PLANIFICACION DE CLASE

ASIGNATURA: Matemtica

FECHA:

UNIDAD DIDACTICA: nmeros y lgebra

NIVEL: 7

SEMESTRE: I

HORAS: 2

OBJETIVO DE LA CLASE: Interpretar informacin proporcionada empleando nmeros enteros

Reconocer su utilidad.
ACTIVIDADES
INICIO: El profesor reparte al curso lminas sacadas de diarios y/o revistas, datos de
Internet donde aparecen situaciones cotidianas en las que se puede reconocer nmeros
enteros, positivos y negativos.
El profesor orienta a los alumnos a que reconozcan los nmeros enteros en las situaciones
que aparecen en la lmina. Analiza junto a los alumnos: cules son las situaciones en que
aparecen nmeros negativos?, cul ser la necesidad ante la cual aparecen los nmeros
negativos?
DESARROLLO: El profesor escribe en el pizarrn el ttulo: Nmeros enteros en la vida
cotidiana los alumnos lo copian en sus cuadernos.
Los nmeros negativos aparecen en muchas situaciones de la vida diaria, por ejemplo:
1. Para sealar el nmero de pisos de un edificio en el ascensor. (el profesor explica que
utilizamos nmeros negativos para los pisos que estn por debajo de cero, es decir, para
los stanos o plantas subterrneas)
2. Para medir altitudes. (Se considera 0 el nivel del mar, los niveles por encima del mar se
pueden expresar por nmeros enteros
positivos, y los niveles por debajo del nivel del mar se pueden expresar por nmeros
enteros negativos)
3. Para medir temperaturas. (Temperaturas sobre cero y bajo cero)
4. Para expresar una deuda: (Si debo $5.000 a una persona, puedo expresarlo como
$5.000)
5. Para expresar situaciones cronolgicas ocurridas antes o despus de Cristo.: (Ao 570

RECURSOS DE
APRENDIZAJE
Cuaderno lpiz
goma.

a.C, se puede expresar como -570)

Observaciones:
1. Los nmeros enteros no tienen parte decimal.
2. Los nmeros enteros estn formados por los enteros positivos, los enteros negativos y
el cero.
3. El 0 no se considera ni positivo ni negativo.
4. Los nmeros enteros positivos se escriben con un signo ms adelante o bien sin el
signo. Por ejemplo: 200 +200.
5. Los negativos con un signo menos adelante, por ejemplo: -100.
Act. de ejemplo.
Escribe el nmero entero que corresponda en cada situacin

CIERRE: El profesor insta a sus alumnos por a exponer sus resultados frente al curso y
corrigen posibles errores.

PLANIFICACION DE CLASE
ASIGNATURA: Matemtica

FECHA:

NIVEL: 7

UNIDAD DIDACTICA: nmeros y lgebra

SEMESTRE: I

HORAS: 2

OBJETIVO DE LA CLASE: Representar nmeros enteros en la recta numrica

ACTIVIDADES

RECURSOS DE
APRENDIZAJE

INICIO El profesor escribe en el pizarrn el ttulo Nmeros Enteros en la recta numrica.

Relacin de orden
El profesor seala que al igual que los nmeros naturales, los nmeros enteros se ubican
en la recta numrica.
El profesor da las siguientes indicaciones a los alumnos para trazar la recta numrica:
1. Se traza una recta
2. Se marca un punto y se escribe el cero (0), punto de referencia.
3. Se divide la recta en segmentos iguales.
Antes de ubicar los nmeros es conveniente que el profesor haga junto a sus alumnos un
anlisis de la ubicacin de los nmeros enteros en la recta numrica, sobretodo de los
nmeros negativos. Puede orientar a sus alumnos a descubrir cul sera la ubicacin de
los negativos en la recta, haciendo preguntas tipo: cundo estoy ms lejos del nivel tierra
de un edificio, si estoy en el tercer
subterrneo en el piso -3 o en el quinto subterrneo o piso -5? (cuando estoy en el 5
subterrneo es decir en el -5)
Entonces el -5 se ubicar ms lejos o ms cerca del 0 que el -3? (el -5 se ubicar ms
lejos del 0)
4. A la izquierda del cero se colocan los nmeros negativos a la misma distancia uno de
otro y a la derecha del cero se escriben los nmeros positivos, a la misma distancia uno de
otro.

DESARROLLO: Los alumnos copian lo siguiente:

Cuaderno lpiz goma.

El profesor explica que por convencin los nmeros positivos se escriben sin el signo +. Entonces
+4 4, +12 12
Act. de ejemplo:
Ubica los siguientes nmeros en la recta numrica. Ubica siempre el 0.

Escribe a qu nmeros enteros corresponden los puntos sealados en la recta.

CIERRE: El profesor cierra la primera clase, comentando los conceptos aprendidos:

Nmeros enteros, forma de escribirlos, representacin en la recta numrica, asociacin de
los nmeros enteros con situaciones de la vida cotidiana, realiza algunas preguntas para
verificar el aprendizaje, por
ejemplo: Si un buzo est a 20 metros de profundidad y otro est a 30 metros de
profundidad, cul est ms lejos del nivel de mar? (el que est a 30
metros), si una seora debe en el almacn $5000 pesos, con qu nmero expreso la
deuda? (-5000) a qu nmeros enteros se le antepone un signo menos antes del nmero?
(a los negativos)

PLANIFICACION DE CLASE

ASIGNATURA: Matemtica

FECHA:

NIVEL: 7

UNIDAD DIDACTICA: geometra

SEMESTRE: I

HORAS: 2

OBJETIVO DE LA CLASE: construir rectas perpendiculares, paralelas, y bisectrices de ngulos cualesquiera.

ACTIVIDADES
INICIO: Se informa objetivo de la clase. Se realizan preguntas sobre los elementos que
conocen de geometra. Se explica el modo formal de construir y los materiales que se
requieren.
DESARROLLO: Se ensea a modo de introduccin como construir un segmento dado y
ellos lo hacen de forma paralela en sus cuadernos. Se explica en la pizarra mediante
material concreto: la forma de construir rectas perpendiculares con escuadra, entregando
as mismo la definicin de dichas rectas, los alumnos lo hacen en forma paralela en sus
cuadernos; Se explica cmo construir rectas perpendiculares, con regla y comps, se
entrega definicin de lo que es una recta perpendicular, ellos lo hacen de forma paralela
en sus cuadernos; se explica cmo dibujar un ngulo y construirle su bisectriz, as mismo
se entrega la definicin de dichos elementos, los alumnos van dibujando de manera
paralela en sus cuadernos.
CIERRE: Se concluye entregando tarea de construir con sus materiales, un par de rectas
perpendiculares, paralelas y una bisectriz de un ngulo que deseen.

RECURSOS DE
APRENDIZAJE
escuadra, regla,
comps, transportador.

PLANIFICACION DE CLASE
ASIGNATURA: Matemtica

FECHA:

NIVEL: 7

UNIDAD DIDACTICA: nmeros y lgebra

SEMESTRE: I

HORAS: 2

OBJETIVO DE LA CLASE: Resolver adiciones con nmeros enteros.

ACTIVIDADES
INICIO: El profesor comienza la clase con un problema en el que necesite emplear adicin
de nmeros enteros.
(Se recomienda no escribir an el ttulo de la clase, para que los alumnos no intuyan que
el problema lo pueden solucionar con una adicin)
En un campeonato de ftbol escolar, un equipo gan con un marcador de 2 goles a favor.
El partido siguiente lo gan tambin, esta vez con tres goles a favor. Cuntos goles a
favor lleva en total?
El profesor gua a los alumnos para que representen el enunciado del problema, apoyados
en la recta numrica.
Despus de que los alumnos han resuelto el problema, el profesor explica a los alumnos
que por convencin a los nmeros positivos no se les pone el signo + antes del nmero,
por lo tanto de ahora en adelante cada vez que aparezca un nmero sin el signo lo
asociaremos con un nmero positivo.
DESARROLLO: Una vez que el profesor logra que todos sus alumnos comprendan el enunciado y
asocien ste con una recta numrica y con la operatoria adicin, escribe el ttulo de la clase:
Adicin de nmeros enteros.
Suma de nmeros del mismo signo
Para sumar dos nmeros enteros del mismo signo, se suman los valores absolutos de ellos y el
resultado conserva el signo de los sumandos.
Ejemplos:
a) 4 + 10 = 14
b) (-4) + (-10) = -14
c) 12 + 18 =
d) (-40) + (-16) =
e) (-7) + (-10) =

RECURSOS DE
APRENDIZAJE
Cuaderno lpiz
goma- texto escolar.

Suma de nmeros de distinto signo

Para sumar dos nmeros enteros de distinto signo, se restan los valores absolutos de ellos, el mayor
menos el menor) y el resultado conserva el signo del que tiene mayor valor absoluto.
Ejemplos:
a) 12 + (-10) = 2
b) (-7) + 3 = (-4)
c) (-15) + 3 =
d) 20 + (- 19) =
e) (-4) + 10 =
Act. de ejemplo.
Usa la recta numrica para calcular las siguientes adiciones.
a) 5 + (-8) =
b) (-3) + 8 =
c) 12 + (-4) =
d) (-5) + (-5) =
e) (-6) + (-3) =
Escribe la adicin que representa cada recta numrica

Completa la siguiente tabla

CIERRE: Para cerrar la clase, y cerciorarse del aprendizaje de la suma de dos nmeros enteros,
puede escribir un par de ejercicios en la pizarra e ir haciendo preguntas a los alumnos. Por ejemplo:
-10 + -7, cmo resuelvo esta suma usando la recta numrica? (ubico el -10 y luego avanzo a la
izquierda 7 lugares para sumar -7)
de qu otra forma puedo realizar esta suma? (considero los valores absolutos, sumo 10 + 7, luego
considero que ambos son negativos, por lo tanto, el resultado ser negativo.
Incorporar al menos tres ejemplos, puede ser uno de suma de ambos nmeros negativos, ambos
positivos y uno de cada tipo. Se hacen preguntas a los alumnos como las mostradas anteriormente
para concluir la clase.

PLANIFICACION DE CLASE
ASIGNATURA: Matemtica

FECHA:

UNIDAD DIDACTICA: nmeros y lgebra.

NIVEL: 7

SEMESTRE: I

HORAS: 2

OBJETIVO DE LA CLASE: Resolver sustracciones con nmeros enteros

ACTIVIDADES
INICIO: El profesor dicta el ttulo: Sustraccin de Nmeros Enteros
DESARROLLO: El profesor formaliza la sustraccin de enteros como la suma del opuesto del
sustraendo. Los alumnos escriben en su cuaderno, la definicin que el profesor dicta:

El profesor concluye entonces como realizar una resta de enteros, haciendo algunos ejercicios
de ejemplo, destacando el cambio de signo.
Ejemplos:
a) (-10) (14) = (-10) + (-14) = (-24)
(Puede tambin mostrar operatoria sin parntesis)
b) 7 (-3) = 7 + 3 = 10
(Destacar el cambio)
A continuacin plantea algunos ejercicios para que los alumnos desarrollen en forma
individual:
Ejercicios.
Desarrolla las siguientes sustracciones
a) (-12) (-5) =
b) 15 (-3) =
c) (-7) 8 =
d) 14 9 =

RECURSOS DE
APRENDIZAJE
Cuaderno lpiz gomatexto escolar.

e) (-20) 13 =
f ) 14 (-6) =
g) 0 (-9) =
Completa la siguiente tabla, considerando que la resta equivale a la suma del opuesto:

Completa la siguiente informacin segn corresponda en cada caso:

a) La temperatura era 3C. Baj 4 grados. Ahora es
b) La temperatura era -1C.Baj 5 grados. Ahora es
c) La temperatura era -7C. Baj 7 grados. Ahora es
d) Un buzo estaba a una profundidad de 200 m. Despus de un rato subi 15 m. Ahora se
encuentra a una profundidad de m.
e) Juan tena $1.500. Tena que devolver a su pap $2.000. Ahora tiene.
f) Pedro tena una deuda de $2300. l gan $2000. Ahora tiene.
g) La temperatura era 20C y baj 15. La temperatura actual es
Calcula las siguientes sustracciones:
a) |-12| |4| =
b) |-7 20|=
c) |20 -12| =
d) |-15 -11| =
Los alumnos salen en turnos al pizarrn para mostrar el desarrollo de las restas presentadas, y
revisar los resultados.

CIERRE: Para cerrar la clase, el profesor lleva en una bolsa algunas preguntas
relacionadas con la clase. Al azar los alumnos sacan una pregunta de la
bolsa y la contestan, por ejemplo:
Qu debo hacer para restar dos nmeros enteros? (Mantener el minuendo, y sumar
el opuesto del sustraendo)

Cmo se expresa la resta

-5 menos 7? (-5 7)
Cunto resulta la resta
10 (-5)? (15)

PLANIFICACION DE CLASE
ASIGNATURA: Matemtica

FECHA:

UNIDAD DIDACTICA: geometra

NIVEL: 7

SEMESTRE: I

HORAS: 2

OBJETIVO DE LA CLASE: conocer la bisectriz, construir las bisectrices de un tringulo cualquiera para obtener el
incentro. Conocer la simetral, construir las simetrales de un tringulo para obtener el circuncentro.
ACTIVIDADES
INICIO: Se informa el objetivo de la clase. Se pregunta lo que vimos en la clase anterior.
Se explica que la clase de hoy aprendern a construir dos elementos que son las
bisectrices y las simetrales de un tringulo. Se pregunta cuantas bisectrices y simetrales
se pueden construir en un tringulo y porque.
DESARROLLO: Se presenta una diapositiva que menciona la definicin de bisectriz, se
explica cmo construir una bisectriz de un ngulo, luego se presenta un video para que
observen y aprendan a construir las bisectrices de un tringulo y as obtener el incentro,
explicando que dentro del tringulo se puede construir un circunferencia y por esto se
llama incentro, porque pueden inscribir la circunferencia. Se entrega la definicin de
simetral o mediatriz, se explica cmo construir la simetral o mediatriz de un segmento,
luego se presenta un video para que observen y aprendan a construir las simetrales de
un tringulo y as obtener el circuncentro, explicando que pueden circunscribir una
circunferencia del tringulo y por eso se denomina circuncentro. Esto lo hacen en forma
paralela en sus cuadernos.

RECURSOS DE
APRENDIZAJE
Compas, regla,
transportador.

CIERRE: Se hacen preguntas dirigidas sobre la construccin ya vista. Se explica que la

prxima clase trabajaremos en la construccin de dos lugares geomtricos ms,
relacionados con las alturas y las medianas.

PLANIFICACION DE CLASE
ASIGNATURA: Matemtica

FECHA:

UNIDAD DIDACTICA: nmeros y lgebra.

NIVEL: 7

SEMESTRE: I

HORAS: 2

OBJETIVO DE LA CLASE: Resolver problemas de sustracciones en diversas situaciones.

ACTIVIDADES
INICIO El profesor comienza la clase realizando preguntas abiertas para verificar el
recuerdo de la clase anterior, respecto a la sustraccin de nmeros enteros. Puede
hacer preguntas simples, como por ejemplo: Qu debo hacer para restar dos nmeros
enteros?, (Conservar el minuendo y
sumar el opuesto del sustraendo)
Luego del recuerdo inicial, el profesor comienza la clase indicando el ttulo: Aplicacin
de la sustraccin de nmeros enteros

DESARROLLO: Pablo tiene $15.000 ahorrados durante el ao. El desea comprar un juego

que cuesta $6.500, cunto dinero le quedar?

El profesor indica a los alumnos que escriban la operatoria correspondiente en su cuaderno:
Operatoria: 15.000 6.500 = 15.000 + (-6.500) = 8.500. Le quedarn $8.500
El profesor continua dictando la segunda parte del problema:
Si despus decide ocupar el dinero restante en un regalo para su madre, que cuesta $9.200, le
alcanza el dinero?le falta?cunto dinero le falta o le sobra?. Escriba la operatoria
correspondiente, calcule y responda:
Respuesta: 8.500 9.200 = 8.500 + (-9.200) = -700. Le faltarn $700 para comprarle el regalo a
su madre.
Representa los siguientes problemas con una adicin y/o sustraccin segn corresponda y
resuelve:
1) En San Pedro de Atacama se originan grandes diferencias variaciones de temperatura. Un
da determinado las temperaturas fueron: Mnima -10C y mxima 30C. Cuntos grados Celsius
hubo de diferencia ese da?

RECURSOS DE
APRENDIZAJE
Cuaderno lpiz gomatexto escolar.

2) Euclides, matemtico griego, en el ao 318 a.c tena 12 aos de edad, qu edad tena en el
ao 290 a.c?
3) Santiago tuvo ayer una temperatura de 3 C bajo 0 en la maana y en la tarde subi 18 C.
Cul fue la temperatura alcanzada?
4) Un submarino de la flota naval, desciende a 50 metros bajo el nivel del mar y luego desciende
20 metros ms a qu profundidad queda?
5) Encuentra el valor de las siguientes expresiones, sabiendo que: a = -2 , b = -5 y c = 4

CIERRE: El profesor hace algunas preguntas para verificar el aprendizaje. En qu tipo

de situaciones usamos la resta? (situaciones deuda, de bajas temperaturas, hechos
sucedidos antes de Cristo) Cmo se realiza una resta de nmeros enteros? (se suma al
minuendo el opuesto del sustraendo) en qu debo tener cuidado cuando resto dos
enteros? (en cambiar el signo al sustraendo).

PLANIFICACION DE CLASE
ASIGNATURA: Matemtica

FECHA:

UNIDAD DIDACTICA: geometra

NIVEL: 7

SEMESTRE: I

HORAS: 2

OBJETIVO DE LA CLASE: Conocer y construir las transversales de gravedad de un tringulo para obtener el
baricentro o centro de gravedad. Conocer y construir las alturas de un tringulo cualquiera para obtener el
Ortocentro
ACTIVIDADES
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
INICIO: Se informa el objetivo de la clase. De forma participativa se recuerdan los
Comps, transportador,
conceptos de bisectriz, simetral, incentro, circuncentro.
regla.
DESARROLLO: Se presenta una diapositiva que menciona la definicin de mediana, se
explica cmo construir la transversal de gravedad de un segmento, se presenta un video
donde explica como determinar el baricentro o
centro de gravedad, posteriormente en una gua entregada deben construir las tres
transversales de gravedad de un tringulo acutngulo y obtusngulo, determinando el
baricentro. Mediante una actividad propuesta en la misma gua se entrega un tringulo a
cada alumno para que construyan el centro de gravedad y lo coloquen en equilibrio con
el comps. Se entrega la definicin de altura, se explica cmo construir la altura de un
lado de un tringulo acutngulo con comps y regla, luego trazan las otras dos alturas,
posteriormente construyen dos tringulos que deseen y trazan sus alturas.
CIERRE: Se explica el porqu de su nombre (centro de gravedad). Se hacen preguntas
dirigidas sobre la construccin ya vista. Se explica que la prxima clase trabajaremos en
la construccin de las alturas de un tringulo obtusngulo.

PLANIFICACION DE CLASE
ASIGNATURA: Matemtica

FECHA:

UNIDAD DIDACTICA: nmeros y lgebra.

NIVEL: 7

SEMESTRE: I

HORAS: 2

OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar y aplicar propiedades de la adicin de nmeros enteros.

ACTIVIDADES
INICIO: el profesor escriba en la pizarra el ttulo: Propiedades de la adicin de nmeros
enteros.

DESARROLLO: Los alumnos anotan en su cuaderno las propiedades de la adicin de nmeros

enteros, con su correspondiente ejemplo, se recomienda proponer uno o ms ejercicios por
propiedad, para que el alumno resuelva.
Propiedad de Clausura: Si a y b son nmeros enteros, la suma de ellos, es tambin un nmero
entero.
Ejemplo: -4 + 7 = 3, 3 es un nmero entero.
Propiedad Conmutativa: Si a y b, son dos nmeros enteros, no importa el orden en que los
sume, el resultado ser el mismo

RECURSOS DE
APRENDIZAJE
Cuaderno lpiz gomatexto escolar.

Es decir, a + b = b + a

Propiedad Asociativa: Si a, b y c, son tres nmeros enteros, no importa el orden en que se

asocie la suma, el resultado ser el mismo.
Es decir: (a + b) + c = a + ( b + c)

Elemento Neutro: Existe un elemento neutro que es el cero a + 0 = 0 + a = a

Elemento Inverso: Existe un elemento inverso a + -a = 0 ; -a + a = 0 tambin se le puede

llamar opuesto.

Act. de ejemplo:
Escribe el nombre de las siguientes propiedades de la adicin:
a+0=a
a + (b + c) = (a + b) + c
a+b=b+a
a + -a = 0
Resuelve las siguientes adiciones usando la propiedad asociativa :
a) -3 + 4 + -8 =
b) 6 + -5 + -2 + 9 =
c) -1 + 2 + -3 + -4 + 5 =
d) -10 + l5 + 34 + -28 + 60 =
Inventa un ejemplo para cada una de las siguientes propiedades:
1. Conmutativa
2. Asociativa

CIERRE: A travs de preguntas, el profesor verifica si los alumnos aprendieron las propiedades
de la adicin, puede usar las preguntas dadas al inicio, ahora con nmeros enteros. Puede incluir
preguntas como las siguientes: puedo cambiar el orden de los nmeros para sumar dos nmeros
enteros? (s) cul sera la propiedad que podra aplicar en ese caso? (conmutativa), qu nmero
es el neutro aditivo? (el cero), qu significa que sea el neutro aditivo? (que al sumar cualquier
nmero entero con el cero, no afecta el resultado final), cul es el inverso aditivo de -3?
(-3), qu resulta si los sumo? (resulta cero, el neutro aditivo)
Se sugiere recordar que estas propiedades se cumplen en la adicin y no en la sustraccin lo que
fcilmente se puede comprobar a travs de
un ejemplo numrico, por ejemplo:
3 4 = 3 + -4 =
-1 en cambio 4 3 = 1

PLANIFICACION DE CLASE
ASIGNATURA: Matemtica

FECHA:

UNIDAD DIDACTICA: nmeros y algebra

NIVEL: 7

SEMESTRE: I

HORAS: 2

OBJETIVO DE LA CLASE: realizar evaluacin de nmeros enteros.

ACTIVIDADES
INICIO : se informan las instrucciones de dicha evaluacin.

RECURSOS DE APRENDIZAJE
Lpiz, goma, prueba impresa.

DESARROLLO: realizan la evaluacin con una duracin de 1 horas 15

minutos.

CIERRE: se retiran las evaluaciones.