MASTER DE FORMACIN DEL

PROFESORADO SOCIEDAD, FAMILIA

Y EDUCACIN

TEMA 1
La sociologa de la educacin
Los agentes educativos
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INDICE DE CONTENIDOS
1.-Introduccin.
2.- La sociologa de la educacin. Definicin.
Caractersticas.
3.- Los agentes educativos: sociedad, familia y
educacin.
4.- Las competencias.
5.- El currculum oculto
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INTRODUCCIN
La Sociologa de la Educacin

rama de la Sociologa que intenta dar una

explicacin a la influencia del entorno social
en la educacin.
objeto de estudio es la Educacin y su funcin
social en continua interaccin
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Sociologa de la educacin

descriptiva

Problemas
sociales

explicativa

conclusiones
estudios

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Los tres anillos de formacin de la persona son: la familia, la

escuela y la sociedad.

FAMILIA

se dan las primeras interacciones,

se establecen los primeros vnculos
emocionales y vivencias con las
personas cercanas

muy importante
Es por lo tanto importante, conocer el papel y la importancia de
cada uno de los agentes educativos y su implicacin en cada
una de las acciones que se llevan a cabo en la educacin
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2.- SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN. DEFINICIN Y

CARACTERSTICAS

RAE: ciencia social que trata de la estructura y

funcionamiento de las sociedades humanas
Desde el punto de vista pedaggico puede
definirse la Sociologa de la Educacin como
una ciencia descriptiva, positiva y auxiliar de la
Pedagoga.
que aborda los aspectos sociales existentes,
entre otros, en los hechos educativos.
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Se ocupa de: (Lebrero, Quicios, 2011)

Analizar la socializacin y la educacin.
Estudiar la sociedad y los grupos.
Describir los elementos estructurales y roles de la
sociedad.
Estudiar las relaciones entre sociedad y educacin
(Macrosociologa).
Estudiar las instituciones sociales educativas.
Analizar los fenmenos y procesos sociales de la
institucin escolar (Microsociologa).
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Objetivo:
comprender las relaciones de los hechos
sociales por medio de la historia mediante el
empleo de mtodos de investigacin
empricos
saber dnde estn los problemas en la
sociedad y sus relaciones con los individuos.

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Diferenciar:
La sociologa de la educacin debe distinguirse
de la pedagoga social (que es una disciplina
pedaggica cuyo objetivo es la educacin
social del hombre) y de la sociologa
educativa (cuya intencin ha sido
fundamentalmente moral: perfeccionar la
conducta del hombre como ser social y a su
vez la mejora de la sociedad).
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CONCEPTOS BSICOS: Socializacin

implica promover las condiciones sociales que
favorezcan en los seres humanos el desarrollo
integral de su persona

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Adquirir" en este contexto significa:

aprender (por ejemplo, smbolos), pero en el caso
de ciertos elementos culturales adquirir" va ms
all de simplemente aprender.
adquirir ciertos valores no significa solamente
aprenderlos, conocerlos, sino interiorizarlos
tambin, lo cual conduce, por ejemplo, a
sensaciones de agrado o desagrado ante
conductas que promueven o que conculcan
dichos valores.
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La resocializacin
proceso que busca que una persona pueda
reintegrarse a la sociedad.
e.j: un condenado por un delito que estuvo privado de su libertad a modo de
castigo, debe atravesar diversas etapas de resocializacin para poder
integrarse nuevamente a la comunidad.

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Los agentes de socializacin

Son las instituciones, grupos, asociaciones y
organizaciones que directa o indirectamente
contribuyen al proceso de la socializacin.
La familia.
La escuela.
Las relaciones entre iguales.
Los medios de comunicacin de masas
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STATUS
aquella posicin o situacin de una persona con
relacin a los dems, dentro de un sistema social,
legal o profesional, que se manifiesta por diversos
indicadores (de consumo, de prestigio...).
A cada status le corresponde un repertorio de
pautas y normas de comportamiento que
prescriben, a la persona que lo ocupa, cmo
deber actuar en cada situacin y lo que los
dems pueden razonablemente esperar que haga
en virtud del lugar que ocupa.
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ROL
Modelo de conducta que han de observar las personas
en el status o posicin social que ocupen. Implica
derechos, deberes, actitudes y rasgos de carcter. As
una madre, un mdico o un abogado debern actuar
de acuerdo a unas normas y exigencias ticas o
afectivas.

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CULTURA
No solo aquellas formas, modelos o patrones a travs
de los cuales una sociedad regula el comportamiento
de las personas que la conforman sino tambin, la
religin, rituales, normas de comportamiento y
sistemas de creencias y valores de la misma
DIGITAL: Capacidad para
utilizar de forma ptima
las tecnologas de la
informacin y comunicacin
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CONVIVIR
Accin de vivir con otros en orden, paz y de
manera solidaria.

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EDUCAR EN CONVIVENCIA
Educarse recprocamente en valores asumidos por
todos y puestos en prctica. Existen derechos y
deberes a cumplir por parte de docentes y
alumnos.
Decreto 39/2008, de 4 de Abril, del Consell, sobre
la convivencia en los centros docentes no
universitarios sostenidos con fondos pblicos y
sobre los derechos y deberes del alumnado,
padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y
personal de administracin y servicios
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DISCIPLINA, VIOLENCIA ESCOLAR

Observancia de las normas de una sociedad o colectivo
para regular la convivencia pacfica entre sus
miembros.
Comportamiento o conducta antisocial en los centros
educativos:
En la Comunidad Valenciana est el Plan PREVI
(Prevencin de la Violencia), regulado mediante la
ORDEN 62/2014, de 28 de julio, por la que se
actualizan los planes de convivencia y se establecen los
protocolos de actuacin e intervencin ante supuestos
de violencia escolar.
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EMPATA
Identificacin mental y afectiva de un sujeto con
el estado de nimo de otro.

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INTERCULTURALIDAD
Propugna el dilogo y el encuentro entre las
culturas a partir del reconocimiento mutuo de
sus respectivos valores y formas de vida.
No se propone fundir las identidades de las
culturas involucradas en una identidad nica
sino que pretende reforzarlas y enriquecerlas
creativa y solidariamente (Centro virtual
Cervantes).
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3.- AGENTES EDUCATIVOS:

SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIN
Sociedad como aquel conjunto de individuos
que comparten fines, conductas y cultura y
que se relacionan interactuando entre s,
cooperativamente, para formar un grupo o
una comunidad
simples
Sociedades complejas
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NUEVOS CONCEPTOS:
PROFESOR: surge un nuevo concepto de
profesor encargado de filtrar los
conocimientos de libre acceso presente en las
redes sociales a los alumnos. Ya no es slo
trasmisor de la informacin.
Sus funciones tambin
se han diversificado.

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 NATIVO DIGITAL-ESTUDIANTE: bajo el nuevo

perfil conocido como nativo digital
encontraremos a estudiantes que, a partir de
los 7-8 aos habrn crecido y desarrollado sus
capacidades y sus destrezas en un entorno
completamente tecnolgico en el que lo
digital habr desplazado a lo analgico.

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 HIPERTEXTUALIDAD: capacidad desarrollada por

quienes utilizan de forma continuada los
entornos informticos y digitales y consiste en el
acceso no lineal
a la informacin.

FAMILIA: dcese del conjunto de individuos-as

que deciden motu propio crear una comunidad
de vida estando ligados por lazos afectivos ( no
necesariamente consanguneos).
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 La ENSEANZA puede definirse como un

proceso utilizado por la sociedad para instruir
a las generaciones ms jvenes que puede
darse dentro de las instituciones escolares o
fuera pero que tiene como principal
protagonista a la escuela.

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La EDUCACIN
Significa conducir, ayudar a conseguirlos
conocimientos, actitudes y valores que espera
la sociedad de cada ciudadano. Para ello se
utilizarn elementos como la empata, la
asertividad o la escucha activa

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OBJETIVOS DE LA EDUCACIN:
Incentivar el proceso de estructuracin del
pensamiento e imaginacin.
Favorecer el proceso de maduracin.
Estimular hbitos de integracin social.
Desarrollar la creatividad del alumno.
Favorecer la vinculacin entre la institucin
educativa y la familia.
Prevenir la desigualdad fsica y psquica.
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El texto refundido de la LOE-LOMCE,

indica lo siguiente
PREMBULO
Las sociedades actuales conceden gran importancia
a la educacin que reciben sus jvenes, en la
conviccin de que de ella dependen tanto el
bienestar individual como el colectivo. La
educacin es el medio ms adecuado para
construir su personalidad, desarrollar al mximo
sus capacidades, conformar su propia identidad
personal y configurar su comprensin de la
realidad, integrando la dimensin cognoscitiva, la
afectiva y la axiolgica.
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Jackson (1991), seala tres condicionantes

constantes que caracterizan la dinmica social de la
vida escolar

LA MASA
Cultivar la paciencia. Saber esperar.
Distraccin social.

EL PODER
Relacin con los compaeros y profesores

ELOGIOS
Importante lo que piensan del alumno
Simulacin. Desligamiento emocional.
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4.- LAS COMPETENCIAS

combinacin de conocimientos, habilidades
(intelectuales, manuales, sociales, etc.)
actitudes y valores que capacitarn a un
estudiante, o a un titulado, para afrontar con
garantas la resolucin de problemas o la
intervencin en un asunto profesional o social
determinado.
DEFINICIONES:
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La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,

modificada por la LOMCE, en texto consolidado de 29
de julio de 2015

COMPETENCIAS
Definicin:

capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos

propios de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de
lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin
eficaz de problemas complejos

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La OCDE (DESECO, Definicin y

seleccin de competencias, 2002)
ser competente es ser capaz de responder a
demandas complejas y llevar a cabo tareas
diversas de forma adecuada
Comisin Europea (2004): supone utilizar de
forma combinada los conocimientos,
destrezas, aptitudes y actitudes en el
desarrollo personal, la inclusin y el empleo.
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Programa para la evaluacin internacional de

los alumnos (PISA 2006/2009/2012)
la competencia se demuestra cuando se aplican
los conocimientos adquiridos a las tareas y
retos cotidianos y a los entornos
extraescolares, previa valoracin de distintas
opciones y toma de decisiones.

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Andrs Arango, 2005

El objetivo de la educacin bsica secundaria
(Andrs Arango, 2005), es, precisamente, dotar a
la persona de unos contenidos bsicos, una
enciclopedia mnima para entender el mundo en
el que vive.
En educacin las competencias son todos los
conocimientos (saber), habilidades y destrezas
(saber hacer), y actitudes (querer hacer) que la
persona necesita poseer para poder resolver
problemas
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COMPETENCIAS

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CLASES DE COMPETENCIAS

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2. El currculo estar integrado por los siguientes elementos:

a) Los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
b) Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada
los contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa, con
el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la
resolucin eficaz de problemas complejos.
c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas
y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada
enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en
materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas,
las etapas educativas o los programas en que participen los
alumnos y alumnas.
d) La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las
prcticas docentes como la organizacin del trabajo de los docentes.
e) Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables.
f) Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las
competencias y del logro de los objetivos de cada enseanza y etapa
educativa.
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COMPETENCIAS CLAVE
Proyecto DeSeCo, auspiciado por la OCDE define
estas competencias como la "capacidad de
responder a las demandas y llevar a cabo tareas
de forma adecuada.

Combinacin de habilidades prcticas,

conocimientos, motivacin, valores ticos,
actitudes, emociones y otros componentes
sociales y de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una accin eficaz.
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Se consideran clave aquellas que todas las

personas precisan para su realizacin y
desarrollo personal, as como para la
ciudadana activa, la inclusin social y el
empleo.
Deberan haber sido desarrolladas para el final
de la enseanza o formacin obligatoria, y
deberan actuar como la base para un
posterior aprendizaje como parte del
aprendizaje a lo largo de la vida.
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Competencias bsicas de la Educacin

Secundaria Obligatoria (ESO) en
http://www.mecd.gob.es
Permiten poner el acento en aquellos aprendizajes
que se consideran imprescindibles, desde un
planteamiento integrador y orientado a la
aplicacin de los saberes adquiridos y, que deben
haberse desarrollado al finalizar la enseanza
obligatoria para poder lograr la realizacin
personal, ejercer la ciudadana activa,
incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria y ser capaz de desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
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La inclusin de las competencias bsicas en el

currculo tiene varias finalidades.
1.- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto
los formales, incorporados a las diferentes
materias, como los informales y no formales.
2.- Permitir a todos los estudiantes integrar
sus aprendizajes, ponerlos en relacin con
distintos tipos de contenidos y utilizarlos de
manera efectiva cuando les resulten necesarios
en diferentes situaciones y contextos.
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COMPETENCIAS BSICAS
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin y competencia
digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal
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DECRETO 87/2015, de 5 de junio, del

Consell, por el que establece el currculo y desarrolla la
ordenacin general de la Educacin Secundaria Obligatoria y
del Bachillerato en la Comunitat Valenciana

el aprendizaje basado en competencias, que se

caracteriza por su transversalidad y por su
carcter integral, dado que las competencias
constituyen la aplicacin prctica de lo
aprendido en una diversidad de contextos
acadmicos, sociales y profesionales.

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PIACC
El Programa de Evaluacin de Competencias en
Adultos (PIAAC) es un programa
internacional, implementado por la
Organizacin para la Cooperacin y el
Desarrollo Econmicos (OCDE), que mide las
competencias cognitivas y relacionadas con el
mundo del trabajo necesarias para que los
individuos participen con xito en la sociedad
y que la economa prospere
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OBJETIVO DE PIACC: valoracin del capital humano en los pases de

la OCDE

La evaluacin mide competencias en

comprensin lectora, matemticas,
componentes de lectura y resolucin
de problemas en contextos
informatizados, mediante entrevistas
en sus hogares a personas de entre
16 y 65 aos.
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COMPETENCIA-OBJETIVO
La competencia se considera en un nivel de
generalidad superior, situada en el horizonte
ltimo de la formacin de los aprendices de
cualquier titulacin, entre la formacin y el
desempeo profesional. Hace referencia al
conjunto de la titulacin y nos delimita el tipo de
profesional que queremos formar.
Los objetivos se sitan en un nivel inferior de
generalidad, son ms concretos y estn
relacionados directamente con el contenido y la
naturaleza de cada asignatura
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5.- CURRICULUM OCULTO

Curriculum Formal: explicita el saber cultural a
transmitirse con la formulacin, codificacin y
elaboracin correspondiente a tal intencin
didctica, mientras que el currculum real es,
entre otras cosas un conjunto de tareas y
actividades que se supone que originan los
aprendizajes
Currculum real es una trasposicin
pragmtica del currculum formal.
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El currculum oculto o no escrito, est formado

por aquellos conocimientos y valores
(colaterales al aprendizaje) que se imparten
en los centros de manera no explcita. Se trata
de las enseanzas que el profesor y la
institucin educativa imparten sin que estn
implcitas y que muchas veces ni el profesor es
consciente de ellas.
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BIBLIOGRAFA
ANDRS ARANGO, Carlos (2005): Las competencias
comunicativas, Universidad Pontificia Bolivariana,
Medelln.
DURKHEIM, E. (1975): Educacin y Sociologa,
Barcelona, Pennsula.
JACKSON, P.W. (1991): La vida en las aulas, Morata,
Madrid.
PERRENOUD, P. (2001): La construccin del xito y del
fracaso escolar, Morata, Madrid.
LEBRERO BAENA, M.P. Y QUICIOS GARCA, M.P. (2011):
Pedagoga de la Socializacin, UNED, Madrid
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WEBGRAFA
PREVI Comunidad Valenciana. Enlace
disponible en septiembre de 2015:
http://www.cece.gva.es/eva/es/previ.htm
Competencias-Clave, disponible en
Septiembre, 2015: La definicin y seleccin
de competencias clave - DeSeCo
http://www.cece.gva.es/ocd/areaord/es/orde
nacion.htm
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