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FACAM FACULDADE DO MARANHO - SOMAR SOCIEDADE MARANHENSE DE

ENSINO SUPERIOR LTDA - GRADUAO PS-GRADUAO ENSINO
DISTNCIA - CURSO DE SERVIO SOCIAL PLO LAGO DA PEDRA

MARA BIANCA TEIXEIRA

O SERVIO SOCIAL NO MBITO EDUCACIONAL: um estudo sobre a atuao do

Assistente Social nas escolas pblicas

Lago da Pedra
2016

MARA BIANCA TEIXEIRA

O SERVIO SOCIAL NO MBITO EDUCACIONAL: um estudo sobre a atuao do

Assistente Social nas escolas pblicas
Projeto de pesquisa apresentada ao Curso de Servio
Social da Faculdade do Maranho-FACAM, como
requisito para elaborao do trabalho de concluso de
curso.
Orientador (a): Esp. Poliana Santos

Lago da Pedra
2016

SUMRIO

1 CARACTERSTICA DA PESQUISA................................................................................04
1.1 Assunto...............................................................................................................................04
1.2 Tema...................................................................................................................................04
1.3 Delimitao do Tema.........................................................................................................04
2 OBJETIVOS.........................................................................................................................05
2.1 Objetivo geral.....................................................................................................................05
2.2 Objetivos especficos.........................................................................................................05
3 JUSTIFICATIVA.................................................................................................................06
4 METODOLOGIA................................................................................................................07
5 REFERENCIAL TERICO...............................................................................................08
6 CRONOGRAMA.................................................................................................................10
REFERNCIAS

1 CARACTERSTICA DA PESQUISA
Introduzir-se- este estudo resgatando a construo do objeto de pesquisa, as
elaboraes arquitetadas sobre o tema Servio Social no campo educacional em escolas
pblicas: educao enquanto direito social e a atuao do Assistente Social no campo
educacional.
O presente estudo se insere no mbito dos referenciais terico e epistemolgico de
duas reas do conhecimento, das cincias humanas e das cincias sociais, portadoras de um
saber especializado para atuar na realidade, decifrando, questionando e transformando-a.
Os elementos introdutrios refletem como o objeto de estudo se construiu, a
contribuio do Servio Social na Educao, o perfil social e educativo do Assistente Social, e
demarca os procedimentos metodolgicos e a estrutura dessa pesquisa.
1.1 Assunto
Nesta pesquisa focou-se a educao enquanto direito social e a atuao do Assistente
Social no campo educacional, assim, o Servio Social tem suas aes voltadas para o estudo
e a permanncia de adolescentes na escola. Alm de prever o fortalecimento dos direitos
assegurados no Estatuto da Criana e do Adolescente e na Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional.
Embora esse campo de interveno possa parecer novo ou muitas vezes indicado
como sendo um novo espao de interveno profissional a histria registra exatamente o
contrrio. O campo educacional enquanto espao de interveno profissional coincide com a
instalao do Servio Social brasileiro, ou seja, na dcada de 1930, desde a origem dos
processos scio histricos constitutivos da profisso.
1.2 Tema
O servio social no mbito educacional
1.3 Delimitao do tema
Um estudo sobre a atuao do Assistente Social nas escolas pblicas

2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo geral
Analisar a insero do Servio Social na Poltica de Educao Bsica, tendo como
finalidade analisar como est se configurando a experincia profissional.
2.2 Objetivos especficos
Identificar os conceitos que norteiam a atuao profissional do Servio Social no
campo da Educao Bsica em escolas pblicas;
Analisar o contexto histrico da educao bsica brasileira contempornea,
referenciando a poltica educacional como um direito social;
Reconhecer e caracterizar a atuao dos profissionais, bem como os desafios postos no
mbito do Servio Social.

3 JUSTIFICATIVA
Cabe ao assistente social no s diagnosticar, mas propor alternativas para as
problemticas sociais vividas por muitas crianas. Dentre essas problemticas destaca-se a
evaso escolar que se caracteriza hoje como um grande n a ser desfeito pelos profissionais
que atuam na escola. O servio Social na educao ainda encontra um desafio que o de
construir uma prtica de qualidade no meio educacional em favor da igualdade e da justia
social. A escola por sua vez encontra o desafio de contornar a grande demanda por vagas que
nem sempre so proporcionais aos nmeros disponveis na rede pblica.
Outro desafio encontrado pela escola o de manter e melhorar a qualidade do ensino.
Essa tarefa s ser bem sucedida se houver uma parceria entre a escola e a famlia. O
exerccio dessa parceria deve ser estimulado pelos profissionais da escola que possuam
habilidades para balizar o fazer pedaggico e as questes sociais, de modo a proporcionar um
canal de comunicao eficaz entre a famlia e a escola. Essa ao deve ter um objetivo comum
que a promoo do aluno e a certeza de que algo est sendo feito em prol desse aluno, com o
objetivo de assegurar que lhe sejas permitido o exerccio pleno de sua cidadania.

4 METODOLOGIA
A perspectiva deste projeto de pesquisa est em analisar a realidade social de forma
dialtica entendida essencialmente como contraditria e em permanente transformao, como
um momento de um determinado todo (KONDER, 2009), sendo necessrio uma postura
crtica, que busque romper com o imediato, com a aparncia. Para tanto, necessrio adotar
procedimentos metodolgicos especficos, vinculado a cada uma das diferentes instncias de
interveno.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratrio no qual tem como
principal finalidade desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e ideias, tendo em vista, a
formulao, de problemas mais precisos ou hipteses pesquisveis para estudos posteriores
(GIL, 1999, p. 43). Este no tem como proposta medir ou numerar dados, mais sim, de
explorar, de buscar respostas ao tema proposto, tornando as informaes explcitas,
construindo hipteses a partir dos dados obtidos, a fim de colher indicativos de anlise e
reflexo sobre a temtica tendo como referncia os objetivos propostos. Ou seja [...] uma
anlise qualitativa completa interpreta o contedo dos discursos ou da fala cotidiana dentro de
um quadro de referncia, onde a ao e a ao objetivada nas instituies permitem
ultrapassar a mensagem manifesta e atingir os significados latentes. (MINAYO e
SANCHES, 1993 apud SERAPIONI, 2000, p4)

5 REFERENCIAL TERICO
Para Amaro (1997) a educao, tida como um direito garantido por lei, nem sempre
acessvel a todas as camadas da sociedade de forma igualitria. Verificam-se
contradies e distores acerca do acesso e permanncia da populao no banco escolar,
principalmente quando falamos de populao carente.
A escola hoje se v com o desafio de lidar com especificidades que existem no
de hoje, porm antes ficavam camufladas, vindo a emergir num contexto de abertura e do
novo discurso de uma escola inclusiva e democrtica que contemple os diversos atores que
nela se inserem, os alunos.
No contexto escolar o xito do aluno deve ser entendido como algo alm da
aquisio do conhecimento cientfico e tecnolgico. Essa mudana de paradigma implica
em dar maior ateno s necessidades demandadas por esse aluno e ainda, exige um maior
conhecimento desses aspectos por parte dos professores. (BACKHAUS,1992)
Considerando que a escola um lugar onde emergem vrios conflitos, por se tratar
de um espao comum a seres nicos, e em fase de desenvolvimento, deve-se lanar um
olhar diferenciado a ela, no sentido de aproximar-se das questes que cada aluno traz
consigo. Isso significa reservar um maior tempo no sentido de possibilitar a esse aluno que
ele externalize seus anseios, medos, suas habilidades, proporcionando uma maior interao
entre o meio onde vive e o espao agora frequentado denominado escola.
Com efeito, a necessidade de serem equacionadas e atendidas as carncias
apresentadas por grande nmero de alunos da rede pblica de educao, face aos inmeros
problemas de natureza familiar que interferem em seu pleno desenvolvimento pessoas e
social, que acaba por lev-los a indisciplina, repetncia, e a evaso escolar com a
consequente resposta em termos de marginalizao, envolvimento com drogas e outros
torna imperiosa a necessidade de servio especializado que possa detectar aqueles
problemas e proceder ao seu adequado encaminhamento e tratamento. (ARAJO, 2003)
Para que esse trnsito entre o aluno e a escola e entre a escola e a famlia, deve
haver um agente facilitador que possua habilidades e competncias para tal. Esse trnsito
ir possibilitar a escola uma maior aproximao desse aluno e de sua realidade. Esse

profissional atravs de uma relao estabelecida ir criar um ambiente de confiana mtua,

para que essa interveno surta o efeito desejado e culmine em xito.
O Servio Social insere-se no contexto escolar como resultado da unio de uma
categoria, mas ainda por necessidade face ao contexto social poltico e econmico que
presenciamos.
A presena do assistente social no mbito escolar facilita, sobretudo aos filhos de
famlias mais carentes, e mesmo a estas, ao acesso aos servios sociais e assistenciais,
atravs de programas, informaes e encaminhamentos realizados a partir da prpria
instituio que frequentam cotidianamente. (CATANI, 1998)
O trabalho desenvolvido pelos assistentes sociais no se confunde ao dos
educadores. Em que pese a dimenso socioeducativa de suas aes, sua insero tem se
dado no sentido de fortalecer as redes de sociabilidade e de acesso aos servios sociais e
dos processos scio institucionais. (ALMEIDA, 2000).
Lembrando que as primeiras inseres no Brasil do assistente social foram de
carter conservador e orientadas pela Igreja Catlica, e portanto, a atuao deste na
educao seguiu a linha de pensamento onde se procurava a correo de desajustados, o
disciplinamento, como tambm medidas higienistas. Conforme Silva T.T.F. (2012), j
existia a percepo de que era necessria a ao do servio social junto equipe
educacional, mas, voltada para aos ajustes sociais. (ARANHA, 1996)
O profissional neste contexto reproduzia as vontades da classe dominante, e,
preconizava medidas de carter conservador e de cunho assistencialista, na perspectiva do
controle e da fiscalizao da criana e do adolescente, como tambm das famlias, sendo
estas pobres e criminalizadas. Assim, o interesse do controle s crianas pobres vinha da
elite brasileira, e o servio social compactuava com as suas ideias e as concretizava.

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6 CRONOGRAMA

ATIVIDADES
Levantamento
bibliogrfico
Construo

coleta de dados
Elaborao

Jul.

Ago.

Set.

Out.

Nov.

Dez.

2015
X

2015

2015

2015

2015

2015

2015

do

Referencial terico
Elaborao
dos
instrumentos

jun.

X
X

para
da

monografia
Defesa da monografia

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REFERENCIAS

ALMEIDA, Ney Luiz Teixeira de. O Servio Social na Educao. In:Revista Inscrita. N 6
CFESS, 2000. p.19-24.
ALMEIDA, Ney Luiz Teixeira. O Servio Social na Educao: novas perspectivas scio
ocupacionais. Texto apresentado no Simpsio Mineiro de Assistentes Sociais, realizado em
maio 2007
_________. Servio Social e poltica educacional: um breve balano dos avanos e desafios
desta relao. Texto apresentado no I Encontro de Assistentes Sociais na rea de Educao,
no dia 28 de maro de 2003 em Belo Horizonte.
ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Histria da educao. 2 ed. So Paulo: Moderna, 1996.
pgs 198 214.
ARAJO, Josimeire O. O elo assistncia e educao: anlise assistncia/desempenho no
Programa Residncia Universitria alagoana. 2003.
AMARO, Sarita Teresinha Alves. Servio Social na escola: o encontro da realidade com a
educao. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 1997.
BACKHAUS, Berenice Beatriz . Prtica do Servio Social escolar: uma abordagem
interdisciplinar. Revista Servio Social e Sociedade. So Paulo, n. 38, ano 13, abr. 1992, p.
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BRASIL, Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990 Dispe sobre o Estatuto da Criana e do
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BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de
1996.Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.1996
BRASIL. Constituio Federal. Disponvel em <http://www.planalto.gov.br> Acesso em: 06
jul. 2015
CATANI, Afrnio Mendes. Educao em debate. Organizao: Maria Aparecida Baccega.
So Paulo: Moderna, 1998. ps. 127-141.
CEFESS. Cdigo de tica do Assistente Social. 3 ed. Braslia. CFESS, 1997.
CFESS. Servio Social na Educao. Parmetros para atuao da Assistente Social na
Educao. Braslia: DF, 2001.
DIAS, Anny Caroline Moraes. A educao na ditadura militar. Trabalho de Concluso de
Curso. Universidade Estadual de Montes Claros, Montes Claros, 2005. 57 pginas.
FRUM NACIONAL DE PR-REITORES DE ASSUNTOS COMUNITRIOS E
ESTUDANTIS. Plano Nacional de Assistncia Estudantil. Disponvel em:
<http://www.andifes.org.br> Acesso em: 13 jul. 2015

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GIL, Antnio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1999.
KONDER, L. O que dialtica. So Paulo: Brasiliense, 1985.
MINAYO, Maria Ceclia de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em
sade. 8 ed. So Paulo: Hucitec/ Rio de Janeiro: Abrasco, 2004. 269 p.