Matriz de Competencias y Capacidades DCN 2015.

MATRIZ DE COMPETENCIAS
DCN 2015
MATRICES DE LAS REAS: PERSONAL SOCIAL, HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Y
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD
SE VALORA A S MISMO
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
Reconoce
algunas de
sus caractersticas
fsicas y
preferencias
Se identifica
como nio o
nia segn
sus caractersticas
corporales
Demuestra
satisfaccin
y emocin
cuando
logra
alcanzar
objetivos
sencillos,
demostrndolo a
travs de
sonrisas,
aplausos,
saltos o
gritos
Manifiesta
sus deseos
y demuestra
su iniciativa
para
resolver
diferentes
situaciones
II
4 aos
III
5 aos
IV
Expresa conocimiento
sobre s mismo: sus
caractersticas fsicas,
emociones y
potencialidades en
diversas situaciones de
relacin con su familia,
Nombra sus caractersticas escuela y comunidad
corporales, algunos roles Expresa satisfaccin sobre
de gnero y se identifica
s mismo, sus preferencias
como nio o nia
y gustos en diversas
situaciones reales: de
juego, actividades
familiares y de aprendizaje
Manifiesta Expresa
su
satisfaccin Expresa agrado y orgullo
por las vivencias y
satisfaccin sobre s
manifestaciones culturales
con su
mismo
de su familia, escuela y
persona y
cuando se
comunidad, y por sentirse
las cosas
esfuerza y
parte de estos grupos
que hace
logra su
objetivo, en Identifica sus gustos,
juego u
disgustos necesidades y
otras
deseos que le permiten
actividades
afirmar su identidad
Reconoce caractersticas
fsicas, fortalezas y
habilidades propias que lo
hacen nico y que le
permiten actuar con
Acta y toma decisiones
seguridad y confianza
propias, y resuelve con
autonoma situaciones
Identifica una cualidad o
cotidianas
actividad personal, tales
como ser bueno en el
futbol o la ortografa
Describe como su
cualidades o habilidades
personales, serian tiles
para otros
Manifiesta su agrado o
Comunica
desagrado ante palabras,
cuando se Expresa a travs de
gestos, posturas y lenguaje
gestos o actitudes que
siente
verbal su necesidad de ser
recibe o percibe
incomodo
escuchado
en relacin
con su
seguridad
corporal
Reconoce a Expresa
Expresa las
los
como se
rutinas y
miembros
siente como costumbres
de su familia miembro de que
y cuenta
su familia y
mantiene
algunas
escuela
con su
rutinas
familia y
familiares
como se
siente como
miembro de
ella
3 aos
Expresa algunas de sus

cualidades y habilidades,
reconocindolas como
suyas y valorndolas
II
4 aos
V
4
5
6
INDICADOR DE DESEMPEO
Describe sus
Explica los cambios en sus
caractersticas personales:
cualidades, fortalezas,
fsicas, emocionales, que
habilidades y preferencias
le permiten definir y
en funcin al conocimiento fortalecer su identidad en
de s mismo, que lo hacen relacin a su familia,
nico y valioso
amigos, escuela y
comunidad
Elige sus preferencias y
gustos para proponer ideas Explica con iniciativa,
y tomar decisiones que le
aquello que le da alegra y
den alegra, en situaciones satisfaccin consigo mismo
de juego y actividades
para actuar en diversas
cotidianas y creativas
situaciones de juego,
reales e hipotticas
Describe tradiciones,
costumbres y prcticas que Expresa, en forma verbal y
caracterizan a su familia y
no verbal, su satisfaccin
comunidad y que aportan
al ser escuchado
al desarrollo de sus
Opina sobre la importancia
habilidades y a su
de las tradiciones,
formacin
costumbres y prcticas
Se integra al trabajo de
reales en su familia,
diversos grupos que le
escuela y comunidad
permiten afirmar su sentido Participa en grupos de
de pertenencia
forma complementaria y
Describe los intereses
respetuosa frente a la
personales, habilidades y
diversidad aceptando su
logros que le permiten
pertenencia e identidad
interactuar con los otros
Reflexiona sobre sus
para contribuir a su
fortalezas y retos
bienestar
personales que le permiten
Expresa en forma verbal y valorarse a s mismo y que
no verbal sus
contribuyen a la
convivencia sana
personales y los que los
Identifica las
dems manifiestan
caractersticas positivas
Describe como sus
que otros perciben en l y
fortalezas y habilidades le
cmo esto influye en su
permiten actuar en
autoestima
situaciones de juego,
reconoce caractersticas
reales e hipotticas
positivas que le hacen
Reconoce lo que a sus
nico y valioso dentro de
compaeros y familia les
su grupo y como esto
gusta de su persona y los
fortalece su autoestima
sentimientos que le
provocan
3
III
5 aos
Define, sus caractersticas

personales en base al
conocimiento sobre s
mismo y los cambios que
experimenta en su vida
familiar, escolar y cultural
Expresa en forma verbal y
no verbal su agrado y
orgullo por sentirse nico y
diferente, en relacin con
los cambios y
permanencias que le dan
seguridad en diversas
situaciones personales,
familiares, escolares y
culturales
Evala la importancia de
las tradiciones, costumbres
y prcticas de su grupo y
de otros diferentes a los
suyos, para actuar en
forma respetuosa y
complementaria con ellos
IV
2
V
4
5
VI
1
Interpreta sus caractersticas personales

para decidir formas de actuacin que
respondan a diferentes situaciones de su
entorno familiar, escolar y cultural
Explica, en base al conocimiento de si
mismo sus caractersticas personales,
familiares y culturales
Evala el conocimiento, y manejo de sus
emociones simultneas: primarias y/o
secundarias, para emitir juicios, organizar
y actuar en diversas situaciones con
agrado y seguridad y en s mismo
Expresa orgullo y satisfaccin por sus
caractersticas nicas y diferentes,
utilizndolas como ventajas en diversas
situaciones para generar su bienestar y el
de los dems
Argumenta sobre la importancia de
reafirmar su sentido de pertenencia
sociocultural y el respeto a las tradiciones
y costumbres de los pueblos para la
interaccin con otros, permitiendo el
ejercicio de la complementariedad y el
respeto por las personas en sus
diferencias
VI
6
VII
4
VII
4
AUTORERGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTO
Expresa sus emociones en Expresa sus

las diferentes situaciones
emociones,
que vive
dice si esta
alegre,
triste, con
miedo o con
enojo, frente
a las
diferentes
situaciones
que vive
Acepta e
Manifiesta la causa que
incorpora en origina alguna de sus
sus accioemociones
nes algunas
Acepta e
Resuelve
normas
incorpora
situaciones
bsicas
normas
de
como
bsicas
convivencia,
limites, que
como
limites
valindose
le brindan
que le
de las
seguridad
brindan
normas que
Busca y
seguridad,
conoce y ha
acepta el
mostrando
incorporado
comportamayor
como limites
miento de
tolerancia
y que le
un adulto
brindan
significativo, en
situaciones
seguridad
su mirada o de
consuelo en frustracin o Hace uso
de la
algunas
postergaci palabra
situaciones
n
de
un
como medio
en las que
deseo
para
requiere
Hace uso de manifestar y
regular
la palabra
regular una
alguna
como medio emocin o
emocin
para
deseo, y
manifestar
respeta las
una
normas de
emocin y
convivencia
acta de
establecidas
acuerdo a
en el saln
las normas
de
convivencia
establecidas
en el saln
Describe a travs de
diversas formas de
representacin sus
emociones bsicas,
explicando las causas y
posibles consecuencias
Usa la respiracin y
relajacin para la
autorregulacin de sus
emociones con apoyo de
un adulto
Acta aceptando normas y
acuerdos propuestos en
diversas situaciones
familiares y escolares
Identifica alguna de sus
emociones bsicas
(enfado, alegra, tristeza,
miedo) con ayuda de otros
en diversas situaciones
Identifica emociones y
sentimientos de sus
compaeros que le
permiten una convivencia
armnica
Describe sus sentimientos,

distinguiendo emociones
primarias y secundarias en
situaciones reales e
hipotticas, explicando
causas y posibles
consecuencias
Practica la respiracin
profunda, relajacin y el
distanciamiento de la
situacin para regular
emociones fuertes como la
clera, el miedo o la
tristeza en diversas
situaciones con apoyo de
un adulto
Identifica emociones y
sentimientos propios y de
sus compaeros
Reconoce emociones que
expresan las otras
personas en diversas
situaciones
Expresa sus sentimientos y
emociones que le permiten
establecer relaciones
asertivas con sus pares
Explica sus emociones y

Analiza sus emociones y
sentimientos en
sentimientos en diferentes
situaciones de su vida,
hipotticas, aceptando que explicando las causas y
pueden ser diferentes a las anticipando y reconociendo
de los dems
los efectos en s mismos
Evala sus emociones en Utiliza estrategias para la
autorregulacin y manejo
hipotticas, manifestando
de la impulsividad en el
sus causas y
afrontamiento de diversos
consecuencias
retos, en diversas
situaciones mejorando las
Utiliza estrategias de
relaciones con los otros
autorregulacin de
emociones (respiracin,
relajacin, distanciamiento
y negociacin), de acuerdo
a la situacin que se
presenta
Reflexiona acerca de la
necesidad de regular sus
emociones para la
convivencia sana y
armnica
Reflexiona sobre la
influencia de su estado
emocional (enfado, miedo,
tristeza, alegra, envidia,
etc.) en la toma de
decisiones
Interpreta sus emociones y sentimientos,

analizando sus causas y consecuencias,
para fomentar el bienestar propio y de los
dems, en diferentes situaciones de su
vida
Utiliza estrategias anticipatorias y
exploratorias de autorregulacin de
acuerdo a situaciones diferentes,
respetando el bienestar de uno mismo y el
de los dems para enfrentar diversos
retos
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE TICAMENTE
CICLO
II
III
IV
VI
VII
3 aos
4 aos
5 aos
SE CUESTIONA TICAMENTE ANTE LAS

SITUACIONES COTIDIANAS
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
4
5
6
Identifica en otras
Identifica como influyen las Identifica situaciones que
personas sus propias
emociones al opinar sobre evidencian dilemas
emociones frente a
acciones que se perciben
morales que enfrentan
situaciones cotidianas que como buenas o malas
distintos valores
se perciben como buenas Da un por qu a su
Explica su sentimiento de
o malas
malestar, desacuerdo o
satisfaccin o indignacin
Expresa malestar,
indignacin cuando percibe en situaciones que
desacuerdo o indignacin
como malas determinadas evidencian dilemas
cuando percibe como
acciones cotidianas
morales
malas determinadas
Da un por qu a su
Examina el sustento de los
acciones
agrado, acuerdo o
valores que entran en
Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin cuando
conflicto en dilemas
satisfaccin cuando
percibe como buenas
morales concretos
percibe como buenas
determinadas acciones
Relaciona las razones que
determinadas acciones
cotidianas
motivan las decisiones y/o
Elabora preguntas para
Examina las motivaciones acciones con valores de su
conocer las razones de
e intereses de las acciones familia y comunidad
acciones cotidianas
consideradas como buenas Establece la diferencia
consideradas como buenas o malas por los adultos
entre valor y antivalor en
o malas por los adultos,
Examina los fines y
dilemas morales
identificando emociones e
resultados de las acciones
intenciones
consideradas como buenas
o malas por los adultos
Explica por qu actuar de

terminada manera en una
situacin simulada que se
percibe como buena o
mala
Identifica en situaciones
cotidianas acciones que le
permiten distinguirlas como
buenas o malas
Expresa algunas actividades de colaboracin que
realiza en el hogar
Ejemplifica con hechos de
la vida diaria la importancia
de practicar valores como:
la honestidad, la justicia y
la solidaridad
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS TICOS

CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
II
4 aos
Explica por qu considera

buenas o malas determinadas acciones, con
razones que van ms all
del agrado o desagrado
Verbaliza en sus
razonamientos sobre las
acciones buenas y malas
alguno de los valores
ticos que se practican y
reconocen en su ambiente
cercano (hogar, comunidad
y escuela)
Identifica en las
motivaciones, intereses y
fines de las acciones ideas
que le permiten construir
las nociones de los valores
ticos que se practican y
reconocen en su ambiente
cercano (hogar, comunidad
y escuela)
Manifiesta las actividades
de servicio familiar que le
permite reforzar valores:
responsabilidad y
solidaridad
III
5 aos
Explica por qu considera

buenas o malas
determinadas acciones que
toman en cuenta las
razones de los dems
Utiliza sus razonamientos
sobre las acciones buenas
y malas valores ticos que
protegen la dignidad
humana (vida, libertad,
justicia)
Construye las nociones de
los principios de la vida
como de la libertad y la
justicia a travs de
ejemplos
Argumenta acerca de las
intenciones y resultados de
sus propias acciones a
partir de su impacto en
otras personas
Manifiesta las actividades
en la comunidad que le
permite reforzar valores:
justicia y solidaridad
Identifica el dilema moral

que enfrenta los
sentimientos y razones
individuales con las
normas y convenciones
sociales en situaciones
diversas
Describe situaciones en las
que se tiene que decidir
entre actuar de acuerdo a
los sentimientos y razones
individuales o a las normas
y convenciones sociales
Explica como la
satisfaccin y la
indignacin individual ante
las acciones cotidianas
movilizan la propia accin y
la de otros
Examina los fundamentos
ideolgicos, histricos y
religiosos de las decisiones
y acciones propias y
ajenas en situaciones de
dilema moral
Examina las
consecuencias de las
decisiones y/o acciones
con valores de la sociedad
Identifica las coincidencias y

discrepancias entre horizontes personales
y colectivos en situaciones de conflicto
moral
Verbaliza la dificultad de elaborar una
posicin tica en situaciones que
confrontan principios que estn en
conflicto en la sociedad: aborto,
eutanasia, matrimonios homosexuales,
limites de la ciencia
Analiza cmo los estereotipos y prejuicios
presentes en las normas y convenciones
sociales influyen en las decisiones y
acciones vinculadas a conflictos morales
la sociedad sobre temas que

ponen en juego dilemas
morales
Argumenta la pertinencia
(importancia/utilidad) de los
principios ticos en
situaciones de dilema moral
VI
6
Seala las ideas principales Defiende argumentos referidos a

de argumentos diversos
posiciones ticas diversas y/o en conflicto
sobre temas ticos
en situaciones de conflicto moral (real o
simulado)
Identifica los argumentos
que sustentan las diferentes Rebate argumentos referidos a
posiciones sobre temas
posiciones ticas diversas y/o en conflicto
morales
en situaciones de conflicto moral (real o
Elabora explicaciones
simulado)
simples para responder por Interpreta fuentes primarias y secundarias
qu el otro tiene una
relacionadas con temas ticos
opinin distinta a la propia
Revisa principios ticos de diversas
Elabora principios ticos a
realidades sociales y culturales desde el
partir de las nociones de los
marco de una tica mnima
valores asumidos
Explora algunos argumentos filosficos
Explica principios que
relacionados con los principios que
forman parte de una tica
mnima
sustentan la tica mnima
Explica la relacin entre
Argumenta su posicin en situaciones de
tica mnima y dignidad
dilema moral utilizando los principios que
humana
forman parte de una tica mnima
Explica el significado de una Argumenta su posicin tica en una
accin libre
situacin simulada o real a partir de la
Explora los diversos
conceptualizacin de principios ticos
argumentos que existen en
asumidos como propios
IV
2
V
4
5
VII
4
REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES

ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y
ACCIONES
Identifica las emociones

que motivaron sus
acciones percibidas como
buenas o malas
Identifica las emociones
que le generaron sus
buenas o malas
Identifica algunas
consecuencias de sus
propias acciones que le
resulten agradables o
desagradables
Establece alguna relacin
entre sus percepciones de
lo vuelo y lo malo, y sus
acciones
Expresa algunas
motivaciones de sus
buenas o malas
Identifica los resultados de
sus acciones percibidas
como buenas o malas
Compara sus nociones de
lo bueno y malo con sus
propias acciones
Elabora conclusiones
sobre su actuacin a partir
de la comparacin entre
sus percepciones de lo
bueno y lo malo con las
propias acciones
Relaciona los resultados

de sus acciones con las
emociones que las
motivaron
Relaciona los resultados
de sus acciones con las
emociones generadas
Identifica, desde su rol en
la escuela y la familia, la
responsabilidad de sus
acciones
Compara sus nociones
sobre los valores que se
practican y reconocen en
su ambiente cercano con
las propias acciones
Reflexiona acerca de las
distintas opiniones de sus
compaeros sobre una
situacin o accin que
puede ser juzgada como
buena o mala,
diferencindola de la
propia
Autoevala las propias

motivaciones y resultados
de sus acciones
Autoevala la relacin
entre los fines de las
propias acciones y lo
medios utilizados para su
logro
Identifica, desde su rol
como miembro de la
sociedad peruana, la
responsabilidad de sus
acciones
Hace referencia en la
autoevaluacin de sus
acciones a los principios
construidos
Controla los valores de la
tica mnima con las
propias motivaciones y los
resultados de sus acciones
Expresa la necesidad de
articular y jerarquizar los
propios principios ticos
Diferencia resultados y posibles

consecuencias a partir de la evaluacin
de sus acciones
Autoevala sus acciones considerando
sus sentimientos, motivaciones e
intenciones de sus decisiones
Autoevala los medios, fines, resultados y
consecuencias de sus acciones, utilizando
referentes personales, sociales y
culturales
Identifica, desde su rol como ciudadano
del mundo, la responsabilidad de sus
acciones
Confronta sus acciones con los principios
ticos asumidos y con los referentes
personales, sociales y culturales
Cuestiona los propios principios ticos en
relacin a los fines y medios de sus
acciones en situaciones de dilemas y
conflictos morales
Valida su posicin tica frente a
situaciones de conflicto moral con las que
el mismo se encuentra en un contexto
determinado
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS
INTERACTA CON CADA PERSONA RECONOCIENDO QUE TODAS SON SUJETOS DE

DERECHO Y TIENEN DEBERES
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
CONSTRUYE Y
ASUME NORMAS Y
LEYES UTILIZANDO
CONOCIMIENTOS Y
PRINCIPIOS
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
II
4 aos
III
5 aos
Se expresa espontneamente con

respecto a una situacin que afecta a l o
a sus compaeros
Utiliza expresiones amables para dirigirse
a los dems
Expresa su Convoca a Incluye a
deseo de
sus
sus
jugar y
compaeros compaeros
realizar
para realizar en los
actividades
diferentes
juegos y
con otros
juegos
actividades
compaeros
que realiza
Expresa su
Identifica las situaciones y
molestia
comportamientos que
frente a
afectan la convivencia en
situaciones
el aula
que le
afectan
Expresa su desagrado y
desconcierto frente a
situaciones de
incumplimiento de los
acuerdos y deberes
pactados
Pide que lo llamen por su nombre
Identifica su Identifica su escuela como
escuela
un espacio donde debe ser
como un
acogido, querido y
lugar al que protegido
le gusta ir
Expresa lo
que piensa
sobre
situaciones
y conductas
que afectan
los derechos
de sus
compaeros
IV
Reconoce los derechos

que le corresponden como
nio
Reconoce gustos y
preferencias distintos de
los suyos entre sus
compaeros
Ayuda a sus compaeros
cuando se lo piden
Es amable en el trato con
sus pares
Reconoce como se sienten
las personas cuando no
reciben un buen trato
Se relaciona con todos sus
compaeros, sin
discriminarlos por
caractersticas fsicas o
culturales
Presenta en las asambleas
problemas de
discriminacin hacia sus
compaeros
Reconoce su falta cuando
agrede verbal o
fsicamente a alguien,
disculpndose y
cumpliendo con reparar el
dao
Explica por qu es
importante que los nios
tengan derechos
V
4
5
6
Se reconoce como una
Apela a su condicin de
persona con derechos
sujeto de derechos cuando
alguien atenta contra
Reconoce que los nios
tienen responsabilidades y alguno de ellos
deberes en la escuela y en Exige ser llamado por su
la casa
nombre (no sobrenombres
Se relaciona cordialmente o apelativos) y de manera
con sus compaeros en el apropiada en cualquier
circunstancia
aula y el recreo, sin
discriminarlos por razn de Se relaciona cordialmente
gnero, discapacidad o
con sus compaeros sin
etnia
discriminarlos por razn de
Reconoce su falta cuando gnero, discapacidad,
etnia, condicin social,
agrede verbal o
apariencia u otra condicin
fsicamente a alguien,
disculpndose y
Reflexiona sobre
cumpliendo con reparar el
conductas propias en las
dao
que ha agredido o
discriminado, y muestra
Disculpa a sus
disposicin a cambiarlas
compaeros cuando
reconocen sus faltas
Manifiesta preocupacin
por las necesidades e
Ayuda, por iniciativa
intereses de otras
propia, a sus compaeros
personas y grupos
cuando lo necesitan
Explica, de manera
Escucha con atencin a
sencilla, la nocin de
sus compaeros cuando
inalienabilidad de los
hacen uso de la palabra
derechos
Explica que nada justifica
Reconoce los prejuicios y

el maltrato a otros y que
estereotipos ms comunes
hay otras maneras de
en
su entorno y los
interactuar
relaciona con
Explica que los nios, los
discriminacin
de diverso
ancianos y las personas
con discapacidad merecen tipo
Comprende
que
la
un trato respetuoso y
accesibilidad es un
colaboracin cuando lo
requisito
para
el
ejercicio
requieren
de derechos de diversos
Expresa su desacuerdo
colectivos humanos
frente a situaciones de
(personas con
discriminacin entre
discapacidad, indgenas,
compaeros de escuela
ancianos, nios)
por razones de etnia,
Rechaza situaciones de
gnero o discapacidad
marginacin o burla contra
Ayuda a estudiantes con
sus
compaeros o contra
discapacidad o que estn
en situaciones de malestar s mismo
cuando lo requieren o se lo Acta de forma asertiva (es
decir, sin agresin pero con
solicitan
claridad y eficacia) para
Reconoce que los
frenar situaciones de
derechos de los nios no
abuso en la vida escolar
pueden ser afectados por
Identifica las ocasiones en

parientes ni por los
las que acta en contra de
docentes
los derechos de otras
personas, y explica por qu
esas acciones vulneran
sus derechos
3
III
VI
1
Explica qu significa ser

sujeto de derechos y por
qu se considera un sujeto
de derechos
Explica por qu es
importante que las
personas cumplan con sus
deberes y
responsabilidades
Trata con respeto a
hombres y mujeres con y
sin discapacidad
Respeta al otro aun en
situaciones difciles
Integra, sin discriminar, a
sus compaeros en
actividades que desarrolla
(trabajos en grupo, juegos,
conversaciones)
Identifica las situaciones
que afectan la convivencia
democrtica como la
exclusin y la violencia
Analiza los prejuicios y
estereotipos ms comunes
sobre genero y
discapacidad
Explica cmo sus acciones
u omisiones pueden
contribuir a la
discriminacin
Cuestiona situaciones de
inequidad que afectan a las
mujeres y personas con
discapacidad
Enfrenta, con asertividad,
situaciones de inequidad
que afectan a las mujeres y
personas con discapacidad
en su entorno
Pide a otros que cambien
su conducta cuando esta
afecta al grupo
V
VI
4
5
6
1
2
Expresa que Se expresa sobre aquellas Seala que las normas
Explica que, en la familia y Identifica si principios
Identifica si las opiniones,
la gustara
conductas y situaciones
ayudan a que nos demos
la escuela, los acuerdos y
democrticos
las propuestas y las
asistir a la
que le generan temor,
un buen trato y a alcanzar
normas ayudan a convivir
(participacin, justicia,
normas que se toman en el
escuela
vergenza; inseguridad o
sus metas, tanto en el
mejor
libertad e igualdad) estn a aula y en la escuela se
juego como en la
la base de os acuerdos y
basan en principios y
Expresa las desagrado, y que afectan
Explica la importancia de
el bienestar del grupo
convivencia en el aula
normas de convivencia en
valores democrticos
normas
que los acuerdos y las
acordadas Menciona porqu hay
Explica por qu en un
normas se construyan con el aula y la escuela
Hace uso de los principios
en el aula
normas en su aula
grupo humano es
la participacin de las
Busca que las normas y
y valores de una cultura
democrtica al dialogar,
Expresa como se siente en importante compartir metas personas involucradas y de los acuerdos tomen en
y
tener
normas
que
respeten
sus
derechos
cuenta
las
caractersticas
e
actuar o argumentar de
su aula y en la escuela
determinada manera en
Participa en la elaboracin Explica el significado de la intereses de todos sus
Menciona
Explica las
compaeros
relacin con las normas
de normas de convivencia
participacin y la inclusin
las normas
normas
en la construccin de
Comprende que las
Explica cuales son y en
Cumple
las
normas
de
establecidas establecidas
3 aos
II
4 aos
5 aos
Explica que lo comn a todas las

personas es la dignidad humana
Reconoce a los dems como sujetos de
derecho
Trata con cordialidad y respeto a las
personas de diferentes edades, con
diferente origen tnico-cultural y con
distinta orientacin sexual
Promueve en el aula y la escuela la
integracin de todos los compaeros en
los dilogos, trabajos en equipo,
actividades deportivas y ldicas
Analiza y cuestiona situaciones que
afectan los derechos de los grupos
humanos ms vulnerables en el Per y
como afecta a la convivencia democrtica
Analiza y cuestiona situaciones sobre los
prejuicios y estereotipos ms comunes
sobre edad, origen tnico-cultural y
orientacin sexual
Identifica sus propios prejuicios,
estereotipos o emociones que le dificultan
sentir empata por algunas personas y
grupos, y explora caminos para
superarlos
Enfrenta, con asertividad, situaciones de
inequidad que afectan a personas adultas
mayores, personas con diferente origen
tnico-cultural y personas con diferente
orientacin sexual
Expresa al grupo la necesidad de que
todos rechacen conductas de
discriminacin, violencia o ajenas a las
buenas normas de convivencia
Seala las principales recomendaciones
del informe de la CVR para mejorar la
convivencia entre todas y todos los
peruanos
IV
VII
4
VII
4
Analiza si las normas se plantean

tomando el cuenta el bien comn y los
derechos humanos
Antepone la importancia del bien comn
al actuar o argumentar de determinada
manera en relacin con las normas de
convivencia
Explica el significado del bien comn
como propsito de la convivencia
democrtica
Maneja conceptos de equidad, exclusin
social y cohesin social
convivencia construidas
por todos
Acepta los acuerdos
decididos entre todos los
compaeros
Participa en la definicin y
cumplimiento de metas
personales y de aula, en
relacin con la convivencia
Seala, con ayuda del
adulto, los avances y
dificultades del
cumplimiento de las
normas de convivencia
Formula las normas y
acuerdos en trminos
positivos
Identifica seales de
trnsito en las calles, y
manifiesta su disposicin a
seguir las normas (por
ejemplo: caminar por la
vereda o fuera de la
carretera, cruzar por el
crucero peatonal o cuando
no pasan vehculos por la
carretera, respetar el
semforo)
Identifica los logros y
dificultades en el
cumplimiento de sus
responsabilidades y las de
sus compaeros
Seala la importancia de
las responsabilidades de
cada miembro
normas y acuerdos
Entiende que las normas
deben cumplirlas
estudiantes y docentes
Cumple los acuerdos y las
normas de convivencia de
la escuela
Ayuda a que otros cumplan
las normas y los acuerdos
Participa activamente en la
elaboracin de normas de
convivencia
Manifiesta su satisfaccin
por el cumplimiento de las
normas de la escuela
Propone cambios en las
normas (o nuevas normas),
de acuerdo con las
necesidades del grupo
Establece metas
personales y grupales para
superar dificultades en la
convivencia
Evala el cumplimiento de
las normas en las
asambleas de aula en
funcin del bienestar
general
Evala si sus docentes
cumplen los acuerdos y las
normas establecidas
Hace seguimiento del
cumplimiento de las
responsabilidades en el
aula, con ayuda del
docente
normas son facilitadoras de

la convivencia armnica y
satisfactoria para todos
Entiende que las normas y
acuerdos se formulan en
trminos positivos
Comprende que todos los
miembros de la comunidad
educativa, sin excepcin,
deben cumplir las normas
de convivencia
Cumple con
responsabilidad y
autonoma los acuerdos
asumidos en la escuela
Participa en el monitoreo y
evaluacin de las normas
Participa en la
transformacin de las
normas cuando las
considera injustas (no
cumplen su objetivo o
vulneran sus derechos)
Propone metas que
favorezcan la convivencia
la normatividad del trnsito
de personas y de vehculos
en el espacio pblico
Expresa su opinin en el
cumplimiento de sus
responsabilidades y las
responsabilidades de los
dems
qu consisten los principios

y valores de una cultura
democrtica (pluralismo,
participacin, justicia,
respeto a la diversidad,
igualdad y libertad)
Explica el concepto de
grupos de inters
Explica conceptos como
norma, ley y Constitucin
Poltica
Propone normas, basadas
en principios y valores
democrticos, que
contribuyen a evitar
situaciones y conductas de
discriminacin y exclusin
Evala las normas de
convivencia tomando en
cuenta criterios de justicia,
equidad, respeto y libertad
Asume las normas y
acuerdos tomados en la
escuela
Explica cmo se
construyen las normas a
nivel del Estado
Propone normas
relacionadas con el
funcionamiento de toda
escuela (manual de
convivencia, reglamento
interno)
Identifica los grupos de inters implicados

en la elaboracin de normas
Conceptualiza los principales dispositivos
legales: ley, decreto legislativo,
ordenanzas, resoluciones
Propone acuerdos y normas, basadas en
el bien comn, que contribuyen a crear
una cultura democrtica
Evala las normas de convivencia a partir
del criterio de bien comn
Asume normas y acuerdos institucionales
Describe las normas de participacin
ciudadana en la elaboracin de las
normas
Explica que, para garantizar la
convivencia, el Estado debe administrar
justicia y hacer uso de la fuerza, en el
marco de la legalidad
Explica cmo y por qu la sociedad debe
hacer seguimiento al Estado cuando
administra justicia y hace uso de la fuerza,
para evitar abusos
Se expresa en su lengua materna

Se nombra a s mismo como miembro de
una comunidad o pueblo al que pertenece
Participa con satisfaccin de actividades y
fiestas propias de su pueblo o comunidad
Pregunta
Pregunta y
para
dialoga para
conocer la
conocer
vida de
acerca de la
nios de su vida de
aula
nios de
otros
pueblos
Hace uso de su lengua

materna en el aula
Se da cuenta de su
pertenencia tnica y
cultural
Seala algunas
caractersticas de su propia
cultura y muestra
satisfaccin de tenerlas
Identifica las
(bailes, comidas,
vestimentas, etc.) de su
localidad y las comparte
espontneamente
Hace uso de su lengua

materna en el aula y en la
escuela, mostrando
satisfaccin
Se refiere a s mismo
como integrante de una
comunidad especifica o de
un pueblo originario
Muestra inters y aprecio
por las diversas
en su comunidad
Explica como surgieron los
smbolos patrios
Se siente parte de la
comunidad escolar
Comparte las distintas

manifestaciones de su
propia cultura con sus
compaeros
Habla con orgullo de s
mismo y de la comunidad a
la que pertenece
Identifica y explica el
significado de los smbolos
patrios
Manifiesta agrado y
respeto por los smbolos
patrios como
representaciones de la
patria, del pas, de la
comunidad peruana
Da a conocer las
experiencias y tradiciones
culturales ms importantes
de su pueblo
Analiza de manera
reflexiva las prcticas
culturales de su pueblo a la
luz de la dignidad de las
personas
Reconoce que pertenece a
diversos grupos y que
estos forman parte de su
identidad
Trata con cordialidad y
consideracin a personas
que proviene de culturas
distintas a la suya
Manifiesta su pertenencia cultural a travs

de sus formas de comunicacin,
conductas, vestimenta, alimentacin, sin
sentir vergenza
Analiza crticamente las prcticas
culturales de su pueblo a la luz de los
principios democrticos
Explica el valor y la importancia de vivir
en una sociedad multitnica y pluricultural
Explica que las identidades son
complejas, pues involucran distintos
mbitos
Aprecia las diferentes formas de
conocimiento, estilos de vida y cdigos
comunicativos de otras culturas
SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE CON

OTROS DESDE SU IDENTIDAD Y
ENRIQUECINDOSE MUTUAMENTE
DEMOCRTICOS
por el grupo en el aula

para su aula
Participa espontneamente en la
elaboracin de las normas y acuerdos de
su aula
Cumple con las normas de su aula
Menciona, a partir de una
reflexin, la importancia del
cumplimiento de las
normas
De cuenta del cumplimiento de las
responsabilidades propias y las de los
dems
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
II
4 aos
III
5 aos
IV
2
V
4
5
VI
6
VII
4
Encuentra
diferencias y
semejanzas
entre su
manera de
vivir y la de
otros nios
Encuentra
diferencias y
semejanzas
entre su
manera de
vivir y la de
otros
pueblos,
valorando la
diversidad
Expresa lo
que le llama
la atencin
sobre otros
pueblos y
culturas,
espontaneamente
MANEJA CONFLICTOS DE
MANERA CONSTRUCTIVA A
TRAVS DE PAUTAS,
ESTRATEGIAS Y CANALES
APROPIADOS
Identifica situaciones
injustas en los relatos que
escucha sobre la vida de
otros pueblos del Per
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
Recuerda
las normas y
los acuerdos
para
resolver
conflictos
3 aos
Expresa, con sus palabras,

que los conflictos se
pueden solucionar
Utiliza las normas del aula
para resolver conflictos
Dialoga de manera pacfica
para empezar a resolver
los conflictos con los que
se enfrenta
Participa en Conversa
las
en
asambleas
asamblea
para
sobre las
resolver
causas de
conflictos
los
que se
conflictos
presentan
ocurridos y
las formas
en que se
resolvieron
II
4 aos
5 aos
Identifica los smbolos

patrios del Per
Identifica su escuela como
suya
Le gusta conocer acerca
de otros pueblos de su
localidad, regin o pas
Identifica caractersticas
que distinguen un pueblo
de otro (lengua,
vestimenta, costumbres,
religin, etc.)
Conoce algunos relatos
histricos del pas donde
aparece la situacin de
diferentes pueblos que
forman parte del Per
Distingue situaciones de
injusticia que han sufrido
algunos humanos de su
regin o pas
Seala las principales

caractersticas de los
pueblos y comunidades
tnicas (mestizos,
afrodescendientes, tusan,
niseis, etc.) de su localidad
y provincia
Describe y explica algunas
de las muestras de la
tradicin cultural del Per
Reconoce periodos de la
historia en que
determinados grupos
humanos han sufrido
condiciones de injusticia en
el Per
Identifica situaciones de
injusticia que experimentan
determinados grupos
humanos en la actualidad
de nuestro pas
Reconoce a todos sus

compaeros como
integrantes de la
comunidad escolar
Reconoce semejanzas y
diferencias culturales de
diferentes pueblos
indgenas y comunidades
tnicas (mestizos,
afrodescendientes, tusan,
niseis, etc.) de su regin y
pas
Muestra disposicin a
acercarse a una persona
de una cultura distinta,
para aportar y tratar de
aprender de ella
Explica el origen y el
sentido de algunas
costumbres de
compaeros de diferentes
culturas
Identifica relaciones de
violencia, marginacin y
explotacin que han
afectado principalmente a
determinados grupos
humanos (indgenas,
afrodescendientes,
mujeres, personas con
discapacidad) en
determinados periodos
histricos
Reflexiona sobre las
razones por las que se
siguen dando situaciones
de violencia, marginacin y
explotacin hacia
determinados grupos
humanos
Brinda iguales muestras de
respeto a personas de
diferente condicin, etnia,
edad o gnero
Explica que existen

diversas formas de
representar las identidades
y las respeta (maneras de
comunicarse, vestirse, etc.)
Escucha, con respeto,
sobre otras culturas a
miembros de otros pueblos
(de origen geogrfico, etnia
o cultura)
Muestra disposicin al
intercambio de ideas y
experiencias con miembros
de otras culturas
Explica como la diversidad
de distintos pueblos y sus
culturas enriquece y
complementa nuestra vida
Reflexiona crticamente
sobre las relaciones
asimtricas de gnero y
discapacidad (muestra
disconformidad con los
estereotipos y prejuicios
existentes sobre
determinados grupos
culturales diferentes al
suyo)
Explica que el respeto por
otras tradiciones culturales
no significa aceptar que
otros grupos vulneren los
derechos humanos
Explica cmo se recrean
las diversas
en la actualidad y da
ejemplos
Identifica situaciones en
que a determinadas
personas no se les trata
como ciudadanos debido a
su origen cultural y tnico
Exige un trato respetuoso
a personas de diferente
origen cultural y tnico
Muestra tolerancia frente a

conocimientos, estilos de vida y cdigos
comunicativos que discrepan de los suyos
Muestra disposicin al intercambio y a los
enriquecimientos de saberes con
miembros de otras culturas
Se interesa por conocer, comprender y
experimentar diversas concepciones del
mundo y la vida (capacidad de
descentramiento)
Reflexiona crticamente sobre las
relaciones asimtricas de edad, origen
tnico-cultural y orientacin sexual de
distintas culturas
Acta frente a situaciones de
discriminacin contra cualquier persona
por su pertenencia cultural y tnica
Analiza situaciones en que determinados
grupos humanos no son respetados en su
condicin ciudadana a nivel local, regional
y nacional
Expresa su disconformidad contra
situaciones que afectan la condicin
ciudadana de los pueblos originarios
Entiende que los conflictos

no le afectan solo a l
Acepta que los conflictos
pueden ocurrir en el aula
Dice que lo siente y piensa
frente a un conflicto
Propone soluciones para
enfrentar el conflicto
Acude al adulto cercano
(padre, madre, docente,
etc.) para que medien un
conflicto cuando es
necesario
Reconoce que su conducta
puede haber afectado a
otras personas
Establece acuerdos para
solucionar un conflicto con
un compaero
Sabe que los conflictos

son parte de las relaciones
entre las personas y
pueden darse en la familia,
en la escuela o la
comunidad
Comprende que muchos
conflictos se originan por
no querer escuchar la
opinin de los dems
Comprende que el dialogo
es importante para superar
los conflictos
Expresa lo que siente y
piensa acerca de una
dificultad en su relacin
con los otros
Explica su posicin en
situaciones de conflicto
Distingue conflicto de
agresin
Explica que es la agresin
la que daa a las personas
Comprende que muchos
conflictos se originan por
no reconocer a los otros
como sujetos con los
mismos derechos y por
falta de control de las
emociones
Reconoce que las
personas tienen los
mismos derechos y
diferentes intereses
Utiliza el dialogo para
resolver los conflictos
Explica que el conflicto es

inherente a la convivencia
Explica que el conflicto es
una oportunidad
Explica cmo se desarrolla
la dinmica del conflicto
Identifica actitudes
instaladas, propias y
ajenas, que son fuente de
conflicto
Hace uso de las pautas
(protocolo) recomendadas
para prevenir conflictos
Hace uso de las pautas
para enfrentar conflictos a
travs de la negociacin
Hace uso de habilidades
sociales para resolver
conflictos (escucha activa,
asertividad, empata, etc.)
VI
1
2
Explica, paso a paso, el procedimiento

que se debe seguir para la resolucin de
conflictos
Entiende cmo operan los sistemas de
poder en la generacin de conflictos
Diferencia conflictos originados por la
dinmica de las relaciones humanas de
aquellos generados por su estancamiento
Utiliza estrategias diversas y creativas
para prevenir y enfrentar conflictos
Utiliza pautas y estrategias para mediar
en conflictos
Hace uso de habilidades sociales para
resolver conflictos (escucha activa,
asertividad, empata, etc.)
Propone alternativas de solucin de
conflictos que se originen dentro de
instituciones y organizaciones
estudiantiles: CONEI, Municipio Escolar y
otras
VII
3
4
5
III
1
IV
2
V
4
5
CUIDA LOS ESPACIOS PBLICOS Y EL AMBIENTE DESDE LA

PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
Participa en la toma de acuerdos para

resolver conflictos
Recurre a su docente, a su Recurre a su docente, a su Identifica formas y

Analiza cmo funcionan los mecanismos
asamblea de aula o a
asamblea de aula o a
procedimientos para
e instancias de resolucin de conflictos a
mediadores escolares para mediadores escolares
negociar acuerdos en la
nivel del Estado
solucionar conflictos
cuando no puede
resolucin de conflictos
solucionar los conflictos
(mediacin)
Plantea alternativas de
solucin viables a los
Utiliza criterios de equidad Identifica mecanismos e
conflictos que se producen para proponer alternativas instancias de resolucin de
en la escuela
de solucin a los conflictos conflictos a nivel de la
Recoge los puntos de vista escuela
de las personas con las
que tiene el conflicto en las
propuestas de solucin
Identifica posibles
consecuencias de cada
alternativa planteada para
la solucin de conflictos
Participa en la construccin de normas y Entiende como la basura

acuerdos para el cuidado de los espacios afecta el ambiente que le
pblicos de la escuela
rodea
Participa en el cuidado de su aula,
Desarrolla hbitos para
materiales y espacios que utiliza en la
reducir el impacto
escuela
ambiental en el lugar
donde vive
Cuida a los animales y
Describe de que manera
plantas como seres
cuida el ambiente y los
importantes de la
espacios pblicos que hay naturaleza
en su comunidad
Participa en el
mantenimiento de la
limpieza y el orden del aula
y de su escuela
Cuida sus materiales y los
de sus compaeros
Explica que los recursos

naturales que existen en su
localidad deben ser usados
responsablemente
Utiliza materiales en
desuso en la ambientacin
de su aula y en la
elaboracin de sus trabajos
Usa adecuadamente los
tachos clasificados para la
eliminacin de diferente
tipo de residuos
Seala la necesidad de
cuidar los espacios
pblicos
Cuida los bienes
materiales de su aula,
reconociendo que son de
uso efectivo
Coopera en mantener
limpios y ordenados los
ambientes donde se
desenvuelve su vida
Explica la importancia del

uso sostenible de los
recursos naturales
Reconoce que toda
actividad humana tiene
efectos en el ambiente
Muestra preocupacin por
que los recursos naturales
se usen responsablemente
Utiliza la regla de las 4R
(reducir, reciclar, reutilizar y
recuperar) en su vida
escolar y familiar
Organiza la clasificacin
de los residuos y la
eliminacin de basura en
su escuela
Realiza acciones
comunitarias del cuidado
del ambiente
Fomenta cotidianamente
que l y sus compaeros
mantengan limpia la
escuela
Practica el buen uso de los
servicios de su escuela y
su comunidad
Explica que tanto los

elementos naturales como
sociales del ambiente son
componentes esenciales
del bien comn
Fundamenta la importancia
de la participacin de los
estudiantes y la ciudadana
en la conservacin del
ambiente natural y social
Aplica la regla de las 4R
(reducir, reciclar, reutilizar y
recuperar) en su vida
cotidiana
Desarrolla propuestas
sencillas de eliminacin de
residuos salidos en la
escuela, el hogar y la
comunidad
Explica que ahorrar
recursos naturales;
conservar el ambiente y
cuidar los espacios
pblicos en el presente
permitir que otras
personas puedan disfrutar
de ellos en el futuro
Da un concepto de
espacios pblicos
Identifica situaciones de
conflicto en el inters
privado y el inters pblico
Muestra inters por la
creacin y preservacin de
espacios pblicos en la
escuela y la localidad
Analiza el impacto de la actividad humana

en el ambiente
Explica la importancia del rol del Estado
en la conservacin del ambiente
Evidencia practicas lesivas contra el
ambiente en su comunidad y el pas
Desarrolla acciones para fomentar el uso
de la regla de las 4R en la escuela y su
comunidad
Aplica medidas para el aprovechamiento
razonable del agua y de fuentes de
energa en la escuela, el hogar y la
comunidad
Reflexiona crticamente sobre las
consecuencias de sus propias acciones
para el medio ambiente
Acta de manera autnoma para
minimizar las alteraciones
medioambientales en una variedad de
contextos y circunstancias
Seala los problemas vinculados a los
espacios pblicos en su comunidad y el
pas
Desarrolla acciones en bien de la
preservacin de los espacios pblicos a
nivel de pas
Expresa la necesidad de una regulacin
en los espacios pblicos
Promueve la solucin de problemas
vinculados al uso y creacin de espacios
pblicos en su regin y pas
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN
APLICA PRINCIPIOS,
CONCEPTOS E
INFORMACIN
VINCULADA A LA
INSTITUCIONALIDAD
PROBLEMATIZA ASUNTOS PBLICOS A PARTIR DEL

ANLISIS CRITICO
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
ASUME UNA POSICIN SOBRE UN

ASUNTO PBLICO, QUEY LE
A LA
PERMITA
CIUDADANA
CONSTRUIR CONSENSOS
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
V
4
5
6
Expresa,
Expresa
Identifica
Identifica situaciones que Identifica asuntos que
Identifica las caractersticas
que definen a un asunto
con ayuda
situaciones
dificultades, involucran a todos los
involucran a todos los
publico
del docente, que la o lo
problemas o miembros del aula, dentro
miembros de su escuela y
como se
incomodan
situaciones
o fuera de la escuela
comunidad
Identifica que los asuntos
siente como frente al
que afectan Elabora y aplica preguntas Elabora y aplica
pblicos tienen varios
parte de su
grupo
al grupo
simples (qu, cundo,
entrevistas sencillas sobre aspectos implicados
aula
Elabora preguntas simples
Se expresa Comenta
quin) sobre las
la base de preguntas
respecto a asuntos que
sobre
sobre las
situaciones tratadas
propias y de sus
involucran a los miembros de
situaciones
situaciones Identifica, en paginas
compaeros
su comunidad y regin
que observa cotidianas
sugeridas por el docente, Explora la internet
Elabora y aplica
en su aula,
que
imgenes que grafican un
utilizando paginas
cuestionarios sencillos para
con sus
involucran a asunto que involucra a un
sugeridas por el docente,
recoger informacin
compaeros todos los
grupo de personas
sobre los temas que
testimonial sobre distintos
miembros
Elabora conjeturas simples involucran a todos los
puntos de vista
del aula
miembros
de
su
escuela
o
a preguntas concretas
Explora una serie de fuentes

Observa y
comunidad
sobre situaciones que
de informacin de diversos
pregunta
Procesa informacin a su
tipos
(impresas y digitales)
para recoger miembros del aula
disposicin que le permita
para abordar asuntos
informacin
responder a preguntas
pblicos
sobre
sobre temas que
Distingue los hechos de las
asuntos que
opiniones en las fuentes
lo afectan a
miembros de su escuela o trabajadas
l y sus
comunidad
Utiliza los comandos y
compaeros
herramientas del mundo
Elabora conjeturas que
digital y virtual para hacer
expliquen hechos o
fenmenos, sustentndolas ms sencilla y rpida la
bsqueda de informacin
con argumentos
3 aos
II
4 aos
III
5 aos
IV
noticiosa en la internet
expliquen los asuntos
pblicos e incluyan ms de
una causa
Busca informacin en la
internet con ayuda del
adulto para conocer ms
sobre asuntos que afectan
al grupo
Identifica a Nombra a sus
sus
compaeros, docentes y
compaeros personal del aula como
y docentes
miembros de su
como parte
comunidad educativa
de su
comunidad
educativa
3 aos
II
4 aos
5 aos
Expresa sus opiniones

Expresa sus
sobre temas comunes ante ideas,
sus compaeros y docente opiniones y
propuestas
frente a sus
compaeros
sobre un
tema de
inters
comn
Escucha
con la ayuda
de la
docente
cuando un
compaero
expresa lo
que piensa
Escucha las
opiniones de
sus
compaeros
en las
asambleas
Escucha
con atencin
las opiniones de sus
compaeros
sobre un
tema de
inters
comn
Aporta ideas para comprender una

situacin de inters comn
Identifica a las principales

autoridades de la escuela y
describe su labor bsica
Seala las funciones de las
personas que prestan
servicios bsicos en su
localidad (el mdico, la
enfermera, el polica, los
maestros, los serenos)
Explica los roles y

Seala los logros y
funciones de los miembros dificultades en el
de su escuela
cumplimiento de las
funciones de las
Distingue y describe las
autoridades en la escuela
funciones de las
principales autoridades
Identifica y distingue las
locales y regionales
funciones de las
(alcalde, juez de paz,
principales autoridades del
defensor del pueblo,
Estado (presidente,
presidente regional)
congresista, juez)
Describe las
Explica, a partir de
caractersticas de espacios situaciones concretas, los
y servicios pblicos en la
principios democrticos del
comunidad IV
dialogo y la concertacin
III
V
1
2
3
4
5
6
Distingue, en las diversas Identifica las fortalezas y
Identifica los aspectos que
opiniones, las ideas que
debilidades de sus
diferencian la opinin
aportan y las ideas que
opiniones y la de sus
personal del resto de
dificultan (entorpecen) la
compaeros respecto a
opiniones del aula
discusin sobre un tema o una situacin de inters
Explica las posibles
situacin concreta que
comn
razones que llevan a elegir
involucra a todos los
Manifiesta la aceptacin de una postura diferente a la
miembros del aula
las opiniones, sentimientos propia sobre asuntos
Escucha y parafrasea las
y deseos de sus
pblicos
ideas de sus compaeros
compaeros
Formula opiniones propias
Expresa su opinin sobre Elije entre diversas
frente a los asuntos
temas que involucran a
posibilidades para resolver pblicos
todos los miembros del
una situacin comn del
Argumenta su posicin
aula, dentro o fuera de la
aula, y explica la razn de
tomando en cuenta las
escuela
su eleccin
caractersticas de la
Utiliza informacin a su
Opina sobre los temas que institucionalidad
alcance para explicar de
involucran a los miembros
democrtica y las causas
manera sencilla por que
de su comunidad,
del asunto publico
ocurren determinadas
sustentando su posicin en Manifiesta rechazo a los
situaciones cotidianas que razones que van ms all
argumentos que
del agrado o desagrado
evidencian estereotipos o
miembros del aula
Elige y apoya la postura
prejuicios
Elige una postura que
que considera ms
VI
1
VII
4
Explica qu es un asunto
pblico y lo diferencia de
asuntos privados
Genera hiptesis sobre los
asuntos pblicos
Elabora preguntas complejas
respecto a asuntos que
involucran a miembros de su
escuela, comunidad local y
regional
Discrimina la informacin
presentada en los diferentes
formatos (editoriales, columnas, reportajes, etc.) usados
por los medios de comunicacin (impresos y digitales)
Realiza comentarios sobre las
diferencias de las versiones de
un mismo acontecimiento
Identifica posibles posturas que
los medios de comunicacin y
las redes sociales presentan
cuando abordan asuntos
pblicos
Indaga sobre asuntos pblicos
en fuentes de la internet,
caractersticas de esta
herramienta y discriminando los
diversos formatos que sta
ofrece (paginas institucionales,
blogs, redes sociales, etc.)
Identifica y explica la complejidad

presente en los asuntos pblicos
nacionales e internacionales
Identifica, en los asuntos pblicos,
dilemas en los que los valores de distintas
culturas o grupos sociales entran en
conflicto
Elabora hiptesis a preguntas concretas,
a partir de asuntos pblicos nacionales e
internacionales
Maneja, de manera autnoma, diferentes
formatos y fuentes para encontrar
informacin sobre un asunto publico
Elabora preguntas complejas que
permitan problematizar de manera
profunda y amplia el asunto publico en
sus diversos aspectos
Evala la postura de las fuentes a partir
de los principios democrticos
Identifica y explica los limites,
posibilidades y aportes de los diversos
formatos de fuentes
Identifica posibles intereses detrs de las
opiniones expresadas sobre los asuntos
pblicos
Expresa una opinin crtica sobre la
informacin que publican los medios de
comunicacin
Explica las posibilidades y aportes, as
como los limites, de la internet como
fuente para indagar sobre asuntos
pblicos
Describe y distingue las
Explica las caractersticas y las
funciones de los poderes del

funciones de los poderes del Estado y
Estado
las instituciones regionales y
nacionales del Per
Describe y distingue las
funciones de los organismos
Explica las caractersticas de la gestin

constitucionales autnomos
entre los distintos niveles de gobierno
cercanos a su vida cotidiana
Explica las caractersticas y el sentido
Describe las funciones de las
de descentralizacin, as como la
instituciones del gobierno local
relacin entre democracia y
y regional
Emite una opinin crtica sobre descentralizacin
Explica la relacin entre democracia
el cumplimiento de las
como sistema poltico y democracia
funciones del gobierno local y
como forma de vida
regional
VI
Dialoga con las opiniones de

sus compaeros, aun
cuando no est de acuerdo
con ellos
Elabora opiniones razonadas
a partir de argumentos,
datos, criterios o hechos que
respaldan su posicin
Argumenta su posicin a
partir de una visin de
bienestar general, ms all
de preferencias o intereses
personales
Manifiesta rechazo a los
argumentos y la informacin
que atenta contra los
derechos humanos y los
principios democrticos
Expresa su indignacin
cuando las posturas
diferentes violan los
derechos civiles, polticos,
sociales, econmicos y
culturales de las personas
VII
4
Elabora argumentos razonados a partir de

la contraposicin de puntos de vista
discrepantes y respuestas mltiples
Elabora argumentos razonados a partir de
explicar las causas estructurales de los
asuntos pblicos nacionales
Emite opinin crtica sobre las decisiones,
acciones u omisiones, que se forman en
el mbito nacional y que pueden afectar a
las personas
Rechaza de manera critica los decursos
que legitiman la violencia
Cuestionan los argumentos de quienes
limitan los derechos de las personas
Dialoga a partir de principios ticos
universales sobre asuntos pblicos
ocurridos en los niveles local, nacional y
global
Sustenta su opinin en los principios
democrticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional
Cambia sus preferencias y posturas (se
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA LOGRAR EL

BIENESTAR DE TODOS Y LA PROMOCIN DE LOS
DERECHOS HUMANOS
Da su opinin en la
bsqueda de consensos
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
Acepta los
consensos
para el bien
comn
Expresa sus Expresa sus ideas e

ideas en las iniciativas en los espacios
asambleas
de asamblea
de aula
Participa con sus compaeros en
acciones orientadas al bien comn
Expresa su Identifica
Identifica las
molestia
acciones o
situaciones
cuando se
palabras
que
siente
que
vulneran sus
maltratado
vulneran sus derechos o
derechos
los de sus
compaeros
en su
escuela
Acude a su Acude a su Acude a las
docente y le docente y a asambleas,
avisa
las
a su
cuando no
asambleas
docente o
lo respetan
para
director para
comunicar
poner en
situaciones
conocique afectan miento
sus
conductas y
derechos
situaciones
que afectan
sus
derechos y
los de sus
compaeros
Participa en actividades de promocin de
sus derechos y los de sus compaeros en
la escuela
3 aos
II
4 aos
evidencia tener ms
beneficios a partir de una
lista de posibilidades
generada por todos los
miembros del aula
Identifica sus necesidades
y las de sus amigos
Plantea, con ayuda del
docente, los pasos que se
deben seguir para el logro
de una actividad comn
Seala que tiene derechos
como a la vida, al nombre
(tener DNI), a la
recreacin, a la educacin,
al buen trato, a la salud
Participa en acciones
concretas frente a la
vulneracin de sus
derechos
Participa en acciones
concretas que fomentan el
conocimiento de los
derechos
Participa en la eleccin de
sus representantes
Sabe a quin acudir
(familia, docentes) para
pedir ayuda y proteccin
cuando sus derechos son
vulnerados
favorable para el beneficio

de todos
Reconoce que el disenso
existe y es valido
Identifica las necesidades
del saln y de su escuela
Plantea acciones
concretas que permitan
cumplir un objetivo comn
Utiliza los mecanismos de
participacin propios de la
escuela para canalizar sus
demandas
Explora, a travs de
paginas sugeridas por el
docente, los alcances y
limitaciones del uso de las
redes sociales para la
participacin
Seala que tiene
derechos, como a vivir en
un ambiente sano, a la
integridad personal, entre
otros
Reclama cuando no se
est cumpliendo alguno de
sus derechos
Participa en acciones de
promocin de los
principales derechos
establecidos en la
Convencin sobre los
Derechos del Nio
III
5 aos
Aporta a la construccin de
una opinin comn en el
aula, a partir de las
posturas individuales y
basada en principios
democrticos
Explica y acepta las
posibles razones del
disenso en asuntos o
situaciones concretas
Participa con sus
compaeros en acciones
orientadas al bien comn y
a la solidaridad
Propone, a partir de un
diagnostico, acciones
colectivas orientadas al
bien de la escuela o la
comunidad
Usa los mecanismos de
participacin estudiantil de
la escuela para viabilizar
las propuestas de mejora
de esta
Explora y hace
seguimiento de acciones
participativas que se
desarrollan en redes
sociales
Manifiesta indignacin, de
manera pacfica, ante el
incumplimiento de sus
derechos o los de sus
pares
Promueve acciones de
proteccin de los derechos
establecidos en la
Convencin sobre los
Derechos del Nio
deja convencer) con explicaciones

razonadas y basadas en los principios
democrticos
Construye consensos que incorporan
diversos elementos culturales
Reconoce y utiliza el disenso como punto
de partida para la deliberacin sobre
asuntos pblicos
Participa cooperativamente
en acciones de apoyo a
personas en una situacin
de vulnerabilidad
(desventaja social y
econmica)
Ejecuta acciones de
participacin considerando
su proceso de desarrollo
Utiliza las redes sociales
como mecanismo para
canalizar acciones
participativas en la escuela
Explica como recurrir a las
autoridades, regionales y
nacionales, que velan por
su seguridad y por sus
derechos
Identifica cuales son los
derechos y libertades que
tiene toda persona, segn
la Constitucin Poltica
(artculo 2)
Explica como los derechos
humanos cubren varios
campos; civiles, polticos,
econmicos, sociales,
culturales y solidarios
Gestiona en la escuela y la comunidad

acciones participativas que contribuyen al
bien comn
Participa en campaas de solidaridad
ante situaciones de desventaja social,
econmica y cultural en las que viven
personas en su localidad, regin y pas
Utiliza mecanismos de participacin
democrtica en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las que
pertenece
Discierne sobre el tipo de acciones
participativas que puede apoyar en las
redes sociales
Expresa que la Constitucin Poltica del
Per es el instrumento jurdico que
establece los derechos de todas las
personas
Identifica los derechos sexuales y
reproductivos de las personas
Identifica los derechos colectivos de los
pueblos originarios
Exige, en diferentes situaciones y
contextos, el cumplimiento de sus
derechos
Denuncia, en forma colectiva, situaciones
en que se vulneren y transgredan los
derechos de los grupos vulnerables
Promueve el conocimiento de los
organismos internacionales que velan por
los derechos humanos en el mundo
IV
2
V
4
5
Construye consensos
fundados en argumentos
razonados que aportan al
bien comn
Reconoce que el disenso
contribuye a la construccin
de argumentos razonados
que aportan al bien comn
VI
6
VII
4
Seala que existen

autoridades, dentro de la
escuela y en su localidad,
que velan por la seguridad
y por los derechos de los
nios
Recurre, de ser necesario,
a estas autoridades para
que defiendan sus
derechos
Participa en los procesos
de eleccin de
representantes
estudiantiles (delegados y
Municipio)
Impulsa acciones a favor

de grupos o personas
vulnerables
Explica que sus derechos
se enmarcan en los
siguientes instrumentos:
Convencin sobre los
Derechos del Nio y
Cdigo de los Nios y
Adolescentes
Hace seguimiento a las
acciones que desarrollan
los representantes
estudiantiles
Exige a sus representantes
que informen sobre el
trabajo realizado
Explica las funciones del
gobierno estudiantil
Ejerce sus derechos y
responsabilidades como
nio en todo espacio de
interaccin
Reconoce los principales

puntos del Cdigo de los
Nios y Adolescentes y los
ejerce
Expresa su indignacin
cuando evidencia que se
estn vulnerando los
derechos
Impulsa acciones que
promuevan y defiendan los
derechos civiles y polticos
Promueve el conocimiento
de las funciones que
corresponden a la
Defensora del Pueblo en
su tarea de velar los
derechos de las personas
Impulsa y organiza
campaas y acciones de
defensa de la igualdad de
derechos y oportunidades
de todas las personas
Explica que existen
mecanismos democrticos
de fiscalizacin del poder
en la escuela
Expresa en forma prctica
su desacuerdo cuando las
autoridades cometen
injusticias
Asume las sugerencias
pertinentes a su gestin y
las incorpora para mejorar
sus procesos y resultados
participar en el gobierno
estudiantil
Fomenta los derechos de las personas

involucradas en un conflicto armado al
amparo del Derecho Internacional
Humanitario
Identifica las instancias a las cuales dirigir
su reclamos frente a una situacin de
abuso de autoridad, de acuerdo con la
normatividad vigente
Promueve acciones de defensa a las
autoridades legtimamente elegidas, a
nivel de escuela, localidad, regin y pas
Hace uso de mecanismos de fiscalizacin
del poder en su escuela y su comunidad
Propone mecanismos o espacios para
evaluar el ejercicio de poder de sus
autoridades
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS

CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
III
5 aos
Reconoce que las

personas tambin pueden
darle informacin sobre el
pasado
Obtiene informacin
concreta sobre el pasado
en diversas fuentes (por
ejemplo, objetos, lugares,
fotos, imgenes, relatos)
IV
Identifica como posibles

fuentes del pasado objetos
e imgenes antiguas y
testimonios de personas
Recoge informacin de dos
o ms personas sobre un
mismo acontecimiento
cercano
Obtiene informacin sobre
algunos hechos o vivencias
cotidianas (del pasado) a
partir de testimonios orales
de personas de tercera
edad, objetos en desuso,
fotografas, imgenes
antiguas, etc.)
INTERPRETA CRTICAMENTE FUENTES DIVERSAS
Pregunta a
las personas
de su familia
para obtener
informacin
sobre l y su
pasado
Observa
objetos,
fotos o
relatos y
recoge
informacin
sobre l y su
pasado
II
4 aos
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
II
4 aos
V
4
5
6
Reconoce la informacin
Obtiene informacin sobre
que puede obtener de cada determinados hechos
fuente
histricos a partir de
cuadros estadsticos y
Identifica informacin
sobre hechos concretos en grficos sencillos, libros de
sntesis o investigaciones
fuentes de divulgacin y
histricas, con ayuda del
difusin histrica
(enciclopedias, web, libros docente
de texto, videos)
Selecciona, entre las
Identifica para que servan fuentes proporcionadas por
o sirven edificios antiguos y el docente, aquellas que le
conjuntos arqueolgicos de proporcionan informacin
sobre un hecho o proceso
la localidad
Valora la importancia de la histrico
Utiliza biografas de
conservacin y
diversos personajes para
conocimiento del
obtener
informacin
patrimonio histrico-cultural
Identifica fuentes para
Identifica el autor o
investigar
sobre alguna
colectivo humano que
construccin o lugar
produjo la fuente
significativo de la localidad
Relaciona lugares de
preservacin de herencia
histrica y cultural con la
informacin que
proporciona
Identifica el autor o autores
de la fuente
Ubica el momento en el
que se produjo la fuente
Identifica que las
narraciones de dos o ms
autores sobre el pasado
pueden diferir.
Explica de manera sencilla
diferentes versiones
procedentes de diversas
fuentes sobre un mismo
hecho o proceso histrico
Identifica las variaciones
generales en las versiones
de un acontecimiento
Realiza deducciones
sencillas a partir de la
lectura y observacin de
fuentes primarias
3
III
5 aos
Clasifica diferentes tipos

de fuentes segn el
momento en que fueron
producidas: fuente primaria
o fuente secundaria
Recurre a los sabios de su
comunidad para reconstruir
historia locales
Utiliza todo tipo de fuentes
para investigar sobre un
determinado hecho o
proceso histrico
Compara la utilidad de
diferentes fuentes
histricas para realizar una
investigacin concreta
Utiliza autobiografas como
fuentes de informacin
histrica
Identifica el contexto
histrico (caractersticas de
la poca) en el que fueron
producidas diferentes
fuentes primarias
Reconoce las
cosmovisiones y las
intencionalidades
transmitidas a travs de los
mitos y leyendas
Identifica coincidencias y
contradicciones en
diversas fuentes a partir de
un mismo aspecto de un
tema
Ejemplifica como las
descripciones y
valoraciones de los hechos
del pasado pueden diferir
por razones validas
Explica que una visin,
interpretacin o narracin
no es necesariamente la
correcta y la otra la
incorrecta, sino que ambas
reflejan diversas
perspectivas
Distingue entre hechos e
interpretacin respecto a
alguna narracin del
pasado
Complementa la
informacin de diversas
fuentes sobre un mismo
aspecto
Interpreta informacin de
imgenes diversas del
pasado y de fuentes
graficas usando
informacin de otras
fuentes
IV
2
V
4
5
VI
1
Identifica cuales son las caractersticas de

la fuente y la finalidad de su produccin
Produce fuentes orales a partir de la
elaboracin, aplicacin y procesamiento
de entrevistas, testimonios, etc.
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histrico, y recurre a ellas
sistemticamente
Analiza fuentes histricas siguiendo
distintas pautas y procedimientos
Argumenta que las interpretaciones del
pasado se enriquecen cuando se usa
variedad de fuentes
Explica como las interpretaciones
histricas dependen de la seleccin de
fuentes
Explica la validez de distintas visiones
para comprender un hecho histrico
Argumenta sobre la fiabilidad de las
fuentes para determinados temas
histricos
Explica que una fuente no confiable para
un aspecto puede ser til para obtener
informacin sobre otro aspecto
Seala como las ausencias o limitaciones
en los testimonios o fuentes pueden llevar
a distintas interpretaciones del pasado
Relaciona las interpretaciones del autor
con su valores, circunstancias e
ideologas
Explica que las interpretaciones sobre
hechos o procesos histricos, en tanto se
basan en fuentes y en las preguntas que
se hacen a ellas, pueden ser
posteriormente refutadas
VI
6
VII
4
VII
4
COMPRENDE EL TIEMPO HISTRICO Y EMPLEA CATEGORAS TEMPORALES

ELA
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
Utiliza
Utiliza expresiones como Distingue, en situaciones
expresiones antes, despus, antiguo significativas, entre ayer,
que ubiquen y nuevo, en sus
hoy, maana, al inicio, al
un hecho en explicaciones
final, mucho tiempo, poco
el tiempo
Menciona algunos hechos tiempo
Menciona
de su vida, siguiendo una Utiliza expresiones de
algunas
secuencia
tiempo referidas a minutos,
etapas de su
horas, semanas, meses y
vida
estacin-de acuerdo a su
contexto- a partir de
Ordena una historia siguiendo una
actividades cotidianas
secuencia de los hechos ocurridos
Clasifica objetos,
fotografas o hechos del
pasado con una
periodizacin sencilla (por
ejemplo, segn
correspondan a sus
abuelos, a sus padres,
etc.)
Ordena hechos o acciones
cotidianas usando
expresiones que hagan
referencia al paso del
tiempo
Constata y describe
acciones o fenmenos que
transcurren en el mismo
tiempo
Distingue en su vida
cotidiana aquellas
actividades que son ms
largas que otras
Identifica cambios y
continuidades en su vida y
en su ambiente
Elabora diagramas de
secuencia sencillos
Completa lneas de tiempo
sencillas vinculadas a
aspectos de su vida
3 aos
II
4 aos
Cuenta ancdotas de su
historia personal
Lee el reloj y el calendario

con facilidad
Ordena las distintas
unidades temporales (ao,
dcada, siglo),
considerando su duracin
Aplica conceptos
relacionados con el tiempo
(por ejemplo, pasado,
presente y futuro)
Secuencia aspectos
concretos de la historia de
la humanidad (por ejemplo,
la evolucin de la vivienda,
del vestido, de las
ciudades, del transporte,
de la tecnologa
energtica)
Identifica objetos con
diferentes ritmos de
cambio utilizando lneas de
tiempo
Describe algunas
caractersticas que
muestran el cambio y la
permanencia en objetos,
juegos, costumbres y
creencias
Elabora lneas de tiempo
sencillas
Completa lneas de tiempo
referidas a periodos de
tiempo ms amplios
III
5 aos
Formula
preguntas
Utiliza las convenciones de

dcadas y siglos para
hacer referencia al tiempo
Utiliza la denominacin y
orden de las grandes
etapas convencionales que
dividen la historia nacional
(por ejemplo, Pre-inca,
Inca, Virreinato, Republica)
Identifica algunas
caractersticas que le
permiten distinguir entre
los periodos histricos
Reconoce que el
nacimiento de Cristo es el
punto de referencia a partir
del cual se cuentan los
aos en la cultura
occidental
Secuencia distintos hechos
de la historia local,
regional, nacional,
explicando la relacin entre
ellos
Ejemplifica hechos
histricos que sucedieron
al mismo tiempo en lugares
diferentes
Identifica cambios y
permanencias en distintas
pocas
utilizando convenciones
temporales como aos,
dcadas, siglos
En una lnea de tiempo,
relaciona personajes de su
familia con instrumentos,
paisajes o sucesos de su
poca
V
4
5
6
Identifica alguna causa de Identifica ms de una
Identifica algunas causas
hechos o situaciones de la causa de los hechos y
que tienen su origen en
1
Utiliza fluidamente las

convenciones temporales
de dcadas, siglos y
milenios para hacer
referencia al tiempo
Reconoce los aos que
abarca un determinado
siglo
Utiliza correcta y
fluidamente distintos
periodos o subperiodos de
la historia nacional y
mundial
Comprende que los
calendarios son
convenciones culturales
(por ejemplo, el cristiano, el
musulmn, el judo)
Identifica algunos puntos
de referencia a partir de los
cuales operan los
calendarios de diversas
culturas
Establece la distancia
temporal entre la
actualidad y cualquier
proceso histrico
Sita en sucesin distintos
hechos o procesos de la
historia local, regional y
nacional, y los relaciona
con hechos o procesos
histricos ms generales
Identifican procesos
histricos que se dan en
simultaneo y que pueden
tener o no caractersticas
similares
Compara ritmos de
continuidad y cambio en
dos o ms variables en un
mismo escenario histrico
(por ejemplo, tecnologa
agrcola y evolucin de la
tecnologa militar, etc.)
Distingue diversos tipos de
duraciones histricas: de
acontecimientos de corto,
mediano y largo plazo
Ejemplifica como, en las
distintas pocas, hay
algunos aspectos que
cambian y otros que
permanecen igual
Identifica elementos de
continuidad a largo plazo
en la vida cotidiana (por
ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones)
Relaciona las
caractersticas de distintas
sociedades actuales con
sociedades del pasado
paralelas, identificando
hechos y procesos
IV
Explica que las divisiones entre un

periodo histrico y otro se usan para
diferenciar pocas que tienen un conjunto
de caractersticas que denotan una gran
transformacin de sociedades
Utiliza y contrasta calendarios de diversas
culturas para medir distancias temporales
Identifica la coincidencia en el tiempo de
sociedades con desarrollos distintos
Relaciona hechos de la historia regional
con hechos de la historia nacional y
mundial
Analiza como los cambios se producen a
ritmos rpidos o lentos, y en diferentes
momentos
Precisa distintos tipos de duracin que
pueden tener los fenmenos histricos
Ejemplifica que en las revoluciones hay
aspectos que cambian y otros que
continan
Explica que cambio y progreso no son
sinnimos en el devenir histrico
Elabora frisos cronolgicos complejos de
varias dimensiones o aspectos
Elabora diagramas de secuencia
complejos
VI
1
Clasifica las causas y

consecuencias segn su
VII
4
Formula preguntas complejas en relacin

con el problema histrico que se est
BORA EXPLICACIONES HISTRICAS RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE DETERMINADOS PROCEOS
Menciona
algunas
propias
acciones
sencillas
para saber
sobre
cambios en
su ambiente
o en su vida
Menciona
causas
directas de
algunos
hechos
Menciona
algunas
propias
acciones
Narra
hechos o
ancdotas
de su
historia
personal
vida cotidiana
Establece relaciones entre
un hecho o situaciones de
la vida cotidiana de alguna
persona y s posible
consecuencia.
Formula preguntas sobre
aspectos del pasado
propio o familiar a
personas cercanas o a
otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre
algunos hechos de su
historia personal o familiar
que han influido en su
vida.
Identifica motivaciones de
personas o personajes en
determinadas
circunstancias.
Narra acontecimientos de
su historia o la de otros.
procesos histricos.
Reconoce algunas
consecuencias de los
hechos o procesos
histricos.
Identifica algunos hechos o
momentos clave en la
historia local o regional.
Distingue mitos y leyendas
sobre el pasado de los
eventos y personas reales.
Explica la importancia que
tienen en su vida los
hechos de la historia de su
comunidad o regin.
Identifica las motivaciones
que tuvieron personas de
otros tiempos para realizar
ciertas acciones.
Narra temas de su inters
o hechos histricos
incorporando ms de una
dimensin (por ejemplo,
cuenta que coman, como
vivan, a que se
dedicaban, etc.).
Formula preguntas simples
y pertinentes a los temas
que se est estudiando
(por ejemplo: Qu
actividades realizaban
para comer? Dnde
vivan? Cmo eran sus
casas?)
Utiliza expresiones
referidas a tecnologas
materiales (por ejemplo,
tecnologas agrarias del
antiguo Per: acueductos,
canales, andenes, etc.).
acciones individuales y
otras que se originan en
acciones colectivas.
Identifica causas
inmediatas y causas
lejanas de un hecho o
proceso histrico.
Identifica algunas
consecuencias cuya
aparicin es inmediata y
otras que aparecen a largo
plazo.
Relaciona hechos o
situaciones significativas
de su familia con algunos
hechos bsicos de la
historia nacional.
Identifica valores,
creencias o actitudes que
influyeron en acciones o
decisiones de personas o
personajes histricos.
Ejemplifica la participacin
de hombres y mujeres de
todas las condiciones
sociales en los
acontecimientos histricos,
ms all del conocimiento
de personajes
emblemticos.
Formula preguntas
complejas (por qu, cmo)
y pertinentes al tema que
se est estudiando.
responden a preguntas
histricas que el docente
plantea.
coherentes sobre temas de
su inters, hechos o
procesos histricos.
Utiliza conceptos
sociopolticos que se
encarnan en un personaje
(por ejemplo, presidente,
inca, rey, alcalde, juez,
virrey).
Utiliza nociones que se
encarnan en objetos
concretos (por ejemplo,
dinero, templo, palacio).
dimensin, es decir, en
sociales, polticas,
econmicas, culturales,
etctera.
Relaciona entre si las
causas de un hecho o
proceso histrico.
algunos hechos o
procesos histricos a partir
de las consecuencias que
tuvieron, o reconoce cmo
o por qu cambiaron a su
comunidad, regin o pas.
Relaciona algunas
situaciones polticas,
econmicas, sociales o
culturales del presente con
algunos hechos o
procesos histricos.
Reconoce que todas las
personas son actores en la
historia.
Explica creencias, valores
y actitudes de personajes
histricos en su contexto.
establece relaciones entre
las diversas ideas y
actitudes de las personas
o grupos con su respectivo
contexto y circunstancias.
sobre un hecho o procesos
histricos dialogando con
otras interpretaciones.
Utiliza trminos histricos
con cierto nivel de
abstraccin (por ejemplo,
nomadismo, sedentarismo,
revolucin neoltica,
civilizacin, reciprocidad,
redistribucin,
Tahuantinsuyo, imperio,
esclavitud, feudalismo,
campesinado, vasallaje,
artesanos, mercaderes,
ciudad, teocracia, leyes,
repblica).
estudiando.
Disea problemas de investigacin histrica.
Elabora hiptesis que explicaran problemas
histricos.
Distingue entre detonantes, causas
coyunturales y causas estructurales al hacer
una explicacin histrica.
Establece jerarquas entre las mltiples
causas de hechos o procesos histricos.
Explica elementos caractersticos de una
revolucin.
Ejemplifica algunas conexiones entre las
causas de un hecho, sus consecuencias y
los cambios que produce.
Establece cadenas sucesivas entre las
consecuencias de un hecho o proceso
histrico y las causas de otro posterior.
Evala el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos histricos-sociales,
econmicos, polticos, culturales- en hechos
posteriores o en la actualidad.
Encuentra similitudes entre algunos
aspectos de las sociedades actuales o de su
forma de vida con algunos hechos o
procesos histricos relevantes.
Reflexiona sobre problemticas de la
sociedad actual a partir de la identificacin en hechos o procesos histricos de
situaciones favorables o limitantes.
Explica como acciones u omisiones del
presente pueden intervenir en la
construccin del futuro.
Explica cmo y por qu los temas de
investigacin histrica han variado a lo largo
del tiempo.
Reconoce como situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los procesos
del pasado
Explica las actitudes y comportamientos de
los individuos y colectivos a partir del marco
cultural de la poca
Describe la diversidad de ideas y actitudes
de las personas y sus circunstancias en una
situacin histrica compleja
Compara, segn el marco histrico del
pasado y del presente, la valoracin que se
hace de las acciones de personas o
personajes histricos
Explica como las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos histricos
Elabora explicaciones histricas sobre
problemas histricos a partir de evidencias
dispersas
Aplica conceptos histricos abstractos (por
ejemplo, industrializacin, liberalismo,
burguesa, proletariado, comunismo,
socialismo, fascismo, crisis econmica,
depresin econmica, oligarqua, revolucin,
reforma, castas, clases sociales,
milenarismo, anarquismo, nacionalismo)
Comprende conceptos que han sido
dinmicos a lo largo de la historia (por
ejemplo, democracia, monarqua,
socialismo)
Comprende la complejidad de los conceptos
histricos y como los conceptos abstractos y
generales se relacionan con conceptos
menos englobantes
COMPETENCIA: ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
EVALA SITUACIONES DE
RIESGO Y PROPONE
ACCIONES PARA
PERSPECTIVAS
DISMINUIR
LA VULNERABILIDAD FRENTE
A LOS DESASTRES
EVALA
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE
PROBLEMTICAS
LOS ELEMENTOS NATURALES Y
AMBIENTALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA
TERRITORIALES CONSTRUCCIN DE LOS ESPACIOS
DESDE MLTIPLES
GEOGRAFICOS
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
V
4
5
6
Nombra los Menciona los elementos
Describe los elementos
Diferencia los elementos
Describe las
elementos
naturales y sociales que se naturales y sociales de su
naturales y sociales de los caractersticas de la
que observa encuentran en su espacio
espacio cotidiano
espacios geogrficos de su poblacin urbana y rural
en su
inmediato
localidad y regin
Identifica relaciones
Describe las relaciones
espacio
entre elementos
Reconoce las
que se establecen entre los
Da ejemplos Expresa de simples
inmediato
y sociales de su
caractersticas de los
espacios urbanos y rurales
de los
que manera naturales
espacio
cotidiano
espacios
urbanos
y
rurales
Compara los espacios
cambios que los
geogrficos de su localidad
debe hacer
elementos Da ejemplo de situaciones Asocia los recursos
en las que todas las
naturales con las
y regin
cuando los
naturales y
personas intervienen en la actividades econmicas
elementos
sociales
Explica como los distintos
construccin
de
su
espacio
naturales
influyen en
Ejemplifica como las
niveles de gobierno
cotidiano
influyen en
su vida
personas intervienen en la modifican el espacio
su vida
cotidiana
construccin del espacio
geogrfico
cotidiana
geogrfico
3 aos
II
4 aos
III
5 aos
IV
Recoge informacin sobre

las acciones que las
personas de su familia y
comunidad realizan y que
intervienen en la
construccin de su espacio
inmediato
Identifica,
Identifica
Menciona problemas
Identifica y describe
Explica que es una
dentro de
problemas
ambientales que afectan a problemas ambientales de problemtica ambiental y
las
ambientales su espacio cotidiano
su localidad y regin
que una territorial
actividades
de su
Identifica algunas causas y Relaciona causas y
Relaciona causas y
que realiza, espacio
consecuencias de
consecuencias de los
consecuencias de una
las que
inmediato
problemas ambientales
problemas ambientales de problemtica ambiental y
pueden
que afectan que ocurren en su espacio su localidad y regin
territorial
contaminar
su vida y la
cotidiano
Explica cmo se manifiesta
su espacio
de sus
una misma problemtica
inmediato
compaeros
ambiental y territorial en
diferentes escalas
Identifica los Identifica los peligros
Describe algunas
peligros
naturales e inducidos que
manifestaciones de los
naturales
podran daarlo a l y a su peligros naturales e
que podran familia
inducidos que afectan a las
daarlo
personas
dentro de la
Reconoce y sigue las
escuela
seales de evacuacin
ante una emergencia e
Identifica seales que indican zonas
identifica las zonas
seguras y peligrosas
seguras de su escuela
Participa en las acciones de prevencin Participa en simulacros y
consideradas en el Plan de Gestin de
otras actividades siguiendo
Riesgo de Desastres (PGRD) de su
indicaciones vinculadas al
institucin educativa
PGRD
3 aos
II
4 aos
Describe los peligros
III
5 aos
IV
2
Establece relaciones
frecuentes de su localidad y
simples entre el nivel de
regin
riesgo de desastre, el
peligro y la vulnerabilidad
Identifica diversas causas
que aumentan la
en situaciones concretas
vulnerabilidad de las
Participa en los simulacros

poblaciones
reconociendo las zonas de
Relaciona las caractersticas seguridad interna, externa
de la infraestructura de su
y los centros de
escuela con la vulnerabilidad concentracin segn el
Participa en los simulacros y PGRD de la escuela y la
actividades siguiendo el
comunidad
protocolo del PGRD con
Identifica de que manera el
mayor autonoma
PGRD considera los
Reconoce la importancia de
factores de riesgo y
la planificacin y la
vulnerabilidad
organizacin en el aula y en
Propone acciones para

el hogar frente a la
disminuir los riesgos a nivel
ocurrencia del peligro
VI
1
Explica las transformaciones de un

territorio como resultado de la
intervencin de actores sociales
Explica la influencia de los elementos
naturales y sociales en las condiciones de
vida de la poblacin
Argumenta la eleccin de un lugar para la
localizacin de un asentamiento, una
actividad o un servicio
Utiliza en sus expresiones conceptos
como paisaje, espacio geogrfico,
ambiente y territorio
Analiza un conflicto
socioambiental y territorial
desde sus mltiples
dimensiones (poltica,
econmica, social, cultural)
Explica como una
problemtica ambiental o
territorial puede derivar en
un conflicto
Reconoce la importancia
de la normatividad para la
prevencin de conflictos
ambientales
Explica
el situaciones
rol de los de
Compara
desastre de origen natural
e inducido ocurridas en
distintos escenarios y
analiza sus causas
Reconoce la influencia de
actividades humanas en la
generacin de situaciones
de riesgo inducidas
Identifica similitudes y
diferencias en las acciones
propuestas en diversos
planes de prevencin de
riesgo de desastres
Explica la complejidad de una

problemtica ambiental y territorial desde
diferentes escalas y dimensiones
Argumenta la importancia de la legislacin
peruana y de los acuerdos internacionales
para prevenir las problemticas
ambientales y disminuir sus impactos
Evala problemticas ambientales y
territoriales integrando las diversas
perspectivas en el marco del desarrollo
sostenible
Defiende su postura en relacin con una
problemtica ambiental y territorial
Evala las acciones u omisiones de los
actores sociales frente a situaciones de
riesgo de desastres considerando
diferentes escalas
Evala situaciones de riesgo de un
desastre considerando las diferentes
escalas (global, nacional, regional, local)
Plantea estrategias frente a la posible
ocurrencia de un desastre donde se
encuentre
Analiza el PGRD y propone mejoras a el
VI
6
VII
4
Identifica las
potencialidades que le
ofrece el territorio
Describe los cambios y
permanencias en espacios
geogrficos a diferentes
escalas
Describe los procesos y
dinmicas de la poblacin
Explica como intervienen
los diferentes actores
sociales en la
configuracin del espacio
geogrfico
Identifica y relaciona los
elementos naturales y
sociales del paisaje
local
V
4
5
VII
4
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE

INFORMACIN Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA
COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRFICO
Se ubica
interpretando las
expresiones
dentro defuera de,
debajo deencima de,
cerca delejos de en
relacin a si
mismo
Se desplaza
en distintas
direcciones
Describe
algunas
posiciones
de ubicacin
espacial
usando su
propio
lenguaje,
con ayuda
de un adulto
(dentrofuera,
cerca-lejos
de)
Se ubica
interpretando las
expresiones
debajo de encima de,
al lado de,
dentro de
fuera de,
cerca de,
en relacin a
si mismo
Se ubica
interpretando las
expresiones
delante de
detrs de,
debajo de encima de,
al lado de,
dentro de
fuera de,
cerca de,
en relacin a
s mismo
con diversos
objetos
Identifica la ubicacin de
sus pares y objetos
utilizando expresiones
como delante de detrs
de, debajo de - encima
de, al lado de, dentro de
fuera de, cerca de
lejos de, derechaizquierda
Se desplaza en su espacio
cotidiano usando puntos de
referencia
Se desplaza hacia
adelante-atrs, abajoarriba, los lados
Describe algunas
posiciones de ubicacin
espacial usando su propio
lenguaje, con ayuda de un
adulto por ejemplo delante
de detrs de, debajo
de - encima de, al lado
de, dentro de fuera de,
cerca de lejos de
Representa, de manera verbal, con
dibujos o construcciones, algunos
elementos de su espacio inmediato
Ubica distintos elementos Interpreta mapas fsico Utiliza diversas fuentes

del espacio utilizando los
polticos para analizar
cartogrficas para el
puntos cardinales
relaciones entre los
abordaje de problemticas
diversos elementos del
ambientales y territoriales
Reconoce los cuatro
espacio geogrfico
puntos cardinales
Reconoce que las diversas
relacionando la posicin
Interpreta cuadros, grficos fuentes cartogrficas
del Sol consigo mismo
e imgenes para obtener
suponen intencionalidades
informacin geogrfica
Reconoce los elementos
Selecciona fuentes
que estn presentes en
Construye mapas
cuantitativas para el
planos y mapas
temticos de una sola
abordaje de diferentes
variable a partir de
temticas ambientales y
Representa de diversas
informacin obtenida en
territoriales
maneras el espacio
diversas fuentes
geogrfico utilizando
Elabora fuentes
elementos cartogrficos
cuantitativas (estadsticas)
y cualitativas (entrevistas,
Utiliza mapas fsicofotos, etc.) para obtener
polticos para resolver
informacin vinculada a la
diversas actividades como
temtica de estudio
ubicar lugares, relieve,
reas, regiones, limites,
etc.
Selecciona informacin de diversas

fuentes para analizar aspectos
ambientales y territoriales
Explica los resultados de sus
investigaciones utilizando cuadros y
grficos estadsticos
Elabora mapas temticos simples y de
sntesis a diferentes escalas, as como
otras representaciones, a partir de
diversas fuentes
Traza rutas y describe desplazamientos a
diversas escalas empleando la lectura
cartogrfica, la brjula o la tecnologa
digital (GPS, geoservidor)
COMPETENCIA: ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS
CICLO
II
III
IV
VI
VII
TOMA CONCIENCIA DE QUE ES

PARTE DE UN SISTEMA
ECONOMICO
COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS

DEL SISTEMA ECONMICO Y FINANCIERO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
4
5
6
Vivencia las ocupaciones Identifica,
Describe las ocupaciones Relaciona las ocupaciones Explica como las personas
de los miembros de su
en
econmicas que realizan
que desarrollan las
cumplen distintos roles, se
familia
actividades
las personas en su espacio personas y sus beneficios
organizan, producen
vivenciales, cotidiano
para la comunidad
bienes y servicios
las
Menciona como algunas
Da ejemplos de cmo
Reconoce que las
ocupaciones instituciones (municipios,
participa y contribuye en la empresas producen bienes
de los
empresas de servicios
economa familiar
y servicios, y como
miembros
pblicos, Banco de la
ahorrando recursos
contribuyen al desarrollo
de su familia Nacin, etc.) satisfacen las Reconoce que las
de la sociedad
y los
necesidades sociales de
personas
cooperan
para
Da ejemplos de cmo el
servicios
las personas
utilizar
los
recursos
con
el
Estado promueve y
que brinda Reconoce que al obtener
fin
de
satisfacer
sus
garantiza
intercambios
la
un producto se debe
necesidades
econmicos
comunidad
retribuir por ello
Seala que existen
Reconoce que el mal uso
(dinero/trueque)
Reconoce que obtiene sus bienes a
diferencias entre
del dinero y otros recursos
travs de su familia
necesidades y deseos de
afecta el bienestar de las
consumo
personas y familias
Menciona los bienes
Identifica
los
bienes
y
Identifica el origen del

(productos) que se
servicios
que
se
producen
dinero, sus caractersticas
consumen en su familia,
y
comercializan
en
su
y
funciones bsicas
los lugares de donde
comunidad
Seala las fases del
provienen y las personas
Identifica los medios de
proceso de produccin de
que intervienen en su
intercambio ms utilizados un bien o servicio
produccin
en su familia y comunidad
Expresa
cmo se
organiza su
familia para
cubrir sus
principales
necesidades
Guarda y
cuida los
materiales
que utiliza
en el aula
para que
otros lo
puedan
utilizar
3 aos
4 aos
5 aos
Da ejemplos de
situaciones en las que el
cuida los recursos de su
escuela y menciona como
ello beneficia a todos
II
4 aos
Da ejemplos de recursos
brindados por su familia y
la escuela que le permiten
tener una mejor calidad de
vida
Identifica aquellas
acciones( ahorro, cuidado,
preservacin) que
contribuyen al bienestar de
du familia y su escuela
III
5 aos
Explica los roles que

desempea la familia, las
empresas y el Estado en el
sistema econmico y
financiero
Explica que los recursos
son limitados y que por ello
se debe tomar decisiones
de cmo utilizarlos
Reconoce como el pago de
impuestos impacta
positivamente en el
Presupuesto Nacional y
que lo que se busca es
asegurar el bienestar para
todos
Reconoce que las
personas, las empresas y
el Estado toman decisiones
econmicas considerando
determinados factores
Explica los conceptos de
oferta y demanda
Identifica los principales
productos y servicios
financieros, y que estos se
encuentran protegidos y
regulados por las leyes y
normas del Estado
Explica las funciones de
las entidades del Estado
que toman decisiones
econmicas
Analiza los problemas de la
economa (subempleo,
pobreza, consumismo,
sobreendeudamiento) a
nivel nacional
Da ejemplos de
Reconoce que las
Analiza de manera
situaciones econmicas
condiciones favorables o
reflexiva como la
que inciden en su bienestar desfavorables de la
publicidad busca influir en
y la vida de las personas
economa afectan su
sus consumos
presupuesto y el de su
Identifica ejemplos de
Reconoce que las
familia
publicidad difundida por los
decisiones de poltica
medios de comunicacin
Explica cual es el rol de la econmica que toma el
social (radio, televisin,
publicidad en su consumo
Estado lo afectan como
prensa, internet, etc.) que
y cmo influye en sus
sujeto econmico
buscan influir en su
decisiones y las de su
Explica el riesgo que
consumo y en el de otras
familia
supone para la sociedad
personas
Reconoce la importancia
optar por la informalidad al
Reconoce el impacto que
de cumplir con los
momento de tomar
genera el trabajo realizado compromisos de las
decisiones econmicas o
por sus familiares y dems deudas y las
financieras
personas para su
responsabilidades
Reconoce que el pago de
comunidad
tributarias
impuestos contribuye al
Analiza el impacto de sus
mejoramiento de las
decisiones de gasto en su
condiciones de vida de su
vida, su hogar y su
comunidad y pas
comunidad
IV
V
VI
3
4
5
6
1
2
Reflexiona crticamente sobre el rol del

Estado frente a los delitos financieros
(robo de identidad, fraude electrnico,
lavado de activos, evasin de impuestos,
etc.)
Explica como el Estado toma medidas de
poltica econmica que permiten la
sostenibilidad y equidad del pas
Explica como el Estado, las empresas y
las personas toman decisiones
econmicas y financieras considerando
indicadores econmicos
Argumenta que la produccin y la
comercializacin de productos y servicios
tienen que cumplir con las leyes que
protegen al consumidor
Reflexiona sobre la importancia de optar
por un fondo previsional
Explica la importancia de la poltica
monetaria para el crecimiento y el
desarrollo del pas
Analiza los factores que influyen en la
oferta y demanda
Explica otros sistemas de administracin
de recursos (cooperativismo/economa
solidaria)
Reconoce la importancia del comercio a
nivel local, regional, nacional e
internacional, y las relaciones entre ellos
Explica los diversos modelos econmicos
y sus caractersticas
Explica conceptos como inflacin o
deflacin
Explica que las decisiones que toma

estn en relacin con las condiciones
econmicas y financieras del contexto
(crisis, desempleo, inflacin)
Expresa una opinin crtica sobre los
mensajes subliminales de la publicidad,
cuya finalidad podra ser incrementar el
consumo de bienes y servicios
Analiza el impacto de la globalizacin en
su vida y en la de los dems
Explica como posibles decisiones de
incumplir con obligaciones tributarias y
crediticias afectan a la sociedad
Reflexiona como su decisin de
involucrarse en actividades econmicas
ilcitas trae consecuencias negativas para
el mismo y para la sociedad
VII
4
GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA

RESPONSABLE
Utiliza de
manera
responsable
los recursos
que le
pertenecen
Participa en
donaciones
y decide
sobre el
futuro de
sus
pertenencias
Organiza sus recursos

(bienes, pertenencias) para
el desarrollo de sus
actividades
Utiliza de manera
responsable los recursos
con los que cuenta (agua,
papel, tiles, alimentos)
Participa en intercambios,
donaciones, trueques y
otras actividades en las
que decide el futuro de sus
pertenencias
Utiliza responsablemente
los recursos de los que
dispone, reconociendo que
se agotan
Participa del ahorro de
recursos en el aula para
cubrir una necesidad del
grupo
Reconoce que los servicios
pblicos tienen un costo y
los usa con
responsabilidad
Desarrolla acciones para el

cuidado de los recursos de
su espacio reconociendo
que estos le permiten
satisfacer necesidades
Compara los precios de las
cosas que quiere comprar
Usa de manera
responsable sus bienes,
considerando que los
recursos son escasos
Difunde la importancia del
uso responsable de los
servicios pblicos que se
brindan en su comunidad
Realiza acciones
cotidianas de ahorro de
bienes y servicios que se
consumen en su hogar y su
escuela
Formula planes de ahorro

personal de acuerdo con
metas trazadas
Promueve acciones para el
uso responsable de los
recursos econmicos y
financieros por parte de las
personas de su localidad
Demuestra con acciones
concretas por qu es
importante ser un
consumidor informado
Promueve campaas para
fomentar el ahorro personal
y la cultura de pago de
impuestos
Formula un presupuesto
personal con los ingresos y
egresos personales o del
hogar
Toma decisiones
considerando que cada
eleccin implica renunciar
a algo para obtener otra
cosa
Usa y administra
responsablemente sus
ingresos en relacin a sus
egresos
Propone maneras de vivir
econmicamente
responsables
Ejerce sus derechos y
responsabilidades como
consumidor informado
Promueve acciones para
reducir el analfabetismo
financiero y tributario
Propone alternativas para optimizar la

administracin de los recursos
Formula presupuestos considerando
necesidades, deudas y futuros proyectos
Propone alternativas para el uso
sostenible de los recursos econmicos y
financieros d su localidad y pas
Ejerce sus derechos de consumidor al
amparo del Cdigo de Proteccin y
Defensa del Consumidor
Promueve la importancia de estar
informado sobre las tasas de inters como
una herramienta para la toma de
decisiones financieras
Explica como las decisiones y acciones
de las personas son indispensables para
el desarrollo econmico del pas
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
MANIFIESTA SUS EMOCIONES Y

REALIZA ACCIONES MOTRICES VARIADAS CON AUTONOMA,
SENTIMIENTOS A TRAVS DE
DEMS, LO QUE CONTRIBUYE A
CONTROLA TODO SU CUERPO Y CADA UNA DE SUS PARTES EN
GESTOS Y MOVIMIENTOS. ESTOS
FORTALECER SU IDENTIDAD Y
UN ESPACIO Y UN TIEMPO DETERMINADOS. INTERACTA CON
RECURSOS EXPRESIVOS QUE
DESARROLLAR SU CREATIVIDAD
SU ENTORNO TOMANDO CONCIENCIA DE SI MISMO Y
PERMITEN COMUNICAR, GOZAR
FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA.
Y RELACIONARSE CON LOS
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
Explora y descubre las
caractersticas de su cuerpo a
travs de las vivencias y
acciones que realiza
Demuestra autonoma en sus
acciones y movimientos
Realiza acciones motrices
bsicas, como correr, saltar y
trepar, en sus actividades
cotidianas y juegos libres
II
4 aos
Reconoce las partes de su
cuerpo en las vivencias y
acciones cotidianas que realiza
Demuestra autonoma,
seguridad e iniciativa al realizar
acciones y movimientos de su
inters
Realiza acciones motrices
bsicas, como correr, trepar y
saltar desde cierta altura,
deslizarse, girar, etc., en sus
actividades cotidianas y juegos
libres
III
5 aos
1
2
Reconoce las partes de su
cuerpo en las vivencias y
acciones cotidianas que realiza
Demuestra autonoma,
seguridad e iniciativa ampliando
el repertorio de sus acciones y
movimientos
Combina acciones motrices
bsicas, como correr saltando,
caminar y girar, entre otros, en
sus actividades y juegos libres
IV
3
V
4
VI
6
VII
4
Se mueve y desplaza con

Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados o
seguridad en ambientes cerrados abiertos, y sobre diferentes superficies, caminos estrechos y
o abiertos, y sobre diferentes
diferentes alturas
superficies (piso, gras,
colchoneta, entre otros)
Coordina sus movimientos al
Coordina sus movimientos a nivel Coordina sus movimientos
caminar, correr, saltar, trepar,
visomotriz en acciones culorealizando acciones con mayor
lanzar
manual y culo-podal (patear o
precisin a nivel visomotriz en
lanzar una pelota)
acciones culo-manual y culopodal (patear, lanzar, recepcionar)
Explora sus posibilidades de
movimientos vivenciando el
equilibrio en posturas,
desplazamientos y juegos libres

movimientos vivenciando el
movimientos nuevos en donde
equilibrio en posturas,
vivencia juegos de equilibrio y
desplazamientos y juegos
desequilibrio, con seguridad y
utilizando diversos objetos, como control sobre su cuerpo, y
cuerdas, telas, pelotas, entre
utilizando diversos objetos, como
otros
cuerdas, telas, pelotas, entre
otros
Orienta su cuerpo y sus acciones Orienta su cuerpo y sus acciones en relacin al espacio en el que se
en relacin al espacio en el que
encuentra y los objetos que utiliza
se encuentra y los objetos que
utiliza
Disfruta moverse y jugar espontneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras
Manifiesta a travs de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de nimo
(alegra, tristeza, enojo, etc.)
Disfruta la sensacin que genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas
situaciones de juego
COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FSICAS Y HBITOS SALUDABLES
ADOPTA POSTURAS
PRACTICA HABITUALMENTE
CORPORALES
ALGUNA ACTIVIDAD FSICA
ADQUIERE HBITOS ALIMENTICIOS
ADECUADAS EN
PARA SENTIRSE BIEN.
SALUDABLES Y CUIDA SU CUERPO.
SITUACIONESPARA
COTIDIAEL CONTROL
DESARROLLA
Y
SUS
APLICA SUS CONOCIMIENTOS
EFECTOS
Y EL EN SUNAS
SALUD.
Y TAMBINMONITOREO
CUANDO CAPACIDADES
DE SU
FSICAS A
USO DE LA TECNOLOGA PARA
DESARROLLA
CONDICIN FSICA.
TRAVS DEL JUEGO, LA
MEJORAR SU CALIDAD DE VIDA.
ACTIVIDADES FSICAS
RECREACIN Y EL
VARIADAS. RECONOCE
DEPORTE. UTILIZA LAS
QUE ELLO GENERA
NUEVAS TECNOLOGAS
CICLO
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
II
4 aos
3 aos
Realiza, de manera espontnea, actividades de movimiento

y juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y
fsico.
Identifica la postura
adecuada para sentirse
seguro y cmodo, y para
moverse mejor en las
diferentes actividades de la
vida cotidiana.
Acomoda sus cuerpo a las

acciones que desea realizar,
como caminar, correr, saltar,
trepar, gatear, reptar, subir,
bajar, caer, lanzar.
III
5 aos
1
2
Participa activamente en
juegos, y juegos al aire libre
e identifica sentimientos
positivos asociados con la
realizacin de la actividad
fsica.
IV
3
V
4
VI
6
VII
4
Adopta posturas que le

permiten cuidar su salud y
moverse mejor en las
diferentes actividades,
orientaciones que se le da.
Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades

corporales(por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad,
actividad fsica)
Muestra independencia en la
higiene, la nutricin y el
cuidado personal, cuando
come, se viste, se lava las
manos, se cepilla los dientes
y va al bao.
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
Consume lquidos variados y saludables.
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos en su entorno.
Se lava las manos antes y
Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y despus
despus de consumir
de consumir alimentos, y despus de ir al bao.
alimentos y despus de ir al
bao.
Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene
personal (cepillado de dientes, bao y cambio de ropa) para el
Practica hbitos de higiene
cuidado de su salud.
personal (cepillado de
Muestra inters por mantener una buena salud al preferir
dientes, bao y cambio de
alimentos frescos, nutritivos y variados.
ropa) para el cuidado de su
salud, con el
acompaamiento del adulto.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCION CON EL ENTORNO
CICLO
II
III
IV
VI
VII
EMPLEA SUS HABILIDADES

SOCIOMOTRICES AL
COMPARTIR CON OTROS,
DIVERSAS ACTIVIDADES
FISICAS
UTILIZA SUS DESTREZAS

MOTRICES EN LA PRCTICA
DE ACTIVIDADES FISICAS Y
DEPORTIVAS, QUE SON
CONSIDERADOS MEDIOS
FORMATIVOS.
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
4 aos
5 aos
2
3
4
Disfruta la posibilidad del juego y

Disfruta la
demuestra la iniciativa al elegir diferentes
participacin en
objetos y materiales.
juegos grupales y
tradicionales con
reglas
preestablecidas.
Resuelve en
compaa del
adulto, algunas
dificultades dentro
del juego.
Propone alternativas de solucin para

resolver un mismo problema, en
situaciones de juego y exploracin.
Participa en juegos Propone y participa Propone y participa

grupales con
en juegos grupales, en juegos grupales,
autonoma y
interactuando con
interactuando con
disfruta estar con
sus pares y
sus pares y
los dems.
compartiendo los
compartiendo
diferentes
materiales y
materiales.
aceptando otras
propuestas de
juego.
Acepta reglas
Reconoce las
durante las
normas de
actividades, con el seguridad y acepta
apoyo del adulto.
reglas durante las
actividades y
situaciones de
juego.
Respeta y recuerda
las normas de
seguridad, as como
las reglas que se
requieren durante
las actividades y
situaciones de
juego.
COMPETENCIA: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIN CRISTIANA
CICLO
II
III
IV
VI
VII
EDAD/GRADO
CAPACIDAD
3 aos
4 aos
5 aos
ESTA COMPETENCIA SE CONTINUARA TRABAJANDO

DESDE EL DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN)
3
4
5

Matriz de Competencias y Capacidades DCN 2015.

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matriz de Competencias y Capacidades DCN 2015.

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MATRIZ DE COMPETENCIAS

Expresa algunas de sus

Define, sus caractersticas

Interpreta sus caractersticas personales

AUTORERGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTO

Expresa sus emociones en Expresa sus

Describe sus sentimientos,

Explica sus emociones y

Interpreta sus emociones y sentimientos,

SE CUESTIONA TICAMENTE ANTE LAS

Explica por qu actuar de

SUSTENTA SUS PRINCIPIOS TICOS

Explica por qu considera

Explica por qu considera

Identifica el dilema moral

Identifica las coincidencias y

la sociedad sobre temas que

Seala las ideas principales Defiende argumentos referidos a

REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES

Identifica las emociones

Relaciona los resultados

Autoevala las propias

Diferencia resultados y posibles

INTERACTA CON CADA PERSONA RECONOCIENDO QUE TODAS SON SUJETOS DE

Se expresa espontneamente con

Reconoce los derechos

Reconoce los prejuicios y

Identifica las ocasiones en

Explica qu significa ser

Explica que lo comn a todas las

Analiza si las normas se plantean

normas son facilitadoras de

qu consisten los principios

Identifica los grupos de inters implicados

Se expresa en su lengua materna

Hace uso de su lengua

Hace uso de su lengua

Comparte las distintas

Manifiesta su pertenencia cultural a travs

SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE CON

por el grupo en el aula

Expresa, con sus palabras,

Identifica los smbolos

Seala las principales

Reconoce a todos sus

Explica que existen

Muestra tolerancia frente a

Entiende que los conflictos

Sabe que los conflictos

Explica que el conflicto es

Explica, paso a paso, el procedimiento

CUIDA LOS ESPACIOS PBLICOS Y EL AMBIENTE DESDE LA

Participa en la toma de acuerdos para

Recurre a su docente, a su Recurre a su docente, a su Identifica formas y

Participa en la construccin de normas y Entiende como la basura

Explica que los recursos

Explica la importancia del

Explica que tanto los

Analiza el impacto de la actividad humana

PROBLEMATIZA ASUNTOS PBLICOS A PARTIR DEL

ASUME UNA POSICIN SOBRE UN

Explora una serie de fuentes

Expresa sus opiniones