Universidade Feevale

Instituto de Cincias da Sade

Educao Fsica
Esportes Coletivos II

FUTSAL:
INICIAO DO PASSE DE BOLA COM ESCOLARES DE 11 A 13 ANOS
ALAN SCHUKES

Orientador
Prof. Me. Rafael Machado de Souza

Novo Hamburgo, 21 de maro de 2016

Introduo
Atravs do presente estudo, veremos formas de se trabalhar o passe de bola no futsal
na faixa etria entre 11 a 13 anos. No futsal o passe um fundamento de grande importncia,
pois alm de possibilitar o jogo em conjunto, uma boa execuo do mesmo, facilitar o
aprendizado do chute. Em mbito escolar, o esporte tem uma funo de suma importncia no
processo de ensino-aprendizagem, pois demonstra por meio de motivao onde cada aluno se
identifica por uma determinada modalidade, possibilitando ao professor trabalhar aspectos
tcnico-tticos do jogo juntamente com as questes sociais como o individualismo,
cooperao, o esprito de grupo, respeito, liderana, as crticas e a justia (VOSER; GIUSTI,
2002).
Para desenvolver o ensino do futsal como contedo programtico, fundamental a
compreenso do esporte, sendo necessrios alguns conhecimentos adquiridos atravs do
ensino, e no somente da prtica. Aliados a essa ideia, Voser & Giusti (2002) descrevem que
o futsal deve ser trabalhado nas escolas em outras dimenses, com funes capazes de
contribuir para a formao do aluno. Sendo assim, cabe ao professor partindo de diretrizes
metodolgicas, organizar seu mtodo a ser trabalhado, sabendo que o ensino da Educao
Fsica posteriormente est dividido entre trs mtodos, Global, Analtico e Integrado.
Importante salientar que cada mtodo tem suas vantagens e desvantagens, mas todos so
operacionais, e nenhum desprezvel (VOSER; GIUSTI, 2002), ao longo do trabalho
abordaremos os benefcios de cada um deles.

DEFINIO
O passe de bola, fundamento base do futsal, definido por Voser (2011, p. 88) como
o ato de entregar a bola diretamente ao companheiro ou lan-la
em um espao vazio da quadra. O passe possibilita o jogo em
conjunto e a progresso das jogadas. [...] talvez o passe seja um dos
fundamentos mais importantes, pois as movimentaes dos atletas
so intensas e, de certa forma, imprescindveis para o
desenvolvimento da mecnica de jogo.

Para Bello & Alves (2008, p. 43),

O passe pode ser executado com qualquer parte do corpo
(excetuando-se os membros superiores para os jogadores de linha e
para o goleiro fora de sua rea de meta), alm do p, da cabea do
ombro, do abdmen, da coxa do joelho e raramente das costas.

ASPECTO TCNICO
Para Voser & Giusti (2002, p. 43), Define-se tcnica como todo o gesto ou movimento
realizado pelo atleta que lhe permita dar continuidade e desenvolvimento ao jogo.
De acordo com Voser (2011, p.88) A execuo da tcnica do passe facilitar tambm
o aprendizado do chute de bola, pois ambos partem de um gesto motor muito parecido, mas
com objetivos diferentes.
O autor ainda aponta que para a realizao do passe necessrio erguer a cabea,
deixar os braos ligeiramente afastados, ter equilbrio para a execuo do movimento, ter o p
de apoio prximo da bola, para assim facilitar a ao do p de toque. Tambm preciso
preciso no toque, inteno e objetivo ao tocar na bola, assim como adequar a fora para que a
bola percorra a distncia estabelecida.
ASPECTO TTICO
Voser (2011, p. 102) explica que
Numa equipe, a ttica que permite, a partir de um conjunto
heterogneo de elementos, criar uma unidade homognea, fazendo
emergir caractersticas prprias da equipe que podem no refletir em
absoluto as caractersticas dos seus elementos.

Assim, a utilizao do passe em uma partida passa a ser ttica quando o jogador
precisa empregar o passe de maneira inteligente e criativa na partida, utilizando-se da tcnica
do passe de bola aliada aos conhecimentos Convergente (inteligncia) e Divergente

(criatividade). Ou seja, alia o saber como realizar o passe de bola ao saber quando e a melhor
maneira de empreg-lo no jogo, buscando a soluo de tarefas e problemas que surgem no
jogo. (SILVA; GRECO, 2009, p.209)
FASE DO DESENVOLVIMENTO MOTOR RELACIONADA FAIXA
ETRIA DOS 11 AOS 13 ANOS
Gallahue & Ozmun (2005, p. 55-56) explicam que o processo do desenvolvimento
motor se apresenta basicamente pelas alteraes no comportamento motor que podem ser
observadas durante o ciclo da vida. Sendo que este processo de desenvolvimento motor pode
ser estudado sob o aspecto de fases e sob o aspecto de estgios.
O presente estudo se prope busca de subsdios para a introduo do fundamento do
passe de bola do Futsal na Educao Fsica escolar, com adolescentes entre 11 e 13 anos.
Gallahue & Ozmun (2005, p. 57) organizaram as fases de acordo com o
desenvolvimento motor do indivduo.

FIGURA 1 As fases do desenvolvimento motor segundo Gallahue.

Fonte: GALLAHUE; OZMUN, 2005, p 57.

Freire e Scaglia (2009, p. 12), comentam que

Cada faixa etria apresenta determinadas caractersticas
quanto ao desenvolvimento motor, afetivo, social,
cognitivo, moral e sexual, embora a idade no seja aceita
como um balizador muito confivel. Obviamente, o ensino
de educao fsica, assim como de qualquer outra disciplina,
deve considerar esse desenvolvimento, desde que respeite as
diferenas entre os alunos.

Voser (2011, p. 107) aponta que as idades cronolgica e biolgica no coincidem

exatamente.
Observando a ampulheta de Gallahue & Ozmun (2005) percebe-se que o estgio do
desenvolvimento motor de adolescentes de 11 a 13 anos, geralmente se encontra na fase motora
especializada. Ponderamos, no entanto, que isto no pode ser aplicado a todos os indivduos de
uma turma escolar de maneira engessada, pois cada um influenciado por fatores intrnsecos e
extrnsecos diferentes, o que caracteriza as turmas como heterogneas, resultando em sujeitos
com diferentes habilidades, potencialidades e interesses, como exposto por Freire e Sclaglia
(2009).

A respeito disto, Gallahue & Ozmun (2005, p. 63-64) apontam que

As faixas etrias para cada fase do desenvolvimento deveriam ser
consideradas como orientaes gerais, ilustrativas somente do amplo
conceito de apropriao etria. Os indivduos freqentemente
trabalham em fases diferentes, dependendo de seus ambientes de
experincias e de certas estruturas genticas.

Os

autores

apresentam

uma

ampulheta

que

representa

conceitualmente

desenvolvimento motor, considerando no somente as fases motoras do indivduo, mas

tambm fatores individuais e ambientais que contribuem para a constituio do indivduo.

FIGURA 2 Enchendo a ampulheta de Gallahue

com areia
Fonte: GALLAHUE; OZMUN, 2005, p.65.

Os adolescentes entre 11 e 13 anos geralmente se encontram na fase motora

especializada, cujas caractersticas so resultado da fase de movimentos fundamentais
(GALLAHUE; OZMUN, 2005).
Gallahue & Ozmun (2005, p. 61) explicam que na fase especializada
o movimento torna-se uma ferramenta que se aplica a muitas atividades
motoras complexas presentes na vida diria, na recreao e nos objetos
esportivos. Este um perodo em que as habilidades estabilizadoras,
locomotoras e manipulativas fundamentais so progressivamente refinadas,
combinadas e elaboradas para o uso em situaes crescentemente exigentes.

No estgio de aplicao da fase especializada, que se situa aproximadamente dos 11

aos 13 anos,
[...] a sofisticao cognitiva crescente e certa base ampliada de experincias
tornam o indivduo capaz de tomar numerosas decises de aprendizado e de
participao baseadas em muitos fatores da tarefa, individuais e ambientais.
[...] O indivduo comea a tomar decises conscientes a favor ou contra sua
participao em certas atividades. [...] h nfase crescente na forma,
habilidade, preciso e nos aspectos quantitativos do desempenho motor. Esta
a poca para refinar e usar habilidades mais complexas em jogos avanados,
atividades de liderana e em esportes escolhidos. (GALLAHUE; OZMUN,
2005, p. 62)

Segundo Voser (2011, p. 107),

Sabe-se que as idades cronolgica e biolgica, em geral, no coincidem
exatamente. Atravs de metodologias apropriadas para a criana, temos de
proporcionar o maior nmero possvel de vivncias motoras, que incluem no

s os fundamentos tcnicos, mas tambm a liberdade de ocupaes de todos

os setores da quadra, bem como o entendimento real da concepo do jogo.

Assim, o captulo seguinte se dedicar a explorar os mtodos de ensino do passe de

bola na escola com jovens de 11 a 13 anos.
MTODOS DE ENSINO RELACIONADOS COM A IDADE NA ESCOLA
Gallahue & Ozmun (2005, p. 382) explicam que no aprendizado de uma nova
habilidade motora no Estgio de Aplicao (11 aos 13 anos), no estado cognitivo, o aluno faz
esforos para refinar sua habilidade, sendo seus objetivos utilizar a tarefa em algumas formas
de atividade. O professor tem o papel de auxiliar o aluno a aplicar e refinar a tarefa.

preciso

Giusti & Voser (2002, p. 97), apontam que do 6 ao 9 ano do ensino fundamental
Mesclaras atividades tcnicas formais com as recreativas, do simples para o
complexo, do fcil para o difcil, breves informaes tticas, principalmente na
8 srie, [...] e jogo com as regras oficiais, por vezes adaptadas. Jogadas
ensaiadas de bola parada de simples aplicao.

GLOBAL

Moreira; Matias & Greco (2013, p. 92) afirmam que

No conceito do mtodo global os atletas ao jogar efetuam as tomadas de

decises considerando fatores como adversrio-companheiro e o que fazer ao
estar com a posse da bola ao mesmo tempo em que interagem com os
imprevistos da interao inter e intra equipes. As habilidades so executadas
em um contexto de jogo de forma aberta, propcio ao desenvolvimento da
compreenso do jogo.

Assim, considerando o mtodo global na faixa etria dos 11 aos 13 anos, este integraria
o ensino da tcnica e da ttica relacionadas ao passe de bola durante o jogo, possibilitando a
participao de todos os alunos.

ANALTICO- SINTTICO

Segundo Borges (2011, p. 13), o mtodo tradicional de ensino dos Jogos Esportivos
Coletivos, dividido em fundamentos tcnicos (passe, conduo etc.).
De acordo com Lopes (2006), o mtodo tradicional organiza o processo de ensinoaprendizagem de forma fragmentada, por etapas, e traz tona as teorias de condicionamento,
que se caracterizam pelo estmulo-resposta. Posteriormente, estes elementos fragmentados so
unidos na prtica do jogo.

Aplicado ao ensino do passe de bola com a faixa etria dos 11 os 13 anos, inicialmente
este seria repetido e memorizado, assim como os demais fundamentos do Futsal, para ser
posto em prtica no jogo, trabalhando a questo tcnica do passe.

INTEGRADO
O Treinamento Integrado apesar de ser o mtodo mais recente de acordo com a
evoluo do treinamento, parece ser o mais carente de divulgao atravs de literatura
especfica (LOPES, 2006, p. 6).
Este mtodo busca ofertar aos alunos vivncias variadas, valendo-se da ludicidade, da
tcnica e de experincias mais complexas.

A partir desta metodologia, trabalha-se a

capacidade cognitiva, utilizando-se de educativos para aproximar o treinamento realidade de

jogo. O mtodo integrado proporciona um ensino em longo prazo e de acordo com as diversas
fases do desenvolvimento humano, o que serve s crianas em questo no esporte escolar
(LOPES, 2009).
Atravs deste mtodo, o passe de bola seria trabalhado na faixa etria dos 11 aos 13
anos atravs de atividades ldicas variadas que trouxessem caractersticas de um jogo de
futsal, no qual o indivduo se utilizaria da tcnica e da ttica necessrias no jogo.

ATIVIDADES:
1) Pega-pega morcego com bola (aquecimento): em posse de bola, os fugitivos devero
passar de um lado ao outro da quadra. Se o pegador pegar a bola de algum, este se
torna pegador.
2) Bobinho com toda a turma: quem deixar pegar a bola vira bobinho junto com o
colega sua direita.
3) Jogo do passe: formam-se duas equipes, uma defender dentro da meia quadra do
vlei, e a outra equipe trocar passes fora dessa meia quadra. O objetivo de quem est
com a posse de bola realizar o passe, onde a sua trajetria passe por dentro da meia
quadra do vlei, sem que a equipe que est marcando intercepte esse passe, assim
validando o ponto. Se os marcadores interceptarem o passe, tero o direito de trocar
passes fora da meia quadra.
4) Passe do X: Alunos sero divididos em 4 colunas, uma em cada canto da quadra de
vlei. Tero de fazer passes em diagonal e frontal, iniciando com uma bola e ao longo
da atividade acrescentasse bolas.
5) Quem demora mais (volta calma): Em duplas, trocar passes indo de uma lateral at
a outra. preciso levar no mnimo 2 minutos para faz-lo. No pode voltar para trs,
comente seguir para frente.
6) Guardio da chave (volta calma): Os alunos devero estar sentados em crculo, o
professor conta uma histria sobre o molho de chave, colocando que so chaves muito
importantes, pois abrem um ba de tesouros, por isso dever ter um guardio.
Um aluno escolhido para ser o guardio da chave e ficar no centro do crculo de
olhos fechados e pronto pra bater palmas.
Outro aluno escolhido para tentar roubar as chaves, ele dever pegar as chaves sem
fazer barulho com as mesmas, pois se o guardio escutar o barulho das chaves dever
bater palmas fortes para mostrar que est atento e outro aluno escolhido para tentar
roubar.
Quando algum conseguir roubar as chaves dever sentar-se novamente no crculo e
esconder as chaves. O guardio ter duas chances para adivinhar quem roubou. Se
acertar, troca de lugar e, se errar paga um mico e se torna guardio quem conseguiu
roubar a chave.

FECHAMENTO
Atravs deste estudo, pode-se entender que o futsal uma modalidade esportiva
coletiva na qual o fundamento do passe de bola fundamental. Da mesma forma, a abordagem
dos aspectos tcnicos e tticos deve ser realizada juntamente no processo ensinoaprendizagem.
Na fase dos 11 aos 13 anos, entende-se que o desenvolvimento motor geralmente est
no estgio da fase motora especializada, na qual as habilidades estabilizadoras, locomotoras e
manipulativas so refinadas, combinadas e elaboradas de maneira cada vez mais complexa.
Assim, preciso proporcionar um processo ensino-aprendizagem que mescle atividades
recreativas e tcnicas, com jogos de regras adaptadas, partindo do simples para o complexo.
H diversos mtodos de ensino, sendo os mtodos global, analtico-sinttico e
integrado os mais conhecidos. Cada um deles permite trabalhar de forma a desenvolver
caractersticas de jogo essenciais na partida, sendo interessante utiliz-los de acordo com as
necessidades da realidade com a qual se trabalha. Assim, a atividade prtica elaborada foi
pensada de modo a abordar estes trs mtodos, envolvendo atividades de jogo, do mtodo
global, atividades tcnicas fragmentadas, do mtodo analtico-sinttico, e atividades
cognitivas mesclando a ludicidade, a tcnica e experincias complexas, do mtodo integrado.

Referncias
BELLO, Nicolino Jnior; ALVES, Ubiratan S. Futsal: conceitos modernos. So Paulo,
Phort, 2008
BORGES, Rafael R. K. Anlise dos mtodos de ensino utilizados em escolinhas de
futsal de Porto Alegre. Monografia de Concluso de Curso (Orientador: Rogrio da
Cunha Voser), Porto Alegre, UFRGS, 2011.
FREIRE, Joo B.; SCAGLIA, Alcides J. Educao como prtica corporal. 2 ed. So
Paulo, Scipione, 2009. (Coleo Pensamento e ao na sala de aula)
GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C. Compreendendo o desenvolvimento motor:
bebs, crianas, adolescentes e adultos. 3 ed. So Paulo, Phorte, 2005.
LOPES, Alexandre A. da S. M. Treinamento integrado como interveno pedaggica
no ensino do futebol. Dissertao (mestrado). Orientadora: Prof. Dra. Scheila A. P. dos
S. S. Universidade So Judas Tadeu, So Paulo, 2006.
LOPES, Alexandre A. da S. M. Mtodo integrado de ensino no futebol. So Paulo,
Phorte, 2009.
MOREIRA, Valmo; MATIAS, Cristino; GRECO, Pablo. A influncia dos mtodos de
ensino- aprendizagem-treinamento no conhecimento ttico processual no futsal. Revista
Motriz, Rio Claro, v. 19, n. 1, p. 84-98, jan. / mar. 2013.
SILVA, Marcelo V.; GRECO, Pablo J. A influncia dos mtodos de ensino-aprendizagemtreinamento no desenvolvimento da inteligncia e criatividade ttica em atletas de futsal.
Revista Brasileira de Educao Fsica e Esporte, So Paulo, v.23, n. 3, p. 297-307,
jul./set. 2009.
VOSER, Rogrio da Cunha; GIUSTI, Joo Gilberto. O futsal e a escola: uma
perspectiva pedaggica. Porto Alegre, Editora Artmed, 2002.
VOSER, Rogrio da Cunha. Futsal: princpios tcnicos e tticos. Canoas, Ed. ULBRA,
2011.