ACTIVIDADES PARA EL TRATAMIENTO DE LAS DISLALIAS

FONEMA /R/
REA: RESPIRACIN
Objetivos: Control y dominio de la respiracin para la correcta emisin del fonema /r/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiracin nasal rpida. Retencin del aire. Espiracin nasal rpida y
continua.
Inspiracin nasal lenta y profunda, dilatando las alas de la nariz.
Retencin del aire. Espiracin bucal rpida.
Inspiracin nasal rpida. Retencin del aire. Espiracin bucal rpida y
continua.
Inspiracin nasal rpida dilatando las alas nasales. Retencin del aire.
Espiracin bucal rpida.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y
desarrollo de la capacidad articulatoria
REA: SOPLO
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /r/.
Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: velas, trocitos de papel de seda, trompetilla.
Procedimiento:
Tomar aire por la nariz e inflar las mejillas emitiendo un soplo fuerte.
Se colocarn trocitos de papel de seda sobre una mesa. Despus de una
inspiracin nasal lenta y profunda soplar con fuerza sobre ellos,
haciendo que se dispersen de un solo soplido.
Encender una vela colocada a 15 cm de la boca del nio/a. Tras una
inspiracin lenta y profunda deber soplar y apagarla. Se aumentar
progresivamente la distancia.
Har sonar una trompetilla emitiendo un sonido corto e intenso. Utilizar
tambin silbatos de la misma manera.
Fuente bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). Cicern Programa para la adquisicin y
desarrollo de la capacidad articulatoria.
PRAXIA
Objetivo: Movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en el habla (lengua,
labios, paladar, etc...)

Actividad: Praxias
Procedimiento:
LENGUA FUERA

LENGUA DENTRO

LENGUA ABAJO

LENGUA ARRIBA

LENGUA A LA DERECHA

LENGUA A LA IZQUIERDA

LENGUA ESTRECHA ENTRE

LOS LABIOS

LENGUA ANCHA ENTRE

LOS LABIOS

RELAMER EL LABIO SUPERIOR

RELAMER EL LABIO INFERIOR

SITUAR LA PUNTA DE LA
LENGUA EN LOS INCISIVOS
INFERIORES POR DELANTE

SITUAR LA PUNTA DE LA
LENGUA EN LOS INCISIVOS
SUPERIORES POR DETRS

RELAMER LOS DIENTES

SUPERIORES POR DELANTE

RELAMER LOS DIENTES

SUPERIORES POR DETRS

RELAMER LOS DIENTES

INFERIORES POR DELANTE

RELAMER LOS DIENTES

INFERIORES POR DETRS

ENSANCHAR LA LENGUA
ENTRE LOS DIENTES

COLOCAR LA LENGUA EN EL
SUELO DE LA BOCA

LLEVAR LA PUNTA DE LA
LENGUA A LAS MUELAS
SUPERIORES DE LA DERECHA

LLEVAR LA PUNTA DE LA
LENGUA A LAS MUELAS
SUPERIORES DE LA IZQUIERDA

LLEVAR LA PUNTA DE LA
LENGUA A LAS MUELAS
INFERIORES DE LA DERECHA

LLEVAR LA PUNTA DE LA
LENGUA A LAS MUELAS
INFERIORES DE LA IZQUIERDA

FLEMN CON LENGUA A LA

DERECHA

FLEMN CON LENGUA A LA

IZQUIERDA

LLEVAR LA PUNTA DE LA
LENGUA A LA CAMPANILLA

DESLIZAR LA PUNTA DE LA
LENGUA POR EL PALADAR

CHASQUEAR LA LENGUA

POSICIN DE REPOSO

Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y

desarrollo de la capacidad articulatoria.
FONEMA /RR/
Objetivo: Movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en el habla (lengua,
labios, paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
LENGUA FUERA

LENGUA DENTRO

LENGUA ABAJO

LENGUA ARRIBA

LENGUA A LA DERECHA

LENGUA A LA IZQUIERDA

LENGUA ESTRECHA ENTRE

LOS LABIOS

LENGUA ANCHA ENTRE

LOS LABIOS

RELAMER EL LABIO SUPERIOR

RELAMER EL LABIO INFERIOR

SITUAR LA PUNTA DE LA
LENGUA EN LOS INCISIVOS
INFERIORES POR DELANTE

SITUAR LA PUNTA DE LA
LENGUA EN LOS INCISIVOS
SUPERIORES POR DETRS

RELAMER LOS DIENTES

SUPERIORES POR DELANTE

RELAMER LOS DIENTES

SUPERIORES POR DETRS

RELAMER LOS DIENTES

INFERIORES POR DELANTE

RELAMER LOS DIENTES

INFERIORES POR DETRS

ENSANCHAR LA LENGUA
ENTRE LOS DIENTES

COLOCAR LA LENGUA EN EL
SUELO DE LA BOCA

LLEVAR LA PUNTA DE LA
LENGUA A LAS MUELAS
SUPERIORES DE LA DERECHA

LLEVAR LA PUNTA DE LA
LENGUA A LAS MUELAS
SUPERIORES DE LA IZQUIERDA

LLEVAR LA PUNTA DE LA
LENGUA A LAS MUELAS
INFERIORES DE LA DERECHA

LLEVAR LA PUNTA DE LA
LENGUA A LAS MUELAS
INFERIORES DE LA IZQUIERDA

FLEMN CON LENGUA A LA

DERECHA

FLEMN CON LENGUA A LA

IZQUIERDA

LLEVAR LA PUNTA DE LA
LENGUA A LA CAMPANILLA

DESLIZAR LA PUNTA DE LA
LENGUA POR EL PALADAR

CHASQUEAR LA LENGUA

POSICIN DE REPOSO

Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y

desarrollo de la capacidad articulatoria.
CORRECCION
FONEMA /R/
Objetivos: Favorecer la adquisicin o correccin del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posicin de los rganos articulatorios.
Procedimiento:
Las arcadas dentarias se encontrarn separadas. Los labios tambin
estarn separados con una ligera extensin de las comisuras. El pice
lingual se apoyar en los alvolos superiores estando ste ensanchado y
fino, al igual que los bordes se apoyarn en la cara interna de los molares
superiores.
Fuente bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). Cicern Programa para la adquisicin y
desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivos: Favorecer la adquisicin o correccin del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de emisin aislada del fonema.
Procedimiento:
Emitir los fonemas /t/ y /d/ repetidamente ted, ted, ted, ted,
habiendo inspirado previamente el aire por la nariz y con movimientos
cortos y cada vez ms rpidos.
Realizar una inspiracin nasal lenta y profunda, agotar el aire
emitiendo: lalalala..., lelelele..., lililili..., cada vez ms rpido.
Realizar una inspiracin nasal lenta y profunda y agotar el aire
emitiendo nenenene.... de la misma manera que el ejercicio anterior.
Se partir del fonema /t/ emitindolo con fuerza y presionando contra la
cara interna de los incisivos superiores de manera que al pasar el aire con
fuerza haga vibrar la punta de la lengua, producindose el sonido /r/.
Emitir el fonema /l/ de manera prolongada mientras el terapeuta
presiona sobre las mejillas evitando el escape lateral del aire emitiendo
as /r/. Se eliminar progresivamente la manipulacin del terapeuta.
Colocar la posicin tipo de /r/ y emitir ererererere..... presionando el
terapeuta las mejillas. El ejercicio se realizar tambin con las dems
vocales. Se eliminar progresivamente la manipulacin del terapeuta.
Fuente bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). Cicern Programa para la adquisicin y
desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivos: Favorecer la adquisicin o correccin del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de reas de percepcin
Procedimiento:
Colocar las manos sobre las mejillas del terapeuta percibiendo su
vibracin durante la emisin del fonema /l/ y la ausencia de aquella
durante la emisin del fonema /r/. El nio lo realizar posteriormente.

Colocar la mano frente a la boca del terapeuta percibiendo la salida

explosiva y central del aire durante la emisin de /r/. A continuacin
lo realizar el nio.
Colocar su mano sobre el cuello del terapeuta observando la
vibracin de las cuerdas vocales.
Fuente bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). Cicern Programa para la adquisicin y
desarrollo de la capacidad articulatoria.
FONEMA /RR/
Objetivos: Favorecer la adquisicin o correccin del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posicin de los rganos articulatorios.
Procedimiento:
Las arcadas dentarias se encuentran separadas. Los labios toman la
posicin de la vocal que sigue a la emisin del fonema. La lengua se
colocar apoyndose el pice en los alvolos superiores y con alguna
fuerza los bordes laterales se apoyarn en la cara interna de los molares
superiores, formando as una oclusin total. La lengua se colocar en
todo momento ancha y plana.
Fuente bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). Cicern Programa para la adquisicin y
desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivos: Favorecer la adquisicin o correccin del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de emisin aislada del fonema.
Procedimiento:
Para la realizacin de estos ejercicios ser necesario el aprendizaje previo del
fonema /r/ o vibrante simple, o la emisin de algn sinfn del mismo fonema.
Se partir de la emisin de la vibrante simple /r/, hacindola prolongada y
con una intensidad de voz baja. Durante la emisin haremos avanzar la
mandbula inferior hacia delante y presionando ligeramente sobre las
mejillas se llevarn los labios igualmente hacia delante aproximndose la
emisin al sonido /rr/.
Se partir de la emisin de la vibrante simple /r/ emitiendo arararara...,
tras una inspiracin profunda. Seguidamente se realizar el ejercicio
emitiendo orororo..., urururu..., ererere..., iririri...
Si el nio/a emite algn sinfn de /r/, se partir de ste para conseguir el
sonido /rr/ prolongando paulatinamente la emisin de la vibrante.
Emitir el fonema /rr/ en posicin inversa, prolongando dicha emisin:
ar, arr, arrr...
Realizar una inspiracin profunda y colocar la posicin tipo del
fonema /t/ presionando fuertemente con la punta de la lengua sobre la
parte posterior de los incisivos superiores de manera que al expulsar el
aire, sin emisin larngea, la punta de la lengua vibre. A continuacin se
realizar el mismo ejercicio con fonacin, prolongando cada vez ms la
vibracin y consiguiendo el sonido /rr/
Realizar sonidos onomatopyicos:
- sonido de una moto: brr, brr...

- sonido de un timbre: ring, ring...

Fuente bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). Cicern Programa para la adquisicin y
desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivos: Favorecer la adquisicin o correccin del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de reas de percepcin
Procedimiento:
El terapeuta colocar una tira de papel de 2 cm de ancha por 10 cm de larga,
bajo los incisivos superiores durante la emisin del fonema /rr/ percibiendo el
nio/a la vibracin del papel al paso del aire. A continuacin y tras la prctica de
los ejercicios de emisin aislada, lo realizar el nio
Colocar una palma de la mano frente a la boca durante la emisin del fonema
/rr7 percibiendo as la salida del aire por el centro de la boca y a golpecitos.
Primero lo realizar el terapeuta.
Colocar la mano sobre el cuello del terapeuta percibiendo la vibracin de las
cuerdas vocales. A continuacin lo realizar el propio nio/a.
Fuente bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). Cicern Programa para la adquisicin y
desarrollo de la capacidad articulatoria.
LENGUAJE REPETIDO
Objetivo: Introduccin del fonema /r/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de slabas
Procedimiento:
ra,
ro,
ru,
re,
ri
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y
desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del fonema /r/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de slabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
rar
ror
rur
rer
rir

rar
ror
rur
rer
rir

rar
ror
rur
rer
rir

rar
ror
rur
rer
rir

rar
ror
rur
rer
rir

lar
lor
lur
ler
lir

lar
lor
lur
ler
lir

Con fonemas del mismo punto de articulacin.

lar
lor
lur
ler
lir

lar
lor
lur
ler
lir

lar
lor
lur
ler
lir

ar
nor
nur
ner
nir

nar
nor
nur
ner
nir

nar
nor
nur
ner
nir

nar
nor
nur
ner
nir

nar
nor
nur
ner
nir

Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y

desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del fonema /r/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de palabras
Procedimiento:
CARA
SARA
VARA
PERA
TIRA
CURA
CERA
VERA
PURA
PIRA
AHORA
ARAA
CARACOL
TIJERA
MIRADOR
SEORA
TIRANTE
PIRATA
PIRAA
PAJARA
MAJARA
ACERA
VERANO

ARO
PURO
DURO
MURO
MERO
CARO
CERO
MORO
TORO
CORO
DUERO
SUERO
MAROMA
AROMA
CAROTA
MIRONA
SENDERO
BABERO
CORONA
TIBURN
SALERO
MADERO
PJARO
LUCERO

MARU
PERU
MARUJA
VIRUTA
ORUGA
MORUNO
PIRULI
BARULLO
VIRUELA
PIRUJA
PIRULETA

PURE
TERE
MAREO
SER
HAR
DIR
PARED
MAREA
CARETA
OREJA
ARENA
HARINA
VEREDA
TERESA
MORENO
SIRENA
PEREZA
PUREZA
SERENATA

MARI
SARI
ORIN
IRIS
PARIA
SIRIO
SERIE
SERIF
FURIA
MARINA
MARINO
CARIO
PERICO
CERILLA
MIRILLA
PERILLA
GARITA
SALARIO.

Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y

desarrollo de la capacidad articulatoria
Objetivo: Introduccin del fonema /r/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de frases.
Procedimiento:

Sara es una caradura.

La pera est madura.
Tir el muro con un pico.
Este aro es muy caro.
Teresa se fue a Per.
Furia es un pura sangre.
Ese cura se parece a Prez.
El moro viva a orillas del Duero.
Con los puros me mareo.
Aquella sirena llevaba una corona de oro.
Ese marinero se llama Perico.
El pjaro miraba desde el madero.
Le dir a Mara que te de un pirul.
A la vera del ro haba un sendero.
Desde el mirador se ve la orilla del mar.
Maruja me regal una careta de pirata.
Aquel seor era moreno y con perilla.
Me hice una herida en la oreja.
Con harina y salero hago un pur muy bueno..

Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y

desarrollo de la capacidad articulatoria
Objetivo: Introduccin del fonema /r/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de versos.
Procedimiento:
Si este nio se durmiera
yo le diera un medio real
para que se comprara
un pedacito de pan

Luna, lunera cascabelera

dile a perico que toque el pito
pito salado fue Lanzarote
me trajo un vestido de capirote

Una cosa me he encontrado

cuatro veces lo dir
si su dueo no aparece
con ella me quedar.

No llores nio
que pronto irs
a ver los toros
con tu pap.

Din. don
din., don, dan
campanas sonaran
estrellas brillarn
y a los nios velarn.

Luna, lunera
cascabelera
cinco pollitos
Y una ternera.

Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y

desarrollo de la capacidad articulatoria

Objetivo: Introduccin del fonema /r/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repeticin de adivinanzas.
Procedimiento:
Amarillo por fuera
amarillo por dentro
y con un corazn
al centro

Alto, altanero
gran caballero
gorro de grana
capa dorada
y espuela de acero

Blanca por dentro

verde por fuera
si quieres saber
espera.

(el melocotn)

(el gallo)

(la pera)

verde fue mi nacimiento

colorado mi vivir
y negra me estoy poniendo
cuando me voy a morir.

Colorn, colorn
paso por la mar
si no te lo digo
no lo acertars

(la mora)

(el azafrn)

Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y

desarrollo de la capacidad articulatoria
Objetivo: Introduccin del fonema /r/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de trabalenguas.
Procedimiento:
Era una abuela, viruela, viruela,
de pico pico tuela, de pomponera.
Tena tres hijos, virijo, virijo
de pico, pico tijo de pomponera.
Uno iba a la escuela viruela, viruela
de pico, pico tolas de pomponera.
Y aqu se acab el cuento
viruento, viruento,
de pico, pico, tiento de pomponera

Doa Driga, Driga, Driga

trompa pitrica
tiene unos guantes de piel de Driga
que a Doa Driga, Driga, Driga
le viene muy grandes.

El cura de Alcaz, a las narices

llama nariz
y el cura de Alcaces
a la nariz llama narices

Te quiero porque me quieres

quieres que te quiera ms?
te quiero ms que me quieres
qu ms quieres? quieres ms?.

Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y

desarrollo de la capacidad articulatoria
FONEMA /RR/
Objetivo: Introduccin del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de slabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisin prolongada del fonema /l/, se aadirn las
vocales en el siguiente orden:
r...a,
r...o,
r...u,
r...e,
r...i
Repetir sin prolongacin del fonema.
ra,
ro,
ru,
re,
ri
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y
desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de slabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
rarr
rorr
rurr
rerr
rirr

rarr
rorr
rurr
rerr
rirr

rarr
rorr
rurr
rerr
rirr

rarr
rorr
rurr
rerr
rirr

rarr
rorr
rurr
rerr
rirr

Con fonemas del mismo punto de articulacin.

ran
ron
run
ren
rin

ran
ron
run
ren
rin

ran
ron
run
ren
rin

ran
ron
run
ren
rin

ran
ron
run
ren
rin

ral
rol
rul
rel
ril

ral
rol
rul
rel
ril

ral
rol
rul
rel
ril

ral
rol
rul
rel
ril

ral
rol
rul
rel
ril

rar
ror

rar
ror

rar
ror

rar
ror

rar
ror

rur
rer
rir

rur
rer
rir

rur
rer
rir

rur
rer
rir

rur
rer
rir

Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y

desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de palabras
Procedimiento:
Posicin inicial.
RAS
RABO
RADIO
RAIL
RAJA
RAMA
RAMO
RANA
RANCHO
RASO
RATA
RATON
RAYA
RAYO
RAZA
RAZON
RACIMO
RFAGA
RANCHERO
RAPOSA

ROL
ROSA
ROA
ROOSO
ROSADO
ROPERO
ROPAJE
ROTURA
ROTULO
RODILLERA
ROMANICO
RODILLAZO
ROMERIA
ROSALEDA
ROTATIVO
ROZADURA

RUBI
RUDO
RUEDA
RULO
RUTA
RUSO
RUMOR
RUFIAN
RUGIDO
RUDEZA
RUIDOSO
RUISEOR
RULETA
RUTINA
RUBEOLA

RECIO
REHEN
REINO
REINA
REJA
RENO
REMO
RED
REO
RES
RETEN
REBAJA
REBAO
REBECO
REBOTE
RECADO
RECELO
RECETA
RECIBO
REDADA

RIA
RICO
RIFA
RIO
RION
RITO
RIZO
RISA
RIBETE
RIQUEZA
RISUEO
RISOTADA
RINICERONTE
RIDCULO
RIONERA

VIRREY
CORREA
CARRETE
BARRENA
CORREO
TERRENO

CARRI
BARRIO
BARRIL
BARRIDO
BARRIGA
CARRITO
PARRILLA
BARRIADA
CARRICOC
HE
BARRILETE

Posicin media
JARRA
BARRA
BURRA
PARRA
PERRA
MIRRA

PERRO
GORRO
JARRO
SARRO
CARRO
FORRO

ARRUGA
SERRUCHO
VERRUGA
GRRULO
ARRULLO
MARRULLE
RO

SIERRA
TIERRA
GUERRA

CORRO
MORRO
MORRON

PERRERA
CARRERA
GUERRERA

URRACA

CARROZA

PEDORRETA

CARRACA

BARROCO

CARRETERA

MARRANO

GARROTE

CORRECAMIN
OS

BARRACA

MACARR
N
ARROBA
ARROYO
CARROMAT
O

GUITARRA
MACARRA
SERRANIA

BARRIGUD
O

CARRACUC
A
Posicin inversa (final de palabra)
MAR
PAR
LAR
CAR
BAR
PAJAR
PINAR
TELALAGARR
AZUCAR
CALAMAR
COLOCAR

POR
VALOR
CALOR
DOLOR
PUDOR
VAPOR
SUDOR
OLOR
HEDOR
MAYOR
SOPOR
SEOR
TENEDOR
COMEDOR
GANADOR

SUR
ABUR

SER
VER
COSER
TENER
COMER
SABER
CAER
AMANECER
ANOCHECECER

IR
SIR
MIR
VENIR
TEIR
PEDIR
VIVIR

Posicin inversa (en medio de palabra)

ARTE
ARMA
ARCO
TARTA
CARTA
MARTA
LARGO
SARTEN
SARNA
ARTISTA
ARCADA
ARMADA
ARTERIA
ARMARIO
ARMADURA
ARSNICO

ORCA
LORCA
MORSA
SORDO
HORNO
CORCHO
CORTO
PORTE
ORGULLO
ORGANO
HORMIGA
HORNILLO
HORTENSIA
HORTELANO

SURCO
HURTO

PERCHA
CERCA
MERCHE
MUERTE
PUERTA
PUERTO
HUERTO
ABIERTO
ERMITA
ERNESTO
PALERMO
HERMANO
JUERGA
PERSONA
HERMOSA

IR
IRMA
CIRCO
MIRLO

ARMONICO
ATARDECER
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y
desarrollo de la capacidad articulatoria
Objetivo: Introduccin del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de frases.
Procedimiento:
Posicin inicial.
-

La reina tiene un ruiseor

Remedios se re con Romeo.
Ral corre por la ruta.
Renato es rubio.
Ese rey es ruso.
La rana se subi a la rama.
Pas un rato con Roque.
Raquel vio un rebeco en el ro.
Ramn me regal una rosa roja.
Las rodajas de rape estaban muy ricas
Los remeros de esta regata son rpidos.
Este ao ir a la Romera del Roco.

Posicin media.
-

Este perro corre mucho.

Curro tiene arrugas y una verruga.
Hicimos un corro junto a la parra.
El jarrn tiene mirra.
La burra cay al barro.
En mi barrio hicimos un corro.
Fuimos a la sierra en carro.
El virrey tiene mucha barriga.
Con el serrucho cort una barra de hierro.
La carroza iba a la carrera.
En la barraca comimos macarrones y arroz.
Esa guitarra suena como una carraca..
La urraca se meti en la perrera.
Ese terreno est en la serrana.
El carricoche bajaba por la carretera.

Posicin inversa

En el mar vi un barco de vapor.

Haca calor en el bar.
Ir hacia el sur.
Puedo coser en tu telar?.
La calle mayor est al bajar.
El seor tena un dolor fuerte.
Carmen es una artista.
El horno arde con carbn.
La cuerda se cort al caer.
Voy a colocar el azcar en el armario.
Vimos a Ernesto en este comedor.
El ganador subi con orgullo al podium.
Hoy voy a comer con cuchar y tenedor.
La orca se comi un enorme calamar.
En la ermita vi a tu hermano subir al campanario.

Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y

desarrollo de la capacidad articulatoria
Objetivo: Introduccin del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de versos.
Procedimiento:
Antonio, retoo
camisa raj
el perro delante
y el gato detrs

Santarrn, santarrn
el que roba es un ladrn

La la-ro-ro
la la-ro-ro
duerme nio chico
como un ceporro

Aserrn, aserrn
los maderos de
San Juan

Aceitera, vinagrera
ras con ras
amagar y no dar.
Dar sin temer
dar sin hablar
un pellizquito en el culo
y echar a volar

Arre borriquito
arre burro arre
arre rapidito
que llegamos tarde.

Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y

desarrollo de la capacidad articulatoria
Objetivo: Introduccin del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de adivinanzas.
Procedimiento:

Redondo, redondo
barril sin fondo
(el anillo)
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y
desarrollo de la capacidad articulatoria
Objetivo: Introduccin del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de trabalenguas.
Procedimiento:
ERRE con erre cigarro
erre con erre barril
qu rpido corren los carros
llevando el azcar
del ferrocarril.
ERRE con erre guitarra
erre con erre barril
erre con erre la rueda
la rueda del ferrocarril.

Rabos rabetes tienen perros y perretes

los perros tienen rabetes, los rabos tienen perretes.

Ruinas roen los roedores

roedores que roen y corroen
si corroen y roen los roedores
los roedores las ruinas roen.

El perro de San Roque no tiene rabo

por que Ramn Ramrez se lo ha robado.

Ramn hizo un ramo de ramos

pero el ramo de ramas de Ramn
tena menos ramas en el ramo
que el ramo de ramos de la ta de Ramn.

Por la calle de carretas, pasaba un perrito

pas una carreta, le pill el rabito
pobre perrito cmo lloraba por su rabito.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y
desarrollo de la capacidad articulatoria