Precisin

lxica y vocabulario


Asignatura
Curso
Dimensin del aprendizaje
Lengua y literatura
8 Bsico
Desarrollo
Unidad
Seccin del texto
1. Mundos descabellados
Herramientas para la escritura (pgina 52)
Objetivos de Aprendizaje
16. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el destinatario y el propsito:
usando un vocabulario variado y preciso.
Indicadores de evaluacin
OA 16:
Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por trminos ms especficos.
Objetivos del RDC
Mediante este RDC, los y las estudiantes identificarn las palabras bales o comodines en dilogos de la vida cotidiana. A travs de fragmentos de textos
literarios relacionados con el tema de la Unidad, ejercitarn el vocabulario manteniendo el sentido del relato. Finalmente, se comprometern a trabajar
la precisin lxica reemplazando las palabras comodines por trminos ms precisos.
Orientaciones para el docente

Inicio
Antes de comenzar a trabajar en el RDC, se sugiere que el docente comunique a los y las estudiantes los objetivos de las actividades que desarrollarn
en ese recurso en particular. Al ingresar al recurso, aparece un personaje gua que invita a los alumnos y alumnas a reflexionar sobre la precisin lxica
en la vida cotidiana.

Se sugiere que el docente active los conocimientos previos de los y las estudiantes preguntndoles qu saben del concepto de precisin lxica o
pidindoles que lo definan con sus propias palabras. A partir de esta primera aproximacin, se propone que el docente invite a los estudiantes a activar
experiencias previas relacionadas con el uso de palabras precisas o imprecisas en ciertas situaciones de la vida diaria. Algunas preguntas para incentivar
este tipo de reflexin podran ser: por qu es importante conocer el nombre preciso de un objeto, por ejemplo, una herramienta? Qu pasara si no
lo supiramos? En qu situaciones comunicativas es ms importante utilizar los nombres precisos de las cosas? Una vez finalizada la reflexin, se
propone que los y las estudiantes realicen en parejas breves dilogos imaginarios en los que uno de los dos quiere adquirir un objeto del que no conoce
el nombre. El otro debe atenderlo e intentar adivinar a qu objeto se refiere.

Luego de que los y las estudiantes realizan la actividad de inicio del RDC, el docente puede cerrar esta fase pidindoles que mencionen algunas palabras


comodines que usan con frecuencia.

Desarrollo
Una vez que los y las estudiantes finalizan las actividades correspondientes al desarrollo del RDC, el docente les puede mostrar ejemplos de canciones o
textos famosos en los que ha reemplazado una palabra por otra que no mantiene el sentido del texto. Se sugiere que se les pregunte a los estudiantes
cul es el problema con esos cambios o qu palabra podra reemplazar de mejor manera la que se ha suprimido. El uso de un diccionario de sinnimos
podra ser til para facilitar el desarrollo de esta actividad.

Cierre
Despus de que los y las estudiantes realicen las actividades correspondientes al cierre del RDC, el docente puede realizar una de las siguientes
actividades o ambas:
Solicitarles que escriban una carta a un amigo o amiga en la que le entreguen consejos prcticos para redactar correctamente. A partir de
esas cartas, se puede incentivar una reflexin colectiva acerca de qu se considera importante al momento de escribir, con preguntas tales
como: por qu es importante utilizar palabras precisas al momento de redactar un ensayo para el colegio? Por qu es importante utilizar
palabras precisas al dirigirse por correo electrnico a un profesor?

Seleccionar las palabras comodines que ms se repiten en los compromisos realizados por los y las estudiantes para anotarlas en el diario
mural o en un papel en la pared de la sala. Tambin puede invitarlos a que impriman o escriban en un papel sus compromisos para luego
pegarlos en la pared. Como cierre de este RDC, se propone que el docente invite a que los y las estudiantes evalen entre ellos si han
cumplido con el compromiso en cierto periodo de tiempo. Se les indica que a final de semestre se realizar una instancia de evaluacin o
retroalimentacin en la que se determinar si lograron cumplir con el compromiso, si consideran que su compaero o compaera de banco
lo cumpli tambin o si les pareci til la actividad para evitar utilizar palabras comodines en el futuro.

Para evaluar el desempeo de los y las estudiantes en este recurso, puede utilizar los siguientes indicadores, adems del sealado anteriormente en
esta tabla:
Identifican palabras comodn que desfavorecen el correcto uso del lenguaje.
Seleccionan palabras que sean precisas segn el contexto entregado.

Tambin, el docente puede revisar otros Indicadores de Evaluacin de la Unidad en la planificacin presente en la pgina 12 a la 15 de la Gua Didctica
del Docente.