FICHAS DE APOYO AL TALLER

Deconstruyendo el Amor Romntico

OBJETIVO GENERAL:
Conocer cmo se construye la idea del Amor Romntico e identificar los elementos
que interfieren en la igualdad entre hombres y mujeres.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Aprender a identificar el amor como abuso.
Reconocer las relaciones que se construyen bajo la perdida de los derechos.

CONTENIDOS:
Concepto y creencias acerca del amor.
Desmitificacin del concepto del amor.
Detectar situaciones d desigualdad en la pareja y promover las relaciones de
igualdad.
Cmo se perpetan las relaciones de poder y desigualdad? Los micromachismos.
Resolucin no violenta de los conflictos.

METODOLOGA:
Aqu tienes las dinmicas que te proponemos para trabajar los contenidos que t
como persona dinamizadora/educadora, hayas priorizado. Selecciona aqullas que te
resulten ms interesantes para el grupo, teniendo en cuenta la duracin de la sesin.

DINMICA 1: La lnea del amor

OBJETIVO:
Reflexionar en torno a las ideas bsicas que conforman el Amor Romntico.
MATERIAL:
Papel marrn
Bolgrafos azul/ negro y rojo.
METODOLOGA:
1. Colocas el papel marrn en el suelo.
2. Dibujas una lnea roja a lo largo del papel marrn que lo divida en dos partes
iguales. En una de las partes dibujas el signo ms y en el otro lado el signo
menos.

3. Cada una y cada uno escribe en el lado positivo una idea sobre lo qu es el
amor y en el lado negativo una idea de lo que no debe permitirse nunca en las
relaciones afectivas.

4. Al terminar cuelgas el papel marrn en la pared y analizas las ideas expresadas.

5. Utiliza el debate que se ha creado entre los chicos y las chicas mientras
decidan lo que escriban en cada lado del papel marrn y el anlisis posterior
para introducir los contenidos del Mdulo 5 de la Gua Jvenes por la Igualdad,
y en concreto la Ideas bsicas del Amor Romntico.
Para la reflexin, te proponemos que gues la sesin en torno a:
Alguna vez has vivido relaciones de pareja en las que hayas priorizado la relacin
frente a tus derechos?
Por qu el amor se confunde con la entrega absoluta y la prdida de identidad de
quines la componen?
Reaccionan las personas adscritas/ o que adscriben al gnero femenino de forma
distinta a los masculinos?

TEMPORALIZACIN
Dos horas aproximadas.

DINMICA 2: Tus gafas de color violeta

OBJETIVO
 Explicar los mecanismos de socializacin diferencial utilizando las gafas como
herramienta para detectar cmo se configura la discriminacin entre los sexos.
MATERIAL
 Cartn
 Tijeras.
 Telas
 Pinturas.
 Anexo 1 del Mdulo 5
METODOLOGA
1. El cartn se recorta llevando un molde de gafas, se pinta y se decora.
2. Nos separamos por grupos de chicos y chicas, de esta forma se puede hablar con
ms tranquilidad y seguridad de que no habrn reproches.

3. Entregamos el cuestionario del Anexo 1 del Mdulo 5 para trabajarlo en los

grupos.

4. Al terminar el cuestionario, los grupos ponen en comn los resultados.

5. Posteriormente representamos los resultados en una grfica y comentamos cada

uno de los tems.

6. Y por ltimo, realizamos un debate que es importante concluir con un pequeo

diseo de acuerdos por la igualdad en el espacio en que estemos elaborando el
taller.

7. Utiliza esta dinmica para introducir los tipos de micromachismos que usamos en
nuestras relaciones cotidianas. Recuerda que este material lo encontraras en la
gua Jvenes por la Igualdad.

Para la reflexin, te proponemos que gues el debate en torno a:

 Participamos todas y todos en las relaciones de igualdad y seguridad en nuestras
asociaciones juveniles, colectivas, en nuestro centro educativo?
 Las personas que se construyen en femenino en nuestros grupos..., se sienten
valorados y aceptadas por el mismo? Y las persona entendidas/ o construidas en
masculino?

 Existe un compromiso consciente por parte de todas y todos para que nadie sienta la
discriminacin de gnero?

TEMPORALIZACIN
Dos horas aproximadas.

DINMICA 3: La silueta de las diferencias

OBJETIVO
 Analizar los micromachismos como elementos de desigualdad en la vida cotidiana.
MATERIAL
 Papel marrn
 Revistas
 Tijeras
 Rotuladores
 Fotos propias
METODOLOGA
1. Cada grupo de chicos y chicas buscan un lugar de trabajo por separado.
2. Los chicos piden a una chica que en un papel marrn pegado a la pared dibuje su
silueta del cuerpo a tamao real y viceversa.

3. Con los rotuladores, las ceras y revistas hacer un collage que exprese las diferentes
partes del cuerpo, que sienten y viven chicos y chicas.

Recuerda! Los chicos tienen que expresar lo que sientes las chicas y al revs:











En la cabeza coloca sus pensamientos

En la boca lo que hablan.
En el corazn lo que sienten.
En las manos lo que saben hacer mejor.
En los odos lo que les interesa.
En los pies haca donde caminan.
En los ojos qu perciben del mundo.
En el estmago cul es el centro de su mundo.
En las muecas en qu invierten el tiempo.

Se recomienda a la persona de dinamiza esta actividad que cuando los grupos acaben
presenten su silueta y as se descubre qu piensan las chicas de cmo son los chicos y los
chicos de cmo son las chicas. Para la reflexin:
 Nos sorprende lo que dicen de nosotras? Y de nosotros?
 Hay muchas diferencias entre chicos y chicas?
 Qu nos ha gustado?
 Qu nos ha disgustado?
 Creen que hay que cambiar algo para convivir mejor?

TEMPORALIZACIN
Dos horas aproximadas.

DINMICA 4: Juego a ser mayor

OBJETIVO
 Favorecer el asentamiento de las bases para la adquisicin de valores, actitudes y
habilidades que permitirn la resolucin de forma asertiva.
MATERIAL
 Papel.
 Bolgrafos.
METODOLOGA
1. La persona dinamizadora tendr durante varias semanas que observar cules son
los conflictos habituales que se dan en el grupo..., con respecto a la construccin
del gnero (masculino femenino) con los que estamos trabajando.
2. Construye el conflicto en forma de un relato corto, aunque disfrazando algunos
elementos que puedan hacer que los chicos o chicas que lo oigan puedan sentirse
identificadas.

3. Presntales las historias escritas con los distintos conflictos.

4. Leer en pequeos grupos e invitarles a volver a realizar la historia pero basadas en:

5. Uso de la empata.

6. En la expresin de los sentimientos de todas las partes implicadas en el conflicto.

7. Uso de la asertividad.

8. Buscar una solucin creativa a cada una de las historias presentadas.

Es importante que la persona responsable de esta actividad introduzca el apartado de

resolucin de conflictos no violentos que se presenta en la gua Jvenes por la igualdad,
y trabajar en torno a la idea de asumir el conflicto como una oportunidad para el
aprendizaje y crecimiento personal.

TEMPORALIZACIN
Dos horas aproximadas.

DINMICA 5: Cuento mi historia.

OBJETIVO
 Reflexionar acerca de las relaciones en el grupo de amigas y amigos, identificando
situaciones en las que no se atreven a hacer lo que realmente quieren por miedo a perder
su aceptacin.
MATERIAL
 Frases, situaciones breves por escrito:
Que traten sobre cuestiones referidas al aspecto fsico:
 A un chico o chica le gusta una prenda o peinado, pero cuando se lo puso se rieron
de l/ ella.
A pautas de conducta contrarias a sus principios o deseos:
 A una compaera no le parece bien burlarse de otra compaera, pero lo hace para
que no la marginen a ella tambin.
 O no se atreve a decir nada y se siente mal por ello.
 Un adolescente deja de hablar a la chica que le gusta y con la que se lleva muy bien,
porque sus amigos dicen que es fea y se ren de l.

Sobre cuestiones referidas a conductas de riesgo, como el consumo de drogas, legales o

ilegales:
 Un chico bebe, a pesar de que no le gusta demasiado y que sabe que no lo aguanta
bien para que no le llamen blando.

METODOLOGA
1. En pequeos grupos, motivar a que las personas jvenes expresen sus
opiniones y compartan sus experiencias a este respecto.
2. Presentarles estos estilos de actuacin y plantearles si cada persona hace lo
que quiere o si, por el contrario, se sienten divididos y mal consigo mism@s por
no hacer lo que realmente quieren. En cada pequeo grupo se trabajara una
situacin distinta.

3. Se les invita a que escriban su historia con respecto a la experiencia que les ha
tocado.

4. La parte ms importante y a la que hay que dedicarle ms tiempo: es a

construir alternativas de afrontamiento basadas en la cooperacin, respeto,
comunicacin y autoestima.

5. Se presenta en el gran grupo y se introduce el debate.

Es importante que la persona dinamizadora les presente propuestas alternativas de
comportamiento para la resolucin de conflictos.
TEMPORALIZACIN Dos horas aproximadas.

TEMPORALIZACIN
La temporalizacin de este mdulo, como la de los dems, depender del grupo, de la
seleccin que hagas de los contenidos que quieras trabajar y del grado de profundidad
con el que se trabaje. Nadie mejor que t, como monitora o monitor, sabr en cunto
tiempo desarrollarlo. Propuesta de temporalizacin: entre 3 y 6 horas.