Utilizando la MATRIZ DE

REFERENCIA DE LENGUAJE
grado 3o

USO PEDAGGICO DEL MATERIAL (CUADERNILLOS DE PRUEBAS SABER)

GRADO: Tercero
REA: Lenguaje
COMPETENCIA: Comunicativa (proceso de lectura)
APRENDIZAJE: Recupera informacin explcita en el contenido del texto
Evidencias:
Identifica el sentido que tienen algunos cdigos no verbales en situaciones de comunicacin
cotidianas

Al terminar la clase, los estudiantes podrn

Identificar el sentido que tienen algunos cdigos no verbales en situaciones de comunicacin

cotidianas

MATERIALES
Tarjetas, cinta adhesiva, video beam, pruebas saber 3 2014 en digital, cuadernillos pruebas saber 3
2014, marcadores, tablero
PROCEDIMIENTO
SESIN 1 (90 minutos)
1. Calentamiento: (10 minutos)
Formamos dos o tres equipos, cada uno de 10 estudiantes. A cada equipo se entrega un paquete de
10 tarjetas (del tamao de la mitad de una hoja aprox). Las tarjetas tienen los siguientes textos:

Muchas
gracias

Dnde
vives?

Cuntos
aos

Hola,
Cmo
En el
barrio

Te invito
hoy a mi

Qu
lindo tu
Lo siento,
no puedo

Muy bien,
gracias.

Tengo 8
aos

Cada equipo lee las tarjetas y se organiza en parejas, de acuerdo a los textos; por ejemplo
Estudiante 1:

Hola,
Cmo

Estudiante 2:

Muy bien,
gracias.

El equipo que primero termine y tenga las parejas correctas es el ganador. El premio puede ser un dulce para
cada uno, por ejemplo.

Hola, Cmo
ests?

2. Presentacin(20 minutos)
a. Utilizando las tarjetas de la actividad anterior, se pregunta a los estudiantes cmo ilustraran ellos
esas conversaciones, o dilogos. Algunos de ellos pueden pasar al tablero. La idea es llevarlos a
ellos a ilustrar algo como:
Muy bien,
gracias. y
t?

b. Preguntamos a los estudiantes qu nos indican esos cuadros de dilogo en un texto: Estos cuadros
nos indica quin est hablando. Les explicamos que, en los textos tambin podemos encontrar
imgenes que nos pueden ayudar a comprenderlos, y otros cdigos no verbales, como los cuadros
de dilogo (bocadillos), guiones al inicio de la lnea de dilogo, signos de interrogacin y admiracin,
smbolos, seales, los emoticones (de Whatsapp y Facebook), entre otrosque complementan la
narracin; esto en el lenguaje escrito.
As mismo, en el lenguaje oral tambin nos comunicamos con cdigos no verbales: Los gestos, las
miradas, la entonacin, la postura, la expresin facial, etc.
c. Podemos aprovechar el tema, para recordar lo ya estudiado sobre los elementos de la comunicacin
(Pg 10. Competencias comunicativas). Esto sin necesidad de pedir a los estudiantes abrir sus
libros, es solo un repaso.

3. Prctica
Guiada: (30 minutos)
Presentamos usando video beam (si es posible), o cada estudiante con su cuadernillo de las pruebas
saber de 3 2014, el siguiente texto (pgina 14):

Preguntamos a los estudiantes:

a. Quines son los participantes en esta situacin? Las respuestas pueden variar: un nio y su
pap, un nio y un seor, etc. (hasta aqu no se supone que han ledo el texto, sino las
imgenes)
b. Quin est hablando en esta situacin? El nio o el adulto? Cmo sabemos que es el nio?
Los bocadillos(cdigo no verbal) indican que es el nio quien est hablando
c. Qu dice el nio primero? Cmo s que es lo que dice el nio primero? Una oracin empieza
con esa y la otra con y. La que inicia con y sugiere que ya se ha dicho algo antes.Entre
todos leemos.
Qu dice el nio despus?Entre todos leemos
d. Por el mensaje que produce el nio Qu relacin entre ellos podemos deducir? Es un hijo
hablando a su padre
e. Cuando el nio dice esa lista A qu se refiere? A la que tiene el pap en las manos. Cmo
lo sabemos? Relacin entre esa y esta(Aqu es bueno que reflexionemos sobre la importancia
de leer con precisin, una sola letra puede cambiar el sentido de una situacin)
f. Qu podemos decir de la lista de los juegos en relacin con la lista de los libros de texto? Que
la lista de los juegos es ms larga que la lista de los libros de texto Cmo lo sabemos? En
palabras no se dice nada de eso. Por las imgenes, el papel que sostiene el pap (textos) es
ms pequeo que el del nio. (cdigo no verbal)
g. Aunque no hay un bocadillo que nos cuente la respuesta del pap, cmo sabremos cul fue su
reaccin? Miremos su expresin facial, su postura corporal Qu nos dice? (cdigo no verbal)
h. Qu nos indica la mano en el bolsillo (postura corporal) y la mirada del nio (expresin facial)?
Conversamos sobre los cdigos no verbales que nos encontramos en esta situacin y el sentido que
tuvieron: (15 minutos)
a. Bocadillos: Nos indicaron quin estaba hablando.
b. Imgenes de las listas: El tamao nos dio pistas sobre cul lista era ms larga
c. Expresiones faciales (de la cara) y postura corporal
Entre todos completemos el siguiente cuadro, el cual se puede hacer en el tablero

Recordamos a los estudiantes que este es un proceso que siempre debemos hacer cuando leemos
para comprender mejor los textos (obviamente es un proceso que no necesariamente se hace por
escrito, sino mental, pero es bueno mientras aprendemos a hacerlo mental, desarrollarlo por escrito).
4. Cierre (Mximo 5 minutos)
Repaso con toda la clase: Cules son algunos cdigos no verbales en la comunicacin oral?
Demos ejemplos Cules son algunos cdigos no verbales en la comunicacin escrita? Demos
ejemplos
SESIN 2 (90 minutos)
1. Calentamiento(5 minutos)
Pedimos a los estudiantes leer las siguientes frases con diferentes entonaciones:
T eres una joya!
Ven para ac!
Qu ests haciendo?
Reflexionamos sobre cmo la entonacin puede cambiar el sentido de la situacin comunicativa. La
entonacin es un cdigo no verbal
2. Presentacin: (10 minutos)
Breve repaso y ejemplos sobre lo aprendido en la sesin anterior
3. Prctica ms independiente:(Mximo 30 minutos)
En parejas, los estudiantes, utilizando el cuadernillo de las pruebas saber 3 2014, leen la situacin
1 (pgina 14) y responden en su cuaderno, las preguntas 23, 24, 25,y 26
Vamos pasando por cada puesto para ver cmo van nuestros estudiantes con el ejercicio y detectar
fortalezas y debilidades.
Al terminar, en plenaria analizamos las preguntas y respuestas.
4. Produccin: (30 minutos)
Se explica la actividad y el uso de la hoja de respuestas, pidiendo a algunos estudiantes decir en
voz alta qu es lo que tienen que hacer.
Individualmente, los estudiantes, utilizando el cuadernillo de las pruebas saber 3 2014, leen la
situacin 2 (pgina 15) y responden en su hoja de respuesta, las preguntas de la 27 a la 31
HOJA DE RESPUESTAS
NOMBRE:

PREGUNTAS

OPCIONES

27

28

29

30

31

Al terminar el tiempo estipulado, recogemos las hojas de respuesta para analizar el desempeo de los
estudiantes y tomar decisiones al respecto. La retroalimentacin de este ejercicio se har en la siguiente
sesin
Cierre(15 minutos)
1. Entre todos completemos (en forma oral) el siguiente cuadro, el cual se puede hacer en el tablero.
Hacemos el ejercicio con cada uno de los interlocutores de la situacin 2

2. Hacemos diferentes preguntas a los estudiantes acerca de la situacin de comunicacin 2: Por qu

? Qu? Quines ? Cmo? Cundo..?
De esta manera podemos conectar el aprendizaje trabajado en estas sesiones con lo que podramos
hacer en la siguiente.

Recomendaciones para siguientes SESIONES

Hacemos la retroalimentacin del ejercicio (hojas de respuesta), nos enfocamos (de manera sutil) en
los estudiantes cuyo desempeo fue bajo, explicndoles de manera directa sobre los puntos en los
cuales hubo la debilidad

Comenzamos dos sesiones similares a la 1 y la 2 trabajando laevidencia:

Ubica en un texto escrito informacin puntual sobre Qu? Quines? Cundo? Dnde? Por
qu? Cmo? Trabajando el texto del cuadernillo de las pruebas saber 3 2014 MIS AMIGOS y las
preguntas de la 5 a la 8 (pginas 4 y 5)