Estndar Anual

Seccin I: Practicando para la PSU

N__

Gua prctica
Estrategias para interpretar textos expositivos
Estructurando las ideas

Objetivos:
Comprender el modo en el que se organizan
los textos expositivos a nivel global.
Identificar diferentes modelos de organizacin
de la informacin en los textos expositivos.

Tiempo estimado: 40 minutos

Comprender textos expositivos.

A continuacin te presentamos 30 ejercicios. Con tu profesor(a),

elijan la cantidad de preguntas que desarrollars en la clase y el
tiempo del que dispondrs para responderlas. Utiliza el cuadro que
te presentamos para considerar tu tiempo. Recuerda que en la PSU
tienes alrededor de 2 minutos para contestar cada pregunta, calcula
y entrena!

Preguntas mnimas a ejercitar

Preguntas que deben contestar
Tiempo real
Preguntas respondidas
Preguntas correctas
Preguntas incorrectas

15

Lenguaje y Comunicacin

Programa

(12)
Mezclamos las piezas y las dejamos boca abajo. Se lanza el dado para elegir quin iniciar el juego.
La persona que comienza da vuelta una carta a la vez, con la cara hacia arriba, y luego busca otra
para hacer pareja. Si acierta, repite.
Al encontrar una pareja, las cartas se dejan con la imagen hacia arriba. Adems, si logra decir una
caracterstica de ese objeto, puede seguir jugando, con un mximo de 3 jugadas consecutivas.
Gana quien logra descubrir ms parejas. Pero, adems, ganan todos, porque aprendern ms sobre
los asombrosos objetos del Universo y cmo se estudian desde la Tierra.

GUICES004LC21-A15V1

www.explora.cl
1.

En el texto anterior se puede reconocer una

A)
B)
C)
D)
E)

secuencia de acciones.
causa y un efecto.
problematizacin.
argumentacin.
narracin.
Cpech

Lenguaje y Comunicacin
2.

A travs del texto anterior se puede inferir que el juego es

I. agotador.
II. educativo.
III. individual.
A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo III

D)
E)

Solo I y II
Solo II y III

(36)
1.

Los textos, conservas comunicacionales como las llam Moles, son registro y vehculo de lo
que pretende comunicar quien escribe. Esta comunicacin y su lenguaje adquirir diferentes
formas, dependiendo del pblico al que se dirige el autor, de sus intenciones y de la naturaleza
del contenido. De acuerdo con esto, en el terreno educativo, una primera clasificacin de los
textos podra dividirlos en didcticos y no didcticos. Consideramos los primeros como los
que se elaboraron especficamente para facilitar el aprendizaje, mientras que los segundos se
crearon con otro fin; sin embargo, los estudiantes tendrn que aprender de ambos. El profesor
debe estar consciente de lo anterior y promover en sus alumnos el desarrollo de habilidades
especficamente relacionadas con la palabra escrita, independientemente de las caractersticas
del texto.

2.

Una segunda clasificacin, ms propia del mbito educativo diferencia entre textos de contenido
declarativo y textos de contenido procedimental. Los primeros abordan la parte terica del
conocimiento, tal como la enunciacin de teoras, explicaciones, leyes, teoremas, conceptos,
es decir, el saber. Los segundos, enuncian la parte prctica del conocimiento, la que se ocupa
de los procesos y/o procedimientos que se han de realizar para obtener un producto tangible
directa o indirectamente: se refiere al saber hacer.

3.

Aprender de los textos se facilita si se distingue de qu tipo de texto se trata. Quien lee puede
descubrirlo a partir de las preguntas que puede responder. Aunque existen diversas clasificaciones,
para los fines de este escrito, es suficiente con las ya sealadas.
Gilda Rojas Fernndez, Identificacin de ideas importantes en un texto (fragmento).

3.

En el primer prrafo, Moles alude a los textos llamndolos conservas comunicacionales porque
I.
II.
III.

alteran los mensajes de un lado a otro.

preservan y trasladan la informacin.
inmovilizan perpetuamente el lenguaje.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo III

Cpech

D)
E)

Solo I y II
Solo II y III

GUA PRCTICA
4.

En el texto anterior se presenta predominantemente

A)
B)
C)
D)
E)

5.

El propsito del emisor del fragmento es

A)
B)
C)
D)
E)

6.

una semejanza entre variados tipos de textos.

una serie de argumentos para promover la lectura de diferentes textos.
la narracin de un suceso presente en distintos textos.
una explicacin sobre algunos tipos de textos existentes.
el motivo que origin la actual clasificacin de textos.

convencer al receptor acerca de la ventaja de clasificar los textos.

enumerar las clasificaciones de texto vigentes hoy.
lograr que el receptor comprenda algunas clasificaciones de textos.
posibilitar que el receptor clasifique distintos tipos de texto.
guiar al lector para que reflexione acerca de los diversos tipos de textos.

En el prrafo tres, la expresin es suficiente con las ya sealadas constituye la

A)
B)
C)
D)
E)

reformulacin de las clasificaciones expuestas.

conclusin del tema planteado por el emisor.
sntesis acerca de los tipos de texto que existen.
clasificacin de textos que el emisor considera correcta.
explicacin acerca de la variedad de tipos de texto.

(78)
Profesor de literatura y heredero de una vigorosa tradicin literaria que parte con Montaigne, Rohmer
fue, claro, un moralista, porque lo que ms le interesaba eran los dilemas de conducta, pero su cine
no trasunta ni el ms mnimo asomo de pacatera.
Diario La Tercera.
7.

Segn el fragmento anterior, es posible afirmar que el emisor

A)
B)
C)
D)
E)

8.

critica el origen literario de Rohmer.

considera el cine de Rohmer como pacato.
contrapone la obra de Rohmer con la de Montaigne.
cataloga a Rohmer como moralista.
ignora completamente qu son los dilemas de conducta.

Cul es el propsito fundamental del emisor del texto?

A)
B)
C)
D)
E)

Criticar la figura de un cineasta.

Argumentar a favor de un tipo de cine.
Exponer sobre los rasgos de un director de cine.
Promover la difusin del cine arte.
Indicar la principal contradiccin de Rohmer.

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
(911)
Comienzo mi historia con un acontecimiento de la poca en que yo tena diez aos e iba al Instituto
de Letras de nuestra pequea ciudad.
Muchas cosas conservan an su perfume y me conmueven en lo ms profundo con pena y dulce
nostalgia: callejas oscuras y claras, casas y torres, campanadas de reloj y rostros humanos, habitaciones
llenas de acogedor y clido bienestar, habitaciones llenas de misterio y profundo miedo a los fantasmas.
Olores a clida intimidad, a conejos y a criadas, a remedios caseros y a fruta seca. Dos mundos se
confundan all: de dos polos opuestos surgan el da y la noche.
Herman Hesse, Demian (fragmento).
9.

En el primer prrafo, el emisor

A)
B)
C)
D)
E)

explica por qu relatar su historia.

anuncia que har un relato de su niez.
intenta conmover al receptor con su nostalgia.
describe un episodio particular de su vida.
recapitula un acontecimiento decisivo de su niez.

10. Del segundo prrafo es correcto afirmar que se

A)
B)
C)
D)
E)

critica la pena y la nostalgia producida por un perfume.

analiza la pena y la nostalgia generada por un perfume.
narra la pena y la nostalgia provocada por un perfume.
describe la pena y la nostalgia emanada por un perfume.
remedia la pena y la nostalgia ocasionada por un perfume.

11. Es posible identificar en el segundo prrafo

I.
II.
III.

pares de elementos que contrastan en algn aspecto.

una enumeracin de elementos recordados por el emisor.
ejemplos de lugares y objetos que conmueven al emisor.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo III

Cpech

D)
E)

Solo I y II
I, II y III

GUA PRCTICA
(1214)
El concepto de s mismo est en la base de la autoestima, ya que la definicin personal implica una
autoevaluacin, ya sea positiva o negativa. Veremos que el punto de partida de la valoracin personal
se encuentra en el juicio de los otros, especialmente los otros significativos. Mientras ms significativa
es una persona para un nio, mayor valor tendr su opinin y, por lo tanto, afectar de manera ms
decisiva la percepcin que el nio se vaya formando de s mismo.
Neva Milicic Mller, Creo en ti: La construccin de la autoestima en el contexto escolar
(fragmento).
12. De acuerdo con el fragmento ledo, es posible inferir que
A)
B)
C)
D)
E)

la totalidad de las personas que nos rodean emiten opiniones sobre nosotros mismos.
el juicio ajeno es decisivo en los nios, mientras que en los adultos pierde completo valor.
la autoestima es un concepto personal e intransferible y puede ser positiva o negativa.
la autoestima se construye desde la niez y no es posible que sea modificada en la adultez.
la autoevaluacin que hacemos de nosotros mismos es ms severa que la ajena.

13. A qu parte del texto podra corresponder el fragmento presentado?

I.
II.
III.

Introduccin.
Desarrollo.
Conclusin.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo III

D)
E)

Solo I y II
Solo II y III

14. Cul de las siguientes afirmaciones es VERDADERA segn el fragmento anterior?

A)
B)
C)
D)
E)

La autora del texto pretende que el receptor acepte el concepto que ella postula.
La emisora presenta una completa y detallada definicin del concepto de autoestima.
La autora pretende informar al receptor acerca del concepto de autoestima.
Los receptores deben poseer mayor conocimiento que la autora para entender el texto.
La emisora conoce los problemas de autoestima que han sufrido los receptores del texto.

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
15.

Marcelo Senra es un arquitecto de imponente estatura que se ha convertido en un paladn de la

moda tica: promueve el trabajo con comunidades indgenas y el respeto por el medioambiente.
Desde diversas pasarelas entre ellas el Ethical Fashion Show de Pars ha desplegado su
mensaje en favor de lo que llama lujo simple: formas simples, materiales nobles.

En su ltima coleccin, Senra rescata lo andino al usar lanas de origen camlido. Tambin hay
referencias a la Amazona y estampados de Milo Lockett, artista plstico argentino que trabaja
con comunidades indgenas de Chaco y Formosa.
www.latercera.com

El propsito principal del texto anterior es

A)
B)
C)
D)
E)

16.

definir y delimitar qu es ser arquitecto para Marcelo Senra.

narrar en detalle la vida del arquitecto Marcelo Senra.
comparar a Marcelo Senra con otros arquitectos argentinos.
describir la obra del arquitecto y diseador Marcelo Senra.
criticar los trabajos realizados por el arquitecto Marcelo Senra.

La doctora Catherine Alexander se despert y sali precipitadamente de la tienda. Entorn

los prpados para proteger los ojos del resplandor de los rayos del sol y dirigi la vista hacia
las obras de construccin situadas a unos doscientos metros del campamento. Al ver aquella
impresionante maquinaria, estuvo a un tris de ponerse a gritar. Al tiempo que se ataba los
cordones, advirti a voces a los miembros del equipo que salan de las tiendas medio dormidos.
Mientras corra a travs del arenal, Catherine observ que las excavadoras irrumpan en el
terreno recin sacudido por la explosin. Solt un taco entre dientes.
Brbara Wood, La Profetisa (fragmento).

En el fragmento anterior se presenta principalmente un(a)

A)
B)
C)
D)
E)

Cpech

hecho provocado por Catherine Alexander.

serie de acciones realizadas por Catherine Alexander.
enumeracin de rasgos de Catherine Alexander.
comparacin de lugares efectuada por Catherine Alexander.
solucin a un problema causado por Catherine Alexander.

GUA PRCTICA
17.

El brunch
Como prctica y palabra la que se cre al juntar el desayuno (breakfast) y el almuerzo (lunch)
existe desde hace ms de un siglo. Pero como ltimo grito de la moda gourmet, desde no hace
mucho, cuando hacia fines de los noventa en Nueva York se volviera de lo ms chic reponer la
resaca sabatina con una comida a medioda, saltndose el desayuno y olvidando el almuerzo.
Pero ms all del horario (un brunch puede ir, ms o menos, entre 11 y 16 horas los domingos
y tambin los festivos), lo cierto es que su identidad tambin est definida por su carcter social
y por su especificidad culinaria.
En nuestro pas, actualmente se estilan los brunch con variedad de jugos frescos, pastas, sushi
y postres. En general, se mezcla con justicia lo dulce y lo salado.
Archivo Cpech

Los trminos hace ms de un siglo, hacia fines de los noventa y actualmente aportan al texto
I.
II.
III.

causas y efectos.
temporalidad.
comparaciones.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo III

D)
E)

Solo I y II
Solo II y III

(1820)
Vladimir tena 10 aos y jugaba en el sector de la arena mojada. Le gustaba cavar y hacer castillos
de arena. Un da conoci all a Colette, una nia de ojos verdes y pecas risueas de su misma edad.
Vladimir y Colette se hicieron amigos y durante dos meses se vieron a diario en la playa. l pensaba
en ella constantemente. Un da, cuando estbamos inclinados sobre una estrella de mar y los rizos
de Colette me cosquilleaban el odo, se volvi de repente hacia m y me dio un beso en la mejilla. Mi
emocin fue tan grande que lo nico que se me ocurri decir fue: No seas tonta!.
La historia de Vladimir y Colette ocurri en Biarritz, a principios del siglo XX. Intentaron huir juntos:
se escondieron en el cine, tomados de la mano, pero los encontraron a la salida. Fue una historia
fugaz como el verano: nunca ms volvieron a verse, pero Vladimir Nabokov no la olvid. La record,
muchos aos despus, en su cuento Primer amor.
Revista Cultura, Diario La Tercera.

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
18. En el texto anterior podemos encontrar
I.
II.
III.

narracin de acciones.
soluciones a problemas.
descripcin de personas.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo III

D)
E)

Solo I y III
Solo II y III

19. Qu funcin cumplen las comillas en el primer prrafo?

A)
B)
C)
D)
E)

Introducen la historia de Vladimir y Colette.

Reproducen un episodio especial para el personaje.
Ejemplifican con una situacin concreta cmo es el personaje.
Destacan una parte importante de la historia relatada.
Sealan la inclusin de otra voz en el relato: la del protagonista.

20. Del texto anterior es posible deducir que

A)
B)
C)
D)
E)

Vladimir Nabokov se vuelve escritor.

ambos tenan problemas con sus familias.
Vladimir no quera recibir el beso de Colette.
Colette en realidad nunca quiso a Vladimir.
Vladimir detestaba baarse en el mar.

(2123)
BEIJING.- El Buda de Mengshan, de 67 metros de altura y uno de los budas gigantes ms antiguos
del mundo, corre peligro de derrumbe por la intensa actividad minera existente en la zona, inform
hoy la agencia oficial Xinhua.
La actividad en siete minas de carbn de las inmediaciones ha agrietado el acantilado donde est
esculpida la estatua, destacaron gelogos de la ciudad de Taiyuan (norte de China), cercana al lugar
donde se halla el buda.
Debido a ello, el Ministerio de Tierra y Recursos chino ha confeccionado un plan por el que invertir
10 millones de dlares (7 millones de euros) para consolidar la estatua, aumentar la cobertura forestal
de la montaa y eliminar las grietas.
www.emol.cl

Cpech

GUA PRCTICA
21. El propsito comunicativo del emisor del texto anterior es
A)
B)
C)
D)
E)

alertar sobre la situacin de un monumento religioso.

criticar los daos que la actividad econmica provoca.
promover la defensa de las obras del espritu humano.
informar sobre el probable derrumbe de una estatua.
destacar la oportuna accin de las autoridades involucradas.

22. En el texto anterior, se presenta(n) un(a)

I.
II.
III.

exposicin.
definicin.
comentario.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo III

D)
E)

Solo I y II
Solo I y III

23. En los dos ltimos prrafos se habla acerca de un(a)

A)
B)
C)
D)
E)

serie de caractersticas que resaltan a la estatua de Buda.

hecho que motiv la creacin de la gran estatua de Buda.
historia que narra y detalla cmo se cre la estatua de Buda.
comparacin entre la estatua de Buda y su verdadera imagen.
problema que afecta a la estatua de Buda y su respectiva solucin.

(2425)
El reciclaje es un factor de suma importancia para el cuidado del medio ambiente. Se trata de un
proceso por medio del cual las partes o elementos de un artculo que llegaron al final de su vida til
pueden ser usados nuevamente.
En una visin ecolgica del mundo, entre diversas medidas para la conservacin de los recursos
naturales de la Tierra, el reciclaje es la tercera y ltima en el objetivo de la disminucin de residuos;
la primera corresponde a la reduccin del consumo, y la segunda, a la reutilizacin.
La mayora de los materiales que componen la basura pueden reciclarse. Hoy por hoy uno de los
desafos ms importantes de la sociedad actual es la eliminacin de los residuos que la misma produce. Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables cuando se utilizan
materiales reciclados.
Cuando se consuman menos combustibles fsiles, se generar menos CO2 y, por lo tanto, habr
menos lluvia cida y se reducir el efecto invernadero.
www.tematica.mercadolibre.cl/reciclaje

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
24. Segn la lectura del primer prrafo, el emisor
I.
II.
III.

da una opinin acerca del reciclaje.

describe las caractersticas del reciclaje.
define lo que es el reciclaje.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo III

D)
E)

Solo I y II
Solo I y III

25. La(s) idea(s) principal(es) del ltimo prrafo es (son)

I.
II.
III.

brindar mltiples soluciones para resguardar el medio ambiente.

describir y detallar los procesos ocurridos durante el reciclaje.
informar sobre los efectos de las medidas de reduccin de consumo.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo III

D)
E)

Solo I y II
Solo II y III

(2627)
Los principales problemas que atentan contra nuestra capacidad de poner atencin son de dos
tipos: externos o ambientales e internos. De este modo, entre los obstculos internos consideramos
los problemas y excesivas preocupaciones personales, la sed, el hambre o la sobrealimentacin, el
apuro, el cansancio y el sueo. Todo lo anterior trae como consecuencia que sea muy difcil lograr una
relajacin adecuada para enfrentar una tarea, lo que sin duda distrae nuestra capacidad de atencin.
Archivo Cpech

26. En el fragmento anterior, el emisor evidencia una actitud

A)
B)
C)

irnica.
objetiva.
contradictoria.

D)
E)

insegura.
tendenciosa.

27. Cul es la idea principal del texto?

A)
B)
C)
D)
E)

10

Cpech

Nuestra atencin depende de la situacin en la que nos encontremos.

Relajarse afecta nuestra atencin cuando tenemos cansancio y sueo.
Los problemas internos son los que mayormente dificultan la atencin.
Enfrentar una tarea siempre es difcil cuando no le ponemos atencin.
La capacidad de atencin se dificulta por los problemas internos y externos.

GUA PRCTICA
(2830)
Cuando vemos a una pareja de ancianos tomados de la mano, muchos nos preguntamos cmo es
posible que el amor siga vigente en ellos. Costumbre? Al parecer, el secreto de las parejas cuya
relacin ha perdurado por dcadas est en la intensa actividad que registra el rea ventral tegmental de
sus cerebros, zona ubicada debajo del tlamo asociada con la produccin de dopamina, la sustancia
responsable de la sensacin de placer. Esto se descubri a partir de imgenes de resonancia magntica
realizadas en los cerebros de 10 parejas que aseguraban mantenerse locamente enamoradas tras
veinte aos de matrimonio. Los investigadores de la Universidad Stony Brook, Estados Unidos,
encontraron actividad neuroqumica en la zona luego de mostrar a cada voluntario una fotografa de
su respectiva pareja. Tambin, a manera de complemento, se observ gran actividad en el ncleo del
raf, estructura del encfalo que regula los niveles de serotonina, neurotransmisor que distribuido en
el sistema nervioso produce una sensacin de bienestar y relajacin, adems de estar involucrado
con el apetito, la sexualidad y la produccin de ciertas hormonas.
Revista Muy Interesante
28. En la introduccin del fragmento, se presenta una
I.
II.
III.

contextualizacin a partir de una situacin concreta.

crtica por parte del emisor.
pregunta retrica.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo III

D)
E)

Solo I y II
Solo I y III

29. En relacin con el fragmento, es posible concluir que

I.
II.
III.

las relaciones de pareja son duraderas gracias a la produccin de dopamina.

la actividad en ciertas reas del cerebro devela distintos estados en las personas.
los niveles de serotonina disminuyen la actividad neuroqumica.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo III

D)
E)

Solo I y II
Solo II y III

30. Con respecto al emisor se advierte, predominantemente, una actitud

A)
B)
C)

subjetiva.
objetiva.
crtica.

D)
E)

impersonal.
comprometida.

Cpech

11

Lenguaje y Comunicacin

Tabla de correccin
tem

12

Cpech

Alternativa

Habilidad

Identificar

Identificar

Identificar

Identificar

Interpretar

Analizar - interpretar

Identificar

Inferir globalmente

Inferir localmente

10

Identificar

11

Identificar

12

Inferir globalmente

13

Identificar

14

Caracterizar

15

Identificar

16

Identificar

17

Identificar

18

Identificar

19

Interpretar

20

Inferir globalmente

21

Identificar

22

Analizar - interpretar

23

Identificar

24

Identificar

25

Inferir globalmente

26

Identificar

27

Sintetizar globalmente

28

Identificar

29

Inferir globalmente

30

Evaluar

GUA PRCTICA

Seccin II: Sntesis de conceptos

Definicin
Oral

puede ser

TEXTO EXPOSITIVO

Escrito

presenta Formas
bsicas

Descripcin
Narracin
Comentario

Enumeracin descriptiva
presenta una

Formas de
organizacin
textual

Causa - consecuencia
Problema - solucin
Comparacin - contraste
Secuencia temporal

Situacin comunicativa

Emisor

Receptor

Relacin
emisor - receptor

Propsito

Tema

Lenguaje

Conoce
sobre el
tema.

Aumenta
su grado de
conocimiento.

Asimtrica.

Informar.

- Variado.
- Simple o
Complejo.

Adecuado
al receptor.

Cpech

13

Lenguaje y Comunicacin

Mis apuntes

14

Cpech

GUA PRCTICA

Mis apuntes

Cpech

15

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Prohibida su reproduccin total o parcial.