Giorgio Nardone,

Emanuela Giannotti, Rita Rocchi

MODELOS DE FAMILIA
Conocer y resolver los problemas
entre padres e lujos

Traduccin:Jordi BaxgaU Chaves

Revisin: Adela Resurreccin Castillo

Herder

I hia vez ms, es La mejor intencin, pues, la de garantizar a los.

lujos una vicia siempre mejor, la que produce los peores efectos:
es decir, jvenes adultos inseguros e incapaces de asumir responsabilidades con plena autonoma.

Captulo

>

Redefinir al adolescente y a su familia

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Porcjuc observando de esta manera
se desunen las cosas para volverlas a unir.
ABAD D E CONDILLAC,

L *

-34-

La lgca.

Continuando en nuestra observacin y valoracin de las dili

cultades que surgen en la moderna adolescencia y de c m o estas
pueden nacer, nos parece oportuno partir de una reflexin preli
minar sobre los trminos familia y adolescencia. Desde nuestro punto de vista, hay que aclarar que el origen de los problemas
no reside en los individuos, entendidos c o m o monadas, sepa
rados del mundo que hay en torno a ellos y guiados por instintos connaturales, sino en la calidad de las relaciones que s t o s crean
y hacen evolucionar en sus propios contextos de pertenencia y en
las interacciones que cada uno establece consigo mismo, con los
otros y con el mundo._
El primer presupuesto del que partimos es que no existen
estructuras fijas de personalidad. Desde nuestra perspectiva, el
comportamiento no se deriva ni de cualidades de carcter biolgicamente innatas, visin propia de la psiquiatra organicista; ni de
improntas difcilmente modificables, fruto de las experiencias
maduradas en el curso de la infancia, como sostiene el psicoanlisis. I lacemos referencia a sistemas individuales de percepcin y
de reaccin a los contextos; de tendencias o potencialidad biolgicamente determinadas, que varan de persona a persona y que
asumen configuraciones diferentes segn el sistema ele relaciones
en el cual cada individuo est inserto y se mantiene, por medio de
mensajes redundantes por parte del adulto con el que es educado..
Como sostena el abad de Condillac: el hombre es el fruto de
su educacin.
EJ clima social en el que un individuo crece y se desenvuelve
desempea, segn esta perspectiva, un papel fundamental: enva
-37-

ir

mensajes de conformidad o disconformidad a los indicios apenas

delineados de formas de percibirse a s m i s m o , a los otros y al
mundo, con dos a >nsecuen< ias importantes: 1) Contribuye a con
solidar el esquema de actitud y comportamientos definidos, personalidad o carcteo>. 2) Puede impedir o incentivar la experiencia y la exploracin de situaciones gue hagan emerger 4su,
adquisicin de confianza en los propios recursos personales. E l
primer y mas decisivo contexto en el cual el individuo vive estas
experiencias es, sin duda, la propia familia.

[\wuHa

La familia es el sistema de relaciones fundamentalmenle afectivas, presente en todas las rulluras, en el que el ser humano permanece largo tiempo, y no un tiempo cualquiera de su vida, sino
el formado por sus fases evolutivas cruciales (neonatal, infantil y
adolescente).
I A >s aspectos significativos de este contexto que ms nos interesa tratar son los siguientes: 1) es el pnmer ambiente social del
CUaJ el ser humano depende por entero por un periodo mas bien
largo; 2 ) es el ambiente social en el que mentes adultas, los padres
o sus .sustitutos, interactan de forma recurrente, y en ciertos
momentos exclusiva, con mentes en formacin, los hijos, ejercitando \ i n gran poder de modelado;' 3) es en este ambiente donde
las frecuentes interacciones, intensas, duraderas en el tiempo, crean
un alto grado de interdependencia que puede configurarse como
exceso de implicacin, o por el contrario de rechazo.
Paira discutir el concepto de familia como organizacin, hate-

mos referencia al modelo utilizado por la ciberntica. La describiremos, por tanto, como un sistema ciberntico gobernado por
reglas, en el interior del cual los miembros tienden a comportarsi- de forma organizada v repetitiva.
2

La adopcin de reglas, es decir, aquellas normas implcitas y

explcitas que limitan los comportamientos individuales, organi
za las interacciones de modo que se conserve la estabilidad, con
el fin de convertir la familia en una organizacin fundamental
mente protectora.
Entre las mltiples interacciones familiares que se producen
(alimentar, proteger, mimar, instruir, renunciar, sacrificarse, etc.),
cada sistema familiar tiende usualmeiite a organizarse en torno a
aquel que se revela ms til para el mantenimiento de la unidad
familiar, a crear relaciones permanentes. E n nuestra experiencia
hemos observado que se favorecen las relaciones que mejor concuerdan con las convicciones ideolgicas personales de uno o
ambos progenitores.
3

Si las reglas llegan a ser demasiado agidas se generan juegos

sin fin, crculos viciosos de los que no se consigue salir porque
4

2. L a ciberntica es una ciencia interdisciplinaria; aplicada a los sistemas prescinde de las caractersticas individuales de sus componentes y se interesa exclusivamente por el funcionamiento y los comportamientos que emergen cuando las
paites del sistema interactan entre ellas. Bn otras palabras, en lugar de preguntarse
Hil es esto?, se pregunta qu hace esto?.
3. N o s parece oportuno aclarar los significados de interaccin y relacin que
aparecern a menudo en nuestro tema. U n a interaccin es un acto comunicativo
entre dos o ms personas que se desarrolla en el presente y puede ser breve; como
toda comunicacin transmite ya sea un contenido, ya sea el modo en que los interlocutores entienden su vnculo. Si una de estas interacciones persiste de forma
redundante por largo tiempo entre individuos que viven juntos, se generan relaciones duraderas como la relacin simtrica o la relacin complementaria. Para una
mayor profundizacin remitimos a Bateson (1988).

I. d o n el t r m i n o modelado se indica una forma de aprendizaje caracteri-

4.

Watzlawick, Bcavin y Jackson, en su Ttora de la commcan humano, introrelaciona! de juego sin fin para describir un sistema gober-

zada poir la observacin del comportamiento de una persona que hace de modelo;

ducen el concepto

si el m o d e l o nos gusta nos llevar a hacer lo que este hace; si no nos gusta, ser

nado por reglas que se vuelven siempre m s rgidas e impiden el buen funciona-

mucho i~*is probable el rechazo de aquel comportamiento.

miento, sin que ninguno de los participantes encuentre el modo de cambiarlas.

-38 -

radie es capa/, de cambiar las reglas: el sistema se vuelve patolgico

y nos recuerda un disco que se raya, que no consigue avanzar y
produce basta el infinito el mismo sonido. Estos comportamientos repetitivos son, a menudo, para quien los desarrolla, procesos
^conscientes. Para el observador exterior, el experto, se convierten en verdaderos y autnticos reductores de complejidad,
e> decir, fundamentos para la lectura de aquel modelo particular
ce relaciones familiares que guiar, como veremos, a la construccin y aplicacin de una intervencin teraputica.
En el transcurso de los ltimos cinco aos, nuestro grupo de
investigacin ha podido observar correlaciones significativas entre
bastornos presentados por los hijos (interrupcin de los estudios,
problemas fbicos, obsesiones, conductas problemticas, trastor11 >s de la alimentacin, etc.) y modelos particulares de comunicacin familiar. Por tanto, la intervencin orientada a la solucin de
los problemas presentados ha h e c h o necesario, la mayora de las
vces, modificar estos modelos de relacin familiar, con el fin de
conducir a los lujos que presentaban el trastorno, o a los padres,
a desbloquear su dificultad. D e esto ha quedado claro que estos
modelos de interaccin eran parte esencial en la persistencia de
les trastornos del adolescente sobre quien se intervena. Como ya
temos sealado anteriormente, ha sido la estrategia de solucin
laque, cuand< > ha funcionado, nos ha indicad* > la relacin entre el
problema y el modelo de interaccin que lo alimentaba.
Sobre la base de esta experiencia de investigacin-intervenciSn hemos llegado a determinar y a describir una sene de modeles de interaccin patgena entre padres e hijos que se expondrn
con detalle en el captulo siguiente. Obviamente, no pensamos
hiber llegado a una forma definitiva de conocimiento de la actual
organizacin de las modalidades de relacin familiar, sino solamente a trazar un mapa que pueda ofrecer al lector las coordenadas para navegar en este complejo ocano de interacciones entre
personas vinculadas por relaciones de sangre y alecto.

-40-

Adolescena
Por lo que concierne a la* adolescencia, es necesaria una reflexin an ms detallada, puesto que respecto a este periodo evo
lutivo los conocimientos tradicionales se enfrentan con la situacin actual.
El trmino adolescencia designa comunmente el periodo de
la vida de una persona ca el que todava no posee- ni un cuerpo ni
una mente bien definidos y no es autnomo en la organizacin de
su existencia.
Como sabemos, esta fase de la vida, en el curso de la poca
industrial y postindustrial, y sobre todo en la. s< >ciedad italiana, ha
sufrido una progresiva ampliacin cuantitativa con el consiguien
te alargamiento del tiempo de permanencia de los jvenes en el
seno del contexto familiar, dilatando y disminuyendo enormemente el proceso de conversin en adultos. Hoy se hace referencia a una larga adolescencia, hasta los 35 anos, y es una realidad
cotidiana encontrar jvenes adultos con problemticas de adolescente.
Tanto la medicina oficial como la psiquiatra y las diferentes
escuelas de psicologa ms acreditadas estn de acuerdo en considerar que la adolescencia es una edad difcil y atormentada por
los siguientes factores internos de la persona^
- Los cambios corporales ligados a la maduracin sexual.
I .as tormentas emocionales derivadas del aumenta > de secreciones hormonales que orientan la afectividad hacia el grupo de semejantes y del sexo contrario.
- L o s progresos cognirivos que permiten las primeras formas
de razonamiento abstracto y, por lo tanto, la posibilidad ele
representarse una realidad distinta de la vivida, de emprender crticas y desacuerdos, discusiones a la experiencia cotidiana.

-41

Pero todo esto ya no puede ser considerado vlido cuando la

adolescencia resulta ser tan dilatada. I >esde nuestro punto de vista, los problemas y las patologas surgen, en la relacin entre el
adolescente y su familia, cuando la comunicacin se vuelve disfuncional y obstaculiza en vez de favorecer el proceso de autonoma e independencia del joven.
Desde un puni de vista estrictamente evolutivo, es evidente
que el ser humano llega, entre los 12 y los \ ) aos, a un momento
de uertes cambios liseos y p s i c o l g i c o s , pero no hay que dar
por descontado que esto conlleve consecuencias catastrficas. El
adolescente se esfuerza en la revisin de la imagen de s mismo y
en la definicin de su nueva posicin en el mundo. Para dar respuesta a preguntas como quin soy yo?, q u hago aqu?; por pri
mera vez en sus elucubraciones hace intervenir la lgica y la abstraccin, es decir, opera con smbolos a d e m s de con experiencias
concretas, lo que le permite construir una red de pensamientos y
de ideas, solamente suyas, que guiarn sus acciones uturas.
I .a construccin de este mapa mental, til para orientar su
c a m i n o en el mundo, se realiza c o n la contribucin fundamental
de mensajes que provienen de. los contextos de pertenencia ms
importantes, entre l< >s cuales la familia desempea un papel deter
minante.
A menudo, en esta lase delicada, entre- padres e hijos se establecen formas patgenas de relacin v habitualmente los padres,
animados por las mejores intenciones, intentan facilitar a sus hijos
mapas pieconfeccionados con premisas y creencias maduradas en
el curso de su vida. Estn tan implicados que olvidan, lo fundamentales que han sido, en su adolescencia, aquellas enseanzas
que han tenido sus races en experiencias hechas en primera persona. De hecho, a menudo con su excesiva presencia, solicitada
quede bien entendido- por el mismo adolescente por su propia inseguridad, limitan el proceso natural de adquisicin de c o n fianza en la propia capacidad, liste proceso requiere obligatoria
mente que el adolescente se enfrente a los obstculos de la vida
/

-42-

y a travs de intentos y errores supere las dificultades, para cojas

fruir con experiencias sucesivas la c o n f i a n z a en sus propios recursos personales.
La madurez sexual, por ejemplo, es una gran oportunidad de
evolucin biolgica y afectiva; pero puede convertirse en un terreno minado y conducir al desarrollo de sntomas, si los obstculos
naturales y el desafo que presenta se inundan de un flujo de mensajes desequilibrados, sobre todo hacia aspectos de riesgo como
pecados, experiencias de fracaso, abusos, embarazos indeseados
o enfermedades venreas.
Hemos notado que, en el campo de la socializacin, el impulso hacia el grupo de semejantes y la emergente propensin del
adolescente hacia la bsqueda de una pareja podran inhibirse s i ,
con la intencin de alejar a los hijos de los ms tremendos virus
de la sociedad actual (drogas, conductas problemticas), los padres
intentan mantenerlos protegidos bajo una especie ele campana de
cristal.
E l progenitor observa todos los cambios que le ocurren al hij< \
e< emprende que estos cambios lo llevaran a levantar el vuelo y sien
te inevitablemente el impulso de darle enseanzas y advertencias
que puedan ahorrar al hijo fatigas, desilusiones, fracasos. Pero
en nuestra experiencia, hemos observado que observar sin intervenir, en el sentido de devolver al hijo la responsabilidad de sus
acciones, representa el fundamento de una interaccin funcional
entre padres e hijos.
l adolescente, por su parte, advierte con intensidad nuevas
cargas de energa, las ganas de novedad y de experimentar el mundo y de luchar contra la injusticia; quiere poner a prueba los nuevos poderes del cuerpo y de la mente, favoreciendo el impulso a
reconstruir una imagen de s mismo, de los otros y del mundo. Ne >
soporta los consejos ele los padres y, por esto, a menudo se rebela, a veces hasta formas extremas de conducta antisocial y violencia. O bien, asustado por el mundo exterior, manifiesta su com- i
pleta aceptacin a la proteccin familiar, evitando ponerse a prueba j
1

-43-

y siguiendo las demandas familiares de ser bueno desde todos

tos puntos de vista. I [asta el momento en que explota con una
forma de patologa psicolgica.
Pero, cul podra ser un modo eficaz para dar o pedir ayuda?
Esperamos que la lectura de todo lo que sigue proporcione motivos de reflexin til para activar en cada ncleo familiar la bsqueda de sus respuestas.

LJformacin

de modelos de interaccin familiar

Nuestro anlisis relativo a los modelos de comunicacin y orga

nizacin familiar patgenos se pone en marcha al observar lo que
ocurre cuando las familias intentan resolver los problemas en
los que estn tnetid< >s. 1 )el tejido variable de las interacciones verbales y no verbales que se registran en la entrevista de consulta y
en la terapia, liemos seleccionado la trama de las interacciones
fuertes, las m s frecuentes, las ms repetidas, aquellas que parecen ser el estribillo que se repite. Es decir, la redundancia de comportamiento y de comunicacin en las interacciones entre padres
e hijos.
La repeticin de algunos tipos de interaccin indica el nivel de
rigidez que se ha alcanzado en el seno de la comunicacin entre
los miembros de la familia. La mayora de las veces esto sucede
entre las diferentes generaciones, o sea, entre padres e hijos, establecindose una forma de pingpong de acciones y reacciones. Para
pasar a un nivel concreto, pruebe el lector de imaginar la clsica
situacin de los padres que, preocupados pot los problemas del
hijo, activan toda una serie de tentativas, de correctivos sobre los
modos de actuar del hijo, que consideran peligrosos, liste, por su
parte, vive estas intervenciones como insoportables injerencias
paternas en su espacio de vida. Por lo tanto, reacciona rebelndose y rechazando las indicaciones, comportamiento que reafirma en los padres la necesidad de intervenir correctamente, a lo

que obviamente seguir una posterior y ms intensa rebelda del

hijo. I labifualmente esta escalada simtrica conduce a efectos deletreos. Pero, como veremos a continuacin, tambin una situacin opuesta de acuerdo, de connivencia puede llevar a comportamientos patolgicos. N o se puede definir como sana, apriori,
ni una situacin de acuerdo entre padres e hijos ni tampoco una
de desacuerdo, ya que tanto la una como la otra pueden evolu
cionar en la patologa de las relaciones si se convierten en modelos rgidos e inmutables de interaccin familiar.
Concedmonos en este punto una [presentacin esquemtica
de la formacin usual en el tiempo de un modele i de relacin fami
liar que, de por s, no es ni sano ni enfermo, pero puede convertirse en patgeno, como ya se ha dicho, si en el proceso de auto
correccin no se mantiene la elasticidad, sino que impera la rigidez.

La gnesis
El acontecimiento que instiga la configuracin de un modelo familiar es el nacimiento del primer hijo,* elemento que perturba equilibrios anteriores, que impone a la pareja una revisin
de la convivencia y nuevas asunciones de responsabilidad/'
Desde aquel momento dos categoras de acontecimientos
pueden originar lo que los expertos llaman alternancia entre lio
meostasis y morfognesis o ms sencillamente entre periodos de
estabilidad crisis-nuevo equilibrio. La primera categora de acon7

5. E l nacimiento del primer hijo en la sociedad actual produce un proceso de

transformacin familiar a ms niveles, sea en la simetra de los roles masculino y
femenino, con una marcada distincin por sexo, sea en la gestin de las relaciones familiares, por lo que el esfuerzo de los hombres disminuye con el nacimiento de los hijos (Rinda, 1996).
6. Sobre este tema, vase Fiorenza (2000).
7. Una familia alcanza un equilibrio siguiendo de modo consciente o inconsciente reglas no escritas. Se define la bomeostas como la tendencia a mantener sieni- 4 5 -

tecimicntos la constituye el ingreso del hijo en las diversas fases

de la vida, o bien el nacimiento de otros hijos; la segunda catej gora comprende incidentes, divorcios, enfermedades, muertes.
Todas las acciones, reacciones, los mensajes, fugas, iniciativas puestas en accin por los protag< >nis1 as para mantener o rehacer la paz en la familia, inician el funcionamiento ciberntico.
Aparecen las redundancias, las repeticiones siempre ms prej visibles y siempre menos evitables, se delinea un determinado
I modelo de relaciones que puede tender con el tiempo a la rigi dez y forma lo que muchos terapeutas de iamilia han tomado por
estructura familiar.
8

l riesgo de rigidez est siempre presente, asoma la cabeza

cuando las antenas de recepcin y transmisin permanecen sintonizadas siempre en el mismo programa y un nuevo problema
recibe una respuesta vieja.
La prdida de flexibilidad es siempre daina, pero lo es particularmente cuando se avecina uno de los terremotos ms peligrosos para la lamilla, el ingreso de un hijo en la adolescencia.

C?)io se forma un modelo de interaccin

entre padres c hijos

un comportamiento real o presunto del hijo (mentir, fumar, encerrarse en su habitacin, hacer campana, etc) adquie
re una dimensin y una importancia inslitas, se habla a menudo
de ello con o sin su presencia. Esto acostumbra a disparar en los
padres una sensacin de alarma, o una duda respecto a su or
maliciad en cuanto a salud psicolgica, o bien, si est en contraste con ideas polticas, religiosas o morales que han sido transmitidas, se percib- c o m o peligroso, pecaminoso e indigno.
1) L A D U D A :

se inician las investigaciones

sobre el presunto problema, los interrogatorios, los consejos, las
protecciones, a menudo la consulta con especialistas. Todos los
esfuerzos de los padres tienden a combatir o a compensar las
debilidades del liijo (lo que por desgracia confirma al liijo su debilidad en lugar de aliviarla), a corregir o eliminar los comporta
mientos ilcitos, si se han iniciado, a travs de sermones: stos,
usualmente, provocan la huida, las barricadas, los silencios, las
broncas, las acusaciones recprocas.
2) IUZACCIONES E N C A D E N A :

3)

pie las mismas reglas c impedir, el cambio. Cuando, por el contrario, la familia consigue configurar de modo dilcrente las relaciones entre sus miembros y, por consiguiente, evolucionar se habla de motjognesis.
8. L o s terapeutas definidos como estructuralistas (Minuchin, Wliitakcrm, I Ialcy)
hacen rcicrcncia a una estructura ptima que cada familia habra de tener para cumplir lo mejor posible sus deberes (sosten, socializacin, educacin de sus miembros), lista estructura comporta una subdivisin jerrquica en subsistemas (la pareja, los padres, el hijo, los hermanos); reglas precisas prescriben los lmites, las jerarquas
\^ y los poderes. Desde nuestro punto de vista, no existe ninguna estructura ideal que
^garantice el buen funcionamiento de la familia; cualquier modelo de relaciones fami' liares puede ser funcional, pero se convierte en patgeno cuando ya no es capaz de
! alternar interacciones complementarias e interacciones simtricas en relacin con
i la dificultad que debe superar y aJ cambio de contextos.

rgido

los padres insisten en las tentativas que

fracasan, recurren a mensajes, acciones que han funcionado ca el
pasado y estn prsenles en sus sistemas educativos. Id adolescente, que an no posee un repertorio de respuestas originales, se
defiende de estas presiones, pero de esta forma alimenta presio
nes posteriores. E l adolescente puede, en este punto, intentar
cerrarse en s mismo o buscar en el exterior movimientos alternativos, configurando as un escenario de lucha entre dentro y fuera de su casa, entre lo viejo y lo nuevo. O bien pueden emergel
formas de psicopatologa. D e esta forma, simples dificultades pindn estructurarse como problemas. En esta fase de bsqueda, ms
o menos larga, la puesta en accin de algunas actitudes y com
CRCULO VICIOSO:

-47-

portamientos puede parecer eficaz y obtener el efecto deseado,

tanto por lo que respecta a los padres c o m o al hijo. Por consiguiente, parece una solucin y, como tal, se aplica como panacea
en cada situacin problemtica. Esta adopcin indiscriminada hace
que la solucin se e< vierta en algo que agrava el problema e n vez
de resolverlo.
los problemas se complican, las soluciones requieren ajustes ms pesados y
tortuosos. La repeticin rgida de los mensajes y el estilo de reaccin se convierten en un mecanismo a u t o m t i c o y espontneo
con la consiguiente prdida de la conciencia de cmo se ha iniciado el proceso y se crea una posterior rigidez del modelo de
interaccin pa i (>lgica.
Ein este punto, se ha construido el modelo de interaccin fa1 miliar en el cual cada uno de sus miembros percibe la realidad
I familiar segn perspectivas rgidas y disfuncionales. Se llega a crei ar as una especie de crculo vicioso que alimenta el problema,
I estructurado sobre la liase de las soluciones intentadas que no fun' cionan pero que incrementan la persistencia del conflicto. Es decir,
Mas mejores intenciones que producen l o s peores electos.
4) E L P R O B L E M A S E C O N V I E R T E E N R E A L I D A D :

Despus de esta esquemtica exposicin, esperamos que sea

ms sencillo para el lector comprender que, d e las diferentes soluciones intentadas disfuncionales de un problema, puede generarse un sistema de interacciones familiares rgido y potencialmente patgeno para la salud psquica d e sus componentes, pero
creemos indispensable dar un nuevo ejemplo concreto.
Tomemos el ejemplo de un muchacho que va mal en los estudios. Sus padres empiezan a pensar que est poco motivado y
que es culpa d l o s profesores porque e: plican mal, les tienen
I mana, etc.

ticulares para clases de refuerzo. Todo esto, directa o indirecta-

mente, deja entrever una crtica en la relacin con los profesores, que probablemente pretendan demasiado, y de esta forma se
quita responsabilidad al hijo, pobrecito, qu puede hacer con profesores as?
Los padres aumentarn su tendencia a ser hiperprotectores y
a allanar el camino al hijo.
El hijo, por su parte, considerar legtimo no esforzarse demasiado porque tiene derecho a ser comprendido y ayudada
Todo esto, habitualmenre, no slo no hace que el hijo consi
ga mejores resultados escolares, sino que incrementa su tendencia a no esforzarse. L o trgico es que, a pesar de este efecto deletreo, los padres no cambian de tctica sino que insisten en el
m i s m o modelo: est p o c o motivado y hay que animarle, ayudar
le y hacer que le ayuden an ms.
O bien los profesores son demasiado rgidos con l, y entonces harn reclamaciones contra ellos, o procedern a cambios de
clase o de instituto.
La tragedia final es que los padres, dentro de esta espiral disfuncional de intentos fracasados de ayuda, se sentirn buenos
padres (qu pueden hacer ms?) y los hijos se sentirn sin responsabilidad ya que de todas formas son vctimas.
En este puni, los padres percibirn al hijo como una persona problemtica, a la que hay que continuar ayudando, en i o d o y
por todo. Por tanto, generalizarn a todas las situaciones su intervencin protectora. Por su parte, el hijo puede aceptar estas dulces p e r o urgentes atenciones sintindose protegido, pero siempre
ms incapaz de afrontar autnomamente los obstculos de la vida.

..Lo que intentarn hacer ser animar al hijo, ayudarle a estudiar y a hacer los deberes o ponerlo en manos de profesores par-

En otros casos, el hijo p o d r rebelarse y poner en a c c i n

comportamientos de rechazo, a veces tambin vilenlos. I W desgracia, esto confirmar a los padres la necesidad de posteriores
correctivos, los cuales originarn, a su vez, una rebelln an m s
feroz. La escalada simtrica, de este modo, puede llegar al extrem o de la violencia.

-48-

-49-

E n el primer caso tenemos una forma de patologa comple-,

mentara entre padres c lujt s; en el segundo caso, una forma de
patologa simtrica. Esto significa, como ya pusieron de manifiesto
Batcson y Watzlawick, qu en la comunicacin en el seno de una
lamilla se pueden estructurar dos formas antagonistas de relacin:
la complementaria y la simtrica, o bien una basada en el acuerdo
y otra en el contraste. Ninguna de las dos es, por del uncin, sana
o enferma. Ambas pueden ser patolgicas o sanas basndose en
el nivel de rigidez tjuc se establezca. ('acia una de ellas se convierte
en patgena cuando se vuelve runda sin posibilidad de cambio.
Como escriba Nict/sclie: todo lo que es absoluto pertene-

Capttulo 3
Los modelos actuales

de la interaccin familiar

Las ideas para ser exactas son incompletas.

ABAD DE O >NDILLAC,

-50-

La lgica