LUFFI

COORDINADORA DE
PSICOLOGOS DEL
URUGUAY
CAPACITACION EN ASI Y MALTRATO
INFANTIL
LIC. PSIC. SILVIA ARAUJO CHAGAS

ESTE ES UN BREVE RESUMEN DE ASPECTOS ABORDADOS EN EL CURSO,

SON UNA GUIA PARA LA REFLEXIN Y DE NINGUNA MANERA SON
CONCEPTOS CERRADOS, SIEMPRE DEBE PENSARSE EN EL CONTEXTO DE
CADA SITUACIN

BREVE REPASO.

Desarrollo psicosexual de l@s ni@s

Prenatalidad y Nacimiento: las situaciones que
favorecen:
La madre acepta el embarazo y el sexo del beb
Se le otorga al beb y la madre un ambiente con la
menor cantidad de tensiones
Relaciones sexuales coitales o no- placenteras
Parto humanizado, favoreciendo el contacto corporal
lo antes posible
La madre accede a un amamantamiento placentero
para ambos
Entre 0 y 18 meses:
El beb comienza a captar el entorno
Ir aceptando psicolgicamente el sexo que se le atribuye
Las personas que lo rodean otorgan modelos de lo que es
ser nena o varn
Su adecuado desarrollo sexual estar determinado por dos
Factores:
1- Contactos corporales: la caricia, la mirada, el afecto,
odo, olfato, gusto, amor
Varones: erecciones automticas
Nias: secreciones vaginales, erecciones del cltoris
2- El descubrimiento que el beb hace de su cuerpo,
comienza a descubrir diferentes sensaciones
A los 6 meses deben dormir en otro lugar. No deben
percibir las relaciones de sus padres en la oscuridad
18 a 36 meses:
Comienza a dar muestras de afecto, da besos, va
diferenciando el sexo de los nios
Aprende a controlar esfnteres
El nio integra mi mam, mi pap
Asocia mam mujer, pap varn
Se interesan por los senos de la mam

A los 2 aos y medio, sabe que es del mismo sexo que

uno de sus padres
Se masturban en diferentes perodos
Disfrutan explorando su cuerpo y el de los otros
Lenguaje que comienza a ser claro y preciso
Introducir las nociones de las partes ntimas, ej. De que
nos tapamos cuando vamos a la playa
3 a 5 aos
Imita y copia usando como modelo a los adultos
Se puede comenzar con el juego de roles, ej. Aqu todos
ayudan
Introducir el concepto de igualdad
Se sienten excluidos con las relaciones entre sus padres,
procuran atraer la atencin del progenitor del sexo opuesto
A los 3 aos va a querer casarse con el padre o con la
madre
Se ponen seductores con el padre del otro sexo y
rivalizan con el del mismo sexo
Preguntan por los bebs cmo vienen los bebs?
Dar respuestas sencillas, hacerles entender que es
producto del deseo, del afecto entre ambos padres
Luego preguntan: Dnde vive el beb?, Cmo entra
ah?
A los 5 aos etapa de pudor
No quieren mostrarse desnudos
6 a 7 aos
Gustan del aprendizaje intelectual y actividades fsicas
Se ren cuando ven la ropa interior de sus pares
A los 7 aos los juegos sexuales
Placer en ver fotos de ellos como bebs. Quieren saber
como sales y como entran los bebes y si duele salir
Les alcanza con saber que el pap aporta los
espermatozoides y la mam el vulo
8 a 9 aos
Se interesan por gustar a alguien
La orientacin sexual ya est definida
Se incomoda cuando lo ven desnudo
Buscan libros ilustrativos
Se interesan por el acto sexual y el papel que cumple el
padre
Requieren informacin precisa confiable y sin
ambigedades

Es importante el entorno, fomentemos relaciones con el

entorno, analizar y discutir, surgirn temas como la
violencia sexual, Qu es pornografa?, Qu es abuso
sexual?
10 a 12 aos
Se reeditan los intereses de las etapas anteriores
Reedicin del Complejo de Edipo dado a los 3 aos
Busca la soledad
Explora su sexualidad a travs de la masturbacin
Las preguntas sern averiguar lo que les est pasando
Progresivamente van a ir hacindose responsables de
sus decisiones y de su libertad
PERFIL DE LA FAMILIA ABUSADORA
Familias con estrs crnico
Familias con A/F de V.D.
Poca apertura
Madres con pobre proteccin
Antecedentes de ASI en la familia no explicitados
Secretos familiares
Contacto con hombres promiscuos
Sndrome de acomodacin al ASI
(Secuencia de comportamiento que se pueden observar
habitualmente en nios victimizados)
Dr. Roland Summit

El secreto
La desproteccin
El atrapamiento y la acomodacin
La revelacin tarda, conflictiva y poco convincente
La retractacin

MITOS

Se aborda el tema de los mitos porque los mismos

sirven como creencias para el abusador, le sirven de
argumento para abordar a su vctima
Se transforma en guas capaces de orientar a quienes la
aceptan y sustentan muchas de las prcticas del
abusador
Es importante tener presente que, ninguna forma de
abuso sexual tiene que ver con el erotismo, sino que es
una relacin de dominacin, de subordinacin, en donde

una persona menor (ni@) frente a otra (adulto), no

tiene forma de defensa posible
El abusador transforma al otro, en un objeto al servicio
de su satisfaccin, de su propio placer

EL ABUSADOR ES UN DESCONOCIDO.

LOS NIOS FANTASEAN Y M IENTEN ACERCA DE

LOS ABUSOS.

EL ABUSADOR ES DROGADICTO, ENFERMO

O BORRACHO.

EL ABUSADOR ES UN HOMBRE SUCIO Y VIEJO.

EL ABUSO SEXUAL NO DAA A LOS NIOS.

LOS NIOS/AS SON SEDUCTORES Y PROVOCAN

EL ABUSO.

LAS MADRES SON RESPONSABLES POR EL ABUSO

SEXUAL EN LAS FAMILIAS

EN LOS ABUSOS INTRAFAMILIARES NO HAY QUE

METERSE POR SER UN ESPACIO PRIVADO.

LAS MADRES NO ABUSAN.

LA SEXUALIDAD MASCULINA ES PERENTORIA, UNA VEZ

EXCITADO NO SE PUEDE CONTENER.

LOS ABUSOS SEXUALES SON HECHOS EXCEPCIONALES.

UN HOMBRE SIEMPRE DEBE RESPONDER SI ES PROVOCADO

SEXUALMENTE.

LOS ABUSOS SEXUALES OCURREN EN LA CALLE Y EN

LUGARES OSCUROS

El abusador es drogadicto, enfermo, insano o borracho

El abusador es un hombre sucio y viejo
La intervencin de los de afuera es lo que causa el trauma a los ni@s
abusados
Los ni@s son seductores y provocan el abuso
Es bueno que slo los padres se ocupen de la educacin sexual de sus
hijos
Las madres no abusan
En los abusos intrafamiliares no hay que meterse por ser un espacio
privado

FACTORES DE RIESGO
Para que ocurra el abuso no necesariamente deben estar presentes todos y cada uno de los
factores de riesgo tampoco su presencia indica que existe abuso

Aislamiento social
Poco o ningn sostn afectivo
Indefensin
Familias disfuncionales
Bajo nivel de comunicacin
Jerarqua de poder masculino
Normas familiares confusas
Tabes, mitos y creencias erradas
El abuso infantil es un acto violento
Siempre causa dao
Es impuesto

El nico responsable es quien ejerce el abuso

La mayora de los abusadores son hombres
No hay un perfil de abusador, tienen diferentes tipos de personalidad
Diferentes sociales, educativas, econmicas y laborales
Integrados socialmente a la familia, a vecinos, comunidad, trabajos
estables, etc.
Personas con sistema de creencias patriarcales
La mayora de los abusadores son hombres
No hay un perfil de abusador, tienen diferentes tipos de personalidad
Diferentes sociales, educativas, econmicas y laborales

Integrados socialmente a la familia, a vecinos, comunidad, trabajos

Personas con sistema de creencias patriarcales

estables, etc.

RACIONALIZAN
MINIMIZAN Y JUSTIFICAN SUS ACCIONES
NO CREAN EMPATA
ABUSAN DE MS DE UN NIO/A
BAJA AUTOESTIMA
DIFICULTAD PARA EXPRESAR SENTIMIENTOS Y PARA RELACIONARSE
EMOCIONALMENTE
ANTECEDENTES DE VIOLENCIA DOMESTICA Y ABUSO SEXUAL

El abuso es ms o menos grave segn el

contacto que tenga el nio con el abusador y
segn el rol que cumple el abusador en la familia
y para el nio
El tiempo en que se lleva el abuso es importante
tanto para la recuperacin como para las
consecuencias

Algunos autores plantean que segn edad del

nio es un factor que determinara la gravedad
para su psiquismo

CONSECUENCIAS A CORTO Y LARGO PLAZO

Son mltiples, con sufrimiento psicolgico,
emocional. Al comienzo aparecen en nios muy

pequeos, quienes manifiestan conductas que

no estn acorde con su edad. Pueden estar
angustiados, exitados o excesivamente
deprimidos
Lo importante es la confianza y credibilidad en
ellos, esto hace que en los nios pequeos, sea
lo menos traumtico posible
Para las adolescentes que padecen abuso, la aparicin de la
menstruacin puede generar que el abusador detenga su
comportamiento, pero sigue generando otras estrategias
abusivas
La acomodacin psicolgica que hace el adolescente, es uno
de los mecanismos de defensa ms importante, utiliza la
negacin, evasin y justificacin
En el caso de la disociacin, pueden plantear que eso no les
pas a ellos
En varones abusados, aparece la depresin, aislamiento,
vergenza y dificultades para mantener relaciones sexuales
normales
Importante trabajar sobre la comprensin de la situacin de
abuso, su dinmica, el lograr la reestructuracin cognitiva,
historizacin de sus recuerdos ligados al afecto, la puesta en
palabra del dolor, es una posibilidad de que no lo repitan
Ayudar en la comprensin que sufri por abuso, el uso del
poder, que no fue respetado y que de ah en adelante l va a
ser responsable de la eleccin de sus vnculos
En la adultez aparecen comportamientos disfuncionales
continuos
Presencia de altos niveles de angustia, depresin y
relaciones sexuales no satisfactorias, de sometimiento
porque repiten la conducta
Padres abusados a los cuales les es difcil hablar del tema
Las mujeres que han sido violadas por sus propios padres,
demuestran dificultades con sus relaciones ms cercanas,
incluso con sus propios hijos, incapaces de disfrutar, de
relajarse y lo viven con frustracin

Relaciones anorgsmicas, algunas utilizan la promiscuidad

como forma de obtener satisfaccin
Los efectos son ms traumatizantes, cuanto mayor ha sido el
tiempo de abuso en cuanto a la cercana de los vnculos, si
es el padre, en cualquiera de las tres franjas de edad
DEFINICION DE VIOLENCIA
Abuso del desequilibrio de fuerzas propias de las
relaciones sociales; genera un dao. Es una
conducta orientada a controlar y dominar a otro u
otra, quien ejerce el poder se asigna el poder de
definir que es lo correcto, lo incorrecto, lo
verdadero, lo falso, lo bueno, lo malo y lo justifica
como una forma de educar, poner limites, proteger,
disciplinar, etc.
Cualquier acto que produce un dao en el
desarrollo del nio, fruto de un abuso de
poder, y que puede ser fsico, psicolgico o
sexual
AMPLIANDO ESTE CONCEPTO, Y DESDE UNA
MIRADA SOCIAL, PODRAMOS DECIR QUE:
La violencia no puede pensarse como una
categora en s misma, sino como una idea
terica que comprende la accin u omisin
que podemos juzgar como peligrosa para el
desarrollo de la estructura humana
(Lischetti, M.)

TRES DIFERENTES FORMAS DE VIOLENCIA

Aquella cuya imagen visible son los actos

violentos que llevan a cabo individuos, unos
contra otros y que son tomados por la prensa y
presentados a la opinin pblica a travs de los
diferentes medios de comunicacin.
La construccin de determinadas condiciones
socioculturales y econmicas. Con esto nos
referimos a los rechazos o exclusiones a que
son sometidos ciertos individuos o grupos por
su color, sexo, orientacin sexual, capacidad
fsica o intelectual, religin, etc.
Omisiones por parte de sujetos, grupos o
sociedades que dejan desprotegidos a ciertos
sectores de su poblacin. Esta desproteccin
debe ser entendida en un sentido amplio: fsica,
material, emocional, o legalmente. Esta tercer
forma se vuelve por momentos casi intangible
CASTIGO FSICO ES EL USO DE LA FUERZA
CAUSANDO DOLOR, PERO NO HERIDAS, CON
EL PROPSITO DE CORREGIR UNA
CONDUCTA NO DESEABLE EN EL NIO O
NIA
CONFLICTO: HACE REFERENCIA A UNA
SITUACIN DIFCIL, QUE CONLLEVA UN
ENFRENTAMIENTO DE INTERESES Y VALORES
CONSIDERADOS IMPORTANTES. LA EXISTENCIA
DEL CONFLICTO NO DEBE PREOCUPAR, LO QUE SE
DEBE TENER EN CUENTA ES LA FORMA EN QUE
ESTE SE RESUELVE.
AUTORIDAD : Capacidad para guiar la conducta
de otra persona bien por una responsabilidad de
proteccin y cuidado de la persona o por un bien
grupal. Es el uso del poder en positivo, legitimado

y acordado socialmente , aceptado por quien lo

recibe y puede variar segn las sociedades,
culturas y personas

PODER: es una dimensin universal de las

relaciones humanas definida como la capacidad
para afectar el desarrollo propio o de otra
persona, que est detrs de ambas cosas,
autoridad y violencia
VIOLENCIA FSICA: ACCIN, OMISIN O PATRN
DE CONDUCTA QUE DAE
LA INTEGRIDAD CORPORAL DE UNA PERSONA.
Violencia psicolgica o emocional: Toda
accin u omisin dirigida a perturbar, degradar o
controlar la conducta, el comportamiento, las
creencias o las decisiones de una persona,
mediante la humillacin, intimidacin, aislamiento
o cualquier otro medio que afecte la estabilidad
psicolgica o emocional.
Violencia sexual: Toda accin que imponga o
induzca comportamientos sexuales a una
persona mediante el uso de: fuerza,
intimidacin, coercin, manipulacin, amenaza o
cualquier otro medio que anule o limite la
libertad sexual.
Violencia patrimonial: Toda accin u omisin que
con ilegitimidad manifiesta implique dao,
prdida, transformacin, sustraccin,
destruccin, distraccin, ocultamiento o
retencin de bienes, instrumentos de trabajo,
documentos o recursos econmicos, destinada a

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coaccionar la autodeterminacin de otra

persona.
Maltrato Infantil: nos referimos a toda accin u
omisin realizada por los adultos responsables,
instituciones y sociedad en general, que
menoscabe el potencial desarrollo fsico,
emocional, intelectual y social del nio o la nia.
El Maltrato Infantil amenaza, vulnera y/o
restringe los Derechos Humanos inherentes a la
infancia.
El Maltrato Infantil se nos presenta como el
resultado de un entramado de factores de diversa
ndole. Lo atraviesan variables personales,
sociales, econmicas, culturales, institucionales e
ideolgicas como:
Historia personal del adulto y su particular
momento actual.
La situacin del nio/a en la dinmica
familiar/institucin.
Situacin econmica, histrica, social y
cultural de la familia/institucin.
Lo afectivo.
El relacionamiento con la comunidad en
general y otras instituciones en particular,
como la escuela, el centro de educacin
inicial, el club de nios, la parroquia, etc.
El entramado ideolgico y el sistema de ideas
propio de nuestra actual cultura
FORMAS DE M.I.
MALTRATO FISICO
Comprende cualquier acto no accidental que
provoque dao o sufrimiento fsico, realizada con

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la intencin de corregir una conducta en el nio o

la nia, o para satisfacer exclusivamente una
necesidad del adulto sin tener en cuenta al otro
(nio/a
Podramos identificar los diferentes tipos de
maltrato fsico de la siguiente forma:
Golpes en las piernas, la cabeza, la cara,
los glteos, la zona abdominal, hechos
con la mano abierta, puo, u otro objeto.
Lo frecuente es un estilo y un objeto
reservado para ese fin.
Quemaduras con cigarrillos, con fuego o
artefactos calientes como cocinas,
plancha, estufas, parrilla, con el objetivo
de que el nio aprenda a no tocar,
quemaduras con agua caliente (control de
esfnteres).
Intoxicaciones con psicofrmacos, jarabe
para la tos, bebidas alcohlicas, drogas,
etc.
Mordeduras.
Tirones de pelo y/o del lbulo de la oreja.
Empujones y sacudones

MALTRATO EMOCIONAL
Refiere a actos o conductas que por accin u
omisin se dirigen hacia el/la nio/a para
degradarlo/la, controlar su comportamiento y
decisiones sin caer por ello en agresiones fsicas.
Se sita en el ncleo mismo del maltrato (J.
Garbarino, 1999) pudiendo darse aislado de otras
formas de maltrato (fsico, sexual, negligencia) y
sin embargo, como contraposicin estas tres

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formas de manifestarse el maltrato infantil s

aparecen siempre asociadas al maltrato
emocional
Refiere a actos o conductas que por accin u
omisin se dirigen hacia el/la nio/a para
degradarlo/la, controlar su comportamiento y
decisiones sin caer por ello en agresiones fsicas.
Se sita en el ncleo mismo del maltrato (J.
Garbarino, 1999) pudiendo darse aislado de otras
formas de maltrato (fsico, sexual, negligencia) y
sin embargo, como contraposicin estas tres
formas de manifestarse el maltrato infantil s
aparecen siempre asociadas al maltrato
emocional
Su riesgo radica en la frecuencia e intensidad en
que se da. Se perciben distintas formas de ejercer
este tipo de maltrato las cuales tienden a coexistir
varias de ellas o incluso todas:
AISLAR: NO PERMITIR QUE EL NIO O LA NIA
MANTENGA LAZOS SOCIALES CON LA EXCUSA DE
QUE EL MUNDO ES HOSTIL Y PELIGROSO (SOBRE
PROTECCIN); PRIVARLO DE JUGAR CON SUS
PARES; VNCULOS CON OTROS MBITOS DE
SOCIALIZACIN (FAMILIA AMPLIADA, AMIGOS, LA
ESCUELA).
- AMENAZAR / ATERRORIZAR: CON PALIZAS O
CASTIGOS DESPROPORCIONADOS A SU
CONDUCTA, ECHARLO DEL HOGAR,
ABANDONARLO; OBLIGARLO/A A PRESENCIAR
PELEAS Y ESCENAS VIOLENTAS ENTRE ADULTOS;

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DESTRUIR JUGUETES.
- CORROMPER: EXPOSICIN DEL NIO A MODELOS
DE CONDUCTA QUE SON DESVIANTES Y
DISOCIALIZANTES, ESTIMULAR CONDUCTAS QUE
TIENDEN A DISMINUIR A LOS OTROS, REFORZA
ESTEREOTIPOS DE GNERO, ETC.
Degradar: desvalorizar al/la nio/a,
exponindolo/a a la humillacin pblica,
atribuirle sobrenombres despreciativos,
ridiculizar alguna particularidad fsica,
expresar verbal y continuamente que no
se cree en ella, etc. Controlar y exigir
excesivamente su obediencia.
Explotar: uso del nio para beneficio de
terceros (tanto en actividades sexuales
como aquellas que traspasan los lmites
de la dignidad del trabajo), atribuir
responsabilidades exageradas.
Manipular: inducir la opinin y los
sentimientos del/la nio/a con fines
propios de manera de sacar ventaja o
venganza de terceros (ej.: disputas
conyugales) y/o utilizarlos/as como
intermediarios/as para controlar a otro/a.
Rechazar: no reconocimiento de su condicin de
sujeto (ej.: no tener en cuenta su opinin). Trato
diferente que sus hermanos/as
Reafirmamos que el maltrato emocional a pesar
de ser el de ms difcil deteccin, sobre todo en
contextos donde estn ms naturalizados los
relacionamientos violentos, est presente en
todos los estratos sociales y es el que se da en
forma ms difusa pero intensa por el dao que

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ocasiona. Es frecuente constatarlo a menudo en

aquellos hogares donde la formacin moral de la
familia no acepta la agresin fsica, optando por
esta forma no menos cruel de sometimiento
NEGLIGENCIA:
Falta de higiene, de alimentacin adecuada y
cuidados indispensables para la conservacin de
la salud en un amplio sentido: fsico, mental y
social. Ejemplos: falta de control mdico,
escolarizacin, proteccin, indocumentacin y en
general la ausencia de actitudes y medidas que
protejan al nio de situaciones de riesgo que
podran haberse evitado. Descuido de las
necesidades afectivas del nio o la nia.
ISABEL CUADROS (1999) DISTINGUE TRES CLASES
DE NEGLIGENCIA:
Negligencia emocional - Se da cuando el
adulto fracasa en darle sostn afectivo,
siendo inaccesibles emocionalmente para el
nio o la nia.
Negligencia educativa - Sera la incapacidad
de proveer una educacin adecuada al/la
nio/a. y/o obligarlo a asumir otras
actividades (mendicidad, explotacin
laboral) que le impiden concurrir a la
escuela.
Negligencia fsica - Implica la incapacidad de los
padres (o adulto responsable) de proteger al/la
nio/a de lesiones, de satisfacer necesidades
bsicas de alimento, abrigo y vestido, de no
proveer atencin mdica a tiempo ni adecuada,
abandonarlo/a sin prever sustitucin transitoria

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para su cuidado, expulsarlo/a del hogar

implcitamente
La negligencia o el descuido, contraponindose a
lo que mucha gente se imagina, es la forma de
maltrato que ocasiona mayor dao social
(Garbarino, 1999), estudios afirman que
proporcionalmente causa mayores muertes de
nios/as (muerte accidental prevenible y que
sucede por descuido del adulto responsable) que
el propio maltrato fsico
ABUSO SEXUAL
De las formas de maltrato infantil, el abuso sexual
(y sobre todo si es intrafamiliar) tiene
caractersticas especficas diferentes a las dems
manifestaciones del maltrato, generando
sentimientos ambivalentes de gran intensidad en
quien lo sufre; stos hacen bastante difcil para la
vctima poder discernir que lo que esta viviendo le
hace dao, y sucediendo as que en general, el
abuso se devele despus de pasar largo tiempo
de haberse iniciado. El abuso sexual se da en
general como resultado de un proceso de
sexualizacin de los relacionamientos cotidianos,
donde la violencia fsica no siempre se utiliza para
someter al otro.
MALTRATO INFANTIL, ASI, CONSIDERACIONES
DIAGNSTICAS
EL MALTRATO INFANFANTIL Y EL ABUSO SEXUAL,
PROVOCAN SIEMPRE UNA IRRUPCIN VIOLENTA
AL PSIQUISMO, AN NO DESARROLLADO Y POR LO

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TANTO NO PREPARADO PARA GENERAR LAS

DEFENSAS NECESARIAS. A PESAR DE ELLO
PENSEMOS EN EL CONCEPTO DE RECILIENCIA,
RECURSOS INTERNOS, FACTORES P ROTECTORES
QUE POSEE CADA NIO,NIA, ADOLESCENTE A LA
HORA SE SUPERAR LAS ADVERSIDADES Y
SITUACIONES DE VIOLENCIA
POR ELLO CLINICAMENTE A LA HORA DE
EVAULAR CADA SITUACIN DEBEMOS TENER EN
CUENTA LA EDAD DEL NIO, EL TIEMPO
TRANSCURRIDO DE LA SITUACIN SUFRIDA, LA
INTERPRETACIN QUE CADA UNO DA, COMO LO
PERCIBI, COMO LO PERCIBI EL ENTORNO,
PUES ELLO PUEDE SER UN FACTOR PROTECTOR
O AGRAVANTE PARA EL DAO PSQUICO.
DURANTE LA EVALUACIN POR OBSERVACIN
CLINICA, APORTE DE INFORMES ESCOLARES,
MDICOS, EL RELATO DE LOS NIOS, EL RELATO
DE LOS PADRES, SURGIRN LOS INDICADORES
ESPECFICOS E INESPECFICOS DE ASI Y
MALTRATO.
DICHOS INDICADORES DEBEN SER ANALIZADOS
DESDE DISTINTOS CRITERIOS DIAGNOSTICOS:
TEST, TEST ESPECIFICOS DE ASI Y MALTRATO, LA
PRESENTACIN Y VNCULO ESTABLECIDO POR EL
NIO DURANTE LA EVALUACIN
MAS ADELANTE DESARROLLAREMOS EL
CONCEPTO DE CRISIS, PUES ES FUNDAMENTAL
A TENER EN CUENTA A LA HORA DE
POSICIONARNOS EN EL PROCESO
DIAGNSTICO, EL CUAL MUCHAS VECES,
PRECISAMENTE POR LA CRISIS, URGENCIA,

17

DEBE REALIZARSE EN PLAZOS MS BREVES

QUE LOS USUALMENTE UTILIZADOS PARA UNA
EXPLORACIN DIAGNOSTICA