ESCUELA NORMAL ANGLO DE

TAMPICO
EDUCACIN GUA FORMACIN
DOCENTE EN FORMACIN:
JOS NGEL HERRERA RAMREZ
ASIGNATURA:
DIAGNSTICOS E INTERVENCIN
SOCIOEDUCATIVA
DOCENTE:
MTRA. DIANA SILVIA SNCHEZ
ACOSTA
SEXTO SEMESTRE
PERIODO
FEBRERO 2016 JUNIO 2016
LICENCIATURA EN EDUCACIN
PRIMARIA
BSQUEDA BIBLIOGRFICA
Tema

La relacin entre las prcticas educativas de los

Central

Autores
Pas y
Universidad
Objetivos del
Programa

Perspectiva
Terica

Perspectiva
Metodolgic
a

docentes de educacin especial y de educacin

primaria hacia la adopcin de un enfoque inclusivo,
una aproximacin etnogrfica
Diana Yareli Varela Saucedo
Mxico, Universidad Veracruzana
1. Conocer las decisiones propias del quehacer educativo del
docente de la escuela primaria y de educacin especial
respecto del trabajo con la Educacin Especial en una escuela
primaria de Educacin Regular con trnsito hacia la Educacin
Inclusiva. 2. Analizar y documentar, desde un enfoque
inclusivo e intercultural, las condiciones en las que los
docentes trabajan con la diversidad en una primaria a la que
asisten nios con NEE.3
El marco de la presente tesis, se refiere las polticas
educativas. La intencin es comprender la incidencia (en caso
de que la hubiera) de dichas polticas en el quehacer del
docente en cuanto a la atencin a la diversidad. Para ello
revisa los programas y lneas de accin implementadas por el
Estado; luego revisa las investigaciones hechas en relacin
con el tema en Mxico y en otras latitudes para precisar las
preguntas que orientan la investigacin.
Preguntas de la siguiente manera: 1. Cmo inciden las
interpretaciones que los maestros de una escuela primaria
regular hacen de los conceptos de integracin educativa y
educacin inclusiva en su trabajo docente? 2. Qu ideas
tiene el docente de educacin regular en relacin con la
educacin integradora/inclusiva? 3. Cmo entiende el
profesor conceptos como sensibilizacin, barreras para el
aprendizaje y la participacin entre otros derivados de la
educacin inclusiva y/o integracin educativa? Y cules son
sus principales fuentes de informacin? 4. Qu acciones
emprende el docente para trabajar con el grupo de alumnos a
partir de sus concepciones sobre educacin inclusiva? 5. De
qu manera orienta al docente la Unidad de Servicios de
Apoyo a la Escuela Regular (USAER) sobre el entramado
conceptual utilizado en Educacin Especial? 6. Qu
implicaciones tienen las exigencias institucionales (de la SEP)
y escolares (tradiciones especficas de la escuela) en las
acciones emprendidas para la atencin a la diversidad? Al
tiempo que reflexiona en las preguntas que guiaran esta
investigacin, piensa tambin en el mtodo a travs del cual
seran resueltas. Opta por el mtodo etnogrfico, porque
ayuda a construir teoras explicativas (Goetz y LeCompte,
1984) sobre una realidad institucional, 81 dentro de la cual se
consideran interacciones, escenarios y polticas que
enmarcan el quehacer cotidiano de los docentes.

Poblacin
Participante

Actividades
Fundamental
es
Tipo de
Resultados

Contenido
de
Resultados

Conclusiones

En la escuela se atienden actualmente a 360 alumnos (segn

el registro proporcionado por el director), en su mayora
provenientes de clase media, son hijos de padres
profesionistas o comerciantes. Sus instalaciones se
construyeron hace cuatro aos.
Entrevista
Diario de Campo
Anlisis de nformacin
Por otra parte, la nueva propuesta de Educacin Inclusiva
pretende convertirse en una alternativa ms instrumental
para la creacin de culturas inclusivas dentro de las escuelas
de educacin denominada regular. No obstante, desde el
enfoque en que nos posicionamos, es necesario tambin
encaminar a las escuelas hacia un debate conceptual en el
que se clarifiquen los trminos tales como: discapacitado,
inclusin y sensibilizacin -entre otros- que caracterizan a las
propuestas educativas y los significados que le subyacen. De
lo contrario, seguirn emplendose de manera indistinta en
las diferentes propuestas de educacin especial.
Despus de los planteamientos hasta aqu expuestos y las
conclusiones a las que nos llev la presente trabajo, quedan
temas que no se profundizaron y que valdra la pena explorar
en futuras investigaciones a fin de explicar de manera ms
integral el papel que desempean los profesionales de la
educacin especial dentro de las escuelas primarias
Las dificultades para la fusin integral entre estos dos
profesionales se ha manifestado desde que el PNFEEIE se vio
implementado. Sera necesario explorar entonces si con el
159 cambio de paradigma las barreras para la comunicacin y
colaboracin entre ambos profesionales se minimizan.

Tema Central
Autores
Pas y
Universidad
Objetivos del
Programa

Perspectiva
Terica

Perspectiva
Metodolgica

Discapacidad e integracin: La educacin especial hoy

Prez Benincasa, Julia Laura
Argentina, Universidad Nacional de la Plata
Plantear la disfuncin existente entre la construccin legal de
la educacin especial y la integracin de las personas con
discapacidad.
Analizar el marco legal en el rea educativa para las personas
con discapacidad.
Exponer los procesos de educacin para las personas con
discapacidad.
Analizar las condiciones en las que se desarrollan las
actividades en la escuela nro. 527.
Contribuir a evaluar las necesidades educativas que
presentan las personas con discapacidad y las dificultades
que suscitan para acceder al sistema educativo.
Cuando hablamos de educacin nos vamos referir a un
proceso dinmico, infinito, entre dos personas, que pretende
el perfeccionamiento del individuo, que busca la insercin
activa y consciente del ser personal en el mundo social, que
proporciona los medios para alcanzar fines subjetivos, y que
el estado final de dicho proceso, por su principio dinmico, es
el constante perfeccionamiento, que supone una situacin
duradera, pero no definitiva, distinta del estado original/
natural del hombre
Realizar consultas frente a la normatividad legal que acoge a
la poblacin discapacitada en lo que respecta a la educacin.
-Indagar sobre las polticas pblicas que incluyen la
problemtica de la poblacin con discapacidad en educacin.
Realizar consultas frente a la normatividad legal que acoge a
la poblacin discapacitada en lo que respecta a la educacin.
-Indagar sobre las polticas pblicas que incluyen la
problemtica de la poblacin con discapacidad en educacin.

Poblacin
Participante
Actividades
Fundamental
es
Tipo de
Resultados
Contenido de
Resultados

Conclusiones

Alumnos de la escuela 527

Elaboracin de fichas con actividades inclusivas

Descriptivos
Nuevas implicaciones de Atencin a la Diversidad
La aceptacin de la existencia de diferentes historias de vida
y de diferentes contextos de vida.
El reconocimiento de diferentes motivaciones, intereses,
actitudes y expectativas frente al objeto de conocimiento.
La toma de conciencia de la existencia de diferentes puntos
de partida en la construccin de los aprendizajes debido a las
actitudes, conocimientos e ideas previas propias de cada
alumno.
La admisin de la presencia de diferentes estilos, ritmos,
curriculares y contextos de aprendizaje dentro de una misma
aula.
Punto de inflexin del que habla al comienzo: la educacin no
es solo el contenido pedaggico del aprendizaje, es ms que
eso. Nos forma, nos hace crecer, nos hace individuos plenos.
Hagamos extensible esta sensacin a todos, para que
maana podamos escuchar de la boca de una persona
discapacidad estas mismas palabras