Dcada de la Educacin Inclusiva 2007

DIRECCIN REGIONAL SECTORIAL DE EDUCACIN

-2016

I.E.

Ao de la Diversificacin Productiva y el Fortalecimiento de la

Educacin
- TACNA

PROGRAMACIN ANUAL PARA EL REA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

SEGUNDO AO 2016
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.5

II.

UGEL
: TACNA
INSTITUCION EDUCATIVA
: I.E.
CICLO
: VI
NMERO DE HORAS
: 76 HORAS
GRADO
: SEGUNDO
SECCION
: A, B, C, D, E
DOCENTE RESPONSABLE
: PROF. KUNO ENRIQUE CHAVEZ MELENDEZ, PROF. VICTOR MARIN NEYRA, PROF. JESUS FERNANDEZ QUISPE
PROF. JUAN CARLOS LAURIENTE REYME.

DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Persona Familia y Relaciones humanas, tiene por finalidad lograr las competencias que le permita actuar y desarrollarse de
manera integral, el desarrollo personal busca que los estudiantes se desenvuelvan cada vez con mayor autonoma en distintos contextos y
situaciones, que puedan tomar decisiones conscientes y encaminar sus vidas para alcanzar su realizacin personal y felicidad en armona con
el entorno. De tal manera que afirmen adecuadamente su identidad desenvolvindose ticamente en su quehacer diario.
II.1.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DEL AREA: SE DESENVUELVE CON AUTONOMIA
Para lograr su bienestar. Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y responsable, establecen
vnculos afectivos saludables. Saben reconocer y regular tanto sus emociones como su comportamiento. Cuidan de s mismos y de los otros,
reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera
continua.
II.2.

MAPA DE PROGRESO:

PARTE 1
Estndar

Capacidad Se valora a
s mismo

AFIRMA SU IDENTIDAD
Al finalizar el VI ciclo
Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en
diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros. Define sus caractersticas personales, acepta sus
cambios y afirma sus permanencias valorndose a s mismo y asumiendo su capacidad de solucionar y aceptar
retos, respetando la diversidad personal, familiar, escolar y cultural.
1. y 2. grados (indicadores)

Define sus caractersticas personales, con base en el conocimiento de s mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.

Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse nico y diferente, en relacin con
los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares,
escolares y culturales.

Evala la importancia de las tradiciones, costumbres y prcticas de su grupo y de otros diferentes al

suyo, para actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos.

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Capacidad
Autorregula sus
emociones y
comportamiento

Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas y
anticipando y reconociendo los efectos en s mismo.
Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos
retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.

PARTE 2
Estndar

Capacidad Se
cuestiona ticamente
ante las situaciones
cotidianas
Capacidad Se
cuestiona ticamente
ante las situaciones
cotidianas
Capacidad Sustenta
sus principios ticos

Capacidad Sustenta
sus principios ticos
Capacidad Reflexiona
sobre las relaciones
entre sus principios,
decisiones y acciones
2.3.

SE DESENVUELVE TICAMENTE
Al finalizar el VI ciclo
Examina los fundamentos y las consecuencias de las decisiones y acciones propias y ajenas, identificando dilemas
morales que enfrentan sentimientos y razones individuales con normas y convenciones sociales. Explica cmo la
satisfaccin y la indignacin individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia accin y la de otros. Elabora
principios ticos y argumenta su pertinencia a partir de las nociones de los valores de una tica mnima,
explorando los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas. Expresa la
necesidad de articular y jerarquizar los propios principios ticos desde la autoevaluacin de las motivaciones,
resultados, fines y medios de sus acciones, identificando su responsabilidad como miembro de la sociedad peruana.
1. y 2. grados (indicadores)
Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las normas y convenciones
sociales en situaciones diversas. Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los
sentimientos y razones individuales o a las normas y convenciones sociales.
Explica cmo la satisfaccin y la indignacin individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia accin y la
de otros. Examina los fundamentos ideolgicos, histricos y religiosos de las decisiones y acciones propias y ajenas
en situaciones de dilema moral. Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la
sociedad.
Seala las ideas principales de argumentos diversos sobre temas ticos. Identifica los argumentos que sustentan
las diferentes posiciones sobre dilemas morales. Elabora explicaciones simples para responder por qu el otro
tiene una opinin distinta a la propia. Elabora principios ticos a partir de las nociones de los valores asumidos.
Explica los principios que forman parte de una tica mnima. Explica la relacin entre tica mnima y dignidad
humana. Explica el significado de una accin libre. Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad
sobre temas que ponen en juego dilemas morales.
Argumenta la pertinencia (importancia / utilidad) de los principios ticos en situaciones de dilema moral.
Autoevala las propias motivaciones y resultados de sus acciones. Autoevala la relacin entre los fines de las
propias acciones y los medios utilizados para su logro. Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad
peruana, la responsabilidad de sus acciones. Hace referencia en la autoevaluacin de sus acciones a los principios
construidos. Confronta los valores de la tica mnima con las propias motivaciones y los resultados de sus
acciones. Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios ticos.

CAMPO TEMATICO:

VI y ciclos

Relacionados con la afirmacin de la identidad

Asertividad Autoafirmacin Autoconcepto
Autoconocimiento Autoestima Autoimagen Autonoma
Autorregulacin Bienestar Comportamiento Empata

Relacionados con el desenvolvimiento tico

tica y moral Principios y valores ticos Libertad y
responsabilidad Relativismo y absolutismo tico
Teoras ticas: tica, felicidad, ley moral y alteridad.

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Estilos de comunicacin Identidad Inteligencia emocional

Introspeccin Las emociones Resiliencia Tolerancia

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III.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

APRENDIZAJE
SE COMUNICA
SE DESENVUELVE CON
AUTONOMA

ACTA
MATEMTICAMENTE
EJERCE SU CIUDADANA

APLICA FUNDAMENTOS DE
CIENCIA Y TECNOLOGA
VALORA SU CUERPO Y
ASUME UN ESTILO DE
VIDA ACTIVO Y
SALUDABLE.
EMPRENDE
CREATIVAMENTE SUS
SUEOS PERSONALES Y
COLECTIVOS
INTERACTA CON EL ARTE

IV.

SE DESEA LOGRAR:
Para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para
participar en diversas prcticas sociales e interculturales. As, mediante la comunicacin verbal procesan y construyen
experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
Para lograr su bienestar. Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera
plena y responsable, establecen vnculos afectivos saludables. Saben reconocer y regular tanto sus
emociones como su comportamiento. Cuidan de s mismos y de los otros, reflexionan sobre sus principios
ticos y se interrogan acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera
continua.
En diversos contextos. Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemtico, comprendiendo y actuando en
situaciones de diversos contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan
recursos considerando las TIC para la resolucin de problemas, apelan a diversas formas de razonamiento y
argumentacin, realizan representaciones grficas y se comunican con soporte matemtico.
A partir de la comprensin de las sociedades. Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de que
tienen derechos y se comprometen con el bien comn, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de Derecho y los
principios democrticos. Conviven y participan con apertura intercultural, deliberan sobre los asuntos pblicos y cumplen
sus responsabilidades en la vida social es de la comprensin de dinmicas econmicas y el desarrollo de una conciencia
histrica y ambiental.
Para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida. Los estudiantes aplican conocimientos cientficos y tecnolgicos
para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para contribuir a la sostenibilidad del ecosistema y
mejorar su calidad de vida. Del mismo modo, estos referentes posibilitan el tomar decisiones informadas y plantear
soluciones en diversos contextos; asumiendo una postura crtica ante estas realizaciones humanas (ciencia y tecnologa).
Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia el movimiento como
expresin y dominio corporal; asume un estila de vida activo y saludable a travs de la prctica de
actividades fsicas variadas como el deporte, los juegos y la recreacin. En estos repertorios de vida denota
seguridad, autonoma y disfrute sin perder de vista la dimensin valorativa.
Los estudiantes buscan con pasin la realizacin de sus sueos en cualquier mbito de la actividad humana, teniendo en
cuenta que ello demanda creatividad e innovacin y que lo que se busca es generar valor para la comunidad. Para
lograrlo deben trabajar cooperativamente, ser capaces de asumir riesgos y tener claridad con respecte a sus metas,
contar con una red de personas que contribuyan a lograr sus metas, conocerse a s mismo y el mbito de su sueo.
Expresndose a travs de l y aprecindolo en su diversidad cultural. Los estudiantes participan en proceses creativos
con los lenguajes del arte, msica, artes visuales y dramticas, danza y otros- para expresarse y comunicarse. Percibe,
investiga y responde a las manifestaciones artstico-culturales de su tiempo y entorno, as como a las de otras pocas y
culturas.

CALENDARIZACIN:
BIMESTRE

INICIO-TRMINO

N DE SEMANAS

PLANIFICACIN

01 marzo al 11de marzo

02

14 de marzo al 20 mayo

10

II

23 mayo al 22 julio

09

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Vacaciones escolares

25 de julio al 05 de agosto

III

08 agosto al 07 octubre

09

IV

10 octubre al 20 de diciembre

10 y 2 Das

TOTAL

V.

38 y 2 Das

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:

N
Ttulo de unidad

Unidad II: Aprendiendo convivir

en familia
Situacin significativa: Cmo
dialogar de verdad?

Unidad III: Aprendiendo a

aprender
Situacin significativa: Cmo
aprendemos mejor?

Unidad IV: valorando una vida

saludable
Situacin significativa: Cmo se
puede ser feliz?

Se desenvuelve ticamente

Producto Importante

Campo Temtico

De horas

Situacin Significativa

Unidad I: Reconociendo mi
cuerpo. Aprendo a cuidar mi
cuerpo.
Situacin significativa: Por qu es
importante aprender a valorar y
cuidar mi cuerpo?

Afirma su identidad

Se valora
a s mismo

Autorregula
sus
emociones y
comportamie
ntos

Se cuestiona
ticamente
ante
situaciones
cotidianas

Sustenta sus
principios
ticos.

Elaboracin de un
trptico informativo
sobre el cuidado de
vuestro cuerpo

Elaboracin de una
infografa sobre la
convivencia adecuada.

Elaboran un afiche sobre

el aprendizaje.

Elaboran un collage
sobre vida saludable.

Reflexiona sobre
las relaciones
entre sus
principios,
decisiones y
acciones

10 (20 h)

09 (18)

09 (18)

10 (20)

Relac
in
con
reas

Cambios psicolgicos.
Imagen corporal y
autoestima.
Sentimientos y
Frustraciones
Auto concepto
La influencia de los otros
en la identidad personal.
Comportamiento sexual
adolescente: Estereotipos.
Relaciones afectivas.
Tolerancia
Mitos y creencias sobre el
sexo.
Funciones de la familia.
Problemas familiares.
Aprender a aprender.
Estrategias de
aprendizaje.
Metas acadmicas.
Auto evaluacin.
tica y moral
Principios y valores ticos
Reglas de cortesa.
Estilo de vida saludable.
Adicciones: alcohol y
tabaco.
Teoras ticas: tica,
felicidad, ley moral y
alteridad.

COM

FCC

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TOTAL

76

VI.

PRODUCTO ANUAL:
PORTAFOLIO. En este producto consta de presentar los trabajos realizados como producto final de cada unidad de aprendizaje.

VII.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL REA:

Las estrategias metodolgicas permiten identificar principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relacin con
la programacin, implementacin y evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje.

Dialogo sobre los contenidos a desarrollar

Trabajos grupales e individuales
Exposiciones en grupo e individuales
Trabajos de indagacin
Proyectos de Investigacin
Socio dramas
Elaboracin de organizadores visuales.
Talleres

VIII.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:

La evaluacin nos permite sealar las distintas concepciones que se tienen sobre la realidad educativa de nuestros estudiantes, as como de
nuestro propio desempeo. Dado que la evaluacin es ms un proceso tico que una actividad tcnica. El aprendizaje no se realiza en forma
mecnica, esto es lo que hay que destacar. La evaluacin ser un medio para conocer, compartir y entender, el proceso en s.
La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizajes de los estudiantes
Se tendr especial atencin en la evaluacin de progreso o formativa.
Se utilizar la heteroevalucin, autoevaluacin y coevaluacin.
La evaluacin ser vigesimal para cada capacidad de rea.
La nota final se obtendr del promedio simple de las dos capacidades.
Se considera la evaluacin de inicio, proceso y confirmacin.

IX.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

PARA EL ALUMNO
Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas de 2 Ao de Secundaria
Declaracin Universal de los Derechos Humanos
Cdigo del nio y del Adolescente
Revistas y peridicos que contengan noticias referidas a asuntos pblicos local y nacional

PARA EL DOCENTE
Texto del rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas (Manual del docente).
Portal MINEDU (Rutas del Aprendizaje)
Tecnologas de la informacin y comunicacin: equipo multimedia, etc.

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Tacna, marzo 2016

Prof. (a) Sub-directora de

Formacin General

.
DOCENTES DEL AREA
CIENCIAS SOCIALES

Prof. (a)
Coordinadora del rea de Ciencias