INSTITUTO TECNOLGICO DE CHILE

PROYECTO
FORMATIVO
Tcnico de Nivel Superior en
Automatizacin y Control Industrial
rea Industrial

ITC 2013

GENERALIDADES DEL PROYECTO FORMATIVO

Introduccin
El Instituto Tecnolgico de Chile (ITC) ha desarrollado un Modelo
Educativo centrado en el estudiante que responde a tres propsitos
fundamentales: relevancia educativa, efectividad de la docencia y
empleabilidad desde el primer da de egreso. El propsito de la
relevancia educativa se expresa en la voluntad institucional de centrar la
formacin de los estudiantes en el desarrollo de las competencias ms
importantes en el campo profesional respectivo. Esto compromete un
esfuerzo permanente por parte de ITC de asegurar, a travs de la
colaboracin con el sector productivo, tanto la pertinencia de sus
programas respecto de las necesidades del sector industrial, como la
empleabilidad de sus egresados.
El segundo propsito es privilegiar la eficacia de los procesos educativos
para producir aprendizaje y desarrollar las competencias que el futuro
profesional requerir en el mundo laboral. A diferencia de las prcticas
docentes tradicionales centradas en la trasmisin de contenidos, ITC
orienta su quehacer formador en la consecucin de aprendizajes
significativos y contextualizados. Para ello, se debe mantener un
monitoreo regular sobre los procesos docentes y los resultados de
aprendizaje logrados en los estudiantes.
El tercer propsito es lograr un egresado capaz de desempearse, desde
el primer da, con autonoma y responsabilidad ante los desafos del
campo laboral. Para eso se debe implementar una formacin basada en
experiencias y escenarios de aprendizaje aplicados, con una fuerte
vocacin prctica y una alta consideracin de los desafos reales que
exige el campo laboral. De este modo, se hace posible que la adaptacin
del egresado al campo laboral tenga lugar en un mnimo de tiempo.
En concordancia con esto, en el Plan General de Desarrollo 2011-2015,
ITC ha comprometido extender este Modelo Educativo a todas las

carreras. Para asegurar que el modelo sea implementado de manera

efectiva se debe realizar un rediseo curricular a todas las carreras.
Como punto de partida, tres carreras del rea industrial, han sido
rediseadas segn estas orientaciones, en el marco de la ejecucin del
proyecto Mecesup ITC1101.
El Plan de Mejoramiento FIAC2 MECESUP ITC1101 "Plan piloto: desarrollo
de currculos flexibles, por competencias y crditos transferibles para las
carreras del rea industrial, contempl el proceso de rediseo curricular
de la carrera de Tcnico de Nivel Superior Electricidad Industrial. El
objetivo general del plan es mejorar estructuralmente los niveles de
xito acadmico y profesional de los estudiantes de las carreras de los
programas adscritos al rea Industrial de ITC. El objetivo especfico
asociado es la readecuacin Curricular de las carreras adscritas el rea
Industrial de ITC; que considere el trnsito de currculos fundamentalmente basados en asignaturas - a uno por Competencias y
Crditos Transferibles, para que permitan y faciliten la movilidad
estudiantil tanto horizontal- a otros niveles tcnicos- como a niveles
superiores al tcnico1.
El diseo curricular de la carrera se fundament a travs de un
levantamiento de competencias profesionales. Para efectos de este
levantamiento se convoc actores del sector productivo con el objeto de
identificar cules eran las competencias ms relevantes.
El proceso de recoleccin de la informacin se realiz a travs de grupos
nominales2 y entrevistas semi-estructuradas. La informacin obtenida
fue procesada por un comit curricular de la carrera constituido por
acadmicos y docentes. Como resultado de este levantamiento, se
obtuvo un listado de funciones y tareas del tcnico de nivel superior, a
1 Ver Proyecto Mecesup ITC1101.
2El grupo nominal es una tcnica de recoleccin de datos cuyo propsito
fundamental es lograr que un grupo de personas produzca una jerarqua de
necesidades, de problemas que requiere solucin, de soluciones alternativas,
de variables relevantes, etc Tambin se le puede emplear como un medio
para identificar dimensiones importantes de un determinado fenmeno
(McKillip, 1987 en Need Analysis: Tools for the human services and education.
Newbury Par, Calif: Sage publications).

observar a cuatro aos de experiencia profesional en el medio posterior

al egreso3.
El comit curricular, usando como insumo los antecedentes obtenidos en
el proceso de levantamiento de competencias profesionales, construy
un perfil de egreso, que integra dichos antecedentes as como los
lineamientos del Instituto Tecnolgico de Chile, en un conjunto de
competencias que son posibles de formar en un periodo de cuatro
semestres o el equivalente segn el rgimen de estudios4.
Una vez elaborado el perfil de egreso, se procedi a elaborar este
documento que constituye el proyecto formativo de la carrera, y que
como tal, contiene los siguientes componentes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Perfil de competencias especficas y genricas de egreso.

Matriz genrica.
Mapa de competencias especficas y genricas.
Plan de estudios y proceso de ttulo.
Programas de cursos.
Orientaciones generales para la implementacin de los cursos.

Todos estos componentes estn al servicio de la evaluacin curricular del

proyecto formativo, entendida como un proceso permanente basado en
la medicin de los resultados acadmicos y el anlisis sistemtico de
estos.
Este documento opera como orientacin para la implementacin del
modelo educativo en la carrera y dar del rediseo curricular por
competencias que se deriva de l.

Perfil de egreso

3 Ver anexo I y anexo III para revisar los resultados del levantamiento y de la
constitucin del comit curricular.
4 ITC cuenta con regmenes diurno intensivo (Trimestral), vespertino
(Semestral) y ejecutivo vespertino (Modular).

El perfil de egreso describe los mbitos en los cuales el tcnico puede

desempearse laboralmente, as como las normas o estndares del
rubro que lo rigen.
El perfil de egreso declara un conjunto de unidades y elementos de
competencias5. Las unidades de competencia 6 deben ser entendidas
como resultados que ameritan un reconocimiento en el empleo, y que
declaran los estndares de calidad de dicho resultado y el contexto o
mbito en donde ocurren (Chilevalora, 2012).
Si bien las unidades de competencias estn redactadas en trminos
evaluables, dada su amplitud, requieren de la desarticulacin en los
llamados elementos de competencia. Estos elementos forman parte de
una unidad de competencia, por lo tanto no pueden existir
descontextualizados de una competencia determinada. Un elemento es
la descripcin de una realizacin que un trabajador podr obtener en su
desempeo real durante el ejercicio del empleo. En otros trminos,
describe una accin que el trabajador deber llevar a cabo en un
contexto laboral especfico.
Por otra parte, el perfil de egreso incluye los criterios de desempeo o
de realizacin de los elementos de competencia, los que son requeridos
para la produccin de instrumentos de medicin. Junto con esto, el perfil
de egreso incluye tambin un conjunto de competencias genricas, las
cuales debern incorporarse en los programas de unidades curriculares
para ser integradas a los contenidos.
5 Dependiendo del modelo utilizado, los conceptos de competencia y
elementos de competencia, varan e incluso en algunos casos presentan
diferencias significativas. Para efectos de este proyecto formativo y de evitar
confusiones con diseo de otras instituciones, se declara que se ha utilizado el
modelo y nomenclatura definido por la Comisin Sistema Nacional de
Certificacin de Competencias Laborales CHILEVALORA y la Oficina
Internacional del Trabajo OIT CINTERFOR en su documento Gua de Apoyo para
la Elaboracin del Anlisis Funcional (2012).
6 Dado que en la documentacin utilizada (Chilevalora, 2012), no existe una
distincin fundamental entre unidad de competencia y competencia, desde
ahora en adelante en este documento se referir a las unidades de
competencias solo como competencias.

Estructura curricular y plan de estudios

El proyecto formativo tiene una estructura curricular en donde las
unidades curriculares7, desarrollan uno o ms elementos de competencia
del perfil de egreso. Del mismo modo, los criterios de desempeo o
realizacin constituyen los criterios de evaluacin de dichas unidades
curriculares.
Cada conjunto de elementos de competencia ha sido jerarquizado por el
comit curricular en trminos de su dificultad de logro, y a partir de
dicho ordenamiento se han elaborado las unidades curriculares. Esto
significa que cada competencia es desarrollada a travs de una
secuencia de unidades curriculares. Este desarrollo puede observarse
con mayor detalle en la matriz genrica de competencias que se
adjunta. A partir de esta lgica, y cuando es estrictamente requerido, se
han establecido los pre-requisitos correspondientes.
El plan de estudios contiene cursos y talleres, los cuales se distinguen
entre s por su metodologa, lo que se abordar posteriormente. Lo
relevante para efectos del plan de estudios, es considerar que la carga
horaria de los talleres puede eventualmente ser mayor a la norma de los
cursos ya que implica un componente importante de aplicacin prctica
y adems, permitir en el caso de que las condiciones existan,
implementar metodologas de aprendizaje servicio8.
Por otro lado, el plan de estudios contempla la medicin de
competencias bsicas que puedan incidir en los resultados. En la carrera
se contempla una evaluacin diagnstica de matemtica y comprensin
7 El concepto de unidad curricular es un concepto general que incluye
asignaturas, mdulos, talleres, laboratorios o cualquier actividad que tenga un
objetivo curricular alineado con el perfil de egreso.
8 El aprendizaje servicio es un tipo de metodologa basada en proyectos que consiste
en desempear servicios laborales a la comunidad, en el mbito de la especialidad,
supervisados por un docente de la carrera. El concepto de aprendizaje servicio, si bien
no es lo mismo, es cercano al concepto de educacin dual que por temas del desarrollo
de la industria chilena pudiera ser de ms difcil implementacin en la educacin
superior. Si bien en el proyecto formativo no existen programas con dicha metodologa,
se plantean las condiciones para su realizacin.

de lectura para alumnos de primer nivel, con el objetivo de desarrollar

las actividades de nivelacin correspondiente, las cuales debern estar
integradas al plan de estudios. Esta integracin la realizarn tutores que
participan junto al docente titular en aula y que apoyan a los alumnos
que requieren nivelacin. Esta labor implica el acompaamiento del
alumno en las horas de clases y la generacin de ejercicios para que el
alumno practique en horas de trabajo autnomo.
La seleccin de las unidades curriculares que contienen nivelacin
integrada, est definida en este proyecto formativo, pero los
aprendizajes esperados de la nivelacin y el aspecto didctico se deben
plantear segn los resultados del diagnstico.
Respecto a la incorporacin del sistema de crditos transferibles (SCT),
ITC ha planteado una carga horaria terica, presencial y autnoma, en
virtud de los lineamientos del manual de implementacin del Consejo de
Rectores de las Universidades Chilenas (2013) para programas de
estudio de regmenes de estudio de tiempo parcial. Aun as, es una
estimacin a estudiar en funcin de la carga real que los estudiantes
dedicarn al programa. La poltica institucional respecto a este tema no
es materia de este proyecto formativo, aunque el compromiso de este es
estandarizar los instrumentos acadmicos (Perfil de egreso, Programas,
Syllabus y Fichas de experiencias de aprendizaje) para una eventual
medicin.
Proceso de Ttulo
El proceso de ttulo tiene como base el taller de ltimo nivel, ya que en
este se integran todos los elementos de competencia desarrollados
durante el plan de estudios. El alumno ejecuta un proyecto integral que
permite evaluar todas las competencias del perfil de egreso. De este
modo, terminando dicho proyecto y habiendo aprobados todos los
cursos del plan de estudios, el alumno est en condiciones de iniciar su
proceso de prctica (o de convalidarla en el caso del alumno trabajador),
as como de rendir su examen de ttulo, el cual debe basarse en el
proyecto desarrollado en el marco del taller de ltimo nivel.
El proceso de evaluacin del taller de ltimo nivel debe contemplar en
su diseo, la elaboracin de instrumentos de medicin que contengan la
integralidad del perfil de egreso. La elaboracin y validacin de estos

instrumentos debe contar con la participacin de un comit curricular

constituido por al menos tres docentes de la carrera y de los acadmicos
de planta.

Programas
Los programas de unidades curriculares de este proyecto formativo
incluyen:
1. Datos de la identificacin del curso: que incluye las
competencias y el o los elementos de competencias abordados.
Tambin se explicita, de modo terico, la cantidad de horas
cronolgicas presenciales y autnomas de dedicacin al programa.
2. Aprendizajes esperados9: En algunas unidades curriculares, los
elementos de competencia constituyen los aprendizajes
esperados, como ocurre en los programa modulares de la
educacin media tcnica profesional. En otras, los aprendizajes
esperados constituyen desarticulaciones del elemento de
competencia, ya sea por dimensin (cognitiva, procedimental y
actitudinal), por tema de estudio o por etapas del proceso laboral.
La definicin de uno u otro modo depende del elemento de
competencia en cuestin y constituye materia de una decisin del
comit que elabora y valida el programa.
3. Criterios de evaluacin: constituyen los criterios de desempeo
o realizacin definidos en el perfil de egreso para cada elemento
de competencia, ms nuevos criterios de orden cognitivo o
conceptual, que estn a la base de los criterios declarados.
9 Aprendizajes esperados o resultados de aprendizaje. La distincin en el uso
es mnima, en la prctica significan lo mismo. El conceptos de aprendizajes
esperados se ha utilizado en diversos proyectos de formacin por
competencias sin embargo, acadmicamente el respaldo existe para el
concepto de resultado de aprendizaje en Kennedy, D. (2007) Writing and Using
Learning Outcomes. Cork: Quality Promotion Unit, UCC. Para efectos de no
generar confusin se ha optado por mantener el nombre de aprendizajes
esperados.

4. Contenidos: se vinculan los listados de contenidos con los

aprendizaje esperados.
5. Estrategias de evaluacin de los aprendizajes: cada
programa debe definir la estrategia de evaluacin, que en
trminos generales deber ser autntica y basada en evidencias.
Las
evidencias
podrn
ser
productos,
desempeos
y
conocimientos. El uso de instrumentos de medicin tipo pruebas
objetivas y/o pruebas de ensayo no est excluida siempre y
cuando cumpla con los estndares definidos por la unidad de
desarrollo curricular10.
6. Estrategias de enseanza y aprendizaje: cada programa debe
definir una estrategia fundamentada en mtodos activos
centrados en el estudiante, tales como aprendizaje basado en
problemas, proyectos, experiencias de aprendizaje, entre otras.
7. Recursos de aprendizaje (bibliogrficos, informticos y otros):
de acuerdo a los lineamientos de la CNA, los programas deben
definir los recursos bibliogrficos, informticos y otros (de
circulacin interna institucional, por ejemplo). Este apartado se
utilizar solo para recursos de lectura y audiovisuales.
8. Perfil docente: cada programa definir la profesin, el grado
acadmico y los aos de experiencia profesional y docente
requerido para dictarlo.

Evaluacin
El proyecto formativo considera como mecanismo de evaluacin de los
aprendizajes de los estudiantes el logro de los elementos de
competencia, traducidos en aprendizajes esperados. La evaluacin por
competencias debe ser una evaluacin autntica, entendida como un
tipo de evaluacin basada en la demostracin emprica a travs de
evidencias. Los tipos de evidencias son especificados en los programas
de los mdulos. En trminos generales se espera que se desarrollen
productos de la disciplina, portafolios y pautas de desempeo
particulares. Adems la demostracin de aprendizajes esperados a
travs de instrumentos de medicin objetivos y basados en pruebas de
ensayo.
10 Ver Manual de Instrumentos de Medicin Educacional ITC.

Se debe distinguir entre la evaluacin de los aprendizajes esperados de

una unidad curricular y la evaluacin de una competencia. En este
proyecto formativo, se ha definido la trayectoria crtica de cada
competencia, la cual se desarrollar secuencialmente a lo largo de una o
ms unidades curriculares.
El plan de estudios deber contemplar en la ltima unidad curricular de
cada trayectoria crtica, la existencia de una medicin que integre todos
los elementos de dicha competencia. Lo anterior con la finalidad de
evaluar el nivel de logro del alumno en el desarrollo de la competencia.
En el caso de no lograrla, deber determinarse qu elemento de
competencia es el que no se ha logrado y repetir la unidad curricular en
el siguiente periodo.

Syllabus y fichas de experiencias de aprendizaje

Cada programa deber traducirse un Syllabus, entendido como la
planificacin concreta del programa de curso que contiene una
planificacin lectiva11 y una planificacin didctica 12, todo esto
considerado en el cronograma. Tambin explicita el instrumento de
medicin del producto central de la unidad curricular. Para la elaboracin
del syllabus existe un instructivo y un formato con las especificaciones,
que se adjunta a este documento.
11 La planificacin lectiva la entenderemos como la secuenciacin de los
aprendizajes esperados y los criterios de evaluacin durante un periodo de
tiempo.
12 La planificacin didctica corresponde al desarrollo clase a clase de los
momentos de esta que son el inicio, el desarrollo y el cierre. En la planificacin
didctica el docente establece que va a realizar en sesin.

Las fichas de experiencia de aprendizaje consisten en la especificacin

de actividades, procedimientos, y acciones que los estudiantes realizan
en una experiencia especfica diseada para el logro de un aprendizaje
esperado. Definen las actividades que se realizarn en las clases ya
sean laboratorios, desarrollo de problemas, lecturas u otras. Para la
elaboracin de las fichas, se ha diseado un instructivo y un formato el
cual puede ser revisado en el anexo de este documento.

PROYECTO FORMATIVO DE LA CARRERA DE TCNICO DE

NIVEL SUPERIOR EN AUTOMATIZACIN Y CONTROL
INDUSTRIAL

Perfil de egreso
mbitos de desempeo
El Tcnico de Nivel Superior en Automatizacin y Control Industrial es un
especialista en el desarrollo de soluciones de control y regulacin
automtica de equipos y procesos industriales, con competencia sobre la
instalacin, puesta en marcha, mantenimiento, reparacin y
documentacin tcnica de equipos y sistemas de control automtico en
plantas de procesos industriales. Sus competencias le permiten operar
con
instrumentacin
industrial,
equipos
electromecnicos
y
controladores lgicos programables en la industria minera, alimenticia,
construccin, agrcola, qumica y de servicios y cualquier otra que
requiera de sistemas de automatizacin en sus procesos.

Competencias del perfil de egreso:

Al egresar, los alumnos de la carrera de Tcnico de Nivel Superior en
Automatizacin y Control Industrial habrn logrado las siguientes
competencias:

Medir y analizar circuitos elctricos, de acuerdo a los fundamentos

de la fsica y la matemtica.

Medir y analizar circuitos electrnicos.

Ejecutar la instalacin de equipos de control automtico, segn las

normas tcnicas y los requerimientos operacionales efectivos del
proceso en el que interviene.

Calibrar y/o ejecutar la programacin electrnica de equipos de

control automtico, segn las normas tcnicas y los
requerimientos operacionales efectivos del proceso.

Ejecutar procedimientos establecidos de evaluacin de problemas

de equipos de control automtico, sean equipos aislados o
componentes de una red, de acuerdo a las especificaciones
tcnicas de la maquinaria y el anlisis tcnico de la situacin.

Ejecutar procedimientos establecidos de mantencin correctiva y

preventiva de equipos de control automtico, de acuerdo a las
especificaciones tcnicas de la maquinaria y el anlisis tcnico de
la situacin, basados en un esquema bsico de programacin.

Perfil de Competencias Genricas

Competencias
Genricas

Responsabilida
d

Nivel de
logro
esperado al
egreso
Nivel 3

tica

Nivel 3

Aprendizaje
continuo

Nivel 3

Trabajo en
equipo

Nivel 3

Tecnologas de
la informacin y
la comunicacin

Nivel 3

Comunicacin
oral y escrita

Nivel 3

Resolucin de
problemas

Nivel 3

Manejo de la
presin

Nivel 3

Descriptor del Nivel

Detecta por s mismo errores o aspectos a

mejorar de su desempeo, reconocindolos y
pidiendo ayuda para mejorarlos.
Cumple compromisos personales con
clientes externos, guas y pares en los
trminos acordados reconociendo y
asumiendo las consecuencias de sus
planteamientos.
Incorpora modelos, criterios y tcnicas no
declarados formalmente, a travs de una
bsqueda sistemtica y activa en fuentes
alternativas de informacin.
Apoya y alienta al equipo a centrarse en los
objetivos. Ayuda en las actividades en equipo
de los miembros.
Hace uso de nivel medio del procesador de
texto y de la planilla de clculo, programas
de presentacin y navegacin en internet as
como otras plataformas digitales de su
especialidad.
Domina formatos simples de escritura
asociados fundamentalmente a
organizadores grficos, textos expositivos y
argumentativos y los recursos de expresin
oral, respetando los aspectos formales de la
lengua.
Selecciona planes de accin, fundamentando
la decisin en funcin de criterios tcnico
racionales.
Cumple frecuentemente con las tareas con la
calidad requerida y en los plazos acordados,
estando sujeto a presiones de tiempo y
desacuerdos.

Competencias y elementos de competencia

Competencia N 1: Medir y analizar circuitos elctricos, de acuerdo a los fundamentos de la fsica y la
matemtica.
N

MAT1

FIS1

Elementos de competencia
Aplicar conceptos
matemticos bsicos a la
interpretacin y resolucin
de problemas de la
especialidad.

Interpretar y representar
situaciones propias del
entorno laboral en trminos
de los principios y leyes de
la fsica.

Criterios de desempeo
1. Reconoce diferentes tipos de nmeros como enteros, racionales, reales
e irreales, aplicando las operaciones aritmticas bsicas.
2. Usa apropiadamente las proporciones para resolver problemas
tcnicos.
3. Simplifica expresiones algebraicas a partir de operatoria bsica.
4. Usa apropiadamente los conceptos algebraicos para solucionar
problemas con ecuaciones de primer grado, ecuaciones de segundo
grado y sistemas de ecuaciones lineales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Comprende el tringulo pitagrico: seno, coseno y tangente.

Comprende conceptos de fuerza como vector y unidades relacionadas.
Diferencia conceptos de masa y peso.
Explica las leyes de Newton.
Explica el concepto de torque o momento.
Describe el movimiento rectilneo y circunferencial.
Calcula variables relacionadas con problemas del tringulo pitagrico.
Plantea las variables de problemas relacionados con fuerza, masa o
peso.
9. Demuestra las leyes de Newton.
10. Define trabajo mecnico y unidades.
11. Relaciona los conceptos de trabajo y energa.
12. Describe las formas en que se manifiesta la energa mecnica: cintica,
potencia, elstica.
13. Define el concepto de potencia.
14. Comprende el concepto de momentum y ley de conservacin del

momentum.
15. Aplica balances conjuntos de energa y momentum.
16. Aplica conceptos de mecnica, cintica, potencia y elstica a la
resolucin de problemas.
17. Comprende el concepto de carga elctrica.
18. Explica la ley de Gauss y campos elctricos de placas infinitas.
19. Explica el concepto de campo magntico y su influencia sobre cargas
en movimiento.
20. Comprende la ley de induccin magntica de Faraday.
21. Describe conceptualmente la ley de Ampere.
22. Identifica campos elctricos de cargas puntuales.
23. Aplica la ley de Gauss a problemas fsicos.

MAT2

Aplicar conceptos de
geometra, trigonometra y
nmeros complejos a la
interpretacin y resolucin
de problemas de la
especialidad.
Calcular potencias de
consumos y fuentes de
suministro.

1101

1.
2.
3.
4.
5.

Opera con diferentes tipos de elementos geomtricos.

Calcula y aplica los conceptos de distancia, permetro, rea y volumen.
Opera con nmeros complejos.
Reconoce propiedades de vectores.
Opera las distintas notaciones vectoriales y su aplicacin en problemas
de la especialidad.
6. Aplica funciones trigonomtricas en problemas de la especialidad.

1. Describe el modo en que se manifiestan las variables elctricas: cargas

elctricas y potencial elctrico.
2. Identifica los prefijos cientficos a las potencias de mil de las variables
elctricas tales como: nano, micro, mili, kilo, mega, giga y tera.
3. Describe el concepto de diferencia de potencial elctrico (voltaje).
4. Establece la diferencia entre voltaje, corriente y resistencia.
5. Comprende el elemento Resistor.
6. Describe el efecto de un resistor en un circuito.
7. Comprende la ley de Ohm.
8. Identifica las unidades de medida de voltaje corriente, potencia y
energa.
9. Diferencia entre potencia consumida y suministrada.

10. Diferencia entre energa consumida y suministrada.

11. Calcula fuentes de tensin y corriente.

Calcular corrientes de todos

los componentes de un
circuito, aplicando el
mtodo de mallas y el
mtodo de potenciales de
nudos.

1. Describe conceptualmente elementos conectados en paralelo.

2. Aplica la Ley de Kirchhoff de corriente.
3. Describe conceptualmente elementos conectados en serie.
4. Aplica la Ley de Kirchhoff de voltaje.
5. Calcula la resistencia equivalente en serie y paralelo.
6. Explica el funcionamiento de un circuito mixto.

1102

7. Calcula voltajes y corrientes en un circuito mixto.

8. Resuelve circuitos por el mtodo de lazos y mallas.
9. Resuelve circuitos por el mtodo de potenciales de nudos.
10. Describe el principio de superposicin.
11. Mide variables elctricas de circuitos elctricos de CC (Voltaje,
corriente, potencia activa y aislacin), utilizando el instrumental
pertinente.

1103

Calcular corrientes y
tensiones complejas en
distintos puntos de una red
elctrica.

1. Calcula reactancia e impedancia en diferentes configuraciones de

circuitos.
2. Reconoce circuitos resonantes.
3. Analiza circuitos en corriente alterna con diferentes configuraciones.

1104

1105

Calcular potencias activas,

reactivas y complejas en
circuitos de corriente
alterna, corrigiendo el
factor de potencia a
diferentes valores dados
dentro de lo que exige la
norma.
Aplicar propiedades de las
seales sinusoidales en la
resolucin de problemas.

4.
5.
6.
7.

Ejecuta diagramas fasoriales.

Resuelve circuitos trifsicos segn su configuracin y carga.
Realiza diagramas de los diferentes componentes y mediciones.
Interconecta elementos en las formas trifsicas

1.
2.
3.
4.

Calcula las diferentes potencias y energa activa.

Corrige el factor de potencia.
Mide los diferentes tipos de potencia y energa.
Calcula los diferentes tipos de potencia en circuitos trifsicos.

1. Reconoce seales alterna sinusoidales.

2. Resuelve tericamente los diferentes parmetros de las seales
sinusoidales.

Competencia N 2: Medir y analizar circuitos electrnicos.

N

Elementos de competencia
Analizar los circuitos y
dispositivos utilizados en el
mbito de la electrnica
lgica.

1701

Analizar circuitos y
dispositivos utilizados en la
electrnica analgica
bsica y el control de
potencia.
1702

Criterios de desempeo
1. Identifica los componentes y sistemas presentes en un circuito digital
dado.
2. Relaciona los componentes con sus correspondientes representaciones
simblicas y esquemticas.
3. Identifica los estados que caracterizan el funcionamiento del circuito y
sus relaciones funcionales.
4. Mide e interpreta las seales en los puntos notables del circuito.
5. Compara los estados lgicos previstos en el anlisis con las seales
reales medidas y explica o justifica las posibles variaciones que existan.
6. Reconoce, mide e interpreta las formas de ondas elctricas presente
en el circuito.
7. Identifica la variacin en los parmetros caractersticos del circuito.
8. Realiza modificaciones en los componentes para resolver variaciones.
9. Justifica la relacin entre los efectos detectados y los parmetros
elctricos considerando las posibles variaciones.
1. Relaciona los componentes ? con sus correspondientes
representaciones simblicas y esquemticas.
2. Identifica las caractersticas, el funcionamiento y las relaciones
funcionales existentes entre los componentes del circuito.
3. Identifica los bloques funcionales presentes en el circuito.
4. Reconoce los parmetros fundamentales de los componentes del
circuito, mediante la utilizacin de manuales.
5. Mide y comprueba el estado de los componentes del circuito.
6. Calcula y evala el cumplimiento de los parmetros del circuito.
7. Reconoce, mide e interpreta las formas de ondas elctricas presente
en el circuito.
8. Realiza modificaciones en los circuitos para resolver variaciones.
9. Justifica la relacin entre los efectos detectados y los parmetros
elctricos, considerando las posibles variaciones que existan.

Competencia N 3: Ejecutar la instalacin de equipos de control automtico, segn las normas tcnicas
y los requerimientos operacionales efectivos del proceso en el que interviene.
N

1801

1802

1803

1804

Elementos de competencia
Leer y utilizar planos y
esquemas de sistemas de
control, segn las normas
tcnicas correspondientes.

Armar, probar y poner en

funcionamiento circuitos
electrnicos asociados a
los dispositivos
semiconductores.

Seleccionar elementos
conductores, de
proteccin, canalizacin y
de fijacin mecnica
usados para el montaje de
mquinas.

Ejecutar el montaje y la
conexin de la mquina, de

Criterios de desempeo
1. Identifica elementos del dibujo tcnico segn la norma pertinente.
2. Diferencia los tipos de normas aplicadas en la industria.
3. Reconoce y describe los componentes involucrados en el plano, su
simbologa y las relaciones.
4. Utiliza planos de lazos de control y elctricos para la toma de decisiones y/o
anlisis de equipos y sistemas.
1. Lee e interpreta planos.
2. Arma circuitos de acuerdo a planos.
3. Identifica y evala el funcionamiento de los circuitos bsicos asociados a
dispositivos semiconductores.
4. Reconoce y mide las formas de ondas de tensin presentes en los circuitos
electrnicos asociados a dispositivos semiconductores.
5. Mide e interpreta las tensiones de polarizacin en un circuito electrnico.
6. Justifica y documenta la relacin entre los efectos detectados y los
parmetros elctricos, considerando las posibles variaciones.
1. Selecciona elementos de fijacin mecnica y de anclaje de acuerdo a las
especificaciones tcnicas.
2. Construye el tablero elctrico con sus protecciones asociadas a la
instalacin elctrica de la mquina de acuerdo a sus especificaciones
tcnicas.
3. Comprueba que la seccin de los conductores sea la adecuada de acuerdo
a la normativa vigente.
4. Comprueba que los elementos de canalizacin proyectados sean
coherentes con las condiciones de terreno.
1. Selecciona herramientas y materiales.
2. Aplica tcnicas de izaje y maniobra, en colaboracin con otros trabajadores

acuerdo a las
especificaciones tcnicas y
las formas constructivas.

1805

1806

1807

1808

Operar mquinas elctricas

de acuerdo a sus
especificaciones tcnicas.

Elaborar planos de
instalaciones de equipos de
control automtico,
dibujando mediante
programas de diseo en el
software pertinente.
Planifica la instalacin del
sistema de control
automtico, identificando
los requerimientos de la
instalacin en relacin a
materiales.

Instalar equipos y sistemas

de control automtico,
utilizando la
instrumentacin industrial

para fijar la mquina.

3. Conecta la fuerza y el control de la mquina de acuerdo a esquemas y
planos.
1. Lee y sigue instrucciones de operacin, verificando condiciones de
funcionamiento.
2. Observa condiciones de funcionamiento de las partes o piezas que
presentan desperfectos.
3. Mide parmetros elctricos necesarios para detectar fallas de
funcionamiento.
1. Elabora planos utilizando las diferentes tipos de normas utilizadas en la
industria a travs del software pertinente.
2. Reconoce y utiliza las funciones del software pertinente.

1.
2.
3.
4.

Lee las especificaciones y diagramas de montaje del fabricante.

Selecciona las herramientas pertinentes y requeridas.
Sigue las instrucciones del fabricante en relacin a la posicin y conexin.
Selecciona, especifica y determina la instalacin de dispositivos para
manipular flujos, energas, posiciones, velocidades y otras variables.
5. Determina equipos y materiales requeridos para la instalacin, segn el
proceso que interviene.
6. Sigue las instrucciones del fabricante en relacin a la posicin y conexin.

1. Identifica las variables del proceso, estableciendo los requisitos de

funcionamiento y seleccionando los sistemas de medida y regulacin
adecuados conforme a los requerimientos del sistema.
2. Selecciona los tipos de sensores y transductores utilizados en los sistemas

asociada a los sistemas

automatizados, segn
funcionamiento y
aplicaciones.

1809

Comprender ingls tcnico

en diversos manuales de
instrumentos asociados a
sistemas de control
automtico.

Armar y conectar sistemas

hidrulicos y neumticos,
aplicados a la
automatizacin industrial.

1810

de control en funcin de la magnitud que hay que medir y sus

caractersticas de funcionamiento.
3. Instala sensores y desarrolla la medicin, verificando el conexionado entre
dispositivos y el cumplimiento de los protocolos de actuacin, aplicando la
normativa de seguridad a cada caso concreto.
1. Clasifica textos tcnicos segn tipos de texto narrativos, argumentativos y
descriptivos.
2. Lee reportes tcnicos comprensivamente, identificando la idea principal en
textos de mediana longitud.
3. Identifica las caractersticas y estructura de los textos instruccionales.
4. Identifica terminologa tcnica, a nivel de sustantivos, adjetivos y verbos
recurrentes en los informes de la disciplina.
1. Identifica simbologa normalizada.
2. Interpreta planos hidrulicos y neumticos asociados a la automatizacin.
3. Representa en forma normalizada circuitos hidrulicos para mquinas o
sistemas.
4. Selecciona los dispositivos y componentes del circuito de acuerdo a los
requerimientos y especificaciones tcnicas.
5. Monta los dispositivos.
6. Interconecta el circuito de acuerdo al diseo.
7. Opera y emplea elementos de filtraje, proteccin y regulacin.
8. Efecta pruebas de funcionamiento y mediciones para revisar conexiones.
9. Opera el circuito probando y revisando sus caractersticas de
funcionamiento.
10. Identifica y clasifica los componentes centrales de sistemas hidrulicos y
neumticos.

Competencia N 4: Calibrar y/o ejecutar la programacin electrnica de equipos de control automtico,

segn las normas tcnicas y los requerimientos operacionales efectivos del proceso.
N

1901

Elementos de competencia
Desarrollar programas bsicos
en los lenguajes pertinentes a
la disciplina para la operacin
de dispositivos de control.

Criterios de desempeo
1. Define conceptos de algoritmo, pseudocdigo, procedimientos y funciones.
2. Identificar concepto de acciones e instrucciones.
3. Identifica medios de expresin de un algoritmo tales como diagrama de
flujo y pseudocdigo.
4. Comprende y aplica el concepto de variable.
5. Comprende y aplica el concepto de estructuras secuenciales.
6. Define concepto de contador, acumulador e interruptor.
7. Comprende el concepto de programacin estructurada.
8. Comprende y realiza la aplicacin de un algoritmo bsico.
9. Realiza la documentacin de un algoritmo.
10. Define conceptos de sentencias, mtodos y bucles.
11. Define el concepto de array unidimensional, bidimensional y
multidimensional.
12. Define concepto de puntero.
13. Identifica funciones y estructuras que usa el lenguaje C.
14. Define estructuras anidadas.
15. Identifica y utiliza apertura y cierre de ficheros.
16. Elabora programas de algoritmos estructurados relacionados al control con
lenguaje C.
17. Disea y codifica diagramas de flujo relacionados al control.
18. Identifica la sentencia de programacin pertinente al sistema automatizado
a confeccionar.
19. Define microcontrolador, arquitectura, funcin y programacin POO.
20. Diferencia la programacin orientada a objetos de otras formas de
lenguaje.
21. Define clase y diagramas de clase.
22. Describe las principales caractersticas de un microcontrolador.
23. Elabora programas prcticos aplicados a problemticas concretas.

Programar controladores lgico

programables (PLC) en el
marco de sistemas industriales
utilizando diversos tipos de
lenguaje.

1902

1903

Programar y configurar las

interfaces
HMI
(Hombremquina)
y
los
sistemas
SCADA (Sistema de control y
adquisicin), comunicados con
PLC
en
relacin
a
la
automatizacin industrial.

1. Identifica los diferentes tipos de P.L.C. disponibles en el mercado.

2. Identifica el hardware de un controlador lgico programable.
3. Realiza el cableado y documentacin para un PLC de la conexin a la red,
los circuitos de entrada y circuitos de salida.
4. Opera y maneja los parmetros elctricos involucrados en la conexin a la
red y los circuitos de entrada y salida.
5. Identifica los diferentes lenguajes de programacin aplicables a los PLC.
6. Identifica y utiliza un conjunto de instrucciones binarias del PLC.
7. Identifica y utiliza un conjunto de instrucciones de palabra del PLC.
8. Asocia instrucciones con elementos elctricos, mecnicos y circuitos
elctricos de control.
9. Documenta un programa, manejando lenguaje de instrucciones, escalera y
funciones.
10. Determina un circuito de control y sus elementos para un problema dado.
11. Modifica el comportamiento de un circuito.
12. Controla y monitorea el funcionamiento de un programa.
13. Escribe y lee programas de modo manual.
14. Inserta, cambia y/o borra instrucciones.
15. Fuerza salidas para verificar instrucciones.
16. Monitorea funciones para verificar instrucciones.
17. Ubica posiciones de memoria en un programa.
1. Programar HMI y SCADA mediante el lenguaje pertinente al equipo que
utiliza.
2. Configurar bases de datos para el operar de HMI y SCADA.
3. Configurar comunicaciones entre HMI SCADA y los PLC, u otro dispositivo a
comunicar.
4. Diferencia lgica cableada de lgica programada.
5. Reconoce herramientas de programacin.
6. Identifica simbologas, cdigos de colores, estndares para el diseo de
pantallas.
7. Realiza la configuracin de bases de datos.
8. Realiza la configuracin de comunicaciones.
9. Realiza la configuracin de alarmas, tendencias y grficas.

Competencia N 5: Ejecutar procedimientos establecidos de evaluacin de problemas de equipos de

control automtico, sean equipos aislados o componentes de una red, de acuerdo a las especificaciones
tcnicas de la maquinaria y el anlisis tcnico de la situacin.
N

2001

2002

2003

Elementos de competencia
Seleccionar y operar los
instrumentos y escalas
pertinentes para la medicin
de variables qumicas y fsicas.

Efectuar mediciones de
variables qumicas y fsicas de
procesos automticos,
utilizando las escalas e
instrumentos pertinentes y
operando metdicamente
diversas herramientas
matemticas.
Determinar la instrumentacin
pertinente a utilizar segn el
proceso industrial y el equipo
involucrado.

Criterios de desempeo
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Identifica
Identifica
Opera un
Opera un
Opera un
Opera un

las propiedades de diversos sensores de medicin.

las escalas para instrumentacin.
sistema bsico de medicin de temperatura.
sistema bsico de medicin de nivel.
sistema bsico de medicin de presin.
sistema bsico de medicin de caudal.

1. Identifica la variable qumica y fsica de manera precisa, reconociendo

aplicaciones en el desempeo profesional.
2. Identifica los valores asociados a la medicin de la variable.
3. Reporta las mediciones de las variables, explicando el principio de
funcionamiento de sensores de temperatura, nivel, presin y caudal.

1.
2.
3.
4.

Identifica variables aplicadas en los procesos industriales.

Describe las propiedades de variables de procesos utilizadas.
Identifica los tipos de procesos industriales.
Analiza los procesos industriales segn las variables fsico qumicas a
utilizar.
5. Aplica el teorema de Bernulli para el clculo de variables en los procesos.
6. Aplica el teorema de Orricelli para el clculo de variables de los procesos.
7. Aplica el teorema de Pascal para el clculo de variables de los procesos.

2004

Determinar la falla de un
equipo o sistema de control
automtico instalado, de
acuerdo a las mediciones
realizadas.

1. Opera sensores-temperatura, presin, flujo y nivel-, actuadores-vlvulas,

contactores, rel, mquinas-bombas y motores.
2. Reconoce el equipo con problemas a partir de la lectura del plano.
3. Selecciona las herramientas pertinentes y requeridas.
4. Sigue las instrucciones del fabricante en trminos de los parmetros de
operacin.
5. Mide y verifica el funcionamiento para determinar la condicin de falla.
6. Genera el reporte de falla, de acuerdo a las especificaciones tcnicas
requeridas y con la terminologa de la especialidad.

Competencia N 6: Ejecutar procedimientos establecidos de mantencin correctiva y preventiva de

equipos de control automtico, de acuerdo a las especificaciones tcnicas de la maquinaria y el anlisis
tcnico de la situacin, basados en un esquema bsico de programacin.
N

Elementos de competencia
Realizar las operaciones
necesarias para detectar y
corregir fallas en equipos que
utilizan dispositivos
semiconductores digitales.

2101

Elaborar un plan de
mantencin correctiva para
equipos de control automtico.
2102

2103

Elaborar un plan de
mantencin preventiva para
equipos de control automtico.

Criterios de desempeo
1. Identifica las tcnicas generales y medios especficos utilizados para la
localizacin de fallas.
2. Interpreta la documentacin, identificando bloques funcionales, seales
elctricas y parmetros caractersticos.
3. Formula hiptesis de las causas posibles que generan las fallas.
4. Mide e interpreta parmetros de la instalacin.
5. Realiza los ajustes necesarios de acuerdo con la documentacin tcnica.
6. Utiliza los instrumentos y procedimientos pertinentes.
7. Realiza la reparacin, considerando normas de seguridad y calidad.
8. Justifica la relacin entre los efectos detectados y los parmetros elctricos
considerando las posibles variaciones.

1. Interpreta instrucciones de operacin verificando condiciones de

funcionamiento.
2. Observa condiciones de funcionamiento de las partes o piezas que
presentan desperfectos.
3. Mide parmetros necesarios para detectar fallas de funcionamiento.
4. Determina soluciones a los problemas de funcionamiento detectados.
5. Selecciona procedimientos de acuerdo a criterios de factibilidad tcnica y
econmica.
6. Repara, reemplaza o cambia componentes, condiciones o unidades.
7. Realiza pruebas de funcionamiento a equipos de control automtico.
1. Interpreta instrucciones de operacin verificando condiciones de
funcionamiento.
2. Observa condiciones de funcionamiento de las partes o piezas que

presentan desperfectos.
3. Mide parmetros necesarios para detectar fallas de funcionamiento.
4. Determina plan de mantencin preventiva de acuerdo a criterios de
factibilidad tcnica y econmica.
5. Documenta el plan de mantencin preventiva para equipos de control
automtico.

FIS1
MAT
2
1101
1102
1103
1104
1105
1701
1702

X
X
X

Calcular corrientes de todos los componentes de un circuito, aplicando

el mtodo de mallas y el mtodo de potenciales de nudos.
Calcular corrientes y tensiones complejas en distintos puntos de una red
elctrica.
Calcular potencias activas, reactivas y complejas en circuitos de
corriente alterna, corrigiendo el factor de potencia a diferentes valores
dados dentro de lo que exige la norma.
Aplicar propiedades de las seales sinusoidales en la resolucin de
problemas.
Analizar los circuitos y dispositivos utilizados en el mbito de la
electrnica lgica.
Analizar circuitos y dispositivos utilizados en la electrnica analgica
bsica y el control de potencia.

X
X

X
X
X

13 Los elementos de competencias as como las competencias han sido etiquetados con un nmero nico interno
para ITC, para facilitar su identificacin y operacin.

Taller de automatizacin y control

Hidrulica Y neumtica

HMI-SCADA

Taller de instrumentacin industrial

Ingles Tcnico

Procesos industriales
automatizados

Mquinas elctricas

Taller de electrnica

Corriente alterna

Interpretacin de planos

Matemtica aplicada

Programacin bsica

Fsica aplicada

Controladores lgico programables

Aplicar conceptos matemticos bsicos a la interpretacin y resolucin

de problemas de la especialidad.
Interpretar y representar situaciones propias del entorno laboral en
trminos de los principios y leyes de la fsica.
Aplicar conceptos de geometra, trigonometra y nmeros complejos a
la interpretacin y resolucin de problemas de la especialidad.
Calcular potencias de consumos y fuentes de suministro.

Taller de mediciones de procesos

MAT
1

Elemento de competencia

Matemtica

N
EC13

Corriente continua

Mapa de Competencias Especficas

1801
1802
1803
1804
1805
1806
1807
1808
1809
1901
1902
1903
2001
2002
2003
2004
2101
2102
2103

Leer y utilizar planos y esquemas de sistemas de control, segn las

normas tcnicas correspondientes.
Armar, probar y poner en funcionamiento circuitos electrnicos
asociados a los dispositivos semiconductores.
Seleccionar elementos conductores, de proteccin, canalizacin y de
fijacin mecnica usados para el montaje de mquinas.
Ejecutar el montaje y la conexin de la mquina, de acuerdo a las
especificaciones tcnicas y las formas constructivas.
Operar maquinas elctricas de acuerdo a sus especificaciones tcnicas.

X
X
X
X
X

Elaborar planos de instalaciones de equipos de control automtico,

dibujando mediante programas de diseo en el software pertinente.
Planificalainstalacindelsistemaautomtico,identificando
losrequerimientosdela instalacin y gestionando el
aprovisionamiento de material.
Comprender ingls tcnico en diversos manuales de instrumentos
asociados a sistemas de control automtico.
Armar y conectar sistemas hidrulicos y neumticos, aplicados a la
automatizacin industrial.
Desarrollar programas bsicos en los lenguajes pertinentes a la
disciplina para la operacin de dispositivos de control.
Programar controladores lgico programables en el marco de sistemas
industriales utilizando diversos tipos de lenguaje.
Programar y configurar las interfaces HMI (Hombre-mquina) y los
sistemas SCADA (Sistema de control y adquisicin), comunicados con
PLC en relacin a la automatizacin industrial.
Seleccionar y operar los instrumentos y escalas pertinentes para la
medicin de variables qumicas y fsicas.
Efectuar mediciones de variables qumicas y fsicas de procesos
automticos, utilizando las escalas e instrumentos pertinentes y
operando metdicamente diversas herramientas matemticas.
Determinar la instrumentacin pertinente a utilizar segn el proceso
industrial y el equipo involucrado.
Determinar la falla de un equipo o sistema de control automtico
instalado, de acuerdo a las mediciones realizadas.
Realizar las operaciones necesarias para detectar y corregir fallas en
equipos que utilizan dispositivos semiconductores digitales.
Elaborar un plan de mantencin correctiva para equipos de control
automtico.
Elaborar un plan de mantencin preventiva para equipos de control
automtico.

X
X
X
X

X
X
X
X
X

Plan de Estudios

Unidad curricular

Niv
el

Horas

Corriente Continua

85

Matemtica

85

Fsica Aplicada

85

Programacin Bsica

85

Taller de Mediciones de Procesos Automticos

85

Matemtica Aplicada

85

Interpretacin de Planos

85

Corriente Alterna

85

170

85

9
Taller de electrnica
1
0

Controladores lgico programables

14Corresponde a horas pedaggicas.

Pre-requisitos

14

Matemtica

Corriente Continua
Taller de Mediciones de Procesos
Automticos

1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7

85

85

Fsica Aplicada

85

Taller de Electrnica

170

85

85

170

Mquinas Elctricas

Procesos Industriales Automatizados

Ingles Tcnico

Taller de Instrumentacin Industrial

HMI-SCADA
Fsica Aplicada

Hidrulica y Neumtica Taller de Electrnica

Taller de Automatizacin y Control Industrial

Total
Prctica profesional
Examen de ttulo

15 Corresponde a horas cronolgicas.

1700
40015

Taller de Instrumentacin Industrial

Trayectoria crtica de las competencias del perfil por unidades curriculares.

1
1

1
7

1
8

Competencia

Unidad curricular

Medir y analizar circuitos elctricos,

de acuerdo a los fundamentos de la
fsica y la matemtica.

Matemtica
Corriente continua
Fsica aplicada
Matemtica aplicada
Corriente alterna

Medir y analizar circuitos

electrnicos.

Taller de electrnica

Ejecutar la instalacin de equipos

de control automtico, segn las
normas tcnicas y los
requerimientos operacionales
efectivos del proceso en el que
interviene, coordinndose con otros
profesionales del mbito cuando
corresponda.

Interpretacin de planos.
Taller de electrnica.
Mquinas elctricas
Taller de instrumentacin industrial.
Ingls tcnico.
Hidrulica y neumtica.

Evaluacin de la
competencia
Corriente alterna

Taller de electrnica

Programacin bsica.

Taller de automatizacin y
control industrial

1
9

Calibrar y/o ejecutar la

programacin electrnica de
equipos de control automtico,
segn las normas tcnicas y los
requerimientos operacionales
efectivos del proceso.

2
0

Ejecutar procedimientos
establecidos de evaluacin de
problemas de equipos de control
automtico, sean equipos aislados
o componentes de una red, de
acuerdo a las especificaciones
tcnicas de la maquinaria y el
anlisis tcnico de la situacin.

Taller de instrumentacin industrial.

Controladores lgico programables.
HMI SCADA.

Taller de automatizacin y
control industrial

Taller de medicin de procesos automticos.

Procesos industriales automatizados.

Taller de automatizacin y
control industrial

Taller de instrumentacin industrial.

Taller de electrnica.
2
1

Ejecutar procedimientos
establecidos de mantencin
correctiva y preventiva de equipos
de control automtico, de acuerdo
a las especificaciones tcnicas de
la maquinaria y el anlisis tcnico
de la situacin, basados en un
esquema bsico de programacin.

Taller de automatizacin y
control industrial
Taller de automatizacin y control industrial

Orientaciones para la implementacin del plan de estudios

Acadmicos
La carrera plantea un plan de estudios en el cual se desarrollan dos tipos de
actividades curriculares: Talleres y Cursos.
Los Talleres son actividades curriculares en donde el estudiante tiene un rol
protagnico a cargo de una iniciativa o proyecto. El taller exige autora, es
decir, lo que el estudiante desarrolla le pertenece y se traduce en un
producto final.
Los cursos son actividades curriculares en donde los estudiantes aprenden
sobre la base de problemas o casos. Involucran una articulacin conceptual
especfica por parte de los estudiantes en temas relevantes para el desarrollo
de las competencias, pero esto no implica que sean cursos tericos o
catedrticos, sino que ms bien, centrados en el estudiante.
Docencia

Adems de los requerimientos tcnicos y de la especialidad que el

docente debe demostrar para ejercer como docente en el rea industrial,
ste debe estar habilitado para implementar prcticas pedaggicas
centradas en el estudiante. Esto implica que debe estar capacitado y
certificado en aprendizaje colaborativo, basado en proyectos, en
problemas, en casos, en mtodo de instruccin de pares u otro similar. De
no tener esta certificacin, ITC le otorgar la capacitacin y asesora
pertinente.

Como estndar, las actividades de la clase deberan usar:

El 70% del tiempo en actividades donde el estudiante es
protagonista: desarrollar productos, trabajar en equipos, discutir,
revolver problemas, hacer exposiciones, revisar bibliografa,
formular preguntas, etc.
El 30% del tiempo en actividades donde el docente realiza clases
lectivas o presentaciones, las que a su vez deben contemplar el uso
de sets de preguntas reflexivas y participacin del grupo curso
completo.

El aprendizaje basado en proyectos consiste en:

Asignar un proyecto a un equipo de estudiantes y se define con ellos
las tareas para lograrlo.
El producto final es un informe o reporte que resume el proceso y
presenta los resultados.
Existen 3 tipos de proyectos:
Centrado en tareas: las tareas y procedimientos estn
definidos por el docente.
Centrado en el rea de desempeo: el docente define el rea
y la estrategia general y los estudiantes definen los
procedimientos y las tareas.
Centrado en problemas: el estudiante tiene total autonoma
para definir el rea, la estrategia y los procedimientos.
El docente debe ayudar a transferir los aprendizajes a otros
escenarios, sean hipotticos o reales.

El aprendizaje colaborativo consiste en:

Desarrollo de clases en donde los estudiantes, conformados en
equipos, resuelven problemas y colaboran en grupos amplios
compartiendo sus aprendizajes. El docente opera como un
facilitador y no entrega las respuestas a los problemas.
En este aprendizaje es fundamental que el docente se centre en los
aprendizajes de los estudiantes y en el desarrollo de habilidades
para gestionar el conocimiento.

El aprendizaje basado en problemas consiste en:

Los estudiantes son enfrentados a problemas abiertos y no
estructurados de la vida real, los cuales son preparados por el
docente como escenarios de aprendizaje.
Los estudiantes trabajan en clases identificando lo que necesitan
saber para resolver el problema. Luego deben poner en accin
planes para conseguir dicha informacin: bsqueda bibliogrfica,
investigacin, solicitud de datos al docente, etc.
El docente puede ofrecer lecturas o dar clases asociadas a
necesidades que surgen en la resolucin de los problemas.
Se puede estimular la discusin grupal de todo el curso.

Requiere el desarrollo de pautas para estimular la reflexin sobre las

soluciones y no quedarse en el nivel de aplicacin.
Habitualmente se trabaja en equipos.

El docente y el estudiante contarn con el Syllabus del Taller o Curso, en el

cual define detalladamente el Sistema de Evaluacin y el Cronograma. En
el Syllabus tambin se detallan las evidencias que el estudiante deber
presentar durante el periodo para poder ser aprobado. Los Syllabus son
construidos por docentes expertos en las disciplinas involucradas en el
curso, sobre la base de los programas definidos en este documento, los
cuales estn sujetos a la evolucin y el aprendizaje por lo que cada ao,
antes de comenzar su aplicacin, el comit curricular acoger los cambios
que el docente quiera implementar.

Existirn Fichas de Experiencias de Aprendizaje que corresponder al

docente construir como parte de sus labores de preparacin de las clases.
La construccin de las fichas ayuda al docente a centrarse en la
experiencia del estudiante, y no en lo que l deber decir o exponer. De
all que esto ser ms relevante que la entrega de una planificacin como
lo es en la enseanza tradicional.

ANEXO I
NMINA DE PARTICIPANTES DEL LEVANTAMIENTO

Nombre
Rene Rosales

Cargo
Jefe de Desarrollo

Empresa
Ericar LTDA

Jorge Gonzalez

Innovative Labs S.A.

Sergio Molina

Sub gerente de
ingeniera
Jefe del departamento
de mantencin
Jefe de Mantencin

Erwin Werecker

Jefe de Mantencin

Wenco

Nelson Galloso

Gerente de ventas

ABC Ltda

Christian Jara

Biolight

Francisco Encina

Jefe de produccin y
bodega
Jefe de mantencin

Jorge Barrera

Jefe mecnico

Ideal S.A

Marco Iribarra

Jefe encargado
medicin y laboratorio
Supervisor de
procesos

Metrogas

Jos Nez

Oscar Gonzlez

Can Plast Sud S.A.

Alimentos y frutos S.A.

Plasco S.A.

Sembcorp

Pedro Abarca

Jefe de operaciones

Tunning

ANEXO II
PERFIL PROFESIONAL
1. Instalar, preparar la puesta en marcha y operar equipos y sistemas de
control automtico en reas industriales segn los requerimientos
operacionales efectivos del proceso en el que interviene, cumpliendo
con las normas tcnicas, las especificaciones de los proyectos y los
protocolos de comunicacin y operacin de los equipos.
a. Interpretar planos y esquemas de sistemas de control, relacionndolos
con los procesos industriales sobre los que actan y/o con las
especificaciones tcnicas de los proyectos que los contienen.
b. Identificar el equipo a instalar.
c. Instalar el equipo.
d. Identificar, calibrar y ajustar los diferentes instrumentos para la
medicin de variables fsico-qumicas.
e. Apoyar la calibracin o programacin electrnica del equipo.
f. Apoyar el proceso de operacin.
g. Elaborar, organizar y mantener actualizada la documentacin
pertinente a equipos y sistemas de control automtico de la industria.

2. Detectar y evaluar necesidades de mantenimiento preventivo y

correctivo en sistemas de control automtico, midiendo las variables
relevantes del problema y analizando su funcionamiento en los
circuitos elctricos y electrnicos mediante simulaciones que se ajusten
a los protocolos de seguridad.

a. Interpretar planos y esquemas de sistemas de control relacionndolos

con los procesos industriales sobre los que actan y/o con las
especificaciones tcnicas de los proyectos que los contienen.
b. Operar los distintos tipos de elementos de control usados en plantas de
proceso.
c. Identificar el equipo con problemas en terreno.
d. Probar el equipo.
e. Medir y verificar para determinar la condicin de falla.
f. Elaborar, organizar y mantener actualizada la documentacin
pertinente a equipos y sistemas de control automtico de la industria.

3. Corregir y reparar equipos de control automtico, proponiendo

soluciones fundamentadas en el anlisis tcnico de la situacin.
a. Leer el reporte de fallas.
b. Interpretar planos y esquemas de sistemas de control relacionndolos
con los procesos industriales sobre los que actan y/o con las
especificaciones tcnicas de los proyectos que los contienen.
c. Ejecutar la accin de reparacin, sea fsica o a travs del software
(electrnica), seleccionando el instrumental apropiado.
d. Apoyar el proceso de operacin (verificacin).
e. Elaborar o completar documentacin final.

ANEXO III
CONSTITUCIN DEL COMIT CURRICULAR

Orlando Jara. Ingeniero elctrico USACH. Docente especialista ITC.

Javier Lizama. Ingeniero en ejecucin en automatizacin. INACAP. Docente

especialista ITC.

Julio Maldonado. Ingeniero civil industrial. Jefe de rea Industrial ITC.

Toms Daz. Psiclogo. Jefe de Desarrollo Curricular ITC.

Revisado por

Aprobador por

Rosario Gonzalez

Consejo de rectora