EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER

Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresin

verbal y escrita, la imaginacin, la representacin mental, la solucin de problemas
y la flexibilidad metal.
Dentro de la propuesta elaborada por Bruner, este expone que el aprendizaje no
debe limitarse a una memorizacin mecnica de informacin o de procedimientos,
sino que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad para resolver
problemas y pensar sobre la situacin a la que se le enfrenta. La escuela debe
conducir al a descubrir caminos nuevos para resolver los problemas viejos y a la
resolucin de problemticas nuevas acordes con las caractersticas actuales de la
sociedad.
Algunas implicaciones pedaggicas de la teora de Bruner, llevan al maestro a
considerar elementos como la actitud estudiante, compatibilidad, la motivacin, la
practica de las habilidades y el uso de la informacin en la resolucin de
problemas, y la capacidad para manejar y utilizar el flujo de informacin en la
resolucin de los problemas.

El concepto de desarrollo intelectual de Bruner

Para Bruner el desarrollo humano, el aprendizaje y la instruccin forman una
unidad interdependiente.
Al desarrollarse intelectualmente, el nio adquiere la capacidad para enfrentar
simultneamente varias alternativas, atender varias consecuencias en un mismo
periodo de tiempo y conceder tiempo y atencin en forma apropiada a las
mltiples demandas que el entorno le presenta.
Esto significa que si el educador desea aprovechar el potencial mental de sus
estudiantes, debe planear su instruccin de modo que favorezca la flexibilidad
mental que caracteriza el desarrollo intelectual.

a) Patrones de crecimiento:
Bruner describe el crecimiento intelectual y psicolgico del nio de acuerdo con
ciertos patrones, en los que toma en cuenta la relacin estmulo- respuesta, la
interiorizacin y codificacin de la informacin por parte del nio y la capacidad de
expresar sus ideas y deseos.

Considera importantes los estmulos que recibe el nio a lo largo de su desarrollo

mental, pero especifica que su respuesta a estos no es mecnica. Conforme se
avanza en la evolucin mental, hay una creciente independencia en las respuestas
que el sujeto da ante una situacin determinada.
Otro factor bsico en el crecimiento intelectual es la habilidad para interiorizar los
hechos vividos.
En la teora del desarrollo intelectual de Bruner tiene gran significado, por lo tanto,
la habilidad del educando para asimilar y memorizar lo aprendido y,
posteriormente, para transferir ese aprendizaje a otras circunstancias de su vida,
llevndose a cabo desde su propia visin de mundo. .

b) El papel del tutor en el desarrollo intelectual:

Bruner seala la importancia de una interaccin sistemtica y permanente entre el
educando y el maestro o tutor, as como con sus compaeros, para facilitar el
desarrollo intelectual. Esta debe ser una relacin de respeto mutuo, comunicacin,
dilogo y disposicin para el proceso de enseanza aprendizaje.

c) Los sistemas de representacin mental: el inactivo, el icnico y el simblico:

Representacin mental:
Se trata de un sistema o conjunto de reglas mediante las cuales se puede
conservar aquello experimentado en diferentes acontecimientos.
Enactivo: conocer algo por medio de la accin.
Icnico: por medio de un dibujo o una imagen.
Simblico: se emplean smbolos, como el lenguaje.
El desarrollo supone un dominio de estas tres formas de representacin y su
traduccin parcial de un sistema a otro. Estos deben ser inculcados tanto en la
escuela como el diario vivir.

TEORA DE LA INSTRUCCIN DE BRUNER

Para Bruner la educacin es el resultado global de las influencias familiares,

comunitarias, culturales y de formacin acadmica que un determinado grupo
humano ofrece a sus miembros.
Por su parte la instruccin consiste en conducir al aprendiz por medio de una
secuencia de definiciones y redefiniciones acerca de un problema o cuerpo de
conocimientos que aumenta su habilidad para captar, transformar y transferir lo
que ha aprendido.
a) Caractersticas de esta teora:
Es prescriptiva, es decir define reglas y procedimientos para adquirir
conocimientos y habilidades. Adems, proporciona los criterios para evaluar la
enseanza o el aprendizaje. Dentro de esta parte, pretende que la instruccin sea
flexible y dinmica.

Aspectos que deben considerarse:

La activacin: El primer paso para un aprendizaje significativo es lograr que el
alumno est motivado. Segn Bruner esta depende en gran medida de la
activacin que el educador logre despertar en sus estudiantes, mediante una
planificacin cuidadosa, con originalidad, imaginacin, con integracin de la
informacin nueva con la ya conocida, partiendo del conocimiento previo del
estudiante y la capacidad de modificar la estrategia cuando se requiera.
El mantenimiento: No basta con activar al alumno al inicio de la leccin debe
mantenerse su inters, a lo largo de toda la sesin de estudio.
La direccin: El aprendizaje debe seguir cierta secuencia en funcin de la
complejidad de los conceptos implicados. Para ello el educador debe estar
familiarizado con la teora subyacente y poder relacionarla con las situaciones
prcticas.
b) Sus elementos constituyentes:
Especificacin de las experiencias que hacen que un individuo tenga
predisposicin hacia el aprendizaje.
Especificacin de la estructura adecuada de un cuerpo de conocimiento.
Sealar las consecuencias ms efectivas en que deben presentarse los materiales
que se van a aprender.

El ritmo de aprendizaje de cada estudiante.

Grado de premios recompensas y castigos.
Las explicaciones de Bruner sobre el aprendizaje
Aprender para Bruner, es desarrollar la capacidad para resolver problemas y
pensar sobre una situacin que se enfrenta. Aprender algo, es conocer ese algo.
La educacin nos plantea la responsabilidad de ensear a los estudiantes a
pensar y a descubrir caminos para resolver problemas viejos con mtodos nuevos,
as como buscarle solucin a nuevos problemas para los cuales las viejas
frmulas no son adecuadas. Hay que ayudar al estudiante a ser creativo, a
innovar, a encarar emergencias e imprevistos.
Implicaciones pedaggicas del mtodo de descubrimiento de Bruner
Este mtodo supone crear un ambiente especial en el aula que sea favorable.
Considerando:
1. La actitud del estudiante: propiciar la discusin activa, planteamiento de
problemas de inters, que ilustre situaciones analizadas, que seale puntos
esenciales en una lectura hecha o que intente relacionar hechos tericos con
asuntos prcticos.
2. La compatibilidad: El saber nuevo debe ser compatible con el conocimiento
que el alumno ya posee, pues de lo contrario no sera posible su compresin y
asimilacin adecuadas.
3. La motivacin: Que el educando llegue a sentir la emocin por descubrir.
4. La prctica de las habilidades y el uso de la informacin en la resolucin de los
problemas: El aprendizaje por descubrimiento exige una total integracin de la
teora con la prctica. Por ello, el educador debe crear situaciones concretas
en que los alumnos puedan hacer una aplicacin adecuada de los conceptos
tericos adquiridos.
5. Aplicacin de recetas: Verdadera integracin entre la teora y la prctica, y no
una simple repeticin de una receta que solo va a ser til en algunas
ocasiones.
6. La importancia de la claridad al ensear un concepto: mediante una seleccin
de contenidos, para evitar brindar demasiadas ideas que pueden causar
confusin.

BRUNER: TEORA DEL DESCUBRIMIENTO

1. Bruner enfoc en los seres humanos como activamente elegir, conservar y

transformar conocimiento, puede transcender informacin concreta y obtener una
comprensin abstracta.
Modos de representacin
(1) Representacin actuante: antes de dos aos, la compresin de las cosas, por
las acciones con la experiencia externa.
(2) Representacin icnica: dos aos a seis aos, explicar los asuntos, por
diversos sentimientos, por imagen o esquema especial.
(3) Representacin simblica: despus de seis aos, comprende el ambiente por
el idioma, smbolo abstracto.
En conclusin, Bruner considera, el desarrollo cognitivo es por las acciones,
imagenes, idiomas y smbolo abstracto. El insiste en las etapas, integrativo y
continuidad y tambin efectado por cultura.
2. Estructura cognitiva: Bruner considera, que el conocimiento tiene estructura, el
proceso de enseanza es ayudar al estudiante poseer la estructura de
conocimiento.
3. Concepto y clasificacin: concepto es le elemento principal de componer
conocimiento, y la clasificacin es un de los metodos para componer el
conocimiento.
4. Pensamiento inductivo: Bruner considera que en el aula el proceso de
aprendizaje debe usar forma inductiva, ofrecer ejemplos especficos, y los
estudiantes deben estudiar los ejemplos.
5. El proceso cognitivo: Bruner considera, el proceso de aprendizaje:
A. Obtener nueva informacin.
B. Transformar nueva informacin
C. Chequear la racionalidad de informacin.

El objetivo educativo de cognitiva del descubrimiento

La educacin debe ayudar estudiante desarrollar el poder de resolver el problema.
La educacin debe ayudar estudiante implusar a si mismo a aprender.

La educacin debe desarrollar el poder de estudiante hacia apendizaje efectivo.

La educacin debe educar al estudiante para tener una virtud honesta.