Diseño Mocho Por Viru

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
PROGRAMA DE EDUCACIN
LUNGUA, LITERATURA Y LATN
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTURA CRTICA DIRIGIDA A

DOCENTES DEL PRIMER AO III ESTAPA EDUCACIN BSICA LICEO BOLIVARIANO ESTABEN SMITH
MONZN UBICADO EN LA PARROQUIA SAN ANTONIO MUNICIPIO MIRANDA ESTADO FALCN.
AUTORAS.: CONMUSTILBIA MEDINA

RUDDY DUNO
TUTOR: PROF. JORGE FEREIRA
SANTA ANA DE CORO, MARZO (2014)
FUNDAMENTACIN
Al respecto, los contenidos curriculares y estrategias de esta propuesta son cuidadosamente

seleccionados es la formacin que se aspira que el educando adquiera e incorpore a su estructura
cognoscitiva. El proceso est condicionado por las condiciones psicolgicas y ambientales en las que se da la
adquisicin de este conocimiento, es decir: el clima afectivo, emocional del grupo y las actividades a travs de
las cuales llega la informacin. Es importante que el aula proporcione un ambiente de seguridad y confianza,
de modo tal que los estudiantes adquieran confianza en su propio potencial y asuman la responsabilidad de su
aprendizaje, con el objetivo de formarse activamente, con actitudes criticas integrales que le permita continuar
estudios universitarios en la carrera de su preferencia y como futuro profesional.
La lectura crtica, una herramienta de formacin del

pensamiento crtico en la universidad
5
redem zona educativa mundial world educational network http://www.redem.org/la-lectura-critica-unaherramienta-de-formacion-del-pensamiento-critico-en-la-universidad/

Celso Delgado Uriarte
Consulor REDEM Per
La lectura es de vital importancia para aprender una legua esta en la sociedad es relevante y
agradable en el individuo.. Partiendo de esto, se considera que la comprensin de los textos es el primer paso para
que los alumnos entiendan, relacionen, asimilen y recuerden los conceptos especficos de cada rea. El inters por la
comprensin lectora no es nuevo, as muchos especialistas e investigadores han desarrollado variadas estrategias
para su desarrollo. Esta tarea no es responsabilidad exclusiva del rea de lengua, sino que es necesaria la
colaboracin del profesorado de todas las reas del currculo siendo una herramienta indispensable para el
aprendizaje de todas las materias.
Igualmente, Calzada y Mojarro, (2006), el inters por la comprensin lectora no es nuevo.
Desde principios de siglos, los educadores y psiclogos han considerado su importancia para la lectura y se han
ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto. El inters por el fenmeno se
ha intensificado en aos recientes, pero el proceso de la comprensin es el mismo no ha sufrido cambios analgicos.
Con bien seala Roser, citado Calzada y Mojara (2006), cuiaquiera que fuese lo que hacan los nios y adultos
cuando lean en el antiguo Egipto, en Grecia o en roma y cualquiera que sea lo que hacen hoy para extraer o apliar
significado en un texto, es exactamente lo mismo. Lo que ha variado es nuestra concepcin de como se da la
comprensin; solo cabe esperar que esta novedosa concepcin permita a los especialista en el tema de la lectura
desarrollar mejores estrategias de enseanza. En Calzada G. , Isabel Julia, Mojarrro
Por todo lo antes expuesto, el diseo de esta propuesta est dirigida a la lectura crtica, la
misma es una capacidad de atencin prioritaria en el contexto educativo actual, afn de favorecer la formacin de
ciudadanos reflexivos, cuestionadores y con autonoma de
pensamiento crtico. Ciudadanos capaces de
interpretar los valores dominantes, identificar puntos de vista y desentraar intencionalidades,

imaginarios e ideologas que subyacen en la diversidad de textos que circulan en la vida social.
Por consiguiente, al transitar esta rea de singular inters, permiti el diseo de
estas estrategias, con la finalidad de que los docentes habrn espacios de reflexin que permitan
la enseanza de mejorar la lectura crtica. Asimismo, renovar los procesos pedaggicos para
elevar la calidad educativa, en la cual la comprensin crtica forme parte fundamental en la
formacin de los alumnos como una clara consciencia y capacidad para ejercer sus derechos
civiles, democrticos, culturales y sociales entre otros.
Es por ellos, que
la lectura crtica es una disposicin una inclinacin de la
persona a tratar de llegar al sentido profundo del texto, a las ideas subyacentes, a los
fundamentos y racionamientos y explicaciones alternativas y a no dar nada por sentado cuando
podra ser razonable ponerlo en duda (Smith, 1994, Cassany, 2004, 2006) citado en Chicaiza y
Ramirez, S/F supone en no aceptar las ideas y razonamientos del autor, sin antes discutirlos
reflexivamente, prestar atencin cuidadosa a las diversas connotaciones de las palabras o de los
anunciados, discrepar de cualquier afirmacin, principio o teora, compartir y cuestionar
imprecisiones u opiniones contrarias; identificar puntos de vista, intenciones, distinguir posiciones

y contrastarlos con otras alternativas.
La lectura es un medio para comunicar al hombre en la sociedad, de all que

cumpla funciones relevantes a la hora de construir el significado, el lenguaje es una practica
social que resulta de una interaccion y que esta enmarcado en el contexto de comunicacin y
sentido por lo que su aprendizaje no puede reducirse a la simple relacin del estudiante con libros
de textos y diccionarios (Robledo y Rodriguez, 1998) citado en perez (2008), en este sentido la
lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en accin las
funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relacin con el rendimiento escolar. La
lectura es un acto de creacin permanente. Todo cuanto un hombre lee es por l personalmente
recreado, Vuelto a crear (), (Lain Entralgo). Pero el lector, adems de recrear, se recrea, se
crea a si mismo de nuevo y vuelve a crear su propio espritu.
A travs de esta rea temtica se podr reforzar la manera de comunicacin de los /as)
estudiantes con actitud critica.
En el campo de la educacin bsica, se encuentran en la actualidad un gran nmero de debilidades especficamente

en el proceso de comprensin lectura crtica, problemtica formulada en el planteamiento de esta propuesta, la misma se
presumi en la deficiencias de estrategias que permitan a los docentes impartir la enseanza en dicho tema curricular y as
lograr en el alumno el aprendizaje significativo. Debido, que esta problemtica aquejan a la poblacin estudiantil, sobre
todo en aspectos puntuales como son la extraccin de ideas principales y detalles, anticipaciones, parfrasis, inferir, hacer
generalizaciones, elaborar conclusiones, subrayado, el resumen, toma de notas y esquema, entre otras, procedimientos que
contribuyen en el proceso de la comprensin lectura crtica, que permitan en el alumno realizar anlisis crticos de textos
especficos, entre estos, textos de las costumbres y tradiciones culturales falconianas, con el objetivo de formar alumnos
lectores con actitud crtica, de mente cuestionadora, analtico, entre otras, Al respecto, Carlino, (2005), citado en Delgado
U. Celson, (s/f) afirma La lectura crtica requiere de una orientacin correcta, planificada, organizada para poder lograr
expresiones crticas a travs de juicios y opiniones, teniendo presente que para lograrlo deben interactuar lo cognitivo, lo
afectivo,.. Sociocultural.
El autor seala, que el docente juega un rol preponderante en la didctica de la lectura crtica, enseando a los alumnos
la manera especfica de encarar los textos de su materia y dedicando un tiempo en las clases al anlisis de lo ledo, con el
fin de ayudar a entender lo que callan los textos.
Es por ello, que se plante y se dise esta propuesta de estrategias para mejorar la comprensin lectora critica
dirigidas a los docentes, con la finalidad en los alumnos logren crear actitudes crticas positivas hacia el anlisis de las
diferentes informaciones textuales que se encuentran en los diversos materiales de estudio antes mencionados.
Por tal motivo, se presentan diversidad de estrategias incluidas en este Diseo Instruccional, las cuales van
dirigidas a los docentes, especficamente de Primer ao III etapa de educacin bsica Liceo Bolivariano Esteban Smith
Monzn, Parroquia San Antonio Municipio Miranda del Estado Falcn, igualmente, el referido ao, est constituido por
alumnos entre edades comprendidas de 12 y 14 aos de edad, provenientes de sectores aledaos a la Institucin y con un
nivel de desarrollo evolutivo normal, donde los alumnos presentan conductas acordes a su edad y a su desarrollo
psicoevolutivo. Adems, su nivel socioeconmico se considera heterogneo.
Al respecto, Jean Piaget (1960), citado en Gutirrez, (2009), estas edades estn ubicadas en el nivel de operaciones
formales, donde los alumnos estn en la capacidad de desarrollar hiptesis y deducir nuevos conceptos, manejando
representaciones simblicas abstractas sin referentes reales, con las que realizan correctamente operaciones lgicas
(abordar el aprendizaje heterogneo: quinestsicos, auditivo, o visuales). Tambin en dicho diseo se abordarn unidades
temticas importantes de la asignatura Castellano y Literatura, con el objetivo de mejorar la lectura crtica constituidas por
diversidades de actividades y estrategias basadas en las costumbres y tradiciones culturales falconianas.
Esta propuesta, est fundamentada en la formacin de alumnos para insertarlos en la sociedad, con visin integral, con
sentimientos patriticos solidaridad, democracia, responsabilidad y valores sociales. De all que el egresado (da) debe ser
poseedor (ra) de caractersticas que abarcan: la libertad, solidaridad, equidad, participacin protagnica, promocin del
trabajo liberador, valores y virtudes hacia el quehacer cientfico y tecnolgico, necesidades colectivas, a travs de
proyectos educativos sustentables con pertinencia sociocultural, que fortalezca la economa social solidaria al servicio del
desarrollo nacional y como herramienta de soberana, con actitudes positivas y valoracin histrico-cultural venezolano,
potencialidades y habilidades para el
pensamiento crtico, reflexivo y liberador que le permitan a travs de la
investigacin, contribuir a la solucin de problemas de la comunidad y fortalezca la economa social solidaria..

Identificarse con su entorno geopoltico, que permita garantizar el acceso y permanencia en el sistema educativo como un
derecho humano. Con respeto y valoracin del papel de las organizaciones estudiantiles, comunitarias, educativa,
protagnica y corresponsables adems de promover el espritu de cooperacin, e interaccin, con una formacin flexible y
dinmica, con la finalidad de formar al nuevo egresado con una enseanza-aprendizaje significativa, como futuro
profesional, (Currculo Bolivariano 2007, Pg. 55,56) y (Currculo Liceos Bolivarianos 2007, pg.8)
Es por ellos,, la importancia y el creciente uso medios y estrategias como herramientas en la educacin,
particularmente en el mejoramiento de la lectura crtica, han propician el desarrollo de una nueva visin acerca de los
procesos de enseanza que a su vez concuerda con el creciente inters por ubicar al estudiante como protagonista en la
accin educativa, cambiando el rol tradicional del docente por el de mediador o facilitador de los aprendizajes.
En la actualidad se considera que la formacin del profesor es el factor clave de la integracin de estos recursos en la
enseanza y mejoramiento de la lectura crtica en la educacin, lo cual compromete al sector educativo a un cambio de
modelo de enseanza donde los docentes posean conocimientos y habilidades para manejo de los recursos y herramienta
para impartir la enseanza. Ante tales, circunstancias la educacin ya no debe estar dirigida slo a la transmisin de
conocimientos y de informaciones, sino que tiene que desarrollar capacidad de producirlas y utilizarlas. En definitiva, la
formacin general del profesorado debe adquirir cada vez ms relevancia e importancia, se si quiere atender con xito los
cambios de la educacin, con la finalidad de formar alumnos con sentido crtico y pertenencia social. La tarea principal del
docente es cultivar el impulso por aprender innato que tienen los alumnos, y de esta manera, puedan conseguir las destrezas
que permiten tener posibilidades y alternativas ms amplias de comprensin y solucin de problemas. Esto lleva a plantear
la necesidad de una formacin continua o el diseo de planes de formacin permanente para poder garantizar la
actualizacin y pautas al da en el uso de las estrategias para dirigir la enseanza en el aula de clase. Citado, en Tremont,
(2005, Pg. 90-91).
Por tal motivo, estas estrategias son de carcter terico-prctico considerndose el carcter terico en la instruccin
que realiza el docente para impartir sus conocimientos en el desarrollo de la clase, las cuales sern asimiladas por los
alumnos en la participacin activa de las actividades acadmicas de la clase. Actividades prcticas: Los procedimientos que
realizan los alumnos para construir su propio aprendizaje con actitud crtica, entre ellos, Construccin de cuentos cortos
basados en volantn, muecas de trapo, trabajos liberador: diseo de recetas culinarias, elaboracin de dulces de leche,
preparacin de comidas tpicas, patrones y creacin de objetos artesanales, muecas de trapos, diseos de chinchorros
tpicos, patrones a travs de carteles o exhibidores, diseo de guiones de obras de teatros, maquetas de museos, diseo de
peridico escolar, revistas, publicidad y propagandas, entre otras, otorgndole as el carcter prctico a la asignatura.
Igualmente, estas estrategias se nutren del enfoque comunicativo, Segn, Halliday (1985), Payrat (1988), Osgood (1986),
y Habermas, citado en medina; (2009), destacan el desarrollo de las cuatro macro-destrezas de la lengua, (hablar, observar,
leer y escribir) competencias antes dichas.
De este modo, las clases pasan a ser ms activas, creativas.. Participativas y los alumnos practican los cdigos orales y
escrito mediante ejercicios reales.., de tal forma que se consideran las necesidades lingsticas y los intereses o
motivaciones de los alumnos, de manera que sean capaces de adecuar el lenguaje materno a los diversos contextos
situacionales expresndose con claridad y fluidez el lenguaje hablado y escrito, que le permita formarse lectores crticos,
productivos, creativos y activos. En Nataly, (s/f), el lenguaje es la capacidad que tiene el ser humano para comunicarse
con las dems personas, mediante signos orales y escritos. Este, es el conjunto de medios que permite al hombre expresar
sus pensamientos, sentimientos y vivencias. Tambin se define como el conjunto de sistemas de comunicacin constituido
por diversas manifestaciones: dibujos,
gestos, sonidos, movimientos procesos culturales (mitos, leyendas, arte,
monumentos), etc. Por su parte, esta autora, cita al Diccionario de la Real academia Espaola, el lenguaje viene a ser el
conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente, estilo y modo de hablar y escribir de
cada persona en particular. Uso de habla o facultad de hablar. Conjunto de seales que dan a entender algo.
De igual forma, otro aporte que nutre y fundamentan el diseo de esta propuesta es el enfoque constructivista de
Ausubel (1936), cuya teora subraya la importancia de los conocimientos previos y significatividad del aprendizaje slo es
posible si se relacionan los conocimientos con los que ya posee el sujeto, otorgndole inters al papel de facilitador del
docente y al contexto en donde se construyen los conocimientos. Tambin, tiene como finalidad promover los procesos de
crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Uno de los enfoques constructivistas:
Ensear a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales Daz Barriga, Castaeda y Lule (1986)
Hernndez (1991) citado en Nathaly Iturriago, (2012). Tambin, el lenguaje didctico, es fundamental en la intervencin de
la enseanza y medio de comunicacin entre el profesor y el alumno. Este es el vehculo utilizado por el docente para
comunicarse con los alumnos a fin de trasmitirle la enseanza de la manera ms simple, directa y objetiva.
Por consiguiente, se destaca la importancia que tiene el docente en el desarrollo de las estrategias para fomentar en los
alumnos su inters por el aprendizaje, llevando a la prctica nuevas herramientas pedaggicas que rompa con la rigidez de
los programas de contenidos, flexibilizndolos con temas surgidos y necesidades e intereses propios de los alumnos en el
aula de clase. Sin olvidar que la enseanza es una de las tareas del profesor, no obstante, esa misin solo es posible de
lograr si se estimulan en los alumnos durante la interaccin de la clase a travs de cinco (5) predisposiciones generales, que
son: Preposicin a ser curioso, a pensar ampliamente, a razonar con claridad, organizar el pensamiento antes de actuar o
participar.
En tal sentido, tambin se destaca lo expuesto por el enfoque de Brunner (1980): el aprendizaje por descubrimiento con
posturas cognitiva, donde plantea que lo que se busca de la enseanza es desarrollar la comprensin general de la
estructura, la concibe como un todo relacionado. Adems, se manifiesta tambin la teora constructivista de Vigstky (1960)
especficamente el enfoque del aprendizaje social, relacionando la informacin nueva con aspectos de la vida diaria dentro
de la sociedad, ya que dentro de las actividades en clase se abordara la resolucin de problemas relacionados con vivencias
diarias, as como tambin la interaccin social que tiene con sus compaeros, lo cual le permite construir su propio
aprendizaje en base a las experiencias de otros. Por tal motivo, se disearon estrategias seleccionadas de enseanza y
aprendizaje para que los conocimientos de los estudiantes sean asimilados con mayor facilidad, como son: estrategias
exposicin didctica, preguntas y respuestas, ilustraciones, organizadores previos, anlisis, esquemas, mapas conceptuales
y/o mentales, obras de teatro, exposiciones, torbellino de ideas discusiones grupales, anlisis de lectura, exposiciones,
mapas conceptuales, y/o mentales, preguntas y respuestas, preguntas intercaladas, exposiciones didcticas, Canaima va
al aula, entre otras.
Esta ltima, es una herramienta de enseanza y aprendizaje usada por docentes y alumnos, donde se integran aspectos
tericos y prcticos, impulsando proceso reflexivo e interrelacionados con saberes populares, culturales, histricos etc.,
Esta herramienta tecnologica, establece una Red Saln, porque el alumno conecta la computadora con la del docente quien
ofrece apoyo y hace seguimientos a las actividades que desarrollan los alumnos. Tambin los contenidos educativos
constituidos en la Canaima, estn orientados por diferentes ejes integradores: La interculturalidad, personajes ilustres, el
ambiente, el trabajo liberador, internet; entre otros, todos juntos apuntan hacia la consolidacin de un proceso de
formacin integral del alumno. Citado, Portal del Gobierno Bolivariano de Venezuela.
Daz, F. y Hernndez, G. (2001) en Nathaly Iturriago (2012), Las

estrategias de enseanza son procedimientos o recursos utilizados por el
docente para promover aprendizajes significativos, estas abordan aspectos
tales como: diseo y empleo de objetivos e intenciones de enseanza,
preguntas intercaladas, ilustraciones, modos de preguntas y respuestas,
organizadores previos, mapas conceptuales etc. Al respecto las
estrategias que emplea el docente para fomentar el aprendizaje, deben
responder a las necesidades del grupo de estudiantes y a los objetivos,
contenidos y caractersticas de los alumnos.
Al respecto, en la Universidad de Sonora (2010) citado en Aida Justo y Ana Gudio, (2010), las estrategias preinstruccionales: preparan, alertan al estudiante con relacin a lo que van aprender. Le permiten ubicarse en el contexto del
aprendizaje pertinente; la estrategia Co-instrucionales: Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso de la
enseanza, permiten la deteccin de informacin principal, conceptualizacin de contenidos, delimitacin de la
organizacin, estructura e interrelaciones de contenidos, mantenimiento de la atencin y motivacin del alumno y por
ltimo las estrategia Post-instrucionales: Se presentan despus del contenido que se ha de aprender , y permiten al
estudiante formar una visin sinttica, integradora e incluso critica del material o textos especficos
PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA DIRIGIDA A LOS DOCENTES PARA MEJORAR LA

LECTURA CRTICA, BASADA EN LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES CULTURALES FALCONIANA
CONTENIDOS CURRICULARES
MODULO: 1. IDEA PRINCIPAL Y DETALLE.

MODULO: 2. INFERENCIA.
MODULO: 3. ANTICIPACIN
MODULO: 4. PARAFRASIS.
MODULO: 5. CONCLUCION.
MODULO: 6. SUBRAYADO, TOMA DE NOTAS, ESQUEMA Y
RESUMEN.
MODULO: 7. DICCIONARIO.
MODULO: 8 PERIODICOS REGIONALES.
MODULO: 9. PROPOSITO DEL AUTOR Y PUBLICIDAD Y
PROPAGANDAS.
MODULO: 10. LEYENDAS POPULARES.
MODULO: 11. REFRANES Y ADIVINANZAS.
MODULO: 12. ABUELO CUENTA CUENTO.
MODELO: 13. CANTOS.
MODULO: 14. FECHAS Y FESTIVIDADES POPULARES.
MODULO: 15. VISITAS GUIADAS A MUSEOS.
MODULO: 16. FIESTAS RELIGIOSAS.
MODULO: 17. JUEGOS TRADICIONALES.
MODULO: 18. PERSONAJES ILUSTRES.
MODULO: 19. GASTRONOMA.
MODULO: 20. DULCES DE LECHE DE CABRA.
MODULO: 21. ARETESANIA.
MODULO: 22. CHINCHORROS TIPICOS.
MODULO: 23. MUECA DE TRAPO.
MODULO: 24. CREACIN DE CUENTOS INFANTILES.
MODULO: 25. CREACIN DE REVISTA.
MODULO: 26. CREACIN DE PERIODICO ESCOLAR.
MODULO: 1. IDEA PRINCIPAL Y DETALLE.

MODULO: 2. INFERENCIA.
MODULO: 3. ANTICIPACIN
MODULO: 4. PARAFRASIS.
MODULO: 5. CONCLUCION.
MODULO: 6. SUBRAYADO, TOMA DE NOTAS, ESQUEMA Y
RESUMEN.
MODULO: 7. DICCIONARIO.
MODULO: 8 PERIODICOS REGIO
MODULO: 9. PROPOSITO DEL AUTOR Y PUBLICIDAD Y
PROPAGANDAS.
MODULO: 10. LEYENDAS POPULARES.
MODULO: 11. REFRANES Y ADIVINANZAS.
MODULO: 12. ABUELO CUENTA CUENTO.
MODELO: 13. CANTOS.
MODULO: 14. FECHAS Y FESTIVIDADES POPULARES.
MODULO: 15. VISITAS GUIADAS A MUSEOS.
MODULO: 16. FIESTAS RELIGIOSAS.
MODULO: 17. JUEGOS TRADICIONALES.
MODULO: 18. PERSONAJES ILUSTRES.
MODULO: 19. GASTRONOMA.
MODULO: 2 . DULCES DE LECHE DE CABRA.
MODULO: 21. ARETESANIA.
MODULO: 22. CHINCHORROS TIPICOS.
MODULO: 23. MUECA DE TRAPO.
MODULO: 24. CREACIN DE CUENTOS INFANTILES.
MODULO: 25. CREACIN DE REVISTA.
MODULO: 26. CREACIN DE PERIODICO ESCOLAR.
PLANES DE ESTRATEGAS DIDACTICAS.
CUADRO: 1.IDEA PRINCIPAL Y DETALLES

CUADRO: 2. ANTICIPACIN.
CUADRO: 3. PARAFRASIS.
CUADRO: 4. INFERENCIA.
CUADRO: 5. CONCLUSIN
CUADRO:
6.
SUBRAYADO, TOMA DE NOTAS, ESQUEMA Y
RESUMEN.
CUADRO: 7. TCNICAS DE LECTURA (PRUEBA ESCRITA).
CUADRO: 8. DICCIONARIO.
CUADRO: 9. PERIODICO REGIONAL.
CUADRO: 10. PROPOSITO DEL AUTOR Y PUBLICIDAD Y
PROPAGANDAS.
CUADRO: 11. LEYENDAS POPULARES.
CUADRO: 12. REFRANES Y ADIVINANANANZAS
CUADRO: 13. PROPOSITO DEL AUTOR Y PUBLICIDAD Y
PROPAGANDAS
(EXPOSICIN).
CUADRO: 14
REFRANES Y ADIVINANANANZAS( CONTINUACIN
DE CLASE)
CUADRO: 15. ABUELO CUENTA CUENTO EN EL SALN DE CLASE
CUADRO. 16. LEYENDAS POPULARES (OBRA DE TEATRO).
CUADRO. 17. CANTOS: DE LAS TURAS, TRABAJO Y ARRULLO.
CUADRO. 18. FESTIVIDADES QUE SE REALIZAN DURANTE EL AO.
CUADRO: 19. EXPOSICIN DE CALENDARIO.
CUADRO: 20. CANTOS: DE LAS TURAS, TRABAJO Y ARRULLO
(TALLER).
CUADRO: 21. VISITAS GUIASDAS A MUSEOS
CUADRO: 22. FIESTAS RELIGIOSAS.
CUADRO: 23. PERSONAJES ILUSTRES.
CUADRO: 24. EXPOSICIN MAQUETA DE MUSEO.
CUADRO: 25. EXPOSICIN VIDEO ANIMADO DE JOSEFA CAMEJO.
CUADRO: 26. OLGA CAMACHO (PRUEVA ESCRITA).
CUATRO: 27. EXPOSICIN DE JUAN CRISOSTOMO FALCN

CUADRO: 28. ARTESANIA Y GASTRONOMA.
CUADRO: 29. ARTESANIA Y GASTRONOMA (ASESORIA)
CUADRO: 30 CUENTOS INFANTILES.
CUADRO: 31. CREACIN DE CUENTOS INFANTILES
CUADRO: 32. EXPOSICIN REVISTA, PERIODICO ESCOLAR Y
CUENTOS.
CUADRO: 33. JUEGOS TRADICIONALES
CUADRO: 34
INVENTAR JUEGO Y ESCRIBIR SUS REGLAS Y
CREACION DE
VOLANTN
CUADRO: 35 JUEGOS TRADICIONALES (EXPOSICIN)
CUADRO: 36 ANALISIS CRITICO DE LA LETRA DE RONDAS Y POEMA
DE VOLANTN
CUADRO 37 FESTIVAL DE JUEGOS TRADICIONALES
CUADRO 38 FESTIVAL DE TRADICIONES CULTURALES Y TRABAJOS
POR
DISTRITO
CUADRO:39 ENTREGA DE PORTAFOLIO.
PERFECCIONANDO Y SOLUCIONANDO PROBLEMTICA EDUCATIVOS
Contextualizando los contenidos de enseanza aprendizaje

Formacin contextualizada de acuerdo a las necesidades educativas del alumno, a nivel, local y regional.
Desarrollar un proceso de formacin de enseanza aprendizaje significativo.
Aprovechamiento de los recursos educativos para mejorar el aprendizaje con carcter constructivista.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Al finalizar la propuesta de estrategias de enseanza para mejorar la lectura crtica, el alumno estar en la capacidad de
analizar e identificar elementos que constituyen la lectura de diferentes textos de costumbres y tradiciones culturales
falconianas con una actitud crtica.
Objetivos Declarativos:
Analizar y desarrollar actitudes crticas para el anlisis de informaciones, haciendo uso de las Tcnicas de lectura
para la adquisicin de aprendizajes significativos.

Conocer e identificar gneros de noticias de peridicos regionales, en funcin de su Aprovechamiento como recurso
didctico.
Conocer y disear anuncios publicitarios y elaboracin de trabajos libres asesorados por el docente que les
permitan divulgar ciertas realidades del propsito del autor y publicidad y propagandas.
Relacionar el significado de palabras del alfabeto constituido en el diccionario que le permita al alumno divulgar
ciertas realidades con actitud crtica.

Conocer y diferencias las leyendas populares y leer fragmentos para su respectivo anlisis.
Desarrollar, clasificar con actitud y anlisis crticos refranes y adivinanzas populares investigados.
Desarrollar y analizar con aptitud crticas los cuentos evocados por los abuelos en el saln de clase.
Aplicar correctamente las diferentes tcnicas e instrumentos requeridos para crear cuentos cortos infantiles,
basados en volantn y mueca de trapo
Establecer y semejanzas y diferencias de canto de las turas, cantos de trabajo y de arrullo, desarrollando una actitud
crtica para el anlisis de nuevas realidades.

Conocer las fechas y festividades que se celebran durante el ao y estn constituidas en el acervo cultural
falconiano.
Planificar y organizar visitas guiadas a los museos y produccin de trabajos escritos.
Diferenciar las festividades desde la iglesia, carnaval y decembrinas.
Analizar la vida y obras de los personajes ilustres Josefa Camejo, Juan Crisstomo Falcn y Olga Camacho con
actitud crtica.
Disear recetas de gastronoma y patrones artesanales para la elaboracin de comidas tpicas, dulces de leche de
cabra y diseo de objetos de madera, chinchorros y mueca de trapo de la cultura falconiana.

Establecer semejanzas, diferencias y tcnicas de los juegos tradicionales y populares falconianos.
Realizar competencias de juegos tradicionales para dar a conocer la importancia de sus propias culturas.
Disear Revista de tradiciones culturales de tu comunidad, donde se evidencien la habilidad la creatividad, el
ingenio, la cooperacin con actitud crtica del alumno.

Realizar festival representando cada distrito falconianos, con trabajos realiza de gastronoma, artesana, juegos
tradicionales, peridicos, revistas y otros pertinentes de la publicidad y propaganda
ESTRATEGAS DE ENSEANZA PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA CRTICA

BASADA EN COSTUMBRES Y TRADICIONES CULTURALES FALCONIANAS
DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL PRIEMER AO III ETAPA, LICEO ESTEBAN SMITH MONZN.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA PROPUESTA
TABLA: 01.
REAS TEMTICA:
IDEAS PRINCIPAL Y DETALLES.
UNIDAD TEMTICA:
Idea principal y detalles.
OBJETIVO DIDACTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de desarrollar actitud crticas para el anlisis de
informaciones haciendo uso de las tcnicas de lectura.
OBJETIVO DECLARATIVO:
1.1
1.2
1.3
Identificar las ideas principales y secundarias, presentes en diferentes textos.

Ubicar las ideas principales y detalles haciendo uso de materiales impresos, de las
costumbres y tradiciones falconianas, para generar nuevos aprendizajes
Analizar y elaborar ideas principales y detalles haciendo uso de variedad de textos
impresos, para general e interpretar actitud crtica de lo aprendido.
CONCEPTUALES
Ideas principales.
Ideas secundarias.
PROCEDIMENTALES
Identificacin de trminos.
Determinacin y descripcin de ideas
principales y secundarias.
Identificacin de ideas principales y
secundarias a partir de un prrafo de una
lectura
Ubicar las ideas principales y secundarias
en textos impresos de gastronoma dulce
de leche; hayaca,
Chivo en Coco
libros de referencia, en publicaciones
peridicas, Folklor, o Ciencias de acuerdo
a la informacin que se busca.
Establecimiento
de
relaciones
y
diferencias entre los trminos.
Anlisis e interpretacin del contenido que

conforma cada una de las ideas extradas
del texto.
ACTITUDINALES
Disposicin hacia el desarrollo de las
actividades, propias del aula.
Actitud crtica ante las adversidades
encontradas al momento de desarrollar las
actividades.
Curiosidad a la hora de investigar, para
profundizar ms el tema desarrollado en
clase.
Interaccin grupal en el desarrollo del
aprendizaje cooperativo.
Respeto y tolerancia hacia las opiniones de
los dems alumnos.
Entusiasmo y aporte de ideas
Sentido de pertinencia en la expresin de
las ideas.
TABLA: 02
REAS
TE MTICA: Anticipacin
UNIDAD TEMTICA:
Anticipacin
OBJETIVO DIDACTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de desarrollar actitud crticas para el
anlisis de informaciones haciendo uso de las tcnicas de lectura.

grficos.
1.4
1.5
1.1
Conocer la anticipacin a partir de: ilustraciones, imgenes, dibujos, ttulos y
Identificar la anticipacin en diferentes materiales.

Analizar y elaborar anticipacin haciendo uso de materiales impresos de las
costumbres y tradiciones culturales falconianas, para generar nuevos aprendizajes.
CONCEPTUALES
Las anticipacin
PROCEDIMENTALES
Conocer
y describir la anticipacin a
partir de: ilustraciones, imgenes, dibujos,
ttulos grficos.
Comprensin de la concepcin de
anticipacin.
Identificacin de rasgos caractersticos de
formas
y
maneras
de
realizar
anticipaciones.
Anlisis de la capacidad de interpretacin

critica que tenemos como seres humanos
para
estructurar historia partiendo de
pequeos detalles
ACTITUDINALES
Apertura a las innovaciones planteadas en el

aula de clase.
Valoracin y disfrute de la lectura crtica
como comunicacin social.
Participacin en la discusin del contenido.
Atencin e inters en el desarrollo de la
actividad.
Descubrimiento de la importancia del
anlisis en la interpretacin crtica de la
lectura seleccionada.
Participacin en la discusin del contenido.
Motivacin para la elaboracin de las
anticipaciones.
Elaboracin de anticipaciones a partir de Atencin e inters en el desarrollo de la
ttulos, grficos, imgenes e ilustraciones
actividad.
concerniente
a
las
costumbres
y Participacin y entusiasmo por la clase.
tradiciones culturales falconianas.
TABLA: 03.
REAS TEMTICA:
Respeto y tolerancia hacia el docente y

compaeros.
PARAFRASIS
UNIDAD TEMTICA:
Parfrasis

OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1 Conocer los procesos conceptuales de la parfrasis.
1.2. Identificar parfrasis en textos de las costumbres y tradiciones falconianas.
1.2. Elaborar parfrasis a partir de ciertas lecturas recomiendas.
CONCEPTUAL
ES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
parfrasi
s
TABLA: 04
REAS
Identificacin de trminos.
Determinacin de ejemplos, donde se

evidencian parfrasis.
Elaboracin de parfrasis a partir de

ciertas lecturas recomendadas de las
costumbres
y
tradiciones
culturales
falconianas entre stos temas: dulces de
leche de cabra. Artesana: alpargatas,
canastos; muecas de trapo. Otros.
Evocacin de los trabajos realizados.
Anlisis de la importancia que tiene esta

estrategia para desarrollar la capacidad
crtica que tenemos para memorizar un
hecho, acto o suceso.
TE MTICA:
UNIDAD TEMTICA:
OBJETIVO DIDACTICO:
Respeto por las actividades de los compaeros.

Cooperacin entre compaeros
Trabajos grupales.
Creatividad en la elaboracin de las actividades
asignadas.
Actitud crtica ante las actividades propias de la
clase.
Disfrute de las actividades realizadas y asignadas.
Inters hacia las actividades asignadas.
Valorar la importancia del uso constante de las
estrategias para comprender la lectura crtica, en el
logro de aprendizajes significativos.
Atencin a las defensas de los compaeros.
LA INFERENCIA
La Inferencia
Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de desarrollar actitud crticas para el
1.1 Conocer procedimientos y detalles para identificar la inferencia.

1.2 Identificar inferencias en textos de las costumbres y tradiciones
falconianas.
1.3. Elaborar inferencias a partir de ciertas lecturas recomiendas.
CONCEPTUAL
ES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

Las inferencias
TABLA: 05
REAS
Determinacin del trmino inferencia.

Disposicin hacia el desarrollo de las actividades.
Clasificacin de especificaciones para Actitud crtica ante las adversidades encontradas al
realizar inferencias de texto de las momento de desarrollar las actividades.
costumbres
y
tradiciones
culturales Curiosidad a la hora de investigar, para profundizar
falconiana.
Adivinanzas
y refranes, ms con argumentacin el tema desarrollado en
populares. otros.
clase
Interaccin grupal en el desarrollo y destrezas de
Anlisis del propsito o ideas del autor, razonamiento crtico del aprendizaje cooperativo.
despus, de analizar inferencia
en el Interpretar los elementos constituidos sobre el texto
texto o artculo ledo.
ledo.
identifica los elementos que constituyen establecer ideas del autor, elementos integrados en
el texto.
el texto, discutir sus propiedades y expresar
Transferencia del contenido con otra realidad.
opiniones de juicio de valor sobre el texto ledo, con
Discusin y anlisis del texto.
argumentacin y opiniones de otro autor.
Transferencia del contenido con otra Composicin escrita individual o grupal.
realidad.
Interaccin grupal en el desarrollo del aprendizaje

Presentacin de conclusiones de infancia.
cooperativo.
Respeto hacia el docente y compaeros en la

defensa de los trabajos.
TE MTICA:
UNIDAD TEMTICA:
OBJETIVO DIDACTICO:
CONCLUSIN
Conclusin.
1.1 Conocer la temtica relacionada a las conclusiones.

1.2. Elaborar conclusiones a partir de ciertas lecturas recomiendas
CONCEPTUALE
S
conclusin.
TABLA: 06
REAS
PROCEDIMENTALES
Comprensin de la terminologa.
Estructuracin de las especificaciones

para realizar conclusiones de
textos
alusivos a las costumbres y tradiciones
culturales
falconianas:
cantos
de
trabajo; de arrullo; bailes; msica;
y fiestas religiosas..
Elaboracin de conclusiones despus de
haber realizado el anlisis de un texto

ledo.
Evocacin de conclusiones personales a

las que llego despus de haber ledo el
texto.
TE MTICA:
UNIDAD TEMTICA:
OBJETIVO DIDACTICO:
ACTITUDINALES
Participacin en la discusin de contenido.
Comprensin de la terminologa.
Estructuracin de las especificaciones para realizar
conclusiones de un texto.
Motivacin y anlisis de textos o artculos.
Participacin y entusiasmo por la clase.
Disfrute de las actividades realizadas.
Interaccin grupal en el desarrollo y destrezas de
razonamiento crtico del aprendizaje cooperativo.
Tolerancia en las opiniones expresadas por los
compaeros de clase.
Valorar
la
importancia
de
elaboracin
de
conclusiones.
Evocacin de conclusiones personales a las que
llego despus de haber ledo un texto.
Defensa de los trabajos recomendados.
Respeto por el docente y los compaeros.
SUBRAYADO, TOMA DE NOTAS, ESQUEMA Y RESUMEN,

Subrayado, toma de notas, esquemas y resmenes
resmenes
1.1 Conocer contenidos especficos de subrayado, toma de notas, esquemas y

1.2.Identificar temas relevantes para poner en prctica las tcnicas de estudio
aprendidas
1.3. Elaborar conclusiones haciendo uso de las tcnicas de estudio.
CONCEPTUAL
ES
Subrayado,
toma
de
notas,
esquemas y
resmenes.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Conocer contenidos de las tcnicas de estudios

Transferir los contenidos visto en el aula de
clase en el anlisis de lectura recomendada.
Elaboracin de Conclusiones con la totalidad de
palabras subrayadas.
Evocacin de conclusiones personales sobre el
contenido subrayado.
Elaboracin de toma de nota, esquemas y
resmenes despus de haber realizado un
anlisis crtico de un texto o artculo.

Elaboracin de conclusiones.
Evocacin de conclusiones personales sobre el
contenido aprendido
Evocacin de anlisis de los trabajos realizados.
Interaccin grupal en el desarrollo y extraccin

de elementos, y opiniones sobre las tcnicas de
lectura en texto
ledo para el logro de
aprendizajes significativos.
estrategias de comprensin lectora crtica, para
el logro de aprendizajes significativo.
Curiosidad a la hora de investigar, para

profundizar ms el tema desarrollado en clase.
Interaccin grupal en el desarrollo del
aprendizaje cooperativo.
Valorar la importancia del uso constante de
las tcnicas de estudios como estrategias para
la comprensin lectora crtica, para el logro de
Defensa de los trabajos grupales.
Respeto y tolerancia hacia el profesor y

compaeros
Propuesta de estrategias de enseanza dirigida a los docentes para mejorar la

lectura crtica, basada en las costumbres y tradiciones culturales falconiana
MODULO DE: DICCIONARIO, PERIODICO REGIONAL Y DISEO DE UN MUNDO DE

REALIDADES
TABLA: 07
REAS
TE MTICA:
DICCIONARIO
UNIDAD TEMTICA:
Uso del Diccionario
OBJETIVO DIDACTICO:
Al finalizar la unidad temtica el alumno estar en la capacidad, de relacionar el
significado de palabras del alfabeto constituido en el diccionario que le permita divulgar ciertas realidades con
actitud crtica.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1 Conocer las partes que constituyen el diccionario.
1.2. Identificar el orden alfabtico de las palabras del Diccionario.
1.3. Identificar palabras desconocidas en el Diccionario.
CONCEPTUALE
S
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
CONCEPTUALE
S
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
motivacin para conocer caractersticas del
diccionario e investigar palabras desconocidas.
Leer y analizar textos de las artculos y noticias
del peridico regional
y subraya palabras
desconocidas.
Discutir en grupo el significado de las palabras
desconocidas extradas de los textos ledos en
clase.
Inicia la bsqueda de palabras difciles y
desconocidas con la ayuda de la docente.
Atencin e inters crtico en la prctica de la
lectura.
Tolerancia en las opiniones expresadas por los
compaeros de clase y las docentes.
Logro de los objetivos formulados.
Valorar la importancia de elaboracin de glosarios
de trminos y significados.
Uso
del
Diccionario: Leer
ttulos y conocer
el
orden
alfabtico
e
identificar
y
realiza
extraccin
de
palabras y lee el
significado que
contienen
las
palabras
desconocidas en
los textos ledos
en clase.
Comprensin
de
la
concepcin
del
diccionario
formas y maneras de realizar la bsqueda
de significados de palabras desconocidas.
Elaboracin de listados de palabras por
orden alfabeto.
Realizar un glosario de trminos bsicos.
Identificacin de palabras que no conoces y
se te hacen dificultosa la pronunciacin
fontica.
Disear un cuaderno encantado con
motivos creativos para introducir el glosario
de palabras, como herramientas de estudio.
Motivacin, responsabilidad y cooperacin en el

diseo del cuaderno encantado , para
incluir el glosario de trminos y defensa del
mismo con actitud critica
Llevar a la biblioteca el glosario (investigacin).
TABLA: 08
REAS
TE MTICA:
PERIODICO ESCOLAR
UNIDAD TEMTICA:
Peridicos Regionales
OBJETIVO DIDACTICO: Al finalizar la unidad temtica el alumno estarn en capacidad de conocer e identificar
gneros de noticias de peridicos regionales, en funcin de su aprovechamiento como recurso didctico.
OBJETIVO ESPECFICO: 1.1 Conocer los peridicos regionales de Falcn.
1.2. Leer noticias regionales e identificar diferencias y caractersticas.
CONCEPTUALE
S
Peridicos
Regionales:
Diario El nuevo
da, la Maana
y El Falconiano.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Conocer los peridicos regionales.

Leer peridicos regionales y seleccionar la
notica de preferencia de los alumnos.
Identificar semejanzas, diferencias, gneros
de la noticia leda en clase.
Elaboracin de conclusiones con la totalidad
de elementos extrados de la noticia de la
prensa diaria, con actitud crtica.
Elaborar un cuadro comparativo con los
elementos extrados de la noticia regional,
con argumentos y actitud crtica.
Evocacin de las conclusiones personales
Leer los peridicos regionales y seleccionar la

noticia de tu preferencia.
Analizar en grupo la noticia seleccionada.
Realizar semejanza, diferencias de los gneros de
la noticia leda en clase.
Disear un esquema e introducir las semejanzas y
diferencias de las noticia ledas, con argumento y
actitud crtica.
Curiosidad y responsabilidad por el trabajo
asignado en el saln de clase.
Disear con la estrategia Panel de suspenso
peridico escolar donde se evidencien las partes
CUADRO: 09
sobre el anlisis crtico de la noticia leda.

Disear a travs de la estrategia Panel de
Suspenso el peridico escolar con textos o
artculos de la prensa regional.
REA TEMTICA:
del
peridico:
artculos,
noticias,
deporte,
clasificado etc.
Respeto por los docentes,
compaeros de clase en las asesoras y trabajos
realizados.
Defensa del trabajo realizado en clase.
.
PROPSITO DEL AUTOR Y PUBLICIDAD Y PROPAGANDAS
UNIDAD TEMTICA:
Diseando un mundo de realidades a travs del propsito del autor y de la publicidad y la propaganda
OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de Conocer y disear anuncios
publicitarios que les permitan divulgar ciertas realidades del propsito del autor y publicidad y
propagandas.
OBJETIVO ESPECFICO: 1.1 Identificar las semejanzas y diferencias de una noticia extrada de los peridicos desde diferentes puntos de vista
1.2 Elaborar resmenes y esquemas, haciendo uso de las finalidades del propsito del autor.
1.3 Analizar un artculo de peridico y distingue entre hecho, opinin, suposicin.
1.4 Aplicar las tcnicas de publicidad y propaganda, en la divulgacin periodstica de ciertas realidades.
1.5 Construir productos de diferentes gneros, y defensa en el saln de clase.
CONCEPTUALES
El propsito del
autor.
Comparacin de un
mismo asunto en
diversos
textos
informativos.
Comparacin
y
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Comprensin sobre la temtica.
Creatividad, actitud crtica en actividades asignadas.

Demostrar el propsito del autor a partir de un artculo o
Respeto, tolerancia e Inters hacia las actividades
lectura sugerida extrada de peridicos regionales..
asignadas.
Elaborar esquemas del propsito del autor.
Valorar la importancia del uso constante de las estrategias

Explicacin didctica de las formas de demostrar una de comprensin lectora, para el logro de aprendizajes
prediccin de resultados y distincin entre hecho, opinin significativos.
Capacidad de reflexin en el anlisis de las informaciones
y suposicin.
textuales.
Presentacin de resultados del anlisis de una lectura.
contraste
de
opiniones.
Distincin
entre
hecho, opinin y
suposicin.
Tcnicas usadas en
la publicidad y en
la propaganda.
Identificacin de trminos publicidad y propaganda.

Curiosidad a la hora de investigar, para profundizar ms el
Determinacin y clasificacin de las diferentes tcnicas tema desarrollado en clase.
Interaccin grupal en el desarrollo del aprendizaje

de publicidad y propaganda.
Elaborar productos de diferentes gneros Realizar cooperativo.
Entusiasmo y aporte de ideas en el desarrollo de la clase y
publicidad y propaganda del producto diseado.
de los productos elaborados.
Defensa de los trabajos realizados en grupo.
Atencin a las defensas de los compaeros.
Propuesta de estrategias de enseanza dirigida a los docentes para

mejorar la lectura crtica, basada en las costumbres y tradiciones
culturales falconiana
MODULO DE: LEYENDAS, REFRANES, ADIVINANZAS, ABUELOS CUENTA CUENTOS y CANTOS DE

LAS TURAS.
CUADRO: 10
REA TEMTICA:
LEYENDAS POPULARES
UNIDAD TEMTICA:
Leyendas Populares
OBJETIVO DIDACTICO: Al finalizar la unidad temtica el alumno estar en la capacidad de analizar fragmentos de
leyendas populares con actitud crtica.
1.1. Conocer las diferentes leyendas populares falconianas.

1.2. Seleccionar la leyenda por parte del alumno.
1,3, Analizar y extraer personajes, ambiente, imgenes, y argumentar el
propsito del autor.

1.4 Diseo de guiones para representar la leyenda leda.
CONCEPTUAL
ES
Leyendas
sugeridas:
Animas
de
guasare.
El
encapuchado
El secreto
Los duendes.
CUADRO: 12
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Comprensin sobre la temtica.
Demostrar el propsito del autor a partir

de lectura seleccionada de las leyendas.
Explicacin didctica de las formas de
demostrar una prediccin de resultados.
Anlisis de los personajes principales,
secundarios,
imgenes,
historia,
argumentacin.
despus
de
haber
realizado la lectura de un fragmento de
leyenda seleccionada.
Transferencia del contenido con otra
realidad.
Presentacin de resultados del anlisis
crtico de la lectura.
Realizar trabajo de investigacin de las

leyendas el encapuchado, y el secreto.
Diseo de libreto para la presentacin de
obras de teatro de la leyenda la animas
de guasare, secretn, y los duendes.
Creatividad y disfrute en las actividades asignadas.

estrategias de comprensin lectora crtica, para el
logro de aprendizajes significativos.
Disposicin hacia el desarrollo de las actividades.
Capacidad de reflexin en el anlisis y actitud crtica de
las informaciones textuales.
Respeto y tolerancia hacia las opiniones de los dems
alumnos y docentes.
Entusiasmo y aporte de ideas en el desarrollo de las
actividades asignadas.
Investigar y hacer trabajo escrito de las leyendas el
encapuchado y el secreto y la llorona.
Diseo de libreto Interaccin grupal en el desarrollo
del aprendizaje cooperativo.
Presentacin de obra de teatro.
REA TEMTICA:
UNIDAD TEMTICA:
OBJETIVO DIDACTICO:
REFRANES Y ADIVINANZAS.
Refranes y Adivinanzas
Al finalizar la unidad temtica el alumno estarn en capacidad de desarrollar, clasificar
con actitud y anlisis crticos refranes y adivinanzas populares investigadas.

CONCEPTUA
LES
Refranes
Adivinanza
CUADRO: 13
1.1 Compilacin de refranes y adivinanzas populares en la comunidad

1.2.Elaborar y disear un cuaderno Tricolor, para incluir esta compilacin
1.3. Identificar los gneros de refranes, y adivinanzas populares
1.4. Establecer los refranes y adivinanzas en el cuaderno tricolor
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Ubicar los padres y representantes, Disposicin hacia el desarrollo de las actividades,

amigos y vecinos de la comunidad de asignadas por el docente de aula.
acuerdo a la informacin que se busca. Actitud crtica ante las adversidades encontradas al
momento de desarrollar las actividades.
Identificacin e indagacin. Sobre los Curiosidad a la hora de investigar, para profundizar
refranes, y adivinanzas presentes en la ms el tema de los refranes y adivinanzas populares
comunidad.
de la comunidad.
Determinacin y descripcin de los Mostrar inters y valorar las manifestaciones populares
refranes y adivinanzas populares de la y tradicionales como elementos constituidas del acervo
comunidad aledaas.
cultural falconiano.
Diagnosticar e Escribir un listado con los Respeto y tolerancia hacia las opiniones de los dems
refranes y adivinanzas ms comunes de alumnos y personalidades de la comunidad.
la comunidad y explica su importancia. Interaccin grupal en el desarrollo del aprendizaje
Anlisis e interpretacin del contenido cooperativo y sentido de pertenencia de estas
que conforman los refranes y adivinanzas expresiones.
recolectadas en la comunidad.
Responsabilidad en las actividades asignadas
historia para la idiosincrasia del pueblo.
Comprensin de los contenidos abordados.
Diseo de un cuaderno tricolor para Incluir por gnero los refranes y adivinanzas en el
la inclusin de refranes y adivinanzas
cuaderno tricolor. (Material de apoyo para la
biblioteca).
REA TEMTICA:
ABUELOS CUENTA CUENTOS EN E L SALN DE CLASE.
UNIDAD TEMTICA: Abuelos Cuenta cuentos en el saln de clase

OBJETIVO DIDACTICO: Al finalizar la unidad temtica el alumno estarn en capacidad de desarrollar anlisis con
aptitud crticas de los cuentos evocados por los abuelos en el saln de clase.
cuentos al saln de clase.
1.1 Solicitar permiso con las autoridades del liceo a fin de invitar abuelos cuenta
1.2. Invitar abuelos voluntarios cuenta cuentos populares en el saln de
clase.
1.3. Realizar preguntas y respuestas relacionado a los contenidos e historia
de los cuentos.
1.4 Realizar un anlisis crtico de los cuentos expresados por los abuelos en
clase.
CONCEPTUAL
ES
Abuelos
invitados
cuenta
cuentos
populare
s en el
saln de
clases
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Recibimiento de los abuelos en el saln de

clase.
Atencin en los cuentos expresados por
los abuelos.
Exposicin de preguntas intercaladas, de
la historia y gnero popular de los cuentos
expresados en clase.
Realizar en grupo trabajo de anlisis
crtico de los cuentos expresados por los
abuelos en clase.
Defensa del trabajo realizado.
.
Disposicin hacia el desarrollo de las actividades,

asignadas por el docente de aula.
Respeto por los abuelos cuenta cuentos, el docente y
los compaeros.
Actitud crtica en la actividad realizada por los
abuelos en el saln de clase.
Mostrar inters y profundizar en el tema.
Cooperacin y responsabilidad en el trabajo asignado.
Defensa en el trabajo realizado.
Respeto y tolerancia hacia la opinin de los dems.
Valorar la manifestacin popular y tradicional como
elementos
constitutivos
del
acervo
cultural
falconiano.
Saludo y despedida de los abuelos cuenta cuento en
el saln de clase.
CUADRO: 14
REA TEMTICA:
CANTO DE LAS TURAS , TRABAJO Y ARRULLO
UNIDAD TEMTICA:
Cantos de las turas, trabajo y arrullo.
OBJETIVO DIDACTICO:
Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de establecer y
semejanzas y diferencias del canto las turas, cantos de trabajo y de arrullo, desarrollando una actitud crtica para el
anlisis de nuevas realidades.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1 Conocer conceptos del canto de las turas, cantos de trabajo y de arrullo.
1.2. Identificar las tcnicas e instrumentos requeridos para llevar a la practica el
canto de las turas y trabajo.
1.3. Investigar sobre el canto de las turas, cantos de trabajo y de arrullo.
1. CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUAL
ES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Conceptos
de
trminos,
Caractersticas
y tipos de
instrumentos
que se utilizan
en el canto de
las turas, de
trabajo y de
arrullo.
Conceptualizacin de trminos.
Aplicar correctamente las diferentes
tcnicas e instrumentos de los cantos.

Caractersticas de instrumentos que se
utilizan en el canto de las turas, cantos
trabajo y arrullo.
Establecer equipos de trabajo donde se
les pida a los alumnos investigar sobre el
canto de las turas, cantos de trabajo y de
arrullo del acervo popular falconiano y
hacer cuadro comparativo.
Determinacin y procedimientos para

montar actividades culturales con el
canto de las tura y cantos de trabajo del
acervo popular.
Promover situaciones que induzcan a los

alumnos hacer conclusiones sobre el
desarrollo de estos cantos.
Valorar la importancia de estos cantos como parte de

su cultura regional.
Asume un papel protagnico en la participacin de las
fiestas populares.
Reconocimiento de la importancia de la actividad
asignada como medio de expresin cultural.
Valoracin, respeto y realce de las costumbres y
tradiciones del acervo cultural falconiano.
Valoracin del trabajo en equipo para hacer cuadro
comparativo.
Critica constructivas sobre las actividades culturales
relacionar y clasificar, semejanza y
diferencia de
estos cantos.
Importancia de los equipos de trabajo.
Evocacin del trabajo asignado.
Respeto hacia el docente y sus compaeros.

MODULO DE: FECHAS Y FESTIVIDADES POPULARES, EXPOSICN DE CALENDARIO, TALLER DE

CANTOS, MUSEO, FIESTAS RELIGIOSAS,
CUADRO: 15
REA TEMTICA:
FECHAS Y FESTIVIDADES POPULARES
UNIDAD TEMTICA:
fechas y festividades del patrimonio cultural falconiano.
OBJETIVO DIDACTICO:
Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad conocer las fechas y
festividades que se celebran durante el ao y estn constituidas en el acervo cultural falconiano.
1.1 Identificar fechas de festividades populares del acervo popular falconiano.

1.2. Conocer e investigar sobre las fechas que identifican las festividades del
patrimonio cultural falconiano.

1.3. Disear un calendario y publicarlo en el saln de clase.
1.4. Defensa en equipo del trabajo realizado.
CONCEPTUAL
ES
Fechas
y
festivida
des de
las
costum
bres y
tradicio
nes
cultural
es
falconia
nas.
PROCEDIMENTALES
Caractersticas y tipos de celebracin.

les pida a los alumnos investigar sobre
las fechas y festividades de costumbres y
tradiciones culturales falconianas y
elaborar conclusiones y discutirlas en el
saln de clase.
Caracterizacin
de
las
fechas
y
festividades tradicionales falconianas y
discutirlas en grupo en el saln de clase.
Defensa de los trabajos asignados por
equipo.
Determinacin
de
las
tcnicas
y
procedimientos para la elaboracin de
calendario de estas fechas y publicarlas
en el saln de clase.
ACTITUDINALES
Valorar la importancia de las fechas y festividades de
las costumbres de la comunidad como parte de su
cultura regional.
Reconocimiento de la importancia de la actividad
asignada como medio de expresin cultural.
Valoracin, respeto y realce de las
fechas
importantes..
Valoracin del trabajo en equipo.
Critica constructivas sobre el diseo y elaboracin del
calendario de fechas y festividades populares.
Importancia de los equipos de trabajo.
Publicar el calendario de dichas estas fechas
tradicionales falconianas
CUADRO: 16
REA TEMTICA:
VISITA GUIADA A MUSEO
UNIDAD TEMTICA:
Visitas a museos
OBJETIVO DIDACTICO: Planificar y organizar visitas guiadas a los museos y produccin de trabajos escritos.
CONCEPTUAL
ES
Conceptos
de trminos,
Caractersti
ca, tipos y
ubicacin.
Cooperaci
n
y
distribucin
del trabajo
en equipo.
PROCEDIMENTALES
Observas lminas de fotografas y realizar visitas guiadas a sitios histricos (museos) del pasado
que se conservan en la actualidad y luego hacer un anlisis crtico de las obras que all se
encuentran.
Clasificaciones y gneros de las obras
Establecer equipos de trabajo donde se les pida a los alumnos investigar y elaborar conclusiones
de la historia, tipos, objetos constitutivos, direccin de los museos etc.
Produccin cooperativa.
Produccin y distribucin del trabajo en equipo para hacer maquetas de museo visitado.
Evocacin de experiencias colectivas.
CUADRO: 17 REA TEMTICA:
FIESTAS RELIGIOSA
UNIDAD TEMTICA: Fiestas Religiosas y populares

OBJETIVO DIDACTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de diferenciar las
festividades desde la iglesia, carnaval y decembrinas.
OBJETIVO DIDACTICO:
1.1 Conocer las festividades desde la iglesia, carnaval y decembrina

1.2. Identificar la diferencia y semejanza de la celebracin desde la iglesia, carnaval
y diciembre
CONCEPTUALE
S
PROCEDIMENTALES
Fiestas y Incentivar a los alumnos la conservacin

festivida
sobre la pocas ms resaltantes del
des:
carnaval, navidad, semana santa.
Desde la Orienta a los alumnos a indagar en su

iglesia
media familia y comunidad aledaas
sobre algunas manifestaciones que se
Carnaval
realizan tales como; la quema de
Decembr
judas, la coronacin de la reina de
inas
carnaval, la paradura de los nios y el
pesebre.
Elaborar un trabajo escrito sobre la
historia del carnaval.

Analizar con aptitud critica poema alusivo
a la navidad
Trabajar con sopas de letras alusivas a
la navidad y domingo de ramo.
Comentar el material investigado,
organizado en el saln de clase.
Realizar y defender trabajo de
ACTITUDINALES
Mostrar inters por conocer las festividades del
carnaval y semana santa y decembrinas.
Valoracin de las expresiones de la cultura popular
como norma de arraigo de nuestras tradiciones.
Valoracin de las festividades religiosas.
Curiosidad por obtener nuevos conocimientos.
Muestra inters por la investigacin partiendo de su
entorno.
Motivacin en el desarrollo de las sopas de letras y
anlisis de poema alusivo a la navidad.
Motivacin y cooperacin en los trabajos escritos
analizados y defendidos en el saln de clase.
Respeto por el docente y los alumnos en la defensa
de los trabajos asignados.
investigacin,
CUADRO: 18
REA TEMTICA:
JUEGOS TRADICIONALES
UNIDAD TEMTICA: Juegos Tradicionales y populares

OBJETIVO DIDACTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de establecer semejanzas,
diferencias y tcnicas de los juegos tradicionales y populares falconianos
OBJETIVO DIDACTICO:
CONCEPTUALES
1.1. Conocer los juegos tradicionales como actividad educativa y recreativa

1.2. Diferenciar los juegos tradicionales y sus tcnicas.
1.3 Poner en prctica los juegos tradicionales y populares, (festival)
1.4. Inventa un juego y describe las reglas.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Juegos
tradicion
ales y
populare
s:
Volantn
Metras
Carreras
de saco
Pelotica
de Goma
Rondas
.
Incentivar a los alumnos a conocer los

juegos tradicionales y populares.
Indagar caractersticas y diferenciar los
juegos tradicionales.
Conocer
los
procedimientos
para
construir volantn y muecas de trapo.
Conocer
y
analizar
conceptos
caractersticos de las rondas y
realizar anlisis crtico.
Orientar a los alumnos que investiguen
en su medio familiar los procedimientos
y tcnicas de los juegos tradicionales.
establecer diferencia y semejanza de los
juegos tradicionales.
Conocer
materiales
para
construir
volantn
Comentar el material investigado,
organizado en el saln de clase.

Inventa juegos y escribe las reglas
Leer y analizar fragmento poema del

volantn
Organizar festival de juegos tradicionales.
Motivacin y cooperacin
en conocer las
caractersticas y semejanzas de los juegos
tradicionales.
Valoracin de los juegos tradicionales de la cultura
popular como norma de arraigo de nuestras
tradiciones.
Valoracin de los juegos tradicionales y asumir el
compromiso consigo mismo al darle un buen uso del
tiempo libre para recreacin.
Inters
por
conocer
y
analizar
conceptos
caractersticos de las rondas y realizar anlisis
crtico.
Valorar y conocer las tcnicas de los juegos
tradicionales en medio comunitarios donde viven y
comunidades aledaas.
Respeto y tolerancia en la defensa del trabajo
investigado de los juegos tradicionales.
Curiosidad por obtener nuevos conocimientos,
inventando juegos y escribir las reglas.
Leer una estrofa, analiza y sintetizas el poemas de
Volantn.
Valora su capacidad creativa y critica para elaborar
textos.
Mostrar Inters en el disear de volantines de
diferentes modelos y festival de juegos tradicionale..

MODULO DE: PERSONAJES ILUSTRES JOSEFA CAMEJO, JUAN CRISSTOMO FALCN Y OLAGA
CAMACHO
CUADRO: 19
CAMACHO)
REA TEMTICA:
PERSONAJES ILUSTRES (JOSEFA CAMEJO, JUAN CRISOSTOMO FALCN Y OLGA
UNIDAD TEMTICA: Personajes Ilustres

OBJETIVO DIDACTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de analizar la vida y obras
de los personajes ilustres Josefa Camejo, Juan Crisstomo Falcn y Olga Camacho con actitud crtica.
OBJETIVO DIDACTICO:
CONCEPTUALE
S
1.1 Conocer la biografa de los personajes Ilustres.

1.2 Identificar la vida y obra en lo poltico, social, educativo
1.3 Realizar: esquema y cuadro comparativo de diferencias y semejanzas
1.4 Observar video animado de Josefa Camejo con actitud crtica.
1.5 Prueba escrita biografa de Olga Camacho.
PROCEDIMENTALES
Herona Josefa
Incentivar a los alumnos la conservacin
Camejo
sobre la
los personajes ilustres del
Juan Crisstomo
acervo cultural.
Falcn
Conocer la vida y obra de los personajes
Olga Camacho
ilustres.
Identificar actividades realizadas en lo
poltico, social, cultural y educativo.

Realizar: esquema, y obra de teatro..
Observa video animado de Josefa Camejo
con actitud crtica.

Comentar el contenido de actividad
asignada.
Asesorar a los alumnos en la elaboracin
de cuadro comparativo de la vida y obra
de los personajes ilustres y exponerlo en
el saln.
Asesorar a los alumnos para observar el
video de Josefa Camejo y realizar texto
crtico del contenido
Prueba Escrita de Olga Camacho.
ACTITUDINALES
Valorar y reflexionar sobre la vida y obra de los
personajes ilustres como historia fundamental en la
sociedad.
Mostrar inters por conocer cada uno de los
personajes ilustres y disear guiones para obras de
teatro.
Valoracin de las expresiones de ilustres de la cultura
popular como norma de arraigo de nuestras
tradiciones.
Mostrar inters por el tema investigado en el entorno
histrico y social.
Valora su capacidad creativa y critica para elaborar
trabajos escritos
Motivacin y cooperacin en la observacin del video
de dibujos animados de Josefa Camejo y realizar en
grupo un esquema y defendidos en el saln de
clase..
Respeto y tolerancia en la defensa de los dems
compaeros y el docente en el saln de clase.
Motivacin activa en la presentacin de prueba
escrita.

MODULO DE: TRABAJOS LIBERADOR Y LUDICO (GASTRONOMIA, DULCE DE LECHE, OBJETOS

DE MADERA, MUECA DE TRAPO Y DISEO DE CUENTOS BASADOS EN VOLANTIN Y MUECA DE
TRAPO.
CUADRO: 20
REA TEMTICA:
GASTRONOMIA
UNIDAD TEMTICA:
Gastronoma
OBJETIVO DIDACTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de disear recetas de
cocina que les
permitan divulgar la gastronoma falconiana.
OBJETIVO DIDACTICA: 1.1 Identificar las semejanzas y diferencias de un tema desde diferentes puntos de vista.
1.2 Elaborar recetas y patrones para la construccin de nuevos aprendizajes.
1.3 Analizar los procedimientos para elaborar gastronomas.
1.4 Aplicar tcnicas de publicidad en la divulgacin de trabajos realizados.
1.5 Disear el escenario para la exposicin de las muestras elaboradas para el festival.
CONCEPTUAL
ES
en
Chivo
coro
Chivo
al
Talkari
Pabelln
Hallacas.
CUADRO: 21
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Conceptos de trminos

formas y maneras de conocer los tipos de
culinarias: (Chivo en coco, al talkari, pabelln
y hallacas, falconianas.
Conocer la historia y los elementos que la
caracterizan.
Disear recetas de cocinas de gastronomas a
partir de investigaciones realizadas.
Clasificacin de diferentes tipos de tcnicas
de
elaboracin de estas comidas tpicas
falconianas, con ayuda del docente, padres y
representantes.
Identificacin de trminos y publicidad para
llevar a cabo las exposiciones de las
diferentes
muestras
diseadas
y
elaboradas. .
Disear el escenario para llevar a cabo el
festival de las muestras.
Participacin, motivacin, inters y creatividad

en la discusin y desarrollo de elaboracin de
recetas de cocina.
Actitud
crtica
ante
las
actividades
y
procedimientos para hacer platos tpicos de la
gastronoma falconiana..
estrategias liberadora o ldica, para el logro
de aprendizajes significativos.
Motivacin y comprensin de los objetivos
abordados y diseo del escenario para el festival
de muestras tpicas.
Respeto por los docentes, directivos, e
integrantes en la instalacin del escenario y
asistentes al festival, etc.
Disfrute y tolerancia por los evaluadores de las
exposiciones del festival respectivo
Atencin en las defensas de los compaeros.
REA TEMTICA:
DULCE DE LECHE DE CABRA Y PANELA
UNIDAD TEMTICA:
Dulces de leche de cabra
OBJETIVO DIDACTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de disear recetas para la
elaboracin de dulces de leche de cabra que permitan divulgar ciertas realidades.
OBJETIVO DIDACTICA:
CONCEPTUAL
ES
El dulce de
leche
de
cabra: (con
azcar
y
panela).
Caractersti
cas y tipos
de
dulces
de leche.
Tcnicas y
procedimien
tos para la
elaboracin
del dulce de
leche.
1.1 Establecer las tcnicas y procedimientos para la elaboracin de recetas

1.2 Analizar procedimientos para la elaboracin dulces de leche de cabra
1.3 Elaborar dulces de leche y patrones para la construccin de nuevos aprendizajes.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Conceptualizacin de trminos de dulces de

leche de cabra.
Identificacin, caractersticas y tipos de dulces
de leche
Disear recetas para la elaboracin de dulces

de leche,
a partir de investigaciones
realizadas.
Determinacin de tcnicas y procedimientos

para la elaboracin del dulce de leche, con la
ayuda del docente, padres y representantes.
Identificacin de trminos y publicidad para

llevar a cabo las exposiciones de las diferentes
muestras diseadas y elaboradas.
Respetar el espacio de trabajo entre los

compaeros.
Cooperacin entre compaeros y docentes.
Crtica
constructiva
sobre
los
diseos
elaborados de diferentes tipos de dulces de leche.
Determinacin de las tcnicas y procedimientos
para la elaboracin del dulce de leche.
en la discusin y desarrollo del contenido..
Actitud crtica ante las actividades.
estrategias liberadora o ldica para el logro de
Motivacin en el diseo del escenario para el
festival de las muestras tpicas populares.
Disfrute y tolerancia por los evaluadores.
CUADRO: 22
REA TEMTICA:
ARTESANIA
UNIDAD TEMTICA:
Artesana
OBJETIVO DIDACTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de disear y construir
patrones que les
permitan divulgar ciertas realidades de los objetos de madera de las costumbres y
tradiciones culturales falconianas.
OBJETIVO DIDACTICA:
chinchorros
1.1 Establecer las tcnicas y procedimientos para la elaboracin de piezas de madera y

1.2 Elaborar patrones para la construccin de nuevos aprendizajes.
1.3 Analizar los procedimientos para elaborar objetos de madera y chinchorros
populares.
CONCEPTUAL
ES
Conceptos
del
trmino,
Caractersti
cas y tipos
de madera.
Diseo de
las pizas de
madera.
Tcnicas y
procedimie
ntos para la
elaboracin
de piezas.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Conceptualizacin de trminos de piezas de

madera.
Comprensin de la lectura para establecer
tcnicas y procedimientos en la elaboracin de
objetos de madera.
Caractersticas y diferentes tipos de madera.
Diseo de patrones de diferentes objetos de
madera.
Tcnicas y procedimientos para la elaboracin
de diferentes tipos de madera, con la
orientacin del docente y ayuda de padres y
representantes.


muestras.

compaeros.
Valoracin del trabajo en equipos.
Critica constructivistas sobre los diseos y
elaboracin de objetos de madera.
Cooperacin entre equipos de trabajos.
Participacin, motivacin, inters y creatividad en
la discusin y desarrollo del contenido..
ARTESANIA (CHINCHOROS TIPICOS)
UNIDAD TEMTICA:
Chinchorros tpicos
OBJETIVO DIDACTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de crear, disear y construir
patrones que les
permitan divulgar ciertas realidades de los chinchorros populares de culturales
falconianas.
OBJETIVO DIDACTICA:
1.1 Establecer las tcnicas y procedimientos para la elaboracin de chinchorros tpicos

1.3 Analizar los procedimientos para disear telares para la elaboracin de
chinchorros.
CONCEPTUAL
ES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Conceptos
del
trmino,
Caractersti
cas y tipos
de
materiales.
Historia.
Diseo de
las pizas de
chinchorros
Tcnicas y
procedimie
ntos para la
elaboracin
de
chinchorros
Comprensin de la lectura para establecer las

chinchorros tpicos falconianos.
Historia y origen del chinchorro tpico.
Conocer los materiales para disear telares y
chinchorros.
Tcnicas y procedimientos para la elaboracin

de diferentes tipos de chinchorros, con la
orientacin del docente y ayuda de padres y
representantes.
muestras.
Respeto y tolerancia en el espacio de trabajo

entre los compaeros.
Valoracin del trabajo en equipos.
Critica constructivistas sobre los diseos de
telares y elaboracin de chinchorros.
Importancia de los equipos de trabajos.
Participacin, motivacin, inters y creatividad en
la discusin y desarrollo del contenido..
ARTESANI A (MUECA DE TRAPO)
UNIDAD TEMTICA:
Muecas de Trapo
OBJETIVO DIDACTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de crear, disear y construir
patrones que les
permitan divulgar ciertas realidades de los objetos de muecas de trapo de las
costumbres y tradiciones culturales falconianas.
OBJETIVO DIDACTICA:
trapo
1.1 Establecer las tcnicas y procedimientos para la elaboracin de piezas de muecas de

1.3 Analizar los procedimientos para elaborar objetos de muecas de trapo.

CONCEPTUAL
ES
Conceptos
de
trminos,
Caractersti
cas y tipos
de
muecas
de trapo.
Diseo
y
patrones
Tcnicas y
procedimie
ntos para la
elaboracin
de
muecas
de trapo.
CUADRO: 25
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Comprensin de la lectura para establecer las

mulecas de trapo.
Conceptualizacin de trminos de piezas de

muecas de trapo.
Caractersticas y diferentes tipos de muecas
de trapo.
Diseo de patrones de diferentes objetos de

muecas de trapo
Tcnicas y procedimientos para la elaboracin y
diseos de diferentes tipos de muecas de
trapo, con la orientacin del docente, padres y
representantes.


muestras.

compaeros.
valoracin y cooperacin de trabajo en equipos.
Critica constructivistas sobre los diseos y
elaboracin de diferentes modelos de mueca de
trapo.
Importancia de los equipos de trabajos.
en la discusin y desarrollo del contenido..
REA TEMTICA: CREACION DE CUENTOS CORTOS INFANTILES.
UNIDAD TEMTICA: Creacin de cuentos

.OBJETIVO DIDACTICO: : Aplicar correctamente las diferentes tcnicas e instrumentos requeridos para crear cuentos
cortos infantiles, basados en volantn y mueca de trapo
OBJETIVO DECLARATIVO
CONCEPTUALE
S
1.1 Conocer conceptos de volantn y mueca de trapo

1.2 Conocer las partes de un cuento
1.3. Identificar las tcnicas e instrumentos para crear cuentos cortos infantiles
1.4. Disear El buzn del escritor y colocarlo en un rincn del aula de clase.
PROCEDIMENTALES
Creacin
de
cuentos
cortos
infantiles
,
basados
en
volantn,
mueca.

las partes que componen los cuentos
infantiles.
Determinacin los procedimientos para

crear cuentos infantiles.
alumnos hacer conclusiones sobre el
desarrollo y la creacin de cuentos cortos
infantiles, estrategia el viaje de la
imaginacin.
Defensa de la actividad asignada.
Diseo de escenario para la exposicin en

el festival de creaciones populares.
Diseo creativo de portafolio para

organizar los cuentos cortos infantiles e
introducirlos al buzn del escritor, para
lecturas constantes en clase.
ACTITUDINALES
Valorar la importancia y creacin de cuentos cortos
infantiles, basados en volantn y mueca de trapo.
Asume un papel protagnico en la participacin en el
trabajo asignado por el docente.
Critica constructivas en relacin a la creacin de
cuentos cortos infantiles, estrategia El viaje de la
imaginacin
Respeto hacia el docente y sus compaeros.
Trabajo en equipo y defensas para lograr alcanzar el
aprendizaje cooperativo y sistemtico.
Disear El Buzn del escritor y colocarlo en un
rincn del aula.
Diseo creativo de portafolio para organizar los
cuentos cortos infantiles e introducirlos al buzn del
escritor, para lecturas constantes en clase.
CUADRO: 26
REA TEMTICA: CREACION DE REVISTA DE TRADICIONES CULTURALES FALCONIANAS
UNIDAD TEMTICA: Creacin de revista Tus tradiciones inolvidables

.OBJETIVO DIDACTICO: : Aplicar correctamente las diferentes tcnicas e instrumentos requeridos para crear Revista
de tradiciones culturales falconiana.
1.1 Conocer conceptos de tradiciones y costumbres culturales falconianas

1.2. Identificar las tcnicas e instrumentos para crear revista basada en de
tradiciones falconianas.
1.3. Disear Revistas con diferentes gneros de tradiciones culturales falconianas.
1.4. Defensa de las revistas y exponerlas en el festival.
CONCEPTUALE
S
PROCEDIMENTALES
Creacin,
de
revistas
basadas
en
costumbr
es y
tradicione
s
culturales
falconian
as

las partes que componen las revistas.
crear revistas.
alumnos hacer conclusiones sobre la
temtica y la creacin de revista, con la
ayuda de la dinmica Lluvia de ideas
por tarjetas y defensa de la actividad
asignada.
Diseo creativo de la revistas.

Exposicin de la revistas en el saln de
clase
Exposicin en de la revista en el festival.
ACTITUDINALES
Valorar la importancia y creacin de las revistas,
basados en tradiciones culturales falconianas.
Valoracin del trabajo en equipo y seleccin de las
temticas para el diseo de las revista, con la ayuda
de la dinmica lluvia de ideas por tarjetas.
Critica constructivas en relacin a la creacin de
revistas Respeto hacia el docente y sus compaeros.
Presentar las revistas en el festival de costumbres y
tradiciones culturales falconianas, por distrito.
CUADRO: 27 REA TEMTICA: CRECIN DEPERIODICO ESCOLAR BASADO EN TRADICIONES CULTURALES

FALCONIANAS
UNIDAD TEMTICA: Creacin de peridico escolar
.OBJETIVO DIDACTICO: : Aplicar correctamente las diferentes tcnicas e instrumentos requeridos para crear Revista
de tradiciones culturales falconiana.
1.1 Conocer conceptos de tradiciones y costumbres culturales falconianas

1.2. Identificar las tcnicas e instrumentos para crear Peridico escolar basada en de
tradiciones falconianas.
1.3. Disear peridico escolar con diferentes gneros de tradiciones culturales
falconianas.
1.4. Defensa del peridico escolar y exponerlas en el festival.
CONCEPTUALE
S
PROCEDIMENTALES
Creacin,
de
peridico
escolar
basadas
en
costumbr
es y
tradicione
s
culturales
falconian

las partes y nmeros que componen el
peridico escolar.

crear peridico escolar.
alumnos hacer conclusiones sobre la
temtica y la creacin de peridico
escolar, con la ayuda de la dinmica
Panel de suspenso y defensa de la
actividad asignada.
Diseo creativo del peridico escolar.
ACTITUDINALES
Valorar la importancia y creacin del peridico escolar,
basados en tradiciones culturales falconianas.
Valoracin del trabajo en equipo y seleccin de las
temticas para el diseo del peridico escolar, con la
ayuda de la dinmica Panel de suspenso.
Critica constructivas en relacin a la creacin del
peridico escolar Respeto hacia el docente y sus
compaeros.
Presentar el peridico escolar en el festival de
costumbres y tradiciones culturales falconianas, por
as
Exposicin del peridico escolar en el

saln de clase
Exposicin del peridico escolar en el
festival.
distrito.
Propuesta de estrategias de enseanza dirigida a los docentes en el mejoramiento

de la lectura crtica, basada en costumbres y tradiciones culturales falconianas.
PLANES DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS
MODULO: DE TECNICAS DE LECTURA COMO ESTRATEGIAS DE COMPRENSION

LECTORA CRITCA
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
SECCIN DE CLASE N 01
FECHA:
UNIDAD TEMTICA: Ideas principales y detalles

anlisis de informacin haciendo uso de las tcnicas de lectura.

CONTENIDOS DECLARATIVO: Definicin y caractersticas para ubicar en diferentes textos la idea principal y detalles.
ESTRATEGIAS Y MOMENTOS INSTRUCIONALES

PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: La docente se presenta a la clase

da los buenos das, Pasa la asistencia para
confirmar los alumnos que han asistido a clase,
Posteriormente, hace entrega al grupo
la
estrategia Juegos con frases y prrafos, la
cual servir como gua para darse a conocer
cada uno de ellos.
Inmediatamente, introduce la dinmica llamada
La pregunta, la cual servir
como
diagnstico y como gua para que el docente
determine as sus conocimientos previos.
Seguidamente, confronta
con ellos la
programacin a desarrollar, para luego
introducir el tema mediante un torbellino de
ideas.
ACTIVIDAD: La docente a travs del

pizarrn desarrollar la clase y solicitar la
intervencin
de los alumnos, usando
preguntas intercaladas, para determinar y
describir en qu consisten la idea principal y
secundaria y
luego proceder a una
exposicin didctica, se definen los
trminos idea, idea principal e idea
secundaria y como identificarla en
diferentes textos.
Seguidamente, la docente organiza los
alumnos por grupo, de tal manera que ellos
seleccionan la lectura de fragmento de
textos de costumbres y tradiciones
culturales y ubiquen la idea principal con
color azul y la idea secundaria con color
rojo y hacer un resumen..
Recursos: pizarrn, marcadores, borrador,
textos, cuadernos, lpices, docente y
alumnos. Tiempo: 50 minutos.
ACTIVIDAD: La docente a partir del

Torbellino de ideas solicitara a los alumnos
iniciar la confrontacin del contenido que
conforma cada una de las ideas extradas en
el texto y la creacin del pequeo resumen.
Recursos: Lista de asistencia, formato de

estrategias juegos con frases y prrafos
Pizarrn, tizas de colores, borrador, cuaderno,
borradores, lpices, docente y alumnos.
Tiempo: 15 minutos
Recursos: pizarrn, borradores, cuadernos,

lpices, textos, docente alumnos..
Tiempo: 25 minutos.
FECHA:
UNIDAD TEMTICA: Anticipacin.

OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1 Identificar Anticipacin en textos de imgenes, dibujos, ttulos,

anticipacin
que permitan la construccin

PRE-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD:
alumnos, por
respuesta,
conocimientos
anterior.
La docente se presentar a los

medio de la pregunta y
indagar
acerca
de
los
previos obtenidos en la clase
Posteriormente, el docente dar inicio a la nueva

temtica dando a conocer el objetivo a cumplir.
Recursos: Pizarrn, borradores,

lpices, docente y alumnos.
Tiempo: 15 minutos
cuadernos,
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: La docente a travs la

exposicin didctica desarrolla el
contenido de la nueva clase y solicitar la
intervencin de los alumnos, usando
preguntas y respuestas, para determinar
y describir en qu consisten la
anticipacin.
Seguidamente, organiza los alumnos en
grupo y presentan variedad de ttulos,
grficos e ilustraciones de textos, para que
ellos seleccionen el texto de su
preferencia. De tal manera, ellos anticipen
sobre el contenido de las lecturas y
construyan
nuevos textos, para el
aprendizaje significativo.
ACTIVIDAD: El cierre de la clase se har,

por medio de una exposicin didctica,
con la interaccin docente alumno, sobre la
construccin de nuevos textos, con la
finalidad en que el alumno analice que tanto
se acerc e infiri sobre los textos
entregados, esta actividad se lleva a cabo
con el objetico que el estudiante de su punto
de vista, y as consolidar la informacin.
Seguidamente, la docente asigna nuevas
investigaciones para la prxima clase.
Recursos: pizarrn, marcadores, textos,

cuadernos, lpices, profesor y alumnos
Tiempo: 50 minutos
Recursos: pizarrn, borradores, variedad de

ttulos de textos, cuadernos, lpices, docente
y alumnos.
Tiempo: 25 minutos
FECHA
UNIDAD TEMTICA: Parfrasis

OBJETIVO DIDACTICO: 1.1. Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de desarrollar actitud crticas
para el anlisis de informaciones haciendo uso de las tcnicas de lectura.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Identificar parfrasis en textos de las costumbres y tradiciones culturales
falconianas.
1.2. Elaborar parfrasis partir de ciertas lecturas recomiendas.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: La docente introducir la

clase
mediante
preguntas
evocadoras, para iniciar a los
alumnos a realizar un pequeo
resumen sobre la clase anterior y as
dar inicio a la nueva
temtica
relacionada
al
concepto
de
la
parfrasis.
ACTIVIDAD:
La
docente
desarrollar la temtica partiendo
de la exposicin didctica
ACTIVIDAD:
Los
alumnos
evocarn los resultados de la
actividad y la docente con la ayuda
de los mismos analizarn la
importancia de la estrategia para
desarrollar la capacidad crtica y
memorizacin.
Recursos:
Pizarrn,
marcadores,
borradores, cuadernos, lpices, textos,
alumnos y docente.
Tiempo: 15 minutos.
Seguidamente, la docente pedir

a sus alumnos la formacin de
equipos
para
realizar
una
discusin grupal sobre el tema
facilitndoles diferentes ejemplos
de parfrasis y textos de lecturas
que les permita
elaborar la
actividad asignada.
Recursos: Pizarrn, marcador,
textos, cuadernos, lpices,
docentes y alumnos.
Tiempo: 50 minutos.
definir y explicara la nueva temtica

con la ayuda de preguntas
intercaladas y as se lograra
establecer
una
interaccin
docente-alumno.
Por ltimo la docente asigna para

la prxima clase la aplicacin de la
primera actividad evaluativa de los
temas antes vistos, a travs de la
estrategia El tren corre al ritmo
de la msica,
para su
respectiva evaluacin.
Recursos: Pizarrn, marcador, hojas
blancas,
lpices,
borradores,
cuadernos,
docente y alumnos.
Tiempo 25 minutos.
FECHA
UNIDAD TEMTICA:
actividad evaluativa (el tren corre al ritmo de la msica)
OBJETIVO DIDCTICO: Fomentar el anlisis crtico de los contenidos en funcin de su aprovechamiento como recursos didcticos.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1. Evaluar, Idea Principal y detalle, anticipacin y parfrasis.
ESTRATEGIAS Y MOMENTOS INSTRUCCIONALES

PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD:. El docente da los buenos das, pasa la

lista para confirmar la asistencia de los alumnos.
ACTIVIDAD: Seguidamente, la docente ubica

el tren en el pupitre del primer alumno,
posteriormente, enciende el reproductor,
introduce el CD con la cancin haya viene el
tren.
Inmediatamente, con la interaccin docentealumnos; alumnos-alumnos, de forma dinmica
y pintoresca realizan la actividad, con respecto
a la evaluacin.
ACTIVIDAD: Posteriormente, la
docente, a travs de la toma de
notas procede asentar cada una de
las preguntas expresadas por los
alumnos, para su respectiva
revisin y calificacin.
Seguidamente, la docente con la colaboracin de los

alumnos, ubican los pupitres en forma de media luna.
Inmediatamente, la docente explica a los alumnos, las
pautas, reglas y normas, para evaluar cada una de las
preguntas que contiene el tren.
Recursos, Pizarrn, borradores, lpices, cuadernos,
alumnos, docente.
Tiempo: 5 minutos
Recursos: tren cargado de preguntas para ser

evaluadas, lpices, borradores de goma,
alumnos y docentes.
Tiempo: 60 minutos.
FECHA
Recursos: Prueba escrita, pupitres,

lpices, borrador, alumnos y
docentes.,
Tiempo: 25 minutos
UNIDAD TEMTICA: Inferencia

OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de desarrollar actitud crticas para el

CONTENIDO DIDCTICO 1.1. Identificar la inferencia en diferentes textos
1.2. Conocer las caractersticas de la inferencia y construir nuevos textos con una actitud crtica.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: La docente introducir la clase

mediante preguntas y respuestas sobre la
diferenciacin que existe entre las estrategias
antes vistas.
ACTIVIDAD: La docente desarrollar el

tema a travs de la explicacin didctica
del nuevo concepto y determinar las
especificaciones para realizar inferencia
en un texto.
ACTIVIDAD: Seguidamente, el docente,

pedir a los alumnos que expresen las
conclusiones en un pequeo resumen para
constatar su atencin y retencin del
contenido tratado.
Recursos: Pizarrn, marcadores, borradores,

cuadernos, lpices, docentes y alumnos
Tiempo: 10 minutos
Adems facilitar a los alumnos en grupo

seleccionar lecturas de su preferencia,
que le permitirn extraer las inferencias
presentes en el texto y analizar el
propsito del autor, caractersticas y
construir nuevos textos con una actitud
crtica.
Recursos: Pizarrn, tiza de colores, fichas,

colores.
Tiempo: 25 minutos
Recursos:
Pizarrn,
marcadores,
borradores, textos, cuadernos, lpices,
docente y alumnos.
Tiempo: 50 minutos
FECHA
UNIDAD TEMTICA: conclusiones


CONTENIDOS DECLARATIVOS: 1.1. Conocer la terminologa de las conclusiones.
1.2. Leer y analizar textos ledos y as crear conclusiones
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD:
Por
medio
de
un
organizador previo, el docente le
har preguntas para que el alumno
ponga en prctica los conocimientos
obtenidos en la clase anterior, para
luego introducir el tema nuevo
Seguidamente, el docente a travs de
la analoga, el profesor introducir la
nueva temtica sobre la conclusin.
ACTIVIDAS:
La
docente
desarrollar la
Temtica
partiendo
de
la
exposicin didctica del nuevo
concepto
y
determinar
las
especificaciones
para
realizar
conclusiones de un texto,
ACTIVIDAD:
A travs de una
dinmica llamada
EL Repollo
Caliente, los alumnos realizaran
el resumen de la clase.
Recursos: Pizarrn, marcador papel

bond, celo ven, tijera, marcador,
docentes alumnos.
Tiempo: 15 minutos.
.
Posteriormente, pedir a los

alumnos la formacin de equipos
para elaborar
una discusin
grupal
sobre
el
tema,
facilitndoles diferentes textos
impresos, con la finalidad de que
ellos analicen y construyan
conclusiones.
Recurso. Copias de publicaciones
peridicas,
libros
complementarios, textos de las
tradiciones culturales falconianas,
docente alumnos.
Tiempo: 50 minutos.
El docente cierra la clase con una

actividad asignada para consolidar
nuevos conocimientos educativos.
Recursos:
cuadernos,
alumnos.
pizarrn,
marcador,
lpices, docentes y
Tiempo: 25 minutos
FECHA
UNIDAD TEMTICA: Tcnicas resmenes, esquemas, subrayado y toma de notas

OBJETIVO DIDACTICO: Al finalizar la unidad temtica el estudiante estar en la capacidad de identificar palabras
relevantes que le permitan resolver problemas en la comprensin de la lectura, las mismas permite construir
nuevos textos educativos.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.2. Elaborar resmenes y esquemas, haciendo uso de la tcnica del subrayado y
la toma de nota.
PRE-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: La docente da los buenos
das, procede a pasar la asistencia a
los alumnos.
CO-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD:
La
docente
desarrollar el
tema nuevo
partiendo de la exposicin
didctica definir y explicar
Posteriormente,
por
medios sobre las tcnicas del resmenes,
organizadores previos el docente esquemas, subrayado y toma de
Luego pedir a los
indagar sobre los conocimientos notas.
alumnos
la
formacin de equipos
previos de los alumnos y as introducir
para
realicen
una discusin grupal
el nuevo tema.
sobre el tema, facilitndoles
Recursos: Pizarrn, tiza, cuadernos, diferentes textos que les permita
lpices, saca punta y borradores, elaborar resmenes a travs de la
toma
de
notas
con
estos
profesor, alumnos.
materiales.
Tiempo: 10 minutos
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD:
Los
alumnos
conjuntamente
con el docente
evocarn las tcnicas y resultados
de la actividad asignada, de esta
manera analizaran la importancia
de la estrategia para desarrollar la
capacidad de comprensin.
Por ltimo la docente asigna para

la prxima clase la aplicacin de la
primera prueba escrita donde se
deben refleja lo aprendido en las
sesiones de clases anteriores, para
su respectiva evaluacin.
Recursos: Pizarrn, marcador, hojas
lpices,
borradores,
Recursos:
Publicaciones blancas,
peridicas: presa local, revista y cuadernos, prueba escrita, docente
libros complementarios del folklor y alumnos.
regional, docente, alumno.
Tiempo: 40 minutos
Tiempo: 40 minutos
FECHA
UNIDAD TEMTICA:
Tcnicas de Lectura: (Prueba escrita)
OBJETIVO DECLARATIVO: 1. Evaluar, Idea Principal y detalle, anticipacin, parfrasis, inferencias.

PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL

Seguidamente, a travs de una Interaccin docente y
alumno, entregar las pruebas escritas a los
estudiantes, pautando las normas y reglas de los
mismos.
Recursos, Pizarrn, borradores,
escritas, alumnos, docente.
Tiempo: 5 minutos
lpices,
pruebas
ACTIVIDAD: Seguidamente, los alumnos ACTIVIDAD: A travs de la

inician el desarrollo de la prueba de manera Interaccin alumnos, alumno,
activa, ya que la realizarn en grupo.
alumno y docente, entregarn la
prueba concluida a la profesora
Igualmente, el docente estar atento a las para su respectiva revisin y
posibles dudas o preguntas de los alumnos con calificacin.
respecto a la Evaluacin.
Recursos: Prueba escrita, pupitres,
Recursos: Pruebas Escritas, lpices, borradores lpices, borrador, alumnos y
de goma, alumnos y docentes.
docentes.,
Tiempo: 60 minutos.
Tiempo: 25 minutos

PERIODICOS REGIONAL, DICCIONARIO, PROPOSITO DEL AUTOR, PUBLICIDAD Y

PROPAGANDAS, LEYENDAS POPULARES, REFRANES Y ADIVINANZAS.
FECHA
UNIDAD TEMTICA:
El Diccionario
OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica el alumno estar en la capacidad, de relacionar el significado de palabras
del alfabeto constituido en el diccionario que le permita divulgar ciertas realidades con actitud crtica.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.2. Conocer e identificar y extraer palabras desconocidas y buscar el significado.

PRE-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: La docente har uso de la Tcnicas

de la pregunta, para que los alumnos den un pequeo
resumen sobre la clase anteriorSeguidamente, evocara los conocimientos previos har
uso de Preguntas y respuestas relacionado a la
asignacin de la investigacin recomendada sobre el
Diccionario.
Posteriormente, el docente har inicio a la clase dando a
conocer el objetivo a cumplir.
Recursos: Pizarrn, borradores, cuadernos, lpices,
diccionario, docente alumno.
Tiempo: 10 minutos
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: La docente desarrollar la nueva

temtica partiendo de discusin dirigida
alusivas al tema y luego continuar con la
exposicin didctica y explicar el nuevo
objetivo, con la ayuda de preguntas
intercaladas,
se
lograr
establecer
Interaccin docente alumnos.
ACTIVIDAD:
Los estudiantes
con ayuda de la profesora discuten
el significado y relacin y
contrastes que tienen ambos
significados, aclara dudas y
tambin asigna el diseo del
cuaderno.
Seguidamente, organiza a los alumnos en

equipo, para que lean diferentes textos y
subrayen las palabras desconocidas, afn de
buscarlas en el diccionario, con la dinmica
Esta o no esta, el docente verificara los
conocimientos adquiridos por los alumnos.
Recursos: Publicaciones peridicas: presa,
revistas, suplementos,. Textos alusivos a las
costumbres y tradiciones culturales y
diccionario.
Tiempo:60 minutos
Recursos: Pizarrn,
borrador,
cuadernos, lpices, textos, carpetas,
diccionario, docente alumno..
Tiempo: 20 minutos
FECHA
UNIDAD TEMTICA: El peridico regional

OBJETIVO DIDACTICA: Al finalizar la unidad temtica el alumno estarn en capacidad de conocer e identificar gneros de noticias de
peridicos regionales, en funcin de su aprovechamiento como recurso didctico.
CONTENIDOS DECLARATIVO: 1.1 Conocer y leer los peridicos de la prensa regionales de falcn
1.2. Identificar y seleccionar anuncio publicitario de la prensa regional.
1.3. Comparar las semejanzas y diferencias del anuncio seleccionado de la prensa local.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: La docente da los buenos das,

pasa la asistencia para confirmar los alumnos
que asistieron a la clase,
Seguidamente, introducir la clase con la
dinmica Tierra o agua, posteriormente,
iniciara la nueva clase con preguntas y
respuestas, para verificar los conocimientos
previos de los alumnos.
Rpidamente, introduce el nuevo tema
concerniente al peridico de la prensa
regional.
ACTIVIDAD: La docente desarrollar la

clase, partiendo de discusin dirigida
alusivas al tema y luego continuar la
explicacin del mismo objetivo con una
lluvia de ideas. Proporcionar a los
alumnos variedad de peridicos de la
noticia regional.
Seguidamente, organiza los alumnos en
grupo para que seleccionen una noticia de
su preferencia la lean subrayen, tome
notas, discutan, clasifiquen e identifique
las semejanzas y diferencias de ambas
noticias y realice un esquema con actitud
crtica.
Recursos:
Pizarrn,
marcadores,
cuadernos, lpices, peridicos, alumnos y
docente. Peridicos regionales.
Tiempo: 50 minutos
ACTIVIDAD: Posteriormente, los alumnos

con la orientacin de la docente evocaran los
resultados del trabajo asignado y el docente
verificar los conocimientos adquiridos en
las sesin de clase.
Recursos: Pizarrn, marcadores, lpices de

colores, cuaderno, docente y alumno.
Tiempo: 15 minutos
Observacin:
ESTRATEGIAS
FECHA
DE
ENSEANZA
Por ltimo, a travs de la dinmica Panel de

suspenso
interaccin docente-alumnos
seleccionan la temtica para disear
peridico escolar
Recursos: Pizarrn, borradores, cuadernos,
lpices, peridicos, papel bond. Saca punta,
docente y alumno.
Tiempo: 25 minutos
SECCIN
DE
CLASE
11
UNIDAD TEMTICA: propsito del autor, publicidad y propaganda

publicitarios que les permitan divulgar ciertas realidades del propsito del autor y publicidad y propagandas.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1 Identificar las semejanzas y diferencias de un tema desde diferentes puntos de vista.
1.2 Elaborar resmenes y esquemas, haciendo uso de las finalidades del propsito del autor.
1.3. Asignacin de trabajos en equipos relacionados a la publicidad y propaganda
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: La docente introducir la clase

mediante un resumen relacionado a la clase
anterior y as generar preguntas y respuestas
para continuar con el nuevo tema.
ACTIVIDAD: La docente desarrollar el tema

con exposicin didctica, define y explicar el
nuevo objetivo. Inmediatamente, pedir a los
alumnos la formacin de equipos para realizar
una actividad relacionada con el tema, el
propsito del actor, predicciones de los
resultados y sus comparaciones, donde se
evidencien la diferencia lo relevante e
irrelevante y anlisis crtico del tema
ACTIVIDAD: Posteriormente, los alumnos

con la ayuda de la profesora evocaran los
resultados de la actividad asignada.
Posteriormente, introducir la nueva tem tica.

Recursos: Pizarrn, tiza de colores.
Tiempo: 10 minutos
Recursos: Publicaciones peridicas: presa,

revistas, suplementos, cmicos. Docente
alumnos.
Tiempo:60 minutos
ESTRATEGIA DE ENSEANZA
SECCIN DE CLASE :
Por ltimo cierra la clase con la interaccin

docente-alumno y a travs de la dinmica
Diseando un mundo de realidades
para su defensa la prxima clase.
Recursos: Cuadernos, lpices, pizarrn,

marcadores, docente alumnos.
Tiempo: 25 minutos
12
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA: Leyendas Populares

OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica el alumno estar en la capacidad de analizar fragmentos de
leyendas populares con actitud crtica.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1.Leer fragmentos de leyendas que ms te guste y analizar su contenidos.
1.2. Realizar exposicin por grupos de cada una de las leyendas.

PRE-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD:
La docente, har uso de la
Tcnica de la pregunta y respuesta, para que
los estudiantes den un pequeo resumen sobre la
clase anterior.
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD:
Por
medio
de
la
Exposicin didctica, el docente
desarrollar el contenido de la clase,
promoviendo las diferentes opiniones de los
alumnos referente al tema en discusin y al
mismo tiempo se utilizara las preguntas
intercaladas de forma tal que se pueda
hacer un puente cognitivo entre lo que el
alumno conoce y lo que est aprendiendo.
ACTIVIDAD: Seguidamente, los

alumnos con la ayuda del docente
evocan los resultados a travs de la
estrategia. Describir la historia,
para verificar en los alumnos
conocimientos adquiridos.
Seguidamente, el docente comienza con la nueva

sesin de clase
.
lpices, textos de leyendas, docente alumno.
Posteriormente, el docente organiza a los
Tiempo: 10 minutos
alumnos en grupo y hace entrega de texto
de leyenda seleccionada, lo lean en silencio
y describan elementos caractersticos.
Recursos: Textos alusivos a las leyendas,
pizarra, borradores, cuadernos, lpices,
docente y alumnos. Tiempo:50 minutos
SECCIN DE CLASE :
13
Por ltimo, Asignacin de diseo

de guiones para realizar obras de
teatros grupal de 8 alumnos.
Recursos: Pizarrn,
borrador,
cuadernos, lpices, textos, docente
alumnos
Tiempo: 25 minutos
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA:
Refranes y Adivinanza
OBJETIVO DIDCTICO:
con actitud anlisis y crticos refranes y adivinanzas populares investigadas.
1,1, Caracterizacin de trminos de adivinanza y refranes.
1.2. Realizar interaccin docente alumnos para planificar visitas a la

comunidad.
1.3. Inicio de visitas a la comunidad constituida por grupos de alumnos
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD:
El docente, para iniciar la clase,
pedir a los alumnos que le realicen un resumen de la
clase anterior, para evaluar los conocimientos
alcanzados.
ACTIVIDAD: Para dar inicio a la nueva

temtica, el docente por medio de una
Exposicin didctica, dar a conocer la
relevancia del tema.
Posteriormente, el docente har una dinmica llamada

La pregunta y respuesta la cual servir de
diagnstico de los conocimientos previos.
textos de Refranes y Leyendas, docente alumno.
Tiempo: 10 minutos
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Posteriormente, el
docente organiza equipos de trabajo
haciendo uso de la estrategia Lluvia
de ideas con el objetivo de hacer el
horario y croquis de las comunidades a
Posteriormente, el docente presentar varios visitar, para iniciar la compilacin de
ejemplos de refranes y adivinanzas donde los adivinanzas y refranes que evocaran los
alumnos haciendo uso
de la estrategia abuelos.
juguemos a las adivinanzas y refranes ellos
con el inters y anlisis se concentran y Para finalizar el docente en conjunto
responden su significado. Seguidamente, la con los alumnos asignan el horario, afn
docente organiza grupos de trabajo para iniciar de iniciar las visitas a la comunidad,
visitas a las comunidades.
con el objetivo de indagar nuevos
Recursos: Pizarrn, borradores, cuadernos, Refranes y Adivinanzas.
lpices, docente y alumnos.
Recursos: cuadernos, lpices, filtros
Tiempo:50 minutos
con agua, merienda, gorras, alumnos,
representantes y amigo de comunidad
aledaa..
Tiempo: 30 minutos.

ABUELOS CUENTACUETOS, CANTOS, CANTOS (TALLER), REFRANES Y ADIVINANZA (EXPOSICION),

FECHAS Y FESTIVIDADES.., LEYENDAS POPULARES (OBRA DE TEATRO)
SECCIN DE CLASE :
14
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA: Abuelos Cuenta Cuentos en el saln de clase

OBJETIVO DIDCTICO: finalizar la unidad temtica el alumno estar en capacidad de desarrollar anlisis con aptitud
crticas de los cuentos evocados por los abuelos en el saln de clase.

OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1.Diferenciar los cuentos expresados por los abuelos y los cuentos ledos en textos a travs del lenguaje escrita.
1.2. Asignacin de trabajo escrito con actitud crtica.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Se iniciar la sesin de clase mediante

Preguntas evocadoras, para estimular a los
alumnos a realizar un pequeo resumen sobre la clase
anterior y as dar inicio a la nueva temtica, sobre los
abuelos cuenta cuentos en el saln de clase.

Exposicin didctica, presenta los abuelo
invitado y dar a conocer la relevancia del tema.
Recursos, Pizarrn, borradores, cuadernos, lpices,

alumnos, docente y abuelos invitados.
Tiempo: 10 minutos
UNIDAD TEMTICA:
OBJETIVO DIDCTICO:
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Para finalizar la clase

los alumnos en conjunto con el docente
y los abuelos invitados, evocan los
contenidos del tema con el objeto de
verificar los conocimientos adquiridos
A travs de la exposicin didctica por los estudiantes.
intercalando preguntas y respuestas durante la
intervencin de los abuelos en clase, para Seguidamente, la docente, asignara a
establecer una Interaccin docente, alumnos los alumnos en grupo, un mapa
y (abuelo) participante. Se dar a conocer la conceptual de los diferentes gneros de
pertinencia de los cuentos populares como cuentos populares explicados por los
recurso didctico.
abuelos para la prxima clase
Posteriormente, organiza grupos para realizar
conclusiones de la clase.
Recursos:
Pizarrn,
borrador,
Recursos: Pizarrn, borradores, cuadernos, cuadernos, lpices, alumnos, docentes.
lpices, , docente y alumnos, Abuelos invitados. Tiempo: 25 minutos
Tiempo:60 minutos
SECCIN DE CLASE :
15
FEHCA:
Cantos.
Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de establecer y semejanzas
y diferencias del canto de las turas, cantos de trabajo y de arrullo, desarrollando una actitud crtica para el anlisis de
nuevas realidades.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1.Diferenciar los instrumentos, pasos y vestimentas que usan los bailadores del canto de
las turas.
1.2. Diferenciar entre cantos de las turas, de trabajo y de arrullo y hacer un cuadro comparativo y un taller.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Para dar inicio a la sesin de clase el

docente pasa la asistencia, para confirmar cuantos
alumnos asistieron a clase.

Exposicin didctica, explica y da a conocer
la relevancia que tiene el canto de las turas,
Seguidamente, introducir preguntas y respuestas, cantos de trabajo y de arrullo para los
sobre la clase del da anterior. Seguidamente, introduce pobladores del campo, quienes realizan
el contenido del nuevo tema. Tambin asignara las siembras de diferentes rubros alimenticios y
pautas a seguir para el desarrollo del cuadro cra de animales ovinos, caprinos etc.
comparativo.
Posteriormente, el docente organiza a los
alumnos en grupo, les hace entrega de varios
Recursos, Pizarrn, borradores, lpices, cuadernos textos alusivos a la temtica, para que lo lean en
alumnos, docente.
silencio y luego les da las pautas a seguir para
Tiempo: 10 minutos
el desarrollo de un cuadro comparativo como
evaluacin acumulativa.
lpices, textos, laminas, alumnos y docentes.
Tiempo:50 minutos
SECCIN DE CLASE :
16
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Seguidamente, Los
realizan sus exposiciones donde se
evidencien conclusiones del cuadro
comparativo, para que le sea evaluados
los conocimientos logrados.
Para cerrar la sesin de
docente asigna un taller
prxima clase.
Recursos:
Pizarrn,
cuadernos, lpices, laminas,
docentes.
Tiempo: 30 minutos.
FEHCA:
clase, el
para la
borrador,
alumnos,
UNIDAD TEMTICA:
Cantos (Realizar taller).
OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de establecer y semejanzas
y diferencias del canto de las turas, cantos de trabajo y de arrullo, desarrollando una actitud crtica para el anlisis de
nuevas realidades.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1.Diferenciar los instrumentos, pasos y vestimentas que usan los bailadores del canto de las turas.
1.2. Diferenciar entre cantos de las turas, de trabajo y de arrullo y otros aspectos relevantes y hacer un taller.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Para dar inicio a la sesin de clase el

docente da los buenos das, pasa la asistencia, para
confirmar cuantos alumnos asistieron a clase.
ACTIVIDAD: Seguidamente,
el docente
proceder aplicar el Taller Practico a los
alumnos, distribuidos en grupos, para
determinar los conocimientos de los mismos en
cuanto a los temas desarrollados en las sesin
de clase anterior.
ACTIVIDAD: Seguidamente, para dar

culminacin a la sesin de clase, el
docente de manera rpida, resolver de
manera general el contenido del taller.
Seguidamente, el docente presentar las pautas a seguir

para el desarrollo del taller, practico a desarrollar en
la sesin de clase.
Recursos, Pizarrn, borradores, lpices, cuadernos
alumnos, docente.
Tiempo: 10 minutos
Luego de entregar las hojas impresas a los

alumnos con el taller, el docente estar atento
para aclarar cualquier duda que pueda surgir en Recursos: Hojas impresas con el taller
el desarrollo del taller.
resulto por los alumnos, lpices,
borrador, docente alumnos y hoja de
Recursos: Hojas impresas con el taller, lpices, control de notas.
cuadernos, borrador, alumnos y docente
Tiempo: 30 minutos.
Tiempo:50 minutos
SECCIN DE CLASE :
17
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA:
Refranes y Adivinanza (exposicin)
OBJETIVO DIDCTICO:
con actitud anlisis y crticos refranes y adivinanzas populares investigadas.
1.1. Organizar por gneros las adivinanzas y refranes compilados en la comunidad
1,2, Realizar anlisis crtico de compilacin de adivinanzas y refranes
asentarlas en el cuaderno tricolor.
1.3 Defensa de la compilacin realizada y por ltimo llevar el cuaderno a la
Biblioteca para consulta.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: El docente, da los buenos das, pasa

la asistencia para confirmar los alumnos que asistieron
a clase.
ACTIVIDAD: Inmediatamente los alumnos

por grupo dan los buenos das e inicia con las
exposiciones y defensa a alusivas al tema de
adivinanzas y refranes indagados y
Consecutivamente, el docente, a travs de la estrategia compilados en la comunidad.
de preguntas y respuesta, iniciara la clase, para
confrontar los conocimientos obtenidos durante las
visitas realizadas a la comunidad.
Inmediatamente, el docente y alumnos estn a
la expectativa del desarrollo de cada exposicin.
investigaciones de Refranes y adivinanzas, docente
alumno.
lpices, docente y alumnos, carteles, rotafolio,
Tiempo: 5 minutos
docentes y alumnos.
Tiempo: 55 minutos
SECCIN DE CLASE :
18
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Posteriormente,
docente y alumnos integran
evaluaciones de cada una de
exposiciones, para verificar
conocimientos logrados por cada
de los alumnos.
el
las
las
los
uno
Para finalizar, el docente, autoriza a los

alumnos llevar a la Biblioteca el
cuaderno tricolor con la compilacin
de adivinanzas y refranes para
consultas de alumnos y docentes.
Recursos: carteles, rotafolio, cuadernos,
lpices, lista de evaluacin, docente
alumnos.
Tiempo: 30 minutos.
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA: Fechas y festividades que se realizan durante el ao.

OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de conocer las fechas y
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1.Conocer las fechas y festividades del patrimonio cultural.
1.2. Realizar un calendario de estas fechas y luego publicarlo en el saln de clase.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: La docente, iniciara la clase con un

repaso de la clase anterior, introduciendo preguntas y
respuestas, para confrontar los conocimientos
alcanzados por los alumnos.
ACTIVIDAD: Para continuar la sesin, el

docente a travs de la Exposicin didctica,
dar a conocer la definicin y relevancia de las
fechas y festividades del patrimonio cultural
falconiano.
ACTIVIDAD: Posteriormente, los

exponen las conclusiones a las que
han llegado despus de investigar
sobre el tema.
Posteriormente, por medio de una interaccin

docente y alumnos, se discutir sobre las
festividades culturales que se celebran durante
el ao en falcn.
Inmediatamente, el docente explica a

los grupos de alumnos las pautas para
el diseo de un calendario sobre el
tema desarrollado en clase.
Seguidamente, organiza los alumnos en grupo,

les hace entrega de varios textos bibliogrficos
y de peridicos regionales para que los lean e
investiguen sobre las festividades culturales.
lpices, textos alumnos y docentes.
Tiempo:60 minutos
Por ltimo, asigna a los alumnos traer

para la prxima clase el calendario
respectivo para la defensa y
colocacin en el saln de clase.
Recursos:
Pizarrn,
borrador,
cuadernos, lpices, alumnos y
docentes.,
Tiempo: 20 minutos
Seguidamente, introduce la nueva temtica, a travs de

la Exposicin didctica dar a conocer cul es el
objetivo principal de la clase.
alumnos, docente.
Tiempo: 10 minutos
SECCIN DE CLASE :
19
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA:
Leyendas Populares (Obra de teatro)
OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de fomentar el anlisis crtico de
los contenidos de leyendas populares en funcin de su aprovechamiento como recursos didcticos.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Realizar Obras de Teatro por grupos, de leyendas: nimas de guasare, los duendes y la llorona.
.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: El docente, da los buenos das pasa la

asistencia, para verificar los alumnos que asistieron a
clases.
ACTIVIDAD: Para dar inicio a las obras, los

alumnos organizados en grupos dan los buenos
das al docente y compaeros e inician la
ejecucin de la obra de teatro, correspondientes
al tema asignado.
ACTIVIDAD: Posteriormente, El
docente, haciendo uso de la toma
nota
evala
la
creatividad,
responsabilidad,
cooperacin,
presentacin, el lenguaje, vestuario,
dominio de contenido en la ejecucin
de la obra de teatro, realizada y
lograda por el alumnos organizados
en grupo..
Seguidamente, autoriza a los alumnos iniciar las obras

de teatro correspondientes al tema.
Recursos: Lista de asistencia, pizarrn, borradores,
cuadernos, lpices, pupitres, docente alumnos.
Tiempo: 5 minutos
Recursos: Escenario, escenografa, vestuario,

utilera, iluminacin, bebidas, alimentos,
rotafolio, bocetos, dibujos para presentarle al
profesor y director de la obra, etc. Una vez
instalado el escenario los alumnos inician la
ejecucin de las obras.
Tiempo 60 minutos.
Cierra la clase, con la asignacin de

investigacin sobre refranes y
adivinanzas.
Recursos: Libreta de asistencia de
notas, marcadores, cuadernos, lpices,
rotafolio, docente alumnos.
Tiempo: 20 minutos

FECHAS Y FESTIVIDADES..(EXPOSICIN), PROPOSITO DEL AUTOR,

PUBLICIDAD Y PROPAGANDAS (EXPOSICIN), VISITA A MUSEO, FIESTAS RELIGIOSAS,
PERSONAJES ILUSTRES.., EXPOSICIN DE MAQUETA BASADA EN MUSEO.
SECCIN DE CLASE :
20
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA: Fechas y festividades que se realizan durante el ao. (exposicin de calendario)
OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de conocer las fechas y
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Defensa del calendario
1.2. Publicacin del calendario en el saln de clase.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL

clases.
ACTIVIDAD: Para dar inicio a la defensa del

calendario los alumnos organizados en grupo
dan los buenos das e inician la exposicin,
explicando los resultados y la nueva experiencia
Seguidamente, inicia la sesin de clase con un repaso educativa que ellos alcanzaron con esta
del tema anterior, Introduciendo preguntas y estrategia.
respuestas para confrontar los conocimientos
.
alcanzados durante la clase anterior.
Inmediatamente, les pide a los alumnos iniciar con la
exposicin del calendario asignado la clase anterior.
carteles/Calendario, alumnos, docente.
Tiempo: 10 minutos
Recursos:
Pizarrn,
borradores,
carteles/Calendario, cuadernos, lpices, textos
alumnos y docentes.
Tiempo:60 minutos
POST-INSTRUCCIONAL
nota
evala
la
creatividad,
responsabilidad,
cooperacin,
presentacin, dominio de contenido,
del trabajo realizado y logrado por el
alumno.
Cierra la clase, autorizando a los
alumnos a publicar el calendario
dentro del saln de clase, para estar
pendiente de cada una de las
festividades populares falconianas.
Recursos: Pizarrn,
cuadernos,
lpices,
docente alumnos.
Tiempo: 20 minutos
marcadores,
calendario,
FECHA
UNIDAD TEMTICA: Propsito del autor, publicidad y propagandas (exposicin)

publicitarios que les permitan divulgar ciertas realidades del propsito del autor y publicidad y propagandas.
OBJETIVO DECLARATIVO: Defensa de los trabajos realizados por los alumnos relacionados a publicidad y propagandas
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL

seguidamente, pasa la asistencia para
confirmar los alumnos que asistieron a clase.
ACTIVIDAD: Seguidamente, el primer grupo

de alumnos, se dirigen a la profesora y sus
compaeros les dan la bienvenida a la
exposicin de sus creaciones tituladas Un
mundo de Realidades.
ACTIVIDAD: Consecutivamente, la docente

abre el espacio a la reflexin sobre la
importancia de la publicidad, propagandas y
el peridico escolar en la formacin
educativa y social.
Posteriormente, solicita a los alumnos el inicio

de la exposicin de los trabajos realizados
por ellos referentes a la publicidad
y Inmediatamente, los alumnos inician por grupo
propaganda y peridico escolar.
las exposiciones de diferentes gneros de
trabajos creados por ellos, para que sean
Recursos: Pizarrn, tiza de colores.
evaluados por la docente y sus compaeros y a
Tiempo: 10 minutos
travs de las dinmicas diseando un
mundo de realidades y Panel de
suspenso la docente verificara los
conocimientos adquiridos.
Recursos: Pizarrn, marcador, cuadernos,
lpices, carteles, rotafolio, trabajos escritos y
elaborados, peridico escolar, docentes,
alumnos. Tiempo:60 minutos.
Consecutivamente, los alumnos con la ayuda

de la profesora evocaran los resultados de
evaluacin respectiva.
Por ltimo la docente cierra la clase con un
compartir que le permita a los alumnos las
relaciones interpersonal.
Recursos: Pizarrn, marcador, cuadernos,
lpices, carteles, rotafolio, trabajos escritos y
elaborados, docentes, alumnos, pupitres,
refrigerio. Tiempo: 25 minutos
SECCIN DE CLASE :
22
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA:
visitas guiadas a Museos
OBJETIVO DIDCTICO:
Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en la capacidad de conocer y diferenciar las muestras de
museos por gneros, historia, origen y materiales que la conforman.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Conocer las diferentes salas de los museos, sus muestras, origen histrico, materiales y generos
1.2.. Entrega de trabajo para la prxima clase.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Para iniciar la clase, el docente

haciendo uso de la tcnica de Anticipacin presenta
imgenes de diferentes museos a los alumnos del
contenido a desarrollar en la clase.
ACTIVIDAD: Para dar continuidad a la sesin

de clase. El docente por medio de una
exposicin didctica dar a conocer a travs
de imgenes la clasificacin de los museos,
donde los estudiantes lograrn diferenciar tipos
de museos que existen en la regin.
Continuamente, el docente pondr en prctica
Preguntas intercaladas para mantener el
inters en los alumnos, durante la seleccin de
clase.
Posteriormente, por medio de una interaccin
docente y alumnos, se discutir sobre la
planificacin de la visita guiada al museo
seleccionado a travs de la observacin de
imgenes.
lpices, de grafito y de color, imgenes,
alumnos y docentes.
Tiempo:60 minutos. Observacin:
ACTIVIDAD: Para concluir la

sesin de clase, el docente a travs de
preguntas
y
respuestas
interaccin docente y alumnos anotan
en el pizarrn la fecha y hora de
salida al museo seleccionado, afn de
conocer las muestras arquitectnicas
que ah reposan y por ltimo asignar
en grupo un anlisis crtico de los
observado en el museo y diseo de
maquetas
Recursos, Pizarrn, borradores, imgenes, cuaderno

lpices, alumnos, docente.
Tiempo: 10 minutos
Recursos: Pizarrn,
borrador,
cuadernos, lpices, filtros con agua,
gorras,
refrigerio,
docentes
y
alumnos.
Tiempo: 20 mtos.
SECCIN DE CLASE :
23
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA:
Fiestas Religiosas
OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de diferenciar las
festividades desde la iglesia, carnaval y decembrinas.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Conocer las diferencias y semejanzas de las celebraciones desde la iglesia y el carnaval.
1.2. Diferenciar su origen histrico y devocin.
1.2. Trabajo escrito.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD., la docente da los buenos das y

seguidamente, pasa la asistencia afn de confirmar los
alumnos que asistieron a clase. Posteriormente, a travs
de las Preguntas y respuesta, conocer los
conocimientos previos de los alumnos concernientes al
nuevo tema.
ACTIVIDAD: Por medio de la Exposicin

Didctica, el docente desarrollara el contenido
de la clase, promoviendo las diferencias de
opiniones de los alumnos referentes al tema en
discusin de las celebraciones desde la iglesia,
el carnaval y fiestas decembrinas.
Posteriormente,
el
docente,
introduce
preguntas intercaladas, para motivar la
participacin del alumno sobre el tema.
ACTIVIDAD: Para concluir la

sesin de clase, la docente autoriza a
los alumnos investigar desde la
familia y la comunidad sobre estas
festividades y asignacin de trabajo
escrito y cuadro comparativo en
relacin al temad
Para comenzar la sesin de clase el docente anunciar

el objetivo a cumplir en la unidad curricular.
alumnos, docente.
Tiempo: 10 minutos
Recursos: Pizarrn,
borrador,
cuadernos, lpices, docente alumnos
Luego, a travs de Pistas Tipogrficas, los Tiempo: 20 minutos
alumnos en grupo identifican diferencias,
semejanzas y el uso educativo que se le puede
dar a los contenidos.
lpices, textos alumnos y docente
Tiempo: 60 minutos.
SECCIN DE CLASE :
24
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA: Personajes ilustres (Josefa Camejo, Juan Crisstomo Falcn y Olga Camacho)
OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de analizar la vida y obras de
los personajes ilustres Josefa Camejo, Juan Crisstomo Falcn y Olga Camacho con actitud crtica.
OBJETIVO DECLARATIVO 1.1. Conocer e investiga las biografa de estos personajes ilustres y hacer un trabajo de investigacin.
1.2. Observar el Video Animado de Josefa Camejo con una actitud crtica y hacer un esquema.
1.3. Realizar Prueba escrita.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD:. Se iniciar la clase a travs de

Preguntas evocadoras, para estimular a los
alumnos a realizar un pequeo resumen y entrega
del cuadro comparativo sobre la clase anterior y
as dar inicio a la nueva temtica, sobre los
Personajes Ilustres.

de clase el docente presenta fichas con los
nombres de los ilustres para que los alumnos
seleccione cul de ellos les gustara que se
tratara en clase. Seguidamente, el docente por
medio de una Exposicin didctica y
apoyado en Ilustraciones pintorescas alusivas
Para dar inicio a la sesin de clase, el docente a los personajes ilustres dar a conocer los
haciendo uso de la tcnica de Organizadores principales conceptos relevantes que dejaron
previos presentar a los alumnos el contenido a estos ilustres para la historia.
desarrollar en clase.
Seguidamente, organizar los alumnos en grupo
para que realicen resumen alusivo al tema
Recursos, Pizarrn, borradores, carteles, cuadernos, tratado en clase.
Tiempo: 10 minutos
lpices, textos e imgenes, alumnos y docentes.
Tiempo: 55 minutos.
SECCIN DE CLASE :
25
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Posteriormente, el docente
pedir a los alumnos evocar conclusiones de
la investigacin asignada.
Inmediatamente, el docente asigna en grupo
observar videos animado de Josefa Camejo,
y a travs de la estrategia video crtico,
realizaran exposicin y conclusiones.
Por ltimo, la docente asigna investigacin
sobre Juan Crisstomo Falcn y realizar
exposicin para la prxima clase.
Recursos: Pizarrn, borrador, cuadernos,
lpices, alumnos y docentes.,
Tiempo: 25 minutos.
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA:
Exposicin de maquetas basada en museo.
OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de fomentar, anlisis y construir
con actitud crtica nuevos aprendizajes en funcin de su aprovechamiento como recursos didcticos.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Exposicin de maqueta sobre sobre visita guiada a museo.

PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL

clases.
ACTIVIDAD: Para dar inicio a la exposicin,

los alumnos organizados en grupos dan los
buenos das al docente y compaeros e inician
la exposicin, explicando los procedimientos y
resultados para construir las maquetas, basadas
en museo visitado, expresan los resultados y la
nueva experiencia educativa que ellos
alcanzaron con esta estrategia.
nota
evala
la
creatividad,
responsabilidad,
cooperacin,
de la exposicin realizada y lograda
por el alumno.
Seguidamente, inicia la sesin de clase con un

resumen, para confirmar los conocimientos alcanzados
durante la clase anterior.
exposicin de Maquetas basada en el museo
visitado y asignada la clase anterior.
carteles/ maquetas de museos. alumnos, docente.
Tiempo: 10 minutos

exposicin basada en el video
animado, sobre Josefa Camejo.
Recursos: Pizarrn, borradores, rotafolio,

cuadernos, maquetas, lpices, alumnos y
docentes.
Tiempo:60 minutos
Observacin:
Recursos: Pizarrn, marcadores,

cuadernos,
maquetas
lpices,
rotafolio, docente alumnos.
Tiempo: 20 minutos

EXPOSICION VIDEO ANIMADO DE JOSEFA CAMEJO, ..OLGA CAMACHO (PRUEBA ESCRITA),

ARTESANIA Y GASTRONOMA, JUAN CRISOSTOMO FALCN (EXPOSICIN), ARTESANA Y
GASTRONOMA (ASESORA) Y CUENTOS INFANTILES, CREACIN DE CUENTOS INFANTILES,
EXPOSICIN DE REVISTA, PERIODICO ESCOLAR Y CUENTOS INFANTILES
SECCIN DE CLASE :
26
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA:
Exposicin de video animado de Josefa Camejo
OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de fomentar la observar videos,
anlizar y construir con actitud crtica nuevos aprendizajes en funcin de su aprovechamiento como recursos didcticos.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Exposicin de maqueta sobre sobre visita guiada a museo.

PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL

clases.

la exposicin, explicando los procedimientos,
que ellos hicieron para investigar y observar el
video animado de Josefa Camejo, resultados y
conclusiones que ellos hicieron, basndose en la
biografa, en los familiar, poltico, religioso,
educativo, viajes, ..,procedimiento que permiti
expresar los resultados y la nueva experiencia
educativa que ellos alcanzaron con esta
estrategia.
nota
evala
la
creatividad,
responsabilidad,
cooperacin,
por el alumno.
Seguidamente, inicia la sesin de clase mediante a

preguntas y respuestas para confirmar los
conocimientos alcanzados durante la clase anterior.
exposicin de video animado basada en la vida y
obras de Josefa Camejo, actividad asignado en la clase
anterior.
Recursos, Pizarrn, borradores, cuadernos, lpices, ,
alumnos, docente.
Tiempo: 10 minutos
Recursos: Pizarrn, borradores, rotafolio, video

animado, Canaima, cuadernos, lpices, alumnos
y docentes.
Tiempo:60 minutos
Observacin:
Cierra la clase con asignacin de

investigacin
sobre
personajes
ilustres.
cuadernos,
video
animado,
Canaima, lpices, rotafolio, docente
alumnos.
Tiempo: 20 minutos
SECCIN DE CLASE :
27
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA: Personajes ilustres Olga Camacho: (Prueba escrita)

OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Temas a evaluar: Vida y obras de los ilustres.
1-2. Biografa, en lo poltico, educativo, cultural, social, semejanzas y diferencias con argumentacin crtica..

PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL

Seguidamente, a travs de una Interaccin docente y
alumno, entregar las pruebas escritas a los
estudiantes, pautando las normas y reglas de los mismos.
ACTIVIDAD: Seguidamente, los alumnos

inician el desarrollo de la prueba de manera
pasiva, ya que la realizarn de manera
individual.
Igualmente, el docente estar atento a las
posibles dudas o preguntas de los alumnos con
respecto a la Evaluacin.
ACTIVIDAD: A travs de la
Interaccin alumnos docente,
entregarn la prueba concluida a la
profesora para su respectiva revisin
y calificacin.
Cierra la clase, con asignacin de la
exposicin del video animado de
Josefa Camejo.
Recursos: Pruebas Escritas, lpices, borradores

de goma, alumnos y docentes.
Tiempo: 60 minutos.
Recursos: Prueba escrita, alumnos y

docentes.,
Tiempo: 25 minutos
Recursos, Pizarrn, borradores, lpices, pruebas escritas,

alumnos, docente.
Tiempo: 5 minutos
SECCIN DE CLASE :
28
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA:
Artesana y gastronoma
OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de disear recetas de cocina
patrones de artesanas que les permitan divulgar la gastronoma y la artesana falconiana.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Disear recetas de cocina y patrones artesanales
1-2. Elaborar especialidades culinarias.
1.3. Elaboracin de objetos de madera, mueca de trapo y chinchorros.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL

Seguidamente, a travs de una Interaccin
participante docente alumno, indaga en los alumnos
los conocimientos previos.
ACTIVIDAD: Seguidamente, El docente por

medio de una Exposicin Didctica
desarrollar la clase y con la ayuda de
preguntas
intercaladas,
se
lograr
establecer
una
Interaccin
alumnosdocente.
ACTIVIDAD: Para el cierre de la

clase los alumnos con la ayuda del
docente construirn un mapa
conceptual donde se debe reflejar
todo lo aprendido en la clase.
Posteriormente, el docente dar inicio a la nueva

temtica, dando a conocer el objetivo a cumplir.
Recursos, Pizarrn, borradores,
alumnos. docentes
Tiempo: 5 minutos
lpices
cuadernos
Consecutivamente, el docente organiza a los

alumnos en grupo para realizar investigaciones
de la terminologa, a fin de dar a conocer los
lineamientos para disear recetas de cocina y
patrones para elaborar dulces de leche, comidas
tpicas y diseo de objetos de madera, muecas
de trapo y telares para disear chinchorros.
Recursos: Pizarrn, borradores, laminas, papel
bond, lpices, alumnos y docentes.
Tiempo: 55 minutos.
SECCIN DE CLASE :
29
Igualmente, asignar para la prxima

clase asesoras para el inicio de
diseos de telares para la elaboracin
de chinchorros, objetos de madera,
muecas de trapo, dulces de leche de
cabra y comidas tpicas. Con la
utilizacin de La Canaima va al
saln de clase
rotafolio alusivos al tema, Canaima
alumnos y docentes.,
Tiempo: 30 minutos
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA:
Juan Crisstomo Falcn Exposicin
OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de fomentar el anlisis crtico de
los contenidos en funcin de su aprovechamiento como recursos didcticos.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Exposicin, sobre la biografa: en lo poltico, educativo, social, cultural, entre otros.

PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL

clases.

la exposicin, explicando el procedimiento del
tema, los resultados y la nueva experiencia
educativa que ellos alcanzaron con esta
estrategia.
nota
evala
la
creatividad,
responsabilidad,
cooperacin,
por el alumno.

investigacin sobre Olga Camacho,
para la aplicacin de prueba escrita,
para la prxima clase.
Seguidamente, inicia la sesin de clase con un repaso

del tema anterior, Introduciendo preguntas y
respuestas para confrontar los conocimientos
alcanzados durante la clase anterior.
exposicin del Ilustre Juan Crisstomo Falcn,
asignado la clase anterior.
Recursos: Pizarrn, borradores, rotafolio,

cuadernos, lpices, alumnos y docentes.
Tiempo:60 minutos
Observacin:

carteles/trabajo escrito, alumnos, docente.
Tiempo: 10 minutos
SECCIN DE CLASE :
30

cuadernos, lpices, rotafolio, docente
alumnos.
Tiempo: 20 minutos
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA:
Artesana y gastronoma (Asesoras)
OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de disear recetas de cocina
patrones de artesanas que les permitan divulgar la gastronoma y la artesana falconiana.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Disear recetas de cocina, patrones artesanales.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD:. El docente Inicia la clase con un repaso

y asesoras de la clase anterior, que servirn para la
elaboracin de los productos artesanales y productos de
gastronoma.

explicara los lineamientos y procedimientos
para la elaboracin de chinchorros y objetos de
madera, mueca de trapo, dulces de leche de
Seguidamente, a travs de una Interaccin docente y cabra, comidas tpicas..
alumno, el docente indagar en los alumnos los
conocimientos previos, de dicha temtica.
Consecutivamente, el docente a travs de la
estrategia preguntas intercaladas se lograra
establecer
una
Interaccin
docentealumnos, e inicio de elaboracin de los
productos artesanales y de gastronoma, con la
Recursos, Pizarrn, borradores, lpices.
colaboracin de padres, representantes y amigos
Tiempo: rotafolio ilustrado, Canaima docente y de la comunidad, para incluirlos en el festival
alumnos minutos 10 minutos.
por distrito en las instalaciones del Liceo.
Recursos: Pizarrn, borradores, laminas, papel
bond, lpices, textos, Internet, Canaima
alumnos y docentes.
Tiempo: 50 minutos. Observacin:
SECCIN DE CLASE :
31
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: seguidamente,
los
alumnos con ayuda del docente
evocara sus conclusiones del tema.
Para cerrar la clase el docente en
conjunto con los alumnos, fijan la
fecha de culminacin de los productos
y fecha de inicio del festival por
distrito.
Por ltimo, diseo del escenario y
traslado de las muestras para las
exposiciones al pblico y evaluacin
con la colaboracin de otros
profesores
Recursos:, recetas y patrones
alusivos al tema,
Canaima,
marcadores, pizarrn, borradores,
docente y alumnos. Tiempo: 30.
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA: cuentos infantiles ,

OBJETIVO DIDCTICO: Aplicar correctamente las diferentes tcnicas e instrumentos requeridos para fomentar la
creatividad, la imaginacin para investiga y conocer los procedimientos para crear cuentos cortos infantiles, basados
en volantn y mueca de trapo.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Conocer los procedimientos para la creacin de cuentos cortos basados en volantn y mueca de trapo.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: El docente har uso de la Tcnica de la ACTIVIDAD: El docente, a travs de la

pregunta y respuestas para que los alumnos de un exposicin
didctica
interactuando
pequeo resumen sobre la actividad anterior.
preguntas y respuestas durante el desarrollo
de la clase, para establecer la interaccin
Inmediatamente, el docente dar inicio a la nueva sesin docente .alumnos se dar a conocer la
de clase, dando a conocer el objetivo a cumplir.
pertinencia y creacin con actitud crtica de
cuentos cortos infantiles, basados en volantn y
mueca de trapo, como recurso educativo.
Luego a travs de pistas tipogrficas el
alumno identificar las diferencias y uso
educativo que se le puede dar a los materiales
de los juegos tradicionales.
Inmediatamente, El docente pide a los alumnos
Recursos, Pizarrn, borradores, lpices. docente y que se organicen en grupos de trabajo, para
alumnos minutos
desarrollar el objetivo propuesto.
Tiempo: 10 Mtos.
Recursos: Pizarrn, borradores, ilustraciones
laminas, papel bond, lpices, alumnos y
docentes.
Tiempo: 60 minutos.
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Para finalizar el
docente, continuara el tema para la
prxima clase y dar las instrucciones y
procedimientos para la creacin de los
cuentos cortos infantiles.

Tiempo: 20 minutos
FECHA
UNIDAD TEMTICA: Creacin de cuentos infantiles , ) basado en volantn y mueca de trapo

OBJETIVO DIDCTICO: Fomentar la creatividad, la imaginacin para investigar y conocer procedimientos para crear cuentos cortos infantiles.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. creacin de cuentos cortos basados en volantn
1-2. creacin de cuentos cortos basado en mueca de trapo.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Por medio de un Organizador previo,

el docente les har preguntas para que el alumno ponga
en prctica los conocimientos obtenidos en la clase
anterior y relacionarlos con la continuacin del tema.
ACTIVIDAD:
Seguidamente,
con
la
interaccin docente alumno y a travs de
preguntas y respuestas, se llevara a cabo los
lineamientos a seguir para iniciar la elaboracin
de cuentos cortos infantiles, por medio de la
demostracin de materiales bibliogrficos,
laminas, y dibujos animados.
ACTIVIDAD: Para finalizar la clase el

docente, a travs de una dinmica
denominada
ACTIVA
T
INGENIO, el docente verificar y
evaluar los conocimientos adquiridos
por los alumnos.
Seguidamente, los alumnos se organizan en

grupo e inician los procedimientos y creacin
de cuentos infantiles.
Recursos, Pizarrn, borradores, lpices. docente y
alumnos minutos
Tiempo: 05 Mtos.
Observacin:
,,,
Recursos: Pizarrn, borradores, papel bond
alusivos al tema, textos, lpices de grafito y de
colores, Canaima carpetas, alumnos y
docentes.,
Tiempo: 50 minutos.
Por ltimo, seleccin de temas para la

revista, a travs de la dinmica lluvia
de ideas por tarjetas y exposicin.
Tiempo: 30 minutos
SECCIN DE CLASE :
33
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA: Exposicin de revista Tus Tradiciones Inolvidables, peridico escolar y cuentos infantiles
OBJETIVO DIDCTICO: Fomentar la creatividad, la imaginacin para investigar y conocer procedimientos para crear nuevos aprendizajes
significativos.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1. Creacin de cuentos cortos infantiles y Revista de tradiciones culturales falconianas.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Por medio de un Organizador previo,

el docente les har preguntas para que el alumno ponga
en prctica los conocimientos obtenidos en la clase
anterior.
ACTIVIDAD: Seguidamente, los alumnos por

grupos dan los buenos das al docente y
compaeros e inician los procedimientos de las
exposiciones de cada uno de los temas descritos
en las revistas, peridico escolar y cuentos
infantiles..
ACTIVIDAD: Posteriormente, el
docente, mediante la toma de notas
asentar
el control evaluativo del
desarrollo de las exposiciones.
Inmediatamente, autoriza a los alumnos iniciar con la

exposicin de los trabajos realizados.

alumnos minutos
Tiempo: 05 minutos.
Recursos: Pizarrn, borradores, rotafolio

alusivos al temas y muestras de cuentos y
revistas, lpices de grafito y de colores,
Canaima alumnos y docentes.,
Tiempo: 50 minutos.
Seguidamente, la interaccin docentealumnos y alumnos-alumnos, realizan

las evaluaciones y reflexiones de cada
uno de los grupos.
Por ltimo, seleccin de equipos, para
iniciar
el
festival
de
juegos
tradicionales en la prxima clase.
Tradicionales.
Recursos:
Pizarrn,
borradores,
Tiempo: 30 minutos
Fuente: Formato Diseo Instruccional prctica profesional (UNEFM), adaptado por: medina y Duno
(2014)
PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA PARA MEJORAR LA LECTURA CRITICA BASADA EN

COSTUMBRES Y TRADICIONES CULTURALES FALCONIANAS, DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL LICEO
ESTEBAN ESMITH MONZN PRIMER AO III ETAPA EDUCACION BSICA.
1.- JUEGOS TRADICIONALES
2.- INVENTA UN JUEGO Y ESCRIBE SU REGLAS Y
CREACIN DE VOLANTN.
3.- JUEGOS TRADICIONALES (EXPOSICIN).
4.- ANALISIS DE CANTO DE RONDA Y POEMA DE
VOLANTN.
5.- FESTIVAL DE JUEGOS TRADICIONALES.
6.- FESTIVAL POR DISTRITO DE TRADICIONES
CULTURALES.
7. ENTREGA DE PORTAFOLIO CON TRABAJOS Y
EXMENES
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE (RECREATIVAS)

SECCIN DE CLASE :
34
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA: Juegos Tradicionales

OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar la unidad temtica los alumnos estarn en capacidad de establecer semejanzas,
diferencias y tcnicas con actitud crtica de los juegos tradicionales y populares falconianos
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Conocer las diferencias, semejanzas y tcnicas de los juegos tradicionales.

PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Para iniciar la sesin de clases, el

docente haciendo uso de la tcnica de Organizador
previos, presentar a los alumnos el contenido
temtico a desarrollar en clase.

de clase. El docente por medio de una
Exposicin didctica y apoyado en
Ilustraciones
alusivas
a
los
juegos
tradicionales, dar a conocer los diferentes
juegos populares que existen de generacin en
generacin en la comunidad.
ACTIVIDAD: Para culminar la sesin

de clase, el docente pedir a los
alumnos evocar conclusiones de la
investigacin asignada.
Recursos, Pizarrn, borradores, textos, cuadernos,

Tiempo: 10 minutos
Observacin:
Seguidamente, asigna un mapa mental

de los juegos tradicionales para la
prxima clase y por ltimo interaccin
Seguidamente, organizar los alumnos en docente-alumnos, a travs de la
grupo, le hace entrega de imgenes y textos, estrategia aprendiendo a conocer
para que realicen conclusiones.
los juegos y sus tcnicas seleccionar
y presentan juegos de su preferencia
Recursos: Pizarrn, borradores, cuadernos, para inventa un juego y escribe sus
lpices, textos e imgenes, alumnos y docentes. reglas y pautas para disear volantn
Tiempo: 60 minutos.
Recursos:
Pizarrn,
borrador,
cuadernos,
lpices,
alumnos
y
docentes.,
Tiempo: 20 minutos
SECCIN DE CLASE :
35
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA: Juegos Tradicionales (Inventar un juego y escribir sus reglas y pautas para crear y disear volantn)
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Conocer los procedimientos para inventar un nuevo juego y creacin de volantn, conocer historia y antecedente
1.2. Realizar taller de diseo y creacin de estos juegos tradicionales
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL

docente haciendo uso de la tcnica de Organizador
previos, presentar a los alumnos el contenido
temtico a desarrollar en clase.

de clase, el docente por medio de una
Exposicin didctica da a conocer la historia
y antecedentes del volantn, e intercalando
preguntas y respuestas durante la clase para
establecer una interaccin docente alumnos,
dar a conocer la pertinencia de un taller
prctico.

de clase, el docente da por terminado el
taller y pedir a los alumnos evocar
conclusiones, donde se evidencie la
construccin del nuevo juego, sus
reglas y las creaciones de volantn.
Seguidamente, el docente inicia la clase con una

terminologa referente a las pautas para crear y disear
volantn e inventar nuevo juego, apoyndose en juegos
que se conocen.
Tiempo: 10 minutos
Seguidamente, asigna para la prxima

clase investigar en el medio familiar
Seguidamente, apoyndose en Ilustraciones sobre procedimientos y tcnicas de
alusivas a los juegos tradicionales, e otros juegos tradicionales.
interaccin docente-alumnos dar las pautas
del taller para inventar un nuevo juego y Recursos:
Pizarrn,
borrador,
escribir sus reglas, Posteriormente, creacin de cuadernos, lpices, creaciones, alumnos
volantn, como recursos educativos y y docentes.,
recreativos.
Tiempo: 20 minutos
Recursos: Pizarrn, borradores, cuadernos, Recursos:
Pizarrn,
borrador,
lpices, textos imgenes, materiales de desecho, cuadernos,
lpices,
alumnos
y
alumnos y docentes. Tiempo: 65 minutos.
docentes.,
Tiempo: 15 minutos
SECCIN DE CLASE :
36
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA: Juegos Tradicionales (Exposicin de nuevos juegos tradicionales seleccionados en el grupo familiar)
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Conocer los nuevos juegos tradicionales investigados en la comunidad

PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL

docente pasa la asistencia, para confirmar los alumnos
que asistieron a clase.

de clase, los alumnos en grupo dan los buenos
das al docente y compaeros de estudio.

de clase, el docente por medio de la
toma de nota evala los trabajos
realizados por los alumnos.
Seguidamente, pedir a los alumnos iniciar con la

exposicin de investigacin realizada en el medio
familiar sobre nuevos juegos tradicionales y sus reglas.
Seguidamente, inician con la exposicin

didctica de las muestras de juegos
tradicionales y sus reglas, investigadas en la
comunidad y medios familiares.

Tiempo: 10 minutos

lpices, rotafolio, alumnos y docentes.
Tiempo: 60 minutos.

clase investigar, sobre las rondas
infantiles y el poema del volantn y
hacer un anlisis crtico.
Recursos:
Pizarrn,
borrador,
cuadernos, lpices, rotafolio de,
Tiempo: 20 minutos
SECCIN DE CLASE :
37
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA: Anlisis de canciones de rondas y poema de volantn

OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Leer y analizar la letra de canciones de ronda y fragmento del poema de volantn.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL

docente iniciara con preguntas evocadoras, para
iniciar a los alumnos a realizar un pequeo resumen y
as comprobar los conocimientos alcanzados en la clase
anterior.
ACTIVIDAD: Para iniciar la nueva clase, el

docente presenta glosario de rondas para que los
alumnos seleccionen la de su preferencia,
posteriormente, por medio de la exposicin
didctica, dar a conocer a los alumnos sobre
procedimientos a seguir para extraer y analizar
elementos caractersticos de la letra de
canciones de rondas elegida por los alumnos y
poema del volantn.

de clase, los alumnos con la ayuda del
docente, evocaran las conclusiones de
la clase..
Seguidamente, introduce la nueva temtica, sobre

lecturas de textos de rondas infantiles y fragmentos de
poema de volantn,.
Tiempo: 10 minutos
Seguidamente, el docente organiza a los

alumnos en grupo les hace entrega de
fragmentos de canciones de rondas y poema de
volantn, para que lean, analicen y extraigan
elementos caractersticos que los constituyen,
afn de realizar conclusiones.
lpices, textos, alumnos y docentes.
Tiempo: 60 minutos

clase
investigar,
sobre
juegos
tradicionales, metras, carreras de saco,
pelota de goma y realizar un cuadro
comparativo y anlisis crtico, haciendo
uso de la Canaima
.
Recursos:
Pizarrn,
borrador,
cuadernos, lpices, nuevos textos,
Tiempo: 20 minutos
SECCIN DE CLASE :
38
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA: Festival de Juegos Tradicionales

OBJETIVO DIDCTICO: Fomentar la recreacin entre compaeros donde interacten con sentido de pertenencia en las competencias de juegos
tradicionales.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1. Metras, volantn, rondas, carreras de saco, pelota de gomas.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Por medio de una lluvia de ideas, el

docente indagara sobre los conocimientos previos de los
alumnos, solicita las investigaciones asignadas en la
clase anterior. y as iniciar el festival de juegos
tradicionales.
ACTIVIDAD: Seguidamente, los alumnos

agrupados por equipo, los profesores y
autoridades, dan inicio a cantar el himno
nacional y regional e inauguracin de los juegos
tradicionales.
ACTIVIDAD: consecutivamente, el
docente, mediante la toma de notas
asentar
el control de asistencia,
evaluacin del desarrollo de las
competencias deportivas y recreativas..
Inmediatamente, autoriza a los alumnos agruparse y

dirigirse a la cancha del liceo, para dar inicio a la
inauguracin del festival de juegos tradicionales
Posteriormente, la docente conjuntamente con

los alumnos da las pautas y reglas para iniciar
cada una de las competencias deportivas y
recreativas.
Posteriormente, la interaccin docentealumnos, realizan las evaluaciones y

reflexiones de cada uno de los grupos
participantes.
Recursos:, Juegos tradicionales, marcadores de

colores, uniforme deportivo, filtros con agua,
gorras, alumnos, padres y representantes,
autoridades, y docentes.,
Tiempo: dos das.
Para la prxima clase, festival por

distritos de las muestras y trabajos
realizados por los alumnos.
Recursos:
juegos
tradicionales,
alumnos, autoridades, docentes padres
y representantes
Tiempo: dos horas.
Recursos, pizarrn,
docente y alumnos.
Tiempo: 05 minutos
marcador,
cuadernos,
lpices.
SECCIN DE CLASE :
39
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA:
Festival de tradiciones culturales falconianas y trabajos
OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar las unidades temticas los alumnos estarn en capacidad de realizar, disear
variedades de trabajos con actitud crtica, con un aprendizaje significativo y sentido de pertenencia de sus
costumbres y tradiciones culturales falconianas.
OBJETIVO DECLARATIVO: 1.1. Disear de escenario y exhibicin de las muestras elaboradas por los alumnos, para su evaluacin.
PRE-INSTRUCCIONAL
CO-INSTRUCCIONAL
POST-INSTRUCCIONAL

asistencia para confirmar los alumnos que asisten a clase
y participan en el festival cultural.

explicara e indicara los procedimientos y
espacio para disear el escenario y la ubicacin
de cada producto de gastronoma y artesanal,
trabajos elaborados por los alumnos, y
representando cada distrito del estado falcn.
ACTIVIDAD: inmediatamente, los

alumnos con la ayuda del docente,
padres y representantes proceden a la
inauguracin del festival, dan la
bienvenida a la Directiva, profesores,
alumnos, amigos y evaluadores,
quienes visitaran cada distrito,
observan las muestras, entrevistan a
los alumnos participantes, toman
nota de evaluaciones.
Por ltimo, plenaria del festival y
Pa ra la prxima clase entrega de
premiacin y portafolio constitutivo
de trabajos y exmenes finales
elaborados por los alumnos, durante
el proceso acadmico.
Seguidamente, autoriza a los alumnos iniciar la

decoracin del escenario en las instalaciones del Liceo,
para ubicar espacios por genero de muestras de trabajos
realizados por ellos durante la fecha indicada en la clase
anterior..
Recursos, Pizarrn, borradores, lpices, trabajos

artesanales, gastronoma y juegos tradicionales, rotafolio
ilustrados, Canaima, asistencia docentes alumnos
Tiempo: 25 minutos.
Consecutivamente, los representantes se

integran al trabajo en ejecucin, instalan los
productos en el distrito que le corresponde a
cada uno de sus hijos, para ellos representar y
defender ante un jurado calificador sus
muestras. Esta estrategia permite al alumno
valorar sus tradiciones que lo identifican.
Recursos:, mesas, paraban, tela, bombas, hilo
pabilo, tirro muestras, equipo de sonido,
alumnos, docentes, padres y representantes,
directivos, alumnos y docentes.
Tiempo: 7 a 8 am
Recursos:, Muestras artesanales,

culinarias, marcadores, borradores,
cuadernos, docente y alumnos.
Tiempo: 8am a 6 pm.
SECCIN DE CLASE :
40
FEHCA:
UNIDAD TEMTICA: Entrega de portafolio constitutivo de trabajos y exmenes de evaluacin

OBJETIVO DIDCTICO: Al finalizar los contenidos programticos, los alumnos estn en capacidad de recibir y leer sus evaluaciones, para
confirmar su rendimiento acadmico en la Asignatura Lengua y Literatura.
PRE-INSTRUCCIONAL
pasa la lista para confirmar la asistencia de los
alumnos.
CO-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Seguidamente, el docente

procede a entregar cada uno de los trabajos,
y pruebas escritas realizadas por los
alumnos durante los procesos acadmicos,
Inmediatamente, a travs de una interaccin para su respectiva revisin, y as avanzar a
docente y alumnos, el docente indaga en los un grado superior.,
alumnos sus expectativos a travs de la
culminacin de los contenidos programticos,
vistos en el saln de clase, para su avance
acadmico a otro ao superior.
Recursos: Pizarrn, borradores, portafolio
constitutivo de trabajos escritos, exmenes,
docente alumnos.
Tiempo: 40 minutos
alumnos minutos
Tiempo: 05 minutos
Observacin:
POST-INSTRUCCIONAL
ACTIVIDAD: Para finalizar los alumnos
deben guardar los resultados de trabajos de
investigacin,
composiciones
literarias,
creaciones
artesanales,
gastronmicas,
exmenes
escritos,
mapas
conceptuales/mentales,
entre
otras
actividades, en una carpeta tipo portafolio
con su respectivo nombre, como evidencia de
haber culminado todo el contenido
programtico llevado a cabo durante un
tiempo determinado y para su respectiva
evaluacin por parte del docente..
Posteriormente, evala todo el material,
diseo los boletines y asienta las notas
definitivas, y por ultimo convoca a los
representantes para hacerles entrega de los
boletines de sus hijos.
Recursos: Pruebas escritas, trabajo de
investigacin, mapas mentales/conceptuales,
carpetas.
Tiempo: 45 minutos
DISCRIPCIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS
TCNICA DE ENSEANZA
JUEGOS CON FRASES Y PRRAFOS

PRPOSITO DE UTILIZACIN:
A travs de la dinmica JUEGOS CON FRASES Y PARRAFOS los alumnos por medio de la observacin analizaran el formulario
relacionado a su identidad y deseos personales, para as exponer su punto de vista y diferenciar si tiene o no pertinencia para darse a conocer
con el docente y en el campo educativo donde estudian.
MOMENTO INSTRUCCIONAL:
PRE-INSTRUCCIONAL
Procedimiento:
1. El docente llevar a cabo la explicacin de la dinmica.
2. Solicitar la colaboracin de los alumnos para el desarrollo de la dinmica antes de iniciar la clase.
3. La dinmica consiste en que el docente les mostrar travs de formulario escrito sobre los datos personales y deseos
personales de cada alumno, seguidamente, le hace entrega del mismo para que ellos den su punto de vista acerca si tiene o no
pertinencia para darse a conocer de manera escrita por el docente.
Tiempo: 20 min.
Recurso instrucciones:
4. Formulario.
5. Lpices, borrador, pupitre, docente alumnos.
Recurso complementario
Propsito de utilizacin:
Conocer la identidad y las aspiraciones del futuro que tiene cada uno de los alumnos, para mejorar sus
debilidades.
Formato Original: Mara Carrera, y otros, citado en Tremont, (2005), modificado y diseado por las autoras Medina y Duno, (2014)
TCNICA DE ENSEANZA
TIERRA O AGUA
El propsito fundamental: Es que los alumnos participen en grupo por medio de una dinmica agradable, tierra o agua, que permita
en el alumno participar con los dems compaeros, creando un clima propicio para que florezca la amistad, la convivencia, la
interaccin entre grupos y docentes, igualmente, ellos se motiva y se concentra en tomar un tiempo determinado para saltar de un
lugar a otro donde est diseado el escenario para realizar la dinmica, con el propsito de que exista la confianza, elevar el nimo y
motivacin para iniciar nuevos conocimientos de aprendizajes significativos dentro y fuera del aula.
POST-INSTRUCCIONAL
1. El docente llevara a cabo la explicacin de la dinmica.
2. Solicitar la colaboracin de todos los participantes para el desarrollo de la dinmica.
3. La dinmica consiste en que los alumnos en grupo y orientacin del docente, debern trazar una lnea recta de forma
pintoresca en el centro del saln de clase, identificando el lado derecho como tierra, el lado izquierdo como agua, seguidamente,
el docente ordena los alumnos por gnero, es decir, primero participan las hembras y despus los varones, es decir, ellos se ubican por
orden a un lado del dibujo que se identifica como tierra, en forma de fila, seguidamente la docente evoca la siguiente expresin:
agua los alumnos saltan con premura para el sitio identificado con agua, quien se equivoque sale del juego, continua la dinmica, la
docente evoca: tierra seguidamente con premura saltan los grupos, quien se equivoque sale del juego y as sucesivamente hasta
terminar el juego, el ltimo alumno que quede participando es quien gana y el docente le puede obsequiar cualquiera de los siguientes
recursos educativos: lpiz, cuaderno, sacapuntas, marcador, papel bon calibre 20, etc.
4. El tpico abordar: seleccionado por el docente.
Tiempo: 15 min.
1. Marcadores de colores.
2. Saln de clase.
3. Marcadores y tizas de color
4. Reglas, cuadernos, sacapuntas etc.
5. Docente alumno.
Recurso complementario: Canaima.
Propsito de utilizacin: Motivar a los alumnos, con actitud activa, crtica y convivencia recproca entre grupos y docentes, con el
objetivo de que ellos acten de forma solidaria, estimulacin y motivacin con la clase a bordar.
Fuente del formato: Mara Carrera, Devirmar pernalet y Marielba Chirinos, citado en Tremont, (2005), modificado y
diseado por las autoras Medina y Duno, (2014)
TCNICA DE ENSEANZA
EL TREN CORRE AL RITMO DE LA MSICA
A travs de la dinmica El tren corre al ritmo de la msica los alumnos estn atentos cuando el tren se detiene en su pupitre,
seguidamente, sustraen una pregunta alusivas al tema a evaluar, ellos en grupo la discuten, la analiza y la responde, para que el docente
confirme que tanto sabe del tema.
POST-INSTRUCCIONAL

2. Solicitar la colaboracin de todos los alumnos para el desarrollo.
3. Esta dinmica consiste en que el docente le mostrar un tren cargado de preguntas alusivas al tema: idea principal y secundaria,
anticipacin y parfrasis, seguidamente, le pide a los alumnos organizar los pupitres en forma de media luna, enciendo el equipo de
sonido y los alumnos hacen circular el tren por todos los pupitres donde estn sentados los compaeros.
4. El docente baja el volumen de la msica y el tren se detiene en cualquiera de los grupos, sustrae del tren una pregunta y reunidos
5.
discuten y analizan la pregunta respectiva y seguidamente, responden la respuesta.

seguidamente, la docente sube el volumen al equipo para continuar el tren su recorrido y as sucesivamente hasta evaluar todos los
alumnos, para confirmar que tanto saben de los temas.
Tiempo: 40 min.
Recurso instruccionales:
6. Equipo de sonido
7. Cd msica el tren. Pupitre, docente y alumnos
Recurso complementario
Propsito de utilizacin: Evaluar que tanto saben los alumnos del tema.
Fuente del formato: Mara Carrera, Devirmar pernalet y Marielba Chirinos, citado en Tremont, (2005), modificado y diseado por las autoras Medina y Duno, (2014)
TCNICA DE ENSEANZA
REPOLLO CALIENTE
A travs de la dinmica del repollo caliente los alumnos realizaran el resumen de la clase la cual consiste en realizar varias preguntas en hojas de
papel y envolverlas todas haciendo el simulacro de una bola o repollo. El procedimiento es el mismo de la papa caliente con la diferencia que
aquellas personas que le toque la penitencia tendrn que tomar una hoja la cual poseer una pregunta relacionada al tema tratado.
Propsito de esta tcnica es que el alumno se vea motivado a realizar el cierre de la clase y propiciar una participacin efectiva y dinmica.
POST-INSTRUCCIONAL
1. El docente llevar a cabo la explicacin de la dinmica
2. Solicitar la colaboracin de todos los alumnos para el desarrollo de la dinmica
3. La dinmica consiste en que el facilitador le entregara a los alumnos una bola formada por varias horas (repollo), la cual los alumnos se
la irn pasando de uno en uno hasta que el docente diga STOP, entonces el alumno que le quede el repollo en la mano desprender
una de las hojas y tendr que realizar la actividad asignada y luego se sale del grupo.
Tiempo: 40 min.
Recurso instruccionales: Bola de anime, material impreso, papel bond, lpices de colores, textos, docente alumno
Proposito de utilizacin: Reafirmar en los alumnos conocimientos del tema dado.
Fuente del formato: Mara Carrera, Devirmar pernalet y Marielba Chirinos, citado en Tremont, (2005), modificado y diseado por las autoras Medina y Duno, (2014)
TCNICA DE ENSEANZA
ESTA O NO ESTA
El propsito fundamental es que los alumnos valoren las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir
conocimientos en la identificacin de significados de palabras desconocidas y organizarlas por orden alfabeto, tomando como modelo
el diccionario, donde se evidencie la creativos, la convivencia entre grupos, compartan opiniones y sugerencias con sus compaeros de
trabajo por medio de la lectura de material agradable asignado por la docente.
CO-INSTRUCCIONAL

8. La dinmica consiste en que los alumnos leen textos de la prensa regional, entre otros textos, subrayan con color azul las
palabras desconocidas, y con color rojo las palabras que conocen, afn de buscar el significado y posteriormente, anotarlas por
orden alfabtico en el cuaderno diseado por los alumnos.
Tiempo: 40 min.
8. Material impreso de peridico regional y otros textos, lpices de colores, reglas, diccionario, docente y alumnos,
Propsito de utilizacin: ampliar conocimientos sobre el idioma materno, mejorar la ortografa, conocer las partes del diccionario,
conceptos y significado de palabras desconocidas y ordenarlas alfabticamente, diferenciar los tipos de diccionarios, (sinnimo y
antnimos, diccionario escolar de la lengua espaola). Fuente: Misler y otro, (1999, pg. 90)
Fuente del formato: Mara Carrera, Devirmar pernalet y Marielba Chirinos, citado en Tremont, (2005), modificado y diseado por las autoras Medina y Duno, (2014
TCNICA DE ENSEANZA
PANEL DE SUSPENSO
A travs de la dinmica EL PANEL DE SUSPENSO los alumnos demostraran sus habilidades en la elaboracin de peridico escolar con
el propsito de despertar la creatividad, la cooperacin, la autonoma, la creatividad, convivencia, la capacidad de expresin, y
potenciacin de opiniones con sus compaeros de grupo en la elaboracin de la actividad asignada, valoracin de la libertad de
expresin, participar de forma activa en el proceso de investigacin sobre los conceptos que componen el peridico escolar..
POST-INSTRUCCIONAL

10. Se formaran grupo de cuatro alumnos.
11. Uno de los participantes de cada grupo escogern un color en el panel del suspenso dicho color poseer la descripcin de la sesin
del peridico que debern disear su grupo.
12. La dinmica consiste que los alumnos leen la prensa regional, afn de conocer sus estructura: portada, ndice, cuerpo del
peridico, ubicacin de las noticias, deportes, pasatiempos, partes de una noticia, titular, clasificados, columnas de opinin,
deportivas, directorio profesional, publicidad y propagandas, farndula, noticias, regionales, nacionales e internacionales.
Expresin grfica, y tipo de escritura.
Tiempo: 40 min.
9. Peridico regional, otros textos, cuaderno, lpices, pizarra, marcadores, borrador, pupitre, docente alumnos, Recurso
complementario (investigar en internet y disear en la Canaima)
Propsito de utilizacin: Esta actividad permite que los alumnos interacten con la comunidad en general de la institucin y fomentar la
participacin familiar, aportando noticias del liceo y de su entorno, brindar su colaboracin con la consecucin de fotos, conceptos,
imgenes grficas, cuentos o dibujos de los alumnos que se destaquen en el proceso educativo, para poder hacer del peridico escolar un
espacio de todos.
diseado por las autoras Medina y Duno, (2014
TCNICA DE ENSEANZA
LLUVIA DE IDEAS POR TARJETA REVISTA
EXPOSICION DE UTILIZACIN:
A travs de la dinmica
Lluvia de ideas por tarjetas, consiste en que los alumnos demostraran sus habilidades, destrezas, en el
procedimiento y elaboracin de Revista titulada: Tus Tradiciones Inolvidables con el propsito de despertar la creatividad, cooperacin,
autonoma, convivencia, donde se demuestre la capacidad de expresin, y potenciacin de opiniones con sus compaeros de grupo en la
elaboracin de la actividad asignada, igualmente, la valoracin del acervo cultural, de la libertad de expresin, participar de forma activa en
el proceso de investigacin sobre las temticas e imgenes que integrarn la composicin de la revista antes descrita.
POST-INSTRUCCIONAL

6. La dinmica consiste en se formen grupo de 6 alumnos. Seguidamente, Uno de los participantes de cada grupo disear una tarjeta y
escribe en ella un tema que desea investigar, cada participante lee su tarjeta y luego se van pegando en forma ordenada y por
columna en la pared. En esta etapa el papel del coordinador en conjunto con el docente, es llevar al grupo a sintetizar el conjunto de
las tarjetas de tal forma que se obtenga una visin ordenando y unificada de los diversos tema, titulo, tipo de letra que van investigar,
a fin de delimitar los temas de la revista que deber disear su grupo.
Tiempo: 40 min.
10. Peridico regional, textos de libros complementarios, del folklor, i, visitas a museos, arquitecturas histricas, incuder.
11. Papel lustrillo grueso, marcadores de color, imgenes ilustradas entre otras.
12. Cuaderno, lpices, pizarra, marcadores, borrador, pupitre, docente alumnos
Recurso complementario (investigar en internet y disear en la Canaima)
Propsito de utilizacin: Esta actividad permite que los alumnos interacten con la comunidad en general e instituciones, visiten museos y
arquitecturas, entre otros, con la finalidad de que ellos investiguen los temas especficos y fomenten la lectura y la escritura con actitud
crtica y adems, les permita producir con creatividad y reflexin nuevos conocimientos educativos. Aunado a ellos, es relevante el diseos de
esta revistas y se espera que sea un especio de todos, a nivel local, regional, nacional e internacin. Con la finalidad de dar a conocer las
costumbres y tradiciones que representan el acervo cultural falconiano.
diseado por las autoras Medina y Duno, (2014)
TCNICA DE ENSEANZA
DISEANDO UN MUNDO DE REALIDADES
El propsito fundamental es que los alumnos estimulen la creatividad, valoren las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para
adquirir y producir conocimientos nuevos y relevantes en la elaboracin de avisos o propagandas. Para ello, resulta conveniente revisar la
presa y analizar los diferentes avisos y propagandas que aparecen en ella. Posteriormente, debern inventar algunos objetos, o productos
maravillosos que ellos han descubierto, o investigar en la comunidad otro producto, entre estos: elaborar Jabn de sbila, de avena, jalea
de mango, pia, construir un inventos tecnolgicos, utilizar un motor de un carro de juguete de desecho y hacer un invento, la imagen de
un personaje y dibujarlo tipo caricatura.. entre otros, que le permita hacer publicidad y propagandas.
POST-INSTRUCCIONAL
13. El docente llevara a cabo la explicacin de la estrategia.

14. Solicitar la colaboracin de todos los alumnos para el desarrollo de la dinmica.
15. Esta consiste en que grupos de alumnos seleccionen una muestra, conocer los procedimientos y materiales para elaborarla.
16. La temtica abordar ser seleccionada por el docente y los grupos.
17. Los trabajos elaborados sern defendidos a travs de la estrategia exposicin didctica en el saln de clase.
18. Dichos trabajos permiten la integracin del desarrollo endgeno. (Citado en el Currculo Bolivariano 2007).
Tiempo: 40 min.
13. elaboracin de jabn de sbila: pencas de sbila, jabn Azul, graso de chivo, avena en cajuela, graso de chivo, jabn de panela
color blanco. Jaleas, mango, pia, azcar etc. Invento tecnolgico: lminas de anime, cartulina de cartn, papel bond blanco,
pega, otro, para el invento del motor e imagen de un personaje, queda a criterio y seleccin del alumno.
14. Tijera, cartulina, (material de desechado: madera, cartn, entre otros.).
15. Reglas, exacto, tinta de colores, lpices, marcadores, pega, silicn, cocina, agua,.. materiales, docente, alumnos, padres y
representantes.
Recurso complementario (guas, textos, recetas, investigaciones por internet, entrevistas, etc.).
Propsito de utilizacin: Educativo, desarrollo endgeno.
Fuente del formato: Mara Carrera, y otros, Prct. Prof. UNEFM, citado en Tremont, (2005), modificado y diseado por las
autoras Medina y Duno, (2014)
TCNICA DE ENSEANZA
JUGUEMOS A LAS ADIVINANZAS Y REFRANES
El propsito fundamental es que los alumnos valoren las ventajas del trabajo cooperativo, la convivencia e interaccin en grupo, la
motivacin para adquirir y producir conocimientos en la identificacin y anlisis de significados.
Las adivinanzas y refranes, es un medio eficaz para fomentar y estimulan en el alumno la lectura, la oralidad, la escritura y la
presencia de nuevas situaciones, por la construccin de frases en diferentes contextos comunicativos. Estos recursos literarios son
importantes y tienen un lugar especial en la educacin.
CO-INSTRUCCIONAL
21. La dinmica consiste en hacer pensar a los alumnos de forma divertida para evitar que respondan las adivinanzas y refranes
de forma mecnicamente y hay que guiarles a que traten de adivinarlas fijndose bien las pistas que ofrece el docente. Ejemplo
de ellos: Blanco por dentro, verde por fuera, si quieres que te lo diga espera; verde por fuera y roja por dentro..?Camarn
que se duerme, se lo..?, Chivo que se duerme, se..?; el que madruga consigue, agua?; Dime con quin andas, y te?;
cuentas claras, conservan..?.
Tiempo: 40 min.
16. Material impreso de peridico regional y otros textos.
17. Lpices de grafitos y de color
18. Reglas.
19. Pupitres
20. Docente alumno.
Recurso complementario: investigar adivinanzas y refranes.
Propsito de utilizacin: Los refranes y adivinanzas, son pldoras de sabidura popular. Por ello, es conveniente que los docentes
promuevan el anlisis, la reflexin e interpretacin de refranes y adivinanza determinados. Fuente: Prez E. (2008) (pg-95,96,100 y
101 )
TCNICA DE ENSEANZA
MAQUETA
El propsito fundamental, es que los alumnos vea este trabajo atractivo, divertido, que permita, disear, producir y conocer nuevos
conocimientos en la elaboracin y decoracin de maquetas, tambin, tienen como propsito fortalecer la identidad del patrimonio
cultural y difusor de valores; cooperacin, interaccin, convivencia entre grupos. Igualmente, pongan en prctica la creatividad de
forma pintoresca y a la vez compartan opiniones y sugerencias con sus compaeros de trabajo por medio de una dinmica agradable.
Permitindoles la cercana a otras actividades diseadas y hechas por ellos, comentar la participacin de los dems compaeros
creando un clima propicio para que ellos aprendan haciendo las cosas prctica, para que as se comprometan y logren un grado ms
profundo de comprensin. Esta dinmica, permite la formacin de una ciencia histrica en la poblacin educativa. Igualmente,
fomenta la reflexin sobre la realidad, estimula el juicio crtico y desarrollo de la construccin, reflexin sobre realidad de los museos
como muestra de grupos originarios, a travs de la construccin y diseo de maquetas y paneles de elementos que la constituyen.
Tambin permite en los alumnos entender cmo funcionan las cosas, utilizando las herramientas para los procedimientos del diseo y
construccin de la respectiva maqueta.
CO-INSTRUCCIONAL
9. La dinmica consiste en que los alumnos en grupo y orientacin del docente, debern elaborar patrones para disear
maquetas de forma pintoresca, donde los alumnos organizados en grupo pueden ir organizando las ideas y elementos que
ellos observaron en el museo visitado y elementos aledaos que conforman el espacio urbanstico donde esta utilcado dicho
puseo, con la finalidad de construir la maqueta de forma indita dentro y fuera del aula de clase.
10. El docente explicar a los alumnos la finalidad de esta iniciativa, donde ellos puedan ejercitar lo que aprendieron en la teora y
complementarlo con la prctica. Por otra parte, el docente procede a explicar los procedimientos para recolectar los materiales
y procedimientos para la construccin de dicho trabajo con la ayuda de los padres y representantes.
11. El tpico abordar por los participante ser seleccionado por el docente.
Tiempo: 40 min.
Recurso instrucciones: tabla de madera o anime, alambre, suiches. Carton, colores, arcilla, plastilina, tela, pega de silicona, palitos
chinos de madera, si lleva sistema elctrico, conectores, pila, cable, entre otros materiales.
Recurso complementario:
Propsito de utilizacin.: Con este dinmica el educador no solo beneficia a los alumnos, sino que fomenta la reflexin, sentido de
pertenencia, los valores, conservacin sobre la realidad de los museos como patrimonio cultural falconiano.
TCNICA DE ENSEANZA
VIDEO CRTICO
A travs de la dinmica video Critico los alumnos en grupo, investigan en el Internet en el buscador Google escribe video animado de
Josefa Camejo, por medio de la observacin discuten, analizan y describen el contenido del video, para as exponer su punto de vista y
diferenciar si tienen o no pertinencias en la educacin.
POST-INSTRUCCIONAL
13. Solicitar la colaboracin de todos los alumnos para el desarrollo.
14. Esta dinmica consiste en que el docente asignara a los alumnos por grupo, investigar en el internet en el buscador google, el videos
Animado, Sobre Josefa Camejo. Los alumnos en grupo observan en el video, y opinar si tienen o no pertinencia relevante en el
campo educativo.
Tiempo: 40 min.
21. Internet
22. Canaima
23. Pupitres
24. Alumnos y docentes
Recurso complementario (Si no hay internet en el Liceo, investigar fuera del liceo y as cumplir con la dinmica).
Propsito de utilizacin: Conocer la vida y obra de Josefa Camejo, como recurso educativo. (anexo material de apoyo).
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEVIDEO CRTICO DE JOSEFA CAMEJO.

Se Propuso una actividad dinmica para analizar en grupal, los personajes que intervienen en el video: masculinos, femeninos entre otros elementos
que intervienen en el video desde los parmetros siguientes:
Protagonistas masculinos
Lo que hacen los personajes
Tipo de Ropas que usan.
Protagonistas femeninos
Lo que dice
Compartes familias.
Personajes secundarios M
Qu papel realizan
Comparten hroes de la patria?
Personajes secundarios F
El ambiente:
Se cas Josefa Camejo y dnde?
Participan nios (as).
Interior o exterior.
Quin le pidi un juguete a Josefa Camejo?
Participan nias
Iluminacin.
Qu le comunic su pap sobre el juguete?.
El trabajo que realizan.

Participan
animales,
Cules pases o ciudades viaj Jos Camejo?

objetos,
personajes
ilustres
Cmo est decorado el ambiente?
(histricos).
Argumentacin con actitud crtica, basndose en el

anlisis profundo del contenido.
A quin observ Josefa Camejo por la ventana del
convento?
Por qu Josefa Camejo se fue del convento?
El final del video te gust y por qu?
Video Animado de Josefa Camejo

Fuente: Propia, Medina y Duno (2014) (Imgenes Google)
TCNICA DE ENSEANZA
ACTIVA TU INGENIO
El propsito fundamental es que los alumnos valoren las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir nuevos
conocimientos en la elaboracin de cuentos cortos infantiles basados en volantn y mueca de trapo, que les permita compartir
opiniones y sugerencias con sus compaeros de trabajo por medio de materiales agradables, creativos, pintorescos relacionado al tema.
POST-INSTRUCCIONAL
17. La dinmica consiste en que los alumnos en grupo y con dibujos alusivos al tema que sean pertinente en una clase educativa.
18. El tpico abordar ser seleccionado por el docente y los alumnos.
Tiempo: 40 min.
25. Material impreso.
26. Lminas de papel bond calibre 20
27. Computadora Canaima.
28. Lpices de grafitos y de color, Textos y Reglas,
29. Imgenes de volantn y mueca de trapo.
30. Docente alumno.
Recurso complementario. Canaima va al saln de clase.
Propsito de utilizacin: Construir nuevos conocimientos significativos.
autoras Medina y Duno, (2014
TCNICA DE ENSEANZA
INVENTAR JUEGOS Y ESCRIBIR SUS REGLAS
A travs de esta Estrategia, inventar Juegos y escribir sus reglas
El alumno por medio de la observacin y el tacto, analizarn: forma, color, material, tamao, peso e instrucciones que caracteriza, (los
juego que ellos conocen).
El propsito fundamental de esta dinmica, es que los alumnos valoren las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y
producir conocimientos en la elaboracin de nuevos juegos y a la vez compartan opiniones y sugerencias con los compaeros de trabajo.
Igualmente, es un buen ejercicio para fomentar la expresin, la creatividad, la interaccin, la convivencia entre grupos.
CO-INSTRUCCIONAL
20. Solicita la colaboracin de los alumnos, en la organizacin de grupos y desarrollo de la actividad.
21. La dinmica consiste en que la docente, solicita a los alumnos que se levante del pupitre y escriban en la pizarra cada uno de los
juegos que ellos conocen. Posteriormente, la docente tambin, presenta imgenes de los juegos que ella conoce.
22. Consecutivamente, organizan los juegos ms resaltantes, y los alumnos con la ayuda de la docente inventen algn juego y describen
las reglas o instrucciones de cmo se juega. Para ellos, puede ser conveniente partir de que escriban las instrucciones de su deporte
favorito. En segundo momento, debern inventar el juego (puede ser una combinacin entre varios de los que conocen) y escribir las
instrucciones. Inmediatamente, los alumnos analizaran un anlisis con actitud crtica y darn su punto de vista si tienen o no
pertinencia educativa y la recreacin en la comunidad,
Tiempo: 40 min.
31. Imgenes y textos de juegos tradicionales.
32. Tijera, cartulina, (material de desechado: madera, telas, botones, aguja, hilo, entre otros.)
33. Reglas, exacto, tinta de colores, lpices, marcadores.
Recurso complementario (guas, de juegos tradicionales y patrones de juegos)
Propsito de utilizacin: Educativo, recreativo etc.
TCNICA DE ENSEANZA
VIAJE DE LA IMAGINACIN
A travs de la estrategia VIAJE DE LA IMAGINACIN los alumnos leer textos, analiza basados en mueca de trapo y volantn, interpretan,
analizan, para demostraran sus habilidades en la elaboracin de un cuentos infantiles, basados en mueca de trapo y volantn, con el propsito de
despertar la creatividad de los participantes y a la vez que compartir opiniones o sugerencias con sus compaeros de grupo en la elaboracin de la
actividad asignada.
CO-INSTRUCCIONAL
24. Se formaran grupo de cuatro alumnos.
25. Explica las tipologas y partes de los cuentos infantiles.
26. Un participante de cada grupo selecciona un texto, lo leen, analizan, e identificar la idea principal la subrayan con color azul, y las ideas
secundarias color rojo, toman notas de estas descripciones y la ayuda del docente orientan el procedimientos para la creacin de cuentos
infantiles populares.
La creacin de cuentos se desarrollar en el aula, mediante un taller creativo (el docente planificar el taller con esta estrategia, que inspire,
motiven y permitan que los alumnos realizar esta actividad con deleite, gozo, entusiasmo y creatividad). Al culminar las creaciones, el
docente debe recoger los trabajos. Para que sea llevado al festival final, que se realizara por distritos, para que sean evaluados por el jurado
correspondiente. (Todos los cuentos deben ser inditos).
Deben llevar: ttulo, nombre del autor, ao escolar, categora, nombre del docente asesor, dibujos animados dependiendo del ttulo.
Tiempo: 40 min.
34. Marcadores de colores
35. Reglas
36. Geomtricas
37. Lminas de papel bond
38. Textos de mueca de tramo y volantn
39. Docente alumno.
Recurso complementario (guas, de variados cuentos infantiles, etc.)
Propsito de utilizacin: Estimular la formacin integral de los estudiantes, mediante la prctica de la lectura, el anlisis, el arte Desarrollar
la competencia comunicativa mediante la lectura y la escritura para elevar el nivel cultural de todos y renovar estrategias de participacin,
convivencia, cooperacin. Promover la creacin literaria en el alumno como medio para expresar de forma esttica, sus apreciaciones de la
realidad que los rodea. Fortalecer y resaltar las habilidades creativas, la imaginacin y la curiosidad, la actitud crtica.
Al respecto,
el Ministerio de educacin, de la Red Nacional de Docentes (REDNADE), (FESTICREC, MEDUCA, Panam, (2013).
Consideran la creacin de cuentos infantiles inditos como una herramienta til para la formacin de lectores crticos, capaces de mejorar su
entorno y ofrecer su aporte literario en beneficio del desarrollo cultural del Pas. Consideran que esta experiencia enriquece la didctica de la
asignatura.
TCNICA DE ENSEANZA
BUSN DEL ESCRITOR
El propsito fundamental es que los alumnos valoren las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir y conocer
nuevos conocimientos en la elaboracin y decoracin del Buzn del Escritor, donde ellos pongan en prctica la creativos de forma
pintorescas y a la vez compartan opiniones y sugerencias con sus compaeros de trabajo por medio de una dinmica agradable. Que le
permita al alumno como escritor comentar las participaciones de los dems compaeros creando un clima propicio para que florezcan
las letras. Igualmente, los alumnos se motivan en tomar un tiempo determinado a final de cada semana para revisar la caja, leer y
comentar las creaciones escritas depositadas dentro del buzn, con la finalidad de mantener viva la comunicacin con la lectura, la
escritura y la interaccin entre grupos y docente.
CO-INSTRUCCIONAL
29. La dinmica consiste en que los alumnos en grupo y orientacin del docente, debern elaborar y decorar una caja de forma
pintoresca y ubicarla en un rincn del aula, donde todos los alumnos pueden ir depositando sus cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, chistes, , entre otros escritos producidos de forma indita dentro y fuera del aula de clase.
30. El tpico abordar por los participante ser seleccionado por el docente.
Tiempo: 40 min.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Material impreso.
Caja cuadrada.
Lminas de papel bond calibre 20
Lpices de grafitos, marcadores y tizas de color
Reglas.
Docente alumno.
Recurso complementario: Canaima.

Propsito de utilizacin: Motivar a los alumnos a la lectura y la escritura para que ellos aprendan con actitud crtica a elaborar sus
propias creaciones literarias, noticias, propagandas, publicidad etc.
CUADRO N 06
AREAS DE DESARROLLO INTEGRAL
AREAS DE DESARROLLO INTEGRAL

COGNITIVA
SOCIO
PSICO
ECOMOCIONAL
MOTRIZ
LENGUAJE
Proceso
Espontneo de
Expresin de
Motricidad fina
Adquisicin de
Construccin del
Sentimientos
Y gruesa.
Vocabulario.
Pensamiento
Elaboracin de
Coordinacin
Intercambio de
Lgico
Normas.
culo
ideas
Matemtico.
Autoestima.
manual
Potencial creador
autonoma
Estructuracin del
Interrelaciones con sus
Motricidad fina y gruesa.
Participacin
conocimiento social.
padres, el prestador de
Equilibrio.
cooperativa.
PAPAGAYO COMETRA
Representar los objetos de
servicio comunitario y
Coordinacin y armona de
Capacidad crtica y
su medio ambiente
con los adultos.
movimientos.
valorativa.
METRAS
Potencial creador.
BALN DE GOMA
Relaciones espacio y
Expresin de sentimientos
Dominio y control del
Extensin del
tiempo
y emociones.
cuerpo en movimiento.
vocabulario y
Interaccin social y
Desarrollo mental
Uso de los diferentes
cooperacin entre
compaeros
actores del lenguaje
LAS PALMAS (RONDAS)
CARRERAS DE SACO
Representacin mental.
Entidad
Estructuracin del
socializacin
sensoriales.
vocabulario e
conocimiento social y
Entre compaeros.
Movimiento del cuerpo.
Intercambio de ideas.
literario de s mismo.
Interaccin con su medio
Socializacin y
ambiente.
participacin
Favorecer la coordinacin
desarrollo de la
Dominio y control del
cooperativa.
Participacin
motora, global fina y
motricidad fina y gruesa,
cuerpo en movimiento.
cooperativa.
desarrollo mental y
Capacidad crtica y
equilibrio y reafirmacin de
valorativa y extensin
la motricidad fina y gruesa,
del vocabulario
gruesa, que permitan el

equilibrio y
desplazamiento con
equilibrio.
nacional
expresin de
Sentimientos,
compartidos en grupos,
con autoestima alto.
y Dominio de los sentidos
Adquisicin de
haciendo uso de
diferentes actos del
lenguaje para
comunicarse.
Fuente: Modifica por las autoras Medina y Duno (2014)
CUADRO 01
UNIDAD TEMTICA: JUEGOS TRADICIONALES: N 01METRA
Temporalizacin:
FECHA:
HORA:
CLASE:
Recreativas y culturales
Da:
TCNICA DE ENSEANZA
A travs de este juego el alumno, desarrolla procesos Cognitivo, psicomotor, biopsicosocial, convivencia, cooperacin, interaccin. Brinda la
oportunidad de experimentar, manipular objetos reales y smbolos, que se plantea interrogantes y trata de buscar sus propias respuestas, que le
permitan la interaccin interpersonal, en el medio social donde estudia y se desenvuelve. Igualmente, por medio de las competencias de juegos
tradicionales, observan, practican, analizan, juegan a ganar y aprenden a conocer su propia cultura que los identifican, para as exponer su
punto de vista y diferenciar si tiene o no pertinencia con el campo educativo.
MOMENTO INSTRUCCIONAL: Post intruccional, co-instruccional y post-instruccional.

Procedimiento:
6. El docente llevar a cabo la explicacin del juego y sus tcnicas.
7. Solicitar la colaboracin de los alumnos para organizar el desarrollar e iniciar de los juego.
8. Esta estrategia consiste en que el docente le muestra a los alumnos las metras, seguidamente, recuerdan lo que saben relativo al
juego especifico. El alumno conoce lo que va aprender y como la va aprende y como lo va hacer para ganar las partidas.
Tiempo: 30 min.
9. Metras de fibra de vidrio, lista de asistencia, canchas, marcadores o tintas de colores, profesor y alumnos.
Recurso complementario: filtro con agua, gorra, uniforme deportivo.
Propsito de utilizacin: Conocer sus propias races culturales que los identifican.
DESCRIPCIN DE LAS ESTRATEGIAS LDICAS:
EL docente con la interaccin de los alumnos, proceden hacer un pequeo hoyo en el suelo y se trazan lneas para formar dos tringulos de
colores; en uno de los tringulos se ubican todas las metras. Seguidamente el docente a peticin de los participantes lanza hacia arriba una
moneda; el capitn de cada equipo se identifica por cara o sello de la moneda. Al caer al piso la moneda se observa cul de las dos imgenes es
visiblemente en el piso. All se afirma cul equipo inicia el juego respectivo? Inmediatamente los participantes lanzan sus metras para derribar
las metras que estn en el tringulo y luego continuar hasta la hoya y de acuerdo con la ubicacin ms cercana se toma el orden para seguir el
juego. El ganador de la partida ser aquel que logre obtener una cantidad de metras superior a las que inicialmente aport. Posteriormente,
reciben medallas de premiacin el equipo ganador.
CUADRO 02
UNIDAD TEMTICA: JUEGOS TRADICIONALES: N 02 VOLANTN

Temporalizacin:
FECHA:
HORA:
CLASE:
Da:
TCNICA DE ENSEANZA
TCNICA DE ENSEANZA
PRPOSITO DE UTILIZACIN: El objetivo de este juego, es favorecer experiencias que permiten al alumno desarrollar su
autoestima, integrarse socialmente y facilitar las relaciones interpersonales entre compaeros, docentes, la familia, tambin, la
cooperacin entre grupos, igualmente, favorece el desarrollo psicomotor, biopsicosocial, moral, interpersonal, responsabilidad,
puntualidad, desarrollo de la motricidad fina y gruesa, motivacin a ganar el juego.
Con esta estrategia, el alumno manipula tintas, tijera, marcadores de colores.. , dibuja disea,, recorta, y construye, para llevar la
creacin del volantn o papagayo, igualmente, disfruta sus propias creaciones. Los papagayos son la razn social y cultural de una
proposicin artstica, donde el pensamiento visionario y convincente se expresa, tal como lo dijo Bolvar en su frase El arte es verdad porque
crea lo que debe ser citado por Rubn Navarro y medina, (2011).
1. El docente llevara a cabo la explicacin y reglas del juego.
2. Solicitar la colaboracin de todos los participantes para el desarrollo de la competencia.
3. La dinmica consiste en que los alumnos construyan su propio volantn, de forma de H, estrella, rostro humano entre otros de
su preferencia, seguidamente, se formaliza el da y la hora del juego, posteriormente, el docente presenta los procedimientos como
actividad recreativa, educativa, para desarrollar la competencias deportiva, el alumnos recordar lo que sabe relativo al juego
especifico, conoce lo que va aprender y como lo va aprender, El propsito fundamental, es que los alumnos valore el trabajo
cooperativo, la interaccin interpersonal, la convivencia, por medio de materiales agradables, pintorescos, que les permita conocer la
pertinencia educativa e identificarse con su propia cultura
Post intruccional, co-instruccional y post-instruccional.
Tiempo: 90 min.
Materiales para construir volantn: bolsas plsticas de desecho, papel lustrillo de colores, trapos de ropa usada para el rabo, rollo de
pabilo, madera de caa brava, almidn u otro pegamento, hojilla, , anime, pita, papel, marcadores, , palos de caa brava o bamb
Modelo dependiendo del gusto del alumno. Docente alumno. Observacin: para las competencias el alumno que coloque hojilla al
volantn ser descalificado del juego.
31. Recurso complementario: filtro con agua, gorra, uniforme de deporte, refrigerio, medallas de premiacin.
DESCRIPCIN DE LAS ESTRATEGIAS LDICAS
Se hacen formas y figuras de papel de desecho, de colores, etc. Luego se moldean, se amarran las partes utilizando almidn y otro
pegamento, amarrndose al rabo una cola construida con retazos de tela o papel de desecho. El objetivo del juego es elevar y mantener
sereno el papagayo lo ms alto posible durante un periodo de tiempo determinado. Al llevar la hojilla se pretende tambin cortar la
cabuya del contrario para eliminarlo
del juego. Para la competencia del festival en el liceo, se descalifica el papagayo que llevaba
hojillas.
Seguidamente, el docente organiza lo alumnos en grupo seleccionen el espacio del juego, donde la corriente del viento sea ms fuerte y
evitando que los papagayos toquen las cuerdas de luz para evitar accidentes, se organizan todos los competidores, posteriormente, se
da la seal de inicio del juego con sus creaciones inditas de los mismos alumnos, quien gane tendr premiacin como estmulo de
participacin y pertenencia cultural.
CUADRO 03
UNIDAD TEMTICA: JUEGOS TRADICIONALES: N 03 PELOTA DE GOMA
Temporalizacin:
FECHA:
HORA:
CLASE:
TCNICAS DE ENSEANZA
Da:
Es que los alumnos valoren las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y profundizar conocimientos en la elaboracin
de su propia pelota de goma, mejora la convivencia interpersonal, los procesos cognoscitivos, biopsicosociales, , posteriormente,
introducir en la competencia de juegos tradicionales, que les permita compartir opiniones y sugerencias con sus compaeros de
estudio, interaccin docente y alumnos, manipulen materiales agradables, creativos, pintorescos relacionados al juego especifico.
Esta actividad deportiva, favorece el desarrollo muscular, postura, equilibrio tanto esttico como dinmico, desarrollo de la motricidad
fina y gruesa, mantener la concentracin al lanzar la pelota en el del cuadro dibujado para la competencia, con la finalidad y
motivacin de ganar el partido.
1. El docente lleva a cabo la explicacin de la dinmica.

2. Solicita la colaboracin de todos los alumnos para el desarrollo de la actividad.
3. La dinmica consiste en que los alumnos en grupo y con dibujos alusivos al tema, ellos se gua para realizar los procedimientos
de construir su propia pelota de goma, con la libertad de colocar diseos escritos que sean pertinentes en clases.
Posteriormente, los alumnos conocen lo que va aprender y como la va aprende y como lo va hacer, que les permita crear un
espacio ldico dentro y fuera del aula de clase.
PRE-INSTRUCCIONAL, CO-INSTRUCCIONAL, PRE-INSTRUCCIONAL Y POST-INSTRUCIONAL
Tiempo: 90 min.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Material bola de anime

Retazos de ropa usada de varios colores.
Goma de pegar
Tijera
Lpices y tinta de colores
Hoja de papel bond. Docente alumno.
Recurso complementario. Imgenes, gorra, filtro con agua, pintura, refrigerio.

Propsito de utilizacin: Construir nuevos conocimientos significativos. (se recorta la tela, se pega por capa en la pelota de anime hasta
formar un baln para jugar en forma de kikingboll con tres bases)
DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA LUDICA
Para dar inicio al juego, el docente, organiza los alumnos por equipo a y equipo b, y en comn acuerdo con los participantes, dibujar en la
cancha tres bases y la base de la goma. Se identifica cada una con un color y tipo almohadilla, es decir, primera base, segunda base, tercera base
y la base de la goma. Se juega bajo la orientacin del kikingboll. El nmero de participantes depende del docente en conjunto con los
jugadores.
CUADRO 04
UNIDAD TEMTICA: JUEGOS TRADICIONALES: N 04 CANCIONES DE RONDAS
Temporalizacin:
FECHA:
HORA:
CLASE:
Da:
TCNICA DE ENSEANZA
EL PROPOSITO DE UTILIZACIN:
El propsito de las canciones de rondas, permiten al alumno, desarrollar sus procesos cognitivos, activar nuevos conocimientos literarios,
identificar la articulacin del sonido, basados en el aparato fonador, activar los procesos psicomotores, biopsicocoal, favorece experiencias,
mejoraran el autoestima, interaccin social, practican y fortalecer la motricidad fina y gruesa, conocer el significado e historia de conceptos de
la letra que componen las canciones de roda con una actitud crtica y desarrollo del pensamiento crtico y sensorio motor
Tambin valoran las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir nuevos conocimientos, compartir opiniones, sugerencias
con el docente y compaeros, afn de construir espacios ldicos, agradables, creativos, pintorescos. Estas canciones, permiten en el alumno
ejecuta la danza e incluso expresarse rtmicamente y desarrollar el lenguaje oral, el cual lo transforma en escrito, cuando separa las palabras en
silabas, forma palabras, reconoce las silabas tnicas.. Igualmente se observa la vibracin en las cuerdas vocales y articulacin de sonidos de
vocales y consonantes para darle alegra y pausa a las estrofas de la cancin.
Tambin, constituyen contenido simblico: las tres primeras vueltas de izquierda a derecha significa el movimiento de los astros sobre su
propio eje de oeste a este; las tres vueltas contrarias, el movimiento de los astros en esa misma direccin; las vueltas redondas la perfusin de la
esfera; el nio en el centro simboliza el sol y si es una nia en el centro representa la luna; sacar del circulo a uno de los nios da entender los
cursos vacilantes de los planetas. Mientras que la ronda en s, significa la armona de las estrellas y el firmamento. El canto simboliza el himno
de alabanza a los dioses. Segn Carmen Cervantes triguero 199), citado en Medina, (2011) con estas, canciones el alumno practica normas de
autonoma, convivencia, relaciones personales, aprende amar a los dems.., porque con ellos ha jugado, ha redo. La autora afirma estos
juegos son manifestaciones ldicas, arraigadas en una sociedad, muy difunda en una poblacin que generalmente se encuentra ligada a
conmemoraciones de carcter folklorito.
PRE-INSTRUCCIONAL, CO-INSTRUCCIONAL, Y POST-INSTRUCCIONAl,
34. La dinmica consiste en que el docente organiza los alumnos en grupo, en el saln de clase.
35. El docente, Introduce, preguntas y respuesta con la interaccin docente alumnos, evocan el tema relacionados a las competencias de
rondas.
36. Seguidamente, les da las pautas y procedimientos a seguir para realizar los dibujos en la cancha, donde se iniciaran las competencias de
rondas por equipo.
37. posteriormente, los alumnos conocen lo que van aprender, cmo lo van aprender? y cmo lo van hacer?, que les permita crear un
espacio ldico fuera del saln de clase.
38. seguidamente, la docente se dirige de forma organizada con los alumnos a las canchas, para iniciar las competencias de rondas.
39. El tpico abordado ser seleccionado por el docente con la interaccin de los alumnos, por ltimo los alumnos descubre la pertinencia
que tiene esta actividad con la educacin, en la parte cultural.
Tiempo: 40 min.
46. Marcadores y pintura de color, reglas,
47. Saln de clase y canchas deportivas.
48. Cmara, grabadora.
49. Docente alumno.
Propsito de utilizacin: Construir nuevos conocimientos significativos y literarios.
PROCEDIMIENTO DE ESTRATEGIAS LUDICA
La docente en conjunto con los alumnos se dirigen a la cancha, seguidamente, seleccionan en el centro de la cancha un espacio amplio y
proceden a trazan una imagen de forma redonda y otra cuadrada de forma rectangular en el piso, la dibuja con tinta o marcadores de diferentes
colores, seguidamente, el docente organiza en conjunto con los alumnos los equipos y en consenso nombran un capitn, quien estar pendiente
con el profesor de la ejecucin del baile, el docente indica las reglas a seguir en el procedimiento de la competencia de canciones de rondas,
quien se equivoque sale del baile y entra otro compaero hasta que termine la cancin,
seguidamente, enciende el equipo de sonido
introducen un CD comtenido con las canciones escogidas por los alumnos e inicia la cancin para que los equipos comiencen la competencia.
Por ltimo el equipo que gane recibir medalla de premiacin como estmulo y participacin en la actividad cultural que lo identifica como
venezolano.
CUADRO 05
UNIDAD TEMTICA: JUEGOS TRADICIONALES: N 05CARRERAS DE SACOS
Temporalizacin:
FECHA:
HORA:
CLASE:
Da:
TCNICA DE ENSEANZA
El propsito de las carreras de saco como actividad recreativa, favorece la coordinacin motora global que comprendan los
desplazamientos mayores, para desarrollar la motricidad fina, gruesa, procesos cognitivos, y pensamiento crtico y sensorio motor,
interaccin interpersonal con otros compaeros y profesores que los rodean dentro y fuera del liceo, favorece la concentracin,
habilidades y destrezas para mover el saco durante la carrera deportiva.
El propsito fundamental es que los alumnos valoren las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir nuevos
conocimientos significativos, que les permita compartir opiniones y sugerencias con sus compaeros por medio de materiales
agradables, creativos, pintorescos relacionados a la competencia.
POST-INSTRUCCIONAL
42. La dinmica consiste en que el profesor en conjunto con los alumnos en grupo, se renen para llevar a cabo las pautas a seguir
en las carreras de saco.
43. Tambin, los procedimientos para ubicar el espacio de la meta, con la finalidad de realizar el dibujo correspondiente, de salida
de los competidores por grupo.
44. Igualmente, la ubicacin y distancia que recorrern los participantes, por ltimo la llegada a la meta y as observar quienes son
los ganadores.
45. El tpico abordar ser seleccionado por el docente y los alumnos.
Tiempo: 2 horas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Humano: Docente, participantes.

Pinturas de colores
, brochas finas
, micrfonos, equipo de sonido,
espacio fsico exterior.
Sacos de cualquier color o tipo.

Propsito de utilizacin: Construir nuevos conocimientos significativos.
DESCRIPCIN DE LAS ESTRATEGIAS LDICAS:
El docente en conjunto con los alumnos, proceden a disear una lnea horizontal de salida y otra de llegada a la meta, en consenso eligen un
jefe de equipo, con la finalidad de estar pendiente cada uno de su equipo competidor. Seguidamente, los alumnos se dirigen al docente y
solicitan el saco correspondiente, posteriormente, ellos se meten cada uno en un saco, se ubican de forma horizontal uno al lado del otro, en la
raya de salida con una separacin dirigida por el docente, seguidamente, el docente en conjunto con otros profesores, colaboradores y jefes de
equipos, con el uso de un bandern de varios colores dan la partida, los grupos deben salir saltando, posteriormente, si se cansan puede pedir a
un compaero como relevo entre equipos, el jugador recorre la distancia acordada, se devuelve hacia el lugar de la partida y su compaero se
quita el saco se lo pone otro compaero e inicia la partida y as sucesivamente hasta terminar todo el recorrido especifico. Los ganadores sern
seleccionados por equipos que lleguen de primero a la meta. Tambin sern descalificados aquellos alumnos que caminen, corran, salten fuera
del saco y viole las reglas especificadas antes de iniciar la actividad.
GLOSARIO LITERARIO (RONDAS)
OBJETIVO: Atender los aspectos bsicos del desarrollo motriz; los procesos sensoriales, perspectiva y vivencial corporal.
Arroz con leche
Me quiero casar,
Con una seorita,
De San Nicols,
Que sepa coser,
Que sepa bordar,
Que sepa abril la puerta
Para ir a jugar,
Yo soy la viudita,
Del barrio del rey,
Quisiera cazarme,
No s con quin,
Con esta s,
Con esta no,
Con esta seorita,
Me casare yo.
Antonio M. Jimnez, Isabel Rojas
Ortega
En la calle 24
En la calle lle le le
Veinticuatro, ll elle lle
Una vieja, ja ja ja,
Mato un gato, to to to,
Probre gato, ja ja ja,
Pobre punta, ta ta ta,
Del zapato, to to to.
Fuente: Adorar-canto y
vocalizacin,, Anghelys Pealoza
(2011)
Anlisis crtico
Ale limn
Ale limn, ale limn,
El puente se ha cado,
El puente se ha cado,
Al limn con qu,
Dinero, al limn,
Al limn con cscaras,
De huevo, sol y luna,
Jjame pasar con
Todos mis amigos de
La capital,
El que adelante corre,
Mucho y el de atrs
Se quedar,
Se quedar se quedar..
Se qued .
Desarrollo de la cancin de palma:
Ale limn: Dos docentes se tomaron de la mano para formar
un puente humano; se identificaban con el nombre de una fruta:
uno con el nombre de patilla el otro con el nombre de
lechosa, seguidamente, los nios en fila pasaban por debajo
del puente humano cantando la cancin Ale limn, Ale limn
cada uno de los nios se atrapaba en el puente y luego se le
preguntaba Qu te gustara comer patilla o lechosa.
Anlisis crtico
Desarrollo:
Las participantes se
organizaron formando un circulo
entrelazados de las manos y bailaban
al ritmo de la msica dando la vuelta
de atrs-alante, de abajo-arriba,
tocaban y bruzaban las palmas, se
cruzaban los brazos hacia su cuerpo,
cruzaban los brazos con la
compaera que estaba a su lado se
rean,
saltaba,
se
divertan.
Compartan
un
momento
de
recreacin lleno de diversin y rizas.
Anlisis crtico
El nio que contestaba patilla se colocaba detrs del profesor
que identificaba la patilla, continuaba la cancin y luego se
capturaba otro nio preguntndosele Qu te gustara comer?. El
nio responda lechosa, este nio se ubicaba detrs del profesor
que lo identificaba la lechosa y as sucesivamente hasta que
terminaba la cancin y luego los nios se apretaban a la cintura
del cada uno de los profesores, rpidamente, ellos jalaban el
puente humano de ambos lados hasta que se destroz el puente.
Gan el grupo que separo el puente humano todo aquello fue
aplausos y alegra, con gritos y saltaban, bailaban..Hasta que
todo fue un xito de gozo.
Fuente: Autor: Antonio Jimnez Moreno e Isabel Rejn Ortega. Adaptadas por Medina y Duno, (2014). Pgina google, mis
imgenes e imgenes servicios comunitario UNEFM.
TCNICA DE ENSEANZA
DESCUBRIR LA HISTORIA
A travs de la dinmica DESCUBRIR LA HISTORIA Se lograr que el alumno trabaje, lea y comprenda la historia,
disfrutar con lo que transmiten los personajes, diferenciar el gnero, el ambiente, imagines, decoracin, colorido etc.
Permite el desarrollo de la memoria y fomentar juicio de madurez, psicolgica y actitud crtica de los alumnos.
POST-INSTRUCCIONAL
46.El docente lleva a cabo la explicacin de la dinmica.
47.Para el desarrollo de esta estrategia, el docente asigna un fragmento de la lectura de las leyendas
seleccionada por alumnos y leda por ellos con anterioridad.
48.El objetivo que pretender esta estrategia es que los alumnos lean en silencio varias veces el fragmento de la
leyenda y sean capaces de expresar lo que comprenden. Donde ellos analicen e identifiquen cada uno de los
personajes, ambiente, imgenes, objetos, entre otros elementos relevantes que aparecen en el contenido del
fragmento ledo. Imaginarse cmo se observan fsica y psicolgicamente cada personaje y escribir en el cuaderno
su descripcin.
49.La descripcin, consiste en explicar detalladamente cmo son los personajes, los objetos, lugares, ambiente, si
participan nios (as), animales, etc. Para sealar los aspectos que se describe se debe seguir un orden; por
ejemplo, al describir a una persona, primero se hace una presentacin imaginaria (nombre, sexo, edad; luego se
nombran sus rasgos fsicos (estatura, contextura, caracterstica del rostro...); y finalmente se nombran sus rasgos
psicolgicos (persona alegren triste, segura de s misma...).
50.El docente recomienda lo siguiente: Realizar descripciones orales de otros seres u objetos que aparecen en la
historia, por ejemplo, de un caballo, un burro, vacas,..; un machete, un campesino, entre otros.
51.Explicar a los compaeros el orden que seguiste al describir lo encontrado en el contenido.
52.Utilizan adjetivos calificativos que expresen las cualidades de aquello que describes, (si los personajes se
identifican por apodos o nombres propios).
53.Una vez que han terminado esta tarea de (lectura), inicia el debate de preguntas y respuestas, seguidamente,
el jefe de equipo de los miembros del grupo irn diciendo en voz alta! a cada uno de ellos, los personajes que si
estn en el texto y los que no estn.
54.
Cuando todos los alumnos hayan dado su opinin, se pasar a comprobar dichas afirmaciones, para ello, el
animador del grupo les pedir a los dems compaeros que busquen en que parte del texto aparecen cada uno
de los personajes, cuenten sobre lo que hacen ante el problema, sin son secundarios, primarios, su gnero, las
imgenes, el ambiente si est ubicado a exterior o interior, entre otros recursos relevantes. Expresen como
termina la narracin, si esta en tiempo pasado, tiempo presente, cules fueron los hechos que te sorprendieron?
Tiempo: 50 min.
50.
Marcadores de colores
51.
Lpices, cuadernos, textos de fragmentos de leyenda, lminas de papel bond, pupitres,
docente alumnos.
Recurso complementario: disear portafolio para la exposicin didctica del trabajo realizado de
leyendas.
Propsito de utilizacin: Permite al alumno comprender la lectura profunda de un texto e
identificar los elementos que la conforman con actitud crtica.
Fuente del formato: Mara Carrera, y otros, Prct. Prof. UNEFM, citado en Tremont, (2005), modificado y diseado por las autoras
Medina y Duno, (2014)
BOCETOS
La historia del cometa:

En Navarro, El cometa o papagayo, naci en la antigua china alrededor 1200 aos A.C. utilizado como dispositivo
de sealamiento militar. Los movimientos y colores constituan mensajes que permitan comunicarse entre
destacamentos militares. Estos fueron recorriendo el mundo, entre ellos Europa en el siglo XII. Igualmente, El poltico,
diplomtico, cientfico estadounidense Benjamn Franklin, citado en Navarro, utiliz y experiment con un cometa los
relmpagos y de estos experimentos surgi el pararrayos. Este relevante, trabajo sucedi en Filadelfia (1752), en medio
de una tormenta. All Franklin sali a la intemperie con un cometa de metal atado por un hilo metlico, en cuyo
extremo llevaba una llave metlica. Con el objetivo de estudiar las propiedades y caractersticas de los rayos y por
accidente descubri la electricidad. Este autor, confirm que la llave se cargaba de electricidad, demostrando as que
las nubes estaban cargadas de electricidad y los rayos son descargas elctricas. Sin saberlo, el experimento fue muy
arriesgado, porque si un rayo hubiera tocado el hilo del papagayo, Franklin posiblemente hubiera recibido una fuerte
descarga elctrica.
Tambin, el autor afirma que los cometas se han usado para hacer mediciones meteorolgicas,
como registrar la velocidad del viento, la temperatura, la presin baromtrica y la humedad.

Segn Matute Samir Barquisimeto, agosto de 2012. El papagayo o cometa. Hoy en da, mantienen su
popularidad entre nios de todas las culturas. Igualmente, en Chile se hacen juegos donde los cometas compiten en
cortarse los hilos impregnados con vidrio o polvo de esmeril. Una vez logrado el objetivo surge una competencia en los
nios por apropiarse del volantn o cometa. Esta sustancia, ha sido muy combatido por las autoridades los ltimos aos
por lo dao que causan a terceros inocentes. Al pasar el tiempo y las relaciones con los pases del mundo,.. llega este
juguete conocido como papagayo o cometa a este pais venezolano en el siglo XIX, en la poca colonial este juego hoy
en da forma parte de los juegos tradicionales del acervo cultura, entre estos el estado Falcn. Dicho juego se practica
cuando hay fuertes vientos y como tradicin en Semana Santa. Segn Tavares esta actividad recreativa se ha venido
prcticando desde hace mucho tiempo en las comunidades, entre estas la Pastora, San Jos, la Manguita, entre otras.
Considerando su extensin a instituciones educativas de la zona donde los alumnos, bajo la tutela de los docentes
elaboran sus propios papagayos para presentarlos como festival deportivos y recreativos. Los mismos son evaluados por
un jurado calificador por categoras: Infantil y juvenil. (Primero, segundo y tercer lugar).
Los docentes del da fija la hora para que el jurado calificador realice
el veredicto final de la competencia, la cual es evaluada en tres
categoras de papagayo: el que se mantenga por ms tiempo en el aire,
el que se eleve ms alto y el que ms pintoresco y creativo sea

construido. Los participantes tambin son agrupados en tres categoras
tales como: infantil, juvenil, quienes obtendr primeros, segundos y
tercer l ugar en cada una de ellas.
Forma del papagayo
Este es un juguete conformado por un armazn poligonal, realizado con madera liviana forrado con papel de seda.
Se hace volar con una larga cuerda y se estabiliza con una cola hecha de trapo de desecho. La estructura es de madera
liviana, puede tener la forma que el alumno seleccione, lo importante es que se deje llevar por el viento. Esta estructura
sostiene una lmina de papel plstico o tela con el diseo que aflore de la imaginacin y sostiene una cola de trapo que
mantiene la direccin y el equilibrio. En el centro de la lmina de papel sale una pita, pabilo, cordel o cuerda bastante
larga desde el cual mantendr el control del jugador o competidor. El papagayo o cometa es un arte, que los nios
crean con armona, cooperacin, permitindole la convivencia social, interpersonal, biosicosocial, psicomotora, Este
arte es considerado un juego popular de los ancestros del pasado y actualmente, lo nios lo construyen como tradicin
en los das de semana santa, como lo expres Bolvar, citado en Navarro, en su frase El arte es verdad porque crea
lo que debe ser
Materiales:
Bamb, carrizo, madera finamente rebajada. Papel lustrillo, pabilo, tela de desecho, almidn u otro pegamento, se
hacen de forma de barco, estrella, bandera, mariposas, H, imagen humana, barco, mariposa, entre otras formas, de
acuerdo con la imaginacin del alumno que lo va a fabricar.
Cmo construir un papagayo o cometa?
Materiales.
Arista (verada de caa amarga)de construccin

Medio pliego de papel de seda.
1 rollo de cinta de tela
1 rojo de pabilo
Pegamento
Elaboracin
Se corta en cuatro partes iguales la arista de construccin. Se amarran con el pabilo tres de las aristas en su
parte central. Se pasa la cuerda por cada uno de los extremos de las aristas entrelazndolas para formar el
bastidor del Papagayo. Se coloca el mismo sobre el papel de seda previamente demarcado, se le coloca
pegamento por los bordes, despus se espera hasta que seque bien. Posteriormente, el papagayo estar listo para
ser volado.
Este es un juego muy popular, entre nios y adultos, varones y hembras, casados solteros, es decir, todo el mundo
quiere elevar y elaborar su propio papagayo.
Antecedentes.
En Venezuela y Espaa : Papagayo.

En Colombia: Cometa.
Mxico: Papelote.
Italia: Aquiloni.
Argentina: Barrileta.
Chile: Chichiguas.
Colombia:
Puerto Rico: Cometa.
Venezuela: Cometa o papagayo.
Colombia: Kite.
Espaa: Kite.
Estados Unidos: Drachen.
Inglaterra: Drachen.
Cmo construir un Papagayo?
Fuente. Pgina google, mis imgenes.
Fuente: UNEFM (Servicio Comunitario UCV), modificado por. Medina y Duno, 2014
COMPOSICION LITERARIA DEL PAPAGAYO O COMETA

Volando mi papagayo
Volando mi papagayo mantengo la tradicin
Alegro a la juventud y embellezco mi nacin
Adorno el cielo del pueblo con sus lindo tricolor
Mostrando brillo y progreso queriendo alcanzar el sol
O, Oh!! Queriendo alcanzar el sol, mi papagayo precioso
Al universo da resplandor y con sus rayos
Gloriosos nos llena de admiracin nos
Muestra soberana de nuestra amada nacin
Dicindonos que Amrica si es de insigne
Tricolor Oh Ah es insigne tricolor
Alegro a la juventud y se rie pap Dios.
Volando mi papagayo alegro mi Corazn
Volando con un nidito muy sabio de corazn
Mi papagayo precioso con pabilo de blanco color
Le dice al mundo entero, Venezuela es lo mejor.
Oh Oh Venezuela es lo mejor
Alegro la juventud y embellezco mi nacin.
Autores: Gabriel Ramrez Reyes y Arnal Mejas
Autor: Antonio Jimnez Moreno e Isabel Rejn Ortega

Bibliografa
Bibiografia Pontifie Universidad Catolica del Ecuador Sede Ambato. Maestia en ciaencias de la
educacin Modulo de lectura critica. Miryam Alenxandra Chicaiza y Veronica Celia Slas
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Comunitario. Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM).

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTURA CRTICA DIRIGIDA A

AUTORAS.: CONMUSTILBIA MEDINA

Al respecto, los contenidos curriculares y estrategias de esta propuesta son cuidadosamente

La lectura crtica, una herramienta de formacin del

redem zona educativa mundial world educational network http://www.redem.org/la-lectura-critica-unaherramienta-de-formacion-del-pensamiento-critico-en-la-universidad/

pensamiento crtico. Ciudadanos capaces de

interpretar los valores dominantes, identificar puntos de vista y desentraar intencionalidades,

Es por ellos, que

la lectura crtica es una disposicin una inclinacin de la

imprecisiones u opiniones contrarias; identificar puntos de vista, intenciones, distinguir posiciones

La lectura es un medio para comunicar al hombre en la sociedad, de all que

En el campo de la educacin bsica, se encuentran en la actualidad un gran nmero de debilidades especficamente

pensamiento crtico, reflexivo y liberador que le permitan a travs de la

investigacin, contribuir a la solucin de problemas de la comunidad y fortalezca la economa social solidaria..

gestos, sonidos, movimientos procesos culturales (mitos, leyendas, arte,

Daz, F. y Hernndez, G. (2001) en Nathaly Iturriago (2012), Las

PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA DIRIGIDA A LOS DOCENTES PARA MEJORAR LA

MODULO: 1. IDEA PRINCIPAL Y DETALLE.

MODULO: 1. IDEA PRINCIPAL Y DETALLE.

PLANES DE ESTRATEGAS DIDACTICAS.

CUADRO: 1.IDEA PRINCIPAL Y DETALLES

CUATRO: 27. EXPOSICIN DE JUAN CRISOSTOMO FALCN

PERFECCIONANDO Y SOLUCIONANDO PROBLEMTICA EDUCATIVOS

Contextualizando los contenidos de enseanza aprendizaje

para la adquisicin de aprendizajes significativos.

ciertas realidades con actitud crtica.

crtica para el anlisis de nuevas realidades.

cabra y diseo de objetos de madera, chinchorros y mueca de trapo de la cultura falconiana.

ingenio, la cooperacin con actitud crtica del alumno.

ESTRATEGAS DE ENSEANZA PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA CRTICA

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA PROPUESTA

IDEAS PRINCIPAL Y DETALLES.

Idea principal y detalles.

Identificar las ideas principales y secundarias, presentes en diferentes textos.

Anlisis e interpretacin del contenido que

anlisis de informaciones haciendo uso de las tcnicas de lectura.

Conocer la anticipacin a partir de: ilustraciones, imgenes, dibujos, ttulos y

Identificar la anticipacin en diferentes materiales.

Anlisis de la capacidad de interpretacin

Apertura a las innovaciones planteadas en el

tradiciones culturales falconianas.

Respeto y tolerancia hacia el docente y

anlisis de informaciones haciendo uso de las tcnicas de lectura.

Determinacin de ejemplos, donde se

Elaboracin de parfrasis a partir de

Evocacin de los trabajos realizados.

Anlisis de la importancia que tiene esta

hecho, acto o suceso.

Respeto por las actividades de los compaeros.

1.1 Conocer procedimientos y detalles para identificar la inferencia.

Determinacin del trmino inferencia.

Interaccin grupal en el desarrollo del aprendizaje

Respeto hacia el docente y compaeros en la

1.1 Conocer la temtica relacionada a las conclusiones.

Estructuracin de las especificaciones

Elaboracin de conclusiones despus de

haber realizado el anlisis de un texto

Evocacin de conclusiones personales a

SUBRAYADO, TOMA DE NOTAS, ESQUEMA Y RESUMEN,

1.1 Conocer contenidos especficos de subrayado, toma de notas, esquemas y

Conocer contenidos de las tcnicas de estudios

anlisis crtico de un texto o artculo.

Interaccin grupal en el desarrollo y extraccin