Trabajo

Prctico n 3
Alumna: Gonzlez Florencia
Instituciones escolares
Ao: 2015

1- La institucin es un objeto cultural que expresa la

posibilidad de lo grupal o colectivo para regular el
comportamiento individual y social. Este trmino
tambin alude a normas y valores de un determinado
grupo social, se utiliza como sinnimo de
establecimiento.
En cuanto a la institucin escuela, se trata de un
conjunto de rdenes que promueven la alienacin del
individuo en las caractersticas de su grupo y lo
empujan a una insercin cultural y al mismo tiempo a
una transmisin de conocimientos que lo llevan a la
individualizacin.
Esta institucin escuela es el resultado de la
transmisin cultural que requiere una sociedad.
2- La autora detalla dos niveles de complejidad:
*El primer nivel:
-Objetos materiales
-Lenguaje
-Representaciones de distinta figuracin acerca de la
institucin, sus aspiraciones, sus fines, sus logros, sus
valores, sus tareas, los diferentes roles, y cada unos de
sus componentes centrales.
-Producciones simblicas
-Conocimientos: derivados de la conceptualizacin de
la experiencia.
-Concepciones: en especial, las referidas a los
aspectos centrales de la tarea institucional.
-Concepciones sobre los resultados posibles y
deseables.
*El segundo nivel:
- El modelo institucional: derivado de los modelos
generales, expresa las caractersticas de la historia del
propio establecimiento y el funcionamiento deseado.
Esto incluye:
-La enseanza y aprendizaje, la tarea institucional.
- Los roles, el valor del conocimiento y las funciones de
los actores implicados.

-El mbito de la operacin, donde se educa, el aula y

la relacin con la comunidad y la vida institucional.
-Definicin de las tareas, en trminos de poderautonoma y tipo de comunicacin.
-Definicin de una forma y estilo del control deseado.
-Definicin de los resultados valorados
-Caracterizacin de la institucin deseada.
-La ideologa institucional: esta est conformada por
la organizacin de concepciones y representaciones que
justifican el modelo y el estilo que este expresa. Incluye:
- Concepcin acerca de la educacin, la escuela, y el
aprendizaje, de las que se deriva el modelo institucional.
-Representaciones acerca de la institucin y sus diferentes
componentes. Dentro de este sistema, aparece la que se
organiza alrededor de la identidad institucional, que esta
constituye la definicin de lo que es ese establecimiento.
Estos niveles se relacionan ya que los dos tratan de los
componentes de una institucin educativa. El primer nivel
en cuanto a lo material, a las relaciones, conocimientos,
concepciones y el segundo nivel lo ve desde el lado
institucional, la tarea institucional, los valores de esta
institucin, los roles, los actores, los directivos y la
comunicacin, las concepciones y las representaciones que
hacen la identidad cultural.
3- El funcionamiento de una institucin se relaciona con
la idea de tensin, conflicto, problema, por su
dinmica.
La dinmica institucional segn Bleger, es la
capacidad del establecimiento de plantear dificultades
como problema y encarar acciones para las soluciones.
El anlisis del movimiento, la dinmica y el
funcionamiento parte de reconocer hechos como:
-Movimientos que provocan integracin, consolidacin
y cohesion y otros de determinan lo contrario.

-El individuo en su relacin con la realidad material y

social en niveles racionales e irracionales.
-Todo individuo, grupo u organizacin mantiene
relacin con el medio ms all de sus lmites.
-Organizaciones de trabajo que acarrean
diferenciaciones de poder.
Tambin por las tensiones es que estos conceptos se
relacionan, hay tres tipos de tensiones en una
institucin educativa:
*El primero tiene que ver con la contradiccin entre los
impulsos y las necesidades individuales, y las
necesidades sociales. Esta tensin esta relacionada en
base a la tarea de la escuela.
*El segundo est vinculado al primero por la tensin
creada por la necesidad de actuar en situaciones,
como las del aprendizaje.
*El tercero se vincula con los hechos ms generales de
la institucin, y las tensiones que acarrea la divisin
del trabajo. Esta tensin se canaliza de distintas
formas.
4- Modalidades de funcionamiento: progresivas y
regresivas.
La modalidad regresiva estara determinada por una
prdida de la capacidad institucional para evaluar
situaciones, discriminar problemas y originar lneas para
la solucin.
Por el contrario la modalidad progresiva est
acompaada por el control y la discriminacin de
aspectos irracionales, autonoma de otras instituciones,
posibilidad de modificaciones y orientacin hacia el
futuro.
Ninguna institucin permanece siempre en una misma
modalidad, hay un equilibrio entre ambas modalidades,
influido por el contexto social y los filtros institucionales.

5- Aspectos estructurantes del funcionamiento

institucional:
-El contexto: La ubicacin del establecimiento en el
espacio geogrfico, el tiempo socio histrico y las
instituciones sociales que conforman el afuera y el
otro, en trminos de intercambios.
-Edificio: Instalaciones y su significacin simblica de
cuerpo institucional, tambin el intercambio y la
relacin entre los grupos entre s, y con los de afuera.
-La historia: el pasado como origen, el presente como
accin y el futuro como proyecto.
-Recursos: materiales en dimisin cuantitativa en
relacin con las necesidades.
-Individuos: personas con sus caractersticas de
identificacin, su capacitacin, su personalidad:
motivacin, proyectos, aspiraciones, etc.
-Organizacin en cuanto a la conducta e interaccin de
los miembros, tanto en mbito formal e informal.
-Las relaciones entre los diferentes grupos de trabajo,
de conexin y de amistad para cumplir sus trabajos.
-Modelos e ideologas institucionales.
-Resultados institucionales: tanto en calidad como en
la satisfaccin a la que debe responder el
establecimiento.
6- El concepto de organizador es un aspecto o un
conjunto de hechos que provocan la ordenacin de
relaciones y acciones. Esto cumple la funcin de
integrador institucional, queriendo ayudar a consolidar
el funcionamiento de un estilo institucional.
La relacin que mantiene con la tarea institucional y la
tarea educativa es que este concepto organizador organiza
de algn modo a estas tareas.
La tarea institucional refiere al conjunto de trabajos que
diferencian a la institucin educativa en un sentido
restringido y un sentido amplio. En cuanto a la tarea
educativa esta consiste en dirigir el comportamiento de los

sujetos en educacin hacia ciertas formas deseables,

dando como responsabilidad a la escuela de administrar las
situaciones en las que esos aprendizajes se piensen como
necesarios, incentivando su inters y ofreciendo recursos.

7- Es interesante conocer de una institucin los

siguientes aspectos:
*La insercin socio-institucional del establecimiento:
La ubicacin contextual del establecimiento en dos
sentidos, uno del contexto de insercin, el grado de
poder institucional y su grado de estabilidad y
dinmica. Y tambin el grado en el que provienen las
demandas y los materiales para la actividad
institucional.
La ubicacin geogrfica tambin es importante por su
conexin con el medio, tanto su contexto social como
histrico.
Otra de las cosas necesarias para conocer una
institucin es su historia. Esto refiere a su origen, el
relato de su fundacin y el mandato social; esta
relacin que la escuela tiene con el medio social es
uno de los aspectos ms importantes para la
aspiracin pedaggica.
Por ltimo tambin tener en cuenta el edificio, las
instalaciones y su equipamiento que conforman un
mbito con una trama de relaciones, lo cual lleva a
que se desarrolle una tarea institucional.
En cuanto al edificio y sus instalaciones, y efecto sobre
la calidad de enseanza y aprendizaje.
8- En mi opinin si pasan por estos momentos de crisis
las instituciones, ya que ests son parte de la historia
de un establecimiento. Hay dos tipos: las naturales
que estn relacionadas con los momentos de la
historia institucional a partir del origen, y las
singulares que tienen que ver con la manera en que el
establecimiento a respondido a las crisis naturales y

las consecuencias socio polticas. Una de las que ms

se notan dentro de la crisis natural, es el punto de la
pre-historia, o sea, la pre- crisis que consiste en grupos
que expresan diferentes posiciones respecto a las
caractersticas del establecimiento.
9- Dentro de la significacin encontramos distintas
facetas para la significacin de la institucin escolar,
tanto de la posicin del alumno, como del docente,
como de una persona ajena a una institucin escolar
como a todos por igual. Por ejemplo de parte del
alumno toma la escuela como lugar de pasaje,
transicin, prueba para incorporarse al mundo en
serio, para el docente la escuela como lugar donde
poder crear, ayudar y ser til. Y desde la posicin de
todos los alumnos y docentes, se significa la escuela
como escenario para demostrar, exhibir y demostrar
sus capacidades.
El termino guion se utiliza para aludir a un conjunto
ordenado de notas que sirven de gua para realizar
una accin y el lugar que ocupan los diferentes
smbolos.
10De todos los aspectos analizados, tomo los
siguientes, que me influiran al momento de entrar en
una institucin y la posterior tarea concreta en el aula:
Institucin escuela: Su dinmica institucional, su
modelo e identidad institucional (niveles de
complejidad). El funcionamiento de dicho
establecimiento, las tensiones que provocan las
relaciones y si los problemas tienen una solucin
(Bleger). Tambin tendra en cuenta lo que es la
tarea educativa para poder incentivar el inters de
los educandos, y ofrecer recursos para su
comportamiento hacia una forma deseable.
Una de las cosas que voy a notar son las
modalidades progresivas y regresivas, con esto me

refiero a que si la institucin no tiene la capacidad

para evaluar una situacin, un problema y generar
soluciones, sera algo totalmente regresivo.
No como en un establecimiento progresivo que es
todo lo contrario, que tenga en cuenta los
problemas y origine alternativas para las soluciones
posibles me gustara tanto como a todos que
tenga una modalidad progresiva, aunque siempre
hay un poco de cada uno-.