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Ensino Portugus no Estrangeiro

Programa
Nvel B2

Direo de Servios de Lngua e Cultura


2012

ndice

Introduo........................................................................................................................4
Metodologia.....................................................................................................................6
Avaliao..........................................................................................................................8
CompetnciasGerais.......................................................................................................9
1. Compreenso,produoeinteraooral...........................................................9
2. Leitura..................................................................................................................10
3. Escrita..................................................................................................................10
4. Conhecimentodalngua.....................................................................................10
Temas.............................................................................................................................11
1. Temasaintroduzir..............................................................................................11
CompetnciasLingusticaseComunicativas/ReferencialdeTextos.........................13
1. Compreenso,produoeinteraooral.........................................................13
1.1. Referencialdetextos...................................................................................16
2. Leitura..................................................................................................................16
2.1. Referencialdetextos...................................................................................20
3. Escrita..................................................................................................................21
3.1. Referencialdetextos...................................................................................23
ConhecimentodaLngua...............................................................................................24
1. Dosompalavra................................................................................................24
2. Apalavra:unidadedesentido............................................................................24
3. Flexo:nominal,adjetivaleverbal....................................................................24
4. Afrase:constituintesfrsicos............................................................................25
5. Marcadoresderelaesdiscursivas...................................................................26
6. Lngua,fontederecursosexpressivos...............................................................26
BibliotecadeTurma.......................................................................................................27
DocumentosOrientadores............................................................................................29
Bibliografia.....................................................................................................................29

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Introduo
Osprogramasdeportugusnoestrangeiroestoestruturadosdeacordocomosnveis
de proficincia lingustica estabelecidos pelo Quadro de Referncia para o Ensino do
PortugusnoEstrangeiro(QuaREPE)e,comoeste,tmcomobaseoQuadroEuropeu
ComumdeRefernciaparaasLnguas(QECR).
Estes documentos programticos operacionalizam os referenciais que os Quadros
anteriores estipulam, com a finalidade de facilitar a gesto do ensino e da
aprendizagem do portugus no estrangeiro e os procedimentos de certificao das
aprendizagensdosalunosdoEnsinoPortugusnoEstrangeiro(EPE).
Para cada nvel, so apresentadas as competncias gerais, os descritores de
desempenho e os contedos gramaticais para as competncias nucleares da
compreenso / produo / interao do modo oral e do modo escrito, numa
perspetivaprogressivadenvelparanvel.
DeacordocomadiversidadedecontextosdoEPE,bemcomodosperfislingusticose
culturais dos alunos, os programas que agora se apresentam pretendem ser
documentosabertos,flexveisedinmicos,caractersticasqueostornampassveisde
serem adaptados a contextos diferenciados e a um vasto pblicoalvo com
necessidadeseexpectativastambmelasmuitodiversas.
Deentreaheterogeneidadequecaracterizaouniversodeaplicaodestesprogramas,
importantereferiradiversidadedeperfislingusticosdosalunosdoEPE,qualestes
programas pretendem dar resposta, de modo a serem um instrumento til para a
gesto,querprogramticaquerpedaggicaedidtica,queoprofessorterdefazer,
deacordocomasespecificidadesdo(s)seu(s)pblico(s)alvo.
Estesperfislingusticossofrutodedisporasecontextosdiversos,oquelevaalngua
portuguesa a assumir diferentes estatutos: lngua de herana (PLH), lngua segunda
(PLS),lnguaestrangeira(PLE)elnguamaterna(PLM).
As especificidades do PLH exigem que, para os alunos, sejam criados contextos de
vivncia da lngua propcios a valorizar e estabelecer um forte vnculo afetivo com a
sua identidade como cidados portugueses ou de origem portuguesa, de modo a
garantir que o domnio da lngua do pas de acolhimento se faa por integrao
harmoniosacomodomniodalnguaportuguesaenopormutilaodestaltima.
Conseguir a apropriao afetiva da lngua ensinada um grande desafio que se
colocaaoprofessordePLH.Paraadquirirumaverdadeiracompetnciacomunicativae
intercultural, a lngua que se aprende no contexto familiar, comunitrio ou em
contextoformal,naescola,devesertornadaprximaenoestrangeira.
O PLS, ensinado enquanto lngua oficial mas no materna, verificase em contextos
especficoseminoritriosdaredeEPE,masquerequeremumaabordagemprpriae
criteriosa, no raras vezes muito prxima da usada para o ensino de uma lngua
estrangeira.Comestesalunos,asmetodologiaseestratgiasdevemserdistintasdas
que se utilizam no ensino e aprendizagem do PLM, tal como as abordagens meta
discursivasemetagramaticais.Vriossoosmotivosparaqueassimseja:oalunotem
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domnios diversos de uma gramtica implcita de portugus, pois a aquisio da


linguagemnofoifeitanesteidioma,oalunonoseencontraemimersolingustica,o
portugusnolnguadeescolarizao.
Nocasoemqueoportuguslnguaestrangeira,devemserprivilegiadasabordagens
interculturais que perspetivem o ensino e a aprendizagem como um meio e um
processodeconhecimentodooutroe,simultaneamente,desiprprio.
Em suma, qualquer que seja o perfil lingustico do pblicoalvo, o ensino e a
aprendizagem devem ter como finalidade a promoo da lngua e da cultura
portuguesaseaprogressivaconstruodeumaconscinciaplurilingueepluricultural.
Assim,tendoemcontaoqueseexps,tornaseindispensvelquecadaprofessor,no
incio de cada ano letivo, proceda a atividades que possibilitem determinar o perfil
lingusticodoseupblicoalvoe,apartirda,faaumagestoadequadadosprincpios
programticosqueagorasedifundem.
Com efeito, os programas esto ao servio dos projetos pedaggicos de cada
professor.
Daimplementaodospresentesprogramas,atravsdoprocessamentodosprojetos
pedaggicos de cada professor, decorrero apreciaes contextualizadas desses
mesmos professores, cujos contributos resultaro na melhoria deste instrumento de
trabalhoqueseequacionaemconstruocontinuada.

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Metodologia
O modo como se estruturam as diferentes competncias, os objetivos de
aprendizagemeoscontedosdecorredeumaancoragemmetodolgicaqueprivilegia
aabordagemporcompetnciascomunicativase,comotal,aancoragemnocontexto
decomunicaodeterminanteparaoprocessodeensinoeaprendizagem.
Os contextos de aprendizagem do Ensino do Portugus no Estrangeiro obrigam
adoo de metodologias diferenciadas, que considerem os perfis lingusticos dos
alunos, os seus estilos cognitivos, ritmos de aprendizagem e contextos de
escolarizao.Dadaadiversidadedeacessoslnguaedosseususos,eanecessidade
de estabelecer perfis de sada comuns, caber aos processos de ensino e
aprendizagemaresoluodestaconvergnciaatravsdadiferena.
Devidamente enquadradas por estratgias de aprendizagem, as tarefas devero ser
construdas a partir do pressuposto de que a sua finalidade compreendida pelos
alunos:amobilizaoparcelardesaberesquepedidaestaraoserviodautilizao
dalnguaemsituaesdecomunicaosignificativasparaosalunos.
A apresentao de atividades sob a forma de resoluo de problemas, sempre que
oportuno,incentivaatividadesheursticasdedescobertadesolues,permitindoque
osalunoselaboremhiptesesvriasderesoluesque,porsuavez,vodesencadear
atividades de reflexo lingustica com um determinado propsito, mobilizando as
vriascompetncias.
Desta forma, o aluno tem possibilidade de aprender a pensar criticamente,
desencadeando um processo de ao reflexo ao, contnuo e gradual, que ir
permitirasuaprogressivaautonomiaeocrescimentopessoal,aliceradoemvalores
decidadania.
As tarefas devem ser enquadradas por projetos que deem sentido ao trabalho
pedaggico e que garantam a sua coerncia e pertinncia. O trabalho de projeto
significa planear as atividades letivas com um fim em vista, explicitado aos alunos, o
qual convoca a mobilizao de competncias e de contedos, organizados
sequencialmenteecomcoerncia.Aoorganizardestaformaotrabalholetivoevitase
a disperso em tarefas e atividades como um fim em si prprias e englobase o
trabalhodepormenoraoserviodeumfimmaior.
Naestruturaodosprojetos,quepodemserdomaissimplesaosmaiscomplexos,os
professoresdevemteremcontaaimportnciadasequncia,garantindoaunidadedo
todo, e as etapas, faseadas e claramente delimitadas, para que o processo sejamais
facilmente monitorizado. O nvel de dificuldade das tarefas deve ser progressivo,
possibilitando aos alunos o domnio de estruturas lingusticas e de conceitos
progressivamentemaisexigentes.Aliarotrabalhoexploratriointencionalidadedo
projetopossibilitaumamaiorautonomiaediversificaodepercursos,reguladospela
normatividadenecessriaprossecuodeumobjetivopreviamenteexplicitado.
As diferentes metodologias devero sempre considerar a necessidade da
complexidade crescente, nos saberes e nos processos, trabalhando na zona de
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desenvolvimento proximal dos alunos, tornando o conhecimento implcito em


explcito,objetivveleobjetodereflexo.
Neste sentido, deve ser dada uma ateno especial aos contedos gramaticais.
Perante a expectvel heterogeneidade de gramticas implcitas, deverse fazer a
respetivaexplicitaomedidaqueelaforfeitanalnguadaescola.Tambmdever
serutilizadaaterminologiausadanessasaulas.Porfim,oconhecimentoreflexivoque
vier a ser operacionalizado dever partir de produes ou textos orais e escritos e
deverestaraoserviodessesmesmostextoseprodues.

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Avaliao
Associada ao projeto pedaggico, a avaliao uma componente importante do
processo de ensino e aprendizagem, pois permite medir e aferir da qualidade do
ensino prestado e das aprendizagens efetivamente interiorizadas, desenvolvendose
atravs da interao entre aluno e professor, organizando situaes e instrumentos
to diversificados quanto forem necessrios, em funo das etapas do
desenvolvimento.
Assim, a avaliao deve ser rigorosamente planeada, a fim de acompanhar o
desenvolvimentodosalunosemtodasassuasetapas,diagnosticando,favorecendoa
anlisedoprocessoeclassificandoodesenvolvimentodoaluno,objetivandosemprea
formaodoperfildesadaquesedeseja.
Para responder a estas exigncias, a avaliao ter de ser diagnstica, formativa e
sumativa.
A avaliao diagnstica tem por objetivo identificar eventuais problemas de
aprendizagem e suas possveis causas, numa tentativa de os solucionar. Ocorre no
incio do processo para identificar as competncias e os contedos necessrios para
construo de novas aprendizagens e em cada nova fase do trabalho pedaggico,
associada mobilizao de conhecimentos prvios, como forma de identificar
dificuldades especficas ou o grau de apropriao de determinados conceitos e
procedimentos.
A avaliao formativa, por sua vez, fornece dados para aperfeioar o processo de
ensino e aprendizagem; realizase ao longo deste processo e focaliza o
desenvolvimentodasdiferentescompetncias.fontededadosquepermitem,tanto
ao aluno quanto ao professor, monitorizar a evoluo, planear o esforo e as
estratgiasnecessriasparaalcanarasmetasdefinidaseparaverificaraeficciadas
estratgiasempregues.
Porfim,aavaliaosumativaclassificaosresultadosdeaprendizagemdeacordocom
osnveisdeaproveitamentoestabelecidos,procedendose,notrminodesequncias
didticas, verificao do alcance dos objetivos preestabelecidos, em momentos
formaisdeavaliao.
Os processos de avaliao diagnstica, formativa e sumativa efetivarseo pela
utilizao de diferentes instrumentos que permitam a autoavaliao, a avaliao
interpareseoutrasestratgias(testesescritos,observaosistemtica,elaboraode
textos/artigos,pesquisas,pequenostrabalhosdeprojeto,portefliodoaluno,entre
outras), que possibilitem ao aluno analisar a sua progresso na aprendizagem e, aos
professores,regularemintervenesoportunasereformularestratgiasquegarantam
a superao de eventuais problemas e dificuldades diversas, quer no ensino quer na
aprendizagem.

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CompetnciasGerais
RetomarascompetnciasprevistasnoNvelB1,mobilizandovocabulriomaisvariado
eestruturasfrsicasmaiscomplexas

1. Compreenso,produoeinteraooral

a.
b.
c.
d.

e.
f.
g.
h.

i.

j.

k.
l.

m.
n.
o.

Identificartemaseassuntos,concretosouabstratos,deconversas,
debateseexposies.
Distinguirinformaoprincipaldesecundria.
Distinguir,nainformaosecundria,arelevnciadeinformaes
pormenorizadas.
Distinguiroscontedosinformacionaisquesoapresentadosnuma
perspetivaobjetivadosquesoapresentadosnumaperspetiva
subjetiva.
Reconhecerinformaoimplcita.
Distinguirargumentosemcomunicaesedebateslongos.
Planificarousodapalavraemfunodasituao,dosinterlocutorese
daintencionalidadeglobaldainterao.
Usardapalavracomflunciaecorreodemodoasatisfazer
necessidadesconcretas,usandoasestratgiasdecomunicao
necessriaspararesolverdificuldadesdecomunicao.
Estabelecercontactossociais,adequandoformasdetratamentoe
princpiosdecortesiaaosinterlocutoresessituaesdecomunicao,
formaiseinformais.
Trocarinformaeseideiassobreassuntosdaatualidade,sejamos
temasconcretosouabstratos,confirmandoainformao,solicitandoe
prestandoesclarecimentosouexplicandoproblemas.
Comentarfactoseacontecimentos,especulandosobrecausas,
consequnciasehipteses.
Interagircomfluncianaapresentaodeideiasevalores,construindo
umacadeialgicadeargumentosedeexemplosouilustraesdassuas
posies.
Relatarpormenorizadamenteacontecimentoseeventos,comentando
os.
Fazerexposiesdeformaclaraepormenorizadasobretemas
variados,escolares,sociaiseculturais.
Resumirconversas,debateseexposies,hierarquizandoosdiferentes
nveisdeinformao.

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2. Leitura
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

Identificartemaseideiasprincipaisdetextosescritossobreassuntos
concretoseabstratos.
Distinguirainformaoprincipaldeumtextodainformaoacessria.
Identificarpontosdevistaemtextosdiversos(artigosdeopinio,
reportagens),posicionandosefaceaeles.
Detetarascaractersticasdotextoeaformacomoestestruturado.
Procurar,selecionaretratarinformaorelativaaassuntosde
interesseescolarousocial,emfontesdeinformaodiversas.
Interpretartextosliterrios,identificandotemasdominantese
caractersticasdegnero(lrico,narrativoedramtico).
Reconhecervaloreshumansticoseculturaispresentesnostextos
literrios.

3. Escrita

a.
b.
c.
d.
e.

Responderaquestionriossobreinterpretaoglobaleseletivade
textos,recorrendoaoseusistemaderefernciasculturais.
Reescrevertextosapartirdemodelosdiversos,apresentandoe
justificandopontosdevistadiferentes.
Resumirdiferentestiposdetextos.
Redigirtextosdeestruturanarrativa,argumentativaeexpositiva.
Redigirtextosdeformatoespecfico(relatrios,cartasformais,
exposiesdeteortcnicooucientfico,artigosdeopinio).

4. Conhecimentodalngua
a.

b.
c.
d.
e.
f.

Usarocapitallexicaltrabalhado,mobilizandoodeformapragmticae
adequandoosvriassituaesdecomunicao,queremregisto
formalqueremregistoinformal.
Descobrirosignificadodepalavrasnovasatravsdocontexto.
Usar,compreciso,regrasdeortografiaepontuao.
Distinguirmarcadoreslingusticosdevariaodiastrticaediatpica
(classesocial,origemregional,origemnacional).
Usarmecanismosdecoesovariadoseadequadosparaligarfrasese
construirumdiscursoarticulado.
Controlaracomunicaocomeficcia,recorrendoaoconhecimentode
estruturasgramaticaiscomplexas,demodoacorrigirerrosno
sistemticos.

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Temas
OstemasidentificadosnoprogramadenvelB1deveroserretomadosnonvelB2,
atravsdamobilizaodevocabulriomaisvariadoedeestruturasfrsicasmais
complexas.

1. Temasaintroduzir
a.

Friaseturismo

Viagensebrochurasdeviagens
Escolhadeviagens
Transportesealojamento
Documentao,seguros,moeda,climaesegurana.

b.

Emprego,profisses,empresaseservios

c.

Filosofia,religio

d.

Cinciaetecnologia

e.

Vidasaudvelhigieneesade

f.

Hbitosdeconsumo

g.

Opesdealimentao(vegetariana,macrobitica)
Desporto(s)esade
Hbitossaudveis

Estabelecimentoscomerciais
Hbitosedireitosdosconsumidores
Formasdepagamento

Portugalvsopasderesidncia

Itinerrioscompontosdeinteressecultural(ruraisoucitadinos)
Caractersticasculturaisesocioeconmicasdediferentesregies
Distribuiodapopulaoeprincipaisatividadeseconmicas
Principaisfiguraseaespolticas
Literaturaportuguesa

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h.

Outrospasesdelnguaportuguesa

Principaiscaractersticasculturaisesocioeconmicas
Principaisfigurasdomundosocialeartstico
Literaturasdeexpressoportuguesa

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CompetnciasLingusticaseComunicativas/
ReferencialdeTextos

1. Compreenso,produoeinteraooral

a.

Reconhecer,emintervenesetrocasverbais:

Palavraseexpressescujosignificadosejadeduzvel,contextualmenteoupor
intercompreenso,sobre:
o
atividadesprofissionais,sociaiseculturais

profisses/servios

friaseturismo/viagens

hbitossociais

hbitosdeconsumo
o
sade/sadepblica/higiene
o
filosofia,religio,poltica
o
cinciaetecnologia
o
traossociais,econmicos,polticoseculturaisdePortugal
Novosatosdefalanecessriosgestodoquotidianosocial,cvico,desportivo
ecultural

b.

Identificar,emtrocasverbais/interaesdodomniodoquotidiano,
faceafaceougravadas(conversas,debates,entrevistas,reportagens,
filmes):

Temas
Assuntos
Informaohierarquizada:
o
Informaoprincipalesecundria
o
Informaoobjetivaesubjetiva
Informaoimplcita/sentidosimplcitos
Pontosdevistaeatitudesdosinterlocutores
Registosdelngua:formaleinformal
Marcadoreslingusticosdevariaodiastrticaediatpica

c.

Reconhecer/interpretar,emtrocasverbaisouintervenessobreos
temasderefernciasupracitados(conversas,debates,entrevistas,
reportagens,documentrios,filmes):

Sequnciasinformativaslongas
Sequnciasinjuntivas(instruespormenorizadas,ordens,sugestes)vs
sequnciaspreditivas
Sequnciasargumentativascomplexas/opiniesejuzosdevalor
Formulaodehipteses,probabilidadesepossibilidades
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d.

Compreender,parausofuncional:

Aonveldapalavra
o
Unidadesfnicasbsicas
o
Slabastonasetnicas
o
Altura,duraoeintensidadedossons
Aonveldafrase
o
Frasefonolgica
o
Sintagmasentoacionais(tonsdefronteira)
o
Entoao:frasesdeclarativa,interrogativa,imperativa,exclamativa

e.

Comunicarcomeficcia,tendoemcontaascompetnciasprevistasno
programadonvelB1,ampliandose(i)orepertriolingustico,(ii)o
graudeinformatividadeecomplexidadedodiscursoe(iii)otimizandoa
flunciaoral.

f.

Estabelecercontactossociaiseeducativos:

Iniciar,mantereterminarumaconversa,adequando,comautonomiae
espontaneidade,(i)asestratgiasdiscursivas(parainiciareterminara
conversa,paraintroduzirumassunto)e(ii)asformasdetratamentoeas
frmulasdecortesia:
o
Regularacomunicao(adaptaosmudanasdedireo,estiloe
nfase)
o
Fazerinfernciasdeacordocomasintervenesdosinterlocutorese
reagiremconformidade

g.

Darepedirinformaessobre:

Factosdaatualidade
Assuntosdendolecientficaoutcnica
Assuntosdoseuinteresse(religio,filosofia,poltica,desporto,cultura,sade,
viagens)

h.

Darepedirinstruesdeformapormenorizada,incluindoinstrues
tcnicas.

i.

Propor/avaliarpropostasealternativas/justificarposies/negociar.

j.

Enunciar/expressarequestionar(sobre):

Condies,possibilidades,impossibilidadeseprobabilidades,emsituaes
reaisehipotticas

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Obrigaesenecessidades
Valoraodealgumacoisa
Opinies,juzosdevalorerespetivajustificao
Desejos,emoes,sentimentos,sensaes

k.

Relatar,comautonomiaeespontaneidade,(i)organizandoosfactosde
formacoerenteearticuladae(ii)integrando,funcionalmente,
descriespormenorizadas,objetivasousubjetivas:

Atividadeseacontecimentosreaisouhipotticos
Situaeseexperinciaspessoaisoureportadas

l.

Reportarintervenesdeoutrem(incluindoinformaes
pormenorizadasdenaturezaconcretaouabstrata).

m.

Recontar,pormenorizadamente,narrativasouvidasoulidas.

n.

Descrever,eventualmentecomparando:

Situaesrelativasacontextossociais,polticos,religiosos,desportivos,
culturais
Lugaresvisitados(nasfrias,emviagens)
Hbitos,atividadesregulares(alimentao,desporto,lazer)

o.

Comentar:

p.

Opiniesdealgum(expressasemconversasouemtextosescritos)
Textos/mensagensdevalorpersuasivo
Produtosartsticos(filmes,livros,msica,espetculos)
Programasdetelevisoerdio
Assuntosdaatualidadesocial,cultural,poltica,desportiva

Argumentar,emdebatesformaisouinformais,sobretemasvariados,
concretosouabstratos,(i)usando,comflexibilidade,mecanismosde
coesopararelacionarideias,(ii)demonstrandocontroloeautonomia
naregulaodacomunicaoe(iii)recorrendoaprincpiosdacortesia:

Defendertese(s)/ideias(posiesintelectuaisfacea),organizando
estrategicamenteassuasintervenesdeformaasereficaz:
o
Apresentar,primeiramente,ateseeilustrlacomrelatos
o
Apresentarargumentosdeautoridade,i..,recorreraargumentosde
pessoasilustres(omestre,ofilsofo)
o
Apresentar,ordenadamente,12exemplos(dolatim:modelo)que
levemavalidaratese
o
Concluirdeformacoerente,reforandoavalidadedatese

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q.

Fazerexposies,antecipadamentepreparadas,sobreassuntos
cientficosoutcnicosetemasrelativossmatriascurriculares,com
recursoanotas:

Organizaodaexposio:introduo,desenvolvimento,concluso
Estruturaododesenvolvimento:
o
Podesersimilarestratgiadeumanarrativa(p.ex.,quandoapresenta
ahistriadaescritaaolongodotempo)
o
Podesersimilarestratgiadeumadescrio(p.ex.,quandoapresenta
osmateriaisutilizadosnaescrita)
o
Podesersimilarestratgiadeumaargumentao/demonstrao
(p.ex.,quandoapelaobservao,experimentaoparainferirum
saber,umaconcluso)
Apoioemesquemasesnteses

r.

Resumir,oralmente:

Textosinformativos
Textosexpositivos
Filmes,documentrios,peasdeteatro
Artigosdeopinio,crnicas

1.1. Referencialdetextos

a.
b.
c.
d.
e.
f.

Conversasformaiseinformais(faceafaceougravadas)
Debates(faceafaceougravados)
Notcias,entrevistas,reportagens,documentrios,filmes
Annciospublicitriosderdioeteleviso
Relatos
Exposies(contextodesaladeaula)

2. Leitura

a.

Anteciparotemaeassuntodotextoatravsdasexpectativascriadas
pelareaparatextual.

b.

Reconhecer,comautonomia:

Umamplorepertriolexical
Novaspalavraseexpresses:

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Contantoque(i)ocontextopermitaadeduo,porrecursoa(a)
equivalnciasvocabulares,(b)sequnciasdeexpansoe(c)sequncias
deexemplificao,(ii)sejamdamesmafamliaoudomesmocampo
lexicalousemnticodeumapalavraconhecida,(iii)aintercompreenso
lingusticaopermita
Porconsultadedicionrio

c.

Distinguirregistosdelngua:formaleinformal.

d.

Compreenderprocessosdeconstruodainformatividadetextual
(coernciaecoeso):

Relevncia/nocontradio/noredundncia/relaotextoassunto(s)
Progressotemtica:temaconstante/temaderivado
Coesolexical
Coesotemporaleaspetual:eixodopresentevseixodopassado;
perfectividade/imperfectividade
Conectores:adio;ordenao;relaocontrria;comparao;
temporalidade;causalidade/consequncia;finalidade;hiptese/condio;
concesso
Marcadoresdiscursivos

e.

Compreender/interpretartextos,comgrausuperiorde
informatividadedodiscursojornals co,dedivulgaocientficae
tcnicaaotextoliterrio:

Identificarotemaeaintencionalidadecomunicativaglobaldotexto
Identificaroassuntodotexto
Identificarsemelhanasecontrastestemticosem(i)textosdediferentes
formatossobreomesmoassunto,(ii)textosdomesmoformatotextual
Identificararelaoentrettulo,sub/intrattulo(s)erespetivotexto/funo
dottulo

f.

Compreender/interpretartextoscomdiferentesestruturas
discursivas:

Estruturadialogal:dodiscursodiretoaoindireto
o
Identificaoecaracterizaodosinterlocutores
o
Identificaoecaracterizao(sehouverelementos)dotempoedo
espaodeinterao
o
Identificaodo(s)assunto(s)dainterao
o
Identificaodo(s)objetivo(s)global(ais)dasintervenesdecada
interlocutor
o
Identificaodepontosdevistacomuns/diferentesdosinterlocutores
o
Reconhecimentodesinaisconversacionaismarcadoresdaestruturao
dodiscurso

Comeo/recomeodoassunto

Retomadoassunto

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Fechododiscurso
Perceodosvaloressemnticopragmticosdealgunsverbosde
comunicao

Verbosquesituamodiscursoreportadonacronologia
discursivarepetir,concluir,interromper...

Verbosqueinscrevemodiscursoreportadonumatipologia
discursivacontar,provar,demonstrar,descrever...

Verbosqueexplicitamaforailocutriapedir,suplicar...
Estruturanarrativa(comeventualrecursoaanalepseouprolepse)
o
Histria(diegese)

Ao:principal;episdiossecundriosfunonaeconomia
danarrativa

Atores:relevo;aspetoscaracterizadoresemodosde
caracterizao;relaoentreosatoresemfunoda
economiadanarrativa

Espao:caracterizao;funonaeconomiadanarrativa

Tempo:caracterizao
o
Discurso

Narrativana1ena3pessoa

Perfildonarrador

Distinoentre(i)apessoaquenarraeoautor,(ii)o
narratrioeoleitor

Relaoentreaordemcronolgicadosacontecimentosea
ordememquesoapresentadosnodiscurso:efeitosparao
leitor

Identificaodeprocessosdearticulaodosepisdios:
encadeamento;encaixe;alternncia

Usodadescrioedodiscursorelatado(diretoeindireto;
citaes;palavrasentreaspas):efeitosparaoleitor
o
Organizao:daIntroduo(situaoinicial)/Desenvolvimento
(fazerestransformadores):complicaoreaoresoluo/
Concluso(situaofinal)
EstruturadescritivaDescriodepessoas,lugares,objetos,imagens,
sentimentos,planoseprojetos
o
Distinoentreenunciadosqualificativos(ser,estar,ter;adjetivos)e
enunciadosfuncionais(fazer;advrbios)
o
Distinodemodosdeampliao

Aspetualizao(partesepropriedades):metonmia

Relacionamento:comparao;metfora;reformulao
o
Distinodeenunciadostendoemcontaopontodevistadequem
descreve

Objetivo:forma,cor

Relativamenteobjetivo:dimenso,peso,distncia,
movimento

Subjetivo(apreciao):sentimentos;sensaes;
comportamentos;apreciaoesttica,ticaepragmtica
o
Organizaodassequnciasdescritivasporordem

Alfabtica;numrica;poroposio

Temporal:asquatroestaes;meses;dia;conectores
temporais(antesde,depoisde);

Topolgica:ospontoscardeais;perspetivavertical,horizontal;
poraproximao,recuo
o

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18


Sensorial
Funodadescriointegradaemtextosnarrativos

Funomimtica(efeitodereal)

Funoindicial(sugerirdaraentender)
Estruturainjuntiva
o
Deteodafunodeverbosdeinstruoemcontextoescolar,familiar
esocial
o
Perceo,pelocontextoouporprocessoslingusticos,dasdiferenas
entreordens,advertncias,pedidos,conselhos
o
Perceo,pelocontexto,depedidosoudeordens(atosdefala
diretivos)enunciadosatravsdeatosdefaladeoutranatureza
(expressivos)
Estruturaargumentativa
o
Identificaodafinalidadedodiscurso:convencer/persuadiralgum
sobreaverdade/correodeumaideia(tese)
o
Distinoentreaideiaquesequerdefendereosargumentos
o
Classificaodosargumentos:(i)nvelesttico;(ii)nveltico;(iii)nvel
pragmtico;(iv)nvelcientfico,tcnico,filosfico
o
Hierarquizaodosargumentos
o
Compreensodaorganizaododiscurso:

1apresentaodatese,2apresentaodosargumentos

1apresentaodosargumentos,2apresentaodatese

vaievementreteseeargumentos
o
Reconhecimentodeespecificidadesdepalavras/expressesque
manifestamaorientaodaargumentao

Adjetivosegraus

Conectores:introdutoresdeargumentos(porque,pois,jque;
alismesmovsmas,noentanto);introdutoresdeexemplos
(porexemplo,ocasode,isto);reafirmadoresdeteses/
conclusivos(emresumo,emsuma,porisso,portanto,logo)

Palavrasquetransformamaspotencialidadesargumentativas
docontedo(p.ex:Sso8horas.Nopreciso
despachareste.vsJso8horas.Tensdetedespachar.)
Estruturaexpositiva
o
Identificaodafunodosttulos/sub/intrattulos
o
Organizao:confrontesupra(compreenso,produoeinterao
oral,alneaq.)
o
Estruturaododesenvolvimento:confrontesupra(oralidade)
o
Distinoentreenunciadosexpositivoseenunciadosexplicativos;
reformulaodeenunciadosexplicativos
o
Identificaodafunodeumterceirotipodeenunciados:

Para(i)organizarainformao(Primeirovamosagora)(ii)
recordaroquefoidito(depoisdetermos)(iii)anteciparo
quesevaidizer(propomonosagora...)

Paraconduzirasoperaesmentaisdoleitor
(Observemosanalisemos)

Paraprecisaraexplicao(paramelhorcompreenso),
reformulandoaparafrasticamente
o
Perceodecaractersticaslingusticas:

Usoda3pessoadosingular/davozpassiva

Substituiesnominais

Nominalizaes
o

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19

Oraesrelativas
Conectores

g.

Resumirtextos:

Distinguirinformaoprincipaldeinformaoacessria
Selecionarainformaorelevante

h.

Lertextoscomfinalidadesprprogramadas:

Paraseleodedeterminadocontedoinformativo
Parasabermais
Paraagir(reagirafetivaouintelectualmente;fazeralgumacoisa)

i.

Lertextostendoemcontaoseuformatoespecfico:

Correspondncia(formal)
Textojornalstico:notcia;reportagem;entrevista;artigodeopinio;crnica
Textopublicitrio
Textoinformativo:manuais;artigosdedivulgaocientficaetcnica

j.

Lertextosliterrios(sculosXXeXXI):

ReconhecimentodadimensodaArte:potencialidadessemnticas;cdigos
estilsticos
Deteodelinhastemticas
Deteodevaloreshumansticoseculturais
Deteodevaloresdepoca
Reao:apreciaoestticaecomentrio

2.1. Referencialdetextos

a.

Estruturadialogal

Entrevistas
Textodramtico
Textonarrativo(sequnciasdialogais)

b.

Estruturanarrativa

Notcias,reportagens
Relatrios
Biografias
Dirios

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20

Cartasderegistoformal

c.

Estruturadescritiva

Enciclopdias
Mapas
Relatrios
Curriculumvitae
Biografias
Dirios

d.

Estruturainjuntiva

Circulares
Convocatrias
Requerimentos
Instruesdeuso(emetiquetaseembalagensdeprodutos,emmanuaisde
instrues)

e.

Estruturaargumentativa

Textospublicitrios
Artigosdeopinio(temasdaatualidadesocial,cultural,poltica,desportiva)
Comentrios
Discursos

f.

Estruturaexpositiva

Textosinformativos/expositivosdefontesdiversas(manuaisdematrias
curriculars,revistasdedivulgaocientficaoutcnica)
Artigosdeespecialidade(cientficosetcnicos)

g.

Textoliterrio

Textonarrativo:contos,novelas,romances
Biografias
Textodramtico
Textolrico

3. Escrita
a.

Escrevertextos,tendoemconta(i)aintencionalidade,(ii)a
aceitabilidade,(iii)ainformatividade,(iv)asituacionalidade,(v)a
intertextualidade,(vi)aprogressotemtica,(vii)acoernciaea
coeso(confronteprogramadonvelB1,ponto3,alneaa.).

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21

b.

Planificaraescrita:doplanoprvioaotratamentodareaparatextual

c.

Responderaquestionriossobre:

Siprprio
Aescola(atividades,disciplinas)
Asociedade(cultura,desporto,trabalhoelazer)
Ambienteeecologia
Portugalcultural
Interpretaodetextos

d.

Produzirenunciadosoriginaisdesequnciasdialogais,narrativas,
descritivas,injuntivas,preditivas,argumentativasouexpositivas.

e.

Reelaborarumtexto(narrativo,descritivo,argumentativo)sobreo
mesmotemacomoutropontodevista.

f.

Escrevertextosdeformatoespecfico:

Atas
Relatrios
Curriculumvitae
Requerimentos
Avisos;convocatrias
Correspondnciaformal
Textojornalstico:notcias;reportagens;entrevistas,artigosdeopinio
Comentrios
Crnicas
Histrias(inserindo(i)discursorelatadodiretoeindireto,(ii)descriescom
funoindicial,(iii)umperfildeterminadodenarrador,(iv)umaorganizao
especficadatemporalidadediscursiva)

g.

Tomarnotas(selecionar,hierarquizareregistarinformaoouvidaou
lida).

h.

Resumirtextosperceodequenecessrio(i)selecionara
informaoprincipal,(ii)suprimirinformaoconformeograude
condensao(ndecarateres)doresumoe(iii)construirumnovo
texto.

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3.1. Referencialdetextos

Confrontealneaf.supra

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ConhecimentodaLngua
RetomareconsolidaroscontedosgramaticaisdoprogramadonvelA2.

1. Dosompalavra
a.

Reconhecer:

Palavrashomfonasvsparnimas

2. Apalavra:unidadedesentido

a.

Identificar:

Usodenotativoeconotativodepalavras
Polissemia
Relaesdehierarquiaentreaspalavras:hiperonmia/hiponmia
Relaesdetodo/parte:holonmia/meronmia
Palavrasdamesmafamlia
Palavrasdomesmocampolexical
Camposemntico

3. Flexo:nominal,adjetivaleverbal

a.

Reconhecere/oudistinguir:

Processosmorfolgicosdeformaodepalavras:derivao(nominalizao);
composio
Processosirregularesdeformaodepalavras:onomatopeias;siglas
Neologismos
Expressesidiomticas
Palavrasvariveiseinvariveis
Nomes
o
Flexo:

Gnero

Nmero

Grau:aumentativoediminutivo
Adjetivos
o
Qualificativos;relacionais;numerais
o
Flexo

Gnero

Nmero

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Grau:absolutosinttico
Posioerespetivoefeito
Pronomespessoais:usoenftico
Determinantes(artigosdefinido/indefinido;possessivos;demonstrativos):
valoresdeterminadospelocontexto
Quantificadores(numerais,existenciais,universais)
o
Numeraismultiplicativos
o
Interrogativos
o
Relativos
Verbos
o
Defetivos
o
Principaistransitivodiretoeindireto,predicativo;copulativo;auxiliar
o
Aspeto:perfectivo/imperfectivo;genrico;habitual;iterativo
o
Modos/temposverbais

Indicativo,condicional,conjuntivo,imperativo

Presente,pretritoperfeito(simplesecomposto),imperfeito,
maisqueperfeitoefuturodoindicativo;condicionalsimples;
presente,pretritoimperfeitoefuturodoconjuntivo

Infinitivopessoal
Advrbios:
o
Grau
o
emmente:localizaoevalores
Preposieselocuesprepositivas
Conjunescomparativas,concessivas,consecutivas
o

4. Afrase:constituintesfrsicos

a.

Constituintes:gruponominal/verbal;grupoadverbial;grupo
preposicional

b.

Ordemdosgruposnafrase

c.

Processossintticos:concordnciasbsicasdosgrupos;elipse;
transformaodaativa/passiva

d.

Tiposdefrases

Intenescomunicativas:declarativa,interrogativa(parcial/total),imperativa
eexclamativa
o
Interrogativaretrica

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25

e.

Articulaoentrefrase:simples;complexa

Coordenao
Subordinao:
o
Comparativa,concessiva,consecutiva
o
Completiva
o
Relativarestritivaeexplicativa

f.

Funessintticas:dosujeito(subentendido,indeterminado)/
predicadoaoscomplementosepredicativodosujeito

5. Marcadoresderelaesdiscursivas

a.

Organizaodareaparatextual

b.

Organizao,sequencializaoeestruturaodainformao

Conversacionais/Fticos
Temporais
Aditivos/Enumerativos
Adversativos
Explicativos
Conclusivos
Reformulativos
Conclusivos

6. Lngua,fontederecursosexpressivos
a.
b.
c.

Nvelfnico:rima;aliterao
Nvelsinttico:repetio,paralelismo;enumerao;gradao
Nvelsemntico:comparao;metfora;anttese;perfrase;
personificao;apstrofe;hiprbole;ironia;metonmia

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BibliotecadeTurma
Sugeresealeituradeduasoutrsobrasdeautoresportuguesese/ouestrangeiros
dalistaemanexoequefoicompiladacombasenasobraspropostasnoPlanoNacional
de Leitura: http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt. O professor ter autonomia
paragerirestaescolha,tendoemcontaascaractersticasdosalunoseocontextode
ensino/aprendizagem.

Autores

Ttulos

Alegre,Manuel

Dozenaus

Amado,Jorge

Capitesdaareia

Barros,Joode(adapt.)

AEneidadeVirglio
contadascrianaseao
povo
(ClssicosdaHumanidade)
AIladadeHomero
contadascrianaseao
povo
(ClssicosdaHumanidade)
Orapazdopijamasriscas
UmcontodeNatale
outroscontos
AventurasdeJoosem
medo(LivrodeBolso)
DiriodeAnneFrank
Fizdaspernascorao
Contostradicionais
portugueses
Osherdeirosdaluade
Joana
AluadeJoana

Barros,Joode(adapt.)

Boyne,John
Dickens,Charles
Ferreira,JosGomes
Frank,Anne
Gomes,JosAntnio

Gonzalez,MariaTeresa
Maia
Gonzalez,MariaTeresa
Maia
Magalhes,AnaMariaet
al.
Ondjaki

Umaaventuranostio
errado
Osdaminharua
Estrias

Saldanha,Ana

Para maiores de dezasseis

Seplveda,Lus

Histriadeumagaivotae

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Editoras

ISBN

PublicaesD.
QuixoteGrupo
LeYa
PublicaesD.
Quixote
GrupoLeYa
EdiesGailivro
GrupoLeYa
SdaCosta
Editora

9789722033237

9789722020145

9789725623596

SdaCosta
Editora

9789725623442

AsaGrupoLeYa
Publicaes
EuropaAmrica
BisGrupo
LeYa
LivrosdoBrasil
Editorial
Caminho

9789724153575
9789721060548
9789896530068
9789897110009
9722113488

Babel

9789892700939

Babel

9789892700977

Editorial
Caminho
Editorial
Caminho
GrupoLeYa
Editorial
CaminhoGrupo
LeYa

9789722125512

PortoEditora

978972

9789722120555

9789720040923

27

Shakespeare,William

dogatoqueaensinoua
voar
JlioCsar

TeatroLivros
Cotovia
Terramar

9789727951901

Soares,LusaDucla
(adapt.)
Soares,LusaDucla

SeiscontosdeEade
Queirs
DiriodeSofia&C.aos Civilizao
15anos
Editora

9789727102556

Torrado,Antnio
Vasconcelos,JosMauro
de
Vieira,Alice

Casadalenha

CampodasLetras 9789896251635

Rosinha,minhacanoa

Dinapress

8506046785

Leandro,reidaHelria

Caminho

9789722105682

9722610333

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DocumentosOrientadores
Grosso,MariaJos(org.)(2011).QuaREPEQuadrodeRefernciaparaoEnsinoPortugusno
Estrangeiro(documentopolicopiado).
Grosso,MariaJos(org.)(2011).QuaREPEQuadrodeRefernciaparaoEnsinoPortugusno
EstrangeiroTarefas,Atividades,ExerccioseRecursosparaaAvaliao(documentodigital).
Conselho da Europa (2001). Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
Aprendizagem,Ensino,Avaliao.Porto:EdiesAsa.

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