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Documento produzido em 28-03-2008
Liliana Fonte
Psicloga
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lilianafonte@iol.pt
RESUMO
Com este trabalho procurou-se fazer um estudo sobre a forma como os novos meios de
comunicao (Internet, Telemveis) podero influenciar no processo de desenvolvimento scioemocional das crianas que a elas tm acesso. Procurou-se neste estudo relacionar o estilo
relacional que as crianas apresentam com a maior ou menos exposio a estas formas de
comunicao indirecta com o outro. Este estudo constituir um contributo para que algo mais se
saiba e se continue a estudar acerca deste temtica to importante e ainda to pouco
fundamentada.
1.DESENVOLVIMENTO SCIO-EMOCIONAL
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Fase de Conflito:
Psicopotalogia:
1 Passo
Psicose Autistica
2 Passo
Psicose Afectiva
3 Passo
Psicopatia
4 Passo
5 Passo
Neurose Histrica
6 Passo
7 Passo
Depresso
Segundo M.R.M.L o perodo da Pr - Adolescncia dar inicio por volta dos 6 anos e
ter trmino por volta dos 12 anos, constituindo nesta altura o quinto passo do
desenvolvimento scio-emocional da crianaDiferenciao do seu Viver e dos seus Pais.
nesta fase que a criana inicia o distanciamento parcial dos seus cuidadores, para se poder
permitir descoberta de novas experincias, novos relacionamentos e novas realidades,
desenvolvendo assim a autonomia, iniciativa e auto-confiana.
Continua a ser importante a actividade do brincar e fantasiar, mas inicia-se uma fase de
concretizao do real, iniciando-se as aprendizagens da escrita e da leitura que lhe vai conferindo
medida que as concretiza sentimentos de sucesso.
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A criana tem agora a possibilidade de olhar em seu redor de forma crtica e reflexiva sobre
um novo conjunto de realidades que lhe vo surgindo, podendo assim manifestar opinies e
defende-las perante o outro.
A famlia continua a ser importante nesta fase do desenvolvimento da criana, dado que se
deve mostrar presente e acompanhando as actividades e descobertas da criana, dando-lhe a
liberdade necessria e a confiana para que tudo isto acontea.
Quando no se consegue encontrar um equilbrio entre o desejo de autonomia do
adolescente e a necessidade de proteco parental, surgir um sentimento de desamparo e de
insegurana, manifestada por receios relativamente a tudo que rodeia este adolescente, ou por um
desejo de controlo exacerbado por tudo e todos para que se sinta seguro.
Perante este contexto surgiro as patologias de Neurose Histrica, assim como indcios de
Neurose Obsessivo Compulsiva, que surgem ento fruto de uma processo de autonomizao do
adolescente mal resolvido e problemtico.
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permitindo que faa desenvolver em si um sentimento de pertena e de integrao social que lhe
permitir o desenvolvimento da pessoa social.
de salientar que nesta altura que surgem tambm os jovens que constituem grupos de
marginais, que em conjunto fazem exprimir sentimentos destrutivos e de angstia, que no
revelam mais do que uma inadaptao ao seu meio social, existindo muitas das vezes problemas
de auto-estima e a nvel dos relacionamentos mais primrios, fazendo com que se construa uma
identidade difusa e problemtica, fazendo com que passem a sofrer rejeies sociais fortes.
2.1 A Famlia
A famlia constituir o primeiro sistema de que o adolescente faz parte que ter uma
importncia primordial, para o desenvolvimento geral dos jovens, em particular quanto s
dimenses cognitivo, afectivo, social e morais.
A famlia constitui indubitavelmente um dos factores se no um dos mais determinantes da
construo da personalidade da criana. Esta importncia acresce do facto da famlia ser o
ambiente mais importante para a criana, o seu primeiro grupo social e onde esta passa a maior
parte do seu tempo e ao qual a criana vai ter que se adaptar e interiorizar as primeiras regras e
conceitos sociais e lhe dar o primeiro sentimento de pertena, identificao e proteco,
permitindo que se desenvolva com segurana e assim lhe favorea todas as condies para que se
desenvolva globalmente com sucesso.
Cataldo (1987) citado por Salvador et al (1999), destaca quatro funes ou
responsabilidades da famlia com as crianas e /ou adolescentes:
1. A famlia deve oferecer cuidado e proteco aos filhos, garantindo-lhes subsistncia em
condies dignas;
2. As famlias devem contribuir para a socializao dos filhos em relao aos valores
socialmente constitudos;
3. As famlias devero dar suporte evoluo das crianas e/ou adolescentes, controllas e ajud-las no processo (...) de instruo progressiva em outros mbitos e
instituies sociais;
4. Uma outra funo da famlia consiste na ajuda e no suporte que proporcionam s
crianas e/ou adolescentes virem a ser pessoas emocionalmente equilibradas, capazes
de estabelecer vnculos afectivos e respeitosos com outros com a prpria identidade
(p.158-159).
Estas directrizes indicadas pelo referido autor iro de encontro aquilo que defende
Vygostky na sua teoria sobre a construo da mente, apoiada mais tarde pelos estudos de M.
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Rita M. Leal, dado que para estes o desenvolvimento do indivduo d-se atravs da interaco do
sujeito com o meio. Isto significa que desde o nascimento a criana por si mesma e sem a
mediao inicial dos seus cuidadores no consegue levar adiante um desenvolvimento scioemocional favorvel e equilibrado.
A ideia central para a compreenso das concepes de Vygostky sobre o desenvolvimento
humano como processo scio-histrico exactamente a referida ideia do conceito de mediao.
Ou seja, enquanto sujeito do conhecimento o homem no tem acesso directo aos objectos, mas
esse acesso mediado, atravs de recortes do real, operados pelos sistemas simblicos de que
dispe, portanto enfatiza a construo do conhecimento como uma interaco mediada por vrias
relaes, ou seja, o conhecimento no visto como uma aco isolada do sujeito sobre a
realidade, mas sim adquirido pela interaco de outros sobre esta mesma realidade.
O outro social, pode apresentar-se por meio de objectos, da organizao do ambiente ou do
mundo cultural que rodeia o indivduo.
Assim sendo a famlia em paralelo com outros grupos sociais com os quais a criana vai
interagindo, sero factores de grande importncia para poderem gradualmente ir dando sentido s
suas experincias e vivncias e para a sua integrao social de forma que se possam tornar
crianas ou jovens autnomos com capacidade de deciso e resposta mediante os desafios com os
quais se vo deparando no dia-a-dia.
As aprendizagens adquiridas neste sistema culminaro em relaes de forte vinculao
afectiva que iro influenciar directamente em factores como o rendimento escolar, as aspiraes,
sucesso vocacional e no ajustamento conjugal e familiar quando atingido o estado de adultez.
O desenvolvimento da personalidade da criana depende em grande parte dos estilos ou
prticas educativas parentais utilizadas, tal como das caractersticas de personalidade dos
prprios pais e familiares intimamente ligados a criana, do nvel de interaco entre ambos e
entre o prprio casal e ainda de variveis scio-demogrficas como a idade e o sexo dos pais ou
filhos, como tambm da classe social e cultural.
Todos estes factores, faro a diferena na forma como cada famlia permitir com maior ou
menor sucesso a qualidade das interaces familiares e como se conseguir adaptar mediante
cada fase de vida e de desenvolvimento da criana.
naturalmente uma fase de muitos conflitos inter-familiares, pelo facto de que os
adolescentes no aceitam pacificamente as intervenes dos pais e a sua preocupao em
aspectos tais como, a escola, as amizades, a forma de vestir etc, criando-se assim interaces as
vezes difceis e incompreendidas entre pais e filhos que diminuiro a medida que o adolescente
atinge a idade adulta.
Esta fase de conflitos surge pelo facto do adolescente querer fazer valer as crenas e valores
que cultiva dentro do grupo de pares com o qual se identifica, valores estes que vo muitas e na
maioria das vezes contra aquilo que defendido no meio familiar, dando a partida de imediato
origem a desentendimentos e a que se criem ligaes de tenso dentro deste meio.
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2.2 A Escola
A famlia e escola so concebidas como instituies distintas. Porm so interdependentes.
Moreno & Cubero (1995), afirmam que a famlia e a escola apesar de contextos diferentes esto
na verdade interligadas, e que embora exista em cada uma deles caractersticas que lhe so
prprias, a experincia num deles pode servir de facilitador ou de obstculo para a adaptao do
outro.
A escola tem responsabilidade significativa no desenvolvimento do adolescente, uma vez
que o seu papel de educadora no se restringe apenas aos aspectos relacionados com a
transmisso de conhecimento cientfico organizado culturalmente. Vai alm disso, pois neste
contexto que os adolescentes vivenciam processos de socializao, se reconhecem enquanto seres
individuais, passam a treinar habilidades para participar em situaes sociais, a capacidade de
comunicar, sofrem os papis sexuais impostos socialmente e tambm adquirem conceitos
relevantes para a construo da sua identidade pessoal confiana, autonomia e iniciativa.
No ser de ignorar tambm, tal como nos disse Coll, Palcios e Marchesi (1995) que a
conduta do professor em relao ao aluno ser determinante para o auto-conceito do adolescente,
pois os sentimentos que o aluno tem sobre si mesmo dependem, em grande parte, dos
comportamentos que percebe que o professor mantm em relao a ele.
2.3 A Cultura
Os jovens vivem em contextos sociais e culturais diversificados, e neste sentido sofrem a
sua influncia, particularmente no modo como estruturam o mundo e a relao que com ele
estabelecem.
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M. Rita M. Leal baseia-se nos estudos de Foulkes (1957) e Bion (1961) para defender que o
grupo de pares ter uma forte aco como instrumento de mobilizao e de desenvolvimento da
personalidade do adolescente, descrevendo ento que no intercmbio mltiplo com os pares e o
jogo das amizades e oposies que vai sendo vivenciado, que se reconhecem como caractersticas
da pr - adolescncia e adolescncia, que ir surgir o caminho para o desenvolvimento da pessoa
social que vir o tornar-se um dia como um EU Adulto.
De acordo com Rodriguez 1994, (cit in Vidigueira.V, 2007) toda esta dinmica
desencadeia-se face procura de uma nova identidade (sexual, social e psicolgica), o que leva o
jovem a recusar os antigos padres e normas estabelecidas e desejar desenvolver um campo de
aco e manifestao realmente prprio (cultura adolescente). A vivncia comum grupal vai
proporcionar um excelente marco de separao do primitivo esquema familiar.
O territrio grupal aparece como substituto do espao familiar, a casa paterna d lugar a
novos espaos como os bares, os concertos, a associao juvenil, etc., respondendo necessidade
de partilhar espaos de liberdade que lhe assegurem a autonomia fora do controle dos adultos.
A interaco entre iguais complementando a interaco com o adulto ter um papel
decisivo na adaptao scio-emocional, pelo que vai estimular o desenvolvimento de
competncias sociais.
Neste sentido, o grupo de pares desempenha um papel importante na transmisso de
normas culturais, desenvolvendo no adolescente o sentimento de estar integrado no mundo e na
sociedade.
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Ou seja o uso destas novas tecnologias por parte dos jovens pode tornar-se realmente num
aditivo (no txico) tal como o lcool, tabaco, jogo, sexo e drogas que constituem as
dependncias mais conhecidas e censuradas pela sociedade, quando utilizadas de forma
compulsiva e descontrolada causando uma reduo da liberdade e alterando o comportamento
social das crianas e jovens. Este uso compulsivo pode provocar patologias relativamente novas,
como ficar dependente do telemvel e da Internet.
No entanto h que ter em conta que no deve ser visto como um factor causador por si s
destas mesmas perturbaes, mas sim que constituiro consequncia de um desenvolvimento
scio - emocional j desestruturado priori.
Vemo-nos assim obrigados a reflectir dada a dualidade de opinies que se verificam a volta
desta temtica, se eventualmente poderemos dizer que sero as novas tecnologias responsveis
por estes descontrolos scio-emocionais, se poderemos falar de bons ou maus contedos
relativamente Internet e se dever esta ultima ter uma funo apenas pedaggica para as
crianas como vi referir por vrios autores.
Ser importante antes de mais, reflectirmos acerca de como se d a construo do
pensamento da criana / adolescente, para a partir da percebermos de que forma estas
tecnologias podero ser ou no um factor negativo para o desenvolvimento deste tipo de
populao.
Assim Vygotsky ao lado de colaboradores como Luria, Leontiev e Sakarov, entre outros,
para nos explicarem esta mesma construo apresenta-nos conceitos, alguns j abordados por
Jean Piaget, um dos primeiros a considerar a criana como ela prpria, com seus processos e
particularidades, e no um adulto em miniatura.
O terico pretendia uma abordagem que buscasse a sntese do homem como ser biolgico,
histrico e social. Ele sempre considerou o homem inserido na sociedade e, sendo assim, sua
abordagem sempre foi orientada para os processos de desenvolvimento do ser humano com
nfase da dimenso scio-histrica e na interaco do homem com o outro no espao social. A
sua abordagem scio-interacionista procurou caracterizar os aspectos tipicamente humanos do
comportamento e elaborar hipteses de como as caractersticas humanas se formam ao longo da
histria do indivduo (Vygotsky, 1996).
Vygotsky et. al. (1988) acredita que as caractersticas individuais e at mesmo suas atitudes
individuais esto impregnadas de trocas com o colectivo, ou seja, mesmo o que tomamos por
mais individual de um ser humano foi construdo a partir de sua relao com o indivduo.
Na chamada perspectiva scio-interacionista, scio-cultural ou scio-histrica, abordada
por L. Vygotsky, a relao entre o desenvolvimento e a aprendizagem est atrelada ao facto de o
ser humano viver em meio social, sendo este a alavanca para estes dois processos. Isso quer dizer
que os processos caminham juntos, ainda que no em paralelo.
Esta relao entende-se pela Zona de Prximo Desenvolvimento definido pelo mesmo
autor, e que j foi descrito anteriormente.
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incontrolvel que vai influenciar negativamente nas rotinas dirias e bsicas do indivduo sem
que a criana tenha conscincia deste problema de adio.
Palheta, Oliveira e outros afirmam em 2001 que importante chamar ateno para os
perigos deste mundo virtual, que apesar de se mostrar maravilhoso, atraente, infinito, tambm se
pode tornar perigosos, quando no utilizado conscientemente, na medida em que o adolescente
deixa de vivenciar o contexto real, substituindo-o pelo virtual. No entanto julgo ser ainda mais
importante, estar atento ao desenvolvimento scio emocional da criana, acompanha-la de forma
a que se consiga com ela perceber este novo mundo de facilidade de acesso a todo o tipo de
informaes, e ajuda-las a fazer de cada uma destas informaes uma aprendizagem que
contribua para um desenvolvimento de uma conscincia mais adaptada e integrada ao mundo
real.
No caso de nos surgirem crianas que utilizam estas novas formas de tecnologia de forma
aditiva, julgo tambm ser importante perceber o que levou a que a criana privilegiasse este tipo
e forma de comunicao, negligenciando o contacto directo com o outro e o estabelecimento de
relaes interpessoais favorveis, pois isto ser um sinal j de perturbao emocional, em que o
uso exacerbado destas novas tecnologias ser apenas uma consequncia de uma problemtica j
existente e no como causa.
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As pessoas que utilizam estes equipamentos, ou no caso das crianas os seus pais, devem
estar atentos e procurar reconhecerem alguns sinais que sero alertas para o incio da
dependncia, tais como: utilizar o telemvel na hora das refeies, ficar ligado a Internet 90% do
dia, preferindo as companhias virtuais ao contacto directo com amigos e parentes e estar
constantemente a verificar se tem mensagens no telemvel.
A ansiedade nos jovens e nos adultos criado pelo facto de eventualmente ficar sem
ligao Internet ou sem rede ou bateria no telemvel que o impossibilite de fazer a sua
utilizao constante e diria. Esta ansiedade s desaparece quando se estabelece nova ligao aos
aparelhos, pelo facto de que passa a constituir a nica forma de contacto com o mundo exterior, o
individuo a medida que se dedica a esta forma de comunicao vai perdendo competncias de
relacionamento interpessoal e vai-se sentido cada vez menos confortvel no contacto directo com
o outro, logo a falta de ligao a internet vista como a ausncia total de contacto com outrem
que o leva a sentimentos de solido profunda.
O uso em excesso desses meios pode limitar a vida da pessoa ao ambiente virtual,
afastando-a do convvio social e favorecendo o surgimento da depresso. O mundo virtual tornase mais interessante e cria uma realidade paralela que uma abstraco; quando essas pessoas
enfrentam a realidade podem sofrer porque tudo muito diferente do que se idealiza, alerta o
Psiclogo Fbio Pontes, 2007.
Lisa Merlo em 2007 revela num estudo efectuado atravs da Universidade da Florida, que
as pessoas mais tmidas, menos auto confiantes so geralmente aquelas que se sentem mais
seguras em comunicar por meios electrnicos e em ambiente virtual.
Esta utilizao continuada, permite a pessoa conseguir estabelecer contactos pessoais que
fora desta realidade virtual no consegue, caracterizando-se no entanto por serem contactos
superficiais e de falsa intimidade, reforando no entanto cada vez mais o isolamento social e o
afastamento dos relacionamentos interpessoais directos.
No caso dos jovens, especialmente sintomtica a falta de amizades com pares e a descida
das notas na escola. Normalmente, assiste-se tambm existncia de relaes familiares
degradadas em que existe uma falta de acompanhamento dos cuidadores para com os jovens, que
por si mesmos acabam tambm por no os deixar entrar neste mundo que criam a sua volta.
A dependncia das tecnologias normalmente, no aparece como um problema isolado.
sinal de uma desestruturao global, que passa pela vivncia de relaes familiares conflituosas
ou distantes e por relaes sociais insatisfatrias.
Para Lus Patrcio, autor de "Droga, Aprender para Prevenir", um livro sobre dependncias
destinado a pais e educadores, estas dependncias evidenciam na generalidade dos casos, um
mal estar mais profundo, eventualmente carncias afectivas, dificuldades de relacionamento,
imaturidade relacional e social, que se desenvolvem na procura de solues para as dificuldades
afectivas, sexuais ou ldicas, disfarando assim desejos insatisfeitos e evitando uma intimidade
real que vista como ameaadora.
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Desinteresse escolar
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No h dvida de que a Internet uma ferramenta benfica para as crianas e que elimina
muitas das limitaes de tempo e espao que estas encontram no mundo real. A rede aumenta o
seu acesso a todo o tipo de informao, permite que esta seja tambm utilizada em meio escolar e
no estudo em grupo, oferece a oportunidade de contactar com outras pessoas sobre uma
variedade quase infinita de assuntos e interesses, aumenta tambm os seus crculos de conhecidos
e amigos reais.
Ainda que a definio de risco e os limites que dele derivam inclua sempre uma
componente subjectiva, certo que o risco existe. Tendo em conta a natureza da Internet e a
forma como as crianas e os adultos a utilizam, provvel que alguns se tenham exposto alguma
vez a contedos inapropriados ou tenham sofrido ms experincias. Mas tambm existem
contedos violentos, pornogrficos ou xenfobos nos meios de comunicao tradicionais e
possvel encontrar pessoas pouco convenientes em qualquer outro lugar. Ou seja, ser assim
importante constatar que a Internet ser apenas mais uma porta de entrada deste tipo de
contedos em paralelo com tantas outras que encontramos no mundo real e com as quais no se
verifica esta preocupao de utilizao, tambm pelo facto de no serem de to fcil e discreto
acesso. No entanto h que considerar que os efeitos sobre as crianas e jovens sero os mesmos,
se esta exposio for feita sem a importante mediao dos cuidadores que ajudem a trabalhar a
informao a que a criana vai tendo acesso.
Como ponto de partida para estas questes dos riscos e oportunidades criados pela Internet,
deve tomar-se em considerao a seguinte premissa: a Internet em si mesma no boa nem
m, depende do uso que se faa dela. Ou seja, podemos dizer que no existem bons nem maus
contedos, existe sim uma utilizao produtiva quando acompanhada pelos cuidadores de forma
a que toda a informao a que tenham acesso seja integrada como novas aprendizagens teis ao
bom desenvolvimento scio emocional da criana.
A segunda das ideias bsicas a destacar a de que a Internet, para alm de um possvel
risco, tambm, e sobretudo, uma oportunidade. As oportunidades com que brinda o ciberespao
so quase ilimitadas: a Internet , na actualidade, um elemento chave na educao, iguala as
classes sociais ao permitir o acesso s mesmas informaes, possibilita a interaco com pessoas
de outros pases e culturas, serve como ferramenta integradora para os incapacitados e aumenta
as possibilidades de entretenimento, entre muitas outras vantagens.
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evitamento do contacto interpessoal, a ansiedade que surge na falta de utilizao entre outras
alteraes de comportamento.
Apesar dos possveis riscos mencionados, cabe destacar que o maior risco da Internet no
deriva do seu uso, mas sim do seu no uso, j que a Internet se converteu na ferramenta bsica
de troca de informao do sculo XXI. Portanto, aqueles que no esto educados para interactuar
e comunicar com a tecnologia ficam em clara desvantagem.
As vantagens e oportunidades que a rede das redes oferece so evidentes. Em todo o
mundo, os mais jovens utilizam cada vez mais a Internet como uma fonte de informao,
comunicao, socializao e entretenimento. A Internet permite aos jovens cultivar diferentes
pontos de vista e oferece um acesso informao mais igualitrio.
Apesar das vantagens da Internet serem sobejamente conhecidas, considera-se aqui
oportuno destacar uma das principais oportunidades com que a Rede nos brinda e que tem,
todavia, um longo caminho a percorrer: a oportunidade educativa.
Uma das perguntas que se coloca a este respeito a seguinte: O acesso Internet melhora o
rendimento escolar? Ainda que no seja fcil separar os efeitos do acesso em si mesmo de outros
factores, existem fortes indcios de que o acesso Internet a partir de casa fortalece a acelera a
aprendizagem. Diversos estudos demonstraram que os estudantes com acesso tanto em casa
como na escola, tm melhores resultados acadmicos do que aqueles que tm acesso unicamente
na escola. (2007, Vieira N. et Ponte, C.)
No entanto apesar de se divulgarem este tipo de estudos, julgo importante ter em conta que
at ao aparecimento da internet, sempre fomos conhecedores de bons alunos e bons resultados
escolares e alm disso deve ser importante tambm salientar que com a facilidade que a Internet
disponibiliza todo o tipo de informaes, hoje em dia muitos trabalhos escolares so conseguidos
atravs deste meio sem que o aluno tenha tido qualquer aprendizagem neste processo. Ou seja, a
Internet ultrapassa de longe as aprendizagens escolares, mas sim possibilita uma aprendizagem
geral e variada dentro das mais diversas temticas, sejam elas curriculares ou no.
No nosso pas, e apesar de praticamente todas as escolas terem acesso Internet, muito
poucas esto a rentabilizar ao mximo esse potencial ilimitado, integrando o computador na aula.
um facto comprovado que os estudantes com ligao Internet na sala de aula, em oposio
queles que a utilizam num lugar comum, como a biblioteca ou numa aula de informtica,
mostram maiores progressos e obtm melhores resultados. Esta situao deve-se muito
certamente ao acompanhamento que o professor d aos alunos nestas pesquisas, na seleco de
informao complementar aos contedos curriculares e na orientao dos alunos de forma a
saberem tirar proveito de toda a informao disponvel na internet.
O professor constituir um mediador importante nestes processos de aprendizagem, sendo
assim um parceiro nestas descobertas e constituindo um aliado ao aluno para se poder sentir
vontade em colocar todas as dvidas em relao quilo a que vo atendo acesso atravs destes
meios, sendo estes contedos curriculares ou no.
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O professor deve saber tirar partida deste tipo de acessrios no processo de aprendizagem
do aluno e tambm de forma a saber aproximar-se de cada um deles e assim perceber questes
que devem ser esclarecidas e trabalhadas do mundo real.
Mas a Internet pode ir muito mais longe. A rede pode ajudar a envolver mais os pais na
escola. Existem tambm investigaes nesse sentido que demonstram que a implicao dos pais
um elemento essencial para os resultados escolares dos alunos. A Internet um instrumento sem
igual para ligar os pais com as actividades escolares, a aprendizagem na sala de aula e o
progresso individual do aluno (2007, Vieira N. et Ponte, C.)
REFLEXO FINAL
Nesta reflexo acerca do utilizao dos novos meios de tecnologia disponveis na sociedade
moderna, mais especificamente a Internet e os Telemveis pelas crianas e jovens, concordamos
que cada vez mais e mais cedo as crianas tem acesso a estes mesmos meios e com isso um fcil
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BIBLIOGRAFIA:
Jovens
de
hoje
cresceram
Jovens
portugueses
usam
internet
sem
http://ciberia.aeiou.pt/gen.pl?p=stories&op=view&fokey=id.stories/4936
com
controlo
internet.
(2006)
Redaco
Terra.
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