SESION DE APRENDIZAJE N 1

TEMA: CICLO DE VIDA FAMILIAR

I.

DATOS GENERALES:
1.1. rea
: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.2. Grado y seccin : 3ro.
1.3. Duracin
: 2 horas

II. COMPETENCIA POR CICLO:

Competencias por rea

Logros de
aprendizaje

Capacidades del rea

CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses
propios, desarrolla su autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios fsicos, intelectuales y emocionales, as como el rol de su
familia y comunidad.
RELACIONES INTERPERSONALES
Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades socialesque le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y
valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida en los
diferentes entornos en los que se desenvuelve.
Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus
habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable.

Vnculo familiar:
Ciclo de vida.

Reconoce y valora
las etapas del
conocimiento de la
familia.

III. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA:

Proceso de aprendizaje
Recuperacin
saberes previos.

Recurso
didctico

Secuencia didctica

de Desarrollan cuestionario para indagar sobre la familia.

Mostrar fotos de grupos familiares de abuelos, tos, primos, etc.

Fotos

Construccin
y El docente formula las siguientes preguntas:
Qu piensan de su familia y las etapas que han vivido?
aplicacin de un nuevo
Quines forman parte de tu familia?
conocimiento.
Cmo te sientes en tu familia?

Texto

Leen la lectura "transicin y cambio" reflexionan y forman grupos.

Transferencia de los Reconocen las etapas del crecimiento de la familia con la ayuda del texto y del
docente.
Nuevos saberes en la
Los alumnos resuelven el cuestionario del texto Pg. 81 en forma individual.
vida cotidiana.

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDADES

INDICADORES
Reconoce y valora los ciclos de vida familiar como
Construccin de autonoma
etapas del conocimiento por medio de una lectura.
ACTITUDES
INDICADORES
Respeta las normas de convivencia. - Respeta asimismo y a los dems.

INSTRUMENTO
Ficha de observacin

Lectura

Cuaderno

ETAPA DE TRANSICIN: LA ADOLESCENCIA

Es un perodo de desarrollo estresante colmado de cambios crticos relativos a la
madurez fsica, la sexualidad, los procesos cognitivos (las formas de pensar y el
contenido del pensamiento), las emociones y las relaciones con otras personas.
Los periodos de inquietud y mal humor son tpicos de quienes entran en la adolescencia.
Durante esta etapa, se crece y madura rpidamente.
No es sorprendente que, debido a la velocidad de estos cambios, algunos adolescentes
lleguen a estar tan preocupados por su apariencia que precisen ser tranquilizados,
especialmente si ellos no crecen o maduran tan rpidamente como lo hacen sus amigos.
Puede ser til el recordar que cada adolescente se desarrolla a una velocidad diferente.
Todo este crecimiento y desarrollo requiere gran cantidad de energa, lo que podra ser la
causa de que los adolescentes parezcan necesitar dormir ms. El que se levanten tarde
puede irritar a sus padres, pero generalmente no es fruto de la pereza u holgazanera.
Los primeros desacuerdos suelen surgir cuando los adolescentes comienzan a desarrollar
sus propios puntos de vista, que con frecuencia no son compartidos por sus padres.
Como forma de alcanzar un sentido de identidad diferente del de sus familiares, los
adolescentes suelen pasar mucho tiempo en compaa de personas ajenas a la
familia o hablando por telfono con sus amistades.
En ese momento, los padres suelen sentirse rechazados, y en cierto sentido lo son. Pero
este rechazo aparente es necesario para que el joven llegue a ser un adulto con una
identidad propia. Aunque los enfrentamientos y discusiones sean frecuentes, los
adolescentes suelen tener un alto concepto de sus padres.
Los rechazos y conflictos no suelen tener que ver con la personalidad de los padres, sino
ms bien con el hecho de que es de sus padres de quienes tienen que independizarse si
quieren tener su propia vida.
A la vez que se esfuerzan por ser ms independientes, los adolescentes desean intentar
nuevas cosas, pero cuando se encuentran en dificultades pueden reconocer que tienen
poca experiencia, y retroceder.
Esto puede producir rpidos cambios de su confianza en s mismos y de su conducta, de
forma que parezcan muy maduros un momento y muy infantiles en el siguiente.
El sentirse trastornados o el perder la confianza en s mismos puede hacerles sentir
infantiles, y esto con frecuencia se expresa por medio de conductas mal humoradas y
enfurruamiento ms que como disconfort.
Los padres tienen que ser flexibles con estas conductas a pesar de que se sientan
bastante estresados al respecto.
Y se les debe acompaar y procurar ser alguien con quien su hijo pueda hablar, y no con
quien discutir.

(Cfr. Taller de Habilidades Docentes.)

EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES

Entendemos las habilidades sociales como un conjunto de comportamientos eficaces en las relaciones
sociales.
Es indiscutible que en la escuela, como en todas las actividades que desarrolla la persona, est en contacto
con otros, mantiene una relacin con otros, que es fundamental para su bienestar. Lograr una interaccin
placentera es una capacidad que debe desarrollar el adolescente.
Una conducta socialmente habilidosa implica tres dimensiones: una dimensin conductual (tipo de
habilidad), una dimensin personal (las variables cognitivas) y una dimensin situacional (el contexto ambiental).
El docente debe estar atento a cmo se integra un alumno al grupo, cmo establece dentro de las mismas
relaciones adecuadas, c- mo rechaza algunas acciones, sin perjuicio de su relacin en el grupo y cmo
acepta normas que se generan en el grupo.
Estas conductas son aprendidas. Facilitan la relacin con los otros, la reivindicacin de los propios derechos
sin negar los derechos de los dems. El poseer estas capacidades evita la ansiedad en situaciones difciles
o novedosas. Adems facilitan la comunicacin emocional y la resolucin de problemas.
Existen unas habilidades sociales bsicas y otras ms complejas. Sin las primeras no podemos aprender y
desarrollar las se- gundas. Cada situacin requerir mostrar unas habilidades u otras, dependiendo de las
caractersticas de la situacin y de la dificultad de la misma.
Podemos sealar como habilidades sociales: iniciar y mantener una conversacin, formular una pregunta,
pedir ayuda y ayudar, seguir y dar instrucciones, convencer a los dems, ser asertivo, conocer los propios
sentimientos y los de los dems, enfrentarse al enfado, al miedo y a la vergenza, negociar y defender los
propios derechos, hacer frente a las presiones del grupo, establecer objetivos, tomar decisiones y plantear
iniciativas.
Estos aspectos integrados en uno mismo se manifiestan en las actividades cotidianas. Aprender y
desarrollar estas habilidades y asumirlas como parte de la identidad es fundamental, para conseguir
ptimas relaciones con los otros.
El ser humano hace valiosa y significativa su vida cuando desarrolla todas sus capacidades y satisface sus
ms altas necesidades, y para lograr este anhelo, esta aspiracin vital, debe realizarse como persona, en la
familia, en el trabajo y en la sociedad.
Pese a las grandes transformaciones del mundo actual, de los progresos cientficos y tecnolgicos, que
generan a su vez un nuevo sistema de vida, la familia sigue siendo el "habitat" natural del hombre. En su
seno no slo viene al mundo, inaugura sus emociones y sentimientos, descubre un aspecto de la existencia,
sino tambin contina vi- viendo y busca su felicidad y bienestar (Ars Muzio, Patricia "Mi familia es as"
La Habana 1990).
El desarrollo familiar puede analizarse desde un nivel macro o desde un nivel micro. El primer nivel
considera a la familia como institucin social, inserta en un tipo de sociedad y cultura que va a reflejar sus
particularidades. En tal sentido no son equiparables los conflictos que puedan generarse en una familia
urbana de clase media con una rural de escaso acceso a los servicios propios de la urbe. Del mismo modo,
variarn las relaciones entre los miembros de las familias y el impacto en la formacin de los estudiantes.
El desarrollo, en cambio, de la familia como pequeo grupo social, est determinado por el tipo especfico de
relaciones fa- miliares que se forman en el marco de un sistema social determinado. Como pequeo grupo
social, la familia funciona en correspondencia con sus propias regularidades internas.

Las funciones de la familia en relacin con los educandos varan segn el carcter de las relaciones
interpersonales y cultura- les de sus miembros. A pesar de ello, podramos asumir que son tres las funciones
principales:
TAREA PARA CASA:
Cmo se expresan los valores y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las acciones
educativas?
Qu diferencias se observan en las capacidades que desarrollan los adolescentes?
Qu opciones asumen los educandos ante la presencia de dilemas morales que deben afrontar?
Qu caractersticas se manifiestan en las comunicaciones interpersonales de los estudiantes?
Cules son las manifestaciones de bienestar y felicidad en los adolescentes?