Professional Documents
Culture Documents
Sumrio
Objetivos gerais do ensino de Arte ............................................
Orientaes .......................................................................................
Avaliao .............................................................................................
Consideraes ...................................................................................
14
15
17
17
17
17
Fazendo arte
1 Trabalhando com a linha reta ...................................................... 17
2 Trabalhando com a linha curva .................................................... 18
3 Recorte e montagem Bicho com espiral .................................... 18
Lio 2 Colagem................................................................................. 19
Atividades
1 Colagem com papel colorido e caneta hidrocor ........................... 20
2 Colagem com diferentes tipos e papel......................................... 20
Fazendo arte
1 Continuando o desenho.............................................................. 21
2 Dia das Mes Confeccionando uma cesta ................................. 21
Lio 3 Origami.................................................................................. 22
Atividades
1 Origami Casa............................................................................ 23
2 Origami Cachorro..................................................................... 23
Lio 4 Tarsila do Amaral................................................................... 24
Atividades
1 Pintando uma obra de Tarsila do Amaral...................................... 25
2 Releitura de obra de arte de Tarsila do Amaral ............................. 26
Fazendo Arte
1 Carto-postal ..............................................................................
2 Dia dos Pais Quadro com palitos de sorvete ..............................
3 Repetio da forma .....................................................................
4 Aviso de porta Pintura e recorte................................................
27
27
28
28
32
32
33
35
35
36
36
37
37
38
38
39
40
Parte geral
Objetivos gerais do ensino de Arte
De acordo com os objetivos gerais especicados para o ensino de Arte nos Parmetros
Curriculares Nacionais, este deve ser organizado de modo que, ao nal do Ensino Fundamental, os alunos sejam capazes de:
expressar e saber comunicar-se em Arte mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou
coletiva, articulando a percepo, a imaginao, a emoo, a sensibilidade e a reexo ao
realizar e fruir produes artsticas;
interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais,
Dana, Msica, Teatro) experimentando-os e conhecendo-os de modo a utiliz-los nos
trabalhos pessoais; [...]
compreender e saber identicar a Arte como fato histrico contextualizado nas diversas
culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produes presentes no entorno, assim como as demais do patrimnio cultural e do universo natural, identicando a
existncia de diferenas padres artsticos e estticos [...]. Parmetros Curriculares Nacionais: Arte. Braslia: MEC/SEF, 1997. p. 53-54.
Os contedos trabalhados no Novo Eu gosto Arte ganham gradativa evoluo e complexidade. Norteamo-nos em trs eixos: produo, fruio e reexo.
Produo que os alunos sejam capazes de produzir, aprender, fazer.
Fruio apreciao da Arte dentro do universo a eles relacionado. Arte como produto
social.
Reexo construo do conhecimento sobre o trabalho artstico pessoal e como produto
da histria.
Orientaes
Algum tempo atrs, a educao intelectual e a Arte estavam praticamente separadas.
Isso j no acontece, pois comprovou-se que a Arte favorece o desenvolvimento intelectual.
Nossa proposta de trabalhar Arte aberta e exvel, para que cada professor possa abordar os contedos de acordo com o seu ambiente escolar e sociocultural.
Estimulamos a reexo dos alunos na construo dos conhecimentos artsticos, criando
imagens grcas, conhecendo o trabalho em equipe, criando formas e posies diferentes,
luz e sombra, imagens em seqncia.
Kerschensteiner foi um dos grandes defensores dos trabalhos manuais e artsticos,
desenvolvidos nas escolas. De acordo com ele, o aluno deveria aprender no s pelos livros,
mas tambm pelo trabalho, pela execuo.
Para Pestalozzi, o envio perfeito aquele que tem participao simultnea: cabea,
corao e mos; o que correlaciona com o sentido psicopedaggico do desenvolvimento
simultneo: aspecto intelectual, afetivo e motor. Em sntese a educao integral.
Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
A Arte um meio de a criana desenvolver-se em termos de percepo, memria, linguagem, pensamento, etc., e com isso a aprendizagem dos contedos escolares facilitada
e agilizada.
Foram estas bases de estudo que nos levaram a criar para voc, professor, este trabalho de Arte. Exercitar tcnicas, formar hbitos de trabalho, ordem, participao, bem como
desenvolver ao mximo as habilidades que facilitam a aquisio da aprendizagem escolar,
fazem parte desse material. Pensando em nossos alunos acreditamos que se faz necessrio:
a) realizar a formao integral dos diferentes aspectos do desenvolvimento infantil;
b) desenvolver o gosto esttico;
c) desenvolver a ateno (implica habilidade de ver, ouvir e concentrar-se);
d) criar interesse nas atividades de Arte com objetivos concretos;
e) favorecer a descoberta do mundo ao seu redor (natural e social);
f) valorizar o jogo, as construes e modelagens, bem como as atividades de recortes, acompanhando o andamento das demais disciplinas.
Avaliao
A escola, como agncia educativa, no deve constituir-se numa instituio hermtica,
como uma realidade fechada em si mesma.
Avaliar um processo amplo que exige apreciao pessoal, pela comparao e decises.
Pressupe denir objetivos, xar critrios e colher informaes que nos daro condies de
formar um juzo de valores.
Dentro da Arte, avaliar reconhecer limites e saber at onde os alunos sero capazes de
dominar um determinado assunto.
Segundo os PCN, importante que o aluno possa estabelecer relaes com o trabalho
de Arte produzido por si e por outras pessoas, sem discriminaes estticas, artsticas, tnicas e de gnero. (PCN: Arte, MEC, 1997. p. 95.)
Consideraes
O contedo geral foi distribudo da seguinte forma: conceitos bsicos (comunicao, ponto, linha, luz, superfcie, volume, cor, espao, movimento, ritmo, composio), elementos
onde se articulam as tcnicas, materiais e procedimentos criativos.
No esquea que cada aluno um ser social, com valores, emoes, temperamento prprios; por isso cuidado para no lhes tolher a iniciativa. Aos poucos, voc ver os alunos
executarem seus trabalhos artsticos sozinhos.
Conduza a classe no sentido de trabalhar com alegria e prazer. Anal, a felicidade se converte em alimento do esprito.
As aulas de Arte, bem como as demais, no devem ser executadas sem planejamento, pois
improvisar pode resultar em uma aula sem motivao.
Fase imprescindvel dos muitos resultados da arte gurativa, do desenho e das projees, a
geometria o ncleo fundamental para muitos procedimentos artsticos. Ela est presente
na vida da criana pela prpria observao e raciocnio lgico adquiridos, mesmo antes de
chegar escola.
Estamos convencidos de que um bom trabalho na rea de Arte favorecer a interdisciplinaridade e o desenvolvimento do aluno nas demais reas do conhecimento humano.
Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Parte especca
Bibliograa
AMARAL, A. A. Artes plsticas na Semana de 22. 5. ed. So Paulo: Editora 34, 1998.
ARNHEIM, R.; FARIA, I. T. Arte e percepo visual: Uma psicologia da viso criadora. So Paulo:
Thomson Pioneira, 1998.
. Teoria e prtica da educao artstica. So Paulo: Cultrix, 1975.
BARBER, B. R. Jihad vs. McWorld: How globalism and tribalism are re-shaping the world. Nova
York: Ballantine Books, 1995.
BARBOSA, A. M. A imagem no ensino da arte: Anos oitenta e novos tempos. 6. ed. So Paulo:
Perspectiva, 2005. (Coleo Estudos)
BARBOSA, A. M.; SALES, H. M. O ensino da arte e sua histria. So Paulo: MAC/USR, 1990.
BASTIDE, R. Arte e sociedade. So Paulo: Nacional,1976.
BEAUDOT, A. A criatividade na escola. So Paulo: Nacional, 1976.
BOAL, A. Duzentos exerccios e jogos para o ator e o no ator com vontade de dizer algo atravs
do teatro. So Paulo: Civilizao Brasileira, 1983.
BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1997.
CHACRA, S. Natureza e sentido da improvisao teatral. So Paulo: Perspectiva, 1991. (Coleo
Debates)
COURTHEY, R. Jogo, teatro e pensamento: As bases intelectuais do teatro na educao. 2. ed.
So Paulo: Perspectiva, 2003. (Coleo Estudos)
CROSS, J. O ensino de arte nas escolas. So Paulo: Cultrix/EDUSP, 1983.
EURENZWEIG, A. A ordem oculta da arte: Um estudo sobre a psicologia da imaginao criadora.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1969.
FAURE, G.; LASCAR, S. O jogo dramtico na escola primria. Lisboa: Estampa, 1982.
FISCHER, E. A necessidade da arte. 9. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.
FONTANEL-BRASSARD, S. A prtica da expresso plstica. So Paulo: Martins Fontes, 1984.
GOMBRICH, E. H. Norma e forma. So Paulo: Martins Fontes, 1990. (Coleo A)
HARVEY, D. Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 1992.
KNELLER, G. F. Arte e cincia da criatividade. So Paulo: IBRASA, 1973.
KOUDELA, I. D. Jogos teatrais. 4. ed. So Paulo: Perspectiva, 2001. (Coleo debates)
LABAN, R. Domnio do movimento. So Paulo: Summus, 1978. (Coleo Comportamento, Corpo, Movimento)
LEITE, L. B. et al. Teatro cultura. Rio de Janeiro: Braslia/Rio, 1976.
MORElRA, P. R. Psicologia da educao: Interao e identidade.So Paulo: FTD, 1996. (Coleo
Aprender e Ensinar)
REVERBEL, O. Jogos teatrais na escola: Atividades globais de expresso. So Paulo: Scipione,
1993. (Coleo Pensamento e Ao no Magistrio)
. Teatro na escola. So Paulo: Scipione, 1989.
SILVA, U. R.; Loreto, M: L. S. Elementos de esttica. Pelotas: Educarte, 1995.
SOUZA, A. M. Artes Plsticas na escola. Rio de Janeiro: Bloch, 1997.
Visipix
Atividades
1 Desenho de memria
Objetivo:
Desenvolver a criatividade por meio da livre expresso.
Procedimento:
Pea aos alunos que procurem se lembrar de um ou mais objetos que possuem em casa
e faam um desenho procurando colocar todos os detalhes. Nesta atividade, explore o uso
do lpis grate, orientando os alunos para que trabalhem o desenho com o lpis grate.
Material:
lpis grate e borracha.
2 Desenho de observao
Objetivos:
Valorizar a iniciativa individual de tomada de decises.
Conscientizar sobre a importncia da Arte em desenho de observao.
Procedimento:
Providencie algumas frutas e uma garrafa para montar uma cena, e colocar no centro da
sala de aula, de forma que os alunos quem ao redor.
A seguir, pea aos alunos que observem bem os objetos, os detalhes, as posies e as
cores.
Os alunos devero fazer o desenho de modo que ocupem o espao da atividade, ou
seja, um desenho grande. Depois de pronto, colorir com giz de cera.
Material:
lpis grate, borracha e giz de cera.
Lio 1 As cores
A palavra cor vem do latim colore.
A cor caracterstica de uma radiao eletromagntica visvel, de comprimento de onda
situado num pequeno intervalo do espectro eletromagntico, a qual depende da intensidade
do uxo luminoso e da composio espectral da luz e provoca no observador uma sensao,
subjetiva, independente de condies espaciais ou temporais homogneas. O branco a
sntese dessas radiaes e o preto a ausncia de luz.
Atravs dos tempos, o homem sempre foi atrado pelas cores e sentiu necessidade de
expressar-se por meio delas.
Fez pinturas em rochas, em seus utenslios, nas casas, nos templos, nos tmulos. A cor
e a pintura tambm so um meio para o homem expressar sua tristeza, sua alegria, seus
dramas e sua religiosidade.
Cores primrias
As cores primrias so as cores puras, ou seja, aquelas que do origem a todas as outras
cores.
Cores secundrias
As cores secundrias so as cores obtidas das misturas de duas cores primrias em partes
iguais.
As cores secundrias so: verde, roxo e laranja.
Cores quentes
As cores quentes transmitem sensaes como calor, alegria, barulho, luz. So como o
fogo, o sol e o vero.
As cores quentes so o amarelo e seus tons, o laranja e seus tons e o vermelho e seus
tons.
Observe a escala de cores quentes.
Cores frias
As cores frias transmitem sensaes como frio, tristeza, descanso, tranqilidade e paz.
So como as rvores, o mar, a imensido do cu.
As cores frias so o azul e seus tons, o verde e seus tons e o roxo e seus tons.
Observe a escala de cores frias.
Atividades
1 Identicando cores em obras de arte
Objetivo:
Reconhecer a anlise e sntese da perspectiva visual mediante comparao de cores.
Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Gustavo Rosa
Procedimento:
Pea aos alunos que observem as obras de arte e identiquem quais as cores que prevalecem em cada uma, classicando entre: cores primrias, cores secundrias, cores quentes
e cores frias.
Visipix
Autor:Claude Monet.
Titulo da obra: Mulher com sombrinha.
Ano em foi pintada: 1875.
Material usado: leo sobre tela.
National Gallery of Art, Washington
DC, USA.
Fazendo arte
1 Trabalhando com a linha reta
Objetivo:
Treinar habilidade manual e a autodisciplina, familiarizando-se com formas bsicas, no
estudo de linhas.
Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Procedimento:
Pea aos alunos que, com o auxilio de uma rgua, faam um desenho usando apenas
linhas retas, e pintem com cores de livre escolha. No caso do modelo, foram usadas as cores
frias.
Material:
rgua, lpis grate, borracha e lpis de cor.
Objetivo:
Reconhecer a importncia da habilidade manual, o gosto artstico e aperfeioar tcnicas com linhas curvas.
Procedimento:
Pea aos alunos que faam linhas
curvas, se cruzando por todo o espao da
cha, formando um lindo desenho. A seguir pintar com material de livre escolha.
Material:
lpis grate, borracha e material de pintura livre.
Lio 2 Colagem
Visipix
Visipix
Biograa
Henri Matisse nasceu em 1869, na Frana. Estudou em
Paris. Comeou a desenhar e a pintar em 1890. Pintou sob a
inuncia do impressionismo e do neo-impressionismo. Das cores vivas passou para o desenho simples de formas modeladas.
Sua arte era expressiva, e nunca perdeu de vista seus valores
pictricos e artsticos. O seu caminho por tecidos e cermicas
orientais aparece nos pormenores decorativos e no carter extico da srie Odaliscas de 1920-1925. Algumas de suas principais obras: Luxe, calme et volupt (1904-1905); Joie de vivre
(1905-1906); Retrato de Madame Matisse; Lago em Trivaux; O
pintor e o seu modelo; A dana.
Trabalhou com colagens de papis coloridos a guache e recortados, dispostos em ritmos abstratos expressivos, como, por
exemplo, na obra Lescargot feita em 1953. Morreu em 1954,
aos 85 anos de idade.
Atividades
1 Colagem com papel colorido e caneta hidrocor
Objetivo:
Valorizar o senso artstico e a criatividade por meio da colagem.
Procedimento:
Pea aos alunos que recortem os quatro pedaos de papel colorido que aparecem na
atividade. A seguir, sem desenhar, usando apenas a tesoura, criem formas que podem ser
abstratas ou no e colem na cha seguinte, criando uma composio. Para completar o
trabalho, devero usar caneta hidrocor nas cores que desejarem e fazer alguns detalhes,
usando como referncia as obras de Henri Matisse.
Se a sua escola dispuser de computadores, promova com os alunos uma atividade de
busca de imagens dos artistas citados no texto.
Material:
papel colorido da cha, tesoura de pontas arredondadas, cola em basto e caneta hidrocor.
Material:
papis diversos, tesoura de pontas arredondadas e cola em basto.
Fazendo arte
1 Continuando o desenho
Objetivo:
Consolidar o hbito visomotor de direcionalidade, em atividade de Arte com linhas.
Procedimento:
Pea aos alunos que, a partir das linhas feitas, continuem e completem um desenho. A
seguir, pintar com lpis de cor e caneta hidrocor.
Material:
lpis grate, borracha, lpis de cor e caneta hidrocor.
Material:
adesivos (da folha de adesivos), tesoura de pontas arredondadas, cola em basto e bombom.
Lio 3 Origami
Origami uma palavra japonesa que signica dobrar papel. E tambm uma arte
milenar, de origem japonesa, de dobradura de papel.
No sculo passado, esta arte se difundiu pela Europa e pelas Amricas, abrangendo um
pblico signicativo de jovens e adultos.
Atravs do papel ns nos comunicamos, informamos, adquirimos cultura, fazemos arte
e at jogamos.
Atualmente, o origami faz parte do currculo das escolas dos pases do Sol Nascente e,
quem sabe, logo venha tambm a ter funo educativa nas escolas do Brasil.
Existem vrios tipos de papis recomendados para o uso da dobradura, os melhores so:
papel espelho, laminado, sulte e vegetal.
Regras:
Voc deve ter pacincia e agir com calma. Aos poucos, estar familiarizado com os smbolos e desenhos.
Dobre sempre os modelos sobre uma base lisa e plana, obedecendo s ordens de comando.
Marque bem as dobras com o dorso da unha. Mantenha as mos limpas.
Se errar, no desanime. Pegue um novo pedao de papel, se for o caso, e comece tudo
de novo.
Lembre-se de que, feita uma dobradura, e se ela estiver errada, no tem como voltar atrs,
porque ela machucar o papel e estragar seu trabalho.
O tipo de papel deve se adaptar bem ao trabalho que voc for realizar.
Observe bem a cor e o modelo do que voc vai fazer.
Use apenas as mos. No utilize tesoura, rgua ou compasso.
Atividades
1 Origami Casa
Objetivos:
Desenvolver a imaginao a habilidade manual e exercitar a capacidade para a expresso
plstica.
Orientar-se de modo a desenvolver o esprito crtico e criativo.
Procedimento:
Pea aos alunos que recortem os dois quadrados que aparecem na cha e dobrem cada
um deles, conforme a seqncia para se montar uma casa. Na folha seguinte, fazer um desenho de uma paisagem (esta paisagem pode ser urbana, do campo, ou ainda semelhante
ao lugar onde mora o aluno), pintar a paisagem e colem as casas feitas de dobradura.
Material:
tesoura de pontas arredondadas, lpis grate, lpis de cor e cola em basto.
2 Origami Cachorro
Objetivos:
Desenvolver a imaginao a habilidade manual e exercitar a capacidade para a expresso
plstica.
Orientar-se de modo a desenvolver o esprito crtico e criativo.
Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Procedimento:
Pea aos alunos que recortem os dois quadrados que aparecem na cha e, a seguir,
dobrem acompanhando a seqncia conforme o modelo.
Na folha seguinte, o aluno dever fazer um desenho, colorir e colar o cachorro.
Material:
tesoura de pontas arredondadas, cola em basto, lpis grate, lpis de cor e caneta hidrocor.
Sugesto:
As dobraduras podem ser repetidas com outros papis. O importante que sejam quadrados. Recomendamos o uso de papel espelho 12X12 cm ou 15X15 cm .
Tarsila do Amaral
Tarsila do Amaral
Tarsila do Amaral
Tarsila do Amaral
Atividades
1 Pintando uma obra de Tarsila do Amaral
Objetivos:
Capacitar-se no confronto de imagens e individualizar elementos presentes e ausentes em
obras de arte.
Apreciar a obra de arte e observar detalhes signicativos em pintura.
Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Procedimento:
Pea aos alunos que, observando a obra na folha anterior, pintem o desenho que aparece na atividade.
Material:
lpis de cor.
Fernando Botero
Visipix
Conceito de releitura
A releitura em Arte consiste em criar uma nova obra de arte, tomando por base uma
outra j existente. Ao fazer a releitura, usamos o mesmo tema do autor do original, reproduzindo-o de forma diferente. O resultado nal, no entanto, deve mostrar qual a obra original.
Fazer uma releitura algo bastante diferente de plgio (cpia), uma vez que, neste segundo
caso, a inteno a de se fazer passar pela obra original.
Um bom exemplo de releitura a feita pelo pintor colombiano Fernando Botero a partir
da famosa Monalisa de Leonardo da Vinci.
Objetivos:
Desenvolver a imaginao, o esprito criativo, a habilidade manual e a expresso artstica,
para que aprendam a organizar seqncias espao-temporais, bem como apreciar obras
de arte.
Apreciar a releitura e usar a criatividade na atividade proposta.
Procedimento:
Pea aos alunos que escolham uma obra de arte da Tarsila que aparece na Lio 4 e
faam a releitura.
Material:
lpis grate, borracha e material de pintura livre (sugesto: tinta guache, lpis de cor, lpis
de cor aquarelvel, caneta hidrocor ou giz de cera).
Fazendo arte
1 Carto-postal
Sugesto:
Leve cartes-postais para a sala de aula e explique aos alunos que eles sempre tm uma
parte em branco para escrever a mensagem e outra para colocar o endereo da pessoa a
quem vo ser enviados.
Se julgar conveniente, utilize o material para as aulas de Lngua Portuguesa.
Objetivo:
Desenvolver a imaginao, o esprito criativo, a habilidade manual e a expresso artstica,
para que aprendam a organizar seqncias espao-temporais, bem como apreciar obras
de Arte, na confeco de cartes.
Procedimento:
Pea aos alunos que procurem uma gravura de um lugar que achem atrativo em sua
cidade e faam uma colagem, montando um carto-postal. A colagem tambm pode ser
substituda por um desenho.
Material:
tesoura de pontas arredondadas e cola em basto ou lpis grate, borracha e lpis de cor.
3 Repetio da forma
Objetivo:
Consolidar o hbito visomotor de direcionalidade, em atividade de Arte com linhas.
Procedimento:
Pea aos alunos que, a partir das linhas feitas, continuem e completem um desenho. A
seguir, pintar com lpis de cor e caneta hidrocor.
Material:
lpis grate, borracha, lpis de cor e caneta hidrocor.
No aviso que est em branco cada aluno vai criar o seu texto, colocando sua maior necessidade. Alguns exemplos:
Silncio: gnio estudando.
Estou dormindo! No atrapalhe.
Pode entrar, mas no bagunce.
Aldemir Martins
Material:
lpis de cor, caneta hidrocor, lpis grate, borracha, adesivo transparente, tesoura de pontas
arredondadas, cola em basto e cartolina.
Visipix
Visipix
A tinta a leo uma mistura de pigmento pulverizado e leo de linhaa ou papoula. uma massa
espessa, da consistncia da manteiga, e j vem pronta para o uso, embalada em tubos ou em pequenas
latas. Dissolve-se com leo de linhaa ou terebentina
para torn-la mais diluda e fcil de espalhar. O leo
acrescenta brilho tinta; o solvente tende a torn-la
opaca.
A grande vantagem da pintura a leo a exibilidade, pois a secagem lenta da tinta permite ao
pintor alterar e corrigir o seu trabalho.
Atividades
1 Pintando com tinta guache
A tinta guache:
A tinta guache uma preparao feita com substncias corantes diludas em gua.
Adicionado a esses corantes, a goma arbica o mel ou gema de ovo obtm-se uma mistura
pastosa. A tcnica de pintar com guache resulta em pinturas com cores opacas.
Orientaes para trabalhar com tinta guache:
Primeiramente, deve-se forrar a carteira.
Para preparar a tinta, coloca-se o guache nas cores desejadas num recipiente descartvel
(copinhos plsticos) e adicionam-se umas gotinhas de gua. No se deve deixar a tinta
muito lquida; ela deve car meio pastosa, consistente.
Para pintar, molha-se o pincel na tinta, tendo sempre o cuidado de no us-lo em cores
diferentes sem antes lav-lo.
Deve-se deixar o desenho secar e evitar colocar os dedos sobre eles, para no manch-lo.
Terminado o trabalho, devem-se lavar os pincis, enxug-los com retalhos de pano ou
papel, tampar os vidros de tinta usados e limpar o local onde trabalhou.
Objetivos:
Manipular diferentes materiais, como pincel e tinta.
Conhecer o efeito da pintura com tinta guache.
Desenvolver o senso esttico e de organizao do material utilizado e do espao prtico.
Procedimento:
Pedir aos alunos que pintem o desenho da atividade com tinta guache, usando as cores
de sua livre escolha.
Material:
tinta guache em cores diversas, pincis redondos de vrios tamanhos, copinhos descartveis
para pr a tinta ou outro tipo de god, copo com gua, pano para limpeza.
Trabalho de aluno.
Trabalho de aluno.
Fazendo arte
1 Desenhando com vela
Objetivos:
Perceber e identicar obras de arte com diferentes materiais.
Valorizar a criatividade.
Procedimento:
Pea aos alunos que faam um desenho abstrato, ou gurativo, com uma vela branca.
A seguir, em copinhos descartveis, misturem tinta guache na proporo 1 de tinta para 2
de gua. Com esta aguada, pintar sobre o papel em que foi feito o desenho com a vela o
desenho comea a parecer em linhas brancas.
Material:
vela branca, pincel, tinta guache em cores sortidas, copinhos descartveis, pano para limpeza e jornal para forrar a mesa.
Trabalho de aluno.
Aquarela
(Letra: Toquinho, Composio: Toquinho e Vincius de Moraes)
3 Formas geomtricas
Quando fechamos uma linha poligonal com trs ou mais segmentos de retas, obtemos
as chamadas guras geomtricas, que podem ser regulares ou irregulares. Vamos conhecer
um pouco algumas guras regulares.
Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Tringulos
Os polgonos de trs lados e trs ngulos chamam-se tringulos.
Quanto medida de seus lados, os tringulos podem ser:
Eqiltero os trs lados iguais.
Issceles dois lados iguais.
Escaleno os trs lados diferentes.
Quadrilteros
Os polgonos de quatro lados, quatro vrtices e quatro ngulos chamam-se quadrilteros.
Os principais quadrilteros so:
quadrado
retngulo
paralelogramo
losango
trapzio
Circunferncia
A circunferncia tambm um polgono formado por uma linha poligonal fechada. A
parte de dentro da circunferncia chama-se crculo.
circunferncia
crculo
Objetivos:
Identicar a constncia perceptiva das formas geomtricas.
Exercitar o conhecimento geomtrico.
Desenvolver a combinao de cores.
Procedimento:
Pea aos alunos que nomeiem as formas geomtricas que aparecem na cha. A seguir,
fazer uma composio usando estas formas geomtricas. Pintar o fundo com uma cor que
d bastante contraste. Se achar conveniente, recomende o uso de rgua e de compasso. As
formas podem ser contornadas com caneta hidrocor e pintadas com lpis de cor.
Material:
lpis grate, borracha, rgua, caneta hidrocor e lpis de cor.
6 Simetria
Objetivo:
Levar a criana a perceber detalhes, aprender a observar, completar guras e trabalhar
com simetria.
Procedimento:
Pea aos alunos que recortem, nas linhas contnuas, o crculo e a frisa que se encontram
na atividade. Depois, eles devero dobrar nas linhas pontilhadas, deixando o risco visvel, e
recortar nas linhas contnuas. Ao desdobrar os papis, eles podero observar a simetria.
Se julgar conveniente, pea aos alunos que colem os recortes sobre papel colorido (papel espelho, cartolina ou laminado).
Material:
tesoura de pontas arredondadas, cola em basto e papel colorido (papel espelho, cartolina
ou laminado).
7 Tangram
Exerccios lgicos de percepo visual
Objetivo:
Levar a criana a desenvolver a ateno voluntria e ampliar seus conhecimentos em relao s guras geomtricas.
Orientao:
A origem do tangram desconhecida, mas, pelo que se sabe, ele foi muito utilizado
pelos chineses.
Procedimento:
Pea aos alunos que prestem bastante ateno para aprender a jogar o tangram.
necessrio usar sempre as sete peas. No permitido formar guras sem usar todas elas.
Depois de compor vrias formas, os alunos devero escolher duas e fazer uma colagem na
folha seguinte.
Material:
tesoura de pontas arredondadas e cola em basto.
Observe alguns exemplos de guras que podem ser construdas com o tangram.
8 Eu gostaria de ser...
Objetivos:
Estimular e desenvolver a criatividade do aluno, bem como trabalhar a educao artstica.
Despertar o gosto pelo desenho.
Procedimento:
Pergunte aos alunos qual animal gostariam de ser e por que, comentando as caractersticas que mais lhe chamam a ateno no animal escolhido. A seguir, os alunos devero
desenhar na folha o animal que escolheram.
Material:
lpis grate, borracha, lpis de cor e caneta hidrocor.
Orientao:
Onomatopia uma palavra cuja pronncia imita o som do que ela signica. Essas palavras podem ser trabalhadas com desenhos.
Procedimento:
Explique aos alunos o que onomatopia. A seguir, pea que criem, desenhem e pintem
uma histria em quadrinhos onde devero aparecer algumas onomatopias.
Material:
lpis grate, borracha, lpis de cor e caneta hidrocor.
10 Desenho livre
Objetivos:
Valorizar a criatividade como forma de expresso plstica.
Despertar o gosto pelo desenho.
Permitir a livre expresso.
Procedimento:
Pea aos alunos que faam um desenho de livre escolha. Parece simples, mas quando os
alunos se vem diante de um papel em branco, alguns apresentam diculdade em comear,
questionando, pedindo sugestes do que podem fazer. importante, neste momento, que
o aluno seja conduzido a fazer algo de sua livre escolha, assim eles estaro aprendendo a ter
autonomia.
Material:
lpis grate, borracha e material de pintura livre.
Fotos: CPG
Atividades
1 Natal Carto
Objetivos:
Desenvolver as habilidades manuais.
Desenvolver o asseio, a ordem e a importncia da organizao em trabalhos prticos.
Conhecer as datas comemorativas presentes no calendrio cristo.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem e decorem a rvore de Natal, usando lantejoulas, glitter,
cola colorida ou outro material que achar conveniente. A seguir, recortar e dobrar na linha
pontilhada. Na parte interna, sugerir que os alunos escrevam uma mensagem para algum
querido.
Material:
lpis de cor, lantejoulas, glitter, cola colorida e tesoura de pontas arredondadas.
Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor