Material Educacion Fisica Fragmentos PDF

Material para profesores
Educacin Fsica
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Plan anual de la asignatura de Educacin Fsica

INTRODUCCIN
El desarrollo del cuerpo humano y la salud son fundamentales para el bienestar de la persona. Conocerlo, desarrollar facultades psicomotrices y adquirir hbitos sanos desde una edad temprana
facilita la adquisicin de valores y actitudes coadyuvando al desarrollo integral del individuo.
La prctica habitual de la actividad fsica tiene un impacto favorable sobre la vida social en la medida en que contribuye en muchas de las ocasiones a estrechar los lazos de la familia y la comunidad
y el sentido de pertenencia a una
mediante prcticas imaginativas y creativas que estimula la autodisciplina, la coordinacin psicomotriz y el trabajo en equipo.
La Educacin Fsica requiere en esos trminos una accin metdica, progresiva y continua que ayude al Ser humano a desarrollar y mantener sus facultades fsicas, intelectuales y morales.
Qu permite la Educacin Fsica?
El alumno en la escuela y en la vida cotidiana:
Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse.

Sepa adquirir y utilizar informacin.
Desarrolle el pensamiento y las habilidades para resolver problemas.
Mantenga ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,la autonoma personal.
Conozca sus derechos y deberes, y sepa aplicarlos o hacerlos valer.
Cuide su salud mediante la adquisicin de informacin, el fomento de hbitos, la prctica regular de la actividad motriz y la prevencin de accidentes.
Desarrolle actitudes tanto para conservar el ambiente y hacer un uso racional de los recursos naturales, como para preservar el patrimonio cultural.
Sea capaz de seguir aprendiendo fuera de la escuela y aplique lo que sabe.
PROPSITOS DE LA EDUCACIN FSICA.

La Educacin Fsica en la secundaria tiene como propsito central que los adolescentes disfruten de la actividad fsica, los juegos, la iniciacin deportiva y el deporte educativo como una forma de
realizacin personal.
Disfruten de la actividad fsica, la iniciacin deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar
respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas.
Diferencien los roles de participacin, vinculando los procesos de pensamiento con la expresin, la actuacin estratgica y la accin motriz.
Identifiquen la
amistad; la responsabilidad y la inclusin; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a la victoria o la derrota; la satisfaccin por lo realizado personalmente, as como por el gusto por el
trabajo colectivo.
Participen en contextos que favorezcan la promocin de valores, sin discriminaciones, y ajenos a la tendencia competitiva, que les permita una mejor convivencia y reconocer a los dems.
MEDIOS DE LA EDUCACIN FSICA
Los medios de la Educacin Fsica como el deporte escolar, la expresin corporal y los juegos son actividades que conllevan elementos ldicos y recreativos contribuyendo a un mejor
aprovechamiento del tiempo libre y a liberar tensiones, tambin se resalta que en forma individual o en conjunto se sujetan a reglas establecidas, en estos medios se busca la realizacin personal en
su esfuerzo y el espritu del juego limpio, es
, y permite establecer claramente la relacin entre el esfuerzo y los resultados contrastados con y por el mismo alumno.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EDUCACIN FSICA
Integracin de la corporeidad. El esquema corporal representa, de manera general, la idea que cada persona tiene de su propio cuerpo y sus sensaciones, ya sean externas (fro, calor,
texturas, control de las relaciones espaciales) o internas (sueo, hambre, nerviosismo y las posiciones que adopta). La integracin de la corporeidad deber estar dirigida a la consolidacin
del esquema corporal del alumno y a ponerlo en relacin directa con el reconocimiento de s mismo a partir de los componentes sociales y culturales, que condicionan la forma de construir,
vivir y comprender el cuerpo.
Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos. Se relaciona con el sentimiento de confianza, de saberse y sentirse competente para actuar; sobre todo, implica
comprender las propias acciones. Esto responde a muchas variables que intervienen en cada situacin o juego; la incertidumbre derivada de las reacciones de los dems y del entorno; la
iniciativa y la, por el contrario, requieren de la reinterpretacin constante: en un juego es necesario percibir, anticiparse y preactuar; es decir, saber cmo hacer las cosas, en qu momento y
con quin participar.
Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas. Esta competencia (relacionada con la accin motriz y la creatividad) supone que los educandos enfrenten, en
un contexto estratgico permite al alumno tomar decisiones para anticipar determinada accin y realizar el movimiento ms apropiado, as como descifrar los movimientos y avances de los
adversarios.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Las estrategias a desarrollar en todos los grados sern .creativa en la actividad fsica.
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS.
PRIMER GRADO
Bloque 1. Conocimiento de m mismo. Se busca que las y los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de s mismo, mediante
actividades que les permitan desarrollar su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la competencia motriz y contribuir a la integracin de su corporeidad. Se trabaja el Conocimiento de s
mismo y el reconocimiento del cuerpo para experimentar, expresar e interactuar con los otros compaeros de manera asertiva.
Bloque 1 Conocimiento de m mismo.

Aprendizajes esperados
Describe caractersticas fsicas,
corporales y afectivas para reconocer
sus lmites y posibilidades dentro de la
diversidad.
Emplea variadas manifestaciones de

mantener su condicin fsica.
Opina en torno a quin es y cmo se

percibe para favorecer el
reconocimiento de la realizacin de
juegos y actividades fsicas.
Competencia. Integracin de la corporeidad.

Contenidos
RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO
Diferenciacin de las particularidades fsicas, emocionales, de
relacin y de las posibilidades motrices respecto a los dems. Qu
cambios presenta nuestro cuerpo?
Qu podemos hacer con l?
Cmo nos movemos?
Identificar mis caractersticas Cmo me ayuda a comunicarme?
Utilizacin de formas de expresin (oral, escrita y corporal) en
transmitir un mensaje con tu cuerpo?
En qu situaciones pones en prctica las formas de expresin?
COMUNICACIN Y RELACIN CON OTROS
Valoracin de
con otros?
Cmo es mi grupo de amigos?
Bloque II. Aprendamos a jugar en equipo. Promueve que los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando realizan
acciones en forma esttica o dinmica en relacin consigo mismos, con sus compaeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha propia. Se trabaja la comprensin ante el triunfo o
la derrota en juegos de cancha propia con implementos.
Bloque II Aprendamos a jugar limpio
-
Explica los elementos estructurales del
juego para proponer acciones que le
permitan obtener un mejor desempeo
durante los juegos.
Competencia. Dominio y control de la motricidad para plantear

y solucionar problemas.
Contenidos
Anlisis de la naturaleza de las acciones motrices en juegos
modificados y los elementos que los estructuran (reglas, roles e
implementos)
Comprendemos lo que hacemos?
Qu modificaciones podemos realizar a las reglas o a la dinmica
para que todos tengan un contacto con el implemento?

Identifico mi potencial motriz.
-
Controla sus movimientos al realizar

tareas en forma esttica o dinmica en
relacin consigo mismo, con sus
compaeros y con los objetos que
manipula para favorecer su experiencia
motriz.
Intercambia puntos de vista con sus
compaeros sobre la aplicacin de las
reglas y el desarrollo de acciones
motrices para alcanzar un fin en
comn.
Realizacin de desempeos motrices en situaciones que involucren

manipulacin, tomando acuerdos con sus compaeros en juegos
modificados.
Cmo superar y mejorar nuestros desempeos?
Cmo podemos colaborar para sentirnos a gusto dentro del juego?
Bloque III. Todos contra todos y en el mismo equipo. A travs de actividades de cancha comn entre compaeros y adversarios, se emplean estrategias para que los estudiantes ajusten, relacionen y
controlen su motricidad y hagan de ella el fundamento tctico que les permita concretar, en forma progresiva, la comunicacin entre compaeros y con los adversarios. Asimismo, la convivencia y
accin motriz que se promueve facilita la puesta en prctica de actitudes de cooperacin concordando con la tutora al buscar que el estudiantado desarrolle capacidades para la colaboracin y la
implementacin de estrategias orientadas a resolver situaciones o conflictos que implican acuerdos y decisiones.
Bloque III Todos contra todos y en el

mismo equipo
Identifica diferentes estrategias en el
juego que le permiten conseguir las
metas establecidas.
-
Utiliza desempeos motrices

individuales y de conjunto para
favorecer la colaboracin y la
implementacin de estrategias en el
juego.
Acta con responsabilidad en beneficio
de la cooperacin para resolver
situaciones que implican acuerdos y
decisiones.
Competencia. Dominio y control de la motricidad al plantear y

solucionar problemas.
Contenidos
Reconocimiento de acciones motrices y estrategias que se utilizan
en las actividades.
Qu es una estrategia?
Diferenciacin del tipo de actuaciones que requiere cada estrategia
En qu situaciones utilizamos una estrategia?
AJUSTE Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD
Exploracin de las posibilidades motrices a partir de la cooperacin
en diferentes estrategias didcticas en las cuales relacione su
actuacin y la de sus compaeros.
Cmo contribuy en la solucin de problemas?
LA COOPERACIN EN DEPORTES ALTERNATIVOS
Valoracin de la cooperacin como dispositivo de campo y
elemento indispensable para el desarrollo de estrategias.
Qu actitudes benefician el trabajo colaborativo?
Qu aspectos favorecen la cooperacin?
Bloque IV. El deporte educativo: Cmo formular estrategias. Se trabaja el pensamiento tctico y estratgico para plantear y resolver problemas en actividades en donde se propicia la variabilidad de
la prctica de acuerdo con el espacio y la interaccin con los dems compaeros en actividades de cancha de invasin con alto grado de incertidumbre.
La intencin es localizar, sealar y corregir errores que permitan analizar las estrategias y tcticas utilizadas. Es importante que experimenten los roles de compaero-adversario y los alternen, que
respeten las normas, colaboren y asuman su responsabilidad y sean capaces de regular sus movimientos de acuerdo con la duracin y el mvil de las actividades y con el ambiente afectivo de las
mismas.
Bloque IV El deporte educativo: cmo
Competencia. Dominio y control de la motricidad para plantear
formular estrategias
y solucionar problemas.
Contenidos
Identifica los roles que desempea en la LA ESTRATEGIA
Comparacin de diversas estrategias en los juegos modificados
dinmica de grupo para disfrutar e
compartindolas con sus compaeros para su anlisis.
interactuar en los juegos.
Qu elementos debo considerar para formular una estrategia?
Qu roles desempeamos durante el juego?
Pone a prueba acciones que le permiten LA INICIACIN DEPORTIVA Y LOS JUEGOS DE INVASIN
resolver los problemas del juego a partir Ejecucin de actividades propias de la iniciacin deportiva como
de su experiencia para formular
los juegos modificados.
estrategias.
Qu juegos modificados conozco?
En qu consiste un juego de invasin de cancha?
Inventando mis juegos.
Muestra una actitud respetuosa para s
Organizacin de eventos recreativos y deportivos a partir del
establecimiento de normas de convivencia en las que se enfatice el
mismo y los dems al reconocer faltas
respeto a s mismo y a los compaeros.
en su actuacin durante las actividades
Qu normas favorecen la convivencia del grupo?
para contribuir al desarrollo del juego
limpio.
La importancia de establecer pautas de actuacin en el juego.
Bloque V. Activo mi cuerpo, cuido mi salud. Se recuperan los aprendizajes previos sobre el tipo y aplicacin de diversas modalidades de juegos y la iniciacin deportiva, as como sus habilidades de
organizacin y operatividad con la finalidad de que los estudiantes diseen un club de actividad fsica habitual que puedan llevar a cabo en su tiempo libre.
Bloque V Activo mi cuerpo, cuido mi salud
Describe acciones que le permiten
integrar su disponibilidad corporal,
conocer su cuerpo y mejorar sus
capacidades.
Realiza actividad fsica en forma

habitual para mantener un estilo de vida
activo y saludable.
Expresa la importancia del uso de su

tiempo libre para llevar a cabo acciones
que le ayuden a cuidar su salud.
Competencia. Integracin de la corporeidad.

Contenidos
LA ACTIVIDAD FSICA COMO ESTRATEGIA DE VIDA
SALUDABLE
Reconocimiento de la importancia de mantener un estilo de vida
saludable a partir de la actividad fsica.
Beneficios del ejercicio.
Aspectos a considerar para la realizacin de actividad fsica.
Por medio de qu actividades se promueve el cuidado de la salud?
Organizacin de un club de actividad fsica como alternativa de
convivencia en el contexto donde vive y para favorecer la
disponibilidad corporal.
Qu caractersticas debe cumplir un club?
Qu actividades pueden realizarse en el club?
TIEMPO LIBRE Y JUEGO
Valoracin de las acciones que realiza para el uso de su tiempo
libre dentro y fuera de la escuela.
Qu puedo hacer en mi tiempo libre?
El juego tradicional y autctono como un recurso para la
promocin de la salud.
RUBRICAS A EVALUAR PRIMER GRADO
Lista de control (participacin en la sesin)

Calificacin
Particip activamente en la
Si
10
Regular 5
NO 0
sesin.
Participacin Participa poco y No participa.
y valores
aplica pocos
Factores desarrollados
valores
Lista de cotejo (respuestas)
Calificacin
Elabor el trabajo y contest las
Si 10
NO 0
preguntas
Desempeos motrices (observacin y redaccin)
ELEMENTOS
10
9-8
7-6
5 o menos
Calificacin
La observacin
La observacin
La observacin
No hay
y descripcin es y descripcin es y descripcin es evidencias de
Elaboracin
completa y
muy poca, le
observacin y
altamente
de texto
creativa y rene rene los rasgos faltan los rasgos descripcin o no
(observacin)
los rasgos
solicitados.
solicitados.
cumpli con lo
solicitados.
solicitado.
Describe: 1. Actitudes mostradas. 2. Expresin facial y corporal. 3.
Movimientos realizados. 4. Opinin personal de lo observado por el
Elementos en
alumno. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICAR LA
el contenido.
EVALUACIN.
ELEMENTOS
Calificacin
Expresin corporal (representacin)

10
9-8
7-6
5 o menos
Los alumnos
Los alumnos
Los alumnos
Los alumnos
demuestran
muestran cierta muestran poca muestran
expresin y
expresin y
expresin
mucha
expresin y
emocin.
emocin.
montona e
emocin.
inexpresiva.
1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos y
Elementos en
expresando slo con el cuerpo
el contenido.
Creatividad personal (sealando elementos importantes)
ELEMENTOS
10
9-8
7-6
5 o menos
Calificacin
La descripcin
La descripcin
La descripcin
No hay
es completa y
es muy poca, le evidencias de
Elaboracin de es altamente
creativa y rene rene los rasgos faltan los rasgos descripcin
texto
solicitados.
solicitados.
coherente o no
(capacidades los rasgos
solicitados.
cumpli con lo
fsicas)
solicitado.
Refiere: 1. La forma de realizar un calentamiento corporal (opinin
Elementos en
personal) antes de iniciar las actividades fsicas con base en las 4
el contenido.
capacidades fsicas: Flexibilidad, Resistencia, Fuerza y Velocidad.
Expresin
corporal
Creatividad abierta
Calificacin
Elabor Si
NO
el
10
0
trabajo
SEGUNDO GRADO
Bloque I. Proyecto y construyo lo que soy. Se busca que las y los alumnos reconozcan las caractersticas de su personalidad y puedan integrar su corporeidad, al experimentar las respuestas de su
organismo ante la realizacin de actividades fsicas, adems explorarn diversas acciones motrices, poniendo a prueba los lmites y posibilidades. Se trabaja la percepcin y el funcionamiento del
cuerpo. La conciencia corporal al reconocer su potencial y sus lmites.
Bloque 1 Proyecto y construyo lo que soy
Identifica emociones, sentimientos y
actitudes al realizar diversas acciones
vinculadas con el juego y el deporte
escolar.
-
Propone diferentes acciones motrices

que le permiten comprender el lenguaje
corporal y experimentar sus
posibilidades motrices.
Expresa satisfaccin al afianzar las

relaciones con sus compaeros para
favorecer los procesos de socializacin.
Competencia. Integracin de la corporeidad

Contenidos
EL CUERPO: LENGUAJE OCULTO
Anlisis de las relaciones que se establecen con los dems respecto
a las posibilidades motrices y el lenguaje corporal.
Lo que quiero ser.
Qu es lo que te identifica con tus compaeros de juego?
Crees que tu cuerpo refleja tu personalidad?
LA MEJOR FORMA DE HACERLO
Resolucin de diferentes problemas de tipo motriz a partir de
experimentar, explorar y disfrutar las diversas posibilidades de
movimiento.
De qu otra forma puedo hacer una misma actividad?
Qu elementos son importantes para la resolucin de los
problemas motrices?
Valoracin de emociones, sentimientos y actitudes que se
experimentan en el juego y el deporte escolar.
Cmo te sientes durante el juego?
Cul es la actitud de tus compaeros cuando ayudan a los dems?
Son diferentes los valores en el juego que en el deporte escolar?
Bloque II. La importancia del juego limpio. El propsito de este bloque es promover entre las y los alumnos el valor de jugar limpio a travs de experimentar en actividades de cancha propia la
comunicacin e interaccin entre compaeros y adversarios, adems de que se apropien de posturas crticas con respecto a la competencia en situaciones reales de accin y contrasten los
sentimientos y vivencias que surgen del triunfo y la derrota con un manejo adecuado de valores.
Bloque II La importancia del juego
limpio
Identifica el mvil del juego para
reconocer sus implicaciones y mejorar
su desempeo.
-
Competencia. Expresin y realizacin de desempeos motrices

sencillos y complejos
Contenidos
MODIFICANDO EL REA
Reconocimiento de juegos modificados y su vnculo con la
variabilidad.
Los desafos al participar en juegos modificados.
Cmo puedo complejizar un juego?
Emplea diferentes roles de
LOS PARTICIPANTES Y SUS INTERACCIONES
Participacin en juegos en los que vivencie los diferentes roles en los
participacin para entender sus
que se puede desenvolver (compaero/adversario)
responsabilidades y los retos que el
juego requiere.
Quines participan y cmo se relacionan?
Muestra compromiso consigo mismo y LOS VALORES EN EL JUEGO
con los dems al participar en las
Promocin de valores mediante las actividades fsicas.
actividades fsicas para favorecer el
Acuerdos para la sana convivencia y la integracin con sus
compaeros.
juego limpio.
Jugar y cooperar.
Bloque III. Las estrategias en la iniciacin deportiva. La finalidad del presente bloque es que las y los alumnos conozcan las posibilidades de accin motriz en actividades de cancha propia con un
bajo nivel de incertidumbre-, y reconozcan la lgica interna de las acciones. Se pretende, por lo tanto, que los estudiantes sean capaces de controlar y ajustar sus movimientos tcticos de acuerdo con
los elementos de espacio y tiempo de las actividades, que respeten las reglas, el trabajo colaborativo y los procedimientos de comunicacin para tomar decisiones.
Bloque III Las estrategias en la iniciacin
deportiva
Identifica sus posibilidades motrices
para utilizarlas a partir del pensamiento
estratgico en actividades de cancha
propia.
-

Contenidos
LA ACTUACIN ESTRATGICA EN ACTIVIDADES DE
CANCHA PROPIA
Interpretacin del pensamiento estratgico en juegos modificados
de cancha propia.
Cules fueron las dificultades que se suscitaron?
Qu alternativas puedo proponer?
Adapta sus movimientos de acuerdo con ORGANIZACIN DE UN TORNEO
el tiempo y el espacio, como una forma Participacin en torneos deportivos en los que se ponga a prueba
sus capacidades.
de poner a prueba sus capacidades.
Qu elementos deben considerarse para la organizacin de un
torneo?
Qu experiencias te dej organizar un torneo?
Toma decisiones que favorecen una
LA INTERACCIN COMO ESTRATEGIA
participacin grupal equilibrada,
Valoracin del trabajo grupal como medio para el desarrollo de
respetando la lgica interna de las
estrategias en la iniciacin deportiva.
Respeto a las reglas.
actividades.
Qu debes considerar en tu participacin para el logro de las
estrategias?
Bloque IV. Acuerdos para solucionar problemas. Se orienta a que los alumnos interpreten las reglas y las posibilidades de actuacin conjunta para saber desempearse dentro de las distintas reas de
juego y a mantener una buena comunicacin con sus compaeros en juegos de cooperacin-oposicin. Otra intencin es que el alumnado organice sus acciones en una secuencia, basndose en la
duracin de la actividad, con lo cual lograr construir estrategias lgicas de pensamiento.
Bloque IV Acuerdos para solucionar
problemas
Menciona la importancia de las reglas,
el espacio y el tiempo en el trabajo
colectivo como elementos que
benefician las decisiones grupales en los
juegos de invasin.
Desarrolla alternativas a partir de la
utilizacin del pensamiento divergente
para resolver situaciones de accin
motriz, al dialogar con sus compaeros
y establecer soluciones.
Aprueba estrategias creadas en el
colectivo a partir de la toma de
decisiones para la consecucin de una
meta o resultado.
Competencia. Dominio y control de la motricidad para

plantear y solucionar problemas
Contenidos
INVENTAMOS NUESTROS JUEGOS
Reconocimiento de juegos de invasin que impliquen la
modificacin de los elementos estructurales.
Qu son los elementos estructurales de un juego?
Cul es la importancia de conocer la lgica interna de un juego?
Realizacin de juegos de cooperacin y oposicin como un medio
para favorecer la accin creativa a partir del pensamiento
divergente.
Cmo utilizo el pensamiento divergente en los juegos?
Varias soluciones para un mismo problema.
Promocin de formas de comunicacin e interaccin con sus
compaeros para el desarrollo de estrategias.
Qu pasara si no escuchamos a los dems?
La importancia de decidir en colectivo.
Nuestras estrategias: valorando el resultado.
Bloque V. Todo un reto mejorar mi condicin fsica. Se promueve que los alumnos utilicen diversas estrategias para favorecer la velocidad, las capacidades fsico-perceptivas y ajustar stas a sus
esquemas de movimiento generales. Aprendan a planificar el empleo del tiempo de cada sesin para construir su autonoma y la autogestin de sus desempeos motores. Se trabaja la velocidad, la
fuerza, el diseo y participacin en circuitos de accin motriz, el conocimiento y prctica de juegos populares en su comunidad, reconociendo y valorando la diversidad.
Bloque V Todo un reto: mejorar mi

condicin fsica
Identifica la importancia de planear
actividades para favorecer su condicin
fsica y desempeo motriz.
-

Contenidos
LOS COMPONENTES DE LA CONDICIN FSICA
Diferenciacin de las capacidades fsicomotrices utilizadas en la
iniciacin deportiva.
Situaciones en que utilizo las capacidades fsicomotrices.
Cmo favorecer la condicin fsica a partir del juego?
Adapta sus esquemas motores generales Poner en prctica circuitos de accin motriz que involucren
desempeos sencillos y complejos.
en diferentes tareas y actividades
Cmo puedo construir un circuito de accin motriz?
motrices para mejorar su condicin
fsica.
Qu puedo hacer para que la actividad fsica sea un hbito?
Establece acciones que le permiten
Planificacin de las actividades que favorezcan mi desempeo, la
cuidar su cuerpo y mantener su salud
participacin con mis compaeros y la salud.
Plan de accin para el desarrollo de las actividades.
para alcanzar un estado de bienestar
Juegos tradicionales de la comunidad y regin como medio para
ptimo.
favorecer la convivencia.
RUBRICAS A EVALUAR SEGUNDO GRADO

Calificacin
Si
10
Regular 5
NO 0
sesin.
Participacin
Participa poco y
No participa.
y valores
aplica pocos
valores
Calificacin
Si
10
NO 0
preguntas
ELEMENTOS
10
9-8
7-6
5 o menos
Calificacin
La observacin y
La observacin y
La observacin y
No hay evidencias de
descripcin es
descripcin es muy
observacin y
Elaboracin de descripcin es
altamente creativa y completa y rene los poca, le faltan los
descripcin o no
texto
rasgos solicitados.
rasgos solicitados.
cumpli con lo
(observacin) rene los rasgos
solicitados.
solicitado.
Describe: 1. Actitudes mostradas. 2. Expresin facial y corporal. 3. Movimientos realizados.
Elementos en el
4. Opinin personal de lo observado por el alumno. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE
contenido.
DUPLICAR LA EVALUACIN.
Calidad del trabajo de investigacin
ELEMENTOS
10
9-8
7-6
5 o menos
Calificacin
Las fuentes de
Las fuentes de
Las fuentes de
Las fuentes de
informacin que
informacin eran
informacin eran
informacin eran muy
utiliz fueron
variadas y mltiples.
limitadas o poco
pocas o ninguna. Si
variadas y mltiples.
variadas. La
utiliz fuentes, stas
La informacin que
informacin
no eran confiables ni
recopil era
La informacin que
recopilada tena
contribuyen al tema.
recopil tena relacin actualizada pero
incluy algunos datos relacin con el tema
con el tema, era
La informacin tiene
Calidad del
que no son relevantes pero algunas veces no poca o ninguna
relevante y
trabajo de
estaban al da o no
o no tienen relacin
actualizada.
relacin con el tema
investigacin
eran relevantes.
con el tema.
principal.
Las fuentes eran
Algunas fuentes no
No realiz la
confiables (aceptadas Las fuentes eran
eran confiables por lo investigacin.
confiables y
dentro de la
que no contribuyeron
contribuyeron al
especialidad) y
al desarrollo del tema.
desarrollo del tema.
contribuyeron al
1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones; Internet, revistas,
enciclopedias, libros, etc., interpretacin del contenido de los conceptos investigados,
Elementos en
ortografa, limpieza) 2. Aplicacin en la vida (opinin personal). 3. Citar fuentes de
el contenido.
investigacin. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICAR LA EVALUACIN.
Creatividad abierta
ELEMENTOS
Calificacin
Expresin
corporal
Elementos en el
contenido.
Calificacin
Elabor el trabajo
Si
10
NO 0
10
9-8
7-6
Los alumnos
demuestran mucha
expresin y emocin.
Los alumnos
muestran cierta
expresin y emocin.
Los alumnos
muestran poca
expresin y emocin.
5 o menos
Los alumnos
muestran expresin
montona e
inexpresiva.
1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos y expresando slo con el
cuerpo
TERCER GRADO
Bloque I. Los lenguajes del cuerpo: Sentido y significado. Se favorece la experiencia de aprendizaje para que los alumnos organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y vivencias al participar en
las distintas alternativas de la accin motriz. Se pretende que los estudiantes se expresen corporalmente a travs de actividades como el modelado y la representacin, y enriquezcan sus maneras de
comunicarse. Se trabajan diferentes formas de comunicacin representacin y dominios del cuerpo.
Bloque 1 Los lenguajes del cuerpo: sentido Competencia. Integracin de la corporeidad
y significado
Contenidos
Describe diferentes formas de expresin DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIN DEL CUERPO
y comunicacin para transmitir ideas,
Reconocimiento de la representacin corporal y sus
sentimientos y vivencias.
manifestaciones en acciones de la vida cotidiana.
Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?
Aplica diferentes formas de
EL USO EXPRESIVO DEL CUERPO
comunicacin por medio de su
Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del
expresin corporal para llevar a cabo
lenguaje corporal para favorecer la imaginacin, la fantasa y la
originalidad.
una representacin de ideas y acciones
La comunicacin verbal y no verbal.
de vida.
Posibilidades de la expresin.
Muestra su potencial expresivo para
LA COMUNICACIN CORPORAL
Valoracin de su cuerpo y las posibilidades de expresin y
comunicarse corporalmente mediante
actividades de representacin en las que comunicacin.
Cuando te comunicas con alguien es slo con la voz?
pone en prctica la creatividad.
Cul es el significado de tus movimientos?
Bloque II. Te invito a jugar: Acordemos las reglas. Se identifica la importancia del juego limpio para la planificacin y realizacin de torneos y se proponen cdigos de tica que permitan a las y los
jvenes desempearse positivamente en juegos y deportes que contribuyan en la convivencia con los dems. Con ello se trabaja con los estudiantes el establecimiento de metas en el contexto de la
sesin que favorezcan reflexionar sobre las causas y consecuencias de la agresividad o el exceso de competitividad y se considera a la competicin como forma de diversin. Se propone la
planificacin de un torneo. Se trabaja la elaboracin del cdigo de tica y la evaluacin del trabajo.
Bloque II Te invito a jugar: acordemos las
reglas
Identifica la importancia del juego
limpio para la planificacin y
realizacin de torneos.
-
Propone cdigos de tica que le que

contribuyan en la convivencia con los
dems.
Establece metas en el contexto de la

sesin que favorezcan su participacin
en la vida diaria.

Contenidos
PLANEACIN DE UN TORNEO
Reconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio.
La organizacin es responsabilidad de todos.
Regla o reglamento.
Por qu son importantes las reglas en el juego?
CDIGO DE TICA
Desarrollo de cdigos de tica en actividades de confrontacin.
Qu es un cdigo de tica?
Cules son los elementos que debo considerar en el cdigo?
Poner en prctica acuerdos para favorecer la convivencia y el
desempeo motriz.
Cmo me ayudan las reglas para mejorar mi actuacin?
Por qu las reglas determinan mi actuacin en el juego?
Confrontacin, el desafo conmigo mismo.
Bloque III. Ajustes y estrategias en el juego. En actividades de cancha dividida (de muro, de bate y campo, y de invasin), se favorece el pensamiento estratgico y el respeto por las reglas al trabajar
la lgica interna de las actividades (el reglamento, las acciones ofensivas y defensivas), para encontrar soluciones tcticas que favorezcan el trabajo en equipo con base en la toma de acuerdos que
generen ambientes de convivencia. Se orienta la planificacin de estrategias, los deportes de invasin y el valor de la actuacin tctica.
Bloque III Ajustes y estrategias en el juego Competencia. Dominio y control de la motricidad para
Contenidos
Distingue la lgica interna de las
PLANEAR ESTRATEGIAS
actividades el reglamento, las acciones Reconocimientos de situaciones tcticas, su importancia y
ofensivas y defensivas- para determinar aplicacin en un sistema de juego de conjunto.
tcticas que permitan la consecucin de
ante diversas situaciones motrices.
los fines.
Propone estrategias y soluciones tcticas Aplicacin de estrategias al practicar juegos modificados de
invasin y cancha dividida.
a sus compaeros para llegar a
Deportes y actividades con implementos.
decisiones que favorezcan el trabajo
colaborativo.
Participa en la consecucin de acuerdos Aprobacin de actitudes y tcticas en beneficio de la actuacin
referidos al desempeo del equipo para grupal.
El fomento de valores a partir del juego.
tener una actuacin efectiva.
Valorando nuestra actuacin.
El que persevera alcanza.
Bloque IV. Cooperacin y confrontacin en actividades paradjicas. Apoyados en actividades paradjicas se busca que los alumnos analicen la dinmica propia de las acciones, al tiempo que
combinan y ajustan sus desempeos motrices, de igual forma, realizar actividades de iniciacin deportiva de cancha de invasin, favorece el control de su motricidad, de acuerdo con las condiciones
del reglamento y la interaccin con sus compaeros. Se trabajan juegos paradjicos, conocimiento y lgica del juego deportivo. El mvil, rea e implementos en deportes de invasin y la evaluacin
de un torneo.
Bloque IV Cooperacin y confrontacin en
actividades paradjicas
Menciona los distintos elementos que posibilitan
el juego paradjico para entender su lgica
interna.
-
Aplica sus desempeos motrices en las

actividades para favorecer la autosuperacin a
partir de la confianza en s mismo.
Colabora en la planificacin de situaciones

ofensivas y defensivas para contribuir al trabajo
colaborativo en el juego.
Competencia. Expresin y realizacin de desempeos

motrices sencillos y complejos
Contenidos
JUEGOS PARADJICOS
Comprensin de la naturaleza de los juegos para el
de la lgica interna del juego.
Cambio de roles!
Elijo mis compaeros y a mis adversarios.
MVIL, REA E IMPLEMENTOS
Utilizacin de los desempeos motrices a partir de la
lgica interna del juego en la realizacin de un torneo.
Adapto mi desempeo.
VALORO MI PARTICIPACIN Y LA DE MIS
COMPAEROS
Sensibilizacin sobre el trabajo colectivo en beneficio de
la actuacin del equipo.
Qu pasa cuando todos colaboramos?
Bloque V. Las actividades fsicas y los juegos en mi escuela. Se propicia que el estudiantado construya acuerdos, forme colectivos y planifique actividades. El docente acompaar a los estudiantes
como asesor sobre el tipo de ejercicios recomendables, elementos tcnicos en el trabajo de la fuerza, el equilibrio y la coordinacin, as como los aspectos organizativos, de igual modo motivar la
colaboracin y la toma de acuerdos. Se valoran ampliamente los aprendizajes adquiridos para que el alumno o alumna sea capaz de implementar acciones que le permitan consolidar la autodisciplina
y la actividad fsica como alternativas de desarrollo personal y socio-afectivo.
Bloque V Las actividades fsicas y los juegos en mi

escuela
Relaciona sus aprendizajes adquiridos con las
actividades de su vida diaria que le permitan
establecer situaciones equitativas de trabajo y
colaboracin.
-
Implementa acciones que le permitan consolidar

la autodisciplina y la actividad fsica como
alternativa personal.
Expresa la importancia de sus experiencias, as

como las de sus compaeros, como una forma
para comprender sus aprendizajes y los aspectos
a mejorar en su desempeo.
RUBRICAS A EVALUAR TERCER GRADO
Competencia. Dominio y control de la motricidad para

Contenidos
RECUPERO MIS EXPERIENCIAS
Reconocimiento de los aprendizajes logrados para la
realizacin de acciones que favorezcan el cuidado de la
salud, la imaginacin y la creatividad.
Cmo utilizas lo que has aprendido?
PROYECTO DE VIDA
Utilizacin del ejercicio y la actividad fsica como un
estilo de vida saludable en el contexto escolar y familiar.
Organizacin de actividades y valoracin de sus
habilidades.
Trasladando los aprendizajes en Educacin Fsica a mi
vida diaria.
Valoracin de la pluralidad como elemento significativo
del entendimiento con los dems.
Por qu es conveniente que haya distintas opiniones?
Cmo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar las
actividades?
Qu relevancia tiene el trabajo colaborativo en las
actividades cotidianas?

Calificacin
Si
10
Regular 5
sesin.
Participacin Participa poco y
y valores
aplica pocos
valores
preguntas
ELEMENTOS
Calificacin
Si
NO
No participa.
Calificacin
10
NO

10
9-8
7-6
5 o menos
La observacin y La observacin y La observacin y No hay

descripcin es
descripcin es
descripcin es
evidencias de
Elaboracin de
completa y rene muy poca, le
observacin y
altamente
texto
creativa y rene
los rasgos
faltan los rasgos
descripcin o no
(observacin)
los rasgos
solicitados.
solicitados.
cumpli con lo
solicitados.
solicitado.
Describe: 1. Actitudes mostradas. 2. Expresin facial y corporal. 3.
Elementos en
Movimientos realizados. 4. Opinin personal de lo observado por el alumno.
el contenido.
DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICAR LA EVALUACIN.
ELEMENTOS
Calificacin
Calidad del
trabajo de
investigacin
Elementos en
el contenido.
10

9-8
7-6
5 o menos
Las fuentes de
Las fuentes de
Las fuentes de
Las fuentes de
informacin que
informacin eran informacin eran informacin eran
utiliz fueron
variadas y
limitadas o poco
muy pocas o
variadas y
mltiples.
variadas. La
ninguna. Si
mltiples.
informacin
utiliz fuentes,
La informacin
recopilada tena
stas no eran
que recopil era
La informacin
relacin con el
confiables ni
que recopil tena actualizada pero
tema pero algunas contribuyen al
incluy algunos
relacin con el
datos que no son veces no estaban tema.
tema, era
al da o no eran
relevantes o no
relevante y
La informacin
relevantes.
tienen relacin
actualizada.
tiene poca o
Algunas fuentes
con el tema.
ninguna relacin
Las fuentes eran
no eran
Las fuentes eran
con el tema
confiables
confiables por lo principal.
(aceptadas dentro confiables y
que no
contribuyeron al
No realiz la
de la
contribuyeron al
desarrollo del
investigacin.
especialidad) y
desarrollo del
tema.
contribuyeron al
tema.
desarrollo del
tema.
1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones; Internet,
revistas, enciclopedias, libros, etc., interpretacin del contenido de los
conceptos investigados, ortografa, limpieza) 2. Aplicacin en la vida (opinin
personal). 3. Citar fuentes de investigacin. DEBIDO A LA
COMPLEJIDAD SE DUPLICAR LA EVALUACIN.
Creatividad abierta
Calificacin
Elabor Si
NO
el
10
0
trabajo
ELEMENTOS
Calificacin
Expresin
corporal
Elementos en
el contenido.
10

9-8
7-6
Los alumnos
demuestran
mucha expresin
y emocin.
Los alumnos
muestran cierta
expresin y
emocin.
5 o menos
Los alumnos
muestran poca
expresin y
emocin.
Los alumnos
muestran
expresin
montona e
inexpresiva.
1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos y
expresando slo con el cuerpo
PRODUCTOS DE CLASE Y TIPO DE EVALUACIN

Los productos de la clase se realizarn en el cuaderno que se llevar desde el inicio del ciclo escolar por cada alumna y alumno, mismo que servir como portafolio de evidencias de los trabajos
realizados, por ejemplo, al realizar una investigacin se explicar detenidamente los elementos que deber contener para obtener una evaluacin destacada o satisfactoria.
La evaluacin se realizar de manera criterial, tomando como base las caractersticas individuales tanto en la participacin activa de la sesin como en el desarrollo de
Escuela; Secundaria Federalizada Ricardo Flores M ag n clave ES-354-33

Tequex quinahuac Tlalnepantla Estado de M x ico.
Profesor: Martn Vaquero Guadarrama

BLOQUE 1: Conocimiento de m mismo
Intencin
MOMENTOS
Contenido
EJE: El significado del cuerpo

mbito de intervencin educativa:
Salud y vida sana
Educacin Fsica
Ciclo escolar 2014-2015
Grupo _______
Sesin: 1
PRODUCTO.
Cuaderno personal de evidencias.
DESCRIPCIN GENERAL
RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO.
Diferenciacin de las particularidades fsicas, emocionales, de relacin y de las posibilidades motrices respecto a los dems.
Qu cambios presenta nuestro cuerpo?
Propsito
Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de s mismo.
Describe las caractersticas fsicas, corporales y afectivas para reconocer sus lmites y posibilidades dentro de la diversidad.
Variabilidad en la prctica Intercomunicacin con los dems compaeros. Abundan las relaciones afectivas y la empata.
Recursos
pedaggica
Secuencia de trabajo
a) Bienvenida b) Presentacin profesor c) Presentacin individual d) Integracin de diversos equipos e) Criterios de evaluacin.
- Dar a conocer los documentos, criterios y tipo de evaluacin que normarn la asignatura durante todo el ciclo escolar.
- Reflexin personal. Los estudiantes redactarn de manera libre y espontnea en su cuaderno de evidencias las respuestas Cmo te sientes el
primer da de clases? Qu sensaciones y emociones sientes? Qu expectativas tienes de tu nueva etapa escolar? Qu esperas de la Educacin
Secundaria?
Actividades de
desarrollo
Competencia que se favorece.

Integracin de corporeidad
Cuaderno.
RUBRICAS DE EVALUACIN.
Reflexin personal. Lista de cotejo
(respuestas)
-Sealar a los alumnos sobre la importancia del trabajo en equipo. Criterios de trabajo a futuro. 1 libreta 100 hojas tamao profesional cuadriculada 5 mm.
El alumno debe proponer actividades en todo momento.
Recordar el consumo de lquidos antes y despus de la actividad.

Motivar a los alumnos a la prctica de las actividades fsicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia.
Observaciones

Elabor el trabajo y contest las preguntas
Si
Calificacin
10
NO
1..


Intencin
MOMENTOS
Contenido

Salud y vida sana
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 2 3
DESCRIPCIN GENERAL
Diferenciacin de las particularidades fsicas, emocionales, de relacin y de las posibilidades motrices respecto a los dems.
Propsito
Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de s mismo.
Describe las caractersticas fsicas, corporales y afectivas para reconocer sus lmites y posibilidades dentro de la diversidad.
Recursos
pedaggica
Actividades de
desarrollo
- Actividad rompehielos; juego pares y nones rtmico, los alumnos caminando en crculo darn palmadas rtmicamente, a la seal se abrazarn en 2, 7, 4, etc.
- Resolver un reto. Cmo te presentaras ante los dems expresando emociones, sin hablar y utilizando slo tu cuerpo?
Rasgos: descripciones; movimientos, expresin y actitudes. Dar a conocer a los alumnos el contenido de la evaluacin antes de iniciar la actividad.
Parejas mixtas. Uno se presenta durante 3 minutos mientras el otro escribe lo que percibe de su expresin, su actitud y sus movimientos que realiza
durante la presentacin, todo esto sin mencionar palabras. Despus intercambian el rol.
El docente hace una ronda de comentarios y los alumnos lo redactan en su cuaderno: Cmo se presentaron? Qu dificultades tuvieron? Cmo se
sintieron ante la idea de darse a conocer sin hablar? Algunos voluntarios leen los escritos que hicieron.

Integracin de la corporeidad
rea deportiva.
Cuaderno
PRODUCTO.
Participacin activa en la sesin.
Cuaderno de evidencias.
Resolver un reto. Desempeos motrices
(observacin y redaccin)

Observaciones

Calificacin
Descripcin
10
La observacin y descripcin es altamente creativa y rene los rasgos solicitados.
8-9
La observacin y descripcin es completa y rene los rasgos solicitados.
6-7
La observacin y descripcin es muy poca, le faltan los rasgos solicitados.
5
No hay evidencias de observacin y descripcin o no cumpli con lo solicitado.
Elementos de Describe: 1. Actitudes mostradas. 2. Expresin facial y corporal. 3. Movimientos
la descripcin. realizados. 4. Opinin personal.
2..


Intencin
MOMENTOS
Contenido

Salud y vida sana
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 4
PRODUCTO.
Participacin fsica en la sesin.
DESCRIPCIN GENERAL

Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de si mismo.
Describe las caractersticas fsicas corporales y afectivas para reconocer sus lmites y posibilidades dentro de la diversidad.
Recursos
rea deportiva
Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades fsicas.
Propsito
Actividades de
desarrollo
pedaggica

- Espejos. Por parejas colocados de frente a un metro. Uno de ellos hace de espejo imitando los movimientos que el otro realiza.
- Quin hace algo que no pueda hacer su sombra? Por parejas, el alumno imitador debe anticipar los desplazamientos del otro. Un alumno
rea deportiva
persigue al otro convirtindose en su sombra y repite todo lo que l hace, despus se intercambian.
- Las brujas. Se seleccionan tres alumnos; las brujas, stos persiguen al resto del grupo y tratan de convertirlos
con un toque en la espalda en estatuas, se coloca con las piernas abiertas, el encantamiento termina cuando un
compaero pasa por entre sus piernas. Variantes. Por parejas, tercias, etc.
Participacin activa: espejos, sombra,
brujas. Lista de control (participacin en
la sesin)
Redaccin de observacin. Creatividad
abierta.
Comentarios del grupo y la redactan en su cuaderno: Quin corri ms rpido? Cmo me sent con esta actividad? Me esforc en la actividad?
Motivar a los alumnos a la prctica de las actividades fsicas en torno al respeto mutuo y la
tolerancia.
Al finalizar las tres actividades; espejos, Quin hace algo que no pueda hacer su sombra? y las
brujas, los alumnos redactarn en su cuaderno las preguntas que se sugieren, pueden
adicionarse otras como; Quin ayud a ms compaeros? me gust esta actividad? Etc.
Particip activamente en la sesin.


Calificacin
Si 10
Regular 5
Participacin y valores
Participa poco y aplica pocos valores
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Observaciones
Si
10
Calificacin
NO
NO 0
No participa.
3..


BLOQUE 1: Conocimiento de m mismo.
Intencin
MOMENTOS
Contenido
pedaggica
Propsito

Salud y vida sana
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 5, 6
PRODUCTO.
DESCRIPCIN GENERAL
Cmo nos movemos?

Reconozcan sus posibilidades de movimiento a travs del esquema corporal y la actividad fsica.
Identifiquen el dolor corporal al realizar actividades fsicas.
Describe caractersticas fsicas, corporales y afectivas para reconocer sus lmites y posibilidades dentro de la diversidad.
Recursos
Actividades de
desarrollo
rea deportiva
Calentamiento participacin. Lista de

control (participacin en la sesin)
Redaccin calentamiento corporal.
Creatividad personal (sealando
elementos importantes.
Dibujo de articulaciones (7).
Creatividad abierta, respondiendo a las
preguntas debajo del dibujo.
- Calentamiento general. Con una progresin sencilla y detallada de las articulaciones a tratarse durante el calentamiento, el profesor mencionar su importancia antes de
iniciar cualquier actividad fsica o deportiva.
Cuaderno.
El profesor explicar las 4 capacidades fsicas principales y sus caractersticas. Los alumnos redactarn libremente un calentamiento refiriendo las
principales articulaciones del cuerpo.
Cuaderno.
- El dolor una seal de alarma. Los alumnos elaborarn un dibujo con las principales articulaciones del cuerpo humano, explicar el docente cmo identificar
una seal de dolor e interrumpir la actividad cuando esto suceda. Respondern: Has tenido un accidente o dolor severo durante una prctica? Continuaste
ejecutndola? Qu medidas de seguridad y cuidado hubo en ese momento? Cul fue la actitud de los compaeros? Cmo lo superaste?

tolerancia.
SOLICITAR EXAMEN MDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FSICAS.
Observaciones
Capacidades fsicas: factores que determinan la condicin fsica

del individuo, que lo orientan hacia la realizacin de una
determinada actividad fsica y posibilitan el desarrollo de su
potencial fsico mediante su entrenamiento. Resistencia. Es la
capacidad fsica de mantener un determinado esfuerzo eficaz el
mayor tiempo posible. Flexibilidad. Es la capacidad fsica que
permite realizar movimientos en su mxima amplitud. Fuerza. Es la
capacidad de vencer una resistencia exterior mediante un esfuerzo
muscular. Velocidad. Es la capacidad de realizar uno o varios
movimientos en el menor tiempo posible.

ELEMENTOS
Calificacin
Elaboracin de
texto
(capacidades
fsicas)
Elementos en el
contenido.
Si 10
Participacin y
valores
Calificacin
Regular 5
Participa poco y
aplica pocos valores
Creatividad personal (sealando elementos importantes)
NO 0
No participa.
DESTACADO
SATISFACTORIO
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
10
9-8
7-6
5 o menos
La descripcin es
La descripcin es
La descripcin es muy
altamente creativa y
completa y rene los
poca, le faltan los rasgos descripcin coherente o
rene los rasgos
rasgos solicitados.
solicitados.
no cumpli con lo
solicitados.
solicitado.
Refiere: 1. La forma de realizar un calentamiento corporal (opinin personal) antes de iniciar las actividades
fsicas con base en las 4 capacidades fsicas: Flexibilidad, Resistencia, Fuerza y Velocidad.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
10
Calificacin
NO
4..


Intencin
MOMENTOS
Contenido
pedaggica
Propsito

Salud y vida sana
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 7,8
PRODUCTO.
DESCRIPCIN GENERAL
Identificar mis caractersticas Cmo me ayuda a comunicarme?

Utilizacin de formas de expresin (oral, escrita y corporal) en actividades ldicas que pongan de manifiesto su potencial expresivo.Cmo
podemos comunicarnos?
Con el empleo del movimiento corporal establecern comunicacin y posteriormente de forma verbal y corporal.
Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condicin fsica.
Actividades de desarrollo
Recursos
rea deportiva.
- Cules son nuestras aficiones? Se divide al grupo en dos crculos concntricos, giran en sentidos opuestos
siguiendo el ritmo de las palmadas, cuando se interrumpen, cada alumno intercambia informacin de tipo personal
durante 30 segundos con el compaero de enfrente; Qu te gusta comer? Qu haces en tu tiempo libre? Cul es
tu libro favorito? Qu deporte te gusta ms?
- Saldame como quieras. Trotando sobre el rea atentos a la seal y saludan a 2 compaeros ms prximos, a otra
seal continan trotando, a la siguiente seal ejecutar otra forma de saludar que no hayan utilizado y continan en
juego. Se busca que conozcan los significados del saludo y practiquen diversas formas de hacerlo.
rea deportiva.
Participacin: aficiones, saldame,
nombres y accin. Lista de control
(participacin en la sesin)
Frecuencia cardiaca durante una
semana. Lista de cotejo (respuestas)
- Nombres y accin. Sentados en crculo cada uno menciona como le dicen en casa o como le gusta que le llamen. Cada nombre se acompaa
con el movimiento de una parte del cuerpo. El resto del grupo le saluda desde su lugar con los movimientos y gestos realizados.
El docente ensear la forma de realizar una toma de la frecuencia cardiaca y se dejar la tomen los alumnos durante una semana de
acuerdo al cuadro sugerido por la SEP.
SIGUIENTE CLASE En equipos de 4-6 prepararn teatro guiol y caras y gestos. Se dan indicaciones para su presentacin.
El saludo en tiempos pasados significaba permitir el acercamiento de alguien a la tribu, por ejemplo; cuando
un individuo llegaba y trataba de acercarse levantaba las manos en seal de llegaba desarmado y no
Calificacin
significaba peligro a la comunidad. Esto se ha extendido hasta nuestros das y cuando levantamos la mano es un
Si 10
Regular 5
gesto de amistad. Al finalizar las tres actividades; Cules son nuestras aficiones?, Saldame como quieras
Participacin y
Participa poco y
y nombres y accin, se solicita a los estudiantes redacten en su cuaderno: Qu significado tiene para ti el
valores
saludo? Cul saludo de todos te gust ms? Cmo te gusta que te digan? O cualquier otra sugerida por los
alumnos.
Observaciones

SOLICITAR EXAMEN MDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FSICAS
Si
10
NO 0
No participa.
Calificacin
NO
5..
6..
Ficha de control: mi frecuencia cardiaca

Nombre ________________________________________________ Edad: _______ Grupo: _______ Mes: ______
Durante la recuperacin
Das
Basal
Reposo
Al concluir la
actividad
Al cabo de 1
minuto
Al cabo de 3
minutos
Al cabo de 5
minutos
Al acostarse
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TIPO DE TOMA
Basal
En reposo
Despus de la actividad
Durante la recuperacin, despus de 1 minuto
Durante la recuperacin, luego de 3 minutos.
Durante la recuperacin, al cabo de 5 minutos.
Antes de acostarse.
CARACTERSTICAS DEL REGISTRO
Primera. Al sonar el despertador por la maana, antes de levantarse.

Segunda. En la escuela, al final de la primera clase y antes de levantarse de la silla.
Tercera. Inmediatamente despus de haber realizado una actividad fsica.
Cuarta. Despus de un minuto de haber concluido.
Quinta. Despus de 3 minutos de haber concluido.
Sexta. Despus de 5 minutos de haber concluido.
Sptima. En la cama, antes de acostarse.


Intencin
pedaggica
MOMENTOS
Contenido
Propsito

Competencia motriz y Salud y vida sana
Grupo _______
Sesin: 9,10
PRODUCTO.
DESCRIPCIN GENERAL
Cmo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo? En qu situaciones pones en prctica las formas de expresin?
Descubra las diferentes formas de comunicarse a travs de la expresin corporal e identifique su ritmo cardiaco en actividades fsicas
cotidianas.
Variabilidad en la prctica Compaeros- Se toman acuerdos para la organizacin de estrategias.
Actividades de
desarrollo
Educacin Fsica
Recursos
Movimiento de mis manos y
representacin de guiol. Expresin
corporal (representacin)
Registro de la frecuencia cardiaca.
Elaboracin de trabajo (frecuencia
cardiaca)
Reflexin valores; respeto, tolerancia
y colaboracin en equipo. Creatividad
abierta.
- Movimiento de mis manos. Por equipos de 5 presentar una cancin en la que utilicen solamente los movimientos de las manos. La pueden cantar Saln de clase
pero deben enfatizar los ademanes, los ritmos, las pausas y la meloda.
Cuaderno.
Equipos de 5 representaciones del guiol. El tema es libre con duracin mxima de 2 minutos, pueden los alumnos
Saln de clase.
vestir las manos y los dedos
Cuaderno.
Reflexin
valores. Con lluvia de ideas mencionarn y redactarn en su cuaderno los valores de respeto, tolerancia,
colaboracin en
equipo.
- Comentar en torno a las posibilidades expresivas no slo con las manos, sino de cmo podemos manifestar toda nuestra personalidad a travs de nuestro cuerpo y Cuaderno.
reflexionar sobre temas ligados al cuerpo: moda, publicidad, el deporte, la belleza fsica.
TRABAJO PARA SIGUIENTE CLASE: SOLICITAR ELABOREN UN COLLAGE DEL CUERPO HUMANO (eleccin libre)
Divididos en equipos de 5- 6 integrantes proponen y descubrirn las formas de comunicarse

empleando el movimiento corporal acompandolo con msica o canciones, as como
realizarn una representacin de guiol en la cual manifiesten su creatividad al establecer un
guin al redactarlo con los integrantes del equipo.
Compara y analiza los resultados de la toma de su frecuencia cardiaca durante una semana
para controlar sus esfuerzos durante la actividad fsica en las sesiones de Educacin Fsica y
en la vida cotidiana.
Con la finalidad de enriquecer sus valores al emplearlos en las sesiones de Educacin Fsica
y en su vida cotidiana, redactarn de manera libre los valores de respeto, tolerancia y
colaboracin en equipo al aplicarlos de manera personal.
Observaciones El alumno debe proponer actividades en todo momento.
tolerancia.
SOLICITAR ELABORACIN DE COLLAGE DE CUERPO HUMANO (eleccin libre)
ELEMENTOS
Calificacin
Expresin
corporal
Elementos en el
contenido.
A DESTACADO
B SATISFACTORIO
C SUFICIENTE
D INSUFICIENTE
10
9-8
7-6
5 o menos
Los alumnos demuestran Los alumnos muestran Los alumnos muestran Los alumnos muestran
mucha expresin y
cierta expresin y
poca expresin y
expresin montona e
emocin.
emocin.
emocin.
inexpresiva.
1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos y expresando slo con el cuerpo
Elaboracin de trabajo (frecuencia cardiaca)

Elabor el trabajo e hizo seguimiento
Si
Calificacin
10
NO
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
10
Calificacin
NO
7..


Intencin
MOMENTOS
Contenido
Propsito
pedaggica

Competencia motriz
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 11
PRODUCTO.
DESCRIPCIN GENERAL
Valoracin de la comunicacin y la relacin con mis compaeros y los que me rodean. Cmo me relaciono con otros?
Reconozca sus caractersticas personales y comprenda la diversidad al comentar las relaciones con los dems.
Opina en torno a quin es y cmo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicacin y el trato con sus
compaeros por medio de la realizacin de juegos y actividades fsicas.
Variabilidad en la prctica CompaerosExisten seales gestuales (comunicacin no discursiva) entre los participantes.
Recursos
- El dibujo parlante. Cada uno dibuja su propio retrato de cuerpo entero en su cuaderno, para destacar aquellos aspectos que le
caracterizan. En plenaria se pregunta De qu manera los rasgos del dibujo identifican a la persona que lo dibuj? Cmo podemos saber
si los rasgos delineados en el dibujo corresponden a tal persona? Qu aspectos o rasgos de mi identidad no se representan en la figura?
Cuaderno.
- Sopa de imgenes. Collage. A partir de la realizacin del trabajo, explicarn cmo perciben su cuerpo (interpretar
lo que sentimos a travs del collage) y explica por qu lo hizo de esa manera.
Cuaderno.
- Diferentes puntos de apoyo. Todo el grupo trotando, a la seal cinco puntos de apoyo, los alumnos colocan su cuerpo
como quieran, siempre y cuando usen los 5 puntos indicados, siguen trotando y a la seal tres puntos de apoyo
nuevamente se colocan, se contina, ahora colocan 3 puntos, despus 4, etc.
Reconozca sus caractersticas personales a travs de la representacin de su propio cuerpo destacando sus
principales aspectos con la realizacin del dibujo parlante.
Con la elaboracin del collage manifestarn la manera de cmo perciben su cuerpo a travs de los sentimientos y
explicarn la razn del porqu lo realizaron de esa manera.
Mantenga el equilibrio con la actividad diferentes puntos de apoyo trabajando en equipo buscando con ello una
mejor relacin con sus compaeros.
Observaciones

rea deportiva.
REVISIN DE LA FRECUENCIA
CARDIACA TOMADA DURANTE UNA
SEMANA
El dibujo parlante. Creatividad abierta.
Sopa de imgenes. Collage.
Creatividad abierta.
Diferentes puntos de apoyo. Lista de
control (participacin en la sesin)
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
10
Calificacin
NO

Si 10
Participacin y
valores
Calificacin
Regular 5
Participa poco y
NO 0
No participa.
8..


Intencin
MOMENTOS
Contenido

Competencia motriz
DESCRIPCIN GENERAL
- Calentamiento general. Progresivo de abajo hacia arriba dando nfasis a las principales articulaciones.
- Trote 2 minutos. El alumno mantiene su propio ritmo de carrera con una adecuada respiracin.
- Circuito de accin motriz de vigorizacin para la toma de la FC. Antes de iniciar la actividad toma su frecuencia
cardiaca y la registra.
- Estacin 1. Correr a toda velocidad hasta un cono situado a 8 metros de distancia.
- Estacin 2. Brincar sobre un cordn sin tocarlo.
- Estacin 3. Correr en zig-zag entre 8 conos.
- Estacin 4. Correr entre 8 aros.
- Al concluir un recorrido cada alumno se toma y registra la FC, para posteriormente realizar nuevamente el recorrido
pero ahora 3 veces seguidas. Al concluir las repeticiones registra nuevamente la FC en la ficha de control.
- Reflexin sobre organismo y beneficios. Sentados en crculo comentarn sobre los cambios y alteraciones en el
organismo que se generaron al realizar actividades fsicas. Tambin mencionarn sobre los cuidados del cuerpo en beneficio de su seguridad e higiene personal.
rea deportiva
- Relajacin. Caminando. A la seal, se detienen, realizan una tensin general del cuerpo durante tres segundos, respiran profundamente, aflojan el cuerpo al tiempo que
exhalan completamente el aire. Se repite 3 o 4 veces.
rea deportiva
Observaciones
Circuito motriz. Antes de iniciar la actividad se tomar la frecuencia cardiaca en total reposo. Con un calentamiento progresivo se
explicar al alumnado de la importancia de la ejecucin antes de realizar actividades fsicas.
Ejecutarn el circuito motriz dos veces, una vez concluida el segundo recorrido se tomar la frecuencia cardiaca y se registrar;
despus de la actividad, al cabo de un minuto y despus de tres minutos.
Una vez concluida la actividad REGISTRARN EN SU CUADERNO: 1 los cambios en su organismo al realizar actividades fsicas, 2
los cuidados del cuerpo en beneficio de su seguridad y 3 su higiene personal, 4 comentarn sobre las diferencias en las respuestas
anteriores.
Sesin: 12
Grupo _______

Reconocer y distinguir la identidad corporal y la agudeza para registrar, diferenciar y establecer algunas de sus caractersticas, reforzando
Propsito
su identidad personal.
Opina en torno a quin es y cmo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicacin y el trato con sus compaeros
por medio de la realizacin de juegos y actividades fsicas.
Variabilidad en la prctica Personal Las acciones motrices dependen directamente de las capacidades.
Recursos
pedaggica
Educacin Fsica
rea deportiva
14 Conos.
2 Cordones.
8 aros.
PRODUCTO.
Circuito de accin motriz. Elaboracin
de trabajo (frecuencia cardiaca)
Reflexin sobre organismo y
beneficios. Creatividad abierta.
Cuaderno.
Elaboracin de trabajo (frecuencia cardiaca)

Elabor el trabajo e hizo seguimiento
Si
Calificacin
10
NO
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
10
Calificacin
NO
9..
trabajo valor
1
10
nombre
Reflexin personal
10
Resolver un reto
10
Espejos, sombra, brujas.
10
Redaccion de observacion
5
6
7
10
20
10
10
20
10
10
Reflexin valores
11
10
Registro de frecuencia cardiaca
12
10
El dibujo parlante
13
10
Collage
14
10
15
10
16
10
Calentamiento participacion
Redaccin calentamiento
Dibujo articulaciones
Participacin: aficiones, saldame,
nombres y accin
Movimiento de mis manos y
representacin guiol
Descripcin
A B C D E F
Cmo te sientes el primer da? Qu sensaciones y emociones

sientes? Qu expectativas tienes de tu nueva escuela?
escribe lo que percibe de su expresin, su actitud y sus
movimientos. redactan en su cuaderno: Cmo se presentaron?
Qu dificultades tuvieron? Cmo se sintieron ante la idea de
darse a conocer sin hablar?
Participacin activa
Quin corri ms rpido? Cmo me sent con esta actividad?
Me esforc en la actividad?
Participacin activa
Creatividad personal
Creatividad abierta (7 articulaciones)
Participacin activa
redactarn en su cuaderno los valores de respeto, tolerancia,
colaboracin en equipo.
Elabor el trabajo y dio seguimiento
Cada uno dibuja su propio retrato de cuerpo entero en su
cuaderno creatividad abierta
redaccion de la explicacin como perciben su cuerpo
(interpertrar lo que sentimos) y explica porqu lo hizo de esa
manera.
Participacin activa
Diferentes puntos de apoyo

Circuito de accin motriz y toma de la
FC
toma de la FC
Reflexin sobre organismo y beneficios
Creatividad abierta
Descripcin
A B C D E F


BLOQUE 1: Proyecto y construyo lo que soy
Intencin
MOMENTOS
Contenido
pedaggica
Propsito

Salud y vida sana
Grupo _______

Sesin: 1
DESCRIPCIN GENERAL
Anlisis de las relaciones que se establecen con los dems respecto a las posibilidades motrices y el lenguaje corporal.
Reconozcan las caractersticas de su personalidad y puedan integrar su corporeidad, experimentando respuestas de su organismo en
actividades fsicas.
PRODUCTO.
Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas como el juego y el
deporte escolar.
Actividades de
desarrollo
Educacin Fsica
- Reflexin. Qu pasa con nuestro cuerpo durante la actividad fsica?

El profesor explicar en que consisten las fuentes de informacin para la elaboracin de trabajos posteriores.
Recursos
Cuaderno
Reflexin Qu pasa con nuestro
cuerpo. Lista de cotejo (respuestas)
-Sealar a los alumnos sobre la importancia del trabajo en equipo. - Criterios de trabajo a futuro. 1 libreta 100 hojas tamao profesional cuadriculada 5 mm.

Recordar el consumo de lquidos despus de la actividad
Observaciones

Si
10
Calificacin
NO
1..


BLOQUE 1: Proyecto y construyo lo que soy
Intencin
MOMENTOS
Contenido
pedaggica
Propsito

Salud y vida sana
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 2 3 4
DESCRIPCIN GENERAL
Anlisis de las relaciones que se establecen con los dems respecto a las posibilidades motrices y el lenguaje corporal.
Reconozcan las caractersticas de su personalidad y puedan integrar su corporeidad, experimentando respuestas de su organismo en
actividades fsicas.
PRODUCTO.
Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas como el juego y el
deporte escolar.
Actividades de
desarrollo
Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del calentamiento antes de iniciar actividades fsicas.
- El nudo humano. Juego de integracin grupal. Todos los integrantes del grupo tomados de las manos, uno tras otro, cantarn una cancin e irn
formando un nudo, cuando ya hayan formado el nudo, tres alumnos ayudarn a deshacer el nudo, previamente no participarn hasta ese momento.
Ronda de comentarios: Qu sintieron con la cercana de los cuerpos? Cul fue su sensacin en el momento de hacer y deshacer el nudo? Qu
acciones realizaron para conseguir el propsito de la actividad? Qu cambios notaron en su cuerpo durante la actividad fsica?
- Investigacin. Sobre los cuidados del cuerpo y recomendaciones para realizar actividades fsicas de manera segura. Citar fuentes de informacin. Creativo.
El alumno debe proponer actividades en todo

momento.
Recordar el consumo de lquidos despus de la
actividad.
ELEMENTOS
Calificacin
Observaciones

Calidad del
trabajo de
investigacin
Elementos en el
contenido.
Recursos
Nudo humano. Lista de control
(participacin en la sesin)
Investigacin. Calidad del trabajo de
investigacin.

Calificacin
Si 10
Regular 5
Participacin y valores Participa poco y aplica pocos valores
NO 0
No participa.

A DESTACADO
B SATISFACTORIO
C SUFICIENTE
D INSUFICIENTE
10
9-8
7-6
5 o menos
Las fuentes de informacin que
Las fuentes de informacin eran
utiliz fueron variadas y mltiples. variadas y mltiples.
limitadas o poco variadas. La
muy pocas o ninguna. Si utiliz
informacin recopilada tena
fuentes, stas no eran confiables
La informacin que recopil tena
La informacin que recopil era
relacin con el tema pero algunas ni contribuyen al tema.
relacin con el tema, era relevante actualizada pero incluy algunos
veces no estaban al da o no eran La informacin tiene poca o
y actualizada.
datos que no son relevantes o no
relevantes. Algunas fuentes no
tienen relacin con el tema.
ninguna relacin con el tema
Las fuentes eran confiables
eran confiables por lo que no
principal.
(aceptadas dentro de la
Las fuentes eran confiables y
contribuyeron al desarrollo del
No realiz la investigacin.
especialidad) y contribuyeron al
tema.
tema.
1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones, interpretacin del contenido de los conceptos investigados, ortografa, limpieza)
2. Aplicacin en la vida (opinin personal). 3. Citar fuentes de investigacin.
2..


BLOQUE 1: Proyecto y construyo lo que soy.
Intencin
pedaggica
MOMENTOS
Contenido
Propsito

Salud y vida sana
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 5,6
PRODUCTO.
DESCRIPCIN GENERAL

Los alumnos comprendan las situaciones que acontecen y cmo la prctica de manera habitual y moderada de ejercicio trae consigo un
equilibrio del organismo y una sensacin de bienestar general.
Actividades de
desarrollo
Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas con el juego y el deporte escolar.
Trote ligero durante dos minutos y medio, cada uno llevar su propio ritmo, se har nfasis en la respiracin.
- Dibujo de objeto o imagen. Relacionado con la actividad fsica preferida con la cual se identifique (danza, baile, deporte, recreacin, etc.) en el
saln. Al finalizar su dibujo se preguntar quienes son los que realizaron imgenes similares para con ello, identificar los gustos con sus
compaeros. Para finalizar se puede platicar sobre los proyectos personales considerando cmo la experiencia escolar, familiar y la social han
influido de la manera de ser de cada quien.
PROYECTO DE VIDA Quin soy? Hacia dnde voy? Cmo me veo en el futuro? Cmo quiero que me vean en el futuro? Responder a todas las preguntas,
para su proyecto de vida.
- Redaccin de lgica interna de los juegos, desempeos motrices y patrones de movimiento. El docente explicar despus de la redaccin la importancia del
conocimiento de estos conceptos.
Recursos
Cuaderno.
SOLICITAR EXAMEN MEDICO OBLIGATORIO PARA QUIENES FALTEN DE ENTREGARLO.

LGICA INTERNA DE LOS JUEGOS
La lgica interna es el modo peculiar en cmo estn predeterminadas las acciones motrices de toda actividad, juego o deporte, donde las
normas provocan comportamientos corporales precisos de los jugadores en cuatro aspectos: El espacio, el material, la interaccin con otros
jugadores y el tiempo.
DESEMPEOS MOTRICES.
El desempeo motriz considera a la persona que acta en una situacin motriz, de forma ntegra y hace referencia a sus emociones,
sentimientos, deseos y motivaciones. Es decir, tiene en cuenta al jugador que se mueve y no se enfoca slo al movimiento. El desempeo
motriz plantea que los alumnos reconozcan sus posibilidades y limitaciones personales, asuman la posibilidad de superar sus dificultades y
afiancen el sentimiento de ser competentes. Los desempeos motrices pueden ampliar su nivel de complejidad cuando las actuaciones se
orientan a solucionar problemas. Ejemplo; en el juego, derribar la torre, los jugadores intentan derribar, con un baln de voleibol, la torre
Observaciones (envase) colocada en el centro de cada crculo. Los problemas a que se enfrentan son; defender su propia torre; no invadir su crculo-meta;
analiza la situacin defensiva-ofensiva, y las dificultades para lograr el cometido. Con todo ello, identificar lo que se puede mejorar y cmo
hacer ms fluido el juego.
PATRONES DE MOVIMIENTO
Desplazamientos, giros, saltos y manipulaciones: Caminar, correr, saltar, trepar, lanzar, atrapar, golpear, girar, cuadrupedia, etc.
Dibujo de imagen y proyecto de vida
creatividad abierta. Elaboracin del
trabajo.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
10
Calificacin
NO
3..
Escuela; Secundaria Federalizada Ricardo Flores M agn clave ES-354-33


Intencin
MOMENTOS
Contenido
pedaggica
Propsito

Salud y vida sana
Educacin Fsica
Grupo _______
DESCRIPCIN GENERAL
Actividades de
desarrollo
Estacin 1
Observaciones
Propuesta de circuito motriz.

Descripcin de las acciones
Material:
Nm. De alumnos:
Repeticiones:
Tiempo:
Estacin 2
Material:
Nm. De alumnos:
Repeticiones:
Tiempo:
Estacin 3
Material:
Nm. De alumnos:
Repeticiones:
Tiempo:
Estacin 4
Material:
Nm. De alumnos:
Repeticiones:
Tiempo:
ELEMENTOS
Calificacin
Elaboracin de
circuito motriz
Elementos en el
contenido.
Sesin: 7,8

Resolucin de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y disfrutar las diversas posibilidades de movimiento.
Propongan un circuito motriz, explorando sus posibilidades de movimiento y reflexionan al tomarse su frecuencia cardiaca.
Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus posibilidades motrices.
Trote ligero durante dos minutos y medio, cada alumno llevar su propio ritmo cuidando su respiracin diafragmtica. Al finalizar se toma la frecuencia cardiaca.
- En equipos de 5-6 integrantes proponen un circuito motriz de 4 estaciones; tomando en cuenta el material a utilizarse, el nmero de alumnos que participarn en la
estacin, las repeticiones que se realizarn y el tiempo que permanecern en esa estacin. En la descripcin de las acciones, redactarn en forma breve cmo se
ejecutar cada una de las estaciones.
- Al finalizar la redaccin de la propuesta del circuito motriz, cada equipo la ejecutar.
Recursos
rea deportiva
Cuaderno.
PRODUCTO.
Elaboracin y redaccin circuito
motriz. Seala adecuadamente los
elementos en cada estacin.
Circuito motriz (elaboracin y redaccin)
A DESTACADO
B SATISFACTORIO
C SUFICIENTE
D INSUFICIENTE
10
9-8
7-6
5 o menos
La descripcin es
La descripcin es
completa y rene los
poca, le faltan los rasgos descripcin o no cumpli
rene los rasgos
rasgos solicitados.
solicitados.
con lo solicitado.
solicitados.
Seala: Refiere en el trabajo del circuito motriz cada uno de las partes de cada una de las estaciones del circuito
motriz. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICAR LA EVALUACIN.
4..


Intencin
MOMENTOS
Contenido
pedaggica
Propsito

Competencia motriz
Grupo _______
De qu otra forma puedo hacer una misma actividad? Qu elementos son importantes para la resolucin de los problemas motrices?
Sea capaz de realizar las actividades y utilice su creatividad para resolver problemas.
Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus posibilidades motrices.
- Toma de la frecuencia cardiaca. Registrarla en su hoja de datos personales.

Elegir un material y encontrar posibilidades de movimiento manipulando el implemento.
Tipo de materiales.
Esfricos (balones, pelotas de vinil, espuma, esponja)
Planos (colchonetas).
Redondos (aros chicos, medianos o grandes)
Largos (cuerdas, cintas elsticas)
De deportes (porteras, canastas)
Reciclados (papeles, envases, telas, tubos de cartn, tubos, costales)
Naturales (ramas, piedras, hojas)
Fabricados por ellos mismos.
Definir el tipo de habilidades motrices bsicas a desarrollar.
Desplazamientos, giros, lanzamientos, recepciones, equilibrios, saltos. Ejemplo, experimentar diferentes formas de saltar la cuerda.
Analizar las posibilidades que ofrece el material.
Cmo? Lanzar, golpear, transportar, combinar otro material.
Con quin? Solo, con otro, con varios compaeros.
Hacia dnde? Arriba, abajo, derecha, izquierda.
Con qu? Con las manos, con la cabeza, con los pies, con diferentes partes del cuerpo.
Cundo? Antes de, despus de, simultneamente.
Energa. Fuerte, suave.
Espacio. Suelo, paredes, lneas, crculos.
Tiempo. Rpido, lento, moderado.
Elaborar un esquema o dibujo que relacione movimientos, actitudes y las principales acciones que se pueden realizar con el material seleccionado. ELABORANDO CON
TODOS LOS DATOS UNA ESTACIN DE CIRCUITO MOTRIZ EQUIPOS DE 6-8 INTEGRANTES.
Estacin 1
Observaciones
Material:
Nm. De alumnos:
Repeticiones:
Tiempo:
Propuesta de circuito motriz.

ELEMENTOS
Calificacin
Elaboracin de
circuito motriz
Elementos en el
contenido.

Sesin: 9 10
DESCRIPCIN GENERAL
Variabilidad en la prctica Compaeros -- Se toman acuerdos para la organizacin de estrategias.
Educacin Fsica
Recursos
rea deportiva.
Cuaderno.
PRODUCTO.
Elaboracin de propuesta de circuito
motriz. Circuito motriz (elaboracin y
redaccin)
Circuito motriz (elaboracin y redaccin)
A DESTACADO
B SATISFACTORIO
C SUFICIENTE
D INSUFICIENTE
10
9-8
7-6
5 o menos
La descripcin es
La descripcin es
completa y rene los
poca, le faltan los rasgos descripcin o no cumpli
rene los rasgos
rasgos solicitados.
solicitados.
con lo solicitado.
solicitados.
Seala: Refiere en el trabajo del circuito motriz cada uno de las partes de cada una de las estaciones del circuito
motriz. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICAR LA EVALUACIN.
5..
6..
Ficha de control: mi frecuencia cardiaca

Nombre ________________________________________________ Edad: _______ Grupo: _______ Mes: ______
Das
fecha
Durante la recuperacin
Basal
Reposo
Al concluir la
actividad
Al cabo de 1
minuto
Al cabo de 3
minutos
Al cabo de 5
minutos
Al acostarse
1
2
3
4
5
6
7
8
TIPO DE TOMA
Basal
En reposo
Despus de la actividad
Durante la recuperacin, despus de 1 minuto
Durante la recuperacin, luego de 3 minutos.
Durante la recuperacin, al cabo de 5 minutos.
Antes de acostarse.
CARACTERSTICAS DEL REGISTRO

Primera. Al sonar el despertador por la maana, antes de levantarse.
Segunda. En la escuela, al final de la primera clase y antes de levantarse de la silla.
Tercera. Inmediatamente despus de haber realizado una actividad fsica.
Cuarta. Despus de un minuto de haber concluido.
Quinta. Despus de 3 minutos de haber concluido.
Sexta. Despus de 5 minutos de haber concluido.
Sptima. En la cama, antes de acostarse.


Competencia motriz

Intencin
MOMENTOS
Contenido
pedaggica
Propsito
Educacin Fsica
Grupo _______
Valoracin de emociones, sentimientos y actitudes que se experimentan en el juego y el deporte escolar.

Con respeto utilice las actitudes mostradas por sus compaeros y las analice.
Expresa satisfaccin al afianzar las relaciones con sus compaeros para favorecer los procesos de socializacin.
PRODUCTO.
Recursos
Experimentar en forma prctica el ejercicio diseado en equipo, comparar las posibilidades de cada uno de los integrantes y enriquecer el esquema a partir de la reflexin
colectiva.
Socializar la informacin al resto del grupo y hacer comentarios de la sesin.
Cuaderno.
ORGANIZACIN GENERAL.
1. Los alumnos reflexionen y recuperen su propia actuacin y desempeo realizado.
2. Proponer (alumnos) otras actividades que permitan a todos los integrantes del grupo posibilidades de xito.
3. Los alumnos toman decisiones y desarrollan el pensamiento estratgico, mejoran las interacciones entre todos para el disfrute de sus posibilidades motrices.
4. Las observaciones y comentarios han de centrarse en las actitudes asumidas durante la realizacin de las acciones. Cada uno de los integrantes del grupo (segn
el cuadro) las identifica en sus compaeros y las registra. con valores del 5 (negativo) al 10 (excelente)
5. Estos registros se intercambian entre los miembros del equipo para que cada alumno reflexione sobre aquellos aspectos que le sirven para afianzar sus aprendizajes y
desechar actitudes negativas.
Socializar informacin. Lista de cotejo
(respuestas)
Observaciones

Es creativo en sus
pensamientos
Acepta diferencias ente las

personas
Se esfuerza en vencer sus

dificultades
Comparte con otros sus

descubrimientos
Nombre
Disfruta con el juego.
Investigacin. Entrevistar a profesores de ciencias, buscar en Internet o en revistas
Coopera con los dems.
Variabilidad en la prctica Compaeros-- Abundan las relaciones afectivas y la empata con los compaeros.
Sesin: 11
DESCRIPCIN GENERAL
Pedro
Margarita
Luis
Andrs
Con la finalidad de analizar y afianzar las relaciones entre los compaeros valoran emociones, sentimientos y actitudes
experimentados en el desarrollo del circuito motriz.
- Siguiente clase. Llevar el material para elaborar collage en la escuela (revistas, fotos, etc.) de su personaje favorito
(artista, deportista, hroe, caricatura, etc.) que le resulte atractivo por lo que realiza.
Si
Calificacin
10
NO
- Investigacin. Entrevistar a profesores de ciencias, buscar en Internet o en

revistas
- Cmo podemos mantener activos los msculos?
- Cul es el papel de los msculos?
- Cules son los tipos de contraccin?
- Los tipos de palanca que existen en el cuerpo?
- Cules son las articulaciones ms potentes?
- Qu sucede en el organismo cuando hay cargas extremas?
7..


Intencin
MOMENTOS
Contenido
pedaggica
Propsito

Salud y vida sana
Educacin Fsica
Grupo _______
DESCRIPCIN GENERAL
Actividades de
desarrollo
Quisieras ser como l? Por qu? Por qu no? y explica preferencias, gustos o lo que piensa de si mismo, y la vinculacin que encontr con el personaje.
- Preguntas al trabajo de investigacin. Qu lesiones puede provocar una actividad sin calentamiento previo? Qu sentimos cuando nos esforzamos demasiado?
Cmo podemos evitar todo esto? Cul es la actitud de los compaeros cuando ayudas a un compaero durante una lesin? Qu importancia tienen las actividades de
tipo deportivo, recreativo o sociocultural en la vida de cada uno de ustedes?
- Aspectos centrales del calentamiento. Qu pasa con la frecuencia cardiaca? Cmo lo podemos medir? Durante el calentamiento Qu sucede con los
msculos? Para qu nos sirve el calentamiento muscular. Qu medidas preventivas debemos tomar?
Con las respuestas de investigacin redactar un declogo con las principales medidas de precaucin que se deben tener, a partir de ah discutir y analizar las
actividades en que se requiere ms cuidado, determinar y proponer formas para hacer un calentamiento.
En la elaboracin del collage los alumnos determinan sus gustos y aficiones vinculndolos con el personaje elegido,
estableciendo diferencias entre el personaje y su personalidad.
Las respuestas de investigacin servirn para establecer la importancia de un calentamiento previo a las actividades fsicas tanto
en las sesiones de Educacin Fsica como al participar en juegos o deportes extramuros.
Los aspectos centrales del calentamiento es de valor importante debido a que conocer el esfuerzo desarrollado por el mismo
alumno, con base en ese aspecto redactarn un declogo con las medidas de precaucin que debern tener al realizar
actividades fsicas. Proporcionando con esto el nfasis en el conocimiento de s mismo..
Observaciones
Sesin: 12

Cul es la actitud de tus compaeros cuando ayudan a los dems?
Son diferentes los valores en el juego que en el deporte escolar?
Reconozca los tipos de ayuda entre compaeros al realizar diferentes actividades, as como establecer las diferencias de los valores en el
deporte escolar y en el juego.
Expresa satisfaccin al afianzar las relaciones con sus compaeros para favorecer los procesos de socializacin.
Variabilidad en la prctica Personal-- Las acciones motrices dependen directamente de las capacidades.
DAR RESPUESTAS DEL COLLAGE. Por qu lo seleccionaste? Qu es lo que ms te gusta de l? Qu no te gusta? Tienen algo en comn el personaje y t?
Recursos
Revistas,
peridicos,
carteles, etc.
Cuaderno
Cuaderno.
PRODUCTO.
Respuestas collage. Lista de cotejo
(respuestas)
Respuestas trabajo de investigacin.
Aspectos centrales del calentamiento.

Si
Calificacin
10
NO
8..
trabajo valor
nombre
Reflexion
Nudo humano
Investigacin Cuidados del
cuerpo.
1
2
10
10
20
10
Dibujo de objeto o imagen.
5
6
7
20
20
10
Elaboracin CIRCUITO MOTRIZ.

Propuesta CIRCUITO MOTRIZ
Socializar informacin
Descripcin
Qu pasa con nuestro cuerpo durante la actividad fisica?
Participacin
3 fuentes de investigacin, citar fuentes, opinin personal,
aplicacin en la vida.
Creatividad abierta. Relacionado con la actv fsica preferida.
PROYECTO DE VIDA. Quin soy? Hacia dnde voy? Cmo me
veo en el futuro? Cmo quiero que me vean en el futuro?
Elaboracin y redaccion de un circuito motriz 4 estaciones.
Elaboracin y redaccion de un circuito motriz 1 estacin.
Elaboracin y respuesta de preguntas.
Collage
Por qu lo seleccionaste? Qu es lo que ms te gusta de l?

Qu no te gusta? Tienen algo en comn el personaje y t?
Quisieras ser como l? Por qu? Por qu no? y explica
preferencias, gustos o lo que piensa de si mismo, y la vinculacin
que encontr con el personaje.
10
Respuestas de la investigacin.
Qu lesiones puede provocar una actividad sin calentamiento

previo? Qu sentimos cuando nos esforzamos demasiado?
Cmo podemos evitar todo esto? Cul es la actitud de los
compaeros cuando ayudas a un compaero durante una lesin?
Qu importancia tienen las actividades de tipo deportivo,
recreativo o sociocultural en la vida de cada uno de ustedes?
10
10
Aspectos centrales de la
investigacin.
11
10
Redaccin de declogo.
10
B C D E F
Qu pasa con la frecuencia cardiaca? Cmo lo podemos medir?

Durante el calentamiento Qu sucede con los msculos? Para
qu nos sirve el calentamiento muscular. Qu medidas
preventivas debemos tomar?
Con las respuestas de la investigacin redactar el declogo.
Descripcin
B C D E F
1..


BLOQUE 1: Los lenguajes del cuerpo: sentido y
significado
Intencin
MOMENTOS
Contenido
Propsito
pedaggica

Salud y vida sana
Educacin Fsica
Grupo _______
Actividades de
desarrollo
Sesin: 1,2
PRODUCTO.
DESCRIPCIN GENERAL
DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIN DEL CUERPO
Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en accin de la vida cotidiana.
Favorecer la experiencia de aprendizajes para que organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y vivencias.
Describe diferentes formas de expresin y comunicacin para transmitir ideas, sentimientos y vivencias.

Recursos
Redaccin de la investigacin en el
cuaderno de evidencias.
El profesor explicar en que consisten las fuentes de informacin para la elaboracin de trabajos posteriores.
- Investigacin. Realizar investigacin Qu es la expresin corporal?. Cualquier medio disponible (Internet, enciclopedias, maestros, etc.)
- Explicacin del docente. El cuadro de la expresin corporal se explicar brevemente dando nfasis en la aplicacin de la vida diaria.
Calidad del trabajo de investigacin.

- Creatividad. Buscar en diferentes
fuentes (3) e interpretacin personal
de lo investigado.
- Aplicacin en la vida. Opinin
personal.
- Fuentes de investigacin. Citar las
fuentes de recopilacin.
-Sealar a los alumnos sobre la importancia del trabajo en equipo. - Criterios de trabajo a futuro. 1 libreta 100 hojas tamao profesional cuadriculada 5 mm.
El alumno debe proponer actividades en todo
momento.
Recordar el consumo de lquidos despus de la
actividad.
Observaciones
ELEMENTOS
Calificacin
Calidad del
trabajo de
investigacin
Elementos en el
contenido.

A DESTACADO
B SATISFACTORIO
C SUFICIENTE
D INSUFICIENTE
10
9-8
7-6
5 o menos
Las fuentes de informacin que
utiliz fueron variadas y mltiples. variadas y mltiples.
limitadas o poco variadas. La
muy pocas o ninguna. Si utiliz
informacin recopilada tena
fuentes, stas no eran confiables
La informacin que recopil tena
La informacin que recopil era
relacin con el tema pero algunas ni contribuyen al tema.
relacin con el tema, era relevante actualizada pero incluy algunos
veces no estaban al da o no eran La informacin tiene poca o
y actualizada.
datos que no son relevantes o no
relevantes. Algunas fuentes no
tienen relacin con el tema.
ninguna relacin con tema
Las fuentes eran confiables
eran confiables por lo que no
principal.
(aceptadas dentro de la
Las fuentes eran confiables y
No realiz la investigacin.
especialidad) y contribuyeron al
tema.
tema.
1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones; Internet, revistas, enciclopedias, libros, etc., interpretacin del contenido de los
conceptos investigados, ortografa, limpieza) 2. Aplicacin en la vida (opinin personal). 3. Citar fuentes de investigacin.
2..


significado

Salud y vida sana
Educacin Fsica
Grupo _______
DESCRIPCIN GENERAL
Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en accin de la vida cotidiana.
pedaggica
Propsito
Favorecer la experiencia de aprendizajes para que organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y vivencias.
- Explicacin breve del cuado de la expresin corporal por el docente.
- La expresin de sentimientos. Revisar y analizar el mapa conceptual (hoja). La expresin corporal nos puede ayudar a: Cmo lo podemos hacer?
Identificar los aspectos centrales de las propuestas de expresin corporal.
Liberar tensiones
Comentan en torno a las prcticas de expresin corporal que han visto o realizado, y Aceptar el propio cuerpo.
analizan el tipo de acciones y valores que en esas manifestaciones se dan, por Crear con el cuerpo.
ejemplo, la libertad de pensamiento y de movimiento, la representacin de Estar bien
acontecimientos personales y de elementos de la naturaleza, la coordinacin Mejorar las relaciones con los dems.
corporal con otros, etc.
Dominar el cuerpo y sus movimientos.
Conversar en equipo de 5, sobre cmo acercarnos a estas prcticas de expresin Experimentar el placer de moverse.
corporal y qu podemos lograr si participamos en ellas y completar el cuadro.
Recordar el consumo de lquidos despus de la actividad.
Los alumnos debern reconocer que el gesto, la palabra y la grafa no slo comunican ideas, sino tambin sentimientos, vivencias y anhelos.
El gesto corporal matiza y da fuerza a la palabra, y sta, a su vez, extiende el color y trazo de la imagen visual.
Motivar al juego limpio, la participacin equitativa y formacin de equipos mixtos.
Sesin: 3,4
PRODUCTO.
MOMENTOS
Contenido
Actividades de
desarrollo
Intencin

Recursos
Cuaderno.
La expresin de sentimientos. Lista de
cotejo (respuestas).

Calificacin
Si 10
NO
Observaciones
3..


significado.
Intencin
MOMENTOS
Contenido
pedaggica
Propsito

Salud y vida sana
Educacin Fsica
Grupo _______

Sesin: 5,6
DESCRIPCIN GENERAL
Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones de la vida cotidiana.
Favorecer la expresin a travs de gestos por medio de los cuales los alumnos comunican ideas, sentimientos, emociones y vivencias, lo
que contribuye a integrar y concretar pensamientos.
PRODUCTO.
Participacin activa durante la sesin.
Actividades de
desarrollo
Recursos
- Equipos de 5. Colocados en crculo cada integrante menciona un verbo (saltar, volar, comer, dormir, etc.) a la seal representan con movimientos la accin
correspondiente al verbo designado.
Representacin de movimientos. Lista
- Cada alumno selecciona un personaje imaginario. A la seal, se desplazan, adoptan gestos y movimientos del personaje durante un tiempo determinado. Mientras rea deportiva.
de control (participacin en la sesin)
lo hacen, observan a sus otros compaeros, despus comentan en grupo la experiencia y reconocen a los personajes seleccionados.
participacin activa.
- Respondern en su cuaderno: Cmo nos comunicamos con nuestros compaeros? Qu experiencias obtuvimos? Cmo nos sentimos? Me sirven estos
movimientos para expresarme sin hablar?
Respuestas en cuaderno. Lista de
TEMAS SIGUIENTE CLASE
cotejo (respuestas)
- Collage. Solicitar un collage de diferentes PERSONAS y distintas edades y gneros para siguiente clase, deben tenerlo ya elaborado.
- Cuento motor. Integrados en equipos mixtos de 6-8, elaborarn un cuento motor y lo representarn: la mitad con expresin corporal y la segunda mitad combinando
la expresin corporal y el dilogo entre los actores, deber contar con un narrador que le dar vida con la expresin corporal y modulacin de voz.
El docente motivar a todos los alumnos del grupo a participar sin inhibiciones, buscando se confirme la autoestima y
se desarrolle y adecu su esquema corporal cambiante propio de la edad.
Calificacin
Solicitar que su expresin corporal sea la adecuada siguiendo lo indicado por los compaeros.
Si 10
Participacin y
valores
Regular 5
Participa poco y

Observaciones
Si
Calificacin
10
NO
NO 0
No participa.
4..


significado.
Intencin
MOMENTOS
Contenido
pedaggica
Propsito

Salud y vida sana
Educacin Fsica
Sesin: 7,8
Grupo _______
PRODUCTO.
DESCRIPCIN GENERAL

Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones de la vida cotidiana.
Favorecer la expresin a travs de gestos, palabras y grafas por medio de los cuales los alumnos comunican ideas, sentimientos,
emociones y vivencias, lo que contribuye a integrar y concretar pensamientos.
- Collage. Con el trabajo elaborado en la que muestran las distintas formas y modos de ver lo corporal. Descubren mensajes o ideas de los recortes; si son deportivas, de
modas, del cuerpo esbelto, indgenas, etc., y analizan los mensajes ah mostrados.
Anlisis general
Anlisis de roles
Anlisis gestual
Qu idea del cuerpo presentan?
Qu rol representa?
Qu gestos utilizan?
Hay diversidad cultural y social en las
imgenes (negros, blancos, mestizos, obreros, Qu quiere decir?
Qu pretenden transmitir?
campesinos, ancianos, etc.)
Su mensaje es; el cuerpo de todos debe ser Cmo se maneja el gnero?
Con qu apoyan ese gesto? Color, ropa,
as?
accesorios, publicidad deportiva, bebidas.
Qu lugar le dan a los hombres? Y a las
Qu ms podemos decir?
Esto qu finalidad tiene?
mujeres?
Hay jvenes, nios y adultos o es Qu podemos deducir del mensaje que trata de
predominante algn grupo?
transmitir?
Esto nos va a permitir descubrir los gestos corporales que se utilizan en los medios, analizar los mensajes y reflexionar sobre la manera en que las imgenes se
relacionan con nuestra vida.
RECORDAR LA ENTREGA DE EXAMEN MEDICO PARA AQUELLOS QUE NO LO HAN HECHO.

RECORDARLES LA ELABORACIN DEL CUENTO MOTOR Y SU REPRESENTACIN QUE NO DEBER
DURAR MS DE TRES MINUTOS.
Observaciones
Recursos
Cuaderno.
Collage. Lista de cotejo (respuestas).
Al tratarse de la percepcin individual el
alumnado responder de forma libre y
espontnea.

Si
Calificacin
10
NO
5..


significado.
Intencin
MOMENTOS
Contenido
pedaggica
Propsito

Competencia motriz
Educacin Fsica
Grupo _______
Actividades de
desarrollo
Sesin: 9
DESCRIPCIN GENERAL

Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal para favorecer la imaginacin, la fantasa y la originalidad.
Favorecer la expresin a travs de gestos, palabras y grafas por medio de los cuales los alumnos comunican ideas, sentimientos,
emociones y vivencias, lo que contribuye a integrar y concretar pensamientos.
PRODUCTO.
Prctica en la sesin.
Aplica diferentes formas de comunicacin por medio de su expresin corporal para llevar a cabo una representacin de ideas y acciones de
vida.
Variabilidad en la prctica Compaeros-- Abundan las relaciones afectivas y empata entre los compaeros.
Recursos
CUENTO MOTOR. Desarrollo del uso expresivo del cuerpo a travs de la creatividad del lenguaje corporal al organizar y representar una secuencia de un cuento
creado o ya conocido desarrollando con ello la imaginacin, la fantasa y la originalidad de movimientos.
Durante el desarrollo del cuento motor se despliega sus lenguajes corporales al ser
creativos al llevar a cabo su representacin de ideas al aplicar diferentes formas de
comunicacin no verbal. Los elementos de contenido de la rubrica de evaluacin de la
representacin ser como objetivo principal que los alumnos demuestren toda su
potencialidad de expresin y la emocin vvida durante la ejecucin por equipo de las
sensaciones, actitudes y sentimientos.
Observaciones
ELEMENTOS
Calificacin
Expresin
corporal
Elementos en el
contenido.
Saln de clases.
Cuento motor. Expresin corporal
(representacin)
A DESTACADO
B SATISFACTORIO
C SUFICIENTE
D INSUFICIENTE
10
9-8
7-6
5 o menos
Los alumnos demuestran Los alumnos muestran Los alumnos muestran Los alumnos muestran
mucha expresin y
cierta expresin y
poca expresin y
expresin montona e
emocin.
emocin.
emocin.
inexpresiva.
1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos y expresando slo con el cuerpo.
DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICAR LA EVALUACIN.
6..


significado.
Intencin
MOMENTOS
Contenido
pedaggica
Propsito

Competencia motriz
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 10
DESCRIPCIN GENERAL

Valoracin de su cuerpo y las posibilidades de expresin y comunicacin.
Identifiquen la comunicacin no verbal como una posibilidad de expresin y valoren su cuerpo como un medio para transmitir informacin.
Aplica diferentes formas de comunicacin por medio de su expresin corporal para llevar a cabo una representacin de ideas y acciones de
vida.
Variabilidad en la prctica Compaeros-- Abundan las relaciones afectivas y empata entre compaeros.
Actividades de
desarrollo
Recursos
- Reflexin. Las experiencias, ideas y expectativas que se presentaron en la planificacin como en el desarrollo y lo que las miradas de los compaeros les decan. Las
principales dificultades encontradas y los temores superados. Qu se puede hacer para mejorar. Cules rasgos del lenguaje corporal son ms fciles de entender.
Cuaderno.
- Reflexin. Comentarios en equipo formado para el cuento motor; Qu diferencias pueden sealarse entre cada una de las variantes de los cuentos presentados? Es
ms fcil comunicarse al utilizar todo el cuerpo o slo una parte de l? Qu mensajes fueron los ms claros al emplear slo una parte del cuerpo y cules al recurrir a
todo el cuerpo?
PRODUCTO.
Reflexin personal. Lista de cotejo
(respuestas)
Reflexin en equipo. Lista de cotejo
(respuestas)
Siguiente sesin. En el cuaderno hacer un dibujo de la articulacin del tobillo. Sealando caractersticas de la propia articulacin como son; huesos que la conforman,
ligamentos, msculos, etc. INVESTIGAR: SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, LESIONES FRECUENTES
La reflexin personal refinar la idea del propio cuerpo que cada uno de los alumnos posee al tratar de realizar una planeacin
con sus compaeros en el cual est involucrada la comunicacin no verbal y especifique los rasgos del lenguaje corporal que son
ms fciles de entender como un medio de expresin comn.
La reflexin en equipo servir para sealar las variantes de la expresin corporal manifestadas por cada equipo durante la
ejecucin de su cuento motor y diferenciar las partes del cuerpo que tienen ms utilidad al establecer la comunicacin no verbal.
Observaciones
Si
Calificacin
10
NO
7..


significado.
Intencin
MOMENTOS
Contenido
pedaggica
Propsito

Competencia motriz
Educacin Fsica
Grupo _______
DESCRIPCIN GENERAL
Actividades de
desarrollo
Variabilidad en la prctica Personal--- El control y dominio de las acciones dependen exclusivamente del individuo.
Recursos
Aspectos centrales de la investigacin. Cules son las posibilidades de movimiento de la articulacin del tobillo? Cmo se llaman las partes que conforman esta
articulacin? En qu momento se puede presentar una lesin? Qu medidas preventivas se deben tomar en cuenta para no sufrir una lesin?
Posteriores a la presentacin. Realizar exploraciones individuales de los movimientos del pie, flexiones, extensiones, etc.
Cmo podemos prever el riesgo en las lesiones cuando realizamos alguna actividad fsica?
- Qu parte del cuerpo puede ser ms vulnerable a tener una lesin?
Lenguaje del cuerpo. De manera personal mencionarn la importancia de la comunicacin no verbal.
Observaciones
Sesin: 11,12
LA COMUNICACIN CORPORAL
Explore los movimientos ms significativos de la articulacin del tobillo y reconozca la importancia de la comunicacin no verbal.
Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente mediante actividades de representacin en las que pone en prctica la
creatividad.
La comunicacin tiene gran importancia en el aspecto en cmo se maneja el cuerpo para darle un sentido y
complemento a la comunicacin verbal, segn estudios se ha comprobado que en un 60-70 % de toda la
comunicacin que se establece entre las personas es principalmente a travs del cuerpo y el resto a la
comunicacin oral.
PRODUCTO.
Prever el riesgo en lesiones
(integrando los aspectos centrales y
posteriores a la investigacin). Lista de
cotejo (respuestas)
Lenguaje del cuerpo. Lista de cotejo
(respuestas)

Si
Calificacin
10
NO
8..
trabajo valor
1
20
10
10
nombre
10
10
20
10
A B C D E F
creatividad. Buscar diferentes fuentes, interpretacion personal

de lo investigado, aplicacin en la vida, opinin personal, citar
fuentes de investigacin.
La expresin de sentimientos.
Respuestas a cuadro de expresin corporal.
Representacin de movimientos. Participacin activa.
Investigacin. Qu es la
expresin corporal?
Respuestas en cuaderno.
4
5
6
Descripcin
Collage.
Cuento motor.
Reflexin personal.
10
Reflexin en equipo.
20
Dibujo e investigacin de
articulacin del tobillo.
10
10
Lenguaje del cuerpo.
Cmo nos comunicamos con nuestros compaeros? Qu

experiencias obtuvimos? Cmo nos sentimos? Me sirven estos
movimientos para expresarme sin hablar?
Respuestas a cuadro sobre el collage.
Desarrollo expresivo del cuerpo.
Las experiencias, ideas y expectativas que se presentaron en la
planificacin como en el desarrollo y lo que las miradas de los
compaeros les decan. Las principales dificultades encontradas y
los temores superados. Qu se puede hacer para mejorar. Cules
rasgos del lenguaje corporal son ms fciles de entender.
cuento motor; Qu diferencias pueden sealarse entre cada una
de las variantes de los cuentos presentados? Es ms fcil
comunicarse al utilizar todo el cuerpo o slo una parte de l?
Qu mensajes fueron los ms claros al emplear slo una parte
del cuerpo y cules al recurrir a todo el cuerpo?
Revisar preguntas pag 8 primer bloque.
De manera personal mencionarn la importancia de la
comunicacin no verbal.
Descripcin
A B C D E F
PORTAFOLIOS Y REPORTES DE INVESTIGACIN

CORRESPONDIENTES AL PRIMER BIMESTRE EDUCACIN FSICA.
PRIMER GRADO
CICLO ESCOLAR 2014-2015
NOMBRE DEL ALUMNO _______________________________________GRADO Y GRUPO________

NOMBRE DEL PROFESOR __Martn Vaquero Guadarrama______ FECHA ______________
Conocimiento de m mismo
Aprendizajes esperados:
Opina en torno a quin es y cmo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicacin y el trato con sus compaeros por medio de la realizacin
de juegos y actividades fsicas.
ACTIVIDADES.
1. Presenta su respuesta a travs de una redaccin a las preguntas;
Cmo te presentaras ante los dems expresando emociones, sin hablar y utilizando slo tu cuerpo?
Qu dificultades tendras?
2. Redacta como vive en la escuela y en su vida cotidiana los valores de:
Responsabilidad.
Respeto.
Tolerancia.
Colaboracin.
3. Dibujar su propio retrato de cuerpo entero destacando aspectos que le caracterizan y contestar las preguntas siguientes;
De qu manera los rasgos del dibujo te identifican?
Qu rasgos de mi identidad no se representan en la figura?
4. Realizar un dibujo de cmo se toma la frecuencia cardaca y mencionar cmo se saca el resultado de los latidos del corazn dentro de la clase de Educacin Fsica.
5. Redactar las respuestas a las preguntas;
Qu cambios se producen en el organismo al realizar actividad fsica?
Qu cuidados debes tener en el cuerpo para una mejor higiene?
Qu cuidados debes tener para tener una mejor seguridad al practicar actividades fsicas?
PRODUCTOS.
Presentar todas las actividades en el cuaderno de Educacin Fsica del ciclo escolar.
Elementos de la evaluacin.
Caractersticas y criterios a considerar en la

evaluacin.
Presenta respuestas sobre emociones.
Redaccin libre.
Redaccin de valores.
Redaccin libre.
Dibujo del cuerpo.
Dibujo y respuestas a preguntas.
Dibujo de toma de frecuencia cardaca. Dibujo y resultados de frecuencia cardaca.
Presenta respuestas sobre cambios en el Redaccin libre.
organismo
Porcentaje
otorgado.
20 pts
20pts.
20 pts
20 pts.
20 pts
Elabor
EXAMEN EXTRAORDINARIO DE RECUPERACIN __Educacin Fsica_I____

NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________GRADO Y GRUPO_____
NOMBRE DEL PROFESOR __Martn Vaquero Guadarrama______ FECHA __________
INSTRUCCIONES: lee cuidadosamente cada pregunta y selecciona la respuesta correcta rellenando el crculo que corresponda. Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
BLOQUE I
La actividad Cules son nuestras aficiones? Nos permiten:

Intercambiar puntos B Reforzar el
C Sealar e identificar
Acatar las normas y

colaborar con los
compaeros en la
realizacin de
desempeos
motrices.
La actividad resolver un reto nos permite:

Identificar de un
B Identificar la forma
Hablar con nuestro

compaero de clase.
Establecer
actividades para el
futuro.
El juego de las brujas es un juego de:

No hago nada bien. B Cancha propia.
Persecucin.
Circuitos de accin
motriz.
Al desarrollar la actividad Quin hace algo que no pueda hacer su sombra? El alumno imitador deber:
Discutir y convencer B Identificar las
C Anticipar los
D Seguir normas y
La frecuencia cardiaca durante la clase de Educacin Fsica se realizar principalmente en:

El cuello.
B Ejercitar y descubrir C La vena radial.
D Las articulaciones del
de vista con
nuestros
compaeros.
compaero sus
expresiones,
actitudes y sus
movimientos.
que tiene la razn.
conocimiento de
nuestro propio
cuerpo a travs de la
realizacin de
actividades fsicas.
de hablar de un
compaero.
palabras del
compaero.
faltas en las acciones

motrices.
movimientos de su
compaero.
las posibilidades de
movimientos que
ofrece nuestro
cuerpo.
reglas.
tobillo.
En la clase de Educacin Fsica los alumnos de primer grado se ubicaron en equipos para representar un
teatro guiol, cada uno de los alumnos en sus manos portaba un implemento que manipulaban de acuerdo
a un guion previamente establecido por ellos mismos.
Antonio y Pedro confeccionaron animales prehistricos que aterraban a conejitos que tenan Mara y
Patricia, Juan y Rebeca elaboraron la escenografa que representaba un mar azul.
6.
En base a la representacin del teatro guiol, los alumnos participaron:

Exponiendo el guion B No realizaron
C En una
D
Con movimientos sin
C
A
oralmente.
7.
movimientos
corporales.
representacin.
sentido alguno.
En base a la representacin del teatro guiol, los alumnos se integraron:

En parejas.
B En equipo.
C De forma individual. D
En base a la representacin del teatro guiol, los alumnos manipularon:

Vuelos, saltos y
B Animales.
C Hablaron mucho y no D
En base a la representacin del teatro guiol, los alumnos comunicaron:

Sentimientos y
B Slo movimientos.
C Una estrategia
D
La forma de actuar.
10.
A
En base a la representacin del teatro guiol, los alumnos demostraron:

La estrategia.
B La tctica.
C El movimiento
D
La agilidad y fuerza.
8.
9.
abrazos.
emociones.
se les entendi lo
que decan.
adecuada.
corporal.
Libre y
espontneamente.
Guion elaborado
previamente.
EXAMEN EXTRAORDINARIO DE RECUPERACIN __Educacin Fsica II______

NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________GRADO Y GRUPO____
BLOQUE I
1. Es una actividad de integracin realizada al inicio del ciclo escolar que te permite reflexionar sobre cmo eres y cmo te ven los dems.
B Los quemados.
A Quin ser?
C Los escuderos.
D El nudo.
2.
3.
4.
Para elaborar y realizar un circuito de accin motriz experimental, debes enfatizar algunos de los temas siguientes:
Que se realice
B La frecuencia
C La fuerza.
D Que sea de ejercicios
individualmente.
Que se haga
demostracin de
fuerza.
Que slo lo hagan
los ms aptos.
Que sus estaciones
sean complejas.
La flexibilidad.
La capacidad de reaccin.
El equilibrio.
de alto impacto.
Que el trabajo sea
prolongado.
Que cada estacin sea de
muchas repeticiones.
Que los ejercicios sean
difciles de ejecutar.
Una de las partes del cuerpo en la que se debe medir la frecuencia cardaca en la clase de Educacin Fsica es:
En la arteria
B En la regin axilar.
C En la arteria radial.
D Del lado derecho del
humeral.
corazn.
Qu se debe evitar al realizar las actividades fsicas dentro de la clase de Educacin Fsica?
Los ejercicios
B Promover el
C Excluir la medicin
D Buscar el
Antes de realizar las actividades de cada sesin de Educacin Fsica o cualquier otra actividad fisca, el alumno deber:
Ingerir muchos
B Realizar ejercicios de C Consultar los
D Reunirse con su
rutinarios.
La fatiga.
El esfuerzo extremo.
5.
cardaca.
La frecuencia
respiratoria.
El cansancio.
El tiempo de
recuperacin.
lquidos.
movimiento fluido y
armonioso.
Disfrutar el
movimiento a partir
de la disponibilidad
corporal.
Realizar actividades
complementarias.
calentamiento
previo.
cuantitativa de los
resultados.
Excluir la mecanizacin.
Excluir la rigidez.
ejercicios con su
profesor.
reconocimiento de s
mismo.
La conquista personal.
La percepcin global del
cuerpo.
equipo de trabajo
para organizarlos y
planificarlos.
En la clase de Educacin Fsica el profesor Pedro explic cmo se puede elegir un material para la prctica
de un ejercicio diseado en equipo por los alumnos de segundo grado, para lo cual mencion los
C
A
siguientes; Esfricos; balones y pelotas de cualquier tipo, Redondos; como aros, Planos; como colchonetas,
Largos; como cuerdas y cintas elsticas, De deportes; como porteras, canastas, redes, Reciclados; como
papeles, envases, telas, tubos de cartn, botellas, costales, Naturales; como ramas, piedras, hojas y los
Fabricados por ellos mismos.
6.
7.
8.
9.
De acuerdo al texto anterior, los materiales esfricos son:

Aros.
B Cuerdas.
C Tubos de cartn.
De acuerdo al texto anterior, el profesor Pedro explic cmo elegir un material durante:
El desarrollo de un
B La clase de Educacin C El refrigerio de los
D La prctica de un
De acuerdo al texto anterior, el profesor Pedro indic que el diseo de un ejercicio debe ser:
En equipo.
B Por los varones.
C De manera individual D Por el grupo.
De acuerdo al texto anterior, los materiales de deportes son;

Cuerdas y conos.
B Indiaca y aros.
C Porteras y canastas.
10.
A
juego.
Fsica.
alumnos.
juego.
De acuerdo al texto anterior, los materiales largos son:

Canchas y pista de
B Cuerdas y cintas
C Ramas y colchonetas. D
atletismo.
elsticas.
Balones y pelotas.
Balones y pelotas.
Todos los anteriores.
BLOQUE II
EXAMEN EXTRAORDINARIO DE RECUPERACIN __Educacin Fsica_III____

NOMBRE DEL ALUMNO _______________________________GRADO Y GRUPO____
1. El utilizar el cuerpo como forma de comunicacin se refiere a:
B Escrita.
A Verbal.
C Expresin corporal.
2.
3.
4.
5.
BLOQUE I
Escrita y verbal.
La expresin corporal nos puede ayudar a liberar tensiones:

Mediante
B Buscar peleas para
C Encerrndonos en un D
Tomando agua.
La expresin corporal nos brinda la oportunidad de crear con el cuerpo:

No hago nada bien. B Creer que yo lo s
C Al utilizar diversas
D
Al comunicarse por medio del cuerpo con los dems, nos favorece a estar bien:
Discutiendo y
B Identificando y
C Desquitando mi
D Seguir normas y
Aceptar mi cuerpo dentro de la expresin corporal, En qu favorece?

Descuidando mi
B Ejercitar y descubrir C Insultar a los que no
actividades que
involucren el
movimiento,
expresin y
canalicen las
emociones.
liberar tensiones.
todo.
convenciendo que
tengo la razn.
higiene personal.
expresando mis
emociones y alegras.
las posibilidades de
movimientos que
ofrece nuestro
cuerpo.
cuarto sin hablar con

alguien.
formas de
movimiento y
expresin corporal.
coraje con los que

me rodean.
pueden realizar
alguna actividad
fsica.
Circuitos de accin
motriz.
reglas.
Ejercitar mi cuerpo
en la clase de
Educacin Fsica.
En la clase de Educacin Fsica los alumnos de tercer grado se ubicaron en equipos para representar un
cuento motor.
Luis representaba con el movimiento de sus manos un ave carnvora sobrevolando sobre Mara que
semejaba un conejo comiendo con expresin asustada, mientras Jos aparentaba a un len acercndose
lentamente hacia el conejo con actitud de saltar sobre ella en cualquier momento ya que tena hambre,
mientras Teresa mantena el cuerpo con los brazos extendidos imitando a un rbol.
C
A
6.
7.
8.
9.
En base a la representacin del cuento motor, los alumnos participaron:

Exponiendo el guion B No realizaron
C En una
D
En base a la representacin del cuento motor, los alumnos se integraron:

En parejas.
B En equipo.
C De forma individual. D
En base a la representacin del cuento motor, los alumnos manifestaron:

Vuelos, saltos y
B Expresiones,
C Hablaron mucho y no D
En base a la representacin del cuento motor, los alumnos comunicaron:

Sentimientos,
B Slo movimientos.
C Una estrategia
D
oralmente.
brazos.
movimientos
corporales.
actitudes y
sentimientos.
emociones y
anhelos
representacin.
se les entendi lo
que decan.
adecuada.
Con movimientos sin

sentido alguno.
Libre y
espontneamente.
Miedo ante los

compaeros.
La forma de actuar.
10.
A
En base a la representacin del cuento motor, los alumnos demostraron que el cuento motor tiene una caracterstica esencial:
La estrategia.
B La tctica.
C El movimiento
D La agilidad y fuerza.
11.
A
Una convocatoria en Educacin Fsica o actividad deportiva es:

Una invitacin de
B Un documento sin
C Una invitacin a
corporal.
participacin a un
evento deportivo.
validez alguna.
presenciar un
espectculo.
BLOQUE II
Una reunin de
estudiantes.
Bloque l
Contenido
Conocimiento de m mismo.
RECONOCIMIENTO
Refuercen el conocimiento de su
cuerpo e identifiquen los
elementos que conforma el
concepto de s mismo, mediante
actividades que les permitan
desarrollar su potencial expresivo
y comunicativo desplegando su
competencia motriz.
Conocimiento de s mismo y el
reconocimiento del cuerpo para
experimentar, expresar e
interactuar con los compaeros
de manera asertiva.
DE MI CUERPO
Contenido
COMUNICACIN Y
RELACIN CON OTROS
Diferenciacin de las particularidades fsicas, emocionales,

de relacin y de las posibilidades motrices respecto a los
dems. Qu cambios presenta nuestro cuerpo?
Qu podemos hacer con l?
Cmo nos movemos?
Identificar mis caractersticas Cmo me ayuda a
comunicarme?
Describe caractersticas
fsicas, corporales y afectivas
para reconocer sus lmites y
posibilidades dentro de la
diversidad.
Utilizacin de formas de expresin (oral, escrita y corporal)

en actividades ldicas que pongan de manifiesto su
potencial expresivo.
Cmo podemos comunicarnos?
Cmo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo?
En qu situaciones pones en prctica las formas de
expresin?
Emplea variadas
manifestaciones de
movimiento para
comunicarse, conocer su
potencial expresivo y
mantener su condicin fsica.
Valoracin de la comunicacin y la relacin con mis

compaeros y los que me rodean.
Cmo me relaciono con otros?
Opina en torno a quin es y cmo

se percibe para favorecer el
reconocimiento de su cuerpo, la
comunicacin y el trato con sus
compaeros por medio de la
realizacin de juegos y actividades
fsicas.
EJES PEDAGGICOS
MBITOS DE INTERVENCIN
EL SIGNIFICADO DEL CUERPO
SALUD Y VIDA SANA
EL DESEMPEO Y LA MOTRICIDAD INTELIGENTES.
COMPETENCIA MOTRIZ
LA ACCION MOTRIZ CON CREATIVIDAD.
INICIACIN DEPORTIVA Y DEPORTE ESCOLAR
COMPETENCIAS
INTEGRACIN DE LA CORPOREIDAD
EXPRESIN Y REALIZACIN DE DESEMPEOS
MOTRICES SENCILLOS Y COMPLEJOS
DOMINIO Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA
PLANTEAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS
Bloque l
Contenido
Proyecto y construyo lo que soy.
EL CUERPO: EL LENGUAJE
OCULTO
Reconozcan las caractersticas de su

personalidad y puedan integrar su
corporeidad, al experimentar las
respuestas de su organismo ante la
realizacin de actividades fsicas,
adems explorarn diversas acciones
motrices, poniendo a prueba sus
lmites y posibilidades. Se trabaja la
percepcin y el funcionamiento del
cuerpo. La conciencia corporal al
reconocer su potencial y sus lmites.
Al promover la expresin de
emociones, sentimientos, intereses y
aspiraciones, as como la capacidad
de reflexionar acerca de sus
actitudes y comportamientos.
Contenido
LA MEJOR FORMA DE
HACERLO
Anlisis de las relaciones que se establecen con los dems

respecto a las posibilidades motrices y el lenguaje corporal.
Lo que quiero ser.
Resolucin de diferentes problemas de tipo motriz a partir

de experimentar, explorar y disfrutar las diversas
posibilidades de movimiento.
De qu otra forma puedo hacer una misma actividad?
Qu elementos son importantes para la resolucin de los

problemas motrices?
Valoracin de emociones, sentimientos y actitudes que se

experimentan en el juego y el deporte escolar.
Cul es la actitud de tus compaeros cuando ayudan a los
dems?
Son diferentes los valores en el juego que en el deporte
escolar?
EJES PEDAGGICOS
SALUD Y VIDA SANA
EL DESEMPEO Y LA MOTRICIDAD
INTELIGENTES.
COMPETENCIA MOTRIZ
Identifica emociones,
sentimientos y actitudes al
realizar diversas acciones
vinculadas con el juego y el
deporte escolar.
Propone diferentes acciones

motrices que le permiten
comprender el lenguaje
corporal y experimentar sus
posibilidades motrices.
Expresa satisfaccin al
afianzar las relaciones con
sus compaeros para
favorecer los procesos de
socializacin.
COMPETENCIAS
DOMINIO Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD
PARA PLANTEAR Y SOLUCIONAR
PROBLEMAS
Bloque l
Contenido
Los lenguajes del cuerpo: sentido y

significado.
DIFERENTES FORMAS DE
COMUNICACIN CON EL
CUERPO
Contenido
Desarrollo de la motricidad por medio de procesos

creativos del lenguaje corporal para favorecer la
imaginacin, la fantasa y la originalidad.
Se favorece la experiencia de
aprendizajes para que los alumnos
organicen sus acciones y comuniquen
sus ideas y vivencias al participar en las
distintas alternativas de la accin motriz.
Se pretende que los estudiantes se
expresen en las distintas alternativas de
actividades como el modelado y la
representacin, y enriquezcan sus
maneras de comunicarse. Se trabajan
diferentes formas de comunicacin,
representacin y dominios del cuerpo.
Propiciar la reflexin y elaboracin de
puntos de vista y favorecer la creacin
de imgenes que comunican
sentimientos, la msica, el espacio y el
uso del ritmo como elemento narrativo.
Reconocimiento de la representacin corporal y sus

manifestaciones en acciones de la vida cotidiana.
EL USO EXPRESIVO DEL

CUERPO
Contenido
LA COMUNICACIN
CORPORAL
Valoracin de su cuerpo y las posibilidades de expresin y

comunicacin.
EJES PEDAGGICOS
SALUD Y VIDA SANA
EL DESEMPEO Y LA MOTRICIDAD
INTELIGENTES.
COMPETENCIA MOTRIZ
Describe diferentes formas

de expresin y comunicacin
para transmitir ideas,
sentimientos y vivencias.
Aplica diferentes formas de

comunicacin por medio de
su expresin corporal para
llevar a cabo una
representacin de ideas y
acciones de vida.
Muestra su potencial
expresivo para comunicarse
corporalmente mediante
actividades de representacin
en las que pone en prctica la
creatividad.
COMPETENCIAS
DOMINIO Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA
PLANTEAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS
Vaquerote40@gmail.com
Me puedes contactar a este correo
si deseas ms informacin
para obtenerlos completos.

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Plan anual de la asignatura de Educacin Fsica

Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse.

PROPSITOS DE LA EDUCACIN FSICA.

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS.

Bloque 1 Conocimiento de m mismo.

Emplea variadas manifestaciones de

Opina en torno a quin es y cmo se

Competencia. Integracin de la corporeidad.

Competencia. Dominio y control de la motricidad para plantear

para que todos tengan un contacto con el implemento?

Controla sus movimientos al realizar

Realizacin de desempeos motrices en situaciones que involucren

Bloque III Todos contra todos y en el

Utiliza desempeos motrices

Competencia. Dominio y control de la motricidad al plantear y

Realiza actividad fsica en forma

Expresa la importancia del uso de su

Competencia. Integracin de la corporeidad.

RUBRICAS A EVALUAR PRIMER GRADO

Lista de control (participacin en la sesin)

Expresin corporal (representacin)

Propone diferentes acciones motrices

Expresa satisfaccin al afianzar las

Competencia. Integracin de la corporeidad

Competencia. Expresin y realizacin de desempeos motrices

Competencia. Expresin y realizacin de desempeos motrices

Competencia. Dominio y control de la motricidad para

Bloque V Todo un reto: mejorar mi

Competencia. Expresin y realizacin de desempeos motrices

RUBRICAS A EVALUAR SEGUNDO GRADO

Lista de control (participacin en la sesin)

Propone cdigos de tica que le que

Establece metas en el contexto de la

Competencia. Expresin y realizacin de desempeos motrices

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PRODUCTOS DE CLASE Y TIPO DE EVALUACIN

Escuela; Secundaria Federalizada Ricardo Flores M ag n clave ES-354-33

Profesor: Martn Vaquero Guadarrama

EJE: El significado del cuerpo

Competencia que se favorece.

El alumno debe proponer actividades en todo momento.

Recordar el consumo de lquidos antes y despus de la actividad.

Lista de cotejo (respuestas)

Escuela; Secundaria Federalizada Ricardo Flores M ag n clave ES-354-33

Profesor: Martn Vaquero Guadarrama

EJE: El significado del cuerpo

Competencia que se favorece.

El alumno debe proponer actividades en todo momento.

Desempeos motrices (observacin y redaccin)

Escuela; Secundaria Federalizada Ricardo Flores M ag n clave ES-354-33