SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

CECILIO MONTIEL RIBAS CAMPOS

MARA LUCIA INACIO DE FREITAS
PATRICIA EUGNIA DOS SANTOS

TRABALHO INTERDISCIPLINAR DE GRUPO

INTERDISCIPLINARIDADE COMO APRENDIZAGEM

Pontes e Lacerda
2015

CECILIO MONTIEL RIBAS CAMPOS

MARA LUCIA INACIO DE FREITAS
PATRICIA EUGNIA DOS SANTOS

INTERDISCIPLINARIDADE COMO APRENDIZAGEM

Trabalho apresentado ao Curso PEDAGOGIA da

UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para a
disciplina de: Organizao do trabalho pedagogico nos
anos iniciais E.F: Reflexo e pesquisa; Ensino da
Lingua Portuguesa; Ensino de Educao Fsica
Escolar; Seminrio VI; Estagio Curricular Obrigatrio
II; Educao Infantil.
Professores: Sandra Reis, Edilaine Vagula, Mari Clair
Moro Nascimento, Juliana Fogaa, Vilze Vidotte e
Suhellen Lee.
Tutora eletrnica:Juliana de Oliveira Barbosa
Tutor(a) de sala: Clia Miura

Pontes e Lacerda
2015

Introduo

O presente trabalho tem com objetivo compreender os princpios e a

funcionalidade da interdisciplinaridade, buscando refletir sobre a forma de ensino.
A interdisciplinaridade implica a existncia de um grupo de disciplinas interrelacionadas com laos previamente estabelecidos, o que impede aes no
isolamento, dispersos ou segmentado desenvolver. um processo dinmico que
visa encontrar solues para os vrios problemas da investigao. Refere-se no
s para a aplicao da teoria na prtica, mas tambm na integrao de vrios
campos na mesma tarefa. Do ponto de vista educacional, por exemplo, as
atividades so propostas para promover a aprendizagem atravs da combinao
de vrias reas, como a msica e a matemtica, o que ajudar estudantes a ter
sucesso em conceitos que associam e obter educao integral e no fragmentada.
A interdisciplinaridade, est presente em todas as fases da histria da
cincia como uma aspirao ou uma tendncia para a unidade do conhecimento,
mas hoje est se tornando uma necessidade prtica. Com a intensificao atual
das relaes entre as cincias naturais, sociais e tcnicos. O que antes era um
conjunto de fatos isolados, agora se manifesta como processo contnuo, afetando
a mesma cincia, suas conexes com a prtica e a vida das pessoas. A
interdisciplinaridade no um objetivo abstrato, mas o movimento do
conhecimento desencadeado pelas necessidades das atividades cientficas
ligadas prtica social.
A natureza interdisciplinar no processo de ensino-aprendizagem requer uma
profunda transformao nas concepes metodolgicas dos professores e
gestores, em suas atitudes e relaes entre sujeitos envolvidos no processo. Isso
envolve a formao de um novo tipo de professor, capaz de realizar as
transformaes necessrias exigidas educao hoje.
Apesar das conquistas, do ponto de vista curricular no foi capaz de
estabelecer a natureza interdisciplinar da forma desejada. Como discutido acima,
muitos professores desconhecem essa prtica de ensino. Assim, acreditamos que

o princpio interdisciplinar aquele que dirige o processo de ensino-aprendizagem

para a preparao de um indivduo capaz de resolver totalmente os problemas
que enfrentam na sua vida diria e profissional.
Um dos problemas fundamentais que revelam interdisciplinar a partir do
contexto escolar precisamente a integrao dos contedos da cincia para a
anlise de fenmenos, tornando-se objeto de estudo de ensino de uma dimenso
da cincia interdisciplinar, que no substitui a Educao Especial em cada
disciplina, e para o Ensino Geral; possibilita o estudo das relaes entre as
disciplinas,

estabelecendo

metodologias

mais

integradas,

linguagens

procedimentos comuns e de uma construo terica da realidade educacional.

precisamente a criao de um inter objeto como uma expresso das relaes de
todas as disciplinas com o objeto e entre eles, que uma substncia em seu
desenvolvimento histrico, em alguns domnios cientficos e prticos.

Desenvolvimento
Conforme dito anteriormente a interdisciplinaridade o emprego de vrias
disciplinas no exame de um tema especfico, em que seu objetivo, no s olhar
para os mesmos objetos de uma nova perspectiva, mas para examinar novos
objetos que no foram previamente consideradas notvel ou suficientemente
relacionada com a disciplina, e a faz-lo de novas maneiras. Assim, consiste na
criao de um novo objeto que no pertence a ningum. O objeto, ento, no
apenas para produzir novos conhecimentos, mas tambm para gerar novos
campos de investigao.
A interdisciplinaridade se torna uma maneira de pensar e de um hbito que
nos permite abordar qualquer conhecimento e, portanto, um princpio de ensino
que deve ser assumida pelo professor que deve usar os mtodos de ensino
aprendizagem mais em linha com o que necessrio trabalho interdisciplinar. Isto
, trata-se de uma prtica que no dilui as disciplinas no contexto escolar, mas
que amplia o trabalho disciplinar na medida em que promove a aproximao e a
articulao das atividades docentes numa ao coordenada e orientada
(CARLOS, p,7).
Dessa forma, podemos refletir que o processo de aprendizagem, deve ser
estruturado de forma que o aluno tenha conhecimento adequado para aprender a
aprender, o que deve desenvolver tarefas de aprendizagem que estimulem suas
habilidades, para que os alunos exploram fenmenos e processos estudados e
nem sempre usam o objeto material para se referir a ele, tornando integrar o
contedo de ambos submetidos, uma questo que est longe de ser o estado
desejado.
O professor deve garantir que os alunos a alcanar passando conhecimento
das representaes e externa para revelar as propriedades essenciais e as suas
ligaes com os componentes do objeto, de modo que o contedo em estudo
desmembrado caractersticas, revelando o que geral, particularmente e singular,
o todo e as partes, o contedo e a forma, o seu valor, entre outros com a
finalidade de esta pesquisa serve como uma maneira de explorar, avaliar e
aprofundar o conhecimento ao mesmo tempo estimular e profundidade precisa no

raciocnio, a interao de ideias e se conectar com outras existentes, fantasia,

gerando novos desafios ideias sobre a possibilidade de uma nova empreitada na
vida.
A literatura est cheia de diferentes definies de interdisciplinaridade e
cada um supe-se as especificidades do contexto em que so utilizados.
Interdisciplinaridade pode ser visto como uma estratgia pedaggica que envolve
a interao de vrias disciplinas, entendida como dilogo e a colaborao destes
para alcanar o objetivo de um novo conhecimento. Por outro lado, pode ser
defino como investigao e esforo convergente entre vrias disciplinas (neste
sentido, pressupe multidisciplinar).
A partir desta perspectiva integrada necessrio fazemos uma reflexo
para definir as habilidades e habilidades, considerando aspectos tais como:
Treinamento baseado em competncias, integrando disciplinas envolvidas,
conhecimentos, competncias, prticas e valores. A disciplina a integrao parte
fundamental do currculo mais flexveis, principalmente a planos de estudo, de
modo a formar mais universal profissional, adequado para cada mudanas rpidas
nas habilidades e conhecimentos; com formao tica mais humanistas e
ambientais, conscincia, da equidade social e justia crtico, que atuam como
agentes de mudana social, dada a importncia da sua trabalhar para melhorar a
qualidade de vida dos mais pobres, segundo as diretrizes do desenvolvimento
sustentvel.
O objetivo em vez de generalizar e dizer os crticos da abordagem
interdisciplinar simplificar a lngua interdio entre as disciplinas. Para que a
pesquisa seja mantida, substancial para segur-la juntos ensino; ambos se
alimentam uns aos outros, por isso improdutivo separado ou favorecer um sobre
o outro. A pesquisa abre novos horizontes o aluno completar as informaes
fornecidas por professores e permite equipe experincia enriquecedora. Logo,
temos a seguinte abordagens metodolgicas investigao interdisciplinar:
A pesquisa interdisciplinar deve comear a partir da identificao do problema e
os aspectos do mesmo que requerem ambos disciplinas de aproximao
individualizada.

 Estabelecer critrios claros para abordar diferentes dados disciplinares.

Para explicar o arcabouo terico das disciplinas, sem questionar os seus
pressupostos.

Definir

os

conceitos

utilizados

pelas

diversas

disciplinas

envolvidas,

relacionando-os sua estrutura e metodologia de acesso conceitual dados.

Aceitar a autonomia dos processos lgicos de disciplinas.
Portanto, as ofertas interdisciplinares aos alunos possibilitam os seguintes
benefcios: ajuda a gerar pensamento flexvel, desenvolve habilidades cognitivas
de alta ordem, melhorar as habilidades de aprendizagem, facilita uma melhor
compreenso dos pontos fortes e limitaes das disciplinas, aumenta a
capacidade de acessar o conhecimento adquirido e melhoria capacidade de
integrar contextos diferentes. Alm disso, sintetiza e integrado para produo de
originalidade; tambm aumenta o pensamento crtico e desenvolve a humildade,
enquanto capacitar e especialistas desmistifica.
Atividades acadmicas contribuir para reforar a integrao das disciplinas,
com isso, professores e alunos adquirem valores: flexibilidade, confiana,
pacincia, intuio, o pensamento divergente, a sensibilidade para os outros, a
aceitao de riscos, a mobilidade na diversidade e aceitao de novos papis, etc.
Algumas

das

principais

barreiras

para

trabalho

interdisciplinar

relacionados a falta de uma linguagem comum, o egosmo intelectual imposta por

cada disciplina como uma prioridade, as estruturas e os procedimentos
institucionais existente; a falta de uma compreenso consistente sistmica e da
complexidade e conhecimento dos vrios problemas e da relutncia em
reconhecer que mais de uma cincia, superfcie, disciplinas interdisciplinares
fortalece, abordando questes de diferentes perspectivas, e um meio para
construir uma sociedade mais justa e humana.

ENTREVISTA

Antes de darmos inicio em nossas reflexes sobre a forma como os

professores utilizam a interdisciplinaridade em sala de aula, importante dizer que
utilizamos como instrumento de coleta de dados um questionrio, com questes
abertas e fechadas. As questes foram organizadas seguindo uma ordem e
unidades as quais, estabelecemos conforme estudos bibliogrficos desenvolvidos
no decorrer da pesquisa.

Aps fazemos as entrevistas com dois professores, realizamos leitura e

comparao dos dados coletados. Assim, podemos perceber que o uso da
interdisciplinaridade em sala de aula utilizado de forma criativa e que possibilita
a interao entre diferentes disciplinas, pois como sabemos a interdisciplinaridade
envolve a combinao de duas ou mais disciplinas em uma atividade. Dessa
forma, entendemos que os dois fazem com que o objeto de estudo possa
ultrapassar as fronteiras tradicionais entre as disciplinas escolares, medida que
novas necessidades e conhecimentos emergem.
Conforme analisado no questionrio, compreendemos que seja possvel de
realizar uma temtica entre a disciplina de Lngua Portuguesa e Educao Fsica,
mas que para que isso acontea o professor tem que criar um projeto, e neste
projeto deve relacionar de forma criativa e ldica a forma como isso deva ocorrer.
Assim, buscando fazer com que os alunos se envolvam e desenvolvam
habilidades.
Os

materiais

utilizados

pelos

professores

para

realizao

da

interdisciplinaridade so os mais diversos, eles utilizam de livros didticos,

revistas, pesquisas na internet, entre outros. Portanto, podemos refletir sobre as
respostas apresentadas que para a realizao da interdisciplinaridade deve ser
criar um projeto, conhecer a turma e o principal saber sobre o assunto abordado.

PLANO DE AULA DE LNGUA PORTUGUESA E EDUCAO FSICA

INTERDISCIPLINARIDADE VII SEMESTRE

Pontes e Lacerda, MT
2015

I IDENTIFICAO
Instituio: Escola Estadual Mario Spenelli
Disciplina: Lngua Portuguesa e Educao Fsica
Srie: 5 serie fundamental
Carga Horria: 4 horas
Perodo: matutino
Professor Titular: Vanessa Picerrato
Estagirio (a): .

II - CONTEDO PROGRAMTICO
Primeira considerao: Trabalhar com imagens que possibilite a
nomeao e identificao do corpo humano.
Segunda considerao: Faz se necessrio trabalhar com o quebracabea, assim mostrando os processo de ligamento dos membros e sua
funcionalidade.
Terceira considerao: Para complementar o processo de funcionamento
do corpo humano, utilizaremos canudo que simularemos o processo de
bombeamento do sangue e sua importncia para o corpo.
Quarta considerao: Por fim, faz se necessrio que os alunos montem o
quebra-cabea com isso produzindo a memorizao desses membros, e das
atividades fsicas, para explicar sobre a hidratao do corpo.
III OBJETIVOS (geral e especficos)
Promover a interao das disciplinas com um nico temas, dessa forma
traar metas e relaes entre essas duas disciplinas (lngua portuguesa e
educao fsica).

Promover a reflexo em relao ao funcionamento do corpo humana.

Desenvolver a sensibilidade esttica, imaginao e a criatividade dos

alunos.

Buscar a interatividade em sala de aula.

IV METODOLOGIA
Para trabalhar as possveis dificuldades em relao ao corpo humano e seu
funcionamento, utilizaremos de imagens com a parte externa e interna do corpo
humano, para isso, faremos uma pequena gincana para a apresentao do corpo
humano. Mostraremos as imagens e faremos com que ele identifiquem esse
membros e sua funcionalidade.

V PASSOS DA AULA DE LNGUA PORTUGUESA

Antes de trabalhar com a as atividade impressas, propomos que fossem
colocados uns 50 imagens do corpo humano dentro de uma cpula, em que um
aluno de cada vez retiraria a umpor vez, e se o mesmo soube que membro era
aquele, ele mostraria ao demais colegas e nos estagirios auxiliaremos qual a
funcionalidade daquele membro para o corpo, seu nome e sua formao.
Aps esse processo, juntaramos todas essas imagens no quadro,
montando um grande quebra-cabea, e assim apresentando o corpo humano sua
parte externa e interna. Com o corpo humano montado utilizaremos que canudos
para explicar o processo de bombeamento do saque e de que forma isso ocorre.
Por fim, entregaramos as atividades impressas com o desenho do corpo humano,
para que os alunos possa nomear cada parte, lembrando que eles poderiam
contar com nosso auxlio.
VI PASSOS DA AULA DE EDUCAO FSICA
A aula de educao fsica o momento mais esperados pela maiorias dos
alunos, pois neste momentos que ele saem da sala e interagem entre si.
Pensando nisso, propomos para essa aula entregar para os alunos um grande
quebra-cabea do corpo humano que ele poderiam montar, o grupo que
terminasse primeiro correria at uma linha de chegada e tocaria um sinal, e assim
at o ultimo grupo.
Aps essa brincadeira fazer exerccios fsicos e explicando a importncia de
beber muita gua, o processo de hidratao e de articulao dos membros.
VII RECURSOS DIDTICOS

Atividades impressas;
Canudos
Cpula para armazenar as palavras da gincana;
Tabelas para memorizao.

VII AVALIAO
Com base em todas as atividades produzidas em sala de aula, faremos uma
pequena

avaliao

em

que

os

alunos

devam

descrever

um

principal

funcionamento do corpo humano e a importncia do conjunto de todos os rgo

para um bom funcionamento.
VIII REFERNCIA BIBLIOGRFICA
FREITAS, Walter Nieble de, O corpo humano, sd.
https://www.google.com.br/search?
newwindow=1&biw=1366&bih=673&tbm=isch&q=partes+do+corpo+humano&revid
=632434954&sa=X&ei=_phiVZjxGuXlsASFzoEQ&ved=0CCcQ1QIoAw&dpr=1#img
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%252Ftecciencia.ufba.br%252Farticles
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Consideraes Finais
Vrios autores tm abordado a questo do consenso interdisciplinar existe
entre

elas

que

implementao

das

relaes

interdisciplinares

so

imprescindveis para o desenvolvimento de hbitos, habilidades, conceitos, formas

de atuao e capacidades de ensino e, embora este princpio tem sido
amplamente discutidas e avaliadas pelos professores, estes ainda no assumem
como parte de seus mtodos de ensino, (com destaque para a pesquisa preliminar
para este trabalho), que hoje um desafio para os educadores envolvidos no
processo de profunda a transformao da educao.
No h base terica suficiente para a aplicao das ideias relacionadas
com a interdisciplinaridade, mas no faz parte do programa atual uma adaptao
lgica para permitir laos mais estreitos entre os sujeitos, pelo que estes devem
ser transformados para tambm permitir uma relao mais estreita com a vida
scio-poltica dos estudantes. Permitindo que os professores a apoiar a
necessidade de revolucionar sua classe de modelo, voc acha que a educao
um caminho que facilita o conhecimento.

Assim, a interdisciplinariedade contribui para o pensamento flexvel, e

desenvolve melhorar as habilidades de aprendizagem, facilita a compreenso,
aumenta capacidade de acessar os conhecimentos adquiridos e as habilidades
para integrar a melhoria contextos diferentes. Contribui tambm para professores
e reforar os valores estudantes, tais como flexibilidade, confiana, pacincia,
intuio, pensando divergente, a sensibilidade para os outros e aprender a seguir
em frente diversidade, entre outros.

Referencias
CARLOS, Jairo Gonalves, Interdisciplinaridade no Ensino Mdio: desafios e
potencialidades, sd.
TRIBECK, Priscila Meier de Andrade e FERREIRA, Sandra Mara Soares, Prtica
interdisciplinar a partir da literatura infantil: Sequncia didtica para os anos
iniciais. Ponta Grossa, PR, 2012.