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DCN 2015
MATRICES DE LAS REAS: PERSONAL SOCIAL, HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Y
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD
SE VALORA A S MISMO
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
Reconoce
algunas de
sus caractersticas
fsicas y
preferencias
Se identifica
como nio o
nia segn
sus caractersticas
corporales
Demuestra
satisfaccin
y emocin
cuando
logra
alcanzar
objetivos
sencillos,
demostrndolo a
travs de
sonrisas,
aplausos,
saltos o
gritos
Manifiesta
sus deseos
y demuestra
su iniciativa
para
resolver
diferentes
situaciones
II
4 aos
III
5 aos
IV
Expresa conocimiento
sobre s mismo: sus
caractersticas fsicas,
emociones y
potencialidades en
diversas situaciones de
relacin con su familia,
Nombra sus caractersticas escuela y comunidad
corporales, algunos roles Expresa satisfaccin sobre
de gnero y se identifica
s mismo, sus preferencias
como nio o nia
y gustos en diversas
situaciones reales: de
juego, actividades
familiares y de aprendizaje
Manifiesta Expresa
su
satisfaccin Expresa agrado y orgullo
por las vivencias y
satisfaccin sobre s
manifestaciones culturales
con su
mismo
de su familia, escuela y
persona y
cuando se
comunidad, y por sentirse
las cosas
esfuerza y
parte de estos grupos
que hace
logra su
objetivo, en Identifica sus gustos,
juego u
disgustos necesidades y
otras
deseos que le permiten
actividades
afirmar su identidad
Reconoce caractersticas
fsicas, fortalezas y
habilidades propias que lo
hacen nico y que le
permiten actuar con
Acta y toma decisiones
seguridad y confianza
propias, y resuelve con
autonoma situaciones
Identifica una cualidad o
cotidianas
actividad personal, tales
como ser bueno en el
futbol o la ortografa
Describe como su
cualidades o habilidades
personales, serian tiles
para otros
Manifiesta su agrado o
Comunica
desagrado ante palabras,
cuando se Expresa a travs de
gestos, posturas y lenguaje
gestos o actitudes que
siente
verbal su necesidad de ser
recibe o percibe
incomodo
escuchado
en relacin
con su
seguridad
corporal
Reconoce a Expresa
Expresa las
los
como se
rutinas y
miembros
siente como costumbres
de su familia miembro de que
y cuenta
su familia y
mantiene
algunas
escuela
con su
rutinas
familia y
familiares
como se
siente como
miembro de
ella
3 aos
II
4 aos
V
4
5
6
INDICADOR DE DESEMPEO
Describe sus
Explica los cambios en sus
caractersticas fsicas,
caractersticas personales:
cualidades, fortalezas,
fsicas, emocionales, que
habilidades y preferencias
le permiten definir y
en funcin al conocimiento fortalecer su identidad en
de s mismo, que lo hacen relacin a su familia,
nico y valioso
amigos, escuela y
comunidad
Elige sus preferencias y
gustos para proponer ideas Explica con iniciativa,
y tomar decisiones que le
aquello que le da alegra y
den alegra, en situaciones satisfaccin consigo mismo
de juego y actividades
para actuar en diversas
cotidianas y creativas
situaciones de juego,
reales e hipotticas
Describe tradiciones,
costumbres y prcticas que Expresa, en forma verbal y
caracterizan a su familia y
no verbal, su satisfaccin
comunidad y que aportan
al ser escuchado
al desarrollo de sus
Opina sobre la importancia
habilidades y a su
de las tradiciones,
formacin
costumbres y prcticas
Se integra al trabajo de
reales en su familia,
diversos grupos que le
escuela y comunidad
permiten afirmar su sentido Participa en grupos de
de pertenencia
forma complementaria y
Describe los intereses
respetuosa frente a la
personales, habilidades y
diversidad aceptando su
logros que le permiten
pertenencia e identidad
interactuar con los otros
Reflexiona sobre sus
para contribuir a su
fortalezas y retos
bienestar
personales que le permiten
Expresa en forma verbal y valorarse a s mismo y que
no verbal sus
contribuyen a la
caractersticas fsicas,
convivencia sana
personales y los que los
Identifica las
dems manifiestan
caractersticas positivas
Describe como sus
que otros perciben en l y
fortalezas y habilidades le
cmo esto influye en su
permiten actuar en
autoestima
situaciones de juego,
reconoce caractersticas
reales e hipotticas
positivas que le hacen
Reconoce lo que a sus
nico y valioso dentro de
compaeros y familia les
su grupo y como esto
gusta de su persona y los
fortalece su autoestima
sentimientos que le
provocan
3
III
5 aos
IV
2
V
4
5
INDICADOR DE DESEMPEO
VI
1
VI
6
VII
4
VII
4
Describe a travs de
diversas formas de
representacin sus
emociones bsicas,
explicando las causas y
posibles consecuencias
Usa la respiracin y
relajacin para la
autorregulacin de sus
emociones con apoyo de
un adulto
Acta aceptando normas y
acuerdos propuestos en
diversas situaciones
familiares y escolares
Identifica alguna de sus
emociones bsicas
(enfado, alegra, tristeza,
miedo) con ayuda de otros
en diversas situaciones
Identifica emociones y
sentimientos de sus
compaeros que le
permiten una convivencia
armnica
MATRICES DE LAS REAS: PERSONAL SOCIAL, HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Y
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE TICAMENTE
CICLO
II
III
IV
VI
VII
3 aos
4 aos
5 aos
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
4
5
6
INDICADOR DE DESEMPEO
Identifica en otras
Identifica como influyen las Identifica situaciones que
personas sus propias
emociones al opinar sobre evidencian dilemas
emociones frente a
acciones que se perciben
morales que enfrentan
situaciones cotidianas que como buenas o malas
distintos valores
se perciben como buenas Da un por qu a su
Explica su sentimiento de
o malas
malestar, desacuerdo o
satisfaccin o indignacin
Expresa malestar,
indignacin cuando percibe en situaciones que
desacuerdo o indignacin
como malas determinadas evidencian dilemas
cuando percibe como
acciones cotidianas
morales
malas determinadas
Da un por qu a su
Examina el sustento de los
acciones
agrado, acuerdo o
valores que entran en
Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin cuando
conflicto en dilemas
satisfaccin cuando
percibe como buenas
morales concretos
percibe como buenas
determinadas acciones
Relaciona las razones que
determinadas acciones
cotidianas
motivan las decisiones y/o
Elabora preguntas para
Examina las motivaciones acciones con valores de su
conocer las razones de
e intereses de las acciones familia y comunidad
acciones cotidianas
consideradas como buenas Establece la diferencia
consideradas como buenas o malas por los adultos
entre valor y antivalor en
o malas por los adultos,
Examina los fines y
dilemas morales
identificando emociones e
resultados de las acciones
intenciones
consideradas como buenas
o malas por los adultos
3 aos
II
4 aos
III
5 aos
VI
6
IV
2
V
4
5
INDICADOR DE DESEMPEO
VII
4
Expresa algunas
motivaciones de sus
acciones percibidas como
buenas o malas
Identifica los resultados de
sus acciones percibidas
como buenas o malas
Compara sus nociones de
lo bueno y malo con sus
propias acciones
Elabora conclusiones
sobre su actuacin a partir
de la comparacin entre
sus percepciones de lo
bueno y lo malo con las
propias acciones
MATRICES DE LAS REAS: PERSONAL SOCIAL, HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Y
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
CONSTRUYE Y
ASUME NORMAS Y
LEYES UTILIZANDO
CONOCIMIENTOS Y
PRINCIPIOS
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
II
4 aos
III
5 aos
IV
V
4
5
6
INDICADOR DE DESEMPEO
Se reconoce como una
Apela a su condicin de
persona con derechos
sujeto de derechos cuando
alguien atenta contra
Reconoce que los nios
tienen responsabilidades y alguno de ellos
deberes en la escuela y en Exige ser llamado por su
la casa
nombre (no sobrenombres
Se relaciona cordialmente o apelativos) y de manera
con sus compaeros en el apropiada en cualquier
circunstancia
aula y el recreo, sin
discriminarlos por razn de Se relaciona cordialmente
gnero, discapacidad o
con sus compaeros sin
etnia
discriminarlos por razn de
Reconoce su falta cuando gnero, discapacidad,
etnia, condicin social,
agrede verbal o
apariencia u otra condicin
fsicamente a alguien,
disculpndose y
Reflexiona sobre
cumpliendo con reparar el
conductas propias en las
dao
que ha agredido o
discriminado, y muestra
Disculpa a sus
disposicin a cambiarlas
compaeros cuando
reconocen sus faltas
Manifiesta preocupacin
por las necesidades e
Ayuda, por iniciativa
intereses de otras
propia, a sus compaeros
personas y grupos
cuando lo necesitan
Explica, de manera
Escucha con atencin a
sencilla, la nocin de
sus compaeros cuando
inalienabilidad de los
hacen uso de la palabra
derechos
Explica que nada justifica
Comprende
que
la
un trato respetuoso y
accesibilidad es un
colaboracin cuando lo
requisito
para
el
ejercicio
requieren
de derechos de diversos
Expresa su desacuerdo
colectivos humanos
frente a situaciones de
(personas con
discriminacin entre
discapacidad, indgenas,
compaeros de escuela
ancianos, nios)
por razones de etnia,
Rechaza situaciones de
gnero o discapacidad
marginacin o burla contra
Ayuda a estudiantes con
sus
compaeros o contra
discapacidad o que estn
en situaciones de malestar s mismo
cuando lo requieren o se lo Acta de forma asertiva (es
decir, sin agresin pero con
solicitan
claridad y eficacia) para
Reconoce que los
frenar situaciones de
derechos de los nios no
abuso en la vida escolar
pueden ser afectados por
III
VI
1
V
VI
4
5
6
1
2
INDICADOR DE DESEMPEO
Expresa que Se expresa sobre aquellas Seala que las normas
Explica que, en la familia y Identifica si principios
Identifica si las opiniones,
la gustara
conductas y situaciones
ayudan a que nos demos
la escuela, los acuerdos y
democrticos
las propuestas y las
asistir a la
que le generan temor,
un buen trato y a alcanzar
normas ayudan a convivir
(participacin, justicia,
normas que se toman en el
escuela
vergenza; inseguridad o
sus metas, tanto en el
mejor
libertad e igualdad) estn a aula y en la escuela se
juego como en la
la base de os acuerdos y
basan en principios y
Expresa las desagrado, y que afectan
Explica la importancia de
el bienestar del grupo
convivencia en el aula
normas de convivencia en
valores democrticos
normas
que los acuerdos y las
acordadas Menciona porqu hay
Explica por qu en un
normas se construyan con el aula y la escuela
Hace uso de los principios
en el aula
normas en su aula
grupo humano es
la participacin de las
Busca que las normas y
y valores de una cultura
democrtica al dialogar,
Expresa como se siente en importante compartir metas personas involucradas y de los acuerdos tomen en
y
tener
normas
que
respeten
sus
derechos
cuenta
las
caractersticas
e
actuar o argumentar de
su aula y en la escuela
determinada manera en
Participa en la elaboracin Explica el significado de la intereses de todos sus
Menciona
Explica las
compaeros
relacin con las normas
de normas de convivencia
participacin y la inclusin
las normas
normas
en la construccin de
Comprende que las
Explica cuales son y en
Cumple
las
normas
de
establecidas establecidas
3 aos
II
4 aos
5 aos
IV
VII
4
VII
4
convivencia construidas
por todos
Acepta los acuerdos
decididos entre todos los
compaeros
Participa en la definicin y
cumplimiento de metas
personales y de aula, en
relacin con la convivencia
Seala, con ayuda del
adulto, los avances y
dificultades del
cumplimiento de las
normas de convivencia
Formula las normas y
acuerdos en trminos
positivos
Identifica seales de
trnsito en las calles, y
manifiesta su disposicin a
seguir las normas (por
ejemplo: caminar por la
vereda o fuera de la
carretera, cruzar por el
crucero peatonal o cuando
no pasan vehculos por la
carretera, respetar el
semforo)
Identifica los logros y
dificultades en el
cumplimiento de sus
responsabilidades y las de
sus compaeros
Seala la importancia de
las responsabilidades de
cada miembro
normas y acuerdos
Entiende que las normas
deben cumplirlas
estudiantes y docentes
Cumple los acuerdos y las
normas de convivencia de
la escuela
Ayuda a que otros cumplan
las normas y los acuerdos
Participa activamente en la
elaboracin de normas de
convivencia
Manifiesta su satisfaccin
por el cumplimiento de las
normas de la escuela
Propone cambios en las
normas (o nuevas normas),
de acuerdo con las
necesidades del grupo
Establece metas
personales y grupales para
superar dificultades en la
convivencia
Evala el cumplimiento de
las normas en las
asambleas de aula en
funcin del bienestar
general
Evala si sus docentes
cumplen los acuerdos y las
normas establecidas
Hace seguimiento del
cumplimiento de las
responsabilidades en el
aula, con ayuda del
docente
Da a conocer las
experiencias y tradiciones
culturales ms importantes
de su pueblo
Analiza de manera
reflexiva las prcticas
culturales de su pueblo a la
luz de la dignidad de las
personas
Reconoce que pertenece a
diversos grupos y que
estos forman parte de su
identidad
Trata con cordialidad y
consideracin a personas
que proviene de culturas
distintas a la suya
DEMOCRTICOS
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
II
4 aos
III
5 aos
IV
2
V
4
5
INDICADOR DE DESEMPEO
VI
6
VII
4
Encuentra
diferencias y
semejanzas
entre su
manera de
vivir y la de
otros nios
Encuentra
diferencias y
semejanzas
entre su
manera de
vivir y la de
otros
pueblos,
valorando la
diversidad
Expresa lo
que le llama
la atencin
sobre otros
pueblos y
culturas,
espontaneamente
MANEJA CONFLICTOS DE
MANERA CONSTRUCTIVA A
TRAVS DE PAUTAS,
ESTRATEGIAS Y CANALES
APROPIADOS
Identifica situaciones
injustas en los relatos que
escucha sobre la vida de
otros pueblos del Per
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
Recuerda
las normas y
los acuerdos
para
resolver
conflictos
3 aos
Distingue conflicto de
agresin
Explica que es la agresin
la que daa a las personas
Comprende que muchos
conflictos se originan por
no reconocer a los otros
como sujetos con los
mismos derechos y por
falta de control de las
emociones
Reconoce que las
personas tienen los
mismos derechos y
diferentes intereses
Utiliza el dialogo para
resolver los conflictos
III
1
IV
2
V
4
5
INDICADOR DE DESEMPEO
MATRICES DE LAS REAS: PERSONAL SOCIAL, HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Y
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN
APLICA PRINCIPIOS,
CONCEPTOS E
INFORMACIN
VINCULADA A LA
INSTITUCIONALIDAD
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
V
4
5
6
INDICADOR DE DESEMPEO
Expresa,
Expresa
Identifica
Identifica situaciones que Identifica asuntos que
Identifica las caractersticas
que definen a un asunto
con ayuda
situaciones
dificultades, involucran a todos los
involucran a todos los
publico
del docente, que la o lo
problemas o miembros del aula, dentro
miembros de su escuela y
como se
incomodan
situaciones
o fuera de la escuela
comunidad
Identifica que los asuntos
siente como frente al
que afectan Elabora y aplica preguntas Elabora y aplica
pblicos tienen varios
parte de su
grupo
al grupo
simples (qu, cundo,
entrevistas sencillas sobre aspectos implicados
aula
Elabora preguntas simples
Se expresa Comenta
quin) sobre las
la base de preguntas
respecto a asuntos que
sobre
sobre las
situaciones tratadas
propias y de sus
involucran a los miembros de
situaciones
situaciones Identifica, en paginas
compaeros
su comunidad y regin
que observa cotidianas
sugeridas por el docente, Explora la internet
Elabora y aplica
en su aula,
que
imgenes que grafican un
utilizando paginas
cuestionarios sencillos para
con sus
involucran a asunto que involucra a un
sugeridas por el docente,
recoger informacin
compaeros todos los
grupo de personas
sobre los temas que
testimonial sobre distintos
miembros
Elabora conjeturas simples involucran a todos los
puntos de vista
del aula
miembros
de
su
escuela
o
a preguntas concretas
II
4 aos
III
5 aos
IV
noticiosa en la internet
Elabora conjeturas que
expliquen los asuntos
pblicos e incluyan ms de
una causa
Busca informacin en la
internet con ayuda del
adulto para conocer ms
sobre asuntos que afectan
al grupo
Identifica a Nombra a sus
sus
compaeros, docentes y
compaeros personal del aula como
y docentes
miembros de su
como parte
comunidad educativa
de su
comunidad
educativa
3 aos
II
4 aos
5 aos
Escucha las
opiniones de
sus
compaeros
en las
asambleas
Escucha
con atencin
las opiniones de sus
compaeros
sobre un
tema de
inters
comn
VI
1
VII
4
Explica qu es un asunto
pblico y lo diferencia de
asuntos privados
Genera hiptesis sobre los
asuntos pblicos
Elabora preguntas complejas
respecto a asuntos que
involucran a miembros de su
escuela, comunidad local y
regional
Discrimina la informacin
presentada en los diferentes
formatos (editoriales, columnas, reportajes, etc.) usados
por los medios de comunicacin (impresos y digitales)
Realiza comentarios sobre las
diferencias de las versiones de
un mismo acontecimiento
Identifica posibles posturas que
los medios de comunicacin y
las redes sociales presentan
cuando abordan asuntos
pblicos
Indaga sobre asuntos pblicos
en fuentes de la internet,
tomando en cuenta las
caractersticas de esta
herramienta y discriminando los
diversos formatos que sta
ofrece (paginas institucionales,
blogs, redes sociales, etc.)
VI
VII
4
Da su opinin en la
bsqueda de consensos
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
Acepta los
consensos
para el bien
comn
3 aos
II
4 aos
evidencia tener ms
beneficios a partir de una
lista de posibilidades
generada por todos los
miembros del aula
Identifica sus necesidades
y las de sus amigos
Plantea, con ayuda del
docente, los pasos que se
deben seguir para el logro
de una actividad comn
Seala que tiene derechos
como a la vida, al nombre
(tener DNI), a la
recreacin, a la educacin,
al buen trato, a la salud
Participa en acciones
concretas frente a la
vulneracin de sus
derechos
Participa en acciones
concretas que fomentan el
conocimiento de los
derechos
Participa en la eleccin de
sus representantes
Sabe a quin acudir
(familia, docentes) para
pedir ayuda y proteccin
cuando sus derechos son
vulnerados
III
5 aos
Aporta a la construccin de
una opinin comn en el
aula, a partir de las
posturas individuales y
basada en principios
democrticos
Explica y acepta las
posibles razones del
disenso en asuntos o
situaciones concretas
Participa con sus
compaeros en acciones
orientadas al bien comn y
a la solidaridad
Propone, a partir de un
diagnostico, acciones
colectivas orientadas al
bien de la escuela o la
comunidad
Usa los mecanismos de
participacin estudiantil de
la escuela para viabilizar
las propuestas de mejora
de esta
Explora y hace
seguimiento de acciones
participativas que se
desarrollan en redes
sociales
Manifiesta indignacin, de
manera pacfica, ante el
incumplimiento de sus
derechos o los de sus
pares
Promueve acciones de
proteccin de los derechos
establecidos en la
Convencin sobre los
Derechos del Nio
Participa cooperativamente
en acciones de apoyo a
personas en una situacin
de vulnerabilidad
(desventaja social y
econmica)
Ejecuta acciones de
participacin considerando
su proceso de desarrollo
Utiliza las redes sociales
como mecanismo para
canalizar acciones
participativas en la escuela
Explica como recurrir a las
autoridades, regionales y
nacionales, que velan por
su seguridad y por sus
derechos
Identifica cuales son los
derechos y libertades que
tiene toda persona, segn
la Constitucin Poltica
(artculo 2)
Explica como los derechos
humanos cubren varios
campos; civiles, polticos,
econmicos, sociales,
culturales y solidarios
IV
2
V
4
5
INDICADOR DE DESEMPEO
Construye consensos
fundados en argumentos
razonados que aportan al
bien comn
Reconoce que el disenso
contribuye a la construccin
de argumentos razonados
que aportan al bien comn
VI
6
VII
4
MATRICES DE LAS REAS: PERSONAL SOCIAL, HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Y
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
3 aos
III
5 aos
IV
Pregunta a
las personas
de su familia
para obtener
informacin
sobre l y su
pasado
Observa
objetos,
fotos o
relatos y
recoge
informacin
sobre l y su
pasado
II
4 aos
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
II
4 aos
V
4
5
6
INDICADOR DE DESEMPEO
Reconoce la informacin
Obtiene informacin sobre
que puede obtener de cada determinados hechos
fuente
histricos a partir de
cuadros estadsticos y
Identifica informacin
sobre hechos concretos en grficos sencillos, libros de
sntesis o investigaciones
fuentes de divulgacin y
histricas, con ayuda del
difusin histrica
(enciclopedias, web, libros docente
de texto, videos)
Selecciona, entre las
Identifica para que servan fuentes proporcionadas por
o sirven edificios antiguos y el docente, aquellas que le
conjuntos arqueolgicos de proporcionan informacin
sobre un hecho o proceso
la localidad
Valora la importancia de la histrico
Utiliza biografas de
conservacin y
diversos personajes para
conocimiento del
obtener
informacin
patrimonio histrico-cultural
Identifica fuentes para
Identifica el autor o
investigar
sobre alguna
colectivo humano que
construccin o lugar
produjo la fuente
significativo de la localidad
Relaciona lugares de
preservacin de herencia
histrica y cultural con la
informacin que
proporciona
Identifica el autor o autores
de la fuente
Ubica el momento en el
que se produjo la fuente
Identifica que las
narraciones de dos o ms
autores sobre el pasado
pueden diferir.
Explica de manera sencilla
diferentes versiones
procedentes de diversas
fuentes sobre un mismo
hecho o proceso histrico
Identifica las variaciones
generales en las versiones
de un acontecimiento
Realiza deducciones
sencillas a partir de la
lectura y observacin de
fuentes primarias
3
III
5 aos
IV
2
V
4
5
INDICADOR DE DESEMPEO
VI
1
VI
6
VII
4
VII
4
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
Utiliza
Utiliza expresiones como Distingue, en situaciones
expresiones antes, despus, antiguo significativas, entre ayer,
que ubiquen y nuevo, en sus
hoy, maana, al inicio, al
un hecho en explicaciones
final, mucho tiempo, poco
el tiempo
Menciona algunos hechos tiempo
Menciona
de su vida, siguiendo una Utiliza expresiones de
algunas
secuencia
tiempo referidas a minutos,
etapas de su
horas, semanas, meses y
vida
estacin-de acuerdo a su
contexto- a partir de
Ordena una historia siguiendo una
actividades cotidianas
secuencia de los hechos ocurridos
Clasifica objetos,
fotografas o hechos del
pasado con una
periodizacin sencilla (por
ejemplo, segn
correspondan a sus
abuelos, a sus padres,
etc.)
Ordena hechos o acciones
cotidianas usando
expresiones que hagan
referencia al paso del
tiempo
Constata y describe
acciones o fenmenos que
transcurren en el mismo
tiempo
Distingue en su vida
cotidiana aquellas
actividades que son ms
largas que otras
Identifica cambios y
continuidades en su vida y
en su ambiente
Elabora diagramas de
secuencia sencillos
Completa lneas de tiempo
sencillas vinculadas a
aspectos de su vida
3 aos
II
4 aos
Cuenta ancdotas de su
historia personal
III
5 aos
Formula
preguntas
V
4
5
6
INDICADOR DE DESEMPEO
Identifica alguna causa de Identifica ms de una
Identifica algunas causas
hechos o situaciones de la causa de los hechos y
que tienen su origen en
1
IV
VI
1
VII
4
Menciona
algunas
consecuencias de sus
propias
acciones
sencillas
para saber
sobre
cambios en
su ambiente
o en su vida
Menciona
causas
directas de
algunos
hechos
Menciona
algunas
consecuencias de sus
propias
acciones
Narra
hechos o
ancdotas
de su
historia
personal
vida cotidiana
Establece relaciones entre
un hecho o situaciones de
la vida cotidiana de alguna
persona y s posible
consecuencia.
Formula preguntas sobre
aspectos del pasado
propio o familiar a
personas cercanas o a
otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre
algunos hechos de su
historia personal o familiar
que han influido en su
vida.
Identifica motivaciones de
personas o personajes en
determinadas
circunstancias.
Narra acontecimientos de
su historia o la de otros.
procesos histricos.
Reconoce algunas
consecuencias de los
hechos o procesos
histricos.
Identifica algunos hechos o
momentos clave en la
historia local o regional.
Distingue mitos y leyendas
sobre el pasado de los
eventos y personas reales.
Explica la importancia que
tienen en su vida los
hechos de la historia de su
comunidad o regin.
Identifica las motivaciones
que tuvieron personas de
otros tiempos para realizar
ciertas acciones.
Narra temas de su inters
o hechos histricos
incorporando ms de una
dimensin (por ejemplo,
cuenta que coman, como
vivan, a que se
dedicaban, etc.).
Formula preguntas simples
y pertinentes a los temas
que se est estudiando
(por ejemplo: Qu
actividades realizaban
para comer? Dnde
vivan? Cmo eran sus
casas?)
Utiliza expresiones
referidas a tecnologas
materiales (por ejemplo,
tecnologas agrarias del
antiguo Per: acueductos,
canales, andenes, etc.).
acciones individuales y
otras que se originan en
acciones colectivas.
Identifica causas
inmediatas y causas
lejanas de un hecho o
proceso histrico.
Identifica algunas
consecuencias cuya
aparicin es inmediata y
otras que aparecen a largo
plazo.
Relaciona hechos o
situaciones significativas
de su familia con algunos
hechos bsicos de la
historia nacional.
Identifica valores,
creencias o actitudes que
influyeron en acciones o
decisiones de personas o
personajes histricos.
Ejemplifica la participacin
de hombres y mujeres de
todas las condiciones
sociales en los
acontecimientos histricos,
ms all del conocimiento
de personajes
emblemticos.
Formula preguntas
complejas (por qu, cmo)
y pertinentes al tema que
se est estudiando.
Elabora conjeturas que
responden a preguntas
histricas que el docente
plantea.
Elabora explicaciones
coherentes sobre temas de
su inters, hechos o
procesos histricos.
Utiliza conceptos
sociopolticos que se
encarnan en un personaje
(por ejemplo, presidente,
inca, rey, alcalde, juez,
virrey).
Utiliza nociones que se
encarnan en objetos
concretos (por ejemplo,
dinero, templo, palacio).
dimensin, es decir, en
sociales, polticas,
econmicas, culturales,
etctera.
Relaciona entre si las
causas de un hecho o
proceso histrico.
Explica la importancia de
algunos hechos o
procesos histricos a partir
de las consecuencias que
tuvieron, o reconoce cmo
o por qu cambiaron a su
comunidad, regin o pas.
Relaciona algunas
situaciones polticas,
econmicas, sociales o
culturales del presente con
algunos hechos o
procesos histricos.
Reconoce que todas las
personas son actores en la
historia.
Explica creencias, valores
y actitudes de personajes
histricos en su contexto.
establece relaciones entre
las diversas ideas y
actitudes de las personas
o grupos con su respectivo
contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones
sobre un hecho o procesos
histricos dialogando con
otras interpretaciones.
Utiliza trminos histricos
con cierto nivel de
abstraccin (por ejemplo,
nomadismo, sedentarismo,
revolucin neoltica,
civilizacin, reciprocidad,
redistribucin,
Tahuantinsuyo, imperio,
esclavitud, feudalismo,
campesinado, vasallaje,
artesanos, mercaderes,
ciudad, teocracia, leyes,
repblica).
estudiando.
Disea problemas de investigacin histrica.
Elabora hiptesis que explicaran problemas
histricos.
Distingue entre detonantes, causas
coyunturales y causas estructurales al hacer
una explicacin histrica.
Establece jerarquas entre las mltiples
causas de hechos o procesos histricos.
Explica elementos caractersticos de una
revolucin.
Ejemplifica algunas conexiones entre las
causas de un hecho, sus consecuencias y
los cambios que produce.
Establece cadenas sucesivas entre las
consecuencias de un hecho o proceso
histrico y las causas de otro posterior.
Evala el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos histricos-sociales,
econmicos, polticos, culturales- en hechos
posteriores o en la actualidad.
Encuentra similitudes entre algunos
aspectos de las sociedades actuales o de su
forma de vida con algunos hechos o
procesos histricos relevantes.
Reflexiona sobre problemticas de la
sociedad actual a partir de la identificacin en hechos o procesos histricos de
situaciones favorables o limitantes.
Explica como acciones u omisiones del
presente pueden intervenir en la
construccin del futuro.
Explica cmo y por qu los temas de
investigacin histrica han variado a lo largo
del tiempo.
Reconoce como situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los procesos
del pasado
Explica las actitudes y comportamientos de
los individuos y colectivos a partir del marco
cultural de la poca
Describe la diversidad de ideas y actitudes
de las personas y sus circunstancias en una
situacin histrica compleja
Compara, segn el marco histrico del
pasado y del presente, la valoracin que se
hace de las acciones de personas o
personajes histricos
Explica como las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos histricos
Elabora explicaciones histricas sobre
problemas histricos a partir de evidencias
dispersas
Aplica conceptos histricos abstractos (por
ejemplo, industrializacin, liberalismo,
burguesa, proletariado, comunismo,
socialismo, fascismo, crisis econmica,
depresin econmica, oligarqua, revolucin,
reforma, castas, clases sociales,
milenarismo, anarquismo, nacionalismo)
Comprende conceptos que han sido
dinmicos a lo largo de la historia (por
ejemplo, democracia, monarqua,
socialismo)
Comprende la complejidad de los conceptos
histricos y como los conceptos abstractos y
generales se relacionan con conceptos
menos englobantes
MATRICES DE LAS REAS: PERSONAL SOCIAL, HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Y
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
EVALA SITUACIONES DE
RIESGO Y PROPONE
ACCIONES PARA
PERSPECTIVAS
DISMINUIR
LA VULNERABILIDAD FRENTE
A LOS DESASTRES
EVALA
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE
PROBLEMTICAS
LOS ELEMENTOS NATURALES Y
AMBIENTALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA
TERRITORIALES CONSTRUCCIN DE LOS ESPACIOS
DESDE MLTIPLES
GEOGRAFICOS
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
V
4
5
6
INDICADOR DE DESEMPEO
Nombra los Menciona los elementos
Describe los elementos
Diferencia los elementos
Describe las
elementos
naturales y sociales que se naturales y sociales de su
naturales y sociales de los caractersticas de la
que observa encuentran en su espacio
espacio cotidiano
espacios geogrficos de su poblacin urbana y rural
en su
inmediato
localidad y regin
Identifica relaciones
Describe las relaciones
espacio
entre elementos
Reconoce las
que se establecen entre los
Da ejemplos Expresa de simples
inmediato
y sociales de su
caractersticas de los
espacios urbanos y rurales
de los
que manera naturales
espacio
cotidiano
espacios
urbanos
y
rurales
Compara los espacios
cambios que los
geogrficos de su localidad
debe hacer
elementos Da ejemplo de situaciones Asocia los recursos
en las que todas las
naturales con las
y regin
cuando los
naturales y
personas intervienen en la actividades econmicas
elementos
sociales
Explica como los distintos
construccin
de
su
espacio
naturales
influyen en
Ejemplifica como las
niveles de gobierno
cotidiano
influyen en
su vida
personas intervienen en la modifican el espacio
su vida
cotidiana
construccin del espacio
geogrfico
cotidiana
geogrfico
3 aos
II
4 aos
III
5 aos
IV
3 aos
II
4 aos
III
5 aos
IV
2
Establece relaciones
frecuentes de su localidad y
simples entre el nivel de
regin
riesgo de desastre, el
peligro y la vulnerabilidad
Identifica diversas causas
que aumentan la
en situaciones concretas
vulnerabilidad de las
VI
1
Analiza un conflicto
socioambiental y territorial
desde sus mltiples
dimensiones (poltica,
econmica, social, cultural)
Explica como una
problemtica ambiental o
territorial puede derivar en
un conflicto
Reconoce la importancia
de la normatividad para la
prevencin de conflictos
ambientales
Explica
el situaciones
rol de los de
Compara
desastre de origen natural
e inducido ocurridas en
distintos escenarios y
analiza sus causas
Reconoce la influencia de
actividades humanas en la
generacin de situaciones
de riesgo inducidas
Identifica similitudes y
diferencias en las acciones
propuestas en diversos
planes de prevencin de
riesgo de desastres
VI
6
VII
4
Identifica las
potencialidades que le
ofrece el territorio
Describe los cambios y
permanencias en espacios
geogrficos a diferentes
escalas
Describe los procesos y
dinmicas de la poblacin
Explica como intervienen
los diferentes actores
sociales en la
configuracin del espacio
geogrfico
Identifica y relaciona los
elementos naturales y
sociales del paisaje
local
V
4
5
INDICADOR DE DESEMPEO
VII
4
Se ubica
interpretando las
expresiones
dentro defuera de,
debajo deencima de,
cerca delejos de en
relacin a si
mismo
Se desplaza
en distintas
direcciones
Describe
algunas
posiciones
de ubicacin
espacial
usando su
propio
lenguaje,
con ayuda
de un adulto
(dentrofuera,
cerca-lejos
de)
Se ubica
interpretando las
expresiones
debajo de encima de,
al lado de,
dentro de
fuera de,
cerca de,
en relacin a
si mismo
Se ubica
interpretando las
expresiones
delante de
detrs de,
debajo de encima de,
al lado de,
dentro de
fuera de,
cerca de,
en relacin a
s mismo
con diversos
objetos
Identifica la ubicacin de
sus pares y objetos
utilizando expresiones
como delante de detrs
de, debajo de - encima
de, al lado de, dentro de
fuera de, cerca de
lejos de, derechaizquierda
Se desplaza en su espacio
cotidiano usando puntos de
referencia
Se desplaza hacia
adelante-atrs, abajoarriba, los lados
Describe algunas
posiciones de ubicacin
espacial usando su propio
lenguaje, con ayuda de un
adulto por ejemplo delante
de detrs de, debajo
de - encima de, al lado
de, dentro de fuera de,
cerca de lejos de
Representa, de manera verbal, con
dibujos o construcciones, algunos
elementos de su espacio inmediato
MATRICES DE LAS REAS: PERSONAL SOCIAL, HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Y
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS
CICLO
II
III
IV
VI
VII
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
4
5
6
INDICADOR DE DESEMPEO
Vivencia las ocupaciones Identifica,
Describe las ocupaciones Relaciona las ocupaciones Explica como las personas
de los miembros de su
en
econmicas que realizan
que desarrollan las
cumplen distintos roles, se
familia
actividades
las personas en su espacio personas y sus beneficios
organizan, producen
vivenciales, cotidiano
para la comunidad
bienes y servicios
las
Menciona como algunas
Da ejemplos de cmo
Reconoce que las
ocupaciones instituciones (municipios,
participa y contribuye en la empresas producen bienes
de los
empresas de servicios
economa familiar
y servicios, y como
miembros
pblicos, Banco de la
ahorrando recursos
contribuyen al desarrollo
de su familia Nacin, etc.) satisfacen las Reconoce que las
de la sociedad
y los
necesidades sociales de
personas
cooperan
para
Da ejemplos de cmo el
servicios
las personas
utilizar
los
recursos
con
el
Estado promueve y
que brinda Reconoce que al obtener
fin
de
satisfacer
sus
garantiza
intercambios
la
un producto se debe
necesidades
econmicos
comunidad
retribuir por ello
Seala que existen
Reconoce que el mal uso
(dinero/trueque)
Reconoce que obtiene sus bienes a
diferencias entre
del dinero y otros recursos
travs de su familia
necesidades y deseos de
afecta el bienestar de las
consumo
personas y familias
Menciona los bienes
Identifica
los
bienes
y
Guarda y
cuida los
materiales
que utiliza
en el aula
para que
otros lo
puedan
utilizar
3 aos
4 aos
5 aos
Da ejemplos de
situaciones en las que el
cuida los recursos de su
escuela y menciona como
ello beneficia a todos
II
4 aos
Da ejemplos de recursos
brindados por su familia y
la escuela que le permiten
tener una mejor calidad de
vida
Identifica aquellas
acciones( ahorro, cuidado,
preservacin) que
contribuyen al bienestar de
du familia y su escuela
III
5 aos
VII
4
Utiliza de
manera
responsable
los recursos
que le
pertenecen
Participa en
donaciones
y decide
sobre el
futuro de
sus
pertenencias
Utiliza responsablemente
los recursos de los que
dispone, reconociendo que
se agotan
Participa del ahorro de
recursos en el aula para
cubrir una necesidad del
grupo
Reconoce que los servicios
pblicos tienen un costo y
los usa con
responsabilidad
Formula un presupuesto
personal con los ingresos y
egresos personales o del
hogar
Toma decisiones
considerando que cada
eleccin implica renunciar
a algo para obtener otra
cosa
Usa y administra
responsablemente sus
ingresos en relacin a sus
egresos
Propone maneras de vivir
econmicamente
responsables
Ejerce sus derechos y
responsabilidades como
consumidor informado
Promueve acciones para
reducir el analfabetismo
financiero y tributario
MATRICES DE LAS REAS: PERSONAL SOCIAL, HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Y
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
Explora y descubre las
caractersticas de su cuerpo a
travs de las vivencias y
acciones que realiza
Demuestra autonoma en sus
acciones y movimientos
Realiza acciones motrices
bsicas, como correr, saltar y
trepar, en sus actividades
cotidianas y juegos libres
II
4 aos
Reconoce las partes de su
cuerpo en las vivencias y
acciones cotidianas que realiza
Demuestra autonoma,
seguridad e iniciativa al realizar
acciones y movimientos de su
inters
Realiza acciones motrices
bsicas, como correr, trepar y
saltar desde cierta altura,
deslizarse, girar, etc., en sus
actividades cotidianas y juegos
libres
III
5 aos
1
2
INDICADOR DE DESEMPEO
Reconoce las partes de su
cuerpo en las vivencias y
acciones cotidianas que realiza
Demuestra autonoma,
seguridad e iniciativa ampliando
el repertorio de sus acciones y
movimientos
Combina acciones motrices
bsicas, como correr saltando,
caminar y girar, entre otros, en
sus actividades y juegos libres
IV
3
V
4
VI
6
VII
4
Orienta su cuerpo y sus acciones Orienta su cuerpo y sus acciones en relacin al espacio en el que se
en relacin al espacio en el que
encuentra y los objetos que utiliza
se encuentra y los objetos que
utiliza
Disfruta moverse y jugar espontneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras
Manifiesta a travs de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de nimo
(alegra, tristeza, enojo, etc.)
Disfruta la sensacin que genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas
situaciones de juego
MATRICES DE LAS REAS: PERSONAL SOCIAL, HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Y
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
ADOPTA POSTURAS
PRACTICA HABITUALMENTE
CORPORALES
ALGUNA ACTIVIDAD FSICA
ADQUIERE HBITOS ALIMENTICIOS
ADECUADAS EN
PARA SENTIRSE BIEN.
SALUDABLES Y CUIDA SU CUERPO.
SITUACIONESPARA
COTIDIAEL CONTROL
DESARROLLA
Y
SUS
APLICA SUS CONOCIMIENTOS
EFECTOS
Y EL EN SUNAS
SALUD.
Y TAMBINMONITOREO
CUANDO CAPACIDADES
DE SU
FSICAS A
USO DE LA TECNOLOGA PARA
DESARROLLA
CONDICIN FSICA.
TRAVS DEL JUEGO, LA
MEJORAR SU CALIDAD DE VIDA.
ACTIVIDADES FSICAS
RECREACIN Y EL
VARIADAS. RECONOCE
DEPORTE. UTILIZA LAS
QUE ELLO GENERA
NUEVAS TECNOLOGAS
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
II
4 aos
3 aos
Identifica la postura
adecuada para sentirse
seguro y cmodo, y para
moverse mejor en las
diferentes actividades de la
vida cotidiana.
III
5 aos
1
2
INDICADOR DE DESEMPEO
Participa activamente en
juegos, y juegos al aire libre
e identifica sentimientos
positivos asociados con la
realizacin de la actividad
fsica.
IV
3
V
4
VI
6
VII
4
Muestra independencia en la
higiene, la nutricin y el
cuidado personal, cuando
come, se viste, se lava las
manos, se cepilla los dientes
y va al bao.
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
Consume lquidos variados y saludables.
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos en su entorno.
Se lava las manos antes y
Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y despus
despus de consumir
de consumir alimentos, y despus de ir al bao.
alimentos y despus de ir al
bao.
Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene
personal (cepillado de dientes, bao y cambio de ropa) para el
Practica hbitos de higiene
cuidado de su salud.
personal (cepillado de
Muestra inters por mantener una buena salud al preferir
dientes, bao y cambio de
alimentos frescos, nutritivos y variados.
ropa) para el cuidado de su
salud, con el
acompaamiento del adulto.
MATRICES DE LAS REAS: PERSONAL SOCIAL, HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Y
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCION CON EL ENTORNO
CICLO
II
III
IV
VI
VII
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
4 aos
5 aos
2
3
4
INDICADOR DE DESEMPEO
Respeta y recuerda
las normas de
seguridad, as como
las reglas que se
requieren durante
las actividades y
situaciones de
juego.
MATRICES DE LAS REAS: PERSONAL SOCIAL, HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Y
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIN CRISTIANA
CICLO
II
III
IV
VI
VII
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
4 aos
5 aos
3
4
5
INDICADOR DE DESEMPEO