DESARROLLO COGNOSCITIVO

cognitivo se refiere a cmo pensamos, entendemos y conocemos el mundo

que nos rodea. Tiene que ver con los procesos mentales.
Robert Feldman lo define como la comprensin que el nio tiene del mundo
cambian funcin de la edad y la experiencia. Desarrollo cognitivo del individuo se
refiere a los procesos del pensamiento y su manifestacin.

Segn Piaget:

Equilibrio

Acomodacin

Asimilacin

Organizacin

Feldman indica que se producen cambios cuantitativos de la capacidad de los

nios, el psiclogo Robbie Case dice: el espacio total de procesamiento no cambia
con la edad.
Rodrguez y Fernndez interpretan de esta manera: el incremento en la eficiencia
cognitiva de los nios se deriva de la automatizacin de las estrategias.
El lenguaje es un sistema que sirve para comunicarnos. Segn Papalia, el
crecimiento del lenguaje muestra cmo interactan todas las reas del desarrollo
del ser humano. Desarrollar el lenguaje alcanzar cierta madurez neurolgica.
La funcin se detecta cuando vemos al nio utilizndolo para que se realice
alguna cosa.

SECUENCIA DE LA APARICION DEL LENGUAJE

Discurso prelingistico

Se refiere a los sonidos propios de las y los bebes que no son propios del
habla. Entre los tres y los seis meses de edad, se avanza hacia la imitacin de
los sonidos que oye, los gestos le sirven como juego y tambin para
comunicarse con otras personas. Tambin suele entender y practicar el s y el
no con gestos de cabeza.

Discurso lingstico

Inicia el discurso lingstico, cerca de los catorce meses, cuando pronuncia

su primera palabra, puede ser una silaba que tiene sentido completo.
Aproximadamente a los trece o catorce meses un beb ya es capaz de
entender la funcin simblica de los nombres, usa gestos ms elaborados
que al principio.

Discurso telegrfico
Este es precisamente el tipo de lenguaje oral que emplean las y los bebs
cuando empiezan a pronunciar palabras, construyen frases usando solo lo
esencial por ejemplo: nene pun papa carro.
Feldman define el discurso telegrfico de las y los menores de tres aos,
as: enunciados en los que se dejan fuera las palabras no cruciales para el
mensaje.

Lenguaje despus de los tres aos

Alrededor de los cuatro aos es cuando se fijan los sonidos del idioma
materno del nio o nia, y su adquisicin de nuevos sonidos continua.
Aprender a conjugar los verbos de la manera como escucha a las personas
adultas que lo rodean.
A los cinco aos de edad, la pronunciacin de las palabras le es ms fcil y
logra hacerlo bien, le gusta aprender palabras nuevas.

Teoras relacionadas con la adquisicin del lenguaje

Entre las teoras que lo explican conocemos:
Condicionamiento
operante

Psicolingstica

Baby talk

(Chomsky)

(Bruner)

(Skinner)

Desarrollo del lenguaje y

pensamiento
(Piaget)

Independencia
lenguaje y
pensamiento

Burrhus Frederick Skinner propuso que el lenguaje se adquiere por via del
condicionamiento operante,

Bruner, sostiene que el lenguaje es aprendido porque existe la capacidad

de hacerlo con la finalidad de comunicarse.
Ese Baby talk se conoce tambin como lenguaje dirigido al nio, y
Papalia lo define as: forma de lenguaje que se usa a menudo para hablar a
bebes incluye hablar despacio con palabras simplificadas.

Noam Chomsky propuso la existencia innata de un dispositivo para la

adquisicin del lenguaje.

BASE BIOLOGICA DE LA CAPACIDAD LINGSTICA

El lenguaje oral humano necesita un aparato fonador y un sistema que permita
articular el habla.
La Wenicke, se relaciona con la comprensin de los estimulos auditivos como
unidades que tienen significado.

Trastornos relacionados con el lenguaje

Son:

Afasia de broca conocida como afasia motora se caracteriza por la

ausencia de fluidez en el lenguaje hablado, quienes padecen de afasia de
broca s comprenden el lenguaje y la dificultad est en hablar.

Afasia de Wernicke se llama afasia sensorial y se caracteriza porque la

comprensin y la memoria del emisor del mensaje son escasas.

Disfasia afecta la comprensin y la expresin del lenguaje implica dificultad

para articular palabras y frases.

DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO

Kostelnik y pphipss Whiren afirma que el desarrollo social es un proceso
complicado que necesita el apoyo de adultos que aprecian las cualidades de los
nios y las nias a su cargo. A partir de los ocho aos de edad cuando los
aspectos sociales y psicolgicos revisten importancia para el conocimiento del s
mismo o del yo.

Logros de los tres a los seis aos.

Alrededor de los 4 aos.

Trata de complacer a las y los dems.

Alrededor de los 5 aos

Su personalidad se hace cada vez ms visible. Le gusta que se reconozcan

sus obras, imitar a las personas adultas.
Alrededor de los 6 aos

Es dependiente

El padre gana importancia para el nio.

Concepto de s mismo

Autoconcepto, Sentido de s mismo, imagen menta, respeto a capacidades y

rasgos de s misma. Stipek14 el desarrollo del autoconcepto sigue un proceso:
Autoconocimiento
fsico y
autoconciencia

Autodescripcin y
autoevaluacin

Respuesta emocional
frente a los errores

EL PAP Y LA MAM EN EL DESARROLLO AFECTIVO Y SICIAL

El desarrollo social del nio y la nia absolutamente influenciado por la familia, ah
estn las personas con quienes se relaciona, son su primer espacio social y
establece el vnculo de apego.
Entendemos como apego al lazo emocional positivo que se desarrolla entre un
nio y un determinado individuo. Uno de los aspectos clave para el desarrollo
social es la efectividad.
Para la nia y el nio son muy importantes sus padres y hermanos, a quienes ve
como puntos de referencia.
El desarrollo de su autonoma se evidencia en el inters que siente por hacer
cosas solas o solas, como aprender a vestirse, lavarse las manos, comer sin
ayuda.

La Crianza
Los progenitores, su estilo de crianza tiene influencia fundamental en el
comportamiento social del nio o la nia, la combinacin de costumbres, hbitos
de crianza, la sensibilidad, la aceptacin, su individualidad, el afecto, los
mecanismos son la base para regular el comportamiento de estos.
Si el cario predomina en la crianza estimula la independencia del hijo o hija.

a)

Cario
(actitudes
educativas)

Hostilidad
(afirmacin de
poder
paterno)

b)

Tolerancia

Severidad

ESTILOS DE PATERNIDAD SEGN BAUMRIND

En 1971 Diana Baumrind clasific los estilos de crianza predominantes en los
padres y madres, ella indic que segn el estilo parental ser el comportamiento
de los hijos o hijas.

Autoritari
o

Permisivo

Desapega
do

Democrt
ico

Autoritarios: padres que castigan para prevenir problemas futuros.

Posibles consecuencias: hijos obedientes y sumisos respeto a las figuras
parentales.

Permisivos: ofrecen mucho afecto y comunicacin pero sin control ni

lmites.
Posibles consecuencias: aparentemente estos nios y nias son
entusiastas y vivaces, peor en realidad tiene dificultades para controlar sus
impulsos.

Indiferentes: manifiestan escasa implicacin en la tarea de crianza y

educacin de sus hijos o hijas.
Posibles consecuencias: las nias y los nios puede que crezcan con
baja autoestima.

Democrticos: Son muy clidos pero tambin exigentes y firmes. Son

afectuosos y motivan la madurez de sus hijos e hijas, para ello establecen
lmites y se encargan de hacer que los respeten a travs del dialogo, son
comprensivos y fomentan la comunicacin. Gustan de animar a sus hijos
para que se esfuercen en conseguir una meta.
Posibles consecuencias: el estilo democrtico propicia la estima propia.

EL CAMINO DE LAS EMOCIONES

En su libro La inteligencia emocional de los nios, Lawrence E. Shapiro
afirma:
El desarrollo evolutivo de las emociones humanas, cumplen propsitos
determinados para que un nio se desarrolle hasta convertirse en un adulto
feliz y con xito. Tambin el desarrollo emocional de un nio puede llegar a
desviarse.
Los tericos estn de acuerdo que existe un conjunto de emociones
bsicas, el amor, el odio, el miedo, el dolo y la culpa.
Las emociones son respuestas o reacciones ante situaciones o sucesos
que percibimos o experimentamos.
Las emociones bsicas:

Alegra

Ira

Temor

Tristeza

Disgusto

A esta enumeracin pueden sumarse otras no menos importantes:

Sorpresa

Culpa

Gozo

Satisfaccin

Izrad, Malatesta y Lewis plantearon un proceso para la aparicin de ciertas

emociones.
Desde el nacimiento

Intereses, incomodidad, disgusto.

Alrededor de los seis meses

Sorpresa, alegra, miedo, enojo, tristeza, timidez.

Entre el ao y medio y los dos aos.

Desconfianza, empata, desorientacin o perplejidad.

De los dos aos y medio a los tres.

Orgullo, culpa, vergenza

LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Papalia define como socializacin al proceso del desarrollo de hbitos,
destrezas, valores y motivos compartidos.
El psiclogo Albert Bandura planteo una teora muy aceptada y que se conoce
como del aprendizaje social. Los comportamientos se aprenden observando e
imitando modelos.
EL RAZONAMIENTO MORAL SEGN KOHLBERG
Lawrence Kohlberg planteo una teora que explica como las personas van
elaborando su sentido de la justicia y mortalidad a travs de razonamientos que
son influidos por la cultura donde crece.
El razonamiento moral se presenta por niveles y etapas que inician en la niez
pero pueden continuar hasta la adultez.

Etapa 1 obediencia
para evitar castigo
o por recompensa.
Etapa 2. Adoptan
reglas por lo que
pueden obtener a
cambio.

Etapa 3. Buscan la
aprobacin social.
Etapa 4. Razonan
basados en el
inters y la
conciencia social.

Etapa 5. Se razona
con base en los
derechos
Etapa 6. control

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE REPASO

ACTIVIDADES DE APLICACIN