XXIV Congresso da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Msica So Paulo 2014

Preparao vocal no coro infanto-juvenil: desafios e possibilidades

Ana Lcia Iara Gaborim Moreira
Universidade de So Paulo ana.gaborim@usp.br

Marco Antonio da Silva Ramos

Universidade de So Paulo masilvaramos@gmail.com

Resumo: este artigo parte de uma tese em elaborao sobre a Regncia Coral Infanto-juvenil e
discute o trabalho de preparao vocal no momento do ensaio. Como referenciais tericos, nos
apoiamos nos estudos dos regentes e educadores musicais Welch, Bartle, Jacques e Clos;
baseamo-nos tambm na experincia de pesquisadores brasileiros, transcrita em suas dissertaes,
teses e artigos. Por fim, discorremos a respeito das implicaes prticas do trabalho de preparao
vocal infanto-juvenil abordando o trabalho realizado no PCIU! (Projeto Coral Infanto-juvenil da
UFMS Universidade Federal de Mato Grosso do Sul).
Palavras-chave: regncia coral; preparao vocal; educao musical; coro infanto-juvenil.
Vocal preparing on childrens choir: challenges and possibilities
Abstract: this paper is part of a thesis in process about Childrens Choir Conducting and discusses
the work of vocal preparing (warm-up) in the choir rehearsal. As theoretical references, we based
on the studies of the conductors and musical educators Welch, Bartle, Jacques and Clos, and on
the experience of brazilian researchers wrote in their thesis and articles. We also discourse about
the practical implications of the vocal preparing work with children and teenagers, presenting the
work achieved in the PCIU! (Projeto Coral Infanto-juvenil da UFMS - Universidade Federal de
Mato Grosso do Sul).
Keywords: choir conducting; vocal preparing; music education; childrens choir

1. Introduo
H um consenso na rea coral de que a preparao vocal importante para que se
construa, de modo eficaz, a performance do grupo; e ainda, que a preparao vocal
fundamental para que se mantenha a sade vocal dos coralistas. Encontramos no trabalho
coral o termo aquecimento para designar uma atividade de preparao da musculatura
utilizada para a fonao, sendo tambm aplicada a outras atividades vocais no
necessariamente musicais; portanto, conforme nos esclarece Hauck-Silva, aquecimento e
preparao vocal no so sinnimos: nele, no h necessariamente a inteno de ensinar os
fundamentos da tcnica vocal para o cantor (HAUCK-SILVA, 2012:12). Assim, a nosso ver,
a concepo de preparao vocal nos d uma viso mais ampla e mais musical do trabalho
realizado com os cantores no ensaio coral que um simples aquecimento; alm disso, essa
concepo tambm se aproxima mais do conceito warm-up apresentado pela literatura
coral/vocal estrangeira sobre a qual nos apoiamos em nossa pesquisa.
Entendemos, portanto, que a preparao vocal engloba os exerccios
essencialmente fisiolgicos e com fins especificamente musicais (como afinao, fraseado,

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dinmica), associados s qualidades vocais (como apoio, sustentao, ressonncia,

articulao). A preparao vocal pode trabalhar elementos musicais encontrados no repertrio
(como saltos, escalas, arpejos, ritmos mais complexos, notas mais longas) com exerccios
direcionados, favorecendo a interpretao musical.
No trabalho com crianas1, os exerccios de preparao vocal (warm-ups),
segundo Bartle, so vitais para os cantores, e podem ser usados no s para aquecer a voz e
ensinar uma slida pedagogia vocal, mas para focar a ateno das crianas e melhorar sua
escuta interna; os exerccios podem criar uma atmosfera estimulante para o trabalho intenso
que se seguir (BARTLE, 2003:151)
Consideramos que o trabalho de preparao vocal, enfatizado neste artigo, pode
ser realizado adequadamente por um profissional da rea do Canto o preparador vocal. No
entanto, em nosso pas, comum o fato do regente assumir essa funo no trabalho coral, pois
a proposta de contratao de outro profissional para essa tarefa especfica num coro
geralmente negada. Sendo assim, a preparao vocal aqui discutida sob a tica do regente,
em especial aquele que se dedica ao pblico infanto-juvenil.

2. Contexto
Para concebermos o trabalho de preparao vocal, necessrio que consideremos
o perfil das crianas que ingressam no coro. Vertamatti, ao abordar em sua tese o trabalho
com coro infanto-juvenil, descreve esse perfil:

eles no tem experincia musical prvia e cantam em regio considerada grave para
a voz infantil; grande parte das crianas e jovens continuam a ter como modelos
vocais o que lhes oferecido pelo rdio e pela televiso, suas grandes fontes de
referncia. Alguns demonstram dificuldade em reproduzir uma determinada
sequncia de alturas. (VERTAMATTI, 2006:98).

Percebemos que os modelos vocais da mdia mencionados por Vertamatti, que

tendem a ser imitados pelas crianas, trazem vrios pontos negativos para o trabalho vocal:
tais modelos se distanciam muito de uma voz bem colocada (o que camuflado pelo uso do
microfone), se encontram em tessituras no adequadas s crianas (geralmente graves), e
ainda, apresentam uma srie de vcios como golpes de glote, falsos vibratos, portamentos,
vozes roucas e desafinadas, ou ento ajustadas a um texto simples (e repetitivo) que no
possui uma linha meldica definida. Chevitarese, nesse mesmo sentido, constata que

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o hbito de cantar no tem sido trabalhado dentro das famlias brasileiras em geral.
(...) Grande parte das crianas, ao ingressarem no coral, encontra-se com a sade
vocal prejudicada, falando com a voz excessivamente rouca, alm de possurem
uma extenso vocal pouqussimo desenvolvida, principalmente no que diz respeito
regio mais aguda da voz. Esses hbitos fazem parte da realidade social na qual
esto inseridos. (CHEVITARESE, 2007: 81)

No mbito do coro infanto-juvenil, o regente geralmente apresenta um modelo

vocal diferente dos modelos que as crianas tem como referncia. s vezes, elas no se
identificam com esse modelo imediatamente, mas aprendem a imit-lo conforme vo
adquirindo confiana e interesse no trabalho. A regente Elza Lakschevitz, ao comentar sobre o
trabalho que desenvolvia no Coro Infantil do Rio de Janeiro, afirma que

o modelo oferecido pelo regente, ento, torna-se fundamental. Mais uma razo pela
qual o regente deve estar muito preparado. As crianas repetem exatamente o que
ouvem, no s em termos de texto ou alturas, mas tambm a qualidade vocal, a
postura etc. E aprendem com muita rapidez. Por isso sempre procurei dar exemplos
muito justos, mostrar logo o resultado musical aonde queria chegar.
(LAKSCHEVITZ, 2006:45)

Sendo assim, alm de dominar as tcnicas gestuais de regncia e as ferramentas de

compreenso e anlise musical, o trabalho do regente coral demanda conhecimentos slidos
de tcnica vocal, no sentido de saber fazer e de saber ensinar. ngelo Fernandes (2009:
199) afirma que como o regente , em geral, o primeiro e nico professor de canto dos
cantores de seu grupo, ele precisa assumir a responsabilidade de instru-los a respeito de
tcnica vocal. Nessa mesma perspectiva, os regentes franceses Clos e Rose asseguram que
o regente deve poder dar um exemplo tecnicamente preciso e musicalmente
convincente; ele deve ser capaz de transmitir aos coristas os meios tcnicos para
uma fluncia vocal necessria interpretao (...). Ainda com relao a todos os
aspectos tcnicos da transmisso da arte vocal conhecimento da partitura, tcnica
vocal, tcnicas de aprendizagem -, necessrio conhecer o funcionamento dos
indivduos dentro do grupo e de suas relaes humanas. (CLOS; ROSE, 2000:105)

A preparao vocal, portanto, um trabalho que traz grande responsabilidade para

o regente, sobretudo para o profissional que atua junto a um coro infanto-juvenil, ao tratar de
vozes em formao. Quando a preparao vocal no realizada, ou feita de maneira
equivocada, possvel que ocorram pelo menos dois tipos de problemas: o primeiro, com
relao sade vocal, e o segundo, com relao afinao e qualidade do som produzido
pelo coro. O primeiro problema envolve patologias que demandam tratamento mdico ou
fonoaudiolgico para a criana. Conforme Souza et. al.,

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existe um alto ndice de crianas com disfonia. Podemos encontrar cantores com
habilidades musicais extraordinrias, mas com alteraes vocais importantes. Muitas
vezes, so trabalhados musicalmente, deixando-se de lado o problema vocal, e
agravando o caso.(...) Disfonia funcional comumente ligada ao abuso e mau uso da
voz por parte de crianas que gritam muito e/ou que cantam profissionalmente; mas
tambm pode estar relacionada a bases psicossomticas e a fatores ambientais. Pode
igualmente representar uma funo na causa e na estrutura de personalidade, sendo
tais aspectos muito relevantes. (SOUZA et. al., 2006:217)

Nesse sentido, fundamental que o regente esteja atento ao modo como as

crianas assimilam a tcnica vocal e como reproduzem os modelos cantados. Carnassale
(1995:19) afirma que quando se trata de ensinar canto a crianas isto significa, no mnimo,
manter sua sade intacta, e no mximo, desenvolver suas potencialidades de forma a
conseguir o maior resultado com o menor esforo fsico.
No tocante ao segundo problema, temos um dos fatores que mais costuma chamar
a ateno na performance coral e que parece ser uma das primeiras preocupaes musicais do
regente: a afinao do grupo. Esse problema tambm pode estar associado escolha do
repertrio: as melodias no adequadas tessitura das crianas ou cantadas em uma
intensidade demasiadamente forte, alm de possivelmente gerarem os problemas vocais j
apresentados, levam a um resultado musical pouco convincente, e sobretudo desafinado.
Sobreira afirma que

a insistncia no canto de melodias que no estejam inseridas dentro da capacidade

vocal das crianas pode contribuir para o aumento do nmero de crianas
desafinadas, uma vez que, ao tentar cantar em uma altura vocalmente confortvel,
elas podem estar assimilando estruturas musicais distorcidas (SOBREIRA, 2003:
74)

Pode-se afirmar que em geral, os cantores no desafinam deliberadamente

(BARTLE, 2003:24-25), portanto preciso ouvir as falhas na entonao, analisar o porqu
destas falhas e buscar os meios para corrigi-las. preciso tambm considerar fatores
contextuais que afetam o comportamento vocal das crianas (WELCH, 2006: 318), como a
influncia do ambiente em que vivem e fatores psicolgicos como falta de concentrao,
timidez e ansiedade. De qualquer forma, a afinao um fator a ser trabalhado pelo regente e
est relacionado preparao vocal. Segundo Welch,
se cantar afinado uma habilidade que pode ser melhorada com o ensino, a questo
recai sobre o melhor mtodo a ser empregado. A escolha do mtodo, entretanto,
deve levar em conta o entendimento do processo de aprendizagem de se cantar
afinado, assumindo que esse processo pode ser explicado e entendido. (WELCH,
1985: 4-5)

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Seja qual for a metodologia escolhida pelo regente, consideramos que no

trabalho de preparao vocal, portanto, que a criana aprende a usar adequadamente sua voz,
e, num trabalho integrado percepo musical, passa a escutar melhor a si mesma e aos
colegas, encontrando o timbre mais apropriado para o canto em grupo. A partir da, o regente
constri o som do coro, buscando um timbre homogneo, equilibrado e saudvel. Bartle
(2003:16) afirma que o desenvolvimento de um som refinado no coro, por meio da atuao do
regente, depende de cinco itens: 1) do ensino consistente de um som puro e uniforme das
vogais; 2) de exerccios de aquecimento (warm-ups) usados para desenvolver as vozes; 3) do
ensino de um bom apoio respiratrio; 4) do repertrio selecionado para o estudo das crianas;
5) de uma atmosfera positiva de ensino, criada pelo regente no ensaio. (BARTLE, 2003:16).
Esses itens embasam o trabalho prtico sobre os quais discorreremos a seguir.
3. Preparao vocal no PCIU! proposta prtica
Ao iniciarmos o PCIU! em agosto de 2013, como projeto de extenso da UFMS,
constatamos que a preparao vocal demandava no somente o conhecimento bsico da
tcnica vocal, mas tambm uma boa didtica, estratgias de motivao e incentivo por meio
do trabalho em grupo e a nfase no aspecto ldico, adequando-se ao pblico infanto-juvenil.
Alm disso, era preciso estabelecer bons hbitos de sade vocal dentro e fora dos ensaios e
desenvolver a percepo sonora, conscientizando as crianas a respeito da importncia do
momento de ouvir e da sua responsabilidade na produo de sons no ambiente2.
Levando em conta que a maioria das crianas que ingressou no coro no tinha
nenhum conhecimento musical, a preparao vocal proposta desde o incio do projeto foi se
desenvolvendo conforme a necessidade de se criar uma sistemtica prpria para o grupo,
adaptada a seu contexto scio-cultural. Embora tenhamos realizado uma ampla pesquisa
bibliogrfica nesse campo, encontramos poucas obras que apresentam referenciais prticos
para o trabalho de preparao vocal, tampouco resultados concretos de um trabalho realizado
nessa rea com o pblico infanto-juvenil. Neste artigo, apresentamos apenas alguns pontos do
trabalho de pesquisa-ao desenvolvido no PCIU!, contudo esses pontos so melhor expostos
e esclarecidos na tese que se encontra em elaborao.
A preparao vocal no PCIU! se inicia pela conscincia do prprio corpo, num
trabalho integrado de psicomotricidade e msica. Alm de facilitar a emisso vocal, o trabalho
psicomotor, segundo Marta Shinca, pode desenvolver nas crianas outros tipos de habilidades,
no somente musicais, como: o sentido da orientao, lateralidade e equilbrio; intensificao
da capacidade de ateno geral; desenvolvimento do sentido rtmico; percepo temporal e

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espacial; desenvolvimento da sensibilidade e da imaginao; comunicao; favorecimento do

relacionamento com os outros de maneira ativa e sensvel. (SCHINCA, 1991:15)
Consequentemente, o trabalho corporal global leva conscincia do processo
respiratrio e ao estabelecimento de uma postura adequada ao canto, que so reforados em
exerccios especficos. Esses exerccios so apresentados dentro de uma proposta ldica, ou
seja, com o uso de imagens, imitao de objetos ou cenas do cotidiano infantil. Segundo
Luckesi,
atravs das atividades ldicas, [as crianas] esto construindo e fortalecendo o seu
modo de ser, a sua identidade. (...). Enquanto a criana brinca, ela, ao mesmo tempo,
expressa e libera os contedos do inconsciente, procurando a restaurao de suas
possibilidades de vida saudvel, livre dos bloqueios impeditivos. (...) O princpio do
prazer equilibra-se com o princpio da realidade, na criana, atravs das atividades
ldicas. (LUCKESI, 2005:9-10)

Alm de atrair a ateno das crianas e fazer com que se sintam motivadas a
participar da atividade, as atividades ldicas so parte integrante do processo de aprendizagem
infantil. As crianas compreendem melhor o sentido do exerccio, se identificam com ele e
depois podem aplic-lo em outras situaes dentro do trabalho coral. No PCIU!, o trabalho
ldico permeia toda a preparao vocal, que inclui os exerccios respiratrios com imitao de
sons diversos (por exemplo, com os fonemas X, F e S) e jogos vocais com o uso de
glissandos, passando pelos diversos registros e auxiliando a articulao textual.
Nessa proposta, a preparao vocal tem como objetivo prioritrio, fornecer s
crianas os meios necessrios para que fiquem vontade ao fazer soar seu instrumento
(CLOS;ROSE, 2000:40). Por isso o aspecto ldico tambm envolve os tradicionais vocalizes,
utilizados nas aulas de Canto. Procuramos fazer com que as crianas descubram sua voz de
cabea - com a qual no esto acostumadas a cantar - de maneira natural; portanto iniciamos
os vocalizes na regio mdio-aguda e em direo descendente. Essa metodologia, que se
constitui de muitos exemplos prticos e se apia no uso da imaginao, contribui para que as
crianas foquem a ateno na respirao e no apoio, buscando ressonncia, sustentao e uma
boa colocao vocal. Carnassale corrobora esta questo, afirmando que se a criana canta
somente com voz de peito, produz uma voz esganiada, sujeita a quebras, o que pode
danificar as pregas vocais. Canes utilizando o registro agudo ajudam a encontrar uma voz
cantada de melhor qualidade (1995:83)
Utilizamos inicialmente vocalizes com bocca chiusa, experimentando essa
modalidade sonora em diferentes registros, e depois com vogais, procurando definir a forma
da boca e o som mais adequado para cada vogal. Depois acrescentamos o elemento textual,

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aumentando a dificuldade dos vocalizes: slabas, palavras, frases e pequenos textos em uma
linguagem acessvel e que tragam algo interessante, prprio do universo infantil. Aos poucos,
as crianas vo ampliando sua extenso vocal e aprendem a cantar naturalmente utilizando-se
da tcnica vocal, segundo os princpios trabalhados.
Os conceitos apresentados na preparao vocal so constantemente repetidos e
reforados em todo o ensaio coral, abrangendo tambm o estudo do repertrio escolhido
criteriosamente, de modo a favorecer o desenvolvimento vocal. s vezes, as prprias crianas
fazem sugestes a partir dos conceitos aprendidos, e criam novas atividades, que so
incorporadas ao cotidiano dos ensaios. Assim, desenvolve-se a criatividade de maneira natural
e espontnea, consolidando a aprendizagem da preparao vocal no ensaio coral. Os
resultados dessa preparao so logo percebidos, tanto pelo regente quanto pelo coro, no
momento em que se aplicam ao repertrio.
No projeto, oferecemos ainda aulas de canto em pequenos grupos de at cinco
crianas, em horrio separado do ensaio coral. Dessa maneira, podemos avaliar melhor as
condies vocais de cada coralista e direcion-lo para uma melhor emisso vocal. Essas aulas
tem uma hora de durao, onde trabalhamos exerccios de respirao, estabelecimento de uma
postura correta, jogos vocais (diferentes dos que utilizamos no coro, porm com os mesmos
princpios) e um repertrio escolhido pelas prprias crianas. Percebemos que quando j
conhecem o texto e os elementos musicais da obra escolhida, cantando de memria, as
crianas se focam mais na tcnica vocal e se sentem mais realizadas, pois verificam
efetivamente seus progressos numa obra j conhecida.
4. Consideraes finais
A experincia prtica realizada no PCIU!, que, enquanto objeto de estudo da tese
em elaborao, caracteriza uma pesquisa-ao, uma proposta de educao musical por meio
do coro, consolidada pela performance artstica. A importncia dessa pesquisa se justifica pela
constatao de que h poucos estudos que apresentam uma metodologia de trabalho para o
coro infanto-juvenil adaptada realidade brasileira, levando em conta as possibilidades vocais
desse pblico. Assim, faltam estudos que apresentem anlises de procedimentos aplicados e
apresentao de resultados alcanados no coro infanto-juvenil, ou seja: o que fazer, como
fazer e o que esperar do trabalho de preparao vocal ao longo dos ensaios. Considerando o
contexto atual e considerando ainda, que h caractersticas to peculiares a cada coro, so
muitos os desafios e os questionamentos do regente nessa rea; por outro lado, so muitas as
possibilidades de realizao deste trabalho. Procuramos, com este artigo, ressaltar a

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importncia do porque fazer a preparao vocal no ensaio coral infanto-juvenil, sabendo por
experincia prpria que essa no uma tarefa fcil. No entanto, ao tentar responder essas
perguntas o que fazer, como fazer e o que esperar da preparao vocal -, cada regente
encontrar seu prprio caminho, a partir de seu empenho em compreender e investigar seu
prprio coro.

Referncias:
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York: Oxford, 2003.
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FERNANDES, Angelo Jose. O regente e a construo da sonoridade coral: uma metodologia
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Instituto de Artes da Unicamp, 2009.
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LAKSCHEVITZ, Elza. Entrevista a Agnes Schmelling. In: LAKSCHEVITZ, Eduardo (org.).
Ensaios: olhares sobre a msica coral brasileira. Rio de Janeiro: Oficina Coral, 2006.
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<http://www.luckesi.com.br/artigoseducacaoludicidade.htm>. Acesso em 08/01/2014.
SCHINCA, Marta. Psicomotricidade, ritmo e expresso corporal: exerccios prticos. Trad.
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VERTAMATTI, Leila R. G. Ampliando o repertrio do coro infanto-juvenil: um estudo de
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musician. New York: Oxford, 2006. p.311-329.
Notas
1
Ao nos referirmos s crianas, consideramos tambm os pr-adolescentes e adolescentes, uma vez que o
conceito de coro infanto-juvenil no tem uma faixa etria bem delimitada.
2
Este trabalho baseado no conceito de paisagem sonora estabelecido por Murray Shafer em sua obra O
ouvido pensante (1991).