DOI: 10.5007/2175-7941.

2012v29n2p313

FSICA MODERNA NO ENSINO MDIO: UM EXP ERIMENTO PARA ABORDAR O EFEITO FOTOEL +*
TRICO

Luciene Fernanda da Silva

Mestranda do Programa de Ps-Graduao Interunidades
em Ensino de Cincias
Universidade de So Paulo USP
Alice Assis
Departamento de Fsica e Qumica
Universidade Estadual Paulista - UNESP
Guaratingueta SP
Resumo
Considerando-se a importncia da insero da Fsica Moderna e
Contempornea no currculo de Fsica do Ensino Mdio, propese, neste trabalho uma atividade experimental, confeccionada com
materiais de baixo custo, que aborda o efeito fotoeltrico. Essa atividade pode ser utilizada de forma contextualizada, articulandose esse fenmeno com algumas aplicaes tecnolgicas vivenciadas pelos alunos no seu cotidiano. Ao trabalhar o experimento, o
professor pode incentivar os alunos a investigarem o que ocorre
no decorrer de sua execuo e, por meio de perguntas, lev-los a
expressar as suas ideias prvias na tentativa de explicarem o seu
funcionamento. Essa articulao vinculada interao social em
sala de aula pode despertar a curiosidade e a motivao dos alunos em aprenderem os conhecimentos trabalhados.

Modern Physics in High School: an experiment to present the photoelectric effect

* Recebido: maro de 2012.

Aceito: julho de 2012.
Cad. Bras. Ens. Fs., v. 29, n. 2: p. 313-324, ago. 2012.

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Palavras-chave: Ensino de Fsica. Atividade experimental. Efeito

fotoeltrico.
Abstract
Considering the importance of the inclusion of Modern and
Contemporary Physics in the curriculum of Physics in High
School, it is proposed in this work an experimental activity, made
with low- cost materials, which presents the photoelectric effect.
This activity can be used articulating this phenomenon with some
technological applications experienced by the students in their
daily lives. When working the experiment, the teacher can
encourage students to investigate what happens during its
execution and, through questions, get them to express their ideas in
the previous attempt to explain its operation. This articulation
linked to social interaction in the classroom can arouse the
studentscuriosity and motivation of students to learn the subject
taught in classroom.
Keywords: Physics Education. Photoelectric effect. Experimental
activity.

I. Introduo
Diversas pesquisas na rea de Ensino de Fsica (MESQUITA, 2011; LOZADA, 2007; OSTERMANN; MOREIRA, 2001; OSTERMANN; MOREIRA,
2000; PIETROCOLA; OFUGI, 2000; TERRAZZAN, 1992; CAVALCANTE,
1999) discutem a importncia da insero da Fsica Moderna e Contempornea
(FMC) no currculo de Fsica do Ensino Mdio (EM) no sentido de despertar a
curiosidade e a motivao dos alunos em sala de aula.
Essa curiosidade advm do fato de que estudos de FMC permitiram o advento da tecnologia que faz parte do cotidiano dos alunos, o que viabiliza que eles
faam a ponte entre a fsica da sala de aula e a fsica do cotidiano (VALADARES; MOREIRA, 1998, p. 121). Segundo Mesquita (2011), o uso de FMC no EM
pode, ainda, levar os alunos a reconhecerem a Fsica como um empreendimento
humano e, portanto, mais prxima a eles (p. 18).
Ostermann e Moreira (2001) apontam para a viabilidade do ensino de
FMC no Ensino Mdio, tanto do ponto de vista do ensino de atitudes quanto de
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da Silva, L. F. e Assis, A.

conceitos. um engano dizer que os alunos no tm capacidade para aprender

tpicos atuais. A questo como abordar tais tpicos (p. 145).
Nesse sentido, fundamental que se produzam materiais didticos associados aos temas de FMC que sejam acessveis aos professores e aos alunos de
Nvel Mdio (OSTERMANN; MOREIRA 2001, p. 145).
Neste trabalho, propomos a utilizao de uma atividade experimental,
confeccionada com materiais de baixo custo, que aborda o efeito fotoeltrico. Esse
1
experimento j foi proposto anteriormente .
Para despertar a motivao dos alunos em participarem e a aprenderem o
contedo trabalhado, sugerimos que, no decorrer do experimento, o professor aborde algumas aplicaes tecnolgicas vivenciadas no cotidiano, por meio da interao social.

II. O uso do experimento Oua seu controle remoto! por meio da

interao social
O experimento que apresentamos tem um apelo ldico, uma vez que permite aos alunos ouvirem o rudo que um circuito produz, ao receber o sinal de um
controle remoto. Esse fenmeno pode levar os alunos a se sentirem curiosos e at
desconfiados, pois o referido rudo de um controle remoto no algo que acontece
no cotidiano. Essas emoes despertadas nos alunos podem ser utilizadas positivamente pelo professor. Para Monteiro et al (2007), esse tipo de emoo e a motivao articuladas
ateno e disponibilidade do aprendiz estimulam no somente sua participao na dinmica das aulas, mas tambm o reconhecimento da liderana
e confiana no parceiro mais capaz, auxiliando a manuteno do processo
interativo em momentos menos prazerosos.

Monteiro e Gaspar (2007) apontam para a importncia de que o professor

desencadeie e sustente interaes sociais em sala de aula para que o fazer pedag-

Nos seguintes sites podem ser encontrados os vdeos em que constam a sua realizao (que
ser explicada mais adiante) e o seu plano de aula, respectivamente:
<http://fisicamodernaexperimental.blogspot.com.br/search/label/Radio%20Laser>
<http://picjrintelpucsp.blogspot.com.br/2009/11/plano-de-aula-transmissao-de-sinaissem.html>.

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gico possa ser realmente significativo (p. 82). Nesse sentido, ao trabalhar o experimento, o professor pode incentivar os alunos a investigarem o que ocorre no
decorrer de sua execuo e, por meio de perguntas, lev-los a expressar as suas
ideias prvias na tentativa de explicarem o funcionamento do experimento. Cria-se,
assim, um ambiente descontrado em sala de aula e estabelece-se uma interao
social mais rica entre os alunos e o professor, o que, segundo Vigotsky (2003),
favorece a aprendizagem.
Mediante essas consideraes, acreditamos que, se utilizado de forma a
viabilizar a interao social, o experimento em questo pode, alm de despertar a
motivao inicial, estimular participao dinmica dos alunos no decorrer da aula.
Assim, propomos que o professor propicie a interao entre os alunos e o experimento, levantando as suas explicaes e orientando o seu raciocnio durante a sua
realizao, uma vez que nenhum experimento autoexplicativo (GASPAR, 1997).
II.1. Montagem
Os materiais necessrios para a montagem do experimento esto listados
na Tabela 1. A maioria desses materiais pode ser adquirida em uma loja de componentes eletrnicos. Na tabela h, tambm, o custo aproximado de cada material.
Tabela 1 Relao de materiais para a montagem do experimento "Oua seu controle remoto!"
Material
- 1 bateria de 9 V
- 1 LDR
- 1 LED vermelho (ou de outra cor)
- 1 pino fmea P2 (para conectar a caixa
de som)
- 1 resistor de 680 e 1/8 W
- 2 jacars
- 1 suporte para bateria
- um controle remoto comum de televiso
- caixinha de som de computador ou de
rdio

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Custo aproximado (em 2012)

R$ 3,25
R$ 0,90
R$ 0,65
R$ 3,50
R$ 0,10
R$ 0,35 (cada)
R$ 1,00
R$ 10,00
Varivel

da Silva, L. F. e Assis, A.

A montagem do experimento est representada na Fig. 1. Para a sua montagem, primeiramente preciso verificar a polaridade do LED (no h polaridade
no LDR). Como o LED um diodo, ele conduz a corrente eltrica apenas em um
nico sentido. Ao comprar o LED, voc perceber que uma das perninhas
ligeiramente maior que a outra. Esse o polo positivo do componente e deve ser
ligado ao polo positivo da bateria.
A bateria, o LDR, o LED e o resistor so ligados em srie nessa ordem
(observar o circuito ilustrado na Fig. 2). Com os jacars, liga-se o pino fmea P2
em paralelo com o resistor. atravs do resistor que escutaremos o som do sinal
do controle remoto. Esse som gerado devido variao de ddp obtida no resistor,
que a mesma da caixinha de som, pois ela est ligada em paralelo com esse resistor. Essa variao de ddp resultado da alterao da corrente eltrica no circuito,
provocada pela alterao da resistncia do LDR ao ser atingido pelo infravermelho
pulsado do controle remoto.
Para testar o funcionamento do circuito, basta iluminar o LDR com um laser. Se o LED acender, por que est tudo conectado corretamente. Seno, verifique as ligaes e a polaridade do LED. Pode ser que a polaridade foi trocada ou
que algum fio no esteja ligado de forma adequada.
Para testar a sada de som, conecte as caixinhas de som ao circuito, e incida o infravermelho no LDR, usando um controle remoto de televiso. Se tudo
estiver bem conectado, o som do controle remoto semelhante ao som de um helicptero ser ouvido, devido ao fato de o infravermelho do controle ser pulsado.
O circuito pode ser montado sobre um papelo duro utilizando-se fios de
ligao e fita isolante ou solda para conectar cada elemento ao circuito. Para substituir os fios de ligao e a fita isolante ou a solda (Fig. 1), pode-se utilizar um
proto-board, uma espcie de placa (adquirida em lojas especializadas em componentes eletrnicos) onde se pode montar o circuito.

III. Em sala de aula

III.1 Oua seu controle remoto!
Dependendo do tempo de aula que o professor tiver disponvel, ele poder
trazer os materiais para os prprios alunos montarem o circuito em grupos. No
havendo tempo suficiente, o professor poder levar o experimento j pronto para a
sala de aula.
Esse experimento pode ser classificado como um experimento qualitativo
de demonstrao, conforme classificao de atividades experimentais propostas

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Fig. 1 Circuito montado do experimento Oua seu controle remoto!.

Fig. 2 Esquema do circuito do experimento.

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da Silva, L. F. e Assis, A.

por Arajo e Abib (2003). Essa atividade prioriza os aspectos qualitativos do fenmeno o qual se pretende estudar, no havendo coleta de dados quantitativos.
Logo, o efeito fotoeltrico poder ser abordado de forma mais conceitual.
O prprio professor pode executar o experimento para toda a turma. No
entanto, importante que ele tambm d liberdade para que os prprios alunos
mexam no experimento e coloquem as suas ideias a respeito do que observam,
propiciando, assim, a interao social em sala de aula. Para facilitar a interao
alunos-professor-experimento, as carteiras devem estar dispostas na sala em forma
de semicrculo (forma de U).
III.2 O efeito fotoeltrico
Alguns livros didticos adotados no Ensino Mdio (PIETROCOLA et al.,
2011; NICOLAU et al., 2001; GASPAR, 2009) apresentam a teoria sobre o efeito
fotoeltrico e podem ser pesquisados pelo professor para o planejamento da aula.
Alm disso, ele pode encontrar esse contedo nos artigos de Valadares e Moreira
(1998) e de Rocha Filho et al. (2006).
Nossa proposta apresentar aos alunos algumas aplicaes tecnolgicas
do efeito fotoeltrico, contextualizando o fenmeno. A seguir, apresentamos algumas dessas aplicaes.
O efeito fotoeltrico foi inicialmente observado por Hertz, em 1887,
quando estudava a gerao e a deteco de ondas eletromagnticas. No entanto, a
sua explicao envolveu grandes polmicas tericas e s foi estabelecida em 1905,
por Einstein. Apesar disso, o fenmeno foi rapidamente utilizado pela indstria
eletrnica na criao de componentes sensveis luz, os chamados elementos fotossensveis. No experimento Oua seu controle remoto!, o LDR o elemento
fotossensvel.
Os elementos fotossensveis se baseiam em dois processos distintos: emisso fotoeltrica (ou seja, a emisso de fotoeltrons) e quebra de ligaes covalentes em semicondutores devido ao dos ftons, o chamado efeito fotoeltrico
interno. Vlvulas fotomultiplicadoras, vlvulas captadoras de imagens e clulas
fotoeltricas funcionam por meio de emisso fotoeltrica e so utilizadas, por exemplo, em circuitos que controlam automaticamente portas de entrada e sada,
prensas, cmeras fotogrficas e em aparelhos que reconstrem sons em pelculas
cinematogrficas. O LDR semicondutor e funciona devido ao efeito fotoeltrico
interno.
A clula fotoeltrica vcuo um exemplo de componente que opera por
meio da emisso fotoeltrica. A clula fotoeltrica utilizada em painis solares,

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para gerao de energia eltrica limpa. composta basicamente por um ctodo

fotossensvel (chamado fotoctodo) e de um nodo coletor de eltrons (os fotoeltrons emitidos pelo fotoctodo) sob a forma de um anel ou um fio colocado frente do fotoctodo. Ambos, o fotoctodo e o nodo, ficam dentro de um bulbo selado. A Fig. 3 apresenta um esquema simplificado da clula fotoeltrica vcuo.

Fig. 3 Esquema simplificado de uma clula fotoeltrica vcuo.

O fotoctodo tem grande rea e composto por material com menor funo trabalho possvel, garantindo maior eficincia possvel do dispositivo. Para
clulas que operam com radiao na faixa da luz visvel, utilizam-se os metais
alcalinos, em especial o csio. O nodo, por sua vez, pequeno para obstruir o
menos possvel a passagem dos raios luminosos para o fotoctodo. Algumas vlvulas possuem gs no bulbo, para aumentar a corrente de sada (nesse caso, no nodo
so captados os fotoeltrons oriundos do fotoctodo mais os eltrons resultantes da
ionizao do gs no bulbo). Quando iluminado com a radiao solar, o fotoctodo
emite os fotoeltrons que so captados pelo nodo. Esses fotoeltrons captados
pelo nodo geram corrente eltrica no circuito onde a clula ligada. Basicamente,
dessa forma que esse tipo de elemento fotossensvel funciona. Ao identificar
variao de intensidade luminosa, esse elemento altera a intensidade de corrente
em um circuito, devido emisso dos fotoeltrons.
O efeito fotoeltrico interno o processo que permite o funcionamento
de resistncias fotoeltricas (LDR), ou de outros dispositivos que transformam a
energia luminosa em eltrica: fotmetros (permitem avaliar a intensidade da iluminao a partir da corrente eltrica) ou pilhas solares utilizadas em foguetes espaci-

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da Silva, L. F. e Assis, A.

ais ou em alguns tipos de calculadoras portteis. Esses dispositivos so compostos

por materiais semicondutores. A ao dos ftons incidentes nesses materiais causa
a quebra de ligaes covalentes, o que aumenta o nmero de eltrons livres na
banda de conduo do material, alterando, assim, a resistncia do dispositivo e,
consequentemente, a corrente no circuito. Para mais detalhes sobre o funcionamento de um semicondutor, consulte Cavalcante et al. (2002).
Para finalizar, outra aplicao tecnolgica que utiliza dispositivos que
transformam luz em sinais eltricos so as cmeras fotogrficas e de vdeo digitais. Para registrar a imagem digital, essas cmeras utilizam um CCD (ChargeCouple Device, ou dispositivo de carga acoplada), formado por sensores fotoeltricos feitos de material semicondutor. Nessas cmeras, a imagem formada por um
conjunto de lentes que a projeta nos sensores do CCD. Cada um desses sensores
transforma a luz recebida em sinal eltrico, registrado pela cmera, como a imagem digital. Quanto mais ftons so recebidos pelo sensor, maior a corrente
gerada. Cada sensor fotoeltrico do CCD corresponde a um pixel da imagem.
Mais detalhes acerca da emisso fotoeltrica e do efeito fotoeltrico podero ser encontrados em Caruso e Oguri (2006).

IV. Consideraes finais

A atividade experimental pode ser um timo recurso para as aulas de Fsica ao despertar emoes positivas nos alunos, tal como a curiosidade e o estranhamento, o que causa uma motivao inicial em aprender. O uso do experimento em
questo para abordar o efeito fotoeltrico, mediante uma abordagem interativa e
articulada com algumas aplicaes tecnolgicas vivenciadas no cotidiano, pode
despertar essas emoes, que, se usadas de forma adequada pelo professor, podem
manter a ateno inicial despertada no aluno e a sua disponibilidade em aprender.
Alm disso, a utilizao dessas atividades pode tornar conceitos abstratos,
como os da Fsica Moderna, mais acessveis aos alunos.
Alm do efeito fotoeltrico, o experimento Oua seu controle remoto!
tambm permite ao professor abordar outros contedos, como eletricidade (circuitos eltricos, corrente eltrica, resistores, geradores) e ondas eletromagnticas
(infravermelho e outras formas de radiao). A articulao entre diferentes reas da
Fsica importante para trabalhar a viso fragmentada que os alunos tm da disciplina e lhes mostrar que tudo se inter-relaciona.

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