GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC

1.

CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL:

(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este tem
con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

1.1 Nombre del Docente 1: LILIA ESPERANZA CORTES

1.2 Celular:
1.3 Correo electrnico: lindaespera2008@gmail.com
1.4 Departamento: Cundinamarca
1.5 Municipio/Ciudad: Bogot
1.6 Institucin educativa: Jos Jaime
1.7 Sede educativa: A
Rojas
1.09 Direccin: Cra. 18R No. 77-16 sur
1.8 Cdigo DANE: 111001036561
1.10 Localidad/Comuna/sector: Ciudad Bolivar
1.1 Nombre del Docente 2: DORA LILIANA VASQUEZ
1.2 Celular: 315 724 93 11
1.3 Correo electrnico: lilianavasquez1978@gmail.com
1.4 Departamento: Cundinamarca
1.5 Municipio/Ciudad: Bogot
1.6 Institucin educativa: IEDIT
1.7 Sede educativa: C
Rodrigo de Triana
1.09 Direccin: Calle 35B N 88 D 15
1.8 Cdigo DANE: 111001086771
Sur
1.10 Localidad/Comuna/sector: Kennedy
1.1 Nombre del Docente 3: CATALINA CONTRERAS
1.2 Celular: 316 255 4418
1.3 Correo electrnico: cata623@gmail.com
1.4 Departamento: Cundinamarca
1.5 Municipio/Ciudad: Bogot
1.6 Institucin educativa: Estrella del
1.7 Sede educativa: C
sur
1.8 Cdigo DANE: 111001075663
1.09 Direccin: Cl 74 A sur # 18 - 23
1.10 Localidad/Comuna/sector: Ciudad Bolivar

2.

DIAGNSTICO INICIAL:
2.1 Exploracin de recursos.

(Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una secuencia didctica con REDA del Nivel
1).

#
1

Recurso (REDA)
Mediateca

Portal donde lo encontr

Colombia Aprende

Educ.ar: Convivencia en la
diversidad. Biblioteca
digital y recursos
educativos

Red de Maestros

Valores para crecer

Red de Maestros

URL
http://www.colombiaapren
de.edu.co/html/mediateca
/1607/articles83425_archivo.pdf
http://186.113.12.182/cata
logo//interna_coleccion.ph
p?
cl=46518&desdeBusqued
aCol=true
http://186.113.12.182/cata
logo//interna_coleccion.ph
p?
cl=38539&desdeBusqued
aCol=true

2.2 Acercamiento a la secuencia didctica.

1.

DATOS GENERALES

Ttulo de la secuencia
didctica:

Secuencia didctica.
#1

Valores y Convivencia La
amistad

Institucin Educativa

Sede Educativa: (indique el nombre de la sede en

la que se ejecuta el proyecto).

IEDIT Rodrigo de Triana

Direccin:
CL 35B SUR No. 88D-15

Municipio: Bogot

Docentes responsables

Departamento:

Lilia Cortes y Liliana

Vsquez

Bogot.

rea de conocimiento:

Tema:

Etica Y Valores humanos

La amistad

Grado Quinto

Tiempo: 4 horas

Descripcin de la secuencia didctica:

Se busca que el estudiante conceptualice el tema de la amistad
para que lo aplique en su vida diaria, mejorando su convivencia en
el entorno educativo y social. Con la secuencia didctica reconoce
la importancia de la sana convivencia y desarrolla actividades por
medio de herramientas TIC que favorecen el aprendizaje
significativo.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

3. METODOLOGA:

4. RECURSOS

Nombre del recurso

Cancin Amigo (Roberto Carlos)
https://www.youtube.com/watch?
v=oWWQYkzwrx0

Descripcin del recurso

La
cancin
invita
a
los
estudiantes a reconocer las
caractersticas que debe tener
un buen amigo.

Mediateca

Coleccin
de
documentos
difundidos por los medios de
comunicacin social (prensa,
radio,
televisin,
etc.)
en
diferentes soportes.

Educ.ar

Biblioteca digital y recursos

educativos sobre convivencia

Valores para crecer

Coleccin
de
recursos
Ciudadania y convivencia

de

Computador con conexin a

Internet
ToonDoo

Generador de historietas virtual

5. EVALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

6. EVALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

7. BIBLIOGRAFA

3.

CONTEXTO INSTITUCIONAL.

En el Instituto Tcnico Rodrigo de Triana se encuentra ubicado en la CL 35B SUR No. 88D-15,
localidad de Kennedy en la ciudad de Bogot. La poblacin estudiantil de la sede C se
encuentra alrededor de los 240 estudiantes entre los 9 y 11 aos que se encuentran cursando
los niveles 4 y 5 de Bsica Primaria. La institucin tiene mucha demanda por lo que all
asisten nios de diferentes localidades. El PEI se basa en el aprendizaje significativo.

3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el proyecto)

Preescolar.
Primaria
Secundaria
Media
Otro:
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

Transicin.
Primero.
Segundo.
Tercero.
Cuarto.
Quinto.
Sexto.
Sptimo.
Octavo.
Noveno.
Dcimo.
Once.

3.3 reas fundamentales y obligatorias:

Seleccione el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en el proyecto:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
Matemticas.
Tecnologa e informtica

3.4 Contexto sociocultural.

El proyecto se desarrollara en el Instituto Tcnico Rodrigo de Triana de la localidad de Kennedy
esta es la segunda localidad de Bogot de personas con necesidades bsicas insatisfechas
(NBI), y el 20% de la poblacin est clasificada en nivel 1 y 2 del SISBEN; adicionalmente, se
estima que a Kennedy llegan 1.196 hogares de desplazados de los 10.380 de la ciudad,

convirtindose en la segunda localidad receptora de desplazados en Bogot. El acceso a los

servicios pblicos en la localidad es bueno: 100% en servicio de aseo; coberturas superiores al
99% en los servicios de acueducto, alcantarillado y energa elctrica. As mismo, Kennedy
registra coberturas superiores al promedio de la ciudad en los servicios de gas natural (89,4%) y
telefona celular (88,9%), por esta razn llegan a la institucin nios desplazados de diferentes
regiones del pas por lo que no hay un nivel acadmico promedio en los cursos. Adicional a esto
en el sector se presenta microtrfico por lo que las familias tienden a ser disfuncionales. La
mayora de los nios viven solo con su padre o su madre o con los abuelos, tambin es regular
encontrar en estos nios casos de violacin y maltrato fsico o psicolgico por parte de los
cuidadores por lo que se presentan grandes conflictos a nivel de convivencia.

3.5 Diagnstico.
El IEDIT Rodrigo de Triana es una institucin que contempla dentro de sus procesos evaluativos
trimestrales la aplicacin de pruebas estandarizadas a los estudiantes, con esto se busca que
los estudiantes se familiaricen con este tipo de pruebas estandarizadas y se disean con base a
los planes de asignatura, los estndares y competencias establecidos por el MEN.
En general los estudiantes presentan un nivel acadmico aceptable, ninguno de los estudiantes
presentan mayores dificultades en cuanto a lectura, escritura y comprensin de textos por lo
que se considera que hay buenas bases en cuanto a interpretacin de textos en el grupo. Se
nota que los estudiantes no responden al azar y que se toman su tiempo para analizar y dar una
respuesta coherente con base al texto presentado. Comprenden los elementos de la tica
comunicativa para desarrollar actitudes que les permitan una mejor convivencia. Reconocen el
valor de la amistad y las caractersticas de los amigos .Asumen posiciones crticas y
argumentativas frente a las situaciones. Desarrollan la capacidad para asimilar las normas por
conviccin. Logran reconocer sus propios sentimientos y los que pueden sentir los otros.

4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

4.1 Ttulo del proyecto:
Valores y Convivencia La Amistad

4.2 Descripcin del proyecto:

El proyecto se formula a partir del campo de accin de los docentes involucrados los cuales
desarrollan su prctica pedaggica en el nivel de primaria. Para construir una herramienta que
permita el fortalecimiento del trabajo en valores en el aula partiendo de un ambiente de
aprendizaje para estudiantes de grado quinto en donde se vivencien los principios de una
convivencia armoniosa, debido a la dificultad para encontrar actividades y propuestas en el rea
de tica y valores que motiven y llamen la atencin de los estudiantes, la necesidad de
fortalecer en estos jvenes el trabajo en valores de acuerdo con el aspecto socioeconmico de
la comunidad en la que se desarrollan y brindarles herramientas que les permitan encontrar
formas de socializacin basadas en el respeto por el otro.

4.3 Problema de aprendizaje:

En la cotidianidad evidenciamos las dificultades que tienen los estudiantes para relacionarse
de manera respetuosa con sus pares y en ocasiones con sus docentes, generando situaciones

de conflicto con agresiones verbales y fsicas, dificultando la permanencia de algunos miembros

de la comunidad educativa, y haciendo en algunas ocasiones de las aulas entornos violentos;
de igual manera se hace visible vacos importantes en el seguimiento de indicaciones y normas
en el aula por parte de los estudiantes, en donde a pesar de la existencia de normas impuestas
o en ocasiones concertadas, se evidencian comportamientos que dificultan un espacio
armonioso para desarrollar los procesos de enseanza y aprendizaje. Estas dos situaciones
repercuten directamente en la convivencia y los procesos de socializacin en las instituciones
educativas, generando cuestionamientos acerca del trabajo en formacin ciudadana, respeto
por la norma, sobre el cual en ocasiones se hace difcil encontrar herramientas para la vivencia
de estos conocimientos y desarrollo de habilidades para la convivencia en el aula.

4.4 Pregunta del proyecto:

Qu herramientas se pueden utilizar para generar ambientes de aprendizaje propicios en el
aula en favor de una convivencia armoniosa, partiendo del trabajo en valores y establecimiento
de relaciones interpersonales basadas en el respeto?

4.5 Objetivo General del Proyecto:

Construir una herramienta que permita el fortalecimiento el trabajo en valores en el aula
partiendo de un ambiente de aprendizaje para estudiantes de grado quinto en donde se
vivencien los principios de una convivencia armoniosa.

4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:

Reconocer las dificultades ms importantes de convivencia en el aula.

Construir secuencias didcticas que se enfoquen al desarrollo de valores y habilidades

para la convivencia en el aula.

Implementar el trabajo de valores en todas las reas del conocimiento como eje
transversal.

4.7 Estndares de competencia MEN:

COMPETENCIAS CIUDADANAS
Conozco la diferencia entre conflicto y agresin y comprendo que la agresin (no los
conflictos) es lo que puede hacerle dao a las relaciones.
Identifico mltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles
consecuencias de cada opcin.
TECNOLOGIA E INFORMATICA
Utilizo diferentes fuentes de informacin y medios de comunicacin para sustentar mis
ideas.

5 METODOLOGA.

5.1 Tiempo acadmico.

4 horas

5.2 Conocimientos previos.

Formacin en valores
Presentacin de trabajos escritos en Power Point
Elaboracin de historietas con herramientas informticas como TooDoo

5.3 Secuencias didcticas.

SECUENCIA DIDACTICA #1
NUMERAL 2.2)

(Acercamiento a la secuencia didctica

SECUENCIA DIDACTICA # 2

1 DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica: Reconozco mis
emociones

Secuencia didctica #: 2

Institucin Educativa:
Estrella del sur

Sede Educativa:
Sede C

Direccin:
Cl 74 A sur # 18 - 23
Docentes responsables: Catalina Contreras

Municipio:
Bogot
Departamento:
Cundinamarca
Tema:
Convivencia en el aula.
Tiempo: 3 horas

rea de conocimiento: tica y Valores

Grado: Primero

Descripcin de la secuencia didctica:

Por medio de imgenes se propone el reconocimiento de emociones que se generan en los sere
una de las situaciones que se viven en el da a da. Generando preguntas sobre qu emociones
las imgenes presentadas en presentacin de power point, Con ello se pretende que los nios de
9 aos comiencen a reconocer en s mismos, qu emociones han sentido y manifiesten con cual
ms identificados.
Este tema se reforzara con la proyeccin de un video acerca de las emociones y con material fs
dibujar diferentes tipos de emociones.

Posteriormente, se realizar un trabajo por grupos en donde se les asignara una emocin y los n
historia en donde las acciones o situaciones que planteen lleven a que el protagonista de la histo
asignada.

2 OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Propiciar el reconocimiento de diferentes sentimientos y emociones q

diferentes situaciones que vivo.
Contenidos a desarrollar:
-

Qu es una emocin?

Qu emociones existen?
Cules son las situaciones que me produces esas emociones?

Competencias del MEN: Comprendo la importancia de

valores bsicos de la convivencia ciudadana como la
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por m
mismo y por los dems, y los practico en mi contexto

Estndar de competencia del ME

emociones bsicas (alegra, tristeza
en las otras personas.

cercano

Comprendo que mis acciones pued

cercana y que las acciones de la ge
afectarme a m.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

Video Beam
Computador
Parlantes
Fotocopias de las emociones
Hojas iris o cartulinas
Lpices, colores, marcadores.
Tijeras
Colbon
3 METODOLOGA:
FASES

ACTIVIDADES
(A continuacin se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo
del Aprendizaje por Indagacin).

Preguntmonos!

Se organizar el grupo en un espacio propicio para para la

imgenes por medio del video beam, a medida que se van
imgenes, se realizarn preguntas como:

Exploremos!

Qu emocin crees que est mostrando la expresin de esa

crees que se siente esa persona por su expresin facial? Qu te
te hace sentir esa imagen?
Se presentar el video las emociones en situaciones
https://www.youtube.com/watch?v=s7inwr36UXA en donde por m
de pelculas infantiles se relacionan las emociones con algunas
pueden producirlas, generando preguntas sobre las emociones p
personajes.

En este punto se pedir que en una hoja cada estudiante, escrib

considera que expresa cada personaje.
Produzcamos!

Para esta fase se propone realizar un trabajo en donde se entreg

diferentes valos asociados a caras, y tambin elementos como o
con diferentes expresiones y en cada ovalo la indicacin
representar all, de esta manera en grupos de dos estudiantes c

hojas o cartulinas mostrando las emociones trabajadas en clas

desarrollo de la creatividad y trabajo de motricidad fina.
Apliquemos!

En grupos de 5 estudiantes se propone la creacin de una historia

de la asignacin de una emocin a cada grupo se cree una situa
personaje pueda experimentar la emocin asignada.

Esto propiciara el trabajo en grupo, fortalecimiento de habilidade

expresin de ideas y creacin de textos cortos acordes a l
desarrollar en el grado primero.
4 RECURSOS
Nombre del recurso

Descripcin del recurso

(Indique el nombre de los

videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que
menciona en la descripcin de
actividades).

(Describa el contenido de los videos, audios, animaciones,

representaciones visuales que menciona en la descripcin de
actividades).

las emociones en
situaciones
Las emociones

Video: https://www.youtube.com/watch?
v=s7inwr36UXA
Presentacin en prozi de las emociones

5 EVALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Reconocimiento de emociones en la creacin de rostros con materiales fsicos.

Identificar la importancia de las situaciones que vivimos con las emociones que nos producen por
creacin de la historia.

6 INSTRUMENTO DE EVALUACIN
totalmente
Identifica las
diferentes emociones
que el ser humano
puede experimentar
Reconoce algunas
situaciones que
pueden producir

Parcialmente

Se le dificulta

dichas emociones
Participa activamente
en clase,
respondiendo a las
preguntas planteadas
Realiza aportes en el
trabajo en grupo

BIBLIOGRAFA

http://diferenciaentre.info/diferencia-entre-emocion-y-sentimiento/
Diferencia entre emocin y sentimiento
https://www.youtube.com/watch?v=d8pOqtf7AVs Emociones y sentimientos para nios
emocin

Alteracin del nimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va acompaa

conmocin somtica
Sentimiento
Accin y efecto de sentir o sentirse.
Estado afectivo del nimo producido por causas que lo impresionan vivamente.

5.4

Marco conceptual.

En la Biblia, en el libro del Eclesistico dice: El amigo fiel es seguro refugio, el que lo
encuentra, ha encontrado un tesoro (Ecl 6,14). La esencia de la amistad radica en los valores,
que son el cimiento de las relaciones duraderas, porque nuestra amistad sobrepasa con mucho
la superficialidad, sin quedarnos en lo anecdtico, la broma, el buen momento o pasivamente en
disposicin para lo que se ofrezca.
Una vida sin amigos es una vida vaca. Dicen que uno tiene los amigos que se merece. En
parte s y en parte no, pero slo tiene amigos quien es capaz de mantener una amistad? Los
nios no tienen dificultades en jugar y pelearse. Pero conforme crecemos en la vida caemos en
la cuenta de que mantener una amistad lleva su tiempo y esfuerzo.
Es de gran utilidad considerar la importancia que tienen otros valores para fortalecer el valor de
la amistad, entre los ms importantes se encuentran:
Coherencia
De fundamental importancia es mostrar una personalidad nica con todas las personas y en
todos los ambientes: vocabulario, modales, actitudes, opinin, y nuestra conducta en general.
Nada es ms desconcertante que descubrir distintas formas de ser en una misma persona, esto
afecta significativamente la comunicacin, provoca desconfianza y demuestra falta de madurez.
Flexibilidad
La adaptacin a los distintos ambientes facilita la convivencia, facilita la comunicacin y permite
acrecentar nuestro crculo de amistades. Signos evidentes de flexibilidad son: ceder la palabra;
rectificar la opinin, pedir disculpas; participar de las actividades y aficiones que gustan a los
dems, aceptar los consejos y recomendaciones sobre nuestra persona con sencillez y
serenidad.
Comunicacin
La verdadera comunicacin no es una agradable conversacin que muchas veces puede ser
superficial. Comunicarse significa participar con nuestros amigos, con la sinceridad de las
palabras, transmitiendo nuestros verdaderos puntos de vista y manera de sentir, slo as existe
un intercambio real de pensamientos que desembocan en la comprensin y el entendimiento.
Generosidad
Lo importante de este valor es hacer lo posible por otorgar nuestro tiempo, recursos,
conocimientos y cualidades cuando los dems lo necesiten, donde no importa si piden o no
nuestra intervencin. Muchas veces esperamos que nuestros amigos estn a nuestra
disposicin y lo demuestran con hechos; pero en ocasiones, por distraccin o simple comodidad
no correspondemos de la misma manera, no es esto una forma de aprovechar y utilizar la
amistad en beneficio personal?
Lealtad
No hay riqueza ms valiosa que un buen amigo seguro. Ser leal supone ser persona de
palabra, que responda con fidelidad a los compromisos que la amistad lleva consigo; los amigos
nobles no critican, ni murmuran, ni traicionan una confidencia personal y siempre se encuentra
veracidad en sus palabras. Son verdaderos amigos quienes defienden los intereses y el buen
Agradecimiento
Un pequeo detalle de agradecimiento fortalece nuestra amistad significativamente, no
pensemos en objetos, devolver el favor en la misma proporcin o cualquier cosa extraa, entre

los amigos basta dar las gracias sinceramente como reconocimiento a la ayuda que hemos
recibido. Pero hay que decirlo.
Los verdaderos amigos siempre nos ayudarn a superarnos y a vivir mejor, porque el inters
est puesto en la persona, no en sus pertenencias, posicin o lo divertido que pueda ser. La
confianza, el consejo oportuno sobre las buenas costumbres, hbitos, diversiones o el orden de
nuestros afectos, constituyen muestras claras de aprecio, compromiso y responsabilidad.
Los valores nos ayudan a encontrar nuevos amigos y mejores amistades, porque nuestra
actitud es franca y abierta para todas las personas. Ser un "mejor amigo" no es un objetivo para
buscar el reconocimiento o alimentar nuestra vanidad, es una forma de elevar la calidad de las
relaciones humanas con nuestro ejemplo.
De igual manera podemos darnos cuenta si agradamos o no a otras personas por los gestos o
la cara que hacen al conocernos, las emociones nos permiten mantener una amistad o
identificar si realmente la otra persona es o no un verdadero amigo.

"La amistad es un abrazo de perdn, un aplauso que estimula, un encuentro que

regocija, una entrega sin calcular y un esperar... sin cansancio"
Cecilia Precioso

5.5 Cronograma.
PROYECTO EDUCATIVO TIC La Amistad
ACTIVIDADES
(SEMANAS)
CARACTERIZACION INSTITUCIONAL
ESTRUCTURACION DEL PROYECTO
DETERMINACION DE LA METODOLOGIA
APLICACIN DEL PROYECTO
SOCIALIZACION DEL PROYECTO

OCTUBRE
1 2 3 4
X X
X X
X

NOVIEMBRE
1 2 3 4

ENERO
2 3 4

X
X

APLICACIN DEL PROYECTO VALORES Y CONVIVENCIA La Amistad

TIEMPO
(1 hora de clase semanal)
INTRODUCCION
(Presentacin de la secuencia didctica)
PREGUNTEMONOS
(Cancin y preguntas)
EXPLOREMOS (En sala de sistemas
conceptualizacin de la preguntas)

SEMANA
1
X
X
X

SEMANA
2

SEMANA
3

SEMANA
4

PRODUZCAMOS (Elaboracin de
presentacin en Power Point)
APLIQUEMOS (Elaboracin de historieta
en ToonDoo)

X
X

5.6 Bibliografia y Webgrafa

VAIVASUATA (2014). Diferencia entre emocin y sentimiento
http://diferenciaentre.info/diferencia-entre-emocion-y-sentimiento/
GORDON, VILLAMIZAR Y ZAMORA (2011). Valores humanos para la sana convivencia.
http://www.4buenasnoticias.com/valores/amistad.html
GORDON, VILLAMIZAR Y ZAMORA (2011). Valores humanos para la sana convivencia.
http://valorymoral.blogspot.com.co/p/la-amistad.html
SUAREZ DIAZ,( - ) Postprimaria Etica y Valores Humanos
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-83425_archivo.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=d8pOqtf7AVs
http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.php?cl=46518&desdeBusquedaCol=true

6. APLICACIN DEL PROYECTO

6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
http://es.slideshare.net/Marceliitha112/secuencia-didactica-amistad
6.2 Evidencias fotogrficas.
Foto 1

Foto 2

(Panormica)

(Interaccin del estudiante con el recurso

educativo)

6.3 Opciones de mejora y fortalezas.

Opciones de mejora.

Fortalezas.

1. Los recursos tecnolgicos en las 1. Las tecnologas les gustan

escuelas, la conectividad y el
mucho a los estudiantes, ver un
acceso a las herramientas on line
video en el televisor con ayuda de
youtube y un computador por
ejemplo facilitan el aprendizaje
significativo
2. La actualizacin de las
herramientas y equipos debe ser
continua, al igual que la velocidad
de trabajo en los equipos de
cmputo

2. Utilizar Power Point y una

herramienta como ToonDoo
fortalece la motivacin, la
concentracin y las participacin
de los estudiantes

3. Se debe mejorar el espacio que

se utiliza para el desarrollo de las
actividades acadmicas

3. Al retomar situaciones de su
niez por medio de las ancdotas
hace divertida la clase y se logra el
objetivo propuesto durante la
secuencia didctica

6.4 Instrumento de evaluacin.

Teniendo en cuenta que las pruebas tipo ICFES se aplicaron con los estudiantes el ao pasado
y que en ese momento no se realizaron utilizando ninguna de las herramientas solicitadas

(Google forms, Socrative o Surveymonkey) se realizaron las conclusiones correspondientes con

base a los datos que reflejan los resultados obtenidos por los estudiantes en ese momento en
la prueba tipo ICFES aplicada con este fin.
No es posible aplicar las pruebas a los estudiantes este ao, porque ya no se encuentran en la
Sede C del IEDIT RODRIGO DE TRIANA. Por lo tanto implicara iniciar de cero la aplicacin de
la unidad didctica con los estudiantes que se encuentran actualmente en la institucin
educativa y el tiempo no permite realizar el proceso desde cero.

Categora
Qu evaluar?

Para qu evaluar?

Descripcin
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Objetivo:
Comprender los elementos de la tica comunicativa para
desarrollar actitudes que le permitan una mejor
convivencia. Reconocer el valor de la amistad y las
caractersticas de los amigos.
Competencias:
Asume posiciones crticas y argumentativas frente a las
situaciones.
Desarrolla la capacidad para asimilar las normas por
conviccin.
Competencias del MEN
Sentimientos de vnculo y empata
Estndar de competencia del MEN:
Lograr que los estudiantes reconozcan sus
propios sentimientos y los que pueden sentir
los otros

Cundo evaluar?

Noviembre 10 de 2015

A quin evaluar?

Educacin Bsica Primaria Grado Quinto.

Colegio IEDIT Rodrigo de Triana.

Cmo evaluar?

El alumno no elabora la respuesta sino que identifica la

respuesta correcta de entre una serie de respuestas ya

elaboradas. El ejercicio fundamental es la

discriminacin: distinguir las proposiciones correctas de
las que no lo son, ello posibilita cubrir un amplio campo
de contenidos y dimensiones a evaluar: ofrece una
informacin panormica y diversificada sobre los
aprendizajes del sujeto.

1. Disear las preguntas de la prueba, teniendo en cuenta:

Ejercicio de formulacin de preguntas realizado en la Gua 3.

rea de conocimiento
Estndares del MEN segn rea y grado
Competencias que pretende desarrollar
Prueba Saber Grado 5
Educacin tica y Valores Humanos
Mis relaciones con los dems

T y yo vivimos en una relacin que valoro y quiero conservar. Sin embargo,

cada uno de nosotros es una persona diferente, con sus propias necesidades y
el derecho de satisfacerlas.
Cuando t tengas dificultades para resolver tus problemas, tratar de
escucharte cordialmente y ayudarte, con el objeto de que encuentres tus
propias soluciones, en lugar de depender de las mas. De la misma manera,
tratar de respetar tu derecho a escoger tus propias ideas y a desarrollar tus
propios valores, aunque sean diferentes a los mos.
Cuando tu actividad interfiera con lo que debo hacer para la satisfaccin de mis
necesidades, te comunicar abierta y honestamente cmo me afecta tu
conducta, confiando en que t me comprenders y ayudars en lo que puedas
De la misma manera, cuando alguno de mis actos te sea inaceptable, espero
que me comuniques con sinceridad tus sentimientos. Te escuchar y tratar de
cambiar.

En las ocasiones en que descubramos que ninguno de los dos puede cambiar
su conducta para satisfacer las necesidades del otro, reconozcamos que
tenemos un conflicto que requiere solucin. Comprometmonos, entonces, a
resolver cada uno de estos conflictos, sin recurrir al uso del poder o de la
autoridad, para tratar de vencer a expensas de la derrota del otro.
Respeto tus necesidades, pero tambin quiero que respetes las mas.
Esforcmonos siempre para encontrar una solucin que sea aceptable para
ambos. Tus necesidades sern satisfechas y tambin las mas. Ambos
venceremos y ninguno ser derrotado.
De esta forma, t podrs continuar tu desarrollo como persona mediante la
satisfaccin de tus necesidades y yo tambin podr hacerlo; nuestra relacin
podr ser lo suficientemente positiva para que, en ella, cada uno de nosotros
pueda esforzarse para llegar a ser lo que es capaz de ser.
As podremos continuar relacionndonos el uno y el otro con respeto, amor y
paz mutuos.
Busca pasar por la vida de forma desapercibida, para que cuando te perciban,
te conviertas en inolvidable.
Thomas Gordon. Padres eficaces y tcnicamente preparados. Ed Diana. 2000

De acuerdo con el texto contesta las preguntas 1 al 4

1. La frase T y yo vivimos en una relacin que valoro y quiero conservar puede
expresar que:
a. Vas a la escuela a establecer relaciones duraderas.
b. Es importante, escoger a tu mejor amigo o amiga, entre todas las personas de
la escuela
c. En la escuela, procuras mantener los lazos de unin con tus compaeros,
educadores y personal en general, ya que la convivencia construye la escuela
que todos queremos.
d. La amistad es un valor importante que las personas deben procurar conservar.
2. En el texto pudiste leer: Busca pasar por la vida de forma desapercibida, para que
cuando te perciban, te conviertas en inolvidable esta frase significa que:
a. Es importante ser humilde al actuar para que las personas te valoren ms.
b. La grandeza de las obras es ms valiosa cuando la persona que las ha
realizado ya ha muerto.

c. Es muy complicado llegar a ser una persona inolvidable, porque es difcil que
las acciones realizadas no sean percibidas por la gente.
d. Has recibido una herencia histrica que te ha marcado y es tu responsabilidad
dejar una huella buena e imborrable en la historia de todos aquellos que te
conocen y te conocern.
3. Cuando tenemos dificultades debemos para resolver problemas:
a. Depender de las soluciones de los dems
b. Desarrollar tus propios valores
c. Escuchar y ayudar
d. Imponer nuestra solucin.
4. Cuando nuestra conducta interfiere en la satisfaccin de las necesidades del otro
debemos:
a. Callarnos para no hacer sentir mal al compaero
b. Gritar al compaero
c. Comunicarle al otro como nos afecta su conducta
d. Golpear al que me molesta

De acuerdo con el siguiente texto contesta las preguntas 5 a 7

La familia se considera la unidad bsica de la sociedad porque es el primer y
ms permanente grupo social al que se pertenece a lo largo de toda la vida, y
adems porque cumple un papel fundamental para el bienestar y desarrollo de
las personas. Con la familia comienza el proceso de integracin social en el que
las personas aprenden a relacionarse con los dems, y adicionalmente, con ella
los seres humanos satisfacen un conjunto de necesidades bsicas entre las que
se encuentran necesidades de tipo afectivo como el amor y la solidaridad, y de
tipo material como la alimentacin, el vestido y la vivienda.
5. El papel fundamental de la familia es:
a. La integracin social
b. Vivir solo en el mundo

c. Los seres humanos necesitan de la familia

d. La familia no tiene ninguna funcin
6. Adems del proceso de integracin la familia nos ayuda a satisfacer necesidades
de:
a. Tipo afectivo y material
b. Primer grupo social

c. Transformacin
d. Eliminacin

7. La familia es valiosa por qu?

a. En ella existe la solidaridad y la cooperacin
b. Trabajan para ganar dinero
c. Cuida de los hijos
d. Ensea antivalores
8. La identidad es la conciencia que una persona tiene respecto a ella misma y que
la convierte en alguien distinta a los dems. Aunque muchos de los rasgos que
forman la identidad son hereditarios o innatos, el entorno ejerce influencia en la
conformacin de la especificidad de cada sujeto En este sentido, la idea de
identidad est asociada a:
a. Algo propio
b. Imitar al otro
c. Hacer caso a los dems
d. Tener la mente vaca
9. Todos los seres humanos tenemos diferencias que hacen parte de nuestra
identidad; sin embargo, tambin compartimos muchas caractersticas que nos
hacen iguales los unos a los otros. De acuerdo con lo anterior, es importante
aprender a valorar las diferencias porque
a. A pesar de las diferencias (fsicas, emocionales o sociales) todos somos iguales
y la diversidad enriquece la vida.
b. Hay diferencias que resultan tiles en algunas circunstancias
c. Las diferencias permiten que las personas se sientan superior a los dems y
desarrollen mejor sus habilidades.
d. Las diferencias permiten que las personas se burlen de los dems.
10. Puede definirse la autoestima como el sentimiento de aceptacin y aprecio hacia
uno mismo, que va unido al sentimiento de competencia El concepto que tenemos
de nosotros mismos no es algo heredado, sino aprendido de nuestro alrededor,
mediante la valoracin que hacemos de nuestro comportamiento y de la
asimilacin e interiorizacin de la opinin de los dems respecto a nosotros. La
importancia de la autoestima radica en que nos impulsa a actuar, a seguir adelante
y nos motiva para perseguir nuestros objetivos. Las personas con alta autoestima
se caracterizan por lo siguiente:
a. Superan sus dificultades personales
b. No alcanza las metas propuestas
c. Desciende el rendimiento
d. Hace lo que el otro le diga

La prueba se aplic a los estudiantes de grado quinto del colegio IEDIT

Rodrigo de Triana el 10 de Noviembre de 2015.
6.5 Resultados.

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: Valores y Convivencia La

Amistad.
2. rea de conocimiento:
HUMANOS

EDUCACIN TICA Y EN VALORES

3. Competencia: Sentimientos de Vnculo y empata. Asume posiciones

crticas y argumentativas frente a las situaciones. Desarrolla la capacidad
para asimilar las normas por conviccin.
4. Herramientas TIC:
Youtube
Power Point
Word
Powtoon
ToonDoo
Prezi
Google docs
5. Contenidos digitales:
Youtube
Power Point
Word
Powtoon
ToonDoo
Prezi
Google docs
6. Idea principal de aprendizaje: Que los estudiantes comprendieran los
elementos de la tica comunicativa para desarrollar actitudes que le
permitan una mejor convivencia, al mismo tiempo que reconocen el valor
de la amistad y las caractersticas de los amigos, al identificar
sentimientos y vnculos de empata que desarrollan en el colegio, en el
hogar y en la comunidad en general.
Esta propuesta es ms atractiva cuando involucramos las TICS ya que la
clase se hace ms ldica, motivadora y divertida favoreciendo el
aprendizaje significativo.

7. Argumentacin: La aplicacin de las TIC en el proceso de enseanza

aprendizaje como estrategia para mejorar la sana convivencia, la
educacin tica y en valores humanos, ha sido una herramienta
motivacional para los estudiantes ya que la interdisciplinariedad entre la
tica y la tecnologa convierte la clase en algo novedoso, dinmico e
interactivo que favorece el desarrollo de habilidades en reas
transversales adicionales como el espaol al desarrollar la lectura
analtica y la comprensin de textos, las ciencias naturales al hacer un
uso responsable del medio ambiente y las ciencias sociales, al
relacionarnos y desarrollar el trabajo en equipo.
8. Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:

El vdeo de la cancin amigo de Roberto Carlos fue un buen

medio de apertura de las actividades de la secuencia didctica ya
que despert el inters y la motivacin de los estudiantes en el
desarrollo de las presentaciones en Power Point.
La sana competencia fue un ingrediente que siempre estuvo
presente en el desarrollo de las actividades, el querer mejorar las
presentaciones y las historietas para que las de determinado
grupo fueran mejores que las del otro favorecieron la calidad en
los trabajos y el inters en mostrar el resultado final. Los nios se
sentan orgullosos y satisfechos con los resultados de los trabajos
realizados.
Este trabajo favoreci la participacin de las familias de los
estudiantes en el proceso. Al querer mostrar los estudiantes los
resultados de las actividades realizadas a sus padres y acudientes
con orgullo y que lo que podan hacer solos, esto despert el
inters de la comunidad en general en el uso de las tecnologas
en la educacin de sus hijos.

9. Conclusiones:
El uso de las tecnologas favorece el aprendizaje significativo de
los estudiantes, al despertar su motivacin, inters y creatividad.
Esta experiencia fue enriquecedora en muchos aspectos puesto
que permiti la participacin de toda la comunidad educativa, no
se limit al estudiante y al docente, sino que fue ms all al
involucrar a padres de familia y acudientes.
A los estudiantes les gusta ms escribir en un computador que en
hojas blancas, esto permite que haya una conciencia ambiental, al

sacar sus propios conceptos se mejora la redaccin y al consultar

se favorece la lectura por lo que el proyecto se puede convertir en
un proyecto transversal.
6.6 Publicacin del Gestor de Proyectos.
ON LINE
Publicado en slideshare:
http://es.slideshare.net/Marceliitha112/secuencia-didactica-amistad
Publicado en Prezi:
https://prezi.com/tlj_eaz0-hcr/la-amistad/
OFF LINE
Secuencia Didctica.pptx

7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO.

http://es.slideshare.net/Marceliitha112/gestor-proyecto-educativo-tic-la-amistad

7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC

Publicado en Prezi:
https://prezi.com/tlj_eaz0-hcr/valores-y-convivencia-la-amistad/