UNIVERSIDAD NACIONAL

AUTONOMA DE MEXICO

FACULTAD DE PSICOLOGIA

ASIGNATURA: Teora Psicogentica

Apoyo de la familia en el aprendizaje de la lectura.

17. Febrero.2016

Apoyo de la familia en el aprendizaje de la lectura

Qu es leer?
Existe gran variedad de definiciones elaboradas sobre este tema, desde las ms
sencillas hasta las ms sofisticadas. La totalidad de los autores consideran que la
lectura no es el simple descifrar de un cdigo escrito, sino el decodificar y adems
comprender e interpretar un texto.
Silvia Castrilln (1988) apunta que la lectura es un proceso de alta complejidad
que compromete todas las facultades del individuo e implica una serie de procesos
biolgicos, psicolgicos, afectivos y sociales (Espinosa, 1998).
La siguiente definicin introduce el concepto de la experiencia previa del lector:
La lectura es un proceso complejo, en el cual el lector, con toda
su carga de experiencia previa, reconstruye el sentido del texto y
lo incorpora a su propia realidad. () la lectura es un acto de
comunicacin que permite un encuentro personal entre el lector y
el escritor y propicia el cambio de los estados internos del lector
(Charria de Alonso y Gonzlez, 1987 citado en Espinosa, 1998).
Algunos autores definen as las operaciones formales llevadas a cabo durante la
lectura:

Decodificacin: consiste en reconocer signos grficos; su aprendizaje se

logra a travs del conocimiento del alfabeto. Tambin consiste en traducir
signos grficos a lenguaje oral o a otro sistema de signos a travs de la
lectura oral y la transcripcin de un texto.
Comprensin: es la captacin del sentido o contenido de los mensajes
escritos mediante un dominio progresivo de textos escritos cada vez ms
complejos (Alliende y Condemarn, 1982 citado en Espinosa, 1998).

Definiciones que caracterizan al acto de leer:

La lectura exige al individuo ser crtico ante la informacin recibida, exige

su participacin activa: a partir de signos impresos que reconstruyen
palabras, se crean imgenes internas que estimulan el proceso de
pensamiento y creatividad, sobre la base de experiencias y necesidades
propias.
El lector aplica sobre lo ledo sus propios cdigos interpretativos, lo cual le
permite extraer el significado de acuerdo con su manejo previo del lenguaje
y del dominio sobre los contenidos.

La mayor asimilacin por parte del lector le permite almacenar y recuperar

gran cantidad de informacin sobre temas variados, concretos y abstractos,
sin ningn tipo de limitacin.
La lectura estimula la imaginacin, el flexible y puede ser controlada por el
individuo segn su conveniencia (Alliende y Condemarn, 1982 citado en
Espinosa, 1998).

Se definen bsicamente tres tipos de lectura: la informativa, la recreativa y la

formativa.

Lectura informativa: realizada con el fin de aprender sobre algn aspecto,

es la llamada lectura tipo estudio. Requiere de ciertas destrezas para
registrar y organizar la informacin obtenida.
Lectura recreativa: definida como voluntaria e independiente, puesto que
el lector escoge el material de su inters y lee en un lapso de tiempo
impuesto por l mismo y por un ritmo propio.
Lectura formativa: es aquella que transforma el pensamiento del
individuo, da nuevas perspectivas al conocimiento, ampla la ptica
personal, transforma las concepciones, renueva las ideas y hace posible
que la persona aprehenda el conocimiento, la cultura y la vida reflejada en
los contenidos ledos.
Los lmites entre las diferentes clases de lectura son frgiles y flexibles,
que se confunden, que tanto en un solo momento, la persona puede vivir,
experimentar todas las posibilidades y es ste el estado ptimo alcanzado
en el ejercicio de leer (Espinosa, 1998).

Qu es aprendizaje?
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, refleja la
adquisicin de conocimientos y habilidades a travs de la experiencia. Los
cambios en el comportamiento son objetivos y pueden ser mediados.
El aprendizaje humano conduce a un cambio en el significado de la experiencia.
Tambin el aprendizaje puede tomarse como un concepto de adaptacin al medio
que los rodea y hacer mejores ajustes a las demandas de la vida.
Es un proceso con una serie de pasos que conducen a un resultado significativo.
Este conlleva un cambio en la persona, ya sea en su comportamiento, en sus
estructuras mentales, sentimientos, representaciones, etc. Se lleva a cabo
internamente, por lo cual no es posible realizar observaciones directas acerca del
aprender.
Aprendizaje en comunidad

Se lleva a cabo con teoras cientficas a nivel mundial que destacan factores clave
para el aprendizaje en la actual sociedad: la interaccin y la participacin de la
sociedad.
El aprendizaje en comunidad o comunidad de aprendizaje, implican a todas las
personas que de forma directa o indirecta influyen en el aprendizaje y en el
desarrollo de los estudiantes, incluyendo familiares, amigos, profesorado, etc.
Debido a su xito, las comunidades de aprendizaje se han extendido a nivel
internacional, llevndose a cabo distintas investigaciones para desarrollar
programas que mejoren el aprendizaje en las aulas, no solo de las materias
impartidas en la escuela, sino tambin con un xito social de los mismos
estudiantes.
Este trabajo tiene sobre todo dos grandes propsitos importantes para la sociedad
actual: superar el fracaso escolar y mejorar la convivencia de los alumnos en las
aulas y en un futuro con la sociedad en la que se van a desarrollar de manera
nica.
Enseanza-aprendizaje de lectura
Dos grandes etapas en el aprendizaje lector (Prado, 2004)
A) Aprendizaje de la mecnica lectora.
1. Etapa logogrfica: el nio es capaz de identificar una palabra por
determinados indicios, como reconocer su nombre.
2. Etapa alfabtica: el nio aprende la correlacin entre las unidades orales
que conoce y los signos grficos.
3. Etapa ortogrfica: el lector es capaz de reconocer los signos grficos
agrupados en unidades de sentido: palabras y frases.
B) Lectura comprensiva. Metodologa a utilizar.
Aprender a leer implica en su estadio inicial dominar ciertas habilidades
para interpretar unas grafas. Para alcanzar ese dominio, existen varios
mtodos, que se han clasificado generalmente de acuerdo con el proceso
mental/cognitivo que el nio realiza para procesar la informacin.
Mtodos de enseanza de lectura.
Se basan en un proceso de observacin y descodificacin de unidades
lingsticas. Pueden ser clasificados en dos categoras.
A) En la primera se ensean los elementos constitutivos de las palabras y su
valor fontico para llegar a la identificacin de la palabra escrita. Su
principio bsico es que para conocer las palabras se tienen que conocer

anteriormente los elementos que las componen, es decir, las letras o las
slabas. Estos elementos, una vez conocidos, se combinan para formar
palabras o frases completas. El nio llega a saber leer a partir de ejercicios
repetitivos y graduados.
B) En el segundo tipo de mtodos se consideran de entrada; las palabras o las
unidades lingsticas ms complejas (palabras, frases), insistiendo sobre
todo en el significado. Cuando el alumno ha reconocido que cada unidad
como un todo con significado, este todo se descompone en sus elementos.
Cuando el alumno los reconoce, se utilizan para descifrar palabras nuevas.
Hay que tener en cuenta que los ejemplos de materiales didcticos que se utilizan
en la actualidad son en realidad ilustraciones de mtodos eclcticos en que se
mezcla desde el comienzo la lectura de fragmentos significativos con el anlisis e
identificacin de unidades lingsticas bsicas.

Referencias.
Cantn, I. (1997). Didctica de la lectoescritura. Barcelona: Oikos.
Elboj, C. (2003). Comunidades de Aprendizaje. Febrero 15, 2016, de
Comunidades de Aprendizaje Sitio web: http://utopiadream.info/ca/
Espinosa, C. (1998). Lectura y Escritura: teoras y promocin. Buenos Aires:
Ediciones Educativas.
Prado, J. (2004). Didctica para el desarrollo de las destrezas discursivas: La
comunicacin escrita. Madrid: La Muralla.
Papalia, D. (2011). Psicologa. Mxico: McGraw-Hill.