Eletiva: EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Julho/2011

FACULDADE INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO DO PARAN

ATIVIDADES E ORIENTAES PARA OS DOSSIS
Curso de Pedagogia

MDULO: EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS 80h

ATENO!
Todas as questes, obrigatrias e para saber mais, so objeto
de estudo para os exames, ainda que no estejam valendo nota
para os dossis.

UNIDADE 1
HISTRIA DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Questes obrigatrias para o dossi

1. A lista de palavras, a seguir, expressa, de certa forma, uma parcela do contexto
em que se apresentava o processo de alfabetizao no Brasil, no decorrer da histria.
Redija uma frase relacionando a situao que se aplica a cada uma dessas palavras.
ALFABETIZAO:

de

fundamental

importncia

pensar-se

no

apenas

na

alfabetizao, mas tambm na continuidade dos estudos daqueles que no tiveram a

oportunidade de conclui-los na idade adequada.
EJA: A EJA surge como tentativa de alfabetizar as pessoas que, por algum motivo no
pudera ser alfabetizadas durante a infncia.
PAULO FREIRE: Paulo Freire foi um educador preocupado com a educao de jovens e
adultos ao ponto de desenvolver uma proposta de alfabetizao e educao, a qual
utilizada at os dias atuais.
MOBRAL: O MOBRAL foi o modelo de alfabetizao para jovens e adultos utilizado no
perodo militar.
2. Na sua opinio, por que a EJA importante?
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Sim, a EJA cumpre acima de tudo o papel de incluso social, pois nos dias atuais a
pessoa que no alfabetizada praticamente excluda da sociedade. Mesmo nos
trabalhos mais simples exige-se a escolarizao mnima.
3. O que foi o Mtodo de Alfabetizao de Paulo Freire?
O mtodo de Alfabetizao de Paulo Freire versa em aproveitar os conhecimentos
de mundo que o adulto j possui e dai iniciar a sua alfabetizao. Ele propunha a
colaborao e a participao, por entender que o educando no apenas conhece sobre a
realidade social na qual est inserido, mas tambm participa da mesma e de suas
transformaes.
4. Caracterize o MOBRAL.
O MOBRAL Movimento Brasileiro de Alfabetizao - foi um movimento criado
durante o regime militar e seu objetivo era erradicar o analfabetismo no Brasil em um
curto perodo de tempo. Esse movimento foi institudo pela lei 5.379/67 e desenvolveu-se
sob o controle militar de tudo o que era ensinado.

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UNIDADE 2
FUNDAMENTOS E FUNES DA EJA

Questes obrigatrias para o dossi

1. D a sua opinio (em 10 linhas) sobre o voto dos analfabetos, considerando que
no Brasil ainda existem 14,5 milhes deles (IBGE/2008).
Penso que esse um assunto muito polmico, pois se nos colocamos contra o
direito do analfabeto votar estamos impedindo um cidado de exercer sua cidadania, mas
o contrrio tambm se torna um problema se considerarmos que muito mais fcil, em
uma disputa eleitora, a compra de um voto de um analfabeto a de um indivduo
alfabetizado. Isso sem contar que o mesmo pode ser ludibriado no momento do exerccio
de sua cidadania e votar em algum pensando que seu voto foi dado para outro.
O mais certo seria no termos que discutir se o voto do analfabeto valido ou no
ou se o mesmo deve ou no exercer sua cidadania nesse momento, o correto seria todos
terem direito a uma educao de qualidade e poderem ser alfabetizados.
2. Analisando a Resoluo CNE/CEB N 1, de 5 de julho de 2000, qual foi o artigo
que voc achou mais interessante. Explique.
Para mim o artigo 17 de suma importncia por tratar da formao que o profissional
que pretende trabalhar na formao de jovens e adultos deve ter, a fim de conduzir de
forma adequada a alfabetizao desse pblico em especial.
Art. 17 A formao inicial e continuada de profissionais para a Educao de Jovens
e Adultos ter como referncia as diretrizes curriculares nacionais para o ensino
fundamental e para o ensino mdio e as diretrizes curriculares nacionais para a formao
de professores, apoiada em:
I - ambiente institucional com organizao adequada proposta pedaggica;
II - investigao dos problemas desta modalidade de educao, buscando oferecer
solues teoricamente fundamentadas e socialmente contextuadas;
III - desenvolvimento de prticas educativas que correlacionem teoria e prtica;
IV - utilizao de mtodos e tcnicas que contemplem cdigos e linguagens
apropriados s situaes especficas de aprendizagem.

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3. Liste as 10 principais ideias desta Unidade.

1. Em uma sociedade onde a escrita e a leitura so bens relevantes, de valor
prtico e simblico, o no acesso a graus elevados de letramento danoso
para a conquista de uma cidadania plena;
2.

Analfabetismo, no Brasil, tem razes histricas de uma elite dominante e a

explorao do trabalho escravo;

3. A funo reparadora tem como princpio a igualdade, o reconhecimento de que

se faz necessrio garantir o direito, a uma escola de qualidade, a indivduos
que foram privados da mesma;
4. Os analfabetos so marginalizados e em alguns casos prejudicados pele falta
de qualificao para algumas formas de trabalho;
5. A falta de domnio de leitura e da escrita exclui muitos indivduos de sua prpria
sociedade;
6. A EJA deve ter uma metodologia prpria a fim de criar situaes pedaggicas e
satisfazer as necessidades de aprendizagem de jovens e adultos;
7. A EJA tem objetiva formar e incentivar o leitor de livros e das mltiplas
linguagens visuais juntamente com as dimenses do trabalho e cidadania;
8. A funo equalizadora da EJA visa dar condies, aos trabalhadores, de
participarem mais igualitariamente da distribuio de bens sociais;
9. O pressuposto principal do direito educao a liberdade e a igualdade para
todos;
10. A alfabetizao um direito de todos os indivduos e dever do estado prover
e assegurar que o mesmo seja oferecido a todos.
4. Quais so as funes da EJA?
A educao de jovens e adultos tem duas funes, a saber:
Funo reparadora: representa uma tentativa de reparao de uma dvida
social com os indivduos que no tiveram acesso a escolarizao no tempo
adequado devido a terem que trabalhar ou, at mesmo, por reprovao ou
evaso;
Funo equalizadora: busca proporcionar maiores oportunidades aos
indivduos que tiveram sua formao interrompida, tornando sua vivencia
mais igualitria e possibilitando sua insero no mundo do trabalho, vida
social e bens sociais.

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UNIDADE 3
AS ESPECIFICIDADES DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Questes obrigatrias para o dossi

1. Atividade de Percepo - faa uma entrevista com algum que no teve a
chance de ser alfabetizado durante o percurso formal educacional, mas que teve uma
segunda chance e retornou para a escola, ou seja, um ex-analfabeto. Siga o seguinte
roteiro:

Entrevista com ex-analfabeto (a)

1) Voc estudou at que srie da primeira vez?
Segunda srie.
2) Por que decidiu retornar escola?
Para poder aprender a ler e escrever e quem sabe ajudar meus netos nas tarefas.
3) O que lhe assustou no comeo?
Tudo era muito difcil, a gente j no tem a cabea de antes.
4) O que foi mais fascinante quando comeou a ler e escrever?
Ver que ainda posso aprender coisas novas.
5) Lembra-se de alguma situao muito complicada qual passou porque no sabia ler e
escrever?
No, sempre tive ajuda quando precisei.
6) Gostaria de fazer algum comentrio extra sobre o assunto?
Gostaria de ter voltado a estudar antes, mas no deu.
Obs: Um excelente entrevistador no aborda formalmente o entrevistado, ele procura dar um toque sutil
entrevista em forma de conversa, fazendo com que o entrevistado se sinta vontade. Ele tambm,
anota as entrelinhas da conversa que servir de base para a redao de seu texto, ou de um futuro
artigo.
Elaborao: Santos, Valkria/2009.

2. Qual o perfil dos alunos que ingressam nos cursos de EJA?

So pessoas que no tiveram oportunidade de estudar quando criana devido a ter
iniciado as atividades de trabalho muito cedo para ajudar sua famlia, ou ainda por no ter
acesso escola por morar em zona rural, entre outros motivos.
3. Qual o papel social que o professor(a) de EJA exerce no processo de
alfabetizao?
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Em sua maioria o individuo que integra a EJA tem muita insegurana e baixa alta
estima assim o professor tem um papel fundamental na tentativa de evitar situaes que
possam levar os alunos ao fracasso escolar. Para tanto o professor deve valorizar os
saberes que os alunos trazem para a sala de aula.
O reconhecimento da existncia de uma sabedoria no sujeito, proveniente de sua
experincia de vida, de sua bagagem cultural, de suas habilidades profissionais,
certamente, contribui para que ele resgate uma autoimagem positiva, ampliando sua
autoestima e fortalecendo sua autoconfiana.
O bom acolhimento e a valorizao do aluno, pelo(a) professor(a) de jovens e
adultos possibilitam a abertura de um canal de aprendizagem com maiores garantias de
xito, porque parte dos conhecimentos prvios dos educandos para promover
conhecimentos novos, porque fomenta o encontro dos saberes da vida vivida com os
saberes escolares.

4. De acordo com a leitura do texto, quais so as condies que levam uma pessoa
a frequentar uma sala de EJA?
Os indivduos que voltam sala de aula depois de adulto buscam mais que
contedos prontos. Eles querem se sentir sujeitos ativos e crescer cultural, social e
economicamente.

5. Por que um professor de EJA deve conhecer os saberes e habilidades de seus

alunos?
O professor deve conhecer os saberes e habilidades de seus alunos para poder
auxili-los a desenvolv-los. Muitos alunos dizem estar na escola para poder arrumar um
emprego, conseguir um trabalho melhor, crescer na profisso. Pode ser interessante
pensar sobre as habilidades que a escola pode ajudar a desenvolver e que contribuam
para uma atuao mais eficiente nesse universo diversificado e competitivo que o do
trabalho.
6. Faa um quadro de contedos que podem ser discutidos em sala de aula
conforme a profisso dos alunos de EJA.

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O que faz atualmente

Saberes envolvidos

Costureira

Medida de peso e comprimento; domnio de rea; conhecimento

de geometria espacial e plana; conhecimento de instrumentos
de medida; clculo de aproveitamento de tecido; e domnio do
tempo cronolgico.

Domstica

Domnio do tempo cronolgico; noes de culinria; escolha de

cardpio diversificado; domnio de tcnicas de limpeza e
organizao; classificao; e noo de espao.

7. Por que ensinar na escola tem relao direta com o que fazem os alunos e
alunas em seu cotidiano?
Devemos pensar, por exemplo, na quantidade de saberes que cada um dos alunostrabalhadores possui em funo das atividades que realizam ou realizaram. Saberes,
certamente,

no-escolares,

mas

saberes.

Saberes

partir

dos

quais

novos

conhecimentos podero ser construdos, aproveitando os conhecimentos que os alunos j

possuem.

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UNIDADE 4
O QUE A ESCOLA REPRESENTA PARA OS JOVENS E ADULTOS

Questes obrigatrias para o dossi

1. Explique por que a escola um espao de sociabilidade para o aluno de EJA.
A EJA um espao de sociabilidade para os alunos, pois amplia seu grupo de
relacionamentos. Antes de frequentarem a escola esses indivduos conviviam e
relacionavam-se apenas com seus familiares e amigos mais prximos. Quando passam a
frequentar a escola esse grupo de relaes amplia-se permitindo a ampliao de seu
circulo social e alterando tambm a rotina dessas pessoas que passam a frequentar
grupos de estudos, outros tipos de comemoraes alm das familiares, idas ao cinema ou
teatro...
2. O que voc entende como espao de insero social?
Um espao de insero social pode ser entendido como um local que permite que
indivduos excludos da sociedade por um motivo ou outro possam ser novamente
inseridos a mesma quando pertencentes a esse espao, ou seja, ele tem como funo
inseri-los novamente na sociedade da qual foi excludo.
3. Qual a importncia de se conhecer o que os alunos j sabem?
de fundamental importncia conhecer o que os alunos j sabem para, a partir dai
iniciarmos os novos conceitos tecendo relao com os que o aluno j possui. Isso facilita
a compreenso das novas informaes e ajuda na construo de redes que interligam a
nova informao a j existente. um ganho significativo para o aluno e para o professor
que consegue atingir seus objetivos, ou seja, o aprendizado do aluno.
4. O que saber sensvel?
O saber sensvel um saber sustentado pelos cinco sentidos e diz respeito aquele
saber do corpo, originado na relao primeira com o mundo e fundado na percepo das
coisas e do outro. Caracterizado pela Filosofia como um saber pr-reflexivo, nos leva
ideia de que existe um conhecimento essencial, acessvel a toda a humanidade: uma
verdade mais antiga que todas as verdades conquistadas pela cincia, anterior a todas as
construes realizadas pela cultura humana.

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UNIDADE 5
PLANEJAMENTO & AVALIAO PARA A EJA

Questes obrigatrias para o dossi

1. Esta atividade servir para relacionar o contedo das unidades IV e V - Faa um
planejamento para demonstrar que voc entendeu a proposta da Educao de Jovens e
Adultos. Seja criativo. Desenvolva dentro da estrutura proposta abaixo: Modelo de Jos
Carlos Libneo (Pedagogia crtico-social dos contedos):

Escola: Ficticia

Disciplina: Matemtica

Srie: EJA/ 1 Ciclo

Professora: Marcela

Data: maro de 2012

Unidade didtica: Nmeros

Objetivos especficos

Contedos

N aulas

Identificar
cdigos
numricos Sistema
de 12 aulas
frequentes no cotidiano;
numerao
Estimar quantidades e verificar por decimal
meio de contagem;
Utilizar diferentes estratgias de
contagem: de dois em dois, de cinco em
cinco, de dez em dez, de cem em cem;
Ler e escrever nmeros at unidades
de milhar;
Identificar o zero como ausncia de
quantidade
e
reconhecer
sua
representao;
Compreender o valor relativo dos
algarismos de acordo com sua posio
na escrita, empregando os conceitos de
unidade, dezena, centena, milhar.

Desenvolvimento
metodolgico
Identificao dos cdigos
numricos existentes em sua
comunidade, como nmero da
casa, placas de carros,
idade...
Utilizao do baco para
registrar
esses
nmeros,
identificar seu valor relativo e
posio na escrita;
Confeco de cartazes com
os numerais e sua forma
escrita por extenso;
Confeccionar cartazes com as
ordens
do
sistema
de
numerao decimal, quadro
valor lugar.

Avaliao:
A avaliao ser processual e diagnstica.
Referencial terico: BRASIL Ensino fundamental proposta curricular para o 1 segmento/
Coordenao e texto final (de) Vera Maria Masago Ribeiro So Paulo: Ao Educativa, Braslia:
MEC, 2001.

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2. Quais atividades so importantes para as aulas de EJA?

As atividades propostas para uma sala de EJA devem estar relacionadas com
situaes cotidianas do aluno, intencionando um aprendizado mais significativo. O
professor deve sempre estar preparado para as eventualidades e necessidades
especificas de cada aluno, assim alm das atividades especificas que prope ao grupo
deve sempre ter as complementares para os que tiverem possibilidade de ir alm, ou
ainda algumas mais pontuais para aqueles que necessitarem de maiores ajudas.
3. Por que o ensino de EJA no deve ser infantilizado?
O ensino de EJA no deve ser infantilizado devido ao fato de estarmos trabalhando
com pessoas adultas que j possuem uma histria de vida, muitos so pais ou at mesmo
avs, logo tem algumas situaes que devem ser evitadas com esse grupo e uma delas
a forma infantilizada de a presentar os contedos.
4. Como promover um ensino de EJA que desperte o interesse dos alunos?
Quanto mais prximas de seu dia a dia estiverem as atividades propostas, mais
interesse os alunos de EJA demonstraro. Outra forma trabalharmos com situaes,
mas quais os alunos possam demostrar que j conhecem algo sobre o assunto e iro
aprender mais sobre o mesmo, ou seja, partir de algo familiar a eles.
5. Como deve ser a avaliao de EJA?
A avaliao deve ocorrer ao longo do processo educativo, ou seja, deve ser
continua e de cunho diagnstico. Avaliar tanto a dinmica geral do grupo quanto o
desempenho de cada um dos alunos. Nessa perspectiva, no se avalia apenas o que os
alunos sabem ou no fazer: est se avaliando tambm a proposta pedaggica adotada.

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