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FUNDAMENTACION
La Educacin Tecnolgica como un rea de conocimientos ya se encuentra establecida en lo escolar.
Proponiendo un campo de reflexin as permitir apropiarse de los conocimientos del espacio curricular. La
formacin de los estudiantes de 1 y 2 ciclo del nivel primario se vinculara al desarrollo de las capacidades para
identificar y resolver problemas referidos al plano tecnolgico, aspecto fundamental para enriquecer la Cultura
Tecnolgica de los mismos estudiantes, con el medio tecnolgico que los rodean. Considerando la complejidad,
la contextualidad, la diversidad y la funcionalidad de los contenidos especficos del rea, se aplicarn diferentes y
ricas estrategias ya que las caractersticas y aspectos de nuestro entorno, la diversidad reconocida en el mismo
contexto y la funcin central, comprenden las acciones, y los objetos no existen porque s () sino porque han
sido pensadas y construidas para realizar determinadas funciones vinculadas a las necesidades de la vida de las
personas1.
La articulacin con otras reas, como Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Fsica, Artes Visuales y
Educacin Musical, permitir abordar temas desarrollando un pensamiento complejo () aspectos centrales en
la formacin de ciudadanos capaces de comprender e intervenir activamente en un mundo cada vez mas
caracterizado por la impronta tecnolgica2
() es necesario tener en cuenta que el conocimiento tecnolgico est relacionado con la posibilidad que tienen
las personas para intervenir sobre el medio y transformarlo, poniendo en juego un pensamiento de tipo
estratgico, es decir, un pensamiento que implique para los alumnos la posibilidad de identificar y analizar
situaciones problemticas, de proponer y evaluar alternativas de solucin, de tomar decisiones creando o
seleccionado sus propios procedimientos y diseando sus propios productos .3
Educacin Primaria 2011 pg.; 58. 3-Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa: Cuadernos para el
aula. Tecnologa. 2do. Ciclo. 2008.
PROPSITOS
Reconocer que las cosas que nos rodean en nuestra vida cotidiana, debieron elaborarse o construirse, a
CONTENIDOS
PRIMER CICLO - 1 grado, 2 grado, 3 grado
EJE 1: Los procesos tecnolgicos
Objetivos:
Reconocer los procesos tcnicos simples surgidos de las necesidades y demandas inmediatas de su
entorno cotidiano.
Identificar los productos tecnolgicos.
*Construccin
de
relaciones
entre
propiedades de los materiales y funcin
de los objetos: dureza, plasticidad,
materiales trmicos, entre otros.
*Reconocimiento
de
secuencias
sucesivas de operaciones en procesos
simples. Descripciones orales y a travs
de dibujos.
ACTIVIDADES
*Explorar diferentes operaciones de conformacin de materiales en
procesos que resulten accesibles a los nios de esta edad. Por ejemplo, en
procesos donde se modifican alimentos crudos (lavar, cortar, moler,
mezclar); con masas, observando las operaciones de mezclar, unir, dar
forma modelando (haciendo platos, bollos o chorizos); a travs de moldes
o escurriendo la pasta en un cedazo y prensndola (como en el reciclado de
papel). Realizar observaciones en la cocina de la escuela, en ferias y
talleres artesanales. Observar objetos y reflexionar sobre los modos en que
habrn sido conformados (como los fideos secos, por ejemplo).
*Relacionar la funcin de los objetos y las propiedades de los materiales:
observar que los objetos que hacen esfuerzos deben construirse con
materiales resistentes (como los metales, las maderas, algunas variedades
de plsticos), o que otros objetos necesitan de materiales que conserven el
fro o el calor. Plantear situaciones problemticas como qu pasara si
construimos los juegos de la plaza de papel, tela o vidrio. Se pueden
realizar colecciones agrupando y representando la informacin en cuadros.
Es importante observar las formas y de qu materiales estn hechas las
herramientas que utilizamos en cada operacin para establecer relaciones
con las funciones que cumplen.
*Abordar operaciones donde se ensamblan partes eligiendo construcciones
que posibiliten uniones sencillas entre ellas, como el armado de torres
apoyando o encastrando. Realizar ensayos y reflexionar sobre la forma
general y de cada parte, el tamao, el peso, la ubicacin, las mejores
secuencias, para lograr mayor estabilidad o equilibrio. Hacer juegos con
bastoncitos de madera (como el yenga), con cajitas de cartn, con ladrillos o
piezas de encastre. Reflexionar sobre los problemas y resultados obtenidos.
*Reconocer, progresivamente, que las operaciones que transforman
materiales (conformacin o ensamblado) tienen un orden o secuencia
determinados. Explorar para ello diferentes secuencias y representarlas a
travs de dibujos o describirlas oralmente. Observar en la cocina de la
escuela y dibujar los pasos realizados. Preguntar en la casa sobre los pasos
a seguir para realizar una comida, en un taller de carpintera sobre cmo se
repara una silla, en el taller del zapatero cmo se repara un calzado,
observando y representando las secuencias. Plantear situaciones absurdas
cambiando las secuencias en un proceso (endulzar la fruta cortada y
despus lavarla para hacer una ensalada de frutas). Utilizar tarjetas que
permitan organizar diferentes secuencias de operaciones.
*Participar de procesos tecnolgicos compartiendo tareas en grupos y
realizando tareas asignadas. Proponer para ello, realizar procesos de
elaboracin o construccin (o parte de ellos) en diferentes espacios de la
escuela: el aula, la cocina, el patio, el saln, un taller (si existiera), espacios
de tierra o pasto, baldos cercanos. Elegir procesos que impliquen
operaciones y uso de herramientas que puedan realizar y utilizar los nios.
Tomar un tiempo importante antes de iniciar las acciones para pensar en las
*Identificacin y representacin de
secuencias de operaciones en procesos
diferentes y similares
*Elaboracin de muchos
iguales: copiar figuras
productos
*Realizacin
de
construcciones
problematizando
la
bsqueda
de
estabilidad de las mismas.
tareas necesarias y distribuirlas con ayuda del maestro entre los integrantes
del grupo. Dejar registros en afiches que ayuden durante el trabajo y en la
evaluacin posterior.
ACTIVIDADES
*Continuar explorando operaciones de conformacin, observando procesos
en los que se modifican los materiales extrayendo parte de ellos, como
viruta o lminas (en cartones, maderas, piedras, metales) o lquidos (como
el jugo de las frutas). Procesos en los que se agrega material como la
elaboracin de alimentos, ladrillos, tejidos (observando urdimbres y tramas).
O en procesos en los que intervienen operaciones que deforman los
materiales aplastando, laminando, modelando.
*Relacionar operaciones, propiedades y medios tcnicos, explorando y
ensayando operaciones como doblar, romper, deformar, mezclar, filtrar,
mojar, secar. Observar que para cortar diferentes materiales debern
utilizarse diferentes herramientas (tijera para cortar papel o tela, serrucho
para cortar madera, sierra para cortar metal, cuchillo para cortar hortalizas).
Reflexionar a travs de ejemplos absurdos como pretender cortar cartn con
una tijera de papel. Ensayar distintas acciones de cortar un mismo material
con diferentes herramientas (cortar papel con un cuchillo, una tijera o una
guillotina), observando los resultados obtenidos. Complejizar la reflexin
intentando modificar muchos materiales a la vez (como cortar varias hojas
de papel). Estas experiencias deben realizarse con distintas operaciones
tcnicas.
*Comparar procesos diferentes y similares, observando las operaciones
implicadas y sus secuencias. Representarlas a travs de diagramas de
bloques. Seleccionar procesos como la elaboracin de pan y de ladrillos, la
elaboracin de mezclas para la construccin o para cocinar una torta, las
operaciones en la produccin de una huerta y en el cultivo de trigo o maz, la
preparacin de sopa casera e instantnea. Encontrar aquellos procesos que
se parezcan o diferencien ms.
*Problematizar a los alumnos acerca de la posibilidad de copiar figuras,
observando cmo se copian letras, guardas y dibujos en carteles, pauelos,
manteles y reflexionando sobre la utilizacin de diferentes herramientas
como los sellos, moldes y plantillas. Analizar las acciones tcnicas que
requiere el uso de cada herramienta, as como sus ventajas y desventajas.
*Realizar ensayos probando la eficacia de cada una, pensando en las
secuencias necesarias y las formas de organizacin que requiere cada
proceso. Resolver situaciones problemticas realizando experiencias de
copiado de letras, dibujos, guardas en papeles y telas. Registrar y
representar la informacin a travs de textos y diagramas.
Realizar construcciones en donde se utilicen diferentes materiales y modos
de unin (encastrar, anudar, retorcer, plegar, pegar, etc.), analizando las
partes y sus formas, los modos de construccin que supongan mayor
estabilidad. Ensayar alternativas modificando la base de una torre, la
disposicin de los bloques de modo macizo o como esqueleto. Que puedan
observar, por ejemplo, que una torre ser ms estable cuanto mayor sea su
base y cuanto ms bajo est concentrado su peso. Observar que los modos
de unin, en construcciones a escala aproximada (cajas, casitas, puentes,
*Modificacin de propiedades de un
material de acuerdo a una finalidad
*Representacin
tcnica
de
la
informacin
ACTIVIDADES
*Explorar diversas tareas realizadas con nuestro cuerpo observand
tcnicos implicados: lavar, cortar, amasar, empujar, transportar, e
lavarnos las manos debemos cargar agua con las manos en forma
jabn) y friccionar cada una con la otra sucesivamente y volver a carg
podramos tomar otros ejemplos como doblar una remera, envolver
moler cscara de huevo pisando con los pies, entre otras acciones.
*Reflexionar a partir de situaciones problemticas sobre la importanc
que nos ayudan a realizar mejor las tareas o de modo diferente. Cort
con las manos o cortar con tijeras, mezclar ingredientes con las ma
los dedos o con pinceles, perforar un cartn con los dedos o con un
pies y las manos o con un escobilln. Reproducir y describir procedi
tareas realizadas con el cuerpo o con diferentes herramientas. Encon
los logros en cada caso. Observar que a veces el cuerpo realiza m
necesitamos de las herramientas para mejorar los resultados o realiz
*Identificar diferentes funciones de las herramientas: para transport
moldear, modelar, unir, entre otras. Observar que la eleccin de cad
propiedades de los materiales a transformar: ya dimos el ejemplo
serrucho o sierra. Podemos realizar ensayos, tratando de cortar pap
con herramientas. O transportar lquidos con las manos, con un
recipiente de vidrio .
*Utilizar herramientas en diferentes procesos tecnolgicos apren
segura y adecuada. Observar que al usar algunas herramientas, co
debemos tomar determinadas precauciones, realizando los proce
acciones que deben realizar y tambin en funcin de la prevencin
poner en contacto a los alumnos con la mayor cantidad de herramien
la identificacin de diferencias en un mismo tipo de herramienta. S
herramientas de juguete; en este caso es bueno compararlas con las
*Reconocer en las herramientas aquellas partes que estn en con
estn en contacto con el material; describir sus formas reflexiona
cumplen. Realizar actividades con tarjetas donde los alumnos te
diferentes herramientas. Identificar y describir verbalmente o a trav
herramientas.
sus
ACTIVIDADES
*Reconocer que las herramientas ayudan a realizar mejor las tareas
posibilidades de nuestro cuerpo. Plantear situaciones problemtica
comprobar que las manos o los brazos, por ejemplo, no son suficie
tcnica; y deban disear una herramienta (o parte de ella) que result
algo de un frasco donde la mano no pueda entrar ni se pueda inclina
encuentre a una altura donde el brazo no llegue, hacer girar un eje
objeto pesado.
*Identificar posibilidades y limitaciones de las herramientas, expe
adecuado. Realizar exploraciones y ensayos para determinar la ca
qu tipos o cantidades de papeles, telas o plsticos puede cortar un
es ms segura? Cundo conviene transportar tierra en baldes y cu
veces el pintor utiliza brocha, a veces pinceles y otras veces rodill
entrada para identificar las posibilidades y limitaciones de las her
diferentes normas de seguridad para el uso y organizacin de las her
*Explorar las funciones de las herramientas en relacin a las opera
por ejemplo, las herramientas que cortan arrancando virutas o sec
sirven para unir a travs de roscas como llaves y destornilladores, o
coser o tejer; las que tienen ms de una funcin como la pala que
Utilizar tarjetas para relacionar operaciones y funciones. Elabo
herramientas segn intervengan en operaciones de transformacin, t
*Observar las partes (bloques funcionales) que sirven para el manejo
los actuadores o efectores que estn en contacto con el material. Ide
de dibujos y descripciones orales. Realizar actividades con tarjeta
funciones en distintas herramientas: por ejemplo, los mangos de m
los efectores en tijeras de plstico, de metal, tijeras de pico, tijera
Relacionar las partes de las herramientas con los materiales con que
que tienen que cumplir. Plantear situaciones absurdas. Reflexi
problemticas, abordando actividades de diseo y construccin de he
ACTIVIDADES
*Clasificar las herramientas segn sirvan para sostener, transformar,
reproducir. Completar cuadros de acuerdo a las funciones menciona
tecnolgico las herramientas y sus funciones. Realizar visitas a tal
dibujos, fotos y filmaciones, las herramientas y sus usos. Seleccionar
realizar una operacin en un proceso determinado. Relacionar el or
las herramientas con su intervencin en los procesos tecnolgicos.
*Observar que algunas herramientas reproducen las acciones de nue
nuevos procedimientos al realizar una misma operacin. Por ejemplo
tenedor se repite el mismo movimiento giratorio con la mano inclin
tenedor aumenta el radio de giro de la mano; con un batidor a mani
la mano tambin es giratorio, pero los mecanismos multiplican la velo
estar ubicada en otra direccin segn la posicin de la manivela
batidora elctrica, los procedimientos consistirn en conectarla al c
travs de una perilla, seleccionar la velocidad de giro y apag
herramientas permiten simplificar los procedimientos y aumentar
funcin.
*Explorar los nexos o uniones entre los mangos y los efectores de las
son fijos o mviles. Observar y reflexionar sobre los movimientos que
uniones mviles (gira, sube y baja, abre y cierra, entra y sale, etc.).
*Identificar herramientas en diferentes contextos u oficios: en el hoga
un taller, entre otros. Describirlas estableciendo sus funciones y form
los oficios. Realizar visitas a talleres, realizar entrevistas, buscar in
Identificar oficios y herramientas en pelculas y fotos.
*Distinguir las herramientas manuales de las mquinas, entendiend
como extensin de nuestro cuerpo y las segundas necesitan de
funcionar. Observar diferentes procesos tecnolgicos identificando
que intervienen. Comparar los procedimientos que realizan y los gest
usar, tanto las herramientas, como las mquinas. Analizar la transfere
las herramientas a las mquinas en relacin al concepto de cambio te
*Reflexionar a partir de situaciones problemticas abordando activid
de herramientas o partes de ellas.
Relacionar y apreciar la influencia de los cambios producidos en el entorno cotidiano por la tecnologa, a
ACTIVIDADES
*Buscar informacin (a travs de fotos, relatos, pelculas) acerca de cmo se
hacan las cosas cuando los abuelos eran jvenes o los padres eran nios:
cmo se comunicaban, cmo preparaban sus comidas, en qu se
trasladaban y cunto demoraban, cmo era la vestimenta que usaban, con
qu jugaban; comparando con los procesos actuales.
*Observar en su contexto los diferentes modos de construir las viviendas: de
adobe y paja, de madera con pilotes, de chapa o cartn, de ladrillos.
Reflexionar sobre las razones de estas diferencias. Explorar diferentes
maneras de hacer las mismas cosas: por ejemplo, la elaboracin del pan en
la casa o en la panadera del barrio, cultivar la tierra a mano o con mquinas.
*Preguntarse cmo se generan materiales de desecho (basura) en la
escuela. Qu procesos se deben llevar a cabo para su recoleccin.
Organizar tareas para cuidar el ambiente y la limpieza.
*Utilizar tecnologas de la informacin y la comunicacin para jugar, dibujar,
observar imgenes, escribir, entre otros.
*Identificacin
de
posibilidades
y
limitaciones
de
las
herramientas,
usndolas de modo seguro y adecuado.
ACTIVIDADES
*Reconocer que las herramientas ayudan a realizar mejor las tareas
prolongando o modificando las posibilidades de nuestro cuerpo. Plantear
situaciones problemticas donde los alumnos puedan comprobar que las
manos o los brazos, por ejemplo, no son suficientes para realizar una accin
tcnica; y deban disear una herramienta (o parte de ella) que resulte
eficiente: por ejemplo, sacar algo de un frasco donde la mano no pueda
entrar ni se pueda inclinarlo, alcanzar un objeto que se encuentre a una
altura donde el brazo no llegue, hacer girar un eje a gran velocidad, levantar
un objeto pesado.
*Identificar posibilidades y limitaciones de las herramientas, experimentando
su uso seguro y adecuado. Realizar exploraciones y ensayos para
determinar la capacidad de una herramienta: qu tipos o cantidades de
papeles, telas o plsticos puede cortar una tijera? qu tipo de escalera es
ms segura? cundo conviene transportar tierra en baldes y cundo en
carretillas? por qu a veces el pintor utiliza brocha, a veces pinceles y otras
veces rodillo? Elaborar cuadros de doble entrada para identificar las
posibilidades y limitaciones de las herramientas. Escribir en afiches
diferentes normas de seguridad para el uso y organizacin de las
herramientas.
*Explorar las funciones de las herramientas en relacin a las operaciones en
las que intervienen: por ejemplo, las herramientas que cortan arrancando
virutas o seccionando el material; las que sirven para unir a travs de roscas
como llaves y destornilladores, o como las agujas que ayudan a coser o
tejer; las que tienen ms de una funcin como la pala que puede seccionar y
transportar. Utilizar tarjetas para relacionar operaciones y funciones. Elaborar
cuadros clasificando las herramientas segn intervengan en operaciones de
transformacin, transporte o almacenamiento.
*Observar las partes (bloques funcionales) que sirven para el manejo o
control de la herramienta y los actuadores o efectores que estn en contacto
con el material. Identificar estos bloques a travs de dibujos y descripciones
orales. Realizar actividades con tarjetas. Comparar las partes y sus
funciones en distintas herramientas: por ejemplo, los mangos de martillos,
serruchos y cucharas; los efectores en tijeras de plstico, de metal, tijeras de
pico, tijeras de podar, tijeras de bordar. Relacionar las partes de las
herramientas con los materiales con que estn hechas y las funciones que
tienen que cumplir. Plantear situaciones absurdas. Reflexionar a partir de
situaciones problemticas, abordando actividades de diseo y construccin
de herramientas o partes de ellas.
ACTIVIDADES
*Clasificar las herramientas segn sirvan para sostener, transformar,
transportar, almacenar, medir, reproducir. Completar cuadros de acuerdo a
las funciones mencionadas. Identificar en un proceso tecnolgico las
herramientas y sus funciones. Realizar visitas a talleres, registrando a travs
de dibujos, fotos y filmaciones, las herramientas y sus usos. Seleccionar la
herramienta adecuada para realizar una operacin en un proceso
determinado. Relacionar el orden y distribucin espacial de las herramientas
*Diferenciacin
conceptual
entre
herramientas y mquinas, reflexionando
sobre la idea de cambio tecnolgico
espacios.
Analizar el modo en que se energizan y controlan, estableciendo analogas entre ellos.
Disponer procesos de enseanza que posibiliten poner en juego la curiosidad y el inters por hacerse
decisiones compartidas.
Profundizar el conocimiento de los artefactos, al incorporar la transferencia de funciones tcnicas en
mecanismos y mquinas, identificando las funciones de las partes que los forman, el modo en que se
energizan y controlan.
Posibilitar el reconocimiento de aspectos comunes y la comprensin de las caractersticas del cambio
Complejizar el conocimiento sobre los procesos tecnolgicos. Identificar las operaciones sobre
ellos.
Abordar situaciones problemticas representndolas.
Posibilitar el acceso a tecnologas de la informacin y la Comunicacin.
CUARTO GRADO
CONTENIDOS
*Exploracin de tcnicas de conformacin, en
relacin con las propiedades de los materiales.
ACTIVIDADES
*Realizar ensayos o exploracin de materiales probando diferentes
propiedades de un material o una misma propiedad en diferentes
materiales, en funcin de las transformaciones necesarias para
construir o elaborar un producto determinado. Modificar las
propiedades de un material para aumentar su eficacia, o modificar su
forma por plegado para hacerlo ms resistente. Identificar
propiedades sensoriales (textura, color, forma, brillo, olor, etc),
pticas (si son opacos, transparentes, translcidos), qumicas (el
grado de corrosin, oxidacin), magnticas y/o elctricas
(conduccin), mecnicas (elasticidad, plasticidad, ductilidad,
maleabilidad, dureza, fragilidad, tenacidad, fatiga, maquinabilidad,
acritud, colabilidad, resiliencia, entre otras).
*Identificar semejanzas en las tcnicas de conformacin,
herramientas y procedimientos, de acuerdo al tipo de materiales
transformados: las tcnicas que operan por extraccin, en el caso de
los materiales duros (se pueden realizar ensayos con maderas,
ladrillos, metales); las tcnicas que dan forma, en el caso de los
materiales plsticos (comparar materiales como la plastilina, la
arcilla, diferentes masas); las tcnicas que operan entrecruzando el
material, en el caso de aquellos ms flexibles (ensayando con
materiales como fibras, alambres, cintas, mimbre, cintas extradas de
botellas plsticas). Observar productos identificando el tipo de
material y tcnica empleados. Visitar talleres y ferias de artesanos.
Registrar la informacin en cuadros. Realizar colecciones.
Reflexionar a partir de situaciones problemticas.
*Observar obras en construccin para identificar dnde y para qu se
instalan bases, columnas, vigas, losas, tensores y tirantes. Comparar
estos elementos en obras sencillas y de gran porte. Buscar
informacin sobre la construccin de los diferentes puentes que
comunican a nuestra provincia con otras regiones, identificando los
elementos mencionados. Realizar construcciones a escala,
justificando la pertinencia de los diferentes elementos que componen
una estructura. Por ejemplo, construccin de puentes sobre el
ACTIVIDADES
*Identificar las formas de registrar y comunicar la informacin en
diferentes procesos: instructivos (recetas de cocina, instrucciones
para armar), diagramas y planos en procesos relacionados con la
construccin de viviendas, carpintera, circuitos elctricos, fabricacin
de ropa, etc. Reconocer la necesidad de intercambiar informacin
entre los integrantes del grupo, antes y durante la realizacin de una
actividad de produccin. Utilizar los recursos informticos para
registrar y representar la informacin tcnica: cuadros de doble
entrada, dibujos, diapositivas.
Observar procesos en donde se transforman, transportan y
almacenan materiales slidos, lquidos y gaseosos. Reconocer las
diferencias respecto de operaciones, medios tcnicos, roles de las
personas. Por ejemplo, alimentos slidos; agua corriente,
fraccionada o embotellada; gas natural y gas envasado. Identificar
las operaciones presentes en procesos de recoleccin, transporte y
distribucin de agua, residuos, correo postal, granos, lcteos,
electricidad, combustible, entre otros. Observar que para realizar
diferentes operaciones es necesaria la intervencin de la energa:
calentar, enfriar, mezclar, etc. Diferenciar diferentes modos en que se
transmite (transporta) la informacin: de persona a persona, libros,
peridicos, radio, televisin, telefona, redes informticas, entre
muchas. Reflexionar sobre las operaciones (de modo general) y
medios tcnicos que intervienen en cada caso. Realizar visitas y
entrevistas a medios locales de comunicacin y personas calificadas.
Reconocer la importancia del medio informtico a partir de su
utilizacin- para conservar y procesar la informacin.
ACTIVIDADES
*Reflexionar acerca de los diferentes modos de generar y aprovechar
la energa en las distintas pocas y contextos: la energa de las
corrientes de agua para energizar molinos y forjas; la energa elica
para elevar agua subterrnea y energizar molinos. Es interesante
realizar investigaciones con los alumnos acerca de experiencias
realizadas en nuestra provincia en tiempos pasados; como por
ejemplo, las ruedas hidrulicas que alimentaban molinos harineros
en la localidad de Molino Doll o en el Salto Ander Egg (ambos en el
Dpto. Diamante). O el Molino Forclaz (en el Dpto. Coln), que, al
perdurar todava su construccin, queda claramente en evidencia la
ineficacia de su funcionamiento al haber pretendido utilizar la fuerza
del viento para mover las grandes y pesadas piedras para la
molienda. Reconocer que los animales y las ruedas hidrulicas o
elicas cumplen, al igual que los motores elctricos o de combustin,
la funcin de motorizar las mquinas a partir de transformar un
recurso energtico. Analizar procesos de produccin/generacin de
energa, a fin de reconocer operaciones similares en procesos
diferentes (almacenamiento, transporte, distribucin), identificando el
tipo de insumo empleado: corrientes de agua, viento, combustible,
entre otros. Realizar visitas guiadas a la Represa de Salto Grande
(Dpto. Concordia), identificando, de modo global, la conversin de la
energa del agua del ro, en energa elctrica y su posterior
transporte y distribucin.
*Realizar exploraciones que permitan comparar la rigidez o
resistencia a los esfuerzos de diferentes materiales. Observar que
los materiales menos resistentes pueden modificarse por plegado o
dndoles forma tubular. Por ejemplo, en construcciones de papel,
realizar ensayos plegando o dando forma tubular a plataformas,
columnas y vigas. Identificar perfiles (elementos longitudinales de
una estructura) con distintas formas de seccin: L, U, T, H, tubulares
de forma cuadrada, cilndrica o triangular. Realizar observaciones en
obras en construccin, puentes, corralones o depsitos.
*Analizar procesos sobre materiales o energa, identificando el rol de
las operaciones de control: cmo, cunto, cundo, para qu, qu y
dnde se controla. Por ejemplo, la fuerza con que se golpea un
material, la consistencia de una mezcla, el tiempo de calentamiento
de un material, la direccin o velocidad con que se realiza un
traslado, la temperatura a la que se mantiene un material o un
producto, el tiempo de encendido de una mquina, la altura del agua
necesaria para hacer funcionar una turbina, el tipo de cable para
transportar diferentes volmenes de energa elctrica, la distancia
entre las torres en las redes de alta tensin, entre otros.
Reconocer cmo impactanlos retrasos o demoras en la duracin de
los procesos, modificando en consecuencia la sucesin o
simultaneidad de las operaciones. Planificar y simular lneas de
produccin, tomando decisiones sobre la distribucin espacial, la
asignacin de recursos y personas, el tiempo y las tareas de control
*Anlisis y
mecanismos.
exploracin
de
artefactos
con
ACTIVIDADES
*Observar que los artefactos (utensilios, herramientas y mquinas) es
fabricados para cumplir una determinada funcin y que las perso
delegamos estas funciones en los artefactos para realizar de modo m
eficiente las acciones tcnicas. Advertir que, al transferir funcio
tcnicas en los artefactos, se complejizan los procedimientos y
simplifican las acciones de las personas.
*Reproducir y comparar los gestos tcnicos, los procedimientos realizad
el esfuerzo necesario, el tiempo empleado, la seguridad y los resulta
obtenidos, al ejecutar operaciones con herramientas simples
herramientas con mecanismos. Explorar mecanismos como el sistema
manivela, manivela-poleas, biela-manivela, cigeal, leva, engrana
atendiendo a los movimientos que transmiten (circulares o rectilneos
los cambios de sentido de giro o de plano de giro, a los aumento
disminuciones de velocidad. Describir mediante gestos tcnicos, palab
y dibujos, las acciones realizadas por las personas al manejar
herramientas con mecanismos y los movimientos de las partes que
constituyen. Diferenciar las acciones de ejecucin (empujar, tirar, apre
de las de control (regular la fuerza del movimiento, mantener la direcc
determinar la duracin del movimiento), en las actividades de b
manual. Plantear situaciones problemticas de diseo y construccin
artefactos con mecanismos.
*Analizar artefactos describiendo la forma de las partes mediante texto
dibujos, diferenciando aquello que permite accionarlos (como palanc
manivelas, sogas), los mecanismos que transmiten los movimientos (co
poleas, engranajes, bielas) y las partes que actan sobre el insumo
entorno (cuchillas, guinches, ruedas). Relacionar la forma y tamao de
mecanismos con el tipo de transformacin de movimiento que realiz
*Utilizacin
del
equipamiento
informtico
identificando los procedimientos de uso
*Utilizacin
del
equipamiento
informtico
identificando los procedimientos de uso.
actualidad.
Reflexionar acerca de las potencialidades del desarrollo tecnolgico, en relacin al cuidado de las
CUARTO GRADO
CONTENIDOS
*Indagacin sobre la continuidad y cambios que
experimenta la tecnologa a travs del tiempo: los
materiales.
ACTIVIDADES
*Reconocer y valorar la importancia del dominio de los materiales en
culturas tradicionales y en la actualidad. Advertir que los materia
-porcin de materia a la que se le da un uso particular para desarro
una actividad especfica- acompaaron la vida de los seres huma
desde sus comienzos para la satisfaccin de sus necesidades m
primarias: alimentarse, refugiarse, abrigarse, curarse, defende
comunicarse, transportarse, entre otros. Investigar cmo los prime
hombres que habitaron la tierra y los primeros pueblos que habita
nuestras tierras- hicieron uso de piedras, huesos, maderas, fib
metales, barro, semillas y flores, adems de otros. Recorrer diferen
procesos tecnolgicos observando los cambios en los materiales.
ejemplo, en la construccin de canoas: de los troncos ahuecados
ensamble de lminas y perfiles de madera, y/o al uso de fibra de vidrio
ACTIVIDADES
*Reconocer los cambios socio-tcnicos que implican, en la vida cotidi
y en diversos procesos tcnicos de trabajo, el paso del control manua
control mediante instrumentos. Analizar las tareas cotidianas identifica
los cambios a partir de la incorporacin de artefactos domsticos
poseen sistemas de operaciones programadas. Reflexionar sobre
procesos de sustitucin de tecnologa en diversas actividades productiv
reconociendo la presencia de tecnologas informticas en los sistemas
control, y evaluando las consecuencias en relacin al trabajo y empleo
las personas. Investigar el impacto en nuestra provincia, a partir de
incorporacin de maquinaria agrcola con sistemas computarizados
control y que realizan la mayor parte del proceso de producc
analizando cmo, estas tecnologas, afectan las fuentes de trabajo de
personas que viven en el campo, produciendo, como consecuen
despoblamiento de las zonas rurales. *Analizar continuidades y camb
en los procesos de transporte de energa y de materiales.
Analizar las diferentes formas de uso de energa en distintos contexto
sus implicancias sociales y culturales. Investigar sobre la producci
distribucin de energa elctrica en nuestra provincia, destacando
formas alternativas de produccin: energa elica o hidrulica. Recono
RECURSOS:
Tizas, pizarrn, cuadernos, libros, revistas, folletos, tijeras, pegamento, cartulinas, papelitos de colores,
diarios, objetos tecnolgicos, videos, lminas, materiales reciclables, proyector, netbook, etc.
TCNICAS DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Observacin directa
Verificacin de cuadernos completos y prolijos.
Presentacin de trabajos prcticos, en tiempo y forma.
Comportamiento adecuado en clase.
Responsabilidad y cumplimiento con el rea.
CRITERIOS DE EVALUACIN
PRIMER CICLO: Se evaluar en qu medida los alumnos:
Analizan el modo en que las personas realizan tareas con el cuerpo y con la ayuda de medios
tcnicos (herramientas, utensilios, otros); abordan diferentes procesos tcnicos, identificando la
secuencia de acciones que se realiza; identifican las partes que conforman las herramientas,
relacionando sus caractersticas con los modos de uso y las funciones que cumplen (para qu
sirven? qu forma tienen? cmo se usan? de qu estn hechas?); analizan el modo en que
se organizan (en el tiempo y el espacio) las tareas que llevan a cabo las personas en un lugar de
produccin; identifican los cambios y continuidades en las maneras de hacer las cosas en
Pensar, acudir a sus saberes previos, problematizar, anticipar, explorar, investigar, registrar, Intercambiar
ideas con otros.
Situaciones y problemas.
Aportar puntos de vista e ideas.
Promover conceptualizaciones.
Ayudar a organizar la informacin disponible y a buscar nueva informacin.
Posibilitar la contextualizacin de los procesos tecnolgicos.
Realizar y promover anlisis crticos.
Registro de la informacin (en cuadernos, carpetas, afiches, etc.)
Conformar un banco de datos.
Reconocer errores y problemas.
Diseo Curricular del Nivel Primario. rea Tecnologa; C. G. E. de la Provincia de Entre Ros 2011.
NAP. Ncleos de aprendizajes prioritarios Ministerio de Educacin y Consejo Federal Educacin
Primer ciclo- Educ. Tecnolgica-pginas 48-60 - Segundo ciclo Educ. Tecnolgica pginas 68-81-
FUENTES
https://www.entrerios.gov.ar/CGE/2010/primaria/files/2011/08/Educaci%C3%B3n-Tecnol%C3%B3gica-
Dise%C3%B1os-Curriculares.pdf
ftp://ftp.me.gov.ar/curriform/propuestas/Tecnologia2.pdf
ftp://ftp.me.gov.ar/curriform/propuestas/Tecnologia1.pdf
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