RAZONAMIENTO VERBAL

Grado:
Compresin de textos
El estudio de la lengua en diferentes educaciones tiene como propsito fundamental el
desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos, que aprendan a utilizar el
lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en diferentes situaciones.
Para alcanzar ese fin es necesario que los estudiantes desarrollen habilidades de hablar,
escuchar, leer y escribir.
La comprensin de textos
La comprensin de textos implica la construccin de una representacin semntica,
coherente e integrada del mismo. Supone que el lector sea capaz de develar las relaciones
de coherencia entre las frases. Teniendo en cuenta estas definiciones, queda claro que
intervienen en el proceso, tanto aspectos relacionados con el texto, que
presenta informacin especfica de una manera determinada, como con el sujeto, que
parece tener un papel activo y dinmico de construccin. El lector busca encontrar
significado en lo que lee, utilizando sus conocimientos y buscando relacionarlos con la
informacin nueva que aporta el texto. Se puede decir entonces que hay una estrecha
relacin entre los conocimientos presentados en el texto y los conocimientos que posee el
sujeto, quien utiliza los mismos para guiar su lectura y construir una adecuada
representacin de lo que lee.
Variables dependientes del texto
Un texto es una unidad supraoracional que presupone dos o ms oraciones, aunque es
ms que la suma de las mismas, ya que la comprensin individual de cada una de ellas, no
asegura la comprensin del texto en su totalidad. Los textos conforman conjuntos de
oraciones relacionadas internamente entre s con marcos compartidos de conocimientos
sobre el mundo.
Diferentes tipos de textos
Existen diferentes tipos de textos y aunque podemos encontrar varios criterios de
clasificacin, la Psicologa cognitiva se ha centrado en dos tipos especficos: los textos
expositivos y los textos narrativos. Cada tipo de texto, posee estructuras diferentes que
implican la puesta en juego de diferentes procesos cognitivos por parte del lector por
presentar cada uno un tipo especfico de organizacin de los contenidos. Es de gran
importancia en los procesos de lectura que el lector sepa reconocer el tipo de texto al que
se enfrenta, ya que estas estructuras diferentes funcionan para l como esquemas de
interpretacin sobre los cuales genera expectativas especficas que van a guiar su lectura.
Caractersticas principales de los textos
Normativa: Existen ciertas normas que deben respetarse para producir textos que
puedan ser comprendidos por el lector. Dicha normativa se relaciona principalmente con la
coherencia y la cohesin, aspectos sobre los cuales se profundiza a continuacin:
Cohesin: Es una relacin de significado por la cual la interpretacin de un elemento del
texto depende de otro elemento del texto. Estas relaciones pueden ser endofricas o
exofricas. Dentro de las primeras, encontramos a las anforas, que son expresiones
lingsticas cuyo significado depende del contexto en el que ocurre y que es tomado de
una expresin previa (antecedente) incluida en el texto.
Coherencia: Implica relaciones de significado entre conceptos explcitos en el texto y
conceptos implcitos. La coherencia global o macroestructura de un texto, es la estructura
global del significado que se asienta en un nivel superior que el de las oraciones por
separado. Depende de procesos inferenciales basados tanto en las habilidades lingsticas
del lector, como en sus conocimientos previos. Se puede decir en cierta forma que es el
lector el que construye la coherencia, ya que la misma es el resultado de combinar
conceptos y relacionarlos en torno a una red. Para que el lector pueda realizar este

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proceso, adems de contar con los recursos cognitivos apropiados, es necesario que el
texto con el cual se enfrenta sea coherente.
Conexidad: que est dada por la utilizacin de conectores que establecen una conexin
entre las diferentes partes del texto. Son orientadores para la asignacin de coherencia ya
que establecen relaciones de orden lgico y temporal.
Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto
Aceptabilidad: Margen de tolerancia con respecto al margen de coherencia y de cohesin
por parte del lector.
Informatividad: Niveles en que un texto aporta informacin nueva para el lector. A mayor
informatividad, mayor costo cognitivo. El nivel de informatividad est relacionado con la
cantidad de conocimientos previos que el sujeto posee sobre el tema.
Intertextualidad: Cuando la comprensin adecuada de un texto depende de la
comprensin de otro texto al cual se refiere.
Factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensin o
simplemente implicar la puesta en juego de mayor nmero de estrategias en los
lectores hbiles.
Longitud: Est dada por la longitud de las oraciones, de los prrafos o del texto en su
totalidad.
Complejidad sintctica de las oraciones: Se mide en funcin al nmero de
subordinadas y por el nmero de incrustaciones.
Densidad lxica: Est dada por el nmero total de palabras del texto sobre el nmero
total de palabras de contenido no repetidas.
Nivel de abstraccin: Est dado por la cantidad de conceptos abstractos (es decir, que
no permiten una representacin perceptiva) en el texto.

Variables dependientes del sujeto

El sujeto participa activamente en la lectura utilizando diferentes estrategias que le van a

permitir comprender.
Reconocimiento del lxico: La identificacin de los patrones grficos es necesaria para
acceder al significado de las palabras, pero no es suficiente. Tambin se requiere que el
sujeto posea un cdigo que le permita interpretar lo que lee. En relacin con este punto,
se tiende a pensar que el lector tiene una especie de diccionario mental que le permite
descifrar el significado de las palabras y que uno de los factores que determina las
diferencias en la comprensin es la amplitud del mismo la cantidad de vocabulario que
conoce el sujeto y la rapidez con que puede acceder a l que dependera de la familiaridad
con el tema de lectura y con los trminos relacionados con el mismo
Construccin e integracin del significado de las frases: el hecho de comprender el
lxico de un texto no es suficiente para entenderlo. Es preciso conocer e integrar el
significado de las distintas proposiciones que lo forman. Precisamente en relacin con este
punto, la investigacin ha llegado a un notable grado de acuerdo acerca de cules son
tanto los procesos psicolgicos que intervienen, como los factores que determinan las
diferencias individuales, y a los que la instruccin debe prestar una atencin especfica.
Motivacin y comprensin lectora: La lectura es una actividad motivada. Esto significa
que, de un modo u otro, siempre se lee con un propsito: entender lo que se lee, obtener
informacin para resolver un problema, pasarlo bien con la historia que cuenta el texto,
memorizar el contenido para realizar posteriormente un examen, no cometer errores, etc.
El tomar conciencia de este hecho es importante, porque las metas que se persiguen
influyen en cmo se lee. En consecuencia, la motivacin es responsable de muchas de las
diferencias individuales que aparecen a lo largo del proceso de comprensin.

Exigencia acadmica para

triunfar!

RAZONAMIENTO VERBAL
Grado:

Ejercicios propuestos
Texto 1
En el pasado, la permanencia era lo
ideal. Tanto si se empleaban en la
confeccin a mano de un par de zapatos,
como si se aplicaban a la construccin
de una catedral, todas las energas
creadoras y productoras del hombre se
encaminaban a aumentar hasta el
mximo la duracin del producto. El
hombre construa cosas para que
durasen.
Tena
que
hacerlo.
Como la sociedad en que viva era
relativamente inmutable, cada objeto
tena una funcin claramente definida, y
la lgica econmica impona una poltica
de permanencia. Aunque tuviesen que
ser remendados de vez en cuando, los
zapatos que costaban cincuenta dlares
y duraban diez aos, resultaban menos
caros que los que costaban diez dlares
y
duraban
slo
un
ao.
Sin embargo, al acelerarse el ritmo
general de cambio en la sociedad, la
economa de permanencia es -y debe
ser- sustituida por la economa de
transitoriedad.
La tecnologa progresiva tiende a rebajar
el costo de fabricacin mucho ms
rpidamente que el costo de reparacin.
Aqulla, es automtica; sta, sigue
siendo, en gran parte, una operacin
manual.
Esto
significa
que,
con
frecuencia, resulta ms barato sustituir
que
reparar.
Es
econmicamente
sensato confeccionar objetos baratos,
irreparables, que se tiran una vez
usados, aunque puedan no durar tanto
como los objetos reparables.
TOFFLER, Alvin
El shock del futuro
1. En el pasado, la fuerza creadora
del hombre se orientaba
a:

A) construir monumentos y catedrales

B) elaborar productos de mxima
duracin
C)
hacer
productos
relativamente
durables
D) construir un mundo permanente e
incompleto
E) frustrar el deseo de cambio y
progreso
2. Decir que la permanencia es lo
ideal
hoy
en
da
significara:
A) refutar los planteamientos del autor
B) ir en contra del progreso y el
desarrollo
C) alentar una poltica de mejora y
cambio
social
D) contradecir radicalmente al autor,
anulando
su
tesis
E) impugnar la tesis arcaica de la
economa transitoria
3. Sustituir se hace ms viable que
reparar
debido:
A) al avance cientfico de la economa
B) al cambio sbito de la mentalidad del
hombre
C) al acelerado progreso de la tecnologa
D) a las modificaciones estructurales del
comercio
E) a la tecnologa de punta y la poltica
actuales
4. Se prefiere adquirir aquello que
tiene corta duracin
puesto que:
A) los productos adquiridos no se usan
en
demasa
B) la mercanca tiende a durar por
mucho
tiempo
C) los objetos, vendidos se extinguen en
muy
poco
tiempo
D) rpidamente los productos son
innovados
y
mejorados
E) en corto plazo sustituimos lo que
largamente hemos arraigado

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compruebe que un nuevo experimento

est de acuerdo con las predicciones, la
teora sobrevive y nuestra confianza en
ella aumenta.
HAWKING, Stephen
Historio del tiempo

5. Por su contenido, podemos

considerar al fragmento como:
A) una especulacin filosfica
B) un ensayo socio econmico
C) una descripcin histrica
D) una recomendacin aceptable
E) un recuento estadstico
Texto 2
Una buena teora siempre satisface dos
requisitos: debe describir con precisin
un amplio conjunto de observaciones
sobre la base de un modelo que
contenga slo unos pocos parmetros
arbitrarios y debe ser capaz de predecir
positivamente
los
resultados
de
observaciones futuras. Por ejemplo, la
teora de los cuatro elementos de
Aristteles era lo suficientemente simple
como para ser calificada como tal, pero
fallaba en que no realizaba ninguna
prediccin concreta; por -el contrario, la
teora de la gravedad de Newton estaba
basada incluso en un modelo ms
simple, a pesar de lo cual era capaz de
predecir el movimiento del Sol, la Luna y
los planetas con un alto grado de
precisin.
A pesar de que los resultados de los
experimentos concuerden muchas veces
con la teora, nunca. podremos estar
seguros de que la prxima vez el
resultado no vaya a contradecirla. Sin
embargo:- se .puede rechazar una teora
en cuanto se encuentre una nica
observacin
que
contradiga
sus
predicciones. Como ha subrayado el
filsofo de la ciencia Karl Popper, una
buena teora est caracterizada por el
hecho de predecir un buen nmero de
resultados que en principio pueden ser
refutados
o
invalidados
por
la
observacin.
Cada
vez
que
se

6. Se puede desestimar una teora

cuando:
A) no concuerda con las observaciones
parciales de la ciencia
B) est constituida solo por unos pocos
modelos arbitrarios
C) la observacin invalida las
pretensiones del cientfico
D) no es capaz de pronosticar el
resultado de los experimentos
E) no contiene los resultados de
observaciones pasadas
7. La teora de Newton, a diferencia
de la de Aristteles, no careca de:
A) importantes predicciones de
fenmenos reales
B) la observacin atenta y minuciosa del
mundo
C) conjeturas acerca de las
probabilidades experimentales
D) un modelo complejo basado en las
supersticiones
E) un claro afn de innovacin en lo
cientfico
8. El hecho de que la observacin
refute en principio los resultados de
una
teora
no
necesariamente
implica que:
A)
la
observacin
producto
del
experimento
sea
acertada
B) el mtodo cientfico sea totalmente
til
o
vlido
C) deba abandonarse el quehacer
cientfico
por
completo
D) deba aceptarse dicha observacin en
vez
de
la
teora

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Grado:
E) deba descartarse definitivamente
dicha teora
9. La observacin constituye para el
cientfico:
A) un instrumento para cuestionar la
eficacia de la ciencia
B) un medio para corroborar o invalidar
una teora
C) un procedimiento sistemtico de
ordenamiento de teoras
D) la va ms simple para el
descubrimiento de teoras
E) un medio para invalidar y desechar
toda teora
10. Se entiende que una teora est
sometida constantemente
a:
A) la prueba de la invalidacin
B) severas crticas de la ciencia
C) contrastacin con los experimentos
D) refutacin de parte del pblico
E) un permanente estudio cientfico
Texto 3
Los primeros pasos para los actuales
videojuegos se producen en los aos
40, cuando los tcnicos americanos
desarrollaron el primer simulador de
vuelo, destinado al entrenamiento de
pilotos. En 1962 apareci la tercera
generacin
de
computadoras,
con
reduccin de su tamao y costo de
manera drstica; y a partir de ah el
proceso ha sido continuo. En 1969 naci
el microprocesador, que en un reducido
espacio produca mayor potencial de
informacin
que
las
grandes
computadoras de los aos 50. Es lo que
constituye el corazn de nuestras
computadoras,
videojuegos
y
calculadoras.
En 1970 aparece el disco flexible y en
1972 se desarrolla el primer juego,
llamado PONG, que consista en una
rudimentaria partida de tenis o pingpong. En 1977, la firma Atari lanz al
mercado
el
primer
sistema
de
videojuegos en cartucho, que alcanz un
gran xito en Estados Unidos y provoc,

al
mismo
tiempo,
una
primera
preocupacin sobre los posibles efectos
de los videojuegos en la conducta de los
nios.
Luego de una voraz evolucin, en la que
el constante aumento de la potencia de
los microprocesadores y de la memoria
permitieron nuevas mejoras, en 1986 la
casa Nintendo lanz su primer sistema
de
videojuegos
que
permiti
la
presentacin
de
unos
juegos
impensables nueve aos atrs. La
calidad del movimiento, el color y el
sonido, as como la imaginacin de los
creadores de juegos fueron tales que,
unidos al considerable abaratamiento
relativo de dichos videojuegos, a
comienzos de los 90, en nuestro pas se
extendieron de manera masiva los
juegos creados por las dos principales
compaas, Sega y Nintendo; y en poco
tiempo se constituyeron en uno de los
juguetes preferidos de los nios.
La extensin masiva de los videojuegos
en los aos 90 ha provocado una
segunda oleada de investigaciones, en la
medicina, la sociologa, la psicologa y la
educacin, adems de la preocupacin y
las valoraciones que dichos juegos han
recibido
por
parte
de
padres,
educadores
y
principalmente
los
medios de comunicacin, para quienes
generalmente los videojuegos son vistos
como algo negativo y perjudicial. Las
ms prestigiosas universidades, revistas
y publicaciones son sensibles a la
preocupacin por una de las tendencias
preferidas a la hora de elegir los juegos,
no solo de los nios y adolescentes, sino
tambin de jvenes y adultos.
1. Cul es el tema central del
texto?
A) Relacin entre computadoras y
videojuegos novedosos.
B) Los videojuegos y las consideraciones
psicosociales.
C) Surgimiento de las empresas Atari,

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Nintendo y Sega.
D) La expansin de los videojuegos y su
peligro inherente.
E) Evolucin de los videojuegos y el
debate sobre sus efectos.
2. En relacin a los videojuegos y
los progresos logrados entre 1969 y
1977, es incompatible afirmar que,
como consecuencia, se produjo:
A) Un acelerado proceso de aceptacin,
pero tambin recelo.
B) xito de ventas y aceptacin total,
entusiasta y sin reparos.
C) Una potenciacin cada vez mayor del
microprocesador.
D) Aprovechamiento del cromatismo, el
sonido y el dinamismo.
E) Inters en el tema por parte de
cientficos e instituciones.
3. El trmino VORAZ, en el tercer
prrafo del texto, alude a:
A) escndalo.
B) consumismo.
C) agresividad.
D) rapidez.
E) dependencia.
4. Se puede inferir de lo expuesto
en el texto que:
A) La empresa Sega tuvo una duracin
prolongada en videojuegos.
B) Fue en pases asiticos que se
revolucion los videojuegos.
C) En cuanto a comunicacin, los
videojuegos resultan nocivos.
D) La empresa Atari fue la pionera en la
creacin de videojuegos.
E) La medicina, la psicologa y la
sociologa investigan los videojuegos.
5. Si los microprocesadores no se
hubieran potenciado, seguramente:
A) no habra ningn videojuego y
tampoco habra violencia.
B) las computadoras habran tardado en
popularizarse.
C) la revolucin de los videojuegos no se
habra dado.
D) las investigaciones sobre los
videojuegos continuaran.

E) no se habran desarrollado
videojuegos de gran calidad.
Texto 4
Todo un movimiento intelectual, social y
poltico revoluciona los ltimos aos de
la dcada de los sesenta y toda la
dcada de los setenta en Estados
Unidos. Cansadas de negociar con los
hombres para lograr pequeas cuotas de
igualdad y de medir la lucha feminista
teniendo el estatus masculino como
referencia, las feministas radicales
deciden que sern ellas las artfices de
su propio cambio. Su discurso sobre el
gnero, la libertad
sexual y el
patriarcado se convierte en la base
terica del Movimiento de Liberacin de
la Mujer en EEUU, Francia, Alemania,
Gran Bretaa... y un largo etctera.
As, el feminismo radical es una corriente
estadounidense que se desarrolla entre
1966 y 1977 con enorme influencia en
todos
los
movimientos
feministas
posteriores. Su lema es "Lo personal es
poltico" y sus principales obras de
referencia son "La poltica sexual" de
Kate Millet y "La dialctica del sexo" de
Shulamith
Firestone.
Las
radicales
tomaron distancia de los movimientos de
izquierdas de los aos sesenta, que
vinculaban el feminismo
con el
socialismo y la democracia, para
extender la lucha contra el patriarcado
de lo econmico y pblico a lo social y
privado.
Sus argumentos defienden que la
opresin de la mujer comienza en el
propio hogar, ejercida por los padresmaridos-parejas
a
travs
de
las
relaciones
sexuales, la
capacidad
reproductiva, el control del cuerpo o el
trabajo domstico gratuito. Sostienen
igualmente que el fin del capitalismo y la
igualdad en la educacin, las empresas o
instituciones no son suficientes para
acabar con la dominacin masculina, ya
que las relaciones de poder se
desequilibran desde el matrimonio y la
familia.
Si
las
feministas
negras

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Grado:
hablaban de "razas" y las socialistas de
"clases", el feminismo radical opta por la
"casta sexual" para explicar la estructura
base del poder. Para muchas autoras,
como Alicia H. Puleo, el feminismo
radical marca el inicio de la tercera ola
feminista o feminismo.
6. El viraje que realiza el feminismo
radical consiste fundamentalmente
en defender que:
A) El capitalismo a ultranza alienta la
subordinacin de la mujer.
B) El hombre ejerce dominacin
endmica sobre la mujer.
C) No existe promocin de una buena
poltica sexual.
D) Existen bases socialmente slidas de
liberacin sexual.
E) La dominacin masculina es base de
la estructura de poder.
7. Entre el feminismo radical y
los movimientos sociales existe,
a partir de 1977, una
relacin de:
A) Oposicin.
B) Continuidad.
C) Marginacin.
D) Simultaneidad.
E) Incondicionalidad.
8. Segn el texto, los conceptos de
gnero, libertad y patriarcado
tienen, para el feminismo,
carcter:
A) Filosfico.
B) Ambivalente.
C) Multinacional.
D) Abstracto.
E) Metafsico.
9. Se puede inferir que las
estructuras de opresin femenina
A) Se interiorizan desde la infancia.
B) Marcan la tercera ola feminista.
C) Son la base terica del feminismo.
D) Permiten hablar de razas y clases.
E) Son las bases del feminismo radical.
10. Si el feminismo radical no se

hubiese distanciado de la izquierda,

A) No defendera la educacin, en todos
sus niveles, como una solucin.
B) Confiara en sus instituciones como
artfices de su propio destino.
C) No se habra iniciado una lucha contra
el molde patriarcalista.
D) La liberacin sexual, tan anhelada, no
se habra realizado todava.
E) La dialctica del sexo, sin duda,
habra fracasado en forma rotunda.
Texto 5
La piromana se cataloga en las
clasificaciones
diagnsticas
actuales
(DSM-IV y CIE -10) dentro el grupo de
trastornos de control de impulsos, como
la cleptomana (robo compulsivo) o el
juego patolgico, trastornos en los que
la caracterstica principal consiste en la
dificultad para resistir un impulso, una
motivacin o una tentacin de llevar a
cabo un acto perjudicial para la persona
o para los dems.
La piromana se define como el impulso
irrefrenable por la provocacin de
incendios de forma deliberada e
intencionada, en los que la persona
experimenta
tensin
o
activacin
emocional antes de provocar el incendio.
Suele darse una fascinacin por el fuego,
sus contextos y sus consecuencias. Muy
a menudo, se trata de vigilantes del
fuego apreciados por las instituciones, el
equipo y el personal asociado con la
extincin de incendios. Las personas con
este trastorno experimentan bienestar,
gratificacin o liberacin de la tensin
cuando encienden el fuego, presencian
sus efectos devastadores o participan de
sus consecuencias. En la provocacin del
incendio no interviene una motivacin
econmica ni responde a otros factores,
aunque
en
el
trastorno
de
la
personalidad antisocial, la provocacin
de incendios puede ser un sntoma
frecuente.

PROF: J. Lionel Valdiviezo Beltrn

Aunque su prevalencia es escasa, por

debajo del 1%, siempre hacia fin de ao,
las noticias revelan que muchos de los
incendios son provocados, aunque se
desconoce si parte de ellos corresponde
a individuos que encajaran en este
diagnstico. Finalmente, algunos casos,
son atribuidos a personas con este
problema de control de impulsos del
que apenas existen investigaciones
cientficas. Se sabe que ms del 40% de
los arrestados por provocacin de
incendios en Estados Unidos son
menores de 18 aos y a esta edad se
relacionan trastorno disocial y trastorno
por
dficit
de
atencin
con
hiperactividad. Es ms frecuente en
varones y especialmente en los que
tienen pocas habilidades sociales y
dificultades de aprendizaje.
11. Fundamentalmente, el texto
trata sobre
A) Cul es el concepto actual de
piromana.
B) Las consecuencias de un impulso
irrefrenable.
C) Cmo se origina el trastorno
piromanaco.
D) La naturaleza del trastorno
piromanaco.
E) Los alcances perniciosos de la
piromana.
12. En el tercer prrafo del texto, el
sinnimo de la palabra
PREVALENCIA es
A) Intermitencia.
B) Incidencia.
C) Fluctuacin.
D) Predominancia.
E) Ausencia.
13. Se infiere del texto que la
piromana es catalogada como
patolgica por el carcter
____________ que el sujeto afectado
muestra en su conducta.
A) Antisocial
B) Provocativo
C) Clandestino

D) Tensional
E) Ansioso
14. En las patologas mencionadas
en el primer prrafo, el elemento
comn es la prevalencia _____________
sobre _____________ .
A) Del impulso la responsabilidad
B) De la conciencia lo inconsciente
C) De la seguridad la compulsin
D) Del bien el mal
E) De la salud la enfermedad
15.Resulta incompatible con lo
desarrollado en el texto pretender
que el accionar del piromanaco
es:
A) Catastrfico.
B) Patolgico.
C) Inclasificable.
D) Irreconocible.
E) Inconsciente.
Texto 6
La cumbre de la Revolucin Cientfica de
la modernidad fue el descubrimiento de
Isaac Newton de la ley de gravitacin
universal: todos los objetos se atraen
mutuamente
con
una
fuerza
directamente proporcional al producto
de
sus
masas
e
inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia
que los separa. Al subsumir bajo una
nica ley matemtica los principales
fenmenos
fsicos
del
universo
observable, Newton demostr que la
fsica terrestre y celeste eran una y la
misma. De un golpe, el concepto de
gravitacin
universal
descubri
la
significacin fsica de las tres leyes de
Johannes
Kepler
sobre
el
movimiento planetario,
resolvi
el
espinoso problema del origen de las
mareasy justific a Galileo Galilei por
su curiosa e inexplicada observacin de
que el descenso de un objeto en cada
libre es independiente de su peso.
Newton haba realizado la meta de
Kepler de desarrollar la fsica basada
en las causas.

Exigencia acadmica para

triunfar!

RAZONAMIENTO VERBAL
Grado:
El importante descubrimiento de la
gravitacin universal, que devino en el
paradigma de la ciencia que obtiene
xitos, no fue el resultado de un aislado
destello del genio; fue la culminacin de
una serie de ejercicios en la resolucin
del problema. No fue un producto de la
induccin, sino de deducciones lgicas y
transformaciones
de
las
ideas
existentes.
El descubrimiento de la gravedad
universal aport lo que creo es una
caracterstica fundamental de todo gran
avance en la ciencia, desde las
innovaciones ms simples hasta las
revoluciones
ms
dramticas:
la
creacin de algo nuevo mediante la
transformacin
de
las
nociones
existentes
16. Cul es la idea principal del
texto?
A) Tanto Newton como Kepler
sostuvieron un modelo cientfico segn
el cual la fsica debe sustentarse en las
causas.
B) Segn Newton, todos los cuerpos se
atraen con una fuerza directamente

proporcional al cuadrado de sus masas.

C) La gran revolucin newtoniana se
logr por una serie de ejercicios lgicos
sobre un problema que preocup a
Galileo.
D) Newton logr descubrir la ley de
gravitacin universal al emplear
armnicamente principios deductivos e
inductivos.
E) El gran descubrimiento newtoniano
implic postular algo nuevo sobre la
base de transformar ideas preexistentes.
17. El sentido contextual de la
palabra SUBSUMIR es
A) Abarcar.
B) Mediar.
C) Potenciar.
D) Describir.
E) Demostrar.

18. Resulta incompatible con el

texto aseverar que
A) En la indagacin newtoniana es
crucial referirse a las causas.
B) Newton representa la cspide de la
revolucin cientfica moderna.

PROF: J. Lionel Valdiviezo Beltrn

C) Galileo determin que un cuerpo cae

con independencia a su peso.
D) Para Newton la ley de la gravitacin
slo se aplica a los cielos.
E) Gracias a Newton se pudo
comprender el problema de las mareas.

previamente.
D) Alejarse de los problemas
considerados cruciales.
E) Partir de las innovaciones lgicas ms
simples.

19. Si un historiador sostuviera que

la ley de Newton se obtiene
inductivamente a partir de las leyes
de Kepler,
A) Estara esencialmente en lo correcto.
B) El autor dira que est equivocado.
C) Hara un aporte a la historia de la
ciencia.
D) Comprendera la obra de Newton.
E) Debera mencionar tambin a Galileo.
20. Se infiere del texto que un
avance significativo en ciencia
implica
A) La utilizacin de razonamientos
inductivos.
B) Destellos geniales de un cientfico
metdico.
C) Partir de algunas ideas aceptadas

Exigencia acadmica para

triunfar!