PLANIFICACIN

UNIDAD 1: Un mundo de fantasa

Organizacin curricular de la Unidad 1, Un mundo de fantasa

Tiempo
Fechas:
Asignatura y
Lenguaje y Comunicacin, 1 bsico
Estimado:
curso:
Objetivos de aprendizaje de la Unidad 1, Un mundo de fantasa
OA 3. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y slabas
OA 4. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta
o compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu.
OA 5. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
respetando el punto seguido y el punto aparte
leyendo palabra a palabra
OA 6. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
OA 8. Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
extrayendo informacin explcita e implcita
respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qu, quin, dnde, cundo, por qu)
recreando personajes a travs de distintas expresiones artsticas, como tteres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionndolas con la historia
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
OA 9. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.
OA 10. Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
extrayendo informacin explcita e implcita
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
OA 13. Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA 16. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.

OA 17. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
cuentos folclricos y de autor
fbulas
OA 19. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado.
OA 21. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
expresando sus ideas u opiniones
demostrando inters ante lo escuchado
respetando turnos
OA 22. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
OA 24. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
OA 25. Desempear diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Actitudes que se promueven en la Unidad 1, Un mundo de fantasa
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de
ella.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.

Organizacin curricular de las lecciones

Lecciones

Objetivos de aprendizaje de la leccin

Secciones

Leccin 1: La maravillosa
aventura de leer

OA 3. Identificar los sonidos que componen las palabras

(conciencia fonolgica), reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y slabas.

Hora de leer: cuento

OA 6. Comprender textos aplicando estrategias de

comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias
y conocimientos
OA 8. Demostrar comprensin de narraciones que
aborden temas que les sean familiares:
extrayendo informacin explcita e implcita
respondiendo preguntas simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qu, quin, dnde, cundo, por
qu)
recreando personajes a travs de distintas expresiones
artsticas, como tteres, dramatizaciones, dibujos o
esculturas
describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto
y relacionndolas con la historia
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias
experiencias
emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
OA 9. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas
de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.
OA 13. Experimentar con la escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA16. Incorporar de manera pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
ledos.

Trabajo con las palabras: significado de

palabras por contexto
Trabajo con las letras: las vocales
Herramientas de escritura: conjuncin y
Taller de oralidad: presentacin personal
Trabajo con las letras: L y P
Taller de comprensin oral: escuchar un
cuento
Taller de escritura: escribir ideas
Estrategias de comprensin lectora: relacionar
la informacin del texto con experiencias y
conocimientos

Tiempo

OA 17. Comprender y disfrutar versiones completas de

obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto,
como:
cuentos folclricos y de autor
OA19. Desarrollar la curiosidad por las palabras o
expresiones que desconocen y adquirir el hbito de
averiguar su significado.
OA 22. Interactuar de acuerdo con las convenciones
sociales en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
OA 24. Incorporar de manera pertinente en sus
intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.
OA 25. Desempear diferentes roles para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Leccin 2: Relatos de
amistad

OA 3. Identificar los sonidos que componen las palabras

(conciencia fonolgica), reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y slabas.
OA 4. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su
conocimiento de la correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o
compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu.
OA 5. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con precisin, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones
respetando el punto seguido y el punto aparte
leyendo palabra a palabra
OA 8. Demostrar comprensin de narraciones que
aborden temas que les sean familiares:

Hora de leer: cuento

Trabajo con las palabras: significado de
palabras por contexto
Trabajo con las letras: M y S
Herramientas de escritura: artculos definidos
el, la, los, las
Trabajo con las letras: T y D
Taller fluidez lectora: juegos de lectura
Taller de comprensin oral: escuchar un
cuento

 extrayendo informacin explcita e implcita

respondiendo preguntas simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qu, quin, dnde, cundo, por
qu)
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias
experiencias
emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
OA 13. Experimentar con la escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA 16. Incorporar de manera pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
ledos.
OA 17. Comprender y disfrutar versiones completas de
obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto,
como:
cuentos folclricos y de autor
OA19. Desarrollar la curiosidad por las palabras o
expresiones que desconocen y adquirir el hbito de
averiguar su significado.
OA 21. Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o
temas de su inters:
expresando sus ideas u opiniones
demostrando inters ante lo escuchado
respetando turnos
OA24. Incorporar de manera pertinente en sus
intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.

Taller de escritura: escribir ideas

Leccin 3: Un viaje
sorprendente

Hora de leer: fbula

Trabajo con las palabras: significado de
palabras por contexto
Trabajo con las letras: N y F
Herramientas de escritura: artculos
indefinidos un, una, unos, unas
Trabajo con las letras: H y B
Taller de oralidad: saludo y despedida
Taller de comprensin oral: escuchar un
cuento
Taller de escritura: escribir ideas
Estrategias de comprensin lectora: identificar
causa o consecuencia de hechos o acciones

Desarrollo de la Unidad
Inicio de la Unidad
Entrada de la Unidad (pginas 12 a 13)

Invitar a los estudiantes a observar la ilustracin de entrada de unidad de la p. 12. Si algn estudiante sabe leer, puede realizar la lectura del nombre de la
unidad, de lo contrario, realiza la lectura el docente. Luego preguntar: Por qu esta unidad se llamar un mundo de fantasa? Qu relacin tiene este
nombre de la unidad con la ilustracin de esta pgina? Cmo se imaginan un mundo de fantasa en el que les gustara vivir?

Invitar a leer o escuchar el ttulo de la noticia y preguntar: Saben qu es un boletn? Qu es una noticia? De qu se tratar esta noticia? Por qu creen
eso? El docente explica en qu consiste este medio de comunicacin y pregunta si lo han visto en algn lugar y dnde lo pueden encontrar.

Leer la noticia completa guiando el seguimiento visual de la lectura.

Preguntar: Esta noticia que acabamos de leer, ser real o de fantasa?, por qu?

Invitar a responder las preguntas y realizar la actividad de Miro y descubro p.13.

Leer Qu voy a aprender e invitar a parafrasear: qu vamos a aprender en esta unidad?, qu cosas vamos a aprender a hacer?

Activo lo que s (pginas 13 a 14)

El objetivo de esta seccin es obtener informacin sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los
indicadores de evaluacin se pueden encontrar en la Gua del docente.
La seccin Reflexiono es parte de la evaluacin inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

Leccin 1: La maravillosa aventura de leer

Actitudes
Pginas: 16 a 39
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que
se puede obtener a partir de ella.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de
la asignatura.
Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
Seccin del libro
Hora de leer un cuento:
Qu confusin!, de
Beatriz Garca Huidobro
Pginas: 16 a 20

Objetivo de Aprendizaje
OA 6. Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensin lectora; por
ejemplo:
relacionar la informacin del
texto con sus experiencias y
conocimientos

Orientaciones didcticas
Inicio
-Preguntar: a quin le gusta o le gustara leer?, por qu?
Creen que leer es una aventura?, por qu?
-Contar que escucharn la lectura de un cuento y realizar las
preguntas realizadas por el nio al inicio de la p. 16.
-Mostrar algunos libros de cuentos para luego explicar o
complementarlas ideas expresadas por los estudiantes sobre

Recursos didcticos
-Cuentos

Trabajo con las palabras:

significado de palabras por

OA 8. Demostrar comprensin
de narraciones que aborden
temas que les sean familiares:
extrayendo informacin
explcita e implcita
respondiendo preguntas
simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qu,
quin, dnde, cundo, por
qu)
recreando personajes a
travs de distintas
expresiones artsticas, como
tteres, dramatizaciones,
dibujos o esculturas
describiendo con sus
palabras las ilustraciones del
texto y relacionndolas con la
historia
estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias
experiencias
emitiendo una opinin sobre
un aspecto de la lectura
OA 19. Desarrollar la
curiosidad por las palabras o
expresiones que desconocen
y adquirir el hbito de
averiguar su significado.
OA 24. Incorporar de manera
pertinente en sus
intervenciones orales el
vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.

el cuento como tipo de texto.

-Invitar a realizar las actividades de Antes de la lectura de
la p.16. Realizar puesta en comn.

OA 16. Incorporar de manera

pertinente en la escritura el

Inicio
-Solicitar a los estudiantes que recuerden de qu se trataba

Desarrollo
-Invitar a escuchar la lectura del cuento Qu confusin!
de las pp.17 y 18. Se puede motivar a los estudiantes a
intentar seguir la lectura, por lo menos el seguimiento visual.
-Realizar preguntas de anticipacin como las planteadas en
Durante la lectura de las pp.17 y 18.
Cierre
-Preguntar: Qu les pareci el cuento? Les gustara que
les ocurriera alguna situacin similar?, cmo se imaginan
esa situacin?
-Dar instrucciones para realizar las actividades de Despus
de la lectura y monitorear el trabajo. Revisar de manera
conjunta las actividades n1 a 4 de de Despus de la
lectura.
-Solicitar ejemplos de frases y oraciones en las que los
estudiantes utilicen la palabra confusin.
-Guiar reflexin oral a partir de las preguntas n6 y 7.
-Invitar a realizar un dibujo sobre una situacin de fantasa
que les gustara que les ocurriera al leer un cuento.

contexto

vocabulario nuevo extrado de

textos escuchados o ledos.

Pgina: 21
OA19. Desarrollar la
curiosidad por las palabras o
expresiones que desconocen
y adquirir el hbito de
averiguar su significado.
OA24. Incorporar de manera
pertinente en sus
intervenciones orales el
vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.

Trabajo con las letras: las

vocales
Pginas: 22 a 25

OA3. Identificar los sonidos

que componen las palabras
(conciencia fonolgica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
slabas.

el cuento Qu confusin! Realizar lluvia de ideas.

-Preguntar: Recuerdan si no conocan qu significaba
alguna palabra del cuento? Invitar a recordar o a buscar en
el texto a quienes sepan leer.
Desarrollo
-Leer pregunta que realiza el nio del comienzo de la p. 21.
Invitar a estudiantes a responder la pregunta segn sus
ideas e intuiciones.
-Leer la respuesta que dala nia a la pregunta inicial p. 21.
-Leer Fjate cmo se hace e invitar a realizar lluvia de ideas
sobre qu puede significar la palabra destacada
considerando las palabras que la rodean. Cada vez que un
estudiante realice una intervencin, el docente pregunta en
qu palabras que rodean a la palabra destacada, se fij.
-Invitar a realizar la actividad n 2 de la p.21.
-De manera conjunta, leen nuevamente el fragmento de la
p.21 y concluyen el significado de la palabra aturdido a
partir de las pistas del contexto (o palabras que la rodean)
Cierre
-Invitar a realizar la actividad n 3 de la p.21.
-Realizar puesta en comn de las ideas creadas por los
estudiantes.
Inicio
-Motivar: Ahora vamos a recordar las vocales, alguien se
acuerda cules son? Invitar a que en silencio piensen
cules son las vocales.
Desarrollo
-Leer el poema La marcha de las vocales de la p. 22.
-Preguntar: A partir del poema que acabamos de
leer/escuchar, cules son las vocales?
-Explicar las actividades n 1 y 2 de la p. 22 e invitar a
realizarlas de manera personal. El docente monitorea el
trabajo.
-Para las actividades de la p. 23 y la actividad n 5 de la p.

24, invitar a observar los dibujos y a nombrarlos

moduladamente. El docente ayuda a nombrar los dibujos
poniendo nfasis en las vocales correspondientes. Luego,
completar las tareas.
-Leer y explicar las actividades n 7 y 8 de las pp. 24 y 25 y
guiar su realizacin.
-Para las actividades n 9 y 10 de la p. 25, invitar a los
estudiantes a que voluntariamente nombren los dibujos que
observan y los dems compaeros realizan las actividades
segn las instrucciones.
Cierre
-Invitar a los estudiantes a ponerse de pie, a decir cada una
de las vocales y a la vez realizar con el cuerpo la forma de
stas.
Herramientas de escritura:
conjuncin y
Pgina: 26

OA9. Leer habitualmente y

disfrutar los mejores poemas
de autor y de la tradicin oral
adecuados a su edad.
OA 13. Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.

Inicio
-Escribir en la pizarra la letra y. Preguntar: conocen esta
letra?, cmo suena?, cundo la ocupamos?, pueden dar
algn ejemplo?
-Realizar la actividad Activo de la p. 26.
-Leer las frases del poema en las que se utiliza la
conjuncin y.
Desarrollo
-Preguntar: para qu nos sirve la letra y?
-Comprobar las respuestas de los estudiantes leyendo el
recuadro Aprendo de la p. 26.
-Invitar a crear oraciones entre compaeros de curso en las
que utilicen la letra y para unir palabras o ideas. Algunos
voluntarios realizan puesta en comn.
Cierre
-Realizar la actividad de Aplico de la p.26.
-Invitar a que con los mismos personajes y elementos de la
actividad n2 de la p.26, elaboren nuevas oraciones, de
manera escrita, utilizando la conjuncin y. Quienes no

sepan escribir, realizan dibujos y los unen escribiendo la

conjuncin y.
Taller de oralidad:
presentacin personal
Pgina: 27

OA 22. Interactuar de acuerdo

con las convenciones sociales
en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a
otros
OA 25. Desempear
diferentes roles para
desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a
trabajar en equipo.

Inicio
-Preguntar: Generalmente, qu es lo primero que hacemos
cuando conocemos a alguien?
-invitar a escuchar la presentacin del docente, actividad n
1 de la p. 27. Si desea, puede agregar ms informacin en
su presentacin.
Desarrollo
-Preguntar: Para qu sirve presentarse?, Qu informacin
entregamos a las personas cuando nos presentamos?
-El docente explica el sentido de la presentacin y aclara que
dependiendo de las personas y el contexto, nos
presentamos de distintas maneras y entregamos distinta
informacin.
-Realizar la actividad n2 de la p. 27.
-Invitar a ampliar la presentacin de la actividad n2 de
manera oral con un compaero, entregando ms informacin
sobre s mismo.
-Realizar la actividad n3. Los estudiantes pueden incorporar
a la informacin de la ficha la informacin que compartieron
con su compaero.
-A partir de las presentaciones escuchadas en el curso,
algunos voluntarios presentan a otros compaeros, segn la
informacin que dieron de s mismos.
Cierre
-Invitar a que en parejas realicen juegos de roles a partir de
situaciones: Imagina que tienes que presentarte a un
mdico, Imagina que eres un payaso y te presentas a nios
en la plaza, etc.

Trabajo con las letras: L

y P

OA 3. Identificar los sonidos

que componen las palabras
(conciencia fonolgica),

Inicio
-Invitar a observar los recuadros de Activo primero de la
letra L de la p.28 y luego de la letra P de la p. 29.

Pginas: 28 a 33

reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
slabas.

Preguntar respectivamente: Conocen esta letra? Cmo se

llama?
-Leer el texto que est al costado de cada recuadro.
-Invitar a que encierren en el texto cada letra L y cada letra
P en los respectivos textos.
Desarrollo
-Modelar el dibujo de la letra en estudio en el aire (con el
dedo) e invitar a los estudiantes a que repitan el ejercicio,
primero dibujan en el aire la letra mayscula y luego la
minscula. Pueden acompaar este ejercicio verbalizando el
movimiento.
-Realizan el repaso de letras y slabas de Aprendo delas
pp. 28 y 30, respectivamente.
-Repasadas las slabas, las leen en orden.
Cierre
-Para realizar las actividades de Aplico, invitar a nombrar
en voz alta cada uno de los dibujos y repetir solo la slaba
que contiene la letra en estudio en cada uno de ellos, luego
realizar la tarea solicitada en la instruccin.
-Plantear: Si tuvieran que ponerle un nombre que comience
con la letra L a lobito (del texto de Activo), cmo se
llamara? Realizan lluvia de ideas y se registran los nombres
en la pizarra.
Plantear la misma situacin para la letra P buscando
nombre para patito, realizar lluvia de ideas y escribir en la
pizarra.

Taller de comprensin
oral: escuchar un cuento
Pginas: 34

OA 17. Comprender y disfrutar

versiones completas de obras
de la literatura, narradas o
ledas por un adulto, como:
cuentos folclricos y de autor

Inicio
-Invitar a escuchar un cuento con la introduccin de la p. 34.
-Preguntar: Qu es un cuento? Qu sentimos cuando
estamos alegres?
-Invitar a realizar la actividad n1 de la p. 34, Antes de
escuchar.
-Preguntar: Alguien ha visto o escuchado una trompeta
real?, cmo es?, cmo suena?

-Realizar lluvia de idea con predicciones sobre el cuento:

Creen que el cuento se puede relacionar con una
trompeta? Por qu? De qu manera creen que se puede
relacionar una trompeta con la alegra?
Desarrollo
-Invitar a escuchar la lectura del cuento a partir de la
motivacin de Durante la escucha de la p. 34.
-Realizar nfasis en la lectura para captar la atencin de los
estudiantes.
-Monitorear que los estudiantes comprendan las palabras y
las ideas centrales del texto. Si es necesario, se puede
interrumpir brevemente con algunas preguntas para realizar
el seguimiento.
Cierre
-Invitar a comprobar si las predicciones que realizaron en
antes de escuchar el cuento, se cumplieron o no.
-Conversar: De qu se trataba el cuento? Qu les
pareci? Qu sentimientos experimentaron los personajes
del cuento?, en qu situaciones?
-Realizar las actividades de Despus de escuchar de la p.
34.
Taller de escritura: escribir
ideas
Pginas: 35

OA 13. Experimentar con la

escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.

Inicio
-Invitar a recordar: Qu tipo de texto escuchamos en el
Taller de comprensin oral? De qu se trataba?
-Motivar a que dibujen una escena del cuento donde los
personajes experimentaron alegra.
Desarrollo
-Invitar a realizar la actividad n2 de la p.35.
-Motivar a que compartan sus respuestas con el resto del
curso.
Cierre
-Realizar la reflexin de la p.35. Agregar preguntas como:

-Hojas de block o cuaderno

-Lpiz mina
-Lpices de colores

Crees que es importante ayudar a que las otras personas

sean felices?, por qu? Te gusta que las personas que te
rodean intenten hacerte feliz?
-Solicitar que dibujen el objeto que le llevaran a su
compaero de puesto y que escriban abajo el nombre del
objeto y se lo regalen a su compaero.
Estrategias de
comprensin lectora:
relacionar la informacin del
texto con experiencias y
conocimientos
Pginas: 36 a 37

OA 6. Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensin lectora; por
ejemplo:
relacionar la informacin del
texto con sus experiencias y
conocimientos

Inicio
-Preguntar: Siempre comprendemos lo que leemos o
escuchamos?, por qu creen que ocurre eso? Imaginan
alguna forma de comprender mejor lo que leemos y/o
escuchamos? Realizar lluvia de ideas.
-Preguntar: Recuerdan algn texto que hayan comprendido
muy bien al escucharlo o leerlo?, cul? Qu les ayud a
entenderlo?
Desarrollo
-Explicar que una forma para comprender mejor los textos
que leemos o escuchamos es relacionarlos con los
conocimientos previos o con la propia experiencia. Dar
ejemplos y complementar con la introduccin de la p. 36.
-Realizar lectura del ttulo del texto La mascota y preguntar:
Qu es una mascota? Quin tiene o ha tenido una
mascota? Qu situaciones pueden ocurrir con las
mascotas? Sobre qu creen que se tratar este texto?
-Invitar a leer o escuchar el texto completo La mascota.
-Preguntar: Qu nos narr el texto? Qu le ocurri al
nio? A ustedes les ha pasado alguna situacin similar a la
del nio?, cul?
Cierre
-Invitar a dibujar en sus cuadernos alguna situacin similar o
una variante de la narrada en el texto.
-Conversar entre todo el curso las actividades de
Reflexiono p.37.

-Cuaderno
-Lpiz mina
-Lpices de colores

Instancias evaluativas sugeridas

Indicadores de evaluacin sugeridos

En las pginas 38 y 39 se presenta la seccin Integro lo que aprend

como evaluacin, antes de finalizar la unidad.
Observaciones del docente

Leccin 2: Relatos de amistad

Actitudes
Pginas: 40 a 63
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que
se puede obtener a partir de ella.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de
la asignatura.
Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.

Seccin del libro

Hora de leer un cuento:
La gallinita roja y los
granos de trigo, cuento
popular

Objetivo de Aprendizaje
OA 8. Demostrar comprensin
de narraciones que aborden
temas que les sean familiares:
extrayendo informacin

Orientaciones didcticas
Inicio
-Motivar a la lectura o escucha de un cuento tradicional.
Preguntar: Alguien sabe qu es un cuento tradicional? A
alguno de ustedes les han contado un cuento tpico que

Recursos didcticos

Pginas: 40 a 44

explcita e implcita
respondiendo preguntas
simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qu,
quin, dnde, cundo, por
qu)
estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias
experiencias
emitiendo una opinin sobre
un aspecto de la lectura

conozcan muchas personas y que se siga contando?

-Introducir brevemente qu es un cuento tradicional.
-Realizar preguntas de la motivacin realizada por el nio al
comienzo de lap.40.
-Realizar actividades de Antes de la lectura p.40.
-Leer el ttulo del cuento La gallinita roja y los granos de
trigo. Invitar a realizar hiptesis: Tendr alguna relacin
este cuento con la amistad? Por qu?
Desarrollo
-Motivar a escuchar la lectura del cuento o a seguirla en
silencio.
-Realizar preguntas de prediccin del cuento propuestas en
Durante la lectura de las pp. 41 y 42.
Cierre
-Dialogar sobre las apreciaciones del cuento.
- Conversar a partir de las preguntas: Creen que con las
personas pueden ocurrir situaciones similares a las vividas
por los animales en el cuento? Pedir algunos ejemplos.
Qu tipo de cosas realizan con sus amigos? Qu cosas
los hacen sentir bien cuando estn con sus amigos? Qu
cosas no los hacen sentir bien cuando estn con sus
amigos?
-Invitar a realizar las actividades de n 1 a 5 de Despus de
la lectura de las pp. 43 y 44.
-Invitar a juntarse en grupos de 3 o 4 integrantes y realizar
las reflexiones n 6 y 7 de la p. 44. Algunos voluntarios
comentan algunas de las preguntas.
-Motivar a dibujar las ltimas preguntas de la p. 44: Has
ayudado alguna vez a un amigo o amiga?, cundo?, qu
hiciste?

Trabajo con las palabras:

significado de palabras por
contexto

OA 16. Incorporar de manera

pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.

Inicio
-Mostrar semillas de trigo y preguntar: Qu es esto que
tengo en mis manos? Realizar lluvia de ideas, hasta llegar a
la respuesta. El docente gua o complementa las respuestas.

-Semillas de trigo
-Palas pequeas (si la
plantacin se realiza en el
patio)

Pgina: 45
OA19. Desarrollar la
curiosidad por las palabras o
expresiones que desconocen
y adquirir el hbito de
averiguar su significado.
OA24. Incorporar de manera
pertinente en sus
intervenciones orales el
vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.

Trabajo con las letras: M

y S
Pginas: 46 a 51

OA3. Identificar los sonidos

que componen las palabras
(conciencia fonolgica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
slabas.

-Preguntar: Se relacionan estas semillas con el cuento que

lemos sobre la gallinita roja? Por qu?

-Vasos de plstico
-Tierra de hoja
-Agua

Desarrollo
-Recordar: Qu haca la gallinita roja en el cuento?
-Realizar la actividad n 1 de la p. 45. Monitorear el trabajo y
revisar conjuntamente las respuestas.
-Invitar a plantar, de manera individual, semillas de trigo, en
algn lugar con tierra en el patio de la escuela o en vasos
plsticos)
Cierre
-Retroalimentar la actividad realizada, motivar a utilizar las
palabras trabajadas en la clase en sus respuestas: Qu
acabamos de hacer? Qu es sembrar? Qu tenemos que
esperar ahora? Qu significa cosechar?
-Realizar la actividad n 2 de la p. 45. Algunos voluntarios
exponen las oraciones creadas y el docente las escribe en la
pizarra.
Inicio
-Para la etapa de la clase Activo, invitar a observar el
cuadro con las consonantes M de la p. 46 y S de la p. 48,
cuando corresponda. Invitar a reconocer qu letras son las
que estn en los respectivos recuadros.
-Realizar la lectura y responder las preguntas
correspondientes p. 46 y p. 48.
Desarrollo
-Dirigirse al patio del colegio e invitar a cada estudiante a
escribir con tizas de colores las letras M y S en sus 4
variantes y en tamao grande.
-Invitar a repasar con tiza las letras escritas por los
compaeros.
-Regresar a la sala y realizar las actividades de Aprendo de
las pp. 46 y 48, respectivamente.
Cierre

-Tizas de colores
-Patio del colegio

-Para realizar las actividades de Aplico de la p.47 para la

letra M y de la p.49 de la letra S, invitar a nombrar
colectivamente los dibujos y luego de nombrar cada uno,
repetir la slaba que contiene la letra en estudio. Luego
realizar las actividades correspondientes.
-Monitorear y corregir las actividades.
-Invitar a realizar la actividad n2 de Practico, pero antes de
escribir, solicitar que nombren cada una de las letras de los
recuadros que conforman las respectivas palabras de los
dibujos.
-Para la actividad n3 de Practico, solicitar que nombren los
dibujos que observan, luego que lean las slabas asociadas
a cada uno y posteriormente que completen la palabra con la
slaba correcta.
-Invitar nuevamente a salir al patio y a escribir en el suelo
distintas palabras que contengan las letras M y S.
-Motivar a recorrer el patio e intentar leer las palabras que
escribieron sus compaeros utilizando las respectivas letras.
Herramientas de escritura:
artculos definidos el, la,
los, las
Pginas: 52 a 53

OA 4. Leer palabras aisladas y

en contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido
en diferentes combinaciones:
slaba directa o indirecta.
OA 21. Participar activamente
en conversaciones grupales
sobre textos ledos o
escuchados en clases o
temas de su inters:
expresando sus ideas u
opiniones
demostrando inters ante lo
escuchado
respetando turnos

Inicio
-Pegar en la pizarra las cartulinas con los artculos definidos
en una columna. Invitar a leerlos.
-Preguntar: cundo ocupamos estas palabras?
-Leer y realizar Activo de la p.52.
Desarrollo
-Explicar a partir de Aprendo p. 52, el uso de estos
artculos. Sealar que se utilizan cuando acompaan a una
palabra de Algo (sustantivo) conocido.
-Mostrar una bandeja con todas las frutas. Preguntar: Qu
hay en esta bandeja? Con cul de estas palabras (artculos
pegados en la pizarra) puedo acompaar la palabra frutas?
-Realizar un ejercicio similar al anterior mostrando una fruta,
luego ms frutas, para que distingan el uso de los artculos
en plural y singular. Por ejemplo: mostrar una manzana y
preguntar: Qu fruta es esta?, cuntas manzanas tengo
en mi mano (1)?, qu palabra puede acompaar a

-Cartulinas con artculos

definidos: el, la, los y las
-Plumones
-Frutas, idealmente ms de
una de cada tipo

manzana? (la). Luego mostrar dos o ms manzanas. Y as,

repetir el ejercicio.
Cierre
-Realizar las actividades de Aplico p. 53
-Invitar a que escriban en la pizarra palabras que pueden
estar acompaadas por los artculos pegados en las
cartulinas. Quienes no sepan escribir pueden participar
dictando palabras a compaeros que s sepan escribir.
Trabajo con las letras: T
y D
Pginas: 54 a 59

OA 3. Identificar los sonidos

que componen las palabras
(conciencia fonolgica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
slabas.

Inicio
-Invitar a observar los recuadros con las letras T y D de
las pp. 54 y 56, respectivamente. Preguntar: Conocen esta
letra? Cmo se llama? Cmo suena?
-Leer los textos de Activo y realizar las actividades
propuestas para cada letra: p. 54 y p. 56.
Desarrollo
-Preguntar: Qu forma tiene la letra T / D? Invitar a que
describan.
-A partir de la descripcin de la forma de las letras, motivar a
que se renan en parejas y que entre ambos formen con sus
cuerpos las letras T y D.
-Motivar a que realicen las actividades de Aprendo pp. 54 y
56 con la mayor precisin posible. Monitorear el trabjo.
Cierre
-Observar los dibujos de Aplico pp. 55 y 57, nombrarlos y
pedir que identifiquen con un aplauso la slaba en la que se
encuentra la letra en estudio.
-Dibujar en la pizarra dos canastas grandes. Invitar a que
nombren y luego dibujen en una de las canastas otras frutas
o verduras que comiencen con la letra T y en la otra
canasta, frutas o verduras que comiencen con la letra D.
Quienes sepan escribir, pueden adems escribir el nombre
de la fruta o verdura dibujada en la pizarra.

-Plumones de colores

Taller de fluidez lectora:

juegos de lectura
Pginas: 60 a 61

Taller de comprensin
oral: escuchar un cuento
Pgina: 62

OA 5. Leer textos breves en

voz alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra
con precisin, aunque se
autocorrijan en algunas
ocasiones
respetando el punto seguido
y el punto aparte
leyendo palabra a palabra

OA 17. Comprender y disfrutar

versiones completas de obras
de la literatura, narradas o
ledas por un adulto, como:
cuentos folclricos y de autor

Inicio
-Preguntar: A quin le gusta leer o le gustara saber leer?
Por qu?, Creen que es importante saber leer? Por qu?
-Conversar a partir de la pregunta: qu es necesario hacer
para que otros escuchen lo que leo?
-Realizar ejercicios de vocalizacin para preparar la lectura
en cuanto a la modulacin y volumen de voz.

-Palabras de las pp. 60 y 61

terminadas en consonantes
-Scotch

Desarrollo
-Leer las palabras de las cartulinas (palabras terminadas en
consonantes) en voz alta y haciendo nfasis en la
pronunciacin de letras finales de palabras, por ejemplo, la
s. Invitar a los estudiantes a que repitan las palabras con el
mismo nfasis.
-Realizar las actividades de las pp. 60 y 61, modelando la
lectura de las palabras y de las oraciones.
-Invitar a que algunos voluntarios escojan palabras u
oraciones de las pp. 60 o 61 y las lean solos frente al curso.
Cierre
-Motivar a que se renan en parejas y se turnen para jugar
leyendo: un estudiante muestra una palabra escogida de las
pp. 60 o 61 y el otro, la lee rpidamente. Realizan el ejercicio
con varias palabras.
Inicio
-Realizar la motivacin de Antes de escuchar de la p. 62.
Pedir a los estudiantes que realicen un dibujo de sus
predicciones antes de responder en voz alta.
-Invitar a los estudiantes a pegar los dibujos con sus
predicciones en la pizarra y a comentar lo que imaginaron
sobre el contenido del cuento y quines son los luckys.
Desarrollo
-Durante la escucha del cuento realizar preguntas para
monitorear la comprensin del texto y algunas preguntas de
anticipacin.

-Hojas de block
-Lpices grafitos
-Lpices de colores
-Scotch

Taller de escritura: escribir

ideas
Pgina: 63

OA 13. Experimentar con la

escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.

Cierre
-Invitar a conversar: Qu les pareci el cuento? Por qu?
-Motivar a realizar las actividades de despus de escuchar
de la p. 62. Revisar y corregir la actividad n3.
-Solicitar que comparen las predicciones que realizaron
Antes de escuchar con el cuento. Algunos voluntarios
pueden mostrar sus dibujos de los luckys despus de
escuchar el relato y compararlo con el que hicieron al inicio.
-Responder: en qu se parecen sus dibujos de antes de
escuchar el cuento a los que realizaron despus?, en qu
se diferencian?, por qu creen que se produjeron estas
diferencias y semejanzas?
Inicio
-Preguntar: De qu se trataba el cuento La desaparicin
de los luckys? Quines eran los luckys?, qu ocurra con
ellos?
-Realizar la actividad n1 de la p. 63.
Desarrollo
-Leer en conjunto la actividad n2 de la p. 63 y responderla
oralmente.
-Cada estudiante escribe su respuesta. El docente monitorea
y retroalimenta la escritura.
Cierre
-Leer cada una de las preguntas de Reflexiono y dar un
tiempo para que cada estudiante piense su respuesta en
silencio. Luego, invitar a compartir sus respuestas.
-Luego de responder la segunda pregunta de Reflexiono,
invitar a realizar un gesto de amistad con un compaero de
curso.

Cierre de la unidad
DEFINIR DE MANERA CONCISA CADA SECCIN INCLUYENDO EL NMERO DE LAS PGINAS.

Escalera de aprendizaje (pginas x a x)

Fichas de sntesis (pginas x a x)

Compruebo lo que aprend (pginas x a x) TEXTO TIPO, SOLO MODIFICAR PGINAS.

El objetivo de esta seccin es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. Los indicadores de evaluacin se pueden
encontrar en la Gua del docente.
La seccin Reflexiono es parte de esta evaluacin para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.