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Leer y escribir en la
universidad
A modo de presentacin
de la asignatura
El desafo de comenzar una carrera
universitaria
La eleccin de una carrera constituye una de las decisiones ms difciles y, a la
vez, ms importantes en la vida de las personas. Aun con todo lo que esto
representa, el desafo no termina all, ya que el ingreso a la universidad supone
tambin, de parte del estudiante, adaptarse a un nuevo mundo social y
acadmico, muy distinto del que se acaba de transitar, con normas, reglas y
cdigos propios, y que demanda el desarrollo de nuevos aprendizajes que no se
agotan en los contenidos de cada asignatura. En este sentido, el ingreso a la
universidad nos plantea el reto de aprender nuevos modos de relacionarnos
con la lectura y la escritura.
Por ello, esta materia, a la que denominamos Lectocomprensin y tcnicas de
estudio, te propone un acercamiento a la lectura y escritura acadmicocientfica. Pero, a qu se refiere esto? Qu relacin tienen el leer y el escribir
con mi formacin profesional?
La lectura y la escritura son prcticas que realizamos todos los das (leemos
alguna noticia que nos interesa, un libro que nos gusta, dejamos notas sobre la
mesa, escribimos en clase, hacemos la lista del supermercado, etc.). Sin
embargo, si nos ponemos a pensar un poco ms detenidamente sobre estas
prcticas que realizamos frecuentemente, rpidamente podemos advertir que
no lo hacemos en todos los casos de la misma manera. Antes bien, las
caractersticas que asumen la lectura y la escritura varan de acuerdo al
contexto en el cual las llevemos a cabo. De este modo, no escribimos de la
misma manera cuando dejamos una nota a nuestra madre sobre la mesa, una
solicitud de trabajo o una monografa para entregar al docente. De igual forma,
tampoco leemos un peridico del mismo modo que el material de estudio para
rendir un examen.
Esto mismo sucede cuando ingresamos a la universidad; en efecto, se trata de
un contexto particular. All, los textos que leemos y los que debemos producir
original, en ocasiones, marcadas o subrayadas por otros lectores que han ledo
el mismo texto, quizs con propsitos diferentes, los materiales de estudio que
se utilizan a menudo en la universidad aaden nuevas complicaciones a la tarea
de comprensin e interpretacin, recayendo mayor responsabilidad en el
estudiante de reconstruir el contexto y elaborar inferencias correctas.
Por su parte, las tareas de escritura en la escuela secundaria tienden ms bien a
la reproduccin, en tanto que en la universidad se requiere un tratamiento ms
elaborado que supone la puesta en marcha de procesos de sntesis e
integracin y la derivacin, desde las teoras, de categoras para el anlisis de
problemas de relevancia dentro de una profesin. Adems, si se tiene en
cuenta lo que acabamos de sealar, producir un texto escrito en base a lecturas
fragmentadas e incompletas tendr muy probablemente consecuencias
negativas en la calidad de los escritos que producen los estudiantes. Por lo
tanto, las caractersticas de los materiales de estudio afectan tanto a las tareas
de comprensin como a las de produccin textual.
1. Leer y escribir en la
universidad
La escritura y el habla pueden ser utilizadas por los alumnos para
construir mejores comprensiones () porque los estudiantes
recuerdan mejor lo que ellos han dicho (en tanto es su propio
conocimiento) que lo que los docentes les han contado (Gottschalk
y Hjortshoj, 2004, pg. 20-21)
Figura 1
Triangulo de las competencias
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Si cursas la
materia de
manera virtual, te
proponemos que
compartas estas
actividades y las
restantes con tus
compaeros a
travs de la sala
de chat del EPIC.
Adelante!
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Figura 2
Proceso mental implicado en la escritura
Los autores sostienen que el punto esencial del proceso reside en la definicin
del problema retrico que el escritor se plantea e intenta resolver mediante la
composicin del texto. As, el anlisis de los elementos de la situacin retrica,
en especial el destinatario y el tema del texto, constituira el punto de partida
en el que se apoya el escritor para elaborar una representacin mental del
problema que deber resolver mediante el proceso de escritura.
Desde esta perspectiva, es la construccin del problema retrico lo que
determina la planificacin de la escritura y se concreta en diferentes
subprocesos que implican generar o buscar ideas, organizarlas y concretar y
formular los objetivos del texto. Es precisamente all donde, segn los autores,
residira la posibilidad de generar nuevas ideas y, en ltima instancia, la funcin
epistmica de la escritura. De esta manera, se atribuye un papel especialmente
relevante a las operaciones intelectuales que lleva a cabo el escritor al tratar de
organizar las ideas y las estrategias que pone en marcha para tratar de
conseguirlo. En trminos de los autores, el escritor en el intento de construir
una red coherente de ideas, puede conducirle a formar nuevos conceptos, y
quiz a reestructurar su antiguo conocimiento sobre el tema (Flower y Hayes,
1980, pg. 28).
A pesar de ser los primeros en postular el carcter recursivo de los procesos
implicados en la produccin textual, el modelo propuesto por Flower y Hayes
ha sido criticado en diferentes oportunidades (Camps, 1990; Miras, 2007),
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De este modo, podemos pensar que los gneros discursivos pueden ser tantos
como esferas de la vida reconozcamos.
En general, se considera que un texto pertenece a un tipo de gnero discursivo
si incluye un tema (contenido sobre el que se habla), una estructura
(organizacin del discurso), un estilo discursivo (recurso lingstico) y posee una
funcin (para qu se realiza el discurso). El conocimiento de las pautas que
rigen los gneros discursivos deviene esencial para poder comunicarnos y
formar parte de una comunidad discursiva. As, podemos afirmar que para
poder interactuar apropiadamente en un mbito determinado es necesario
conocer las pautas especficas temticas, composicionales y estilistas- de esa
esfera de la comunicacin (Galvasi, Novo y Rosales, 2004, pg. 72).
A modo de ejemplo, podemos referirnos a textos como las novelas, los cuentos,
los poemas, las fbulas, como integrantes del gnero literario, cuya funcin o
intencionalidad es esttica.
Para finalizar, podemos decir que:
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-Tesis, monografas,
artculos cientficos.
-Poemas, novelas,
cuentos.
-Cartas, solicitudes,
telegramas.
-Noticias de diarios y
peridicos
-Textos teolgicos
-Gnero religioso.
-Gnero literario.
-Gnero acadmico.
-Gnero epistolar.
-Gnero periodstico.
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