Escala de Madurez Social de Vineland1

Nombre ______________________________________________________________ F. de Nac.

_________________________ Edad ______________________________ Escolaridad _____
______________________________________________________ Ocupacin _________________
________________ Aos de experiencia _________ Evaluador _________________________
___________ Fecha __________________
Evaluacin Intelectual Prueba__________________________ E.M._______________ C.I. _
_____________
Observaciones __________________________________________________________________
_________ ______________________________________________________________________
_____ __________________________________________________________________________
_ ___________________________________________________________________________ __
_________________________________________________________________________ ______
_____________________________________________________________________ __________
_________________________________________________________________ ______________
_____________________________________________________________ __________________
_________________________________________________________ ______________________
_____________________________________________________ __________________________
_________________________________________________
Puntaje Bsico Puntos Adicionales Puntaje Total
_________ _________ _________
Edad Equivalente (E.S.) _________ Cuociente Social (C.S.) _________ Apreciacin de
l Informante ______
1
Otero, A. (1959). La escala de madurez social de Vineland (Primeros ensayos de a
plicacin). Tesis para optar al ttulo de psiclogo. Universidad de Chile, Santiago.
1

Cmputos
tems 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2
9 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44
Categora C. A.A.G. A.A.G. S. A.A.G. A.A.G. O. A.A.G. A.A.G. C. A.A. L. A.A.G. S.
A.A.G. A.A. C. L. O. A.A. A.V. O. A.A.G. O. A.A. A.A.G. S. A.A. L. A.A. C. L. A.
A. C. A.A.G. O. A.V. A.A. A.A. A.V. A.A.G. A.V. O. C.
Pregunta 0-I Gorjea, sonre Sostiene la cabeza Coge objetos que estn a su alcance Se
acerca a las personas que le son familiares Se da vuelta sobre s mismo Alcanza ob
jetos cercanos Se entretiene solo (cuando est desatendido) Se sienta sin apoyo Se
yergue Conversa (imitando sonidos) Bebe de una taza o vaso con ayuda Gatea y se d
esplaza sobre el piso Coge con el pulgar y otro dedo Requiere atencin personal Se
para solo No saliva Sigue instrucciones simples I - II Camina por la pieza sin
ayuda Hace rayas con lpiz o crayn Mastica el alimento Se saca los calcetines Trasl
ada objetos Supera pequeos obstculos Va a buscar y trae objetos familiares Bebe de
una taza o vaso, sin ayuda Abandona el transporte en coche de guagua Juega con
otros nios Come con cuchara Deambula por la casa o patio Discrimina entre substan
cias comestibles Usa nombres de objetos familiares Sube las escalas sin ayuda De
senvuelve dulces Habla pequeas frases II - III Pide ir al bao Inicia sus propias a
ctividades de juego Se quita la chaqueta o vestido Come con tenedor Obtiene bebi
da sin ayuda Se seca las manos solo Evita pequeos riesgos Se pone la chaqueta o v
estido, sin ayuda Corta con tijeras Relata experiencias 2

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72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
L. S. A.V. O. S. A.V. A.A.G. A.V. L. A.V. O. S. O. C. S. A.D. L. A.A. C. A.V. A.
V. A.A.G. A.A. S. S. A.V. O. O. C. A.V. A.A. A.D. L. C. C. O. C. O. A.D. C.
III IV Baja las escalas colocando un pie por peldao Juega cooperativamente a nive
l de kinder Se abotona la chaqueta o vestido Ayuda en pequeas labores domsticas Ef
ecta exhibiciones para otros Se lava sus manos sin ayuda IV - V Cuida de s mismo en
el bao Se lava la cara sin ayuda Anda por el vecindario sin que se le preste aten
cin Se viste solo, excepto anudar Usa lpiz o crayn para dibujar Participa en juegos
de competencia V - VI Usa patines, velocpedo, bicicleta o coche Escribe palabras
muy simples Participa en juegos simples de mesa Se le puede confiar dinero Va s
olo al colegio VI - VII Usa el cuchillo para esparcir Usa el lpiz para escribir S
e baa con ayuda Se acuesta sin ayuda VII - VIII Dice la hora (en cuartos de hora)
Usa el cuchillo para cortar Pone en duda leyenda literal de Santa Claus Partici
pa en juegos de pre-adolescentes Se peina o cepilla su cabello VIII - IX Usa her
ramientas o utensilios Realiza tareas domsticas de rutina Lee por iniciativa prop
ia Se baa sin ayuda IX X Cuida de s mismo en la mesa Hace compras menores Deambula
por su ciudad libremente X - XI Escribe ocasionalmente cartas breves Hace llama
dos telefnicos Hace pequeos trabajos remunerados Contesta avisos; compra por corre
o XI - XII Ejecuta trabajos creativos simples Cuida de s mismo u otros Se entreti
ene con libros, peridicos y revistas 3

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109 110 111 112 113 114 115 116 117
S. A.V. A.D. S. O. C. C. L. A.D. A.D. A.D. L. A.D. O. A.D. A.D. A.D. A.D. S. S.
A.D. O. O. O. S. S. O. A.D. O. O. S. O. S.
XII - XV Realiza juegos difciles Cuida su ropa completamente Compra sus propios a
ccesorios de vestuario Participa en actividades de grupo de adolescentes Ejecuta
trabajos de rutina en forma responsable XV - XVIII Se comunica por carta Se man
tiene informado de los sucesos de actualidad Va solo a lugares cercanos Sale en
el da sin vigilancia Tiene su propio dinero para sus gastos Compra toda su ropa X
VIII - XX Va solo a lugares distantes Se preocupa de su propia salud Tiene una o
cupacin o contina su escolaridad Sale en las noches sin restricciones Controla sus
gastos mayores Asume responsabilidad personal XX - XXV Usa el dinero con pruden
cia Asume responsabilidad ms all de sus necesidades Contribuye al bienestar social
Economiza para el futuro XXV - .... Ejecuta trabajos de destreza Participa en r
ecreaciones beneficiosas Sistematiza su trabajo Inspira confianza Promueve progr
esos cvicos Supervisa labores ocupacionales Compra para otros Dirige o maneja neg
ocios de otros Ejecuta trabajo experto o profesional Comparte responsabilidades
de la comunidad Crea sus propias oportunidades Promueve el bienestar general
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N
Preguntas detalladas
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AUTO-AYUDA GENERAL Sostiene la cabeza. Sostiene la cabeza voluntariamente (sin a
yuda) con el tronco erecto por un perodo indefinido (alrededor de un minuto). Cog
e objetos que estn a su alcance. Recoge o toma objetos que estn al alcance de sus
brazos. Se da vuelta sobre s mismo. Acostado en posicin prona, se da vuelta hasta
quedar de espalda, o vice-versa, sin ayuda. Alcanza objetos cercanos. Trata de o
btener objetos cercanos que se encuentran ms all de su alcance. Se sienta sin apoy
o. Se sienta derecho en algo duro, en una superficie plana, sin sostn, por un pero
do indefinido (alrededor de un minuto). Su balanceo puede ser irregular, pero el
cuerpo no cae de la postura espinal erecta. Se yergue. Se pone de pie sostenindo
se de algn objeto (no de una persona) impulsndose hacia arriba. Coge con el pulgar
y otro dedo. Coge con el pulgar y otro dedo al tomar, en oposicin a tomar con to
da la mano. Se para solo. Se para solo en una superficie plana, sin sostenerse d
e una persona u objeto, por un perodo indefinido (alrededor de un minuto). Mantie
ne esta posicin aunque el equilibrio sea dbil y se muevan sus pies. Supera pequeos
obstculos. Abre las puertas, se sube a las sillas y las usa para alcanzar; usa el
bastn como implemento, quita pequeos obstculos; usa el canasto o un receptculo para
llevar cosas. Abandona el transporte en coche de guagua. No viaja ms en coche de
nio. Camina o usa andadores cuando sale. Pide ir al bao. Mediante gestos o palabr
as expresa su deseo de ir al bao y rara vez durante el da tiene accidentes de esta
naturaleza. Puede ser ayudado a ir al bao. Evita pequeos riesgos. Entra cuando ll
ueve; muestra cierto recelo a la vista de extraos; es cuidadoso respecto a caerse
de las escalas o de lugares altos. Evita el peligro de algunos objetos como fsfo
ros, utensilios filudos, cosas de vidrio, se mantiene lejos de la calle; es caut
eloso con los animales. Cuida de s mismo en el bao. Va al bao solo y sin ayuda. Ata
y desata su ropa (puede quizs necesitar ayuda con los botones de la espalda) y e
jecuta otras operaciones necesarias. No sufre accidentes de esta naturaleza dura
nte el da. Dice la hora (en cuartos de hora). Lee los relojes grandes y pequeos co
rrectamente al ms cercano cuarto de hora y usa perodos de tiempos para propsitos prc
ticos AUTO-ALIMENTACIN Bebe de una taza o vaso con ayuda. Usa la taza o vaso para
beber, ayudado por alguien que le ayuda a sostener y bebe sin descansar. No sal
iva. 6

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Ha establecido control sobre la saliva de tal modo que la boca y el mentn no requ
iere constante limpieza, a excepcin de cuando come. Mastica el alimento. Mastica
los alimentos slidos o semi-slidos antes de tragarlos. Bebe de una taza o vaso sin
ayuda. Si ayuda, usa la taza o vaso para beber, tomndola con una o ambas manos p
or los lados del vaso, sin derramar una cantidad apreciable. Come con cuchara. E
n la mesa, usa la cuchara para comer de un tiesto, taza o plato; lo hace sin ayu
da y sin derramar una apreciable cantidad. Discrimina entre substancias comestib
les. Evita comer deshechos y prontamente discrimina entre substancias comunes, s
usceptibles o no de ser comidas, sin necesidad de darle ejemplos. Puede morder f
uertemente los objetos pero no requiere vigilancia en este aspecto. Desenvuelve
dulces. Al darle dulces envueltos, saca la envoltura sin que se le sugiera o ayu
de, antes de comrselos. Come con tenedor. Obtiene bebidas sin ayuda. Dentro de su
ambiente familiar, bajo circunstancias normales, es capaz de obtener su bebida
sin ayuda cuando sea necesario, obteniendo para ello vaso o taza sin son accesib
les, abriendo y cerrando la llave sin riesgo serio. Usa el cuchillo para esparci
r. Bajo circunstancias normales, usa el cuchillo para extender mantequilla o mer
melada sobre el pan. Usa el cuchillo para cortar. Usa el cuchillo para cortar ca
rne. Puede ser ayudado ocasionalmente, con alimentos difciles o muy slidos, tales
como carne de ave, o con huesos. Cuida de s mismo en la mesa. En la mesa, atiende
a sus propias necesidades; se ayuda a s mismo conforme a las necesidades, comnmen
te prepara pur de papas, carne, huevos cocidos, etc. AUTO-VESTIMENTA Se saca los
calcetines. Sin ayuda, se saca los zoquetes, medias o zapatos, si han sido previ
amente desatados, como un acto de desvestirse y no meramente como un juego. Se q
uita la chaqueta o vestido. Sin ayuda, se quita la chaqueta, vestido o abrigo, c
uando ellos estn desabrochados. Se seca las manos solo. Sin ayuda, se seca las ma
nos en forma aceptable. Sus manos pueden ser lavadas. Se pone la chaqueta o vest
ido sin ayuda. Se pone un abrigo, chaqueta o vestido sin ayuda, pero no los abot
ona. Se abotona la chaqueta o vestido. Se pone su abrigo o vestido y abotona alg
unos sin ayuda.
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Se lava sus manos sin ayuda. En forma aceptable, se lava las manos sin ayuda y s
e las seca sin ensuciar la toalla. Se lava la cara sin ayuda. Aceptablemente se
lava la cara (excepto los odos) y se las seca sin ayuda. Se viste solo, excepto a
nudar. Se viste sin anudar los lazos, cintas o corbatas. Se abotona lo acostumbr
ado. Deja sus vestidos separados o designados. Recibe ayuda para colocarse la bu
fanda, zapatillas de agua o botas para salir a la intemperie; ropa difcil de colo
car o ajustada, como chombas cerradas o vestidos ajustados. Se baa con ayuda. Tom
a baos supervigilado. Puede ser ayudado a preparar el bao, lavado y secado del pel
o y retocado. Se acuesta sin ayuda. Sin ayuda, ejecuta las operaciones para acosta
rse; va a la pieza solo, se desviste, va al bao, prende la luz, etc. de acuerdo a
la rutina familiar. Puede ser acompaado o arrullado, pero no requiere necesariam
ente compaa o asistencia. Se peina o cepilla su cabello. En forma aceptable se pei
na o cepilla su cabello cuando se viste, sale o llegan visitas. Se baa sin ayuda.
En forma aceptable, se baa sin ayuda, se desviste y prepara el bao o ducha. Se la
va y seca sus manos sin ayuda y sin necesidad de que sean lavadas nuevamente, si
n incluir lavado o secado de pelo. Cuida su ropa completamente. Rara vez requier
e ayuda en el cuidado de su persona, incluyendo lavado y secado del cabello, cui
dado de las uas, afeitado (si tiene barba); realiza una apropiada seleccin de su r
opa, de acuerdo con la ocasin y el tiempo, se anuda la corbata, cintas y lazos. L
OCOMOCIN Gatea y se desplaza sobre el piso. Se desplaza sobre el piso gateando, p
ero debe ser vigilado mientras lo hace. Camina por la pieza sin ayuda. Camina po
r la pieza, no solamente como un acto motor, sino como una evidencia de una reci
ente responsabilidad personal. Requiere consejo o vigilancia ocasional. Deambula
por la casa o patio. Anda por la casa o patio, requiere slo miradas ocasionales
hacia el lugar donde est o hacia lo que hace; hay poca preocupacin al hacerlo. Sub
e las escalas sin ayuda. Puede subir sin ser ayudado; lo hace caminando en lugar
de arrastrarse. Puede tomarse de la baranda o muralla y puede dar dos pasos por
peldao. (No se afirma a una persona) Baja las escalas colocando un pie por peldao
. Baja las escalas sin ayuda, colocando un pie por peldao. Anda por el vecindario
sin que se le preste atencin. Va hacia el vecindario inmediato sin ser vigilado.
Puede ser limitado o restringirse las reas o puntos peligrosos por los cuales pu
ede andar. El conocimiento de sus actividades puede ser requerido, pero substanc
ialmente tiene lo propio dentro de sus lmites.
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Va solo al colegio. Va solo al colegio u otros sitios familiares fuera del vecin
dario inmediato. Tambin puede ir con amigos, pero nadie est directamente a cargo d
e l. Deambula por su ciudad libremente. Anda por su ciudad solo o con amigos. Sal
e fuera de su vecindario para dirigirse a lugares previamente determinados. Pued
e ser restringido en aquellas zonas que son peligrosas o de cuidado, pero aquell
o es ms lejano que la vecindad ms cercana. Va solo a lugares cercanos. Va fuera de
los lmites de su pueblo y es responsable de su conducta al hacerlo. No slo sigue
instrucciones explcitas yendo de un punto a otro y volviendo, sino que se encuent
ra en su elemento. Las distancias atravesadas no necesitan ser grandes, pero las
reas son relativamente poco familiares. Va solo a lugares distantes. Va a pueblo
s desconocidos o relativamente desconocidos, sin compaa (no al cuidado de alguien)
y hace los arreglos para ello sin instrucciones especficas. Es receloso con los
peligros ordinarios y enfrenta con xito las emergencias comunes. OCUPACIN Se entre
tiene solo (cuando est desatendido). Se entretiene con cascabeles u otros objetos
sencillos; se entretiene en actividades simples por de hora o ms sin necesidad d
e atencin. Hace rayas con lpiz o crayn. Se entretiene con lpiz o crayn por breves mom
entos (o perodos breves); raya hacia arriba y hacia abajo, de lado a lado, o con
movimientos circulares sin quebrar la punta del lpiz o romper el papel. Lo hace e
spontneamente o a pedido como un medio de ocupacin propia. Traslada objetos. Viert
e de un vaso a otro sin derramar, mueve, traslada o vuelve a colocar los objetos
siguiendo un propsito; arregla los objetos de acuerdo a un modelo u orden. Va a
buscar y trae objetos familiares. A pedido, ejecuta vagabundeos tiles, tales como
tomar o llevar objetos nombrados hacia o desde lugares cercanos, o llevando men
saje simples a personas cercanas. Inicia sus propias actividades de juego. Se oc
upa en jugar o en actividades similares por iniciativa propia, o a la simple sug
erencia, con dibujar o colorear con lpiz o crayn; construyendo bloques, vistiendo
muecas, mirando libros o cuadernos. Puede hacerlo con otros nios, pero no requiere
cuidado. Corta con tijeras. Usa la tijera roma para cortar papel o ropa. No cor
re peligro al hacerlo y no es destructor, pero debe ser vigilado. Ayuda en pequea
s labores domsticas. Contribuye de algn modo en la casa, con actos tales como llev
ar recados, recoger cosas, ayudando a poner o levantar la mesa, alimentando anim
ales, sacudiendo.
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Usa lpiz o crayn para dibujar. Dibuja con lpiz o crayn y hace formas poco reconocibl
es, tales como un hombre, casa, rbol, animal, paisaje, etc. Usa patines, velocpedo
, bicicleta o coche. Se preocupa de s mismo, sin vigilancia, fuera de su propio p
atio usando patines, triciclo, auto, u otros vehculos de juegos similares que env
uelven algn riesgo. Usa herramientas o utensilios. Hace uso prctico de herramienta
s o utensilios tales como martillo, sierra, desatornillador, utensilios caseros
o de costura, herramientas de jardinera. Realiza tareas domsticas de rutina. Ayuda
en forma efectiva en las labores sencillas de la casa que se presentan diariame
nte y para las cuales asume alguna responsabilidad, ya sea como sacudir, ordenar
, limpiar, lavar platos, poner y levantar la mesa, hacer camas. Hace pequeos trab
ajos remunerados. Ocasionalmente ejecuta trabajos por iniciativa propia, para la
casa o vecindad, por los cuales recibe pequeas sumas de dinero. Ejecuta trabajos
creativos simples. Hace artculos tiles, simples composturas o trabajos productivo
s; cocina, amasa pan o cuece en el horno; ejecuta pequeos trabajos de jardinera, c
ra animalitos, escribe historias sencillas o poemas o hace dibujos de pinturas se
ncillas. Ejecuta trabajos de rutina en forma responsable. Es responsable y ejecu
ta trabajos habituales y variados, labores familiares tales como servir la mesa,
ayudar en el trabajo de la casa, cuidar el jardn, lavado del auto y lavado de ve
ntanas. Tiene una ocupacin o contina su escolaridad. En forma provechosa es emplea
do como operario de fbrica, empleado domstico, campesino, obrero, barbero, ayudant
e de artesano, ama de llaves (a excepcin hecha del desempleo debido a circunstanc
ias especiales), o contina estudiando cursos superiores al liceo. Ejecuta trabajo
s de destreza. Es empleado a nivel de jornalero de destreza, supervisor de ocupa
ciones (eclesistico) u ocupaciones de supervigilancia, tales como oficinistas, ar
tesanos, enfermeras, labriegos, pequeo comerciante, capataz, mayordomo, o contina
estudiando hasta el nivel de cursos superiores. Participa en recreaciones benefi
ciosas. Hace uso provechoso de su tiempo libre para mantener o mejorar su bienes
tar fsico y mental por medio de lecturas, juegos y deportes, hobbies, jardinera, ms
ica, arte, teatro, etc. Recreaciones vulgares para matar el tiempo no se toman e
n cuenta. Sistematiza su trabajo. Trabaja por iniciativa propia de acuerdo a un
sistema dado para llegar a un uso ms efectivo de habilidades y oportunidades. Hac
e programas de trabajo para seguir en casos de emergencia con criterio a la crec
iente cantidad, calidad y variedad del trabajo. Usa nuevos mtodos y proyectos par
a incrementar la efectividad en el trabajo.
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Supervisa labores ocupacionales. Maneja sus propios negocios sobre el nivel de p
equeo comerciante o mantiene una posicin de mayor capacidad ejecutiva ms alta que e
l grado de capataz en ocupaciones de rutina. Dirige o maneja negocios de otros.
Mantiene una posicin ejecutiva o supervigilancia tcnica o emplea varios trabajador
es por su cuenta. Planea y organiza el trabajo de otros en buena forma (en forma
eficiente). Ejecuta trabajo experto o profesional. Realiza trabajos que implica
n mayor habilidad y esfuerzo, sobre el nivel de jornalero; o contina carreras pro
fesionales, literarias o artsticas de alto mrito. Crea sus propias oportunidades.
Domina su alrededor y se las arregla solo; designa el modo de hacer las cosas; c
ontribuye con ideas; se aleja de la rutina aceptada; tiene xito al desarrollar nu
evos descubrimientos, operaciones imprevistas, manejos ms eficientes. Sostiene es
tas actividades creadoras y organizadoras por un apreciable perodo de aos. COMUNIC
ACIN Gorjea, sonre. Vocaliza en forma inarticulada (diferente al llanto). Gorjea esp
ontneamente o se arrulla con evidente animacin y satisfaccin. Re espontneamente cuand
o se le estimula. Conversa (imitando sonidos). Sigue instrucciones simples. Viene
cuando se le llama, va a lugares cercanos cuando se le manda, indica objetos det
erminados en los cuadros cuando se le pregunta, realiza juegos de pantomima cuan
do se le pide, en general coopera en actividades sencillas cuando se le pide. Us
a nombres de objetos familiares. Usa los objetos familiares por su nombre (sin i
ncluir personas) para propsitos prcticos, no solamente dice el nombre de los objet
os cuando se los presentan, los busca y se refiere a ellos por el nombre, espontn
eamente. Tiene un lenguaje propio, el que usa en forma adecuada y reconocible pa
ra los dems. Habla pequeas frases. Usa frases cortas, hace la combinacin de sujeto
y objeto, con un vocabulario aproximado de 25 palabras o ms. Su lenguaje es exito
so dentro de estos lmites y no un simple parloteo. Relata experiencias. Da simple
s resmenes de experiencias o cuenta historias (sin ayuda). Su contenido es cohere
nte y con pocos detalles. El vocabulario y la forma del lenguaje no son tan impo
rtantes como la continuidad del relato. Escribe palabras muy simples. Hace letra
s de imprenta o escribe legiblemente el primer nombre, o unas pocas palabras fam
iliares, o 3 o 4 letras sin copiar. Lo hace en forma espontnea o por dictado. La
ortografa correcta no es esencial.
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Usa el lpiz para escribir. Escribe (no hace letras de imprenta), legiblemente con
lpiz una docena de palabras simples con ortografa. Lo hace por iniciativa propia,
pero no copia. Lee por iniciativa propia. Hace uso independiente y efectivo de
material de lectura (cerca del grado de 4 Prep.), tales como historietas cmicas, tt
ulos de revistas, historias sencillas, notas, instrucciones sencillas, o nuevos t
ems elementales para su propio entrenamiento o informacin. Escribe, ocasionalment
e, cartas breves. De vez en cuando, escribe cartas breves a amigos o parientes,
por iniciativa propia o siguiendo una simple sugerencia y lo hace sin ayuda, exc
epto en ortografa de palabras poco comunes y de las direcciones no familiares. Po
ne la estampilla y la direccin en el sobre. Hace llamados telefnicos. Contesta avi
sos, compra por correo. Responde a las revistas, radios u otros avisos por medio
de cupones al correo, pide muestras, solicita literatura y catlogos de libros. S
e entretiene con libros, peridicos y revistas. Lee por informacin prctica o entrete
nimiento personal, historias o noticias en los peridicos, historias de revistas,
libros de biblioteca, historias de aventuras o romances. Se comunica por carta.
Escribe cartas sociales o comerciales que son ms que superficiales y que requiere
n comunicacin de informes serios, intercambio de noticias de importancias, dando
o recibiendo instrucciones Se mantiene informado de los sucesos de actualidad. D
iscute noticias generales, deportes, acontecimientos sensacionales y sigue tales
materias con alguna continuidad. AUTO-DIRECCIN Se le puede confiar dinero. Es re
sponsable de pequeas sumas de dinero cuando se le enva a hacer pagos o compras det
erminadas. Cuida el dinero y lo usa como se le dijo. La capacidad de hacer cambi
os no es requerida. Hace compras menores. Compra artculos tiles, ejecuta alguna se
leccin de gusto y discriminacin al hacerlo y es responsable de la seguridad del ar
tculo, del dinero y vuelto correcto. Cuida de s mismo u otros. Algunas veces se le
deja solo bajo su propia responsabilidad, por una hora o ms, en la casa o el tra
bajo y tiene xito al cuidar sus propias necesidades inmediatas o de aquellas pers
onas que pueden ser dejadas a su cuidado. Compra sus propios accesorios de vestu
ario. Selecciona y compra accesorios de vestuario personal, tomando en cuenta el
costo, el artculo mismo, etc. tales como cintas, corbatas, ropa interior, ropa b
lanca, zapatos, etc. No se incluyen aqu abrigos, trajes, vestidos, sombreros, etc
. Tiene autoridad para comprar al crdito, siendo respaldado por mayores. Sale en
el da sin vigilancia. Abandona la casa en el da, sin supervigilancia y es responsa
ble de sus movimientos sin dar cuenta de ellos por adelantado. Al hacerlo, obser
va una conducta discreta. 12
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Tiene su propio dinero para sus gastos. Tiene una apreciable cantidad de dinero
para sus gastos (1.500 o ms por semana; mesada o ganancia) y lo usa en forma disc
reta y razonable ms para sus necesidades personales tiles que para goces inmediato
s. Compra toda su ropa. Usualmente selecciona y compra su ropa y efectos persona
les, incluyendo vestidos, trajes, abrigos, sombreros. Puede ser aconsejado o ayu
dado pero toma solo sus propias decisiones finales y arreglos de los pagos, aunq
ue el dinero o el crdito puede ser ms bien proporcionado que ganado. Se preocupa d
e su propia salud. Realiza una discrecin personal al preservar su salud con debid
a consideracin a las reglas normales u ordinarias de higiene, enfermedades agudas
o accidentales, infecciosas o contagiosas, cuidando de s mismo en las dolencias
menores y obteniendo asistencia profesional si la necesita. Sale en las noches s
in restricciones. Es responsable de sus acciones despus que oscurece, sin dar cue
nta de ellas por adelantado y no se mezcla en dificultades. Es libre para salir
de noche pero puede dar cuenta de su ausencia antes o despus como una cortesa o fo
rmalidad. Se le puede pedir que est en la casa a una hora determinada. Controla s
us gastos mayores. Realiza sus gastos mayores con discrecin. Lo hace con sus mesa
das, ganancias o entradas, recibe de otros slo consejos de carcter general sobre l
a manera de usar el dinero. Asume responsabilidad personal. Dirige sus propios a
suntos sociales, pero es considerado con el bienestar de otros al hacerlo. Reali
za discrecin (juicio o previsin) en las actividades personales. Usa el dinero con
prudencia. Vive de acuerdo a sus rentas; hace frente con propiedad a las obligac
iones primordiales; evita derroches y extravagancias dentro de un standard de vi
da prudentemente relacionado con sus entradas, recursos y obligaciones. Los gast
os son ms bien serios y con propsitos previamente determinados que de carcter frvolo
. Economiza para el futuro. Mantiene su independencia econmica. Deja margen para
las emergencias fuera de su control. Anticipa sus futuras necesidades o ventajas
, dejando aparte un monto significativo de sus rentas o recursos de ahorros, seg
uros o inversiones, etc. Compra su propia casa al crdito, la alhaja con muebles f
inos, provee para la educacin de sus hijos, y por otros gastos de inversin que ten
gan valor intrnseco o que anticipe un bienestar futuro, en oposicin a las necesida
des inmediatas por un bienestar futuro. La manera de vivir permite excedentes pa
ra emergencias. Compra para otros. Hace o aprueba compras mayores de las propias
o de las dependientes de la casa. Lo buscan como un agente para otros, implican
do responsabilidades y gastos con una discrecin madura frente a lo adecuado y cos
to. SOCIALIZACIN Se acerca a las personas que le son familiares. Pide ser tomado o
muestra deseos para ser levantado o suspendido por la madre, el padre, niera u ot
ras personas familiares, indica claramente en una u otra forma que los conoce.
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Requiere atencin personal. Manifiesta deseos de que se le converse o en otra form
a entabla relaciones con alguna persona, ya sea dirigiendo el inters hacia s mismo
(llamando la atencin) o hacia sus actividades, ms all del simple manoteo o cuidado
de sus necesidades fsicas. Juega con otros nios. Juega independientemente en comp
aa de otros nios de ms o menos su misma edad o condicin social sin crear antagonismos
. La actividad es ms bien individual, pero se lleva bien con los otros nios. Juega c
ooperativamente al nivel del kindergarten. Participa en la actividad coordinada
del grupo, tales como juegos de kindergarten, grupos de juegos imaginativos, sen
cillas tomadas de t o actividades donde se requiere accin recproca. Efecta exhibicion
es para otros. Hace pequeas escenas imaginativas para entretenimiento de otros, ya
sea como recitar, cantar, bailar de un modo suficientemente adecuado para parec
er ms que meramente habilidoso. Participa en juegos de competencia. Entabla juegos
de competencia en pequeos grupos de 3 o 4 nios de su misma edad, por ejemplo, juga
r al pillarse, escondida, saltar a la cuerda, bolitas, trompo, a la estatua. Par
ticipa en juegos simples de mesa. Participa con otros en juegos de mesa que requ
ieren turnos, conservar reglas, apreciar finales sin desentenderse demasiado (ta
les como ludo, lotera, metrpoli, domin, damas) Pone en duda leyenda literal de Sant
a Claus. Rechaza intelectualmente el concepto antropognmico de Santa Claus, pero
puede retener el concepto simblico o emocional; tambin rechaza otros conceptos anmi
cos como las hadas, el conejo pascual y la personificacin de objetos o acontecimi
entos. Participa en juegos de pre-adolescentes. Nios: se compromete en un grupo c
ooperativo de juego que no requiere de una habilidad definida con reglas sueltas
tales como grupos no organizados de baseball, football, basquetball, hockey, ju
egos sistemticos o partidos como seguir al lder, paco-ladrn, etc. paseos a pie o en b
icicleta. Nias: se comprometen en juegos dramticos que simbolizan situaciones domst
icas o sociales, tales como jugar a las casitas, al colegio, al doctor, a la enf
ermera, al almacn. (Ntese que la diferencia del sexo en el juego en esta etapa y e
l cambio hacia un juego ms sedentario en las nias). Sin embargo, el crdito del item
es diferente si esta diferenciacin an no se ha establecido. Realiza juegos difcile
s. Participa en juegos o deportes relativamente complejos o que implican habilid
ad, juegos tales como baseball, tenis, polo, juegos de naipe. Comprende las regl
as y los sistemas de cmputos. Participa en actividades de grupos de adolescentes.
Es un miembro activo de un grupo cooperativo, de un equipo atltico, de un club,
de una organizacin social o literaria; planea y participa en bailes, fiestas, via
jes, deportes al aire libre, en grupos que representan una agrupacin social con e
dades e intereses similares, sin la direccin de adultos. 14

10 3 10 4
10 9 11 0
11 5 11 7
Asume responsabilidades ms all de sus propias necesidades. Contribuye a la mantenc
in de otros; es un buen vecino, comparte la responsabilidad de otros. Contribuye al
bienestar social. Participa en trabajos o actividades sociales de la comunidad
de naturaleza altruista y lo hace por iniciativa propia; da ayuda personal o fin
anciera a grupos sociales, tales como la iglesia, colegios, organizaciones de bi
enestar. Es miembro activo de grupos sociales o clubes semi-profesionales, socie
dades religiosas, organizaciones polticas u ocupacionales. Inspira confianza. Tie
ne confianza en s mismo en perodos de tensin o necesidad, es til en las emergencias.
Se le consulta en materias que requieren de un lder o de un buen juicio. Tiene u
n puesto que requiere confianza social. Promueve progreso cvico. Toma parte activ
a en movimientos de avanzada social, comercial, industrial, cvica, educacional, q
ue van ms all de su rutina profesional. Es un miembro prominente de grupos profesi
onales, ocupaciones, particulares, religiosos, cvicos u otros que contribuyen en
alguna forma al bienestar social. Comparte responsabilidades de la comunidad. Pr
omueve el bienestar general. Ha obtenido amplio reconocimiento por promover el p
rogreso pblico, actividades filantrpicas, religiosas, educacionales, culturales, c
ientficas, industriales, polticas, etc.
Computacin
A. Crdito otorgado a cada tem: Las instrucciones para la computacin de la Escala se
rn detalladas a continuacin. Es necesario dejar en claro que el examinador ser quie
n decida el cmputo final de cada tem, de acuerdo a las circunstancias que satisfag
an el requerimiento principal para cada uno de ellos; esto implica un juicio det
enido y cuidadoso de manera que no se modifiquen los cmputos. Existen seis criter
ios diferentes para la computacin de cada tem y que dependen de lo que es capaz de
realizar el sujeto. Los criterios son los siguientes: 1) 2) 3) 4) 5) 6) + Posit
ivo (Se realiza en forma habitual) + F (Realizado anteriormente por el sujeto) +
S.O. (Es capaz de realizarlo pero no lo hace debido a falta de oportunidad) + (
Etapa de transicin) (No lo ejecuta) S.O. (No lo realizara aunque se le diese oport
unidad)
El significado y el criterio para computar es el siguiente: 1) + Se computa ms (+
) si lo esencial del tem es realizado satisfactoriamente por el sujeto, en forma
habitual, sin necesidad de sugerencias o incentivos artificiales.
15

Algunas realizaciones con xito pueden ser transitorias, dbiles o prematuras o temp
oralmente discontinuas. Cuando ello ocurra, el examinador averiguar si la forma d
e realizar es habitual o no, y slo computar como positivo (+) cuando l mismo est con
vencido de que su realizacin puede ser establecida con facilidad cuando se desea.
Tambin se computar como positivo (+) cuando el tem es invalidado por un tem superio
r, que lgicamente implica una conducta similar ms madura. Se atribuyen tambin cmputo
s (+) a todos los tems que proveen el cmputo bsico de la Escala considerada como un
conjunto. Para este cmputo bsico, es recomendable que, por lo menos, sean positiv
os 2 tems consecutivos dentro de cada categora apropiada a la extensin del examen.
Se considera cmputo base a la suma de todos los tems continuados computados positi
vamente (+) en forma ininterrumpida. 2) + F Se computa ms F aquellos tems que el suj
eto no realiza en el momento del examen debido a restricciones especiales o falt
a de oportunidad, pero que realizaba en forma exitosa cuando se le daba la oport
unidad. Tales cmputos deben recibir crdito total. Se permite el crdito del cmputo +
F en aquellas realizaciones previas que han sido interferidas temporalmente por
mala salud, o por otras circunstancias crticas especiales. No se dar crdito a aquel
las ejecuciones exitosas realizadas anteriormente, pero cuya realizacin exitosa s
e ha perdido debido a la senectud, lesiones mentales relativamente permanentes o
lesiones fsicas. No se dar crdito cuando se han aconsejado restricciones debido a
las consecuencias desfavorables ya experimentadas en ausencias de tales restricc
iones. 3) + S.O. Se da cmputo de + Sin Oportunidad a aquellos tems que el sujeto no
ha realizado, ni ejecuta en la actualidad debido a restricciones o impedimentos
especiales o falta de oportunidad ambiental, pero se presume que el sujeto ejecu
tar habitualmente o aprendera rpidamente a realizarla si los impedimentos que limit
an su conducta fueran eliminados. Entre los impedimentos se cuentan, por ejemplo
, cuidado excesivo de los padres (sobreproteccin), dominio de los adultos, intern
ado en instituciones educacionales o de otra ndole y otras circunstancias pesadam
ente limitadoras. Este cmputo no se aplicar en aquellos casos cuando la realizacin
es o ha sido limitada por dao fsico o mental. Este sistema de acreditar cmputos + Si
n Oportunidad es una manera de evitar que se evale negativamente a un sujeto cuya
ejecucin en un tem es artificialmente restringida y que se supone al individuo cap
az de realizar en forma satisfactoria si no existieran esos inconvenientes. En l
a mayora de los casos, el cmputo atribuido a estos tems no afectar el cmputo total. E
stos cmputos son de inters para interpretar los resultados obtenidos en un determi
nado caso o en un grupo dado de acuerdo a las circunstancias limitadoras. El exa
minador deber tener cuidado al administrar estos cmputos y tendr especial preocupac
in de no ser ligero o demasiado generoso al estimar las circunstancias limitadora
s, ya que se corre el peligro de confundir las limitaciones con falta de madurez
y no hay que olvidar que el propsito fundamental de la Escala es medir la extens
in en que la persona domina progresivamente su ambiente y crea, exige o justifica
su propia libertad de accin a medida que aumenta en edad. Por lo tanto, es de im
portancia fundamental distinguir la responsabilidad de madurez social del sujeto
para no descartarla ingenuamente. 16

La prctica ha demostrado que no da resultado colocar tems alternativos para aquell

os casos de oportunidades limitadas, ya que se requerira un alternativo para cada
tem y estos alternativos podran estar sujetos a las mismas dificultades de aquell
os a los cuales se intentaba reemplazar. No se deben omitir tales tems en un caso
dado y proporcionar un cmputo ajustado sobre la base de tems usados actualmente,
ya que tales tems proporcionan, en especial, una informacin bien significativa par
a evaluar la competencia social individual. Para propsitos de orientacin, adiestra
miento y tratamiento, estos tems proporcionan sugerencias que permiten, en cierta
medida, aumentar o acrecentar la madurez social. Es de gran importancia que el
examinador comprenda claramente hasta qu punto esa limitacin o falta de oportunida
d no es causada por la irresponsabilidad social de la persona examinada. Debe ta
mbin tenerse especial cuidado al observar limitaciones de la conducta impuesta po
r las condiciones sociales generalmente aceptadas, especialmente aquellas que va
ran en la localidad y el tiempo. 4) +Se computa msmenos para aquellos tems que son rea
lizados ocasionalmente, pero no siempre ejecutados o cumplidos con todo xito, es
decir, para aquellos que estn en estado de transicin, o sea que el sujeto est apren
diendo a realizarlos. Se encontrarn sujetos que pueden cumplir o presumiblemente
pueden aprender en forma rpida a realizar un tem dado, pero que por varias razones
prefieren no hacerlo, especialmente en aquellos casos en que el sujeto goza de
un alto grado de dependencia o ayuda sentimental. En estos casos el examinador d
eber decidir si el tem recibir crdito total como una capacidad genuina no siempre ej
ercida, o si la habilidad es slo ocasional. En el primer caso recibir el tem crdito
total y, en el segundo, medio crdito. Es necesario un buen juicio por parte del e
xaminador para decidir si la ayuda recibida por el sujeto se debe realmente a la
solicitud de ste, la conveniencia o comodidad, o si la ayuda recibida oculta una
verdadera falta de capacidad para realizarla. 5) Se computa menos aquellos tems en
los cuales la persona examinada no ha tenido ningn xito o slo raramente, lo que no
debe ser tomado en cuenta. O en aquellos casos en que se ha realizado debido a
presiones externas o incentivos poco comunes. Estos cmputos no reciben crdito. Un
registro que se considera completo debe, por lo tanto, tener dos cmputos menos co
ntinuados o consecutivos en cada categora de acuerdo al orden de aplicacin. 6) S.O
. Se computa menos Sin Oportunidad aquellos tems en los cuales se advierten restric
ciones especiales o falta de oportunidad, pero que aunque se le diese la oportun
idad para realizarlo, se presume que no podra ser cumplido por el sujeto examinad
o. Estos crditos no afectan al cmputo total de la Escala, pero sirven para indicar
que la incapacidad est en el sujeto y no es debida a ninguna otra causa externa.
B. Computacin de acuerdo al crdito recibido: Para realizar el cmputo total es impo
rtante anotar el crdito que debe recibir cada tem, segn el cmputo que el examinador
haya dado a cada uno de ellos en particular. 17

El valor de los cmputos es el siguiente: 1) + : Los tems computados como positivos

reciben crdito total. 2) + F : Tambin recibirn crdito total. + S.O. : Los tems compu
tados en esta forma deben ser cuidadosamente revisados por el examinador para ot
orgar el crdito correspondiente segn su ubicacin dentro de la extensin de la Escala.
a) Los cmputos + S.O. recibirn crdito total cuando estn ubicados dentro de una exte
nsin de cmputo positivos. b) Reciben medio crdito cuando quedan ubicados entre cmput
os + y cmputos -, o sea, que caen dentro de la clase intermedia. Tambin recibir med
io crdito cuando sea el ltimo de los cmputos positivos continuados o cuando precede
inmediatamente a los cmputos menos. c) No recibir crdito cuando est dentro de una e
xtensin de cmputos menos (-). + : debe computarse como medio crdito. Dos medios crdi
tos se computan como un tem total. 5) : no recibe ningn crdito. S.O. : no recibe crd
ito y es computado en esta forma slo para tener una idea aproximada de la incapac
idad del sujeto en ciertos aspectos de la madurez social. C. Cmputo total: La sum
a de todos los tems + continuados se considera como cmputo bsico de la Escala. Este
cmputo se anota en el protocolo en el espacio en blanco donde dice Puntaje Bsico.
Luego se sumarn todos los crditos adicionales dispersos ms all del cmputo bsico y est
a suma se expresa como un nmero total de tems pasados. No debe olvidarse que dos m
edios crditos se cuentan por un tem. Este puntaje adicional se anota en el protoco
lo en la parte correspondiente a Puntaje Adicional. Los puntajes adicionales sum
ados al cmputo bsico, nos da el Cmputo Total de la Escala. Este cmputo total es conv
ertido a un cmputo edad por interpolacin de acuerdo al cmputo ao en la hoja de regis
tro. Para este propsito, los nmeros de tems pueden ser usados para representar un cm
puto bruto total. El cmputo total expresado como un nmero tem debe ser reducido a u
n valor de fraccin ao lo ms cercano al primer decimal. As, un cmputo de 61 significa
el cmputo tope del ao V-VI, que puede ser 5,99 o 6,0. Un cmputo de 62 significara de
ao pasado el VI, que es 6,25 o 6,3 meses. Un cmputo de 69 quiere decir 4/5 de un
pasado VII, que es 7,9 meses. Un cmputo de 83 significa 2/3 de un ao pasado XI, o
sea, que es 11,67 o tambin 11,7 meses. Ejemplo N 1: Supongamos que un nio ha tenido
los siguientes resultados: Puntaje Bsico Puntaje Adicional Puntaje Total : 53 :
9 : 62 18
3)
4) 6)

1 se buscar el tem N 62 y se anotar el grupo ao al cual pertenece. En este caso el gru

po ao VI-VII. 2 este grupo ao consta de 4 tems en total, el sujeto pasa el primer tem
, por lo tanto, el cmputo 62 equivale a 1/4 del ao pasado VI. Como se ha tomado el
ao como un valor de 100, el clculo es el siguiente: 1/4 de 100 = 25% 3 Por regla d
e 3 se calcular a cuntos meses equivale el cmputo obtenido: X = 25x12 = 3 meses 100
4 Este resultado se suma al ao correspondiente; en el ejemplo que estamos viendo,
equivale a una edad social de 6 aos 3 meses. Para obtener el cmputo de aquellos te
ms colocados en un grupo ao, cuyo intervalo representa ms de un ao, esto deber ser c
alculado proporcionalmente. Ejemplo N 2: Supongamos un protocolo cuyos resultados
son los siguientes: Puntaje Bsico : 79 Puntaje Adicional : 9 Puntaje Total : 88
1 El tem 88 corresponde al grupo ao XII-XV cuyo intervalo es de 3 aos. 2 Se han pasad
o 4/5 del grupo ao XII-XV 4/5 x 100 = 80 % 3 X= 80x12 = 9,6 meses 100 4 Como el int
ervalo es de 3 aos, por lo tanto 9,6 meses debern multiplicarse por 3: 9,6 x 3 = 2
8, 8 meses o sea 2 aos 4 meses Este resultado sumado al grupo ao da la siguiente E
dad Social: 14 aos 4 meses. La regla general para la interpolacin es como sigue: D
el cmputo total rstese el cmputo tope del grupo ao que precede a ese en el cual se e
ncuentra el cmputo total. Exprese esta diferencia como una parte fraccional del g
rupo ao en el cual se encuentra el cmputo total (basado en el nmero de tems en ese g
rupo y en el intervalo que le corresponde a dicho grupo) 19

Sume este valor al ao tope del grupo lmite ms bajo, o sea, se suma el valor obtenid
o a la edad tope del grupo ao que precede al cmputo total. A continuacin se expone
un ejemplo en el cual se observan los 5 crditos que pueden aparecer en un protoco
lo, su correspondiente valor de acuerdo a la ubicacin y la Edad Social obtenida.
Edad Cronolgica: 14 aos 9 meses Edad Mental : 7 aos 2 meses (Binet) CI = 51 Edad So
cial : 7 aos 7 meses Crdito 1 1 1 1 1 Puntaje Aos V - VI + + + S.O. + + Aos VI- VII
1 1 1,5 0 + + + S.O. Aos VII - VIII 1 2,5 1 1 1,5 + ++ +F +Aos VIII - IX 0 1 0 0 +
Aos IX - X 0 0 0 Aos X - XI 0 20 78 79 75 76 77 71 72 73 74 66 67 68 cmp. total 69
70 62 63 cmp. base 64 65 tems 57 58 59 60 61

0 0
Aos XI - XII
80 81
0 0 0
82 83 84
Puntaje Bsico : 63 Puntaje Adicional : 5,5 Puntaje Total : 68,5 Cmputo E. S. = 7,7
aos Otras consideraciones:
El cmputo promedio de edad aumenta de manera consistente hasta los 25 aos. Despus d
e los 25 aos, el cmputo promedio de edad muestra alguna variabilidad selectiva, pe
ro no un aumento firme. 25 aos o un cmputo total de 105, es por esto considerado e
l cmputo medio adulto para edades cronolgicas sobre 25 aos. Desde el momento en que
el promedio es aproximadamente el punto medio de divisin, es evidente que alrede
dor de la mitad de los cmputos adultos (para edades superiores de 25 aos) estn por
sobre 105 y estos cmputos altos pueden ser expresados como porcentajes fijos para
adultos superiores. Por esto se ha establecido para ciertos propsitos la siguien
te tabla de cmputos, para una interpretacin de puntajes sobre 105: Cmputo 106 107 1
08 109 110 +110 Percentil Valor 50 60 70 80 90 +90 Valor Edad Terico 25 26 27 28
29 +29
Los cmputos de edad pueden ser convertidos en cuociente social. El procedimiento
ms simple es dividir la Edad Social del sujeto por la Edad Cronolgica y sacar el d
ecimal o Cuociente Social. Como se recordar, se consideran los 25 aos de Edad Cron
olgica como el divisor ms alto para calcular el cuociente. Este es el mismo proced
imiento que se usa para convertir los cmputos de Edad Mental de Binet en cuocient
e de inteligencia.
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