El 24 de marzo de 1976, la Junta de Comandantes en Jefe de las Fuerzas

Armadas, integrada por el general Jorge Videla, el almirante Emilio Massera y

el brigadier Orlando Agosti; encabezaba el Golpe de Estado que derroc a la
Presidente constitucional Mara Estela Martnez de Pern y asumi el gobierno
del pas. Los jefes militares denominaron Proceso de Reorganizacin
Nacional a la gestin que comenzaban, cuyo rasgo saliente fue una represin
feroz y de manera clandestina con el objetivo de salvar la Nacin. El Proceso
tena objetivos pero no plazos.
Filmus menciona, los principales objetivos que se fij el Gobierno del Proceso
fueron: el restablecimiento del orden y la seguridad, la modernizacin del pas
mediante la reforma del Estado y la vigencia del mercado como mecanismo
regulador, el saneamiento moral mediante la lucha contra la corrupcin y la
especulacin, y la reforma del sistema educativo en direccin a transmitir
normas y valores que garantizan la vigencia del modelo autoritario.
Las diferencias fundamentales con otros gobiernos de facto, estuvieron dadas
por las metodologas y las polticas que la nueva dictadura adopt para lograr el
disciplinamiento de la sociedad argentina. La premisa de las Fuerzas Armadas
era que se deba extirpar el mal de raz. El blanco lo constituyeron, en primer
lugar, aquellos ligados de manera directa con las organizaciones guerrilleras,
pero se extendi a militares sindicales o polticos, disidentes y, simplemente,
sospechosos. De esta manera, la accin se desarroll de manera organizada; las
tres fuerzas se dividieron las distintas reas y actuaron de acuerdo con la
cadena de mandos establecida. Esto se convirti en un procedimiento estndar,
planificacin y hasta organizacin administrativa.

El rgimen dictatorial se propuso un disciplinamiento generalizado en todos los

aspectos, social, poltico, ideolgico y econmico. Para alcanzar este objetivo
ejerci dos tipos de violencia sistemtica y generalizada: la violencia del
Estado y la violencia del mercado. A partir de 1976, la violencia del Estado
avanz hasta el punto de transformarse en Terrorismo de Estado. Este
concepto significa que el monopolio de la fuerza y la portacin de armas que los
ciudadanos consienten en un Estado de derecho, y que sostienen con el pago de
los impuestos, para que garantice la vigencia de sus derechos individuales, se
vuelven en su contra. Es decir, el Terrorismo de Estado comienza cuando el
Estado utiliza sus Fuerzas Armadas contra los ciudadanos y, controlando la
totalidad de las instituciones que dependen del gobierno, los despoja de todos
sus derechos fundamentales y tambin de la vida. El Estado se convierte en un
terrorista cuando hace uso de la tortura, oculta informacin, crea un clima de
miedo, produce incertidumbre en las familias y confunde deliberadamente a la
opinin pblica. Frente a este Estado, los ciudadanos se sienten realmente
indefensos y sujetos al arbitrio de la voluntad de quines se han arrogado la
autoridad. En estas condiciones, ser testigo, vctima o afectado por una accin
del terrorismo de Estado crea confusin y parlisis.

EN EL TERRENO POLTICO-CULTURAL:
En la Argentina estaba muy arraigada la creencia de que el orden autoritario
solucionara los problemas sociales frente a un pueblo mticamente inculto y
haragn, incapaz de gobernarse.

EN LO ECONOMICO:
En el terreno econmico, el ministro de Economa, Jos Alfredo Martnez de
Hoz, busc completar la tarea de disciplinamiento por medio de la reduccin de
la intervencin protectora del Estado y la eliminacin de subsidios y las
barreras aduaneras que protegan a la industria local. As, el pas se inund de
artculos importados a bajo precio, muchas industrias que no podan competir
con esos bienes en precio ni en calidad cerraron sus puertas, y el desempleo
aument. Martnez de Hoz, emprendi una poltica del libre mercado y tambin
promovi una reforma financiera basada en la libre entrada y salida de
capitales, la eliminacin de controles y el establecimiento de garantas para los
depsitos bancarios.

De este modo, las tasas de inters aumentaron e

ingresaron millones de dlares, en forma de prstamos, que se orientaron a la

especulacin, mucho ms rentable, en estas circunstancias, que la actividad
productiva.

Hacia 1980 comenzaba la crisis de esta poltica econmica.

EN EL TERRENO DE LO SOCIAL:
El conjunto de las acciones polticas y militares que las Fuerzas Armadas
realizaron para lograr su objetivo de implantar el orden tuvo como
consecuencia la desarticulacin de la sociedad civil. La metodologa represiva y
los efectos disciplinadores de la poltica econmica y social, lograron disgregar
y destruir a las organizaciones populares y debilitaron profundamente los lazos
de solidaridad y las formas de cooperacin entre individuos o grupos. Durante
los primeros aos de la dictadura, la prohibicin absoluta de cualquier tipo de
actividad pblica signific tambin la desaparicin de la poltica. En este
escenario vaco de sociedad civil, la lucha de los militares contra la guerrilla no
tuvo las caractersticas de una guerra, ya que no hubo enfrentamientos, sino
secuestros, torturas y asesinatos. Los efectos de la aplicacin del terrorismo
de Estado, se hicieron sentir en todos los planos de la vida social. An cuando
en el discurso militar el objetivo de la represin apareca restringido a
una guerra contra la subversin, de diferentes maneras esa guerra afect a
la totalidad de la poblacin. La definicin de los potenciales enemigos fue tan
amplia que, adems de los miembros de organizaciones guerrilleras, entre las
vctimas se contaron sindicalistas, polticos, sacerdotes, monjas, empresarios,
profesionales, periodistas, estudiantes, nios, parientes o amigos de las
vctimas. Este aspecto poltico e ideolgico se reflej en la Cultura del
Miedo contra la ciudadana. Si bien la represin tuvo un carcter sistemtico y
metdico, para el conjunto de la sociedad civil las acciones represivas

aparecan como hechos incomprensibles y por eso, reforzaban el terror y el

miedo.
El resultado de la aplicacin de esta metodologa por parte de las Fuerzas
Armadas y policiales fue un genocidio: concepto que hace referencia a la
matanza en masa de un grupo humano, por distintas razones tnicas, religiosas,
polticas, etc.; concretado a travs del secuestro, la tortura y el asesinato de
miles de personas. La mayor parte de las vctimas no fue reconocida por los
militares.

Los grupos que comenzaron a organizarse para defender los

derechos humanos de las vctimas de la represin empezaron a denominarlos

desaparecidos. Con el objetivo de salvar la Nacin, imponer el orden y
terminar con la subversin, el gobierno suspendi la actividad de los partidos
polticos, intervino los sindicatos, prohibi las huelgas y congel los salarios.
Los secuestrados eran trasladados a centros clandestinos de detencin, donde
se los someta a una tortura sistemtica y finalmente su ejecucin. Como en la
mayora de los casos, los cadveres se ocultaron, no hubo muertos sino
desaparecidos. Los centros de detencin clandestinos funcionaron como
verdaderos campos de concentracin y exterminio, por ejemplo la Escuela de
Mecnica de la Armada (ESMA), donde los secuestrados eran mantenidos con
vida durante meses, hasta que los secuestradores reciban la orden de su
traslado. Esto significaba que el detenido era asesinado y su cadver ocultado
en una fosa comn sin identificacin, de este modo se consum la desaparicin
de miles de detenidos.
EN EL TERRENO DE LO EDUCATIVO
La dictadura consider la educacin como un campo que haba sido
especialmente

apto

para

el

florecimiento

de

la

subversin.

Para

contrarrestar tal antecedente, supo establecer una profunda

coherencia

entre la poltica econmica-social, la represin y la educacin.

La concepcin pedaggica de Bruera, ministro de educacin; se caracteriz por
una articulacin entre libertad individual y represin fundada en el
personalismo,

sostena que la libertad tiene como precio el previo

establecimiento del orden, postulaba una modernizacin educativa donde

primaran el conductismo y la tecnocratizacin del sistema educativo.
Personalizacin de la enseanza y promesa de libertad.
El perodo se caracteriz por la clausura definitiva de los proyectos educativos
democrticos, por la represin a funcionarios, docentes, y estudiantes y por el
comienzo de las escuelas a las municipalidades.
El estado autoritario dictatorial argentino fue altamente intervencionista en el
sistema educativo. Continu la descentralizacin escolar y se transfirieron los
establecimientos primarios a las provincias y municipalidades si los fondos
necesarios para su mantenimiento.
Se pretenda romper el eje del sistema de educacin pblica para acelerar la
privatizacin. La prohibicin de importacin, publicacin y venta de libros
considerados subversivos abarc una larga lista: Pablo Neruda, El Principito,
Mara Elena Walsh, entre otros.
La sustitucin de Videla por Viola en la presidencia marc un cambio de
concepcin pedaggica, intent dar una orientacin ms tecnocrticaindustrializada a los programas educativos.
Jean Piaget, lleg a ser la didctica oficial; la imposicin de la materia
Formacin moral y cvica, cierre de la Universidad Nacional de Lujn,

persecuciones a estudiantes, los docentes estaban amenazados, presos o

exiliados, son caractersticas de este proceso.
Filmus en Educacin, autoritarismo y democracia, afirma que la funcin
poltica de la escuela estaba planteada como modalidad disciplinaria, se
conformaba sobre los rdenes que conforman la cultura escolar: orden
instrumental, que hace referencia al conocimiento educacional pblicamente
validado y se expresa en la definicin del currculum y en las formas de
transmisin pedaggica. Sus estrategias estuvieron centradas en: a) la
exclusin de los docentes y contenidos curriculares que no brindaban garanta
ideologica, b) el vaciamiento de los contenidos socialmente significativos y de
los modos procesuales de construccin de conocimiento y c) la distribucin, a
travs del curriculum oculto, de pautas de socializacin individualistas y
falsamente meritocraticas (Filmus D. 1998).
Un orden expresivo, que se refiere a l transmisin de valores y se encuentra
ms vinculado a las formas de disciplina que se definen en la organizacin de la
escuela, en la relacin de las instituciones con el exterior y en los ritos que
rigen su comportamiento cotidiano. Sus polticas fueron (en el orden de lo
expresivo): a) la clausura de los mecanismos de participacin social en la
orientacin y conduccin del sistema de enseanza, b) el disciplinamiento
autoritario de todos los agentes comprometidos en la actividad educativa y c)
la transferencia de la lgica burocrtica al mbito escolar.
En marzo de 1980 comenzaron a resurgir las comisiones organizadoras de los
centros estudiantiles. Las primeras elecciones estudiantiles se realizaron en
1983, ganando la agrupacin Franja Morada, los partidos polticos hicieron
conocer sus plataformas electorales con vista a las elecciones.

La situacin educativa era en 1980 mucho ms catica de lo que pareca, la

carencia de reformas durante dcadas y la poltica de la dictadura tritur la
subcultura escolar. Cuando la administracin Alfonsinista elimin las normas
represivas, lo que se dio no fue el resurgimiento de las experiencias que haban
sido interrumpidas, sino la sensacin de un gran vaco.