sus caractersticas?
Qu pasa durante la obra? Haz un breve resumen.
Qu pas al final?

Con estas preguntas, nos daramos cuenta de si todos han comprendido el


texto ledo.
Una vez que el alumnado comience a escribir el final creado por ellos, el
profesor deber fijarse en que los dos finales propuestos sean distintos, con el
fin de que los alumnos vean que teniendo una misma historia, puede haber
muchos finales distintos, y que de esta forma, la historia siempre ser distinta.
.- Criterios de evaluacin:
A la hora de evaluar, se tendr en cuenta si todos los alumnos han
comprendido el teatro planteado, as como el compaerismo y el entusiasmo
de trabajar en grupo para poder lograr entre todos representar el teatro.
Por todo ello, los criterios que seguiramos a la hora de evaluar seran:
-

Memorizar y reproducir, a partir de modelos, textos orales de los gneros


ms habituales del nivel educativo, aplicando con creatividad las
estrategias de expresin oral adecuadas.
17

Participar en el proceso de planificacin del desarrollo de un producto o


un trabajo, ordenar con ayuda los pasos que han de seguirse y expresar
sus opiniones sobre el proceso y el resultado.
Participar en equipos de trabajo de forma guiada, colaborando con los
otros miembros del grupo, para conseguir metas comunes.

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Cuando de noche llaman a la puerta


Este libro de Xabier P. Docampo, est compuesto por cuatro captulos con una
introduccin al principio de una pequea carta que el autor dirige al lector para
dejar constancia de que las historias que ms le gustan son las que nacieron
para ser contadas oralmente, historias de miedo contadas por su padre cuando
era pequeo, las cuales le dejaron mucho recuerdo, con el consejo al lector
de que somos nosotros los que debemos hacernos dueos de esas historias
que nos cuenten aunque sean de miedo y debemos transformarlas en nuestras
propias historias.
Las ilustraciones de dicho cuento han sido realizadas por Xos Cobas, y
aunque no resultan predominantes en el texto, sirven para reforzar en ciertos
momentos aquello que se va describiendo con detalle para que los nios
puedan realizar una mejor imagen mental.
El libro pertenece a la coleccin El duende verde dentro de la editorial Anaya.
Este libro narrativo podemos enfocarlo para el tercer ciclo de primaria, ya que
la edad aconsejable es a partir de 10 aos y algunos de sus captulos tienen un
vocabulario algo complejo.
Resumiendo uno de sus captulos, El Cumplemuertes, trata de un hombre que
todos los aos por la misma fecha reciba una carta de felicitacin del da de su
muerte. Ya cansado decide dar un giro completo a su vida, cambiando de
ciudad, de trabajopara evitar que nadie pudiese encontrarlo. Llega el da en
que supuestamente segn las cartas sera el da de su muerte, pasadas las 12
de la noche y al ver que no haba sucedido nada, se da cuenta de que todo era
una broma pesada como ya haba pensado en algunas ocasiones. Pero de
pronto una mujer a su lado le dice que no se trataba de ninguna broma,
simplemente que el destino lo tiene difcil con aquellas personas que son
dispuestas al cambio y tienen autonoma para tomar sus propias decisiones.
Las que se dejan llevar y son incapaces de cambiar sus vidas son con las que
el destino lo tiene muy fcil.

Temas y valores:
-

La tradicin oral: elemento fundamental en todos los cuentos. Alguien


relata lo ocurrido, porque lo ha vivido o porque se lo han contado.

Lo misterioso: como en las buenas historias de miedo, tambin forma


parte de estos cuentos; los dota de tensin y a la vez de un enorme
atractivo para el lector.
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El destino: se presenta como inevitable para todos los personajes


excepto para quien obra con rectitud.

La muerte: presente en todas las historias, se manifiesta de diversas


formas. En el ltimo relato se presenta con cuerpo de mujer.

Lo inesperado: aquello que el lector no ha imaginado y le hace devorar


las pginas para averiguar el final.

La libertad, autonoma y capacidad para asumir los propios actos sern


las condiciones para superar la inevitabilidad del destino.

20

Propuesta didctica sobre Cuando de noche llaman a la puerta:


.- Objetivos:
1. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
2. Trabajar el miedo en todos sus sentidos.
3. Deducir el final de una historia.
4. Inventar y escribir un relato nuevo.
.- Recursos:
-

Humanos: el alumnado y el docente.


Materiales: un libro para cada uno de los alumnos y fotocopias.

.- Actividades:
1 actividad
Tiempo: Dos sesiones de 30 minutos.
Descripcin de la actividad: Antes de la lectura la primera actividad que
realizaremos con los alumnos ser hablar de la importancia que tienen los
cuentos e historias que han nacido para ser contados oralmente y cmo
perduran en el tiempo para ir mantenindose de generacin en generacin. Sin
haber sido incluso escritos. Les pediremos a los alumnos que les pregunten a
sus padres y abuelos sobre historias o cuentos que les contaron alguna vez,
para as poder compartirlas entre todos en la clase de forma oral.
2 actividad
Tiempo: Cuatro sesiones completas.
Descripcin de la actividad: Durante la lectura la segunda actividad que
realizaremos ser inventar posibles finales. Para ello, dividiremos los alumnos
del aula en cuatro grupos. Antes de llegar al final de cada captulo, pararemos
la lectura y les pediremos que inventen un final a cada grupo. Despus los
leeremos en voz alta para ver su capacidad de imaginacin y creatividad que
han tenido, y por ltimo leeremos el final propio del libro y as poder compararlo
con el que ellos mismos han inventado.
3 actividad
Tiempo: Una sesin completa.
Descripcin de la actividad: La tercera actividad despus de la lectura es en la
que los alumnos tendrn que escribir un relato sobre el miedo. Para ello les
daremos una serie de pautas y advertirles que no hace falta solo tener miedo a
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fantasmas, cosas tenebrosastambin podemos tener miedo a:


Tengo miedoa que le pase algo a los mos, a que dejen de existir animales
en libertadDespus los leeremos en voz alta para poder compartirlos con sus
compaeros y le pondremos un ttulo.
.- Criterios de evaluacin:
- Utilizar, con supervisin, la escritura para organizar la informacin obtenida
durante la escucha activa o la lectura reflexiva en diferentes medios de forma
contrastada, por medio de esquemas lgicos, resmenes, grficos y mapas
conceptuales o para comunicar conclusiones, utilizando los diversos recursos
de forma responsable.
- Interpretar las demandas de los trabajos de aprendizaje, manteniendo la
concentracin mientras las realiza, mostrando perseverancia y flexibilidad
delante de retos y dificultades, esforzndose y manteniendo la calma y la
motivacin, intentando resolver las dudas por sus propios medios hacindose
preguntas y buscando ayuda si la necesita.
- Capacidad de imaginacin y creatividad.

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ANEXO 1.
NACI EN ALTA MAR
ngeles de espuma
limpian todo el mar.
Los peces se visten
de luna y coral
y huelen las aguas
a olivo olivar
-Qu estar pasando
o qu pasar?
Un grupo de estrellas
canta sin cesar:
Que nazca ya el nio
de cielo y de pan.
-Qu estar pasando
o qu pasar?
Lejos de la costa,
all, en alta mar,
ha nacido un nio
-De dnde ser?
Naci en la patera.
De dnde vendr?
Le acuna su madre.
Naci en Navidad.
Dicen que ese nio
viene con la paz.

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