ANDREZA CRISTINA MENDONA ANDRADE

(RA 1134197)
RENATA MARLEY FERNANDES BOLLA
(RA 1134192)
ARTES EAD

A MUSICALIZAO NO ENSINO APRENDIZAGEM

ARAATUBA / SP
2016

ANDEZA CRISTINA MENDONADE ANDRADE

RENATA MARLEY FENANDES BOLLA

MUSICALIZAO NO ENSINO-APRENDIZAGEM

Trabalho apresentado ao Curso de

Artes do Centro Universitrio Claretiano
como requisito para obteno do titulo
de graduado em Educao Artstica.
Orientador(a): Prof. Cristiane Regina
Tozzo.

ARAATUBA / SP
2016

Dedico meu trabalho de monografia a todos que me

apoiaram nessa jornada, em especial meu marido
Mario, pelo companheirismo e pacincia, meus filhos
Lus Henrique, Giovana Cristina, Juliana Marina e
Mario Guilherme, pela motivao e pelo incentivo
que contriburam para que eu chegasse at aqui e
no desistisse, vencendo essa batalha e
concretizando esse sonho.

Andreza Andrade

Dedico este trabalho aos meus filhos Patrick e

Mayara que sempre estiveram presente, me dando
todo o apoio, o suporte necessrio, acreditando em
meu potencial, me incentivando na busca de novas
realizaes, caminhando ao meu lado nessa
jornada, me ajudando em tudo que precisei. Dedico
tambm a minha me, todos os meus familiares e
amigos que sempre me incentivaram e torceram por
mim. E a Deus por me dar fora para chegar at
aqui e concretizar esse sonho, essa etapa da minha
vida.

Renata Marley

Agradecemos a Deus, pela vida e por nos ter

iluminado nestes anos de alegrias, dificuldades,
conflitos, aprendizagens, conhecimentos, reflexo e
formao humana. A nossas famlias por
acreditarem em ns, por todo amor, compreenso e
incentivo que nos transmitiram fazendo de tudo para
que consegussemos realizar nossos sonhos. Aos
nossos amigos pessoais, que foram companheiros e
caminharam conosco nesta jornada universitria e
que durante esses anos sempre ajudaram no que
era preciso. Ao Aleandro e Mario que mesmo
distante fizeram parte de nossa histria acadmica,
no poupando esforos para nos ajudar. A nossa
orientadora que com pacincia e dedicao nos
apoiou e direcionou neste trabalho, sendo
fundamental na concretizao dele. Aos professores
que contriburam cada um com seu conhecimento e
sua maneira para a nossa formao como pessoa e
educadora. A todos nossos amigos do curso de Arte
que nos motivaram e incentivaram para concluso
deste curso.

A educao qualquer que seja ela, sempre uma

teoria do conhecimento posta em prtica.

Paulo Freire

Bem aventurado o homem que acha sabedoria e o

homem que adquire conhecimento.

Provrbios 3:13

A MUSICALIZAO NO ENSINO APRENDIZAGEM

RESUMO

Esse trabalho tem por objetivo ressaltar a importncia da musica no ensino

aprendizagem, abordando suas contribuies para o desenvolvimento social, motor,
cognitivo e pessoal da criana, facilitando sua integrao no meio escolar, familiar e
social. Tem por objetivo mostrar que a musica, a musicalizao uma pratica
pedaggica, visto que a musica faz parte do cotidiano de todos os seres humanos,
despertando sensaes, emoes e sentimentos que podem ser de grande ou
pequena intensidade. A musica no contexto escolar de suma importncia, pois no
se trata somente de instrumentos, um conjunto de sons e ritmos, mais sim de saber
ouvir, interpretar a musica, conhecer todos os sons, como ela se forma e sua relao
com outras disciplinas e aspectos.

Palavras-chaves:
Aprendizagem.

Musica.

Musicalizao.

Desenvolvimento.

Sumario

1 INTRODUO ............................................................................................................08

2 REVISO BIBLIOGRAFICA........................................................................................11
2.1 A INSERO DA MUSICALIZAO NA APRENDIZAGEM................................11
2.2 A MUSICALIZAO NA APRENDIZAGEM............................................................12
2.3 A MSICA NAS TEORIAS SOCIOINTERACIONISTA DE LEV VIGOTSKY.......15

2.4 MUSICALIZAO NO CONTEXTO ESCOLAR ..................................................16

2.5 A MUSICA NA EDUCAO INCLUSIVA ............................................................19
METODOLOGIA .............................................................................................................22

CONSIDERAES FINAIS ............................................................................................23

REFERNCIAS ...............................................................................................................25

1. Introduo
Atravs desse trabalho tem-se o objetivo de mostrar a importncia da musica e da
musicalizao, a forma que esses elementos contribuem para o desenvolvimento
cognitivo/ lingustico, psicomotor e scio afetivo da criana, favorecendo a sua
integrao e aprendizagem.

Abordaremos tambm o papel da musica no contexto escolar, na educao, uma

vez que ela no utilizada somente como experincia esttica e sim como um
instrumento importantssimo que favorece o aprendizado de uma forma mais
receptiva e alegre, visto que desperta o interesse imediato nas crianas, tornando-se
uma tima ferramenta para auxiliar o educador.

Durante a idade mdia, a msica teve um lugar destacado dentro das escolas,
principalmente quando se falava em msica sacra e poesia. Atravs dos tempos,
tem sido inegvel o papel da msica como um dos fatores na formao do homem.
Grandes autores como Howard Gardner e Vera Lcia Brscia relataram em suas
obras a importncia da msica na sala de aula, no s no aspecto ldico, mas
tambm no aprendizado e na leitura crtica da mesma e seu conjunto.

O educador deve utilizar essa ferramenta com o proposito de realizar um processo

de mudanas que visa complementar o conhecimento j adquirido pela criana e
tambm estimular a absoro de novos conhecimentos, proporcionando o melhor
mtodo de aprendizado, juntamente com alegria e emoo, visto que esses
sentimentos quando empregados pelo educador faz toda a diferena na
aprendizagem dos alunos.

Assim, este trabalho abordar tambm o papel fundamental que a msica exerce no
processo de ensino-aprendizagem e os benefcios que ela pode trazer para a vida
das crianas, tanto no aspecto emocional quanto no fsico e tambm a importncia
da msica como instrumento de Incluso de Deficientes.

1.2 Justificativa
Este trabalho aborda a musicalizao na aprendizagem como um dos elementos
que contribui no desenvolvimento da criana, tornando a musica como uma pratica
pedaggica muito significativa.

Partiu-se do pressuposto de que como a musica influencia muito nos sentimentos,

comportamentos e atitudes do ser humano de forma geral, tambm poderia
influenciar no desenvolvimento das crianas, favorecendo assim seu aprendizado,
sua integrao com a sociedade e com si mesmo.

Faz-se um estudo tambm da musica na sala de aula, do papel do professor, uma

vez que este tem o dever de orientar da melhor forma o aluno para que sua
aprendizagem ocorra da melhor forma possvel, e tambm da escola, pois esta tem
papel fundamental no desenvolvimento, aliado aos professores.

Por meio deste trabalho foi possvel analisar melhor a musica de outro contexto,
perceber sua importncia de modo geral e como ela contribui com
desenvolvimento cognitivo/ lingustico, psicomotor e scio afetivo da criana.

10

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivos Gerais

Demonstrar a importncia da msica na vida das crianas e na educao infantil,

contribuindo para a formao de seres humanos sensveis, criativos e reflexivos.

1.3.2 Objetivos Especficos

Conhecer a histria da msica;

Apresentar conceitos e teorias referentes msica;
Mostrar como a msica pode contribuir com a aprendizagem, favorecendo o
desenvolvimento cognitivo/lingustico, psicomotor e scio afetivo da criana;
Verificar de que maneira a msica favorece o desenvolvimento do potencial
criativo e da sensibilidade da criana, bem como o estmulo sua
concentrao e autodisciplina.

11

2 REVISO DE LITERATURA

2.1 A INSERO DA MUSICALIZAO NA APRENDIZAGEM

2.1.1 SURGIMENTO DA MUSICA

Antigamente a musica era uma disciplina essencial para o aprendizado dos alunos.
Em todas as escolas desde os primeiros anos ela era ensinada. Com o passar do
tempo foi perdendo sua importncia e deixou de ser disciplina obrigatria, a partir dai
a maioria das escolas retiraram a da sua grade curricular.

Segundo Brscia (2003) a musica uma linguagem universal que participou da

historia da humanidade desde as primeira civilizaes, como rituais de casamento,
morte, nascimento e tambm em louvores a lideres.
Dessa forma Brscia (2003, p. 25) conceitua a musica como [...] combinao
harmoniosa e expressiva de sons e como ar de se exprimir por meio de sons,
seguindo regras variveis conforme a poca, a civilizao, etc.

A musica formada por trs elementos, o ritmo, a harmonia e a melodia. Sem ritmo
no h msica. o nico elemento que pode existir independente dos outros dois: a
harmonia e a melodia.
A

harmonia,

segundo

elemento

mais

importante,

responsvel

pelo

desenvolvimento da arte musical.

A melodia, por sua vez, a primeira e imediata expresso de capacidades musicais,
pois se desenvolve a partir da lngua, da acentuao das palavras e forma uma
sucesso de notas caracterstica que, por vezes, resulta num padro rtmico e
harmnico reconhecvel.
A musica esta presente na vida de todos os seres humanos. De acordo com alguns
autores ela surgiu a partir da imitao dos cantos dos pssaros, para outros uma
forma de confraternizao religiosa utilizando instrumentos rsticos e ainda tem

12

aqueles que acreditam que ela surgiu por meio de movimentos rtmicos do corpo
humano.
De modo geral a musica considerada arte e cincia. Tudo isso serve para
comprovar sua importncia na aprendizagem.
Segundo Brscia (2003) em algumas civilizaes antigas, como a Grcia, o ensino
da msica era obrigatrio e h indcios que naquela poca j havia pequenas
orquestras. Os gregos acreditavam que determinada combinao de sons poderia
at curar algumas enfermidades. Ate mesmo na Bblia encontramos diversas
citaes que falam da msica principalmente como forma de adorao em cultos
religiosos.
Dessa maneira pode se perceber como a musica foi e ainda presente e importante
na vida do ser humano. Nos dias atuais ela utilizada tambm em terapias, visto
que esta tem propriedades calmantes no pacientes, pincipalmente aqueles eu
possuem alguma deficincia ou sofrem de algum distrbio.
A lei N 11.769, de 18 de agosto de 2008, estabelece a obrigatoriedade do ensino de
msica nas escolas de educao bsica. Porem no existem professores suficientes
para desempenhar essa funo, assim o MEC (Ministrio da Educao) esta
oferecendo cursos para a capacitao dos professores, com o objetivo de ampliar o
quadro para que assim seja unanime o numero de escolas que tem o ensino da
musica.
Dessa forma o ensino da musica tende a ser universal em todo o pas, comprovando
sua importncia para a aprendizagem das crianas e seu desenvolvimento, uma vez
que quando combinado o ensino da musica com mtodos de ensino o resultado
ocorre mais rpido e com mais eficincia.

2.2 A MUSICALIZAO NA APRENDIZAGEM

A musicalizao um processo de construo do conhecimento musical, que tem

como objetivo despertar e desenvolver o gosto musical, estimulando e contribuindo

13

para a formao fsica e emocional do indivduo. A msica sempre deve estar

interligada a outros tipos de arte, como por exemplo, a pintura, escultura, teatro e
dana.

Quando a criana canta ou dana a sua coordenao motora e as atenes esto

sendo trabalhadas. A cada som, gesto que ela imita uma nova descoberta de suas
capacidades e de relaes com o ambiente em que ela esta. Essas atividades
permitem a criana um processo de aquisio da leitura e da escrita.

De acordo com Brscia (2003) a musicalizao significa desenvolver o senso

musical da criana, sua sensibilidade e expresso, inserindo a no mundo musical,
despertando seu gosto musical, permite que a criana conhea melhor a si mesma,
desenvolva sua sensibilidade, o prazer de ouvir musica, a imaginao, ateno,
socializao, entre tantos outros objetivos.

Ao trabalhar com os sons, a criana agua sua audio, ao acompanhar

gestos e danar ela esta trabalhando a coordenao motora e a ateno, ao
cantar ou imitar sons ela esta estabelecendo relaes com o ambiente em
que vive. O aprendizado de musica, alm de favorecer o desenvolvimento
afetivo da criana, amplia a atividade cerebral, melhora o desempenho
escolar dos alunos e contribui para integrar socialmente o individuo.
(BRSCIA, 2003, p. 81).

Para despertar o interesse da musicalizao na criana necessrio apresentar a

musica na sua prpria linguagem, por meio de momentos e atividades ldicas, como
brincar de roda, construo de brinquedos rtmicos, aprender uma cano.

De acordo com Brito (2003) para iniciar o entendimento da linguagem musical, so

favorveis os primeiros anos de aprendizagem, porem como a criana ainda no
tem capacidade para se concentrar necessrio que esse processo seja feito de
forma ldica.
O ldico torna o processo de aprendizagem menos cansativo para a criana e
desperta o seu interesse proporcionando uma maior aceitao e produtividade da
criana. Entretanto deve se levar em conta o contedo social e humano da musica,
utilizando corretamente as metodologias de acordo com o tipo de publico, sociedade

14

e ambiente, para que assim ela possa ter eficincia, e ser bem trabalhada e
compreendida.
Segundo Jeandot (1990, p. 70), os educadores devem [...] expor a criana
linguagem musical e dialogar com ela sobre e por meio da msica. Ou seja,
preciso estudar a musica e explorar as informaes nela contidas.

A criana deve pesquisar tambm, ser estimulada para isso, para enriquecer seu
repertorio musical, ampliando os recursos para fortalecer sua construo musical.
Atravs disto possvel que ela conhea msicas de diferentes povos, de diferentes
pocas, de diferentes formas, de diferentes compositores.
importante oferecer, tambm, a oportunidade de ouvir msica sem texto,
no limitando o contato musical da criana com a cano que, apesar de
muito importante, no se constitui em nica possibilidade. Por integrar
poesia e msica, a cano remete, sempre, ao contexto da letra, enquanto
o contato com a msica instrumental ou vocal sem um texto definido abre a
possibilidade de trabalho com outras maneiras. As crianas podem perceber
sentir e ouvir, deixando-se guiar pela sensibilidade, pela imaginao e pela
sensao que a msica lhes sugere e comunica. Podero ser apresentadas
partes de composies ou peas breves, danas, repertrio da msica
chamada descritiva, assim como aquelas que foram criadas visando a
apreciao musical infantil (RCNEI, 1998, p.65).

Dessa forma importante que as atividades de explorao sonora partam do

ambiente familiar da criana para que depois passem para ambientes diferentes.

Assim antes de oferecer a criana um mtodo, um instrumento necessrio

trabalhar nelas o ouvir, escutar, perceber, descobrir, imitar, repetir os sons, isto ,
construir seu conhecimento sobre msica, pois se deve ter vivncia, a familiaridade
com os sons e suas particularidades.
[...] O ensino de msica deve ser, desde o comeo, uma fora viva. [...] a
criana, muito antes de dominar as regras gramaticais, utiliza palavras com
fluncia e formula frases j com entonao. A linguagem , para ela, uma
coisa viva e, no, regras no papel. Deve-se educar o ouvido para que sejam
sentidas, perfeitamente, modulaes e combinaes sonoras diversas.
Deve-se deixar o aluno perceber a harmonia com seu prprio ouvido, antes
de se deparar com o ensino da mesma. O conhecimento das regras no
deve ser o objeto e, sim, uma necessidade a ser atendida em tempo devido.
[...]. (PAZ, 2000 p.16 e 17).

15

Tambm importante analisar a teoria das inteligncias mltiplas de Howard

Gardner. Sua teoria das inteligncias mltiplas sugere que existe um conjunto de
habilidades, chamadas de inteligncias, e que cada pessoa as possui em grau e em
combinaes diferentes.

"Uma inteligncia implica na capacidade de resolver problemas ou elaborar

produtos que so importantes num determinado ambiente ou comunidade
cultural". Gardner (1995, p. 21).

So sete as inteligncias apresentadas por Gardner: musical, corporal-cenestsica,

lgico-matemtica,

lingustica,

espacial,

interpessoal

intrapessoal.

Essas

inteligncias no tm nada a ver com herana gentica e sim com o ambiente em

que as pessoas so criadas e estmulos que recebem principalmente durante a
infncia.
A inteligncia musical caracterizada pela habilidade para reconhecer sons e
ritmos, gosto em cantar ou tocar um instrumento musical. Essa inteligncia pode
estar relacionada tambm ao interesse por variados tipos de artes, como dana
teatro, pintura, escultura e outras.
por meio dessas inteligncias que a criana descobre seu dom em tocar algum
instrumento, em cantar, danar ou atuar. Pois so elas que despertam o gosto por
algo na criana, seu interesse, fazendo com que ela desenvolva essa habilidade.

2.3

A MSICA NAS TEORIAS SOCIOINTERACIONISTA DE LEV

VIGOTSKY

Lev Vygotsky nasceu em 1896 na Bielo-Rssia, e morreu de tuberculose em 1934,

aos 38 anos. Ele enfatizava o processo histrico social e o papel da linguagem no
desenvolvimento do individuo e mostra uma nova forma de olhar as crianas que
atravs do conhecimento pela interao com o seu meio.

16

Para Vygotsky o desenvolvimento humano compreendido por meio de trocas

recprocas que se estabelece durante toda a vida, ou seja, as crianas aprendem
com a interao entre o meio em que vivem e a de outras pessoas e dessa unio
que surge o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social.

No caso de formao de conceitos, fundamental no desenvolvimento dos

processos psicolgicos superiores, a criana interage com os atributos
presentes nos elementos do mundo real, sendo essa interao direcionada
pelas palavras que designam categorias culturalmente organizadas. A
linguagem, internalizada, passa a representar essas categorias e a
funcionar como instrumento de organizao de conhecimento (LA TAILLE,
1992, p. 31).

Outro ponto importante da teoria Vygotsyana a ZDP (Zona de Desenvolvimento

Proximal), que aponta que a aprendizagem acontece no intervalo entre o
conhecimento real e o conhecimento potencial. Neste ponto que a educao atua,
estimulando a musicalizao no ensino aprendizagem.

A resposta musical das crianas no ser totalmente precisa, pois eles captam o
que essencial beleza expressiva da musica, assim em um primeiro momento no
podero dar uma resposta precisa.

Os intervalos que so caractersticos dessa teoria devem ser trabalhos, pois a

partir disso que iniciado o processo de diferenciao para a apreenso de detalhes
significativos. por meio desse intervalo que ocorre a absoro do conhecimento
pelas crianas, o que facilita posteriormente sua aprendizagem.

2.4 MUSICALIZAO NO CONTEXTO ESCOLAR

Musicalizar ensinar a criana a vivenciar a musica, o mundo sonoro, a perceber os
sons, construindo conhecimento sobre o mundo musical. Esse processo favorece a
formao do individuo.

17

De acordo com Brscia (2003), no processo de alfabetizao isso acontece

ensinando as letras, brincando com as palavras em forma de musica, o que
tambm uma forma de chamar a ateno daqueles alunos mais agitados na sala de
aula.

A musica uma importante ferramenta para estimular o crebro, desenvolvimento

da linguagem e comunicao. Ela oferece a possibilidade de integrao das quatro
habilidades da lngua: o ouvir, falar, ler e escrever. Por meio da musica possvel
recriar nas crianas e estabilizar aquilo que elas j sabem sobre diversos
conhecimentos.

Para Borges:
Msica arte [...] seu papel na Educao Infantil o de proporcionar um
momento de prazer ao ouvir, cantar, tocar e inventar sons e ritmos. Por este
caminho, envolve o sujeito como um todo, influindo, beneficamente, nos
diferentes aspectos de sua personalidade: suscitando variadas emoes,
liberando tenses, inspirando ideias e imagens, estimulando percepes,
acionando movimentos corporais e favorecendo as relaes interindividuias.
(Borges, 2003, p. 115).

Assim a musica torna o ambiente escolar mais agradvel, favorecendo sua

aprendizagem, para isso necessrio um estimulo aos alunos que devem se
esforarem e serem recompensados por seus esforos.

De acordo com Gardner (1995), a rea cerebral responsvel pela msica est muito
prxima da rea de raciocnio lgico-matemtico, pois as conexes nervosas
acionadas ao se executar uma obra clssica so muito prximas daquelas usadas
ao se fazer uma operao aritmtica ou lgica.

Desse modo de extrema importncia que os professores usem a musica como

parte de seu plano de ensino e que ela esteja inserida no currculo escolar, pois a
musica contribui dentro e fora da sala de aula, ela chama a ateno dos alunos,
existem muitos contedos que so ensinados atravs de canes e isso facilita o
aprendizado e ajuda na memorizao.

18

Segundo Jeandot:
Uma aprendizagem voltada para os aspectos tcnicos da msica intil e
at prejudicial, se ela no despertar o senso musical, no desenvolver a
sensibilidade. Tem que formar na criana o musicista, que talvez no
disponha de uma bagagem tcnica ampla, mas ser capaz de sentir, viver e
apreciar a msica, [...] despertando tambm uma escuta sensvel e ativa.
[...] A escuta envolve a ao de entender e compreender, ou seja, de tomar
conscincia daquilo que se captou atravs do ouvido. (Jeandot 1990, p.22)

De acordo com o (RCNEI) Referencia Curricular Nacional da Educao Infantil

(1998), ouvir musica, aprender uma cano, brincar de roda, realizar brincadeiras de
ritmos e jogos, so atividades que despertam, estimulam e desenvolve o gosto pela
atividade. Quando a criana aprende a musica ela integra suas experincias, suas
vivencias, a percepo e a reflexo.

O professor tem o papel de auxiliar o aluno promovendo oportunidades dele realizar

suas trocas com o meio social que o desafia. O professor o mediador na busca de
solues para conflitos cognitivos, ele deixa de ser autoridade e passa a direcionar o
aluno para o aprendizado, participando junto com o aluno desse processo.

O trabalho com a musica deve considerar, portanto, que ela um meio de

expresso e forma de conhecimento acessvel aos bebs e crianas,
inclusive aquelas que apresentem necessidades especiais. A linguagem
musical excelente meio para o desenvolvimento da expresso, do
equilbrio, da autoestima e do autoconhecimento, alm do poderoso meio de
integrao social. (BRASIL, 1998, p. 49).

O ambiente propicio para que ocorra a musicalizao a escola pois encontra se

l todo os apoios necessrios, professores capacitados para ensinar, o ambiente
equipado e a convivncia com outras crianas, o que muito importante, pois juntos
eles superam dificuldades, e todos os meios expostos acima combinados, o
processo de ensino aprendizagem torna se mais prazeroso, interessante.

A escola pode contribuir para que os alunos se tornem ouvintes sensveis,

amadores talentosos ou msicos profissionais. [...] Ela pode proporcionar
condies para uma apreciao rica e ampla, onde o aluno aprenda a
valorizar os momentos importantes em que a musica se inscreve no tempo
e na historia (BRASIL, 1997, p. 56).

19

Pode-se afirmar ainda, que a msica contribui para aumentar a qualidade da relao
entre professor e aluno, visto que ela mexe com os sentidos e pode interferir no
modo de agir e pensar, propiciando assim uma maior cumplicidade, segurana,
favorecendo a relao existente e consequentemente aprendizagem.

2.5 A MUSICA NA EDUCAO INCLUSIVA

De acordo com o que prev a lei deficincia se caracteriza como: toda perda ou
anormalidade de uma estrutura ou funo psicolgica, fisiolgica ou anatmica que
gere incapacidade para o desempenho de atividade, dentro do padro considerado
normal para o ser humano.
Antigamente, aproximadamente no sculo XV, na Roma Antiga, as crianas que
nasciam com alguma deformidade eram jogadas nos rios ou esgotos ou ainda
deixadas nas igrejas, em abrigos onde em que ficavam isoladas da convivncia
social. Elas eram desprezadas por faltar algo no seu funcionamento, ningum
reconhecia que elas tambm tinham habilidades e capacidades. E durante muito
tempo existiu esse pensamento.
As crianas deficientes no tinham a oportunidade de estudar, ter uma vida normal
como qualquer outra criana que no apresentava nenhuma deficincia. Porem esse
cenrio comeou a mudar quando houve a incluso das pessoas com deficincia na
educao atravs da criao de alguns institutos e incentivo do governo federal.
Diz Drogomirecki:
A incluso no um processo j pronto e acabado nas sociedades.
Consiste de uma proposta que tem permeado a subjetividade social. Se
desenvolvendo e tambm encontrando resistncias de diversas formas e
por vrios setores da sociedade e pessoas.

20

De acordo com Bobbio (1992), as mudanas mais significativas ocorreram no sculo

XX. As pessoas com deficincias passaram enfim a ser considerados cidados e a
possuir direitos e deveres com relao sociedade.

Ultimamente a incluso de pessoas deficientes a sociedade algo comum, inclusive

na educao, as escolas, professores esto se adequando as necessidades desses
alunos para assim propiciar aprendizado a eles.

Segundo BERNAL (2010), nos ltimos anos a educao escolar para alunos com
deficincia vem ganhando ateno devido ao aumento dos mesmos s escolas
comuns e tambm pelo fato de gerar desafios pedaggicos aos professores. A
incluso destes alunos no mbito escolar no possui sentido algum se no
estiverem inclusos em processos significativos de aprendizagem, porm pertinente
que a escola se adeque as modificaes necessrias para oferecer a este indivduo
as devidas oportunidades pedaggicas.
O aprendizado das crianas com alguma deficincia no se da igual ao de uma
criana sem deficincia, tendo em vista que o seu desenvolvimento comea um
pouco mais tarde, entretanto isso no impedimento para que elas convivam com
outras crianas sem deficincia, pois atravs do convvio que elas adquirem mais
facilidade para aprender e se integrar na sociedade.
Conforme salienta BERNAL (2010), a criana com deficincia fsica como todas as
outras deficincias se desenvolve atravs das vivncias sociais que englobam o
mbito familiar, o espao escolar ou at mesmo o ambiente teraputico a final todos
so espaos de ensino.
A escola, os professores, a educao de forma geral deve propiciar as crianas com
deficincia todas as atividades que foram aplicadas as crianas que no possuem
deficincia, pois ela precisa experimentar todas essas sensaes como se
movimentar, brincar, cantar. Esses fatos tornam-se desafiadores para as crianas
contribuindo para o seu desenvolvimento.
Segundo Birkenshaw-Fleming (1993) h diferentes princpios e formas e observao
que podem ajudar no ensino de crianas especiais. Quanto mais conhecimento o
professor tem sobre o estudante, maior a adequao de suas propostas de ensino

21

e maior a sua segurana para promover o desenvolvimento dos alunos. O

professor deve ser um pesquisador em busca de novas possibilidades de
desenvolvimento de seus alunos e deve conhecer muito bem as limitaes e
dificuldades de cada um deles.
Os professores tem papel fundamental para se aperfeioar, buscar novas tcnicas
pedaggicas para melhor auxiliar essas crianas.

[...]

ensino

inclusivo

prtica

da

incluso

de

todos

independentemente de seu talento, deficincia, origem socioeconmica ou

origem cultural [...].Karagiannis (1999, p. 21).

Desse modo, atravs dessa incluso que as crianas portadoras de alguma

deficincia podem ter uma vida normal, como todas as outras. por meio dessa
convivncia e da pratica de atividades comum a todos no dia a dia que a criana
supera as barreiras que a deficincia impe.
O processo educacional aliado a musicalizao faz as crianas desenvolverem suas
capacidades e habilidades, percebendo assim seu potencial, estimulando-as a
querer quebrar barreiras, desenvolvendo o fsico, o psicolgico, o emocional,
habilidades motoras e se integrando na sociedade.

22

Metodologia
A tcnica utilizada foi reviso bibliogrfica, utilizando obras de vrios autores
consagrados, como Brescia, Brito, Gardner, ente outros.
Atravs do estudo desses autores foi possvel compreender melhor a musica, suas
diversas facetas, como ela pode ser utilizada na escola, dentro da sala de aula e
seus benefcios.
O trabalho comeou com a seleo de artigos e peridicos em vrios sites de
instituies de ensino, portais de educao, como por exemplo, SciElo (Scientfic
Eletronic Library Online http://www.scielo.br), onde h uma grande variedade de
artigos, livros e peridicos.
Foi necessrio realizar varias pesquisas sobre o tema para ento selecionar os
autores, a partir dai foi realizada a leitura do material selecionado para ento fazer
um fichamento das principais ideias que compe este trabalho.
Aps o fichamento foram feitas comparaes de ponto de vista dos autores e mais
pesquisas para a coleta de informaes, leitura de mais artigos, e do material de
apoio sobre o tema.
Para a pesquisa foram usadas s palavras chaves Musica, Musicalizao,
Desenvolvimento, Aprendizagem. Entretanto grande parte dos artigos tratava-se
apenas de resumos, no atendendo assim aos objetivos do trabalho.
Todavia aps muitas pesquisas e leituras foi possvel encontrar artigos que
realmente tratavam a importncia da musica na aprendizagem. Por meio dessas
informaes que foi montada a base deste trabalho.

23

Consideraes Finais

Esse trabalho teve por objetivo mostrar que a musica alm de ser muito cultural,
calmante, tambm auxilia na aprendizagem dos alunos, visto que desperta
sentimentos e emoes que contribuem para seu desenvolvimento.
Musicalizar muito mais do que somente ensinar o que musica, quais os tipos de
instrumentos que existem, musicalizar ensinar a ouvir a musica, entende-la, deixar
os sentimentos que elas transmitem flurem, entrar em contato com outro universo,
encontrar a sua personalidade.
Isso muito importante, pois proporciona a criana a oportunidade de se conhecer,
de se libertar de barreiras, faz com que elas possam interagir com si mesmas e com
outras crianas, professores.
A musica faz com que a criana desenvolva suas habilidades motoras, o que
fundamental para que ele possa absorver conhecimentos, facilitando o aprendizado.
A memorizao tambm benfica, pois a musica torna a memoria mais forte.
Muitos professores utilizam a musica como forma de ensinar contedo, e isso existe
h muito tempo.
A msica uma linguagem presente no dia a dia do indivduo, portanto, os
educadores precisam refletir sobre o valor do ensino da msica nas escolas. A
vivncia

musical

promovida

pela

musicalizao

permite

na

criana

desenvolvimento da capacidade de expressar-se de modo integrado, por meio do

brincar com a msica, imitar, inventar e reproduzir criaes musicais.
Nesse sentido, a msica desenvolve na criana sensibilidade, criatividade, senso
crtico, ouvido musical, prazer em ouvir, expresso corporal, imaginao, memria,
ateno, concentrao, respeito ao prximo, autoestima, enfim, uma infinidade de
benefcios proporcionada a ela, que passa pela experincia e pela vivncia dos
momentos de educao musical.
Este trabalho trouxe muitas informaes relevantes de alguns autores sobre a
importncia da musica e seu papel na educao. Atravs deste artigo muitos

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professores que se sentiam inseguros sobre utilizar ou no a musica em sala de

aula, podem comprovar como ela benfica sobre esse aspecto e comear a utilizala como aliada nesse processo.
As instituies escolares tambm devem se preocupar e utiliza-la como mtodo de
ensino, tambm oferecer orientaes complementares aos professores, alunos, a
comunidade escolar de forma geral, para assim melhorar as condies oferecidas
para o ensino aprendizagem, sendo uma forma mais eficaz e eficiente de pensar de
aprender.
Para formao pessoal o trabalho foi de grande aprendizado, pois foi possvel obter
muito conhecimento acerca da musica, sua historia, no contexto escolar e em
relao as crianas, sem distino. Para a formao profissional foi um aprendizado
de extrema importncia, pois agora se pode explora-la mais no contexto escolar, foi
um grande incentivo saber de todos os seus benefcios e contribuies. uma
grande bagagem, porem ainda existe muito para se pesquisar e aprender.

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