Professional Documents
Culture Documents
RELATRIO DE ATIVIDADES
REPESES VISEU
DO
2012/13
NDICE
1.
Nota introdutria
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.
4.1.
4.2.
5.
12
15
4.1
Avaliao da atividade Na minha nova escola vou por o medo a fugir....................15
4.2
Avaliao do Programa de Promoo do Bem-Estar Emocional A Inteligncia do
Corao
........................................................................................................................................17
4.3
Avaliao da atividade Programa de orientao vocacional ........................................19
4.1-Avaliao das atividades realizadas no mbito Projeto Jogos +Vida Ateliers de
Desenvolvimento de Competncias .........................................................................................................23
6.
Concluso
25
1.
2012/13
Nota introdutria
Com a Agregao, em julho de 2012, dos Agrupamentos Infante D. Henrique e Silgueiros,
constituiu-se um novo Agrupamento que corresponde rea de influncia dos dois Agrupamentos,
sendo atualmente denominado Agrupamento Viseu Sul. O Agrupamento abrange sete freguesias
limtrofes de Viseu, comportando 26 estabelecimentos de ensino (treze Escolas do 1 CEB , onze Jardins
de Infncia e duas escolas do segundo e terceiro ciclos). No presente ano letivo faziam parte do
Agrupamento 2266 alunos do ensino pr-escolar, 1, 2 e 3 ciclos.
Em relao ao Servio de Psicologia e Orientao importante referir que apenas no exAgrupamento Infante D. Henrique havia uma psicloga do quadro de Escola, sendo o servio de
psicologia assegurado no ex-Agrupamento de Silgueiros por uma psicloga sem contrato formal, com
financiamento atravs da Segurana Social na sequncia do apoio que presta a alguns alunos com
Necessidades Educativas Especiais. Essa psicloga foi integrada na equipa do SPO do Agrupamento
com total autonomia e responsabilidade no respeitante ao seu trabalho no ex-Agrupamento de
Silgueiros, embora houvesse, desde o primeiro momento um verdadeiro trabalho em equipa. Para tal
realizaram-se reunies quinzenais do SPO na Escola sede, com a ocorrncia de uma planificao
conjunta de todas as atividades, bem como construo de materiais, elaborao de relatrios, etc.,
traduzindo-se na definio conjunta de procedimentos comuns e na partilha de experincias e dvidas.
Desta forma, o relatrio que a seguir se apresenta o do SPO do Agrupamento Viseu Sul,
englobando todas as atividades realizadas pelos elementos deste servio ao longo deste ano letivo.
2012/13
Turmas onde
decorreu
Na minha nova escola Vou pr o medo a fugir
Todas as do
5 ano
Estratgias para Resoluo de Problemas
5 H
8 I
Desenvolvimento de Competncias Pessoais e
6 J
Sociais
Bullying
5 E
Amizades na Adolescncia
Programa de Promoo do Bem-Estar Emocional
A Inteligncia do Corao
7 B
5A
5C
5D
5E
5F
5G
6B
6F
7B
7D
7F
8A
Todas as do
9 ano e 8
turmas do 6
(A, B, C, F, G,
H, I, J)
N
de
sesses
1
(90
minutos)
4
(4x45
min.)
4
(4x45
min.)
4
(4x45
min.)
6
(6x45
min.)
5
(5x45
min)
Perodo em
que decorreu
1 perodo
1 perodo
1 perodo
1 perodo
1 perodo
2
e
perodo
1
(90 3 perodo
minutos)
2012/13
Descrio do instrumento de recolha de dados: o questionrio foi composto por vrios itens
relacionados com as competncias de cada aluno distribudas por duas grandes reas:
aprendizagem e o relacionamento pessoal. Em cada competncia era pedido ao professor
que atribusse a cada aluno uma pontuao entre 1 e 5. Para responder o professor
deveria colocar o nmero correspondente pontuao que atribua a cada aluno. Para
tratamento dos dados as respostas foram agregadas em 6 indicadores mais globais, a fim
de facilitar as anlises, nomeadamente: Oralidade, escrita, ateno na tarefa,
memorizao de contedos, relacionamento interpessoal e comportamento e
autonomia e resoluo de problemas. Em cada indicador global procedemos ao clculo
das mdias das respostas dos professores para cada aluno, permitindo uma anlise
comparativa.
Comentrio Geral das respostas dadas pelos professores ao questionrio: Da anlise dos
resultados atribudos pelos professores podemos verificar que os alunos ns 1, 2 e 4 apresentam
situaes mais graves na generalidade das reas (quase todas classificadas com Fraco) mas tambm
os alunos n 3, 9, 13 e 15 representam situaes preocupantes com avaliaes reduzida em quase
todos os parmetros.. de referir, contudo, que os alunos ns 1, 2, 5, 12, 13, 20 e 21 encontram-se em
absentismo/abandono escolar. A aluna n 4 tem Currculo Especfico Individual, bem como o n 11.
2012/13
verificamos que os alunos com maiores dificuldades em mais de metade das competncias cognitivas
avaliadas so os alunos ns 3, 6, 8 e 9. Os alunos n 3, 6 e 9 apresentaram nveis inferiores a 3 no 2
perodo (respetivamente um, trs e dois), o que parece ir ao encontro destas dificuldades avaliadas.
Contudo, a aluna n 8, que apresenta dificuldades na ateno, memria, raciocnio e preciso leitora
no obteve negativas no 2 perodo, tendo at um rendimento que pode ser considerado bastante
satisfatrio, com vrios nveis 4 e dois 5.
Os alunos ns14, 16 e 17, que no apresentaram nveis inferiores a 3 no 2 perodo, tiveram
desempenhos um pouco inferiores mdia ou at inferiores em 3 das 6 reas avaliadas, evidenciando
dificuldades cognitivas na ateno, memria, raciocnio ou leitura que, apesar de tudo, no se refletem
no seu sucesso educativo. A nica aluna em que os resultados da avaliao psicolgica so refletidos
no seu desempenho escolar a n 18.
Concluses do Estudo:
Da avaliao realizada pelos professores nas diferentes competncias verifica-se a presena de
algumas situaes de alunos onde so referidas mais dificuldades mas que so alunos de etnia cigana
em absentismo ou com necessidades educativas especiais;
- Na avaliao psicolgica foram obtidos resultados em geral mdios ou mdios inferiores pelos
alunos, com exceo das provas de memria lgica, de ateno seletiva e de preciso leitora, onde a
maioria dos alunos teve desempenhos reduzidos. Na maioria dos casos os seus desempenhos tm
reflexos na aprendizagem e sucesso educativo, mas h algumas situaes discrepantes pela positiva,
com alunos com algumas dificuldades a apresentarem boas notas.
- No cmputo geral da turma identificam-se como mais preocupantes a situao dos alunos n 3, 6
e 9 em que a avaliao dos professores, os dados da avaliao psicolgica e os resultados escolares
so coincidentes, evidenciando dificuldades na aprendizagem.
Sugestes de interveno: para os casos dos alunos ns 3, 6 e 9, apesar de no manifestarem um
insucesso evidente, aconselhamos uma monitorizao cuidadosa da sua evoluo e, se continuarem a
manifestar dificuldades na aprendizagem e um possvel comprometimento do sucesso educativo,
2012/13
Elaborao da brochura Caminhos dedicada aos alunos do 9 ano que tm de efetuar a sua
escolha formativa e distribuio da mesma. Esta brochura elaborada anualmente contendo todas
as informaes necessrias aos alunos a fim de que possam tomar uma deciso informada e
consciente;
2012/13
Apoio ao preenchimento e envio das fichas de pr-inscrio dos alunos interessados para diversas
Escolas Profissionais;
Reunio com os Diretores de Turma do 9 ano e Secretrios para preparao das matrculas dos
alunos do 9 ano;
Receo das fichas de pr-inscrio na turma de CEF- Pintor da Construo Civil, que ir funcionar
no prximo ano letivo, bem como seleo dos candidatos;
Apoio candidatura dos cursos de ensino vocacional, do percurso curricular alternativo previsto
para funcionar no ano letivo 2012/2013 na Escola E.B.2/3 Dom Lus de Loureiro e do Curso de
Educao e Formao de Pintores de Construo Civil que ir funcionar na Escola EB 2,3 Infante D.
Henrique.
2.3.1
Aes de formao
2.3.2
2012/13
- Colaborao na seleo dos alunos a ingressar no CEF, estabelecendo contactos com os alunos e
com os encarregados de educao.
2.3.3
Receo aos alunos do 5 ano, com a apresentao dos elementos do SPO e das atividades a
desenvolver em cada sala onde se realizou a receo aos pais e alunos de cada turma do 5 ano;
Participao nas reunies de avaliao intercalares e finais em cada perodo, nas turmas dos
alunos atendidos;
2.3.4
Projetos
2.3.4.1
Mais uma vez, dando continuidade ao Projeto j iniciado em anos anteriores, em colaborao
com a rede de Bibliotecas Escolares do Agrupamento, desenvolveram-se atividades no mbito do
Projeto Formar Crianas leitoras que, no presente ano letivo, se apresentou sob a forma de um
Encontro de Formao. A equipa organizadora foi constituda pela psicloga Anabela Carvalho,
pelas professoras bibliotecrias do Agrupamento Conceio Tom e isabel Martins e pelas
coordenadoras interconcelhias da rede de bibliotecas escolares Alcina Correia e Paixo Pinto.
A organizao do Encontro iniciou-se ainda antes do incio do 1 perodo com a elaborao e
apresentao do projeto de formao ao Visprof para creditao ao Conselho Cientfico-pedaggico
da Formao Contnua, tendo sido creditado em 0,8 crditos (correspondentes a 16 horas de
formao). A formadora responsvel foi a psicloga Anabela Carvalho.
Para a organizao do Encontro propriamente dito, que ocorreu nos dias 13 e 20 de abril, a
equipa organizadora comeou por definir os temas principais e por selecionar um conjunto de possveis
2012/13
oradores de maior relevo em cada tema. De seguida foram iniciados os contactos, no s com os
oradores dos painis mas tambm com os formadores que poderiam dinamizar oficinas de formao,
tendo-se gradualmente construdo o programa definitivo. Em paralelo foram estabelecidos contactos
com patrocinadores (Ex: Porto Editora, Adega Cooperativa de Silgueiros) a fim de solicitar apoios e
brindes para ofertar aos palestrantes.
A divulgao da ao de formao iniciou-se em maro de 2013 havendo, aps os dois
primeiros dias, mais de 200 inscries on-line. data do fecho das inscries haviam sido recebidas
mais de 500 inscries oriundas de docentes e no docentes de diferentes Escolas do concelho de
Viseu e fora deste (Guarda, Seia, Coimbra, ), refletindo o interesse pelos profissionais da educao
no tema. Uma vez que o nmero de inscritos ultrapassava largamente a capacidade do auditrio e
no se coadunava com o funcionamento de vrias oficinas em simultneo, foram definidos critrios de
seleo. Assim, deu-se prioridade aos docentes e no docentes do Agrupamento de Escolas Viseu Sul,
a professores Bibliotecrios e a docentes da Escola Secundria de Viriato. A partir da, e at um total
de 230, os participantes foram selecionados por ordem de inscrio. Cada um dos inscritos
(selecionado ou no) foi informado via e-mail da sua situao em relao participao no Encontro,
havendo ainda, posteriormente, lugar a algumas alteraes em funo de desistncias. Apesar destas
diligncias, no 1 dia do Encontro ainda apareceram outras situaes excecionais que foram resolvidas
de imediato, com a incluso de mais participantes, uma vez que houve vrios professores selecionados
que no compareceram no 1 dia.
A ao de formao decorreu nas instalaes da Escola Superior de Tecnologia e Gesto do
Instituto Politcnico de Viseu e da Escola EB 2,3 Infante D. Henrique. Tendo em conta os objetivos
delineados para a Ao de formao foram convidados diferentes oradores de relevo em reas
distintas para a dinamizao de quatro painis temticos e variados autores e formadores para a
dinamizao de oficinas de carter tcnico e/ou prtico, conforme se pode verificar no Programa
definitivo. Em cada dia funcionaram 9 oficinas em simultneo nas salas da Escola EB 2,3 Infante D.
Henrique, tanto s 14:30 como s 16:15, ocorrendo assim um total de 18 oficinas dirias. Cada
formando participou em duas oficinas por dia, sob inscrio prvia, totalizando um total de 4 painis e
de 4 oficinas diferentes.
Os participantes que pretenderam creditao das horas de formao tiveram de elaborar e
submeter apreciao um relatrio crtico que espelhasse a sua participao nos dois dias de
formao. Para avaliao dos relatrios foram previamente definidos pela equipa determinados
parmetros e critrios, sendo, posteriormente os relatrios lidos e avaliados luz desses critrios. Dos
229 participantes selecionados, houve 26 que no compareceram, havendo um total de 203
formandos em condies de serem avaliados. Contudo, destes, apenas 181 enviaram relatrios, sendo
que 91,7% obtiveram a classificao de final de excelente.
10
2012/13
De todo este processo foi dado conhecimento ao Visprof atravs da elaborao de um relatrio
final entregue a 13 de junho de 2013, bem como da organizao e preenchimento de todos os
documentos do dossier pedaggico habituais nos projetos de formao de professores.
2.3.4.2
agrupamento:
APU
(rea
Predominantemente
Urbana)
AMU
(rea
Moderadamente Urbana);
2.3.4.3
Em abril de 2013 foi elaborado o Projeto ENA- Energia para um Novo Amanh, contanto com a
colaborao de algumas professoras do departamento de Educao Especial, para candidatura ao
Programa EDP Solidria. O projeto ENA visa apoiar, no prximo ano letivo 2013/2014, cerca de
140 alunos do 2 e 3 ciclos, sendo que muitos deles apresentam Necessidades Educativas Especiais e
esto abrangidos por um Currculo Especfico Individual carecendo da aquisio e desenvolvimento de
11
2012/13
competncias funcionais e de autonomia, mas tambm outros alunos com problemas graves de
aprendizagem, com insucesso continuado (que no so abrangidos pelas medidas da educao
especial), carncias diversas, graves problemas sociais, familiares e econmicos, diminuio do
rendimento escolar, absentismo ou em risco de abandono escolar, nomeadamente alunos de etnia
cigana e outros cujas condies familiares e sociais condicionam o sucesso educativo.
O projeto foi aprovado e decorrer entre os meses de setembro de 2013 e junho de 2014 com um
oramento total de 51000 euros, sendo financiado com 35000 euros da Fundao EDP. A responsvel
operacional do projeto a psicloga Anabela Carvalho, estando outros elementos do SPO e da
Educao Especial na equipa.
4. Alunos abrangidos
4.1. Distribuio dos alunos atendidos individualmente por ano e estabelecimento de ensino
Na totalidade dos casos de atendimento individualizado foi feita uma avaliao psicolgica e/ou
psicopedaggica bastante completa, envolvendo quase sempre vrias sesses de avaliao,
entrevistas com os pais e contactos com os professores. Foram ainda realizados, em todos os casos, um
ou mais relatrios, para os pais, professores titulares, mdicos assistentes, Comisso e Proteo de
Crianas e Jovens em Risco de Viseu. As atividades decorreram nos gabinetes do servio de psicologia
e orientao da escola Infante D. Henrique e D. Lus Loureiro. Deram-se resposta a todos os pedidos
de observao psicolgica, no total de 170 pedidos.
assim interessante analisar a distribuio dos alunos atendidos individualmente (em
Avaliao Psicolgica e em Acompanhamento Psicolgico) pelos diferentes nveis de Ensino deste
Agrupamento e por estabelecimento de ensino:
Atravs das tabelas seguintes podemos analisar melhor a distribuio dos pedidos por sexo, ano
de escolaridade e por escolas:
Quadro 2- Distribuio das avaliaes e acompanhamentos psicolgicos por sexo
Sexo
Feminino
Masculino
Total
12
61
109
170
2012/13
Jardim de
Infncia
1 ciclo
13
2 ciclo
46
3 ciclo
46
Ano de
escolaridade
JI
65
1
2
3
4
5
6
7
8
9
CEF
Total
N
13
16
25
16
8
24
22
17
19
5
5
170
1
18
0
6
6
2
8
0
5
2
S. Joo Lourosa
Teivas
Vila Ch de S
Total
2012/13
7
2
8
65
14
N de alunos
2012/13
135
101
296
301
Total
1067
215
19
Convm salientar que todas estas atividades foram alvo de uma programao cuidada e
orientada para a populao alvo a que se destinavam, incluindo a produo de todo o material
utilizado e distribudo aos alunos. De igual forma se procedeu avaliao das atividades, com o
intuito de verificar se os objetivos iniciais tinham sido atingidos.
5. Balano/avaliao de atividades
De seguida apresentaremos o balano/avaliao das atividades nas quais foi possvel realizar
uma avaliao objetiva, nomeadamente para as realizadas em grupo.
4.1 Avaliao da atividade Na minha nova escola vou por o medo a fugir
Participaram na avaliao da atividade 210 dos 215 alunos envolvidos, conforme o quadro que se
segue.
Quadro 8- Distribuio do nmero de alunos por turma
5 A (n=24)
5 B (n=21)
5 C (n=21)
5 D (n=21)
5 E (n=21)
5F(n=17)
Turmas
5G(n=24)
5H(n=14)
5I(n=17)
5J(n=15)
5K (n=15)
Total: 210
A maioria dos sujeitos considera que a sesso foi muito interessante (n=165; 78,6%) e uma
grande ajuda (n=157; 74,8%). Para os alunos, as psiclogas abordaram o tema com muita clareza
(n=169; 80,5%) (cf. Quadro 9).
15
2012/13
5
48
157
210
2.4
22.9
74.8
100
1.9
41
165
210
19,5
78.6
100
5
2,4
36
17,1
169
80,5
210
100
sujeitos consideram que o mais
importante da sesso foi aprender a relaxar em momentos de maior ansiedade. Como tal, acaba por
ser mencionada como sendo a estratgia que de forma mais frequente vo utilizar nas suas vidas
(n=108; 51,4%) (Tabela n. 3).
Quadro10- Avaliao das Opinies dos alunos
Opinies
n
O que achaste que foi mais importante na sesso?
No respondeu
Tudo
Relaxamento
Dinmica do Balo (rebentar com o medo)
Controlo de ansiedade nos testes
Nada
Total
Do que aprendeste o que que achas que vais
utilizar na tua vida?
No respondeu
Tudo
Relaxamento
Estudar mais
Estratgias para lidar com a ansiedade
Nada
Total
16
16
19
154
9
10
2
210
7,6
9,0
73,3
4,3
4,8
1,0
100
22
31
108
3
44
2
210
10,5
14,8
51,4
1,4
21,0
1
100
2012/13
12
Turmas
5A
5C
5D
5E
5F
5G
6B
6F
7B
7D
7F
8A
Total
25
20
21
21
15
22
24
22
23
17
24
20
254
9,8
7,9
8,3
8,3
5,9
8,7
9,4
8,7
9,1
6,7
9,4
7,9
100,0
Quadro 12- Distribuio dos alunos que participaram na avaliao do impacto por sexo:
SEXO
Masculino
140
55.1
Feminino
114
44.9
Total
254
100,0
17
2012/13
Relativamente temtica de cada sesso, a grande maioria dos alunos refere que gostou mais do
tema direcionado para o relaxamento.
Quadro 13- Percentagem de respostas dos alunos em relao ao tema preferido.
N
26
10,3
2,4
Escutar os pensamentos
13
5,1
Relaxamento
202
79,8
Todos
2,4
Total
253
100,0
Interessante
227
89.4
Pouco Interessante
20
7,9
Nada Interessante
2,0
No responde
0.8
254
100,0
Total
Quanto inteno da aplicao das estratgias para lidar com as emoes/sentimentos no dia-adia, a grande maioria dos alunos (96.1 %) refere que tem a inteno de as utilizar.
Quadro 15- Percentagem de respostas acerca da inteno da aplicao dos conhecimentos
adquiridos, no dia-a-dia:
N
sim
242
96,1
no
3,9
No responde
1.2
Total
254
100,0
Quanto avaliao referente adaptao da temtica ao contexto, a grande maioria dos
alunos refere que as sesses foram clarificadoras.
18
2012/13
Claros
239
94,1
Pouco claros
13
5,1
Nada claros
,8
254
100,0
Total
Conclumos assim, que o Programa de Promoo do Bem-Estar Emocional atingiu os seus objetivos
junto dos alunos das vrias turmas e anos. De modo geral os alunos tiveram uma participao ativa e
positiva, sobretudo os alunos do 5 ano que intervieram com as suas experincias e exposio das suas
dvidas.
19
N
17
19
19
15
16
13
20
119
%
14,3
16,0
16,0
12,6
13,4
10,9
16,8
100,0
2012/13
Masculino
54
45,4
Feminino
65
54,6
Total
119
100,0
Fim
18,5
67,2
69,7
27,7
10,9
,8
Verificamos que a maioria dos alunos referia saber qualquer coisa sobre cada uma das diferentes
opes formativas, e que na verdade, aps a frequncia do Programa de Orientao Vocacional,
adquiriram mais informaes., tal como visvel no quadro que se segue:
Quadro 20 - Percentagem de respostas acerca do grau de conhecimento sobre as diferentes opes
aps o 9 ano no incio e no fim do Programa de Orientao Vocacional
20
Cursos
CientficoHumansticos
Incio
Fim
5.0
24.4
7
Cursos de
Aprendizagem
Incio
Fim
19.3
15.1
33.6
18.5
Cursos
Profissionais
Incio
Fim
10.1
1.7
48.7
21.8
41.2
5.9
48.7
41.2
13.4
84.0
26.9
38.7
10.9
86.6
2012/13
Em termos de anlise do significado estatstico destes valores, utilizando o teste Wilcoxon para
comparao de duas amostras emparelhadas, verificamos que do 1 momento para o 2 o aumento
do conhecimento em relao aos cursos cientfico-humansticos estatisticamente significativo (Z= 7,947, p 0,000), bem como para os cursos de aprendizagem (Z= -4,516, p 0,000) e cursos
profissionais (Z= -6,200, p 0,000). Podemos ento avaliar de modo geral como alcanado um dos
importantes objetivos do Programa de Orientao Vocacional: um aumento das informaes que os
alunos detm no final do ano letivo acerca de diferentes opes existentes aps o 9 ano de
escolaridade.
No que diz respeito s intenes de opo, no incio do ano letivo a maioria dos alunos tencionava
escolher um curso cientfico-humansticos e essa tendncia acentuou-se no final do ano. De salientar que
a percentagem de alunos que manifestava inteno de optar por cursos profissionais tambm
aumentou.
Quadro 21- Percentagem de respostas em relao s intenes de escolha no incio e no fim do
programa
No sabe
Curso Profissional
Cient- Humanist
Curso Tecnolgico
Outra opo
Incio
19,3
10,1
63,9
0,8
5,9
Fim
3,4
16,8
78,2
0,0
1,7
Verificamos que, apesar de se notarem algumas diferenas na distribuio das respostas, com uma
diminuio clara dos que no sabiam o que iriam escolher aps o final do ano letivo, estas no
assumem valores estatisticamente significativos (Z= -1,640, p 0,101).
No incio do Programa de Orientao metade dos alunos afirmavam-se indecisos em relao sua
escolha. No final do ano esse valor diminuiu, com um aumento bastante evidente dos alunos decididos,
tal como se pode ver na tabela seguinte. Do ponto de vista estatstico essa diferena significativa
(Z= -5,330, p 0,000),
Quadro 22- Percentagem de respostas relativamente ao grau de deciso no incio e fim do ano
letivo
Incio
Fim
Estou decidido
38,7
76,5
Estou indeciso
53,8
18,5
Ainda no pensei nisso
7,6
4,2
21
2012/13
Em relao s dvidas ou dificuldades sentidas pelos alunos acerca da sua tomada de deciso, no
incio do ano as dvidas eram sobretudo relativas escolha entre dois cursos, tal como se pode ver na
tabela seguinte, e no final a grande maioria no tinha dvidas acerca da sua opo aps o 9 ano.
Essa diferena no significativa (Z= -1,880, p 0,060), no entanto o Programa Vocacional
implementado junto dos alunos do 9 ano permitiu-lhes diminuir as suas dvidas e tomar uma deciso
mais pensada, informada e adequada em funo das suas caractersticas pessoais.
Quadro 23- Percentagem de respostas relativamente s dvidas e/ou dificuldades dos alunos
no incio e fim do ano
Incio
10,3
Fim
41,1
Falta de informao
Decidir a escola
Decidir entre dois cursos
No responde
14,7
7,4
32,4
35,3
0,0
1,1
12,2
45,6
Conclumos assim que o Programa de Orientao Vocacional atingiu, mais uma vez, os seus
objetivos junto dos alunos do 9 ano.
Ainda no mbito da orientao escolar e profissional, o Servio de Psicologia e Orientao,
organizou trs visitas de estudo, dirigida aos alunos do 9 ano que estivessem interessados:
A visita teve como objetivo principal proporcionar aos alunos, atravs da observao presencial,
um conhecimento mais aprofundado acerca das vrias ofertas formativas existentes na EPMS. Os
objetivos inicialmente propostos foram cumpridos, tendo sido o balano desta visita muito positivo,
contando com a participao de 35 alunos, um assistente operacional e uma psicloga.
A visita teve como objetivo principal proporcionar aos alunos, atravs da observao presencial,
um conhecimento mais aprofundado acerca das vrias ofertas formativas existentes em Torredeita.
Apesar da visita se ter realizado em funo dos horrios das turmas e de s uma turma do 9 ano ter
tido essa possibilidade, os objetivos inicialmente propostos foram cumpridos, tendo sido o balano
desta visita muito positivo, contando com a participao de 55 alunos, 1 assistente operacional, uma
psicloga e uma estagiria.
22
2012/13
A visita teve como principais objetivos a obteno de informaes acerca da oferta formativa,
bem como conhecer as instalaes e potencialidades do IPV. A principal dificuldade encontrada
prendeu-se com a fraca adeso dos alunos, em parte explicada pelo facto da visita ter ocorrido numa
tarde em que os alunos no tinham aulas (4 feira). Contudo, os objetivos inicialmente propostos foram
cumpridos, pelo que a atividade decorreu conforme o planeado, tendo os alunos tomado conhecimento
da oferta formativa do IPV.
Bullying
Amizades na Adolescncia
A avaliao foi realizada de forma detalhada, constando do relatrio final do Projeto Jogos + Vida,
sendo aqui referidas apenas as concluses gerais mais importantes.
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
9.5%
19%
47.6%
23.8%
9.5%
9.5%
23.8%
57.1%
9.5%
0%
14.3%
76.2%
Utilidade do atelier
9.5%
14.3%
28.6%
47.6%
0%
23.8%
9.5%
66.7%
9.5%
19%
33.3%
38.1%
0%
0%
14.3%
85.7%
Documentao e materiais
Durao do Atelier
Atuao da psicloga
23
2012/13
Podemos concluir que para os aluno envolvidos os ateliers ajudaram a melhorar os conhecimentos
sobre as diferentes temticas abordadas, na maior parte dos casos viram esclarecidas as suas dvidas
e consideraram os ateliers teis, com materiais adequados e com uma durao satisfatria. Lguns
alunos referiram que preferiam ter tido mais sesses. Todos os alunos consideraram que a atuao da
psicloga foi boa ou muito boa.
24
2012/13
6. Concluso
Fazendo um balano do trabalho realizado ao longo deste ano, importa referir que, tendo em
conta as mudanas que a constituio deste novo mega-agrupamento trouxe consigo, a nvel do SPO
as mudanas ocorreram de forma espontnea e rpida. O grupo de profissionais que comps o
servio de psicologia e orientao neste ano letivo primou pelo bom relacionamento, empatia,
confiana e espirito de grupo , o que acabou por se refletir em todo o trabalho que foi desenvolvido,
tanto em termos de variedade como em qualidade da atuao. A equipa do servio de psicologia e
orientao deste Agrupamento pretendeu que este seja um Servio para os alunos, sem esquecer
outros elementos importantes na comunidade educativa (professores, pais e demais agentes
educativos), procurando ser em cada momento uma equipa que visa o bem estar e o desenvolvimento
integral dos alunos escolar.
No entanto verificaram-se, ao longo deste ano, diversas situaes que se assumiram como
urgentes ou emergentes, perturbadoras do ritmo de trabalho e consumidoras de tempo e energias.
Esto na lista situaes como:
A quantidade de alunos do 9 ano que foram alvo de orientao vocacional nas turmas (139) e que a
partir de Maio foram atendidos individualmente ou em grupos de dois para a realizao da
entrevista final. Foi realmente um trabalho muito intenso, at porque foi necessrio proceder-se
correo de todos os testes de aptides realizados (cada aluno realizou 7 provas o que perfaz um
total de 973 testes).
A avaliao no regime de alunos com necessidades educativas especiais, nomeadamente a avaliao
especializada no mbito da CIF (Classificao Internacional de Funcionalidade), que exigiu uma
adaptao por parte dos profissionais no que concerne aos procedimentos de incluso de um aluno no
Decreto-Lei 03/2008 de 7 de Janeiro. Este ano assistiu-se a um aumento de solicitaes de avaliao
especializada neste mbito, com a realizao de diversas avaliaes psicolgicas por referncia CIF
e a realizao de muitas reunies com os diferentes participantes neste processo de avaliao.
O acrscimo de pedidos de observao psicolgica em todos os ciclos e nveis de ensino, exceto no 3
ciclo. Em alguns casos este aumento foi de quase 100%, constituindo um constrangimento que exigiu a
aplicao de critrios de prioridade, traduzindo-se, em alguns casos, em tempos de espera pouco
habituais para o SPO (em algumas situaes excedeu os dois meses desde o pedido marcao do
atendimento).
Gostaramos de salientar que este trabalho s foi conseguido devido ao esforo, dedicao e
persistncia das tcnicas, implicando bastantes horas de trabalho intenso e algum desgaste fsico e
psicolgico.
25
2012/13
26