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Introduccin:
Muchas de las ideas de los sujetos estn guiadas por la percepcin y por la
experiencia cotidiana. Cuando recibimos informacin nueva acerca de un
fenmeno especfico, elaboramos representaciones simplificadas y basadas
en la comparacin con las situaciones conocidas que encontramos
semejantes y que nos permiten estableces relaciones con lo nuevo.
Por una parte, el sistema cognitivo posee predisposiciones hacia el
aprendizaje que contribuyen a que percibamos e interpretemos el entorno
en una direccin, por lo que influyen en la construccin del conocimiento
intuitivo.
Por otra, las personas poseen tendencias motivacionales innatas, las cuales
estn en el origen de la motivacin por conocer. As, las tendencias
motivacionales a explorar el entorno y a actuar en l, subyacen al proceso
de construccin de conocimiento intuitivo.
Las personas tienden a investigar y a realizar acciones en el medio en el
que viven y eso las conduce a la construccin de explicaciones espontneas
que les permiten entender mejor el mundo.
Las construcciones de conocimiento intuitivo o de explicaciones
espontneas manifiesta varias cuestiones. Indica el carcter adaptativo del
proceso de construccin del conocimiento que muestra que el sentido del
conocimiento se encuentra en su aplicacin en la realidad.
El trabajo de Vosniadou y Brewer expresa bien cmo los sujetos pueden
El cambio conceptual:
reorganizan para dar cuenta de los nuevos fenmenos que antes no podan
explicarse.
Para que el cambio conceptual tenga lugar, han de darse unas condiciones.
Para debilitar la concepcin alternativa y crear insatisfaccin con ella, se
deben proponer datos del mundo real que dicha concepcin no explique y
que generen un primer tipo de conflicto. Es necesario proporcionar una
concepcin inteligible y plausible, lo que supone resolver un segundo
conflicto entre la concepcin previa y la nueva. Esta debe permitir explicar
realidades posteriores.
Modelos neoinnatistas
Defienden la existencia de restricciones iniciales o predisposiciones innatras
que influyen en el proceso de construccin de concepciones intuitivas y en
el cambio conceptual.
Proponen dos tipos de cambio. Uno de menor grado llamado
reestructuracin dbil la cual se caracteriza por la incorporacin de
informacin en la estructura de conocimiento, pero no por la generacin de
un cambio en los conceptos centrales o en el ncleo duro de las teoras, no
produce un cambio terico real.
El otro cambio, se denomina reestructuracin fuerte y se caracteriza por
la modificacin de los conceptos centrales, del ncleo duro de la teora, para
que la nueva informacin pueda incorporada. La transformacin produce un
cambio terico.
Modelos metacognitivos:
Postulan la toma de conciencia de los pasos que trienen lugar en el proceso
del cambio conceptual. Par aunque los individuos estn activamente
implicados y desarrollen un procesamiento profundo de cada uno de los
pasos, se propone que reconozcan sus concepciones iniciales, consideren
las nuevas concepciones que van a ser aprendidas y decidan si
reconstruirn o no las concepciones primeras.
La reconstruccin puede ser de dos tipos: cambio menor adicin
informada, que se caracteriza por la incorporacin de una nueva
concepcin, el conocimiento del valor de la misma y del contexto de
aplicacin; cambio mayor reemplazamiento o cambio conceptual
fundamental, abandono de una concepcin existente a favor de una nueva
concepcin.
Modelos basados en la pericia:
Muy influenciados por estudios sobre expertos y novatos.
Por ejemplo, el modelo de Chi describe el cambio de novato a experto y el
proceso de cambio conceptual a partir de las transformaciones que se
producen en las categoras ontolgicas del sujeto debidas a la experiencia.
Modelos situados:
Modelos calientes: